第一篇：沁陽市十五中學(xué)呂精衛(wèi) 教育日志

在反思中成長

轉(zhuǎn)變教育理念，實(shí)施差異教育。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是發(fā)展的主體。教師面對的是學(xué)生的未來，而不是個(gè)人眼前的榮譽(yù)和利益，要立足于學(xué)生的成長。因此教書育人不可急功近利，需從大處著眼。部分教師受應(yīng)試教育理念的影響習(xí)慣于只看眼前，不顧將來，以剝奪學(xué)生個(gè)性為代價(jià)換取教師的師道尊嚴(yán)。創(chuàng)造力有早晚，先后之分，越是有個(gè)性的人，創(chuàng)造力越突出，個(gè)性是創(chuàng)造的前提，把個(gè)性多樣性作為一種有價(jià)值的東西，一種財(cái)富來加以接受和引導(dǎo)，我們眼中就會(huì)沒有差生，只有差異。實(shí)施有差異的教育，實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展。

二、以身示范，情感育人。搞教育不能搞形式主義，這是一種不理智的急功近利的短期行為，因?yàn)?，學(xué)生的成長和發(fā)展有其階段性，不能強(qiáng)求一致，無法整齊劃一。而真正能夠給學(xué)生以偉大啟迪和深刻影響的往往是一些教育細(xì)節(jié)。一個(gè)好老師受同學(xué)歡迎，其實(shí)并沒有什么法寶，也許就是總能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的表揚(yáng)，真誠地賞識(shí)他們。僅僅有責(zé)任心是不夠的，變單純的“責(zé)任”為豐富的“情感”，去面對學(xué)生之間出現(xiàn)的各種情況。

三、定位班主任的角色，以前就知道班主任應(yīng)該是班級的組織者和管理者，但卻只是停留在知道有這么個(gè)說法,而從沒去考慮過如何去把這一角色在自己身上轉(zhuǎn)換或者定位,更不知道該轉(zhuǎn)換定位到哪個(gè)方向上。如今通過這次的培訓(xùn),使我深深的意識(shí)到班主任應(yīng)該做到：

（一）由”偏愛型”走向”博愛型”。班主任要深入班級，了解每個(gè)學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有才，善于挖掘?qū)W生的潛能，把愛播灑到全體學(xué)生身上，不要只喜歡那些學(xué)習(xí)成績好的優(yōu)等生，而應(yīng)該通過教育和培養(yǎng)，使每個(gè)學(xué)生都能成才、成功。

（二）c

（三）由“簡單粗暴型”走向“細(xì)致耐心型”。在班級管理中，班主任要主動(dòng)了解學(xué)生所想、所做，要真誠地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，要尊重、愛護(hù)學(xué)生的重點(diǎn)自尊心。在沒有了解事情的真相前，不要武斷地下結(jié)論，班主任的言行要時(shí)刻考慮學(xué)生的心理特征和行為水平，考慮學(xué)生的想法和感受，在班級管理中要多表揚(yáng)、少訓(xùn)斥，在鼓勵(lì)與指導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

（四）由“限制型”走向“開放型”。班主任要善于從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，著眼于發(fā)展，善于拓展學(xué)生的潛能，對學(xué)生要寬容，不要把學(xué)生的失誤看得太重，不要怕學(xué)生犯錯(cuò)，要放手讓學(xué)生去做，只有在實(shí)踐中鍛煉，學(xué)生才會(huì)成長。

總之，這次遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修帶給我無數(shù)的快樂、驚喜和感動(dòng)，經(jīng)過這次的培訓(xùn)，讓我學(xué)到了很多好的教學(xué)技能，認(rèn)識(shí)到每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應(yīng)去推動(dòng)它朝正確方向發(fā)展，做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。在以后的教學(xué)工作中，我將把這次學(xué)到的知識(shí)用于實(shí)際的教學(xué)中，為教育事業(yè)盡一份力！

尊重與寬容打造師生的和諧

人是教育的中心，也是教育的目的；人是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是教育的歸宿；人是教育的根本，也是受教育者。新一輪課程改革的最終目的是在以人為本的思想指導(dǎo)下，增進(jìn)讓人們生活的幸福感。而要給學(xué)生未來打好基礎(chǔ)，就必然使學(xué)生在校期間能幸福的生活、愉快的學(xué)習(xí)。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，協(xié)調(diào)的人際關(guān)系是使人獲得幸福的源泉之一。在校園里，學(xué)生的人際關(guān)系主要是學(xué)生與學(xué)生之間，老師與學(xué)生之間的關(guān)系。師生之間的關(guān)系如何，關(guān)鍵在老師。民主進(jìn)步的師生關(guān)系的建立，需要一種寬容的精神，需要一種理解的意識(shí)，更需要師生在觀念上相互認(rèn)同。只有這樣才有可能使相互關(guān)系達(dá)到和諧的境界

