第一篇：《喂出來(lái)》說(shuō)課稿
《喂──出來(lái)》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《喂──出來(lái)》是人民教育出版社教材八年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文。這是一篇科幻小說(shuō)，以環(huán)境污染為題材。本文故事性強(qiáng)，情節(jié)完整，想象奇特但又合情合理，不但可讀性強(qiáng)，而且耐人尋味，發(fā)人深省。
二、學(xué)情分析
1、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)
本文故事強(qiáng)，情節(jié)扣人心弦，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊(yùn)含的哲理較深?yuàn)W，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，因此會(huì)側(cè)重于人物具體描寫的分析，從中概括提煉。日常生活中，學(xué)生對(duì)環(huán)境污染見(jiàn)得太多，因此會(huì)有些不以為意。通過(guò)本文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)環(huán)境的憂患意識(shí)，懂得珍愛(ài)環(huán)境。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的分析
學(xué)生對(duì)文章的整體感知、概括能力在逐步培養(yǎng)中，本課也旨在訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)顯性信息挖掘隱性信息的能力。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
一）知識(shí)與能力目標(biāo)：
1．積累詞語(yǔ)，掌握“哂笑、牟取”的讀音詞義。理解運(yùn)用文中30多個(gè)成語(yǔ)；
2．了解作家及科幻小說(shuō)的文體特征； 二）過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、揣摩并學(xué)習(xí)作者的想象思維，探究想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。
2、把握文意，理解作品的深意，培養(yǎng)學(xué)生閱讀科幻小說(shuō)的興趣。
三）情感與價(jià)值目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，正確認(rèn)識(shí)人類發(fā)展與環(huán)境之間的關(guān)系。重點(diǎn)難點(diǎn)：揣摩并學(xué)習(xí)作者的想象思維，探究想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。
四、說(shuō)教法學(xué)法
本節(jié)課的教學(xué)要充分體現(xiàn)信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂怎樣深度整合，即以信息技術(shù)為學(xué)習(xí)載體從而達(dá)到學(xué)生在學(xué)習(xí)中知識(shí)與能力、過(guò)程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。教學(xué)方法具體如下: 1．在有目標(biāo)、有層次的閱讀中提煉、整合信息，“充分讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上搜索、網(wǎng)上閱讀等更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握科學(xué)知識(shí)和運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”。（化用新課標(biāo)語(yǔ)）
2．拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。并訓(xùn)練學(xué)生有方向的表達(dá)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念：依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)本節(jié)課。在本節(jié)課中，以多媒體先進(jìn)教學(xué)手段為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，結(jié)合信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂深度整合，激發(fā)學(xué)生在課上學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，采取自主探究的學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)本節(jié)課。
三、教學(xué)過(guò)程
一）教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力目標(biāo)：
1．積累詞語(yǔ)，掌握“哂笑、牟取”的讀音詞義。理解運(yùn)用文中30多個(gè)成語(yǔ)；
2．了解作家及科幻小說(shuō)的文體特征； 過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、揣摩并學(xué)習(xí)作者的想象思維，探究想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。
2、把握文意，理解作品的深意，培養(yǎng)學(xué)生閱讀科幻小說(shuō)的興趣。
情感與價(jià)值目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，正確認(rèn)識(shí)人類發(fā)展與環(huán)境之間的關(guān)系。重點(diǎn)難點(diǎn)：揣摩并學(xué)習(xí)作者的想象思維，探究想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
一）導(dǎo)入新課
1．導(dǎo)語(yǔ)
同學(xué)們，社會(huì)在發(fā)展，人類在進(jìn)步，人類在不斷地進(jìn)步中征服著自然，自然也因此開(kāi)始報(bào)復(fù)人類，下面讓我們穿越時(shí)空隧道，跟隨日本作家星新一走進(jìn)人類未來(lái)的生活（板書《喂——出來(lái)》）
設(shè)計(jì)意圖： 開(kāi)門見(jiàn)山的導(dǎo)入有利于將學(xué)生的注意力迅速地引入文本。
二）檢測(cè)預(yù)習(xí)
請(qǐng)師友間檢查并交流預(yù)習(xí)學(xué)案中的內(nèi)容，不會(huì)的提交上來(lái)。課前預(yù)習(xí)學(xué)案
1、作者簡(jiǎn)介：星新一，____(國(guó)家)現(xiàn)代小說(shuō)家。被尊稱為“_________________”。
2、文體介紹：
科幻小說(shuō)，小說(shuō)類別之一。用______的形式，表現(xiàn)人類在_____世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見(jiàn)、想像。通常將“_____”“______”和“______”視為其三要素。是隨著近代科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學(xué)樣式。一般認(rèn)為英國(guó)詩(shī)人雪萊之妻瑪麗?雪萊（1797—1851）的《__________》是第一部科幻小說(shuō)，法國(guó)作家_______被譽(yù)為_(kāi)_________。我國(guó)__________等也寫過(guò)不少優(yōu)秀科幻小說(shuō)。
3、正音：哂_______笑 牟______取 眾目睽____睽 棘____手 鉚____釘 貪婪___ 履_____行
4、解釋詞語(yǔ)
_______：譏笑。
胸有成竹：畫竹子時(shí)心里有一幅竹子的形象。比喻__________________________。
______：謀取名利。
_______：形容事情難辦，像荊棘刺手。
眾目睽睽：________________________。
____________：不能得出一致的結(jié)論。
任勞任怨：____________________________。
_____________：指犯了法的人沒(méi)有受到法律制裁，仍舊自由自在。
____________：春天下雨后竹筍長(zhǎng)得很多很快。比喻_______________________。
_______________：自信事情做得合理，心里很坦然。
_____________：不容許有什么懷疑，指真實(shí)可信。
一視同仁：____________________。
用 “眾目睽睽、胸有成竹、莫衷一是、雨后春筍、心安理得、不容置疑”造句。要求：可任選其中兩個(gè)或兩個(gè)以上的成語(yǔ)組成一段話。
5、讀完課文，你能回答這三個(gè)問(wèn)題嗎？
1）文章講了怎樣一個(gè)故事？（簡(jiǎn)要概括課文內(nèi)容）2）小說(shuō)為什么以“喂——出來(lái)”為題？
預(yù)習(xí)檢測(cè)設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自學(xué)的成果在課堂上展現(xiàn)出來(lái)，獲得成功的喜悅。同時(shí)激發(fā)起主動(dòng)自學(xué)的積極性。
三）師友互學(xué)，情節(jié)探究：
你認(rèn)為課文中哪些情節(jié)離奇夸張，哪些情節(jié)又合情合理？
教師提示：廟倒，發(fā)現(xiàn)一個(gè)深不可測(cè)的黑洞我覺(jué)得是個(gè)離奇的情節(jié)；石頭從天上飛下來(lái)也很奇特但是有人發(fā)現(xiàn)洞，就肯定有人覺(jué)得好奇，要向洞里喊話，也會(huì)有人扔石頭去探洞的深淺，就會(huì)有記者、學(xué)者前來(lái)報(bào)道考察，也就可能商人想利用它來(lái)發(fā)財(cái)?shù)?，就比較合情合理了。設(shè)計(jì)意圖：意在讓學(xué)生明白情節(jié)的設(shè)置不是隨意亂想，而是要在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的合理想像。四）網(wǎng)上搜索，師友匯報(bào)
1、上網(wǎng)查找現(xiàn)實(shí)生活中，人們?cè)鯓犹幚砩罾蛷U氣、廢水、廢渣的？
2、上網(wǎng)查找現(xiàn)實(shí)中人類破壞環(huán)境而招致大自然報(bào)復(fù)的具體事例。（可以是文字、圖片、視頻等）
