第一篇：磁場教學(xué)反思

《磁場對電流的作用》教學(xué)后記

我在講完《磁場對電流的作用》一課后的一些看法。

這一塊的知識有點(diǎn)抽象，如磁場本身是看不見的，摸不著的，所以學(xué)生在直觀上有點(diǎn)不好。電流又是不能眼見，這樣加深了學(xué)生對這一塊的不好理解。

當(dāng)然在上課時本人做了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在看和分析實(shí)驗(yàn)的過程中，理解了磁場對電流是有力的作用的，所以實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中有著重要的意義。具體的收獲： 1.學(xué)生掌握了磁場對電流有力的作用，通電的導(dǎo)體在磁場中能受力運(yùn)動，而且受力的方向與電流的方向有關(guān)、與磁場的方向有關(guān)。2.在演示直流電動機(jī)的模型時，加深了學(xué)生對三者方向之間的判斷，同時學(xué)生還進(jìn)一步從實(shí)驗(yàn)的結(jié)果中得到電動機(jī)的轉(zhuǎn)動速度與電流的強(qiáng)度和磁場的強(qiáng)度有關(guān)。3.學(xué)生在自已安裝直流電動機(jī)時出現(xiàn)的故障能夠進(jìn)行分析和排查。有電壓太低、接線柱接觸不良、線圈在平衡位置、換向器太緊等原因。4.給學(xué)生模型圖能夠分析是電動機(jī)的模型，知道換向器的作用。

以上是學(xué)生了解的情況，總體上我是滿意的，當(dāng)然也有不足的地方如學(xué)生在動手能力上明顯是不行的，找不到突破點(diǎn)，在空間想象上也是不足的，在看一些圖時竟然看不懂，這些都顯示了學(xué)生的不足，必須加強(qiáng)對學(xué)生在理解上、思維上的指導(dǎo)和培養(yǎng)。篇二：磁現(xiàn)象、磁場教學(xué)反思

磁現(xiàn)象、磁場教學(xué)反思

學(xué)校：華民鄉(xiāng)中學(xué) 教師：裴慶波 時間：2013年12月 磁現(xiàn)象、磁場教學(xué)反思

華民鄉(xiāng)中心學(xué)校 裴慶波

學(xué)生在平時生活中接觸或觀察過磁體，對磁現(xiàn)象并不陌生，但這些東西在學(xué)生的頭腦中只是有印象，缺乏理論系統(tǒng)地歸納和整理。磁場雖然存在但是看不到，也摸不著。要引導(dǎo)學(xué)生展開空間想象就顯得很重要，所以必須做好演示實(shí)驗(yàn)，同時利用投影，巧設(shè)提問，使學(xué)生的觀察方向化，通過改變小磁針位置觀察其指向的變化，通過鐵屑磁化后在磁場的分布感受磁場的存在和磁場的分布。讓學(xué)生通過現(xiàn)象去認(rèn)識磁場。通過演示實(shí)驗(yàn)學(xué)到探找科學(xué)規(guī)律的途徑,通過小磁針的不同轉(zhuǎn)向，說明磁場的存在。

我在教學(xué)設(shè)計中以四個探究實(shí)驗(yàn)為主線，把磁性、磁極、磁化、磁極間作用規(guī)律等基本概念交待清楚，希望以實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生眼球，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在講授“磁體有兩個磁極”時類比了“蚯蚓斷肢再植”，形象生動，易于讓學(xué)生掌握知識點(diǎn)。在講“磁極間相互作用規(guī)律”時，對比“電荷間作用規(guī)律”，教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法，讓他們在今后的學(xué)習(xí)中受益。類比空氣流動成風(fēng)、磁場對磁體有力的作用，說明看不見、摸不著的東西也是可以認(rèn)識的，使學(xué)生認(rèn)識磁場的存在，滲透科學(xué)的思維方法。

在整個教學(xué)過程中，我注意對學(xué)生進(jìn)行思想教育。如課前用“磁浮列車”引課，讓學(xué)生感受科技對生產(chǎn)生活的影響；四大發(fā)明的簡介讓學(xué)生對我國古人的智慧由衷贊嘆，為做為一個中國人而感到自豪；自制小磁針環(huán)節(jié)，教育學(xué)生要善于動腦思考問題，從一點(diǎn)一滴做起，將來立志做個發(fā)明家。

