第一篇：8 三顧茅廬(3課時(shí))

8三顧茅廬

教材分析

本課選自我國古典長篇小說名著《三國演義》第三十七回“司馬徽再薦名士，劉玄德三顧茅廬”改寫的。課文記敘了劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，贊揚(yáng)了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。課文寫劉備三顧茅廬，一次比一次詳細(xì)，尤其是第三次拜訪，突出劉備虛心求教禮賢下士的精神。課文用張飛的莽撞、無禮，反襯劉備求賢若渴的態(tài)度。教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

2、學(xué)會本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)生字的只識不寫。認(rèn)識2個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。

3、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來到??只見???”的句式寫一處景物。

4、初步認(rèn)識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。教學(xué)重難點(diǎn)

1、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系。

2、通過對描寫劉備神態(tài)、語言、動作的語句的反復(fù)朗讀，體會劉備訪求賢才十分虔誠的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)間 3課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件

教學(xué)過程

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、學(xué)會本課的生字，理解生字組成的詞語，能正確、流利地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2、抓人物語言、動作、神態(tài)等反復(fù)揣摩、體會劉備拜訪諸葛亮的誠意。

3、在讀中提升情感，喚起學(xué)生對劉備誠心誠意的共鳴。教學(xué)重難點(diǎn)

通過劉備的神態(tài)、語言和動作描寫，體會劉備訪求賢才的虔誠

一、導(dǎo)入：

1、讀過或看過《三國演義》嗎？相機(jī)簡介當(dāng)時(shí)群雄紛爭的局面，喜歡誰？為什么？（相機(jī)學(xué)習(xí)生字：諸葛）

2、今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一個(gè)故事。板書課題《三顧茅廬》板書時(shí)學(xué)寫“茅”

3、理解課題“顧”：①看、②照顧、③拜訪。選擇

（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)習(xí)和理解“諸葛”、“三顧茅廬”等詞語中讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，一方面是為下文學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容作鋪墊，另一方面對課文有一個(gè)整體的感知，為下文體會劉備的誠心誠意打下基礎(chǔ)。）

二、初讀：

1、自由讀一讀課文，要求：（1）讀準(zhǔn)生字、讀通句子。（2）想一想課文講了一件什么事？

2、檢查預(yù)習(xí)：（1）讀準(zhǔn)：

半晌 討論 草堂 沒有見著 茅塞頓開 讀好：

蜿蜒起伏的山岡 疏疏朗朗的松林 清澈見底的溪流 青翠欲滴的竹林 秀麗宜人的景色

誠心誠意地邀請 恭恭敬敬地等候

（2）組織分節(jié)再讀課文，按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果給課文分段。（3）交流課文講了一件什么事？（為什么要三顧茅廬？結(jié)果如何？）（4）感知課文結(jié)構(gòu)：略寫前兩次拜訪，詳寫第三次拜訪。

（設(shè)計(jì)意圖：明確提出自讀要求，使得學(xué)生學(xué)習(xí)有目的，思考有方向。讀準(zhǔn)和讀好中又深化字詞的理解，為理解課文做鋪墊。）

三、作業(yè)布置：

1、寫一寫本課生字新詞。

2、你如果想更多的了解劉備，請你課外閱讀《三國演義》。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生學(xué)習(xí)了本課的生字新詞、課文內(nèi)容后，能及時(shí)地加以鞏固，這對本課的教學(xué)會起到畫龍點(diǎn)睛的作用，并能加深對課文內(nèi)容的理解。）

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、重點(diǎn)品讀第三次拜訪，通過一“說”、一“行”、一“敲”、一“站”感受劉備的誠心誠意。

2、在讀、說、寫等拓展性言語實(shí)踐中，發(fā)展語言。

3、在讀中提升情感，喚起學(xué)生對劉備誠心誠意的共鳴，培養(yǎng)以誠待人，誠心實(shí)意去做事情的感情 教學(xué)重難點(diǎn)

1、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系。

2、通過對描寫劉備神態(tài)、語言、動作的語句的反復(fù)朗讀，體會劉備訪求賢才十分虔誠的特點(diǎn)。

一、復(fù)習(xí)課文，引出“誠”

1、諸葛亮被稱之大賢，想請他出山的人很多，那么劉備是以什么打動了諸葛亮，也感動了我們呢？

2、學(xué)生交流回答

3、板書：誠

4、小結(jié)：劉備誠心相請，一顧茅廬失望而歸，二顧茅廬快快而回，直到第三次才請得諸葛亮出山，相信他的誠心誠意是的確感動了諸葛亮。今天這節(jié)課就讓我們重點(diǎn)來研究劉備的第三次拜訪，感受劉備的至真至誠。

（從整體上回顧課文，以“劉備是以什么打動了諸葛亮”一問水到渠成引出一個(gè)“誠”字，突出了中心，起到畫龍點(diǎn)睛之效，為下文品讀課文作下了鋪墊。）

二、讀文品句，感受“誠”

1、多媒體出示自學(xué)要求：輕讀課文中劉備的第三次拜訪，用直線畫出表現(xiàn)劉備誠心相請的句子并在旁邊寫寫你的體會。

2、學(xué)生讀書思考。

3、學(xué)生品句交流。（多媒體相機(jī)出示句子）

（1）劉備生氣地說“你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才，這次你就不用去了！” A、讀句子

B、找出句中“誠”的體現(xiàn)

C、劉備和張飛是什么關(guān)系？結(jié)合介紹“桃園三結(jié)義”的故事。

D、是呀，為了諸葛亮，劉備竟然生氣地說自己的結(jié)拜兄弟，這一“說”可見他的“誠”。E、聯(lián)系課文，配上表情、動作分角色朗讀劉備和張飛的對話。（2）離諸葛亮的住地還有半里多路，劉備就下馬步行。A、讀句子

B、找出句中“誠”的體現(xiàn)：“半里多路”、“下馬步行” C、找聯(lián)系體會“誠”：在電視電影中有沒有見過類似的情況？ D、小結(jié)：一“行”見誠心！E、引導(dǎo)感情朗讀。

（3）到了諸葛亮的家，劉備輕輕敲門。A、讀句子

B、“輕輕”一詞體現(xiàn)了什么？

C、這一“敲”也見其“誠”，讓我們再來輕輕敲一敲，引導(dǎo)感情朗讀。

（4）劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關(guān)羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進(jìn)去，恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。

A、讀句子 B、找“誠”的體現(xiàn)

C、品“輕輕”：為什么要輕輕走？

D、品“恭恭敬敬地站”：①劉備可以怎樣站著等候？②他又是怎樣站的？（請一學(xué)生試著站一站）③早春，春寒料峭，挺冷的，劉備為什么要這樣站？④全體學(xué)生一起試著恭恭敬敬地站一站。⑤此時(shí)此刻，劉備會想些什么呢？⑥這一站，就站了多久？（引導(dǎo)找到文中兩個(gè)表示時(shí)間的詞）

E、引導(dǎo)感情朗讀

F、小結(jié)：劉備就這樣恭恭敬敬地站著，一直到諸葛亮醒來。這一“站”讓劉備的誠心更加表露無遺。

（此環(huán)節(jié)的教學(xué)，注重朗讀的指導(dǎo)與詞句的品析，抓住劉備的一“說”、一“行”、一“敲”、一“站”，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文，走近劉備，直至被劉備感動，從而促進(jìn)了學(xué)生對文本的理解，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的對話。）

