第一篇：畢升身份之謎

畢昇身份之謎

他是中國(guó)古代活字印刷術(shù)的創(chuàng)始人，他的發(fā)明被列入“中國(guó)古代四大發(fā)明”，他為我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展開(kāi)辟了廣闊的道路，也為世界文明的發(fā)展貢獻(xiàn)了自己的一份力量。可是，關(guān)于他的記載，除了沈括的《夢(mèng)溪筆談》，再也找不出第二本文獻(xiàn)資料了。他的身份是刻字工人？是鍛工？還是書(shū)商？眾說(shuō)紛紜。畢昇給歷史出了道難題。

畢昇，是中國(guó)古代的發(fā)明家，他發(fā)明的活字印刷術(shù)比得德國(guó)的鉛活字印刷術(shù)早四百年左右這足以見(jiàn)得畢昇的這項(xiàng)發(fā)明可謂是一次壯舉，為中國(guó)人掙了一口氣?？墒?，關(guān)于他的生平資料，關(guān)于他的生活瑣事，我們都一無(wú)所知。他在我們面前猶如大海里的一根針，想摸清它在哪里，卻又無(wú)能為力。甚至連他的籍貫，都爭(zhēng)議頗多。沈括的《夢(mèng)溪筆談》是唯一記載畢昇生平事跡的文獻(xiàn)，可是在那里也找不到任何他籍貫的蹤跡。我們知道的只是，在畢昇死后，他所做的泥活字都為沈括的侄子所收藏，于是就有人推測(cè)畢昇與沈家要么是親戚，要么是近鄰。沈括是杭州人，推斷畢昇也可能是杭州人，況且杭州是當(dāng)時(shí)雕版印刷術(shù)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，活字印刷術(shù)在那里被發(fā)明，比較符合歷史規(guī)律。同時(shí)，還有“益州”說(shuō)，清人李慈銘在元人王士禎的《居易錄》上批注，謂畢昇為“益州”也就是成都人，但未提供任何證據(jù)。另外“蘄州”說(shuō)也在廣泛流傳，張樹(shù)棟等權(quán)威專家根據(jù)畢昇墓地及其子孫的墓碑為實(shí)證支持這一說(shuō)法，當(dāng)然，其可信與否，我們也無(wú)法定論。

關(guān)于他的職業(yè)，各種猜測(cè)如流言蜚語(yǔ)般到處流傳，但也并非是空穴來(lái)風(fēng)。一種說(shuō)法就是認(rèn)為畢昇是一個(gè)從事雕版印刷的工匠，因?yàn)橹挥惺煜ぞǖ癜嬗∷⑿g(shù)的人，才能發(fā)現(xiàn)雕版印刷刻板費(fèi)時(shí)費(fèi)工費(fèi)料，大批書(shū)版存放不便，以及有錯(cuò)字不易更正的缺點(diǎn)，才能從中悟出發(fā)明活字印刷的契機(jī)。正是在這種啟示下，畢昇才發(fā)明了活字印刷術(shù)。在沈括的《夢(mèng)溪筆談》中，卷十八載：“慶歷中，有布衣畢昇又為活版。”這只以簡(jiǎn)單的語(yǔ)句交代了畢昇是個(gè)布衣。何為布衣？所謂布衣，簡(jiǎn)單說(shuō)就是沒(méi)有做過(guò)官的普通老百姓。一個(gè)沒(méi)有做過(guò)官的普通老百姓哪有那么的多的財(cái)力和精力去完成活字印刷的發(fā)明。那么，他周?chē)幸蝗簾嵝牡呐笥训膸椭蜁?shū)商的支持是必不可少的，研究畢昇多年的專家說(shuō)畢昇生性喜歡結(jié)交朋友，雖然無(wú)依無(wú)據(jù)卻還比較合邏輯。況且，發(fā)明活字印刷的前提是得掌握“音韻分類排檢法”，這種復(fù)雜的操作在當(dāng)時(shí)如果沒(méi)有相當(dāng)?shù)奈幕绞遣荒軇偃蔚摹＿@樣看來(lái)，如果說(shuō)畢昇身份是布衣，而且是讀過(guò)書(shū)但并未步入仕途的布衣，而且他的職業(yè)是鍛工，也勉強(qiáng)說(shuō)的過(guò)去。

