第一篇：建立互相信任師生關(guān)系.

建立互相信任師生關(guān)系

《給教師的建議》第37頁(yè)中提到“只有當(dāng)教師和兒童之間的關(guān)系建立在互相信任和懷有好意的基礎(chǔ)上時(shí)，評(píng)分才能成為促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極的腦力勞動(dòng)的刺激物?？梢哉f，評(píng)分是教育上最精細(xì)的工具之一。”

人與人之間的距離本身就是存在的。中國(guó)的師生關(guān)系顯得特別明顯，“尊師重教”把教師的地位放置到了一個(gè)極高的位置，也在無形之中拉開了師生的距離。距離能產(chǎn)生美感，但是，也能產(chǎn)生某種不信任的態(tài)度。因此在課程改革的大潮中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多教師都提出了棄除“師道尊嚴(yán)”，走下講臺(tái)，蹲下來和學(xué)生講話等意見，這些無疑為拉近師生距離，建立彼此的信任度產(chǎn)生了很大的影響。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們可以發(fā)現(xiàn)，信任度高，常常能對(duì)事情的發(fā)展起到良好的作用。師生之間建立起良好的信任度，那么他們之間的交流溝通就會(huì)顯得更加自然，教師的教會(huì)更有效果，學(xué)生的學(xué)會(huì)更有激情，雙方才不會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，這樣主有利于彼此的發(fā)展。在小學(xué)教學(xué)中，我也常常會(huì)有這樣一種感受，當(dāng)一個(gè)孩子很信任老師的時(shí)候，他會(huì)找出很多問題，讓老師來幫助解答，他會(huì)更加積極的投入到學(xué)習(xí)中去。而我特別信任某個(gè)學(xué)生時(shí)，我也會(huì)把一些事情安排起來讓他去操作，從而鍛煉了他的能力，并且讓他在各方面都得以更大的發(fā)展。師生之間，彼此信任，有好感，對(duì)工作，對(duì)學(xué)習(xí)而言，都是有利的。這或許也是我們應(yīng)該去創(chuàng)設(shè)的一種師生關(guān)系吧！

第二篇：淺談如何建立和諧師生關(guān)系

言而有度，愛而不寵

——如何建立和諧師生關(guān)系

轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)帶過了三屆學(xué)生，人生最寶貴的12年也都跟這些年輕的花朵綻放。一路走來，我與學(xué)生共成長(zhǎng)，共進(jìn)步，在這近20年的教學(xué)中，我認(rèn)為有效的教育是建立在和諧的師生關(guān)系上的。

古人云，親其師，信其道。一個(gè)和諧的班集體，首先要有和諧的師生關(guān)系。有資料顯示，一個(gè)人的學(xué)生時(shí)代，與老師在一起的時(shí)間超過與父母相處時(shí)間的兩倍。如果沒有師生間相互理解與信任，班主任工作難以取得效果。接下來我就與大家分享一些我是如何“收買”學(xué)生們的。

一、學(xué)生也是愛八卦的

在教育教學(xué)的過程中，旁征博引名人故事，吟誦名言警句作為佐證，確實(shí)非常有說服力，聽起來總能令人心潮澎湃，但是上述的內(nèi)容因距離太遙遠(yuǎn)和缺少可模仿性而容易被淡忘。最好的說服教育和引導(dǎo)是把“我”以及我熟悉的周圍人作為說教的例子嵌入，和學(xué)生一起分享成長(zhǎng)中的光鮮和失敗?！鞍素浴笔抢伺c人之間的最快溝通。對(duì)于學(xué)生來說，老師好像高高在上，高不可攀，其實(shí)學(xué)生非常愿意了解老師的一些私事，其實(shí)跟學(xué)生聊一些無傷大雅的私事，能與學(xué)生快速建立相互信任的關(guān)系。例如我參加初中同學(xué)的聚會(huì)后，就聲情并茂地告訴他們聚會(huì)的情景，然后告訴他們初中時(shí)代的友情是最單純的，是沒有任何功利性的，每個(gè)人都要珍惜，千萬不可以做傷害自己同學(xué)的事情……我有時(shí)會(huì)說說我小學(xué)同學(xué)的特例，分析他（她）為什么會(huì)和現(xiàn)在的我有這么大的差距，也說說我為什么會(huì)來到特校，和以前的同學(xué)有什么樣的差距…。我說的都是我身邊的人物，他們很普通很普通，學(xué)生聽起來就有一種親近感，他們就感興趣并樂于接受，而我教育目的就在故事中達(dá)到了效果。

二、公平、平等是和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)