三、總結(jié)升華，贊美“誠”

1、劉備的誠心終于打動了諸葛亮，如果你就是諸葛亮，耳聞目睹了劉備的所作所為，你會怎么想？請你代諸葛亮寫幾句贊美劉備的話。

2、學(xué)生動筆，師巡視輔導(dǎo)

3、口頭交流

（情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)寫話，幫助學(xué)生深入文本體驗(yàn)情感，積累語言，運(yùn)用語言，創(chuàng)造語言，使

四、課外延伸，深化“誠” 學(xué)生的語文素養(yǎng)在潛移默化中得到提高，力爭達(dá)到語文的工具性與人文性的統(tǒng)一。）因?yàn)閯淝筚t若渴，所以《三顧茅廬》中寫劉備二顧茅廬而不遇諸葛亮?xí)r，他親自寫了一封言辭懇切的信留給諸葛亮。這封信，一般讀《三顧茅廬》的人都忽略了。其實(shí)這封信也深深打動了諸葛亮的心。因?yàn)樾胖?，劉備將自己的一番誠意、仰慕之情抒發(fā)得淋漓盡致。請大家發(fā)揮想像，替劉備寫一封簡短的信留給諸葛亮。

（像這類歷史性題材且選自古典名著的美文，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生到美的世界中去探索，去創(chuàng)造，讓知識內(nèi)外溝通。所以這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在把誠意延伸到課外，使語文的外延與生活的外延緊密銜接，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的可持續(xù)性。）

第三課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，指導(dǎo)背誦課文三四自然段。

2、學(xué)習(xí)用“來到??只見??”的句式寫一處景物。教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)習(xí)用“來到??只見??”的句式寫一處景物。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過“三顧茅廬”這個(gè)故事，你對劉備這個(gè)人物有什么認(rèn)識？課文哪一段作了具體地描述？

（設(shè)計(jì)意圖：回顧復(fù)習(xí)所學(xué)知識，加深對課文人物的印象。）

二、指導(dǎo)背誦：

1、指名讀課文第三自然段。

2、交流：說說這一段的內(nèi)容可以分為哪兩層？（景色秀麗和拜訪經(jīng)過）（1）以熟讀為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生一層一層地背誦。

（2）第二層指導(dǎo)時(shí)，可以抓住方位詞進(jìn)行，幫助學(xué)生形成表象。（設(shè)計(jì)意圖：教給學(xué)生背誦的方法，使他們能輕松地識記課文背誦課文。）

三、片段指導(dǎo)：

1、明確要求：認(rèn)真讀文中描寫隆中“景色宜人”的有關(guān)語句，用“來到??，只見??”的句式寫一處景色。

2、出示：他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。

朗讀后分析：

（1）劉備一行來到隆中，見到哪些景物，請?jiān)诰拔锩Q下畫一橫線。（2）這些景物有何特點(diǎn)呢？分別朗讀寫這些景物的語句。（3）讀了之后有什么感受？

3、帶領(lǐng)學(xué)生在校園里走一走，找一處自己喜歡的地方，看看那里有哪些景物（能說出景物名稱），它們各有什么特點(diǎn)？

4、學(xué)生擬稿。

把寫好的短文謄寫在小作文本上。

（設(shè)計(jì)意圖：寫作一直是學(xué)生最為頭疼的事，在這一環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生讀一讀相關(guān)的句子，再進(jìn)行逐步分析，使學(xué)生明白作者是怎樣抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的。）板書設(shè)計(jì)

求賢若渴

8、三顧茅廬 誠

禮賢下士

教學(xué)反思：

不同的文體課文，其表達(dá)方式是不一樣的，這就要求教師根據(jù)體裁特點(diǎn)，依文而教，在對教材進(jìn)行整合的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生閱讀不同文體的方法，而不僅僅是按照教材的主題體系，不顧文體知識一味講解。在教學(xué)過程中，我緊緊抓住小說的特點(diǎn)，展開教學(xué)。

一、豐富而細(xì)膩的人物刻畫

在《三顧茅廬》一文中，有一段張飛和劉備的對話。這是在劉備執(zhí)意第三次到隆中邀請諸葛亮出山時(shí)，張飛與之意見不一，而引起的爭論。讀好這段話，學(xué)生會對張飛、劉備這兩個(gè)人物形象有比較深刻的認(rèn)識。

二、完整而多變的情節(jié)鋪敘

在教學(xué)中，我補(bǔ)充介紹了劉備前兩次拜訪的情節(jié)，幫助學(xué)生感悟小說完整而多變的情節(jié)鋪敘。

三、具體而獨(dú)特的環(huán)境描寫

環(huán)境有兩種，一是社會環(huán)境，一是自然環(huán)境。在課的導(dǎo)入部分，我請已經(jīng)看過《三國》的學(xué)生介紹，為學(xué)文打好鋪墊。

自然環(huán)境是故事情節(jié)發(fā)展所處的自然現(xiàn)象狀況。在課文第三自然段的開頭有一段精彩的景物描寫。引導(dǎo)學(xué)生感悟出，文中暗喻諸葛亮將被明君賞識，成就一番偉業(yè)。這段環(huán)境描寫還顯示出諸葛亮是個(gè)高雅脫俗的人。

課文無非是個(gè)例子，在教學(xué)時(shí)幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)小說的方法，從而為今后學(xué)習(xí)其他小說打下基礎(chǔ)。

第二篇：《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計(jì)3

語文立體教學(xué)設(shè)計(jì)——《三顧茅廬》3 設(shè)計(jì)理念：

“以人為本”的閱讀教學(xué)課堂，就應(yīng)堅(jiān)持“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”的現(xiàn)代教學(xué)理念。立體的課堂結(jié)構(gòu)，就為“學(xué)生展開個(gè)性化的閱讀活動”創(chuàng)造了有效的時(shí)空，引導(dǎo)學(xué)生從不同的層面、不同的角度理解《三顧茅廬》，促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受劉備的省心誠意和諸葛亮的妙計(jì)試探。

2、理解“大賢、怏怏、仰慕”等新詞。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

教師直接板書“劉備三顧茅廬諸葛亮出山”，簡述課文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生初步整體感知課文。

二、導(dǎo)讀

1、一讀——大聲朗讀。

導(dǎo)讀題：劉備那一點(diǎn)吸引了孔明？打動了孔明的心？

學(xué)生大聲的自由朗讀課文，加深對課文的整體感知。教師也大聲朗讀課文，既給學(xué)生一個(gè)示范，又體現(xiàn)了教師也是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，體現(xiàn)課堂也是教師學(xué)習(xí)的場所。

2、學(xué)生朗讀課文后，課件出示下列關(guān)聯(lián)詞：“??之所以??是因?yàn)??、??正因?yàn)??所以才??、??如果不是??就不會??”提示學(xué)生可以用上屏幕上出示的關(guān)聯(lián)詞，把自己的讀后感表述的流暢、準(zhǔn)確。當(dāng)然，也要允許學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)。

3、對學(xué)生的各種表述，教師不作點(diǎn)評，待學(xué)生充分表述個(gè)人的讀后感之后，再引導(dǎo)學(xué)生對剛才的信息進(jìn)行處理。

