第一篇：結(jié)合音形義,告別錯別字（大全）

結(jié)合音形義，告別錯別字

鎮(zhèn)平縣安字營鎮(zhèn)一初中

趙

博

在學(xué)生的作業(yè)中，經(jīng)常會出現(xiàn)錯字別字是讓眾多家長、教師十分頭痛的事情。今天給糾正指出，可第二天照舊出錯。在生活當(dāng)中，錯別字的危害性也非常大。寫錯一個字，看起來非常普通，沒什么大不了的，但是，往往就是因為一時的疏忽而導(dǎo)致了嚴(yán)重的后果。為此，我們需幫助學(xué)生找找錯字的原因，只有知道了“病因”才能對癥下藥，才能減少錯字的出現(xiàn)。

漢字是一種表意文字，字音、字形和字義之間常常是有一些對應(yīng)的關(guān)系的。今天我們的任務(wù)就是要在音、形、義之間建立聯(lián)系，然后用它們這些紐帶和聯(lián)系將錯別字的技巧一一掌握。

一、產(chǎn)生錯字的原因：

1、從漢字本身來說，結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，它是由字音、字形、字義等多種要素組成，筆畫雜亂、類似性大、差異較小，增加了學(xué)生對漢字掌握的難度。我包括其他教師在教字詞時，沒有幫助學(xué)生建立起音、形、義之間聯(lián)系，所以孩子在用詞表義時沒能喚起形與義之間的聯(lián)系。

2、學(xué)生在認(rèn)字時，觀察字體不夠仔細(xì)，不注意區(qū)分字形的細(xì)微差別，籠而統(tǒng)之，造成錯字先入為主，并且在學(xué)習(xí)時沒有努力建立字形與字義、字音之間的聯(lián)系，遣詞造句時又不夠用心，久而久之，就成了一種運用錯別字的壞習(xí)慣。

3、學(xué)生寫作業(yè)時，時常疏忽大意，注意力不集中，隨便應(yīng)付，也是造成寫錯字的重要原因。事實證明，一些學(xué)生的作業(yè)，在集中精力檢查之后，是不難發(fā)現(xiàn)問題的。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)時應(yīng)注意的事項：

1、把握字音和字形的關(guān)系，漢字的字音和字形的搭配其實是任意性的，同時也具有強(qiáng)制性，一定的字音規(guī)定了某一個具體的字，比如“墨守陳chén規(guī)”，知道中間的字是chén而不是chéng，就可以有效避免我們寫成“成規(guī)”。因此，我們主張同學(xué)們在復(fù)習(xí)語音和字形題時能大聲地念誦出來，這樣可以給自己培養(yǎng)一種讀音的慣性，碰到一個詞，只要讀準(zhǔn)字音，我們就知道它不可能有那樣的字形，如“奴顏婢bì膝”，如果你讀成bēi，難免會誤寫成卑，而知道應(yīng)該為bì，怎樣也不可能寫到另一個詞去?？偨Y(jié)成四個字“以音辨形”。

2、把握字形和字形的關(guān)系，你是不是疑惑了呢？我們知道漢字絕大部分是形聲字，我們可以學(xué)會抓住形旁，加上它的含義，來辨別讀音。形聲字的另一部分聲旁常常決定一個字的讀音，雖然說有時候可以起到一定的標(biāo)志性作用，但是聲旁有時候是具有欺騙性的。牢牢掌握一些重要的形旁代表的含義，可以幫助我們分辨錯別字。如“干燥，燥熱”和“急躁、躁動”不要把兩個字弄混，其實有訣竅，“干燥、燥熱”都包含干的意思，燃起火常常會讓空氣干燥，或者空氣干燥也容易著火；而人“急躁”時常常會跺腳，因此必須是足字旁，是不是很有意思呢？這種聯(lián)想式的記憶可以幫助我們識認(rèn)很多形近的，偏旁不同的字?？偨Y(jié)成四個字“以偏辨形”

3、把握字形和字義的關(guān)系。中國字是象形字或者指事字，一般來說字形是有一定特殊含義的，我們在識記字形的時候，最好可以順便了解這些詞的意思。比如說“惦量”的“惦”是“掂”的誤寫。惦，讀diàn，有“記掛”的意思；而“掂”讀diān，是用手托著東西估輕重的意思。準(zhǔn)確掌握每一個詞素的含義，可以幫助我們解決一部分的錯別字題，如果能夠把訣竅二聯(lián)系起來，事半功倍?？偨Y(jié)為四個字“以義辨形”

