第一篇：教學(xué)教堂激情

前段時(shí)間，深圳南山區(qū)在我校舉行了區(qū)級(jí)青年教師講課比賽，我近水樓臺(tái)先得月，聽了15節(jié)課。參賽的老師都是各校的佼佼者，他們沉穩(wěn)的心理素質(zhì)、漂亮的粉筆字、流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話、靈活的課堂反饋、嫻熟的課堂駕馭能力……無(wú)不讓人佩服不已。尤其是參賽課堂時(shí)時(shí)閃爍的人文光芒，更讓我這個(gè)平日疏于學(xué)習(xí)的“老教師”羞愧難當(dāng)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》早就將語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)定義為“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！边@里的“人文性”既包括人的文化性，又包括文化的人性，它的實(shí)質(zhì)就是人文精神，人文精神主要是指人格、情感、意志、性格、心理品質(zhì)等。在具體的教學(xué)中要體現(xiàn)人文性，就得變“教師強(qiáng)加體驗(yàn)”為“學(xué)生親歷體驗(yàn)”（如《畫家和牧童》分角色表演），變“講授式教學(xué)”為“研究性教學(xué)”（如《贈(zèng)汪倫》問(wèn)題研究），變“課堂權(quán)威”、“話語(yǔ)霸權(quán)”為“課堂民主”、“心靈溝通”（如《匆匆》的文本對(duì)話）。總之，學(xué)生作為具有文化個(gè)性的人，在語(yǔ)文課程中就應(yīng)該受到人文關(guān)懷，受到真善美的熏陶，他們的體驗(yàn)和個(gè)性心理特征就應(yīng)該受到尊重，我們?cè)S多參賽老師在這方面做得很好，連一個(gè)很小的細(xì)節(jié)都不放過(guò)，我們經(jīng)常可以看到，哪怕有一個(gè)學(xué)生沒(méi)讀完，老師也會(huì)耐心地等待他讀完，甚至把話筒對(duì)著他，把他（她）的朗讀聲擴(kuò)出來(lái)予以鼓勵(lì)。這真正是在為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，真正凸顯了教師的人文關(guān)懷。

回想自己，在課堂上讓學(xué)生讀書時(shí)，常常是少數(shù)學(xué)生還沒(méi)讀完，我就拍手或在黑板上寫上“T”，這些學(xué)生就只得放下書來(lái)，就是有個(gè)別學(xué)生讀興正濃，想堅(jiān)持把書讀完，也在周圍學(xué)生“善意”的提醒下閉嘴了。兩相對(duì)比，真是令人汗顏！

我?guī)У氖堑湍昙?jí)語(yǔ)文，雖然我學(xué)過(guò)兒童心理學(xué)，也了解低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，知道他們集中注意的時(shí)間短，持久性差，我們教師要尊重他們的個(gè)性心理，要想方設(shè)法地開展教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)他們的無(wú)意注意為有意注意，激發(fā)學(xué)生人人參與，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。可在實(shí)際的教學(xué)操作中，雖然也能采用一些方法，如游戲呀、運(yùn)用多媒體呀，但卻由于種種原因常常簡(jiǎn)單化，單一化，往往用教師的權(quán)威強(qiáng)制學(xué)生參與學(xué)習(xí)。就拿檢查學(xué)生生字掌握情況這件事來(lái)說(shuō)吧，這次賽課，每位教師方式都靈活多樣。如楊淼文《四個(gè)太陽(yáng)》：學(xué)生合作互查，開火車查，哪個(gè)生字愛錯(cuò)找出來(lái)再查，教師報(bào)學(xué)生舉字卡查……就是教師報(bào)，報(bào)的形式也不是單一的，有直接報(bào)生字的，有報(bào)偏旁的，有報(bào)字的結(jié)構(gòu)的，有報(bào)字謎的……總之，教師充分尊重學(xué)生的個(gè)性特征，從多種角度、用學(xué)生喜聞樂(lè)見的方式來(lái)檢查學(xué)生的掌握程度，將檢查寓于玩字卡的游戲當(dāng)中，學(xué)生學(xué)得既主動(dòng)，又愉快。我想，教師多動(dòng)一下腦筋，學(xué)生就多一份收獲，作為教師，學(xué)生就是我們的服務(wù)對(duì)象，我們是干腦力勞動(dòng)的，如果不尊重我們的服務(wù)對(duì)象學(xué)生，如果不動(dòng)腦為學(xué)生做好服務(wù)，我們真的將愧對(duì)“教師”這一稱號(hào)了

第二篇：教學(xué)充滿激情

教學(xué)充滿激情，效果相應(yīng)而生

―――在學(xué)校舉行的“名師在我身邊”講壇上的發(fā)言

忻城縣高級(jí)中學(xué)

覃文政

我在講臺(tái)上從事教學(xué)十多年，聽過(guò)我講課的學(xué)生不計(jì)其數(shù)，學(xué)生普遍對(duì)我的教學(xué)予以好評(píng)，他們喜歡聽我講課，說(shuō)我上課思路清晰，言語(yǔ)幽默，充滿激情，令人振奮，像在聽故事，像在看電影，一節(jié)課不知不覺過(guò)去，下課鈴響，意猶未盡。有的教師聽見我的課堂笑聲不斷，甚為驚奇，常駐足傾聽，有時(shí)甚至要求進(jìn)課堂聽課，頓悟：此亦無(wú)他，唯激情耳!的確，我上課富有激情，學(xué)生為之振奮，教學(xué)效果也相應(yīng)而生：我所任教的班級(jí)學(xué)生幾乎沒(méi)有課堂睡覺的現(xiàn)象，沒(méi)有早退的行為，學(xué)生段、期考總成績(jī)常居于年級(jí)前列，我多次獲得市、縣教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀獎(jiǎng)及其他相應(yīng)榮譽(yù)。

那么，我是如何在教學(xué)中讓課堂充滿激情，從而產(chǎn)生良好效果呢？

課前，要有良好心態(tài)。當(dāng)老師精神飽滿、面帶微笑，充滿激情地走進(jìn)課堂時(shí)，就會(huì)給學(xué)生很大的感染力。老師的激情就像一?；鸱N，一下子點(diǎn)燃學(xué)生高漲的情緒，課堂氣氛會(huì)隨之活躍起來(lái)。當(dāng)老師走進(jìn)教室，班干一聲招呼“起立!”、學(xué)生齊聲大喊“老師好!”、老師回一聲 “同學(xué)們好!” 師生如此這般問(wèn)好，精神都為之一振，激情馬上來(lái)臨。如果老師對(duì)課前師生相互問(wèn)好不在乎、不重視，一進(jìn)教室二話不說(shuō)，便立即講課，甚至把一臉的陰云和不好的情緒帶進(jìn)課堂，學(xué)生就會(huì)感到不安，不知課堂上要發(fā)生什么，由于緊張、害怕而產(chǎn)生的消極情緒，對(duì)課堂效果十分不利。所以，課前要保持良好心態(tài)，即使教師有不愉快的情緒，也千萬(wàn)不要把這種情緒帶進(jìn)課堂。

