第一篇：練筆生花

“練筆”生花

小將鎮(zhèn)中心小學(xué) 石莉莉

*** 妙筆能生花，可作文這朵花兒如何培育，怎樣才能生成呢？我們總是苦于無(wú)章可循，或能從葉老處尋得：“教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能??”

而最終實(shí)踐中如何“練成”，又成了一個(gè)最大的難題?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。循著這盞指示燈，我在教材中順藤去摸瓜，摘葉往根尋，看著每一課后的“課堂小練筆”，不禁恍然大悟：花，原來(lái)是可以這樣“練”成的！

小練筆是“讀寫(xiě)結(jié)合”最有效的載體，如果能夠充分利用課堂小練筆這一得天獨(dú)厚的形式，就能夠?yàn)榻處熃锌?、學(xué)生喊難的作文作“奠基”。也曾在許多的教學(xué)觀摩中看到很多教師慣常將小練筆安排在課的臨結(jié)束時(shí)，呈現(xiàn)的形式也很是琳瑯。但可惜的是難有一見(jiàn)能將其用得在其所，有其妙的?？v觀各年段小練筆在教材中的呈現(xiàn)，不難發(fā)現(xiàn)其中的絲絲縷縷聯(lián)系，更不難體會(huì)到“進(jìn)步的階梯”性?；诖?，我查閱了很多關(guān)于課堂小練筆的各家精論，從中自然受益匪淺，而更多的是結(jié)合自我的思考：

一、小練筆，僅限于課堂嗎? 固然，課堂是激發(fā)學(xué)生練筆的最有利的場(chǎng)合。文本學(xué)習(xí)正如火如荼，課程中發(fā)現(xiàn)的特殊句式、精彩片段，及至文本中的“留空”之處，全都還歷歷在目；在教師的極力渲染下，在有聲的語(yǔ)言感染中，在無(wú)語(yǔ)的入境感悟中，群情激昂，情不自抑，自也不在話(huà)下。當(dāng)時(shí)當(dāng)刻，佳機(jī)難得，筆尖滑動(dòng)，自會(huì)有流光溢彩。

可我總覺(jué)得這有“下套”之嫌，實(shí)踐中，第一二回下來(lái)，驚喜于學(xué)生學(xué)得真不錯(cuò)，什么樣的好句，什么樣的好段，似乎都不是問(wèn)題了?？扇宕蜗聛?lái)就發(fā)覺(jué)不對(duì)了：這是小練筆嗎？這不是依葫蘆畫(huà)瓢，畫(huà)了一個(gè)又一個(gè)嗎？怎么在學(xué)生的實(shí)踐作文中就是沒(méi)發(fā)現(xiàn)有出現(xiàn)呢？葉老的話(huà)里又一次看漏了一個(gè)好詞“舉一反三”!同時(shí)，我又有了更深的思考：小練筆，能僅限于課堂嗎？

二、小練筆，暢言課前可行嗎？

“貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”。學(xué)生實(shí)際是什么，對(duì)于小練筆的學(xué)生實(shí)際又是什么。我們都說(shuō)：興趣是最好的老師。那是不是可以讓這最好的老師引領(lǐng)我們的學(xué)生暢言“小練筆”呢？許多時(shí)候，最濃的興趣不在學(xué)中，不在學(xué)后，而在學(xué)前。讓學(xué)生自己的興趣來(lái)引導(dǎo)他們自己的練筆，不正迎合了“易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”嗎？我在自己的教學(xué)中就一直有這樣的小嘗試，在每一預(yù)習(xí)課文的安排中都有這么一個(gè)“小插曲”：寫(xiě)一段有關(guān)本文的學(xué)前話(huà)?？粗鴮W(xué)生各言其妙，各表所見(jiàn)，很有“百家爭(zhēng)鳴，百花齊放”之感。

三、小練筆，階梯性怎么走? 小練筆貫穿著各年段學(xué)習(xí)過(guò)程，如何將這有機(jī)地進(jìn)行銜接處理？這是一個(gè)棘手的問(wèn)題。小練筆雖小，卻也同樣五臟俱全，“小”字輩不輸大文章！但要走好這一步步階梯卻不是看起來(lái)那么容易，這既要關(guān)注師生的個(gè)人素質(zhì)，又少不得教師間的協(xié)同合作，尤其在跨年段交接班級(jí)的情況下。具體要怎么走好小練筆的“步步階梯”呢？