我從教十幾年，常常憶起剛走上工作崗位時(shí)的那件事。那時(shí)，我在一所農(nóng)村中學(xué)擔(dān)任初一的班主任。一天，女生劉燕哭哭啼啼闖進(jìn)我的辦公室，“老師，祁東又欺負(fù)我了??”我不由的生氣了。劉燕和祁東本來是親戚又是前后桌，可是這個(gè)小男孩功課差不說，還太調(diào)皮，總愛捉弄他座位前的劉燕，要么在劉燕背上粘小紙條，要么在衣服上畫小動(dòng)物，為這些瑣碎的小事，劉燕幾乎天天找我訴苦，我隔三差五的給他做一回思想工作，可是收效甚微。這次我再也壓不住火了，安頓好劉燕，把祁東叫到辦公室，小男孩一臉的不服氣，“為什么又惹事？”我壓著火問，他滿不在乎的說：“她是我表妹，你管不著?！笨粗桓睙o所謂的樣子，我再也控制不住了，“我是老師就有權(quán)管你?！闭f著，我照著他的肩頭捶了一下。意想不到的事發(fā)生了，他盡量躲我，身子向后一仰，腳不由自主的抬了起來，卻恰恰踢到了我的腿上。這一下，辦公室其他老師紛紛說：“太不像話了，竟敢踢老師。”“找他家長來好好談?wù)??！薄皥?bào)到學(xué)校里給他一個(gè)處分?！逼顤|的臉也嚇白了。面對尷尬的場面，我心知他不是故意這樣做的，也懊悔剛才沒有能夠控制自己的情緒，平靜一下，我沒有說什么，讓他去上課了。

在隨后的一個(gè)星期里，我觀察他變得安靜了，不再惹事了。但見到我時(shí)，眼睛里總是充滿怯意，失去了少年人應(yīng)該有的純真。我知道為那件事他的心結(jié)沒有打開，他怕我給他處分。怎么樣幫助他卸下心上的負(fù)擔(dān)？該怎么樣拉近我們師生之間的關(guān)系呢？我在尋找著恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。一個(gè)自習(xí)課，我照例在班內(nèi)巡視，經(jīng)過他身邊時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他衣服上蹭上了很多土，我停下來。這時(shí)候，他的臉色異常緊張，我抬手給他拍去塵土，邊說：“這么大孩子了，玩的時(shí)候也該注意衛(wèi)生和安全嘛?！本瓦@輕輕的一句話，他的神情立刻放松了下來，看著我笑了。我也報(bào)以一笑。我知道橫在我們師生之間的隔膜沒有了。我又找回了那個(gè)調(diào)皮的孩子。

這件事盡管過去十幾年了，但在我的記憶里從不曾抹去。我常想：越是覺得學(xué)生不可愛的時(shí)候，恰恰是學(xué)生越需要我們?nèi)鄣臅r(shí)候。教師對學(xué)生的愛，就是“師愛”。在一定程度上，熱愛學(xué)生就是熱愛教育事業(yè)。但熱愛學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛更困難。林崇德教授認(rèn)為，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”因?yàn)榻處煂W(xué)生的愛“在性質(zhì)上是一種只講付出不記回報(bào)的、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛，在原則上是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)‘親其師’，從而‘信其道’，也正是在這個(gè)過程中，教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能。如果說愛是一種內(nèi)存的情感，那尊重則是外在的行為，尊重學(xué)生是師愛的底線。多一份對學(xué)生的理解和尊重，就容易搭建一座師生間友愛信任的橋梁。遇到學(xué)生的頂撞，要采取寬容的態(tài)度，更要控制好自己的情緒。正如前蘇聯(lián)贊可夫說的：“教師也是人，但同時(shí)他又是教師。而教師這個(gè)行業(yè)又要求一個(gè)人的東西很多，其中一條就是自控。”當(dāng)情緒激動(dòng)時(shí)不宜處理問題，否則容易把師生間的矛盾激化。對學(xué)生應(yīng)該循循善誘，因勢利導(dǎo)，且不可斤斤計(jì)較。因?yàn)?，對學(xué)生的責(zé)任感是每個(gè)教師所必備的，熱愛學(xué)生又是教師獻(xiàn)身教育事業(yè)，搞好教育工作的原動(dòng)力。對孩子多一份愛吧，因?yàn)樵诮o予的同時(shí)會(huì)多一份收獲；對孩子多一份責(zé)任感吧，因?yàn)橹挥羞@樣才不會(huì)愧對教師的這個(gè)稱號(hào)。