課中，要有風(fēng)趣幽默的教學(xué)語(yǔ)言，有恰如其分的肢體語(yǔ)言。在課堂上，教師的主要任務(wù)是授業(yè)解惑，完成教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教育目的，取得良好的教學(xué)效果。一節(jié)課中，教師要教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，營(yíng)造快樂(lè)愉悅的課堂氣氛是必不可少的。而營(yíng)造快樂(lè)愉悅的課堂氣氛，讓課堂充滿激情，其方法有很多，就此強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)：

第一，善用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言催化。一個(gè)富有激情的老師，他的語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)是深情并茂、抑揚(yáng)頓挫的，言語(yǔ)應(yīng)是富有哲理而幽默的。如果教師教學(xué)語(yǔ)言平淡無(wú)味，好像是彈著單弦古琴，沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫，一個(gè)聲調(diào)從頭講到尾。有時(shí)是有氣無(wú)力的樣子，好像三天沒(méi)吃飯，讓人昏昏欲睡(學(xué)生不在課堂上睡覺才怪!)。如果教師面部表情沒(méi)有絲毫的微笑，鐵青著臉，嚴(yán)肅而又莊重，就好像不是進(jìn)行教學(xué)，而是在舉行追悼會(huì)，那么同學(xué)們?cè)谶@樣的課堂上聽課，多呆一分鐘，都渾身難受。如果老師充滿激情，聲音洪亮，妙語(yǔ)連珠，滔滔不絕。有時(shí)候聲音高亢起伏令人振奮，有時(shí)候語(yǔ)調(diào)低沉令人傷感，有時(shí)候一句南腔北調(diào)令人合不攏嘴；有時(shí)候一兩句不標(biāo)準(zhǔn)的普通話引人發(fā)笑??這就是激情的催化劑，使課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。但是過(guò)多重復(fù)的“口頭禪”，如“啊?”、“這個(gè)的話?”、“也就是說(shuō)?”等這類的語(yǔ)言，則令人反感。

第二、巧用豐富的肢體語(yǔ)言加以輔助。肢體語(yǔ)言的運(yùn)用不但能吸引學(xué)生的注意力，還能加深學(xué)生的印象，激發(fā)學(xué)生的想象力。如果教師站在講臺(tái)上手扶講桌，動(dòng)口不動(dòng)手，猶如一臺(tái)發(fā)聲機(jī)，索然無(wú)味，呆板無(wú)趣，是不能引人注目的。如果頭望“天花板”，或者目不轉(zhuǎn)睛地看某個(gè)地方講課，久而久之，學(xué)生便會(huì)厭煩，甚至誤會(huì)。因此，上課時(shí)應(yīng)經(jīng)常掃視每一位學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流。我有時(shí)適當(dāng)走下講臺(tái)講課，對(duì)個(gè)別昏昏欲睡或初入夢(mèng)鄉(xiāng)的學(xué)生點(diǎn)擊提醒，或提問(wèn)催答，或以幽默語(yǔ)言引人發(fā)笑，活躍課堂氣氛。當(dāng)然，說(shuō)到幽默語(yǔ)言引人發(fā)笑之時(shí)，學(xué)生有笑聲老師也應(yīng)有笑容，不要板著面孔，使學(xué)生笑都不敢笑，那就失去意義了。我講課時(shí)往往充滿激情，聲音洪亮，表情豐富，講到興奮時(shí)手舞足蹈。我常運(yùn)用“課前提問(wèn)、課中設(shè)問(wèn)、課后留問(wèn)”的“三問(wèn)式”啟發(fā)教學(xué)法，學(xué)生積極響應(yīng)，課堂氣氛活躍，教師講得滔滔不絕，學(xué)生聽得津津有味，流露出敬佩、贊賞的眼神。下課鈴響，意猶未盡。

第三，理論聯(lián)系實(shí)際，引人入勝。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是說(shuō)教式教學(xué)法，其理念滯后落伍，缺乏激情，無(wú)法及時(shí)適應(yīng)時(shí)代的變化和人的需求。為什么學(xué)生比較喜歡年輕教師講課，主要是年輕教師與時(shí)俱進(jìn)，上課富有激情，理論聯(lián)系實(shí)際，引人入勝。隨著社會(huì)的發(fā)展，新事物不斷增多，人的感官要求就越高，學(xué)生需要不斷有新的感官刺激，使他們保持振奮。而說(shuō)教式的教學(xué)是不能適應(yīng)時(shí)代需要的，是難以引人入勝的，單純的理論敘說(shuō)是枯燥無(wú)味的，就像節(jié)奏緩慢的戲劇，逐漸被打入冷宮一般。而許多新的教學(xué)法，其共同點(diǎn)就是充滿激情，它們更能點(diǎn)燃和釋放人的激情。所以，我們要設(shè)法保持對(duì)上課的新鮮感，不能墨守成規(guī)，老調(diào)重彈，要不斷給自己充電，完善和創(chuàng)新教學(xué)方法，使自己處在一種不斷探索的過(guò)程中，每天都是新的嘗試，新的感受，注入新的活力，使其煥發(fā)新的生命力，讓激情在教學(xué)中得到更大的發(fā)揮。要想使教學(xué)富有激情，還必須理論聯(lián)系實(shí)際，舉例說(shuō)明，引人入勝。例如當(dāng)我講到“商品的質(zhì)量”我就聯(lián)系到“三鹿奶粉事件”；當(dāng)我講到“股票”時(shí)我就聯(lián)系到現(xiàn)在的“金融危機(jī)”及我購(gòu)買“基金”的悲傷；當(dāng)我講到“矛盾的普遍性”時(shí)，我談到我校的教與學(xué)、自由與紀(jì)律的關(guān)系；當(dāng)我講到“國(guó)際關(guān)系”時(shí)，我列舉并分析了當(dāng)今世界的格局及其紛繁復(fù)雜的關(guān)系??如此這般，學(xué)生好奇心切，睡意全無(wú)!