雖然留給我的困惑依然在，更可能會(huì)在以后呈不斷增加的趨勢(shì)，但我踐行：“條條大路通羅馬”，小練筆不應(yīng)該僅僅流于形式，而應(yīng)安排得合理、高效，真正變?yōu)閷W(xué)生的“樂(lè)作”，這樣的小練筆必將會(huì)是語(yǔ)文課堂上一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)！美文佳作的“花兒”不日就會(huì)盛開(kāi)在這方亟待耕耘的天地里——“小練筆”！

第二篇：11隨文練筆巧設(shè)計(jì) 文思泉涌筆生花

隨文練筆巧設(shè)計(jì) 文思泉涌筆生花

作者：杜曉紅

作者單位：江蘇省泗洪縣教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)

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郵編：223900

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！弊魑慕虒W(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，讓筆者找到了一條提高學(xué)生習(xí)作能力的小路，那便是就文取材的“隨文練筆”。“隨文練筆”能把閱讀教學(xué)與寫(xiě)作訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。然而，相得益彰的美好并不容易，在閱讀課堂中，不難看到低效甚至無(wú)效的隨文練筆。究其原因，筆者認(rèn)為是隨文練筆設(shè)計(jì)不夠精致而導(dǎo)致的。如何做到讀寫(xiě)結(jié)合，相得益彰呢？經(jīng)過(guò)多年隨文練筆的實(shí)踐與研究，筆者認(rèn)為巧妙的設(shè)計(jì)，是隨文練筆是否有效的關(guān)鍵。需要老師的深思熟慮，潛心會(huì)文。

一、找準(zhǔn)練筆點(diǎn)，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)

這里的練筆點(diǎn)，指的是隨文練筆的設(shè)計(jì)點(diǎn)，也是學(xué)生的讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)。能否達(dá)到相得益彰的效果，全都在這個(gè)點(diǎn)上。如何確定這個(gè)練筆點(diǎn)呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行：

1.化標(biāo)點(diǎn)留白處為練筆點(diǎn)

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是書(shū)面語(yǔ)言的重要組成部分，它與文字相配合，成為文章不可缺少的細(xì)胞。由于感情抒發(fā)、詳略安排等需要，課文中往往會(huì)出現(xiàn)一些標(biāo)點(diǎn)的留白，它們給讀者留下了廣闊的思維空間和想象余地。

《生命生命》一課，你無(wú)不被標(biāo)點(diǎn)的留白之美所吸引。在教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生深刻地體會(huì)到生命的價(jià)值后，讓他在課題留白處“生命_____生命_____”填標(biāo)點(diǎn)的時(shí)候，就能起到一石激起千層浪的效果。

學(xué)生：題目補(bǔ)充為“生命 ？ 生命！”。寫(xiě)道：生命是什么？我認(rèn)為生命是勇氣?？匆恢恢荒芑罹盘斓娘w蛾，“它鼓動(dòng)雙翅，極力掙扎，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！”“那種生之欲望令我震驚！”因?yàn)椤拔摇币酪恢伙w蛾簡(jiǎn)直易如反掌，可是它卻敢做拼命的反抗！勇氣可嘉！生命可貴。

愛(ài)因斯坦認(rèn)為：想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力是概括著世界上的一切，是知識(shí)進(jìn)化的“源”，此處的小練筆訓(xùn)練，是真正挖掘出了學(xué)生個(gè)體的內(nèi)心深處的情感體驗(yàn)，更開(kāi)拓了學(xué)生豐富的想象力，達(dá)到創(chuàng)造想像的升華。

2．化文本空白為練筆點(diǎn)

中國(guó)人講究含蓄美，畫(huà)家畫(huà)畫(huà)，總要留點(diǎn)空白，目的是留給欣賞者遐想的余地，取得“恰似未曾著墨處，煙波浩渺滿(mǎn)目前”審美效果。我們的教材也體現(xiàn)著這個(gè)特性。文本的空白就是為了讓學(xué)生體會(huì)到空白背后的“煙波浩渺”，教師要善于捕捉文本的空白點(diǎn)，化空白為練筆點(diǎn)，拓展文本內(nèi)涵。

如《草原》一課中，有這樣一個(gè)句子：

“很多人都是從幾十里外乘馬或坐車(chē)來(lái)看我們的?！?/p>

乍一看這個(gè)句子，似乎沒(méi)什么特別之處，但仔細(xì)體會(huì)一下，似乎就能看到蒙族人民從四面八方的蒙古包里走出來(lái)，聚集到作者所在的蒙古包之中的場(chǎng)景。這多么令人感動(dòng)，“幾十里外”啊，蒙古人民的情誼是多么的深厚啊。平淡的背后承載著深情與厚意。于是我就在這里設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆：自選角度，描寫(xiě)蒙古人齊聚一堂的場(chǎng)景。

