第一篇：大拇指教育

大拇指教育

“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石臻于完美?！庇《仍娙颂└?duì)栐@樣隱喻教育。是的，連續(xù)幾年的一年級教學(xué)讓我由衷地體會到了其中的含義。面對一個(gè)個(gè)不懂事的小孩子，我們要拋棄打和罵，恰如其分地尊重，豪不吝嗇地豎起大拇指，與彼此之間的相互信任時(shí)，這些小花朵準(zhǔn)是迎著陽光欣然怒放。讓我們教師在潤物細(xì)無聲中悄然走進(jìn)學(xué)生的心靈，真切感受學(xué)生生命與情感的脈動，找到教育的基石，使孩子們贏在起跑線上。

一、在教育教學(xué)中，要學(xué)會尊重

尊重是教育的基礎(chǔ)與前提，教師懂得尊重學(xué)生就能形成學(xué)生健全的人格，讓他們健康地成長。

（一）換位思考，尊重彼此。

老師與學(xué)生的角色定位不同，必會導(dǎo)致對人、對事的不同方法，這樣會給班級管理工作的開展帶來一定的難度。因此，作為一名班主任，特別是一位一年級的班主任，一方面把自己放到學(xué)生的位置去認(rèn)識、去思考，深入到學(xué)生中去了解他們的心理活動。另一方面要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考。這樣做既能提高學(xué)生對問題的分析解決能力，又有利于加深師生間的了解，增進(jìn)師生間的感情。記得在本學(xué)期開學(xué)的第六個(gè)星期，我班的圳鋒同學(xué)一放學(xué)就回家了，結(jié)果幾個(gè)同學(xué)來找我，七嘴八舌地說圳鋒逃跑了，他又沒有掃地就走了。我一聽，惱火了，這家伙連續(xù)幾次不掃地就走了，我氣沖沖地拿起電話，正想拔通他父母的電話，可細(xì)心一想：如果我就這樣向他父母告狀孩子會服氣嗎？以后他還會喜歡我嗎？還會聽我的話嗎？于是我放下話筒，決定親自到他家一趟。我來到他家，見到了他的父母，我并沒有立即批語他，而是表揚(yáng)了許多圳鋒在學(xué)校做得好的地方，圳鋒聽了，可高興了，笑容爬上了臉。然后，我接著說：“如果圳鋒能夠像其他小朋友一樣幫著老師打掃衛(wèi)生，老師就更高興了，因?yàn)槲铱匆娏艘粋€(gè)不但聽話而且還很勤勞的圳鋒呢！”圳鋒一聽，明白了，小臉蛋紅了。第二天開始，我發(fā)現(xiàn)他來得早了，放下書包就去幫忙到外面打掃衛(wèi)生，放學(xué)了，還經(jīng)常幫我把講臺收拾得干干凈凈的。

在班級管理過程中，班主任要善于把命令式、居高臨下的語言變?yōu)槠降冉涣魇降恼Z言，把冷冰冰的話變成富有感情色彩的語言。在思想上、生活上關(guān)心他們，愛護(hù)他們，使他們感到老師可親，逐步建立起一種互愛和諧的師生關(guān)系。

（二）班主任要善于對不同性格、不同類型的學(xué)生，選擇不同的批評方式，進(jìn)行合理的引導(dǎo)。

在理解、尊重、寬容的基礎(chǔ)上進(jìn)行師生間的交流溝通，用教師的真摯行為喚起學(xué)生對教師的愛，用教師的真實(shí)情感溫暖學(xué)生的心。我班有一位男生智霆，他從幼兒園開始就不與老師談話，上課總愛出位拿別人的東西，不聽課，老師對他真是無可奈何。我對他的情況了解以后，不動聲色，以靜制動。當(dāng)上課時(shí)，他想站起來出位時(shí)，我馬上說：“小朋友坐得真好，看老師的小禮物要送給誰了?！彼宦?，要動的小屁屁馬上停止了，安安穩(wěn)穩(wěn)地坐著，而且坐得好好的。這時(shí)，我的目光投向他，向他微微一笑，他似乎明白了些什么，久而久之現(xiàn)在他上課再也沒出位了。每當(dāng)小火車開到他那兒時(shí)就停了，我也沒當(dāng)一回事，笑了笑，然后幫著他把詞語讀完，當(dāng)小火車開完了，我就說：“啊，我今天又開了一回小火車，真累呀，如果智霆能幫老師開一開火車就好了?！苯又矣纸o了一個(gè)微笑給他。只見他的小臉蛋有點(diǎn)害羞了。終于有一天，我發(fā)現(xiàn)時(shí)機(jī)成熟了，把他找來，對他講了很多話，他默默地聽著，沒有發(fā)表任何意見，但從那以后，班上的小火車再也沒讓我來開了，而且平常的提問中，還多了一雙小手呢！

了解學(xué)生的內(nèi)心，用學(xué)生的語言與學(xué)生交流，尊重他的人格，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成長的環(huán)境。真正有尊嚴(yán)的班主任，大多數(shù)是那些懂得自尊與尊重學(xué)生的人。讓學(xué)生在被尊重中學(xué)會尊重，確立做人的尊嚴(yán)與自信。