課后，要與學(xué)生保持親切的友誼，讓激情得以延伸。在教學(xué)過(guò)程中，努力營(yíng)造一種輕松、愉悅、生動(dòng)有效的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分必要的，而課后與學(xué)生保持親切的友誼，讓激情延伸也是很重要的。下課后，學(xué)生如有問(wèn)題可以到教師的辦公室提問(wèn)，教師應(yīng)耐心解答，不要自顧休息，滿臉不耐煩；學(xué)生與教師迎面打招呼問(wèn)好時(shí)，教師要面帶笑容回禮問(wèn)好，不要愛理不理，一聲不吭；平時(shí)學(xué)生有困難，應(yīng)主動(dòng)問(wèn)候，熱心幫助。當(dāng)然，在與學(xué)生交往中，要注意保持一定的距離，有所“分寸”。距離產(chǎn)生美和神秘感，而這種 “距離”的狀態(tài)使人保持一種好奇心，就像在熟人面前，可以肆無(wú)忌憚，不加掩飾，但在陌生人面前，你卻會(huì)在乎他們的看法，注意自己的言行舉止，希望給別人留下美好的形象。有“距離”使學(xué)生在課堂上不敢“放肆”，適當(dāng)?shù)摹熬嚯x” 又可以使學(xué)生感到親近，讓教師的激情在課后仍感染每一位學(xué)生，保持對(duì)你熱情，期待著上你的下一節(jié)課，點(diǎn)燃學(xué)生求知的欲望，從而推動(dòng)整個(gè)課堂教學(xué)的進(jìn)程。

當(dāng)然，在教學(xué)中并不是時(shí)時(shí)刻刻都能讓課堂充滿激情，有時(shí)不合時(shí)宜的激情反而影響教學(xué)，恰得其反。因此，教師的激情教學(xué)應(yīng)避免幾個(gè)誤區(qū)。

一是見到“差生”心就煩，無(wú)法點(diǎn)燃激情。我們每天同學(xué)生打交道，特別是普通班的一些差生，總是不停地重復(fù)著錯(cuò)誤，如上課老是睡覺，或看小說(shuō)，看見這樣的學(xué)生就非常生氣，心煩意亂，激情自然缺失，剛進(jìn)教室時(shí)的那份熱情都被同學(xué)們的“頑劣”弄飛了。對(duì)此，首先要調(diào)整自己的心態(tài)，以一顆“平常心”正確看待同學(xué)們的“頑劣”。正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤。端正教學(xué)態(tài)度，從班集體、學(xué)校教育出發(fā)，不求學(xué)生有好成績(jī)，但求課堂有個(gè)好紀(jì)律，在完成教學(xué)任務(wù)、不違反教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，適當(dāng)講些笑話，開些玩笑又何妨。努力使自己愛學(xué)生，學(xué)生愛自己，豈不是皆大歡喜。其次我們教師應(yīng)學(xué)會(huì)換位思考，從自己身上找原因。我們作為成年人，有時(shí)都會(huì)管不住自己，犯一些不該犯的錯(cuò)誤，何況正在成長(zhǎng)的學(xué)生？!有時(shí)不是學(xué)生都想睡，而是我們有的老師上課太無(wú)味；不是學(xué)生不想學(xué)，而是我們有的老師講解的知識(shí)太深?yuàn)W、太難學(xué)；不是學(xué)生啟而示發(fā)，問(wèn)而不答，而是我們有的老師有時(shí)只講不問(wèn)，或問(wèn)而學(xué)生來(lái)不及答，老師便急于自問(wèn)自答，自然是應(yīng)者寥寥，死氣沉沉。如果我們?cè)诮虒W(xué)中努力讓課堂充滿激情，學(xué)生想睡都睡不著，如果教師在教學(xué)中結(jié)合課文舉些實(shí)例，引人深省，令人發(fā)笑，寓教于樂(lè)，學(xué)生從樂(lè)中獲得知識(shí)，何樂(lè)而不為？如果我們?cè)诮虒W(xué)中常用探討式啟發(fā)教學(xué)，問(wèn)答相間，抑揚(yáng)并舉，學(xué)生自然樂(lè)此不疲，怎會(huì)郁郁寡歡？

二是不考慮課堂紀(jì)律和教學(xué)成績(jī)，為取悅學(xué)生，亂放激情。激情是一種強(qiáng)烈的情感，一種良好的情緒狀態(tài)，它使人興奮，充滿活力。激情教學(xué)就是用一種良好的情緒狀態(tài)去進(jìn)行教學(xué)，用激情去吸納和傳播知識(shí)，用真摯深沉的情感，通過(guò)不同的交流方式，把教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)緊密有效地結(jié)合起來(lái)，完成教學(xué)的目標(biāo)。激情教學(xué)不是為了取悅學(xué)生，亂放激情。有的老師為了取悅學(xué)生，整節(jié)課講故事，或講笑話，課文內(nèi)容講不去一點(diǎn)，下課鈴響勿勿收?qǐng)觯蚓镁猛咸?。其結(jié)果是教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容缺漏，教學(xué)效果低下。其實(shí)激情教學(xué)應(yīng)有益于教學(xué)，有助于教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果。教學(xué)效果是衡量教學(xué)手段的最終指標(biāo)，有益于教學(xué)的激情值得推崇，無(wú)益于教學(xué)的激情不要也罷!

三是認(rèn)為只有文科教學(xué)才有激情，理科教學(xué)難有激情。目前學(xué)生的厭學(xué)情緒越來(lái)越嚴(yán)重，不僅對(duì)文科科目如此，對(duì)理科科目也是如此。這更需要教師用激情去影響學(xué)生，因?yàn)榻處煂?duì)的學(xué)生的影響是很大的，學(xué)生喜歡的教師，就會(huì)為他而努力發(fā)奮學(xué)習(xí)。例如有許多學(xué)生本來(lái)不喜歡物理、化學(xué)，但在某些教師的影響下，卻喜歡上了物理、化學(xué)，覺得有趣，容易學(xué)。我在理科班上政治課，非高考科目，他們本不在乎，可是在我的教學(xué)引導(dǎo)下，他們不僅不厭學(xué)，反而學(xué)得很愉快，結(jié)果高中會(huì)考幾乎全部通過(guò)?？梢娺@便與教學(xué)激情有關(guān)，缺乏激情時(shí)，聲音低小，面無(wú)表情，兩眼無(wú)神，沒(méi)有一種表現(xiàn)的欲望和沖動(dòng)，話都懶得講，有氣無(wú)力，課堂沉悶，學(xué)生注意力分散，有的無(wú)精打采，打瞌睡，做其他事情，效果自然就差；如果老師上課富有激情時(shí)，聲音洪亮，表情豐富，講到興奮時(shí)手舞足蹈，津津有味，學(xué)生積極響應(yīng)，課堂充滿歡樂(lè)和笑聲，教學(xué)效果就會(huì)好。