令人懷疑的是，在《夢(mèng)溪筆談》的卷二十載：“祥符中，方士王捷本黜京，嘗以罪配沙門(mén)島，能作黃金，有老鍛工畢生曾在禁中為捷緞金?！蹦敲创颂幍漠吷c畢昇到底是不是同一個(gè)人呢？他們兩人各有所工，一個(gè)是印刷高手，一個(gè)事緞金能手。名字上有些許差別的兩個(gè)人會(huì)是什么關(guān)系？生活在慶歷年間的畢昇與生活在祥符年間的畢升有什么淵源？有人根據(jù)他們倆生活年代略有差距，以及職業(yè)不盡相同斷定他們不是同一個(gè)人。而王國(guó)維，胡適等學(xué)者則認(rèn)為畢昇和畢升是同一個(gè)人。馮漢庸更是用《畢昇活字膠泥為六一泥考》中的詳細(xì)考證來(lái)支撐他們的觀點(diǎn)。他所堅(jiān)持的是，粘土制成的活字在經(jīng)過(guò)大火處理后便成了吸水率接近零的陶活字，它們無(wú)法著油墨印刷。而“六一泥”用火燒之后可以著油墨印刷。掌握六一泥的制作方法必須會(huì)冶金。因此，馮漢庸否定了畢昇用粘土制活字的說(shuō)法，而肯定畢昇用六一泥制活字的說(shuō)法，并且認(rèn)為畢昇與畢升是同一個(gè)人，印刷高手畢昇也深藏冶金這樣一門(mén)絕活。

毫無(wú)疑問(wèn)，由于史料的欠缺，任何一種說(shuō)法都會(huì)遭到質(zhì)疑，各種各樣新奇的說(shuō)法不斷滋生，也許我們對(duì)此會(huì)莞爾一笑，也許會(huì)熟視無(wú)睹。但是對(duì)于貢獻(xiàn)及其之大的畢昇我們卻不能冷眼相待。歷史是勞動(dòng)人民用血汗，用淚水凝結(jié)而創(chuàng)造出來(lái)的，推動(dòng)歷史文明進(jìn)程的北宋活字印刷術(shù)發(fā)明家畢昇就是創(chuàng)造歷史、推動(dòng)歷史前進(jìn)的杰出勞動(dòng)代表。他的生平也許我們無(wú)力去親近，可他的活字印刷術(shù)我們卻可以從《夢(mèng)溪筆談》中了解清楚。

“版印書(shū)籍，唐人尚未盛為之。自馮瀛王始印五經(jīng)，已后典籍，皆為版本。慶歷中，有布衣畢升，又為 活版。其法用膠泥刻字，薄如錢(qián)唇，每字為一印，火燒令堅(jiān)。先設(shè)一鐵板，其上以松脂臘和紙灰之類冒之。欲印則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印。滿鐵范為一板，持就火煬之，藥稍熔，則以一平板按其面，則字平如砥。若止印三二本，未為簡(jiǎn)易；若印數(shù)十百千本，而極為神速。常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字。此印者才畢，則第二板已具。更互用之，瞬息可就。每一字皆有數(shù)印，如之、也等字，每字有二十余印，以備一板內(nèi)有重復(fù)者。不用則以紙貼之，每韻為一貼，木格貯之。有奇字素?zé)o備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。不以木為之者，文理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可取。不若燔土，用訖再火令藥熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污?！边@是《夢(mèng)溪筆談.活版》中的描述，從中我們看到的是一份復(fù)雜艱難的工作，看到是一個(gè)執(zhí)著的鍛工，看到的是希望的曙光。術(shù)業(yè)有專攻，畢昇就上升到了我們常人無(wú)法抵達(dá)的境界。

沒(méi)有更多的有依據(jù)的史料，再完美的猜測(cè)也是無(wú)意義的。畢昇是刻字工人，是鍛工，是讀書(shū)人……也許這并不是重要的，重要的是我們應(yīng)該從心底里記住并贊揚(yáng)這樣一位平凡卻又獨(dú)特的人。

（陳娜）

第二篇：畢升的夢(mèng)想

《畢升的夢(mèng)想》說(shuō)課設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)介

《畢升的夢(mèng)想》是西師大版第十冊(cè)“生活的智慧”主題單元中的第一篇課文，文中寫(xiě)的是——畢升，一個(gè)書(shū)坊里普通的印刷工，他為了“用便捷的印刷術(shù)取代笨拙的雕版印刷術(shù)”這個(gè)夢(mèng)想，不斷地思索，不斷地實(shí)踐。最終實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想，發(fā)明了活字印刷術(shù)——一個(gè)造福于世界文化的偉大發(fā)明。讓我們了解了活字印刷術(shù)的來(lái)歷，讓我們?yōu)楫吷膱?zhí)著而感動(dòng)的同時(shí)，更為祖國(guó)的偉大發(fā)明而驕傲。教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗誦課文。

2．聯(lián)系語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，通過(guò)品讀人物神態(tài)語(yǔ)言描寫(xiě)感受人物品質(zhì)，體會(huì)畢升在發(fā)明活字印刷術(shù)過(guò)程中的努力和投入。

3．學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞概括畢升發(fā)明活字印刷術(shù)過(guò)程的方法。教學(xué)重點(diǎn)

