第一篇：天火之謎（本站推薦）

《天火之謎》教學設計

江蘇省盱眙實驗小學三分校

張征梅

一、教材解讀

《天火之謎》這篇課文主要講了美國科學家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密，在雷電交加的天氣里進行“風箏試驗”的故事，贊揚了富蘭克林勇于探索、敢于試驗的科學態(tài)度，說明只有通過精確、細致的觀察、研究和試驗，才能揭開大自然的奧秘。作為故事，課文有一條顯而易見的線索就是事情的發(fā)展。起因是：在人們心目中雷暴一直是個可怕的東西。經(jīng)過是：寫富蘭克林通過風箏實驗終于揭開了“天火之謎”。結果是：富蘭克林發(fā)明避雷針，造福人類。這個故事背后，其實還隱含了一個科學研究的一般過程，即發(fā)現(xiàn)問題→觀察分析→大膽推測→實驗探究→問題解決。

二、教學理念：

1、教師為媒，讓學生走進文本，深入文本，超越文本。

2、教材為例，讓學生感悟語言，內化語言，運用語言。

3、課堂為介，讓學生學會閱讀，收集信息，自主發(fā)展。

三、教學目標 ：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過抓重點詞理清實驗步驟，體會作者表達上的準確與嚴謹，簡要復述實驗過程。

3、會用“不足為奇”，“欣喜若狂”表達合適情景下人物的心情和表現(xiàn)。

4、憑借具體的語言材料，感受富蘭克豐富的學識、嚴謹?shù)膽B(tài)度和勇于探索，敢于試驗的精神。

5、培養(yǎng)學生收集課外信息的習慣，提高學生的信息處理能力。

四、教學重難點：讀懂課文、復述風箏實驗經(jīng)過

五、教學準備：課件

六、課前準備：師生共同搜集資料

1、富蘭克林簡介。

2、哪些人做過風箏實驗。

3、富蘭克林的名言

七、教學過程：

（一）導入

1、同學們，夏天下雷雨時的景象你們見過嗎？描述一下此時的情景，說說你當時的心情。知道雷暴是什么現(xiàn)象嗎?

2、古時候，人們不了解雷暴到底是怎么一回事。西方人把它看作是-----，中國人則把它稱為------（板書：天火）現(xiàn)在大家對雷暴現(xiàn)象已不足為奇，但那時，雷暴神秘又可怕，是人們心中解不開的謎。（板書：之謎）齊讀課題。

3、生活中，有什么東西或現(xiàn)象，你已經(jīng)不足為奇，但別人卻引以為怪呢？練習用“不足為奇”說話。

4、后來，有一個了不起的人解開了這個謎。他是怎樣解開的？今天我們就來學習《天火之謎》這篇課文。

二、自學

1、按要求自讀課文：

（1）自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀順句子和課文。（2）給課文每個自然段標上序號。（3）讀讀生字詞，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。

2、檢查自學：（1）、出示：

雷暴

斃傷

栓

攥住

顛簸

鑰匙

纖維

不足為奇

難以置信

混為一談

冷嘲熱諷 怒發(fā)沖冠

欣喜若狂

無稽之談

安然無恙（2）、指名讀，齊讀。重點理解：怒發(fā)沖冠、無稽之談

3、理清脈絡。

課文哪些自然段寫富蘭克林做了風箏實驗，揭開了雷電的秘密？（第2—5自然段）（引導學生用抓重點部分的方法劃分段落。）

那么課文第一自然段和最后一個自然段又在寫出什么呢？ 第一段（第1自然段）雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。

第三段（第6自然段）富蘭克林根據(jù)放電的原理，發(fā)明了避雷針。

三、導學

一）、為什么說雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西呢？請自由讀第一段。二)、學習第二段。

1、默讀第二自然段，作者自問自答，在全文中起什么作用？（過渡）

2、指名讀課前收集的富蘭克林簡介。

3、科學家進行研究的一般過程是發(fā)現(xiàn)問題→觀察分析→大膽推測→實驗探究→問題解決。這也是課文暗含的另一條線索。

4、富蘭克林發(fā)現(xiàn)了什么問題?他是怎樣觀察分析的?指名回答?！霸缇?”說明了什么？（說明經(jīng)過了反復觀察。）

5、正是在這個基礎上，富蘭克林大膽推測什么? 劃出相關句子。

6、富蘭克林是怎樣實驗探究的？請大家仔細讀第4自然段。小組合作幫助富蘭克林完成這次的實驗報告。（課件出示）

實驗報告

實驗名稱：

實驗目的：

實驗條件和材料：

實驗步驟：

第一步，第二步，??