（三）對學(xué)生寬容和關(guān)愛。

作為教師，應(yīng)該用海納百川的寬闊胸懷去接納學(xué)生，包括接納他們的缺點(diǎn)。只有這樣，才能通過我們的言傳身教去感化學(xué)生、教育學(xué)生，使其慢慢改變?nèi)秉c(diǎn)。否則，對學(xué)生的缺點(diǎn)只是一味的批評，只會適得其反。當(dāng)然，對學(xué)生寬容并不是說一味遷就學(xué)生，不講原則，而是先接納，再教育，使其改正錯(cuò)誤。達(dá)到預(yù)期的教育效果。另外，對學(xué)生的生活給予更多的關(guān)注，學(xué)生的冷暖，班主任教師應(yīng)該了然于胸，你對學(xué)生付出了關(guān)愛，學(xué)生會加倍償還給你的。每一次,當(dāng)我在學(xué)校加班到天黑,學(xué)生會悄悄為我買來食物;每一天當(dāng)我工作完畢騎車離開學(xué)校時(shí)，學(xué)生都會深情地祝愿我：一路平安！此刻，你還要什么？

（四）平等地對待每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生的狀況是千差萬別的，不管什么樣的學(xué)生，無論他們的智力怎樣，我們都應(yīng)該平等對待，這樣他們才能感受到集體的溫暖，才能最大限度地發(fā)揮他們自身的潛力。我在每教一個(gè)班時(shí)，每一個(gè)學(xué)生的長處都被我放大，我要讓全體同學(xué)都知道:自己雖然某些方面不是很好，但也有值得別人學(xué)習(xí)的地方，讓大家都感覺自己沒有被別人看不起，與別人一樣都是平等的。這樣大家就會有足夠的信心參與到班級建設(shè)中來。這樣不僅減輕了班主任的工作負(fù)擔(dān)，也讓班級管理更具有藝術(shù)性和創(chuàng)造性。

二、在教育中，教師要善于動用拇指。

誰不愛表揚(yáng)，人人都喜歡聽到稱贊。在教學(xué)中，我們要學(xué)會使用拇指教育，也就是平常所說的賞識教育。小孩從出生不久就認(rèn)得拇指，他知道只要媽媽堅(jiān)起拇指就說明媽媽在表揚(yáng)他，他會更神氣。教師也一樣，不要吝嗇你的拇指，豎起來讓孩子在快樂幸福的情緒中健康地成長吧！

（一）適度贊揚(yáng)，豎起拇指，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

教師瞄準(zhǔn)時(shí)機(jī)對學(xué)生適度的期望表達(dá)，是啟動學(xué)生表現(xiàn)自我、發(fā)揮潛能、追求進(jìn)步的強(qiáng)勁動力。只要改變對學(xué)生的認(rèn)識和態(tài)度，能夠充滿熱情地相信他們會更好地發(fā)展，就會激發(fā)學(xué)生的自尊心、自信心，使他們能夠自覺努力去實(shí)現(xiàn)“跳一跳，都能摘得到”的教師所期望的角色。

我在班級日常工作中，有計(jì)劃地實(shí)施期望效應(yīng)。每接到一個(gè)新班，我都會豎起拇指對學(xué)生說：“我們班的學(xué)生是最好的，能夠教你們這么好的學(xué)生，老師感到非常高興?！睂W(xué)生一聽這話，仿佛自己就是學(xué)校里最優(yōu)秀的學(xué)生，他們對自己充滿希望。

（二）拇指的肯定，激勵自尊自信的心理需求

心理學(xué)理論告訴我們，人類除了最基本的生理需要和安全需要之外，最重要的需要就是被尊重的需求，希望得到他人的尊重和認(rèn)可，得到社會的肯定性評價(jià)，可以說這是人的社會性特征的具體體現(xiàn)，也是在社會中生存和發(fā)展?jié)撃艿母緞恿Γ侨诵灾凶畋举|(zhì)的渴求。人生如果得不到這種需求就會像得不到陽光的莊稼一樣枯萎。

肯定作為一種教育手段，既是建立在人的心理需求和人的社會性特征基礎(chǔ)上的，實(shí)質(zhì)上也是一個(gè)揚(yáng)棄的過程；是一個(gè)以積極因素克服消極因素，變被動的接受批評為內(nèi)省的自我反省、自我教育的過程；是一個(gè)避免“批評和指責(zé)”負(fù)面效應(yīng)，承認(rèn)差異，肯定長處和點(diǎn)滴進(jìn)步，還個(gè)體自尊和自信，使差異縮小、消失，使個(gè)體向完美的方向發(fā)展的過程。

我班有一個(gè)叫王斌的孩子，同學(xué)們都笑他是一個(gè)“笨孩子”。因?yàn)樗銎鹗聛肀葎e人慢幾個(gè)拍子，做起數(shù)學(xué)題來就更慢了。我知道后，分析了一下原因，其實(shí)這孩子也并不是像同學(xué)們說得那么“笨”，只是缺少了一些自信，總認(rèn)為自己不如人。上課時(shí)，我特意讓他來做一些簡單的組詞，他答對了，我馬上豎起大拇指；他書寫漂亮了，我立刻展示給同學(xué)看，并向他豎起了拇指；課間做游戲，我總跟他在一起，他快了，我豎起了拇指??就這樣，他看到老師對他的肯定，現(xiàn)在無論在學(xué)習(xí)上還是在生活上，他都充滿自信，再也沒同學(xué)笑話他了。