4、雖然大家的說法各不相同，但是每個(gè)人的話語中都包含著一個(gè)共同的聲音，看誰能夠用一個(gè)詞概括。（誠心誠意）培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)場收集信息和處理信息的能力，是現(xiàn)代語文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。

5、深入學(xué)習(xí)課文——默讀。

（1）諸葛亮作為當(dāng)今大賢，人人都渴望得到這樣的大賢。也就是說在劉備三顧茅廬之前，肯定有不少的人誠心誠意的邀請過諸葛亮，但是諸葛亮一直都沒有出山。這就說明，劉備的誠心誠意是與眾不同的。那么，劉備的誠心到底有何不同呢？請同學(xué)們仔細(xì)默讀課文。

（2）學(xué)生默讀課文，課件播放一段古典音樂，同時(shí)出示兩個(gè)服務(wù)性的導(dǎo)讀題：

劉備用了那些方法使諸葛亮相信自己是誠心誠意的？諸葛亮又是如何得知劉備的誠心誠意是可信的？

教師設(shè)計(jì)的這兩個(gè)問題，很有特色。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容上具有交叉點(diǎn)，而學(xué)生在展開具體的學(xué)習(xí)過程中其思維又是多向、多維的，只有引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考，才能立體的認(rèn)識劉備和諸葛亮這兩個(gè)人物及其特點(diǎn)。

6、小組交流。

經(jīng)過剛才充分的默讀思考，每個(gè)學(xué)生都會產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望，此時(shí)的小組交流，要給學(xué)生充分的交流時(shí)間，滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

但要提醒學(xué)生注意一下幾點(diǎn)：

（1）發(fā)表自己的意見時(shí)，不要圍繞某個(gè)小問題爭論不休；

（2）注意聽同學(xué)的發(fā)言，學(xué)會從同學(xué)的嘴里獲取信息。

這是課堂立體結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步拓展，也是由個(gè)體學(xué)習(xí)過渡到小集體學(xué)習(xí)，個(gè)體智慧在謀求集體智慧的主體發(fā)展。小組學(xué)習(xí)，可以達(dá)到求同的目的，但是，小組學(xué)習(xí)絕不是為求同而合作學(xué)習(xí)，而恰恰是利用他人的智慧和成果來滿足自己的學(xué)習(xí)需求和促進(jìn)個(gè)體發(fā)展。

7、全班交流。

經(jīng)過獨(dú)立思考和小組交流后，這里的全班交流，不能停留在前面兩個(gè)層次上，否則就不能獲得個(gè)體有效的發(fā)展。這里就要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，協(xié)調(diào)學(xué)生之間的交流，點(diǎn)撥學(xué)生不太到位的模糊認(rèn)識。

教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)為：

（1）引導(dǎo)學(xué)生把自己表述的內(nèi)容概括成一個(gè)詞語，并在黑板上恰當(dāng)?shù)奈恢冒鍟鰜?，做到說要到點(diǎn)；

（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的原句，有感情的朗讀好，做到讀要到味。

8、引導(dǎo)學(xué)生整理板書。

集體的智慧匯聚在一起，加以整理，自然形成立體的認(rèn)識結(jié)果。

劉備的誠心：

（1）輕叩柴門——真心；

（2）巧妙利用天氣——用心；

（3）不達(dá)目的不罷休——恒心；

（4）斥責(zé)張飛——齊心；

（5）下拜謁見——尊心。

諸葛亮的妙計(jì)：

（1）利用書童作耳目——觀察；

（2）故意回避——試探；

（3）聊天——面試。

劉備懂得“千軍易得一將難求”，以自己的真心和誠心打動諸葛亮的心，諸葛亮也以自己的妙計(jì)考察了劉備的誠心。

9、學(xué)了三顧茅廬，將來你作了老總，去招聘人才，或者你是當(dāng)今大限，對你會有何幫助？

跳出語文，聯(lián)系學(xué)生生活，活學(xué)活用。真正實(shí)踐了把語文學(xué)習(xí)融入到學(xué)生的生活之中和發(fā)展之路上。

三、結(jié)課出示教師的對聯(lián)。

加深學(xué)生對課文的理解，給學(xué)生以文學(xué)的熏陶，知道一種新的讀后感的寫作形式。

劉備三顧茅廬喜得孔明如虎添翼創(chuàng)大業(yè)

諸葛臥龍出山幸會明主大展宏圖揚(yáng)美名

第三篇：《三顧茅廬》教學(xué)反思3

《三顧茅廬》教學(xué)反思

敬安鎮(zhèn)唐樓小學(xué)張旭剛

《三顧茅廬》是根據(jù)《三國演義》的有關(guān)內(nèi)容改寫的。這篇課文記敘了劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，贊揚(yáng)了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。教學(xué)時(shí)，我抓住劉備的語言、行動的描寫，體會劉備的誠心誠意。讓學(xué)生初步感知劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略，理解比喻句前后的關(guān)系以及景物描寫的方法。反思我的課堂，有幾點(diǎn)覺得較成功：

1、教學(xué)時(shí)我抓住了“劉備誠心誠意拜訪諸葛亮”這條主線展開教學(xué)，讓學(xué)生通過畫出有關(guān)劉備動作、語言、神態(tài)等方面的詞語、句子。說明了劉備訪求賢才的虔誠。課堂上，學(xué)生基本能找到這些句子。通過讓學(xué)生理解劉備拜訪孔明時(shí)恭恭敬敬地等候，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又深刻地理解了劉備的誠意。

2、指導(dǎo)分角色讀張飛、劉備的對話，感悟品味劉備對人才的敬重、虔誠。在體現(xiàn)劉備誠心誠意的同時(shí)又訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力。

3、在教學(xué)中我抓住了課文中的比喻句來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生感悟比喻句的精妙，并用“來到LL只見LL”寫一處景物，培養(yǎng)了學(xué)生的說、寫能力。

課后，我發(fā)現(xiàn)有很多的不足：

1、對學(xué)生的回答跟自己的預(yù)設(shè)有出入時(shí)，不能順勢而導(dǎo)。這不僅僅是缺少教育機(jī)智，而是沒有把真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體的表現(xiàn)。

2、耗時(shí)太多，整個(gè)教學(xué)前松后緊，因而設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)還有些沒能完成。

3、沒有放手讓學(xué)生來演一演：整堂課中，我只叫學(xué)生讀描寫劉備恭恭敬敬等候諸葛亮的動作的詞語和句子。如果在劉備遇見諸葛亮?xí)r說的那一番對話可以讓孩子們來模仿、表演，相信學(xué)生的興趣會更濃，氣氛也會更熱烈。

4、朗讀指導(dǎo)不到位。讓學(xué)生讀描寫劉備誠心誠意的句子時(shí)，我只是點(diǎn)到為止。沒有引導(dǎo)他們通過讀把自己的理解讀出來。這是我這堂的又一個(gè)失誤，忽視了理解后的再讀課文來繼續(xù)加深理解鞏固。在今后的課堂中要重視并引導(dǎo)好理解后的讀。

今后，我要在這幾方面加以改進(jìn)，因?yàn)槲抑?，只要在教學(xué)中反思，在教學(xué)中實(shí)踐，就一定能在教學(xué)中成長。

第四篇：《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))