實驗結論：

7、研讀課文，完成報告。

8、集體交流。重點明確材料的作用和實驗步驟，體會作者表達的準確。

9、能把實驗過程再復述一遍嗎?小組內先復述，推選優(yōu)秀同學上臺復述。

10、福蘭克林的風箏實驗除了周密的考慮夠了嗎？還需要什么呢？請同學們讀讀課文第四自然段后半部分，邊讀邊思考。（需要勇敢的精神。）

11、這個實驗危險嗎？你從哪里看出來？再讀讀課文第四自然段，邊讀邊劃出相關語句。

12、你們收集到別人做的這個實驗了嗎？指名讀。

俄國著名電學家利赫曼為了驗證富蘭克林的實驗，不幸被雷電擊死。血的代價，使許多人對雷電試驗產(chǎn)生了恐懼。但富蘭克林在死亡的威脅面前沒有退縮。（通過比較，感悟富蘭克林勇于探索、大膽試驗、為追求真理的勇敢無畏的精神。）

13、指導朗讀，特別要讀好句子：富蘭克林欣喜若狂地喊道：“成功了！成功了！我捉住‘天電’了！” 結合動作朗讀，體會實驗成功時的欣喜若狂。

14、指導用“欣喜若狂”說話，你有這樣的時候嗎?說出來與大家分享。

15、指導讀第4自然段。

16、這個實驗震驚了世界，人們被什么震驚了？對呀，這個實驗不光揭示了一個科學真相，還蘊含著科學家的科學精神。因此他發(fā)出的聲音才會擲地有聲。讓我們再來讀一讀這個宣言。三）、引讀第三段

后來，富蘭克林的實驗成功有什么意義？齊讀最后一個自然段。理解“安然無恙”。

四、小練筆

學習了課文，你最想說的一句話是什么？請寫下來。指名讀。

五、延伸拓展 1.讀了故事，相信同學們對富蘭克林一定有深刻的了解。讓我們再次走進這位偉大的科學家，讀一讀富蘭克林的幾句人生格言。

2.出示資料讀。

板書設計：

富蘭克林

19、天火之謎

早就觀察

大膽推測

實驗揭密

創(chuàng)造發(fā)明

震驚世界

第二篇：天火之謎公開課

天火之謎

教學目標：

1.讀準字音，讀通課文，并能有感情地朗讀課文。

2.學習給課文分段，并用課文中的語句概括段意，整體感知課文。3．理解并感受“天火”的可怕；理解富蘭克林得出自己推論的過程，初步感受在這個過程中富蘭克林表現(xiàn)出的“細心、勇敢、自信”等形象。教學重點、難點：