進(jìn)入高中的學(xué)生已經(jīng)在思想上渴望獨(dú)立，接近成人，所以在師生關(guān)系上

作為老師也要把他們作為成人，用平等的方式來溝通。比如跟他們講作為男人(女人)的責(zé)任，比如個(gè)人在家庭、社會(huì)、國(guó)家中的責(zé)任，比如了解他們對(duì)學(xué)習(xí)、家長(zhǎng)、學(xué)校的真實(shí)想法。很多時(shí)候我們習(xí)慣性用過來人的經(jīng)驗(yàn)來說教，但是我們也會(huì)忘了十八九歲的學(xué)生他們是渴望自己做主的，所以我們高中老師在教育中更多地是要充當(dāng)朋友、知己，轉(zhuǎn)換角度站在學(xué)生的立場(chǎng)來理解他們的行為動(dòng)機(jī)，以學(xué)生的眼光去看“學(xué)生的世界”，體驗(yàn)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難、期待和泄氣時(shí)的心情，及時(shí)給學(xué)生以關(guān)心、幫助、鼓勵(lì)和啟迪，去感受學(xué)生在成長(zhǎng)過程中經(jīng)歷的挫折、渴望，真正去體會(huì)學(xué)生作為一個(gè)活生生的人的需要、情感、態(tài)度和發(fā)展意向，及其發(fā)展過程中的自由創(chuàng)造和選擇，以平等、寬容的態(tài)度積極調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的情緒，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，時(shí)刻注意師生交往的質(zhì)量，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。做學(xué)生的諍友，把學(xué)生看成是“發(fā)展中的人，能發(fā)展好的人”。從而營(yíng)造出一種“平等、寬松，富于和諧、真誠(chéng)、溫馨”的教育教學(xué)氛圍。

三、用專業(yè)的技能征服他們

現(xiàn)在的學(xué)生有手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)，不再像二十年前的學(xué)生那樣封閉在學(xué)校里，他們每天接受的信息甚至比我們還豐富，眼界也越來越開闊。所以我們不能用老眼光看現(xiàn)在的學(xué)生。不能再簡(jiǎn)單膚淺地用“善意關(guān)切的問語”、“尊重學(xué)生”、“發(fā)個(gè)筆記本”等方式哄他們開心。這種愛太廉價(jià)，會(huì)讓學(xué)生瞧不起，有時(shí)甚至是出于可憐你，他們才對(duì)你的“愛”做出了你想要的回應(yīng)。所以，我們要通過各種途徑再學(xué)習(xí)、再深造，不斷提升自己學(xué)科理論學(xué)習(xí)和“刷題”能力。同時(shí)要關(guān)注世界，胸懷天下，要能跳出你的學(xué)科來看學(xué)生、來和學(xué)生打交道，和他們走到頭一個(gè)頻道上，產(chǎn)生更多的共鳴。比如關(guān)注、熟悉一些或重大、或細(xì)小的時(shí)事新聞、身邊小事兒，如河南發(fā)現(xiàn)了巨大的石墨礦，嫦娥四號(hào)探測(cè)器著陸、冬天學(xué)生用的熱水暖手寶、修正帶的原理、重慶公交車墜江、特朗普的一些瘋狂舉動(dòng)、國(guó)家公祭日、二十四節(jié)氣歌、《加油，向未來》、《中國(guó)中華詩(shī)詞大會(huì)》中的青春文化偶像等等。老師們要做一個(gè)涉獵廣泛的雜家，熱愛生活，受學(xué)生愛戴的有趣的人。同時(shí)，要不失時(shí)機(jī)，利用一切可能的機(jī)會(huì)，引領(lǐng)學(xué)生精神成長(zhǎng)。總之，新時(shí)代的老師不僅要依法執(zhí)教，在此基礎(chǔ)上，更要培養(yǎng)自己“愛”的能力，真正成為學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地說：“我尊敬的老師”

四、把信任放到班級(jí)管理的首位

我認(rèn)為班主任要樹立這樣一個(gè)觀點(diǎn)：班級(jí)不是學(xué)校的，不是老師的，而是學(xué)生的。學(xué)校、班主任、老師的管理只是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理的輔助的手段和工具，而真正的管理者應(yīng)該是學(xué)生，我們管理的真正目的是為了不管理，是為了讓學(xué)生自己管理自己。因?yàn)橹挥兴麄儽舜顺ο嗵?，只有他們能夠互相了解，只有他們才是班?jí)事件的第一目擊者，對(duì)于班級(jí)的狀況，對(duì)于他人的動(dòng)向，你難道能說校長(zhǎng)、班主任能了解的比他們更清楚？

那么如何培養(yǎng)學(xué)生的管理能力？就是充分信任學(xué)生，信任班級(jí)的每個(gè)學(xué)生，學(xué)生才能有班級(jí)主人的意識(shí)。在此基礎(chǔ)上去無限的信任班級(jí)的某個(gè)學(xué)生，培養(yǎng)出一個(gè)得力的助手。我們班的班長(zhǎng)就是一個(gè)比較突出的學(xué)生。相信我們老師對(duì)于這個(gè)學(xué)生都比較熟悉。我不在的時(shí)候，她既是一名學(xué)生，又是一名班長(zhǎng)，同時(shí)也是一名班主任。這是我反復(fù)在班級(jí)強(qiáng)調(diào)的，這些都源于對(duì)學(xué)生的信任和鼓勵(lì)。所以，我們班的班會(huì)課她有可能講，語文課她可以上，運(yùn)動(dòng)會(huì)只要她認(rèn)為有必要可以隨時(shí)把學(xué)生們拉出去練。這些都源于信任學(xué)生。

所以，要信任學(xué)生，相信學(xué)生，在某些時(shí)候，信任是提升學(xué)生管理能力的催化劑。要培養(yǎng)好班級(jí)管理的小助手，更要培養(yǎng)出一個(gè)能干的小班長(zhǎng)，你在或不在，都要充分的放手，放權(quán)，給予班長(zhǎng)獨(dú)立處理事情的空間，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的管理能力自然就上來了。

人生之旅，就像一列生命列車。學(xué)生便是我們生命列車上的同行者。學(xué)生上車時(shí)都是空空的行囊，但愿同行的四年，我們能給他們裝滿甜蜜的記憶。

第三篇：如何建立和諧師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系的建立，教師的作用非常重要。下面淺談幾點(diǎn)教師在構(gòu)建和諧師生關(guān)系方面應(yīng)做的事。