拇指教育是對人的一種思想和行為的肯定，它能創(chuàng)造奇跡，只要有利于學(xué)生積極性，有利于營造良好的學(xué)風(fēng)，有利于提高學(xué)生的素質(zhì)，都要毫不吝嗇地給以表揚(yáng)和贊美，哪怕是一個(gè)微笑，一次鼓掌，目光鼓勵，點(diǎn)頭贊許，都能讓學(xué)生于細(xì)微中見精神，帶來快樂、進(jìn)取和創(chuàng)造。

尊重+拇指是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。尊重是基礎(chǔ)，各項(xiàng)工作的開展以“孩子的健康發(fā)展”為出發(fā)點(diǎn)；拇指是有效的方式，能讓學(xué)生樹立信心，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。它們是相輔相成的，教師要在班級管理中恰如其分地運(yùn)用它們，一定能讓孩子開出最美麗的花朵。

第二篇：大拇指讀后感

大拇指讀后感

文中主要講，一對夫婦生了一個(gè)孩子，可孩子只有大拇指那么大，所以他們就給孩子取名為大拇指，大拇指讀后感。又一次，一個(gè)人買走了大拇指，下來，發(fā)生了一連串的怪事。他先如?？冢筮M(jìn)狼嘴........，可最后還是安全的回到了自己的親生父母身邊。

我認(rèn)為，大拇指雖然個(gè)頭小，但智慧過人，不然怎么能如?？?、進(jìn)狼嘴都沒死，而且是進(jìn)到了肚子里。他讓我想到，我如果是他該多好，能進(jìn)許多不能進(jìn)的地方。他這種精神在我們這里就叫孝敬父母，犧牲自己讓人買。不過他最后還是回到了父母身邊。

這個(gè)故事真好看。

大姆指是一個(gè)神奇而勇敢的小人兒。

故事中的大姆指躲進(jìn)了老鼠洞里，巧妙的躲開了兩個(gè)壞蛋，藏在蝸牛殼里睡大覺。當(dāng)他被吃到牛的肚子里的時(shí)候他大聲地喊叫，最后牛主人把牛殺了，湯姆才逃了出來。但是，他又被狼吞進(jìn)了肚子里，然后他就指揮狼找到了回家的路。最后狼被爸爸殺死，他就和爸爸媽媽團(tuán)聚了。真開心呀!

在這個(gè)故事里，大姆指真勇敢真聰明!

如果是我找不到爸爸媽媽了，我會怎么辦呢?比如在商場里和爸爸媽媽走散了，我會找到總服務(wù)臺廣播一下，那樣我就可以找到爸爸媽媽了。

如果是在大街上走散了，我會找警-察叔叔幫忙給爸爸媽媽打電話，這樣就可以找到爸爸媽媽了。

讀了《大姆指湯姆》這個(gè)故事，我懂得了做人要勇敢，做事不要慌張，遇到困難要開動腦筋想辦法。

大拇指湯姆。是一對夫妻想(要)一個(gè)孩子，一天他終于有了已自(自己)的孩子，他們高興極了。可孩子和大拇指比大一點(diǎn)。有一次湯姆主動地要買(賣)給二個(gè)陌生人。(在)逃回家的路上他鉆過老鼠洞，待過蝸牛殼，進(jìn)牛咽喉，最后又到了狼肚子里。湯姆你真勇gan、聰明呀!湯姆你為什么這么小?你到了狼肚子為什么(沒有)被咬死?湯姆我要向你學(xué)，學(xué)習(xí)你的大膽、幫助他人，關(guān)心父母、珍惜錢的精神。湯姆你真是一個(gè)titie父母的好孩子，我要向你學(xué)習(xí)這一點(diǎn)。湯姆你真可憐了，不幸的被吃進(jìn)了牛肚子和狼肚子，在牛肚子和狼肚子里也不害怕，真勇gan呀。從這篇童話故事里，我學(xué)到了很多知識，人只有不怕困難，勇敢的面對困難，就一定能取得成功?？蓯鄣哪粗改泻ⅲ叶嘞牒退雠笥寻?你們一定也很喜歡他吧?快來讀《格林童話》吧。

【擴(kuò)展閱讀篇】

所謂“感”

可以是從書中領(lǐng)悟出來的道理或精湛的思想，可以是受書中的內(nèi)容啟發(fā)而引起的思考與聯(lián)想，可以是因讀書而激發(fā)的決心和理想，也可以是因讀書而引起的對社會上某些丑惡現(xiàn)象的抨擊、諷刺。讀后感的表達(dá)方式靈活多樣，基本屬于議論范疇，但寫法不同于一般議論文，因?yàn)樗仨毷窃谧x后的基礎(chǔ)上發(fā)感想。要寫好有體驗(yàn)、有見解、有感情、有新意的讀后感，必須注意以下幾點(diǎn)：

首先，要讀好原文

“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的?！白x”是“感”的基礎(chǔ)。走馬觀花地讀，可能連原作講的什么都沒有了解，哪能有“感”?讀得膚淺，當(dāng)然也感得不深。只有讀得認(rèn)真，才能有所感，并感得深刻。如果要讀的是議論文，要弄清它的論點(diǎn)(見解和主張)，或者批判了什么錯(cuò)誤觀點(diǎn)，想一想你受到哪些啟發(fā)，還要弄清論據(jù)和結(jié)論是什么。如果是記敘文，就要弄清它的主要情節(jié)，有幾個(gè)人物，他們之間是什么關(guān)系，以及故事發(fā)生在哪年哪月。作品涉及的社會背景，還要弄清楚作品通過記人敘事，揭示了人物什么樣的精神品質(zhì)，反映了什么樣的社會現(xiàn)象，表達(dá)了作者什么思想感情，作品的哪些章節(jié)使人受感動，為什么這樣感動等等。