同時緊扣磁場的基本性質(zhì)——磁場對放入其中的磁體產(chǎn)生力的作用，且具有方向性。另外，做好演示實(shí)驗(yàn)，有層次地培養(yǎng)學(xué)生分析問題和抽象思維能力。

本堂課我注重信息技術(shù)與學(xué)科的整合，其主體是課程，并不是所有學(xué)科、所有章節(jié)都適合用信息技術(shù)來整合，要選擇最有利于開展整合的章節(jié)內(nèi)容來發(fā)揮整合的優(yōu)勢，而本節(jié)課充分利用物理課件，在適當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行整合，充分體現(xiàn)了學(xué)科本位的特征，又能有效地突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。但也有幾處明顯的不足：

一、教學(xué)過程中有些急躁、緊張，在教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接上不自然。

二、時間安排不夠合理。前面部分的內(nèi)容花的時間過多，后面講的時顯得太匆忙，有前緊后松的感覺。

三、對學(xué)生活動的評價方面缺乏激勵性的表達(dá)，只是就事論事。學(xué)生參與教學(xué)的實(shí)驗(yàn)和交流，老師應(yīng)給予熱情的鼓勵，這在平時教學(xué)中是經(jīng)常這樣做的，在教中腦子里滿是自己的課，把這個方面忽視了。篇三：《磁場》教學(xué)反思

《磁場》教學(xué)反思

慶安縣第五中學(xué) 武學(xué)斌 《磁場》這是一節(jié)磁現(xiàn)象后的一節(jié)課，它先形象的引入了磁感線描述了磁場形狀，后又挖掘地磁場。交代了地磁的兩極所在的位置，用什么來驗(yàn)證磁場的存在我在教授這節(jié)課一直在思考應(yīng)該以怎樣的方式和方法來讓學(xué)生們很好的學(xué)習(xí)這節(jié)課，為此我精心設(shè)計了一個教學(xué)流程，同時利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源來輔助教學(xué)，課后我認(rèn)真的探討并進(jìn)行了反思，感到在這節(jié)課的教學(xué)過程中很好 的達(dá)到了教學(xué)目的，首先，我以網(wǎng)絡(luò)資源來展示相關(guān)資料，從它的特點(diǎn)，到磁場力及磁場方向確定，讓學(xué)生對磁場樹有了一個印象，讓學(xué)生們從感性到理性來認(rèn)識磁場

雖然這節(jié)課的教學(xué)方法有很多看點(diǎn)也比較好的達(dá)到了當(dāng)初的教學(xué)目標(biāo)但教學(xué)過程中也存在著一定的不足之處:我在隨堂練習(xí)的設(shè)計上有一些不足，當(dāng)時對設(shè)計的內(nèi)容考慮的 不十分全面。不過從總體上來說我還是比較滿意這節(jié)課的教學(xué)方式的，在今后的教學(xué)活動中我要在學(xué)習(xí)此類課時發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)改正設(shè)計中的不足之處，使學(xué)生能夠更好的理解這類課在今后學(xué)習(xí)中的意義，為新課改的發(fā)展做了一分貢獻(xiàn)。篇四：7.1(磁現(xiàn)象第2課時)磁場教學(xué)反思

磁場教學(xué)反思

西北中學(xué) 陳容

一、現(xiàn)場觀察補(bǔ)記 1．本節(jié)課重點(diǎn)體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的“注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式的多樣化”這一理念。本節(jié)課通過視頻創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用磁體吸鐵性在生活中的應(yīng)用，感受磁體的性質(zhì)，視頻清晰直觀，學(xué)生能聯(lián)想到磁場的存在；通過知識構(gòu)建的過程，學(xué)生自主活動感受實(shí)驗(yàn)和觀察在研究物理問題中的重要性。2．在突破磁感線這一難點(diǎn)中采用分解難點(diǎn)，由淺入深，各個擊破的方法。即由磁場中一點(diǎn)磁針的n極指向開始，再在磁場中不同點(diǎn)擺放小磁針，把各點(diǎn)的磁場方向分別顯示出來，盡管方向不同但又隱約發(fā)現(xiàn)磁針n極指向似有規(guī)律。要把這個面上更多點(diǎn)的磁場方向顯示出來，可放更多小的磁針，因此鐵屑代替小磁針。由此引導(dǎo)學(xué)生建立起“磁感線”這個物理模型，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。3．利用多種教學(xué)手段優(yōu)化課堂教學(xué)，例如把磁場中的磁針，鐵屑進(jìn)行實(shí)物投影放大；不同磁場的分布規(guī)律，放手給學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)學(xué)生的興趣；自制的課件，投影片及視頻，變靜態(tài)為動態(tài)，變抽象為直觀，提高課堂的教學(xué)效率和教學(xué)效果。實(shí)物立體磁感線演示儀及ppt立體磁感線分布圖，讓學(xué)生對磁場的認(rèn)識由點(diǎn)到面，再到空間。最后提問學(xué)生磁在生活中的應(yīng)用，并播放磁懸浮列車和科技前沿阿爾法磁譜儀的相關(guān)視頻，拓展學(xué)生的知識視野，還充分利用教學(xué)內(nèi)容增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。此課作為武侯區(qū)第十二屆課堂教學(xué)大賽初中物理課，得到了聽課的專家領(lǐng)導(dǎo)和教師的高度評價，參加聽課的教師作出如下的評議：“陳老師的課通過直觀的視頻引入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入精彩；實(shí)驗(yàn)規(guī)律通過學(xué)生充分交流、討論和歸納得到，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體作用和教師的主導(dǎo)作用，全課注意了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。”