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《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

吳中區(qū)臨湖第二中心小學(xué) 朱紅英

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文的三、四自然段。

2、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來到??只見??”的句式寫一處景物。

3、能夠理解課文內(nèi)容，憑借課文中人物的語言、動作、神態(tài)等，體會文中的對比烘托，感識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來到??只見??”的句式寫一處景物。

2、憑借課文中人物的語言，動作，神態(tài)等，通過讀、思、悟、提升情感，感受劉備三請諸葛亮的誠心誠意。理解劉備的求賢若渴，禮賢下士的精神。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：多媒體課件一套

學(xué)生準(zhǔn)備：閱讀有關(guān)描寫一處景色的文章。教學(xué)過程：

一、營造氛圍，激發(fā)興趣

課前：播放《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》與片頭畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，再現(xiàn)一個(gè)個(gè)鮮活的人物，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)下文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知

1、上節(jié)課我們初讀了課文《三顧茅廬》(指題目，生讀題)，老師發(fā)現(xiàn)大家對文中的四字詞語很感興趣，誰愿意來讀讀？

2、學(xué)生“闖關(guān)”，舊知反饋

（出示詞語）

美讀詞語關(guān)：

三顧茅廬

誠心誠意

恭恭敬敬

蜿蜒起伏

青翠欲滴

秀色宜人 群雄紛爭

撥開云霧

茅塞頓開

個(gè)別讀、齊讀

（第一行誰來讀？第二行呢？第三行？咱們一起來把這些詞語讀好。）

3、誰能用上其中的幾個(gè)詞語用一兩句話說說課文講了一件什么事？指名交流

三、精讀感悟，體會誠意

1、師：劉備帶著兩個(gè)義弟去隆中拜訪諸葛亮，誠心誠意地邀請諸葛亮輔助自己完成統(tǒng)一中原的大業(yè)，但去了兩次都未能見著諸葛亮的面。冬去春來，劉備決定第三次前往隆中，這次終于成功了。劉備是憑什么打動了諸葛亮？

（主要引導(dǎo)學(xué)生說出劉備是憑他的“誠心誠意”來打動諸葛亮的，紅筆板書：誠）

2、師：那么其心到底有多誠，其情到底有多真？這還需要我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)的體會?，F(xiàn)在就讓我們再次用心讀一讀課文第2、3自然段，看看哪些語句體現(xiàn)了劉備的誠心誠意？

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提示：可以邊讀課文邊用筆劃出相關(guān)句子，把你深有感觸的詞語圈出來，在邊上寫寫你的感受，這就叫不動筆墨不讀書。

3、引導(dǎo)交流，你從哪兒感受到了劉備的誠心誠意？

相機(jī)出示句子：（這部分內(nèi)容根據(jù)學(xué)生交流情況隨機(jī)變換）

▲ 交流：出示：張飛嚷道：“這次用不著大哥親自去。他如果不來，我只要用一根麻繩就把他捆來了！” 劉備生氣地說：“你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才，這次你就不用去了！”

(1)、生自己讀讀張飛的話，再讀讀劉備的話，指名交流各自讀后的感受。

相機(jī)點(diǎn)紅“生氣”，就“生氣”這個(gè)詞你們有什么想法？誰來談?wù)?，誰再來談?wù)?？體會劉備的誠意）

(2)、劉備和張飛是什么關(guān)系？（結(jié)義兄弟：情同手足、誓死相隨）

劉備和張飛是結(jié)拜弟兄，現(xiàn)在，劉備竟然為了一個(gè)鄉(xiāng)野書生斥責(zé)自己誓死相隨、桃園結(jié)拜的兄弟，可見，劉備對諸葛亮是多么有誠意呀！

(3)、師：捆只能捆來人，卻捆不來人的心啊!讓我們再來讀讀劉備的話，感受他的赤誠之心。生齊讀劉備的話。

(4)、指導(dǎo)感情朗讀：誰來做一次“猛張飛”，誰來做一做誠心誠意的劉備？指導(dǎo)學(xué)生讀出張飛“嚷”時(shí)的語氣和神態(tài)，體會張飛的不耐煩、率直；讀出劉備的誠意。

繼續(xù)交流：你還你從哪兒感受到了劉備的誠心誠意？

▲ 交流：出示：“離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。??劉備快步走進(jìn)草堂，同諸葛亮見面?！?/p>

哪些詞語引發(fā)了你的感想？你來談?wù)?。你也來談?wù)?，誰再來談?wù)劊?/p>

（引導(dǎo)學(xué)生通過“半里多路、下馬步行、輕輕敲門、輕輕地走進(jìn)去、恭恭敬．．．．．．．．．．．．．．．敬地??等候、等了半晌工夫??又等了一個(gè)時(shí)辰、快步走進(jìn)”等詞語體會劉．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．備對諸葛亮的耐心、尊敬和渴求，也說明了他的誠心誠意。）

相機(jī)給這些詞語加點(diǎn)。

同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)這里有個(gè)詞“半晌工夫”，劉備恭恭敬敬地站著、等著，他的腦袋肯定是骨碌碌地轉(zhuǎn)著。你想，此時(shí)此刻，他會想些什么，又會做什么？請展開你豐富的想象，動筆寫一寫，然后我們再來交流。

生寫后交流，體會劉備的誠意。

師：一位47歲的首領(lǐng)，對著一位27歲的毛小伙子站了半晌，一個(gè)站一個(gè)還躺著。哎呀，了不起??！這時(shí)的劉備真是求賢若渴呀！板書：求賢若渴

同學(xué)們請看：（課件出示：表格式內(nèi)容。）請比較比較當(dāng)時(shí)劉備與諸葛亮的年齡、地位。談?wù)勀銈兊母惺堋Ｏ鄼C(jī)理解并板書：禮賢下士

齊讀這部分。再次體會劉備對諸葛亮的尊敬和渴求，他的一片誠心誠意。小結(jié)：劉備為請諸葛亮怒斥張飛，冒著風(fēng)雪寒冷，三顧茅廬，還有半里地就早早的下馬步行，還在房門外恭候多時(shí)，終于見到了諸葛亮，趕緊見面??現(xiàn)在，你是諸葛亮，你耳聞目睹了劉備的所作所為，你會怎么想？（“精誠所至，金石為開！”）

4、讀到這兒你有什么問題嗎？指名交流

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劉備如此求賢若渴，那么諸葛亮真的值得劉備如此誠心誠意地去請嗎？請同學(xué)們默讀課文第四自然段并思考。

出示：“諸葛亮分析了群雄紛爭的形勢，提出了三分天下、最后取勝的策略。劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天?！?/p>

誰來說說見面以后諸葛亮向我們展示了怎樣的才華？

指名交流，通過 “群雄紛爭”“三分天下”“最后取勝”結(jié)合學(xué)生課前收集的資料，學(xué)生不難看出諸葛亮的雄才大略，從而明白劉備三顧茅廬的原因。

課件出示“群雄紛爭圖”。（師指圖可補(bǔ)充：當(dāng)時(shí)曹操在北，孫權(quán)在南，諸葛亮要劉備 先拿下荊州為家，再奪取西川建立基業(yè)，和曹操孫權(quán)形成三分天下，這就是最后取勝的“隆中決策”。）

