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      思想政治教育學(xué)原理筆記整理[精選多篇]
      
        
       時(shí)間：2019-05-14 17:33:32下載本文作者：會員上傳
      
      
      
      
      
簡介：寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《思想政治教育學(xué)原理筆記整理》，但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《思想政治教育學(xué)原理筆記整理》。

      
	
      

      第一篇：思想政治教育學(xué)原理筆記整理
      

      思想政治教育學(xué)原理整理 簡答題：
      一、思想工作、政治工作、思想政治工作三者之間的辨析？
      答：1.政治工作是指一定的階級、政黨、團(tuán)體為實(shí)現(xiàn)自己的綱領(lǐng)和根本任務(wù)而進(jìn)行的活動，如階級斗爭、政權(quán)建設(shè)、黨的思想和組織建設(shè)等。
      1.思想工作是一定的階級或群體幫助人們樹立與社會發(fā)展相一致的思想，改變偏離社會發(fā)展要求的思想所進(jìn)行的活動，其目的是使人們的思想更符合客觀實(shí)際，以便更好的改造客觀世界。
      3.思想政治工作就是政治工作中的思想性部分，是指政治工作中有關(guān)意識形態(tài)方面的實(shí)踐活動；也是思想工作中的政治部分性部分。思想政治工作就是政治工作中的思想性部分和思想工作中的政治性部分的疊加、融合。
      二、古代思想道德教育的特點(diǎn)及其局限？
      答：特點(diǎn)：一是在道德教育思想上，強(qiáng)調(diào)以育人為中心，德育至上；
      二是在教育目標(biāo)上，注重“修身為本”強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)理想人格的“圣賢”、“君子”； 三是在教育途徑上，強(qiáng)調(diào)通過多種途徑如學(xué)校、家庭等對人們進(jìn)行道德教育； 四是在教育方法上，注重教化與修身的統(tǒng)一。
      局限：第一，灌輸式教育方法在道德教育中占主導(dǎo)地位；
      第二，公私德不分的傾向突出；
      第三，“重規(guī)范”、“輕人格”的傾向嚴(yán)重。
      三、思想政治教育者與教育對象的關(guān)系
      答：首先，思想政治教育者和教育對象是互相規(guī)定和互相依存的，其次，思想政治教育者和教育對象變化不居、互相轉(zhuǎn)化。雖然兩者緊密聯(lián)系，但是他們的角色不同，任務(wù)側(cè)重點(diǎn)和活動方式也不同，在教育過程中發(fā)揮的作用也不同。最后，它們兩者之間必須是平等的，必須是互相理解的，必須是共享兩者的精神的。
      四、思想品德形成發(fā)展過程及其規(guī)律
      答：過程：個(gè)體在社會環(huán)境的影響下，經(jīng)過社會實(shí)踐，使思想品德諸要素不斷平衡發(fā)展，知與行從舊質(zhì)到新質(zhì)循環(huán)往復(fù)、螺旋上升，從而形成社會要求的相對穩(wěn)定的心理特征、思想傾向和行為習(xí)慣的外部制約與內(nèi)在轉(zhuǎn)化有機(jī)統(tǒng)一的矛盾運(yùn)動過程。
      規(guī)律：人的思想品德是在社會實(shí)踐的基礎(chǔ)上，在客觀外界條件的影響與主觀內(nèi)部因素的相互作用、相互協(xié)調(diào)和主體內(nèi)在的思想矛盾運(yùn)動轉(zhuǎn)化的過程中產(chǎn)生、發(fā)展和變化的。
      五、思想政治教育過程的規(guī)律
      答：思想政治教育過程各要素間本質(zhì)聯(lián)系極其矛盾運(yùn)動的必然趨勢。
      教育要求受教育著思想品德發(fā)展之間保持適度張力的規(guī)律； 第二，教育與自我教育相統(tǒng)一的規(guī)律；
      第三，協(xié)調(diào)與控制各種影響因素使之同向發(fā)揮作用的規(guī)律。
      六、新時(shí)期思想政治教育學(xué)研究的意義
      答：第一，有利于加強(qiáng)思想政治教育，實(shí)現(xiàn)思想政治教育科學(xué)化；
      第二，有利于進(jìn)一步改革開放和社會主義市場經(jīng)濟(jì)以及和諧社會建設(shè)的順利進(jìn)行； 第三，有助于提高人們的思想政治素質(zhì)，更好地開展思想政治教育。
      七、思想政治教育學(xué)研究領(lǐng)域的特殊矛盾及其確定依據(jù)
      答：特殊矛盾：一定社會發(fā)展的要求同人們實(shí)際的思想品德水準(zhǔn)之間的矛盾。
      確定依據(jù)：第一，這個(gè)矛盾是思想政治教育存在的內(nèi)在根據(jù)；
      第二，這個(gè)矛盾貫穿于思想政治教育的始終，推動它的發(fā)展； 第三，這個(gè)矛盾還制約著思想政治教育領(lǐng)域的其他矛盾。
      八、思想政治教育的基本矛盾及其表現(xiàn)
      答：基本矛盾：一定社會的思想品德要求與受教育者的思想品德水平之間的矛盾。
      表現(xiàn)：第一，教育者與思想政治教育的客觀要求之間的矛盾；
      第二，教育者與受教育者之間的矛盾；
      第三，思想政治教育要求受教育者本人思想行為之間的矛盾； 第四，思想政治教育的客觀要求與社會環(huán)境之間的矛盾；
      第五，受教育者內(nèi)在精神世界發(fā)展的需要與滿足需要的方式之間的矛盾
      九、為什么說領(lǐng)導(dǎo)干部是思想政治教育的重點(diǎn)對象，青年是主要對象
      答：因?yàn)樽龊妙I(lǐng)導(dǎo)干部的思想政治教育工作，是做好其他社會成員思想政治教育的重要前提。而領(lǐng)導(dǎo)干部在我國社會生活中的地位和作用決定了必須將其作為思想政治教育的重點(diǎn)對象?，F(xiàn)實(shí)生活中少數(shù)干部特別是少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)干部思想政治素質(zhì)方面存在嚴(yán)重的問題，要求我們必須加強(qiáng)對領(lǐng)導(dǎo)干部的思想政治教育。
      青年是主要對象是由青年在我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的重要地位和歷史作用以及青年的生理心理特點(diǎn)所決定的。
      十、簡述思想政治教育者的職能與素質(zhì)
      答：職能：教育職能：第一，組織開展各種教育活動；
      第二，傳授思想政治知識和品德規(guī)范； 第三，促使教育對象主體能動性的發(fā)揮；
      第四，引導(dǎo)教育對象思想品德向社會要求的方向發(fā)展。
      管理職能：第一，確定目標(biāo)和計(jì)劃；
      第二，進(jìn)行制度管理；
      第三，協(xié)調(diào)教育活動和各種因素。
      素質(zhì)：政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、思想素質(zhì)、知識素質(zhì)、能力素質(zhì)、生理心理素質(zhì)
      十一、思想政治教育對象的基本特征 答：第一，廣泛性。
      思想政治教育活動在我國具有廣泛的群眾性，涉及社會的各個(gè)部門、各個(gè)單位、各個(gè)領(lǐng)域。與此相應(yīng)，思想政治教育的對象也具有廣泛性，或者說是具有全民性。第二，層次性。
      思想政治教育的對象是人。而現(xiàn)實(shí)生活中的人，成長的環(huán)境和經(jīng)歷千差萬別，具有不同的社會屬性和時(shí)間、空間屬性以及思想特點(diǎn)，因而表現(xiàn)出明顯的層次性。第三，可塑性。
      可塑性是指思想政治教育對象的思想品德是可以經(jīng)由環(huán)境的影響和教育者的作用加以塑造的，即經(jīng)過教育，可使教育對象的思想行為發(fā)生符合社會要求的變化。教育對象的可塑性是對人們進(jìn)行思想政治教育的內(nèi)在依據(jù)。第四，主體性。
      思想政治教育對象的主體性是一種“自覺能動性”，是“接受教育的主動性，而不是教育的主動性，他依然是思想政治教育對象的客觀性的特殊表現(xiàn)形式”。其表現(xiàn)為：思想政治教育對象具有能動性、自主性、創(chuàng)造性。
      十二、簡述西方資本主義思想政治教育的特征
      答：1.教育目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)人的個(gè)性發(fā)展和多方面發(fā)展相結(jié)合；
      2.在教育內(nèi)容上，重視以人為本，堅(jiān)持人道主義；
      3.教育途徑和方法上，注重顯性教育和隱性教育相結(jié)合，注重針對兒童心理發(fā)展特征開展教育； 4.教育原則上，以個(gè)人主義思想體系為基礎(chǔ)，出發(fā)點(diǎn)是抽象的人性論。名詞解釋
      思想政治教育學(xué)是以思想政治教育為研究客體的綜合性應(yīng)用學(xué)科。是一門研究人的思想品德形成發(fā)展規(guī)律和對人們進(jìn)行思想政治教育的規(guī)律的應(yīng)用性學(xué)科。
      思想政治教育是指社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范對其成員施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會、一定階級所需要的思想品德的社會實(shí)踐活動。
      思想品德是一個(gè)多要素的綜合系統(tǒng)，使人們在一定思想的指導(dǎo)下，在品德行為中表現(xiàn)出來的較為穩(wěn)定的心理特點(diǎn)、思想傾向和行為習(xí)慣的總和。
      思想品德結(jié)構(gòu)是一個(gè)以世界觀為核心，由心理、思想和行為三個(gè)子系統(tǒng)及其多種要素按一定的方式聯(lián)結(jié)起來，具有穩(wěn)定傾向性的多維立體結(jié)構(gòu)。
      知，即思想品德認(rèn)識，它是人們對一定社會的思想道德關(guān)系以及關(guān)于這種關(guān)系的理論、原則、規(guī)范的理解和認(rèn)識。
      情，即思想品德情感，它是人們在現(xiàn)實(shí)的思想道德關(guān)系中表現(xiàn)出來的一種愛憎好惡的態(tài)度。
      意，即思想品德意志，是人們在實(shí)踐理想、履行道德義務(wù)的過程中，自覺的克服困難和排除障礙的毅力。信，即思想品德信念，是人們發(fā)自內(nèi)心的對某種思想道德原則和規(guī)范的真誠信仰。
      行，即思想品德行為，它是人們在認(rèn)識、情感、意志和信念的支配下，在實(shí)踐活動中履行一定的思想道德義務(wù)的實(shí)際行動。
      思想政治教育過程是教育者根據(jù)一定社會的思想品德要求和受教育者思想品德形成發(fā)展的規(guī)律，對受教育者施加有目的、有計(jì)劃、有組織的教育影響，促使受教育者產(chǎn)生內(nèi)在的思想矛盾運(yùn)動，以形成一定社會所期望的思想品德的過程。
      第二篇：思想政治教育學(xué)原理復(fù)習(xí)筆記
      思想政治教育學(xué)原理復(fù)習(xí)筆記。第一章：緒論 概念：思想政治教育學(xué)是以思想政治教育為研究客體的綜合性應(yīng)用科學(xué)，是關(guān)于思想政治教育發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。
      思想政治教育是指社會或社會群體用一定的思想觀念，政治觀點(diǎn)，道德規(guī)范，對其成員施加有目的，有計(jì)劃，有組織的影響，使他們形成符合一定社會，一定階級所需要的思想品德的社會實(shí)踐活動。（泛指人類所有階級社會共有的培養(yǎng)人的思想品德的活動，特指無產(chǎn)階級培養(yǎng)人的思想品德的活動）。
      思想政治教育學(xué)研究對象：人的思想品德形成和發(fā)展的規(guī)律以及思想政治教育的發(fā)展規(guī)律。范疇：個(gè)人與社會（終點(diǎn)范疇）；思想與行為（起點(diǎn)范疇）；教育主體與教育客體（中心范疇）
      內(nèi)化與外化（結(jié)果范疇）； 教育與管理（中介范疇）學(xué)科特征：階級性，實(shí)踐性，綜合性。思想政治教育學(xué)理論體系：思想政治教育學(xué)基本理論，思想政治教育史，思想政治教育學(xué)的，分支學(xué)科。
      研究意義：1，有利于加強(qiáng)思想政治教育，實(shí)現(xiàn)思想政治教育科學(xué)化。
      2，有利于進(jìn)一步改革開放和社會主義市場經(jīng)濟(jì)以及和諧社會建設(shè)的順利進(jìn)行。
      3，有助于提高人們思想政治素質(zhì)，更好的開展思想政治教育。研究方法：文獻(xiàn)法，觀察法，實(shí)驗(yàn)法，社會調(diào)查法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)法。
      第三章：思想政治教育地位和功能
      地位：1，是中國共產(chǎn)黨的真正優(yōu)勢，2，為社會經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定又為其服務(wù)
      3.是社會主義精神文明建設(shè)的中心環(huán)節(jié)。
      功能特點(diǎn)：客觀性，多方面性，層次性，發(fā)展性。個(gè)體性功能：個(gè)體生存功能。
      個(gè)體發(fā)展功能（引導(dǎo)政治方向，約束規(guī)范行為，激發(fā)精神動力，塑造個(gè)體人格）
      個(gè)體享用功能
      社會性功能：政治功能：1，傳導(dǎo)主導(dǎo)意識形態(tài)，調(diào)節(jié)社會精神生產(chǎn)
      2，傳播主導(dǎo)政治意識，引導(dǎo)人們政治行為，再生產(chǎn)社會的政治關(guān)系。
      3，溝通社會信息，確保社會有機(jī)聯(lián)系，促進(jìn)社會政治的穩(wěn)定和發(fā)展。
      經(jīng)濟(jì)功能：1，是經(jīng)濟(jì)建設(shè)堅(jiān)持社會主義性質(zhì)和方向的可靠保證。
      2，是推動社會生產(chǎn)力發(fā)展的精神動力。
      3，是營造經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的和諧社會環(huán)境的重要手段。
      文化功能：文化傳播，選擇，創(chuàng)造功能。第四章：思想政治教育的目的和任務(wù)
      根本目的：提高人們的思想道德素質(zhì)，促進(jìn)人的自由全面發(fā)展，激勵(lì)人們?yōu)榻ㄔO(shè)中國特色社會主義，最終實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗。（確立依據(jù)：社會發(fā)展的客觀要求，教育對象精神世界發(fā)展的需求及思想實(shí)際）
      根本任務(wù)：用馬列主義，馬澤東思想，鄧小平理論，“三個(gè)代表”重要思想教育廣大人民群眾，培養(yǎng)和造就有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的社會主義新人。（原因：是人的全面發(fā)展，人類社會發(fā)展進(jìn)步，社會主義精神文明建設(shè)，社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。）具體目的：在一元的根本目的的指導(dǎo)下具多元性。
      思想政治教育目的的功能：指明方向；提供動力；檢驗(yàn)依據(jù)。確立思想政治教育目標(biāo)的依據(jù)：社會發(fā)展的客觀要求；政黨的奮斗目標(biāo)；受教育者精神世界；
      發(fā)展的需求及思想實(shí)際。思想政治教育的主要任務(wù)：
      1、理想信念教育是核心；
      2、愛國主義教育是重點(diǎn)
      3、道德教育是基礎(chǔ)4，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式。（如何實(shí)現(xiàn)：堅(jiān)持理論教育；突出主旋律教育；大力弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；努力消解市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響；轉(zhuǎn)變思想觀念，樹立現(xiàn)代化意識）
      這章多看書，結(jié)合課本。此處不多說。
      第五章：思想政治教育環(huán)境
      一、環(huán)境對人的影響：人是環(huán)境的產(chǎn)物，環(huán)境是人發(fā)展的前提與契機(jī)，環(huán)境是人格的支柱
      二、特點(diǎn)：廣泛性，動態(tài)性，特定性，可創(chuàng)性。
      三、類型：從影響范圍看：宏觀環(huán)境、中觀環(huán)境與微觀環(huán)境 從性質(zhì)上看：良性環(huán)境和惡性環(huán)境 從狀態(tài)上看：開放環(huán)境和封閉環(huán)境
      從內(nèi)容上看：社會物質(zhì)環(huán)境和社會精神環(huán)境 功能：強(qiáng)化功能；導(dǎo)向功能；感染功能
      宏觀環(huán)境對思想政治教育影響：經(jīng)濟(jì)環(huán)境對思想政治教育的影響；政治環(huán)境對思想政治教育的影響；文化環(huán)境對思想政治教育的影響；大眾傳媒對思想政治教育的影響。微觀環(huán)境對思想政治教育的影響： 微觀環(huán)境影響：
      家庭環(huán)境影響（普遍性、特殊性、長期性；滲透性；針對性；親和性和權(quán)威性。）學(xué)校環(huán)境影響（全面性，階級性，滲透性，導(dǎo)向性）
      社會組織（工作）環(huán)境的影響（計(jì)劃性，權(quán)威性，持久性，全面性）
      社區(qū)環(huán)境影響（社區(qū)生活秩序和經(jīng)濟(jì)發(fā)展度，社區(qū)風(fēng)氣，道德規(guī)范，人際交往）同輩群體的影響（自由性，滲透性，獨(dú)特性）良性環(huán)境的作用：感染，促進(jìn)，約束。思政教育環(huán)境的優(yōu)化：
      優(yōu)化原則（整體性，互利性，自主性）。方法：環(huán)境選擇實(shí)驗(yàn)法，環(huán)境選擇隔離法。方面（措施）：優(yōu)化經(jīng)濟(jì)，政治，文化，社會輿論環(huán)境。
      第六章：思想政治教育過程及其規(guī)律
      思想品德結(jié)構(gòu)：是以世界觀為核心的心理，思想和行為的綜合系統(tǒng)，是心理，思想，行為其要素和功能相互聯(lián)結(jié)而成的三維立體結(jié)構(gòu)。（心理是思想品德基礎(chǔ)，包括認(rèn)識，情感，意志，信念等因素；思想是核心，包括政治觀，世界觀，人生觀，道德觀；行為是外顯因素。）
      人的思想品德是主觀因素與客觀因素相互作用的產(chǎn)物。其形成與發(fā)展過程是內(nèi)在轉(zhuǎn)化與外部制約過程的辨證統(tǒng)一。
      外部制約與內(nèi)部轉(zhuǎn)化，詳見ppt。人的思想品德形成與發(fā)展的規(guī)律：
      一，人的思想品德形成與發(fā)展是在社會實(shí)踐基礎(chǔ)上主客體因素相互作用、相互協(xié)調(diào)的結(jié)果。二，人的思想品德形成與發(fā)展是主體內(nèi)在（一為內(nèi)在諸要素的發(fā)展矛盾；二為社會要求與原由思想品德的矛盾）思想矛盾運(yùn)動轉(zhuǎn)化的結(jié)果。思想政治教育過程：是教育者根據(jù)一定社會的思想品德要求和受教育者思想品德形成發(fā)展的規(guī)律，對受教育者施加有目的、有計(jì)劃、有組織的教育影響，促使受教育者產(chǎn)生內(nèi)在的思想矛盾運(yùn)動，以形成一定社會所期望的思想品德的過程。概念注意：
      1、是思想政治教育活動展開、運(yùn)行、發(fā)展的流程。
      2、是有目的的活動過程。
      3、是教育雙方互動的雙主過程
      PS: 與思想品德形成過程的關(guān)系：一個(gè)屬教育活動，一個(gè)是屬人的發(fā)展范疇。思想政治教育是影響思想品德形成的一個(gè)關(guān)鍵要素（自覺的教育要素），不是全部的要素（還有自發(fā)的環(huán)境要素等）。同時(shí)二者關(guān)系密切。
      思想政治教育過程的基本要素:教育主體，教育客體，教育介體，教育環(huán)體。
      思想政治教育過程的基本環(huán)節(jié)：方案的制訂（搜集信息，發(fā)現(xiàn)問題；確定目標(biāo)；制定計(jì)劃，優(yōu)選方案）；方案的實(shí)施（傳導(dǎo)觀念，實(shí)施影響，促成轉(zhuǎn)化）；評估（信息反饋，評估控制）。
      思想政治教育過程的特征：1.明確的計(jì)劃性和鮮明的正面性。
      2，突出的復(fù)雜性和廣泛的社會性實(shí)踐性。
      3.積極的引導(dǎo)性和明顯的長期性 思想政治教育過程的矛盾和規(guī)律：
      基矛：教育者所掌握的一定社會的思想品德要求與受教育者的思想品德水平之間的矛盾。
      思想政治教育過程的規(guī)律：
      1、教育要求與受教育者思想品德發(fā)展之間保持適度張力的規(guī)律。
      2、教育與自我教育相統(tǒng)一的規(guī)律。
      3、協(xié)調(diào)與控制各種影響因素使之同向發(fā)揮作用的規(guī)律。
      Ps:具體規(guī)律：
      雙向互動規(guī)律，內(nèi)化外化規(guī)律，協(xié)調(diào)控制規(guī)律，自我教育規(guī)律，反復(fù)遞進(jìn)規(guī)律，主體差異規(guī)律。
      第七章：思想政治教育者與教育對象 思想政治教育者：
      特征：階級性；主導(dǎo)性；客體性 職能：教育職能；管理職能。思想政治教育者的素質(zhì)的特殊性： 工作對象的特殊性-----能動的人
      工作過程的特殊性----難以計(jì)量的精神生產(chǎn)活動
      工作手段的特殊性----勞動工具以個(gè)人的個(gè)性品質(zhì)為主 工作成果的特殊性----勞動成果取得具長期性復(fù)雜性 思想政治教育者的主要素質(zhì)：
      政治素質(zhì)----政治立場；政治信念；政治品德；政治水平；政策水平思想素質(zhì)----思想觀念；思維方式；思想作風(fēng)
      道德素質(zhì)----愛黨、愛國、愛人民，全心全意為人民服務(wù)；熱愛和尊重教育對象；強(qiáng)烈的事業(yè)心和奉獻(xiàn)精神。
      知識素質(zhì)----理論知識；專業(yè)知識；工作對象和所處環(huán)境所需的知識；相關(guān)知識。
      能力素質(zhì)----調(diào)查觀察能力；分析研究能力；決策計(jì)劃能力；宣傳表達(dá)能力；組織協(xié)調(diào)能力；自我調(diào)控能力；激勵(lì)能力；運(yùn)用新科技能力。生理心理素質(zhì)
      思想政治教育對象：
      特征：廣泛性，層次性，可塑性，主體性（能動，自主，創(chuàng)造性），時(shí)代性，復(fù)雜性。
      科學(xué)地認(rèn)識和分析思想政治教育對象的方法：歷史分析法，動態(tài)分析法，立體分析法，定性和定量相結(jié)合的方法。
      科學(xué)地認(rèn)識和分析思想政治教育對象的意義：確立思想政治教育目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)；是提高思想政治教育針對性和有效性的重要條件；是調(diào)動教育對象內(nèi)在積極性、實(shí)現(xiàn)其思想轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。思想政治教育的重點(diǎn)對象----領(lǐng)導(dǎo)干部。（政治路線確定以后，干部是決定因素。干部是黨和政府聯(lián)系廣大人民群眾的橋梁。干部思想政治素質(zhì)的優(yōu)劣對群眾有極大的影響）思想政治教育的主要對象---青年。
      青年的生理特點(diǎn)：
      1、身體形態(tài)迅速發(fā)展。
      2、身體機(jī)能趨向成熟
      青年的心理特征：1，個(gè)性發(fā)展
      2、智力發(fā)展
      3、情感發(fā)展
      4、性心理發(fā)展
      思想政治教育者與教育對象的關(guān)系：
      聯(lián)系：相互規(guī)定和相互依存；變化不居相互轉(zhuǎn)化。
      區(qū)別：角色不同；任務(wù)側(cè)重點(diǎn)和活動方式不同；教育過程中發(fā)揮的作用不同。正確處理二者的關(guān)系：平等；理解；尊重；共享
      第八章：思想政治教育內(nèi)容 思想政治教育內(nèi)容：
      是思想政治教育過程的一個(gè)基本要素，是思想政治教育目的和任務(wù)的具體化。思想政治教育內(nèi)容的確定應(yīng)以思想政治教育的目的和任務(wù)為客觀依據(jù)，以受教育者的思想道德狀況為現(xiàn)實(shí)依據(jù)。因此具有豐富多樣性，動態(tài)發(fā)展性。確定思政治教內(nèi)容原則：整體性原則；相關(guān)性原則；層次性原則；目的原則；重點(diǎn)要素原則。思想政治教育的基本內(nèi)容：
      基本內(nèi)容包括：思想教育、政治教育、道德教育、心理教育。
      具體包括---世界觀、人生觀、政治觀、道德觀、法制觀、心理健康教育等內(nèi)容。世界觀教育：辯證唯物主義教育；馬克思主義認(rèn)識論教育；歷史唯物主義教育。政治觀教育：基本國情教育；基本路線教育；形勢政策教育；愛國主義教育。人生觀教育：人生理想教育；人生價(jià)值觀教育；成才教育；人生態(tài)度教育。
      道德觀教育：職業(yè)道德教育；社會公德教育；戀愛婚姻家庭美德教育；共產(chǎn)主義道德教育。法制觀教育：社會主義民主教育；社會主義法制教育；社會主義紀(jì)律教育。心理健康教育：健康與心理健康；現(xiàn)實(shí)狀況；解決方法。
      第九章：思想政治教育原則 思想政治教育原則：
      是教育者在從事思想政治教育活動時(shí)應(yīng)遵循的基本行為準(zhǔn)則它既是思想政治教育的客觀規(guī)律的體現(xiàn)，也是思想政治教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，對思想政治教育的全過程起指導(dǎo)作用。思想政治教育原則體系的基本特點(diǎn)：辨證性；整體性；層次性；動態(tài)性。思想政治教育原則確立的主要依據(jù)就是思想政治教育的客觀規(guī)律。（思想政治教育的規(guī)律就是思想政治教育過程中各種相關(guān)因素之間的內(nèi)在的、本質(zhì)的、必然的聯(lián)系和關(guān)系，思想政治教育原則及原則體系就是由這些聯(lián)系或關(guān)系決定的。）原則確立依據(jù)：
      1、思想政治教育系統(tǒng)與社會經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、上層建筑之間的關(guān)系。（反映的是上位規(guī)律，決定了從屬層次的思想政治教育原則的性質(zhì)與方向）2思想政治教育系統(tǒng)與各平行系統(tǒng)的關(guān)系（反映的是中位規(guī)律，是確立關(guān)聯(lián)層次原則的依據(jù)）
      3、思想政治教育系統(tǒng)內(nèi)各子系統(tǒng)之間的關(guān)系。（反映的是下位規(guī)律，是確立運(yùn)行原則的依據(jù)）
      思想政治教育的基本原則：疏與導(dǎo)相結(jié)合原則；科學(xué)性與方向性相結(jié)合原則；理論與實(shí)際相結(jié)合的原則；解決思想問題與解決實(shí)際問題相結(jié)合原則；教育與自我教育相結(jié)合的原則。主要原則：方向原則（反映了思想政治教育的本質(zhì)要求和基本規(guī)律，是根本原則。如何貫徹：統(tǒng)一認(rèn)識，講求科學(xué)，一貫到底）
      求實(shí)原則：始終堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是。（如何貫徹：
      1、尊重事實(shí)
      2、講究方法
      3、勇于創(chuàng)新）民主原則：提倡原因：（1、由社會主義制度的性質(zhì)決定的；
      2、是思想政治教育的特點(diǎn)和規(guī)律規(guī)律決定的：
      3、是思想政治教育要解決的矛盾（人民內(nèi)部矛盾）的性質(zhì)決定的；
      4、時(shí)代特點(diǎn)的要求；
      5、民主政治建設(shè)的要求）
      堅(jiān)持民主原則的要求：
      1、正確認(rèn)識民主與集中的關(guān)系
      2、要敢于和善于發(fā)揚(yáng)民主
      3、要科學(xué)地實(shí)行集中 滲透原則：實(shí)施意義：產(chǎn)生教育合力，易于接受，適應(yīng)思想政治社會化要求；更好發(fā)揮效能。
      如何實(shí)施：強(qiáng)化滲透意識；協(xié)調(diào)關(guān)系，組成合理的系統(tǒng)教育結(jié)構(gòu)；寓教于無形，循循善誘，倚重人格塑造，循序漸進(jìn)，促進(jìn)教育對象思想的良性循環(huán)。
      層次原則：實(shí)施的意義：符合教育對象多層劃特征；克服教育中的一刀切；滿足培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的需要。
      如何貫徹層次原則：
      1、調(diào)查研究，科學(xué)分層，2整體籌劃，統(tǒng)籌安排。
      3、創(chuàng)造良好條件和適宜氛圍，依據(jù)層次特點(diǎn)正確選用教育內(nèi)容與方法，滿足教育者個(gè)性發(fā)展需求。激勵(lì)原則：實(shí)施原因：
      1、是思想政治教育的主要任務(wù)決定
      2、社會發(fā)展的客觀要求
      3、符合
      人的行為規(guī)律。
      如何堅(jiān)持激勵(lì)原則：
      1、建立合理的激勵(lì)機(jī)制。堅(jiān)持物質(zhì)鼓勵(lì)與精神鼓勵(lì)相結(jié)合，以精神為主，正反面教育相結(jié)合，以正面教育為主，表揚(yáng)與批評相結(jié)合，以表揚(yáng)為主。
      2、激勵(lì)手段的運(yùn)用應(yīng)與思想政治教育目標(biāo)一致。
      主體原則：實(shí)施原因：
      1、社會主義制度的本質(zhì)要求
      2、發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)的要求
      3、思想政治教育內(nèi)在特質(zhì)的要求 如何實(shí)施（實(shí)施要求）：
      1、發(fā)揮教育者的主導(dǎo)作用
      2、力促自我教育
      3、將自我教育與集體成員間的互幫互較結(jié)合起來。
      示范原則：如何實(shí)施：
      1、教育者以身作責(zé)，為人師表。
      2、身體力行
      第十章：思想政治教育方法和藝術(shù)
      思政教方法：思想政治教育者對受教育者實(shí)施教育影響的基本手段。
      意義：是實(shí)現(xiàn)思想政治教育目的的重要手段；是教育者與受教育者互動的紐帶；增強(qiáng)思想政治教育成效的重要條件。
      特點(diǎn)：以馬列理論為指導(dǎo)；以思想政治教育規(guī)律為依據(jù)；吸納其他學(xué)科成果。講求應(yīng)用性、針對性、綜合性、創(chuàng)造性。
      基本方法：理論灌輸法，實(shí)踐鍛煉法（勞動教育，社會考察，社會服務(wù)活動），實(shí)施要求：
      1、完善管理機(jī)制、保障機(jī)制和評價(jià)機(jī)制
      2、選擇合適的實(shí)踐鍛煉方式
      3、實(shí)踐鍛煉要持之以恒
      自我教育方法：方式----自我修養(yǎng)；反思；自我改造；自我管理。（包括個(gè)體自我教育和集體自我教育）
      典型教育法：正面典型與反面典型
      要求----典型的真實(shí)性、層次性、代表性、時(shí)代性。學(xué)習(xí)典型要有創(chuàng)新性；關(guān)心愛護(hù)典型。比較教育法：比較鑒別法；回憶對比法；類比法。感染教育法：形象感染；藝術(shù)感染；群體感染。
      咨詢輔導(dǎo)法：具體方法----疏導(dǎo)咨詢法；交友談心法；自我調(diào)控法。
      要求：人員要專業(yè)；誠信；工作要循序漸進(jìn)；活動應(yīng)普及；多途徑 預(yù)防教育法：重要性----增強(qiáng)先導(dǎo)性；提高主動性；強(qiáng)化有效性。
      具體方法----普遍預(yù)防與重點(diǎn)預(yù)防；明示與暗示；啟示與警示。、思政教育方法的要求：針對性，綜合性，創(chuàng)造性。思想政治教育藝術(shù)： 含義：是指思想政治教育者為了有效地達(dá)到思想政治教育的目的，而創(chuàng)造性運(yùn)用具有感染力的教育技能和技巧的總和。
      主要藝術(shù)----疏通引導(dǎo)緩解沖突的藝術(shù)；語言文字表達(dá)的藝術(shù)；選擇時(shí)機(jī)的藝術(shù)；選擇突破口的藝術(shù)；把握適度的藝術(shù)；個(gè)別談心的藝術(shù)；運(yùn)用制度的藝術(shù)；獎懲的藝術(shù)；組織會議的藝術(shù)；綜合運(yùn)用各種教育方式的藝術(shù)。
      第十一章：思想政治教育載體
      涵義:是指在思想政治教育的過程中，承載、傳導(dǎo)思想政治教育因素（目的、任務(wù)、原則、內(nèi)容等信息），能夠?yàn)樗枷胝谓逃黧w所運(yùn)用，促使教育主客體之間相互作用的一種活動形式或物質(zhì)實(shí)體。
      載體在思想政治教育過程中的地位：
      一，是思想政治教育過程的綜合組織形式或具體的活動形式。
      二，是思想政治教育過程各要素相互聯(lián)系的樞紐，是各要素相互作用實(shí)現(xiàn)的形式。思想政治教育載體的特征：客觀性和主觀性；實(shí)踐性和發(fā)展性；承載性和傳導(dǎo)性。思想政治教育的基本載體：
      管理載體----就是將思想政治教育內(nèi)容滲透到管理活動中，并與管理手段相配合，滲透到人們的具體工作中，以達(dá)到提高人們的思想道德素質(zhì)、規(guī)范人們的行為、調(diào)動人們工作、學(xué)習(xí)、生產(chǎn)積極性的目的。
      其特征：普遍性、強(qiáng)制性、階級性、組織性、規(guī)范性（制度化）思想政治教育何以管理為載體：
      1，管理活動的普遍性為思想政治教育將其作為載體提供了外在條件。
      2，管理活動以人為本的實(shí)質(zhì)為思想政治教育將其作為載體提供了內(nèi)在根據(jù)。3，我國社會生活的巨大變化對以管理為思想政治教育的載體提出了客觀要求。作用：1，利于思想政治教育與經(jīng)濟(jì)、業(yè)務(wù)工作結(jié)合 2，利于思想政治教育的深入和效果提高
      3，有利于人們良好品德行為習(xí)慣的養(yǎng)成
      管理載體的運(yùn)用要求：1，要提高思想政治教育者運(yùn)用管理載體的自覺性 2，提高管理人員的思想政治素質(zhì)和思想政治教育意識
      3，健全制度（一崗兩責(zé)制以及思想政治教育轉(zhuǎn)化為管理目標(biāo)和內(nèi)容）。4，將思想政治教育的某些要求和內(nèi)容制度化。5，促進(jìn)管理水平的提高，創(chuàng)造良好的環(huán)境。
      文化載體：
      含義：即以文化為思想政治教育載體。是指教育者充分發(fā)掘利用各種文化產(chǎn)品的教育因素，發(fā)揮其思想政治教育功能；或?qū)⑺枷胝谓逃膬?nèi)容滲透到各項(xiàng)文化建設(shè)中，讓各種文化活動承擔(dān)一定的思想政治教育功能。以達(dá)到提高人們思想道德素質(zhì)的目的。特征：形式多樣；對人影響全面；影響方式具滲透性。
      作用：1，利于增強(qiáng)思想政治教育的吸引力、滲透力，擴(kuò)大思想政治教育的影響面，實(shí)現(xiàn)教育目的。2，利于提高人們的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì) 3，利于全民一致的價(jià)值觀的形成