二、反思改進(jìn)

在學(xué)生的分析總結(jié)中，應(yīng)充分肯定學(xué)生的思維活動，并能拓展學(xué)生的思維，使其上升到一定高度，例如學(xué)生總結(jié)出：“磁場方向是小磁針在磁場中靜止時，n極所指反向”時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生得出更多的特點(diǎn)（例如：磁感線上任意一點(diǎn)的切線方向?yàn)樵擖c(diǎn)的磁場，即小磁針n極所指方向等）。在今后的教學(xué)中，在實(shí)驗(yàn)過程中要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，對易碎器材如磁體，應(yīng)小心實(shí)驗(yàn)防止實(shí)驗(yàn)過程中損壞，甚至受傷。此外對實(shí)驗(yàn)儀器的改進(jìn)、創(chuàng)新或自制應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)。1篇五：《磁現(xiàn)象和磁場》教學(xué)反思

《磁現(xiàn)象和磁場》一課的教學(xué)反思

對教學(xué)模式的反思；

與傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式相比網(wǎng)絡(luò)化物理教學(xué)更突出了以“學(xué)生為中心”“以實(shí)踐為中心”、的新的教學(xué)觀點(diǎn)，物理教師和學(xué)生在教學(xué)中的角色發(fā)生了變化，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)物理的主動權(quán)、處于主動、積極學(xué)習(xí)的地位，很好地符合了以學(xué)生為主體的自我認(rèn)知的學(xué)習(xí)方式。同時，網(wǎng)絡(luò)化物理教學(xué)可以在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行雙向信息交流,加強(qiáng)了師生、生生之間的聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的良性互動和學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的思考與創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)不能取代傳統(tǒng)的物理試驗(yàn):雖然網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以利用動畫、圖片、聲音等模擬各種各樣的物理試驗(yàn),或者虛擬一些真實(shí)的情景,但是它往往不能準(zhǔn)確的表達(dá)某些知識,反而給學(xué)生造成認(rèn)知上的誤區(qū),同時學(xué)生的動手能力也得不到很好的訓(xùn)練。物理網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)效果取決于多媒體的應(yīng)用水平:不是每種多媒體都具有普遍的適用性,多媒體技術(shù)應(yīng)用與物理教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)活動、學(xué)生特點(diǎn)、課程特點(diǎn)統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來,只有采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段,才能確實(shí)達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

對教學(xué)方法的反思：

本節(jié)課在整個教學(xué)過程中有以下幾個做得比較好的地方：（1）引課自然：自然界中的磁現(xiàn)象豐富多彩,都有哪些磁現(xiàn)象呢?（2）充分發(fā)揮學(xué)生自主性，讓學(xué)生自己搜索網(wǎng)上信息，在完成教師布置任務(wù)的同時，學(xué)習(xí)相關(guān)的知識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。（3）采用自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式，還原了物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，老師在整個問題探討過程中扮演著引導(dǎo)者的角色。

