第一篇：做人講究剛?cè)岵?jì)

做人做事要剛?cè)岵?jì)，“剛”和“柔”是兩個對立的詞，什么是剛，什么是柔，何時剛，何時柔？仁者見仁，智者見智。曾國藩家訓(xùn)：“剛非暴虐之謂也，強矯而已；柔非卑弱之謂也，謙退而已”，我想說說自己對“強”、“矯”、“謙”、“退”的理解：

強，就是堅持不懈。做事要有恒心，目標(biāo)專一，相信自己只要用心去做，就能干成事！不管遇到什么情況，相信只要堅持下去都會有結(jié)果。

矯，就是糾正缺點。在做人做事的過程中，要善于總結(jié)，養(yǎng)成晚上總結(jié)自己一天來的生活和工作的習(xí)慣，分析出對與錯，下次不能再犯。

謙，就是恭敬謙虛。對別人要時常保持一種謙虛的姿態(tài)，曾國藩曾說：“該場屋之中，只有文丑而僥幸者，斷沒有文佳而被埋沒者”。意思是在科舉中，只有文章寫的丑但是由于僥幸而通過了的人，絕對沒有文章寫的好而被埋沒了的。這句話同樣適用于當(dāng)今激烈的社會競爭，你成功了是因為你僥幸，只要認(rèn)為自己就是“文丑而僥幸者”，你就能“謙”下來。

退，大家會認(rèn)為就是遇到功祿名利時學(xué)會退讓。其實我覺得不能一概而論，應(yīng)該分階段認(rèn)識：當(dāng)你年輕的時候，你就是奔著功祿名利去的，年輕時不為這些努力那還爭取干什么呢？但要明白不是所有的功利都屬于自己，要學(xué)會適可而止，所以“退”在這個階段應(yīng)該理解為適可而止的爭取。當(dāng)你功成名就的時候，你就要學(xué)會把這些東西讓出來，讓給更需要的人，讓給幫你干活的人，使他們能看到前途和光明，這樣你才能更好的領(lǐng)導(dǎo)他們，為團(tuán)隊服務(wù)。所以在這個階段，“退”才是真正的退讓。

第二篇：評論：2015上海滿分作文 剛?cè)岵?jì)

評論: 上海高考滿分作文六：剛?cè)岵?jì)

作文題目： 根據(jù)以下材料，自選角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章（不要寫成詩歌）。

人的心中總有一些堅硬的東西，也有一些柔軟的東西。如何對待它們，將關(guān)系到能否造就和諧的自我。

滿分作文：剛?cè)岵?jì)

人心有堅硬之處，成就性格的剛毅冷峻，人心亦有溫柔之美，彌合兇悍鋒芒。剛?cè)岵?jì)，是百煉鋼與繞指柔的完美銜接，是人格的雙重升華，是造就和諧自我的應(yīng)有之義。

（評論：每個人都有自己的性格特點，但是并不是每個人都能深刻地認(rèn)識自己的性格特點并且說得明白。人性格有剛與柔的兩重性但是不能用銜接來表述，也不是什么雙重升華，兩種性格不像兩根繩子能系在一起的，用融合還比較恰當(dāng)。性格屬于人的比較穩(wěn)定的個性心理特征，但性格也是可以培養(yǎng)的，形容人物的感情變化可以用升華這個詞匯，形容人的性格特征不能用升華。升華的性格還是性格。剛?cè)岜緛砭褪窍嗷ッ芎蛯α⒌?，只能說是對立統(tǒng)一于一身的，而不是什么自我和諧。和諧不能到處濫用。否認(rèn)矛盾，只承認(rèn)和諧是片面的，承認(rèn)矛盾的普遍性不等于使斗爭絕對化的。）

正如英國詩人西格里夫·薩松在詩中寫道：“心有猛虎，細(xì)嗅薔薇?！蔽蚁?，無論猛虎，是在需要勇敢的時候迎難而上，還是在薔薇盛開的時候迷醉芬芳，都是我們造就和諧自我所需要的兩種品質(zhì)。于是，為了攀至人生的高峰，我們以堅硬之處示人，奮不顧身地逐鹿無邊沙場，但也要為和諧的人生，釋放出溫暖與柔情，找到亦剛亦柔的最佳平衡點。