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生帶著自己感興趣的問(wèn)題瀏覽網(wǎng)站，避免了盲目性。同時(shí)通過(guò)使用網(wǎng)絡(luò)查閱資料的方法，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找資料的能力，此時(shí)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)多媒體，很好地整合了信息技術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科課程，比教師空洞的說(shuō)教人類如何破壞自然要生動(dòng)真實(shí)得多，為下一步學(xué)生深入探究作好了準(zhǔn)備。五）自主學(xué)習(xí)，續(xù)寫結(jié)尾
在小說(shuō)的結(jié)尾，那奇怪的小石頭掉下來(lái)以后，接下來(lái)可能還會(huì)發(fā)生什么？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)文中形形色色的人物發(fā)現(xiàn)深洞后的言和行，想象后面發(fā)生的事。提示：
1、重點(diǎn)想象當(dāng)時(shí)垃圾如潮水般涌來(lái)時(shí)的惡劣場(chǎng)景以及當(dāng)時(shí)人們的反應(yīng)。
2、想象符合作者本意。
設(shè)計(jì)意圖：由本文揭示的道理讓學(xué)生去想象會(huì)遭到怎樣的懲罰。使學(xué)生的想象更有方向性。科學(xué)幻想是在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的合理想像，因此在學(xué)習(xí)中，學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)中尋找故事的影子，從這個(gè)環(huán)節(jié)中可以發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的自身喜好及生活經(jīng)歷造就了他對(duì)閱讀文本產(chǎn)生不同的反應(yīng)，此時(shí)會(huì)“突發(fā)奇想”將自己獨(dú)特的感受展示出來(lái)，這很好地給予了學(xué)生伸展和創(chuàng)新的空間。六）小組匯報(bào)，總結(jié)體驗(yàn)
同組交流，選出大家認(rèn)為最具想象力的佳作全班分享?？偨Y(jié)：學(xué)了這篇課文，你認(rèn)為科幻小說(shuō)具有哪些特點(diǎn)？
明確：在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的合理想像.用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來(lái)世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見(jiàn)、想象。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)的總結(jié)，學(xué)生能夠通過(guò)想象寫作后理性理解科幻小說(shuō)的概念。通過(guò)寫作體驗(yàn)讓他們明白：想像要先有一個(gè)基本情節(jié)，然后充分展開(kāi)，用具體情節(jié)去加以充實(shí)。
七）播放科幻視頻并快速閱讀拓展資料（兩篇科幻小說(shuō)）：星新一的微型小說(shuō)《奇妙的花朵》，凡爾納的《海底兩萬(wàn)里》第十六章 在海底平原上散步。思考：作品的寓意是什么？
設(shè)計(jì)意圖：此過(guò)程是更直觀的理解科幻小說(shuō)的概念過(guò)程，學(xué)生通過(guò)觀看驚心動(dòng)魄的科幻視頻再次內(nèi)化科幻小說(shuō)的奇思妙想，從而更加激發(fā)學(xué)生探究科幻小說(shuō)的興趣，因此緊接著讓學(xué)生閱讀科幻小說(shuō)，他們會(huì)很愉快的去閱讀的，加深對(duì)科幻文體印象，激發(fā)了閱讀的興趣。八）拓展延伸
為更好地保護(hù)環(huán)境，建立美好家園，你認(rèn)為我們應(yīng)該怎么做？試提出一些主張和建議。
設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)到的知識(shí)真正觸動(dòng)學(xué)生的心靈，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，實(shí)際去做一些力所能及為地球的事情，才把思想教育落到了實(shí)處。教后反思： 本課的教學(xué)在吃透教材的基礎(chǔ)上，利用多媒體教學(xué)，使信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂深度整合，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂一直保持活躍的氣氛，學(xué)生既有知識(shí)上的收獲，又有思維上的提升，本課本著走出了傳統(tǒng)教學(xué)的理念，體現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科深度融合的宗旨，做到了不離開(kāi)課本，又不局限課本，不離開(kāi)課堂，又不滯于課堂，忠實(shí)于教材，又超越教材，不脫離教師，又不盲從于教師的效果。我的授課技法較靈活，課本若離若合，師生似牽似放，知識(shí)思想兩不誤。但本課也還有許多不足的地方：本節(jié)課的重難點(diǎn)是：揣摩并學(xué)習(xí)作者的想象思維，探究想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。自己感覺(jué)沒(méi)有真正做到融知識(shí)性、科學(xué)性、創(chuàng)新性為一體，雖沒(méi)有單純的說(shuō)教，能讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上搜索增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上的圖片或文字，真實(shí)的看到人類破壞環(huán)境的現(xiàn)實(shí)，但此過(guò)程師友間分工互學(xué)沒(méi)有很好的體現(xiàn)出來(lái)，師生互動(dòng)的形式較單一；而且此過(guò)程忙于查資料，學(xué)生讀課文的時(shí)間太少。同時(shí)學(xué)生雖在網(wǎng)上搜素到了信息，但在整理時(shí)很多學(xué)生說(shuō)難以復(fù)制到word或ppt上，也因此耽誤了時(shí)間，并把注意力放在了如何復(fù)制粘貼上，至于內(nèi)容反而沒(méi)有深入去看，因此影響了下面一個(gè)環(huán)節(jié)：在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理想象。從學(xué)生當(dāng)堂續(xù)寫的情況看，有不少同學(xué)續(xù)寫的不盡人意，學(xué)生的想象思維還是沒(méi)有很好地得到訓(xùn)練。本來(lái)預(yù)計(jì)當(dāng)堂閱讀科幻小說(shuō)進(jìn)行學(xué)生寫作上的補(bǔ)救的，但因時(shí)間關(guān)系，很遺憾沒(méi)有完成。從這堂課上給我的啟示是：信息技術(shù)是教學(xué)的一個(gè)輔助，是便于學(xué)生理解和吸收的載體，如果學(xué)生的注意力都放在如何操作計(jì)算機(jī)上了，就完全背離了信息技術(shù)與學(xué)科深度融合的宗旨。我們?cè)撊绾吻〉胶锰幍倪\(yùn)用信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)呢，我們教師還要進(jìn)行不斷地研究和實(shí)踐探索。
第二篇：《喂---出來(lái)》說(shuō)課稿
《喂--出來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)__優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)68 《喂——出來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)；——人教版八年級(jí)下冊(cè)第15課；杭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校廖冠；一．教學(xué)設(shè)想；現(xiàn)代的科幻小說(shuō)多以感官刺激為目的，天馬行空中往往；然而，人教版的教材與教參卻把本文定位為“環(huán)?！敝?；“本單元以人與自然環(huán)境為主題，五篇課文都是科學(xué)文；這樣的定位顯然是明顯的“誤讀”；面對(duì)小說(shuō)文字背后的多元主題和情節(jié)深意，面對(duì)作者通；
1、通過(guò)將小說(shuō)最精彩的原結(jié)尾暫時(shí)截去的方 《喂——出來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)
——人教版八年級(jí)下冊(cè)第15課 杭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校廖冠 一．教學(xué)設(shè)想
現(xiàn)代的科幻小說(shuō)多以感官刺激為目的，天馬行空中往往缺少對(duì)我們?nèi)祟愖陨淼挠^照和反思。而星新一的小說(shuō)則一改其惡疾，在其小說(shuō)中寄寓以真正的人文關(guān)懷和當(dāng)下反思?！段埂鰜?lái)》作為其名作之一，正體現(xiàn)了其一貫風(fēng)格——情節(jié)曲折，敘述冷靜，主題多元，余音裊裊，引人深思。
然而，人教版的教材與教參卻把本文定位為“環(huán)?！敝黝}：
“本單元以人與自然環(huán)境為主題，五篇課文都是科學(xué)文藝作品，以不同題材，從不同角度，表達(dá)人們對(duì)生存環(huán)境的憂患與思考??小說(shuō)警示世人，不從根本上處理環(huán)境問(wèn)題，環(huán)境的污染終將危及人類的生存?！?/p>
這樣的定位顯然是明顯的“誤讀”。在這樣的定位引領(lǐng)下，以致于我們所見(jiàn)的大多數(shù)本文教學(xué)都將其歸入到“環(huán)?！敝黝}。為此，我的這堂課需要重新解讀和定位該文本，以便撥開(kāi)迷霧，盡可能地還原原意，挖掘深意。
面對(duì)小說(shuō)文字背后的多元主題和情節(jié)深意，面對(duì)作者通過(guò)這樣一個(gè)神秘的“洞”所交織展現(xiàn)的復(fù)雜人性與社會(huì)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的小說(shuō)閱讀和理解會(huì)造成一定的障礙和阻隔。因此，本文教學(xué)將嘗試一種“斷尾閱讀法”。設(shè)想如下：
1、通過(guò)將小說(shuō)最精彩的原結(jié)尾暫時(shí)截去的方式，讓學(xué)生更充分、更集中地關(guān)注小說(shuō)主體部分對(duì)人性、對(duì)社會(huì)的深刻探討。所以，教學(xué)前半堂課將緊緊圍繞小說(shuō)“洞”的問(wèn)題深入討論后，讓學(xué)生能夠以“洞”窺人，以“洞”窺世。
2、在充分理解文本主體——“洞”的問(wèn)題——的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生當(dāng)堂創(chuàng)作結(jié)尾，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想像力和當(dāng)堂寫作能力；