課程改革的關(guān)鍵在于實(shí)施，實(shí)施的主要環(huán)節(jié)是教學(xué)過程 課程改革的關(guān)鍵在于實(shí)施，實(shí)施的主要環(huán)節(jié)是教學(xué)過程?！稓v史課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“歷史課程應(yīng)使學(xué)生獲得基本的歷史知識(shí)和能力，培養(yǎng)良好的品德和健全的人格。因此，我們歷史教學(xué)就應(yīng)該努力去實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維教學(xué)目標(biāo)。這就要求教師用先進(jìn)的教育理念來武裝自己，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。學(xué)生也相應(yīng)地在教師的引導(dǎo)下改變自身的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)自身實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

教學(xué)有法，教無定法。我對教學(xué)過程進(jìn)行了初步的探討，總結(jié)有以下三點(diǎn)。在此，求教于廣大教育同仁，希望能夠起到拋磚引玉的作用。其一，設(shè)置問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，就是一個(gè)研究、探索的過程，也是學(xué)生提高歷史認(rèn)識(shí)的過程。這些研究性學(xué)習(xí)問題從哪里生成呢？第一，教材。如教材的導(dǎo)讀框、課文、插圖、小資料、地圖、名人名言等；第二，課外的歷史材料。如音像、實(shí)物、口述史、文字資料等；第三，社會(huì)生活。如日常生活、社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)事政治等。提出問題之后，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，分組討論，然后再引導(dǎo)學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言。問題的解決，不僅可以豐富學(xué)生對具體歷史現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生用具體的歷史事實(shí)來印證歷史結(jié)論，甚至修正歷史結(jié)論，從而樹立起科學(xué)的歷史觀。在這個(gè)過程中，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)和理解“史論結(jié)合”、“論從史出”的史學(xué)方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。其二，注重歷史教育的思想性和教學(xué)過程的邏輯性。一切歷史都是思想史，學(xué)習(xí)歷史不僅能夠使人明智，還能夠提高人們對歷史和現(xiàn)實(shí)的判斷力。司馬光修纂《資治通鑒》的目的就是為了“鑒前世之興衰，考當(dāng)今之得失”。由此可見，歷史學(xué)習(xí)一個(gè)很重要的功能就是鑒古知今。因此，歷史教育應(yīng)當(dāng)突出它的思想性，而不應(yīng)僅僅是講講故事或說說笑話而已。我們歷史教育的目的是為了啟迪民智，提高人們的思想認(rèn)識(shí)，讓下一代成為能夠獨(dú)立思考、有批判精神的人。為更好的實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，歷史教學(xué)過程要注重教學(xué)環(huán)節(jié)的邏輯性，即從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的過渡要自然，讓學(xué)生把握各個(gè)歷史事件內(nèi)在的邏輯關(guān)系，掌握歷史發(fā)展的脈絡(luò)。在此前提下，我們再盡可能地讓學(xué)生知道歷史的多樣性及其無限發(fā)展的可能性。其三，所謂“親其師，信其道”，教師首先要做學(xué)生的良師益友，構(gòu)建一個(gè)良好的師生關(guān)系。這是活躍課堂氣氛的前提條件。其次，運(yùn)用多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)向?qū)W生展示歷史原始錄像、經(jīng)典的歷史圖片、電影剪輯或其他文字資料，形成視聽沖擊，讓學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)，走近歷史情境，進(jìn)行情感體驗(yàn)。隨著多媒體技術(shù)、通訊網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)將在教育中廣泛地得到運(yùn)用。這即所謂的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（computer assisted instruction,簡稱CAI）。再次，根據(jù)每一課的實(shí)際需要，在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用多樣的教學(xué)方法，如講述法、講解法、談話法、直觀教具演示法、綱要圖示法、講讀法和發(fā)現(xiàn)教學(xué)法等。實(shí)踐證明：要上好每一節(jié)課，教師應(yīng)該在自己全部歷史教學(xué)活動(dòng)中采用多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，并且要擁有自己獨(dú)有的風(fēng)格，這樣，才能使歷史課堂鮮活起來。為了更好地推進(jìn)新一輪的課程改革，教師應(yīng)該認(rèn)真研讀新課標(biāo)，學(xué)習(xí)課改精神，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把新課改的理念融入到我們的教學(xué)實(shí)踐中去，不斷地去改進(jìn)之，完善之。在此，我們真心地祝愿歷史教學(xué)能真正發(fā)揮她應(yīng)有的價(jià)值，歷史教育亦將青春永駐。

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第二篇：書法活動(dòng)總結(jié) 沁陽市十五中學(xué)呂精衛(wèi)

2013-2014學(xué)年書法社團(tuán)活動(dòng)總結(jié)