人心之堅硬，可以是對底線的堅守，對正義的執(zhí)念，是外力無法摧折的剛勁。是李白揮毫寫下“愿將腰下劍，直為斬樓蘭”的鐵血燕然，落筆成篇;是李賀“報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死”的錚錚誓言，回蕩天際。那份骨子里的堅韌，早已使他們把剛毅不屈的追求奉為人生信條，時時恪守，刻刻遵循。

（評論：這個李賀的例子舉得不好，忠君也算剛嗎？那是封建社會的愚忠，恰好說明封建社會里的一些知識分子是軟骨頭，不值得效仿?！翱什伙嫳I泉水，熱不棲惡木陰”，是品格也是性格。照“橫眉冷對千夫子，俯首甘為孺子?！钡钠犯癫钸h(yuǎn)了，舉這個例子只能說明作者對剛?cè)岵?jì)的真正含義根本不理解。沒有什么是非界限，胡亂瞎寫。鐵骨柔腸的例子多的是，積極的正面的也很多，）

然而，堅硬并不意味著刻薄冷硬，并不意味著要始終兇狠如猛虎，任由寒光畢露的雙眼，戰(zhàn)栗世界的暖意。我們不愿再看到專制君主的暴戾恣睢，不愿再聽到不古人心的日漸冷漠。只是希望，堅硬之余，人心中的柔軟可以裹藏尖銳的棱角，溫存人性的美好。

（評論：上文還說李賀的忠君志剛，這里又說君主專制，這是相互矛盾的，哪個封建君主不是專制的，難道由于李賀的剛，他效忠的那個君就是民主的君了嗎？）人心之柔軟，可以是對兇頑的寬容，對世間的博愛，是任何時候無法被冰封的溫暖。是特蕾莎修女給予流浪漢的擁抱，是南丁格爾提燈時的微笑，是《夜空中最亮的星》中所祈禱的“擁有一顆透明的心和會流淚的眼睛”。因為柔軟，所以我們可以不甚苛求，盡享流年溫潤，因為柔軟，所以我們可以在堅硬的壁壘下，重新拾得愛與感性的回歸。

（評論：劉胡蘭，趙一曼，江姐，紅色娘子軍戰(zhàn)士中的哪一位革命女戰(zhàn)士不具有女性的陰柔之美，但是面對兇殘的敵人他們就無比堅強，寧死不屈，視死如歸。雖不能否認(rèn)一個洋尼姑擁抱流浪漢，也有柔情的一面，但是無法和為了解放勞苦大眾而革命的女性相比。各有各信仰，各有各的友善，性格，品格和柔情和人道主義也是一樣，周文雍和陳鐵軍都有柔情的一面，但是面對著死亡表現(xiàn)剛的一面，他們沒有軟弱屈膝投降。從現(xiàn)在學(xué)生作文所舉得例子可以看出所謂的素質(zhì)教育還真如封建時代的教育，封建時代的教育還知道有個花木蘭也是剛?cè)岵?jì)的，對父母盡孝就是柔的表現(xiàn)，替父從軍就是剛?，F(xiàn)代教育成功地告別了革命，也告別了傳統(tǒng)中優(yōu)秀的文化。）

同樣，所謂柔軟，不是毫無原則地妥協(xié)退讓，更不是甘愿被世事所欺卻不加反抗。我們不愿看到，心的柔軟之處在現(xiàn)實的狂風(fēng)暴雨中流血受傷，更不愿意看到柔弱的心室被剛硬的外殼蹂躪的體無完膚。所以，只是希望，柔軟之余，人心中的堅硬依舊可以承擔(dān)起生命之重，依舊可以在疤痕遍布之后，不改初心。（民族英雄岳飛就是剛，民族敗類秦檜就是柔，但不是溫柔，而是懦夫之柔弱。國家民族個人都有陽剛與陰柔的一面，但是割地賠款，賣國求榮，不是柔而是軟弱，狗熊。對人民的殘酷剝削和壓迫也不能算作剛，只能說那是兇狠殘暴。）