3、在前面討論和鋪墊的基礎(chǔ)上，再呈現(xiàn)小說(shuō)原結(jié)尾，讓學(xué)生自己想像創(chuàng)作的結(jié)尾與小說(shuō)原結(jié)尾的進(jìn)行平等對(duì)話，在對(duì)比沖擊中，在享受到想像和創(chuàng)作的快樂(lè)的同時(shí)，更深入地思考文本主題內(nèi)涵和情節(jié)深意。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、品讀分析小說(shuō)關(guān)鍵字句，感受人物的荒唐表現(xiàn)和社會(huì)的荒誕行為。
2、緊扣“洞”的問(wèn)題，以“洞”窺人，以“洞”窺世，領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖，思考人類自身存在的問(wèn)題。
3、在小說(shuō)的特定語(yǔ)境下，創(chuàng)作性地續(xù)寫結(jié)尾，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和當(dāng)堂創(chuàng)作能力，并與小說(shuō)原結(jié)尾的對(duì)比、碰撞中進(jìn)一步深入文本，發(fā)出學(xué)生自己的聲音。
三、教學(xué)過(guò)程 [一]想像導(dǎo)入
一個(gè)沒(méi)有結(jié)尾的寓言故事：“他把秘密放進(jìn)了樹(shù)洞，一身輕松地走了??” [二]情節(jié)梳理 根據(jù)小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展，用自己簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括三幅漫畫的內(nèi)容。[三]品讀探究
【1】哪些人去探洞了，他們都有怎樣的行為表現(xiàn)？這些人的行為表現(xiàn)有沒(méi)有共同的特點(diǎn)？ 【2】在填洞的過(guò)程中，相關(guān)部門或人們把“洞”當(dāng)成了什么？為什 么？“洞”＝？
[小結(jié)]：填洞之物——各種各樣——社會(huì)的角角落落 “現(xiàn)代社會(huì)”的縮影
填洞之人——各行各業(yè)——社會(huì)的方方面面 [四]想象深入
【1】搭乘想象的翅膀，續(xù)寫與小說(shuō)具有連貫性的合理結(jié)尾?！紝W(xué)生活動(dòng)〗：四人小組相互交流
【2】小說(shuō)原結(jié)尾呈現(xiàn)
——學(xué)生想象、感受小說(shuō)結(jié)尾的力量 【3】對(duì)比閱讀：
通過(guò)小說(shuō)源結(jié)尾與學(xué)生理解下想象創(chuàng)造的結(jié)尾的對(duì)比與沖擊，進(jìn)一步深入小說(shuō)內(nèi)部核心 【4】情節(jié)深化：
你能否給第四幅圖畫用一個(gè)精妙的字來(lái)概括？
——原來(lái)這是一個(gè)“漏”洞，一個(gè)社會(huì)的“漏”洞！一個(gè)人心的“漏”洞！【5】集體朗讀小說(shuō)標(biāo)題：“喂——出來(lái)！” 探討朗讀的語(yǔ)氣，最后收束課堂。[五]結(jié)束課堂：
音樂(lè)想起，文字出現(xiàn)，把小說(shuō)的思考和震撼給學(xué)生，體味小說(shuō)的深度和力量，余音裊裊?? 《喂——出來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì) 趙明
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)能力目標(biāo)：了解科幻小說(shuō)構(gòu)思奇特、想象豐富，情節(jié)較為完整的文體特征。概括小說(shuō)情節(jié)，整體把握文章內(nèi)容。拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。
2、過(guò)程方法目標(biāo)：整體感知復(fù)述課文，理解文章的主旨。聯(lián)系生活實(shí)際，探究想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境的憂患意識(shí)，認(rèn)識(shí)破壞大自然必遭報(bào)應(yīng)，懂得珍愛(ài)環(huán)境等道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、把握小說(shuō)情節(jié)，領(lǐng)悟本文所反映的深刻主題。
2、探究想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
三、教學(xué)方法
情境導(dǎo)入法合作探究法拓展延伸法 課時(shí)安排：1課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
幻燈片播放一組圖片《天災(zāi)？人禍！》
教師深情導(dǎo)入：大家看了這組圖片后，相信每個(gè)人都跟老師一樣心情沉重，現(xiàn)實(shí)生活中觸目驚心的事屢屢發(fā)生，人類賴以生存的家園在不知不覺(jué)中早已千瘡百孔，人類究竟會(huì)遭到大自然怎樣的報(bào)復(fù)？這節(jié)課讓我們跟隨日本現(xiàn)代科幻小說(shuō)家星新一，一起走進(jìn)他的微型科幻小說(shuō)《喂——出來(lái)》。
（二）、檢查預(yù)習(xí)
1、檢查字詞的預(yù)習(xí)與積累（1）、采用“開(kāi)火車”的方式給生字詞正音正義
哂(shěn)笑牟(móu)取眾目睽(kuí)睽棘(jí)手鉚(mǎo)釘貪婪(lán)履行(lǚ)牟取：謀取名利。棘手：形容事情難辦，像荊棘刺手
胸有成竹：畫竹子時(shí)心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已有通盤考慮。眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。
莫衷一是：不能得出一致的結(jié)論。
任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。
逍遙法外：指犯了法的人沒(méi)有受到法律制裁，仍舊自由自在。
雨后春筍：春天下雨后竹筍長(zhǎng)得很多很快。比喻新事物大量而不斷出現(xiàn)。心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。
不容置疑：不容許有什么懷疑，指真實(shí)可信。一視同仁：同樣看待，不分厚?。?）“課文新詞我來(lái)猜”，鞏固成語(yǔ)積累與運(yùn)用。
請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，下列詞語(yǔ)應(yīng)該填入對(duì)應(yīng)的語(yǔ)段中哪一個(gè)位置？ 一視同仁棘手哂笑心安理得不容置疑任勞任怨牟取 雖然這件事有點(diǎn)（），但是他這樣做是（）的，因?yàn)樗ǎǎ皇菫榱怂麄€(gè)人（）利益，因此他當(dāng)然是（），不會(huì)被人（）。
2、了解作者及其寫作特點(diǎn)
3、了解科幻小說(shuō)文體常識(shí)。
學(xué)生交流課下搜集的資料，教師補(bǔ)充。
（三）、整體感知
速讀課文，采用圈點(diǎn)批注法畫出關(guān)鍵詞，按照故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局來(lái)復(fù)述課文內(nèi)容，把握小說(shuō)的情節(jié)。
學(xué)生四人一組小組內(nèi)交流，選出代表全班交流，師生共評(píng)。
（四）、合作探究活動(dòng)
請(qǐng)同學(xué)們四人為一小組，大膽想象，合作完成下列問(wèn)題：
1、小說(shuō)中的洞實(shí)際上起了怎樣的作用？這個(gè)洞象征了什么？ 明確：成了城市的垃圾箱；”洞“象征著人類生存的地球
2、小說(shuō)為什么以《喂-----出來(lái)》為題？？
明確：既可首尾呼應(yīng)，又表現(xiàn)了無(wú)底洞已經(jīng)溢滿，地球已經(jīng)擁擠。環(huán)境污染的因素不斷積累,到時(shí)就會(huì)造成嚴(yán)重的公害.世上什么事情都是這樣,不斷積累,量變到質(zhì)變,結(jié)果就出來(lái)了.這讓我們聯(lián)想到一句俗語(yǔ)：種瓜得瓜,種豆得豆.“誰(shuí)制造的禍害，誰(shuí)去承受”
3、在小說(shuō)的結(jié)尾，那奇怪叫聲以及小石頭是從哪里來(lái)的？那塊石頭掉下后可能還會(huì)發(fā)生什么？
第三篇：15《喂——出來(lái)》說(shuō)課稿
《喂──出來(lái)》說(shuō)課稿
設(shè)計(jì)：山東省肥城市孫伯中學(xué) 宋斌 電話：*** 點(diǎn)評(píng)：山東省肥城市孫伯中學(xué) 朱國(guó)華 電話：***
一、說(shuō)教材
（一）教材地位和學(xué)習(xí)內(nèi)容
《喂──出來(lái)》是人民教育出版社教材八年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。本單元圍繞同一個(gè)話題——環(huán)境問(wèn)題。在前面幾課作者從不同角度呼吁人類要保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)環(huán)境。這是一篇以環(huán)境污染為題材的科學(xué)幻想小說(shuō)。本文的主題為破壞大自然，必遭大自然報(bào)復(fù)，告誡人們破壞大自然的行為與大自然的報(bào)復(fù)行為二者雖然相隔一段時(shí)間，并非同時(shí)發(fā)生，但報(bào)應(yīng)終究是要到來(lái)的。
值得注意的是：本文故事性強(qiáng)，情節(jié)完整，構(gòu)思新穎奇特，結(jié)尾更是出人意料：篇末寫到小石頭為止，初看莫名其妙，再一想恍然大悟，接下去將要發(fā)生的一切也就不難想像。這樣的結(jié)尾耐人尋味，又發(fā)人深省。情節(jié)全然出于幻想，理念卻發(fā)人深省?？梢?jiàn)這篇文章是對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練、增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的好素材；學(xué)習(xí)本文，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在熟悉科學(xué)文藝作品特點(diǎn)的同時(shí)，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
（二）教材見(jiàn)解
《新課標(biāo)》指出“轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。學(xué)生通過(guò)閱讀可以明顯感知這篇小說(shuō)的環(huán)保主題，但是作為“日本微型小說(shuō)的鼻祖”的星新一撰寫本文的目的決不僅僅是呼吁環(huán)保，由于其人生經(jīng)歷坎坷，生于東京的一個(gè)醫(yī)學(xué)世家，父親的制藥公司破產(chǎn)后，他經(jīng)歷了爾虞我詐，世態(tài)炎涼，心情是暗淡憂郁的，對(duì)人性有著更深刻的認(rèn)識(shí)。所以他在本文的創(chuàng)作中，在創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)時(shí)安排許多耐人尋味的細(xì)節(jié)，如“探洞”時(shí)學(xué)者和記者的滑稽荒唐表現(xiàn)，“填洞”里的“尸體、日記本、戀人的照片、假鈔、犯罪證據(jù)”等不尋常的東西。這些細(xì)節(jié)既符合生活真實(shí)，又剖析了卑劣丑陋的人性，表達(dá)了自己對(duì)社會(huì)的批判。所以這篇小說(shuō)是一篇社會(huì)問(wèn)題小說(shuō)，一篇充滿了隱喻與象征意味的小說(shuō)，一篇探討人性罪惡之源的小說(shuō)——在一場(chǎng)現(xiàn)代化充斥著物質(zhì)的“臺(tái)風(fēng)”連根卷跑了人們?cè)揪驮簧畹摹熬駨R宇”后，在精神上的真善美坍塌后，“黑洞”出現(xiàn)了。