根據(jù)學(xué)期初制定的活動(dòng)計(jì)劃，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，使書法社團(tuán)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展，順利地完成了本學(xué)期的工作。進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生對藝術(shù)的了解和熱愛，特別是學(xué)生的基本書寫能力和良好的書寫習(xí)慣得到了較好的教育，通過一學(xué)期的努力，學(xué)生在獨(dú)立書寫能力和書寫習(xí)慣方面，以及在養(yǎng)成認(rèn)真、仔細(xì)、耐心的學(xué)習(xí)態(tài)度方面都得到了一定的提高?，F(xiàn)對本學(xué)期的活動(dòng)作一小結(jié)。

一、用心寫字、浸潤心靈

本學(xué)期在社團(tuán)活動(dòng)中，我們根據(jù)學(xué)生的書寫能力差異進(jìn)行了科學(xué)合理的安排。盡量能讓所有的學(xué)員在有限的活動(dòng)時(shí)間內(nèi)都有一定的收獲，避免活動(dòng)浪費(fèi)時(shí)間。所以，在學(xué)期初，我和王福喜老師就結(jié)合學(xué)校，專門印制了由王福喜老師親自執(zhí)筆書寫的硬筆字帖，通過這種方式，學(xué)生有效地利用時(shí)間，使自己的書寫能力得到一定的提升。

二、潛移默化、端正習(xí)慣

寫好字，最關(guān)鍵的不是大量的練習(xí)和教師的指導(dǎo)，應(yīng)該是學(xué)生一種良好的書寫習(xí)慣。一個(gè)學(xué)生有了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么我們就能明顯地看到他的進(jìn)步。而沒有了這種習(xí)慣，可能就會(huì)在原地不斷踏步，甚至出現(xiàn)退步的趨勢。所以，本學(xué)期，我就特別注重對學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。比如：在寫字之前我們先練一練基本筆畫;落筆前先看一看例字的筆畫組成、間架結(jié)構(gòu)的安排;書寫完一遍后認(rèn)真仔細(xì)對照自己寫的字和例字之間的差距;能自我提出哪些不足點(diǎn)等等。一開始，這些方式對學(xué)生來說有一定的困難，有些學(xué)員甚至自己寫的字哪里不對也找不出，有些學(xué)員每次書寫沒有這種習(xí)慣，懶得去想、懶得去做。針對這些情況，我從簡到難，慢慢引導(dǎo)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，在指導(dǎo)活動(dòng)中漸漸滲透，讓學(xué)生慢慢適應(yīng)這種方式。一學(xué)期下來，大多數(shù)學(xué)員在書寫習(xí)慣方面得到了一定的提高，這對他們學(xué)習(xí)書法有著很大的輔助作用。

三、書法比賽、形式多樣

為了體現(xiàn)學(xué)生一個(gè)時(shí)期的書法學(xué)習(xí)程度和訓(xùn)練結(jié)果，完成學(xué)校布置的任務(wù)，我們經(jīng)常組織形式多樣的書法比賽，指定統(tǒng)一內(nèi)容，并由王福喜老師親自指導(dǎo)、反饋。這樣讓一些優(yōu)秀書法生展示，起著帶頭調(diào)動(dòng)作用，以培養(yǎng)他們的競爭意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。一學(xué)年下來，學(xué)生們進(jìn)步很快。想到這些，倍感欣慰，覺得所有付出都是值得的。付出總有回報(bào)，相信十五中書法社團(tuán)會(huì)越辦越好！

沁陽市十五中學(xué)

2014-2015學(xué)年書法社團(tuán)活動(dòng)總結(jié)

書法教育可以培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、追求美、創(chuàng)造美的品格;通過書法教育讓學(xué)生了解掌握傳統(tǒng)漢字文化，從小培養(yǎng)愛國主義情操。同時(shí)，書法教育是對學(xué)生進(jìn)行特長教育的重要途徑，它有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展和提高藝術(shù)修養(yǎng)。“規(guī)規(guī)矩矩寫字，堂堂正正做人”，在書法教育中受益。圍繞這一思路開展工作，形成了學(xué)校書法社團(tuán)健康發(fā)展的良好局面，并取得了一定的成績。

一、加強(qiáng)“雙姿”訓(xùn)練

書法教育是一條線，始終貫穿在各科教學(xué)中，它還是一面鏡子，能折射出許多問題，如：學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)等，我們把抓雙姿作為書法教學(xué)的切入點(diǎn)，提出了“抓雙姿，養(yǎng)習(xí)慣，寫好字，促發(fā)展”的口號(hào)，把“雙姿”培養(yǎng)作為一項(xiàng)工程來抓，書法教育陶冶了學(xué)生的情操，磨練了堅(jiān)強(qiáng)的意志，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)了學(xué)生“鍥而不舍、精力專注、耐心細(xì)致、不怕困難”等優(yōu)良品質(zhì)的形成。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