第二篇：《磁現(xiàn)象和磁場》教學(xué)反思

《磁現(xiàn)象和磁場》一課的教學(xué)反思

對教學(xué)模式的反思；

與傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式相比網(wǎng)絡(luò)化物理教學(xué)更突出了以“學(xué)生為中心”、“以實(shí)踐為中心”的新的教學(xué)觀點(diǎn)，物理教師和學(xué)生在教學(xué)中的角色發(fā)生了變化，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)物理的主動權(quán)、處于主動、積極學(xué)習(xí)的地位，很好地符合了以學(xué)生為主體的自我認(rèn)知的學(xué)習(xí)方式。同時，網(wǎng)絡(luò)化物理教學(xué)可以在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行雙向信息交流,加強(qiáng)了師生、生生之間的聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的良性互動和學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的思考與創(chuàng)新。

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)不能取代傳統(tǒng)的物理試驗(yàn):雖然網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以利用動畫、圖片、聲音等模擬各種各樣的物理試驗(yàn),或者虛擬一些真實(shí)的情景,但是它往往不能準(zhǔn)確的表達(dá)某些知識,反而給學(xué)生造成認(rèn)知上的誤區(qū),同時學(xué)生的動手能力也得不到很好的訓(xùn)練。物理網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)效果取決于多媒體的應(yīng)用水平:不是每種多媒體都具有普遍的適用性,多媒體技術(shù)應(yīng)用與物理教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)活動、學(xué)生特點(diǎn)、課程特點(diǎn)統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來,只有采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段,才能確實(shí)達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

對教學(xué)方法的反思：

本節(jié)課在整個教學(xué)過程中有以下幾個做得比較好的地方：（1）引課自然：自然界中的磁現(xiàn)象豐富多彩,都有哪些磁現(xiàn)象呢?（2）充分發(fā)揮學(xué)生自主性，讓學(xué)生自己搜索網(wǎng)上信息，在完成教師布置任務(wù)的同時，學(xué)習(xí)相關(guān)的知識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。（3）采用自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式，還原了物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，老師在整個問題探討過程中扮演著引導(dǎo)者的角色。

第三篇：《磁場》教學(xué)設(shè)計與反思

《磁場》教學(xué)設(shè)計與反思

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能：

（1）知道磁體周圍存在磁場，知道磁 在日常生活、工業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究中有著重要作用。

（2）知道磁感線可用來形象地描述磁場，知道磁感線的方向是怎么規(guī)定的。（3）知道地球周圍有磁場，知道地磁的南、北極。2.過程與方法

（1）觀察磁體之間的相互作用，感知磁場的存在。

（2）經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)觀察、總結(jié)類比的過程。學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納規(guī)律，初步認(rèn)知科學(xué)研究方法的重要性。

3.情感、態(tài)度與價值觀。

（1）使學(xué)生在經(jīng)歷分析、觀察的過程中體會到學(xué)習(xí)探究的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)：

1、磁場的概念。

教學(xué)難點(diǎn)： 磁場概念的形成。

教學(xué)器材： 條形磁鐵、蹄形磁鐵、小磁針、玻板、鐵屑等 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)提問

什么叫磁性？

二、引入課題

師問：為什么放在磁鐵附近的大頭針在沒有直接接觸到磁鐵時就能被吸引呢，那么磁鐵是怎樣作用于大頭針的呢？

三、新課教學(xué)

1、磁場

做課本P64上圖9.2-2的演示實(shí)驗(yàn)，先在桌上放一些小磁針，讓學(xué)生觀察小磁針的指向，再把一個條形磁體放到小磁針中間，再讓學(xué)生觀察并指出小磁針的方向有什么變化。拿開條形磁體，小磁針靜止后又恢復(fù)原來的指向?？墒?，條形磁體并沒有直接接觸小磁針，這是怎么回事呢？從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、引導(dǎo)學(xué)生思索、討論：是不是磁體周圍存在著某種東西呢？

老師再從前面所學(xué)到的力學(xué)方面的知識進(jìn)行引導(dǎo)得出：磁鐵周圍有一種我們看不到的特殊物質(zhì)，是這種特殊物質(zhì)對小磁針施加了力的作用，才使小磁針的方向發(fā)生了改變的。

從而得出：經(jīng)過大量的科學(xué)研究表明：磁體周圍確實(shí)存在著一種我們看不到的特殊物質(zhì)，物理學(xué)中把這種特殊物質(zhì)叫做“磁場”。