當(dāng)然，激情不可能是一種持久的狀態(tài)，激情的短暫性和工作的持久性是矛盾的，我們往往難以保持持久的良好的激情狀態(tài)。因此，我們必須學(xué)會(huì)處理好激情的培養(yǎng)、創(chuàng)造和維持三者的關(guān)系，就像皮膚的保養(yǎng)一樣，需要精心的耐心的科學(xué)的護(hù)理，注意適度，不要過(guò)度頻繁地使用，要做到細(xì)水長(zhǎng)流。否則無(wú)節(jié)制的消耗，亂放激情，總有一天激情會(huì)變得麻木、枯竭。作為教學(xué)工作者，我正關(guān)注著這種激情的短暫性和工作的持久性的沖突，思考著并試圖解決這個(gè)問(wèn)題。值此機(jī)會(huì)，拋磚引玉。

第三篇：教學(xué)要有激情（模版）

教學(xué)要有激情

如何能在課堂教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生的注意力集中，如何能在課堂教學(xué)中把學(xué)生的積極性給調(diào)動(dòng)起來(lái)，這可能是我們教師現(xiàn)在都很關(guān)注的問(wèn)題。由于社會(huì)以及學(xué)校等各方面的因素的影響，現(xiàn)在的學(xué)生普遍存在有課堂上學(xué)習(xí)效率低的現(xiàn)象，這倒不是某些教師或?qū)W生的原因，應(yīng)該是社會(huì)發(fā)展到現(xiàn)在這一步所滋生出來(lái)的現(xiàn)象，各個(gè)學(xué)校幾乎都存在有這樣的問(wèn)題。

在這樣一個(gè)信息多元化的時(shí)代，如何能提高我們教師課堂上的教學(xué)效率，的確是一個(gè)讓我們教師十分頭痛的問(wèn)題。但是如果我們能找到一種行之有效的適合我們自己學(xué)生的教學(xué)方法，讓我們自己的課堂的教學(xué)效率得到很大提高的話，一定能夠達(dá)到一般教學(xué)所不可能達(dá)到的效果。所以現(xiàn)在我們教師應(yīng)該努力去尋找各自的“靈丹妙藥”，來(lái)醫(yī)治現(xiàn)在的教學(xué)弊病，使自己的教學(xué)生命得以很好的延續(xù)。

現(xiàn)在的學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)效率普遍低下的原因并不是現(xiàn)在的學(xué)生的智商低下，他們的分析問(wèn)題的能力并不比以前的學(xué)生差，主要的問(wèn)題是他們絕大多數(shù)上課的注意力不夠集中，沒(méi)有把自己的大部分精力放在學(xué)習(xí)上，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)也漠不關(guān)心，所以不管你教師如何給他們講道理，如何講學(xué)習(xí)的重要，如何為自己的以后著想，如何??，其實(shí)根本沒(méi)有打動(dòng)他們的心，照樣是我行我素，你教師課堂上說(shuō)你的大道理，我還是走我自己的“陽(yáng)關(guān)道”，這種上課講道理的方法其實(shí)并沒(méi)有對(duì)大多數(shù)的學(xué)生起到根本的作用。我們教師應(yīng)該另辟蹊徑，找到一種適合我們自己學(xué)生的有效方法，這才是我們教師在課堂教學(xué)中就課堂上教學(xué)效率低下應(yīng)該必須思考的。

我覺得學(xué)生的課堂效率低下主要還是對(duì)我們的教學(xué)知識(shí)不敢興趣，引起不了他們的注意，強(qiáng)加的注意其實(shí)并沒(méi)有起到很好的效果，還是沒(méi)往心里去。所以我們?cè)谡n堂上應(yīng)主要從調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力入手，想方設(shè)法讓的注意力往我們這一方靠近，這樣教學(xué)效果才會(huì)得到根本的改善。這就需要我們教師要有足夠的耐心，足夠的激情，用我們的教學(xué)激情去影響他們，去感化他們，去引起他們的注意力，就像治病一樣，要先治本。

往往學(xué)生都有一個(gè)習(xí)慣，你越是課上批評(píng)他們，他們?cè)绞遣辉敢馊ヂ犇愕恼n，所以一味的批評(píng)是不行的。上課時(shí)如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的聽課狀態(tài)不好，去發(fā)火其實(shí)是沒(méi)有用的，這個(gè)時(shí)候正是我們教師需要調(diào)節(jié)一下我們的講課方法時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)對(duì)你現(xiàn)在的方法有些厭倦了，比如這是你給他們講一個(gè)笑話，婉轉(zhuǎn)的提醒一下他們，都會(huì)馬上引起他們的注意。記得有一次我是下午的課，第一節(jié)課往往學(xué)生都比較瞌睡，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生已經(jīng)爬在那里開始睡覺了，我就對(duì)其他的學(xué)生說(shuō)“大家想聽聽周公解夢(mèng)的故事嗎”，學(xué)生們都說(shuō)想，這時(shí)那幾個(gè)要瞌睡的學(xué)生也已經(jīng)“蘇醒”了，我就說(shuō)“現(xiàn)在讓我們班××同學(xué)給我們做個(gè)幫助（也就是瞌睡的幾個(gè)學(xué)生），因?yàn)樗麄冇械谝皇植牧稀?，學(xué)生們稍做停頓隨即笑聲即到，雖然我沒(méi)有直接批評(píng)那幾個(gè)學(xué)生，但是已經(jīng)知道了是怎么一回事了，這樣既給他們挽回了一點(diǎn)面子，也讓他們的睡意隨即消失，大家的注意力也就集中到了課堂上了。一句開心的玩笑，一個(gè)善意的眼神，這些看似很簡(jiǎn)單的動(dòng)作，在合適的時(shí)候其實(shí)都能發(fā)揮不一樣的效果。

教師的情緒直接會(huì)影響學(xué)生的聽課效果，如果我們總是怨天尤人，上課總愛發(fā)火，總有討厭學(xué)生的情緒的話，對(duì)教學(xué)來(lái)講只會(huì)是惡性循環(huán)，這是我們教師從內(nèi)心深處所不愿意看到的。只有用我們的激情，用我們的耐心去感染他們，去引起他們的注意，讓他們從心底里愿意去聽我們講課，愿意去主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣才能達(dá)到一個(gè)良性的循環(huán)，才能使我們的教學(xué)有聲有色，才是我們所想達(dá)到的效果。