因此老師要在深度上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究：由于經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，世界各領(lǐng)域發(fā)生巨大變革，道德觀念也發(fā)生著翻天覆地的變化。星新一創(chuàng)作這篇科幻小說(shuō)，以夸張的手法表現(xiàn)對(duì)人類做法、思想、道德的探索和思考。基于此，我們挖掘出小說(shuō)中的社會(huì)道德問(wèn)題，抓住文本中“廟”的問(wèn)題深入。因?yàn)樾≌f(shuō)多次“不厭其煩”地?cái)憽皬R”的“年代久遠(yuǎn)”、“連根卷走”，還有后來(lái)現(xiàn)代化高速公路進(jìn)駐后的變化以及村民對(duì)利益的趨之若騖等，來(lái)探討星新一通過(guò)代表“傳統(tǒng)和道德信仰”的廟宇被“連根卷走”所帶來(lái)的社會(huì)問(wèn)題。教學(xué)中以“廟”為起點(diǎn)，填“洞”為重點(diǎn)窺人、窺世、窺自我，引導(dǎo)學(xué)生深入探究作者對(duì)現(xiàn)代化社會(huì)深層次問(wèn)題的隱憂——“廟”所象征的道德、敬畏自然和敬畏神明之情喪失后和建立在享樂(lè)基礎(chǔ)上的現(xiàn)代文明的貪婪成性！同時(shí)這個(gè)看似深不見(jiàn)底的“黑洞”還是一個(gè)“漏洞”，黑洞里隱藏的骯臟最終還是會(huì)降臨在人們頭上，種下惡因必遭惡果。以此警醒世人，重建良好的道德體系是維護(hù)
這樣對(duì)文本進(jìn)行深入剖析，才能讓我們明心見(jiàn)性，才能在更高的意義上理解作者的苦心和匠心。
（三）教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
根據(jù)科學(xué)幻想小說(shuō)的特點(diǎn)，確定本文的教學(xué)目標(biāo)為：
１、知識(shí)與能力目標(biāo)：了解作家及科幻小說(shuō)的文體特征，理清小說(shuō)的情節(jié)，把握作品的主旨。揣摩作者的想象活動(dòng)，探究想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，學(xué)習(xí)作者的想象思維。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)列結(jié)構(gòu)提綱把握文章的內(nèi)容，運(yùn)用學(xué)生探究教師點(diǎn)撥的方法理解作品的主旨，以續(xù)寫結(jié)尾的方式培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，正確認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境之間的關(guān)系，培養(yǎng)他們的科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神。
針對(duì)學(xué)生對(duì)科學(xué)幻想小說(shuō)特性不好把握的現(xiàn)狀，我確定本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)分別是：
1、熟讀課文，把握故事情節(jié)及文意，理解其深刻內(nèi)涵。
2、研讀小說(shuō)的結(jié)尾，理解神奇想象的寫法，領(lǐng)會(huì)文章所闡明的道理。
二、說(shuō)學(xué)情
八年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，本文敘述故事性強(qiáng)，情節(jié)扣人心弦，容易調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，同時(shí)通過(guò)前四篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于本文的環(huán)保主題能夠很好的把握。雖然八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)周圍的生活環(huán)境有了自己的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解，并且有了保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，但在實(shí)際生活中他們卻沒(méi)有正確的行為方式。因而本節(jié)課不僅要培養(yǎng)學(xué)生閱讀科幻小說(shuō)的能力，還要使他們關(guān)注生活和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)落實(shí)在實(shí)際生活中。并且本文蘊(yùn)含的哲理較深?yuàn)W，涉及對(duì)現(xiàn)代化社會(huì)深層次問(wèn)題的思考和社會(huì)道德層面的分析，八年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，教師應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際重點(diǎn)引導(dǎo)突破。
基于這點(diǎn)考慮，再結(jié)合前面對(duì)教材的分析，我將這篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)定位為：把握小說(shuō)情節(jié)，領(lǐng)會(huì)作品主旨。而把了解科幻小說(shuō)的文體特征，探究想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系作為難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
這是一篇構(gòu)思奇特、想象豐富，生動(dòng)有趣的科幻小說(shuō)。它情節(jié)曲折，敘述冷靜，主題多元，理念發(fā)人深省。
講授這篇小說(shuō)教學(xué)的難點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生探究小說(shuō)簡(jiǎn)單情節(jié)背后蘊(yùn)涵著的內(nèi)在深意?？梢圆捎闷纷x分析、探究討論、啟發(fā)引導(dǎo)、拓展思考、想象續(xù)寫等方法。通過(guò)品讀分析小說(shuō)關(guān)鍵字句來(lái)剖析填洞探洞之人，感受人物的荒唐表現(xiàn)和社會(huì)的荒誕行為，并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活體會(huì)到荒誕荒唐背后的社會(huì)真實(shí)，一起去發(fā)現(xiàn)、去挖掘我們現(xiàn)實(shí)社會(huì)的這個(gè)“漏洞”、我們內(nèi)心的“漏洞”，并探尋罪惡之源。
授課過(guò)程中要注重學(xué)生的主體性，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，把握情節(jié)，在此基礎(chǔ)上復(fù)述課文，概括文章的主旨。通過(guò)閱讀和復(fù)述全面培養(yǎng)學(xué)生提煉概括信息和表達(dá)能力。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教
。因此，在學(xué)生環(huán)保主旨另外，深入品味文本想象豐富的特點(diǎn)，并學(xué)以致用，通過(guò)續(xù)寫課文，激發(fā)學(xué)生的想像力。同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情趣。
四、說(shuō)過(guò)程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、利用多媒體直觀展示“三廢”污染現(xiàn)狀讓學(xué)生說(shuō)感受。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片中激發(fā)學(xué)生認(rèn)知情趣，產(chǎn)生情感共鳴，以增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)星新一那離奇而又真實(shí)的科幻篇章中。
2、知識(shí)鏈接：
（1）走近作者：星新一，日本現(xiàn)代小說(shuō)家。被尊稱為“日本微型小說(shuō)之父”。
（2）感知文體:科幻小說(shuō)，小說(shuō)類別之一。用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來(lái)世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見(jiàn)、想像。通常將“科學(xué)”“幻想”和“小說(shuō)”視為其三要素。是隨著近代科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學(xué)樣式。一般認(rèn)為英國(guó)詩(shī)人雪萊之妻瑪麗·雪萊（1797—1851）的《弗蘭肯斯坦》是第一部科幻小說(shuō)，法國(guó)作家凡爾納被譽(yù)為科幻小說(shuō)之父。我國(guó)高士其等也寫過(guò)不少優(yōu)秀科幻小說(shuō)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)文體知識(shí)作者簡(jiǎn)介了解其寫作背景和內(nèi)心世界有利于理解本文主題。
（二）合作交流，探求新知
1、讓學(xué)生快速默讀課文，找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，復(fù)述故事情節(jié)：
廟塌——洞現(xiàn)——洞深——叫聲——小石頭——柵欄——記者——科學(xué)家——看客——警察——用繩量——用強(qiáng)音測(cè)——主張?zhí)疃础倘速I下——各種垃圾——叫聲——小石頭
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)找關(guān)鍵詞，畫情節(jié)鏈的方式教會(huì)學(xué)生篩選課文的主要信息，這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知，為教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、老師提出文體讓學(xué)生探究
（1）故事真否？（2）圍繞的話題是什么?（3）洞是真的無(wú)底嗎?（4）洞是比喻什么?（5）文章中寫了幾種人?各有什么表現(xiàn)?和生活中的這些人是不是相像?（6）作者要說(shuō)的道理是什么?