學(xué)生：漢族朋友來(lái)到草原的消息傳遍了整個(gè)草原，爸爸一大早就把馬車(chē)整理出來(lái)了。今天他要帶我們?nèi)乙积R去接待漢族朋友。媽媽帶上了奶茶，我背上奶豆腐，爸爸昨天剛烤好了一只羊腿，這些都是為漢族朋友準(zhǔn)備的。

不同的角度，學(xué)生描繪了不同的場(chǎng)景，但是表達(dá)的情誼卻是一樣的。這樣的隨文練筆能夠?qū)⑽谋镜目瞻淄可蠝嘏纳?，感?dòng)之余，更能加深對(duì)文本內(nèi)涵的理解。閱讀的目的就是透徹地理解文本所蘊(yùn)涵的內(nèi)涵，借助隨文練筆，我們就可以輕易達(dá)到了。

3．化情感宣泄為練筆點(diǎn)

人教版語(yǔ)文教材體現(xiàn)著濃厚的人文性，許多文章都帶著強(qiáng)烈的情感色彩，敬佩、贊嘆、憎恨、熱愛(ài)，可謂七情六欲，應(yīng)有盡有。在強(qiáng)烈的情感背后，需要的是宣泄，需要的是傾訴。教師就可以抓住學(xué)生的這個(gè)需要，化情感宣泄為練筆點(diǎn)，延伸文本的情感，達(dá)到由表及里的情感體驗(yàn)。

如一教師在執(zhí)教《普羅米修斯》一課時(shí)，當(dāng)所有的學(xué)生都在為宙斯的殘忍而

感到義憤填膺，為宙斯的大無(wú)畏感到五體投地的時(shí)候，教師巧妙的設(shè)計(jì)了隨文練筆：這個(gè)時(shí)候，你的心里肯定涌動(dòng)著一種情感，能不能用自己的文字表達(dá)出來(lái)呢？

學(xué)生寫(xiě)得很精彩，有寫(xiě)給宙斯的，有寫(xiě)給普羅米修斯的，個(gè)個(gè)深情滿(mǎn)懷，表達(dá)了自己內(nèi)心最獨(dú)特的感受。有個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)到：

宙斯，你太殘忍了！你的身體里根本沒(méi)有心，最嚴(yán)厲的懲罰應(yīng)該用到你的身上，因?yàn)槟闶且粋€(gè)沒(méi)心沒(méi)肺的人，就算不長(zhǎng)回來(lái)也沒(méi)關(guān)系。而普羅米修斯，我們需要他，盡管他的地位沒(méi)你高，魔力沒(méi)你強(qiáng)，但他永遠(yuǎn)是我們心目中最完美的神。

這是發(fā)自學(xué)生最心底的聲音，這個(gè)聲音只有通過(guò)深刻的理解才能發(fā)出，而此時(shí)的隨文練筆卻給了學(xué)生一個(gè)宣泄的窗口，讓他的情感得以升華。

4．化插圖留白處為練筆點(diǎn)

在教材中，許多文章都配有生動(dòng)的插圖。這些插圖除了有趣味性、直觀性、教育性等作用外，還為學(xué)生的習(xí)作提供了素材。教學(xué)時(shí)，教師可抓住插圖引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象把靜止的畫(huà)面變成鮮活靈動(dòng)的形象。在學(xué)習(xí)《理想的風(fēng)箏》時(shí)，后一部分則著重寫(xiě)劉老師放風(fēng)箏的情景，表現(xiàn)了劉老師對(duì)生活的無(wú)限熱愛(ài)與執(zhí)著追求，更突出一個(gè)殘疾人他不因自己的殘疾灰心喪志，或者怨天尤人，他甚至比一個(gè)正常人更有活力。但，只灌輸這樣的知識(shí)是不夠的，于是在深入體會(huì)一個(gè)殘疾人對(duì)生活的熱愛(ài)的時(shí)候，設(shè)法讓他們把靜止的畫(huà)面變成鮮活的語(yǔ)言，于是有學(xué)生觀察圖后寫(xiě)道：

學(xué)生1：課后的劉老師活像一個(gè)學(xué)生，他并沒(méi)有因?yàn)樽约菏菤埣踩?，而灰心喪氣，反而他在遼闊無(wú)比的操場(chǎng)上追趕天上的風(fēng)箏，看他慈祥的臉龐洋溢著小孩的天真、可愛(ài)與快樂(lè)，那炯炯有神的眼睛向往著飛翔，這就是劉老師，自強(qiáng)不息的劉老師。