第四篇：話說(shuō)“激情教學(xué)”

話說(shuō)“激情教學(xué)”

作者：黃春香 王曉明

工作單位：灌陽(yáng)縣黃關(guān)鎮(zhèn)黃關(guān)大坪山中學(xué)

時(shí)間：2003年10月15日

聯(lián)系電話：

黃春香: *** 王曉明: *** 話說(shuō)“激情教學(xué)”

魯迅先生在《藤野先生》一文中，對(duì)藤野先生的語(yǔ)言描寫兩次用了“頓挫”一詞，在最后一段中他還寫道：“每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說(shuō)出抑揚(yáng)頓挫的話來(lái)，便使我．．．．忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加了勇氣了。于是??”此中的“頓挫”意為“聲音高低婉轉(zhuǎn)、和諧悅耳”。筆者理解為：藤野先生的語(yǔ)言充滿感情、富含激情，讓魯迅先生難以忘懷；稱藤野先生的教學(xué)為“激情教學(xué)”。在這里，筆者想談?wù)剬?duì)“激情教學(xué)”的理解。

一、激情教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生

“優(yōu)秀的學(xué)生不在于具有優(yōu)秀的成績(jī)，而在于具有優(yōu)秀的思維。”（楊振寧語(yǔ)）而激情教學(xué)則能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生成為具有優(yōu)秀思維的優(yōu)秀學(xué)生。

筆者自執(zhí)教以來(lái)，聽過(guò)的課不少于百節(jié)，但凡是課堂氣氛好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高的課，教師的語(yǔ)言無(wú)不激情昂揚(yáng)，讓學(xué)生聽來(lái)好似在聽教師發(fā)表演講，令學(xué)生精神振奮、熱情高漲，讓他們情不自禁地跟著思考。在這樣的熱烈課堂氣氛中學(xué)生樂(lè)于思考，學(xué)習(xí)興趣倍增，學(xué)習(xí)成了一件樂(lè)事；教師的良好教學(xué)素養(yǎng)得以發(fā)揮、教學(xué)靈感也源源不斷地涌現(xiàn)出來(lái)，教學(xué)語(yǔ)言愈加生動(dòng)，課堂更具有吸引力，學(xué)生被深深地吸引著，情不自禁在教師語(yǔ)言的引導(dǎo)下積極的思考，并且形成良性循環(huán)。這樣的課堂，教學(xué)效果自然就會(huì)好；與此同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的思維能力。久而久之，學(xué)生的思維能力自然得到加強(qiáng)，并不斷得到拓展，學(xué)生也就不難成為具有優(yōu)秀思維的優(yōu)秀學(xué)生了。但是那些語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)呆板、一成不變的教師的課堂氣氛就完全不一樣了：本該讓人熱情高漲的話語(yǔ)卻讓人聽起來(lái)感到壓抑、不安，本該是一個(gè)提問(wèn)學(xué)生的問(wèn)句卻讓學(xué)生聽起來(lái)像是教師在自言自語(yǔ)，使學(xué)生難以迅速做出反應(yīng)、積極思考、給出問(wèn)題的答案。更糟糕的是，平板單調(diào)的教學(xué)語(yǔ)言所造成的低氣壓進(jìn)一步影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，造成課堂氣氛愈加壓抑，教師的心情也不由得受到影響，良好的教學(xué)水平難以發(fā)揮，并且形成惡性循環(huán)。在這惡性循環(huán)中，學(xué)生心情壓抑、反應(yīng)遲鈍，思維能力得不到培養(yǎng)、拓展，學(xué)習(xí)也真的成了一門苦差事?？上攵@樣的課堂，教學(xué)效果也不會(huì)好。

筆者在廣西師范大學(xué)教育技術(shù)系學(xué)習(xí)的時(shí)候，班主任朱老師常跟大家說(shuō)：當(dāng)時(shí)她的母校的教師的教學(xué)水平是二流的，但是他們教出來(lái)的學(xué)生的水平卻是一流的。原因在哪？她說(shuō)就在于他們的老師善于激情教學(xué)，善于以激情昂揚(yáng)的語(yǔ)言引導(dǎo)他們思考，培養(yǎng)他們的思維能力，促使他們成為具有優(yōu)秀思維的一流學(xué)生。她說(shuō)她的同學(xué)畢業(yè)后，都找到了很好的工作，而她，本科一畢業(yè)就到廣西師范大學(xué)任教?？梢姡で榻虒W(xué)確實(shí)能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。

二、激情教學(xué)是教師愛崗敬業(yè)精神的真實(shí)體現(xiàn)

激情教學(xué)能夠營(yíng)造良好的課堂氣氛，那么這“激情”由何而來(lái)呢？筆者認(rèn)為，這是來(lái)自教師愛崗敬業(yè)的精神，是教師愛崗敬業(yè)精神的真實(shí)體現(xiàn)。一個(gè)人只有尊重和熱愛自己的職業(yè)，才能對(duì)自己的工作產(chǎn)生感情，才能以滿腔的熱情投入自己的工作中。一位教師只有熱愛教師這一職業(yè)，才會(huì)在課堂上用激情昂揚(yáng)、抑揚(yáng)頓挫的話語(yǔ)，去引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，并從中發(fā)現(xiàn)真理；卻不會(huì)用平板單調(diào)、毫無(wú)激情可言的話語(yǔ)機(jī)械的把知識(shí)灌輸給學(xué)生，僅把教學(xué)當(dāng)作任務(wù)去機(jī)械完成。學(xué)者第斯多惠說(shuō)：“一個(gè)平庸的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”這里的好教師，是對(duì)教師這一職業(yè)有著滿腔熱情的教師，是一個(gè)愛崗敬業(yè)的教師，是一個(gè)懂得用充滿感情的話語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生去思考、探索、發(fā)現(xiàn)真理的教師。同時(shí)，他也用激情昂揚(yáng)的話語(yǔ)告訴人們：他，熱愛教師這一職業(yè)，熱愛他的工作崗位，熱愛他的學(xué)生。