從直接描寫(xiě)畢升的語(yǔ)言、行為的語(yǔ)句中，感受這位偉大的發(fā)明家為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的努力和投入。教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞概括畢升發(fā)明活字印刷術(shù)過(guò)程的方法。教學(xué)方法

朗讀體會(huì)法，自我感悟法，概括提煉法 設(shè)計(jì)理念

本課設(shè)計(jì)遵循閱讀教學(xué)要以讀為本，在讀中體會(huì)活字印刷術(shù)對(duì)世界文化的發(fā)展作出的巨大貢獻(xiàn)。在讀中感悟畢升在發(fā)明活字印刷術(shù)過(guò)程中的投入。在教學(xué)過(guò)程中，力求讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的獨(dú)特的個(gè)性體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)流程

一、走近人物，了解起因

1.出示第一自然段中的句子“一個(gè)叫畢升的人在雨中慢慢地若有所思地走著，好像絲毫沒(méi)有感覺(jué)到早春的小雨已打濕了他的衣衫”（1）說(shuō)說(shuō)你從這句話中讀懂了什么？（2）著重體會(huì)“若有所思”這個(gè)詞。

（3）引導(dǎo)質(zhì)疑：這個(gè)人在想什么？他為什么會(huì)這樣？（4）生有感情地朗讀。

過(guò)渡：畢升啊，你為了何事而如此煩心、如此專注呢？引出第二自然段

2.自讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)畢升在想什么事。并用自己的話概括雕版印刷術(shù)的缺陷。

這一部分的教學(xué)，主要讓學(xué)生了解雕版印刷術(shù)的缺陷，知道事情的起因，初步認(rèn)識(shí)畢生升這個(gè)人。為下面的教學(xué)做好鋪墊。

二、品讀語(yǔ)言，感受品質(zhì)

1．畢升在路上若有所思，回到溫暖的家里，他還是這樣的嗎？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3----5自然段，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。2．學(xué)生交流相關(guān)語(yǔ)句。

3．出示這些句子，有感情地朗讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生抓住“自言自語(yǔ)”“念念不忘”“冥思苦想”體會(huì)畢升為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的執(zhí)著

4．畢升并非只是想，他還嘗試了很多次?？纯矗吷龂L試的方法好嗎？為什么會(huì)失敗呢？在文中勾出失敗的原因。

5.總結(jié)：同學(xué)們，作者正是抓住了這些細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，才讓我們體會(huì)到了畢升在實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想過(guò)程中的艱辛與投入，我們習(xí)作時(shí)也應(yīng)該注意人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，這樣刻畫(huà)出來(lái)的人物形象才鮮明、生動(dòng)。

三、品重點(diǎn)段，概括步驟

1.默讀第六自然段，了解活字印刷術(shù)的過(guò)程 2.用簡(jiǎn)單的話概括主要步驟，完成流程圖

這一部分的教學(xué)，主要訓(xùn)練學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，概括主要內(nèi)容的方法。

四、以讀代講，感知影響 1． 課文的哪些地方告訴了我們活字印刷術(shù)的重要作用？讀課文7、8段，一邊讀一邊勾 2． 3． 說(shuō)說(shuō)為什么活字印刷術(shù)對(duì)世界文化的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)？.讓學(xué)生們體會(huì)活字印刷術(shù)對(duì)世界文化的發(fā)展作出的巨大貢獻(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生讀出贊揚(yáng)的語(yǔ)氣。五.總結(jié)全文，名題悟理

.出示一首不完整的詩(shī)，學(xué)生補(bǔ)充完整。

通過(guò)這首詩(shī)，達(dá)到總結(jié)全文的目的，再次回顧活字印刷術(shù)是誰(shuí)發(fā)明的，它的重大影響，并點(diǎn)明題目，畢升的夢(mèng)想什么，懂得夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)在于實(shí)踐，在于執(zhí)著的追求。

第三篇：畢升的夢(mèng)想教案

《畢升的夢(mèng)想》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、從直接描寫(xiě)畢升的語(yǔ)言、行為的語(yǔ)句中，感受這位偉大的發(fā)明家為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的努力和投入。

2、體會(huì)活字印刷術(shù)對(duì)世界文化發(fā)展的深遠(yuǎn)影響。教學(xué)準(zhǔn)備

教師：搜集有關(guān)畢升的資料。

學(xué)生：搜集有關(guān)中國(guó)古代四大發(fā)明的資料和相關(guān)的故事。教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、讀通課文，初步感知