心硬如鋼便不可摧，剛毅冷峻，堅硬如斯，所向披靡，心軟若柔則亦欣然，不失溫柔，不畏兇頑，不曾軟弱。亦剛亦柔，和諧人生，剛?cè)岵?jì)，兩番精彩!（評論：剛，不是剛愎自用，柔，不是軟弱。柔而不弱，柔的有彈性，“海納百川有容乃大，壁立千仞無欲則剛”，大海有柔的一面，巖壁有剛強的一面，但是柔能克剛，大海中巖石可以被海水沖刷成沙子，人和社會團(tuán)體都有剛和柔的方面，人生的和諧與社會的和諧都是剛?cè)嵯嗷プ饔玫慕Y(jié)果，只講和諧是不能換取和諧的，和諧的局面是斗爭的結(jié)果，也要靠積極地思想斗爭來維護(hù)的。并不是因為有剛和柔，就自然和諧的，社會本來就有不和諧的一面，人們才總是積極地倡導(dǎo)和諧的。）

【滿分作文評析】

從題目內(nèi)容來看，探討心中的“堅硬”與“柔軟”，培育精神和諧。精神培育這個話題，具有時代特征。

這個題目有寫作的空間，每個學(xué)生都有話可說，同時也有高度可攀。從寫法上，可以寫統(tǒng)一性，培育和諧人格;也可以分開寫，“堅硬”的力量和“柔軟”的力量，同時兼顧另一方面。作文題帶有開放性，給學(xué)生的空間較大，容易上手，可以選擇不同角度來寫。既可以寫成議論文，也可以寫成隨筆等。從內(nèi)容來說，心中的“堅硬”和“柔軟”以及和諧的自我，針對整個社會可能存在的心理和社會問題，內(nèi)心的選擇對整個人生有著非同尋常的意義，不要走極端和偏激。

當(dāng)考生在某一點上站穩(wěn)，卻仍需要將眼光涉及另一點，將兩點結(jié)合，逼迫考生深入思考：“如何對待，才能造就和諧人生”。如何根據(jù)自己的人生境遇去平衡“柔軟”與“堅硬”，造就和諧自我。挖掘矛盾背后的邏輯合理性，體現(xiàn)對學(xué)生思辨能力的考查。至此，什么是“和諧人生”呢?健康、快樂、幸福、自適等就是一種和諧人生。故而，無論是“柔軟”，還是“堅硬”以適度為好，適度才能造就一種幸福、自適的人生。

（評論：寫的小氣，例子不恰當(dāng)，根本不懂什么是剛?cè)岵?jì)的，只會簡單套用和諧的流行說法。人生自我是和諧的又不和諧的，有時經(jīng)常跟自己過不去，發(fā)生激烈的思想斗爭，就是不和諧的表現(xiàn)。一種思想克服另一種思想，一個性格戰(zhàn)勝另外一種性格了，對外才表象為這個人的經(jīng)常一貫的性格。人的情緒有時像天氣一樣，也是多變的，但是性格比較穩(wěn)定。性格是人的心理特征之一，不能全面說明人的特征，只有和其他方面的心理特征結(jié)合起來才能比較全面認(rèn)識一個人的心理，這對高中生很難做到。）

第三篇：剛?cè)岵?jì) 動靜結(jié)合 張馳有度（范文）

“剛?cè)岵?jì) 動靜結(jié)合 張馳有度”

－－淺談小學(xué)音樂課的收與放 【摘要】：合理、有效的課堂管理技巧，是把握課堂教學(xué)管理的法寶，是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的有力基石。但是在實際課堂應(yīng)用中切實有效的應(yīng)用，是比較困難的。特別是技能課教學(xué)，更是難上加難。尤其音樂課相對來說比較特別，課堂氣氛較活潑。而此，也往往給學(xué)生產(chǎn)生錯覺，導(dǎo)致學(xué)生不重視音樂課，不注重音樂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。又加之小學(xué)生缺乏自我約束能力，致使音樂課堂紀(jì)律難以操控。這樣的現(xiàn)狀不加以合理的控制或處理不當(dāng)，就會產(chǎn)生不好的連鎖反應(yīng)，直接影響教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致教師情緒低落，降低學(xué)生的興趣需要，從而教學(xué)質(zhì)量大打折扣。如何來駕馭課堂氣氛呢?收得太緊，音樂課堂會像一潭死水乏而無味，毫無生機；放得太多了，就會像一盤散沙。怎樣才能做到“剛?cè)岵?jì) 動靜相宜 張弛有度”，使學(xué)生在課堂上既能全身心地去感受音樂的美，體驗音樂的樂趣，又能使學(xué)生在有限的時間盡可能的發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，達(dá)到最大化的教學(xué)目標(biāo)。我們一線的音樂教師，必須通過一系列針對性的策略，掌握正確有效的音樂課堂管理技巧，能夠?qū)ⅰ皠側(cè)岵?jì) 動靜相宜 松弛有度”十二字方針運用到音樂課堂管理中，優(yōu)化音樂課堂管理，優(yōu)化音樂課堂，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】：剛?cè)岵?jì) 動靜相宜 張弛有度 駕馭課堂