了解課文主要內容，從對人物言行的具體描寫中感受富蘭克林的形象。教學準備：

課件等 教學過程：

一、揭題導入，解讀雷暴

1.同學們，這節(jié)課我們來學習19課。齊讀課題。

預習后知道這里的“天火”是指什么嗎？（雷暴）（學習暴 并與爆、瀑區(qū)分）

課文中有一段關于“雷暴”的介紹，指導讀通讀順。

出示課文第一自然段，指名讀，這一自然段扣住哪個詞語來寫的？從哪些詞語感受到雷暴的可怕？

看插圖，你仿佛看到了什么，聽到了什么感到了什么？

你想到了哪些詞語？烏云滾滾，雷電交加，電閃雷鳴??積累有關詞語看，小結并齊讀第一節(jié)。

2.是誰解開了天火之謎呢？（富蘭克林）你了解富蘭克林嗎？交流課前預習。出示富蘭克林資料，師簡單小結富蘭克林他被稱為“第二個普羅米修斯”。

二、檢查讀書，整體感知

1.過渡：富蘭克林是如何揭開天火之謎的呢？讓我們走進課文。俗話說，“書不讀熟不開講”，檢查一下同學們的讀書情況。

指名讀分自然段讀課文：注意正音——纖維 系 混為一談 風箏等；辨析部分生字字形——劈、斃、等字形；了解第二自然段在文中的作用。

2.出示書后習題引導學生用課文中的語句概括段意，并指導學生凝練成小標題。（板書：雷暴可怕 探究雷暴 避開雷暴）

3.根據(jù)段意概括課文主要內容。

小結：剛才我們將課文每一段的內容歸并起來，稍作整理，就是課文的主要內容，這是一種很好的歸納課文主要內容的方法，以后我們可以學著運用。

4.再次理清寫作順序。

同學們，請你再讀讀這些標題，你發(fā)現(xiàn)了什么？（關于雷暴）這是緊扣雷暴來寫的。很好，很善于發(fā)現(xiàn)。你看，因為雷暴可怕，所以人們要研究。這是——起因。而探究雷暴就是事情的——經(jīng)過。最后發(fā)明了避雷針，這是事情的——結果。你瞧，一件完整事情的三要素，說明這篇課文是側重寫關于雷暴的事。

三、品讀段落，感受品質

1.很顯然文章的第二段是重點，富蘭克林解開天火之謎的過程主要有哪幾個階段？請同學們快速默讀課文3~5自然段。（觀察——推測——實驗——結論）

2.我們曾經(jīng)學習過一則伽利略的名言：一切推理都必須從觀察與實驗中來。富蘭克林就是一個善于觀察的人。富蘭克林通過觀察，認為雷暴就是就是人們熟知的放電現(xiàn)象，課文哪一段介紹了他觀察、推測？默讀這一段，從中你感受到了什么？

3.交流。

出示句子：“富蘭克林早就觀察到，天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處：它們都會發(fā)光，光的顏色相同，光的方向相似，都伴隨著爆炸聲，都能斃傷動物??”

說說自己的理解。引導體會“很多”等詞語以及“早就”你看到了一個怎樣的富蘭克林？——體會到富蘭克林“善于觀察”。（提醒注意：三個“都”）正因為做了細致的觀察，所以才做出了大膽的推測——

4.你感受到了一個怎樣的富蘭克林？（細心，自信）

作為第一個發(fā)現(xiàn)者，富蘭克林會是怎樣的心情—— 指導朗讀，欣喜與興奮 既然有把握就要讀出——自信，再請一位同學來讀。

5.雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象，這種推論在今天看來——不足為奇。但在當時但是在當時，面對富蘭克林的推論，人們是怎么看待的呢？ 學生說詞，找出相關的句子讀一讀。

出示句子：人們已經(jīng)習慣地認為天上地下是兩個世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢?不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學問的人也對他冷嘲熱諷。

不足為奇和難以置信什么意思？在你生活中有哪些不足為奇的事？ 6.這句話，你讀懂了什么？讀出感受。

理解 “冷嘲熱諷”，人們會怎么取笑呢？ 想象說話。

出示富蘭克林身世資料，結合資料，再讀讀上面的話，邊讀邊想象人們嘲諷富蘭克林的話語。普通人怎么說，自稱有學問的人怎樣說。

7.想象富蘭克林內心的感受。

出示資料補充介紹簡介達爾文、哥白尼、布魯諾、伽利略等人堅持真理早迫 2 害的經(jīng)歷。

過渡：面對嘲諷，面對前任的迫害，富蘭克林退縮了嗎？動搖了嗎？他的內心深處一定會出現(xiàn)這樣的一句話——雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。（齊讀）在此，你又感受到了一個怎樣的富蘭克林呢？通過你的朗讀告訴大家。（勇敢地，堅定地，偉大的等等）

小結：無論別人如何對富蘭克林冷嘲熱諷，都不能改變富蘭克林堅持自己觀點的勇氣和決心。作者的這種寫法叫“烘托”。

四、激發(fā)探究，布置作業(yè)

1．齊讀：面對人們的取笑，富蘭克林決定通過實驗來揭開雷電的秘密。富蘭克林是怎么樣通過實驗揭開雷電的秘密的呢，在這個實驗中我們又感受到一個怎樣的富蘭克林呢，下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

2．完成《補充習題》一、二、三題。

第三篇：《天火之謎》課堂實錄

《天火之謎》課堂實錄

一、創(chuàng)設情境導入新課。

師：播放課件——一段有段雷暴的視頻材料。師：看完視頻后，你有什么感受？ 生：雷暴太可怕了！

師：古時候，人們對雷電是怎么認識的呢？課件出示課文第1自然段內容。生：自由朗讀。

師：西方人認為是——（生接讀）“上帝的怒火”，所以叫（生接讀）“天火”。中國人稱為——（生接讀）“雷神”，是神靈。那“天火”到底是什么？又是誰解開的這個謎呢？現(xiàn)在，就讓我們開始今天的“天火解謎”之旅吧。

