第一篇：漢語(yǔ)拼音“O”的正確讀音

漢語(yǔ)拼音“O”的正確讀音

近期，收到很多消費(fèi)者的反饋，說(shuō)我們圖書的學(xué)拼音部分“o”的發(fā)音不對(duì)，其實(shí)這個(gè)問(wèn)題早在2008年就已經(jīng)引起了一個(gè)全國(guó)的討論，只是可能各位寶寶的爸爸媽媽沒(méi)有注意，現(xiàn)在就關(guān)于這個(gè)問(wèn)題做一個(gè)詳細(xì)的介紹。

沒(méi)想到，漢語(yǔ)拼音字母o的讀法居然成了一個(gè)問(wèn)題，很多人都堅(jiān)持說(shuō)這個(gè)字母應(yīng)讀[wo]，其實(shí)。o是元音字母，因此其發(fā)音就是元音[o]，不可能有輔音[w]。而且，漢語(yǔ)拼音中另有雙字母組合uo來(lái)表示[wo]音，如果o真的讀[wo]，那么雙字母組合uo就沒(méi)有存在的必要了。既然如此，為什么會(huì)出現(xiàn)很多人把字母o讀成[wo]的情況？我認(rèn)為，根本原因出在漢語(yǔ)拼音方案上。在漢語(yǔ)拼音方案的韻母表里，字母o給出的注音例字是“喔”。而現(xiàn)在的字典（比如流行的新華字典）中，“喔”字的注音就是“wo”。我認(rèn)為，這是造成這種誤讀的根本原因。

那么，如何糾正這個(gè)誤讀？要徹底解決這個(gè)問(wèn)題，必須回到漢語(yǔ)拼音方案，即：漢語(yǔ)拼音方案的韻母表中給用作字母o注音例字的這個(gè)“喔”字，到底該怎么讀？幸運(yùn)的是，漢語(yǔ)拼音方案在說(shuō)明字母讀音時(shí)，還使用了注音字母。在字母o下面給出的注音字母是“ㄛ”，這個(gè)字母的讀音是[o]而非[wo]。也就是說(shuō)，當(dāng)年漢語(yǔ)拼音方案的制定者們?cè)谶x擇用“喔”字來(lái)作為字母o的注音例字的時(shí)候，他們對(duì)“喔”字的發(fā)音是[o]而非[wo]。

既然如此，那么為什么今天“喔”字的發(fā)音是[wo]呢？要討論這個(gè)問(wèn)題，就必須回顧“喔”字讀音的變化歷史。從目前我搜集到的資料來(lái)看，“喔”字的讀音變化經(jīng)歷了三個(gè)階段： 第一階段是50年代。我手里有一本商務(wù)印書館50年代出版的四角號(hào)碼字典，這個(gè)字典中對(duì)“喔”的注音就是：（o ㄛ哦陰平），只有這一個(gè)讀音。由此可見(jiàn)，漢語(yǔ)拼音方案在制訂的時(shí)候，用“喔”字表示[o]是非常合理的。

第二階段開始于何時(shí)不詳，不過(guò)我手里的1978年第一版、1983年第二版、1995年北京第168次印刷的《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》里喔的讀音就是兩個(gè)：[o]和[wo]，可見(jiàn)“喔”字增加一個(gè)[wo]音至遲在70年代后期就已被確認(rèn)。在這段時(shí)間里，“喔”字成了一個(gè)多音字，可讀[o]，也可讀[wo]。將漢語(yǔ)拼音字母o讀作[wo]，應(yīng)該就是在這一時(shí)期開始的。

第三階段始于1985年至今，以當(dāng)年12月國(guó)家語(yǔ)委、國(guó)家教委（現(xiàn)教育部）和廣電部（現(xiàn)廣電總局）聯(lián)合發(fā)布《普通話異讀詞審音表》為標(biāo)志。這個(gè)審音表中明確規(guī)定：“喔wō（統(tǒng)讀）”。自此“喔”字正式失去了[o]音。由于漢語(yǔ)拼音方案中的韻母表中的漢字并未修改，而后來(lái)的字典對(duì)“喔”字的注音都以這個(gè)審音表為準(zhǔn)，因此這種情況對(duì)漢語(yǔ)拼音字母o的讀音誤導(dǎo)就更大。

根據(jù)以上分析，基本可以確認(rèn)：當(dāng)年漢語(yǔ)拼音方案的制定者們?cè)谶x擇用“喔”字來(lái)為字母o注音的時(shí)候，他們對(duì)“喔”字的發(fā)音是[o]而非[wo]。“喔”字的發(fā)音被確定為[wo]應(yīng)是后來(lái)的事情。將漢語(yǔ)拼音字母o誤讀為[wo]，來(lái)源于漢語(yǔ)拼音方案·韻母表中作為字母o注音示范的“喔”字的讀音變化。由于“喔”字最后被確定為[wo]音，從而造成了對(duì)漢語(yǔ)拼音的讀音規(guī)范的嚴(yán)重誤導(dǎo)。這個(gè)問(wèn)題該是引起有關(guān)方面重視的時(shí)候了。