接著問：對于這種看不見、摸不著的物質(zhì)我們怎樣去認(rèn)識它呢？如電、空氣等。讓學(xué)生進(jìn)行討論分析。

用類比的方法使學(xué)生知道：看不見、摸不著的東西，我們可以根據(jù)它所產(chǎn)生的現(xiàn)象來認(rèn)識它。如電可以通過燈絲的發(fā)光，電表的指針轉(zhuǎn)動等來說明電路中有電流存在；空氣可以通過它的流動開有的風(fēng)來認(rèn)識它。

2磁場方向 讓學(xué)生自己做課本P64上圖9.2-2的實(shí)驗(yàn)，注意小磁針?biāo)傅姆较蛴惺裁匆?guī)律？各小組實(shí)驗(yàn)的結(jié)果一致嗎？從而得出磁場是具有方向的，在物理學(xué)中，我們把小磁針靜止時N極所指的方向定為磁場方向。

再讓學(xué)生回過來思考圖9.2-1的問題，3、磁感線

師問：如何形象地表示磁體周圍空間各點(diǎn)的磁場方向和強(qiáng)弱呢？能不能多擺些小磁針來感知磁場的情況呢？引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)到的“磁化”，從而引導(dǎo)學(xué)生想到用鐵屑磁化使其變成一個個小磁針來顯示磁場的方向及強(qiáng)弱。

老師演示：在一玻板上下放一條形磁鐵，然后在上面均勻地撒些鐵屑，再輕輕敲擊玻板，觀察鐵屑的跳動，鐵屑會有規(guī)則地排成一條條曲線。

這說明：鐵屑在磁場中被磁化后，成為一個個小磁針，它受到磁力的作用，從無序排列變?yōu)橛行?，排列成許多條曲線，形象直觀地呈現(xiàn)出磁場的分布情況。

將條形磁鐵翻個方向(輪起來)，重做上面的實(shí)驗(yàn)；再翻個方向重做上面的實(shí)驗(yàn)，將磁鐵的四個方向都向上做完并分別讓學(xué)生其曲線情況。

進(jìn)而得出：這說明：條形磁鐵周圍，小磁針在磁場中受到磁力的作用，按一定方向排列。沿小磁針N極所指的方向畫出一條帶箭頭的曲線，叫磁感線，物理學(xué)中規(guī)定磁感線方向是從N極出來，回到S極。

用同樣的方法描述蹄形磁體附近的磁場。強(qiáng)調(diào)：磁感線是假想并不客觀存在的。

4、地磁場

問：支撐著的小磁針放在桌面上，靜止后為什么總是向南北呢？轉(zhuǎn)動它后再觀察。這說明什么呢？

這表明：地球本身就是一個大磁體，地球周圍存在磁場。從而引導(dǎo)出：地磁場的概念。

不過地磁場的南北極與地理的南北極并不重合，磁針?biāo)傅姆较虿⒉皇钦嬲恼睒O，有一個偏角，叫磁偏角。當(dāng)然有關(guān)地磁場的研究，至今還沒有滿意的結(jié)果，這個問題就留給你們吧!

四、課堂小結(jié) 同學(xué)們回憶一下，這一節(jié)課你們有哪些收獲？哪些知識給你留下了深刻的印象？還有哪些不明白的地方？

學(xué)生討論：

1、知道了磁體周圍存在著一種特殊物質(zhì)---磁場。

2、知道磁感線可用來形象地描述磁場，磁體的磁感線的方向從磁體的N極出來，回到S極。

3、知道地球周圍有磁場，知道地磁的南、北極。板書設(shè)計附后：

【教學(xué)反思】

1、本節(jié)教學(xué)內(nèi)容既是本章的教學(xué)重點(diǎn)，又是本章的教學(xué)難點(diǎn)?？雌饋韮?nèi)容不多，但都是些看不見、摸不著的東西，十分抽象，學(xué)生難于理解,學(xué)習(xí)的難度較大。能借助于一些直觀的實(shí)驗(yàn)或多媒體等現(xiàn)代手段效果會好一些。

2、這里采用了將條形磁鐵的四個面分別朝玻璃面來做鐵屑形成磁感線的實(shí)驗(yàn)，以增強(qiáng)學(xué)生的空間概念，加強(qiáng)了對“磁體周圍”的理解。