四、品悟比喻，領(lǐng)雄才大略

師：從諸葛亮對天下大事的分析可以看出他的確是一位蓋世奇才，文中有三個(gè)比喻句也能看出來，請大家找一找，劃一劃。

1、引導(dǎo)交流：出示：

（1）那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍。（號“臥龍先生”）（2）劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。（雄才大略）（3）我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣?。。ㄈ缁⑻硪恚?/p>

再讀讀這三句話，談?wù)勀愕母惺?。（引?dǎo)體會比喻的前后關(guān)系與好處。）

2、其實(shí)真正等待時(shí)機(jī)騰飛的是——（諸葛亮），人們稱諸葛亮為——（臥龍先生），諸葛亮雖然——身居隆中，其實(shí)他——時(shí)時(shí)關(guān)注國家大事，等待時(shí)機(jī)——出山，為統(tǒng)一中原——出力。（明白此處景物描寫的烘托作用與寫法。）

3、師：諸葛亮出山后，劉備把他當(dāng)做——（生接讀）自己的老師，兩人同桌吃飯，同榻睡覺，一起討論天下大事。）

4、小結(jié)全文

師：劉備“三顧茅廬”靠他的誠心誠意請出了諸葛亮?！熬\所至，金石為開”。諸葛亮出山后輔助劉備竭盡全力，鞠躬盡瘁，死而后已。這是三國的故事，它從遙遠(yuǎn)的三國走來，走過了千年，多少風(fēng)流人物已經(jīng)淹沒在歷史中了，但在這個(gè)時(shí)代它給我們又留下了什么呢？（“尊重人才”）

生：待人誠懇，謙虛 ；不要擺架子；對人要尊重??

師：只有尊重人才，才能成就一番大事。同學(xué)們，要想贏得尊重，從現(xiàn)在起讓我們首先努力做一個(gè)人才吧！

五、拓展延伸，讀寫結(jié)合（2、3任選一項(xiàng)）

1、背誦課文三、四自然段。

2、學(xué)習(xí)用“來到??只見??”的句式寫一處景物。

3、讀讀《三國演義》，將精彩段落摘記下來。

六、板書設(shè)計(jì)：

8、三顧茅廬

誠

求賢若渴 禮賢下士

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教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，認(rèn)識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

2、能說出比喻句中用來比喻的事物和被比事物之間的關(guān)系，并通過朗讀體會比喻的作用。

3、學(xué)習(xí)課文中“景色秀麗宜人”的有關(guān)語句，用“來到……，只見……”的句式寫一處景色。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，認(rèn)識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過劉備的神態(tài)、語言和動作描寫，體會劉備訪求賢才的虔誠。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

多媒體

教學(xué)過程：

師：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了——（引導(dǎo)學(xué)生接答：《三顧茅廬》,已板書好課題）

師：“三顧茅廬”這則故事講了什么內(nèi)容？

……（學(xué)生回答）

師：漢室皇叔劉備為什么要一請、二請、三請這個(gè)一介草民諸葛亮？ 師：第三次去隆中，劉備是憑什么打動諸葛亮？

（引導(dǎo)學(xué)生說出劉備是憑他的“誠心誠意”來打動諸葛亮的）

（板書：誠心誠意）

教學(xué)板塊之一

師：劉備是怎樣打動諸葛亮的？請你仔細(xì)讀讀2---4自然段，劃出有關(guān)句子，圈出有關(guān)詞語，思考：哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重？劃出劉備有關(guān)動作、語言、神態(tài)等詞語、句子，讀一讀，想一想。

學(xué)生自學(xué)。討論、交流。

（一）上路之前，責(zé)備張飛。

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1出示：

張飛嚷道：“這次用不著大哥親自去。他如果不來，我只要用一根麻繩就把他捆來了！”

劉備生氣地說：“你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才，這次你就不用去了！” 師：劉備和張飛是什么關(guān)系？

師：劉備為什么要責(zé)備張飛？（劉備責(zé)備張飛是因?yàn)榕聫堬w的魯莽誤了他的大事）師：劉備和張飛是結(jié)拜弟兄，現(xiàn)在，劉備竟然為了諸葛亮去批評張飛，說明他對諸葛亮——（很有誠心）。

師：該怎樣讀好這兩個(gè)人的對話呢？誰來做一次“猛張飛”？你說說張飛嚷時(shí)是怎樣的心情？（生氣、討厭、怎么搞的，又要去請？）

師：“捆”只能捆來人，卻捆不來人的心呀！劉備怎么說的？（齊讀）師：讓我們配上表情、動作分角色朗讀對話。（男生讀張飛，女生讀劉備）師：張飛和劉備對待諸葛亮的態(tài)度截然不同。這一鮮明的對比更突出了劉備對諸葛亮的敬重，對賢才的渴求。文中還有什么地方看出劉備的誠心誠意呢？

（二）到隆中，耐心等候。

出示：離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。到了諸葛亮的家，劉備上前輕輕敲門?！瓌渥屚硬灰@醒先生……自己輕輕地走進(jìn)去，恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。等了半晌工夫……又等了一個(gè)時(shí)辰，諸葛亮才悠然醒來。劉備快步走進(jìn)草堂??

分析：

生：離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。

師：半里是多少米？（250米）“半里多路”就是三百米左右。他為什么不騎馬到跟前呢？

生：他怕馬蹄驚擾了諸葛亮。

師：劉備離諸葛亮的住處還有半里多路，就下馬步行。這說明他——（他把諸葛亮當(dāng)成了自己的老師。）

師：還有哪些地方體現(xiàn)劉備的誠心誠意？

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生：“到了諸葛亮的家，劉備上前輕輕敲門。劉備“輕輕”敲門說明他怕驚醒諸葛亮，對他尊重、誠心。

師：噢，抓住了“輕輕”，連敲門聲都是那么小心翼翼。生怕驚醒了諸葛亮。還有哪些地方？

生：“劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關(guān)羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進(jìn)去，恭恭敬敬地站在草堂的臺階下侍侯。”

師：劉備為何讓他倆在門外等侯？

生：劉備怕他倆打擾諸葛亮，怕張飛鬧堂??