糾正錯(cuò)誤從我們的寶寶開始。其實(shí)已經(jīng)是很早就已經(jīng)提出來(lái)的，只是我們沒(méi)有注意。可以直接百度“O的正確讀音”就會(huì)有很多專業(yè)的介紹。

第二篇：漢語(yǔ)拼音o正確發(fā)音

導(dǎo)語(yǔ)：音樂(lè)不僅使我全身放松，也讓我看到了創(chuàng)作者的艱辛。無(wú)論在什么時(shí)候，我都會(huì)像創(chuàng)作者一樣，努力并頑強(qiáng)的工作，用自己的汗水來(lái)?yè)Q取成功。以下小編為大家介紹漢語(yǔ)拼音o正確發(fā)音文章，歡迎大家閱讀參考!

漢語(yǔ)拼音o正確發(fā)音

沒(méi)想到，漢語(yǔ)拼音字母o的讀法居然成了一個(gè)問(wèn)題，很多人都堅(jiān)持說(shuō)這個(gè)字母應(yīng)讀[wo]，其實(shí)。o是元音字母，因此其發(fā)音就是元音[o]，不可能有輔音[w]。而且，漢語(yǔ)拼音中另有雙字母組合uo來(lái)表示[wo]音，如果o真的讀[wo]，那么雙字母組合uo就沒(méi)有存在的必要了。

既然如此，為什么會(huì)出現(xiàn)很多人把字母o讀成[wo]的情況？我認(rèn)為，根本原因出在漢語(yǔ)拼音方案上。在漢語(yǔ)拼音方案的韻母表里，字母o給出的注音例字是“喔”。而現(xiàn)在的字典（比如流行的新華字典）中，“喔”字的注音就是“wo”。我認(rèn)為，這是造成這種誤讀的根本原因。

那么，如何糾正這個(gè)誤讀？要徹底解決這個(gè)問(wèn)題，必須回到漢語(yǔ)拼音方案，即：漢語(yǔ)拼音方案的韻母表中給用作字母o注音例字的這個(gè)“喔”字，到底該怎么讀？幸運(yùn)的是，漢語(yǔ)拼音方案在說(shuō)明字母讀音時(shí)，還使用了注音字母。在字母o下面給出的注音字母是“ㄛ”，這個(gè)字母的讀音是[o]而非[wo]。也就是說(shuō)，當(dāng)年漢語(yǔ)拼音方案的制定者們?cè)谶x擇用“喔”字來(lái)作為字母o的注音例字的時(shí)候，他們對(duì)“喔”字的發(fā)音是[o]而非[wo]。

既然如此，那么為什么今天“喔”字的發(fā)音是[wo]呢？要討論這個(gè)問(wèn)題，就必須回顧“喔”字讀音的變化歷史。從目前我搜集到的資料來(lái)看，“喔”字的讀音變化經(jīng)歷了三個(gè)階段：

第一階段是50年代。我手里有一本商務(wù)印書館50年代出版的四角號(hào)碼字典，這個(gè)字典中對(duì)“喔”的注音就是：（oㄛ哦陰平），只有這一個(gè)讀音。由此可見(jiàn)，漢語(yǔ)拼音方案在制訂的時(shí)候，用“喔”字表示[o]是非常合理的。

第二階段開始于何時(shí)不詳，不過(guò)我手里的1978年第一版、1983年第二版、1995年北京第168次印刷的《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》里喔的讀音就是兩個(gè)：[o]和[wo]，可見(jiàn)“喔”字增加一個(gè)[wo]音至遲在70年代后期就已被確認(rèn)。在這段時(shí)間里，“喔”字成了一個(gè)多音字，可讀[o]，也可讀[wo]。將漢語(yǔ)拼音字母o讀作[wo]，應(yīng)該就是在這一時(shí)期開始的。

第三階段始于1985年至今，以當(dāng)年12月國(guó)家語(yǔ)委、國(guó)家教委（現(xiàn)教育部）和廣電部（現(xiàn)廣電總局）聯(lián)合發(fā)布《普通話異讀詞審音表》為標(biāo)志。這個(gè)審音表中明確規(guī)定：“喔wō（統(tǒng)讀）”。自此“喔”字正式失去了[o]音。由于漢語(yǔ)拼音方案中的韻母表中的漢字并未修改，而后來(lái)的字典對(duì)“喔”字的注音都以這個(gè)審音表為準(zhǔn)，因此這種情況對(duì)漢語(yǔ)拼音字母o的讀音誤導(dǎo)就更大。