1、畢升的夢(mèng)想是如何實(shí)現(xiàn)的？請(qǐng)大家通讀課文，注意遇到生字或難讀的字多讀幾遍。

2、出示全文的生字新詞，誦讀，自主識(shí)記，并把生詞所在的句子讀一讀。

3、交流課前準(zhǔn)備的資料。

4、讀完全文，你能找出描寫(xiě)畢升為夢(mèng)想而執(zhí)著探索的幾個(gè)詞嗎？

二、復(fù)習(xí)回顧，視頻引入

三、細(xì)讀課文，感受美好

第1段：讓我們走近畢升，去感受他為自己夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)而作的努力。

1、齊讀課文，你能從此段中獲取哪些有用的信息？（學(xué)生交流，適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生抓住要點(diǎn)簡(jiǎn)潔地說(shuō)，并營(yíng)造意境）

2、出示“一個(gè)叫畢升的人在雨中慢慢地若有所思地走著，好像絲毫沒(méi)有感覺(jué)到早春的小雨已打濕了他的衣衫”這句話。⑴自己品讀，體味這句話的意思。著重體會(huì)“若有所思”這個(gè)詞。⑵結(jié)合自己對(duì)課文的感知，說(shuō)說(shuō)這句話的作用。⑶生有感情地朗讀。

第3段：讓我們從畢升的記憶里走出來(lái)，回到生活中他的身邊去。

1、朗讀此段。畢升在街上若有所思，回到溫暖的家里，他還是這樣的嗎？從哪些地方看出來(lái)的？

2、從他那雙深思的眼睛里，你能看出什么來(lái)？想象一下，用自己的話說(shuō)出來(lái)。

第4段：讓我們?cè)俅位氐疆吷挠洃浝?，一起和他去體味失敗的苦澀。

1、默讀，為了能找到代替笨重的雕版印刷術(shù)的方法，畢升并非沒(méi)有嘗試過(guò)，相反，他還嘗試了很多次?？纯?，畢升嘗試的方法好嗎？為什么會(huì)失敗呢？在文中勾出失敗的原因。

2、出示句子

⑴品讀句子，哪一個(gè)詞能反映出畢升在嘗試失敗后的表現(xiàn)？ ⑵“冥思苦想”這個(gè)詞是什么意思？說(shuō)明了什么？

（“冥思苦想”說(shuō)明畢升面對(duì)失敗仍不放棄，仍在苦苦尋找辦法，表明畢升的執(zhí)著）

第5段：執(zhí)著的畢升遇到了思維上的瓶頸，我們不禁為他著急，他能解決這個(gè)難題嗎？

1、朗讀。在生活中我們是否有過(guò)“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的那種峰回路轉(zhuǎn)、豁然開(kāi)朗的感受？坐在灶前燒火的畢升就遇到了這種情況?？纯?，困擾他多日的難題是如何得到解決的？

2、讀妻子說(shuō)的話，從妻子說(shuō)的話中你有何啟示？

3、無(wú)意中得到妻子的提示，畢升是怎樣表現(xiàn)的？勾畫(huà)句子。師出示句子：一句話讓畢升茅塞頓開(kāi)，他猛地一拍腦袋：“我怎么就沒(méi)有想到呢？”說(shuō)完，他立即跑出家門(mén)。他覺(jué)得眼前豁然開(kāi)朗，一點(diǎn)兒也沒(méi)有聽(tīng)到妻子在后面的呼喚。

⑴生品讀。這句話表明了畢升什么樣的心情，你是從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)的？（“一點(diǎn)兒也沒(méi)有”）

⑵聯(lián)系你對(duì)本文的了解說(shuō)說(shuō)這句話在文中的作用。

（相機(jī)出示“一個(gè)叫畢升的人在雨中慢慢地若有所思地走著，好像絲毫沒(méi)有感覺(jué)到早春的小雨已打濕了他的衣衫”，兩句比較，體會(huì)前后對(duì)應(yīng)和畢升為了實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想而付出的努力）

4、分角色有感情地朗讀本段。

第6段：得到啟發(fā)的畢升迫不及待地又沖入了蒙蒙煙雨中，他要干什么呢？別急，讓我們跟隨他的身影去瞧瞧。

1、默讀，妻子的一句無(wú)心之語(yǔ)，卻提示了畢升，于是活字印刷術(shù)在畢升手中誕生了，看看這一對(duì)后世有深遠(yuǎn)影響的印刷術(shù)是如何誕生的。

2、對(duì)比第4段，你覺(jué)得畢升前幾次試驗(yàn)失敗的原因是什么？ 小結(jié)：至此，我們和畢升一起見(jiàn)證了活字印刷術(shù)的誕生，你認(rèn)為畢升成功發(fā)明活字印刷術(shù)的原因是什么？

（在生活中處處留心，對(duì)夢(mèng)想有鍥而不舍的執(zhí)著精神）第7～8段：畢升用他鍥而不舍的執(zhí)著精神實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想，卻沒(méi)想到，他夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)能造福子孫后代。