學(xué)生2：春天是美好的，是充滿(mǎn)蓬勃生機(jī)的，是戰(zhàn)勝?lài)?yán)寒后到來(lái)的。劉老師恰似春天，在春天的大地上靠他那條健康的腿和那支拐杖追趕著，劉老師就像一個(gè)自由飛揚(yáng)在藍(lán)天的風(fēng)箏，高高的，快樂(lè)的在飛。你看他的風(fēng)箏飛得多高，不因自己殘疾而灰心喪志，時(shí)時(shí)與年老殘疾做著頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)，以自己的實(shí)際行動(dòng)，唱出了一支生命之歌。

葉圣陶說(shuō)：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”小學(xué)生涉世不深，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，如果教師硬要他們憑空作

文，無(wú)疑是水中撈月。所以，教學(xué)中教師應(yīng)設(shè)法豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷，填補(bǔ)他們的生活留白。

二、多種方式練筆，讓學(xué)生“話(huà)”說(shuō)成“文”

語(yǔ)文教學(xué)切不可忽視課文的語(yǔ)言示范作用。隨文練筆還有兩大優(yōu)點(diǎn)：一是將語(yǔ)言與仿寫(xiě)緊密結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言遷移；二是將仿寫(xiě)與課文主旨準(zhǔn)確“掛鉤”。學(xué)習(xí)語(yǔ)文有一個(gè)重要的目標(biāo)就是學(xué)習(xí)課文中規(guī)范的語(yǔ)言，融會(huì)貫通，為我所用。米變成米飯，需要火和水。而多種方式練筆就是讓學(xué)生“話(huà)”說(shuō)成“文”。在筆者的教學(xué)實(shí)踐中，采用了以下幾種方式：

1．仿寫(xiě)經(jīng)典句段

經(jīng)典句段有著經(jīng)典的模式，掌握這個(gè)模式，學(xué)生也能寫(xiě)出經(jīng)典句段來(lái)。《白楊》一課中“哪兒??哪兒??不管??不管??總是??”部分就是經(jīng)典段，我讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，效果非常好，有寫(xiě)醫(yī)生的、寫(xiě)士兵的、寫(xiě)老師的??

哪兒有困難，哪兒就有士兵的身影，不管是在荒涼的沙漠，還是在猛獸出沒(méi)的大興安嶺，他們總是勇往直前，救助受困群眾。

2．寫(xiě)自己的想象

當(dāng)學(xué)生的思想插上想象的翅膀時(shí)，對(duì)于文本的理解也就更到位了?！稑颉芬晃膶?xiě)的是一位老支書(shū)在洪水中讓群眾先走，而自己和兒子卻被洪水吞沒(méi)的感人場(chǎng)景。教師就在課文的最后設(shè)計(jì)了隨文練筆：假如這對(duì)父子在美麗的天堂相遇了，他們會(huì)說(shuō)些什么？展開(kāi)想象，寫(xiě)一寫(xiě)。

父親：兒子，對(duì)不起啊，我沒(méi)有保護(hù)好你，沒(méi)有盡一個(gè)父親的責(zé)任。但我是共產(chǎn)黨員啊，也是這個(gè)村的支書(shū)，我只能這么做哇！群眾的利益高于一切！兒子，你怪爸爸嗎？

兒子：爸爸，我怎么能怪您呢？您做的一切我都明白，我也是共產(chǎn)黨員，我能理解。當(dāng)您在最后關(guān)頭把我推上木橋的時(shí)候，我就明白，您是想保護(hù)我的，這就足夠了。就讓我們?cè)谔焯美锢^續(xù)做一對(duì)有情有義的父子吧！

3．寫(xiě)自己的感悟

學(xué)生有自己的視野，也有自己的感悟。尊重學(xué)生，就該引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)下自己的感悟，這樣才能張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性?！栋讞睢芬徽n結(jié)尾，當(dāng)學(xué)生明白這位西部建設(shè)者托物言志，希望子女也當(dāng)一名西部支援者的時(shí)候，所有人都感動(dòng)了。這時(shí)候，寫(xiě)下學(xué)生自己的感悟，那是最真最純的。