      運(yùn)用要求：保證文化建設(shè)的方向性；大力發(fā)展文化事業(yè)；大力加強(qiáng)群體文化建設(shè)；促進(jìn)文化市場的健康發(fā)展。
      活動載體：
      涵義：就是將思想政治教育的內(nèi)容寓于有意義的活動中，使人們在活動中受教育，提高思想道德素質(zhì)。
      特征：明確的教育目的性；廣泛的群眾參與性；突出的社會實(shí)踐性。
      功能：內(nèi)容的潛移默化功能；促進(jìn)教育與自我教育的統(tǒng)一功能；促進(jìn)教育客體主體化功能。
      要求：活動應(yīng)有目的有指導(dǎo)；因地制宜；具思想性、科學(xué)性、趣味性、娛樂性、能有效發(fā)揮參與者的主動性和創(chuàng)造性。
      大眾傳媒載體：
      涵義：以大眾傳播工具為載體向廣大群眾傳輸思想政治教育內(nèi)容，使人門在接受社會信息時(shí)接受思想政治教育。
      特征：覆蓋面廣；傳遞快、時(shí)效性高；增殖性、促進(jìn)力強(qiáng)。類別；印刷類載體；廣播載體；電視載體；網(wǎng)絡(luò)載體等。
      功能：1，能直接促進(jìn)社會主義精神文明建設(shè)，促進(jìn)人民樹立共同理想,2，能滿足人們社會化需求，促進(jìn)人們與時(shí)俱進(jìn),3，能提升人的精神生活質(zhì)量；能營造良好的氛圍，強(qiáng)化教育效果。
      運(yùn)用要求：1，堅(jiān)持社會主義方向以及提高公民的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。,2，注意不同傳媒的優(yōu)勢互補(bǔ)，發(fā)揮綜合效應(yīng)。
      3，注意大眾傳媒的局限性，消解其負(fù)面影響
      網(wǎng)絡(luò)載體特征：信息海量化專門化；信息傳播和更新快捷；傳播手段多媒體化；傳播方式互動平等。劣勢：真實(shí)性、權(quán)威性差，網(wǎng)絡(luò)安全無保障；虛擬性下的網(wǎng)絡(luò)道德問題嚴(yán)重。
      第十二章：思想政治教育管理
      含義：思想政治教育管理是指思想政治教育的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)與管理者，運(yùn)用計(jì)劃、組織、指揮、調(diào)控和評價(jià)等管理手段，對思想政治教育資源進(jìn)行整合，以實(shí)現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)和增強(qiáng)思想政治教育系統(tǒng)功效的創(chuàng)造性活動過程。
      特征：方向性，民主性，開放性。手段：計(jì)劃，組織，協(xié)調(diào)，控制。
      思政管理內(nèi)容：目標(biāo)管理（科學(xué)、漸進(jìn)、有效）；計(jì)劃管理（系統(tǒng)、聯(lián)系、預(yù)見、可調(diào)）；規(guī)范管理（制度、法規(guī)）；信息管理（科學(xué)、真實(shí)）；隊(duì)伍管理（職業(yè)化、專業(yè)化、發(fā)展性、動態(tài)性）。過程：決策形成過程，決策執(zhí)行過程，總結(jié)反饋過程。決策執(zhí)行過程：決策執(zhí)行的保障：人、財(cái)、物
      決策執(zhí)行的機(jī)制：責(zé)任制度；考評制度
      總結(jié)反饋過程：經(jīng)驗(yàn)型管理向科學(xué)型管理轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵；思想政治教育管理體制建設(shè)的重點(diǎn)。
      第三篇：教育學(xué)《教育學(xué)原理》筆記
      2018教育學(xué)考研：311教育學(xué)《教育學(xué)原理》筆記1（超長）
      第一章 教育學(xué)概述
      一、教育學(xué)的研究對象
      教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律；
      二、教育學(xué)的研究任務(wù)
      ①揭示教育規(guī)律
      ②科學(xué)地解釋教育問題
      ③溝通教育理論和實(shí)踐
      三、教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展 1，教育學(xué)的萌芽
      最早出現(xiàn)專門論述教育問題的著作是我國的《學(xué)記》；教育方面的著作多屬論文形式，停留于經(jīng)驗(yàn)的描述，缺乏理論的分析，沒有形成完整的體系，所以只能說是教育學(xué)的萌芽或者雛形。
      2，獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展： 原因：
      （1）教育學(xué)的創(chuàng)立源于社會實(shí)踐的客觀需要，主要是來源于教育實(shí)踐發(fā)展需要；
      （2）教育學(xué)的創(chuàng)立與近代以來科學(xué)發(fā)展的總趨勢和一般科學(xué)發(fā)展奠定是有著密切關(guān)系；（3）教育學(xué)的獨(dú)立同一些著名的學(xué)者和教育家的努力是分不開的；（4）教育知識的豐富沉淀。內(nèi)容：
      （1）1632年，培根首次把“教育學(xué)”作為一門獨(dú)立的科學(xué)提了出來，與其他學(xué)科并列。（2）1632年，捷克教育學(xué)家夸美紐斯寫出了《大教學(xué)論》，這是近代最早一部教育學(xué)著作。（3）1693年，洛克出版了《教育漫畫》，提出了完整的身世教育理論體系。（4）1762年，盧梭出版享譽(yù)全球的《愛彌兒》，倡導(dǎo)自然教育。
      （5）1776年，哲學(xué)家康德在哥尼斯堡大學(xué)開始講授教育學(xué)，教育學(xué)列入大學(xué)課程的開端。（6）1781年，裴斯泰洛齊出版了《林哈德與葛篤德》。赫爾巴特集成了康德的教育學(xué)講座，并于1806年出版了《普通教育學(xué)》。這是一本自成體系的教育學(xué)著作，它的出版標(biāo)志著教育學(xué)已開始成為一門獨(dú)立的學(xué)科。標(biāo)志：
      （1）對象方面，教育問題已經(jīng)成為一個(gè)專門的研究領(lǐng)域，1623年英國哲學(xué)家首次在科學(xué)分類中將教育學(xué)劃分出來，意味著教育問題已經(jīng)成為一個(gè)專門的研究領(lǐng)域；（2）概念和術(shù)語方面：形成了專門的教育概念和范疇；（3）研究方法方面：有了科學(xué)的研究方法；
      （4）結(jié)果方面：出現(xiàn)了一些重要的教育學(xué)專家和系統(tǒng)的教育學(xué)著作，如夸美紐斯的《大教學(xué)論》（近代第一本教育學(xué)著作）、赫爾巴特的《普通教育學(xué)》；
      （5）組織方面：產(chǎn)生了專門的教育研究機(jī)構(gòu)，1776年在哥尼斯堡大學(xué)開始講授教育學(xué)，這是教育學(xué)列入大學(xué)課程的開端；
      四、20世紀(jì)以來主流的教育派別 1，實(shí)驗(yàn)教育學(xué)：
      代表人物：德國的梅伊曼、拉伊等； 基本觀點(diǎn)：
      ①反對思辯教育學(xué)；
      ②提倡將實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的研究方法和成果應(yīng)用到教育研究； ③提出教育實(shí)驗(yàn)提出假設(shè)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和確證三個(gè)基本階段； ④主張用實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)和比較的方法探索兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)及其智力發(fā)展水平，提出將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作為教育改革的基本依據(jù)； 2，文化教育學(xué)：
      代表人物：德國的狄爾泰、斯普朗格和利特等； 基本觀點(diǎn)：
      ①人是一種文化的存在；
      ②教育的對象是人，因此教育是一種歷史文化過程；
      ③教育研究既不能采用思辯的方法也不能采用實(shí)驗(yàn)的方法，而只能采用精神/文化科學(xué)的方法即理解和解釋的方法；
      ④教育的目的就是通過文化培養(yǎng)完整人格；教育的主要方法是“喚醒”和“陶冶”。3，實(shí)用主義教育學(xué)：
      代表人物：杜威、克伯屈等； 基本觀點(diǎn)： ①教育即生活；
      ②教育即經(jīng)驗(yàn)的改造； ③學(xué)校即社會；
      ④課堂組織應(yīng)以兒童的經(jīng)驗(yàn)為中心；師生關(guān)系要以兒童為中心；教學(xué)過程要重視學(xué)生自己的獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，尊重學(xué)生發(fā)展的差異性； 4，馬克思主義教育學(xué)：
      代表人物：中國與蘇聯(lián)的教育專家； 代表觀點(diǎn)：
      ①教育是一種社會歷史現(xiàn)象，在階級社會中有階級性； ②教育起源于生產(chǎn)勞動；
      ③教育的根本目的是要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展； ④教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，不僅是發(fā)展生產(chǎn)力的重要方法，也是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法；
      ⑤教育受社會的制約，但有其獨(dú)立性并反作用于社會； 5，批判教育學(xué)：
      代表人物：美國的鮑爾斯、金蒂斯、阿普爾、法國的布厄迪爾； 代表觀點(diǎn)：
      ①資本主義學(xué)校教育是維護(hù)現(xiàn)實(shí)社會的不公平、造成社會差別和對立的根源；
      ②學(xué)校教育的功能就是再生產(chǎn)出占主導(dǎo)地位的社會政治意識形態(tài)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與文化關(guān)系； ③教育現(xiàn)象不是中立的和客觀的，而是充滿利益紛爭的； ④教育理論要采取批判的態(tài)度和方法； 6，制度教育學(xué)： 代表人物：烏里等； 基本觀點(diǎn)：
      ①教育學(xué)研究要以教育制度作為優(yōu)先目標(biāo)；
      ②教育制度造成教育實(shí)踐中的官僚主義、師生和行政人員疏離的主要原因； ③教育的目的是幫助完成預(yù)想的社會變遷，這就要求要做制度分析； ④教育制度的分析不僅要做顯性的分析，也要對隱形的教育制度作分析；
      第二章、教育的產(chǎn)生與發(fā)展
      一、教育的概念
      廣義的教育是凡是能增進(jìn)人們的知識和技能，影響人們的思想品德的所有活動； 狹義的教育是指學(xué)校教育，指教育者根據(jù)一定的社會或階級的要求，有目的有計(jì)劃有組織地對受教育者身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會或階級所需要的人的活動；更狹義的教育指思想教育活動； 教育概念的內(nèi)涵和外延：
      （1）根據(jù)教育的正規(guī)化程度，可以將教育分為正規(guī)教育（主要致學(xué)校教育）非正規(guī)教育；（2）根據(jù)教育的實(shí)施機(jī)構(gòu)，可以把教育機(jī)構(gòu)分為學(xué)校教育、家庭教育和社會教育；
      （3）根據(jù)教育系統(tǒng)自身形式的程度，可以將教育形態(tài)劃分為非制度化的教育和制度化的教育。
      二、教育的結(jié)構(gòu)和功能
      （一）教育的結(jié)構(gòu)：教育總體的組成部分以及各部分之間的比例關(guān)系和組合方式。教育的結(jié)構(gòu)包括內(nèi)部結(jié)構(gòu)和外部結(jié)構(gòu)。
      1，教育的內(nèi)部結(jié)構(gòu)：指教育者作為一種培養(yǎng)人的活動，其微觀的結(jié)構(gòu)構(gòu)成，即教育活動的結(jié)構(gòu)，是有教育者（主導(dǎo)者）、受教育者（主體）和教育影響也稱為教育中介、教育措施（教學(xué)實(shí)踐活動中的手段）等基本要素構(gòu)成的，這些要素之間的相互作用構(gòu)成了教育活動的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
      2，教育的外部結(jié)構(gòu)：宏觀層面，教育作為社會的一個(gè)子系統(tǒng)，與社會的政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)、文化和人口等其他系統(tǒng)共同構(gòu)成完整的社會結(jié)構(gòu)，也稱教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。
      （二）教育的功能
      功能通常是指由特定結(jié)構(gòu)的事物或系統(tǒng)在內(nèi)部和外部的聯(lián)系中所表現(xiàn)出來的作用。
      （1）個(gè)體發(fā)展功能與社會發(fā)展功能。這是根據(jù)教育作用對象的不同所作的分類。前者是教育的本體功能（或固有功能），是指教育對人身心發(fā)展所起的作用；后者是教育的派生功能（或工具功能），是指教育通過培養(yǎng)人來影響社會的存在和發(fā)展；（2）正向功能與負(fù)向功能（莫頓提出），根據(jù)教育的性質(zhì)做出的分類；（3）顯性功能與隱形功能（莫頓提出），根據(jù)教育作用呈現(xiàn)形式的不同所做的分類；
      三、我國關(guān)于教育本質(zhì)問題的主要觀點(diǎn) 1，教育是上層建筑； 2，教育是生產(chǎn)力；
      3，教育具有上層建筑和生產(chǎn)力的雙重屬性； 4，教育是一種綜合性的社會實(shí)踐活動； 5，教育是促進(jìn)個(gè)體社會化的過程； 6，教育是培養(yǎng)人的社會活動；
      四、關(guān)于教育起源的主要觀點(diǎn)
      1，生物起源說：沛西能和勒圖爾諾；有關(guān)教育起源正式提出的第一個(gè)的學(xué)說。教育起源于本能的需要，中度發(fā)展的需要；
      2，心理起源說：孟祿；教育起源于兒童對成人的無意識的模仿；
      3，勞動起源說：前蘇聯(lián)和中國的教育家持這一觀點(diǎn)，認(rèn)為教育起源于生產(chǎn)力勞動；
      五、教育的發(fā)展 1，古代教育的特征
      ①教育的階級性與等級性； ②教育與生產(chǎn)勞動相分離；
      ③教育目的一方面是培養(yǎng)統(tǒng)治階級需要的人才，另一方面是對被統(tǒng)治階級實(shí)施宗教、道德或政治教化，維護(hù)自己的統(tǒng)治； ④教育內(nèi)容以軍事知識、宗教知識與道德知識為主；
      ⑤教育方法體罰盛行，注重機(jī)械的練習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，也重視個(gè)體的道德反省或宗教懺悔； ⑥師生關(guān)系是對立的、不平等的；
      ⑦教育組織形式是以個(gè)別教學(xué)和個(gè)體修行為主； 2，近代教育的特征
      ①國家加強(qiáng)了對教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起； ②初等教育的普遍實(shí)施； ③教育的世俗化； ④教育的法制化； 3，現(xiàn)代教育的特征
      ①教育和生活勞動發(fā)生密切聯(lián)系； ②教育的大眾化、民主化和普及化； ③班級授課成為主要的教育組織形式；
      ④科學(xué)的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教育手段的廣泛使用； ⑤教育形式多樣化，并且與社會發(fā)生密切聯(lián)系； ⑥教育的終身化和全民化； 關(guān)鍵詞
      古代教育特征：階級性、等級性、道統(tǒng)性、專制性、刻板性、保守性、象征性、宗教性、無條件性、無理論性、教育與生產(chǎn)勞動相分離、教育與生活相脫離。
      近代教育特征：世俗化、國家化、義務(wù)化、法制化、教育內(nèi)容豐富化、教育與生產(chǎn)開始有機(jī)結(jié)合。
      現(xiàn)代教育特征：全面發(fā)展性、生產(chǎn)性、民主性、主體性、科學(xué)性、人文性、終身化、全民化、多元化。
      補(bǔ)充：論述現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢
      1，科學(xué)精神與人文精神從分離走向統(tǒng)一
      2，教育民主化向縱深發(fā)展：教育機(jī)會均等，教育管理民主化，教學(xué)民主化 3，教育的終身化
      4，教育的全民性和普及性 5，教育的主體 6，教育的創(chuàng)新性
      第三章、教育與社會發(fā)展
      一、關(guān)于教育與社會關(guān)系的主要理論 1，教育獨(dú)立論： 代表人物：蔡元培
      內(nèi)容：1922年，蔡元培在《新教育》上發(fā)表《教育獨(dú)立議》提出； 2，教育萬能論：
      代表人物：愛爾維修； 3，人力資本理論： 代表人物：舒爾茨； 內(nèi)容：
      人力資本是指凝聚在勞動者身上的的知識、技能以及其所表現(xiàn)出來的可以影響從事生產(chǎn)性工作的能力；
      它是人的資本形態(tài)； 該理論重視教育的作用，認(rèn)為教育投資是人力資本的核心，是一種可以帶帶豐厚利潤的生產(chǎn)性投資；
      4，篩選假設(shè)理論
      代表人物：伯格、斯蒂格利茨等；
      內(nèi)容：認(rèn)為教育是一種表示個(gè)人能力的工具，揭示了內(nèi)含于人的未來的生產(chǎn)特征，表明了人的固有生產(chǎn)力，為雇主識別、選拔不同能力求職者提供依據(jù)，起到篩選作用，它是從分析勞動力市場上雇主選聘求職者的過程去說明教育的經(jīng)濟(jì)價(jià)值； 5，勞動力市場
      代表人物：皮奧雷、多林格、戈登等 內(nèi)容：
      包括二元勞動力市場理論（皮里奧、多林格和戈登）和人力資本模式以及工作競爭模式等； 二元勞動力市場理論認(rèn)為教育是決定勞動者在哪個(gè)勞動力市場工作的主要原因之一；
      二、教育的社會制約性及影響 1，生產(chǎn)力
      ①決定教育的發(fā)展規(guī)模和速度； ②決定教育的結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)規(guī)格；
      ③促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、方法和組織形式的變革和發(fā)展； ④制約著一個(gè)社會的教育目的。2，政治經(jīng)濟(jì)制度
      ①決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)； ②決定受教育權(quán)；
      ③政治體制決定著教育目的的性質(zhì)和思想道德教育的內(nèi)容。3，文化
      ①影響教育目的；
      ②對學(xué)校教育的影響主要體現(xiàn)在教育內(nèi)容上；
      ③對教育教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和師生關(guān)系等也有一定的影響。4，科學(xué)技術(shù)
      ①影響教育者的教育觀念，提高其教育能力； ②影響受教育者；
      ③會滲透到教育影響中的各個(gè)環(huán)節(jié)中，對教育措施的更新和發(fā)展提供各種必需的思想要素和技術(shù)條件；
      ④能改變受教育者的數(shù)量。5，人口
      ①人口數(shù)量決定著教育事業(yè)的規(guī)模、教育結(jié)構(gòu)和教育質(zhì)量； ②人口素質(zhì)影響著教育素質(zhì)；
      ③人口結(jié)構(gòu)（包括自然結(jié)構(gòu)和社會結(jié)構(gòu)）對教育也有一定影響。
      三、教育的社會功能 1，教育的經(jīng)濟(jì)功能：
      現(xiàn)代教育史通過人的素質(zhì)的提高和專門勞動力的培養(yǎng)，對經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起著決定性的作用。①教育吧可能的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化成直接的現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，沒實(shí)現(xiàn)勞動力的再生產(chǎn)； ②教育通過提高勞動者素質(zhì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；
      ③教育實(shí)現(xiàn)了科學(xué)知識的再生產(chǎn)。把科學(xué)知識轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力； ④教育生產(chǎn)新的科學(xué)技術(shù)、新的生產(chǎn)力，發(fā)展科學(xué)的重要手段。2，教育的政治功能： 教育不僅能為社會政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才還能促進(jìn)政治民主化進(jìn)程，體現(xiàn)在 ①教育能夠傳播真理，啟迪人的民主意識； ②教育民主化是政治民主化的重要組成部分； ③民主的教育是政治民主化的加速器；
      ④通過宣傳通知階段的思想意識，制造一定的社會輿論為政治服務(wù)； ⑤促進(jìn)青年一代政治社會化的發(fā)展。3，教育的文化功能：
      ①教育的文化傳遞、保存功能； ②教育的文化選擇、批判功能； ③教育的文化交流、融合功能； ④教育的文化更新、創(chuàng)造功能。4，教育的科技功能：
      ①教育是科學(xué)文化再生產(chǎn)的重要手段；
      ②教育是促進(jìn)科學(xué)革命和發(fā)展的重要手段，而且能直接生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)； ③教育推進(jìn)科學(xué)的體制化； ④教育可以推進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究。5，教育的人口功能：
      ①教育能夠改變?nèi)说纳^，對于控制人口出生率具有明顯影響； ②受教育程度與人口遷移呈正相關(guān)； ③教育可使得人口結(jié)構(gòu)趨于合理化； ④教育有利于人口的遷移。
      四、現(xiàn)代社會發(fā)展對教育的需求與挑戰(zhàn) 1，現(xiàn)代化與教育變革
      教育現(xiàn)代化是指基于教育傳統(tǒng)，積極地吸收國外優(yōu)秀的教育研究成果，適應(yīng)大工業(yè)生產(chǎn)和社會化生活的教育的現(xiàn)代化，現(xiàn)代化的核心是人的現(xiàn)代化，包括物質(zhì)層面的現(xiàn)代化、制度層面的現(xiàn)代化和觀念層面的現(xiàn)代化； 2，全球化與教育變革 全球化是指近代以來，以生產(chǎn)力的迅猛發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的快速增長為動力，人們不斷跨越空間障礙和制度、文化等社會障礙，在全球范圍內(nèi)不斷獲得物質(zhì)和信息的充分溝通，達(dá)成共識，在眾多方面制定共同綱領(lǐng)，采取共同行動的過程；其顯著特征是各國之間的合作和開放力度不斷加大，之間的競爭也隨之激化；在全球化趨勢下我國教育應(yīng)采取的對策是 ①正確把握全球化和本土化的關(guān)系，鞏固交與發(fā)展的定位； ②辨識全球化帶來的機(jī)遇，有意識地抵御全球化的風(fēng)險(xiǎn)； ③拓展視野，增強(qiáng)全球意識和國際理解的教育； ④加強(qiáng)道德教育；
      ⑤人才培養(yǎng)模式的改革（創(chuàng)新人才的培養(yǎng)）； 3，知識經(jīng)濟(jì)與教育變革
      ①知識經(jīng)濟(jì)是以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)的簡稱； ②它直接依賴于知識的創(chuàng)造、傳播和應(yīng)用，是以現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)為核心的建立在知識和信息的生產(chǎn)、加工、存儲和使用的基礎(chǔ)上的經(jīng)濟(jì)； ③其勞動主體是與時(shí)代相適應(yīng)的有知識的人；
      ④內(nèi)在動力是提升知識和技術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)造力，價(jià)值取向是崇尚能力本位的； ⑤教育是知識經(jīng)濟(jì)的重要組成部分； ⑥知識經(jīng)濟(jì)需要大量知識性勞動者，培養(yǎng)具有較高人文素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)的勞動者是知識經(jīng)濟(jì)對教育提出的基本要求； 4，信息社會與教育變革
      ①信息化社會是脫離工業(yè)化社會之后，信息起主要作用的社會；
      ②信息化社會改變了教育模式和學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了教育科學(xué)的發(fā)展，使得教育管理便捷化； 5，多元文化與教育變革
      多元文化是指一個(gè)集體群體、社會共同體、區(qū)域聯(lián)合體中共存的且有一定聯(lián)系的諸種文化，其核心原則是所有文化都應(yīng)該得到尊重，承認(rèn)文化的多樣性和差異性并對其持有一種寬容的態(tài)度；
      多元文化對教育的影響體現(xiàn)在：
      ①促成了教育觀念和思維方式的改變，有利于確立平等、接納和寬容的態(tài)度和價(jià)值觀； ②促成了教育民主的發(fā)展，促進(jìn)了教育公平； ③促進(jìn)了教育模式的多元化； ④推動了教育的不斷變革。
      第四章、教育與社會發(fā)展
      一、人的身心發(fā)展特點(diǎn) 1，順序性 2，階段性
      3，差異性：如有的早慧，有的大器晚成 4，不平衡性
      二、人的身心發(fā)展對教育的制約
      ①順序性決定了教育活動必須循序漸進(jìn)地進(jìn)行；
      ②階段性決定了對不同年齡階段的兒童應(yīng)采取不同的內(nèi)容和方法；
      ③不平衡性決定教育活動要善于根據(jù)個(gè)體身心發(fā)展的最佳期（關(guān)鍵期）給予合適的教育； ④差異性決定了要因材施教；
      三、影響人的身心發(fā)展因素的主要觀點(diǎn)
      1，單因素論與多因素論。單因素論有遺傳決定論、環(huán)境決定論和教育萬能論等；二因素論是指生物因素和社會因素；三因素論是凱洛夫在《教育學(xué)》中所持的觀點(diǎn)，包括遺傳、環(huán)境和教育三方面；四因素論是遺傳、環(huán)境、教育和主觀心理；五因素論則是在四因素論基礎(chǔ)上加上反饋因素；
      2，內(nèi)發(fā)論與外鑠論：持內(nèi)發(fā)論的多是性善論者、遺傳決定論者和成熟論者，如盧梭和格賽爾（同卵雙生子爬梯試驗(yàn)）；持外鑠論的代表人物有華生、荀子和洛克等；
      3，內(nèi)因與外因交互作用論：關(guān)注兩者的相互作用與轉(zhuǎn)化以及各自在人的發(fā)展中的作用；
      四、遺傳素質(zhì)及其在人的身心發(fā)展中的作用
      ①是個(gè)體發(fā)展的生物學(xué)前提，為人的發(fā)展提供了可能性； ②具有可塑性；
      ③其發(fā)展過程制約著年青一代的身心發(fā)展特點(diǎn)；
      ④其差異性對人的身心發(fā)展有一定的影響；遺傳決定論（或先天決定論、血統(tǒng)論）代表人物是英國人類學(xué)家高爾頓等；
      ⑤遺傳素質(zhì)對人發(fā)展的影響的大小與其本身是否符合常態(tài)相關(guān)。
      五、環(huán)境極其在人的身心發(fā)展中的作用
      環(huán)境因素是指那些對人的發(fā)展產(chǎn)生影響的外部世界，包括自然世界和社會世界兩個(gè)相互聯(lián)系的部分；環(huán)境決定論代表人物是華生；
      六、學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的作用
      （一）個(gè)體個(gè)性化與個(gè)體社會化
      1，個(gè)體個(gè)性化是指個(gè)體在社會活動中形成獨(dú)特性、自主性和創(chuàng)造性的過程，教育對個(gè)體個(gè)性化的作用主要表現(xiàn)在促進(jìn)個(gè)體主體意識、個(gè)體特征的發(fā)展和個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)三方面。人的主體意識可以看成是人對自我的主觀能動性的認(rèn)識，教育正是通過對人的智力、能力，品德的培養(yǎng)而提高人對自我的認(rèn)識；
      人的個(gè)體特征是指人的身心發(fā)展的個(gè)體差異性；
      人的個(gè)體價(jià)值歸根結(jié)底是通過他在社會生活中發(fā)貨作用的大學(xué)來衡量的，人越有知識、越有能力、越有道德，便越能展現(xiàn)其生命的價(jià)值，而教育能夠使人意識到生命的存在并努力追求生命的價(jià)值與意義，富裕人創(chuàng)造生命價(jià)值的信心和力量。
      2，個(gè)體社會化是指人接受社會文化的過程，即由自然人、生物人成為社會人的過程；教育對個(gè)體社會化的作用體現(xiàn)在促進(jìn)個(gè)體的觀念社會化、智力和能力的社會化及職業(yè)和身份的社會化三方面；
      個(gè)體觀念社會化，就是個(gè)體人生觀和世界觀的形成； 個(gè)人體質(zhì)與能力的發(fā)展離不開教育，學(xué)校教育對個(gè)體智力與能力的指導(dǎo)、規(guī)范和促進(jìn)作用是任何其他因素都無法比擬的；
      個(gè)體的身份是個(gè)人在整個(gè)社會結(jié)構(gòu)中的地位，影響個(gè)體社會化的因素包括家庭、學(xué)校、同伴群體、大眾傳媒、職業(yè)組織、社區(qū)等。
      （二）學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的主導(dǎo)作用及其有效發(fā)揮條件 1，學(xué)校教育
      其基本涵義是教育者根據(jù)一定社會（或階級）的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織的對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定的社會（階級）所需要的人的活動。2，學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的作用 ①教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，規(guī)定者人的發(fā)展方向，排除和控制一些不良因素的影響，給人較多的正面影響；
      ②學(xué)校教育給人的教育比較深刻、系統(tǒng)和全面； ③學(xué)校中有受過專門培訓(xùn)的負(fù)責(zé)教育工作的教師；學(xué)校教育法會主導(dǎo)作用的條件在于學(xué)生自身的積極活動和學(xué)生家庭、社區(qū)和其他社會力量的支持。3，學(xué)校教育的主要作用有效發(fā)揮條件
      （1）受教育者自身的主觀能動性。個(gè)體的主觀能動性是其身心發(fā)展的動力。①只有外部環(huán)境的客觀要求轉(zhuǎn)化為個(gè)體自身的需要，才能發(fā)揮環(huán)境和教育的影響。
      ②個(gè)體身心發(fā)展的特點(diǎn)、廣度和深度，主要取決于其資深的主觀能動性的高低。③在個(gè)體的發(fā)展過程中，人不僅能反映客觀環(huán)境，而且也能改造客觀環(huán)境以及促進(jìn)自身的發(fā)展。
      （2）教育自身環(huán)境。（3）家庭環(huán)境的效應(yīng)。
      （4）學(xué)校不能越社會條件，高于社會之上的發(fā)揮主觀能動性。（5）社會發(fā)展情況。
      第五章、教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)
      一、教育目的
      （一）教育目的
      1，概念。指整個(gè)教育要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，反映了教育在人才的培養(yǎng)規(guī)格努力方向和社會傾向性等方面的要求，即“為誰培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么樣的人”； 2，教育目的與教育方針之間的關(guān)系。聯(lián)系在于：
      對教育社會性質(zhì)的規(guī)定上具有內(nèi)在的一致性，都含有“為誰培養(yǎng)人”的規(guī)定性，都是一定社會各級各類教育在性質(zhì)和方向上不可違背的根本指導(dǎo)原則；教育目的是制定教育方針的方向，教育方針是落實(shí)教育目的的途徑。區(qū)別在于：
      ①教育方針?biāo)瑑?nèi)容更多。教育目的一般只包括“為誰培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么樣的人”，教育方針除此之外還包括“怎樣培養(yǎng)人”和教育事業(yè)發(fā)展的基本原則。
      ②教育目的在對人培養(yǎng)的質(zhì)量規(guī)格方面要求較為明確，教育方針在“辦什么樣的教育”“怎么樣辦教育”顯得突出；
      ③教育目的是理論術(shù)語，是學(xué)術(shù)型概念，是屬于教育基本理論范疇，教育方針是工作屬于，是政治概念，屬于教育政策學(xué)范疇。
      ④教育目的有時(shí)是由社會團(tuán)體或者個(gè)人提出的，對教育實(shí)踐可以不受約束力；教育方針是由政府或政黨等提出的，對教育實(shí)踐具有強(qiáng)制性。
      （二）關(guān)于教育目的的主要理論 1，個(gè)人本位論和社會本位論： ①個(gè)人本位論代表人物為盧梭、裴斯特洛齊以及一些持自然主義和存在主義立場的思想和教育學(xué)者，重視教育的個(gè)人價(jià)值，強(qiáng)調(diào)教育的目的是從個(gè)人出發(fā)，滿足個(gè)人需要； ②社會本位論，亦稱“國家本位論”，代表人物為柏拉圖、迪爾凱姆、凱興斯坦納、納托普、涂爾干、法西斯和軍國主義者等等；重視教育的社會價(jià)值，強(qiáng)調(diào)教育的目的是從社會出發(fā)，滿足社會需要；
      2，內(nèi)在目的論和外在目的論：杜威提出；前者是教育本身的目的，后者是從外面強(qiáng)加給教育的目的；
      3，教育準(zhǔn)備生活說和教育適應(yīng)生活說：前者代表人物是斯賓塞，后者則是杜威； 4，馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說包括 ①人的勞動能力的全面發(fā)展； ②人的體力和智力的全面發(fā)展； ③人的個(gè)性的全面發(fā)展；
      （三）教育目的確立的依據(jù) 1，社會依據(jù)：
      ①社會關(guān)系現(xiàn)實(shí)和發(fā)展的需要，及生產(chǎn)關(guān)系和政治的性質(zhì)； ②社會生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，即生產(chǎn)力的發(fā)展水平； 2，人的依據(jù)：即人的身心發(fā)展特點(diǎn)和需要。
      （四）我國的教育目的
      1，1949年以來各時(shí)期的教育目的
      1949年：即民族的、科學(xué)的、大眾的文化教育； 1957年：：我們的教育方針應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者；