4、根據(jù)詞語之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系來辨析。我們要加上這一條主要是針對成語的，我們知道大部分成語詞素和詞素之間的關(guān)系是對應(yīng)的，結(jié)構(gòu)上常常是兩兩對應(yīng)，比如“提心吊膽”，不能誤寫作“提心掉膽”，因為“提”和“吊”是相近的意思，再比如“一張一弛”，不能誤寫作“一張一馳”，因為“張”和“弛”是對應(yīng)的相反的意思?？偨Y(jié)為四個字“結(jié)構(gòu)辨形”。

三、避免錯別字的方法：

1、分清字義

字義決定漢字的正確使用，明了字義是明辨字形正誤的基礎(chǔ)。如果明白了易混字的意義，就能有效地避免錯別字?！皥浴笔墙Y(jié)實、硬、堅固的意思；“艱”是困難的意思，學(xué)生先了解它們之間的區(qū)別，再用到“堅固、堅強(qiáng)、艱難、艱辛”等詞就能區(qū)分清楚了。知道了“戴”是加在頭、面、頸、手等處，還有尊奉、推崇的意思；而“帶”是攜帶、捎帶的意思，學(xué)生于是對“戴帽子、擁戴、帶口信、帶行李”等就一目了然了。再如，“廝打”中的“廝”是互相的意思，學(xué)生明白了字義，就不會寫成“撕打”；“貪贓枉法”中“贓”是贓款，而不能寫成“貪臟枉法”。利用形聲字的特點，推想字形

漢字中有百分之八十的字是形聲字，形聲字聲旁表音，形旁表義，推想形旁，學(xué)生明了字義所屬，就能大致判斷字在詞中運用正確與否。如“謳歌”是歌頌的意思，左邊是“讠”旁；“漚肥”要用水泡，左邊是“氵”；“嘔吐”經(jīng)口腔排出，所以左邊是“口”旁。再如“劈”只要想到用“刀”劈，形旁為“刀”聲旁為“辟”，就不會出錯。

2、理清源頭

很多詞語、成語都有出處——歷史典故、成語故事、寓言故事，等等。帶領(lǐng)學(xué)生一起找到字詞的源頭，就能使他們避免寫錯別字。如“班門弄斧”，“班”指魯班，古代有名的木匠，在魯班門前擺弄斧頭，比喻在行家面前賣弄本領(lǐng)。了解了這一點，學(xué)生就不會寫成“搬門弄斧”?！霸俳釉賲枴笨傆袑W(xué)生寫成“再接再勵”，因為這個成語意為一次又一次地繼續(xù)努力，常用來鼓勵他人。實際上，這個成語最早的意思是：為了斗雞時使自己的雞獲勝，每次斗前，在磨刀石上磨磨雞的喙，使它的嘴尖鋒利?！皡枴蓖ā暗Z”，指的是磨刀石。因此“再接再厲”的“厲”只能寫成“厲”。

3、易錯字強(qiáng)化記

寫字時,多一筆、少一筆就會發(fā)生錯誤的字有很多，如“梁、染”，“低、紙”，“縣、具”，“喪、嚷”等字可以讓學(xué)生自己分成類強(qiáng)化記憶，還可以通過了解造字法進(jìn)行理性記憶。

4、注重第一印象

第一次和某個生字見面，一定要讓學(xué)生形成清晰、準(zhǔn)確的印象，要從音、形、義三方面結(jié)合起來理解記憶，不然錯誤印象會頑固地留在學(xué)生腦中，不易抹去。

5、查字典

平時要注意督促學(xué)生養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣。隨著社會的發(fā)展，一些詞語在運用上有了不少變化，甚至一些字形也有變化，要及時讓學(xué)生留意掌握。遇到不認(rèn)識、拿不準(zhǔn)的字更要及時查字典，不能盲目按聲旁定字形。

6、建立糾錯集

漢字書寫筆畫要規(guī)范，不規(guī)范的書寫會造成對字的理解的偏差，一些形似的字，如果寫得潦草，就會混淆，無法辨認(rèn)。我們每個人在使用漢字時都免不了出現(xiàn)差錯，教師平時可以和學(xué)生一起將常寫錯的字編成小冊子，并常常翻看，對 于減少錯別字也是非常有益的。

總之，幫助學(xué)生糾正錯別字要持之以恒，識字教學(xué)不只是傳授知識，更主要的是培養(yǎng)能力，換言之，我給學(xué)生的不只是魚，更主要的是捕魚的方法，不只是金子，更主要的是點石成金之術(shù)。只有這樣才更有效能地促進(jìn)促進(jìn)每一位學(xué)生全面發(fā)展。