敬愛(ài)的西部建設(shè)者們，你們是最可愛(ài)的人?；臎龅母瓯谠谀銈兊呐ο拢l(fā)著勃勃生機(jī)。你們的無(wú)私奉獻(xiàn)讓我感動(dòng)，你們那“奉獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，奉獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫”的博大胸懷將一直鼓勵(lì)著我，好好學(xué)習(xí)，將來(lái)也為祖國(guó)的西部建設(shè)奉獻(xiàn)自己的力量。

三、相互點(diǎn)墨著色，讓學(xué)生為“文”添“彩”

隨文練筆最大的特點(diǎn)就是短小、精練，是情感的爆發(fā)點(diǎn)，想象的騰飛點(diǎn)，文本的內(nèi)化點(diǎn)，如果讓學(xué)生相互賞析，相互評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，會(huì)有相得益彰的效果。

我給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)隨文練筆的小本子，在方便我批閱的同時(shí)，也方便學(xué)生的交流。有學(xué)生這樣跟我說(shuō)：老師，我很喜歡這個(gè)小本子，因?yàn)槔锩娲娴亩际俏覍?xiě)得最滿(mǎn)意的片段，原來(lái)片段也可以寫(xiě)得很精彩！

是呀，就算是片段也可以妙筆生花，就算是片段也可以文思泉涌！就在片段練習(xí)中，學(xué)生掌握了經(jīng)典寫(xiě)法，學(xué)會(huì)了表達(dá)自己的真情實(shí)感，懂得了發(fā)揮想象，這不正是作文教學(xué)所要求的嗎？片段寫(xiě)得精彩了，連片成篇還會(huì)遠(yuǎn)嗎？我深信：只要教師巧妙設(shè)計(jì)，堅(jiān)持不懈進(jìn)行隨文練筆，一定能使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，文思泉涌，妙筆生花。

第三篇：厚積言有物,勤練筆生花

厚積言有物，勤練筆生花

經(jīng)過(guò)兩年的“周記展評(píng)課”課程的開(kāi)展，我覺(jué)得自己的學(xué)生在寫(xiě)作方面有了不小的進(jìn)步。以前那種千人一面、內(nèi)容單

一、毫無(wú)新意、結(jié)構(gòu)模式化的情況有了改觀。我曾在寫(xiě)作教學(xué)中做過(guò)以下探索：

一、善積累，作有“米”之“巧婦”：要想在立意選材上有突破，首先要善于積累。我從六年級(jí)起，就要求同學(xué)們每人有一本讀書(shū)筆記本，學(xué)生在閱讀課或課下涉獵課外書(shū)籍如《時(shí)文選粹》、《智慧背囊》、《讀者》、《中考必備作文版》時(shí)，將優(yōu)美的句子、段落、有趣的事例整理到讀書(shū)筆記上。讀書(shū)筆記要分類(lèi)整理為關(guān)于愛(ài)國(guó)、理想和追求的內(nèi)容；逆境、拼搏和勤奮的內(nèi)容；團(tuán)結(jié)、守紀(jì)和教育的內(nèi)容；科技、發(fā)展和創(chuàng)新的內(nèi)容；親情、友情師生情的內(nèi)容等幾個(gè)方面。積少成多，時(shí)常翻閱，勤加背誦，經(jīng)過(guò)兩年的“死記硬背”，學(xué)生就把這些精華變成了自己的東西。當(dāng)然，詩(shī)詞與美文的背誦積累也是必不可少的?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”就是這個(gè)道理。從上學(xué)期開(kāi)始，我們開(kāi)展了“背誦美文一百篇”的工作，學(xué)生把那些美妙的語(yǔ)言，熟記在心了，自會(huì)運(yùn)用自如，寫(xiě)作時(shí)才會(huì)思如泉涌，佳句不斷。

二、勤練筆，在實(shí)踐中提升水平：開(kāi)設(shè)“周記展評(píng)課”之前，我們的寫(xiě)作課堂是遠(yuǎn)離生活，又遠(yuǎn)離學(xué)生的，所有學(xué)生面對(duì)著同一個(gè)題目，大多數(shù)卻無(wú)話(huà)可說(shuō)?！爸苡浾乖u(píng)課”的開(kāi)展為學(xué)生提供了廣闊的寫(xiě)作空間，學(xué)生可以寫(xiě)自己最愿意寫(xiě)又最有東西可寫(xiě)的文章：寫(xiě)自己的興趣愛(ài)好，寫(xiě)自己的困惑苦惱，寫(xiě)自己的生活體驗(yàn)、家庭瑣事、讀書(shū)心得、散文小說(shuō)等等。學(xué)生的生活是豐富多彩的，他們寫(xiě)出的取材于現(xiàn)實(shí)生活，具有真情實(shí)感的文章肯定比命題作文強(qiáng)得多。每周一次的“周記式”作文不再讓學(xué)生害怕，每周一次的“展評(píng)課”成了學(xué)生最喜歡的課?！爸苡浾乖u(píng)課”除了學(xué)生自由點(diǎn)評(píng)外，教師也對(duì)其中的優(yōu)秀作文在用詞、修辭、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)法、立意、布局謀篇上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，給同學(xué)們起到示范作用：