唐代書法家柳公權(quán)有句名言“心正則筆正”，課堂教學(xué)出現(xiàn)的問題跟學(xué)生是否具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大關(guān)系。我們在書法教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書法習(xí)慣。在教學(xué)生練習(xí)寫字時(shí)，組織學(xué)生深刻理解“規(guī)規(guī)矩矩寫字，堂堂正正做人”真正內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生努力改正不良習(xí)慣。學(xué)生養(yǎng)成了良好書寫習(xí)慣后，他們的字都會(huì)有進(jìn)步。

在書法藝術(shù)教育課題研究過程中，我們要求學(xué)生在書寫前，平心靜氣;書寫時(shí)，意到筆隨。學(xué)生在一點(diǎn)、一橫、一撇、一捺的練習(xí)中將書寫工整、做人正直的思想內(nèi)化;將嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、精益求精的意識(shí)內(nèi)化;將寧靜致遠(yuǎn)、淡泊明志的心理素質(zhì)內(nèi)化;將博大精深、包羅萬象的書法文化內(nèi)化。在練內(nèi)功的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生為人做事不浮躁、不懈怠、不氣餒的良好品質(zhì);培養(yǎng)了向著既定目標(biāo)執(zhí)著追求的意志信念。

三、直觀教學(xué) 情感體驗(yàn)

在書法教學(xué)實(shí)踐中，無論從經(jīng)驗(yàn)的角度還是從教改的角度，都深刻地認(rèn)識(shí)到：充分提高小學(xué)書法課的課堂教學(xué)效率，必須盡力爭取使用直觀教學(xué)，特別是書法要領(lǐng)的講述，名家作品演示，教師作品的示范和學(xué)生習(xí)作的展示等。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，決定了我們的教學(xué)方法必須是生動(dòng)、形象、直觀。因?yàn)?，?qiáng)烈的書法藝術(shù)情感體驗(yàn)只有在一定的意境中才能產(chǎn)生;豐富的認(rèn)識(shí)只有來源于實(shí)踐才能牢固，而生動(dòng)、形象、直觀的意境就比較接近于實(shí)踐。簡而言之，直觀教學(xué)手段的運(yùn)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的熱情和興趣，提高教學(xué)效率。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好意志品質(zhì)

學(xué)習(xí)書法，要把字寫好是一個(gè)長期工程，不是短時(shí)間可以完成的。在學(xué)習(xí)過程中，能不能堅(jiān)持勤學(xué)苦練，是決定能否成功的關(guān)鍵。事實(shí)上，在練字時(shí)從學(xué)生的表現(xiàn)便可看出他是否有恒心，有毅力，要練好字，必須要求學(xué)生具有做事持之以恒的意志品質(zhì)。這樣的意志品質(zhì)從哪里來呢?當(dāng)然也是可以在書法教學(xué)中慢慢培養(yǎng)的。書法史上有許多膾炙人口的學(xué)書故事，比如“墨池”、“筆?！?，這些故事可以觸動(dòng)學(xué)生，尤其當(dāng)他們練了字花了時(shí)間發(fā)現(xiàn)進(jìn)步不大時(shí)，教師可以在課上練字時(shí)講一進(jìn)這些故事，既有知識(shí)性，也有趣味性，一方面是提高學(xué)生積極性，一方面也是提醒學(xué)生注意。在潛移默化中督促他養(yǎng)成這樣的意志品質(zhì)。社團(tuán)中原有幾位同學(xué)基礎(chǔ)較差，盡管花了工夫，卻總不見長進(jìn)，他們自己也有些泄氣了，見此情景，我沒有對他們進(jìn)行空洞的說教，而是通過講述書法家學(xué)書的故事，讓他們自己尋找答案，果然，他們進(jìn)步很大。在書法教學(xué)中，教師如果注意培養(yǎng)學(xué)生“持之以恒”、“不畏困難”的意志品質(zhì)，這些好的品質(zhì)同樣可以促進(jìn)學(xué)生其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。

書法是一門綜合課程。我們在教學(xué)時(shí)不可以拘泥于筆畫的分析，而應(yīng)盡可能地挖掘書法教學(xué)中的潛在作用，使學(xué)生在寫得一手好字的同時(shí)能了解和掌握更多的知識(shí)，增加審美趣味，加強(qiáng)道德修養(yǎng)。

沁陽市十五中學(xué) 書法社團(tuán)

2015.06 2015-2016學(xué)年書法社團(tuán)活動(dòng)總結(jié)