一是解放思想。教師在學(xué)生面前以長(zhǎng)者自居，自立為絕對(duì)管理者、權(quán)威，歸根到底還是因陳腐觀念造成的，這種陳腐的教育觀念，扼制教師的民主思想，制約著教師的自身發(fā)展。因此，教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光去審視自己的作用，改變對(duì)自己所從事職業(yè)的看法。在教育活動(dòng)中，教師與學(xué)生不是對(duì)立關(guān)系，也不是絕對(duì)權(quán)威，而是他們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者，雖然分工不同，但人格上是平等的，應(yīng)該互相尊重。

二是深入了解學(xué)生，接近學(xué)生，化解逆反心理。作為教師應(yīng)充分了解學(xué)生的整體狀況，如身心發(fā)展的階段，區(qū)域環(huán)境的影響，學(xué)生已有的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)，學(xué)生面對(duì)的壓力等等；了解學(xué)生的個(gè)體狀況，每名學(xué)生都有自己的個(gè)性，應(yīng)深入了解，看到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)和不足，然后有的放矢地去教育，就不會(huì)因籠統(tǒng)教育而導(dǎo)致有些學(xué)生的不滿情緒。

三是教師既要提高自身素質(zhì)，身體力行，做學(xué)生的表率，又要在學(xué)生身上傾注愛心和耐心。尤其在學(xué)生出現(xiàn)過激行為時(shí)，應(yīng)保持良好心態(tài)，善于運(yùn)用教育策略，巧妙化解師生矛盾，并充分利用“期待”、“暗示”的教育作用增進(jìn)師生情感，贏得學(xué)生的信任。對(duì)于個(gè)別學(xué)生，還需要做大量細(xì)致入微的思想工作，以減輕學(xué)生的心理壓力。

四是巧用策略，營(yíng)造民主、平等的師生關(guān)系氛圍。中學(xué)生都有很強(qiáng)的自尊心，渴望得到他人的尊重。合理運(yùn)用表?yè)P(yáng)與批評(píng)，讓學(xué)生感受到教師的注意與關(guān)注，他們就會(huì)打開無形的心理防線，情愿與教師交往。要經(jīng)常有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)行適時(shí)的表?yè)P(yáng)，尤其是對(duì)差生。同時(shí)，批評(píng)要講策略。首先要敢于批評(píng)，要有的放矢進(jìn)行批評(píng)，對(duì)學(xué)生的不良行為要及時(shí)指出，讓其他學(xué)生覺得你能夠懲惡揚(yáng)善，從而產(chǎn)生敬佩之情。其次，不能一味地指責(zé)，更不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行挖苦、諷刺以免損傷學(xué)生的自尊心，這樣容易產(chǎn)生對(duì)立情緒。批評(píng)后，要跟蹤觀察受批評(píng)學(xué)生的情緒和后效，對(duì)精神壓力過大或不服氣的，應(yīng)深入做好思想工作，以避免產(chǎn)生不必要的問題。教師可利用課余時(shí)間，與學(xué)生一起活動(dòng)，如一起打球，一起下棋，一起勞動(dòng)，一起辦黑板報(bào)等等，這樣既能了解學(xué)生的興趣愛好所在，又能營(yíng)造融洽氣氛，收到意想不到的效果。

五是教師及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行書面對(duì)話，表明自己的態(tài)度，啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生克服困難。并在每學(xué)期將具有典型性的對(duì)話裝訂成冊(cè)在班上傳閱，讓學(xué)生更加深刻理解教師，把教師當(dāng)作朋友。

如何建立和諧的師生關(guān)系，不同的教育者一定會(huì)有不同的方法，教育學(xué)生的同時(shí)促進(jìn)教師自我的發(fā)展，做適應(yīng)新時(shí)代的學(xué)者型教師。

第四篇：淺談和諧師生關(guān)系的建立

淺談和諧師生關(guān)系的建立

師生關(guān)系是人際關(guān)系中的一個(gè)方面，良好的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的關(guān)鍵，建立和諧的師生關(guān)系迫在眉睫。新課程呼喚新型的師生關(guān)系，并針對(duì)師生關(guān)系存在的弊端，提出了新的教學(xué)理念，認(rèn)為“教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種教與學(xué)實(shí)際上就是師生關(guān)系的構(gòu)成，是一種新的教學(xué)關(guān)系的創(chuàng)造。新型師生關(guān)系的建立是對(duì)傳統(tǒng)的專制主義的師生關(guān)系的超越，是對(duì)教師絕對(duì)權(quán)威神話的突破，也是教育自身發(fā)展和促進(jìn)人的身心和諧發(fā)展的內(nèi)在體現(xiàn)。

一、和諧師生關(guān)系的定義

和諧的師生關(guān)系指師生雙方在教育教學(xué)中的地位是平等的,教師與學(xué)生雙方建立一種平等、自由、寬容、合作的關(guān)系，從而達(dá)到相宜相生、相互融洽、完美配合的最佳狀態(tài)的一種師生關(guān)系,同時(shí)也是我們追求的比較理想的師生關(guān)系。