其次，排好感點(diǎn)

只要認(rèn)真讀好原作，一篇文章可以寫成讀后感的方面很多。如對原文中心感受得深可以寫成讀后感，對原作其他內(nèi)容感受得深也可以寫成讀后感，對個(gè)別句子有感受也可以寫成讀后感?？傊?，只要是原作品的內(nèi)容，只要你對它有感受，都可能寫成讀后感，你需要把你所知道的都表示出來，這樣才能寫好讀后感。

第三、選準(zhǔn)感點(diǎn)

一篇文章，可以排出許多感點(diǎn)，但在一篇讀后感里只能論述一個(gè)中心，切不可面面俱到，所以緊接著便是對這些眾多的感點(diǎn)進(jìn)行篩選比較，找出自己感受最深、角度最新，現(xiàn)實(shí)針對性最強(qiáng)、自己寫來又覺得順暢的一個(gè)感點(diǎn)，作為讀后感的中心，然后加以論證成文。

第四、敘述要簡

既然讀后感是由讀產(chǎn)生感，那么在文章里就要敘述引起“感”的那些事實(shí)，有時(shí)還要敘述自己聯(lián)想到的一些事例。一句話，讀后感中少不了“敘”。但是它不同于記敘文中“敘”的要求。記敘文中的“敘”講究具體、形象、生動，而讀后感中的“敘”卻講究簡單扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理。初學(xué)寫讀后感引述原文，一般毛病是敘述不簡要，實(shí)際上變成復(fù)述了。這主要是因?yàn)樽髡哌€不能把握所要引述部分的精神、要點(diǎn)，所以才簡明不了。簡明，不是文字越少越好，簡還要明。

第五，聯(lián)想要注意形式

聯(lián)想的形式有相同聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相同性)、相反聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相反性)、相關(guān)聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相關(guān)性)、相承聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相承性)、相似聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相似性)等多種。寫讀后感尤其要注意相同聯(lián)想與相似聯(lián)想這兩種聯(lián)想形式的運(yùn)用。

編輯本段如何寫讀后感

格式

一、格式和寫法

讀后感通常有三種寫法：一種是縮寫內(nèi)容提綱，一種是寫閱讀后的體會感想，一種是摘錄好的句子和段落。題目可以用《讀后感》;還可以用自己的感受(一兩個(gè)詞語)做題目，下一行是——《讀有感》，第一行是主標(biāo)題，第二行是副標(biāo)題，讀后感《大拇指讀后感》。

二、要選擇自己感受最深的東西去寫，這是寫好讀后感的關(guān)鍵。

三、要密切聯(lián)系實(shí)際，這是讀后感的重要內(nèi)容。

四、要處理好“讀”與“感”的關(guān)系，做到議論，敘述，抒情三結(jié)合。

五、敘原文不要過多，要體現(xiàn)出一個(gè)“簡”字。

六、要審清題目。

在寫作時(shí)，要分辨什么是主要的，什么是次要的，力求做到“讀”能抓住重點(diǎn)，“感”能寫出體會。

七、要選擇材料。

讀是寫的基礎(chǔ)，只有讀得認(rèn)真仔細(xì)，才能深入理解文章內(nèi)容，從而抓住重點(diǎn)，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所體會;只有認(rèn)真讀書才能找到讀感之間的聯(lián)系點(diǎn)來，這個(gè)點(diǎn)就是文章的中心思想，就是文中點(diǎn)明中心思想的句子。對一篇作品，寫體會時(shí)不能面面俱到，應(yīng)寫自己讀后在思想上、行動上的變化。

八、寫讀后感應(yīng)以所讀作品的內(nèi)容簡介開頭，然后，再寫體會。

原文內(nèi)容往往用3～4句話概括為宜。結(jié)尾也大多再回到所讀的作品上來。要把重點(diǎn)放在“感”字上，切記要聯(lián)系自己的生活實(shí)際。

九、要符合情理、寫出真情實(shí)感。

寫讀后感的注意事項(xiàng)

①寫讀后感絕不是對原文的抄錄或簡單地復(fù)述，不能脫離原文任意發(fā)揮，應(yīng)以寫“體會”為主。

②要寫得有真情實(shí)感。應(yīng)是發(fā)自內(nèi)心深處的感受，絕非“檢討書”或“保證書”。

③要寫出獨(dú)特的新鮮感受，力求有新意的見解來吸引讀者或感染讀者。

④禁止寫成流水賬!