師：是啊，劉備是怎樣“恭恭敬敬”的？誰來表演一下劉備恭恭敬敬??] 生：一生表演（低頭彎腰，雙手抱拳）

師：彎腰低頭是對一個(gè)人的尊敬。這樣才能體現(xiàn)對人的虔誠和恭敬。

師：看看書上劉備站了多久，一個(gè)時(shí)辰就是？兩個(gè)小時(shí)，還有一個(gè)時(shí)間，半晌是多長時(shí)間？“半天”起碼也得一個(gè)小時(shí)，同學(xué)們想象一下，劉備恭恭敬敬站了半晌又兩個(gè)時(shí)辰??劉備是什么人？諸葛亮又是什么人？你知道他們年齡嗎？??一位47歲的首領(lǐng)，對著一位27歲的毛小伙子站了半晌，一個(gè)站一個(gè)還躺著。哎呀，了不起?。?/p>

生：還有這里也能體現(xiàn)出劉備的誠心誠意?！皠湔驹谂_階下等候。”封建社會是分等級的。大臣參見皇上的時(shí)候是站在階下，而此時(shí)，劉備是首領(lǐng)，諸葛亮不過是一介村民，劉備卻站在階下，可見他誠意。

讀讀看，看誰能讀出劉備的誠心誠意，誰就是小劉備。

生齊讀：“離諸葛亮的住處還有半里多路??才悠然醒來。??” 轉(zhuǎn)折

師：劉備輕輕敲門輕輕地進(jìn)去，恭恭敬敬地等，等啊等啊，諸葛亮翻了個(gè)身，又等啊等啊，等了半晌，才悠然醒來，劉備先前等得那樣耐心，這時(shí)劉備怎樣？劉備為何那么“快步”？

生：劉備想見諸葛亮。

生：劉備見諸葛亮醒來很興奮，想馬上進(jìn)去和他討論國家大事。師：誰能用一個(gè)成語形容他此刻的心情？（迫不及待）師：同學(xué)學(xué)得真好！讓我們來看一段錄像。（播放錄像）

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（三）見面后，茅塞頓開。

師：噢，劉備真是求賢若渴，那諸葛亮到底值不值得劉備這樣“誠心誠意”地去請呢？讀讀最后兩節(jié)。

生：讀最后兩節(jié)。

師：劉備迫不及待地想要見到諸葛亮，想要聽他的高見，諸葛亮有何高見？（生回答）師：（出示圖片）當(dāng)時(shí)曹操在北，孫權(quán)在南，諸葛亮要劉備先拿下荊州為家，再奪取西川建立基業(yè)，和曹操、孫權(quán)形成三分天下之勢，最后實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國的大業(yè)。這就是歷史上有名的三分天下、最后取勝的“隆中決策”。

師：劉備沒見到諸葛亮前，他對天下形勢是怎樣的一種感覺？現(xiàn)在呢？ 出示句子：劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。

師： “茅塞頓開”是什么意思？

師：你有過這樣的體驗(yàn)嗎？（造句）

師：這句話作者用了什么樣的修辭手法，把什么比做了什么？這就叫（板書：拔云見日）

生齊讀這句話。

師：作者這樣描寫劉備當(dāng)時(shí)的心理，對表現(xiàn)諸葛亮起到了什么作用？（板書：雄才大略）

師：諸葛亮出山后，劉備把他當(dāng)做——（師引讀——自己的老師，兩人同桌吃飯，同榻睡覺，一起討論天下大事。劉備高興地說：“我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊！”

你讀了有何體會，劉備為何“三顧茅廬”你看出來了嗎？

生：他得到諸葛亮就像魚兒得水一樣，這叫什么成語？（如魚得水）師：噢，我劉備是條再大的魚，沒有水又有何用啊！

你讀過《三國演義》嗎？諸葛亮幫劉打過哪些仗？（出示幻燈片）“火燒赤壁”、“草船借箭”??

師：諸葛亮一出山就在博望大敗夏侯淳，接著又在新野把曹軍燒得焦頭爛額（即“火燒新野”）草船借劍的成功；巧設(shè)空城計(jì)等故事都證實(shí)諸葛亮確實(shí)是一位曠世奇才，他——（學(xué)生接一些成語）才華橫溢、料事如神、膽大心細(xì)??（夸諸葛亮）

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諸葛亮輔助劉備“實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中原”的目標(biāo)，竭盡全力，最后戰(zhàn)死疆場，真是——鞠躬盡瘁，死而后已。諸葛亮對劉備有多么重要，再讀讀這句話。

師：（延伸）劉備“三顧茅廬”靠他的誠心誠意請出了諸葛亮。“精誠所至，金石為開”這是三國的故事，那今天我們學(xué)了這故事又有何作用呢？

生：待人誠懇，謙虛 生：不要擺架子 生：對人要尊重??

師：諸葛亮用我們現(xiàn)在的說是個(gè)什么？

只有尊重人才，才能干一番大事。（板書：尊重人才）

教學(xué)板塊之二

師：課文有一處秀麗的環(huán)境描寫，你找到了嗎？請看劉備在前往隆中的路上所看到的風(fēng)景（播放錄像）

出示：（生讀）

他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪水清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。

這里又有一句——（生接：比喻句）

師：把什么比作什么？

師：其實(shí)真正等待時(shí)機(jī)騰飛的是——（諸葛亮）

師：人們稱諸葛亮為——（臥龍先生）

師小結(jié)：諸葛亮雖然——身居隆中，其實(shí)他——時(shí)時(shí)關(guān)注國家大事，等待時(shí)機(jī)——出山，為統(tǒng)一中原——出力。

師：隆中美不美？

師：我們一起來研究研究作者為什么會寫得這么美？

生：交流（交流時(shí)教師把握：寫了哪幾個(gè)景物？它們各有那些特點(diǎn)？）

師小結(jié)：山岡蜿蜒、松林疏疏朗朗，溪流清澈、竹林青翠，這些景象與隱居其中的諸葛亮的品格多么協(xié)調(diào)?。∫?yàn)橹T葛亮為人剛毅，執(zhí)法嚴(yán)明，敢于抗?fàn)帲瑥牟黄埱?，正直無私，正好與山岡、松柏、清流、翠竹相媲美；尤其是將山岡的蜿蜒起伏比喻為宛如一條等

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待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍，又和“臥龍先生”扣合，暗示了諸葛亮的非凡才略。這在寫作上叫——（環(huán)境烘托）讓我們美美地再讀這一段文字。

生讀，讀出美感。（配上畫面）師：我們也來寫一處景色！

出示：課后練習(xí)：認(rèn)真讀讀課文中描寫隆中“景色秀麗宜人”的有關(guān)語句，用“來到……，只見……”的句式寫一處景色。師：你最想寫哪一處景色？

生：學(xué)生交流，交流中抓住要點(diǎn)：這一處景色有哪幾個(gè)重點(diǎn)景物？它們各有那些特點(diǎn)？你有什么感受。

交流后學(xué)生習(xí)作。

作業(yè)：

讀少兒版本《三國演義》，一個(gè)月后，請你們的班主任搞一個(gè)“三國故事”演講比賽。看誰的故事最能打動人的心。

板書：

三顧茅廬 劉備

諸葛亮 誠心誠意

雄才大略

尊重

人才

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第五篇：《三顧茅廬》-第二課時(shí)-教學(xué)設(shè)計(jì)

淺集學(xué)校小學(xué)生文明禮儀教育學(xué)習(xí)材料

一）個(gè)人禮儀 1.稱謂禮儀

稱呼老師、長輩時(shí)要用敬稱，稱呼同學(xué)、朋友時(shí)也要有禮貌。

（1）對父母長輩不能直呼姓名，更不能以不禮貌言詞代稱，要用準(zhǔn)確的稱呼，如爸爸、奶奶、老師、叔叔等。

（2）同學(xué)間可彼此直呼其名，但不能用“喂”、“哎”等不禮貌用語稱呼同學(xué)。不給他人取綽號、說花名。2.問候禮儀

向父母、長輩問候致意，要按時(shí)間、場合，節(jié)慶不同，采用不同的問候：（1）早起后問爺爺、奶奶、爸爸、媽媽早上好！（2）睡覺前祝爺爺、奶奶、爸爸、媽媽晚安?。?）父母下班回家：爸爸、媽媽回來啦?。?）過生日：祝長輩生日快樂、身體健康?。?）過新年：祝爸爸、媽媽新年愉快！