      1981年《關(guān)于建國以來黨的若干歷史問題的決議》：堅(jiān)持德智體全面發(fā)展、又紅又專、知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合、腦力勞動與體力勞動相結(jié)合的教育方針； 1982年《憲法》：國家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展； 1983年景山題詞：教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來 1993年《中國教育改革和發(fā)展綱要》：各級各類學(xué)校要貫徹“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須為生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”的方針； 1995年《教育法》其中第五條：教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人； 1999年《中共中央關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》：實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律’的，德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人；
      2，我國教育目的的精神實(shí)質(zhì)
      我們要培養(yǎng)的是社會主義建設(shè)者與接班人，堅(jiān)持政治思想素質(zhì)、道德品質(zhì)與文化素養(yǎng)的統(tǒng)一，這是反映教育事業(yè)價(jià)值取向的具有核心意義的部分；教育目的要求培養(yǎng)在道德、才智、體質(zhì)等方面發(fā)展，要求在腦力與體力兩方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，這是對教育對象身上要形成的各種素質(zhì)及其結(jié)構(gòu)的規(guī)定；培養(yǎng)受教育者的獨(dú)立個(gè)性和創(chuàng)造精神日益受到重視，這是教育目的與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)時(shí)代精神的部分；教育必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，規(guī)定了實(shí)施教育目的的根本途徑；
      （五）全面發(fā)展教育的構(gòu)成
      1，全面發(fā)展教育的組成部分：德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育；智育是授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育；美育是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操和文明素養(yǎng)的教育；勞動技術(shù)教育是引導(dǎo)學(xué)生掌握現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代生產(chǎn)的知識和技能，形成勞動觀點(diǎn)和習(xí)慣，具有初步創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力的教育； 2，全面發(fā)展教育各組成部分之間的關(guān)系：既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系，而且在活動中相互滲透，各育之間不可分割，各育之間不能相互替代。
      二、培養(yǎng)目標(biāo)
      （一）培養(yǎng)目標(biāo)的概念
      1，概念：是各級各類學(xué)校對受教育者身心發(fā)展的具體標(biāo)準(zhǔn)和要求； 2，培養(yǎng)目標(biāo)與教育目的的關(guān)系 特殊和一般的關(guān)系；
      教育目的包含著四個(gè)層次：①最高教育目的（國家的或思想家理想中的）②培養(yǎng)目標(biāo)③課程目標(biāo)④教學(xué)目標(biāo)；
      3，我國中小學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)
      （1）九年義務(wù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是“使兒童，少年在品德，智力，體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的社會主義建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)”；（2）普通高中教育的培養(yǎng)目標(biāo)是“新課程的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求。要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會責(zé)任感、努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法；具有強(qiáng)健的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人”；
      第六章、教育制度
      一、教育制度的概念
      教育制度是一個(gè)國家各級各類教育機(jī)構(gòu)與組織的體系及其管理規(guī)則，其核心部分是學(xué)校教育制度；它包括兩個(gè)基本方面，一是教育的施教機(jī)構(gòu)系統(tǒng)方面，而是教育的管理系統(tǒng)方面。
      二、學(xué)校教育制度
      1，概念：學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，是指一個(gè)國家各級各類學(xué)校的系統(tǒng)及其管理規(guī)則，它規(guī)定著各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。學(xué)制的類型：雙軌學(xué)制，單軌學(xué)制，分支型學(xué)制。2，學(xué)制確立的依據(jù)：
      （1）社會依據(jù)：①政治因素②經(jīng)濟(jì)因素③文化因素④人口因素⑤教育制度傳統(tǒng)以及對國外教育制度積極的學(xué)習(xí)和借鑒等；
      （2）人的因素：即青少年身心發(fā)展規(guī)律；
      3，各級學(xué)校系統(tǒng)：學(xué)前教育機(jī)構(gòu)、初等教育機(jī)構(gòu)、中等教育機(jī)構(gòu)—高等教育機(jī)構(gòu)； 4，各類學(xué)校系統(tǒng)：普通教育系統(tǒng)、職業(yè)技術(shù)教育系統(tǒng)、師范教育系統(tǒng)和成人教育系統(tǒng)； 5，1951年《關(guān)于改革學(xué)制的決定》： ①繼承了我國單軌學(xué)制的傳統(tǒng)，使各級各類學(xué)?；ハ嚆暯樱ＷC了勞動人民子女受教育的權(quán)利；
      ②職業(yè)教育學(xué)校在學(xué)制中占有重要的地位，體現(xiàn)了重視培養(yǎng)各種建設(shè)人才和為生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)的方針；
      ③把工農(nóng)干部的速成教育和工農(nóng)群眾的業(yè)余教育納入學(xué)制系統(tǒng)，貫徹了面向工農(nóng)開門的方向，突破了傳統(tǒng)的學(xué)校定義并使學(xué)校的功能有了較大的擴(kuò)展；
      ④加強(qiáng)了普通教育、職業(yè)教育和成人教育三類學(xué)校的聯(lián)系和結(jié)構(gòu)的完整性； 6，1958年的學(xué)制：“兩條腿走路”；
      7，1985年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》：提出“加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，有步驟地實(shí)施九年義務(wù)教育”，對學(xué)校實(shí)行分級管理（基礎(chǔ)教育權(quán)歸地方）； 8，1993年《中國教育改革和發(fā)展綱要》：“兩基”（基本普及九年義務(wù)教育，基本掃除青壯年文盲）、“兩全”、“兩重”的提出（即20世紀(jì)末教育發(fā)展的總目標(biāo)）；建立以政府為主社會各界共同辦學(xué)的體制；改革高校的招生和畢業(yè)生分配制度；
      9，1999年《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》：明確“兩基”是教育工作的重中之重；
      10，2001年《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》：提出進(jìn)一步完善農(nóng)村義務(wù)教育管理體制；
      三、現(xiàn)代教育制度改革
      1，義務(wù)教育年限的延長：義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)，具有強(qiáng)制性、免費(fèi)性、普及性和基礎(chǔ)性等特征； 2，普通教育與職業(yè)教育的綜合化； 3，高等教育的大眾化；
      4，終身教育體系的建構(gòu)（帶來了教育的一系列變革，體現(xiàn)在教育目標(biāo)、教育觀念、教育體系、教育方式等方面）；
      第七章、課程
      一、課程的概念
      （一）課程的概念
      1，定義：廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及其進(jìn)程安排；狹義的課程實(shí)質(zhì)學(xué)校開設(shè)的教學(xué)科目總和以及他們之間的開設(shè)順序和時(shí)間比例關(guān)系。2，課程與教學(xué)關(guān)系
      ①大教學(xué)小課程論，其代表是蘇聯(lián)和我國教育者；
      ②大課程小教學(xué)論，在北美比較普遍；事實(shí)上兩者大同小異，課程和教學(xué)是目的和手段的關(guān)系；課程與教學(xué)既有關(guān)聯(lián)，又是各不相同的兩個(gè)研究領(lǐng)域；課程強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生及其學(xué)習(xí)的范圍，教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師對學(xué)生引導(dǎo)的行為，在一定程度上還可以看作是內(nèi)容和形式的關(guān)系；
      （二）課程理論及其主要流品（1）知識中心主義課程論，又稱為學(xué)科中心課程論，以斯賓塞、赫爾巴特和布魯納為代表，主張學(xué)校教育應(yīng)以學(xué)科分類為基礎(chǔ)，以學(xué)科知識為中心，以掌握學(xué)科的基本知識、基本規(guī)律和相應(yīng)的技能為目標(biāo)；代表理論是要素主義（巴格萊）和永恒主義（赫欽斯）；
      （2）社會中心課程理論，又可以稱作社會改造主義課程論，以布拉梅爾德為代表，認(rèn)為應(yīng)該把課程的重點(diǎn)放在當(dāng)代社會的問題、社會的主要功能、學(xué)生關(guān)心的社會現(xiàn)象，以及社會改造和社會活動計(jì)劃上；其核心觀點(diǎn)在于課程不應(yīng)該幫助學(xué)生去適應(yīng)社會，而是要建立一種新的社會秩序和社會文化；其特點(diǎn)一是主張學(xué)生盡可能多地參與到社會中去，二是以廣泛的社會問題為中心；
      （3）學(xué)習(xí)者中心課程理論，經(jīng)驗(yàn)主義課程論（杜威），主要觀點(diǎn)：以兒童的活動為中心的課程。
      存在主義課程論（奈勒）：認(rèn)為課程最終是由學(xué)生的需求來決定；
      二、課程類型
      1，學(xué)科課程與活動課程：
      （1）學(xué)科課程，就是根據(jù)教育目標(biāo)和受教育者的發(fā)展水平，分別從各門科學(xué)中選擇部分的內(nèi)容，按照學(xué)科的邏輯來制定課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫教科書，安排教學(xué)順序和課時(shí)數(shù)，分科進(jìn)行教學(xué)的課程；其特點(diǎn)在于①分科設(shè)置；②按照學(xué)科知識的邏輯結(jié)構(gòu)來安排內(nèi)容進(jìn)度；③強(qiáng)調(diào)教師的系統(tǒng)講授；其優(yōu)點(diǎn)在于①知識的邏輯性和系統(tǒng)性；②知識的完整性；③便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；缺點(diǎn)在于忽視了兒童的興趣，壓抑了兒童的主動性；
      （2）活動課程，就是從兒童的興趣和需要出發(fā)，以兒童的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以各種不同形式的一系列活動組成的課程；其基本特點(diǎn)①強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和主動性；②強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生自己的實(shí)踐活動獲得直接經(jīng)驗(yàn)；③強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力及個(gè)性的養(yǎng)成；其缺點(diǎn)在于學(xué)生的知識獲得不系統(tǒng)，基本技能訓(xùn)練比較缺乏；（3）兩者的對比①在目的方面，前者重視的是傳授人類長期實(shí)踐積累下的知識經(jīng)驗(yàn)的精華，而后者重視的是通過學(xué)習(xí)者的獲得包括直接經(jīng)驗(yàn)和直接感知的新信息在內(nèi)的教育性經(jīng)驗(yàn)；②在編制方面，前者重視學(xué)科的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)，后者重視的是各種有教育意義的學(xué)生活動的系統(tǒng)性；③在教學(xué)方式方面，前者以教師講授為主，后者以學(xué)生自主的實(shí)踐交往為主；④在評價(jià)方面，前者重視終結(jié)性評價(jià)，后者重視過程性評價(jià)； 2，綜合課程與分科課程：①分科課程即學(xué)科課程；②綜合課程又稱為廣域課程、融合課程，是與分科課程相對應(yīng)的一類課程，它打破傳統(tǒng)的從一門科學(xué)中特定內(nèi)容構(gòu)成課程的做法，根據(jù)一定的目的，從相鄰相近的幾門科學(xué)中選取內(nèi)容并將這些內(nèi)容相互融合構(gòu)成課程；堅(jiān)持知識統(tǒng)一的觀點(diǎn)，通過綜合課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以把某一學(xué)科的知識運(yùn)用到其他學(xué)科，不同學(xué)科的相關(guān)知識就可以互相強(qiáng)化，學(xué)習(xí)效果就會得到加強(qiáng)，學(xué)生更能充分地理解和把握各門學(xué)科的要領(lǐng)、原理和方法之間的異同，在一定程度上可以體會人類知識的綜合性，并在學(xué)習(xí)種形成正遷移，促進(jìn)其他知識技能的學(xué)習(xí)；而且綜合課程比較容易切近生活；
      3，必修課程與選修課程：必須課程是根據(jù)學(xué)生發(fā)展和社會發(fā)展的需要編定的每一個(gè)學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的課程；選修課程是根據(jù)學(xué)生的興趣、特長和愛好而開設(shè)的可供學(xué)生自由選擇的課程；
      三、課程編制
      （一）泰勒原理 四個(gè)階段： ①確定課程目標(biāo)
      ②根據(jù)目標(biāo)來選擇課程內(nèi)容 ③根據(jù)目標(biāo)來組織課程內(nèi)容 ④依據(jù)既定目標(biāo)評價(jià)加血結(jié)果。四大課程基本問題：
      ①學(xué)校應(yīng)努力達(dá)成什么目標(biāo)
      ②提供哪些的教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)？ ③如何有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)？ ④如何確定這些教育目標(biāo)是否達(dá)到？
      （二）課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材
      ①課程計(jì)劃，是國家教育主管部門制定的，有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，體現(xiàn)了國家對學(xué)校的統(tǒng)一要求，是組織學(xué)?；顒拥幕揪V領(lǐng)和主要依據(jù)；包括教學(xué)科目設(shè)置、學(xué)科開設(shè)的順序、課時(shí)分配、學(xué)年編制和學(xué)周安排等； ②課程標(biāo)準(zhǔn)，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的與任務(wù)，知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求；
      ③教科書，是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化
      （三）課程目標(biāo) 1，概念。課程目標(biāo)是課程本身要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖，規(guī)定了學(xué)生在通過課程學(xué)習(xí)以后，在德智體等方面期望達(dá)到的程度；它是確定教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，是指導(dǎo)整個(gè)課程編制過程最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則；
      2，課程目標(biāo)的來源有學(xué)生的心理發(fā)展邏輯、學(xué)科的邏輯、教育目的和各級各類學(xué)校具體的培養(yǎng)目標(biāo)以及社會的需要四方面；
      3，課程目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系是培養(yǎng)目標(biāo)>課程目標(biāo)>培養(yǎng)目標(biāo)；培養(yǎng)目標(biāo)是對各級各類學(xué)校的具體培養(yǎng)要求。它是根據(jù)國家的教育目的和自己學(xué)校的性質(zhì)及任務(wù)，對培養(yǎng)對象提出的特定要求。而為了使課程編制工作切實(shí)有效，我們還必須使培養(yǎng)目標(biāo)具體化，即要確定課課程目標(biāo)是知道整個(gè)課程編制過程的最為關(guān)教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)的進(jìn)一步具體化，是指導(dǎo)，實(shí)施和評價(jià)教學(xué)的基本依據(jù)。
      4，布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)。1956年，美國著名的教育心理學(xué)家布盧姆立足于教育目標(biāo)的完整性，制定了教育目標(biāo)分類系統(tǒng)。他提出把教育目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動作技能三個(gè)目標(biāo)領(lǐng)域，并按照由低到高、由簡到繁的順序把每個(gè)目標(biāo)領(lǐng)域再細(xì)分為多個(gè)層次和水平①認(rèn)知領(lǐng)域（知識、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合、評價(jià)）②情感領(lǐng)域（接受、反應(yīng)、價(jià)值化、組織、價(jià)值或價(jià)值體系的性格化）③技能領(lǐng)域（知覺、定向、有指導(dǎo)的反應(yīng)、機(jī)械動作、復(fù)雜的外顯反應(yīng)、適應(yīng)、創(chuàng)新）；
      （四）課程內(nèi)容、教育活動的選擇與組織
      （五）課程實(shí)施
      課程實(shí)施是指把課程計(jì)劃付諸實(shí)施的過程，它是達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑；課程實(shí)施的取向指對課程實(shí)施過程本質(zhì)的不同認(rèn)識以及支配這些認(rèn)識的相應(yīng)的課程價(jià)值觀；
      （1）課程實(shí)施的取向①富蘭、辛德的實(shí)施取向分類包括忠實(shí)取向、相互適應(yīng)取向、課程創(chuàng)生取向三方面；②侯斯的的實(shí)施取向分類包括技術(shù)觀、政治觀和文化觀三方面；（2）影響課程實(shí)施的因素：①課程變革的特征（如評價(jià)體系的改革）②學(xué)校的特征（校長的角色、教師與教師之間的關(guān)系、教師的特征與價(jià)值取向等）③政府機(jī)構(gòu)的力量 和社區(qū)的支持；
      （六）課程評價(jià)
      （1）課程評價(jià)及其意義。一般認(rèn)為課程評價(jià)既包括學(xué)生的學(xué)業(yè)評價(jià)，又包括課程本身的評價(jià)；
      （2）課程評價(jià)的功能有導(dǎo)向、激勵(lì)、診斷、調(diào)節(jié)四方面；（3）課程評價(jià)的主要范圍 ①診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)（布盧姆提出）。診斷性評價(jià)是在課程編制或課程實(shí)施之前進(jìn)行的評價(jià)，目的是考察課程開發(fā)和實(shí)施的準(zhǔn)備狀況，從而使課程計(jì)劃及實(shí)施具有針對性和可行性；形成性評價(jià)也稱“過程評價(jià)”，是在課程編制或課程實(shí)施尚處于發(fā)展和完善階段時(shí)所進(jìn)行的評價(jià)，其主要目的在于改進(jìn)課程與教學(xué)的效果，在于搜集課程編制或?qū)嵤┻^程中存在的優(yōu)缺點(diǎn)的資料，作為進(jìn)一步修訂和完善的依據(jù)；總結(jié)性評價(jià)也稱“結(jié)果評價(jià)”，是在課程編制和課程實(shí)施完成之后所進(jìn)行的評價(jià)，它與形成性評價(jià)相對應(yīng)，主要目的在于搜集資料和信息，整體判斷，從而決定推廣或修訂完善課程計(jì)劃；
      ②內(nèi)部評價(jià)與外部評價(jià)。主要是根據(jù)評價(jià)的主體來劃分的，內(nèi)部評價(jià)也稱內(nèi)部人員評價(jià)，外部評價(jià)也稱外部人員評價(jià)；
      ③目標(biāo)本位評價(jià)與目標(biāo)游離評價(jià)。目標(biāo)本位評價(jià)是以課程或教學(xué)計(jì)劃的預(yù)定目標(biāo)為依據(jù)而進(jìn)行的評價(jià)，；目標(biāo)游離評價(jià)要求脫離預(yù)定目標(biāo)，以課程計(jì)劃或活動的全部實(shí)際結(jié)果為評價(jià)對象，盡可能全面客觀地展示這些結(jié)果； ④決策性評價(jià)、研究性評價(jià)、工作性評價(jià)
      四、課程改革
      （一）影響課程改革的主要因素
      1，政治因素與課程變革：較之科技、文化變革更直接；①制約著課程改革目標(biāo)；②制約著課程改革的內(nèi)容選擇；③制約著課程改革的編制過程；
      2，經(jīng)濟(jì)因素與課程變革：①經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域勞動力素質(zhì)提高的要求制約課程目標(biāo)；②經(jīng)濟(jì)的地區(qū)性差異制約者課程變革；③市場經(jīng)濟(jì)對課程變革的影響體現(xiàn)在課程價(jià)值取向的變化、課程目標(biāo)綜合性、課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化等方面；
      3，文化因素與課程變革：①文化模式要求課程依據(jù)不同的民族文化特性設(shè)置不同的課程，體現(xiàn)民族特色；②文化變遷與課程變革；③文化多元與課程變革。學(xué)校課程要體現(xiàn)文化間差異，將文化與少數(shù)族文化結(jié)合起來；
      4，科技革新與課程變革：①科技革新制約課程變革的目標(biāo)；②科技革新推動課程結(jié)構(gòu)的變革；③科技革新影響著課程變革的速度；
      5，學(xué)生發(fā)展與課程變革：①學(xué)生身心發(fā)展的特性制約著課程變革②學(xué)生需要與課程變革；③課程變革著眼點(diǎn)：最近發(fā)展區(qū)。著眼于最近發(fā)展區(qū)去選擇教學(xué)內(nèi)容；
      （二）20世紀(jì)60年代以來國外的主要課程改革 1，美國
      （1）20世紀(jì)60年代的改革。主旨是提高課程的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)，提高學(xué)校教育質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生智力；具體要求為①強(qiáng)調(diào)新三藝（數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和英語）；②學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)是教學(xué)的中心，要求專家參與課程設(shè)計(jì)、教科書編寫和教學(xué)大綱的擬定工作；③學(xué)校課程的編制應(yīng)采用螺旋式結(jié)構(gòu)；④提倡使用發(fā)現(xiàn)法；（2）80年代以來的改革。主要集中于統(tǒng)一核心課程，設(shè)立全國性和州一級的課程標(biāo)準(zhǔn)；1983年《國家處在危機(jī)中—教育改革勢在必行》中提出五項(xiàng)新基礎(chǔ)課（數(shù)學(xué)、英語、自然科學(xué)、社會科學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)）；1994年《2000年目標(biāo)：美國教育法》中提出在原有五門基礎(chǔ)課之上再加上外國語和藝術(shù)； 2，英國（1）《1988年教育改革法》。主要內(nèi)容①實(shí)施全國統(tǒng)一課程，確定在5-16歲的義務(wù)教育階段開設(shè)核心課程、基礎(chǔ)課程和附加課程三類課程，核心課程包括數(shù)學(xué)、英語和科學(xué)；②建立與課程相聯(lián)系的考試制度，規(guī)定在義務(wù)教育階段，學(xué)生要參加四次（7、11、14、16歲）成績評定，成績評定包括全國統(tǒng)一考試和學(xué)校教師評定、教師評定，又包括測驗(yàn)、平時(shí)檔案和成績記錄；
      （2）90年代的改革。主要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識教育，減少國家課程內(nèi)容，增加多樣性和靈活性的選擇，簡化評價(jià)方式等；
      （3）面向21世紀(jì)的教育改革。布萊爾政府設(shè)立了課程與資格局進(jìn)行了新一輪課改，主要改革趨勢在于①進(jìn)一步加強(qiáng)和完善國家對課程的宏觀調(diào)控；②重視價(jià)值觀教育和學(xué)生精神、道德的發(fā)展；③加強(qiáng)社會公民的教育和培養(yǎng)；④以基礎(chǔ)學(xué)歷為核心，致力于教育質(zhì)量的提高；⑤提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和交流技術(shù)能力； 3，日本
      1998年12月文部省頒布了《學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要》開始課改，其遵循的四點(diǎn)宗旨是①培養(yǎng)具有豐富人性和社會性，能夠自立于國際社會的有生存意識的日本人；②培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力；③謀求在輕松愉快的教育活動中使學(xué)生扎實(shí)的掌握基礎(chǔ)的、基本的知識，加強(qiáng)個(gè)性發(fā)展；④發(fā)揮各學(xué)校的創(chuàng)意，推進(jìn)特色教育、特色學(xué)校的教育； 4，當(dāng)時(shí)我國的改革
      背景：國內(nèi)背景；國際背景①各國基礎(chǔ)教育課程改革都非常重視調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，努力使新一代國民具有適應(yīng)21世紀(jì)社會、科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展所必需的全面素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展而非學(xué)業(yè)成績；②關(guān)注人才培養(yǎng)模式的變化和調(diào)整，精選適合學(xué)生發(fā)展和時(shí)代需要的課程內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，反映社會、科技的最新進(jìn)展，滿足學(xué)生的多樣化需求；③關(guān)注人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)具有終身學(xué)習(xí)愿望的、具有國際競爭意識的未來人才；④重視評價(jià)改革，評價(jià)方式進(jìn)一步多樣化，注重發(fā)揮評價(jià)在促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性等方面的作用； 目標(biāo)：
      （1）總體目標(biāo)在于“要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會責(zé)任感努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人”；
      （2）具體目標(biāo)①改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程；②改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；③改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容和學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能；④改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理消息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力；⑤改變課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能；⑥改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性； 內(nèi)容：
      2001年6月，教育部頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，掀開了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的序幕，內(nèi)容是：①明確區(qū)分義務(wù)教育與非義務(wù)教育，建立合理的課程結(jié)構(gòu)，更新課程內(nèi)容；②突出學(xué)生的發(fā)展，科學(xué)制定課程標(biāo)準(zhǔn)；③加強(qiáng)新時(shí)期學(xué)生思想品德教育的針對性和實(shí)效性；④以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，建立新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革；⑤建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高的評價(jià)體系；⑥制定國家、地方、學(xué)校三級課程管理政策，提高課程的適應(yīng)性，滿足不同地方、學(xué)校和學(xué)生的需要。第八章 教學(xué)
      一、教學(xué)概述 1，教學(xué)
      教學(xué)是教和學(xué)相結(jié)合或相統(tǒng)一的活動，是由教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的雙邊活動過程，通過教學(xué)，學(xué)生在教師有目的有計(jì)劃的引導(dǎo)之下，學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)文化知識和技能，發(fā)展智力、體力，陶冶品德，養(yǎng)成全面發(fā)展的個(gè)性。2，教學(xué)與教育、智育、上課的區(qū)別與聯(lián)系： ①教學(xué)與教育是部分與整體的關(guān)系，教育包括教學(xué)，教學(xué)只是學(xué)校進(jìn)行教育的一個(gè)基本途徑； ②智育主要是發(fā)展學(xué)生的智力，向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識，主要是通過教學(xué)來完成的； ③教學(xué)與上課之間的關(guān)系是整體與部分之間的關(guān)系。3，教學(xué)的主要作用與任務(wù)：（1）教學(xué)的主要作用是
      ①教學(xué)是嚴(yán)密組織起來的傳授系統(tǒng)知識、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效途的形式； ②教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑；（2）教學(xué)的主要任務(wù)是
      ①引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能； ②發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能；
      ③培養(yǎng)學(xué)生的社會主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)；來完成的； ③教學(xué)與上課之間的關(guān)系是整體與部分之間的關(guān)系。
      二、教學(xué)理論及主要流派
      （一）教學(xué)理論概述
      1，學(xué)習(xí)理論及其教學(xué)理論的關(guān)系 學(xué)習(xí)理論是教育心理學(xué)的分支學(xué)科，它主要描述的是人或動物學(xué)習(xí)的性質(zhì)、過程和影響學(xué)習(xí)的因素；
      課程理論主要研究教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、編制和改革，教學(xué)理論主要研究如何促進(jìn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)理論是描述性的，教學(xué)理論既是描述性的又是處方性的。2，教學(xué)理論與課程理論的關(guān)系 3，數(shù)學(xué)理論的形成與發(fā)展
      （1）形成，我國古代儒家思孟學(xué)派的《學(xué)記》是世界上最早系統(tǒng)論述教學(xué)理論的專著；在西方，最早使用“教學(xué)論”一詞的是德國教育家拉特克和捷克教育家夸美紐斯；赫爾巴特在1806年出版的《普通教育學(xué)》中提出了著名的形式階段理論，即明了、聯(lián)想、系統(tǒng)和方法；（2）教學(xué)理論發(fā)展的脈絡(luò)。后來赫爾巴特的理論體系為其弟子席勒和萊因所補(bǔ)充與修改，把赫爾巴特的教學(xué)四階段改造成五階段，即準(zhǔn)備、提示、聯(lián)想、系統(tǒng)與方法，形成了赫爾巴特學(xué)派的教學(xué)理論，其發(fā)展取向有哲學(xué)取向（在我國和蘇聯(lián)盛行）和心理取向（美國）兩種；
      （二）當(dāng)代主要教學(xué)理論流派
      1，行為主義（斯金納的程序教學(xué)理論）：
      （1）關(guān)于教學(xué)目標(biāo)。認(rèn)為教學(xué)的目的就是提供特定的刺激，以便引起學(xué)生特定的反應(yīng)，所以教學(xué)目標(biāo)越具體越精確越好，突出預(yù)期行為結(jié)果的教學(xué)目標(biāo)；