編輯本段要寫關(guān)于學(xué)習(xí)的讀后感應(yīng)該讀什么有感

(1)引——圍繞感點(diǎn) 引述材料。簡述原文有關(guān)內(nèi)容。

(2)概——概括本文的主要內(nèi)容 ,要簡練,而且要把重點(diǎn)寫出來。

(3)議——分析材料，提練感點(diǎn)。亮明基本觀點(diǎn)。在引出“讀”的內(nèi)容后，要對“讀”進(jìn)行一番評析。既可就事論事對所“引”的內(nèi)容作一番分析;也可以由現(xiàn)象到本質(zhì)，由個(gè)別到一般的作一番挖掘;對寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感點(diǎn)。要選擇感受最深的一點(diǎn)，用一個(gè)簡潔的句子明確表述出來。這樣的句子可稱為“觀點(diǎn)句”。這個(gè)觀點(diǎn)句表述的，就是這篇文章的中心論點(diǎn)。“觀點(diǎn)句”在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初學(xué)寫作的同學(xué)，最好采用開門見山的方法，把觀點(diǎn)寫在篇首。

(4)聯(lián)——聯(lián)系實(shí)際，縱橫拓展。圍繞基本觀點(diǎn)擺事實(shí)講道理。寫讀后感最忌的是就事論事和泛泛而談。就事論事撒不開，感不能深入，文章就過于膚淺。泛泛而談，往往使讀后感缺乏針對性，不能給人以震撼。聯(lián)，就是要緊密聯(lián)系實(shí)際，既可以由此及彼地聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中相類似的現(xiàn)象，也可以由古及今聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的相反的種種問題。既可以從大處著眼，也可以從小處入手。當(dāng)然在聯(lián)系實(shí)際分析論證時(shí)，還要注意時(shí)時(shí)回扣或呼應(yīng)“引”部，使“聯(lián)”與“引””藕”斷而“絲”連這部分就是議論文的本論部分，是對基本觀點(diǎn)(即中心論點(diǎn))的闡述，通過擺事實(shí)講道理證明觀點(diǎn)的正確性，使論點(diǎn)更加突出，更有說服力。這個(gè)過程應(yīng)注意的是，所擺事實(shí)，所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點(diǎn)，為基本觀點(diǎn)服務(wù)。

(5)結(jié)——總結(jié)全文，升華感點(diǎn)?！白x”的內(nèi)容不放松。

以上五點(diǎn)是寫讀后感的基本思路，但是這思路不是一成不變的，要善于靈活掌握。比如，“簡述原文”一般在“亮明觀點(diǎn)”前，但二者先后次序互換也是可以的。再者，如果在第三個(gè)步驟擺事實(shí)講道理時(shí)所擺的事實(shí)就是社會現(xiàn)象或個(gè)人經(jīng)歷，就不必再寫第四個(gè)部分了。

一、先要重視感

感要多 讀要少，要善于靈活掌握。比如，“簡述原文”一般在“亮明觀點(diǎn)”前，但二者先后次序互換也是可以的。再者，如果在第三個(gè)步驟擺事實(shí)講道理時(shí)所擺的事實(shí)就是社會現(xiàn)象或個(gè)人經(jīng)歷，就不必再寫第四個(gè)部分了。

二、要重視“讀”

在“讀”與“感”的關(guān)系中，“讀”是“感”的前提，基礎(chǔ);“感”是“讀”的延伸或者說結(jié)果。必須先“讀”而后“感”，不“讀”則無“感”。因此，要寫讀后感首先要讀懂原文，要準(zhǔn)確把握原文的基本內(nèi)容，正確理解原文的中心思想和關(guān)鍵語句的含義，深入體會作者的寫作目的和文中表達(dá)的思想感情。

三、讀完一本書或一篇文章

會有許多感想和體會;對同樣一本書或一篇文章，不同的人從不同的角度思考問題，更是會產(chǎn)生不同的看法，受到不同的啟迪。以大家熟知的“濫竽充數(shù)”成語故事為例，從諷刺南郭先生的角度去思考，可以領(lǐng)悟到?jīng)]有真本領(lǐng)蒙混過日子的人早晚要“露餡”，認(rèn)識到掌握真才實(shí)學(xué)的重要性，若是考慮在齊宣王時(shí)南郭先生能混下去的原因，就可以想到領(lǐng)導(dǎo)者要有實(shí)事求是的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)，不能搞華而不實(shí)，否則會給混水摸魚的人留下空子可鉆;再要從管理體制的角度去思考，就可進(jìn)一步認(rèn)識到齊宣王的“大鍋飯”缺少必要的考評機(jī)制，為南郭先生一類的人提供了飽食終日混日子的客觀條件，從而聯(lián)想到改革開放以來，打破“鐵飯碗”，廢除大鍋飯的必要性。

四、敘述作品不能用大量篇幅復(fù)述原文

一篇讀后感，不能寫出諸多的感想或體會，這就要加以選擇。作為初學(xué)者，就要選擇自己感受最深又覺得有話可說的一點(diǎn)來寫。要注意把握分析問題的角度，注意聯(lián)系自己的實(shí)際情況，從眾多的頭緒中選擇最恰當(dāng)?shù)母惺茳c(diǎn)，作為全文議論的中心。

初中作文課中，除了寫“讀后感”外，老師還會要求同學(xué)們在看完一部電影，電視片或參完某一展覽后寫“觀后感”，觀后感的寫法與讀后感是一樣的，只需在第一部分簡述所觀的內(nèi)容，然后引出觀點(diǎn)，展開論述就可以了。