3、解讀課題：“喂——出來(lái)!”題目有什么含義和哲理？
設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)問(wèn)題，學(xué)生討論交流，可以使探究的目標(biāo)更加具體化，明確化；探究閱讀的層次和空間更加深廣。
（三）拓展延伸，自我感悟
1、作品會(huì)有一個(gè)怎樣的結(jié)局？
（想一想，在結(jié)尾，那奇怪叫聲以及小石頭是從哪里來(lái)的？天上掉下那塊石頭后又會(huì)怎樣？）
2、故事虛構(gòu)了這樣的一個(gè)“無(wú)底洞”，其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中還有無(wú)數(shù)這樣的“無(wú)底洞”，請(qǐng)舉出一兩個(gè)例子。
3文章給我們一個(gè)怎樣的啟示？你還能舉出人類因?yàn)槠茐拇笞匀欢獾綀?bào)復(fù)的例子嗎？
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拓展延伸使學(xué)生插上想像的翅膀，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際列舉交流，架起
（四）總結(jié)交流、布置作業(yè)
環(huán)節(jié)一：心得交流——用一句話談自己讀了本文后受到的啟示(應(yīng)從多角度的看問(wèn)題)
1、種瓜得瓜，種豆得豆。破壞大自然必遭報(bào)應(yīng)
2、只有積極治理環(huán)境，世界才會(huì)真正美麗
3、保護(hù)生態(tài)環(huán)境，需要的是長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光，不能只顧一時(shí)，不顧長(zhǎng)久 ??
環(huán)節(jié)二：課堂小結(jié)——主題：環(huán)境保護(hù)
這篇科幻小說(shuō)以環(huán)境污染為題材，題目是“喂——出來(lái)”，原是一個(gè)年輕人的喊叫，但是回聲終究傳出來(lái)了，原先扔進(jìn)去的東西，也開(kāi)始出來(lái)了。
可以感知，作者的意思是說(shuō)，不顧環(huán)境污染，漠視環(huán)境污染，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必遭到大自然的報(bào)復(fù)。
環(huán)節(jié)三：課文總結(jié)
這個(gè)沒(méi)有保險(xiǎn)的“洞”一直存在我們社會(huì)的每一角落：犯罪率不斷升高、機(jī)密文件堆積如山、流浪漢的尸體越來(lái)越多、婚外情日漸蔓延??這些都是現(xiàn)代文明和人性、精神的垃圾。
星新一正是通過(guò)這個(gè)“洞”表達(dá)了他對(duì)我們現(xiàn)代社會(huì)的隱憂和反思。他帶著對(duì)人性的理解，幻想著他的未來(lái)，幻想著我們的未來(lái)。然而，人類的欲望帶來(lái)了欲望的滿足，而滿足的結(jié)果，卻是毀滅。
我們不希望當(dāng)星新一對(duì)著地面上那無(wú)底洞大叫“喂——出來(lái)”的時(shí)候，無(wú)數(shù)的垃圾從我們身上傾瀉而出，又從某個(gè)不知名的地方又落回我的身上。
這已經(jīng)不是科幻了，是寓言，也是預(yù)言！
五、說(shuō)板書
板書是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。
喂──出來(lái) 星新一
破壞大自然 ============ 必遭大自然的報(bào)復(fù) 道德素養(yǎng)的缺失、無(wú)止的欲望 ========== 終究要破壞社會(huì)和諧
六、說(shuō)得失
這是一篇微型科幻小說(shuō)，文章關(guān)于環(huán)境污染的話題，學(xué)會(huì)很熟悉也很容易理解。在教學(xué)之初，學(xué)生可能會(huì)感到僅停留在保護(hù)環(huán)境的問(wèn)題上，一節(jié)課將無(wú)法深入下去，所以，就把討論分析文章的寫法作為這節(jié)課的主要內(nèi)容，希望學(xué)生能由這篇課文而聯(lián)系到他們喜愛(ài)的科幻小說(shuō)以及科幻小說(shuō)的創(chuàng)作，激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，為他們?cè)谡n余提供一個(gè)更為廣闊的寫作空間。另外，培養(yǎng)學(xué)生的想象力也是初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)方面，也想通過(guò)這節(jié)課讓學(xué)生明白想象力的重要性。
本說(shuō)課始終關(guān)注學(xué)生能否在老師的引導(dǎo)下積極主動(dòng)地進(jìn)行探索，能否在活動(dòng)中大膽嘗試并表達(dá)自己的想法。既關(guān)注學(xué)生對(duì)“雙基”的理解和掌握，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程和在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，把評(píng)價(jià)貫穿于探索活動(dòng)的全過(guò)程，發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能，以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。同時(shí),也有助于老師從中概括出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以改進(jìn)自己的教學(xué)，找到努力的方向。
不足之處是教學(xué)過(guò)程中所涉及的一些環(huán)節(jié)要求以學(xué)生的自主探究和獨(dú)特體驗(yàn)為基礎(chǔ)，但實(shí)際上這種活動(dòng)又與教師“導(dǎo)演”密切聯(lián)系，教師對(duì)文本、對(duì)學(xué)生的能力沒(méi)有深入的了解。以后只有這樣才能設(shè)計(jì)出適宜的問(wèn)題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考、活動(dòng)，從而達(dá)到彼此接納的目的。
點(diǎn)評(píng)：
《喂──出來(lái)》這篇小說(shuō)故事性強(qiáng)，情節(jié)完整，構(gòu)思新穎奇特，結(jié)尾更是出人意料。學(xué)習(xí)本文，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在熟悉科學(xué)文藝作品特點(diǎn)的同時(shí)，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。說(shuō)課設(shè)計(jì)者正是圍繞作品這些特點(diǎn)的研讀學(xué)習(xí)進(jìn)行了精彩詳實(shí)的說(shuō)課設(shè)計(jì)。