書法是一門藝術(shù)，是一種修身養(yǎng)性的良好途徑，使學(xué)生能從少年時(shí)期打下良好的寫字基礎(chǔ)和書寫習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能豐富藝術(shù)修養(yǎng).培養(yǎng)學(xué)生審美文化素質(zhì)，提高審美能力，陶冶情操，啟迪智慧。十五中書法社團(tuán)本著“以人為本”的教學(xué)觀念，利用多種教學(xué)方式和手段，開展社團(tuán)的教學(xué)活動(dòng)，并取得了一定的成績，現(xiàn)對本學(xué)年的社團(tuán)工作總結(jié)如下。

一、書法興趣小組活動(dòng)穩(wěn)步發(fā)展

在本學(xué)期開學(xué)初，在新初一學(xué)生里以自愿報(bào)名的形式挑選了在書法方面有特長，字體美感較好的同學(xué)參加我校的書法社團(tuán)，補(bǔ)充新鮮血液。堅(jiān)持每個(gè)星期二下午大課間進(jìn)行活動(dòng)，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行日常練習(xí)，以彌補(bǔ)學(xué)員因時(shí)間少而造成的訓(xùn)練量不夠的不足。

二、讓學(xué)生掌握正確的執(zhí)筆、運(yùn)筆、書寫的方法

在書法教學(xué)中教給學(xué)生正確的執(zhí)筆運(yùn)筆姿勢，執(zhí)筆輕重的調(diào)控，書寫坐姿、站姿等要領(lǐng)；掌握“三個(gè)一”標(biāo)準(zhǔn)，即：眼睛看書要保持一尺距離,胸與桌沿要離一拳距離,手指尖離筆尖一寸距離。在訓(xùn)練過程中，讓學(xué)生掌握如何起筆、運(yùn)筆、頓筆、收筆等書寫要領(lǐng)。好的習(xí)慣要從小培養(yǎng)，在平時(shí)訓(xùn)練中嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)督促學(xué)生。另外，還要求學(xué)生注意寫字衛(wèi)生，不隨意丟紙屑等。通過嚴(yán)格的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

三、合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容,循序漸進(jìn)學(xué)書法。

為讓學(xué)生能夠臨習(xí)名家書帖在，我搜集整理了大量圖片，以名家真跡作為書法學(xué)習(xí)臨習(xí)字帖，從入門開始，循序漸進(jìn)。從最初的筆畫入手，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)基本筆畫的書寫，再學(xué)習(xí)一些常用的偏旁部首，一些較簡單的常用漢字，最后根據(jù)學(xué)生掌握的書寫水平，學(xué)習(xí)一些有教育意義的名人名言、警句及古詩等。

四、開展各種書法活動(dòng)

為了體現(xiàn)學(xué)生一個(gè)時(shí)期的書法學(xué)習(xí)程度和訓(xùn)練結(jié)果，在社團(tuán)開展了多次的書法作品比賽，讓一些優(yōu)秀書法習(xí)作在社團(tuán)中展示，起著帶頭調(diào)動(dòng)作用。社團(tuán)參加了學(xué)期社團(tuán)作品展示，幾名同學(xué)在我校慶元旦文藝匯演中還進(jìn)行了現(xiàn)場展示。如八班的許鑫妍、六班的李潔、七班的周瓊曼等同學(xué)的書法作品受到了師生、家長的好評。給學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，使一些書法素質(zhì)好、書寫水平高的學(xué)生一展才華，以培養(yǎng)他們的競爭意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣

五、書法教學(xué)過程中存在的一些不足之處。

在總結(jié)成績和經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，還必須清醒地看到存在的不足和問題，務(wù)必采取切實(shí)有效的措施，加以認(rèn)真研究和解決。

首先，書法學(xué)習(xí)比較枯燥乏味，興趣小組同學(xué)在練習(xí)的過程中部分同學(xué)書法學(xué)習(xí)積極性不高，自覺性比較差，不能較長時(shí)間的集中注意力。在今后教學(xué)中，還得想一些辦法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。

其次，再有就是學(xué)生到位的情況不是很好，部分學(xué)生因班級作業(yè)沒做完等原因人員到不齊，以至于書寫水平參差不齊，給教學(xué)帶來一定的影響。

在下個(gè)學(xué)期的工作中，我更要以積極的工作態(tài)度去完成工作任務(wù)，把書法社團(tuán)活動(dòng)開展的更好。

沁陽市十五中學(xué) 書法社團(tuán) 2016.06

第三篇：書法社團(tuán)簡介 沁陽市十五中學(xué)呂精衛(wèi)

書法社團(tuán)簡介

書法藝術(shù)有著五千年的古老文明歷史，文字的起源是人類文明的象征。書法是一種重要的文化現(xiàn)象，它是文人知識(shí)分子的必要修養(yǎng)，是引導(dǎo)人們完善內(nèi)心生活的手段，同時(shí)又是人們訓(xùn)練審美感覺，寄托審美理想的領(lǐng)域。為提高學(xué)生的書法藝術(shù)水平，我校專門成立了書法社團(tuán)：