三、激情教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

“人，是要有一點(diǎn)精神的?！奔で榻虒W(xué)便是教師個(gè)人精神的一種體現(xiàn)。富有激情的人，其對(duì)生活充滿熱情和愛，能以飽滿的精神投入學(xué)習(xí)、工作、生活中。這樣的人具有良好的精神狀態(tài)，健康、樂(lè)觀向上的生活觀念。在他的眼中，世界是美好的。他熱愛生活，熱愛工作，更熱愛他的工作對(duì)象——學(xué)生。這“愛”、這“精神”包含在他的一言一行中。而作為教師，他是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，他的一言一行對(duì)學(xué)生都起著潛移默化作用，在他的言行感染下，學(xué)生也終將以樂(lè)觀、向上的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)和生活，以滿腔的愛投入生活。這種樂(lè)觀向上的精神和對(duì)生活的熱愛也將影響學(xué)生的一生。所以說(shuō)，激情教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)?？傊?，激情教學(xué)不僅能體現(xiàn)出教師的愛崗敬業(yè)精神和積極向上的生活觀念，也能培養(yǎng)學(xué)生的良好思維習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，使他們成為優(yōu)秀的學(xué)生。

第五篇：用激情教學(xué)用激情教學(xué)用激情教學(xué)用激情教學(xué)