二、和諧師生關(guān)系的作用

和諧的師生關(guān)系無論是在教學(xué)還是生活中都有著極其重要的作用。它能在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于開展教學(xué)的雙邊活動(dòng)。也有利于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)學(xué)生看到自己害怕或厭煩的老師走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生們就會(huì)無精打采，他們的情緒好像蒙上了一層陰影，無疑就影響了教學(xué)的成效。相反，而當(dāng)一位受學(xué)生尊重和愛戴的老師走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生頓時(shí)情緒飽滿，精神振奮。良好的課堂氣氛能營(yíng)造一種具有感染力的催人積極向上的教學(xué)情境，而生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂氣氛又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并把興趣培養(yǎng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種心理需求。這樣才能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能。此外，它還有利于優(yōu)化校園學(xué)習(xí)環(huán)境，師生關(guān)系融洽，教師熱愛學(xué)生，信任學(xué)生，學(xué)生尊重，敬仰教師，這不僅導(dǎo)致一種生機(jī)勃勃的課堂氣氛，而且也會(huì)形成一種愉快，生動(dòng)活躍的校園氛圍。只有搞好師生關(guān)系，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量，否則，將成為一句空話。

三、和諧師生關(guān)系難以建立的原因

(一)傳統(tǒng)師生關(guān)系的影響

中國(guó)古代教師的社會(huì)地位雖然不高，但對(duì)于學(xué)生倒一向講求師道尊嚴(yán)。所謂“ 一日為師, 終身為父” , 強(qiáng)令兒童像隸屬于父母那樣隸屬于教師。西方有“ 吾愛吾師, 吾尤愛真理” 的古訓(xùn),韓愈亦有“ 道之所存, 師之所存”(《師說》)之說，淺談和諧師生關(guān)系的建立

都以重道為尊師的條件, 而事實(shí)上對(duì)學(xué)生來說,尊師是無條件的。韓愈有感于“ 師道之不傳也久矣” ,才憤而文《師說》之論。那是由于他把儒家之說看得過于玄乎了;其實(shí), 就學(xué)生歷來的處境而論, 那個(gè)時(shí)代師道尊嚴(yán)己經(jīng)泛濫成災(zāi)了。古人說“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”。這是傳統(tǒng)的師生之間的授受關(guān)系、指導(dǎo)與被指導(dǎo)關(guān)系、命令與服從的關(guān)系。教師是權(quán)威，是中心，是表演者，學(xué)生是觀眾，聽眾。因此，長(zhǎng)期以來，教師把自己當(dāng)成教育教學(xué)的中心，更多的定位為治理者和控制者，以教師講授為主。同時(shí)為了維持正常的課堂紀(jì)律和課堂教學(xué)，學(xué)生必須服從教師的管理，同意做什么，不同意做什么。在教學(xué)中，教師更要求自己的行為及其要求被學(xué)生接受和執(zhí)行，一旦遭到拒絕會(huì)傾向于用各種方式包括消極的方式達(dá)到目的。在這種情況下，學(xué)生的主體性和主動(dòng)地位沒有得到保證，師生之間的交流就成了單方面的，師生之間的有效互動(dòng)關(guān)系難以建立。如今，人與人之間的民主平等的關(guān)系為建立新的師生關(guān)系提供了社會(huì)基礎(chǔ)。雖然，師生關(guān)系在一定的程度上打破了傳統(tǒng)的舊的模式，局面有所改觀，但由于封建殘余未能徹底肅清，師道尊嚴(yán)的思想仍然存在較大的比重；教師說了算的權(quán)威地位依然難以動(dòng)搖，新課改中師生關(guān)系依然存在問題：比如說，教師不允許學(xué)生有不同的意見，往往以教師的主張、決定為準(zhǔn)。學(xué)生的主動(dòng)性、積極性受到壓抑，獨(dú)立思維受阻。它使師生之間教和學(xué)所維系的基本關(guān)系受到破壞，易發(fā)生沖突，形成對(duì)立的雙方。教師以領(lǐng)導(dǎo)者自居，學(xué)生習(xí)慣采取服從的態(tài)度。師生之間的關(guān)系平穩(wěn)，無沖突。教師包攬一切活動(dòng)，學(xué)生跟著教師設(shè)計(jì)的路子走，明顯缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。雖然有一定的教育效果，但學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力差，極難培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的創(chuàng)新型人才。

（二）現(xiàn)代教育制度弊所造成的后果

在現(xiàn)代, 公民之間尚且至少在法律上處于平等的地位, 師生之間民主、平等可謂理所當(dāng)然。師生關(guān)系是否民主、是否平等, 不僅僅取決于教師個(gè)人,它實(shí)際上是由不同的教育結(jié)構(gòu)所導(dǎo)致的。盡管現(xiàn)今民主制度尚有待完善, 但公民在法律上平等的權(quán)利已得到了基本的保障;相比之下,在制度化教育中, 尤其在基礎(chǔ)教育中, 由于教師對(duì)未成年人擁有過多的正式或非正式的權(quán)力, 教師與學(xué)生之間缺乏民主，平等?！皭凵?是傳統(tǒng)的教師職業(yè)道德規(guī)范之一, “尊師” 則是學(xué)生守則中必不可少的規(guī)范。在傳統(tǒng)教育中, “ 尊師” 不以“ 愛生”為前提, 即不管教師是否