二、初讀感知，整體把握。

師：課件出示閱讀要求：（1）正確、流利地朗讀課文。(2)思考課文的主要內容。生：按要求閱讀課文，思考問題。

師：指名朗讀課文，檢查字詞掌握情況，并適時指導難句朗讀。師：誰來概括一下課文的主要內容？ 生：交流自己的想法。

師追問：你是用什么方法概括課文主要內容的？

生1：用課后練習4的方法——選用課文的關鍵語句概括。生2：熟讀課文，用自己的話概括。

師：概括課文的方法有很多，俗話說得好“藝多不壓身”，多學一種方法，就多一條通向成功的捷徑。今天老師向同學們介紹一種概括課文的方法——質疑課題。誰來向課題提出幾個問題，并嘗試解答，概括課文主要內容。

生：······

師展示課件:（1）“天火”是什么？

（2）這個謎是誰解開的？又是怎么解開的？（3）解開了謎以后結果怎樣？

師：請同學們根據(jù)這三個問題思考如何用簡潔的語言概括主要內容。師再問：以上三個問題的答案剛好就可以把課文分為三段。生：練習

三、直奔重點，學習2——5自然段。

師:古時候，人們不了解雷暴，只能把雷暴看作是“上帝的怒火”，或者把它稱為雷神，但是富蘭克林通過觀察，認為雷暴是一種放電現(xiàn)象，讓我們走進他著名的風箏實驗。

師出示閱讀要求：自讀課文2——5自然段，邊讀邊思邊劃：這部分內容本別是從觀察、推測、實驗、結論四個方面來寫的，請你在文中找到相關內容，并用【】標記出來。

生：按要求自學。

師：課件出示一個詞語辨析題

由此他大膽地推測，雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。由此他大膽地猜測，雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。

生：“猜測”是直觀的感覺，不準確，模糊，沒有準確的依據(jù)。生：“推測”是經(jīng)過認真的觀察，有根有據(jù)的推理。師：你是從課文中的哪些地方看出來的呢？ 生：交流第二自然段有關“觀察”的語句。

師：引導抓住“早就”“很多”等詞語體會富蘭克林善于觀察。師：對于他的推論，人們是怎么看待的？

生：人們對他冷嘲熱諷。因為他的推論褻瀆了神靈······

師：是啊，這個推論放在當下是不足為奇，但是在當時的社會，就有可能給自己惹來巨大的麻煩。你知道“不足為奇”是什么意思嗎？

生：不覺得有什么奇特的。師：你能用這個詞說一句話嗎？ 生：······

師：富蘭克林甚至被一些自稱有學問的人冷嘲熱諷，還有一個原因：教師課件出示一段補充材料——富蘭克林自小家境貧寒，沒上過幾年學。

生：不上學不代表沒有學問，只要有學習的信念，并持之以恒地努力，就有機會達成自己的理想。

師：面對冷嘲熱諷，富蘭克林的決定是什么？這能看出什么？ 生：表現(xiàn)出富蘭克林能堅持自己觀點的勇氣和決心。

師：富蘭克林決定用實驗證明自己的推測，他是怎么做的呢？請自由朗讀，思考：

課件:

1、實驗為揭開天火之謎準備了哪些材料？

2、為什么要準備這些材料？

師生交流：教師引導學生從課文中引用相關語句作為自己的依據(jù)。

這是一個（科學嚴謹、危險、成功 ······）的實驗

師：面對這個結論，以前嘲諷過他的人會怎么說？從中我們可以看到富蘭克林的哪些可貴的品質？

生1：人們會這樣說：“對不起，原諒我們的無知 ”。生2：可以看出富蘭克林勇于探索的品質。

師：請同學們按照“觀察、推測、實驗、結論”的過程來復述一下“天火之謎”是怎么揭開的。

生：練習、復述（時間緊，輻射面過?。?/p>

師：富蘭克林進行“風箏實驗”的目的，僅僅是為了向那些曾經(jīng)對自己冷嘲熱諷的人們證明自己是對的嗎？

生：不是！

師：那他的目的到底是什么？

生1：我認為，他是一個科學家，科學家就應該為民造福。

生2：這個實驗不僅揭開了真相，還給人們帶來了實際的好處，那就是——避雷針的發(fā)明。

師：學到這兒，你想對富蘭克林說些什么？ 生：交流。

四、作業(yè)設計

師：通過學習課文，我們知道了富蘭克林是位偉大的科學家，讀讀他的傳記，對自己會有不小的幫助。找找有關的書，讀一讀，并寫下自己的感受。也請把這個故事講給不知道的人聽。