一、活動(dòng)宗旨：

以‘‘走行知之路，與創(chuàng)新人才’’為辦團(tuán)宗旨和目標(biāo)，以‘‘傳承書法文化，善修浩然之氣’’為精神，以‘‘書天地之美，修德藝雙馨’’為口號(hào)，踐行著陶行知先生‘‘千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)作真人’’，注重求真，注重知行合一，注重創(chuàng)新思想。

二、社團(tuán)簡介：

沁陽市十五中學(xué)書法社團(tuán)成立于2010年9月，本社團(tuán)已由成立初20人發(fā)展到后來的40人，60人，經(jīng)過這四年多的時(shí)間逐漸發(fā)展壯大，同時(shí)也一步步的走向成熟，管理制度也日益完善。自社團(tuán)成立起一直備受學(xué)校，家長，學(xué)生的好評，雖然默默無聞，但是做為社團(tuán)成員的我們始終堅(jiān)持只要有信心，腳踏實(shí)地地落實(shí)好社團(tuán)活動(dòng)，遵守社團(tuán)規(guī)章制度，我們一定會(huì)讓行知墨香的香氣飄滿美麗的校園。

三、日?；顒?dòng)：

書法社團(tuán)堅(jiān)持每周活動(dòng)一次，教師精心準(zhǔn)備，與同學(xué)們交流，研習(xí)書法，同時(shí)也多次組織競賽活動(dòng)，讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)之余發(fā)展興趣愛好，使校園文化更豐富多彩，成為沁陽市十五中一道新的校園風(fēng)景線。

書法藝術(shù)是我國最優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化之一，身為新一代的我們，有義務(wù)去傳承，弘揚(yáng)這一寶貴文化財(cái)富！

沁陽市十五中學(xué)

書法社團(tuán)

第四篇：沁陽市第十五中學(xué)意識(shí)形態(tài)

沁陽市第十五中學(xué)意識(shí)形態(tài)工作報(bào)告

教育系統(tǒng)是黨的意識(shí)形態(tài)工作的重要領(lǐng)域，學(xué)校是學(xué)習(xí)研究宣傳馬克思主義的重要陣地，課堂是傳播弘揚(yáng)馬克思主義的重要渠道。現(xiàn)將學(xué)校意識(shí)形態(tài)陣地統(tǒng)計(jì)如下：

一、課堂。課堂是傳播弘揚(yáng)馬克思主義的重要渠道，我校目前共有13個(gè)教學(xué)班，其中初一5個(gè)，初二、三各4個(gè)，依據(jù)規(guī)定開足開齊每門課程。我校重視德育教育，把德育貫穿教學(xué)過程中，意在提高學(xué)生思想品德發(fā)展。每周堅(jiān)持舉行周一升國旗儀式、國旗下講話、演講和班會(huì)課，每周開展一節(jié)國學(xué)課，對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

二、圖書室。我校設(shè)有專門圖書室，并有專人管理，我校藏書已達(dá)2萬四千多冊，每周學(xué)生都可以自由借閱圖書。每班設(shè)有圖書角，各班有專門圖書管理員，負(fù)責(zé)借還各班圖書。

三、黑板報(bào)。我校定期舉行班級黑板報(bào)評比，黑板報(bào)內(nèi)容圍繞安全、德育等內(nèi)容，并不定時(shí)進(jìn)行更新。

四、知行學(xué)堂。按照教育局文件要求，班級每月開展一次知行學(xué)堂活動(dòng)，校級一學(xué)期開展兩次。每次活動(dòng)計(jì)入班級量化積分，并進(jìn)行評比，圖片、視頻資源定期上傳學(xué)校資源庫。每次活動(dòng)嚴(yán)格按照“七個(gè)一”要求開展。依照學(xué)年計(jì)劃，本學(xué)年班級已經(jīng)開展四次，學(xué)校已經(jīng)開展兩次知行學(xué)堂活動(dòng)。

五、宣傳欄。校園內(nèi)宣傳欄隨處可見，內(nèi)容定期更換，主要內(nèi)容有光榮榜、優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀社團(tuán)等。樓道、教室外的墻壁上張貼德育標(biāo)語，“六禮六儀”規(guī)范等，旨在營造一個(gè)積極向上、學(xué)風(fēng)濃厚的氛圍。廁所墻壁上有溫馨提示，德育教育滲透在學(xué)校的每個(gè)角落。

六、廣播站。我校設(shè)有校園廣播站，由傳媒部學(xué)生負(fù)責(zé)，遇大型節(jié)日播放相關(guān)歌曲，并有專門學(xué)生向全體學(xué)生進(jìn)行演講等。