淺談和諧師生關(guān)系的建立

愛生, 也不管教師是否值得尊重, 學(xué)生總得尊師。因?yàn)椤白饚煛?是為了“ 重道” , 反之, “ 愛生” 常以“尊師” 為條件, 即不愛不尊師的學(xué)生, 那是一種不民主、不平等的師生關(guān)系。就拿筆者剛實(shí)習(xí)結(jié)束的這一班來講，剛接手的時(shí)候筆者與學(xué)生之間存在隔閡，經(jīng)過筆者的努力，到實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)基本上與每一個(gè)學(xué)生都交上了朋友，而相對(duì)來說，另一科的老師跟學(xué)生關(guān)系不太融洽，致使學(xué)生對(duì)他產(chǎn)生厭煩情緒，對(duì)她所教學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)心理，這不就是“親其師，才能信其道”的有力證明嗎？根據(jù)對(duì)小學(xué)生師生關(guān)系的特殊性及其對(duì)學(xué)生的影響的了解，不難看出，和諧師生關(guān)系，是搞好教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的前提和重要保證。實(shí)習(xí)的感受讓筆者對(duì)和諧師生關(guān)系深有體會(huì)，并意識(shí)到建立良好的師生關(guān)系，確實(shí)有助于轉(zhuǎn)變班級(jí)風(fēng)氣，提高教學(xué)質(zhì)量。那么，如何建立和諧的師生關(guān)系呢？

四、怎樣建立和諧的師生關(guān)系

（一）平時(shí)多與學(xué)生接近，縮短師生之間的距離

初到實(shí)習(xí)學(xué)校，對(duì)于實(shí)習(xí)班級(jí)來說，不僅筆者這個(gè)班不熟，而且學(xué)生對(duì)筆者也會(huì)不熟，學(xué)生之間也存在問題，這對(duì)教師特別是對(duì)于實(shí)習(xí)的班主任來說，可以說是第一大難題，怎么辦？怎樣來了解這個(gè)班的整體素質(zhì)？怎樣來了解班上學(xué)生的情況 ？這一系列的問題是任何一個(gè)剛參與教學(xué)工作的教師所要碰到的，但這些問題都是迫切需要解決的，如何來解決呢？對(duì)此情況與問題筆者采取了平時(shí)多與學(xué)生接觸的辦法，如下課后，到學(xué)生當(dāng)中去和他們一起談天說地，和他們一塊玩一些有意義的游戲活動(dòng)。邊玩邊詢問他們?cè)谛W(xué)的情況，邊玩邊了解班上哪些學(xué)生在小學(xué)是“調(diào)皮王”，哪些學(xué)生在小學(xué)是教師的“釘子戶”，哪些學(xué)生是“尖子生”……這樣一來，一箭雙雕，既可以達(dá)到縮短教師與學(xué)生之間的距離，又可以了解班上的一些學(xué)生在小學(xué)時(shí)的情況，由此，可以提前做好準(zhǔn)備，以便防止一些類似的情況發(fā)生，做到防微杜漸。真正達(dá)到“教書育人”的目的。例如班上有一位學(xué)生經(jīng)常偷竊同學(xué)的鉛筆，橡皮擦，和課外書的事情，該學(xué)生的行為被我知道后，我并沒有在班上揭他的傷疤，而是多次找他談心，給他分析當(dāng)今的形勢(shì)和他的現(xiàn)狀，讓他自己明白讀書是為了自己，從而達(dá)到提高自己的教育水平和達(dá)到教育他人的目的，雖然實(shí)習(xí)已結(jié)束筆者已離開實(shí)習(xí)學(xué)校，但那位學(xué)生還與筆者有聯(lián)系，而且也沒有出現(xiàn)偷人家東西的事情，徹底改掉了他自己的惡習(xí)。

（二）以身作則，以理服人

淺談和諧師生關(guān)系的建立

“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行”。生活在大家庭的學(xué)生當(dāng)中，班主任，就好比這個(gè)家的家長(zhǎng)，一個(gè)班的好壞，很大程度上取決于班主任。因?yàn)樗囊谎砸恍卸紩?huì)在不同程度上自覺不自覺地影響著班上的學(xué)生，他的言行起著潛移默化的作用，因此，作為一名班主任要管好自己班的學(xué)生，首先要管好自己，起到表率的作用，在學(xué)生面前要樹立榜樣。這樣，處處從嚴(yán)要求自己，學(xué)生對(duì)班主任也會(huì)產(chǎn)生一種信任感，從而自己也會(huì)從嚴(yán)要求自己，這樣一來，會(huì)自覺不自覺地把師生之間的距離縮短，從而達(dá)到和諧的關(guān)系。

（三）課堂上多些微笑

師生關(guān)系的和諧程度還能夠從課堂教學(xué)中反映出來，教師臉上的表情是課堂教學(xué)中的“晴雨表”，如果教師臉上表情呈現(xiàn)出嚴(yán)肅，那么學(xué)生會(huì)有一種畏懼心理，從而使課堂活躍氣氛很難上來，教師上課感到乏味，學(xué)生聽課感到吃力，這樣一來，教師既不能達(dá)到預(yù)期效果，又不能調(diào)節(jié)師生關(guān)系的和諧。反之，如果課堂上多些微笑，上課時(shí)對(duì)學(xué)生多幾句鼓勵(lì)的話語，多主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，堅(jiān)持課堂上讓學(xué)生各抒己見，發(fā)表自己的見解或主張，那么，課堂上必然會(huì)出現(xiàn)積極舉手發(fā)言，爭(zhēng)搶回答的局面，課堂氣氛就會(huì)非常活躍，學(xué)生的積極性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來，課堂上就會(huì)形成教師樂教，學(xué)生樂學(xué)的氛圍。學(xué)生在這節(jié)課上，不僅思維能力得到了充分的鍛煉，個(gè)人的長(zhǎng)處也得到了充分的展示，學(xué)生的膽量也會(huì)逐漸變大，從而進(jìn)一步促進(jìn)了師生關(guān)系健康和諧的發(fā)展，最終達(dá)到建立和諧師生關(guān)系的目的。關(guān)于這種情況，我在上語文課時(shí)，深有體會(huì)。實(shí)習(xí)初，我較嚴(yán)，學(xué)生很少回答問題，而后，我采取了課堂多微笑的方法，結(jié)果，效果完全不同，不僅師生關(guān)系得到了改善，而且學(xué)生對(duì)我的課越來越感興趣。