1、朗讀。新的印刷術(shù)的出現(xiàn)，帶來(lái)了哪些好處？帶來(lái)了哪些影響？

2、有感情地朗讀。

四、積累拓展

主題閱讀《海水為什么是藍(lán)的》

五、作業(yè)

1、寫(xiě)一寫(xiě)自己的夢(mèng)想。

2、讀一讀中外發(fā)明家的故事。板書(shū)設(shè)計(jì)： 13 畢升的夢(mèng)想

鍥 而 不 舍

執(zhí) 著

堅(jiān) 持

西師大版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

《畢升的夢(mèng)想》教學(xué)設(shè)計(jì)

湍東鎮(zhèn)龍頭中心小學(xué)

鄭娟

第四篇：畢升的夢(mèng)想教案

《畢升的夢(mèng)想》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析

畢升，一個(gè)書(shū)坊里普通的印刷工，他卻有一個(gè)夢(mèng)想：用便捷的印刷術(shù)取代傳統(tǒng)的笨拙的雕版印刷術(shù)。為了這個(gè)夢(mèng)想，他不斷地思索，不斷地實(shí)踐，在一次偶然的提醒后，通過(guò)努力，實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想，發(fā)明了活字印刷術(shù)——一個(gè)造福于世界文化的偉大發(fā)明。

讀完這篇課文，我們要在腦海里牢記：夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)在于實(shí)踐，在于執(zhí)著的追求。

全文共有8段，第1～6段告訴我們畢升發(fā)明活字印刷術(shù)那一波三折的過(guò)程：“若有所思”“困擾”“吃不下飯，睡不著覺(jué)”“機(jī)械”“沉思”“好多次” “冥思苦想”“念念不忘”“自言自語(yǔ)”這些詞語(yǔ)揭示了艱苦而又執(zhí)著的探索過(guò)程。

這一部分作者的表達(dá)方式新穎，巧妙運(yùn)用插敘，第1段先把讀者的目光引到畢升若有所思的人物形象上，第2段告訴讀者畢升的身份和思索的原因；第3段再次把讀者的目光引到畢升深思的眼睛里，然后在第4段告訴我們畢升已經(jīng)歷過(guò)的種種嘗試，文章行文自然流暢，讀來(lái)可信。

第7～8段告訴我們畢升的活字印刷術(shù)成功后的好處以及對(duì)世界文化的巨大貢獻(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)

1．掌握本課8個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)并運(yùn)用。

2．聯(lián)系語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，體會(huì)畢升在發(fā)明活字印刷術(shù)過(guò)程中的努力和投入。

3．正確、流利、有感情地朗誦課文。

4．學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞概括畢升發(fā)明活字印刷術(shù)過(guò)程的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

從直接描寫(xiě)畢升的語(yǔ)言、行為的語(yǔ)句中，感受這位偉大的發(fā)明家為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的努力和投入。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞概括畢升發(fā)明活字印刷術(shù)過(guò)程的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

搜集有關(guān)畢升的資料 第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引課

1．同學(xué)們，印刷術(shù)、指南針、火藥和造紙術(shù)是我國(guó)古代的四大發(fā)明，其中活字印刷術(shù)的發(fā)明是印刷史上的一次偉大革命，它為我國(guó)古代文化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展開(kāi)辟了廣闊的道路，為推動(dòng)世界文明的發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)。它的發(fā)明者就是——(板書(shū):畢升)今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)13課。學(xué)生齊讀課題《畢升的夢(mèng)想》。

2．看了課題，你有什么想問(wèn)的？(教師相機(jī)梳理問(wèn)題：畢升的夢(mèng)想是什么？他是怎樣實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的？結(jié)果怎樣？)

二、初讀課文，了解大意

1．請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：畢升的夢(mèng)想是什么？他是怎樣實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的？結(jié)果怎樣？

2．學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文。學(xué)生回答問(wèn)題。師小結(jié)：我們圍繞課題提問(wèn)，再把這些問(wèn)題用一段通順的話聯(lián)系起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容。這是歸納主要內(nèi)容的一個(gè)方法。

3．再讀課文，讀準(zhǔn)字音，遇到生字、詞多讀幾遍，勾畫(huà)四字詞語(yǔ)。

4．檢查學(xué)生生字和詞語(yǔ)掌握的情況。

三、精讀課文，理解內(nèi)容

1．同學(xué)們，請(qǐng)你朗讀課文，課文的哪些地方告訴了我們活字印刷術(shù)的重要作用？請(qǐng)你讀課文7、8段，一邊讀一邊勾畫(huà)。

2．說(shuō)說(shuō)為什么活字印刷術(shù)對(duì)世界文化的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)？

讓學(xué)生們體會(huì)活字印刷術(shù)對(duì)世界文化的發(fā)展作出的巨大貢獻(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生讀出贊揚(yáng)的語(yǔ)氣。

四、根據(jù)學(xué)生回答學(xué)習(xí)課文

1,根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)