第二篇：音形義教學(xué)法

音、形、義識字教學(xué)方法

音、形、義識字教學(xué)要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。低年級學(xué)生天性好動，注意力集中時間較短。鑒于此特點，在教學(xué)方法上可以采取以下步驟：首先，在教學(xué)中通過教學(xué)方法的優(yōu)化，注意了學(xué)習(xí)方法的滲透和點化，使學(xué)生會學(xué)，努力改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握和運用學(xué)習(xí)方法。每一步所解決的問題、要達(dá)到的目的，都讓學(xué)生一清二楚，從而使學(xué)生能悟出學(xué)習(xí)的方法。通過小組討論和獨立思考，讓學(xué)生自由選字匯報，體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使學(xué)習(xí)更富個性色彩。其次，通過多媒體教學(xué)手段的運用，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中來，真正成為學(xué)習(xí)的主人。再次，引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生會學(xué)，才是好教法。訓(xùn)練學(xué)生主動運用學(xué)習(xí)方法去自學(xué)生字，才能有效得使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中形成自學(xué)能力。

第三篇：漢字的音形義

課題：漢字的音、形、義 課型：新授課 教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握同音字和多音字。2.了解形近字出錯的情況。

3.從同音字和音近字的角度，了解如何辨別字義，正確掌握漢字，減少和消滅別字。教學(xué)重難點：

掌握同音字和多音字，從同音字和音近字的角度，了解如何辨別字義，正確掌握漢字，減少和消滅別字。教學(xué)方法：

講授法，對比法，探討法 教學(xué)手段： 多媒體輔助教學(xué) 教學(xué)用時： 2課時

第一課時

一、課前作業(yè)講解

二、導(dǎo)入

最愛說的話永遠(yuǎn)是中國話，字正腔圓落地有聲說話最算話；最愛寫的字是先生教的方塊字，橫平豎直堂堂正正做人也像它。

上節(jié)課學(xué)習(xí)漢字的構(gòu)造，知道了漢字的構(gòu)造規(guī)律，這節(jié)課我們具體來認(rèn)識什么是漢字。

三、漢字的字音

（一）定義

字音就是漢字的讀音，拼音形式。要求按照普通話標(biāo)準(zhǔn)音去讀準(zhǔn)字音。每個音節(jié)大多可以代表若干漢字的讀音，因此出現(xiàn)了同音字和多音字的現(xiàn)象。

（二）同音字

讀音相同，形、義不同的字。1.分類

同音同形詞。語音相同，書寫形式相同。同音異形詞。語音相同，書寫形式不同。2.原因

（1）造詞的偶合。不同時代、不同地區(qū)、不同的人們在原有語言基礎(chǔ)上創(chuàng)造的新詞很難避免在語音上出現(xiàn)偶合現(xiàn)象。

（2）語音的演變。語音的演變和意義的變化是不平衡的。有些古代不是同音的詞，由于語音演變，到現(xiàn)代也變成了同音詞。（3）意義的分化。有些同音詞在古代是一個多義詞，后來它原來的幾個意義逐漸分化解體，失去了原有的聯(lián)系，而它的語音卻沒有發(fā)生變化，就造成了同音字。（4）詞語的借用。有些漢字借用外來詞，經(jīng)常把借詞的語音形式漢化，這就使它們的語音與漢語詞的語音形式相同，從而造成同音詞。3.作用（1）一語雙關(guān)（2）構(gòu)成歇后語（3）粘連對舉 4.辨別

首先，對于同音的形聲字，可以通過不同的形來判定它們所表示的意義。比如“驅(qū)”“嶇”“軀”都讀qū，如果說“qū車”“崎qū”“身qū”，應(yīng)該立刻能想到它們分別是“驅(qū)”“嶇”“軀”三個字。因為古代都是用馬拉車，所以“qū車”應(yīng)該是與馬有關(guān)的“驅(qū)”；“崎qū”是形容山路下平的，必須選擇與山有關(guān)的“嶇”；“身qū”則與身體有關(guān)，只能用“軀”。這幾個字的意義都由形旁標(biāo)識得清清楚楚，辨別起來并不難。

其次，對于常用的同音字，要隨時留意它們經(jīng)常和什么字在一起搭配使用，表示什么意思。常常有同學(xué)把“部署”寫成“布署”，“布置”寫成“部置”，把“刻苦”寫成“克苦”，“克服”寫成“刻服”，主要是由于沒有注意到每個字的不同搭配習(xí)慣。其實，像這類同音字，有時從意義上分辨起來比較困難，只要隨時注意到它們的搭配習(xí)慣，就能運用自如了。

同音異形字有：琵—枇 琶—杷 機(jī)—雞 喂—未??