第四篇：《磁場》教學(xué)設(shè)計和反思

《磁場》教學(xué)設(shè)計和反思

教學(xué)目標(biāo) 知識與技能：

1、知道磁體周圍存在磁場。知道磁的應(yīng)用。

2、知道磁感線可以用來形象地描述磁場，知道磁感線的方向是怎樣規(guī)定的。

3、知道地球周圍有磁場以及地磁場的南、北極。過程與方法

1、觀察磁體之間的相互作用，感知磁場的存在。

2、經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)觀察、總結(jié)類比的過程。學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納規(guī)律，初步認(rèn)識科學(xué)研究方法的重要性。情感態(tài)度與價值觀

1、使學(xué)生經(jīng)歷分析、觀察的過程中體會到學(xué)習(xí)探究的樂趣。

2、通過了解我國古代對磁的研究方面取得的成就，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)物理的興趣。教材分析

磁場這個概念，是本章學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)，是初中物理教學(xué)的難點(diǎn)。磁感線是人類設(shè)計的用來描述磁場的，磁場的基本元素都用它表述出來了，這是本章后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，磁場的存在，用磁感線描述磁場的分布是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，如何認(rèn)識磁場的存在，明確引入磁感線的實(shí)際意義是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)情分析

學(xué)生對于磁場的認(rèn)識，僅僅停留在磁鐵能吸引鐵，同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引這些看得見、摸得著的現(xiàn)象上。學(xué)生從看得見、摸得著的聲、光、熱想象的學(xué)習(xí)，過渡到直接看不見、摸不著的電磁現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，是要有一個適應(yīng)過程的。學(xué)生對于轉(zhuǎn)換法，建立物理模型的科學(xué)研究方法還很不熟悉，真正理解也需要一個過程。因此，本節(jié)內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)的最大困難：一是利用轉(zhuǎn)換法，通過對放入磁場中的多個小磁針的受力情況來認(rèn)識磁場；二是通過建立物理模型，利用磁感線來描述磁場。教學(xué)策略設(shè)計

由于學(xué)生最擅長的是形象思維，但是，對于物理概念和基本規(guī)律的歸納總結(jié)，又需要嚴(yán)密的邏輯推理和抽象思維過程。為了很好的幫學(xué)生將這兩個思維過程進(jìn)行銜接過渡，特采用以下教學(xué)策略：

1、對學(xué)生已經(jīng)熟悉的知識進(jìn)行回顧：空氣流動形成的風(fēng)使小樹彎腰，電流通過白熾燈燈絲使其發(fā)光，讓學(xué)生理解轉(zhuǎn)換法的實(shí)質(zhì)：是把看不見摸不著的物質(zhì)，通過它對其它物質(zhì)產(chǎn)生的效應(yīng)，轉(zhuǎn)化為看得見摸得著的現(xiàn)象，來間接的認(rèn)識該種物質(zhì)的科學(xué)研究方法。對磁場這種看不見摸不著的物質(zhì)，同樣也可以用這種方法來認(rèn)識它。

2、創(chuàng)設(shè)情景：磁鐵使小磁針的指向發(fā)生變化，不同位置的指向不同。引導(dǎo)學(xué)生利用轉(zhuǎn)換法來認(rèn)識磁場的客觀存在和磁場是有方向的。

3、對光線這種物理模型進(jìn)行分析：用帶箭頭的射線來描述光源發(fā)出的光線，以常見的點(diǎn)光源白熾燈為例，在黑板上畫出白熾燈周圍的光線分布情況，向四周發(fā)散，向?qū)W生說明箭頭的指向表示光的傳播方向，射線的疏密表示出了光的強(qiáng)弱，離白熾燈越遠(yuǎn)，射線越稀疏，光越弱，白熾燈周圍本來沒有帶箭頭的射線，這是為了研究光的性質(zhì)，讓人類的知識能夠通過紙質(zhì)的文字圖片傳承下去，根據(jù)光的現(xiàn)象和性質(zhì)進(jìn)行抽象，而人為的畫上去的，這就是建立物理模型——光線。同樣

也可以給磁場建立物理模型，讓人類對磁場的認(rèn)識也可以通過紙質(zhì)的圖片文字傳承給后人。

4、創(chuàng)設(shè)情景：利用磁感線平面演示模型和立體演示模型演示條形磁鐵和蹄型磁鐵的磁感線分布情況，引導(dǎo)學(xué)生從每個小磁針的排列情況，抽象出物理模型——磁感線，虛線上的每一個虛點(diǎn)就好像是每一個小磁針，根據(jù)磁場方向的規(guī)定畫上箭頭，和光線類比，磁感線的疏密表示磁場的強(qiáng)弱，磁鐵的兩級磁感線密集，磁場也強(qiáng)，對小磁針等磁體的引力或者是斥力就強(qiáng)；離磁鐵越遠(yuǎn)，磁感線越稀疏，磁場越弱，對小磁針等磁體的引力或者是斥力就弱，并現(xiàn)場演示。教學(xué)過程設(shè)計