根據(jù)以上分析，基本可以確認(rèn)：當(dāng)年漢語(yǔ)拼音方案的制定者們?cè)谶x擇用“喔”字來(lái)為字母o注音的時(shí)候，他們對(duì)“喔”字的發(fā)音是[o]而非[wo]?！班浮弊值陌l(fā)音被確定為[wo]應(yīng)是后來(lái)的事情。將漢語(yǔ)拼音字母o誤讀為[wo]，來(lái)源于漢語(yǔ)拼音方案·韻母表中作為字母o注音示范的“喔”字的讀音變化。由于“喔”字最后被確定為[wo]音，從而造成了對(duì)漢語(yǔ)拼音的讀音規(guī)范的嚴(yán)重誤導(dǎo)。這個(gè)問(wèn)題該是引起有關(guān)方面重視的時(shí)候了。

第三篇：o漢語(yǔ)拼音怎么發(fā)音

如果你的發(fā)音不準(zhǔn)確，讓別人聽不懂，你就無(wú)法與別人交流。你們o漢語(yǔ)拼音怎么發(fā)音呢？以下是小編整理的o漢語(yǔ)拼音怎么發(fā)音，歡迎閱讀。

（一）首先說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)出現(xiàn)兩種讀音的現(xiàn)象呢？o的正確讀音到底應(yīng)該是什么呢？

1、為什么會(huì)出現(xiàn)兩種讀音的現(xiàn)象？

在一些較權(quán)威的工具書的附錄中（例如《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》），韻母表里字母o給出的注音例字是“喔”。而字典里面 “喔”字的注音就是“wo”。問(wèn)題應(yīng)該就出在這里。

2、那么，正確的讀法應(yīng)該是什么？

一些標(biāo)注字母讀音的工具書在介紹字母讀音時(shí)，除了用漢字例字標(biāo)注外，對(duì)于字母o還給出了注音字母“ㄛ”，這個(gè)字母的讀音是[o]而非[uo]?？梢?jiàn)，最初給出漢語(yǔ)拼音方案的學(xué)者在選擇用“喔”字來(lái)作為字母o的注音例字的時(shí)候，對(duì)“喔”字的發(fā)音極有可能是[o]而非[uo]。

通過(guò)查閱不同版本的《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，可以發(fā)現(xiàn)對(duì)于“喔”這一讀音的標(biāo)注是發(fā)生過(guò)變化的。從網(wǎng)友的資料里，我們可以發(fā)現(xiàn)，1983年、1987年的兩種版本里，“喔”字有o和wo兩種讀音。也就是說(shuō)“喔”在當(dāng)時(shí)是一個(gè)多音字，所以字母o的注意例字標(biāo)注為“喔”在當(dāng)時(shí)也是合理的。

現(xiàn)在我們?cè)俅畏_新版的《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，“喔”字的讀音只有一種，那就是“wo”。至此，我們找到了引起誤會(huì)的源頭。

從理論上說(shuō)，o的正確讀音應(yīng)該是 [ o ]，原因有三：第一，“o”是單韻母，單韻母的發(fā)音特點(diǎn)是“舌頭、嘴唇、開口度的大小等在整個(gè)發(fā)音過(guò)程中始終沒(méi)有什么變化”，但“uo”的發(fā)音口形有個(gè)從u到o的變化過(guò)程，不符合單韻母的發(fā)音特點(diǎn)，所以是錯(cuò)的。第二，漢語(yǔ)拼音的拼讀規(guī)則里面用雙字母組合u—o來(lái)表示[wo]音，如果我們把o讀[uo]，那么雙字母組合u—o的存在又有什么必要呢？讀成“喔wo”（這時(shí)o就等于uo），音節(jié)luo duo tuo zuo cuo suo 等有什么必要還要在中間加個(gè)u？直接用lo do to zo co so就可以把“落、多、脫、做、錯(cuò)、嗦”這些字直接拼讀出來(lái)了。第三，大家應(yīng)該知道o作為一個(gè)元音字母，發(fā)音就應(yīng)該是元音[o]，而絕不可能會(huì)發(fā)出輔音[u]音來(lái)的。

為了證實(shí)上述理論，筆者查看“中華人民共和國(guó)教育部”的網(wǎng)站，發(fā)現(xiàn)如下結(jié)果：

問(wèn)題：現(xiàn)在有些網(wǎng)站與光盤上，對(duì)漢語(yǔ)拼音中的o讀“凹”音，可原來(lái)學(xué)習(xí)的是“喔”音。請(qǐng)問(wèn)哪個(gè)發(fā)音正確？為什么？