：活字印刷（有利）

找出課文哪些部分告訴我們活字印刷帶給后人的影響。那么以前的印刷是怎么印刷的？有哪些不利的地方呢？ 板書(shū)： 雕版印刷（不便）

畢升是怎么實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

一． 復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生回答板書(shū)。

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了宋代一個(gè)叫畢升的人為了自己的夢(mèng)想不斷思考，不斷實(shí)踐，最后在妻子的提醒下發(fā)明了活字印刷術(shù)，活字印刷術(shù)的誕生不僅為我國(guó)古代文化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展開(kāi)辟了廣闊的道路，而且為推動(dòng)世界文明的發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)。那么，他是怎么實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想發(fā)明活字印刷術(shù)的呢？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《畢升的夢(mèng)想》。

請(qǐng)大家大默讀課文，找出課文中描寫(xiě)畢升實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想也就是發(fā)明活字印刷的過(guò)程，并且用筆畫(huà)出描寫(xiě)畢升為夢(mèng)想而執(zhí)著探索的幾個(gè)詞。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，板書(shū)整齊。二 精讀課文，品詞析句。1 大家齊讀詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)都是描寫(xiě)畢升的思想和行為的。那么課文哪些部分寫(xiě)到了畢升的想？哪些部分描寫(xiě)了畢升的做呢？

第一次：“一個(gè)叫畢升的人在雨中慢慢地若有所思地走著，好像絲毫沒(méi)有感覺(jué)到早春的小雨已打濕了他的衣衫”這句話。

⑴自己品讀，體味這句話的意思。著重體會(huì)“若有所思”這個(gè)詞。（2）生有感情地朗讀。

美麗的杭州正是“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，可是，畢升啊，你為何不去欣賞這美景良辰呢？你為了何事而如此煩心、如此專注呢？ 學(xué)習(xí)第2段，是什么事困擾著他？

（相機(jī)提出從“愛(ài)動(dòng)腦筋”你看出什么來(lái)？因?yàn)閻?ài)動(dòng)腦筋，所以才有這個(gè)夢(mèng)想，為了夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)，而吃不下飯，睡不好覺(jué)）第二次：“畢升機(jī)械地走回家，在妻子的提醒下，默默地?fù)Q完衣服，開(kāi)始幫妻子燒火做飯?；鸸庥臣t了他的臉，映亮了他那雙沉思的眼睛?！?/p>

畢升在街上若有所思，回到溫暖的家里，他還是這樣的嗎？從哪些地方看出來(lái)的？

第4段：讓我們?cè)俅位氐疆吷挠洃浝铮黄鸷退ンw味失敗的苦澀。默讀第四段，為了能找到代替笨重的雕版印刷術(shù)的方法，畢升并非沒(méi)有嘗試過(guò)，相反，他還嘗試了很多次。看看，畢升嘗試的方法好嗎？為什么會(huì)失敗呢？在文中勾出失敗的原因。

⑴品讀句子，哪一個(gè)詞能反映出畢升在嘗試失敗后的表現(xiàn)？

⑵“冥思苦想”這個(gè)詞是什么意思？說(shuō)明了什么？

（“冥思苦想”說(shuō)明畢升面對(duì)失敗仍不放棄，仍在苦苦尋找辦法，表明畢升的執(zhí)著）

第5段：執(zhí)著的畢升遇到了思維上的瓶頸，我們不禁為他著急，他能解決這個(gè)難題嗎？

（1）范讀課文。困擾他多日的難題是如何得到解決的？這真是“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的那種峰回路轉(zhuǎn)、豁然開(kāi)朗的感受？

（2）無(wú)意中得到妻子的提示，畢升是怎樣表現(xiàn)的？勾畫(huà)句子。師出示句子：一句話讓畢升茅塞頓開(kāi)，他猛地一拍腦袋：“我怎么就沒(méi)有想到呢？”說(shuō)完，他立即跑出家門(mén)。他覺(jué)得眼前豁然開(kāi)朗，一點(diǎn)兒也沒(méi)有聽(tīng)到妻子在后面的呼喚。

生品讀。這句話表明了畢升什么樣的心情，你是從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)的？（“一點(diǎn)兒也沒(méi)）齊讀課文，讀出畢升欣喜若狂的心情。

第6段：得到啟發(fā)的畢升迫不及待地又沖入了蒙蒙煙雨中，他要干什么呢？別急，讓我們跟隨他的身影去瞧瞧。

1.默讀，妻子的一句無(wú)心之語(yǔ)，卻提示了畢升，于是活字印刷術(shù)在畢升手中誕生了，看看這一對(duì)后世有深遠(yuǎn)影響的印刷術(shù)是如何誕生的。小結(jié)：至此，我們和畢升一起見(jiàn)證了活字印刷術(shù)的誕生，你認(rèn)為畢升成功發(fā)明活字印刷術(shù)的原因是什么？