連貫性 長期性

“剛?cè)岵?jì) 動靜結(jié)合 張馳有度”

－－淺談小學(xué)音樂課的收與放

在音樂課堂上，我們青年教師常常會遇到這樣的尷尬情形：當(dāng)滿懷熱情，洋溢著笑容走進(jìn)音樂教室時，學(xué)生很多沒到齊，這個遲到那個缺課，這個沒帶音樂書那個在打打鬧鬧，好的心情頓時一落千丈，無名之火會直往上冒。當(dāng)課上你激情澎湃的講著或唱著時，學(xué)生會說的說鬧的鬧，全然不顧老師的存在.....這樣的局面想必是很多年輕的音樂教師經(jīng)常遇到的和最不愿意看到的。

其實，學(xué)生就像一只無拘無束的風(fēng)箏，而教師就是放風(fēng)箏的人。手中的風(fēng)箏能放多遠(yuǎn)多高，關(guān)鍵看線有多長和能否熟練地掌握放風(fēng)箏的技巧。同樣課堂教學(xué)也是一門奧妙無窮的藝術(shù)，教師如何來駕馭課堂氣氛呢？這就要靠教師用智慧和雙眼來掌控課堂，駕馭課堂。這種駕馭課堂的能力在音樂課堂上是尤為重要的。

赫爾巴特說:“如果不堅強而溫和地抓住管理的緩繩，任何功課的教學(xué)都是不可能的?！焙侠怼⒂行У恼n堂管理技巧，是把握課堂教學(xué)管理的法寶，是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的有力基石。但是在實際課堂應(yīng)用中切實有效的應(yīng)用，是比較困難的。特別是技能課教學(xué)，更是難上加難。尤其音樂課相對來說比較特別，課堂氣氛較活潑。而此，也往往給學(xué)生產(chǎn)生錯覺，導(dǎo)致學(xué)生不重視音樂課，不注重音樂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。又加之小學(xué)生缺乏自我約束能力，致使音樂課堂紀(jì)律難以操控。這樣的現(xiàn)狀不加以合理的控制或處理不當(dāng)，就會產(chǎn)生不好的連鎖反應(yīng)，直接影響教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致教師情緒低落，降低學(xué)生的興趣需要，從而教學(xué)質(zhì)量大打折扣。如何來駕馭課堂氣氛呢?收得太緊，音樂課堂會像一潭死水乏而無味，毫無生機；放得太多了，就會像一盤散沙。怎樣才能做到“剛?cè)岵?jì) 動靜相宜 張弛有度”，使學(xué)生在課堂上既能全身心地去感受音樂的美，體驗音樂的樂趣，又能使學(xué)生在有限的時間盡可能的發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，達(dá)到最大化的教學(xué)目標(biāo)。我們一線的音樂教師，必須通過一系列針對性的策略，掌握正確有效的音樂課堂管理技巧，能夠?qū)ⅰ皠側(cè)岵?jì) 動靜相宜 松弛有度”十二字方針運用到音樂課堂管理中，優(yōu)化音樂課堂管理，優(yōu)化音樂課堂，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