1、演示實(shí)驗(yàn)：磁鐵吸引鐵釘。提問：還可以用什么辦法讓鐵釘移動？引導(dǎo)學(xué)生分析磁鐵的周圍存在一種看不見摸不著的物質(zhì)——磁場，吸引鐵釘就是通過磁場這種特殊的物質(zhì)進(jìn)行的。

2、采用教學(xué)策略設(shè)計一，引導(dǎo)學(xué)生分析怎樣研究看不見摸不著的想象。風(fēng)——小樹彎腰的程度和方向；電流——白熾燈發(fā)光的強(qiáng)弱；溫度——液柱的長度；磁場——小磁針受力后的指向。

3、創(chuàng)設(shè)情景一：放一圈較大的小磁針，學(xué)生觀察它們的指向，然后在它們的中間放入條形磁鐵，觀察它們的指向，拿走磁鐵后再觀察指向。引導(dǎo)學(xué)生分析：磁場的客觀存在；不同位置小磁針的指向不同，說明磁場是有方向的，磁場中不同的地方磁場方向不同；磁極間的相互作用力使小磁針指向不同的方向；最后規(guī)定小磁針靜止時北極所指的方向定為那點(diǎn)的磁場方向。

4、采用教學(xué)策略三，以物理模型——光線的建立過程為例，向?qū)W生傳授建立物理模型的方法——從復(fù)雜的物理現(xiàn)象中抽象出最本質(zhì)的東西，物理模型是怎樣描述物理規(guī)律的。

5、創(chuàng)設(shè)情景二：利用磁感線平面演示模型和立體演示模型演示條形磁鐵和蹄型磁鐵的磁感線分布情況。引導(dǎo)學(xué)生分析：雜亂無章排列的微小鐵塊，被磁鐵磁化后成為許多個小磁針，這些小磁針在大磁鐵周圍的磁場中受到磁力的作用，排列的非常有規(guī)律，我們把這些小磁針的排列情況，用一些帶箭頭的曲線畫出來，可以方便、形象的描述磁場，每一個虛點(diǎn)就好像一個小磁針，這樣的曲線就叫磁感線。和光線類比，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析磁感線這種物理模型是怎樣描述磁場的方向和強(qiáng)弱的。

6、學(xué)生練習(xí)：觀察教材圖9.2-3，討論教材想想議議

7、地磁場。提問：磁針受力轉(zhuǎn)動是磁場作用的結(jié)果，那么磁針在世界各地都能夠指南北又是誰的磁場在施加力的作用呢？得出概念地磁場：地球周圍存在的磁場。學(xué)生觀察地磁場的分布情況。說明宋代的沈括最早發(fā)現(xiàn)磁偏角。滲透愛國主義教育，增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

8、教學(xué)評價：見下面的設(shè)計。教學(xué)評價設(shè)計 檢測題：

1、關(guān)于磁場和磁感線，下列說法錯誤的是：（）

A、小磁針在磁場中靜止時北極所指的方向?yàn)楦狞c(diǎn)的磁場方向。B、地理的北極就是地磁場的北極。

C、地球的磁場叫地磁場。D、磁感線只是用來描述磁場的一些假象曲線。

2、下列關(guān)于磁感線的說法中，正確的是：（）

A、磁感線是由小鐵屑形成的。B、磁場中有許多曲線，這些曲線叫磁感線。

C、小磁針在磁感線上才受力，在兩天磁感線之間不受力。

D、磁感線是人們?yōu)榱诵蜗蟮拿枋龃艌龅姆植级傧氤鰜淼模瑢?shí)際并不存在。

3、地球本身是一個巨大的磁體，地磁的北極在地理，地磁的南極在地理，地磁場的磁感線是從地理的 極出來，回到地理的 極。海龜、鴿子等動物就是靠 導(dǎo)航的。

4、教材本節(jié)動手動腦學(xué)物理第一題，畫磁場中的小磁針靜止時北極所指方向。

5、教材本節(jié)動手動腦學(xué)物理第四題，列舉一些應(yīng)用磁體的實(shí)例，并說明好處。評價反饋矯正方法：

第一、二、三題讓學(xué)生集體回答，然后進(jìn)行矯正；第四題讓學(xué)生代表在黑板上畫圖做，讓下面的學(xué)生幫忙矯正；第五題學(xué)生討論舉手作答。教學(xué)反思