用激情教學(xué)用激情教學(xué)用激情教學(xué)用激情教學(xué)????????用愛心育人用愛心育人用愛心育人用愛心育人?????內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要：：：：??語(yǔ)文?作為一門學(xué)科，它需要?教?與?學(xué)?兩個(gè)環(huán)節(jié)才能生成，同時(shí)也是人文性、社會(huì)性、道德感很強(qiáng)的學(xué)科。隨著社會(huì)時(shí)代的進(jìn)展，語(yǔ)文的內(nèi)容可以相同，但主題卻可以常換常新。從教以來(lái)，我就是把握這樣的準(zhǔn)則，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，用心教書，用愛育人。不光在課堂上要給學(xué)生傳授知識(shí)，更主要的是教育他們?cè)鯓幼?，怎樣樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。本文從以下三個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约涸谡Z(yǔ)文教學(xué)中的拙見。???????????????????有激情的課堂才有感染力；???????激情來(lái)自于對(duì)工作的熱愛；???????沒(méi)有愛心肯定沒(méi)有激情。?關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：：：：激情????愛心????誠(chéng)心????耐心???????語(yǔ)文?作為一門學(xué)科，它需要?教?與?學(xué)?兩個(gè)環(huán)節(jié)才能生成。同時(shí)也是人文性、社會(huì)性、道德感很強(qiáng)的學(xué)科。隨著社會(huì)時(shí)代的進(jìn)展，語(yǔ)文的內(nèi)容可以相同，但主題卻可以常換常新。上大學(xué)時(shí)，教授給我們講文學(xué)即是人學(xué)，要學(xué)習(xí)語(yǔ)文必先學(xué)習(xí)做人，做人有準(zhǔn)則，那你的語(yǔ)文涵養(yǎng)就不會(huì)差。從教以來(lái)，我就是把握這樣的準(zhǔn)則，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，用心教書，用愛育人。不光課堂要給學(xué)生傳授知識(shí)，更主要的是教育他們?怎樣做人，怎樣樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)每個(gè)人不是單獨(dú)的個(gè)體，而是群體中的一分子，每個(gè)人的行為牽連到許多問(wèn)題。一個(gè)學(xué)生如果語(yǔ)文成績(jī)不好，我們可以有他不會(huì)學(xué)習(xí)的理由，但一個(gè)學(xué)生不懂得愛己、愛人、愛家、愛國(guó)，即使學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)俸?，那又怎樣呢？所以我們語(yǔ)文老師身上的責(zé)任重大，使命艱巨。?????我覺得一個(gè)語(yǔ)文老師，首先要熱愛生活，熱愛教學(xué)，腳踏實(shí)地的用心教書，而且在課堂上要充滿激情。雖說(shuō)現(xiàn)在新課改要求將課堂教給學(xué)生，講究要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，但這個(gè)主導(dǎo)還要有激情，才能活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意，這也是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。?????一一一一、、、、有激情的課堂才有激情的課堂才有激情的課堂才有激情的課堂才有感染力有感染力有感染力有感染力。。????????沒(méi)有激情的課堂淡而無(wú)味，無(wú)法吸引和征服學(xué)生，也就不能使學(xué)生信任你、歡迎你、敬佩你。大家知道，熱情、真情、激情是演講的生命，是朗誦打動(dòng)人心的法寶。同樣，我覺得激情也是語(yǔ)文課堂不可缺少的重要因素，是教師站穩(wěn)講臺(tái)，提升教學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)。?????教師只有動(dòng)真情，才能引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)，如果課堂缺乏激情，氣氛就會(huì)沉悶，學(xué)生絲毫得不到觸動(dòng)，更不用說(shuō)被感染并產(chǎn)生共鳴了；如果課堂聲音洪亮，字正腔圓、內(nèi)容詳盡、條理清晰、板書規(guī)范，但學(xué)生只有一雙雙冷漠的眼睛，一張張板著的面孔，總覺得不感人，覺得老師缺乏激情，學(xué)生不能被吸引和感染，?因此課堂上繪聲繪色的表演，親近學(xué)生，才能影響和打動(dòng)學(xué)生，才是語(yǔ)文教師追求的目標(biāo)。。????????????????????二二二二、、、、激情來(lái)自于對(duì)工作的熱愛激情來(lái)自于對(duì)工作的熱愛激情來(lái)自于對(duì)工作的熱愛激情來(lái)自于對(duì)工作的熱愛。。?????激情來(lái)自于老師對(duì)自己職業(yè)的真愛，老師的激情，源于對(duì)生活的熱愛，源于對(duì)職業(yè)的自豪感和工作責(zé)任心，源于對(duì)工作的執(zhí)著追求及對(duì)生活的愛憎程度，老師是塑造人類靈魂的工程師，是天底下最崇高的職業(yè)，三尺講臺(tái)是神圣的，是與真理同行的，是能出成就的，也是來(lái)之不易的。能體會(huì)這些就意味著全心全意、滿腔熱情的傾注于教學(xué)工作中。同時(shí)還熱愛生活，否則生活中對(duì)外界冷漠的老師，授課時(shí)也會(huì)毫無(wú)激情，課堂上索然無(wú)味。?????????????????三三三三、、、、沒(méi)有愛心肯定沒(méi)有激情沒(méi)有愛心肯定沒(méi)有激情沒(méi)有愛心肯定沒(méi)有激情沒(méi)有愛心肯定沒(méi)有激情。。????????古人云：?師者，傳道授業(yè)解惑也。?每個(gè)老師課堂上做知識(shí)的傳授者，課堂外幫助學(xué)生正確的審視自己，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、是非觀，做個(gè)問(wèn)心無(wú)愧的人。隨時(shí)做好細(xì)致的工作，對(duì)學(xué)生充滿愛心。???????愛心是教學(xué)的關(guān)鍵。?????課堂上學(xué)生那一雙雙熱情的眼睛，那純真急切的求知欲總是讓我感動(dòng)，讓我頓生激情。我就會(huì)運(yùn)用各種方法與學(xué)生交流，默契配合，師生互動(dòng)，共同完成教學(xué)任務(wù)。有時(shí)，通過(guò)小組討論，達(dá)到溝通，讓學(xué)生有交流的機(jī)會(huì)和場(chǎng)合，不論學(xué)習(xí)還是思想，精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛的氣氛，注重培養(yǎng)尖子生，卻不歧視后進(jìn)生；通過(guò)互幫互勉，讓后進(jìn)生感受到集體的溫暖，不偏愛任何優(yōu)等生，不讓差生產(chǎn)生自卑心理，使每個(gè)學(xué)生心理都是積極的向上的；有時(shí)課堂提問(wèn)，激勵(lì)后進(jìn)生踴躍發(fā)言，讓這些學(xué)生注意力集中到老師講課中，少些時(shí)間思想開小差，對(duì)于班上個(gè)別單親家庭的學(xué)生，經(jīng)常在生活上幫助他們，找他們談心，解開他們思想中的困惑，對(duì)于一些經(jīng)常犯錯(cuò)而屢教不改的學(xué)生，則寓愛于言，嚴(yán)中有愛，以愛心撫慰他們的心靈。???????誠(chéng)心是教學(xué)的保證。?????對(duì)學(xué)生以誠(chéng)相待，就會(huì)縮小師生間的距離。讓學(xué)生親近你、接受你、歡迎你。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)課堂上有學(xué)生開小差，注意力不集中，或精神不振，下課后及時(shí)找這些學(xué)生談心，往往后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不好、紀(jì)律差、長(zhǎng)期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對(duì)外界極敏感，心靈總有一層厚厚的墻，但在內(nèi)心深處仍渴望得到你的理解、諒解和信任。我喜歡和后進(jìn)生交朋友，多接觸他們，以此來(lái)縮小心靈間的差距，在交流中做到心平氣和、以誠(chéng)相見、以誠(chéng)相待、以朋友身份與之交流。這部分學(xué)生犯錯(cuò)不能當(dāng)眾批評(píng)，要瞅準(zhǔn)時(shí)機(jī)，并注意方法。班上最不安分的李晨，有次用手機(jī)在課堂上播放音樂(lè)，正當(dāng)同學(xué)們注意力集中，考慮老師的問(wèn)題時(shí)，音樂(lè)突然想起，引得同學(xué)哄堂大笑，我也一笑了事。然后走到他跟前笑著對(duì)他說(shuō)：?你的音樂(lè)很好聽，我先替你保管手機(jī)，下課再給你。?下課后，李晨一再請(qǐng)求我不要告訴班主任，并發(fā)誓以后課堂上積極配合老師、專心聽課、好好學(xué)習(xí)。我相信了他，并照做了。果然在后來(lái)的日子里，李晨判若兩人，課堂積極發(fā)言，并從此對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了極大興趣，配合我完成所有作業(yè)，我知道這都是以誠(chéng)相待的結(jié)果。???????耐心是幫助后進(jìn)生的前提。?有時(shí)上課前，學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，愛聽課外故事，所以我對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些相關(guān)的趣味故事，激勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)新科產(chǎn)生濃厚興趣，同時(shí)授課前，在極短時(shí)間用繪聲繪色的語(yǔ)言，親切舒緩的語(yǔ)調(diào)，縮短與學(xué)生之間的距離。讓學(xué)生在特定的氣氛中受到感染，自然而然的進(jìn)入課堂中，關(guān)注老師、關(guān)注課堂內(nèi)容。課堂上要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，密切注視他們的表現(xiàn)，允許他們犯錯(cuò)誤，耐心教育他們，誘導(dǎo)他們，做個(gè)有心人。?吳躍飛是個(gè)籃球愛好者，但對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，經(jīng)常不交作文，課堂睡覺，曾親自對(duì)我說(shuō)：老師我不愛學(xué)習(xí)，成績(jī)又差，上語(yǔ)文課很難受。我在課外活動(dòng)時(shí)找到他，讓他組織班上男生打籃球，球場(chǎng)上他充滿信心，而且指揮大家打得非常高興。然后我在課堂上表?yè)P(yáng)了他，并耐心誘導(dǎo)他，以后想發(fā)揮特長(zhǎng)，如果技能特好，就離不開與人的交流、溝通，這也離不開說(shuō)話。而話有三說(shuō)，巧說(shuō)為妙，希望他以后發(fā)揮特長(zhǎng)、實(shí)現(xiàn)理想。此后，他主動(dòng)的找我溝通，我耐心開導(dǎo)激勵(lì)他要健康成長(zhǎng)，認(rèn)真對(duì)待每一天。現(xiàn)在他在課堂上積極主動(dòng)的配合我，與同學(xué)共同完成教學(xué)任務(wù)。我知道，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有差異，但他們各自都有特長(zhǎng)，都有閃光點(diǎn)，關(guān)鍵看我們?cè)鯓影l(fā)現(xiàn)，怎樣耐心引導(dǎo)而已。?????所以一個(gè)語(yǔ)文老師，不僅要充滿自信，充滿激情的傳授知識(shí)，而且要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，用愛心教育他們、扶持他們，讓每個(gè)單一的個(gè)體融入群體、融入社會(huì)、關(guān)注社會(huì)、明辨是非，在五彩的世界生活得更充實(shí)、更陽(yáng)光！各自都有特長(zhǎng)，都有閃光點(diǎn)，關(guān)鍵看我們?cè)鯓影l(fā)現(xiàn)，怎樣耐心引導(dǎo)而已。?????所以一個(gè)語(yǔ)文老師，不僅要充滿自信，充滿激情的傳授知識(shí)，而且要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，用愛心教育他們、扶持他們，讓每個(gè)單一的個(gè)體融入群體、融入社會(huì)、關(guān)注社會(huì)、明辨是非，在五彩的世界生活得更充實(shí)、更陽(yáng)光！踐行導(dǎo)學(xué)案 師生共成長(zhǎng)