（三）多音字 一個字有多種讀音的叫多音字。1.分類

（1）讀音不同，意義也不同。

（2）讀音不同，意義相同或相近，用法稍有差別。2．原因

（1）方言詞匯的存在而造成多音。例如：

忒 ta 差忒（差錯之意）tuī（方言）風(fēng)忒大 房子忒?。ㄟ禾┎?chāi 拆信 拆被子c?。ǚ窖裕┎馉€污（喻不負(fù)責(zé)任）軋 yà 傾軋 軋棉花gá 軋帳（查對帳）軋朋友（結(jié)交朋友）人多軋得很（擁擠）

（2）普通用法和人名地名等用法不同而造成多音。例如： 單 dān 單位 簡單 菜單 單純shàn 姓單 單縣（地名）chán 單于（古代匈奴的君主）

柏 b?i 柏樹 松柏常青 柏油馬路b?柏林（地名）b? 黃柏（中藥名）（3）文言文中的一些通假字延續(xù)使用到現(xiàn)代而形成了多音字。例如： 雋 juàn 雋永jùn 同“俊” 雋秀 雋茂 雋拔

龜 guī 烏龜 龜縮 龜鑒（喻借鑒）jūn 同“皸” 龜裂 3.易錯

生肖xiào 勉/牽強(qiáng)qiǎng 星宿xiù 軋zhá鋼

太監(jiān)jiàn 度dù量liàng衡 荷h?爾蒙 摩m?挲suō 摩mā挲sā衣裳 癥zhēng結(jié) 兩棲qī

心寬（廣）體胖pán 橫hang財 高麗lí 徘徊huái

智者樂yào水，仁者樂yào山 冠guān心病 貞觀guàn 梵fàn文 秘bì魯

下載zài 創(chuàng)chuāng傷/創(chuàng)chuāng口貼 殷yān紅 親qìng家 引吭háng高歌 框kuàng架 粳jīng稻 懲ch?ng罰 螳臂當(dāng)dāng車chē 賦比興xìng

乘ch?ng人之危 泡pāo桐 女紅gōng（即女工）

（四）注意形聲字的讀音

“據(jù)詞定音”法，按照普通話習(xí)慣的讀法，一個漢字表示某個語素時，給它一個恰當(dāng)?shù)囊糁怠?/p>

第二課時

四、漢字的字形

漢字的形體結(jié)構(gòu)是靠筆畫作為區(qū)別標(biāo)志的。筆畫是構(gòu)成漢字的基本材料。

讓同學(xué)進(jìn)行一些字的聽寫。印刷、玩耍 繡花、優(yōu)秀 渡船、度假村 眼鏡、境況 裁縫、逢年過節(jié) 繁殖、值得 型男、刑法 陪同、賠錢 緣分、綠色 勵志、厲害 建議、意義

看看在字形方面我們應(yīng)該注意的問題。形近字容易寫錯，有以下情況

(1)筆畫相同，位置不同，如“人和入”。(2)字形相近，筆形不同，如“己、已、巳”。(3)字形相近，偏旁不同，如“讀和續(xù)”。(4)字形相近，筆畫不同，如“木和本”。(5)字形相近，讀音相同，如“瞇和咪”。(6)字形相近，讀音不同，如“膠和狡”。(7)部首相同，位置不同，如“旯和旮”。區(qū)別方法：(1)從字音上區(qū)別。(2)從字形上區(qū)別。(3)從字義上區(qū)別。舉例： 延：誕，蜒 奄：掩，淹，俺，彥：顏，諺 央：秧，映，殃，揚，楊，湯，場，腸

羊：詳細(xì)，樣品，洋人，鮮，群 夭：襖，沃，躍，妖，堯：饒，繞，澆，撓，燒 遙，搖，瑤，謠 舀：稻 蹈

也：弛，馳，他，她，施，業(yè)： 亞

五、漢字的字義

漢字是表意文字。漢字表示語素的，語素是語言中語音同語義相結(jié)合的最小單位。語素在口頭上用音節(jié)表示，在書面上用漢字表示。

（一）容易出錯的情況： 1.誤用同音或音近字。2.誤用音、形皆近的字。3.誤加偏旁或誤省偏旁。4.受上下文影響而誤。

（二）避免錯別字在字義方面注意點： 1.注意形聲字形符和字義的練習(xí)。2.掌握詞語的確切意義。

六、作業(yè)布置：

課后練習(xí)三的第三題、第四題、第八題。課后練習(xí)四的第四題。課后練習(xí)四的第三題、第五題。

七、課后反思：

第四篇：英語音形義的掌握

英語音形義的掌握

一、在情景中呈現(xiàn)，掌握單詞的“義”

有一位教授曾經(jīng)說過這樣一句話：情境好比美味可口的湯，知識好比鹽，知識必須要融入情境中，學(xué)生才能容易理解、消化、吸收知識！可見，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境多么重要??！特別是小學(xué)英語教學(xué)，我們更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言，在教學(xué)英語詞匯時，我們應(yīng)盡量避免單調(diào)地直接板書單詞到黑板上教學(xué)生認(rèn)讀，要努力地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于情境中學(xué)習(xí)掌握單詞。我在想：自己平時都給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了哪些有價值的教學(xué)情境呢？在教學(xué)中，我主要采用了以下幾種方法：