答復(fù)：漢語(yǔ)拼音中的“o”不應(yīng)讀為“凹”，應(yīng)讀為“喔”?！班浮庇腥齻€(gè)讀音，其中有兩個(gè)是用作嘆詞。在此，“喔”應(yīng)讀為用作嘆詞的“ō”，即[o]，而不應(yīng)讀為用作“雞啼聲”的“wō”。（責(zé)任編輯張巖）

通俗的講，我們可以把o的正確讀音可以發(fā)成“哦”音。

（二）為什么應(yīng)該讀o的音，而[uo]的音又長(zhǎng)久存在而引發(fā)爭(zhēng)論呢？

（1）拼讀實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)讀[uo]也行得通。

因?yàn)樵谄匆艄?jié)的時(shí)候發(fā)“窩”音，比o音實(shí)用得多，如落l—u—o菠b—o潑p—o摸m—o佛f—o，如果讀成[uo]的音完全符合本音節(jié)的發(fā)音，但是讀成o，就會(huì)發(fā)成類似酪、包、拋、貓的音。

既然正確讀音是[o]，那么實(shí)踐中為什么也可以讀[uo]呢？經(jīng)過(guò)總結(jié)發(fā)現(xiàn)，漢語(yǔ)拼音中和o有關(guān)的音節(jié)是bo、po、mo、fo、wo、duo、tuo、nuo、luo、guo、kuo、huo、zhuo、chuo、shuo、ruo、zuo、cuo、suo，不難看出凡是和o相拼的聲母就不再和uo相拼。

這些音節(jié)可以分為兩類，bo、po、mo、fo是直接由聲母和元音o組成的音節(jié)，它們拼成波、潑、摸、佛。而這些讀音本來(lái)就是聲母b、p、m、f的音，所以可以把它們歸納成整體認(rèn)讀的音節(jié)。

整體認(rèn)讀音節(jié)一般是指添加一個(gè)聲母后讀音仍和聲母或韻母一樣的音節(jié)，所以整體認(rèn)讀音節(jié)要直接讀出。例如zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si這7個(gè)是整體認(rèn)讀音節(jié)，它們發(fā)音與聲母zh、ch、sh、r、z、c、s一樣，細(xì)微的區(qū)別在于整體認(rèn)讀音節(jié)發(fā)音響亮些，而7個(gè)聲母發(fā)音要節(jié)奏輕短些。

bo、po、mo、fo的情況可視為和這種這7個(gè)音類似。如果追加bo、po、mo、fo為整體認(rèn)讀音節(jié)的話就解決了o的發(fā)音問(wèn)題。

另外wo，最好也追加為整體認(rèn)讀，原因也和o的發(fā)音有關(guān)，這個(gè)音節(jié)本身就不好拼讀，這在整體認(rèn)讀里也有類似的情況如ye。

（2）ye和復(fù)韻母ie的發(fā)音相同，同時(shí)應(yīng)該追加uo為復(fù)韻母發(fā)[uo]的音，這樣就解決了tuo、nuo、luo、guo、kuo、huo、zhuo、chuo、shuo、ruo、zuo、cuo、suo的讀音。

另外yi、wu、yu、ye、yue、yin、yun、yin、yun這9個(gè)也是整體認(rèn)讀音節(jié)，它們和韻母i、u、ü、ie、üe、in、ün、in、ün發(fā)音完全相同，只是形體和作用不同。

【拓展延伸】

漢語(yǔ)拼音字母進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練發(fā)音器官

1.1 唇齒練習(xí)：（唇齒體操）

（1）嘴巴慢慢張開，開到最大程度，然后逐漸閉合，開與合越慢越好。

（2）上齒接觸下唇，然后離開、接觸、離開、接觸……（由慢逐漸加快）

（3）上下唇緊閉、離開、緊閉、離開，然后慢慢復(fù)原，再展開，在復(fù)原。

1.2 舌頭體操：（1）伸縮運(yùn)動(dòng)；（2）左右運(yùn)動(dòng)；（3）抵齒運(yùn)動(dòng)；（4）抵腭運(yùn)動(dòng)；（5）抖動(dòng)運(yùn)動(dòng)；（6）轉(zhuǎn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)；（7）卷舌運(yùn)動(dòng)；（8）舌根抵軟腭―離開。

1.3 聲帶聯(lián)系： 學(xué)生用手背接觸自己的喉頭，嘴張大發(fā)a音，感覺(jué)到聲帶的顫動(dòng)為準(zhǔn)，發(fā)音時(shí)間可長(zhǎng)可短，振動(dòng)時(shí)喉部肌肉要放松，防止發(fā)怪音。

1.4 呼吸練習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生用鼻子吸氣，盡量吸，再用嘴慢慢呼出，可以鼻吸鼻呼，也可以鼻吸口呼，吹紙片、吹蠟燭、吹風(fēng)車……呼氣時(shí)要學(xué)會(huì)控制氣流量和氣流速度，以保證說(shuō)話的需要。說(shuō)話技能訓(xùn)練