--------我與教學(xué)比武 齊市第二十四中學(xué) 趙寶杰

每學(xué)期期初，學(xué)校都要舉辦一次教學(xué)比賽。本學(xué)期借“一比一訪三走進(jìn)”活動(dòng)的春風(fēng)，舉行了系列教學(xué)比武活動(dòng)，旨在探索一種對(duì)于我校學(xué)生行之有效的教學(xué)模式。我有幸參加了骨干教師展示課。任務(wù)下達(dá)的那一天，我很迷茫，再按照以往的引導(dǎo)探究以教師主講學(xué)生配合的方式教學(xué)，已經(jīng)顯得教法落后了，是否可以嘗試運(yùn)用我校還未實(shí)踐對(duì)學(xué)生自學(xué)能力要求嚴(yán)格的小組合作導(dǎo)學(xué)方式呢？在與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的交流中，我運(yùn)用導(dǎo)學(xué)方式的想法得到了支持。加之今年一月份學(xué)校組織去參觀學(xué)習(xí)的幾位教師的匯報(bào)，更給我指引了方向，于是，我多方搜集資料，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，雖然導(dǎo)學(xué)方式的信息不多，但我還是在不成熟的摸索中，嘗試運(yùn)用了導(dǎo)學(xué)教法，不甚成熟，甚至可以說(shuō)較為幼稚，卻是我教學(xué)生涯中一次有益的嘗試，起到了拋磚引玉的作用，為后繼教師提供了一個(gè)思路，使之更為完善與精彩。

我講的這節(jié)課為《生長(zhǎng)素的生理作用》，是在學(xué)習(xí)了《生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》后，學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，但只停留在生長(zhǎng)素促進(jìn)生長(zhǎng)的層次上。我設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案，重在激發(fā)學(xué)生的求知欲，通過(guò)認(rèn)識(shí)矛盾喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。提前下發(fā)，便于學(xué)生預(yù)習(xí)探討。但首先面臨的問(wèn)題是分組問(wèn)題。通過(guò)教育理論的學(xué)習(xí)，我知道新的學(xué)習(xí)方式不是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方法或?qū)W生獲取知識(shí)的策略，它還需要教師的有效指導(dǎo)。而小組合作學(xué)習(xí)的方式更能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，達(dá)到促進(jìn)小組成員共同發(fā)展的最佳學(xué)習(xí)效果。所以，我根據(jù)班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)、表達(dá)能力等因素，按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，將班級(jí)同學(xué)分成四個(gè)學(xué)習(xí)小組，下發(fā)導(dǎo)學(xué)案。學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)出極大的興趣與熱情?？粗麄兠裰魃套h選組長(zhǎng)、確定發(fā)言人等，我感到由衷的高興，我的熱情和信心也被激發(fā)出來(lái)。

教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行，復(fù)習(xí)提問(wèn)、導(dǎo)入新課、曲線分析、組間討論、規(guī)律總結(jié)、代表發(fā)言，學(xué)生超強(qiáng)的分析能力和表達(dá)能力超乎我的意料。原來(lái)同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)竟然可以如此調(diào)動(dòng)他們的熱忱，對(duì)于提前下發(fā)的導(dǎo)學(xué)案他們?nèi)绱酥匾?，以往的教學(xué)中怎么就忽略這種方法了呢！

正當(dāng)我沉浸在新方法順利應(yīng)用初見成效時(shí)，一道分析問(wèn)題暴露出個(gè)別同學(xué)理解不到位的現(xiàn)實(shí)。生長(zhǎng)素的作用具有低促高抑兩重性的特點(diǎn)，由此我設(shè)計(jì)利用莖背地生長(zhǎng)而根向地生長(zhǎng)原因分析來(lái)加深理解。一位同學(xué)舉手提出疑問(wèn)：“老師，生長(zhǎng)素不是能促進(jìn)生長(zhǎng)嘛，怎么根的向地側(cè)生長(zhǎng)素多反而長(zhǎng)得慢呢？”看來(lái)，這位同學(xué)并沒(méi)有把之前的曲線分析得出的結(jié)論與實(shí)踐問(wèn)題有機(jī)結(jié)合起來(lái)，部分同學(xué)理解已到位，但仍有個(gè)別同學(xué)未吃透。我對(duì)其它組員說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題很有代表性，看看我們組內(nèi)同學(xué)能回答嗎？不然其他組的同學(xué)就搶答了。”其他組別的個(gè)別好學(xué)生躍躍欲試，但馬上組內(nèi)問(wèn)題解決，我提著的心也放下了，小組的合作學(xué)習(xí)終于不是貌合神離的個(gè)人主義了。這個(gè)插曲讓我意識(shí)到學(xué)生的個(gè)性差異總是存在的，我們?cè)诮虒W(xué)中要充分考慮學(xué)生的這種差異，只要努力使全體學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)都能在原有的水平上有所提高，就是收獲。而組員的相互促進(jìn)作用也不可小覷?；谕瑢W(xué)的提問(wèn)，我提出：“如果將一棵幼苗水平放置于太空中，根和莖又將如何生長(zhǎng)呢？”馬上有同學(xué)回答：“水平生長(zhǎng)不彎曲”并分析了原因。通過(guò)后來(lái)的問(wèn)題檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)本節(jié)內(nèi)容學(xué)生掌握扎實(shí)，并沒(méi)有我所擔(dān)心的夾生飯現(xiàn)象，我很欣慰。但經(jīng)過(guò)反思，我認(rèn)為如果再引進(jìn)小組競(jìng)爭(zhēng)打分制度以及后續(xù)跟蹤檢測(cè)評(píng)價(jià)，效果可能會(huì)更好。

學(xué)習(xí)的方法千通百達(dá)，如何順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律找到更好的教法是我老師的責(zé)任。我們要堅(jiān)持教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律，將學(xué)生自學(xué)能力激發(fā)出來(lái)，自主學(xué)習(xí)。通過(guò)實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到小組合作輔以導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式是符合時(shí)代進(jìn)步和發(fā)展的方式，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取、自由探索，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新和提高實(shí)踐能力有很大幫助。

通過(guò)教學(xué)比武活動(dòng)，欣賞各位教師幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，體會(huì)獨(dú)具匠心的教育智慧，給我們提供了向更多優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了我們專業(yè)技能的進(jìn)步，指明了努力地方向，讓我受益頗多。我不禁回頭審視我的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)還存在很多不足，我將繼續(xù)努力尋找更好的方法，與我的同事們一道，積極探索尋找更為有效的教育教學(xué)方法，讓我們的學(xué)生獲得更大的收獲，成為社會(huì)的棟梁之才。?