      （2）關(guān)于教學(xué)過程。包括①具體說明最終的行為表現(xiàn)，確定目標(biāo)行為；②評價(jià)行為，觀察并記錄行為發(fā)生的頻率；③安排相倚關(guān)系，選擇強(qiáng)化物和強(qiáng)化安排方式；④實(shí)施方案，安排環(huán)境并告知學(xué)生具體要求；⑤評價(jià)方案，測量想得到的行為結(jié)果；
      （3）關(guān)于教學(xué)方法，程序教學(xué)法，原則是自定步調(diào)、小步子、積極反應(yīng)和及時(shí)反饋； 2，認(rèn)知主義（布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)教學(xué)理論）：
      （1）關(guān)于教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)為教學(xué)的主要目標(biāo)就是發(fā)展學(xué)生的智力；
      （2）關(guān)于教學(xué)過程，包括四個(gè)原則，即動機(jī)原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則和強(qiáng)化原則；（3）關(guān)于教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)法；6.人本主義教學(xué)理論。（4）關(guān)于教學(xué)原則：動機(jī)原則，結(jié)構(gòu)原則，序列原則，強(qiáng)化原則。3，人本主義（羅杰斯的非指導(dǎo)性教學(xué)）：
      （1）關(guān)于教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)變化開放的、靈活的和適應(yīng)性強(qiáng)的人，學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)并且因而能不斷學(xué)習(xí)的人，最終使學(xué)生完成自我實(shí)現(xiàn)，即人的創(chuàng)造能力和應(yīng)變能力的形成；（2）關(guān)于教學(xué)過程，包括五個(gè)階段：確定幫助的情景→探索問題→形成見識→計(jì)劃和抉擇→整合；強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中教師作為促進(jìn)者、服務(wù)者、幫助者的角色，而不是作為指導(dǎo)者角色；
      （3）關(guān)于教學(xué)方法：意義學(xué)習(xí)，包括四個(gè)要素，即學(xué)習(xí)具有個(gè)人參與的性質(zhì)；學(xué)習(xí)是自我發(fā)起的；學(xué)習(xí)是滲透性的；學(xué)習(xí)是由學(xué)生自我評價(jià)；
      （4）關(guān)于師生關(guān)系，認(rèn)為教師作為“促進(jìn)者”應(yīng)具有真誠、接受、理解的態(tài)度品質(zhì)；
      三、教學(xué)過程
      （一）關(guān)于教學(xué)過程本質(zhì)的主要觀點(diǎn)：
      1，是一個(gè)教師教、學(xué)生學(xué)的共同的雙邊活動，是教學(xué)相長的過程； 2，是一種特殊的認(rèn)識活動過程（間接性、引導(dǎo)性、簡捷性、制約性）； 3，是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的過程； 4，教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性； 5，是一個(gè)多層次的過程。
      （二）教學(xué)過程中應(yīng)處理好的幾種關(guān)系 1，間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系
      （1）學(xué)生認(rèn)識的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)；
      （2）學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)必須以學(xué)生個(gè)人的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)；（3）防止忽視系統(tǒng)知識傳授或直接經(jīng)驗(yàn)積累的偏向。2，掌握知識與培養(yǎng)思想品德的關(guān)系
      （1）學(xué)生思想品德的提高以知識為基礎(chǔ)；
      （2）引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生積極的態(tài)度才能使他們的思想得到提高；（3）學(xué)生思想的提高又推動他們積極地學(xué)習(xí)知識；（4）防止之專注知識傳授或搞純思想教育的傾向。3，掌握知識與提高能力的關(guān)系
      （1）能力的提高依賴于知識的掌握，知識的掌握又依賴于能力的發(fā)展；（2）引導(dǎo)學(xué)生自覺地掌握知識和運(yùn)用知識才能有效地發(fā)展他們的能力；（3）防止單純抓知識教學(xué)或只重能力發(fā)展的傾向。4，智力因素與非智力因素的關(guān)系
      （1）非智力活動依賴于智力活動，并積極作用于智力活動；
      （2）按教學(xué)要求需要調(diào)節(jié)學(xué)生的非智力因素才能有成效地進(jìn)行智力活動，完成教學(xué)任務(wù)； 5，教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的關(guān)系
      （1）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是學(xué)校有效學(xué)習(xí)和發(fā)展的必要條件；（2）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性是有效教學(xué)的重要因素。
      （三）教學(xué)設(shè)計(jì) 1，定義。一般又成為教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、教學(xué)的系統(tǒng)開發(fā)，是指教學(xué)的系統(tǒng)規(guī)劃及其教學(xué)策略、教學(xué)方法的選擇與確定，以使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化的系統(tǒng)開發(fā)過程。2，教學(xué)設(shè)計(jì)的過程與方法 3，教學(xué)升級的模式
      教學(xué)分析模式；目標(biāo)模式；過程模式
      四、教學(xué)模式
      （一）教學(xué)模式概述 1，概念：教學(xué)模式是反映特定教學(xué)理論并未達(dá)到一定教學(xué)目標(biāo)的一系列教學(xué)形式和教學(xué)策略的模式化的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)；
      2，特點(diǎn)：①簡略性②針對性③操作性④發(fā)展性⑤穩(wěn)定性；
      3，教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)：通常包括了理論依據(jù)、教學(xué)目標(biāo)、操作程序、實(shí)現(xiàn)條件、教學(xué)評價(jià)五個(gè)因素。
      （二）當(dāng)代國外主要教學(xué)模式
      1，程序教學(xué)模式（與行為矯正有關(guān)）：代表人物是美國心理學(xué)家斯金納指導(dǎo)理論是行為主義教學(xué)理論；
      這種教學(xué)模式讓學(xué)生獨(dú)立地學(xué)習(xí)，能適應(yīng)個(gè)別差異，由于采用小步子的方法，復(fù)雜的課題可以化難為易；它的缺陷在于，只管學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，不能判斷學(xué)生理解的深淺和是否進(jìn)行創(chuàng)造性思維，不適合用于技能訓(xùn)練和藝術(shù)學(xué)科，缺少師生間，同學(xué)間的人際交往； 2，發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式：倡導(dǎo)者是布魯納；
      這種教學(xué)模式的目標(biāo)是要使學(xué)生把握探究性思維的方法，它要求學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)（嚴(yán)格地說是再發(fā)現(xiàn)）的步驟去進(jìn)行學(xué)習(xí)；發(fā)現(xiàn)教學(xué)的過程可分為①創(chuàng)設(shè)問題情境；②利用材料，樹立假設(shè)；③驗(yàn)證假設(shè)④做出結(jié)論；在教學(xué)過程中注意激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，維持學(xué)習(xí)積極性；對教學(xué)情境的設(shè)置要符合兒童的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)；教學(xué)方法主要是啟發(fā)式；因此該教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，注重直覺思維，強(qiáng)調(diào)內(nèi)在動機(jī)和信息提??；其優(yōu)點(diǎn)在于有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，可以促進(jìn)有意義接受學(xué)習(xí)，有助于所學(xué)知識的保持記憶，實(shí)現(xiàn)知識遷移和運(yùn)用，發(fā)掘?qū)W生的智慧潛能。
      3，掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式：布盧姆創(chuàng)立；
      掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式是圍繞單元展開的，其基本的程序?yàn)槎ㄏ颉卧莆?、形成性測驗(yàn)、終結(jié)性測驗(yàn)；其實(shí)施步驟可分為①準(zhǔn)備階段，包括掌握的界定、教學(xué)目標(biāo)的界定、課程編制、教材組織、試卷設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備，以及與此相一致的完備的教學(xué)計(jì)劃，反饋/矯正程序和“非掌握者”的學(xué)習(xí)方案；②學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)階段，在進(jìn)行正式教學(xué)前，教師需對學(xué)生進(jìn)行程序與方法的指導(dǎo)③實(shí)施階段，單元教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行單元形成性測驗(yàn)，在學(xué)期結(jié)束時(shí)對全班同學(xué)進(jìn)行終結(jié)性測驗(yàn)評價(jià)。
      4，暗示教學(xué)模式：代表人物是洛扎諾夫； 該教學(xué)模式的理論依據(jù)是暗示原理，即讓學(xué)生在接受暗示中學(xué)習(xí)；暗示教學(xué)使形象的和抽象的內(nèi)容同時(shí)作用于學(xué)生，學(xué)生的大腦兩半球同時(shí)得到利用；使學(xué)生的無意識心理活動發(fā)揮作用，處于精神輕松狀態(tài)下的無意識心理活動，有利于激發(fā)一個(gè)人的超強(qiáng)記憶力；其實(shí)施原則主要有①愉快而不緊張的原則；②有意識和無意識統(tǒng)一的原則；③暗示手段相互作用的原則；其特點(diǎn)在于讓學(xué)生處在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，運(yùn)用暗示、聯(lián)想、練習(xí)和音樂等綜合手段、方式，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需要和興趣，使大腦兩半球協(xié)調(diào)活動，有意識和無意識心理活動相結(jié)合，形成學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)，從而充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力，提高教學(xué)效果； 5，非指導(dǎo)性教學(xué)模式：代表人物是羅杰斯； 主張?jiān)诮虒W(xué)過程中教師起一個(gè)促進(jìn)者的作用，教師通過與學(xué)生建立融洽的個(gè)人關(guān)系以促進(jìn)學(xué)生的成長，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是以解決學(xué)生的情感問題為目標(biāo)，包括五個(gè)階段，即確定幫助的情景→探索問題→形成見識→計(jì)劃和抉擇→整合；強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中教師作為促進(jìn)者、服務(wù)者、幫助者的角色，而不是作為指導(dǎo)者角色；
      （三）當(dāng)代我國主要教學(xué)模式 1，傳遞—接受式。
      （1）指導(dǎo)思想：赫爾巴特的四段教學(xué)法，以及蘇聯(lián)洛夫等人。
      （2）目標(biāo)：使學(xué)生掌握系統(tǒng)知識，促進(jìn)其發(fā)展，為未來生活做準(zhǔn)備。（3）基本結(jié)構(gòu)：激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)；復(fù)習(xí)舊課；講授新課；鞏固運(yùn)用；檢查。2，自學(xué)—輔導(dǎo)式。
      （1）指導(dǎo)思想：又稱自學(xué)—指導(dǎo)式（簡稱自導(dǎo)），是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自己獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)的模式。
      （2）目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、教會學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)指導(dǎo)思想，在實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的；
      （3）基本結(jié)構(gòu)：提出要求，呈現(xiàn)自學(xué)內(nèi)容；學(xué)生自學(xué)；學(xué)生討論交流、教師啟發(fā)答疑；練習(xí)運(yùn)用；及時(shí)評價(jià)；系統(tǒng)小結(jié)。3，問題—探究教學(xué)模式
      （1）指導(dǎo)思想：皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論以及建構(gòu)主義和人本主義學(xué)習(xí)理論；
      （2）目標(biāo)：以解決問題為中心，注重學(xué)生獨(dú)立活動，著眼于思維力和意志力培養(yǎng)的教學(xué)模式；
      （3）基本結(jié)構(gòu)：提出問題，形成假設(shè)；收集資料、分析整理；驗(yàn)證假設(shè)、形成結(jié)實(shí)；組織結(jié)論、展示交流；評價(jià)結(jié)果、反思探究過程。4，示范—模仿模式
      （1）指導(dǎo)思想：通過教師講解、示范，學(xué)生進(jìn)行參與性的練習(xí)而獲得知識技能的一種教學(xué)模式；
      （2）目標(biāo)：訓(xùn)練行為技能；
      （3）基本結(jié)構(gòu)：定向-參與性訓(xùn)練-自主練習(xí)-遷移 5，引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)式
      （1）指導(dǎo)思想：以解決問題為中心，注重學(xué)生獨(dú)立活動，著眼于思維力和意志力培養(yǎng)的教學(xué)模式，吸取了杜威、布魯納等人所提倡的“問題—假設(shè)—推論—驗(yàn)證”程序；（2）目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的貪心求知、概括歸納的能力（3）基本結(jié)構(gòu)：問題-假設(shè)-驗(yàn)證-總結(jié)提高。6，情境—陶冶式。
      （1）指導(dǎo)思想：使學(xué)生處在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，運(yùn)用學(xué)生的無意識心理活動和情感，加強(qiáng)有意識的理性學(xué)習(xí)活動的教學(xué)模式，吸取了洛扎諾夫的暗示教學(xué)理論；
      （2）目標(biāo)：使學(xué)生在思想高度集中、精神完全放松的狀態(tài)下，高效率、高質(zhì)量地掌握所學(xué)內(nèi)容，并且在情感和思想上受到觸動和感化。（3）基本結(jié)構(gòu)：創(chuàng)設(shè)情境-感受情境-總結(jié)轉(zhuǎn)化。
      五、教學(xué)原則
      （一）概念及確定依據(jù)
      1，教學(xué)原則是有效進(jìn)行教學(xué)必須遵循的基本要求，它是人們在長期的教學(xué)實(shí)踐中對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括，反映了學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教學(xué)過程的規(guī)律性，體現(xiàn)了教學(xué)目的的要求，既指導(dǎo)教師的教，也指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)，應(yīng)貫穿于教學(xué)過程的各個(gè)方面和始終； 2，確立依據(jù)：社會的依據(jù)、人的依據(jù)、教學(xué)自身的依據(jù)；
      （二）中小學(xué)教學(xué)的基本原則 1，科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則，是指教學(xué)要以馬克思主義為指導(dǎo)，授予學(xué)生以科學(xué)知識，并結(jié)合知識教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行社會主義品德和正確人生觀、科學(xué)世界觀教育。這是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人的要求，是建設(shè)社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)的要求，體現(xiàn)了我國教學(xué)的根本方向。同時(shí)這也是知識的思想性、教學(xué)的教育性規(guī)律的反映；
      2，理論聯(lián)系實(shí)際原則，是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識，注意運(yùn)用知識去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會用、學(xué)以致用；
      3，直觀性原則，指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力；
      4，啟發(fā)性原則，指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力；
      5，循序漸進(jìn)原則，指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力；
      6，鞏固性原則，是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識技能的運(yùn)用指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力；
      7，可接受性原則，是指教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握，以促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展； 8，因材施教原則，是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短、獲得最佳發(fā)展；
      六、教學(xué)組織形式
      （一）歷史發(fā)展
      教學(xué)組織形式的歷史發(fā)展：教學(xué)組織形式是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)教師和學(xué)生按一定要求組合起來進(jìn)行活動的結(jié)構(gòu)；①個(gè)別教學(xué)制；②班級授課制；③導(dǎo)生制；④道爾頓制；⑤分組教學(xué)。即按照學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績將他們分成水平不同的班進(jìn)行教學(xué)，包括能力分組和作業(yè)分組兩種（或內(nèi)部分組和外部分組）；其優(yōu)點(diǎn)是更適應(yīng)學(xué)生個(gè)人的水平和特點(diǎn)；缺點(diǎn)是很難科學(xué)地鑒別學(xué)生的能力和水平，對待分組教學(xué)問題上不同人有不同要求，分組教學(xué)后的副作用也較大；⑥特朗普制；
      （二）班級授課制及其意義 1，由來及發(fā)展 公元16世紀(jì)，首先在東歐的一些學(xué)校教學(xué)中實(shí)踐；夸美紐斯首次從理論上加以總結(jié)和論證，使它基本確立了下來；以赫爾巴特為代表，提出教學(xué)過程的形式階段的理論，給夸美紐斯的理論以重要的補(bǔ)充；以前蘇聯(lián)教學(xué)論為代表，提出課的類型和結(jié)構(gòu)的概念，使班級授課制這個(gè)組織形式形成一個(gè)體系； 2，主要特征
      ①學(xué)生固定②地點(diǎn)固定③時(shí)間固定④教師固定⑤內(nèi)容固定； 3，評價(jià)：
      優(yōu)點(diǎn)①提高了教學(xué)工作效率；②有利于發(fā)揮教師作用；③有利于發(fā)揮班級體的教育作用；④有利于師生的身心健康發(fā)展；⑤有利于提高教學(xué)質(zhì)量；
      缺點(diǎn)①學(xué)生的主體地位或獨(dú)立性受到一定的限制；②實(shí)踐性不強(qiáng)，學(xué)生動手機(jī)會少；③探索性、創(chuàng)造性不易發(fā)揮，主要接受現(xiàn)成的知識結(jié)果；④難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異；⑤不能容納和適應(yīng)更多種的教學(xué)內(nèi)容和方法；⑥受到課的時(shí)間限制，往往將某些完整的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動人為地分割；⑦缺乏真正的集體性；
      （三）教學(xué)組織形式的改革
      ①教學(xué)組織形式趨向靈活多樣化； ②教學(xué)單位趨向合理化； ③時(shí)空局限性越來愈??；
      七、中小學(xué)常用的教學(xué)方法 1，講授法：講授法是教師通過語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法，可分為講述、講解、講演、講讀；
      2，談話法：又稱問答法，是教師根據(jù)學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)，通過師生間的問答、對話而使學(xué)生獲得知識、發(fā)展智力的教學(xué)方法，包括啟發(fā)性或開導(dǎo)性談話、復(fù)習(xí)性或檢查性談話、總結(jié)性或指導(dǎo)性談話、討論性或研究性談話四種類型；
      3，討論法：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決特定問題而進(jìn)行探討、磋商，辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法；
      4，實(shí)驗(yàn)法：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立實(shí)驗(yàn)作業(yè)，以獲得知識或驗(yàn)證知識，培養(yǎng)操作能力的方法；
      5，實(shí)習(xí)作業(yè)法：是教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求，在校內(nèi)外一定場所進(jìn)行實(shí)際活動，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力的方法；
      6，練習(xí)法：即學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識反復(fù)完成一定的操作以形成技能技巧；
      7，參觀法：組織學(xué)生到大自然或社會特定場所觀察、接觸客觀事物或現(xiàn)象以獲得新知識或鞏固、驗(yàn)證所學(xué)知識；
      8，自學(xué)輔導(dǎo)法：即學(xué)生在教書的指導(dǎo)下，以自學(xué)為主，使學(xué)生獲得自學(xué)的方法，提高自學(xué)能力的一種教學(xué)方法；
      八、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)
      1，備課：包括鉆研教材、了解學(xué)生、選擇教法；
      2，上課：包括明確教學(xué)目的、保證教學(xué)的科學(xué)性與思想性、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、組織好教學(xué)活動； 3，作業(yè)的布置與批改； 4，課外輔導(dǎo)； 5，學(xué)業(yè)考評；
      九、教學(xué)評價(jià)及其改革
      1，含義：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)活動的過程和結(jié)果作出價(jià)值判斷的過程； 2，功能：反饋-調(diào)節(jié)、激勵(lì)-動機(jī)和診斷功能；
      3，診斷性、形成性和終結(jié)性評價(jià)：①診斷性評價(jià)也稱教學(xué)前評價(jià)、前置評價(jià)或前測，是在學(xué)期教學(xué)或單元教學(xué)開始之前對學(xué)生現(xiàn)有的知識水平、能力發(fā)展的評價(jià)，旨在弄清學(xué)生已有知識和能力發(fā)展情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和不足，以便更好地組織教學(xué)內(nèi)容和選擇教學(xué)方法，因材施教；②形成性評價(jià)是在教學(xué)過程中實(shí)施，意在使師生及時(shí)了解教育學(xué)的進(jìn)展情況，以便改進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量；③總結(jié)性評價(jià)又稱事后評價(jià)，是在教學(xué)活動告一段落時(shí)為把握最終的活動成果進(jìn)行的評價(jià)； 4，學(xué)業(yè)成就評價(jià)：指對學(xué)生學(xué)業(yè)成績和達(dá)到教學(xué)目標(biāo)程度方面的評價(jià)，其方法主要有考查、考試、調(diào)查法、觀察法幾種； 5，教學(xué)評價(jià)的改革：
      ①由過去注重評價(jià)教師的教向評價(jià)學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)變；
      ②由過去“雙基”和學(xué)科能力目標(biāo)落實(shí)的評價(jià)向既重視學(xué)生的“雙基”和學(xué)科能力的形成，又注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感態(tài)度價(jià)值觀的形成轉(zhuǎn)變；
      ③由過去注重評價(jià)教師對教材使用和教學(xué)方法選擇向注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和教學(xué)媒體的有效利用轉(zhuǎn)變；
      ④注重發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的發(fā)展性功能； ⑤構(gòu)建新型的課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；
      ⑥重視教師的自我評價(jià)和教學(xué)反思，自評和他評相結(jié)合；
      第九章、德育
      一、德育概述
      1，概念：廣義的德育是指教育者根據(jù)一定社會或階級的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對受教育者施加思想教育和道德影響，通過受教育者積極的認(rèn)識、體驗(yàn)和身體力行，以形成他們的道德和自我修養(yǎng)能力的教育活動；簡言之就是就是教師有目的的培養(yǎng)學(xué)生品德活動； 2，德育任務(wù)：①逐步提高學(xué)生的道德修養(yǎng)能力，形成社會主義和共產(chǎn)主義的道德觀；②培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的政治立場和高尚的道德情操；③養(yǎng)成學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣；
      3，德育的意義：①德育工作是社會主義精神文明建設(shè)的重要組成部分；②德育工作是青少年一代健康成長的需要；③德育是人的全面發(fā)展教育的重要組成部分；
      二、我國學(xué)校德育的基本內(nèi)容
      1，道德教育、思想教育、政治教育和法制教育 2，《小學(xué)德育綱要》《中學(xué)德育綱要》
      三、德育過程
      1，德育過程的要素：教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育影響； 2，德育過程的規(guī)律
      （1）德育過程是教師指導(dǎo)下學(xué)生能動的道德活動過程。①學(xué)生品德的發(fā)展是在活動中能動地實(shí)現(xiàn)的；
      ②道德活動是促進(jìn)外部的德育影響轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身品德的基礎(chǔ)； ③進(jìn)行德育要善于組織，指導(dǎo)學(xué)生的活動；
      （2）德育過程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行統(tǒng)一發(fā)展的過程。
      ①知、情、意、行是構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本因素；知，是指道德認(rèn)識，是人們對道德規(guī)范及其意義的理解和掌握，也包括道德觀念，信念和評價(jià)能力；情，是指道德情感，是人們對客觀事物的是非善惡判斷時(shí)引起的內(nèi)心體驗(yàn)，是對客觀事物愛憎好惡的主觀態(tài)度；意，是指道德意志，是為道德行為所作出的自覺頑強(qiáng)的努力，是調(diào)節(jié)行為的一種精神力量；行，是指道德行為，是人們在道德認(rèn)識、情感、意志的支配下，對他人和社會作出的反應(yīng)，也是衡量思想品德高低好壞的根本標(biāo)志；
      ②知、情、意、行是互相聯(lián)系、互相促進(jìn)、互相轉(zhuǎn)化的；其中道德認(rèn)識是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵，在從知到行轉(zhuǎn)化過程中，情，意起調(diào)節(jié)促進(jìn)作用； ③知、情、意、行是互相作用，統(tǒng)一實(shí)現(xiàn)的過程； ④德育過程的多端性；
      （3）德育過程是促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展矛盾的積極轉(zhuǎn)化過程。這個(gè)過程中最基本的矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求和學(xué)生已有的道德水平之間的矛盾； ①要促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展內(nèi)部矛盾的積極轉(zhuǎn)化； ②要調(diào)節(jié)學(xué)生品德發(fā)展的外部矛盾；
      （4）德育過程是提高學(xué)生自我教育能力的過程。自我教育是指個(gè)人主動地提出到的道德修養(yǎng)目標(biāo)，并以實(shí)際行動努力完善自己道德品質(zhì)的過程，是自我評價(jià)能力發(fā)展基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是個(gè)人品德修養(yǎng)自覺能動性的表現(xiàn)；在德育過程中既要從實(shí)際出發(fā)因勢利導(dǎo)，有計(jì)劃地培養(yǎng)和提高學(xué)生的自我意識、自我評價(jià)和自我調(diào)控能力，以形成和發(fā)展他們的自我教育能力，還要采取恰當(dāng)而有效的措施來調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的自我教育能力在自身品德形成中的能動作用；
      四、德育原則
      1，概念：德育原則是指教師在對學(xué)生進(jìn)行德育的過程中必須遵守的基本要求，它概括了德育的寶貴經(jīng)驗(yàn)，反映了德育過程的規(guī)律性，對于德育工作具有直接的、具體的指導(dǎo)作用； 2，我國中小學(xué)常用的德育原則：
      （1）集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則，是指進(jìn)行德育要注意依靠學(xué)生集體、通過集體進(jìn)行教育，以便充分發(fā)揮學(xué)生集體在教育中的巨大作用；
      （2）知行統(tǒng)一原則，也稱理論聯(lián)系實(shí)際原則，是指進(jìn)行德育要把思想政治觀念和道德規(guī)范的教育與參加社會生活的實(shí)際鍛煉結(jié)合起來，把提高學(xué)生的思想認(rèn)識與培養(yǎng)道德行為習(xí)慣結(jié)合起來。使他們言行一致；
      （3）正面引導(dǎo)和紀(jì)律約束原則，是指在德育過程中要正面疏導(dǎo)啟發(fā)自覺調(diào)動學(xué)生接受教育的內(nèi)在積極性，同時(shí)又要紀(jì)律約束，將引導(dǎo)與要求學(xué)生遵循學(xué)生守則、學(xué)校規(guī)章制度等結(jié)合起來，對學(xué)生進(jìn)行教育管理；
      （4）發(fā)揮積極因素和克服消極因素的相結(jié)合原則，是指進(jìn)行德育要調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚(yáng)他們自身的積極因素去克服他們品德上的消極因素，實(shí)現(xiàn)品德發(fā)展內(nèi)部矛盾的轉(zhuǎn)化；
      （5）嚴(yán)格要求和尊重信任相結(jié)合的原則，是指進(jìn)行德育要對學(xué)生的思想和行為的嚴(yán)格要求與對他們個(gè)人的尊重和信賴結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德；（6）照顧年齡特點(diǎn)和照顧個(gè)別特點(diǎn)相結(jié)合的原則，也稱因材施教原則，是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展；
      （7）教育影響的一致性與連續(xù)性的原則，是指進(jìn)行德育應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃地把來自各方面對學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其互相配合、協(xié)調(diào)一致、前后連貫地進(jìn)行，以保障學(xué)生的品德能按德育的目的發(fā)展；
      五、德育方法
      1，概念：德育方法是指用來提高學(xué)生思想認(rèn)識、培養(yǎng)他們的道德品質(zhì)的方法；