(四)創(chuàng)造和諧的師生情感關(guān)系

用愛心融化學(xué)生，教師必須真情付出，把學(xué)生當(dāng)成真正的人，尊重其人格，滿足其需要，給予學(xué)生無私的愛、理智的愛、純粹的愛、科學(xué)的愛，給予學(xué)生需要的愛。同時(shí)，要以無私的胸懷熱愛每一個(gè)學(xué)生，既要愛“白天鵝”更要愛“丑小鴨”，以滿腔熱情來迎接那些淘氣的學(xué)生，成績(jī)不好的學(xué)生，尊重學(xué)生的不同特點(diǎn)，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的引導(dǎo)，使每一個(gè)學(xué)生都向良性方向發(fā)展。將“生命的火、赤誠(chéng)的心、真摯的愛”奉獻(xiàn)給他們，用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用師愛的甘露洗去他們身上的污垢，使他們健康成長(zhǎng)。用教學(xué)藝術(shù)魅力吸引

淺談和諧師生關(guān)系的建立

學(xué)生。教師的職責(zé)就是為學(xué)生創(chuàng)造最有利于其學(xué)習(xí)的和諧氛圍，真正激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師要針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，恰當(dāng)設(shè)計(jì)教學(xué)目的，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，有效調(diào)控教學(xué)過程，創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)方法，注重用美的教學(xué)語言、好的教學(xué)節(jié)奏、完善的教學(xué)程序、有效的教學(xué)方法等吸引學(xué)生，使教學(xué)過程充滿情趣和活力，開啟學(xué)生思維閘門，擁有和諧的情感氛圍，從而建立起一種和諧、真誠(chéng)和溫馨的心理氛圍，創(chuàng)造和諧的師生情感關(guān)系。用個(gè)人魅力感化學(xué)生。教師要得到學(xué)生的愛戴，就得有內(nèi)在的人格魅力。真正的教師首先應(yīng)是人格之師，其次才是知識(shí)之師。教育者以身作則是最好的教育，對(duì)學(xué)生的一切評(píng)價(jià)與引導(dǎo)都以人格因素為重。面對(duì)學(xué)生的過失和錯(cuò)誤，教師要給予寬容和理解，“唯寬可以寬人，唯厚可以載物”。

(五)怎樣對(duì)待那些經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生呢？

這就需要教師特別是班主任的耐心，千萬不能過急，否則會(huì)出現(xiàn)“欲速則不達(dá)”的局面。結(jié)果必然會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系越來越僵，越來越復(fù)雜。如筆者的班有一個(gè)學(xué)生，該學(xué)生是個(gè)脾氣較大、有點(diǎn)不服管的孩子，脾氣比較倔強(qiáng)，但該學(xué)生有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是在體育方面有特長(zhǎng)，曾在校運(yùn)會(huì)上取得了一些較好的成績(jī)，對(duì)此，我從教育失敗的經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出：對(duì)待這樣的學(xué)生需要根據(jù)他的特點(diǎn)，要拿出比別人更多的耐心，因此，我先把他叫到辦公室，跟他談心，肯定他的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他去發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)，而后把談話的語調(diào)變得輕松自如，把講道理變成聊天式的談話，使他那緊張的心得到放松，使他那種厭學(xué)的情緒得到了控制，并且在我的幫助和教育下，他不僅和我的關(guān)系變得很和諧，融洽。還讓該學(xué)生在班上擔(dān)任了臨時(shí)體育委員，主動(dòng)幫助筆者管理班上的紀(jì)律，經(jīng)過一段時(shí)間的接觸和了解，筆者與他成了知心朋友，他的那種強(qiáng)脾氣以后再也沒有發(fā)生過。試想，如果當(dāng)時(shí)不采取持久戰(zhàn)耐心的教育，而只是一味地批評(píng)，那么效果可能沒現(xiàn)在這么大，筆者和他的師生關(guān)系也不會(huì)如此和諧，融洽。正是由于筆者在擔(dān)任實(shí)習(xí)班主任時(shí)實(shí)行了上述的一些方法，與學(xué)生的關(guān)系極為和諧融洽。正是由于筆者在與學(xué)生關(guān)系處理方面較為恰當(dāng)，因此，該班的成績(jī)雖不怎么突出，但在班級(jí)鞏固方面卻是最好的。當(dāng)然，這只是筆者在擔(dān)任實(shí)習(xí)班主任時(shí)的一點(diǎn)點(diǎn)體驗(yàn)，是筆者的一些粗淺的看法。隨著社會(huì)的發(fā)展、教育的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展，教師與學(xué)生之間的關(guān)系也在不斷變化著。在新形勢(shì)下，和諧的師生關(guān)系的建立面臨挑戰(zhàn)，這是毋庸置疑的事實(shí)。