比如，教師要引導(dǎo)學(xué)生打破定向思維，善于發(fā)散思維，反向思維。上學(xué)期，春天來(lái)到的時(shí)候，我班的幾個(gè)學(xué)生以校園的“冬青樹(shù)”為題寫(xiě)文章，有兩個(gè)學(xué)生單純以美化校園、凈化空氣這一老套路來(lái)贊美冬青樹(shù)；有一個(gè)學(xué)生把冬青樹(shù)比作默默無(wú)聞的勞動(dòng)者進(jìn)行贊美；還有一個(gè)學(xué)生以第一人稱(chēng)的手法寫(xiě)自己是一棵長(zhǎng)在校園里，因而有了知識(shí)和思想的樹(shù)；最好的是一個(gè)學(xué)生寫(xiě)的《我要冒尖》的文章，小作者寫(xiě)自己這棵冬青樹(shù)，不希望被園丁剪得圓圓的，和其他同胞長(zhǎng)得一摸一樣，而是希望自己自由生長(zhǎng)，表達(dá)了張揚(yáng)個(gè)性的愿望。我對(duì)后三個(gè)學(xué)生提出了表?yè)P(yáng)，并以《我要冒尖》為例，引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)這種發(fā)散思維的方式。文章只有翻新出奇，才會(huì)給人清風(fēng)拂面之感，令人精神爽快！

除了思維方式外，在篇章的謀篇布局上也要多加注意。比如，文章可以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，落筆點(diǎn)題；可以運(yùn)用設(shè)問(wèn)，吸引讀者；可以引用詩(shī)詞，引入正題。文章中間注意段落的銜接、語(yǔ)言的過(guò)渡、句子的連貫；句子的連貫可用代詞呼應(yīng)，可用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，也可適當(dāng)重復(fù)上文內(nèi)容。文章結(jié)尾可以前后呼應(yīng)，使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；也可以收束全文，畫(huà)龍點(diǎn)睛；還可以寫(xiě)的含蓄雋永，讓人回味?？傊傻慕Y(jié)構(gòu)會(huì)使文章與眾不同，從而引起讀者閱讀的欲望，扣住讀者的心弦。

“厚積言有物，勤練筆生花”，積累素材，是寫(xiě)好文章的基礎(chǔ)，勤于練筆，才會(huì)不斷提升寫(xiě)作水平。希望我們的學(xué)生都能快快樂(lè)樂(lè)地去積累，歡歡喜喜地去寫(xiě)作！

廣饒縣英才學(xué)校

段可鵬

第四篇：小練筆(喜歡的花)

水

仙

花

春節(jié)的時(shí)候，家里買(mǎi)了一盆水仙花；看上去形態(tài)很美，于是，我就細(xì)心觀察起來(lái)。

水仙花養(yǎng)在水里。它葉子是碧綠的，又窄又直，在葉子頂端部分開(kāi)始彎下來(lái)。如果連著根部看，就像一棵立著的青蔥一樣，挺有趣！水仙花的花不大，花瓣是淡黃色的，花心是金黃色的一圈,像小女孩穿的撐開(kāi)的一圈黃裙子，中間有幾根伸出來(lái),頂端也是金黃色的花芯,很淡雅，讓人百看不厭；湊近鼻子聞一下,你就能聞到源自水仙花發(fā)出的那股淡淡的香味,清淡宜人，聞著香味那感覺(jué)十分舒服，直有令人心曠神怡、回味無(wú)窮之感……

看著看著，我仿佛覺(jué)得自己變成了一棵香味淡雅的水仙花，站在涼快清澈的水里，盡情享受周邊的風(fēng)景，自由自在；風(fēng)兒輕輕地從我身邊走過(guò)，我就和我的其它水仙花伙伴們向它鞠躬問(wèn)好；一只漂亮的小鳥(niǎo)唧唧地叫著，仿佛在和我打招呼；幾只雪白的蝴蝶繞著我，一邊飛一邊打圈，猶如要爭(zhēng)著告訴我昨天發(fā)生的快樂(lè)的事情……