第四篇：《天火之謎》讀后感

富蘭克林是一位民主主義者、科學家。他為何如此出名，其實是一件事情引起了世界爭議。

在當代時候，地球每年都要發(fā)生幾十億雷暴，而它又能將樹木，房子劈開兩半。西方人把雷暴當成“上帝的怒火”，中國人稱它為“雷神”，可見雷暴的影響力多大。

那時，大家都被籠罩在神明的恐懼中，可有一人，他不僅不相信，而且做出了懷疑，他就是富蘭克林。

1752年7月的一天，富蘭克林用風箏原理，向世人宣告了雷暴只是普普通通的放電現(xiàn)象。這個宣告震驚了世界，把那些對他冷嘲熱諷的“學問”人，深深地打擊到了，他也讓世界知道不要相信迷信，謠言。在這里，我補一下富蘭克林的簡介：富蘭克林，（1706—1790）美國物理學家，發(fā)明家，政治家，社會歷史上第一位享有國際聲譽的科學家，他積極主動，廢除奴隸制度，后來非常有名。讀到這，大家都明白了富蘭克林為何不受人們的謠言所迷惑，以科學的理論方法證實天火現(xiàn)象了吧！可見富蘭克林，多么愛科學，多么的智慧！

讀了這篇文章，我要向富蘭克林學習，學習他的不被腐敗無能打垮，不亂世風，積極主張廢除奴隸制，學習他的良好品質，為人民造福！

第五篇：《天火之謎》教學設計doc

天火之謎

一課時

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、自學生字詞，學會“暴、劈、炸”等10個生字，認識綠線內“箏、簸”2個生字，理解“不足為奇、欣喜若狂”等詞語。

3、根據(jù)課后習題，初步感知課文內容，理清文章層次。

教學重點：掌握生字詞，能正確、流利地朗讀課文。教學準備： 教學過程：

一、解題談話，導入新課

1.學生觀察閃電圖，你看到了什么？仿佛聽到了什么？（）2.雷暴是夏天常見的一種自然現(xiàn)象，現(xiàn)在，大家都知道這是雷電?？墒牵诠艜r候，人們并不認識它，而是把它當成天火，并且成了永久的謎。今天，我們就來學習——19課 天火之謎

3師生同寫課題

二、檢查預習情況。

1、出示生字詞語，學生朗讀。（1）多音或容易混淆字詞：（2）出示詞語

2、交流疑難詞語。不足為奇 冷嘲熱諷

雷電交加 不足為奇 混為一談 冷嘲熱諷 怒發(fā)沖冠 欣喜若狂 無稽之談 安然無恙 怒發(fā)沖冠 欣喜若狂 安然無恙 無稽之談

三、整體感知課文，理清課文脈絡

1、以小組為單位學生比賽讀課文，優(yōu)秀學生幫助正音，及時指導長句子的朗讀。2默讀課文，說說課文寫了一件什么事？故事分幾部分？（1）課文主要內容

這篇課文講了美國科學家富蘭克林在雷電交加的天氣里做“風箏實驗”，揭開了雷暴的秘密——雷暴不是“上帝的怒火”，而是普普通通的放電現(xiàn)象。

（2）全文分 三 部分

第一部分（1）小節(jié) 雷暴在人們心目中一直是可怕的東西。

第二部分（2-5）小節(jié) 富蘭克林在雷電交加的天氣里做“風箏實驗”，揭開了“天火之謎”。第三部分（6-9）小節(jié) 富蘭克林根據(jù)放電原理發(fā)明了避雷針。3課文思路