本說(shuō)課環(huán)節(jié)完整合理、有點(diǎn)突出。一是說(shuō)教材部分從教材地位及對(duì)教材的理解上對(duì)文本進(jìn)行了深度挖掘，精準(zhǔn)的得出了本節(jié)課的三維目標(biāo)。尤其過(guò)程與方法目標(biāo)的設(shè)計(jì)更是精確到位、獨(dú)具匠心。二是教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)部分，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔而又流暢。從復(fù)述設(shè)計(jì)及合作探究的問(wèn)題設(shè)計(jì)來(lái)看設(shè)計(jì)者能始終關(guān)注學(xué)生能否在老師的引導(dǎo)下積極主動(dòng)地進(jìn)行探索，能否在活動(dòng)中大膽嘗試并表達(dá)自己的想法。說(shuō)課者注重了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，抓住教學(xué)重難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)研討問(wèn)題，讓學(xué)生討論交流，這樣的做法可以使探究的目標(biāo)更加，同時(shí)還關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程和在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，這樣的設(shè)計(jì)有效提升了學(xué)生的閱讀能力并有助于學(xué)生正確的人生觀世界觀的形成。
從整篇說(shuō)課來(lái)看，設(shè)計(jì)者思路縝密對(duì)教材、學(xué)情的把握精準(zhǔn)，但作為說(shuō)課在說(shuō)教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)中應(yīng)該采用敘述方式，清楚地告訴大家自己如何去教、采用何種方法去讓學(xué)生學(xué)習(xí)而不應(yīng)該是教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)單羅列。板書設(shè)計(jì)中只關(guān)注了情感目標(biāo)的達(dá)成而沒(méi)有對(duì)本文精巧奇幻的情節(jié)做出展示也略顯美中不足。
總之，本節(jié)說(shuō)課從教材內(nèi)容的處理、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)程序的安排、教學(xué)環(huán)節(jié)的處理、教學(xué)手段的運(yùn)用方面都值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，只要再在細(xì)節(jié)上加以改進(jìn)就更加趨于完美。
第四篇：《喂――出來(lái)》
《喂――出來(lái)》
一文從一場(chǎng)臺(tái)風(fēng)寫起，有趣的是這場(chǎng)臺(tái)風(fēng)只摧毀了一座“村外山腳下小小的廟”，關(guān)于這座廟，村里的人展開(kāi)了一段議論。關(guān)于這段議論，課文中是這樣寫的：
“那座廟是哪個(gè)朝代留下來(lái)的呀？”
“誰(shuí)知道呀，正是年代很久了?！?/p>
“必須趕快重新建造一座新的廟。”
每每讀到這里，我總?cè)滩蛔∠氪┰綍r(shí)空，去問(wèn)問(wèn)作者星新一，既然這是一座“一問(wèn)三不知”――不知名、不知來(lái)歷、不知年代??的廟，而且，課文中還補(bǔ)充了這么一句話：“僅僅是村外山腳下那座小小的廟被臺(tái)風(fēng)連根卷跑了，并沒(méi)有傷什么人”，那么我是否可以理解為，這是一座無(wú)人打理，無(wú)人供奉的空廟？那么，又何必“必須趕快重建？”重建一座不知名的空廟的意義在哪里？又或，是怎樣的心理驅(qū)使村民“重建”廟宇？
于是帶著對(duì)這座“廟”的好奇，我搜遍全文，意圖找尋其中的奧秘。但是，關(guān)于這座廟，除了上述內(nèi)容外，全文卻只有以下四處涉及：
“還是在這個(gè)洞上面按照原來(lái)的樣子建造一座廟吧?！?/p>
“你愿意給我們填掉這個(gè)洞固然是件好事情，可是這個(gè)洞卻不能給你。因?yàn)槲覀儽仨氃谶@上面建造一座廟?！?/p>
“請(qǐng)放心，我馬上就給你們建造一座更加出色的廟，并且還附帶一個(gè)廣場(chǎng)，怎么樣？”
這位收買專利權(quán)的商人按照合同實(shí)行了自己的諾言。在離村莊更近的地方，一座小小的廟建造起來(lái)了，并且還附帶建造了一個(gè)廣場(chǎng)。
我們逐一來(lái)讀一下這四句話前后的相應(yīng)文本：“還是在這個(gè)洞上面按照原來(lái)的樣子建造一座廟吧?！边@句話出現(xiàn)在一個(gè)“深不可測(cè)”“直徑一米左右”的“洞”出現(xiàn)之后，村里人對(duì)這個(gè)”洞““眾說(shuō)紛紜”卻“莫衷一是”的情況下的一個(gè)建議?！澳阍敢饨o我們填掉這個(gè)洞固然是件好事情，可是這個(gè)洞卻不能給你。因?yàn)槲覀儽仨氃谶@上面建造一座廟?！边@句話是在新聞?dòng)浾?、科學(xué)家和學(xué)者“探洞”的丑態(tài)百出后，投機(jī)商人趁勢(shì)要“幫忙填洞”，而遭到村長(zhǎng)的反對(duì)，反對(duì)的理由就是要在洞上建廟?！罢?qǐng)放心，我馬上就給你們建造一座更加出色的廟，并且還附帶一個(gè)廣場(chǎng)，怎么樣？”這句話是緊接著上一句對(duì)村長(zhǎng)的回答，順勢(shì)還加以利誘――附帶一個(gè)廣場(chǎng)。這位收買專利權(quán)的商人按照合同實(shí)行了自己的諾言。在離村莊更近的地方，一座小小的廟建造起來(lái)了，并且還附帶建造了一個(gè)廣場(chǎng)?！斑@句話是一個(gè)結(jié)果，廟建起來(lái)了，廣場(chǎng)也建起來(lái)了，洞也填起來(lái)了。”
從這四句話看，文章開(kāi)頭的這一場(chǎng)臺(tái)風(fēng)，刮沒(méi)了一座名不見(jiàn)經(jīng)傳的小廟，刮來(lái)了一個(gè)神秘的深洞，同時(shí)也刮出了一條“致富之路”。而這座小廟的重建，和這個(gè)“洞”息息相關(guān)。仔細(xì)想來(lái)，這二者的奇妙關(guān)聯(lián)，總讓我回味無(wú)窮。
一、一嘆其悲
不論是制度化宗教還是泛化宗教，一般都需要一個(gè)布道的場(chǎng)所，開(kāi)壇講經(jīng)，勸人向善。廟宇就是一種常見(jiàn)的宗教信仰的現(xiàn)實(shí)載體。不論是西方基督教的“原罪說(shuō)”還是東方佛教的“輪回說(shuō)”，主流宗教的教義大多引導(dǎo)人去反省自我、超越自我、塑造自我、完善自我、實(shí)現(xiàn)自我，從而為人的生活提供情感、意欲、愿望、行動(dòng)等的根基。這是一種精神的仰望和生命的活水，是人的精神柱石。由此而產(chǎn)生的信仰來(lái)自于人的內(nèi)在需求和對(duì)崇高美好的盼望。因而信仰充滿對(duì)生命的希望，或是對(duì)愛(ài)的希望，或是對(duì)正義的希望，或是對(duì)和平、和諧、同情以及真、善、美的希望。