1.巧用實物和簡筆畫，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性

在小學(xué)英語教學(xué)中，利用實物進(jìn)行教學(xué)，形象直觀，能調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生加深對所學(xué)內(nèi)容的印象。例如，在教學(xué)pen一詞時，向?qū)W生出示一支鋼筆說 This is a pen.再出示一只鋼筆說 This is a pen, too.學(xué)生在直觀的教學(xué)條件下很容易將所學(xué)物品與其相應(yīng)的單詞對上號，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)所熟悉物品英語名稱的興趣，也密切了單詞與實物的聯(lián)系，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，更達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。

繪畫是一項眼、手、腦等并用的活動，具有直觀、生動、形象等特點，它可以引起學(xué)生興趣，幫助學(xué)生記憶，提高學(xué)習(xí)效率。記得我在教水果類單詞的時候，我讓學(xué)生們把自己喜歡吃的水果在黑板上畫出來，然后，學(xué)生們看著自己的畫跟著我學(xué)習(xí)新詞，他們學(xué)起來興趣盎然，達(dá)到了運用語言的目的。

2.活用游戲和多媒體，豐富詞匯教學(xué)的趣味性

游戲化教學(xué)是學(xué)生樂于接受、并有助于學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的有效形式，符合小學(xué)生活潑好動的特點。通過游戲可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺、樂意、積極地投入到英語學(xué)習(xí)中去，最終達(dá)到自覺、自然運用語言的目的。我在課堂中設(shè)置了“摸一摸，猜一猜”的游戲，學(xué)生很感興趣，特別是猜對答案的時候，課堂中會聽到他們的歡呼聲，十分開心，我被他們的歡呼聲感染了，語言也變得很有激情。

多媒體介入英語課堂教學(xué)中，為創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境提供了有利條件，學(xué)生可以從被動的信息接受變?yōu)檎Z言交際的積極參與者。有一次在教授食品和飲料時，我用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的一個情境：藍(lán)貓開的快餐店開業(yè)了，歡迎會講英語的小朋友惠顧。看到可愛的藍(lán)貓和誘人的實物，學(xué)生們個個爭先恐后地舉手說。在這樣的情境中，學(xué)生們能充分地展示自己的語言才能。

3.智用表演和歌謠，創(chuàng)設(shè)詞匯教學(xué)的靈活性

表演能使學(xué)生熟練地掌握所學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)靈活運用知識的能力，提高口頭表達(dá)能力。如在給學(xué)生區(qū)別Excuse me和Sorry這兩個短語時，如果僅僅把它們的解釋當(dāng)作知識傳授給學(xué)生，當(dāng)他們處于交際環(huán)境時，仍然不知道到底哪種情況下的“對不起”是Excuse me或Sorry.所以，我先讓兩個學(xué)生讀書，在他們正在讀的時候，我走過去說：Excuse me，what's the time, please？學(xué)生回答：Sorry, I don't have a watch.無須多解釋，學(xué)生已經(jīng)能很好地掌握這兩個短語。

學(xué)生都愛唱愛跳，尤其是對于小學(xué)生。朗朗上口的歌謠不僅發(fā)展學(xué)生的智力，還有利于發(fā)展其個性，展現(xiàn)才能。在教學(xué)中，我們可以選擇現(xiàn)成的歌謠，還可以利用學(xué)生已會的歌譜創(chuàng)作一些簡單的歌謠，也可以是簡單的有一點節(jié)奏的chant說唱。通過這種創(chuàng)新的教學(xué)方式，從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。通過歌謠的學(xué)習(xí)，可以有效地鞏固所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生脫口而出，在不知不覺中掌握知識。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常把教學(xué)內(nèi)容編成歌謠的形式，讓學(xué)生掌握知識。例如：如教學(xué) like一詞時，我把教學(xué)內(nèi)容編成了歌謠的形式：fish, fish, I like fish.Do you like fish? Yes, yes, I like fish.帶學(xué)生有節(jié)奏地朗讀一遍，學(xué)生們興趣濃厚，余味未盡！隨后，我讓學(xué)生們根據(jù)自己的興趣愛好將知識內(nèi)容自編自讀自唱，可以選擇小組合作，雙人合作，單獨創(chuàng)作等等不同的方式進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，學(xué)生們在這樣輕松愉快的情境中學(xué)習(xí)新知識，也體現(xiàn)了三維目標(biāo)的整合。

二、在正確的讀音中感悟，掌握單詞的“音”

由于學(xué)生感知詞匯的語音形象主要是依靠學(xué)生的聽覺器官——耳朵來完成，而一個十歲的孩子，他的聽覺遠(yuǎn)不如成人完善。因此，我們在教學(xué)生單詞時采取“一聽二看三模仿”。