2.1 語(yǔ)言呼吸訓(xùn)練。先練一口氣連續(xù)發(fā)一個(gè)短音、兩個(gè)、三個(gè)……再逐步增加短音數(shù)目，從少到多。

（1）深呼吸運(yùn)動(dòng)；（2）吹蠟燭；（3）吹肥皂泡；（4）吹喇叭；（5）吹氣球；（6）吹風(fēng)車；（7）吹哨子；

（8）一口氣數(shù)出：

a u i v i u a

a o u i v a o u i

i u a o v i u a o

2.2 嗓音練習(xí)

吸足一口氣： a―― 吸足一口氣： u―― 吸足一口氣：i――

吸足一口氣，斷續(xù)發(fā)出a、a（兩個(gè)音節(jié)）

吸足一口氣，斷續(xù)發(fā)出a、a、a（兩個(gè)音節(jié)）

吸足一口氣，斷續(xù)發(fā)出a、a、a、a、a、a（多音節(jié)）

2.3 擬聲語(yǔ)

（1）開火車

（2）學(xué)小雞叫：教師出示小雞彩圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)出ji――、ji――、ji――

（3）學(xué)小鴨叫：出示小鴨彩圖，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)出ga、ga、ga、ga……

（4）小狗叫：wang、wang、wang、wang……

（5）烏鴉叫：wa、wa、wa、wa、wa……

（6）開汽車：教師拿出汽車彩圖，組織聾幼兒邊表演開汽車動(dòng)作邊發(fā)音：

di――、di――、di――、di――、di――，didi――、didi――、didi――

（7）打壞蛋：教師組織全班幼兒拍手，拍兩下后，一邊做瞄準(zhǔn)動(dòng)作，一邊發(fā)出ba――、ba――

2.4 唱音練習(xí)

（1）長(zhǎng)音練習(xí)：a――盡量延長(zhǎng)

（2）短音聯(lián)系：吸足一口氣，發(fā)出a、a、a、a、a、a……要求斷續(xù)發(fā)音，中間不能換氣。

（3）長(zhǎng)短音聯(lián)系

先長(zhǎng)后短：pa――pa――pa―― ma――ma――ma――

先短后長(zhǎng)：da、da、di―― di、di、da――

a、a、a、a―― ya、ya、ya、ya、ya――

（4）強(qiáng)弱音練習(xí)

例：a o a o √ o a o a

e i u e √ e i u e

a o a o √ o e e o

2.5 四聲練習(xí)

ā á ǎ à

第四篇：漢語(yǔ)拼音o 教案

漢語(yǔ)拼音 O 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)（1）、閱讀《我們愛(ài)祖國(guó)》，認(rèn)識(shí)“我、國(guó)、子、朵、坡”五個(gè)字。（2）、學(xué)習(xí)韻母O，掌握其字形，讀音及寫法，會(huì)讀帶四聲的O。（3）、繼續(xù)學(xué)習(xí)四聲

2、過(guò)程與方法目標(biāo)

（1）充分利用書中圖畫、掛圖、卡片、、游戲等手段服務(wù)教學(xué)。（2）在反復(fù)誦讀的過(guò)程中認(rèn)識(shí)生字，記憶字母。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)中領(lǐng)悟、體會(huì)。培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。培養(yǎng)小朋友對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)單韻母“O ”,認(rèn)識(shí)字形，會(huì)讀、會(huì)寫。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握O的發(fā)音，學(xué)會(huì)O的四聲及讀出帶調(diào)韻母的音。

教學(xué)準(zhǔn)備：帶O及四個(gè)聲調(diào)的字母卡片生字卡片，畫有四線格的小黑板。教

學(xué)

過(guò)

程：

一、識(shí)字

1、看圖：有哪些動(dòng)物

師：它們都喜歡什么？我們學(xué)完兒歌就知道了。

設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生感興趣的圖畫引入，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，保護(hù)他們自己識(shí)字的積極性。

2、（出示《我們愛(ài)祖國(guó)》兒歌），讀熟兒歌。（1）讓學(xué)生利用學(xué)前的識(shí)字基礎(chǔ)試讀。（2）把自己認(rèn)識(shí)的字畫出來(lái)，指名讀一讀。（3）會(huì)讀的同學(xué)領(lǐng)讀。（4）自己練讀（5）指名讀

3、在會(huì)讀兒歌的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)五個(gè)字（1）在兒歌中認(rèn)字（2）認(rèn)詞語(yǔ)（3）讀生字卡