（6）當(dāng)爸爸、媽媽外出時(shí)說：祝爸爸、媽媽一路平安、辦事順利?。?）當(dāng)爸爸、媽媽外出歸來時(shí)說：爸爸、媽媽回來啦，辛苦了。

（8）自己外出時(shí)：告訴家人我出去了。較遠(yuǎn)行走，對家人說您放心吧，我會照顧好自己，到了目的地記著打電話或發(fā)短信向家人報(bào)平安。3.著裝禮儀

（1）不穿奇裝異服。

（2）著裝整齊，樸素大方，不把上衣拴腰間，不披衣散扣。（3）公共場所不敞衣、脫鞋。

（4）不盲目攀比，不穿高跟鞋，不穿厚底時(shí)裝鞋，以球鞋或平底鞋好。（5）不佩戴項(xiàng)鏈、耳環(huán)（針）、戒指、手鏈、手鐲等飾物。（6）不涂脂抹粉，畫眉，紋眉，紋身，留長指甲，涂指甲油。（7）按要求修剪頭發(fā)，不染發(fā)，不燙發(fā)。4.行走禮儀

（1）走姿：輕而穩(wěn)，胸要挺，頭要抬，肩放松，兩眼平視，面帶微笑，自然擺臂。

（2）坐姿：上身要保持端正，如古人所言的“坐如鐘“，腰背挺直，肩放松。女性應(yīng)兩膝并攏；男性膝部可分開一些，但一般不超過肩寬。雙手自然放在膝蓋上或椅子扶手上。端莊優(yōu)美的坐，會給人以文雅、穩(wěn)重、自然大方的美感。

（3）下樓、過樓道靠右行，出入教室、辦公室場所等按指定線路走，不擁擠，輕聲慢步，不影響他人。

（4）遇到熟人要打招呼，互致問候，不能視而不見；需要交談，應(yīng)靠路邊或到角落談話，不能站在道路當(dāng)中或人多擁擠的地方。

（5）行走互相禮讓，主動給長者讓路，主動給殘疾人或有需要的人士讓路。

（6）向別人打聽道路，先招呼，如“對不起，打擾您一下”，“請問”等，問路應(yīng)選適當(dāng)稱呼，向年長者問時(shí)，稱“老爺爺”、“阿姨”、“叔叔”等，然后再問路；聽完回答之后，一定要說：“謝謝您！”如果被陌生人問路，則應(yīng)認(rèn)真、仔細(xì)回答，自己不清楚，應(yīng)說：“很抱歉，不知道，請?jiān)賳枂杽e人。”

（二）交往禮儀 1.居家禮儀（1）日常禮儀

尊重父母的隱私，進(jìn)入父母的臥室要先敲門，得到允許后方可進(jìn)入。不要讓父母擔(dān)心，外出一定要征得父母的同意，并在規(guī)定時(shí)間及時(shí)返家。不向父母提過分要求。

認(rèn)真聆聽并理解父母的教誨。

學(xué)會料理個(gè)人生活，從小培養(yǎng)自理的能力。與其他家庭成員和睦相處。鄰里之間互謙互讓，互幫互助。

打電話要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，應(yīng)注意避開吃飯或睡覺時(shí)間，對方接電話后應(yīng)首先說“您好，”然后通報(bào)自己的姓名。通話完畢時(shí)應(yīng)道“再見”，然后輕輕放下電話。接電話時(shí)，鈴聲一響，應(yīng)盡快去接，拿起電話先自報(bào)家門，“您好，這里是 xx 家 xx 人”，“請問您找誰？”。詢問時(shí)應(yīng)注意用委婉語氣詢問。一定不能用很生硬的口氣說：“他不在”、“不知道”等語言。電話用語應(yīng)文明、禮貌，態(tài)度應(yīng)熱情、謙和、誠懇，語調(diào)應(yīng)平和、音量要適中。

（2）餐桌禮儀

請長輩和主客先入座。就餐時(shí)，不搶在客人和長者之前先動筷，不在菜盤中翻揀，等長輩先拿碗筷后，自己再拿碗筷。吃東西或喝湯時(shí)小口吞咽，閉嘴咀嚼，盡量不發(fā)出響聲。主動給長輩添飯加菜，當(dāng)別人給自己添飯菜時(shí)，說“謝謝”。安靜、文明進(jìn)餐，飯、菜、湯要吃凈；不要偏食、挑食。碗、碟輕拿輕放，擺放整齊。

不能沖著別人咳嗽、打噴嚏、吐痰需要用手絹或衛(wèi)生紙掩住口鼻。先吃完飯要說“大家慢慢吃”。（3）待客禮儀 客人來訪，要事先有準(zhǔn)備，把房間收拾整潔。熱情接待，幫助父母排座、遞茶后可告辭離開，待父母送客時(shí)應(yīng)向客人說“再見”。如父母不在家，要以主人身份接待客人。

自己的同學(xué)、朋友來訪，應(yīng)熱情迎接。初次來訪，應(yīng)給父母逐個(gè)介紹，然后把最佳座位讓給客人，用茶水、糖果、玩具、圖書等招待。

父母的朋友帶小孩子來訪，應(yīng)主動陪同小孩玩耍，或給他們講故事，和他們一起聽音樂或看電視等。

吃飯時(shí)，同學(xué)、朋友來訪，應(yīng)主動邀其一起用餐，如果客人申明吃過，先安排朋友就坐，找些書報(bào)或雜志給客人看后再接著吃飯。接待老師應(yīng)像接待長輩一樣熱情恭敬。送客送到門外，并歡迎客人下次再來。（4）做客禮儀

到親友家做客要儀表整潔，盡可能帶些小禮品，以表示對主人的尊重。在親友家，不能大聲大氣說話，要談吐文明。

不經(jīng)主人允許，不可隨意動用主人家里的東西，即便至親好友也應(yīng)先打招呼，征得主人同意后才能動用。

如果在主人家用餐，要注意用餐禮儀，不能搶先入座，不能先動食物。告別時(shí)，說感謝的話，如“今天真高興”，“歡迎到我家去做客”等。

（三）學(xué)校禮儀 1.課堂禮儀

（1）上課：按課表提前做好上課的準(zhǔn)備。上課鈴聲一響，學(xué)生應(yīng)端坐在教室里，恭候老師上課。當(dāng)教師宣布上課時(shí)，全班應(yīng)迅速肅立，向老師問好，待老師答禮后，方可坐下。若學(xué)生在教師上課后進(jìn)入教室，應(yīng)先得到教師允許后，方可進(jìn)入教室。（2）聽講：在課堂上，要認(rèn)真聽老師講解，注意力集中，獨(dú)立思考，重要的內(nèi)容應(yīng)做好筆記。當(dāng)老師提問時(shí)，應(yīng)該先舉手，待老師點(diǎn)到你的名字時(shí)才可站起來回答，發(fā)言時(shí)，身體要立正，態(tài)度要落落大方，聲音要清晰響亮。