（雷暴可怕——“風箏實驗”揭開天火之謎——發(fā)明避雷針）

五、學習生字，指導書寫：

1、指導學生觀察生字在田字格的位置，說說哪些字比較難寫，應注意什么？

2、重點指導 “暴”下面看清不是“水”，中間的撇捺要伸展?！邦崱弊笥业葘?。

“揭”左窄右寬，右下里面是“ ”不是“ ” 3．學生練習描紅。仿寫，師巡視指導。

六、布置作業(yè)：

1、抄寫詞語。

2、有感情的朗讀課文。天火之謎

二課時

教學目標

1能有感情地朗讀課文，復述課文。2根據(jù)圖片提示復述風箏實驗的經(jīng)過

3、憑借課文具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神，造福人類的精神。4.學習課文表現(xiàn)人物的方法。

教學重點：理解課文內容，體會富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神。教學難點：理解課文內容，體會富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神。教學過程 ：

一 復習導入 1 說一說課文主要內容。2 談論話題——天火英雄

說到天火，大家不由自主地會想到古希臘英雄普羅米修斯，普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，他不畏強暴、為民造福不惜犧牲一切的精神一直被人們傳誦。

二 對比學習，認識富蘭克林 1.過渡：富蘭克林與普羅米修斯有什么相同之處呢？

（學生自讀課文，邊讀邊思考畫出有關語句，隨時記下你的感受、看法。）2.交流歸納要點 A為民造福

抓住課文中有關語句認識富蘭克林為人類所做的貢獻。

“后來，富蘭克林根據(jù)放電的原理，發(fā)明了避雷針。這樣，雷電轟鳴時，高大的建筑物就安然無恙了?！?/p>

B不畏譏笑，阻撓

找文中語句談自己的看法，認識人物。

“不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學問的人也對他冷嘲熱諷。面對人們的取笑，富蘭克林決定通過實驗來揭開雷電的秘密。”

C.不惜犧牲 毫不畏懼 交流自學課文，結合對普羅米修斯的認識，感受富蘭克林的品質。（1）放風箏的線是用麻繩做的，繩子下端結上一段絲帶，在麻繩和絲帶的接頭處系著一把銅鑰匙，富蘭克林站在房子里面攥住絲帶。

（2）一片烏云掠過風箏上方，富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地豎了起來。這是麻繩帶電的信號!突然，一道閃電劈開云層，在天空劃了一個“之”字，接著一個炸雷，大雨傾盆而下。麻繩淋濕后就成了能使電流通過的導體。

（3）這時，富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，“啪’’的一聲，驟然閃現(xiàn)一道藍色的火花，他的手臂一陣發(fā)麻。

（4）它能把人擊倒，將高大的樹木劈成兩半（5）教師補充課外資料——為科學獻身的科學家 1952年7月，在一個風雨交加，電閃雷鳴的夜晚，俄羅斯科學家羅蒙諾夫和利赫曼決心用科學實驗揭開雷電的奧秘。他們在屋頂上豎起一根長長的鐵桿，下面綁了一根鐵尺，想把空中的電引下來。羅蒙諾索夫迎著風雨屹立在屋頂，觀察著風云變幻的天空。利赫曼拿著鐵尺站在地上，等待著觀察從天上引來的電流。忽然，空中猛一閃亮，震耳欲聾的雷聲還沒有到來，羅蒙諾夫就聽到從下面?zhèn)鱽淼睦章膽K叫聲。羅蒙諾索夫趕緊爬下屋頂，一看利赫曼已被引下來的電流擊斃（bì），倒在地上。利赫曼為科學獻出了生命。這是做電實驗的第一個犧牲者。血的代價，使許多人對雷電試驗產(chǎn)生了戒心和恐懼。

3.師小結：富蘭克林為解開天火之謎勇于探索，敢于試驗，不畏譏笑，阻撓，不惜犧牲，為民造福，不愧為從天上取火種的第二個普羅米修斯。

4.指導方法：課文用人們對雷暴的害怕，來烘托富蘭克林的毫不畏懼精神，用別人的嘲笑來烘托富蘭克林堅持自己觀點的勇氣和決心，這在表現(xiàn)手法上叫烘托。

三 研讀實驗過程，感悟富蘭克林為了科學勇于探索、獻身的精神

（一）指名朗讀第3節(jié)。

1、思考：面對別人的質疑，富蘭克林是怎樣做的？

2、交流

A、抓住“早就”、“大膽推測”等詞語體會富蘭克林注意觀察、勤于思考。B、抓住“決心”體會富蘭克林不怕嘲笑，不怕失敗、不惜犧牲的精神。

3、有感情朗讀

（二）學習課文第4節(jié)