因而再看到《喂――出來(lái)》中村里人對(duì)這座“被臺(tái)風(fēng)刮跑”的“山腳下的小廟”一無(wú)所知的時(shí)候，我不禁感概：也許，村里人的“廟宇”信仰早就隨著時(shí)間消磨盡了，只是這場(chǎng)臺(tái)風(fēng)徹底將這座象征信仰的“廟宇”連根拔起罷了。那么建廟之舉，我只能理解為，為了滿足內(nèi)心形式感的一種自欺了。
所以當(dāng)投機(jī)商人以“建廟且附帶小廣場(chǎng)”的條件買下“填洞權(quán)”時(shí)，既滿足了村人的內(nèi)心形式感，又為村里的發(fā)展帶來(lái)客觀的利益，那這一“建廟填洞”的交易自然毫無(wú)疑義地成交了。
“村民們就異口同聲地叫了起來(lái)?！@是真的嗎？要是造在離我們村莊更近一點(diǎn)的地方就好了’?！?/p>
“一個(gè)洞有什么稀奇的，現(xiàn)在就送給你吧。”
“于是，這筆買賣就拍板成交了?！?/p>
我忍不住一陣悲戚：信仰，這么神圣的東西都可以用來(lái)交易，那么還有什么丑惡和骯臟不可觸及？
二、二嘆其深
我所擔(dān)心的事情也就順勢(shì)發(fā)生了，當(dāng)“洞”的“專利權(quán)”被投機(jī)商人買走之后，“填洞”事宜便緊鑼密鼓地展開(kāi)了。
一家新奇的“填洞公司”辦起來(lái)了，“填洞”的廣告忽悠起來(lái)了，政府部門的營(yíng)業(yè)許可證辦下來(lái)了，“填洞”的現(xiàn)代化高速路建成通車了，原子能反應(yīng)堆的廢料源源不斷地填進(jìn)去了，外交部和國(guó)防部把那些用不著的機(jī)密文件連同保險(xiǎn)柜一塊兒扔進(jìn)去了，大學(xué)里做傳染病實(shí)驗(yàn)的那些動(dòng)物的尸體丟進(jìn)去了，無(wú)人認(rèn)領(lǐng)的流浪者的尸體扔進(jìn)去了，城市里的廢物和污水排進(jìn)去了，訂了婚的姑娘們都把從前的那些日記本、從前同戀人一起拍的照片扔進(jìn)去了，警察把假鈔扔進(jìn)去了，犯罪分子們把各種犯罪證據(jù)也扔進(jìn)去了??“不管是扔進(jìn)去什么東西，這個(gè)慷慨大方的洞全部一視同仁，照收不誤。這個(gè)洞任勞任怨地給整個(gè)城市洗刷著各種骯臟的東西。”
讀到這里的時(shí)候，我忍不住贊美其這個(gè)“洞”來(lái)，它具有“慷慨大方”“一視同仁”的胸懷，“任勞任怨”的擔(dān)當(dāng)，“漂白骯臟”的功效，還有什么比它更“偉大”？更值得“贊頌”？
于是我們自然而然地聯(lián)想到“地球母親”，把文本中的行為和現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行類比，引導(dǎo)初中生理解這篇文章的主題是環(huán)保。但能不能解讀為“環(huán)保”呢？我認(rèn)為是可以的，因?yàn)榇_有關(guān)聯(lián)，“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，但如果簡(jiǎn)單地解讀為“環(huán)?！?，就單薄了，不但禁錮了學(xué)生和老師們的思想，而且淺化了文本的深意。
拿文本來(lái)說(shuō)，“探洞”的時(shí)候出現(xiàn)了人物群像，“莫衷一是”的村民，“貪婪”的投機(jī)商人，“消息靈通”又趨利避害的記者，“聞風(fēng)而來(lái)”又虛榮狡猾的科學(xué)家，“無(wú)所不知”又怕“當(dāng)眾出丑”的學(xué)者??我上課時(shí)讓學(xué)生讀這部分，我問(wèn)學(xué)生讀后感，學(xué)生讀了，覺(jué)得又好笑又難過(guò)，我問(wèn)他們?yōu)槭裁磿?huì)有難過(guò)的感覺(jué)，他們回答說(shuō)：“因?yàn)槌送稒C(jī)商人和普通村民外，這里還有一群新聞?dòng)浾?、科學(xué)家、學(xué)者啊，他們至少應(yīng)該要宣揚(yáng)真理，態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)??”我認(rèn)為我的學(xué)生說(shuō)得很對(duì)，連十三四歲的少年都知道“新聞?dòng)浾摺⒖茖W(xué)家、學(xué)者”職業(yè)道德的準(zhǔn)則和底線，難道作者星新一不知道嗎？明明知道卻故意如此設(shè)計(jì)，怕是另有深意了。
文章具體羅列“填洞”時(shí)一股腦兒地丟進(jìn)去的東西，節(jié)奏感強(qiáng)，總讓我有種輕快的錯(cuò)覺(jué)。腦海中忍不住想到莫妮卡?貝魯奇在《西西里的美麗傳說(shuō)》被圍毆羞辱時(shí)歡樂(lè)得像頌歌似的配樂(lè)。讀“填洞”時(shí)，我忍不住加快節(jié)奏和語(yǔ)速，似乎心理有個(gè)奇怪的聲音催促我：“快一點(diǎn)，再快一點(diǎn)。”快一點(diǎn)，做什么呢？如果我不是老師，如果我面對(duì)的授課群體也不只是學(xué)生，我們來(lái)玩一回角色扮演吧，會(huì)怎么樣呢？
如果我是原子能反應(yīng)部門的負(fù)責(zé)人，“快快快，快把那些礙眼的危險(xiǎn)的廢料都處理掉”；
如果我是大學(xué)實(shí)驗(yàn)室的負(fù)責(zé)人，“快快快，快把那些受污染的惡心的尸體都處理掉”；
如果我是城市建設(shè)發(fā)展的規(guī)劃者，“快快快，垃圾、污水都排到本市之外，別讓人發(fā)現(xiàn)”。
換位思考之后，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)“快”得有情有理，絲毫無(wú)錯(cuò)。文章中也有合理的解釋：
“最近一個(gè)時(shí)期以來(lái)，由于人們只顧拼命地?cái)U(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模，從而給城市造成了極其嚴(yán)重的公害。可是，要想治理這些公害卻相當(dāng)困難，無(wú)論是誰(shuí)都感到很棘手。并且，人們都只愿意在生產(chǎn)性企業(yè)或商業(yè)公司工作，誰(shuí)也不愿意天天和各種各樣的垃圾打交道。然而，現(xiàn)在人們都認(rèn)為，這個(gè)社會(huì)問(wèn)題將由這個(gè)洞來(lái)逐步地加以妥善解決?！?/p>
如果有這么一個(gè)深不見(jiàn)底的巨洞，能夠“任勞任怨地給整個(gè)城市洗刷著各種骯臟的東西”而暫時(shí)沒(méi)有危害，誰(shuí)能不動(dòng)心？但這樣的認(rèn)知，卻讓我心生惶恐。
我惶恐，害怕我生活的城市、國(guó)家也做出同樣的丑惡、骯臟的事情――
像“村民們”為了眼前利益，賤賣信仰，出售“填洞權(quán)”；
像“核廢料、污水”不從根源上處理，而是簡(jiǎn)單掩埋；
像“投機(jī)商人”為了賺錢，虛假宣傳，蒙蔽“村民”；
像“流浪漢的尸體”被無(wú)情地拋棄，完全沒(méi)有對(duì)生命的起碼的尊重和人道主義的關(guān)懷??