1、本教學(xué)設(shè)計注重了對學(xué)生科學(xué)研究方法：轉(zhuǎn)換法、物理模型法的教學(xué)，注重培養(yǎng)了學(xué)生從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納物理規(guī)律的抽象思維能力，對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)能力的提高起到了很大的作用，將初中物理科學(xué)思想和科學(xué)研究方法通過課堂教學(xué)很好的銜接起來了。

2、本教學(xué)設(shè)計沒有用眼花繚亂的多媒體動畫代替課堂演示實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)的物理情景是學(xué)生能真實(shí)感受和看得見的。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，從對已有知識的分析，結(jié)合物理情景，自然過渡到對新知識的分析，留給學(xué)生觀察分析思考的時間很充足，是一節(jié)返璞歸真的物理課，具有很強(qiáng)的操作性，能確實(shí)提高課堂教學(xué)效率和效果。

3、本教學(xué)設(shè)計中對光線和磁感線物理模型的說明和類比是原創(chuàng)性的教學(xué)策略，雖然對磁感線可以描述磁場的強(qiáng)弱進(jìn)行了加深，但是學(xué)生通過類比和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證是可以理解的。

4、本教學(xué)設(shè)計中的教學(xué)評價，充分利用了教材和免費(fèi)的課堂作業(yè)資源，選擇了五道題，靈活應(yīng)用多種評價反饋矯正方法，在大約10分鐘的時間里，對本節(jié)課進(jìn)行了有效評價。沒有表演課中常見的另外印制的評價題，在教學(xué)實(shí)踐中有較大的實(shí)用價值。

學(xué)生的年齡小，控制自己的能力差，所以學(xué)生就需要成人的正確引導(dǎo)，家長的督促，教師的嚴(yán)格要求，“嚴(yán)”不等于打孩子，愛“”不等于罵孩子，而是對學(xué)生要有嚴(yán)格要求，要正確教育，指出錯誤，加以改正。

第五篇：《磁場對電流的作用力》教學(xué)反思

《磁場對電流的作用力》教學(xué)反思

新課程倡導(dǎo)，教師在教學(xué)設(shè)計中，要根據(jù)不同的課程內(nèi)容，教學(xué)對象來創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境。從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，提高教學(xué)效益。最重要的是教學(xué)形式上更加靈活多變，突出學(xué)生的主體地位，淡化教師的作用。因此，本節(jié)課利用了多媒體、實(shí)驗(yàn)等各種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，自覺利用物理科學(xué)方法，研究問題得出結(jié)論。

本節(jié)課的教學(xué)在設(shè)計上先通過實(shí)驗(yàn)與思考研究通電導(dǎo)線在磁場中的受力的情況，一方面可以提出磁場對電流有力的作用的初步結(jié)論，另一方面通過改變磁場方向，電線中電流的方向，體會到通電導(dǎo)線在磁場中受力的方向與磁場的和電流的方向都有關(guān)系。在這一基礎(chǔ)上在引導(dǎo)學(xué)生歸納和使用左手定則。

本課的教學(xué)的關(guān)鍵是要做好通電導(dǎo)線在磁場中受禮力運(yùn)動的演示實(shí)驗(yàn)，在演示的過程中對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對學(xué)生提出具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)左手定則。在左手定則的歸納上對學(xué)生有一定的難度，教師一定要耐心對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不可由教師對左手定則進(jìn)行灌輸式的給學(xué)生。由學(xué)生在自己的努力和老師的引導(dǎo)下得到的規(guī)律影象更加深刻。

在學(xué)生得出了左手定則后，引導(dǎo)學(xué)生對左手定則進(jìn)行運(yùn)用，再次鞏固學(xué)生對左手定則的理解。

對磁場對電流的作用力在實(shí)際生活中的運(yùn)用教材安排了動圈式揚(yáng)聲器的內(nèi)容。在講解這個內(nèi)容以多媒體的教學(xué)為主，展示給學(xué)生一個完整的揚(yáng)聲器的結(jié)構(gòu)和揚(yáng)聲器工作的原理。用多媒體的展示更加形象和生動，便于學(xué)生的接受。