（4）生字寶寶找家（游戲）

二、學(xué)習(xí)韻母0

1、讀準(zhǔn)音

（1）老師先將“窩、坡、我”三個(gè)字的音節(jié)寫上，“O”用紅筆。（2）讓學(xué)生反復(fù)讀這三個(gè)字，體會(huì)哪部分是一樣的。（3）認(rèn)讀（如果學(xué)生讀不準(zhǔn)，師示范讀音）。

（4）學(xué)生練習(xí)發(fā)音（公雞高唱O、O、O，唱出太陽(yáng)爬山坡）。（5）練讀四聲

（6）跟老師說(shuō)一說(shuō)：ō，我知道了，ó：我不明白，ò，哦，我懂了。

設(shè)計(jì)意圖：在認(rèn)字的基礎(chǔ)上，體會(huì)韻母的發(fā)音，由韻到字，由字到音。

2、認(rèn)清形

指導(dǎo)學(xué)生看書中小男孩想到的雞蛋和小球的形狀正像韻母“O”的字形。

3、指導(dǎo)書寫

（1）找一找，O的家在哪兒？

（2）師范寫（O占中格，從中格的左上起筆，寫在半圓碰二線、三線，連接成圓，一筆寫成）。

（3）學(xué)生模仿，跟老師書空。

（4）學(xué)生練習(xí)，師巡視，注意個(gè)別輔導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：在教會(huì)學(xué)生寫字母“O”的同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

第五篇：漢語(yǔ)拼音正確發(fā)音

漢語(yǔ)拼音怎么發(fā)音？準(zhǔn)確拼讀聲母與前鼻韻母組成的音節(jié)，讀準(zhǔn)三拼音，復(fù)習(xí)ü上兩點(diǎn)省寫的規(guī)則。以下是小編整理的漢語(yǔ)拼音正確發(fā)音，歡迎閱讀。