一聽：不要急于要求學(xué)生跟著發(fā)音，而要提供大量的機(jī)會讓學(xué)生聽清楚。只有在聽準(zhǔn)后，再模仿。這樣才能把握住詞的發(fā)音。在課堂上，我首先讓學(xué)生聽錄音，感受單詞的正確發(fā)音以及音調(diào)變化，然后聽我發(fā)音。

二看：指導(dǎo)學(xué)生注意看老師，看老師的眼睛，跟著老師的思維走，看老師的口型，掌握正確的讀音。認(rèn)真仔細(xì)地觀看老師的發(fā)音口型變化。

三模仿：通過視、聽后還要積極模仿老師的口型，先邊聽邊看邊在心中默默模仿，等老師發(fā)出跟讀的指令后，大聲大膽地反復(fù)模仿老師的口型，模仿老師的發(fā)音，通過模仿朗讀，準(zhǔn)確把握單詞的發(fā)音和課文的語音語調(diào)。

同時，我們還應(yīng)利用拼讀的規(guī)律教授詞匯的發(fā)音。我們在平時的教學(xué)中就應(yīng)適當(dāng)?shù)貪B透單詞的發(fā)音規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)的讀音規(guī)則去拼讀新詞，看單詞，來判斷自己的發(fā)音是否準(zhǔn)確，從而來提高自己發(fā)音的準(zhǔn)確性。例如在學(xué)習(xí)book, hat, sport等結(jié)尾為輕輔音的單詞時，學(xué)生總是把最后一個音漏掉，我們可以指導(dǎo)學(xué)生看著這些單詞的結(jié)構(gòu)，提醒學(xué)生把音發(fā)完整。但是小學(xué)生有好動、愛玩的特點，這就要求小學(xué)的英語教學(xué)無論從內(nèi)容上，還是從形式上均要富有趣味性，以吸引學(xué)生的興趣?；诖?，詞匯的模仿度也應(yīng)富有趣味性，我們應(yīng)該設(shè)計一些能激趣、導(dǎo)趣的活動形式，以活躍課堂氣氛、提高課堂效率，我課堂上采用的訓(xùn)練方式是：

1.“大呼小叫”

學(xué)生跟著教師讀，教師讀得大聲，學(xué)生也讀得大聲，教師讀得輕，學(xué)生也跟著輕，這樣既可以練習(xí)學(xué)生的聽力，也可以讓學(xué)生都集中注意力，根據(jù)教師的聲音，來調(diào)節(jié)自己讀單詞的聲音。不過要提出一點，不要讓一個詞出現(xiàn)時間太長，念五遍、十遍、更多都會失去意義，學(xué)生會喪失興趣，只是在盲目地跟讀，像小和尚念經(jīng)，有口無心了。可出現(xiàn)兩遍，換其他詞匯，過幾分鐘再出現(xiàn)，增加單詞的復(fù)現(xiàn)率。

2.踩地雷

教師準(zhǔn)備一些單詞卡片，抽出一張告訴學(xué)生這個為地雷，例如規(guī)定單詞trash bin為地雷，學(xué)生讀教師所呈現(xiàn)的單詞，當(dāng)看到地雷trash bin時，則不讀。對于讀的學(xué)生，全班要一起對他/她說：One, two, bomb!

3.打地鼠 教師分別把單詞卡片分發(fā)給幾個學(xué)生，讓學(xué)生拿著單詞卡片到講臺前站成一排，教師或一個學(xué)生在后面拿個小錘子（可以是拳頭或書本）凌空打?qū)W生（地鼠）的頭，下面的學(xué)生必須大聲地讀出該學(xué)生所持卡片的單詞，持此單詞的學(xué)生聽到后也必須高舉自己的卡片。如果是練習(xí)動作的單詞，教師也可在學(xué)生后做單詞所表示的動作，讓全班說出單詞，上面持卡片的人高舉該單詞卡片。這個游戲既激發(fā)了坐在下面的學(xué)生讀單詞的激情，同時也鍛煉了在講臺上持卡片者的聽力，趣味性強(qiáng)，學(xué)生非常樂意玩，在不知不覺中讀準(zhǔn)、記熟了單詞。