（3）學(xué)習(xí)：要虛心好學(xué)，對學(xué)習(xí)上的困難要想辦法盡量克服。

（4）下課：聽到下課鈴響時(shí)，若老師還未宣布下課，學(xué)生應(yīng)當(dāng)安心聽講，不要忙著收拾書本，或把桌子弄得乒乓作響，這是對老師的不尊重。下課時(shí)，全體同學(xué)仍需起立，與老師互道：“再見”。待老師離開教室后，學(xué)生方可離開。2.尊師禮儀

（1）見到老師主動問好，分別時(shí)說“再見”。（2）進(jìn)出校門及下樓梯時(shí)應(yīng)給老師讓路。

（3）進(jìn)辦公室喊“報(bào)告”，聽到“請進(jìn)”后方可進(jìn)入；問老師用“請問”，老師答后應(yīng)道謝，說“再見”后再離開；不隨便翻閱老師辦公室的東西；不私自打開教師電腦。（4）指出老師的失誤要禮貌。

（5）虛心聽取老師的教誨，接受老師的教育。（6）對老師說實(shí)話、真話，不欺騙老師。

（7）珍惜老師的勞動成果，按時(shí)完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)。（8）服從老師的管理，不頂撞老師。

（9）道路上遇見老師主動停下，微微鞠躬問好。遇見兩個(gè)以上的老師，問“老師們好”；排隊(duì)行進(jìn)中遇見老師，由領(lǐng)隊(duì)帶領(lǐng)體同學(xué)問“老師好”。（10）老師跟自己交談時(shí)，要起立并主動給老師讓坐。

（11）老師在辦事或與別人在交談時(shí)，不可隨意打擾老師，躬身站立旁邊，等老師辦完或談完話后再找老師。

（12）老師進(jìn)入學(xué)生宿舍，學(xué)生應(yīng)主動站起問好讓坐；老師離開 起身送出。

（13）學(xué)生對老師的相貌和衣著不應(yīng)指指點(diǎn)點(diǎn)，評頭論足，要尊重老師的習(xí)慣和人格。3.同學(xué)禮儀

（1）同學(xué)間要互相問候“早上好”、“你好”，也可點(diǎn)頭、招手致意等。

（2）同學(xué)說話態(tài)度誠懇、謙虛，語調(diào)要平和，聽同學(xué)說話要專心，不打斷別人說話。（3）同學(xué)間的交往應(yīng)使用禮貌用語。問同學(xué)問題，問前用謙語“請問”、“對不起”、“打擾你一下”、“向你請教個(gè)問題”等，問后要道謝；同學(xué)回答不上來，說“不要緊，這個(gè)問題比較難回答，耽擱了你的時(shí)間，謝謝”等。

（4）尊重同學(xué)，不說使別人感到傷心羞愧的話；對同學(xué)的相貌、體態(tài)、衣著不能評頭論足，也不能給同學(xué)起帶侮辱性的綽號，絕對不能嘲笑同學(xué)的生理缺陷。同學(xué)忌諱的話題不要去談，不要隨便議論同學(xué)的不是。

（5）同學(xué)之間互助互愛，主動幫助困難的同學(xué)。（6）尊重照顧女同學(xué)，不欺侮女同學(xué)。

（7）借用學(xué)習(xí)和生活用品時(shí)，應(yīng)先征得同意后再拿，用后應(yīng)及時(shí)歸還，并要致謝。（8）不在同學(xué)面前說長論短、搬弄是非。

（9）不斤斤計(jì)較，對同學(xué)的過失或冒犯要寬宏大量。（10）講究信用，答應(yīng)別人的事要盡力辦。

（11）對于同學(xué)遭遇的不幸，偶爾的失敗，學(xué)習(xí)上暫時(shí)的落后等，不應(yīng)嘲笑、冷笑、歧視，而應(yīng)該給予熱情的幫助。4.升旗禮儀

（1）立正站立。（2）脫帽，行注目禮，少先隊(duì)員行隊(duì)禮。（3）認(rèn)真聽國旗下講話。

（4）唱歌時(shí)要嚴(yán)肅，聲音要洪亮。

（5）一定要保持安靜，切忌自由活動，嘻嘻哈哈或東張西望。5.集會禮儀

（1）集合時(shí)，提前到達(dá)，準(zhǔn)時(shí)入場，列隊(duì)快、靜、齊，并在指定位置坐好。（2）聽報(bào)告聚精會神，保持肅靜，不亂議論，不亂走動。（3）不在會場吃零食，不亂扔果皮紙屑。

（4）報(bào)告或演出結(jié)束，鼓掌致謝；精彩之處適度鼓掌，不喝倒彩，不吹口哨，不大聲喧嘩。（5）學(xué)生上臺發(fā)言要向主席臺領(lǐng)導(dǎo)和場內(nèi)同學(xué)鞠躬行禮，少先隊(duì)員行隊(duì)禮。發(fā)言結(jié)束后道謝。

（6）會議、演出進(jìn)行中不擅自離場；演出結(jié)束后，等演員上臺謝幕后再有秩序地退場。6.特定場所的禮儀（1）購物禮儀

進(jìn)超市購物，要按規(guī)定存包。

購物時(shí)，若對已選購的商品感到不滿意，應(yīng)主動將其放回原貨架區(qū)，不能隨意放置。貴重商品應(yīng)輕拿輕放。

超市內(nèi)的商品不能隨意品嘗、試用。付賬時(shí)要自覺排隊(duì)。

對售貨員的熱情服務(wù)要表示感謝。

所有商品都要付賬，不“順手牽羊”，占小便宜。(2)賽場禮儀 文明觀看。有秩序地進(jìn)場和退場，比賽精彩處要熱烈鼓掌，不喝倒彩，不向賽場內(nèi)投擲物品，離場時(shí)主動清理自己使用過的物品，不亂扔垃圾。

文明參賽。遵守比賽規(guī)則，不弄虛作假，騙取榮譽(yù)。尊重競爭對手，不故意傷害對方，對對方的冒犯要克制。如果認(rèn)為裁判有問題，要按照程序向有關(guān)人員提出。文明裁判。要公平、公正。(3)網(wǎng)絡(luò)禮儀

認(rèn)真學(xué)習(xí)網(wǎng)上知識，不瀏覽不良網(wǎng)站和信息。與網(wǎng)友進(jìn)行誠實(shí)友好交流，不侮辱欺詐他人。增強(qiáng)自我保護(hù)意識，不隨意約會網(wǎng)友。上網(wǎng)時(shí)間要控制，不沉溺虛擬時(shí)空。不制作、傳播計(jì)算機(jī)病毒等破壞性程序。(4)外出旅游禮儀

文明行路。要自覺遵守交通規(guī)則，聽從交通民警和交通信號指揮。要走人行道，不跨越交通隔離護(hù)欄，不搶行機(jī)動車道，不三五成群并排行走，不追跑打鬧，橫沖直撞。

文明乘坐。主動配合乘務(wù)人員維護(hù)公共秩序，要按順序、慢步輕聲地登車、登機(jī)或上船，扶老攜幼，不搶占座位，不大聲喧嘩。

文明觀光。在旅游景區(qū)，要講究社會公德，不亂丟垃圾，要舉止文明，要使用禮貌語言，要愛護(hù)公物，特別要注意保護(hù)文物古跡，不亂刻亂畫。文明住宿。不在賓館樓道跑上跑下，大聲喧嘩。