水仙花既美又香，我很喜歡它！

美麗的蝴蝶蘭

過(guò)年的時(shí)候媽媽買(mǎi)了很多花，有菊花、蝴蝶蘭、鳳梨、紅掌等年花,。其中我最喜歡的就是蝴蝶蘭了。

蝴蝶蘭的花朵可漂亮了,五顏六色，有紫色的，有黃色的，有白色的。我們家的蝴蝶蘭是黃色和紫色的。一朵朵蝴蝶蘭展開(kāi)了笑臉，就像一只只翩翩起舞的蝴蝶。每朵蝴蝶蘭大約有四五片花瓣，一片片花瓣層層疊疊。有的花莖還掛著幾個(gè)花蕾,就像一個(gè)個(gè)小燈籠。蝴蝶蘭不時(shí)發(fā)出陣陣清香，令人心曠神怡。

我愛(ài)美麗的蝴蝶蘭。

第五篇：小練筆：我喜歡的花

我愛(ài)菊花

花的品種有很多，但我最?lèi)?ài)菊花，因?yàn)樗胁晃穱?yán)寒的品質(zhì)。

菊花的顏色有很多：紫的像霞，白的如雪，紅的似火，黃的像金，真美。秋天，菊花就一團(tuán)團(tuán)地迎著寒風(fēng)展開(kāi)它們美麗的笑臉。

菊花的莖像一塊無(wú)瑕的翡翠。菊花就在這些翡翠之間冒出來(lái)。有的已經(jīng)完全開(kāi)放了，像幾位少女，微風(fēng)一吹，這幾位少女就在舞臺(tái)上翩翩起舞；有的才剛剛開(kāi)放，像孩子依依不舍地離開(kāi)了媽媽的懷抱；有的還含苞欲放，像一個(gè)小巧可愛(ài)的酒瓶，又像小小的鈴鐺。雖然菊花沒(méi)有牡丹那么艷麗的色彩，但是它很高尚純潔、不畏嚴(yán)寒。

我愛(ài)菊花，更愛(ài)它不畏嚴(yán)寒的品質(zhì)。

我愛(ài)菊花

花的品種有很多，但我最?lèi)?ài)菊花，因?yàn)樗胁晃穱?yán)寒的品質(zhì)。

菊花的顏色有很多：紫的像霞，白的如雪，紅的似火，黃的像金，真美。秋天，菊花就一團(tuán)團(tuán)地迎著寒風(fēng)展開(kāi)它們美麗的笑臉。

菊花的莖像一塊無(wú)瑕的翡翠。菊花就在這些翡翠之間冒出來(lái)。有的已經(jīng)完全開(kāi)放了，像幾位少女，微風(fēng)一吹，這幾位少女就在舞臺(tái)上翩翩起舞；有的才剛剛開(kāi)放，像孩子依依不舍地離開(kāi)了媽媽的懷抱；有的還含苞欲放，像一個(gè)小巧可愛(ài)的酒瓶，又像小小的鈴鐺。雖然菊花沒(méi)有牡丹那么艷麗的色彩，但是它很高尚純潔、不畏嚴(yán)寒。

我愛(ài)菊花，更愛(ài)它不畏嚴(yán)寒的品質(zhì)。

我愛(ài)桃花

我愛(ài)國(guó)色天香的牡丹，但我更愛(ài)純潔的桃花。

我家門(mén)前就有一棵桃樹(shù)，高的樹(shù)枝很細(xì)，每當(dāng)春天到了，上面就會(huì)開(kāi)滿(mǎn)粉細(xì)粉紅的桃花。三月份，光禿禿的樹(shù)枝上又一次開(kāi)滿(mǎn)了桃花，像一團(tuán)棉花。

遠(yuǎn)看，桃花就像一位美麗的姑娘，頭上戴著鮮艷的桃花。一看就知道，這位美麗的姑娘正在打扮自己，要出嫁哩！

近看，樹(shù)枝上的桃花就像做錯(cuò)事的小姑娘，把臉羞得紅紅的。站在桃花樹(shù)下看，桃花瓣兒像一只只翩翩起舞的粉蝴蝶，在空中飛舞。??！桃花！我贊美你的純潔！

我愛(ài)桃花

我愛(ài)國(guó)色天香的牡丹，但我更愛(ài)純潔的桃花。

我家門(mén)前就有一棵桃樹(shù)，高的樹(shù)枝很細(xì)，每當(dāng)春天到了，上面就會(huì)開(kāi)滿(mǎn)粉細(xì)粉紅的桃花。三月份，光禿禿的樹(shù)枝上又一次開(kāi)滿(mǎn)了桃花，像一團(tuán)棉花。