4.英漢發(fā)音正遷移。

學(xué)生在一年級已掌握了漢語拼音聲母21個，韻母35個?，F(xiàn)在將漢語的拼音正遷移到英語拼音上來。在英語學(xué)習(xí)的初級階段，教學(xué)26個字母的同時教給學(xué)生各字母在單詞中的發(fā)音并正確利用漢語拼音的正遷移作用尤為重要，更為學(xué)生日后拼讀生詞，記憶單詞打下堅實的基礎(chǔ)。在學(xué)生掌握英語26個字母的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)26個字母名稱音，反過來識記音標(biāo)和拼讀字母的讀音。根據(jù)心理學(xué)的遷移理論，運用“音、形、義、用四位一體”的教學(xué)思想，在課堂上注意把學(xué)生熟知的漢語拼音與英語字母進(jìn)行分析比較，把漢語拼音的聲母與英語輔音因素相比較，把漢語拼音中的韻母與英語元音音素相比較，異中求同，著重找出它們讀音的相同之處，把漢語拼音對英語學(xué)習(xí)的“負(fù)遷移”作用轉(zhuǎn)化為“正遷移”作用，特別注重字母、音素、音標(biāo)之間的內(nèi)在聯(lián)系，把26個字母名稱音作為音素的基礎(chǔ)，把掌握音素作為學(xué)習(xí)音標(biāo)的前提，強(qiáng)調(diào)啟迪學(xué)生的思維，掌握單詞的發(fā)音規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力。音、形、義、用四位一體教學(xué)法中，最重要的是講字母在單詞中的讀音，即音素。淡化名稱音，強(qiáng)化音素，引出音標(biāo)，重點研究它們?nèi)咧g的內(nèi)在聯(lián)系和依存關(guān)系，盡量簡化教學(xué)過程。

三、先劃分音節(jié)后拼讀，掌握單詞的“形”

學(xué)過的單詞，時間久了，不復(fù)習(xí)，就會遺忘?？朔z忘的最主要方法是復(fù)習(xí)。所以學(xué)了新單詞后，我們應(yīng)抓住機(jī)會，合理安排時間，在課堂上鞏固、課后鞏固、下次新課前鞏固，運用各種形式和活動讓學(xué)生鞏固、記憶單詞。我主要采取了以上方法，除此之外，我在教學(xué)中還靈活運用了以下一些方法：

1.邏輯記憶：通過詞本身的內(nèi)部邏輯關(guān)系，詞與詞之間的外部邏輯關(guān)系記憶單詞。可以把幾個字母看作一個來記，如：“ight”---light, right, fight, night, might, sight, tight.2.聯(lián)想記憶：（1）音與形的聯(lián)想，即根據(jù)讀音規(guī)則記憶單詞。（2）形與義的聯(lián)想，如： bird 把b和d看成兩個翅膀。（3）諧音記憶，如ambulance，它的發(fā)音和“俺不能死”很像，這樣就需要救護(hù)車。

3.歸類記憶：采取趣味歸納法，直觀形象、生動有趣，能大大豐富感知，吸引學(xué)生注意力，使之樂意接受材料，進(jìn)行愉快記憶。

（1）通過字型幫助記憶單詞。在教學(xué)單詞beach和bench時，由于兩個單詞讀音和字形都很相似，很多學(xué)生將他們混淆。我就告訴他們，bench的意思是長椅子，你們看n是不是有點像把椅子呢？通過這個講解之后，很少再有學(xué)生將這兩個單詞搞錯了。

（2）利用諺語幫助記憶單詞，例如：教學(xué)單詞catch時我就教給學(xué)生一句A cat in gloves catches no mice.（帶手套的貓捉不到耗子；四肢不勤，一事無成。）（3）利用構(gòu)詞法幫助記憶單詞。在教學(xué)blackboard時，我先在黑板上寫下了black和board這兩個單詞，讓學(xué)生先分辨這兩個詞的讀音，字形以及字意，再合起來讓他們讀，方便了他們的記憶。

4.卡片記憶：制作單詞卡片隨時隨身進(jìn)行記單詞，卡片寫上單詞的詞形、詞性、詞義、音標(biāo)、搭配、例句等。、5.商標(biāo)記憶：通過看到的商標(biāo)和廣告隨時隨地進(jìn)行記憶單詞。如：銀行的招牌，食品包裝袋上的說明。

6.理解記憶：通過正確理解單詞的本義、引申義和比喻義等，如：second是“秒”，它來源于古代的六分法，秒是二次劃分，因此second也是“第二”，進(jìn)一步引申，還可理解為“輔助”。用這種方法特別適合那些一詞多義的詞。

7.鞏固記憶：德國心理學(xué)家艾賓浩斯的實驗證明，遺忘的規(guī)律是先快后慢，剛記住的材料，最初幾個小時內(nèi)遺忘的速度最快。如果四至七天內(nèi)不復(fù)現(xiàn)，記憶將受到抑制，甚至完全消失。小學(xué)生由于年齡關(guān)系，單詞遺忘率也是很快的。為了幫助學(xué)生防止遺忘，最有效的方法就是組織好復(fù)習(xí)。有效的重復(fù)強(qiáng)化短時記憶，維持長時記憶。短時記憶其信息在頭腦中儲存的時間最多不超過一分鐘，它的容量相當(dāng)有限，若超容量的信息沒有經(jīng)過復(fù)述，就會隨時間推移而自動消失。強(qiáng)化短時記憶，可在一分鐘內(nèi)，鼓勵學(xué)生用適合自己的速記形式來記住某個詞的形式。維持長時記憶并非容易，但若能找出一種學(xué)習(xí)英語詞匯與學(xué)習(xí)者的記憶心理過程相一致，相吻合的方法與途徑，在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生記憶心理過程之間架起一座橋梁，是應(yīng)該使詞匯由短時記憶進(jìn)入長時記憶的。