淺談和諧師生關(guān)系的建立

但是，教師與學(xué)生這校園中最活躍的兩大元素也是最富有創(chuàng)造性的，可以創(chuàng)造性地變不利因素為有利條件。這就需要教師 要有豐富的專業(yè)知識(shí)。一個(gè)教師必須具有淵博的知識(shí)才能教好學(xué)生,在學(xué)生的心目中,教師是很能干的,什么都懂。一個(gè)好教師應(yīng)該經(jīng)常鉆研本專業(yè)的知識(shí)和其他相關(guān)的知識(shí),不斷更新知識(shí),擴(kuò)大自己的知識(shí)面。善于根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),采取靈活多樣的教學(xué)方法,使自己所講的內(nèi)容被學(xué)生輕松愉快地接受，對(duì)成績(jī)差的學(xué)生不能一味地進(jìn)行指責(zé),而應(yīng)耐心、溫和地指導(dǎo),使這些學(xué)生感到教師容易接近,從而感謝教師,尊敬教師,努力學(xué)習(xí)。讓老師與學(xué)生一起牽手共建和諧，融洽的師生關(guān)系。

淺談和諧師生關(guān)系的建立

參考文獻(xiàn)

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第五篇：建立民主平等師生關(guān)系

《李萍同學(xué)好！》觀后感

敦煌學(xué)員 竇艷娥

《李萍同學(xué)好！》的教育案例雖然是比較簡(jiǎn)單的故事，但是我們不難從中看到這樣一些信息，即無論從教育學(xué)、心理學(xué)、教育管理學(xué)的角度看：教師向自己的學(xué)生打招呼是很有必要的。但這并不能像例行公事一樣做得生硬、無情。恰恰相反，我們不但要打招呼，而且要用自己的滿腔熱情去做。

一、教師向?qū)W生打招呼，是學(xué)生心理健康發(fā)展的需要

案例中，由于老師一次簡(jiǎn)單的招呼，李萍同學(xué)改變了許多。孫老師寫到：“??我覺得李萍的性格也變了，臉上的自卑和憂郁不見了，露出了笑容和自信。上課敢大膽回答問題，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了較大進(jìn)步。之后，我把這種做法用到其他一些學(xué)生身上，其效果真是妙不可言。??” 冰心老人的話 “我們要蹲下來和孩子說話”。

在我們?nèi)谓痰闹行W(xué)，學(xué)生年紀(jì)小，思想不成熟。在學(xué)生成長(zhǎng)的過程中，他們非常需要教師的理解和關(guān)懷。然而，中國(guó)千百年的師道尊嚴(yán)的教育觀使我們我們?cè)诮逃龑W(xué)生的過程中，常常拿一個(gè)長(zhǎng)者的身份，居高臨下指導(dǎo)學(xué)生，無形中會(huì)給學(xué)生一定的心理壓力。這樣做得結(jié)果是學(xué)生與教師有巨大的心理距離，產(chǎn)生溝通的困難。許多學(xué)生在成長(zhǎng)中有各種各樣的問題出現(xiàn)，不能不說與學(xué)校心理教育不完善有關(guān)系。因此，為了學(xué)生健康的心理發(fā)展，每位教師應(yīng)給學(xué)生一點(diǎn)關(guān)愛，可以從打招呼開始。特別是對(duì)內(nèi)向、有心理障礙的學(xué)生，這種方式是恰當(dāng)和必要的。特別對(duì)待那些學(xué)業(yè)成績(jī)差、個(gè)性自卑的學(xué)生，如果教師能在平時(shí)的言行中，對(duì)他們多一些尊重，多一些微笑，多一些關(guān)愛，會(huì)對(duì)他們的身心健康發(fā)展產(chǎn)生重大的影響。

二、教師給學(xué)生打招呼，是民主平等師生關(guān)系主要表現(xiàn)

心理學(xué)家馬斯洛的心理需要層次理論，告訴我們：自信、自尊是學(xué)生成長(zhǎng)中必需的。人人都需要社會(huì)的愛和他人的尊重。如果教師能夠跟學(xué)生互相尊重，無論采用什么樣的形式，都應(yīng)該有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，都要從心底去尊重學(xué)生，學(xué)生才能尊重我們老師。師生在這個(gè)過程中才能共同成長(zhǎng)。形式是我們要達(dá)到目的的一種表現(xiàn)，顯然，教師給學(xué)生打招呼是正確之舉。

三、教師的示范是文明禮儀教育的重要部分

“德高為師，身正為范”。教師的一言一行是學(xué)生的典范，我們平時(shí)總強(qiáng)調(diào)學(xué)生要尊師，而忽視了教師對(duì)學(xué)生的禮貌和尊重。

案例里的班主任老師為了讓學(xué)生有一個(gè)講文明、講禮貌的行為習(xí)慣，他采取了措施。比如把師生見面時(shí)不少同學(xué)行少先隊(duì)禮，改為統(tǒng)一地向老師鞠躬問好，并且針對(duì)學(xué)生向老師鞠躬問好的儀態(tài)、聲音、表情都進(jìn)行了相應(yīng)的示范和訓(xùn)練。