五、寫景、物的讀后感應(yīng)該怎樣寫

(1)簡述原文有關(guān)內(nèi)容。如所讀書、文的篇名、作者、寫作年代，以及原書或原文的內(nèi)容概要。寫這部分內(nèi)容是為了交代感想從何而來，并為后文的議論作好鋪墊。這部分一定要突出一個(gè)“簡”字，決不能大段大段地?cái)⑹鏊x書、文的具體內(nèi)容，而是要簡述與感想有直接關(guān)系的部分，略去與感想無關(guān)的東西。

(2)亮明基本觀點(diǎn)。選擇感受最深的一點(diǎn)，用一個(gè)簡潔的句子明確表述出來。這樣的句子可稱為“觀點(diǎn)句”。這個(gè)觀點(diǎn)句表述的，就是這篇文章的中心論點(diǎn)。“觀點(diǎn)句”在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初學(xué)寫作的同學(xué)，最好采用開門見山的方法，把觀點(diǎn)寫在篇首。

(3)圍繞基本觀點(diǎn)擺事實(shí)講道理。這部分就是議論文的本論部分，是對基本觀點(diǎn)(即中心論點(diǎn))的闡述，通過擺事實(shí)講道理證明觀點(diǎn)的正確性，使論點(diǎn)更加突出、更有說服力。這個(gè)過程應(yīng)注意的是，所擺事實(shí)、所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點(diǎn)，為基本觀點(diǎn)服務(wù)。

(4)圍繞基本觀點(diǎn)聯(lián)系實(shí)際。一篇好的讀后感應(yīng)當(dāng)有時(shí)代氣息，有真情實(shí)感。要做到這一點(diǎn)，必須善于聯(lián)系實(shí)際。這“實(shí)際”可以是個(gè)人的思想、言行、經(jīng)歷，也可以是某種社會現(xiàn)象。聯(lián)系實(shí)際時(shí)也應(yīng)當(dāng)注意緊緊圍繞基本觀點(diǎn)，為觀點(diǎn)服務(wù)，而不能盲目聯(lián)系、前后脫節(jié)。以上四點(diǎn)是寫讀后感的基本思路，但是這思路不是一成不變的。

(5)簡要地說明原文有關(guān)內(nèi)容，重寫有感，不要重點(diǎn)介紹，偏離主題。

第三篇：大拇指班干部職責(zé)

大拇指班干部職責(zé)

班長職責(zé)：班長在班主任領(lǐng)導(dǎo)下負(fù)責(zé)班級事務(wù)的全面工作，并負(fù)責(zé)監(jiān)督各位班委成員的日常工作，積極完成上傳下達(dá)的職責(zé)。副班長職責(zé)：

1、協(xié)助班長完成班級的各項(xiàng)工作。

2、在班長不在的情況下，代理行使班長職責(zé)。

3、隨時(shí)檢查班內(nèi)同學(xué)的紅領(lǐng)巾佩戴情況。

4、記錄班內(nèi)好人好事。

5、在科代表生病時(shí)，接替科代表的工作。學(xué)習(xí)委員職責(zé)：

1、組織好全班同學(xué)的學(xué)習(xí)，督促和檢查科代表收發(fā)作業(yè)情況，了解完成作業(yè)情況。

2、早晨負(fù)責(zé)領(lǐng)讀，負(fù)責(zé)檢查同學(xué)們學(xué)習(xí)用品的準(zhǔn)備情況。

3、負(fù)責(zé)組織同學(xué)出好本班黑板報(bào)、墻報(bào)，協(xié)助老師搞好學(xué)生作品展覽布置。

紀(jì)律委員職責(zé)：

1、負(fù)責(zé)上、下課口令。

2、發(fā)現(xiàn)同學(xué)遺失東西要及時(shí)報(bào)告老師。

3、提醒大家不能在教室、走廊大聲喧嘩、跑鬧。

4、當(dāng)老師不在教室時(shí)，負(fù)責(zé)管理班級紀(jì)律和考核同學(xué)們遵守紀(jì)律的情況。勞動委員職責(zé)：

1、下課負(fù)責(zé)檢查同學(xué)們的桌凳是否擺放整齊，放學(xué)時(shí)提醒同學(xué)關(guān)好門窗和電源等。

2、負(fù)責(zé)安排值周小組打掃清潔衛(wèi)生，確保教室、清潔區(qū)的清潔。

3、督促每天的值日生將黑板、講臺擦干凈并整理好講臺。

體育委員職責(zé)：

1、課間操、升旗,集會維持好站隊(duì)的秩序,做到“快、靜、齊”。

2、協(xié)助體育老師上好體育課。

3、負(fù)責(zé)每天中午、下午放學(xué)排隊(duì)的秩序，帶領(lǐng)同學(xué)們離開學(xué)校。

4、負(fù)責(zé)眼保健操帶操并檢查同學(xué)們做操情況做好記錄。

文娛委員職責(zé)：

1、組織并帶領(lǐng)班級同學(xué)積極參加各項(xiàng)文娛活動。

2、學(xué)校安排的節(jié)日文娛活動，要帶頭并動員同學(xué)勇躍參加排練、演出。

3、協(xié)助音樂老師上好音樂課。

4、負(fù)責(zé)升旗儀式節(jié)目的排練和組織。小組長職責(zé)：

1、督促全組同學(xué)遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度。

2、督促全組同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)，按時(shí)收交或檢查本組學(xué)生記事本。