8.音節(jié)記憶：先劃分音節(jié)，再根據(jù)音節(jié)對應(yīng)的字母記憶單詞，如教學(xué)university, principal這些較長單詞時，我會先讓學(xué)生劃分音節(jié)，再記憶。

單詞記憶的方法是多種多樣的，我還要在教學(xué)實踐中努力探索，使外語教學(xué)更加符合語言教學(xué)的規(guī)律，符合心理學(xué)、教育學(xué)的規(guī)律。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性、自覺性，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

第五篇：7上期中復(fù)習(xí)音形義

初一上學(xué)期期中復(fù)習(xí)資料——字音字形

1、在山的那邊 chī（）想 隱 mì（）màn（）濕 níng（）成 一 shùn（）間 y?u hu?（）xuān t?ng（）

2、走一步，再走一步 mēn（）熱 dàn（）子 動 tan（）lǜ（）次 懸 yá（）qiào（）壁 sǒng（）立 chàn（）抖 瘦骨 lín xún（）頭 yūn（）目 xuàn（）納 hǎn（）小心 yì yì（）訓(xùn) jia（）yū（）回 chu?（）泣

3、蟬，貝殼 收 liǎn（）guō guō（）寬 shù（）táo（）洗 bēi（）微 一絲不 gǒu（）h?n（）跡 固 zhi（）líng（）落 斷 xù（）短 zàn（）

4、紫藤蘿瀑布 bè ng jìan（）tiǎo（）逗 fēng（）圍 di?（）陣 稀 líng（）忍 jùn（）不禁 zhàn（）開 仙露 qi?ng（）漿 盤 qiú（）臥龍 zhù（）立 níng（）望 lǒng zhào（）酒 niàng()líng dīng（）

6、理想 zhuì（）連 jǐ（）梁骨 ju?（）強(qiáng) 洗 zhu?（）tuì（）作 bīn（）發(fā) 可望不可 jí（）寂 liáo（）zǔ（）咒 lù lù（）終生 絕處 f?ng（）生 diàn（）污 pá（）竊 pāo（）棄 功 xūn()

7、行道樹，第一次真好 du?（）落 煙 cōng（）點 zhuì（）苦áo（）繁 xián（）急管 牙 yín（）rǎn rǎn（）升起 多姿多 cǎi（）貪 lán（）污 zhu?（）結(jié)實 l?i l?i（）shu?（）大 chú（）形 沉 diān diān（）shà（）時間 不可 m?（）滅 具體而 wēi（）zǐ（）妹 玲瓏 tī（）透 眼 bā bā（）稀 shū（）

8、人生寓言 huì（）心 jiǎo（）潔 無 yōu（）無 lǜ（）天災(zāi)人 hu?（）心 kuàng（）神 yí（）風(fēng) yùn（）撤 xiāo（）險象 di?（）生 mǐn（）滅 悲 cán（）cán（）廢 xī（）戲 bǐn（）告 a（）運 tū（）如其來 guǎi（）杖 被人 lǔ（）去 異國 tā（）鄉(xiāng) 行 qǐ（）度日 多 ch?u（）善感

9、我的信念 堅 ran（）不 bá（）天 fù（）問心無 kuì（）執(zhí) zhu?（）專心 zhì（）志 shē（）望 純 cuì（）鞭 ca（）沉 zuì（）shang（）名 報 chou（）r?u lìn（）suǒ（）事 ào（）惱 獲益 fěi（）淺 cù（）然長逝 hē（）責(zé) mai（）力

11、春 xīn xīn（）然 lǎng（）潤 nan（）綠 fǔ（）摸 靜 m?（）

黃 yùn（）wǎn（）轉(zhuǎn) liáo（）亮 báo（）煙 dǒu sǒu（呼朋 yǐn（）伴 hōng（）托 披著 suō（）戴著 lì（）yùn（12、濟(jì)南的冬天 zhu?（）落 發(fā) jì（）xiāng（）嵌 寬 chǎng（）zhù（）蓄 ch?ng（）清 水 zǎo（）溫 qíng（）

13、夏感 qiēn qiān（）細(xì)草 dài（）色 輕飛 màn（）舞 pú fú（主 zǎi（）氣勢 páng b?（）春 huá（）秋實 p?ng p?ng（春 hu?。ǎ┣镌?細(xì) zī（）慢長 閑情 yì（）致 苦 sa（