一、從常規(guī)訓(xùn)練抓起，課堂紀(jì)律要嚴(yán)明

常言道：“預(yù)則立，不預(yù)則廢”；“無規(guī)矩不成方圓”。小學(xué)生處于的年齡正是活潑好動的階段，自控能力弱，注意力分散。而音樂課本身就比較“活”，如果不在一定的要求下去開展活躍的教學(xué)，課堂必將是一盤散沙，毫無秩序，導(dǎo)致教學(xué)活動無法開展或中途中斷，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生對音樂課的認(rèn)識，導(dǎo)致對音樂課失去興趣。所以，嚴(yán)格要求常規(guī)是上好一堂課的前提和保證。在實際教學(xué)工作中，對學(xué)生的要求，要有連貫性，長期性。不能只求一時嚴(yán)格，但求長期督促強化。讓學(xué)生在長時間的規(guī)范中，形成一種“教育慣性”使學(xué)生走進(jìn)教室，便能約束自己。比如：在第一節(jié)音樂課時，要求學(xué)生形成站隊集合的習(xí)慣，站隊進(jìn)班做到快、靜、齊，讓表現(xiàn)好小組先安靜有序的進(jìn)入班級。在有序進(jìn)入教室后，對于小組全部帶齊課本的進(jìn)行紅花獎勵。接著要告訴學(xué)生在課上是用音樂的形式來規(guī)范課堂行為，比如：要用音樂的形式來師生問好，聽到《閃爍的小星》音樂時，就表示安靜坐好。用上行音階表示：非常棒！用音階下行表示：下次繼續(xù)努力等等。同時還要強調(diào)學(xué)生，嚴(yán)格遵守音樂課堂中的行為規(guī)范，讓學(xué)生明白什么能做，什么不能做。比如說：歌唱時，絕對要全神貫注，身體坐正，面帶微笑，不能交頭接耳。有的學(xué)生趁著歌曲間奏的時候說話或做小動作，影響第二段的歌唱，這樣是絕對不正確的。課堂常規(guī)需要簡單實用，并要在平時的課堂中隨時發(fā)現(xiàn)錯誤，隨時提醒學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化中形成一個良好的音樂課堂習(xí)慣。

二、從每堂課做起，創(chuàng)設(shè)寬松民主的氛圍

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是教師表情嚴(yán)肅，學(xué)生畢恭畢敬、正襟危坐。殊不知，過分嚴(yán)肅的課堂會使學(xué)生思想僵化，沉悶的課堂氣氛不利于學(xué)生的身心發(fā)展。俗話說：“親其師”才能“信其道”。我認(rèn)為好的課堂應(yīng)該是在一定是在紀(jì)律約束下最大可能地為學(xué)生提供寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，能夠激活學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生提供一個自由馳騁、盡情發(fā)揮的空間。在這種課堂氛圍中，學(xué)生沒有了膽怯，沒有了束縛，取而代之的是開放、求知、探索的精神。學(xué)習(xí)不再是枯燥乏味、被動接受的過程，而是學(xué)生主動求知的過程，這個過程是愉快的、令人向往的。因此我們在教學(xué)中，首先就要注意盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主、和諧的課堂氛圍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供最好的外部條件。首先，要放下“老師”這個身份去主動親近學(xué)生，了解 3

學(xué)生的心理需求，從引導(dǎo)角度入手，巧妙運用激勵性語言，動作神態(tài)來激發(fā)學(xué)生興趣，從而使學(xué)生大膽創(chuàng)新，讓每個學(xué)生的個性都能夠充分得到發(fā)展。給學(xué)生質(zhì)疑、好奇、提問、想像的空間，尊重他們的興趣愛好，用鼓勵代替指責(zé)，用交流代替命令，用探討代替灌輸。使學(xué)生感受和諧愉悅，使學(xué)生敢想、敢說、敢唱、敢展示、敢創(chuàng)新。

三、教師要適時調(diào)控

學(xué)生如同“風(fēng)箏”一般，而教師就是放風(fēng)箏的人，風(fēng)箏能飛多高多遠(yuǎn)，能否收回關(guān)鍵要看放風(fēng)箏的人是否嫻熟地控制和駕馭。音樂課本就是開放的，需要學(xué)生全身心地參與。而孩子們的自控力較弱，這時就需要教師來控制和培養(yǎng)學(xué)生們的自制力。老師要“眼觀六路，耳聽八方”，隨時注意課堂教學(xué)進(jìn)展，密切課堂動態(tài)。