3、完成老師、班長布置的其他任務(wù)。課代表的職責(zé)和任務(wù)：

1、明確本科作業(yè)的種類。將當(dāng)天老師布置的作業(yè)及時(shí)提醒各位同學(xué)。

2、課前應(yīng)及時(shí)領(lǐng)發(fā)作業(yè)本，并協(xié)助老師搬送教具到教室。

3、收交作業(yè)必須及時(shí)（如確不能按老師規(guī)定時(shí)間完成則應(yīng)向老師說明）。

備注：全體班干部必須做好榜樣示范作用。尤其是老師不在的情況下，更應(yīng)該齊心協(xié)力管理班級，讓整個(gè)班級安靜、有序地等待老師上課。

第四篇：大拇指定律

大拇指定律

“大拇指定律”最初產(chǎn)生于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，一般用來闡述風(fēng)險(xiǎn)投資收益的一個(gè)普遍現(xiàn)象。創(chuàng)業(yè)路上艱難坎坷，長路漫漫，一個(gè)企業(yè)的命運(yùn)就像在海上行船，就像迷路在十字路口充滿了不確定性：

——產(chǎn)品沒特色，被市場淘汰 ——質(zhì)量不過關(guān)，被消費(fèi)者淘汰

——安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，被競爭對手淘汰 ——前景不明朗，被投資者淘汰

——缺乏先進(jìn)管理體系，被資本市場淘汰 ——沒有遠(yuǎn)景規(guī)劃，被經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢淘汰

只有戰(zhàn)勝了重重困難，自如應(yīng)對市場的變化多端，才能在激烈的競爭中站穩(wěn)腳跟，獲得創(chuàng)業(yè)夢想的成功；只有高瞻遠(yuǎn)矚，步步為營，才能在眾多的勝出者中脫穎而出，成為卓爾不群的明星企業(yè)和業(yè)界的領(lǐng)頭羊。不僅在風(fēng)險(xiǎn)投資領(lǐng)域有著這樣一條定律，其實(shí)在生活中，我們同樣面臨著許多不確定性，同樣面臨多種多樣的選擇。走對了一步，是為了今后前進(jìn)的方向奠定基礎(chǔ)；而走錯(cuò)了一步，往往會前功盡棄，功虧一簣。人生之初，我們的起點(diǎn)都是一樣的，而多年之后，之所以有人默默無聞，有人功成名就，有人脫穎而出，是“大拇指定律”在起作用。

做人也像做企業(yè)一樣，只有戰(zhàn)勝困難才能避免被淘汰，只有精益求精才能避免被落下，只有高瞻遠(yuǎn)矚才能取得卓越非凡的成就。失敗的人和企業(yè)都是一樣的失敗，成功的人和企業(yè)卻分成很多的層次。你是否是金字塔上最高的尖頂？是否是夜空中最耀眼的明星？五指連心，大拇指卻只有一個(gè)！只有不斷進(jìn)取，卓爾不群，才能永遠(yuǎn)站在頂峰。

如果你不夠強(qiáng)大，那么就只能依靠更拼命，更迅速，更勇猛來贏得長足的進(jìn)展。不做第一，就注定被埋沒。只有奮起直追，勇往直前，才能締造一個(gè)個(gè)商業(yè)帝國。

今天學(xué)了“大拇指定律”，使我更加堅(jiān)定生活的信念：為自己豎起大拇指！

提到大拇指，我們就會聯(lián)想到那些功名顯赫、自己很崇拜的人物。的確，眾所周知，大拇指是為別人豎起的。但是，我想說的是，它不僅僅可以為別人豎起，同樣也可以為自己豎起。

生活之路上不免有太多的挑戰(zhàn)、太多的坎坷、太多的考驗(yàn)。當(dāng)你在面臨這些絆腳石面前，你可曾感到舉步維艱過？哲人告訴我們“苦難是人生最好的大學(xué)。”既然，他們都這么認(rèn)為，由此可見，如果你同苦難作斗爭，一定會給你帶來更多人生的財(cái)富。那么，你還害怕什么？為自己豎起大拇指，拿出你的信心，相信苦難是奠基你美好人生的基石，勇敢地去拼搏，相信你一定會干得很漂亮的，相信阻擋你前進(jìn)的一切終究會變成你人生路上的墊腳石。

為別人豎起大拇指是發(fā)自肺腑由衷的敬佩，為自己豎起大拇指則是一股強(qiáng)大的動力，能驅(qū)動著你；是一條有力的鞭子，能鞭策著你；是一個(gè)足勁的肋推器，能推動著你。為自己豎起大拇指其實(shí)就是一種贊揚(yáng)，是一種鼓勵。準(zhǔn)確來說，它是人類的“加油站”，當(dāng)我們碰到困難的時(shí)候，它會在我們身邊說：“加油”！

在現(xiàn)實(shí)生活中，也有類似的例子，如：毛澤東、宋慶齡、溫家寶、許地山等一些有氣節(jié)的人物。他們在人生的旅途中不管受到怎樣的欺凌，不管遇到多少磨難，從來都是頂天立地，勇敢地面對。這是為什么？因?yàn)樗麄兌加兄活w堅(jiān)強(qiáng)的心和勇于面對困難的意志，再加上他們也曾為自己豎立過大拇指，鼓勵自己，所以才有今日的成功。