漢語(yǔ)拼音發(fā)音單韻母

a（?。┳彀蛷埓?，舌位最低，舌身后部微微隆起。

o（喔）嘴巴圓圓，舌身略向后縮，舌身后部稍微隆起（讀o，不是ao的音，也不是ou音，詳見(jiàn)下文“注意”）。

e（鵝）嘴巴扁扁，舌位高低與o大體相同，只是嘴角向兩邊展開。

i（衣）牙齒對(duì)齊，口形扁平，舌尖接觸下齒背，使舌面前部稍微隆起。

u（烏）嘴巴尖尖，雙唇攏圓留一小孔，舌頭向后縮。

ü（迂）發(fā)音與i基本相同，舌尖抵住下齒背只是嘴唇撮成圓形，略向前突出，舌尖抵住下齒背。

漢語(yǔ)拼音發(fā)音聲母

b（玻）雙唇閉合，擋住氣流，然后雙唇突然打開，讓氣流爆發(fā)出來(lái)，聲帶顫動(dòng)。

p（坡）發(fā)音部位與方與b相同，但是氣流較b強(qiáng)，聲帶顫動(dòng)。

m（摸）雙唇閉合，把氣堵住，發(fā)音時(shí)，氣流從鼻腔透出成聲，聲帶顫動(dòng)。

f（佛）上齒接觸下唇，形成一條狹縫，讓氣流從狹縫中摩擦而出，聲帶顫動(dòng)。

d（得）舌尖抵住上齒齦，擋住氣流，然后舌尖突然離開，吐出微弱的氣流，聲帶顫動(dòng)。

t（特）發(fā)音部位與方和d 基本相同，不同的是送出的氣流比較強(qiáng)。

n（訥）舌尖頂住上齒齦，擋住氣流，讓氣流通向鼻腔，從鼻孔出來(lái)，聲帶顫動(dòng)。

l（勒）舌尖頂住上齒齦，不頂滿，讓氣流從舌頭兩邊出來(lái)，聲帶顫動(dòng)。

ɡ（哥）舌根抬起抵住軟腭，擋住氣流，然后突然打開，吐出微弱的氣流，聲帶顫動(dòng)。

k（科）發(fā)音部位與方跟ɡ大體相同，只是吐出的氣流比較強(qiáng)。

h（喝）舌根靠近軟腭，形成一條狹縫，讓氣流從狹縫中摩擦而出，聲帶顫動(dòng)。

j（基）舌前部抬起貼緊硬腭前端，然后再將舌稍稍離開，與硬腭形成一條狹縫，讓氣流從狹縫里擠出來(lái)，聲帶顫動(dòng)。

q（欺）發(fā)音部位、方跟 j 大體相同，只是送出的氣流較強(qiáng)。

x（希）舌前部抬起靠近硬腭，形成一條狹縫，讓氣流從中摩擦而出，聲帶顫動(dòng)。

z（資）舌尖向前平伸，抵住上齒背，憋住氣，然后舌尖稍稍離開，形成狹縫，讓氣流從中擠出，聲帶顫動(dòng)。

c（次）發(fā)音部位、方跟z大體相同，只是吐出的氣流較強(qiáng)。

s（思）舌尖向前平伸，靠近上齒背，形成一條狹縫，讓氣流從中擠出來(lái)，聲帶顫動(dòng)。

zh（知）舌尖翹起，抵住硬腭前部（上牙床后面的部位），然后舌尖稍稍離開，讓氣流從狹縫中擠出來(lái)，聲帶顫動(dòng)。

ch（蚩）發(fā)音部位、方跟zh大體相同，只是吐出的氣流較強(qiáng)。

sh（詩(shī)）舌尖翹起，靠近硬腭前端，形成一條狹縫，讓氣流從中擠出來(lái)，聲帶顫動(dòng)。

r（日）發(fā)音部位、方跟sh相同，但是發(fā)音時(shí)舌的兩側(cè)要卷起。

y 和i的音相似，只是y是聲母，聲母發(fā)音較輕快；i是韻母，韻母發(fā)音時(shí)較響亮。

w和u的音相似，只是w是聲母，聲母發(fā)音較輕快；u是韻母，韻母發(fā)音時(shí)較響亮。

漢語(yǔ)拼音發(fā)音復(fù)韻母

ai 先發(fā)a的音，這個(gè)a比單念a時(shí)舌位偏前。發(fā)a后，舌頭慢慢上升，嘴慢慢閉合，快到i的舌位時(shí)停止。由a到i有一個(gè)滑動(dòng)的過(guò)程。

ei 先發(fā)e的音，然后向i滑動(dòng)。發(fā)e時(shí)，舌位要比單念e靠前，發(fā)音也更響一些。

ui 是u和ei的結(jié)合，發(fā)音時(shí)，先發(fā)u的音，接著發(fā)ei，口型由圓到扁。

ao 先發(fā)a，比單念a時(shí)舌位靠后，要發(fā)得長(zhǎng)而響亮，接著舌頭逐漸抬高，口型收攏，變圓，發(fā)出近似u的音，要輕短。

ou 先發(fā)o的音，接著嘴唇逐漸收攏，發(fā)出u的音，o念的長(zhǎng)而響亮，u念的短而模糊。

iu 是i和ou的結(jié)合，發(fā)音時(shí)，先發(fā)i，然后逐漸把聲音過(guò)渡到u。u要比單韻母u的口型開一些，舌位低一些，u的響度比i大。

ie 發(fā)音時(shí)，由發(fā)i開始，接著發(fā) ê，口腔半開，中間氣不斷。ie中的e讀音與單念的e不同，這里的e念 ê，口半開，嘴角展開，舌尖抵住齒背，舌頭靠前，嗓子用力。

üe 發(fā)音時(shí)，由ü開始然后向 ê滑動(dòng)，口形由合到半開，中間氣不斷。這里e也念 ê。

er 發(fā)音時(shí)，e表示發(fā)音時(shí)舌頭的位置，r表示卷舌動(dòng)作。在發(fā)出單韻母e的同時(shí)，把舌頭卷起來(lái)對(duì)著硬腭，就成了er。

an en in un ün（前鼻韻母）由母音和鼻尾音組成。鼻尾音是—n，發(fā)—n時(shí)，要用舌尖抵住上齒齦，軟腭下垂，讓氣流從鼻腔透出。

ang eng ing ong（后鼻韻母）

ang 先發(fā)a，然后舌根頂住軟腭，氣流從鼻腔出來(lái)。

eng 先發(fā)e，緊接著舌根后縮，抵住軟腭，氣流從鼻腔出來(lái)。

ing 先發(fā)i，舌尖向下，舌頭向后縮，舌根抬起并抵住軟腭，氣流從鼻腔出來(lái)。

ong先發(fā)o，緊接著舌頭后縮，舌根向軟腭靠攏，氣流從鼻腔出來(lái)。

【拓展延伸】小組活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

一年級(jí)的第一堂漢語(yǔ)拼音課就是教學(xué) “ a、o、e”，學(xué)習(xí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)這三個(gè)單韻母的發(fā)音都讀得非常準(zhǔn)確，但由于孩子們動(dòng)手能力較差，書寫就有些困難，我就采取小組活動(dòng)的方法讓他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，具體的方法：第一步，給孩子分組，然后每組發(fā)給一張16開紙，讓孩子們?cè)诟鹘M的練習(xí)紙上練習(xí)書寫。我巡視，對(duì)寫得差的或不對(duì)的進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。第二步，讓寫得差的上黑板書寫，只要他們寫得像，就讓其他孩子表?yè)P(yáng)他們?！幢?yè)P(yáng)的方法：先翹起兩個(gè)拇指，說(shuō)：“你真棒！”然后鼓掌說(shuō)：“向你學(xué)習(xí)”?！稻瓦@樣，我發(fā)現(xiàn)孩子們很快就會(huì)書寫“a、o、e”，而且培養(yǎng)了孩子們小組活動(dòng)的能力和動(dòng)手能力，同時(shí)也給孩子建立了自信，充分發(fā)揮了孩子們的主體作用。激發(fā)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，提高教學(xué)效率