1、巧用音樂語言：

教師可根據(jù)學(xué)生年齡特點，設(shè)計一些恰當(dāng)?shù)囊魳范叹?，既活潑又生動形象，又成功地進(jìn)行了組織教學(xué)，為學(xué)生所喜愛。如課前問好： 1=c 4/4 1 2 3 4 5— | 1 5.6 3.| 5 4 3 2 1— ‖

(師)小朋 友們 好,(生)您好 您好，郗 老師 您 好！

發(fā)聲練習(xí)：唱音階，編創(chuàng)一些符合學(xué)生年齡的發(fā)聲練習(xí)。再比如：低年級學(xué)生由于坐的時間較長，注意力不太集中時，教師可用琴或其他一些簡單的打擊樂器演奏某一固定節(jié)奏型× × | × 0‖ 潛在的意思就是要求學(xué)生“坐坐好”。再比如在做聽音訓(xùn)練這類難度較高的練習(xí)時，容易造成課堂氣氛沉悶，調(diào)動不起學(xué)生積極性的情況。教師單純回答學(xué)生“對”或“錯”，既生硬老套又容易打擊學(xué)生積極性，這時可用上行音階2/4 1 3 | 5 1 | 3 5 | 1— ‖表示回答正確，給學(xué)生一種表揚激勵的感覺，令人精神振奮。學(xué)生感到很高興，對練習(xí)更加積極；反之，可用下行音階2/4 1 5 | 3 1 | 5 3 | 1

— ‖表示學(xué)生回答有誤，既幽默又不會打擊學(xué)生的自信心和積極性，而且課堂氣氛熱烈活躍、友好融洽，效果很好。

2、運用眼神、手勢

課堂上教師的一言一行、一舉一動都直接影響著學(xué)生聽課的效果。教師應(yīng)有效地利用這些體態(tài)語言，對課堂適時地調(diào)控，以便更好地為教學(xué)服務(wù)。每個班都會有一些令老師頭疼的“淘氣鬼”，碰到這類學(xué)生教師往往板著臉，高聲怒斥，其實這樣做的效果并不佳。不妨適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一下“冷處理”，給學(xué)生一個嚴(yán)肅、信任的眼神，相信學(xué)生會明白這眼神中所包含的意味，自覺地收斂自己的行為。再比如低年級學(xué)生上課舉手發(fā)言，經(jīng)常出現(xiàn)踮著腳尖小手舉得老高，嘴里直嚷“我來我來”，一幅爭先恐后、熱鬧非常的場面，這時教師只要作一個標(biāo)準(zhǔn)的舉手發(fā)言姿勢，聰明的小朋友會馬上明白并做好發(fā)言姿勢，一個簡單的手勢就能有效地維持好課堂教學(xué)秩序，成功地進(jìn)行了組織教學(xué)。

以上是本人的一些心得體會，在今后的教育教學(xué)中，我會時刻遵照著“十二字方針”，達(dá)到熟練掌握運用于教學(xué)，服務(wù)教學(xué)，讓教學(xué)受益，學(xué)生受益。

第四篇：講究個人衛(wèi)生

第三課 講究個人衛(wèi)生

教學(xué)目標(biāo)

使學(xué)生了解“五勤”包含的內(nèi)容；養(yǎng)成講究個人良好的衛(wèi)生習(xí)慣的意義；培養(yǎng)學(xué)生如何講究個人衛(wèi)生的方法。教學(xué)準(zhǔn)備

根據(jù)教材制作教學(xué)課件或掛圖；準(zhǔn)備一些小紅花。教學(xué)重點

使學(xué)生了解“五勤”包含的內(nèi)容；養(yǎng)成講究個人良好的衛(wèi)生習(xí)慣的意義。教學(xué)難點

培養(yǎng)學(xué)生如何講究個人衛(wèi)生的方法。備課時間

授課時間

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

教師可以用誦讀“健康啟示語”方式導(dǎo)入課題。

二、活動設(shè)計

活動一：情景感受。了解個人衛(wèi)生習(xí)慣的點滴，運用媒體投影引入課堂教學(xué)內(nèi)容，如：舒膚佳《小胖學(xué)清潔》《夢境大審判》的視頻觀賞，讓學(xué)生說出感悟，形成對衛(wèi)生習(xí)慣的感性認(rèn)識?！堆劬Φ目拊V》、《細(xì)菌侵害》等動畫片，形象生動地化解了知識的難點，幫助學(xué)生提升認(rèn)識。