從心理學(xué)上來講，一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)該是21天的周期性的培養(yǎng)。教師應(yīng)給認(rèn)識(shí)到，我們既然要求學(xué)生養(yǎng)成文明的習(xí)慣，那我們應(yīng)該有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生這樣做，那么老師這樣的示范實(shí)際上就是行為的一個(gè)引領(lǐng)，至少我讓他達(dá)到了某一種標(biāo)準(zhǔn)。在引導(dǎo)學(xué)生形成這樣的好習(xí)慣，學(xué)生有沒有達(dá)到我們期望的期望值，效果一定會(huì)有的。來自不同家庭的孩子，在老師的指導(dǎo)下，“見了老師敬個(gè)禮，見了同學(xué)問個(gè)好”就反應(yīng)出我們的禮儀教育是不是成功。如果一個(gè)學(xué)校，整個(gè)學(xué)校都是人人講文明，講禮貌，那整個(gè)學(xué)校就會(huì)非常和諧，平等。

四、打招呼是和諧校園建設(shè)的重要組成部分

社會(huì)是一個(gè)大家庭，我們每個(gè)人都是其中一分子。建設(shè)和諧社會(huì)，讓我們擁有一個(gè)和諧地球，建設(shè)和諧校園是基礎(chǔ)。一個(gè)學(xué)校，影響學(xué)生的因素有很多，不光是老師自身。教師如果每天拿出十分鐘的時(shí)間，給孩子禮貌的教育，會(huì)潛移默化地帶給孩子一個(gè)榜樣的作用。學(xué)生會(huì)看到，“噢，原來要這樣，這樣才是文明的”，然后學(xué)生會(huì)慢慢地就去模仿。為和諧而努力就是是人內(nèi)心向善的一種表現(xiàn)。這給校園，乃至社會(huì)的影響是巨大的。要建設(shè)和諧的校園，就要團(tuán)結(jié)同學(xué)的人心?？梢赃@么說，校園和諧的基礎(chǔ)，就是人與人之間的理解，及在理解基礎(chǔ)上所建立起來的團(tuán)結(jié)精神。其次人與人之間要相互理解。理解是人與人之間消除隔閡、實(shí)現(xiàn)心靈對(duì)話的基礎(chǔ)，是體現(xiàn)校園和諧對(duì)每一個(gè)個(gè)體的人的尊重，而在理解的基礎(chǔ)上形成的團(tuán)結(jié)精神又是做好每件事的重要保障。打招呼幫助我們建立一種健康和諧的人際關(guān)系。做好師生工作，就要理順情緒，化解矛盾，凝聚人心。因?yàn)榻逃怯幸粋€(gè)長(zhǎng)久性的。發(fā)自內(nèi)心的跟學(xué)生打招呼，多年以后學(xué)生會(huì)跟我們打招呼。由此建立和諧的新型人際關(guān)系。從而使我們師生之間應(yīng)該是相互合作、彼此尊重，分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

五、教師向?qū)W生打招呼，是管理能力自信的表現(xiàn)

老師若在管理三個(gè)層次上的有較強(qiáng)的駕馭能力，則能實(shí)現(xiàn)自我管理，即自己把自己調(diào)理得非常好，而且給學(xué)生作為典范。其次就是管理他人：對(duì)于個(gè)體同學(xué)的教育和轉(zhuǎn)變能取得成功。實(shí)現(xiàn)第三個(gè)管理：管理一個(gè)班級(jí)一個(gè)團(tuán)隊(duì)，把這種經(jīng)驗(yàn)加以推廣。由于孫老師對(duì)李萍的因材施教我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)管理推而廣之使得全班同學(xué)都受到影響。由于孫老師真心和學(xué)生交流；然后抓住學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵期、關(guān)鍵事件、關(guān)鍵活動(dòng)，一步步地和學(xué)生共同成長(zhǎng)。而老師是控制的關(guān)鍵因素。

“打招呼”是一種陽(yáng)光心態(tài)的反映，是教師自信心的表現(xiàn)。把握核心：尊重學(xué)生，對(duì)人熱情的問題?！瓣?yáng)光心態(tài)”使人產(chǎn)生舒適感，幸福感。教師要保持積極的陽(yáng)光心態(tài)，更要教育引導(dǎo)學(xué)生形成積極的自信心。

六、對(duì)案例延伸意義的再思考

在學(xué)校里還有其他職工，如炊事員，清潔工，門衛(wèi)等許多服務(wù)人員。教師、學(xué)生與他們之間也有互相尊重的問題。建立人與人之間的“和諧”的關(guān)系，校園里的“和諧”與外面的世界是緊緊聯(lián)系著的。“文明教師培養(yǎng)出文明學(xué)生”，文明行為的養(yǎng)成會(huì)有“四兩撥千斤的作用”。

教師要擺正位置。教師要努力轉(zhuǎn)變觀念，擺正自己教學(xué)中的位置，與學(xué)生建立民主、和諧、平等的師生關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才能提高，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣才會(huì)加強(qiáng)。愛是教育成功的橋梁，是教育的鑰匙，是教育成功的種子。熱愛本職工作，熱愛自己的學(xué)生是對(duì)每一個(gè)教師最起碼的要求，也是創(chuàng)建民主、和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。愛生是教師教育好學(xué)生的關(guān)鍵。教師要有滿腔的愛心，要和學(xué)生心心相印，才能成功地教育好學(xué)生。以學(xué)生為主體的思想。

“親其師，方能信其道”。良好的師生關(guān)系是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，只有本著尊重、愛護(hù)、信任和理解學(xué)生的原則，才能建立一起新型的師生關(guān)系。《李萍同學(xué)好！》，我贊賞！