（在生活中處處留心，對(duì)夢(mèng)想有鍥而不舍的執(zhí)著精神）三 學(xué)習(xí)最后兩段。

第7～8段：畢升用他鍥而不舍的執(zhí)著精神實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想，卻沒(méi)想到，他夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)能造福子孫后代。

1.朗讀。新的印刷術(shù)的出現(xiàn)，帶來(lái)了哪些好處？帶來(lái)了哪些影響？ 四 拓展延伸

同學(xué)們，你們知道嗎?我國(guó)“現(xiàn)代的畢升”是誰(shuí)？他在1987年被譽(yù)為“激光照排之父”。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想他堅(jiān)持不懈，鍥而不舍，堅(jiān)韌不拔，拖著病體整整努力了十幾年，他叫王選。同學(xué)們，你們的夢(mèng)想是什么？你準(zhǔn)備怎樣實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想？（音樂(lè)《隱形的翅膀》結(jié)束全文）。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

畢升的夢(mèng)想

思考

實(shí)踐

雕版印刷

活字印刷

鍥而不舍

執(zhí)著追求

若有所思

冥思苦想

念念不忘 自言自語(yǔ)

茅塞頓開(kāi)

豁然開(kāi)朗

第五篇：畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告 畢升玥

學(xué)號(hào)：030210011

5天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院

畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告

教 學(xué) 系：商務(wù)管理系專業(yè)班級(jí):市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)1001班學(xué)生姓名:畢升玥實(shí)習(xí)單位: 天津華泰君安商貿(mào)有限公司

2013-

4畢業(yè)實(shí)習(xí)總結(jié) 2012年11月5日至2013年4月1日我在天津華泰君安商貿(mào)有限公司實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間 通過(guò)在單證員崗位上的工作使我的理論知識(shí)得到鞏固，并逐步上升至實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更好的實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，為以后的正式工作打下良好的基礎(chǔ)。

一、實(shí)習(xí)單位簡(jiǎn)介

天津華泰君安商貿(mào)有限公司是一家專業(yè)從事研發(fā)和生產(chǎn)皮毛制品的廠家。公司下設(shè)一個(gè)分廠：皮毛加工制品廠。公司占地面積50余畝，有員工100余人。生產(chǎn)基地位于河北省衡水市皮草天下裘皮之都--大營(yíng)，是大營(yíng)鎮(zhèn)重點(diǎn)企業(yè)之一。自1998年創(chuàng)建以來(lái)，企業(yè)規(guī)模逐步壯大，經(jīng)營(yíng)范圍不斷擴(kuò)展。如今已成為集生產(chǎn)、加工、銷(xiāo)售一條龍的綜合性現(xiàn)代化企業(yè)。

二、崗位介紹

我所實(shí)習(xí)的崗位是單證員，在國(guó)際貿(mào)易單證工作的基本環(huán)節(jié)包括制單、審單、交單和歸檔。信用證支付方式下，在制單環(huán)節(jié)前還有審證環(huán)節(jié)。

廣義的國(guó)際貿(mào)易單證是指國(guó)際貿(mào)易中使用的各種單據(jù)、文件與證書(shū)的統(tǒng)稱。通常憑借國(guó)際貿(mào)易單證來(lái)處理進(jìn)出口貨物的交付、運(yùn)輸、保險(xiǎn)、檢驗(yàn)檢疫、報(bào)關(guān)、結(jié)匯等。狹義的國(guó)際貿(mào)易單證通常指結(jié)算單證，特別是信用證支付方式下的結(jié)算單證。

作為國(guó)際貿(mào)易單證員必須具備良好的職業(yè)道德，要掌握必要的專業(yè)知識(shí)和技能，打好扎實(shí)的外語(yǔ)基礎(chǔ)，還要求擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和堅(jiān)持認(rèn)真的工作態(tài)度。

三、工作流程

我所在的部門(mén)分為若干個(gè)小組，有出口組和進(jìn)口組，我被分到了一出口組，所以我學(xué)習(xí)的是出口單證的繕制。下面是我實(shí)習(xí)公司出口單證操作流程。

1.繕制內(nèi)外銷(xiāo)合同

2.訂艙報(bào)關(guān)

3.送貨入庫(kù)

4.制作結(jié)匯單據(jù)

5.付款

6.催要黃聯(lián)核銷(xiāo)單

7.結(jié)匯

8.拆單

四、實(shí)習(xí)總結(jié)