近代教育家夸美紐斯說(shuō)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一?！币荒昙?jí)的孩子，集中注意力的時(shí)間大約在二十分鐘左右，在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易疲勞，分散精力，影響教學(xué)效果。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我盡量較多地運(yùn)用游戲、演示、表演等手段，激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

游戲激趣。

讓孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)，是對(duì)孩子早期教育的一種最好的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，我采用豐富、多樣的手段，讓孩子們積極的參與，在游戲中領(lǐng)略學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)他們想學(xué)、愿學(xué)、樂(lè)學(xué)的思想。

譬如，在教學(xué)聲母的形時(shí)，編唱順口溜幫助孩子記憶，如：“馬蹄印子d d d，彎尾魚兒t t t，一個(gè)門洞n n n，一根小棒l l l?！苯虒W(xué)拼讀音節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了“我們是朋友”的游戲，讓孩子們自己動(dòng)手做聲母、韻母的卡片，讓他們先試拼，然后再用“我們是朋友”的游戲把音節(jié)拼貼在黑板上。再讓孩子門進(jìn)行拼讀。

演示激趣。

在教學(xué)中采用直觀演示，結(jié)合教師的講解激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們多看，啟發(fā)多說(shuō)，使他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

以教學(xué)“ai、ei、ui為例，學(xué)習(xí)時(shí)，我讓一個(gè)孩子和我站在一起，讓其他孩子觀察，問(wèn)：”你們發(fā)現(xiàn)什么“？孩子們說(shuō)：”老師高，某某矮“。我就乘機(jī)讓孩子們把”矮“讀成第一聲就是”ai“，接著給孩子講發(fā)音要領(lǐng)，讓孩子們練習(xí)自己讀。學(xué)完”ai“，我問(wèn)：”現(xiàn)在是秋天還是冬天〃？生：“是秋天”。師：“那么到冬天的時(shí)候會(huì)怎么樣呢”？生：“冷”。師：“對(duì)了，會(huì)冷，到時(shí)候大部分同學(xué)會(huì)〈拿出準(zhǔn)備好的圍巾，圍在脖子上〉怎么樣”？生：“圍圍巾”。然后讓孩子們把“圍”讀成第一聲就是“ui”，接著講發(fā)音要領(lǐng)。學(xué)生練習(xí)讀。在學(xué)“ei”時(shí)，老師先范讀，再讓幾個(gè)孩子上臺(tái)演示“ 砍樹”，其他孩子聽誰(shuí)的聲音最像“ei”，最后在有他領(lǐng)讀“ei”。

表演激趣。

適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表演形式進(jìn)行情境教學(xué)，讓孩子們參與有趣的表演，不但能很快學(xué)到知識(shí)，而且有鍛煉了能力。新教材的漢語(yǔ)拼音部分，每課都編排了一首兒歌，還配了精美的圖畫。在這部分的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我不但鼓勵(lì)孩子們借助拼音去學(xué)，勾出自己會(huì)拼的音節(jié)，而且讓他們看圖想象進(jìn)行表演。

如，學(xué)習(xí)《歡迎臺(tái)灣小朋友》時(shí)，我先給孩子們講解：“臺(tái)灣是中國(guó)的一部分，他就像我們是爸爸媽媽的兒女一樣，我們要把她找回來(lái)，他永遠(yuǎn)是屬于中國(guó)的”。然后讓孩子們?cè)囎x，再教讀，其次就是表演：讓一些孩子在教室外面，一些孩子從教室里劃著大船到<臺(tái)灣>外面去迎接他們，讓他們想象著說(shuō)說(shuō)應(yīng)該說(shuō)的話。通過(guò)這樣的表演，孩子們不但了解了兒歌的內(nèi)容，很快地學(xué)會(huì)了這首兒歌，而且知道學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音可以幫助閱讀。從創(chuàng)新教育理論來(lái)說(shuō)，兒歌可以讓孩子們?nèi)ハ胂笕ケ硌?，培養(yǎng)、發(fā)展了孩子們的創(chuàng)新思維和能力。

“善教者，師逸而功倍；不善教者，師勤而功半?！彼裕跐h語(yǔ)拼音教學(xué)過(guò)程中，只有采用切合實(shí)際的教法，多種方法結(jié)合，使知識(shí)有生氣而不枯燥，使學(xué)生在動(dòng)中充滿創(chuàng)造里，才能為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。