1、學生自讀課文，先自己說一說實驗過程，想想實驗中有哪些危險因素？ 邊讀邊記下自己的感受。

2、學生交流，相機討論,指導朗讀（1）交流：

A、抓住烏云密布、雷電交加、大雨傾盆（天氣惡劣）B、抓住風箏上拴著一根鐵絲，線是麻繩做的??（危險）有感情朗讀并說說自己的感受

（2）面對這樣的危險富蘭克林是怎樣做的，說明了什么？ 出示：

A、“這時，富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，“啪’’的一聲，驟然閃現(xiàn)一道藍色的火花，他的手臂一陣發(fā)麻。”（富蘭克林不怕犧牲、不怕危險，敢于試驗，為科學堅持到底的精神）B、“富蘭克林欣喜若狂地喊道：‘成功了！成功了！我捉住天電了！”三個感嘆句要讀出他成功的喜悅。

（3）練習感情朗讀。

師小結：正是富蘭克林有著為科學堅持到底不怕危險的精神，才會做這樣的實驗，多么讓人佩服啊！讓我們再一次走近富蘭克林，和他一起做風箏實驗。

3、練習復述實驗過程。

過渡：富蘭克林成功了，雷暴就是大規(guī)模的放電現(xiàn)象。這是個震驚世界的發(fā)現(xiàn)。但他并沒有沉醉于自己的成功之中，而是繼續(xù)不懈地努力，利用科學知識，發(fā)明避雷針，造福于人類。

四 說話練習1.自讀課文5、6兩節(jié)

2、此時此刻，如果你站在這位勇士的面前，你想對富蘭克林說些什么嗎？ 五 總結全文

普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，富蘭克林為解開天火之謎勇于探索，敢于試驗發(fā)明避雷針，造福于人類和普羅米修斯是不是很相像，無怪乎康德要這樣贊揚他“富蘭克林是從天上取火種的第二個普羅米修斯” 讓我們也一起記住這個名字吧！本杰明·富蘭克林！

六 作業(yè)： 《天火之謎》教學反思

1有將這個故事講給你的爸爸媽媽聽，并談談你的體會。2富蘭克林是位偉大的科學家，讀讀他的傳記。

《天火之謎》這篇課文主要講了美國科學家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密，在雷電交加的天氣里進行“風箏實驗”的事，贊揚了富蘭克林勇于探索、敢于試驗的科學態(tài)度，說明只有通過精確、細致的觀察、研究和試驗，才能揭開大自然的奧秘。

課文雖然沒有曲折的情節(jié)，沒有華麗的辭藻，但富蘭克林勇于探索、敢于獻身的事跡本身對喜歡新奇、冒險的小學生就有莫大的吸引力，且課文敘述生動、語言準確，很有研讀價值。針對課文特點，從高年級語文訓練的三維目標出發(fā)，我精心備好課，積極組織課堂教學，現(xiàn)將本堂課的幾點做法總結如下：

一、揭示課題后，我引導學生讀題質疑：“看了這個題目后你有什么疑問呢？”學生好奇地問：“?天火?是什么東西呢？?天火之謎?到底是個怎樣的謎呢？這個謎又是怎樣解開的呢？” 看來學生對這課的內容果然充滿了濃厚的興趣，我趕忙抓住這個契機讓學生讀起了課文。

二、初讀課文后，我告訴學生：“學了這一課，每個人都要能面對全班復述課文，還要在課后把這個故事將給自己親近的人聽。要想講的好，就必須把故事的前因、經(jīng)過、結果交代清楚，還要把關鍵的地方講具體、講生動?！边@樣，學生就有精讀的目標和內在動力，讀起書來就特別認真。復述課文時就容易多了。

三、細讀課文時，我用《語文課程新方案》設問導讀中的第4題：富蘭克林幫助人們揭開高空中神秘的天火之謎，他到底是怎樣做到的？請同學們細讀課文，畫出有關的句子，多讀幾次，寫下自己的理解。與大家一起來交流探討。自主嘗試，小組交流后，我引導學生抓住重點句子進行研討。學生通過對重點句子的研討，真切地體會到了富蘭克林勇于探索、敢于實踐的精神。