      2，我國中小學(xué)主要的德育方法：有說服教育、情感陶冶、實(shí)踐訓(xùn)練、自我教育、榜樣示范和品德評價(jià)；
      六、德育途徑
      1，直接的道德教育：思想品德課和時(shí)事政治課；
      2，間接的道德教育：思政課之外的各科教學(xué)；課外活動與校外活動；勞動和社會實(shí)踐；學(xué)校共青團(tuán)、少先隊(duì)、學(xué)生會工作；校外教育；班主任工作（學(xué)校對青少年學(xué)生進(jìn)行德育的一個(gè)重要而又特殊的途徑）；
      七、教育模式
      1，道德認(rèn)知發(fā)展模式：
      （1）皮亞杰的道德認(rèn)知發(fā)展理論（對偶故事法）①關(guān)于道德發(fā)展規(guī)律（自我中心-他律-自律）； ②關(guān)于道德發(fā)展的動力（源于兒童主體與社會環(huán)境的積極相互作用；因此他特別強(qiáng)調(diào)兒童在發(fā)展中的自主性、自我管理和自我發(fā)展）；
      ③關(guān)于道德原則和方法（集體活動和自我管理活動）；
      ④關(guān)于課堂應(yīng)用（鼓勵(lì)學(xué)生參與道德問題討論；積極開展各種活動，讓學(xué)生直接參與民主管理；合理獎懲）；
      （2）科爾伯格的道德認(rèn)知階段理論（道德兩難故事法）； 2，體諒模式（麥克費(fèi)爾）：將道德情感的培養(yǎng)置于中心地位；認(rèn)為道德教育的任務(wù)應(yīng)當(dāng)建立在體諒的基本核心之上，對道德發(fā)展而言，給機(jī)會表達(dá)心中的感受是至關(guān)重要的；認(rèn)為在品德結(jié)構(gòu)中最重要的是關(guān)心、體諒別人，只要兒童能形成從別人的觀點(diǎn)和立場出來考察自己的道德行為，就能發(fā)展成有道德的社會公民； 其理論假設(shè)是
      ①與人友好相處是人類的基本需要，幫助學(xué)生滿足這種需要是教育的首要職責(zé)； ②道德教育重在提高學(xué)生的人際意識和社會意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)心、體諒； ③鼓勵(lì)處于社會試驗(yàn)期的青少年試驗(yàn)各種不同的角色和身份； ④教育即學(xué)會關(guān)心； 基于此學(xué)校應(yīng)做到
      ①營造相互體諒相互關(guān)心的氣氛；
      ②教師在關(guān)心體諒他人上起道德表率作用；麥克費(fèi)爾等還編制了《生命線叢書》（《設(shè)身處地》、《證明規(guī)則》和《你會怎么辦》）；
      3，價(jià)值澄清模式（美國的拉斯、哈明、西蒙）：著眼于價(jià)值觀教育，試圖幫助人們減少價(jià)值混亂（通過選擇、贊揚(yáng)、實(shí)踐過程）并通過評價(jià)過程促進(jìn)統(tǒng)一的價(jià)值觀的形成，這一過程的基礎(chǔ)就是避免觀點(diǎn)說教并促使人們在確立價(jià)值觀方面使用有道理的推論；認(rèn)為價(jià)值并不是一種固定的觀點(diǎn)或是永恒真理，而是建立在個(gè)體社會經(jīng)驗(yàn)上的一種指南； 其評價(jià)過程有 ①自由地選擇
      ②從各種可供選擇的項(xiàng)目中進(jìn)行選擇 ③在仔細(xì)思考后果之后進(jìn)行選擇 ④贊同赫珍視 ⑤確認(rèn)
      ⑥依據(jù)選擇行動 ⑦重復(fù)七個(gè)步驟；
      其課堂應(yīng)用是創(chuàng)造一種沒有威脅的非強(qiáng)制的柔和的對話環(huán)境； 4，社會學(xué)習(xí)模式（班都拉）； 5，集體教育模式（馬卡連柯）：其核心是“通過集體，在集體中，為了集體”的原則；教育的前提是尊重和信任；教育原則是集體教育和前景教育，集體教育又稱平行教育影響，旨在讓學(xué)生成為教育主體，其優(yōu)點(diǎn)是能夠提高學(xué)生的自尊心和自信心；前景教育即以任務(wù)驅(qū)動實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，該原則又稱為“明日快樂論”；其教育手段和途徑是勞動教育輔之以合理懲罰；
      第十章、教師與學(xué)生
      一、教師
      （一）教師的概念與類別
      1，概念：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命（1993年《教師法》）； 2，教師的類別
      （二）教師職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展
      （三）教師的地位與作用
      1，地位：社會地位；法律地位（專業(yè)人員）； 2，作用：
      ①教師是人類文化的繼承者與傳遞者 ②教師是肩負(fù)著培養(yǎng)一代新人的重任，在學(xué)生發(fā)展過程中起引導(dǎo)作用；教師特別是高校教師通過理論建構(gòu)、知識創(chuàng)新、技術(shù)革新等方面直接參與社會物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的創(chuàng)造；
      （四）教師勞動的特點(diǎn)
      1，具有復(fù)雜腦力活動的特點(diǎn) 2，具有極大的創(chuàng)造性和靈活性 3，具有鮮明的示范性和主體性 4，具有長期性和長效性 5，具有繁重性 6，具有高度責(zé)任性
      7，具有勞動成果評價(jià)的特殊性（復(fù)雜性、創(chuàng)造性、示范性、專業(yè)性）
      （五）教師的專業(yè)素養(yǎng)
      指的是教師擁有和帶入教學(xué)情境的知識、能力和信念的集合，通常是經(jīng)過正規(guī)而嚴(yán)格的教師教育而獲得的。教師的專業(yè)素養(yǎng)是以一種結(jié)構(gòu)形態(tài)存在的。一般來說，一個(gè)好的教師要擁有專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)情意三個(gè)方面。
      （六）教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵和途徑：
      （1）內(nèi)涵：教師專業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。它包括了以下三個(gè)方面的基本含義①教師專業(yè)既包括學(xué)科專業(yè)性，也包括教育性，國家對教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，也有必要的教育知識、教育能力和職業(yè)道德的要求；②國家有教師教育的專門機(jī)構(gòu)、專門教育內(nèi)容和措施；③國家有對教師資格和教師教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)定制度和管理制度；④教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過程，教師專業(yè)化也是一個(gè)發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個(gè)不斷深化的過程；
      （2）途徑：教師發(fā)展學(xué)校、校本培訓(xùn)（為了學(xué)校、基于學(xué)校、在學(xué)校中）、反思性教學(xué)和教師行動研究；
      （七）教師的權(quán)利與義務(wù) 1，權(quán)利：
      ①進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)；
      ②從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見； ③指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績；
      ④按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國家規(guī)定和福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假； ⑤對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教師職工代表大會或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理； ⑥參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)； 2，義務(wù)：
      ①遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；
      ②貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；
      ③對學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團(tuán)結(jié)的教育、法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會活動；
      ④關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展； ⑤制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象；
      ⑥不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平；
      二、學(xué)生
      （一）學(xué)生及學(xué)生觀
      （二）學(xué)生團(tuán)體
      （三）學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)
      1，權(quán)利：①使用教育資源權(quán)；②獲得物質(zhì)幫助權(quán)；③獲得公正評價(jià)權(quán)；④程序性權(quán)利；⑤學(xué)生享有法律、法規(guī)規(guī)定的其它權(quán)利等；
      2，義務(wù)：①遵守法律、法規(guī)；②遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；③努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；④遵守其所在學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)管理制度；
      三、師生關(guān)系
      （一）師生關(guān)系的特點(diǎn)與類型
      1，特點(diǎn)：師生關(guān)系是教師和學(xué)生在教育過程中為完成一定的教育任務(wù)，以“教”和“學(xué)”為中介而形成的一種特殊的社會關(guān)系，是學(xué)校中最基本的人際關(guān)系；其特點(diǎn)是①在教育教學(xué)中是主導(dǎo)-主體關(guān)系；②在人格上是平等的關(guān)系；③在社會道德和心理層面是互相影響的關(guān)系；
      2，師生關(guān)系的類型 學(xué)生中心論（杜威）；教師中心論（赫爾巴特）
      （二）良好師生關(guān)系的建立 作為教師，（1）轉(zhuǎn)變觀念是建立新型師生關(guān)系的前提。①教師要有正確的學(xué)生觀； ②有正確的人才觀；
      ③教師要有平等的師生觀；
      （2）尊重與理解是建立新型師生關(guān)系的途徑。①充分信任學(xué)生；
      ②主動接近學(xué)生，了解學(xué)生，善于和學(xué)生交往； ③民主公正地對待學(xué)生； ④尊重和理解學(xué)生；
      ⑤努力提高自身修養(yǎng)，健全人格，以自身的形象影響學(xué)生； 作為學(xué)生，要尊重和維護(hù)教師的合法權(quán)益，尊重教師的人格，尊重教師的勞動；嚴(yán)格要求自己，做到自律自尊自愛自強(qiáng)，努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)；主動和教師交流，努力和教師保持良好關(guān)系。
      第四篇：思想政治教育學(xué)原理復(fù)習(xí)資料
      一、思想政治教育
      思想政治教育是社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范，對其成員施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的思想品德的社會實(shí)踐活動。
      二、思想品德
      思想品德是一個(gè)多要素的綜合系統(tǒng)，是人們在一定的思想的指導(dǎo)下，在品德行為中表現(xiàn)出來的較為穩(wěn)定的心理特點(diǎn)、思想傾向和行為習(xí)慣的總和。它與一定的經(jīng)濟(jì)活動、政治活動、道德風(fēng)尚及風(fēng)俗習(xí)慣相聯(lián)系，受到社會發(fā)展水平的制約。
      三、思想政治教育環(huán)境
      思想政治教育環(huán)境是指對思想政治教育活動以及思想政治教育對象的思想品德形成和發(fā)展產(chǎn)生影響的一切外部因素的總和。
      四、思想政治教育載體
      思想政治教育載體是指承載、傳導(dǎo)思想政治教育因素，能為思想政治教育主體所運(yùn)用、且主客體可借此相互作用的一種思想政治教育活動形式。
      1、必須承載思想政治教育的目的、任務(wù)、原則、內(nèi)容等信息，并能為思想政治教育者操作。
      2、必須是聯(lián)系教育主體和教育客體的一種形式，主客體可借助這種形式發(fā)生互動。
      五、思想政治教育過程的規(guī)律 思想政治教育過程的規(guī)律，是指思想政治教育過程中各構(gòu)成要素之間、運(yùn)行階段的本質(zhì)的聯(lián)系及其矛盾運(yùn)動的必然趨勢。
      1、教育要求與教育者思想品德發(fā)展之間保持適度張力的規(guī)律
      2、教育和自我教育相統(tǒng)一的規(guī)律
      3、協(xié)調(diào)與控制各種影響因素之同向發(fā)揮作用的規(guī)律 思想政治教育過程的具體規(guī)律：
      思想政治教育過程的具體規(guī)律是思想政治教育過程中諸要素之間的本質(zhì)聯(lián)系及具體矛盾運(yùn)動的必然趨勢。由于思想政治教育過程中存在許多具體矛盾，因此也就存在著許多具體規(guī)律。
      （1）雙向互動規(guī)律。即教育者的主導(dǎo)作用與受教育者的主體作用辯證統(tǒng)一的規(guī)律。（2）內(nèi)化外化規(guī)律。即內(nèi)化與外化辯證統(tǒng)一規(guī)律。
      （3）協(xié)調(diào)控制規(guī)律。即協(xié)調(diào)自覺影響與控制自發(fā)影響辯證統(tǒng)一的規(guī)律。
      六、教育與自我教育相統(tǒng)一的規(guī)律：
      1、在思想政治教育過程中，教育者是一定社會思想品德要求的表達(dá)者和體現(xiàn)者，是思想政治教育活動的設(shè)計(jì)者和組織者，是思想政治教育影響的施加者和調(diào)控者，在思想政治教育過程中居于主導(dǎo)地位，起著主導(dǎo)作用。受教育者是思想政治教育的對象，是教育影響的接受者和教育效果最主要的體現(xiàn)者。
      2、在思想政治教育過程中，受教育者即使教育的客體，也是教育的主體。教育者的教育和受教育者的自我教育在整個(gè)教育過程中同時(shí)存在且辯證地統(tǒng)一在一起。
      3、根據(jù)這個(gè)規(guī)律，在思想政治教育過程中，既要注意調(diào)動教育者的主觀能動性，確實(shí)發(fā)揮其主導(dǎo)作用，更要注意是兩者統(tǒng)一起來，是思想政治教育取得更好的效果。
      七、思想政治教育矛盾：
      1、主體和客體、思想和行為的矛盾；
      2、主體意識形態(tài)和客體思想行為的矛盾；
      3、主體的正確思想政治意識與客體的錯(cuò)誤思想政治意識的矛盾；
      4、無產(chǎn)階級思想政治意識和非無產(chǎn)階級思想政治意識的矛盾；
      5、主體傳播的無產(chǎn)階級意識形態(tài)與客體思想行為的矛盾；
      6、一定社會發(fā)展的要求同人們實(shí)際的思想品德水準(zhǔn)之間的矛盾；
      八、為什么說“一定社會發(fā)展的要求同人們實(shí)際的思想品德水準(zhǔn)之間的矛盾”是思想政治學(xué)研究領(lǐng)域的特殊矛盾？
      1、這個(gè)矛盾是思想政治教育存在的內(nèi)在根據(jù)；
      2、這個(gè)矛盾貫穿于思想政治教育的始終，推動著它的發(fā)展；
      3、這個(gè)矛盾還制約著思想政治教育領(lǐng)域的其他矛盾；
      九、思想政治教育的功能
      思想政治教育的功能是指想政治教育對教育對象和社會生活所能發(fā)揮的積極的有利的作用或影響。思想政治教育的特殊性，決定其功能有如下特點(diǎn)。
      1、客觀性。思想政治教育是人類特有的社會現(xiàn)象，自進(jìn)入階級社會以來，思想政治教育便是一種客觀存在并伴隨著人類社會的發(fā)展而發(fā)展變化。
      2、多方面性。思想政治教育的功能不是單一的，而是多方面得，這是由思想政治教育對象的復(fù)雜性、教育內(nèi)容和教育方法的多樣性決定的。
      3、層次性。思想政治教育功能的層次性是由思想政治教育所作用的對象的層次性所決定的。
      4、發(fā)展性。思想政治教育的功能不是固定不變的，隨著社會的發(fā)展變化，思想政治教育的功能也會不斷發(fā)生變化。發(fā)展性是思想政治教育功能的重要特點(diǎn)，也是思想政治教育保持旺盛生命力之所在。
      思想政治教育的個(gè)體性功能
      1、個(gè)體生存功能思想政治教育在引導(dǎo)人類個(gè)體遵循客觀規(guī)律、服從生存原則以便求得更好的生存狀態(tài)的過程中所發(fā)揮的作用
      2、個(gè)體發(fā)展功能（1）引導(dǎo)政治方向（2）約束規(guī)范行為（3）激發(fā)精神動力（4）塑造個(gè)體人格
      3、個(gè)體享用功能：指通過思想政治教育能使每個(gè)個(gè)體實(shí)現(xiàn)其某種需要和愿望（主要是精神方面），并從中體驗(yàn)滿足、快樂和幸福，從而獲得精神上的享受。
      思想政治教育的社會性功
      1、思想政治教育的政治性功能
      （1）傳到主導(dǎo)意識形態(tài)，調(diào)節(jié)社會精神生產(chǎn)；(2)傳到主導(dǎo)政治意識，引導(dǎo)人們的政治行為
      (3)溝通社會信息，確保社會有機(jī)聯(lián)系，促進(jìn)社會政治的穩(wěn)定與發(fā)展
      2、思想政治教育的經(jīng)濟(jì)功能
      （1）是經(jīng)濟(jì)建設(shè)堅(jiān)持社會主義性質(zhì)和方向的可靠保證
      (2)是推動社會社會生產(chǎn)力發(fā)展的精神動力
      (3)是營造經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的和諧社會環(huán)境的重要手段
      3、思想政治教育的文化功能
      （1）文化傳播功能
      (2)文化選擇功能
      (3)文化創(chuàng)新功能
      九、“四有”新人的培養(yǎng)
      1、“四有”新人指有理想、有道德、有知識、有紀(jì)律的一代社會主義新人。
      2、思想政治教育培養(yǎng)“四有”新人的基本途徑：
      幫助人們樹立崇高的理想信念（2）引導(dǎo)人們形成積極健康的精神狀態(tài).（接受和順應(yīng)社會變革的心理和強(qiáng)烈的責(zé)任感）（3）培養(yǎng)人們良好的道德品質(zhì)（4）增強(qiáng)人們的法制紀(jì)律觀念（5）促使人們養(yǎng)成重視教育的態(tài)度，提高人們的知識文化素養(yǎng)。
      第一章 緒論
      一、思想工作、政治工作、思想政治工作、思想政治教育等概念辨析
      1)思想工作：是一定的階級或群體幫助人們建立與社會發(fā)展要求相一致的思想改變偏離社會發(fā)展要求的思想所進(jìn)行的活動。
      2)政治工作：是一定的階級、政黨、團(tuán)體為實(shí)現(xiàn)自己的綱領(lǐng)和根本任務(wù)而進(jìn)行的活動如階級斗爭、政權(quán)建設(shè)、黨的思想和組織建設(shè)等。
      3)思想政治工作：指政治工作中有關(guān)意識形態(tài)方面的實(shí)踐活動也就是政治工作中的思想性部分。
      4)思想政治教育：指社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范對其成員施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，是他們形成符合一定社會、一定階級所需要的思想品德的社會實(shí)踐活動。
      二、什么是思想政治教育學(xué)，其研究對象是什么，有哪些特點(diǎn)
      1)思想政治教育學(xué)是一門研究人的思想品德形成和發(fā)展規(guī)律和對人們進(jìn)行思想政治教育的規(guī)律的應(yīng)用性科學(xué)。
      2)研究對象:人的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德品質(zhì)的形成、變化和發(fā)展。
      3)特點(diǎn):a階級性、b實(shí)踐性、c綜合性
      三、試論思想政治教育學(xué)的基本范疇
      （一）個(gè)人與社會
      （1）個(gè)人是歷史的具有社會性的個(gè)體
      （2）社會則是以共同的物質(zhì)生產(chǎn)活動為基礎(chǔ)而相互聯(lián)系和運(yùn)動發(fā)展的人類生活共同體。
      （二）思想與行為
      （1）思想是指制約人的行為的各種精神因素的總和，既包括部分理性認(rèn)識，又包括有感性認(rèn)識、情感和意志等成分（2）行為則是在思想支配下所產(chǎn)生的言論、活動等外在表現(xiàn)。
      （三）教育主體與教育客體
      （1)教育主體是指教育過程中有目的地施加教育影響的教育者，教育客體則是指接受教育影響的受教育者，兩者的雙向互動過程就構(gòu)成思想政治教育過程。
      （四）內(nèi)化與外化（1)內(nèi)化指人們在思想政治教育過程中,將社會發(fā)展要求的思想、觀念、規(guī)范納入自己的態(tài)度體系,成為自己意識體系有機(jī)組成部分的過程。外化則是將個(gè)體品德一是轉(zhuǎn)化為行為表現(xiàn)和行為習(xí)慣的過程。
      (2)內(nèi)化是外化的基礎(chǔ)和前提,外化是內(nèi)化的外顯和表現(xiàn)。
      (五)教育與管理：教育是教育者對受教育者施加有組織、有計(jì)劃、有目的的教育影響的實(shí)踐活動，它主要靠說服教育，啟發(fā)人們的自覺性。管理是組織運(yùn)用經(jīng)濟(jì)、行政、紀(jì)律、法規(guī)等手段規(guī)范人們的行為，以維護(hù)正常的工作和生活秩序的實(shí)踐活動，它主要靠規(guī)范約束，帶有強(qiáng)制性。
      四、思想政治教育學(xué)學(xué)科建設(shè)的主要經(jīng)驗(yàn)有哪些 1)堅(jiān)持馬克思主義理論知道與博采眾長相結(jié)合。2)堅(jiān)持思想解放和學(xué)術(shù)民主的原則 3)加強(qiáng)思想政治教育學(xué)基礎(chǔ)理論研究 4)緊密結(jié)合思想政治教育實(shí)踐進(jìn)行理論研究 5)加強(qiáng)思想政治教育研究隊(duì)伍的建設(shè)。
      五、在新時(shí)期研究思想政治教育學(xué)有什么意義
      1)有利于加強(qiáng)思想政治教育實(shí)現(xiàn)思想政治教育科學(xué)化 2)有利于進(jìn)一步改革開發(fā)和社會主義市場經(jīng)濟(jì)以及和諧社會建設(shè)的順利進(jìn)行 3)有助于提高人們的思想政治素質(zhì)更
      好地開展思想政治教育
      第二章 思想政治教育學(xué)的理論基礎(chǔ)和知識借鑒 思想政治教育學(xué)科建設(shè)怎樣貫徹馬克思主義整體性原則 1)要堅(jiān)持馬克思主義的本質(zhì)規(guī)定性 2)要堅(jiān)持馬克思主義的基本原理 3)要堅(jiān)持馬克思主義的基本特征 2.思想政治教育學(xué)的直接理論依據(jù)
      1)關(guān)于社會歷史發(fā)展總趨勢和無產(chǎn)階級歷史使命的理論 2)關(guān)于社會存在與社會意識辯證關(guān)系的原理 3)關(guān)于政治與經(jīng)濟(jì)辯證關(guān)系的原理 4)關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的學(xué)說 5)關(guān)于人的本質(zhì)的學(xué)說 6)關(guān)于個(gè)人全面發(fā)展的學(xué)說 7)關(guān)于灌輸社會主義意識的理論 8)關(guān)于群眾觀點(diǎn)和群眾路線的理論 9)關(guān)于社會主義精神文明建設(shè)的理論 10)關(guān)于執(zhí)政黨的建設(shè)理論
      3.在思想政治教育及其學(xué)科建設(shè)中怎樣借鑒學(xué)習(xí)型組織理論與技術(shù)
      對待小至一個(gè)家庭，大至全球問題，最重要的事情是克服學(xué)習(xí)的智障。一個(gè)組織，應(yīng)成為“學(xué)習(xí)型組織”，使其中的人們得以不斷擴(kuò)展創(chuàng)造未來的能量，培養(yǎng)全新、前瞻而開闊的思維方式，持續(xù)學(xué)習(xí)，共同學(xué)習(xí)，提升組織整體運(yùn)作的“群體智力”，全力實(shí)現(xiàn)共同的愿望和目標(biāo)。
      第三章 思想政治教育的地位和功能 為什么說思想政治教育是中國共產(chǎn)黨的真正優(yōu)勢？
      1)因?yàn)闊o產(chǎn)階級政黨充分運(yùn)用了思想政治教育這個(gè)有力武器，社會主義才由理論變成現(xiàn)實(shí)，社會主義革命才能取得由一國到多國的勝利。
      2)中國社會主義革命和建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)表明，以馬克思主義為指導(dǎo)的思想政治教育是中國共產(chǎn)黨的傳家寶，它在黨的事業(yè)中居于極其重要的地位，是黨的工作的一條重要的戰(zhàn)線，發(fā)揮著巨大的作用。
      3)新時(shí)期的思想政治教育在提高人們的思想道德素質(zhì)、引領(lǐng)人們參加現(xiàn)代化建設(shè)的積極性，保證改革開放和社會主義和諧社會建設(shè)的順利進(jìn)行等方面都發(fā)揮了不可替代的重要作用。
      4)始終不渝地對黨員干部和廣大群眾進(jìn)行思想政治教育，是中國共產(chǎn)黨黨建工作和群眾工作的一大特色，在任何時(shí)候都必須堅(jiān)持，在現(xiàn)階段更不應(yīng)該松懈。在建設(shè)社會主義市場經(jīng)濟(jì)和諧社會的新時(shí)期，我們必須牢牢把握以馬克思主義為指導(dǎo)的思想政治教育這個(gè)傳家寶，繼承和發(fā)揚(yáng)黨的思想政治教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，以保證我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)不斷向前發(fā)展。
      2.思想政治教育的個(gè)體性功能表現(xiàn)在哪些方面？聯(lián)系實(shí)際說明其中一種功能。
      1)個(gè)體生存功能（思想政治教育有助于人的物質(zhì)生活的順利進(jìn)行；思想政治教育是人的精神生活的一種方式）
      2)個(gè)體發(fā)展功能（引導(dǎo)政治方向；約束規(guī)范行為；激發(fā)精神動力；塑造個(gè)體人格）
      3)個(gè)體享用功能
      3.思想政治教育的社會性功能表現(xiàn)在哪些方面？聯(lián)系實(shí)際說明其中一種功能。
      1)思想政治教育的政治性功能（傳到主導(dǎo)意識形態(tài)，調(diào)節(jié)社會精神生產(chǎn)；傳到主導(dǎo)政治意識，引導(dǎo)人們的政治行為；溝通社會信息，確保社會有機(jī)聯(lián)系，促進(jìn)1.1.社會政治的穩(wěn)定與發(fā)展）
      2)思想政治教育的經(jīng)濟(jì)功能（是經(jīng)濟(jì)建設(shè)堅(jiān)持社會主義性質(zhì)和方向的保證；是推動社會社會生產(chǎn)力發(fā)展的精神動力；是營造經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的和諧社會環(huán)境的重要手段）
      3)思想政治教育的文化功能（文化傳播功能；文化選擇功能；文化創(chuàng)造功能）4.怎樣理解思想政治教育的地位和功能之間的辯證關(guān)系？
      1)思想政治教育的地位和作用是一個(gè)問題的兩個(gè)方面，它們既有區(qū)別又緊密相聯(lián)，不可分割。
      2)把思想政治教育放到適當(dāng)?shù)牡匚?，是思想政治教育發(fā)揮其作用的前提條件。一般而言，“有為”是為了“有位”，“有位”才能“有為”，“有位”要求“有為”，同時(shí)“有為”才能“有位”，只有思想政治教育發(fā)揮出自己應(yīng)有的作用，才能體現(xiàn)和落實(shí)“有位”，才不會有名無實(shí)。
      第四章 思想政治教育目的和任務(wù) 簡述確立思想政治教育目的的主要依據(jù) 1)社會發(fā)展的要求：思想政治教育要為社會的發(fā)展和進(jìn)步服務(wù)，其目的就必須反映社會發(fā)展的客觀要求；中共的奮斗目標(biāo)反映了社會發(fā)展的客觀要求，因此思想政治教育的奮斗目的要依據(jù)社會發(fā)展的客觀要求來確定；為了更好的為社會主義現(xiàn)代化和社會主義和諧社會服務(wù)。
      2)教育對象精神世界發(fā)展的需求及思想實(shí)際：思想政治教育目的的確定，必須考慮教育對象多層次多角度的精神需求，還應(yīng)考慮受教育者的思想狀況實(shí)際，教育對象思想層次的不同決定的。
      2.為什么將培養(yǎng)“四有”新人作為思想政治教育的根本任務(wù)？
      1)這一根本任務(wù)是思想政治教育活動的中心，全部思想政治教育都必須圍繞這一根本任務(wù)的展開活動
      2)培育四有新人是人類社會發(fā)展進(jìn)步的客觀要求；
      3)培育四有新人是建設(shè)高度的社會主義精神文明的內(nèi)在要求； 4)培育四有新人也是發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)、建設(shè)和諧社會實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的內(nèi)在要求
      3.簡述“四有”新人內(nèi)在精神素質(zhì)的培養(yǎng)
      1)幫助人們樹立崇高的理想信念
      2)引導(dǎo)人們形成積極健康的精神狀態(tài)：a.接受和順應(yīng)社會變革的心理；b.強(qiáng)烈的責(zé)任感
      3)培養(yǎng)人們良好的道德品質(zhì) 4)增強(qiáng)人們的法制道德觀念
      5)促使人們養(yǎng)成重視教育的態(tài)度，提高人們的文化知識素養(yǎng) 4.完成新時(shí)期思想政治教育任務(wù)的基本要求有哪些？
      1)堅(jiān)持抓好地鄧小平理論和馬克思主義中國化最新成果的教育 2)突出主旋律的教育
      3)大力弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 4)努力消除市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響
      第五章 思想政治教育環(huán)境 1.什么是思想政治教育環(huán)境？它有哪些主要特點(diǎn)？ 1)思想政治教育環(huán)境：是指對思想政治教育活動以及思想政治教育對象的思1.想品德形成和發(fā)展產(chǎn)生影響的一切外部因素的總和。
      2)主要特點(diǎn)：1廣泛性2動態(tài)性3特定性4可創(chuàng)性 2.聯(lián)系實(shí)際談?wù)劖h(huán)境對思想政治教育的影響。1）宏觀環(huán)境對思想政治教育的影響
      a經(jīng)濟(jì)環(huán)境對思想政治教育的影響（我國的經(jīng)濟(jì)情況可能使我國的經(jīng)濟(jì)制度發(fā)生變化，從而對人們的思想產(chǎn)生影響；由經(jīng)濟(jì)制度決定的社會經(jīng)濟(jì)條件尤其是個(gè)人的經(jīng)濟(jì)生活條件，對人們的思想品德會產(chǎn)生直接的影響；我國的經(jīng)濟(jì)體制改革特別是社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)，極大地促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也對人們的思想和思想政治教育產(chǎn)生了廣泛的影響）
      b政治環(huán)境對思想政治教育的影響（政治制度對思想政治教育有著根本的影響和制約，決定著誰掌握思想政治教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；現(xiàn)實(shí)政治狀況更直接影響著人們的思想品德以及思想政治教育的實(shí)施）
      c文化環(huán)境對思想政治教育的影響（文化環(huán)境對思想政治教育環(huán)境影響的特征：屬人性，社會性，創(chuàng)造性，時(shí)代性，復(fù)雜性）
      d大眾傳播媒介對思想政治教育的影響（大眾傳媒形式與人們的生活緊密相連；大眾傳媒所傳播的信息，會形成一種輿論環(huán)境）2）微觀環(huán)境對思想政治教育的影響 a家庭環(huán)境的影響（具體影響是通過其特點(diǎn)表現(xiàn)出來的：普遍性和長久性；滲透性；針對性；家庭環(huán)境的主體具有血緣倫理的親和性和權(quán)威性）
      b學(xué)校環(huán)境的影響（是通過其特點(diǎn)表現(xiàn)出來的：全面性；階級性；滲透性；導(dǎo)向性）c社會組織（工作）環(huán)境的影響（可從以下幾方面進(jìn)行分析：社會組織效益；社會組織風(fēng)氣；組織領(lǐng)導(dǎo)的形象）
      d社區(qū)環(huán)境的影響（影響因素：社區(qū)生活秩序和經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度；社區(qū)風(fēng)氣；道德規(guī)范；人際交往）
      e同輩群體環(huán)境的影響（特點(diǎn)：自由性，滲透性，獨(dú)特性）3.如何優(yōu)化思想政治教育環(huán)境？
      1)優(yōu)化經(jīng)濟(jì)環(huán)境：加快我國經(jīng)濟(jì)體制改革，大力發(fā)展社會生產(chǎn)力；建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)新秩序；實(shí)行效率優(yōu)先，兼顧公平的分配原則，理順分配關(guān)系，在全社會建立和諧的利益關(guān)系
      2)優(yōu)化政治環(huán)境：堅(jiān)持完善社會主義民族制度；加強(qiáng)社會主義法制建設(shè)；推進(jìn)機(jī)構(gòu)改革；加強(qiáng)反腐倡廉和干部道德建設(shè)
      3)優(yōu)化文化環(huán)境：首先也是最根本的是要在整個(gè)文化建設(shè)中堅(jiān)持社會主義核心價(jià)值體系，即堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)思想，高揚(yáng)中國特色社會主義共同理想，弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，倡導(dǎo)社會主義榮辱觀，使社會主義文化建設(shè)始終保持正確的政治方向，持續(xù)發(fā)揮全面提高公民綜合素質(zhì)的作用；促進(jìn)各項(xiàng)文化事業(yè)的發(fā)展；努力建設(shè)企業(yè)文化、校園文化、鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化、社區(qū)文化、軍營文化、家庭文化、優(yōu)化亞文化環(huán)境；最后要抓好文化市場的建設(shè)和管理