如果說(shuō)“核廢料、污水”是對(duì)環(huán)保的思考，那其它的呢？我想這里還有關(guān)乎社會(huì)發(fā)展、道德操守、法律約束、生命情懷、人性復(fù)雜等多元的思考。
此時(shí)，我多想走到那座已經(jīng)搬遷到喧鬧的廣場(chǎng)邊上卻無(wú)人問(wèn)津的廟宇里看看，那里的神像是否在掩面哭泣？
三、三嘆其妙
當(dāng)我沉浸于小說(shuō)帶來(lái)的深切思考中還難以自拔的時(shí)候，作者星新一簡(jiǎn)單卻意外地設(shè)計(jì)了一個(gè)神秘的結(jié)尾――當(dāng)建筑工人感慨著“啊，我們的城市變得越來(lái)越美好啦！”的時(shí)候，聽(tīng)到了奇怪的叫聲：“喂――出來(lái)”，看到了一掠而過(guò)的“天外飛石”。
這一結(jié)尾毫無(wú)疑問(wèn)地讓人聯(lián)想到最初那個(gè)冒失的年輕人朝著洞口大喊“喂――出來(lái)”，并不顧村里老人的阻攔，往洞里扔了一塊“小石頭”。
這前后的呼應(yīng)太巧妙了，也引發(fā)了讀者無(wú)窮的思考和想象，接下來(lái)呢？洞里的東西是否會(huì)從天而降？
結(jié)尾一句“當(dāng)然，那塊微不足道的小石頭根本就沒(méi)引起他的絲毫注意。”真是令人心驚。那些廢料、污水、秘密、罪證，毫無(wú)征兆、漫天飛舞的時(shí)候，我們?cè)撛趺崔k？
每每教授本課，我都會(huì)布置讓學(xué)生想象續(xù)寫，讓學(xué)生和我一起在想象和思考中感受這樣神奇又令人震撼，頗有余韻的結(jié)尾。
其實(shí)細(xì)讀全文后，我發(fā)現(xiàn)何止結(jié)尾精妙，文章中許多微小的細(xì)節(jié)都妙不可言。連最初的那一場(chǎng)臺(tái)風(fēng)都巧得不能再巧了，妙的不能再妙了，什么樣的臺(tái)風(fēng)會(huì)選擇性的只刮走一座廟？什么樣的臺(tái)風(fēng)會(huì)刮出一個(gè)洞？為什么吶喊和投石的是年輕人？為什么勸阻擔(dān)憂的是老年人？年輕人為什么朝著洞口大喊“喂――出來(lái)”而不是“喂――”？是否從一開(kāi)始，作者就已經(jīng)預(yù)設(shè)了對(duì)“出來(lái)”的呼喚和吶喊？那么他希望通過(guò)這篇小說(shuō)，呼喚什么呢？??每一個(gè)精巧的伏筆都引發(fā)了我無(wú)限的思考，真是妙哉！妙哉！
卡爾維諾在《為什么讀經(jīng)典》里說(shuō)：“經(jīng)典就像一顆剝不完的朝鮮薊，不斷地在我們面前展現(xiàn)新的層面”。我想被譽(yù)為“日本微型小說(shuō)鼻祖”的星新一，用三千字的《喂――出來(lái)》恰如其分地詮釋了這個(gè)生動(dòng)的比喻，讓人不禁為之拍案稱絕！
第五篇：《喂——出來(lái)》教案
《喂——出來(lái)》教案
1．喂——出來(lái)
授時(shí)間：
****年**月**日【三維目標(biāo)】
知識(shí)與能力、擴(kuò)大詞語(yǔ)掌握范圍。
2、理解本文的主旨和合理想像的寫作手法。
3、鍛煉想像能力。
4、了解科幻小說(shuō)。
過(guò)程與方法
自學(xué)討論法、想象交流法
情感態(tài)度價(jià)值觀
認(rèn)識(shí)破壞大自然必遭報(bào)應(yīng)，懂得珍愛(ài)環(huán)境等道理。
【教材分析】
本文是一篇科幻小說(shuō)，情節(jié)全然出于幻想，理念卻發(fā)人沉思。故教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在挖掘本文主題，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力上。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩時(shí)
【學(xué)案設(shè)計(jì)】、給下列加點(diǎn)字注音。
哂笑
牟取
眾目睽睽
棘手
鉚釘
貪婪
履行
2、整理下列詞語(yǔ)，并自選五個(gè)寫一段話：
哂笑：譏笑。
牟?。褐\取名利。
棘手：形容事情難辦，像荊棘刺手
胸有成竹：畫竹子時(shí)心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已有通盤考慮。
眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。
莫衷一是：不能得出一致的結(jié)論。
任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。
逍遙法外：指犯了法的人沒(méi)有受到法律制裁，仍舊自由自在。
雨后春筍：春天下雨后竹筍長(zhǎng)得很多很快。比喻新事物大量而不斷出現(xiàn)。
心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。
不容置疑：不容許有什么懷疑，指真實(shí)可信。
一視同仁：同樣看待，不分厚薄。
3、本文寫了一什么事，作者要表達(dá)的中心是什么？
4、讀了本文之后你有哪些感悟，得到了哪些啟示？
、將自讀的疑問(wèn)寫在本子上。
【教學(xué)流程】
第一時(shí)
【目標(biāo)】整體感知文，把握中心，培養(yǎng)學(xué)生想象能力
【步驟】
一、導(dǎo)入新、讓學(xué)生讀前導(dǎo)學(xué)或用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括小說(shuō)內(nèi)容
2、學(xué)生簡(jiǎn)介作者
3、檢查預(yù)習(xí)、默寫生詞
二、整體感知、自讀文，說(shuō)說(shuō)標(biāo)題“喂——出來(lái)”的意思
2、討論本文中心，完成后練習(xí)二
這篇小說(shuō)寫得比較通俗，但內(nèi)涵深刻。有關(guān)它的主題，有下邊幾種意見(jiàn)，你同意哪一種?說(shuō)說(shuō)理由。
提出了人類與自身生存環(huán)境的問(wèn)題。
揭示了人性的多面性和復(fù)雜性。
闡釋了人對(duì)大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理。
種看法，以科幻小說(shuō)的形式警示世人正視城市環(huán)境污染問(wèn)題。比如，我們總覺(jué)得海洋和大氣層是一個(gè)可以自我凈化的無(wú)底洞，所以當(dāng)我們把廢水排向大海，把廢氣排到大氣中時(shí)毫無(wú)顧忌，雖然在短期內(nèi)獲得了一些效益，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看最終受害的還是我們?nèi)祟愖约骸?
三、合作探究、小小組討論學(xué)生自學(xué)時(shí)的疑難問(wèn)題，關(guān)鍵處全班或教師協(xié)助解決。
2、結(jié)合文探究科幻小說(shuō)的特點(diǎn)
A、科幻小說(shuō)是小說(shuō)類別之一。用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來(lái)世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景。
B、內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見(jiàn)、想像
、科幻小說(shuō)的三要素：科學(xué)、幻想、小說(shuō)
3、想一想，在小說(shuō)結(jié)尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來(lái)的?天上掉下那塊石頭以后，接下來(lái)可能還會(huì)發(fā)生什么?
四、想像訓(xùn)練
、想像指導(dǎo)：
（豐富的想像先要有一個(gè)基本情節(jié)，然后充分展開(kāi)，用具體情節(jié)去加以充實(shí)）
2、就天上掉下那塊石頭以后，接下來(lái)可能還會(huì)發(fā)生什么?發(fā)表自己的看法并續(xù)說(shuō)結(jié)尾
五、布置作業(yè)
寫一段或一篇科幻小說(shuō)
A、為本文續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾，200字
B、《×××的黑洞旅游》，可用第一人稱寫也可用日記形式寫
、自擬題目以新穎的形式寫一篇警示人類保護(hù)環(huán)境的科幻小說(shuō)。
教師可引導(dǎo)這些同學(xué)上網(wǎng)查閱有關(guān)環(huán)境科學(xué)方面的常識(shí)
第二時(shí)
【目標(biāo)】交流創(chuàng)作，談?wù)剢⑹?/p>
【步驟】
一、作品交流、分小組交流自己寫的科幻小說(shuō)的語(yǔ)段或，小組對(duì)照要求進(jìn)行評(píng)議打分，每小組選優(yōu)薦一人（既全員參與，又能選拔優(yōu)秀）
2、小組推薦出的代表進(jìn)行班級(jí)交流，教師組織學(xué)生從思想內(nèi)容和形式上進(jìn)行評(píng)點(diǎn)
二、總結(jié)全文
讓學(xué)生用一句話談自己讀了本文或聽(tīng)了同學(xué)的作品后受到的啟示
、種瓜得瓜，種豆得豆。破壞大自然必遭報(bào)應(yīng)
2、只有積極治理環(huán)境，世界才會(huì)真正美麗
3、保護(hù)生態(tài)環(huán)境，需要的是長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光，不能只顧一時(shí)，不顧長(zhǎng)久
4、有小錯(cuò)要及時(shí)糾正
、正面的事情要堅(jiān)持不解，負(fù)面的事情做不得
6、天網(wǎng)恢恢，疏而不漏。罪證是銷毀不了的7、人的私欲是個(gè)無(wú)底洞，要用良知、正義、道德去填補(bǔ)
8、地球上的洞不能忽視，思想上的洞更要重視
9、……
（只要啟發(fā)得當(dāng)，一旦撞擊出思維火花，學(xué)生能冒出很多經(jīng)典語(yǔ)句）
三、布置作業(yè)
○習(xí)作優(yōu)秀者繼續(xù)修改自己的作品，爭(zhēng)取向報(bào)刊投稿
○一般同學(xué)可圍繞文寫點(diǎn)隨筆、評(píng)論之類的東西
如：我讀《喂――出來(lái)》
《喂――出來(lái)》主題談
《喂――出來(lái)》的啟示
到底是什么“出來(lái)”
……
板書設(shè)計(jì)：
1、喂——出來(lái)
“洞”——人類地球
喂——出來(lái)”——首尾呼應(yīng)，污染環(huán)境必然導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。
警醒：不去積極治理環(huán)境污染，人類終將遭到滅頂之災(zāi)。
教學(xué)后記：
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