我的專業(yè)是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)，不是國(guó)際貿(mào)易，雖然在校時(shí)學(xué)過(guò)一學(xué)期的國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程，但畢竟只是一點(diǎn)皮毛，只是對(duì)國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的大概流程有些了解，很多具體的東西很模糊，這在我剛開(kāi)始實(shí)習(xí)時(shí)帶來(lái)不少麻煩。為了更快更好的融入工作中，我買(mǎi)了一些國(guó)貿(mào)方面的教材，并經(jīng)常在網(wǎng)上查閱一些單證的知識(shí)，給了我很大的幫助。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我已經(jīng)把作為單證員要掌握的基本知識(shí)都掌握了，工作就容易完成多了。

實(shí)習(xí)中的大部分工作我都能按照要求完成,但也有部分操作讓我費(fèi)盡腦筋。比如, 報(bào)關(guān)單據(jù)和結(jié)匯單據(jù)的填寫(xiě)問(wèn)題,主要是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和細(xì)節(jié)問(wèn)題的考察,因此,我能比較順利地完成。而諸如填制海運(yùn)提單等問(wèn)題,由于格式比較靈活,且填寫(xiě)步驟較復(fù)雜,英語(yǔ)水平要求高，因此使我遇到了不小的阻力。

總的來(lái)說(shuō),實(shí)習(xí)的過(guò)程還是比較順利的。經(jīng)過(guò)這次實(shí)習(xí),我不多的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)得到了鞏固,專業(yè)技能得到了提升。還經(jīng)常能運(yùn)用到舉一反三的能力，因?yàn)樵趩螕?jù)操作中，有不少單據(jù)的填寫(xiě)是相互聯(lián)系、相互依靠的。

以商業(yè)發(fā)票為例，商業(yè)發(fā)票是出口方向進(jìn)口方開(kāi)列發(fā)貨價(jià)目清單，是買(mǎi)賣(mài)雙方記賬的依據(jù)，也是進(jìn)出口報(bào)關(guān)交稅的總說(shuō)明。它是收匯單證中最重要的單據(jù)，能讓有關(guān)當(dāng)事人了解一筆交易的全貌。其他單據(jù)都是以發(fā)票為依據(jù)的。在整個(gè)實(shí)習(xí)中，商業(yè)發(fā)票是我重點(diǎn)操作的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)樯虡I(yè)發(fā)票記載的各項(xiàng)內(nèi)容是其他單據(jù)核心內(nèi)容的重要依據(jù)。進(jìn)口商憑發(fā)票核對(duì)貨物及了解貨物的品質(zhì)、規(guī)格、價(jià)值比如，發(fā)票中關(guān)于合同規(guī)定貨物的各屬性描述(貨物價(jià)格、貨物包裝等等)是匯票、產(chǎn)地證、海運(yùn)提單等貿(mào)易單據(jù)填寫(xiě)的參照。因此，我必須能夠以一項(xiàng)單據(jù)的填寫(xiě)來(lái)影響到其他單據(jù)的填制。只有保證核心單據(jù)的準(zhǔn)確、系統(tǒng)、完整，才能利于其他單據(jù)的制作，促進(jìn)整個(gè)貿(mào)易流程順利開(kāi)展。當(dāng)然，我也必須嚴(yán)格注意各類單據(jù)記載內(nèi)容的一致，以單單一致、單證一致來(lái)求得結(jié)匯工作的順利進(jìn)行。

這次實(shí)習(xí)在鞏固我平時(shí)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還幫助我發(fā)現(xiàn)自身存在的種種不足和缺陷，我會(huì)正視且重視這些不足，爭(zhēng)取在以后的學(xué)習(xí)中提高自己。主要在以下幾個(gè)方面改進(jìn)。

1.繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，一定要定期回顧課本，防止遺忘。

2.繕制單證的很多工作都將依靠計(jì)算機(jī)來(lái)完成，而且電子商務(wù)和國(guó)際貿(mào)易的結(jié)合也日趨緊密，因此我們必須把計(jì)算機(jī)操作做好，這樣才能更好地利用這一強(qiáng)大工具。

3.繼續(xù)刻苦地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，穩(wěn)步地提高自己的英語(yǔ)水平。

4.努力使自己養(yǎng)成細(xì)心謹(jǐn)慎、冷靜沉著的品質(zhì)。

五、結(jié)論

綜上所述，通過(guò)這次實(shí)習(xí)，我掌握了很多日后工作所需的基本技能，檢驗(yàn)了平時(shí)所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，初步實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，衡量了個(gè)人的能力和水平，發(fā)覺(jué)了自身存在的不足和缺點(diǎn)。這于我來(lái)說(shuō)無(wú)疑是受益匪淺的。

通過(guò)這次實(shí)習(xí)，我也確立了今后的工作方向，堅(jiān)持在貿(mào)易公司發(fā)展，雖說(shuō)現(xiàn)在的市場(chǎng)不是很景氣，可我相信一切都會(huì)好轉(zhuǎn)，只要我能做到持之以恒，一定會(huì)有所收獲并取得成功，為我的事業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。