媒體出示：播放《小胖學(xué)清潔》動畫片。

提問：喜歡這部動畫片嗎？喜歡邋遢的小胖嗎？為什么？ 學(xué)生小組討論交流：

例：我不喜歡邋遢小胖，因為他太臟了。

我也不喜歡邋遢小胖，因為他太不講衛(wèi)生了。你瞧，他的手多臟，衣服多臟，頭發(fā)又長又臟，渾身上下都是細(xì)菌。

我喜歡邋遢大王，因為他知錯能改，后來變得講衛(wèi)生了。

教師小結(jié)：對呀，我們都知道洗手、剪指甲、洗頭、換衣服等都是個人衛(wèi)生的好習(xí)慣。

三、知識拓展

提問什么是“五勤”？“五勤”就是：勤洗頭、勤理發(fā)、勤洗澡、勤換衣服 勤剪指甲。

觀察譚本中圖畫，通過觀察教師指導(dǎo)每一位學(xué)生做“五勤”。

四、活動游戲

全班“開火車”說個人衛(wèi)生習(xí)慣：早晚洗臉；早晚刷牙；飯前便后要洗手；勤洗澡；勤洗頭；睡覺之前要洗腳；勤剪指甲；勤理發(fā)；衣褲鞋襪要勤換。

五、小組交流討論

不講究個人衛(wèi)生，自己有何感覺？

1、長時間不洗頭，頭發(fā)又臟又油。

2、夏天頭發(fā)長了不理，頭上感覺燥熱。

3、長時間不洗澡和換衣服，身上會散發(fā)出難聞的特殊氣味。

4、指甲長了不剪掉指甲縫里又黑又臟。

5、不搞好個人衛(wèi)生也是對人的一種不尊重。

一、鞏固練習(xí)

想一想、說一說：請每一組派一位同學(xué)講一講養(yǎng)成“五勤”的衛(wèi)生習(xí)慣都有哪些好處？ 激勵：給表達(dá)完整，敘述清楚的學(xué)生獎勵一朵小紅花。課堂總結(jié)

通過本課的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們要養(yǎng)成講究個人衛(wèi)生的好習(xí)慣，堅持做好“五勤”，是自己終身受益。作業(yè)

第五篇：講究個人衛(wèi)生

講究個人衛(wèi)生，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣尊敬的老師，親愛的同學(xué)們：

大家早上好！今天我在國旗下講話的題目是：《講究個人衛(wèi)生，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣》。

同學(xué)們！我們每天都渴望健康快樂的生活，然而，在我們周邊環(huán)境中，總有這樣和那樣的病菌威脅著我們的健康，溫暖的春季已經(jīng)來臨，腸胃疾病也悄然而至，有時候班上會有小朋友在上課時突然嘔吐。這些都是吃了不衛(wèi)生的食物引起的，面對這些癥狀，我們小學(xué)生如何面對呢？首先，我們要了解發(fā)病的原因，以及控制辦法。因此，我們必須做到：

1、務(wù)必注意食品衛(wèi)生，要吃新鮮干凈的食物，瓜果要洗干凈再吃，不吃在冰箱內(nèi)放置過久的食物，不吃蒼蠅叮爬過的食物，不要用臟手抓東西吃，要喝開水不喝生水，少吃冷飲。

2、少吃垃圾食品，多吃水果蔬菜。

3、要注意休息，保持充足的睡眠，增強個人抵抗力，避免肌體免疫力下降。

4、注意個人衛(wèi)生、飯前便后要洗手，勤剪指甲、勤換衣服。

5、注意H1N1流感，少吃豬肉或不吃豬肉。同學(xué)們，讓我們講究衛(wèi)生和注意飲食安全，用實際行動預(yù)防疾病發(fā)生。愿我們每一位同學(xué)、老師都有健康的身體，每天朝氣蓬勃，在美麗的校園中學(xué)習(xí)、教書，生活，讓我們的健康，快樂度過夏天，讓我們的身體，健康的成長！