一個(gè)普普通通的動作——為自己豎起大拇指！其意義重大，因?yàn)樗侨祟悷o窮的“加油站”和“精神寶庫”。

第五篇：賞識教育 為你的孩子翹起大拇指

賞識教育 為你的孩子翹起大拇指

一個(gè)微笑，一個(gè)贊賞的目光，都會使孩子感到對他的鼓勵和贊賞。正確的應(yīng)用賞識教育會使孩子在以后的成長中更能戰(zhàn)勝挫折、戰(zhàn)勝困難，是孩子成為一個(gè)勇于面對困難、面對自己、樂觀面對人生的人。

什么賞識教育？賞識教育是賞識那些需要經(jīng)過努力才能達(dá)到的進(jìn)步，是激勵和贊賞的結(jié)合，激勵要放在克服困難之前，贊賞應(yīng)該放在克服困難之后。拿破侖·希爾從曾經(jīng)被認(rèn)定是一個(gè)壞孩子。母牛走失了，樹莫名其妙被砍倒了，每個(gè)人都認(rèn)定是他做的。甚至父親和哥哥都認(rèn)為他很壞。人們都認(rèn)為母親死了，沒有人管教是拿破侖·希爾變壞的主要原因.既然大家都這么認(rèn)為,他也就無所謂了。

有一天,父親說再婚。大家都擔(dān)心新媽媽不知道是什么樣的。希爾也打定注意,根本不把新媽媽放在眼里。陌生的女人終于走進(jìn)家門,她走到每個(gè)房間,愉快地向每個(gè)人打招呼。當(dāng)走到希爾面前時(shí),希爾像槍桿一樣站得筆直,雙手交叉在胸前,冷漠地瞪著她,一絲歡迎的意思也沒有。

“這就是拿破侖”,父親介紹說,“全家最壞的孩子?！?/p>

令希爾永生難忘的是繼母當(dāng)時(shí)所說的話。她把手放在希爾肩上，看著他，眼里閃爍著光芒?！白顗牡暮⒆印?？她說，“一點(diǎn)也不，他是全家最聰明的孩子，我們要把他的本性誘導(dǎo)出來?！?/p>

繼母造就了拿破侖·希爾，她相信他是個(gè)好孩子。對一個(gè)人有這種信心，他就會成功。

這個(gè)故事應(yīng)證了周弘在賞識教育法中提出的一個(gè)觀點(diǎn)：賞識導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨是他們變得越來越壞。

心理學(xué)家的千百次實(shí)驗(yàn)與觀察發(fā)現(xiàn)；未成年的小孩子對自己的看法完全取決于周圍人的評價(jià)，特別是父母的評價(jià)，哪怕是一句話，或者是一個(gè)眼神，都會對孩子產(chǎn)生終生的影響。小孩子在無意識中按照爸爸的評價(jià)調(diào)整自己的行為，達(dá)到父母贊揚(yáng)或者抱怨中屢次提到的“期望”。

與此相反，有一位父親，大學(xué)畢業(yè)，還從事教育工作。孩子都非常聰明、可愛、活潑?？蓢@的是這位爸爸有個(gè)致命的弱點(diǎn)，怎么也不相信自己的孩子有潛在的能力，稍不遂他意，孩子就要經(jīng)受打、訓(xùn)。更要命的是沒完沒了的嘮叨：“天生不是成才的料?！苯Y(jié)果弄得孩子失去了信心，柔嫩的心靈抵不過世俗的“咒罵”，最終成了一個(gè)庸才。

心理學(xué)家的研究表明：這類父親之所以認(rèn)為自己的孩子“不是那快料，”實(shí)際上是自己沒有識才成才，由于不懂，甚至不相信哀叫能育子成才，因此就用“不是那快料”的惡棒，把自己與子女都?xì)У袅?。要知道，即使是荊山之玉，盡管很美，也需要識別、雕琢，否則也只是一塊石頭。

那么如何正確的應(yīng)用賞識教育呢？

一、賞識教育要配以目標(biāo)教育才是全面的教育。

家長可以在贊揚(yáng)孩子的同時(shí)，不斷提出新的目標(biāo)，要他去超越。孩子超越不了的時(shí)候，家長在適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo)，并給予鼓勵，和他一起戰(zhàn)勝困難，要它指導(dǎo)要想成功就要付出努力和代價(jià)，付出的成功才是真正快樂的。

二、賞識教育，既要賞識自己，也要賞識別人。

家長要適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)別人，讓孩子知道別人也有比自己強(qiáng)的地方，養(yǎng)成孩子能夠看到別人長處的習(xí)慣，才能讓自己不斷地超越自己。

三、賞識教育要有合適的方法。

對于幼小的孩子可以采用親吻、擁抱、翹大拇指等肢體語言和“真能干”“你真棒”等語言進(jìn)行精神鼓勵，隨著孩子的長大，可以逐漸變?yōu)槊^、拍拍肩等肢體語言。

另外，對孩子進(jìn)行表揚(yáng)是要有分寸，對于內(nèi)向和不夠自信的孩子，表揚(yáng)強(qiáng)度要大；對外向和容易產(chǎn)生驕傲情緒的孩子，表揚(yáng)強(qiáng)度要小。

賞識教育是人性化、人文化的素質(zhì)教育好理念，賞識教育的推廣有益于保護(hù)孩子成長的天賦，激發(fā)孩子內(nèi)心的潛力，把成長的快樂還給孩子，我們做教師做家長的才會感受到真正的快樂。