      4)優(yōu)化社會輿論環(huán)境：當(dāng)合政府要有效地控制電視廣播電影報(bào)刊等大眾傳播媒體，弘揚(yáng)主旋律，加強(qiáng)正面宣傳、正面報(bào)道、正面教育；敢于通過媒體剖析現(xiàn)實(shí)，澄清是非，開展道德評價(jià)，實(shí)行輿論監(jiān)督；采取有效地措施進(jìn)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；加強(qiáng)媒體自律
      第六章 思想政治教育過程及其規(guī)律
      1.解釋下列名詞：思想品德、思想品德結(jié)構(gòu)、思想政治教育過程。1)思想品德：是一個(gè)多要素的綜合系統(tǒng)，是人們在一定的思想指導(dǎo)下，在品德行為中表現(xiàn)出來的較為穩(wěn)定的心理特點(diǎn)、思想傾向和行為習(xí)慣的總和。
      2)思想品德結(jié)構(gòu)：是指人的思想品德的各構(gòu)成要素及其相互聯(lián)系、相互作用的方式。
      3)思想政治教育教育過程：是教育者根據(jù)一定社會的思想品德要求和受教育者思想品德形成發(fā)展的規(guī)律，對受教育者施加有目的、有計(jì)劃、有組織的教育影響，促使受教育者產(chǎn)生內(nèi)在的思想矛盾運(yùn)動，以形成一定社會所期望的思想品德的過程。
      2.簡述思想品德形成發(fā)展的規(guī)律。
      1)人的思想品德是在社會實(shí)踐的基礎(chǔ)上主客體因素相互作用、相互協(xié)調(diào)的產(chǎn)物。
      2)人的思想品德是主體內(nèi)在思想矛盾運(yùn)動轉(zhuǎn)化的結(jié)果：
      a.主體的知情信意行在發(fā)展方向上由不一致到一致。b.在發(fā)展水平上由不平衡對平衡的矛盾運(yùn)動。
      3.試述思想政治教育過程的特征。
      1)明確的計(jì)劃性和鮮明的正面性 2)突出的復(fù)雜性和廣泛的社會性 3)積極地引導(dǎo)性和明顯的長期性
      4.試論思想政治教育過程的基本矛盾及其表現(xiàn)。
      1)一定社會的思想品德要求與受教育者的思想品德水平之間的矛盾 2)表現(xiàn)教育者與思想政治教育客觀要求之間的矛盾；教育者與受教育者之間的矛盾；
      3)思想政治教育要求與受教育者本人思想行為之間的矛盾 4)思想政治教育的客觀要求與社會環(huán)境之間的矛盾 5)受教育者內(nèi)在精神世界發(fā)展的需要與滿足需要的方式（條件）之間的矛盾 5.試論思想政治教育過程的規(guī)律。
      1)教育要求與受教育者思想品德發(fā)展之間保持適度張力的規(guī)律 2)教育與自我教育相統(tǒng)一的規(guī)律
      3)協(xié)調(diào)與控制各種影響因素使之同向發(fā)揮作用的規(guī)律。
      第七章 思想政治教育者與教育對象 1.簡述思想政治教育者的特征、職能和基本素質(zhì)。1)特征：階級性、主導(dǎo)性、客體性 2)職能：
      a教育職能和管理職能（教育職能：組織開展各種教育活動；傳授思政知識和品德規(guī)范；促使教育對象主體能動性的發(fā)揮；
      b引導(dǎo)教育對象思想品德向社會要求的方向發(fā)展）（管理職能：確定目標(biāo)和計(jì)劃； c進(jìn)行制度管理；協(xié)調(diào)教育活動的各種因素）
      3)基本素質(zhì)：
      a政治素質(zhì)（堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信念；堅(jiān)定正確的政治立場；較高的政治水平；較高的政策水平）；
      b道德素質(zhì)（熱愛黨，熱愛人民，熱愛祖國，全心全意為人民服務(wù)；熱愛和尊重教育對象；強(qiáng)烈的事業(yè)心和奉獻(xiàn)精神；以身作則，為人師表；清正廉潔，艱苦奮斗）思想素質(zhì)（思想觀念、思維方式、思想作風(fēng)素質(zhì)）；
      c知識素質(zhì)（比較系統(tǒng)的馬克思主義理論知識；思想政治教育的專業(yè)知識；根據(jù)工作對象和所處環(huán)境的需要應(yīng)該掌握的有關(guān)知識）； d能力素質(zhì)；e生理心理素質(zhì)
      2.如何認(rèn)識和分析思想政治教育對象。
      1)思政教育的對象是人，進(jìn)行思政教育就是培養(yǎng)人們具有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，而要達(dá)到這一目的，就必須正確認(rèn)識和分析教育對象，這是思政教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)
      2)思政教育對象就是思政教育活動所作用的對象，思政教育者施加教育影響的對象，也就是受教育者；
      3)特征：a、廣泛性（社會群體成員，隨時(shí)間地點(diǎn)和條件而轉(zhuǎn)移）b、層次性（分層施教，因人而異）c、可塑性（受環(huán)境影響和教育作用兩者共同塑造）d、主體性（對象具有能動性、自主性和創(chuàng)造性）
      3.為什么說青年是思想政治教育的主要對象？
      1)這主要是由青年在我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的重要地位和歷史作用以及青年的生理心理特點(diǎn)所決定的：
      2)青年在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的地位（青年肩負(fù)著社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重任；青年代表著祖國的未來和民族的希望）
      3)青年的生理心理特點(diǎn)（青年時(shí)期人的身體發(fā)育迅速，體力精力都處于最旺盛的時(shí)期）青年的心理特點(diǎn)（青年時(shí)期是人生由少年向成年的過渡階段，是人的自然屬性和社會屬性在發(fā)展中逐漸成熟的階段）4.簡述思想政治教育者與教育對象的關(guān)系
      1)思政教育者與教育對象之間的聯(lián)系：a、思政教育者和教育對象相互規(guī)定相互依存；b、思政教育者和教育對象變化不居、相互轉(zhuǎn)化
      2)思政教育者與教育對象的區(qū)別：a、角色不同；b、任務(wù)側(cè)重點(diǎn)和活動方式不同；c、在教育過程中發(fā)揮的作用不同
      5.如何正確處理思想政治教育者與教育對象的關(guān)系？
      教育者和教育對象之間的關(guān)系是思政教育過程中最基本最微妙也是最難處理的關(guān)系。
      1)平等。思想政治教育是平等、自由、民主的教育。沒有教育者和教育對象之間的平等，就沒有民主的思想政治教育。強(qiáng)調(diào)平等，并不意味著否定兩者之間的教育關(guān)系，也不是要解構(gòu)兩者之間的教育關(guān)系。
      2)理解。理解就是了解、溝通，他不是一時(shí)的感情沖動，更不是某種同情，他是透過現(xiàn)象分析本質(zhì)的一種理性過程。要飽含感情，重視教育對象的差異性。
      3)共享。思想政治教育者和教育對象的精神共享，共享是兩者關(guān)系的核心內(nèi)容，也是處理兩者關(guān)系的原則。
      第八章 思想政治教育內(nèi)容
      確定思想政治教育內(nèi)容的原則有哪些？ 1)整體性原則：在實(shí)施教育內(nèi)容時(shí)，必須使思政教育內(nèi)容系統(tǒng)各要素協(xié)同作用，使教育內(nèi)容成為具有良好功能的系統(tǒng)
      2)相關(guān)性原則：必須充分注意教育內(nèi)容系統(tǒng)與外部環(huán)境之間以及教育內(nèi)容系統(tǒng)各要素之間的相互聯(lián)系和相互作用
      3)層次性原則：在構(gòu)建思想政治教育內(nèi)容系統(tǒng)時(shí)，要注意到它的層次性；在不同教育時(shí)要根據(jù)不同的教育對象確定、實(shí)施不同的教育內(nèi)容。思想政治教育內(nèi)容系統(tǒng)是由不同層次的要素構(gòu)成的。
      4)目的性原則：是指思想政治教育的總體內(nèi)容和每一項(xiàng)內(nèi)容的實(shí)施，都必須1.有明確的目的性。
      5)重點(diǎn)要素原則：是指在確定教育內(nèi)容時(shí)，要把作用相對較小的要素放到次要位置，把作用相對較大的要素放到主要位置，從而突出重點(diǎn)要素。2.世界觀、政治觀、人生觀、法制觀、道德觀教育各包含哪些內(nèi)容？
      1)世界觀：科學(xué)的世界觀教育是思政教育帶有根本性的教育內(nèi)容，進(jìn)行科學(xué)的世界觀教育，主要就是進(jìn)行辨證唯物主義和歷史唯物主義的教育
      2)政治觀：就我國現(xiàn)階段而言，政治觀是特指人們對黨和國家的路線、方針、政策所持的根本立場、根本態(tài)度和根本方法。包括基本國情教育、黨的基本路線教育、愛國主義教育和形勢政策教育
      3)人生觀：無產(chǎn)階級的人生觀把全心全意為人民服務(wù)、為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗看成人生的最高目的，它是人類歷史上最科學(xué)最進(jìn)步的人生觀，內(nèi)容主要有：理想教育、人生價(jià)值觀教育、成才教育、艱苦奮斗精神教育
      4)法制觀：社會主義法制觀教育就是人們進(jìn)行社會主義民主和法制教育，以使人們正確認(rèn)識社會主義民主、正確行使民主權(quán)利，自覺遵守國家法律和紀(jì)律，維護(hù)社會主義法制秩序，內(nèi)容主要有：社會主義民主教育；社會主義法制教育；以及遵守紀(jì)律的教育
      5)道德觀教育：道德教育就是為使人們踐行某種道德義務(wù)，而對人們有組織有計(jì)劃地施加系統(tǒng)的道德影響的活動。主要包括：職業(yè)道德教育、社會公德教育、戀愛婚姻家庭道德教育、共產(chǎn)主義道德教育 3.簡述黨的基本路線教育的基本內(nèi)容。
      1)深入進(jìn)行以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的教育 2)深入進(jìn)行堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則的教育 3)深入進(jìn)行改革開放的教育
      4)幫助人們正確把握“兩個(gè)基本點(diǎn)”辯證關(guān)系 4.如何進(jìn)行理想、愛國主義、社會主義民主和法制以及共產(chǎn)主義道德教育？（答案僅供參考）
      1)進(jìn)行理想教育，就是要使人們把共產(chǎn)主義理想內(nèi)化為個(gè)人理想，樹立共產(chǎn)主義目標(biāo)并為之奮斗努力。要做到以下幾點(diǎn);A、要把遠(yuǎn)大理想即共產(chǎn)主義理想教育和現(xiàn)階段理想即建設(shè)中國特色社會主義的共同理想教育結(jié)合起來，激勵(lì)人們胸懷遠(yuǎn)大理想，腳踏實(shí)地為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗；B、要結(jié)合各行各業(yè)、各個(gè)集體的發(fā)展目標(biāo)和具體任務(wù)進(jìn)行理想教育，引導(dǎo)人們立足本崗職位，做好工作，為實(shí)現(xiàn)共同理想做貢獻(xiàn)。C、要把社會理想的教育與個(gè)人理想的引導(dǎo)結(jié)合起來，幫助人們把個(gè)人理想會與崇高的社會理想之中并在為實(shí)現(xiàn)社會理想的過程中實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人理想；D、要針對不同教育對象的思想實(shí)際，確定不同的教育起點(diǎn)，采取不同的教育形式。
      2)愛國主義教育。愛國主義是長期生活在一定疆域里的人民在歷史上逐漸形成的對自己祖國的一種深厚的感情。
      3)社會主義民主教育要人民群眾進(jìn)行自我教育的方法，社會主義法制教育要突出重點(diǎn)。
      4)共產(chǎn)主義道德教育。就是要引導(dǎo)人們堅(jiān)持集體主義的價(jià)值導(dǎo)向，把集體主義原則作為自己行為的準(zhǔn)則，作為處理個(gè)人、集體、國家三者利益關(guān)系的根本標(biāo)準(zhǔn)。第九章 思想政治教育原則
      1.思想政治教育原則確立的科學(xué)依據(jù)主要是什么？ 由于思想政治教育原則是思想政治教育規(guī)律的反映，因而確立思政教育原則的主要依據(jù)只能是思政教育的客觀規(guī)律，這也是確立思政教育原則的內(nèi)在依據(jù)。2.思想政治教育有哪些主要原則？如何在思想政治家教育中堅(jiān)持這些原則？ 1）方向原則：方向原則指全部思想政治教育活動要始終與社會發(fā)展的要求相一致，堅(jiān)持正確的政治方向不動搖。
      意義：第一只有堅(jiān)持這一原則才能保持無產(chǎn)階級思想政治教育的本質(zhì)特色；第二堅(jiān)持方向原則才能統(tǒng)一人們的思想和行動，充分發(fā)揮思想政治教育的作用；第三堅(jiān)持方向原則是實(shí)現(xiàn)思想政治教育價(jià)值的根本要求。
      如何堅(jiān)持：堅(jiān)持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)；提高貫徹思想政治教育方向性原則的自覺性；必須講究科學(xué)性。
      2）求實(shí)原則：思想政治教育要始終堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)、理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是的思想路線和原則。
      意義：避免主觀性和盲目性，能使思想政治教育更好的貼近人們的思想實(shí)際，落到實(shí)處，取得較好的效果。
      如何堅(jiān)持：要有強(qiáng)烈的求實(shí)精神；要將理論和時(shí)間結(jié)合起來；要注意方法；堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)。
      3）民主原則：全部思想政治教育活動應(yīng)該體現(xiàn)和落實(shí)人民是國家的主人這一社會主義的本質(zhì)特征，應(yīng)該在思想政治教育中發(fā)揮民主精神，堅(jiān)持民主作風(fēng)和民主方法。
      堅(jiān)持民主原則是由社會主義制度的性質(zhì)所決定的；是由思想政治教育的特點(diǎn)和規(guī)律決定的；是有思想政治教育索要解決的矛盾的性質(zhì)所決定的。
      如何堅(jiān)持：首先要正確理解民主原則；要暢通渠道，營造氛圍，發(fā)揚(yáng)民主，廣開言路。4）滲透原則：思想政治教育要融入到經(jīng)濟(jì)工作、文化工作、管理工作等方面的工作乃至日常生活中去，結(jié)合各項(xiàng)具體工作的實(shí)際進(jìn)行。
      意義：能形成思想政治教育的合力；有助于更好地發(fā)揮思想政治教育的效能。如何堅(jiān)持：必須強(qiáng)化結(jié)合經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)工作開展思政教育的滲透意識，自覺將思政教育融入到各種具體工作以及人們的日常生活中，以對人們實(shí)施全方位的教育影響；其次要加強(qiáng)協(xié)調(diào)，形成齊抓共管的教育格局，使各方面的教育力量形成合力。
      5）層次原則：思想政治教育者應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，承認(rèn)差異，根據(jù)教育對象的不同思想情況，區(qū)別對待，因材施教，分層次進(jìn)行教育，既鼓勵(lì)先進(jìn)，又照顧多數(shù)，將先進(jìn)性要求和廣泛性要求有機(jī)結(jié)合起來。
      區(qū)分層次是由教育對象的層次性決定；是克服過去思想政治教育過程中的“一刀切”“一鍋煮”等弊端的迫切要求；是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的迫切要求。
      如何堅(jiān)持：要深入實(shí)際，注重調(diào)查研究，準(zhǔn)確了解教育對象的思想特點(diǎn)；整體規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，對不同層次的教育對象確定不同的思政教育目標(biāo)要求和內(nèi)容；要創(chuàng)造良好的條件和適宜的氛圍，滿足不同受教育者的個(gè)性、特長、充分發(fā)展的需要。
      6）激勵(lì)原則：思政教育者運(yùn)用各種激勵(lì)手段，對教育者施加正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化的信息反饋，以引起心里和情感變化，使其產(chǎn)生社會所期望的行為反應(yīng)，從而實(shí)現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)的行為準(zhǔn)則。
      堅(jiān)持激勵(lì)原則是人們行為活動規(guī)律的要求；是完成當(dāng)前思想政治教育主要任務(wù)的要求；是社會發(fā)展的客觀要求。
      如何堅(jiān)持：建立合理的激勵(lì)機(jī)制；各種激勵(lì)手段的運(yùn)用應(yīng)于思政教育的目標(biāo)一致。7）主體原則：思想政治教育者在開展教育活動時(shí)，應(yīng)充分尊重教育對象的主體地位，主義調(diào)動其自我教育的積極性以實(shí)現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)的行為準(zhǔn)則。
      堅(jiān)持主體原則是由社會主義的本質(zhì)要求所決定的；是發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)的迫切要求；是思想政治教育內(nèi)在特質(zhì)所要求的。
      如何堅(jiān)持：要充分發(fā)揮教育者的主導(dǎo)作用；提高受教育者自我教育的積極性、主動性、自覺性，著力培養(yǎng)受教育者自我教育的能力；要注意將每個(gè)人自己教育自己與集體成員間的互幫互教結(jié)合起來。
      8）示范原則：思想政治教育者在思想政治教育過程中，應(yīng)該用自己的模范行為去影響和感染受教育者，以促進(jìn)其思想到道德水平的不斷提高。
      如何堅(jiān)持：思政教育者要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和人格修養(yǎng)，努力提高自身的思想道德水平；思想政治教育者要身體力行，帶頭實(shí)踐自己提倡的價(jià)值觀念和道德規(guī)范。
      第十章 思想政治教育方法和藝術(shù) 什么是思想政治教育方法？研究思想政治教育方法有何意義？
      1)定義：思政教育方法，承擔(dān)著傳遞教育內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的使命，是教育者對受教育者所采取的思想方法和工作方法。
      2)意義：a思政教育方法是實(shí)現(xiàn)思政教育目的的重要手段；
      b思政教育方法是教育者與受教育者互動的扭結(jié)；
      c科學(xué)的思政教育方法是增強(qiáng)思政教育成效的重要條件。
      2.思想政治教育基本方法有哪些？聯(lián)系實(shí)際談?wù)勂渲幸环N方法。思政教育的基本方法：理論灌輸法（又稱說理引導(dǎo)法）；實(shí)踐鍛煉法；自我教育法；榜樣示范法；比較鑒別法；咨詢輔導(dǎo)法
      （聯(lián)系實(shí)際的部分大家就自己看一下）
      3.選擇思想政治教育方法應(yīng)遵循哪些基本要求。
      1)針對性：根據(jù)思政教育的目的任務(wù)以及具體內(nèi)容選擇和運(yùn)用方法；針對教育對象的具體特點(diǎn)選擇和運(yùn)用方法；針對具體思想熱點(diǎn)問題選擇和運(yùn)用不同的方法。
      2)綜合性：綜合運(yùn)用思想政治教育的核心問題是多種方法在思政教育過程中構(gòu)成的協(xié)調(diào)、有序的關(guān)系，形成教育合力，產(chǎn)生綜合效果。
      3)創(chuàng)造性：要求：堅(jiān)持解放思想，實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)運(yùn)用系統(tǒng)的思維方式通過方法的創(chuàng)新，整體上思考問題；吸收和運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)研究成果，創(chuàng)新思政教育方法。
      4.什么是思想政治教育藝術(shù)？運(yùn)用思想政治教育藝術(shù)有什么意義？
      1)思政教育藝術(shù)：指思政教育者為了有效地達(dá)到思政教育的目的，而創(chuàng)造性運(yùn)用具有感染力的教育技能和技巧的總和。
      2)意義：a加強(qiáng)教育藝術(shù)的運(yùn)用有助于提高思政教育的水平；
      b加強(qiáng)教育藝術(shù)的運(yùn)用有助于增強(qiáng)思政教育的時(shí)效性。5.聯(lián)系實(shí)際說明一種思想政治教育的藝術(shù)。
      思想政治教育的主要藝術(shù)有：運(yùn)用語言的藝術(shù)，選擇時(shí)機(jī)的藝術(shù)，選擇突破口的藝術(shù)，把握適度的藝術(shù)，綜合運(yùn)用各種教育方式的藝術(shù)。
      第十一章 思想政治教育載體 1.什么是思想政治教育載體？其特征有哪些？
      思想政治教育教育載體：指承載、傳導(dǎo)思政教育因素，能為思政教育主體所運(yùn)用、且主客體可借此相互作用的一種思想政治教育活動形式。
      特征：
      1)客觀性和主觀性。客觀性是指思想政治教育載體是與物質(zhì)緊密相聯(lián)的一種現(xiàn)實(shí)的活動形式，是一種客觀存在；主觀性是指思想政治教育載體的選擇和運(yùn)用體現(xiàn)了人的主觀認(rèn)識，是一種主體活動。
      2)實(shí)踐性和發(fā)展性。載體是思想政治教育的實(shí)踐活動的要素和方式，其產(chǎn)生1.和運(yùn)用都具有突出的實(shí)踐性；思想政治教育的載體是不斷變化發(fā)展的。
      3)承載性和傳導(dǎo)性。
      2.簡述載體在思想政治教育過程中的地位和作用。
      1)載體是思政教育過程的綜合組織形式或具體的活動形式； 2)載體是思政教育過程各要素相互聯(lián)系的樞紐，是各要素相互作用實(shí)現(xiàn)的形式。
      3.管理載體、文化載體、活動載體、大眾傳播載體各有什么特征、功能？如何運(yùn)用好這些載體？
      1）管理載體：寓思想政治教育內(nèi)容于管理活動之中，并與管理手段相配合，以達(dá)到提高人們思想道德素質(zhì)、規(guī)范人們的行為、調(diào)動人們生產(chǎn)、工作、學(xué)習(xí)的積極性的目的。
      特征：a普遍性；b制度化；
      功能：a有利于更好地把思政教育與經(jīng)濟(jì)、業(yè)務(wù)結(jié)合起來；
      b有利于對人們進(jìn)行深入細(xì)致的思想政治教育，更好的提高思政教育的效益； c有利于人們良好的品德行為習(xí)慣的養(yǎng)成；
      運(yùn)用要求：a提高思政教育者運(yùn)用管理載體的自覺性； b提高管理人員的思想政治素質(zhì)和思想政治教育意識； c建立健全“一崗兩責(zé)”制度；
      d將思政教育的某些要求和內(nèi)容制度化；
      e以促進(jìn)管理水平的提高，為思想政治教育管理載體的運(yùn)用創(chuàng)造良好的環(huán)境。
      2）文化載體：思想政治教育者充分利用各種文化產(chǎn)品并將思想政治教育內(nèi)容寓于文化建設(shè)之中，借此對人們進(jìn)行教育，以達(dá)到提高人們思想道德素質(zhì)的目的。
      特征：形式的多樣性；對人影響的全面性；影響方式的滲透性；
      功能：a有利于增強(qiáng)思政教育的吸引力、滲透力，擴(kuò)大思政教育的影響面； b有利于全面提高人們的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)； c有利于形成與社會主義現(xiàn)代化相適應(yīng)的全民一致的價(jià)值觀；
      運(yùn)用：a保證文化建設(shè)的社會主義性質(zhì)，充分發(fā)揮文化載體培養(yǎng)四有新人的作用；
      b大力發(fā)展各項(xiàng)文化事業(yè)，提高文化建設(shè)的水平，滿足人們?nèi)罕娙找嬖鲩L的精神文化需求；
      c大力強(qiáng)群體文化建設(shè)，把思政教育落實(shí)到城鄉(xiāng)基層；
      d促進(jìn)文化市場的健康發(fā)展，為文化載體的運(yùn)用創(chuàng)造良好的環(huán)境。
      3）活動載體：教育這者為了達(dá)到一定的思想政治教育目的，有意識的開展各種活動，寓思想政治教育于活動之中，使教育者在活動中受到教育，提高思想道德素質(zhì)。作為思想政治教育的載體必須具備兩個(gè)條件：一是必須承載思想政治教育的目的、任務(wù)、原則、內(nèi)容等信息，并能為思想政治教育者所操作；二是必須是聯(lián)系教育者和教育客體的一種形式，主體可以借助這種形式發(fā)生互動。
      特征：明確的教育目的性，廣泛的群眾參與性，突出的社會實(shí)踐性。功能：a能較好的使思政教育內(nèi)容“活化”，從而為人們潛移默化接受； b能促進(jìn)受教育者的自我教育并較好的實(shí)現(xiàn)教育與自我教育的統(tǒng)一； c在一定意義上使思政教育的客體主體化，有助于擴(kuò)大思政教育面。運(yùn)用：a加強(qiáng)對活動的指導(dǎo)，組織好各種活動；
      b各種活動都應(yīng)有明確的目的并根據(jù)活動目的確定活動的內(nèi)容和形式； c活動應(yīng)因地制宜，豐富多彩，具有吸引力； d活動應(yīng)講求實(shí)效，不可過多過濫； e充分發(fā)揮活動參與者的主動性和創(chuàng)造性 4）大眾傳播載體：思想政治教育主體通過各種大眾傳播工具想廣大群眾傳導(dǎo)思想政治教育內(nèi)容，使人民群眾在廣泛的接受社會信息的同時(shí)，接受思想政治教育的，從而全面提高自己的思想道德素質(zhì)和文化素質(zhì)。
      特征：覆蓋面廣；傳遞迅速，時(shí)效性強(qiáng)；大眾傳播的影響具有增殖力
      功能：a能直接促進(jìn)社會主義精神文明建設(shè)，促進(jìn)全國人民樹立共同的理想； b能滿足人們社會化需要，促進(jìn)人們不斷地與時(shí)俱進(jìn)； c能通過調(diào)劑人們的生活提升人的精神生活質(zhì)量； d能營造良好的思政教育氛圍，強(qiáng)化思政教育效果。
      運(yùn)用：a堅(jiān)持大眾傳播的社會主義方向以及提高公民的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的目標(biāo)；
      b注意不同傳媒的優(yōu)勢互補(bǔ)，發(fā)揮多種傳媒的綜合效應(yīng)，形成大眾傳媒全方位的思想政治教育態(tài)勢；
      c引導(dǎo)廣大群眾積極參與大眾傳播的過程，實(shí)現(xiàn)傳播者和受眾之間有效地互動； d注意大眾傳媒的局限性，努力消除大眾傳媒的負(fù)面影響。
      第十二章 思想政治教育管理 1.什么是思想政治教育管理？它具有哪些有別于其他管理活動的特征？
      思想政治教育管理：指思想政治教育領(lǐng)導(dǎo)部門、主管機(jī)構(gòu)及其管理人員，運(yùn)用計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)控制等手段，對思想政治資源進(jìn)行有效整合，以實(shí)現(xiàn)思想政治教育的目的和任務(wù)的創(chuàng)造性活動過程。
      特征：a、方向性，是思想政治教育方向性原則的體現(xiàn)，它體現(xiàn)在思想政治教育決策和計(jì)劃中，體現(xiàn)在管理者的觀念和管理行為中，體現(xiàn)在具體的管理運(yùn)行機(jī)制中。
      b、民主性，思想政治教育管理是以人為中心的管理，必須充分發(fā)揮管理者和被管理者的能動性、積極性和創(chuàng)造性，決定了思想政治教育管理是一種民主性的管理。
      c、開放性，思想政治教育管理具有開放性的特征，管理者和被管理者都處在一個(gè)開放的時(shí)代，而且思想政治教育管理作為一種管理活動是一個(gè)封閉和開放相結(jié)合的過程。
      2.思想政治教育管理包括哪些基本內(nèi)容？
      1)目標(biāo)管理：是思想政治教育的科學(xué)管理首要的基本內(nèi)容，是對目標(biāo)的管理，包括對目標(biāo)確定的權(quán)限、程序和考核等，我國思想政治教育的目標(biāo)是要提高人們的思想道德素質(zhì)，激發(fā)人們?yōu)榻ㄔO(shè)中國特色社會主義、實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗。
      2)計(jì)劃管理：是通過編制思想政治教育工作方案并促使它順利實(shí)施，以實(shí)現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)的過程。主要內(nèi)容包括：計(jì)劃的內(nèi)容，計(jì)劃的層次性，計(jì)劃的落實(shí)。
      3)規(guī)范管理：思想政治教育的規(guī)范管理的俄主要內(nèi)容是制定、運(yùn)用思想政治教育的準(zhǔn)則以及紀(jì)律、管理制度與行政法規(guī)等，以保證思想政治教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和工作任務(wù)的完成。主要包括：崗位職責(zé)，教育制度，管理制度，工作制度，行政法規(guī)，行政法規(guī)，4)信息管理：通過對思想和思想政治教育的信息進(jìn)行系而科學(xué)地收集、加工、傳遞、控制、反饋，以增強(qiáng)思想政治教育效益的過程。
      5)隊(duì)伍管理：思想政治教育隊(duì)伍的建設(shè)和管理，是關(guān)系到思想政治教育目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)、關(guān)系著思想政治教育能否取得成效的重大問題。3.形成一個(gè)思想政治教育決策應(yīng)該做好哪些重要工作？
      1)思想政治教育管理者為提高管理水平，避免錯(cuò)誤決策，必須按照決策流程和科學(xué)化、合理化的要求進(jìn)行有效決策。
      2)決策流程分為八個(gè)步驟：確定問題和目標(biāo)，搜集信息，確定決策標(biāo)準(zhǔn)，擬定方案，分析方案，確定方案，實(shí)施方案，評價(jià)決策效果。
      3)此外，為了保證決策方案形成的科學(xué)化，必須貫徹民主集中制的原則。
      第五篇：思想政治教育學(xué)原理試題
      《思想政治教育學(xué)原理》期末練習(xí)題 第一套試卷
      一、填空題（每空1分，共10分）
      1、思想政治教育學(xué)是研究人們思想品德形成、發(fā)展規(guī)律和對人們進(jìn)行（）的規(guī)律的科學(xué)。
      2、思想政治教育學(xué)的直接理論依據(jù)主要有：關(guān)于社會歷史發(fā)展總趨勢和無產(chǎn)階級歷史使命的理論；關(guān)于（）辯證關(guān)系的理論；關(guān)于政治與經(jīng)濟(jì)辯證關(guān)系的理論；關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的學(xué)說；關(guān)于人的本質(zhì)的學(xué)說；關(guān)于（）的學(xué)說；關(guān)于灌輸社會主義意識的理論；關(guān)于群眾觀點(diǎn)和群眾路線的理論；關(guān)于社會主義精神文明建設(shè)的理論。
      3、中國共產(chǎn)黨的思想政治教育大體經(jīng)歷了初創(chuàng)和形成時(shí)期；（）時(shí)期；（）時(shí)期；曲折發(fā)展和嚴(yán)重挫折時(shí)期；撥亂反正和發(fā)展新階段等五個(gè)主要階段。
      4、確立思想政治教育目的的主要依據(jù)有：（）的客觀需要；黨和國家的奮斗目標(biāo)；（）精神世界發(fā)展的需求以及思想實(shí)際。
      5、培養(yǎng)有理想、（）、（）、有紀(jì)律的社會主義新人是思想政治教育的根本任務(wù)。
      6、共產(chǎn)主義人生觀以實(shí)現(xiàn)（）為最高理想。
      二、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共10分）
      1、與一般的社會科學(xué)相比，思想政治教育學(xué)具有鮮明的無產(chǎn)階級（）A、黨性 B、實(shí)踐性 C、綜合性 D、普遍性
      2、確定教育方針、教育目的和思想政治教育任務(wù)、目標(biāo)的重要理論依據(jù)是馬克思主義關(guān)于（）
      A、人的本質(zhì)的學(xué)說 B、正確處理人民內(nèi)部矛盾的學(xué)說 C、個(gè)人全面發(fā)展的學(xué)說 D、灌輸社會主義意識的理論
      3、中國古代思想道德教育在道德教育原則上強(qiáng)調(diào)以育人為中心，（）A、德育至上 B、以修身為本 C、“正人必先正己” D、“學(xué)在官府”
      4、提出“兒童道德認(rèn)知發(fā)展階段論”的現(xiàn)代美國著名道德教育家是（）A、夸美紐斯 B、盧梭 C、裴斯塔洛齊 D、柯爾伯格
      5、蘇聯(lián)把思想政治教育統(tǒng)稱為（）
      A、人生觀教育 B、價(jià)值觀教育 C、社會主義教育 D、共產(chǎn)主義教育
      6、社會主義建設(shè)時(shí)期思想政治工作的偉大綱領(lǐng)性文件是毛澤東于1957年2月發(fā)表的（）重要講話 A、《改造我們的學(xué)習(xí)》 B、《反對黨八股》 C、《論十大關(guān)系》 D、《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問題》
      7、思想品德的核心要素是（）
      A、情感 B、意志 C、思想 D、行為
      8、思想政治教育過程的中心環(huán)節(jié)是（）
      A、確定目標(biāo)，制定計(jì)劃 B、實(shí)施影響，促成轉(zhuǎn)化 C、信息反饋 D、評估控制
      9、思想政治教育的重點(diǎn)對象是（）
      A、兒童 B、少年 C、青年 D、領(lǐng)導(dǎo)干部
      10、共產(chǎn)主義人生觀與剝削階級人生觀的根本區(qū)別在于（）A、人生目的 B、人生態(tài)度 C、人生結(jié)局 D、人生意義
      三、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10分）
      1、思想政治教育學(xué)的研究方法包括（）
      A、文獻(xiàn)法 B、觀察法 C、實(shí)驗(yàn)法 D、社會調(diào)查法 E、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)法
      2、思想政治教育的社會功能的特點(diǎn)是（）
      A、多方面性 B、多層次性 C、長期性 D、發(fā)展性 E、模糊性
      3、思想政治教育過程的顯著特點(diǎn)是（）
      A、社會性 B、實(shí)踐性 C、同時(shí)性 D、長期性 E、反復(fù)性
      4、進(jìn)行黨的基本路線教育，就是要進(jìn)行（）
      A、以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的教育 B、堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則的教育 C、愛國主義教育 D、堅(jiān)持改革開放教育 E、形勢政策教育
      5、思想政治教育群體自我教育方法的主要方式有（）
      A、集體討論 B、辯論會 C、座談會 D、民主生活會 E、自我批評
      四、名詞解釋（前兩個(gè)每個(gè)3分，最后一個(gè)4分，共10分）
      1、思想品德結(jié)構(gòu)——
      2、思想政治教育方法——
      3、思想政治教育宏觀環(huán)境——
      五、簡答題（每題6分，共30分）
      1、思想政治教育學(xué)的基本范疇有哪些？
      2、簡述資本主義國家思想道德教育的特點(diǎn)及局限性。
      3、思想政治教育的根本目的是什么？
      4、思想政治教育的內(nèi)容有哪些?