遠(yuǎn)看，桃花就像一位美麗的姑娘，頭上戴著鮮艷的桃花。一看就知道，這位美麗的姑娘正在打扮自己，要出嫁哩！

近看，樹(shù)枝上的桃花就像做錯(cuò)事的小姑娘，把臉羞得紅紅的。站在桃花樹(shù)下看，桃花瓣兒像一只只翩翩起舞的粉蝴蝶，在空中飛舞。啊！桃花！我贊美你的純潔！

我愛(ài)梅花

我最?lèi)?ài)的花是梅花。

好美??！那梅長(zhǎng)滿(mǎn)了樹(shù)，那白里透黃,黃里透紅的色彩，比翡翠還美,比琥珀還亮。遠(yuǎn)看好似潔白的雪花,近看猶如塊塊琥珀。你瞧，梅花披上了一條雪白的素衣，里面穿著一條黃裙，還搭配了一件玫紅上衣，真是美妙絕倫，使人陶醉。

梅花冰枝嫩綠，幽香宜人，被譽(yù)為花魁。

梅,你不僅模樣美觀大方，而且冬天到來(lái)，百花枯萎,而你在寒冬中斗雪吐艷，凌寒留香，鐵骨冰心。你高風(fēng)亮節(jié)的形象鼓勵(lì)著人們自強(qiáng)不息地去迎接春的到來(lái)!啊，我愛(ài)你，梅花！

我愛(ài)梅花

我最?lèi)?ài)的花是梅花。

好美??！那梅長(zhǎng)滿(mǎn)了樹(shù)，那白里透黃,黃里透紅的色彩，比翡翠還美,比琥珀還亮。遠(yuǎn)看好似潔白的雪花,近看猶如塊塊琥珀。你瞧，梅花披上了一條雪白的素衣，里面穿著一條黃裙，還搭配了一件玫紅上衣，真是美妙絕倫，使人陶醉。

梅花冰枝嫩綠，幽香宜人，被譽(yù)為花魁。

梅,你不僅模樣美觀大方，而且冬天到來(lái)，百花枯萎,而你在寒冬中斗雪吐艷，凌寒留香，鐵骨冰心。你高風(fēng)亮節(jié)的形象鼓勵(lì)著人們自強(qiáng)不息地去迎接春的到來(lái)!啊，我愛(ài)你，梅花！

我愛(ài)牡丹花

“唯有牡丹真國(guó)色，花開(kāi)時(shí)節(jié)東京城?！泵慨?dāng)想起這兩句詩(shī)，我便想起了有著“國(guó)色天香”“花中之王”美譽(yù)的牡丹花。

聽(tīng)花農(nóng)說(shuō)，牡丹喜歡干燥、涼爽，不喜歡潮濕，喜愛(ài)陽(yáng)光。

牡丹花五彩繽紛的色澤，吸引著眾人的目光，有紅、黃、藍(lán)、白、粉、綠、紫，超越百花。即使花色同為紅色，有的似丹，有的象火，有的似紅瑪瑙那樣晶瑩；同為白色，有的似冰，有的若銀，有的宛如白玉。

中國(guó)人一向把牡丹看作是榮華富貴、繁榮幸福的象征。牡丹是我們中華人民共和國(guó)的國(guó)花。因此，我們要愛(ài)護(hù)它。

我愛(ài)牡丹花！

我愛(ài)牡丹花

“唯有牡丹真國(guó)色，花開(kāi)時(shí)節(jié)東京城?！泵慨?dāng)想起這兩句詩(shī)，我便想起了有著“國(guó)色天香”“花中之王”美譽(yù)的牡丹花。

聽(tīng)花農(nóng)說(shuō)，牡丹喜歡干燥、涼爽，不喜歡潮濕，喜愛(ài)陽(yáng)光。

牡丹花五彩繽紛的色澤，吸引著眾人的目光，有紅、黃、藍(lán)、白、粉、綠、紫，超越百花。即使花色同為紅色，有的似丹，有的象火，有的似紅瑪瑙那樣晶瑩；同為白色，有的似冰，有的若銀，有的宛如白玉。

中國(guó)人一向把牡丹看作是榮華富貴、繁榮幸福的象征。牡丹是我們中華人民共和國(guó)的國(guó)花。因此，我們要愛(ài)護(hù)它。

我愛(ài)牡丹花！