七、微信公眾號(hào)。學(xué)校設(shè)有“沁陽市第十五中學(xué)學(xué)”微信公眾號(hào)一個(gè)。每天更新學(xué)校新聞內(nèi)容，宣傳成功教師、成功學(xué)生、成功家長的先進(jìn)事跡，弘揚(yáng)正能量。

九、結(jié)合“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育，利用周日例會(huì)時(shí)間，把意識(shí)形態(tài)工作納入學(xué)習(xí)內(nèi)容，切實(shí)抓好全體教師思想教育和理論學(xué)習(xí)工作。

沁陽市第十五中學(xué) 2016年12月15日

第五篇：呂英醫(yī)案病例十五

呂英醫(yī)案病例十五：小兒腹部抽動(dòng)

男：3歲半出生年月

初診日期：2006年9月11日

主訴：腹部不自主抽動(dòng)12天

現(xiàn)病史：12天前家長發(fā)現(xiàn)患兒吃飯時(shí)腹部不自由抽動(dòng)，急去兒童醫(yī)院診治，行腦電圖未見異常，患兒也無其他神經(jīng)系統(tǒng)癥狀，予鈣劑，維生素藥后癥狀如前，納食正常，一直睡眠時(shí)多汗，以背、頭、為主，入睡不沉，便前出現(xiàn)腹痛，便后則消失，大便日1解，成形，雙膝獨(dú)涼。舌淡紅，苔薄白，脈沉。

中醫(yī)診斷：

西醫(yī)診斷：

處方：真武湯：熟附子20g、、炙甘草30g、、茯苓45g、、白芍45g、白術(shù)45g。7劑。用法：每日一劑，加水500ml，文火煎至70ml分4次

二診：2006年9月15日。

癥狀：抽動(dòng)減少，納食如前，汗減，眠仍不安，膝仍涼，舌如前，脈已轉(zhuǎn)指下滑。證型：木風(fēng)暫熄，坤土尚薄。依據(jù)火土相生之理，予附理？？？加味。

處方：附理加生牡蠣：熟附子20 g、干姜10 g、炙甘草200 g、白術(shù)24 g、黨參15 g、生牡蠣10 g。6劑。

用法：每日一劑，加水500ml，文火煎至100ml分3次，分別8Am、3Pm、9Pm服。三診：2006年9月21日。

癥狀：藥后減輕，但今日又反復(fù)并加重，夜尿2次，雙膝轉(zhuǎn)暖，汗少，舌尖紅，苔薄白，脈指下緩。詳問昨晚喝了木瓜湯。

處方：定坤？？？。大理中湯加味：黨參24 g、白術(shù)24 g、干姜24 g、炙甘草24 g、全蟲3 g、生龍牡各15 g、白芍24 g。4劑。

按語：食寒涼之物病情加重，中土之氣薄弱可知，故用大理中意同“坤”卦。厚德載物，周易言：“天行健君子以自強(qiáng)不息，地勢坤君子以厚德載物”，道法自然。

此患兒自始至終不離補(bǔ)益中氣，土厚載木，木風(fēng)何來。不熄風(fēng)，風(fēng)自熄。而腹部抽動(dòng)意同經(jīng)惕肉瞤，或振振欲辟地之輕者，故用真武湯主之。小兒用量臨床體會(huì)不必顧忌年齡，應(yīng)視病情輕重緩急。

四診：2006年9月25日。

癥狀：藥后一日中偶出現(xiàn)腹部抽動(dòng)，余無特別，舌淡紅，苔薄白，脈緩。

處方：上方加砂仁，隔天服藥。

按語：土氣生于相火之下降，降于陰金之內(nèi)收，收入腎水之內(nèi)，水能藏火，乃生元?dú)猓獨(dú)馍戏钅松袣?，疾病有二因，一為外因，一為?nèi)因，如外因雖具而內(nèi)因缺如者，不至發(fā)病，外因雖微而內(nèi)因顯著者，則易罹病，天地——大宇宙，人身——小宇宙，皆一圓運(yùn)動(dòng)，造化使然，天氣上浮，地氣下沉，火氣上浮，水氣下沉，其本也。上者竟上而不能下，下者竟下而不能上，本性發(fā)現(xiàn)，上下脫離，成了直的，失圓運(yùn)動(dòng)也，無有中氣，不能生育萬物，天地否也?；鹚礉?jì)也。上者復(fù)下，下者復(fù)上，上下循環(huán)，成了圓運(yùn)動(dòng)，有了中氣，生育萬物，故曰泰，水火既濟(jì)，言升降有力，則浮沉之本性，然必中氣有力，升降乃能有力，故曰中氣如軸，四維如輪。