      5、思想政治教育者的基本素質(zhì)要求是什么？
      六、論述題（每題10分，共30分）
      1、為什么說社會主義意識不可能在工人運(yùn)動中自發(fā)產(chǎn)生？怎樣正確理解和應(yīng)用馬克思主義的灌輸論？
      2、如何優(yōu)化思想政治教育環(huán)境？
      3、社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，應(yīng)如何建立、健全思想政治教育領(lǐng)導(dǎo)體制？ 第一套試卷參考答案
      一、填空題（每空1分，共10分）
      1、思想政治教育
      2、社會存在與社會意識；個(gè)人全面發(fā)展
      3、成熟；發(fā)展
      4、社會發(fā)展；受教育者
      5、有道德；有文化；
      6、共產(chǎn)主義
      二、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共10分）
      1、A
      2、C
      3、A
      4、D
      5、D
      6、D
      7、C
      8、B
      9、D
      10、A
      三、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10分）
      1、ABCDE
      2、ABCD
      3、ABCDE
      4、ABD
      5、ABCD
      四、名詞解釋（前兩個(gè)每個(gè)3分，最后一個(gè)4分，共10分）
      1、思想品德結(jié)構(gòu)——是指構(gòu)成人的思想品德的各個(gè)要素相互聯(lián)系、相互作用的方式。具體而言，思想品德結(jié)構(gòu)是一個(gè)以世界觀為核心，由心理、思想和行為三個(gè)子系統(tǒng)的多種要素構(gòu)成的具有穩(wěn)定傾向性的整體。
      2、思想政治教育方法——思想政治教育方法就是思想政治教育主體為完成一定的思想政治教育任務(wù)，在對教育對象進(jìn)行思想政治教育的過程中所采取的一切方式、辦法或手段的總和。
      3、思想政治教育宏觀環(huán)境——思想政治教育宏觀環(huán)境包括社會經(jīng)濟(jì)制度及經(jīng)濟(jì)生活條件、社會政治制度及現(xiàn)實(shí)政治情況、社會文化及各種文化活動、大眾傳播媒介。
      五、簡答題（每題6分，共30分）
      1、思想政治教育學(xué)的基本范疇有哪些？ 答：（1）個(gè)人與社會；（2）思想和行為；
      （3）教育主體與教育客體；（4）內(nèi)化與外化；（5）教育與管理。
      2、簡述資本主義國家思想道德教育的特點(diǎn)及局限性。答：資本主義國家思想道德教育的特點(diǎn)：
      （1）在思想道德教育目的上，強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展與人的全面發(fā)展；（2）在道德教育內(nèi)容上，堅(jiān)持以人道主義為基礎(chǔ)；
      （3）在道德教育過程中，注重兒童心理發(fā)展的年齡特征；（4）在道德教育方法上，倡導(dǎo)情感教育與理性教育相結(jié)合。資本主義國家思想道德教育的局限性：
      （1）以資產(chǎn)階級的個(gè)人主義思想體系為基礎(chǔ)；
      （2）資本主義國家思想道德教育的出發(fā)點(diǎn)是抽象的人性論和人道主義。
      3、思想政治教育的根本目的是什么？ 答：思想政治教育的根本目的是要不斷提高人們的思想道德素質(zhì)，提高人們認(rèn)識世界和改造世界的能力，為建設(shè)有中國特色的社會主義、實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義而努力奮斗。
      4、思想政治教育的內(nèi)容有哪些? 答：（1）世界觀教育；（2）人生觀教育；（3）政治觀教育；（4）道德觀教育；（5）法制觀教育。
      5、思想政治教育者的基本素質(zhì)要求是什么？
      答：思想政治教育者的基本素質(zhì)要求是：政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、法律素質(zhì)、知識素質(zhì)、能力素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等。
      六、論述題（每題10分，共30分）
      1、為什么說社會主義意識不可能在工人運(yùn)動中自發(fā)產(chǎn)生？怎樣正確理解和應(yīng)用馬克思主義的灌輸論？ 答：（1）社會主義意識不可能在工人運(yùn)動中自發(fā)產(chǎn)生是由歷史形成的社會分工所決定的。馬克思、恩格斯認(rèn)為，分工也精神勞動和物質(zhì)勞動的分工的形式在統(tǒng)治階級中間表現(xiàn)出來，因此在統(tǒng)治階級內(nèi)部，一部分人是作為思想家出現(xiàn)的，而另一部分人很少有時(shí)間來編造關(guān)于自身的思想。工人階級由于經(jīng)濟(jì)地位、生活條件、文化條件等的限制，更不可能從事精神生產(chǎn)、提出思想體現(xiàn)。列寧指出：“社會主義學(xué)說則是從有產(chǎn)階級的有教養(yǎng)的人即知識分子創(chuàng)造的哲學(xué)理論、歷史理論和經(jīng)濟(jì)理論中發(fā)展起來的”，“也是完全不依賴于工人運(yùn)動自發(fā)增長而產(chǎn)生的，它的產(chǎn)生是革命的社會主義知識分子的思想發(fā)展的自然和必然的結(jié)果。”
      （2）正確理解和應(yīng)用馬克思主義的灌輸論必須反對自發(fā)論，堅(jiān)持把科學(xué)社會主義思想灌注和輸送到無產(chǎn)階級和人民群眾中去，提高其政治意識和階級覺悟。今天，盡管國際國內(nèi)條件發(fā)生了變化，但是，社會主義思想必須灌輸?shù)睦碚?、原則并沒有過時(shí)，而且對灌輸?shù)囊蟾吡?，灌輸?shù)臈l件比革命年代好多了，我們只有堅(jiān)決反對自發(fā)論，不斷改進(jìn)灌輸?shù)姆椒ǎ拍苷嬲霌P(yáng)主旋律，在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中充分發(fā)揮黨的領(lǐng)導(dǎo)和自覺成分的作用，開創(chuàng)思想政治教育的新局面。
      2、如何優(yōu)化思想政治教育環(huán)境？ 答：（1）優(yōu)化經(jīng)濟(jì)環(huán)境，要努力建立和完善社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制，促進(jìn)生產(chǎn)力的持續(xù)、快速、健康發(fā)展。（2）優(yōu)化物質(zhì)環(huán)境，要創(chuàng)造良好的衛(wèi)生環(huán)境和綠化環(huán)境，構(gòu)筑美觀的建筑造型和空間布局。（3）優(yōu)化政治環(huán)境，要繼續(xù)推進(jìn)政治體制改革，加強(qiáng)民主法制建設(shè)。（4）優(yōu)化社會輿論環(huán)境，要依靠大眾傳媒，“用正確的輿論引導(dǎo)人”、“用高尚的精神塑造人”，通過樹立先進(jìn)典型，倡導(dǎo)新的風(fēng)尚，強(qiáng)化輿論監(jiān)督，凈化社會環(huán)境。
      （5）優(yōu)化文化環(huán)境，要用科學(xué)的理論武裝人，用優(yōu)秀的作品鼓勵(lì)人，努力繁榮文學(xué)藝術(shù)事業(yè)，抓好文化市場的建設(shè)和管理；發(fā)展哲學(xué)社會科學(xué)事業(yè)，深入學(xué)習(xí)鄧小平理論；努力建設(shè)企業(yè)文化、校園文化、鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化、社區(qū)文化、軍營文化、家庭文化，將價(jià)值觀教育持久地滲透到文化活動載體中。
      3、為什么要進(jìn)行思想政治教育的評估？ 答：（1）思想政治教育評估是思想政治教育的一個(gè)基本環(huán)節(jié)：思想政治教育的評估是思想政治教育正確決策的基礎(chǔ)；思想政治教育評估是思想政治教育實(shí)施有效管理的關(guān)鍵；思想政治教育評估是思想政治教育全面總結(jié)的依據(jù)。
      （2）思想政治教育評估對加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育具有診斷反饋?zhàn)饔煤驼{(diào)控作用。（3）思想政治教育評估對促進(jìn)思想政治教育科學(xué)化具有重要意義。第二套試卷
      一、填空題（每空1分，共10分）
      1、思想政治教育學(xué)的研究對象是“兩個(gè)規(guī)律”，即人們（）形成發(fā)展規(guī)律和對人們進(jìn)行（）的規(guī)律。
      2、思想政治教育學(xué)認(rèn)為，一個(gè)人思想品德的形成過程，實(shí)際上是他們的知、（）、信、意（）五個(gè)要素均衡發(fā)展的過程。
      3、中國共產(chǎn)黨的思想政治教育大體經(jīng)歷了初創(chuàng)和形成時(shí)期；（）時(shí)期；（）時(shí)期；曲折發(fā)展和嚴(yán)重挫折時(shí)期；撥亂反正和發(fā)展新階段等五個(gè)主要階段。
      4、想政治教育過程的具體規(guī)律有：（）規(guī)律；內(nèi)化外化規(guī)律；（）規(guī)律；自我教育規(guī)律等。
      5、政治觀教育的核心內(nèi)容是（）
      6、中國共產(chǎn)黨的最終奮斗目標(biāo)是要實(shí)現(xiàn)（）。
      二、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共10分）
      1、思想政治教育學(xué)的理論基礎(chǔ)是（）
      A、馬克思主義的基本理論 B、教育學(xué)基本理論 C、倫理學(xué)基本理論 D、政治學(xué)基本理論
      2、無產(chǎn)階級思想政治教育的開創(chuàng)者是（）
      A、馬克思恩格斯 B、列寧 C、斯大林 D、毛澤東
      3、中國共產(chǎn)黨思想政治教育成熟的標(biāo)志是（）A、《古田會議決議》 B、《論持久戰(zhàn)》 C、《關(guān)于軍隊(duì)政治工作問題》D、黨的“七大”
      4、社會主義精神文明的核心內(nèi)容是（）
      A、思想道德建設(shè) B、民主政治 C、依法治國 D、科學(xué)文化建設(shè)
      5、處于思想品德結(jié)構(gòu)最高層次的是（）
      A、人生觀 B、道德觀 C、政治觀 D、世界觀
      6、在思想政治教育中，教育方法屬于（）
      A、教育主體 B、教育客體 C、教育介體 D、教育環(huán)體
      7、思想政治教育的主要對象是（）
      A、兒童 B、少年 C、青年 D、領(lǐng)導(dǎo)干部
      8、思想政治教育的核心內(nèi)容是馬克思主義（）A、人生觀 B、世界觀 C、政治觀 D、法制觀
      9、人生觀的核心問題是是人生（）問題 A、理想 B、目的 C、價(jià)值 D、態(tài)度
      10、集體討論在思想政治教育方法中屬于（）
      A、理論教育法 B、實(shí)踐鍛煉法 C、榜樣教育法 D、自我教育法
      三、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10分）
      1、思想政治教育學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)是（）
      A、階級性 B、實(shí)踐性 C、綜合性 D、廣泛性 E、歷史性
      2、發(fā)揮思想政治教育的導(dǎo)向功能，可以從（）等方面進(jìn)行
      A、目標(biāo)導(dǎo)向 B、政策導(dǎo)向 C、輿論導(dǎo)向 D、自主導(dǎo)向 E、自由導(dǎo)向
      3、思想政治教育過程的顯著特點(diǎn)是（）
      A、社會性 B、實(shí)踐性 C、同時(shí)性 D、長期性 E、反復(fù)性
      4、青年個(gè)性發(fā)展特征是（）
      A、自尊心強(qiáng) B、好勝心強(qiáng) C、上進(jìn)心強(qiáng) D、富于幻想 E、思維的批判性
      5、思想政治教育理論教育法的主要方式有（）
      A、理論講授法 B、理論學(xué)習(xí)法 C、理論宣傳法 D、演講報(bào)告法 E、示范教育法
      四、名詞解釋（前兩個(gè)每個(gè)3分，最后一個(gè)4分，共10分）
      1、思想政治教育過程——
      2、思想政治教育載體——
      3、黨對思想政治教育的領(lǐng)導(dǎo)——
      五、簡答題（每題6分，共30分）
      1、思想政治教育學(xué)有哪些主要特點(diǎn)？
      2、簡述中國古代思想道德教育的特點(diǎn)及局限性。
      3、科學(xué)地認(rèn)識和分析思想政治教育對象的方法是什么？
      4、思想政治教育的根本任務(wù)是什么？？
      5、思想政治教育評估的標(biāo)準(zhǔn)和原則是什么？
      六、論述題（每題10分，共30分）
      1、怎樣理解馬克思主義完整準(zhǔn)確的科學(xué)體系是思想政治教育學(xué)的理論基礎(chǔ)？
      2、為什么說馬克思主義的思想政治教育是中國共產(chǎn)黨的真正優(yōu)勢？
      3、掌握和運(yùn)用思想政治教育藝術(shù)對搞好新時(shí)期的思想政治教育工作有什么重要意義？ 第二套試卷參考答案
      一、填空題（每空1分，共10分）
      1、思想品德；思想政治教育
      2、情；行
      3、成熟；發(fā)展
      4、雙向互動；協(xié)調(diào)控制
      5、黨的基本路線教育
      6、共產(chǎn)主義
      二、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共10分）
      1、A
      2、A
      3、C
      4、A
      5、D
      6、C
      7、C
      8、B
      9、B
      10、D
      三、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10分）
      1、ABC
      2、ABCD
      3、ABCDE
      4、ABC
      5、ABCD
      四、名詞解釋（前兩個(gè)每個(gè)3分，最后一個(gè)4分，共10分）
      1、思想政治教育過程——是由教育者（教育主體）、受教育者（教育客體）、教育介體和教育環(huán)體四個(gè)基本要素相互聯(lián)系、相互作用構(gòu)成的復(fù)雜的運(yùn)動過程。
      2、思想政治教育載體——是指為思想政治教育者操作的承載思想政治教育信息、聯(lián)系主客體的一種形式。
      3、黨對思想政治教育的領(lǐng)導(dǎo)——是指黨的政治領(lǐng)導(dǎo)、黨的思想領(lǐng)導(dǎo)、黨的組織領(lǐng)導(dǎo)。黨的政治領(lǐng)導(dǎo)是指黨對政治路線、政治原則、政治方向、重大決策的領(lǐng)導(dǎo)，是黨最根本的領(lǐng)導(dǎo)。黨的思想領(lǐng)導(dǎo)就是堅(jiān)持馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論為黨和國家的指導(dǎo)思想，以實(shí)事求是的思想路線去認(rèn)識和解決黨的建設(shè)的實(shí)際問題；去認(rèn)識和解決中國革命和建設(shè)的實(shí)際問題；教育引導(dǎo)黨員和群眾按照無產(chǎn)階級世界觀去認(rèn)識和改造世界，提高工作的主動性、有效性和執(zhí)行黨的路線、方針、政策的自覺性。
      五、簡答題（每題6分，共30分）
      1、思想政治教育學(xué)有哪些主要特點(diǎn)？
      答：思想政治教育學(xué)的主要特點(diǎn)有：階級性；實(shí)踐性；綜合性。
      2、簡述中國古代思想道德教育的特點(diǎn)及局限性。答：中國古代思想道德教育的特點(diǎn)：
      （1）在道德教育原則上，強(qiáng)調(diào)以育人為中心，德育至上；（2）在教育內(nèi)容上，重視立志教育、注重“修身為本”，其理想人格是“圣賢”、“君子”；（3）在道德教育途徑上，強(qiáng)調(diào)通過多種途徑如學(xué)校、家庭等對人們進(jìn)行道德教育；（4）在道德教育方法上，注重教化與修身的統(tǒng)一。中國古代思想道德教育的局限性：（1）單純采取灌輸式教育方法；（2）公私德不分的傾向；（3）“重規(guī)范、輕人格”的傾向。
      3、科學(xué)地認(rèn)識和分析思想政治教育對象的方法是什么？ 答：（1）歷史分析法；（2）動態(tài)分析法；（3）立體分析法；
      （4）定性和定量相結(jié)合的方法。
      4、思想政治教育的根本任務(wù)是什么？
      答：用馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論教育廣大人民群眾，培育和造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義新人。
      5、思想政治教育評估的標(biāo)準(zhǔn)和原則是什么？ 答：思想政治教育評估的標(biāo)準(zhǔn)是：
      （1）是否有利于社會主義生產(chǎn)力發(fā)展和社會歷史進(jìn)步，是思想政治教育評估的客觀標(biāo)準(zhǔn)；（2）是否有利于人的全面發(fā)展，是思想政治教育評估的又一客觀標(biāo)準(zhǔn)。思想政治教育評估的原則是：（1）黨性原則；（2）客觀原則；（3）全面性原則；（4）歷史性原則。
      六、論述題（每題10分，共30分）
      1、怎樣理解馬克思主義完整準(zhǔn)確的科學(xué)體系是思想政治教育學(xué)的理論基礎(chǔ)？ 答：（1）要用完整準(zhǔn)確的馬克思主義來指導(dǎo)學(xué)科建設(shè)。馬克思主義的基本理論包括馬克思主義的哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會主義，都是思想政治教育學(xué)的理論基礎(chǔ)。（2）要用馬克思列寧主義、毛澤東思想、特別是鄧小平理論來指導(dǎo)學(xué)科建設(shè)。
      3、為什么說社會主義意識不可能在工人運(yùn)動中自發(fā)產(chǎn)生？怎樣正確理解和應(yīng)用馬克思主義的灌輸論？ 答：（1）社會主義意識不可能在工人運(yùn)動中自發(fā)產(chǎn)生是由歷史形成的社會分工所決定的。馬克思、恩格斯認(rèn)為，分工也精神勞動和物質(zhì)勞動的分工的形式在統(tǒng)治階級中間表現(xiàn)出來，因此在統(tǒng)治階級內(nèi)部，一部分人是作為思想家出現(xiàn)的，而另一部分人很少有時(shí)間來編造關(guān)于自身的思想。工人階級由于經(jīng)濟(jì)地位、生活條件、文化條件等的限制，更不可能從事精神生產(chǎn)、提出思想體現(xiàn)。列寧指出：“社會主義學(xué)說則是從有產(chǎn)階級的有教養(yǎng)的人即知識分子創(chuàng)造的哲學(xué)理論、歷史理論和經(jīng)濟(jì)理論中發(fā)展起來的”，“也是完全不依賴于工人運(yùn)動自發(fā)增長而產(chǎn)生的，它的產(chǎn)生是革命的社會主義知識分子的思想發(fā)展的自然和必然的結(jié)果?！?/p>
      （2）正確理解和應(yīng)用馬克思主義的灌輸論必須反對自發(fā)論，堅(jiān)持把科學(xué)社會主義思想灌注和輸送到無產(chǎn)階級和人民群眾中去，提高其政治意識和階級覺悟。今天，盡管國際國內(nèi)條件發(fā)生了變化，但是，社會主義思想必須灌輸?shù)睦碚?、原則并沒有過時(shí)，而且對灌輸?shù)囊蟾吡耍噍數(shù)臈l件比革命年代好多了，我們只有堅(jiān)決反對自發(fā)論，不斷改進(jìn)灌輸?shù)姆椒?，才能真正弘揚(yáng)主旋律，在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中充分發(fā)揮黨的領(lǐng)導(dǎo)和自覺成分的作用，開創(chuàng)思想政治教育的新局面。
      2、為什么說馬克思主義的思想政治教育是中國共產(chǎn)黨的真正優(yōu)勢？
      答：馬克思主義的思想政治教育是無產(chǎn)階級及其政黨動員、組織人民群眾推翻剝削制度，建立社會主義社會的有力工具。半個(gè)多世紀(jì)中國社會主義革命和建設(shè)的實(shí)踐充分說明，馬克思主義的思想政治教育是我們的傳家寶，它在我黨的事業(yè)中居于重要的地位，發(fā)揮了巨大的作用，是黨的工作的一條重要戰(zhàn)線。黨自建黨起就十分重視思想政治工作，在某種意義上說，我黨是靠思想政治工作起家的。在建黨初期，中國工人階級一無所有，靠的是先進(jìn)的知識分子在工人階級中傳播馬克思列寧主義，喚醒關(guān)大工農(nóng)群眾的階級意識。在土地革命戰(zhàn)爭時(shí)期，黨首先在紅軍中建立了政治工作制度，堅(jiān)持用革命思想教育部隊(duì)，啟發(fā)官兵的革命覺悟。建國后，黨的思想政治工作又有了進(jìn)一步的發(fā)展?？傊?，黨的歷史證明，我國的革命和建設(shè)事業(yè)之所以能夠不斷地取得勝利，就是因?yàn)辄h的路線、方針、政策的正確和強(qiáng)有力的思想政治工作。思想政治工作是我黨的一個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)。
      3、掌握和運(yùn)用思想政治教育藝術(shù)對搞好新時(shí)期的思想政治教育工作有什么重要意義？ 答：（1）掌握和運(yùn)用思想政治教育藝術(shù)，是增強(qiáng)思想政治教育的創(chuàng)造性的需要。思想政治教育的對象是有著復(fù)雜思想的人，而人的思想是多種因素綜合作用的結(jié)果。這就決定了思想政治教育比如是一項(xiàng)創(chuàng)造性的活動。
      （2）掌握和運(yùn)用思想政治教育藝術(shù)，是增強(qiáng)思想政治教育的適應(yīng)性的需要。思想政治教育藝術(shù)的運(yùn)用具有很強(qiáng)的靈活性和適應(yīng)性，因人、因事、因時(shí)、因地而異，可使教育方法、技巧的運(yùn)用與教育內(nèi)容巧妙結(jié)合，能更好地適應(yīng)教育對象思想發(fā)展變化的需要和形勢變化的需要。
      （3）掌握和運(yùn)用思想政治教育藝術(shù)，是增強(qiáng)思想政治教育的吸引力和感染力的需要。（4）掌握和運(yùn)用思想政治教育藝術(shù)，是增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性的需要。第三套試卷
      一、填空題（每空1分，共10分）
      1、社會主義精神文明建設(shè)的基本內(nèi)容有兩個(gè)方面，即（）和教育科學(xué)文化建設(shè)。
      2、思想政治教育過程的中心環(huán)節(jié)是（）。
      3、思想政治教育方法的理論基礎(chǔ)是（）。
      4、思想政治教育理論教育法的主要方式有（）、理論學(xué)習(xí)法、（）、演講報(bào)告法。
      5、培養(yǎng)有理想、（）、（）、有紀(jì)律的社會主義新人是思想政治教育的根本任務(wù)。
      6、我國現(xiàn)階段的道德可分為社會主義道德和（）道德兩個(gè)層次。
      7、思想政治教育的主要藝術(shù)有疏通引導(dǎo)藝術(shù)、語言文字表達(dá)藝術(shù)、（）藝術(shù)、個(gè)別談心的藝術(shù)、（）的藝術(shù)、運(yùn)用制度、規(guī)范的藝術(shù)獎懲的藝術(shù)、組織會議的藝術(shù)。
      二、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共10分）
      1、思想政治教育學(xué)的理論基礎(chǔ)是（）
      A、馬克思主義的基本理論 B、教育學(xué)基本理論 C、倫理學(xué)基本理論 D、政治學(xué)基本理論
      2、中國古代思想道德教育在道德教育原則上強(qiáng)調(diào)以育人為中心，（）A、德育至上 B、以修身為本 C、“正人必先正己” D、“學(xué)在官府”
      3、提出“兒童道德認(rèn)知發(fā)展階段論”的現(xiàn)代美國著名道德教育家是（）A、夸美紐斯 B、盧梭 C、裴斯塔洛齊 D、柯爾伯格
      4、中國共產(chǎn)黨思想政治教育成熟的標(biāo)志是（）A、《古田會議決議》 B、《論持久戰(zhàn)》 C、《關(guān)于軍隊(duì)政治工作問題》 D、黨的“七大”
      5、社會主義精神文明的核心內(nèi)容是（）
      A、思想道德建設(shè) B、民主政治 C、依法治國 D、科學(xué)文化建設(shè)
      6、思想政治教育的重點(diǎn)對象是（）
      A、兒童 B、少年 C、青年 D、領(lǐng)導(dǎo)干部
      7、共產(chǎn)主義人生觀以實(shí)現(xiàn)（）為最高理想
      A、人的全面發(fā)展 B、無產(chǎn)階級專政 C、人類解放 D、共產(chǎn)主義
      8、社會主義和共產(chǎn)主義道德的基本原則是（）
      A、個(gè)人主義 B、利己主義 C、集體主義 D、泛愛主義
      9、思想政治教育最主要、最基本的方法是（）
      A、理論教育法 B、實(shí)踐鍛煉法 C、榜樣教育法 D、自我教育法
      10、同輩群體對思想政治教育和人的思想品德的形成和發(fā)展的影響具有（）特點(diǎn) A、權(quán)威性 B、計(jì)劃性 C、全面性 D、自由性
      三、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10分）
      1、思想政治教育學(xué)的研究方法包括（）
      A、文獻(xiàn)法 B、觀察法 C、實(shí)驗(yàn)法 D、社會調(diào)查法 E、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)法
      2、發(fā)揮思想政治教育的導(dǎo)向功能，可以從（）等方面進(jìn)行
      A、目標(biāo)導(dǎo)向 B、政策導(dǎo)向 C、輿論導(dǎo)向 D、自主導(dǎo)向 E、自由導(dǎo)向
      3、馬克思主義世界觀教育主要包括（）
      A、辯證唯物主義教育 B、馬克思主義認(rèn)識論教育 C、歷史唯物主義教育 D、共產(chǎn)主義理想教育 E、人生價(jià)值評價(jià)教育
      4、思想政治教育的主要原則有（）
      A、方向原則 B、求實(shí)原則 C、民主原則 D、滲透原則 E、層次原則
      5、思想政治教育方法的主要特點(diǎn)是（）
      A、科學(xué)性 B、應(yīng)用性 C、針對性 D、系統(tǒng)性 E、模糊性
      四、名詞解釋（前兩個(gè)每個(gè)3分，最后一個(gè)4分，共10分）
      1、思想政治教育方法——
      2、思想品德結(jié)構(gòu)——
      3、思想政治教育微觀環(huán)境——
      五、簡答題（每題6分，共30分）
      1、簡述社會存在與社會意識辨證關(guān)系原理對思想政治教育的指導(dǎo)意義。
      2、簡述思想道德教育過程的基本矛盾及其表現(xiàn)。
      3、確立思想政治教育目的的主要依據(jù)有哪些？
      4、新時(shí)期思想政治教育的基本載體主要有哪些？
      5、思想政治教育者素質(zhì)的重要性體現(xiàn)在哪里？
      六、論述題（每題10分，共30分）
      1、新時(shí)期研究思想政治教育學(xué)有什么意義？應(yīng)采取哪些方法研究思想政治教育學(xué)？
      2、試論思想品德的形成發(fā)展規(guī)律。
      3、怎樣實(shí)施各項(xiàng)思想政治教育原則？ 第三套試卷參考答案
      一、填空題（每空1分，共10分）
      1、思想道德建設(shè)
      2、實(shí)施影響，促成轉(zhuǎn)化
      3、馬克思主義哲學(xué)
      4、理論講授法；理論宣傳法
      5、有道德；有文化
      6、共產(chǎn)主義
      7、報(bào)告、演講；協(xié)調(diào)人際關(guān)系
      二、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共10分）
      1、A
      2、A
      3、D
      4、C
      5、A
      6、D
      7、D
      8、C
      9、D
      10、D
      三、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10分）
      1、ABCDE
      2、ABCD
      3、ABC
      4、ABCDE
      5、ABCD
      四、名詞解釋（前兩個(gè)每個(gè)3分，最后一個(gè)4分，共10分）
      1、思想政治教育方法——思想政治教育方法就是思想政治教育主體為完成一定的思想政治教育任務(wù)，在對教育對象進(jìn)行思想政治教育的過程中所采取的一切方式、辦法或手段的總和。
      2、思想品德結(jié)構(gòu)——是指構(gòu)成人的思想品德的各個(gè)要素相互聯(lián)系、相互作用的方式。具體而言，思想品德結(jié)構(gòu)是一個(gè)以世界觀為核心，由心理、思想和行為三個(gè)子系統(tǒng)的多種要素構(gòu)成的具有穩(wěn)定傾向性的整體。
      3、思想政治教育微觀環(huán)境——思想政治教育微觀環(huán)境就是通常所說的“小環(huán)境”，一般包括家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會組織環(huán)境、社區(qū)環(huán)境、同輩群體環(huán)境。
      五、簡答題（每題6分，共30分）
      1、簡述社會存在與社會意識辨證關(guān)系原理對思想政治教育的指導(dǎo)意義。
      答：社會存在與社會意識辨證關(guān)系原理是唯物史觀最根本的原理。馬克思主義認(rèn)為，社會存在決定社會意識，社會意識又對社會存在具有能動的反作用，它或促進(jìn)社會進(jìn)步，或阻礙社會發(fā)展。這一原理說明，思想政治教育作為社會意識的組成部分，既被社會物質(zhì)生活條件所決定，又具有能動的反作用。我們必須據(jù)此去正確認(rèn)識思想政治教育的本質(zhì)和地位作用，自覺服從和服務(wù)于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)進(jìn)步的要求，防止和克服思想政治教育“無用論”或“萬能論”這兩種錯(cuò)誤傾向。
      2、簡述思想道德教育過程的基本矛盾及其表現(xiàn)。
      答：思想道德教育過程的基本矛盾:教育者所掌握的一定社會的思想品德要求與受教育者的思想品德水平之間的矛盾。
      思想道德教育過程的基本矛盾往往通過一系列具體矛盾表現(xiàn)出來：（1）教育者與受教育者之間的矛盾；（2）教育者與教育介體之間的矛盾；（3）受教育者與教育介體之間的矛盾；（4）教育者與教育環(huán)體之間的矛盾；（5）受教育者與教育環(huán)體之間的矛盾；（6）教育介體與教育環(huán)體之間的矛盾
      3、確立思想政治教育目的的主要依據(jù)有哪些？ 答：確立思想政治教育目的的主要依據(jù)有：（1）社會發(fā)展的客觀需要；（2）黨和國家的奮斗目標(biāo)；
      （3）受教育者精神世界發(fā)展的需求以及思想實(shí)際。
      4、新時(shí)期思想政治教育的基本載體主要有哪些？ 答：新時(shí)期思想政治教育的基本載體主要有：（1）管理載體；（2）文化載體；（3）活動載體；（4）大眾傳媒載體。
      5、思想政治教育者素質(zhì)的重要性體現(xiàn)在哪里？ 答：思想政治教育者素質(zhì)的重要性體現(xiàn)在：
      （1）思想政治教育者的素質(zhì)是教育者在思想政治教育過程中發(fā)揮主觀作用的基礎(chǔ)；（2）思想政治教育者的素質(zhì)是思想政治教育沿著正確方向前進(jìn)的保證；（3）思想政治教育者的素質(zhì)是影響思想政治教育效果的重要因素。
      六、論述題（每題10分，共30分）
      1、新時(shí)期研究思想政治教育學(xué)有什么意義？應(yīng)采取哪些方法研究思想政治教育學(xué)？ 答：研究思想政治教育學(xué)的意義有：
      （1）研究思想政治教育學(xué)，有利于加強(qiáng)思想政治教育，實(shí)現(xiàn)思想政治教育科學(xué)化；（2）研究思想政治教育學(xué)，有利于改革開放和社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)的進(jìn)行；
      （3）學(xué)習(xí)和研究思想政治教育學(xué)，有助于提高人們的思想政治素質(zhì)，更好地開展思想政治工作。
      研究思想政治教育學(xué)，應(yīng)采取這些方法：（1）文獻(xiàn)法；（2）觀察法；（3）實(shí)驗(yàn)法；（4）社會調(diào)查法；（5）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)法。
      2、試論思想品德的形成發(fā)展規(guī)律。答：（1）人的思想品德的形成與發(fā)展是在社會實(shí)踐基礎(chǔ)上主客體因素相互作用、相互協(xié)調(diào)的結(jié)果?？腕w因素能否產(chǎn)生預(yù)期作用，不在于客體因素本身，而在于接受者本身的主體因素，在于主體因素與客體因素之間的平衡和協(xié)調(diào)。只要在主體因素與客體因素都與一定社會的思想政治品德要求相互一致、相互協(xié)調(diào)的條件下，才肯形成良好的思想品德。在人的思想品德的形成與發(fā)展的過程中，主體因素與客體因素相互一致、相互協(xié)調(diào)是在社會實(shí)踐基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。客體因素的影響只有通過社會實(shí)踐與主體相聯(lián)系，才能達(dá)到主客體的相互協(xié)調(diào)與平衡，使主體獲得思想品德認(rèn)識。思想品德認(rèn)識經(jīng)過轉(zhuǎn)化，然后再回到社會實(shí)踐中去，變?yōu)閷?shí)際的思想品德行為，并堅(jiān)持下去成為習(xí)慣。接著再在社會實(shí)踐中通過社會評價(jià)和自我評價(jià)的反饋，開始新一輪的主客體因素之間的相互協(xié)調(diào)與平衡運(yùn)動，獲得一個(gè)更高水平的思想品德行為，由此循環(huán)往復(fù)，螺旋上升。
      （2）人的思想品德的形成與發(fā)展是主體內(nèi)在的思想的矛盾運(yùn)動轉(zhuǎn)化的結(jié)果。主體內(nèi)在的思想矛盾運(yùn)動包括兩方面：一方面，在外部社會環(huán)境的影響下，在人的思想品德的形成與發(fā)展的內(nèi)在轉(zhuǎn)化過程中，主體內(nèi)在的知、情、信、意、行諸要素之間在發(fā)展方向和發(fā)展水平方面不斷地由不平衡到平衡、由不適應(yīng)到適應(yīng)的矛盾運(yùn)動。另一方面，主體當(dāng)前對一定的社會要的反映同原有的思想品德狀態(tài)之間的矛盾斗爭。
      3、怎樣實(shí)施各項(xiàng)思想政治教育原則？ 答：（1）在思想政治教育過程中貫徹方向原則要做到：要統(tǒng)一對堅(jiān)持方向原則必要性的認(rèn)識；貫徹方向原則要講求科學(xué)性；貫徹方向原則要堅(jiān)持“一貫性”，即鍥而不舍、一貫到底。（2）在思想政治教育過程中堅(jiān)持求實(shí)原則要有求實(shí)精神，要講究方法，要勇于創(chuàng)新。（3）在思想政治教育過程中堅(jiān)持民主原則要正確認(rèn)識民主與集中的辨證關(guān)系，要敢于和勇于發(fā)揚(yáng)民主，要科學(xué)地實(shí)行集中。
      （4）在思想政治教育過程中實(shí)行滲透原則，要協(xié)調(diào)關(guān)系，組成合理的系統(tǒng)教育結(jié)構(gòu)；潛移默化，寓教于樂；循循善誘，倚重人格塑造；循序漸進(jìn)，促進(jìn)受教育者思想發(fā)展的良性循環(huán)。（5）在思想政治教育過程中貫徹層次原則，必須做到：要深入調(diào)查研究，正確區(qū)分受教育者的思想類別與層次，科學(xué)地確定思想政治教育的目標(biāo)；要依據(jù)受教育者的思想層次特點(diǎn)，同時(shí)綜合考慮其他因素，正確選擇教育內(nèi)容和方式方法；要正確理解層次原則，不能將層次片面地理解為劃分等級，不能使層次絕對化。
      （6）在思想政治教育過程中貫徹激勵(lì)原則，必須做到：運(yùn)用物質(zhì)鼓勵(lì)與精神鼓勵(lì)相結(jié)合，以精神鼓勵(lì)為主的原則，激勵(lì)人們自覺調(diào)整內(nèi)在需要及逐步提高需要層次；運(yùn)用正反面教育相結(jié)合，以正面教育為主，激勵(lì)人們擇善而從、見賢思齊，自覺選擇和確定正確的行為動機(jī)；運(yùn)用表揚(yáng)與批評相結(jié)合，以表揚(yáng)為主的原則，激勵(lì)人們不斷調(diào)整自我行為方式。
      （7）在思想政治教育過程中實(shí)行主體原則，首先要求思想政治教育者樹立“群眾是真正的英雄”的觀點(diǎn)；其次，要求思想政治教育要以提高受教育者的自我教育能力為主；最后，要求思想政治教育者大膽引導(dǎo)。
      （8）在思想政治教育過程中實(shí)行示范原則，首先要善于發(fā)現(xiàn)典型，實(shí)事求是地宣傳典型事跡；其次，要引導(dǎo)人們正確地學(xué)習(xí)和關(guān)心愛護(hù)先進(jìn)典型；最后，思想政治教育者要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，以身作則，率先垂范，確實(shí)成為群眾的學(xué)習(xí)榜樣。第四套試卷
      一、填空題（每空1分，共10分）
      1、思想政治教育學(xué)是研究人們（）形成、發(fā)展規(guī)律和對人們進(jìn)行（）的規(guī)律的科學(xué)。
      2、思想政治教育學(xué)的基本范疇有：個(gè)人與社會；（）；教育主體與教育客體；（）；教育與管理。
      3、思想政治教育者的基本素質(zhì)要求是：政治素質(zhì)、（）、（）、法律素質(zhì)、知識素質(zhì)、能力素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等。
      4、新時(shí)期思想政治教育的基本載體主要有：管理載體；（）載體；活動載體；（）載體。
      5、道德觀教育主要包括集體主義教育、職業(yè)道德教育、（）、（）。
      二、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共10分）
      1、確定教育方針、教育目的和思想政治教育任務(wù)、目標(biāo)的重要理論依據(jù)是馬克思主義關(guān)于（）
      A、人的本質(zhì)的學(xué)說 B、正確處理人民內(nèi)部矛盾的學(xué)說 C、個(gè)人全面發(fā)展的學(xué)說 D、灌輸社會主義意識的理論
      2、無產(chǎn)階級思想政治教育的開創(chuàng)者是（）
      A、馬克思恩格斯 B、列寧 C、斯大林 D、毛澤東
      3、思想品德的核心要素是（）
      A、情感 B、意志 C、思想 D、行為
      4、政治觀教育的核心內(nèi)容是（）
      A、基本國情教育 B、黨的基本路線教育 C、形勢政策教育 D、愛國主義教育
      5、反映思想政治教育本質(zhì)的根本原則是（）
      A、方向原則 B、求實(shí)原則 C、民主原則 D、滲透原則
      6、社會考察在思想政治教育方法中屬于（）
      A、理論教育法 B、實(shí)踐鍛煉法 C、榜樣教育法 D、自我教育法
      7、在下列思想政治教育社會環(huán)境中，屬于微觀環(huán)境的是（）A、經(jīng)濟(jì)制度 B、政治制度 C、社會文化 D、學(xué)校環(huán)境
      8、同輩群體對思想政治教育和人的思想品德的形成和發(fā)展的影響具有（）特點(diǎn) A、權(quán)威性 B、計(jì)劃性 C、全面性 D、自由性
      9、思想政治教育評估的根本原則是（）
      A、黨性原則 B、客觀原則 C、全面性原則 D、歷史性原則
      10、改進(jìn)和加強(qiáng)思想政治教育，關(guān)鍵在于（）
      A、提高課堂教學(xué)質(zhì)量 B、加強(qiáng)學(xué)校對學(xué)生工作的管理 C、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力 D、加強(qiáng)黨對思想政治教育工作的正確領(lǐng)導(dǎo)
      三、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10分）
      1、思想政治教育方法的系統(tǒng)性主要表現(xiàn)在（）
      A、整體性 B、有序性 C、層次性 D、動態(tài)性 E、相關(guān)性
      2、思想政治教育實(shí)踐鍛煉法的主要方式有（）
      A、社會調(diào)查 B、參觀訪問 C、社會考察 D、社會服務(wù) E、勤工儉學(xué)
      3、思想政治教育藝術(shù)的特點(diǎn)是（）
      A、實(shí)踐性 B、科學(xué)性 C、創(chuàng)造性 D、靈活性 E、情感性
      4、文化環(huán)境對人的思想品德的形成和發(fā)展的影響的特點(diǎn)是（）A、社會性 B、時(shí)代性 C、區(qū)域性 D、權(quán)威性 E、基礎(chǔ)性
      5、思想政治教育評估實(shí)地調(diào)查評估法的具體形式是（）
      A、實(shí)地考查 B、抽樣調(diào)查 C、追蹤調(diào)查 D、橫向?qū)Ρ?E、模擬情景
      四、名詞解釋（前兩個(gè)每個(gè)3分，最后一個(gè)4分，共10分）
      1、思想政治教育藝術(shù)——
      2、思想政治教育環(huán)境——
      3、思想品德的結(jié)構(gòu)——
      五、簡答題（每題6分，共30分）
      1、思想政治教育學(xué)的理論體系包括哪些內(nèi)容?
      2、如何對我國傳統(tǒng)思想道德教育資源進(jìn)行“古為今用”？
      3、簡述思想政治教育的社會功能。
      4、確立思想政治教育目的意義是什么？
      5、思想政治教育者的基本素質(zhì)要求有哪些？
      六、論述題（每題10分，共30分）
      1、試述思想政治教育在社會主義現(xiàn)代化總體布局中的戰(zhàn)略地位。
      2、試論思想政治教育的內(nèi)容體系及各方面教育內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。
      3、如何培養(yǎng)和提高思想政治教育者的素質(zhì)？ 第四套試卷參考答案
      一、填空題（每空1分，共10分）
      1、思想品德；思想政治教育
      2、思想和行為；內(nèi)化與外化
      3、思想素質(zhì)；道德素質(zhì)
      4、文化；大眾傳媒
      5、社會公德教育；家庭美德教育
      二、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共10分）
      1、C
      2、A
      3、C
      4、B
      5、A
      6、B
      7、D
      8、D
      9、A
      10、D
      三、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10分）
      1、ABCDE
      2、ABCDE
      3、ABCD
      4、ABC
      5、ABCD
      四、名詞解釋（前兩個(gè)每個(gè)3分，最后一個(gè)4分，共10分）
      1、思想政治教育藝術(shù)——思想政治教育藝術(shù)是指思想政治教育者為了有效地達(dá)到思想政治教育的目標(biāo)，而靈活地、創(chuàng)造性地運(yùn)用具有感染力的技能和技巧的總和。
      2、思想政治教育環(huán)境——思想政治教育環(huán)境是指對思想政治教育活動以及思想政治教育對象的思想品德形成和發(fā)展產(chǎn)生影響的一切外部因素的總和。
      3、思想品德的結(jié)構(gòu)——思想品德結(jié)構(gòu)是一個(gè)以世界觀為核心，由心理、思想和行為三個(gè)子系統(tǒng)的多種要素構(gòu)成的具有穩(wěn)定傾向性的整體。人的心理是思想品德的基礎(chǔ)，思想是思想品德結(jié)構(gòu)的內(nèi)在本質(zhì)，行為是思想品德的表現(xiàn)。心理、思想和行為是相互聯(lián)系、相互影響、相互轉(zhuǎn)化的。人的思想品德一般是按著心理——思想——行為的程序，由低級到高級，由簡單到復(fù)雜，由易變到穩(wěn)定發(fā)展的。因此，思想品德結(jié)構(gòu)是以世界觀為核心的心理、思想和行為的綜合系統(tǒng)，是心理、思想和行為中諸要素及其功能之間的三維立體構(gòu)成方式。
      五、簡答題（每題6分，共30分）
      1、思想政治教育學(xué)的理論體系包括哪些內(nèi)容? 答：（1）思想政治教育學(xué)基本理論；（2）思想政治教育史；
      （3）思想政治教育的管理理論；（4）思想政治教育的方法理論。
      2、如何對我國傳統(tǒng)思想道德教育資源進(jìn)行“古為今用”？ 答：（1）突出“德育首位”是培養(yǎng)社會主義“四有”新人的根本保證；（2）教書育人是教師的天職；
      （3）學(xué)校、家庭、社會齊抓共管，是實(shí)施思想道德教育的有效途徑。
      3、簡述思想政治教育的社會功能。
      答：保證功能、導(dǎo)向功能、凝聚功能、激勵(lì)功能、調(diào)節(jié)功能、轉(zhuǎn)化功能。
      4、確立思想政治教育目的意義是什么？ 答：（1）為思想政治教育活動指明方向；（2）為思想政治教育活動提供動力；
      （3）為檢驗(yàn)思想政治教育活動的效果提供依據(jù)。
      5、思想政治教育者的基本素質(zhì)要求有哪些？
      答：思想政治教育者的基本素質(zhì)要求有：政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、法律素質(zhì)、知識素質(zhì)、能力素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等。
      六、論述題（每題10分，共30分）
      1、試述思想政治教育在社會主義現(xiàn)代化總體布局中的戰(zhàn)略地位。答：（1）思想政治教育是中國共產(chǎn)黨的真正優(yōu)勢。半個(gè)多世紀(jì)中國社會主義革命和建設(shè)的實(shí)踐充分說明，馬克思主義的思想政治教育是我們的傳家寶，它在我黨的事業(yè)中居于重要的地位，發(fā)揮了巨大的作用，是黨的工作的一條重要戰(zhàn)線。黨自建黨起就十分重視思想政治工作，在某種意義上說，我黨是靠思想政治工作起家的。黨的歷史證明，我國的革命和建設(shè)事業(yè)之所以能夠不斷地取得勝利，就是因?yàn)辄h的路線、方針、政策的正確和強(qiáng)有力的思想政治工作。（2）思想政治教育是由社會主義經(jīng)濟(jì)政治制度所決定又為其服務(wù)的。黨的思想政治教育是由我國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化決定的，并為其發(fā)展服務(wù)的。七十多年來，我國社會的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展是與黨的總路線、總?cè)蝿?wù)分不開的。從某種意義上講，思想政治教育要促進(jìn)我國政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，就要為實(shí)現(xiàn)黨的總路線總?cè)蝿?wù)服務(wù)。
      （3）思想政治教育是社會主義精神文明的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程。精神文明是由文化和思想兩大要素構(gòu)成的，這兩大要素相互滲透、相互制約、相互促進(jìn)，其中，文化和教育是其他一切因素的基礎(chǔ)和條件；思想道德建設(shè)則處于主導(dǎo)地位，對精神文明的其他因素起著決定性的影響，貫穿于精神文明的一切領(lǐng)域。思想道德建設(shè)正是黨的思想政治教育的重要內(nèi)容，二者在本質(zhì)上、內(nèi)容上是一致的，因此，馬克思主義的思想政治教育是社會主義精神文明建設(shè)的一項(xiàng)主導(dǎo)工程、基礎(chǔ)工程。
      2、試論思想政治教育的內(nèi)容體系及各方面教育內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。
      答：思想政治教育的內(nèi)容是要用馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和黨的路線、方針、政策武裝人們的頭腦。具體說來，主要包括世界觀、人生觀、政治觀、道德觀、法制觀等五個(gè)方面的教育。這五個(gè)方面的內(nèi)容在思想政治教育過程中是相互聯(lián)系、相互影響、相互制約、相互滲透的，其中，道德觀教育是基礎(chǔ)，政治觀、法制觀教育是主導(dǎo)，世界觀、人生觀教育是根本。
      3、如何培養(yǎng)和提高思想政治教育者的素質(zhì)？ 答：（1）加強(qiáng)黨和政府對思想政治教育者的教育培養(yǎng)：建設(shè)一支專兼結(jié)合的思想政治教育隊(duì)伍；采取切實(shí)措施，作好思想政治教育隊(duì)伍的規(guī)劃、教育、培訓(xùn)工作；關(guān)心、愛護(hù)思想政治教育者，幫助解決他們的實(shí)際問題和困難；加強(qiáng)管理，形成健全的激勵(lì)和約束機(jī)制。
      （2）加強(qiáng)思想政治教育者自身的素質(zhì)修養(yǎng)：思想政治教育者自身要正確定位，刻苦學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，善于思考。第五套試卷
      一、填空題（每空1分，共10分）
      1、馬克思主義認(rèn)為，“人的本質(zhì)不是單個(gè)人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)上，它是一切（）的總和”。
      2、馬克思主義認(rèn)為，（）是與個(gè)人片面發(fā)展相對而言的，它是指每一個(gè)人、全體社會成員的智力、體力在社會生產(chǎn)過程中盡可能多方面地、充分地、自由地和統(tǒng)一地發(fā)展，最根本的是個(gè)人勞動能力的全面發(fā)展，使人們都成為“各方面都有能力的人，即能通曉整個(gè)生產(chǎn)系統(tǒng)的人。”
      3、思想政治教育主要原有（）、求實(shí)原則、（）、滲透原則、（）、激勵(lì)原則、主體原則、示范原則。
      4、確立思想政治教育目的的主要依據(jù)有：（）的客觀需要；黨和國家的奮斗目標(biāo)；（）精神世界發(fā)展的需求以及思想實(shí)際。
      5、思想政治教育宏觀環(huán)境包括（）環(huán)境、政治環(huán)境、（）環(huán)境。
      6、人的思想品德的形成與發(fā)展是在（）基礎(chǔ)上主客體因素相互作用、相互協(xié)調(diào)的結(jié)果。
      二、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共10分）
      1、資本主義國家在思想道德教育目的上，強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展與（）A、人道主義 B、人的全面發(fā)展 C、集體意識教育 D、年齡特征
      2、社會主義建設(shè)時(shí)期思想政治工作的偉大綱領(lǐng)性文件是毛澤東于1957年2月發(fā)表的（）重要講話 A、《改造我們的學(xué)習(xí)》 B、《反對黨八股》 C、《論十大關(guān)系》 D、《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問題》
      3、處于思想品德結(jié)構(gòu)最高層次的是（）
      A、人生觀 B、道德觀 C、政治觀 D、世界觀
      4、在思想政治教育中，教育方法屬于（）
      A、教育主體 B、教育客體 C、教育介體 D、教育環(huán)體
      5、思想政治教育過程的中心環(huán)節(jié)是（）
      A、確定目標(biāo)，制定計(jì)劃 B、實(shí)施影響，促成轉(zhuǎn)化 C、信息反饋 D、評估控制
      6、思想政治教育的主要對象是（）A、兒童 B、少年 C、青年 D、領(lǐng)導(dǎo)干部
      7、社會主義和共產(chǎn)主義道德的基本原則是（）
      A、個(gè)人主義 B、利己主義 C、集體主義 D、泛愛主義
      8、利用大眾傳媒進(jìn)行思想政治教育的優(yōu)點(diǎn)一是能最大限度地?cái)U(kuò)大思想政治教育的覆蓋面，二是能提高思想政治教育的（）
      A、實(shí)效 B、時(shí)效 C、透明度 D、民主作風(fēng)
      9、在思想政治教育諸載體中，有利于更好地把思想政治教育與經(jīng)濟(jì)工作、業(yè)務(wù)工作結(jié)合起來的是（）
      A、文化載體 B、管理載體 C、活動載體 D、大眾傳媒載體
      10、思想政治教育評估的根本原則是（）
      A、黨性原則 B、客觀原則 C、全面性原則 D、歷史性原則
      三、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10分）
      1、思想政治教育的激勵(lì)方法主要有（）
      A、民主激勵(lì) B、榜樣激勵(lì) C、情感激勵(lì) D、獎懲激勵(lì) E、理想激勵(lì)
      2、進(jìn)行黨的基本路線教育，就是要進(jìn)行（）
      A、以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的教育 B、堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則的教育 C、愛國主義教育 D、堅(jiān)持改革開放教育 E、形勢政策教育
      3、思想政治教育方法的系統(tǒng)性主要表現(xiàn)在（）
      A、整體性 B、有序性 C、層次性 D、動態(tài)性 E、相關(guān)性
      4、思想政治教育的基本載體是（）
      A、開會 B、黨團(tuán)活動 C、管理 D、文化 E、大眾傳媒
      5、思想政治教育者道德素質(zhì)的主要要求是（）
      A、大公無私 B、忠于職守 C、為人師表 D、平等待人 E、艱苦奮斗
      四、名詞解釋（前兩個(gè)每個(gè)3分，最后一個(gè)4分，共10分）
      1、思想政治教育過程——
      2、思想政治教育方法——
      3、思想政治教育環(huán)境——
      五、簡答題（每題6分，共30分）
      1、簡述馬克思主義關(guān)于人的本質(zhì)學(xué)說對思想政治教育的指導(dǎo)意義。
      2、為什么說青年是思想政治教育的主要對象？
      3、確立思想政治教育原則的依據(jù)是什么？
      4、思想政治教育評估的標(biāo)準(zhǔn)和原則是什么？
      5、思想政治教育科學(xué)管理包括哪些內(nèi)容？
      六、論述題（每題10分，共30分）
      1、為什么說馬克思主義的思想政治教育是中國共產(chǎn)黨的真正優(yōu)勢？
      2、為什么將培育“四有”新人作為思想政治教育的根本任務(wù)？
      3、為什么要進(jìn)行思想政治教育的評估？ 第五套試卷參考答案
      一、填空題（每空1分，共10分）
      1、社會關(guān)系
      2、個(gè)人全面發(fā)展
      3、方向原則、民主原則、層次原則
      4、社會發(fā)展；受教育者
      5、政治；文化
      6、社會實(shí)踐
      二、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共10分）
      1、A
      2、D
      3、D
      4、C
      5、B
      6、C
      7、C
      8、B
      9、B
      10、A
      三、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10分）
      1、ABCD
      2、ABD
      3、ABCDE
      4、ABCDE
      5、ABCDE
      四、名詞解釋（前兩個(gè)每個(gè)3分，最后一個(gè)4分，共10分）
      1、思想政治教育過程——思想教育過程是由教育者（教育主體）、受教育者（教育客體）、教育介體和教育環(huán)體四個(gè)基本要素相互聯(lián)系、相互作用構(gòu)成的復(fù)雜的運(yùn)動過程。
      2、思想政治教育方法——思想政治教育方法就是思想政治教育主體為完成一定的思想政治教育任務(wù)，在對教育對象進(jìn)行思想政治教育的過程中所采取的一切方式、辦法或手段的總和。
      3、思想政治教育環(huán)境——思想政治教育環(huán)境是指對思想政治教育活動以及思想政治教育對象的思想品德形成和發(fā)展產(chǎn)生影響的一切外部因素的總和。
      五、簡答題（每題6分，共30分）
      1、思想政治教育學(xué)的基本范疇有哪些？ 答：
      （1）個(gè)人與社會；（2）思想和行為；
      （3）教育主體與教育客體；（4）內(nèi)化與外化；（5）教育與管理。
      2、簡述資本主義國家思想道德教育的特點(diǎn)及局限性。答：資本主義國家思想道德教育的特點(diǎn)：
      （1）在思想道德教育目的上，強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展與人的全面發(fā)展；（2）在道德教育內(nèi)容上，堅(jiān)持以人道主義為基礎(chǔ)；
      （3）在道德教育過程中，注重兒童心理發(fā)展的年齡特征；（4）在道德教育方法上，倡導(dǎo)情感教育與理性教育相結(jié)合。資本主義國家思想道德教育的局限性：
      （1）以資產(chǎn)階級的個(gè)人主義思想體系為基礎(chǔ)；
      （2）資本主義國家思想道德教育的出發(fā)點(diǎn)是抽象的人性論和人道主義。
      3、思想政治教育的根本目的是什么？ 答：思想政治教育的根本目的是要不斷提高人們的思想道德素質(zhì)，提高人們認(rèn)識世界和改造世界的能力，為建設(shè)有中國特色的社會主義、實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義而努力奮斗。
      4、思想政治教育的內(nèi)容有哪些? 答：（1）世界觀教育；（2）人生觀教育；（3）政治觀教育；（4）道德觀教育；（5）法制觀教育。
      5、思想政治教育者的基本素質(zhì)要求是什么？
      答：思想政治教育者的基本素質(zhì)要求是：政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、法律素質(zhì)、知識素質(zhì)、能力素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等。
      六、論述題（每題10分，共30分）
      1、為什么說馬克思主義的思想政治教育是中國共產(chǎn)黨的真正優(yōu)勢？
      答：馬克思主義的思想政治教育是無產(chǎn)階級及其政黨動員、組織人民群眾推翻剝削制度，建立社會主義社會的有力工具。半個(gè)多世紀(jì)中國社會主義革命和建設(shè)的實(shí)踐充分說明，馬克思主義的思想政治教育是我們的傳家寶，它在我黨的事業(yè)中居于重要的地位，發(fā)揮了巨大的作用，是黨的工作的一條重要戰(zhàn)線。黨自建黨起就十分重視思想政治工作，在某種意義上說，我黨是靠思想政治工作起家的。在建黨初期，中國工人階級一無所有，靠的是先進(jìn)的知識分子在工人階級中傳播馬克思列寧主義，喚醒關(guān)大工農(nóng)群眾的階級意識。在土地革命戰(zhàn)爭時(shí)期，黨首先在紅軍中建立了政治工作制度，堅(jiān)持用革命思想教育部隊(duì)，啟發(fā)官兵的革命覺悟。建國后，黨的思想政治工作又有了進(jìn)一步的發(fā)展?？傊?，黨的歷史證明，我國的革命和建設(shè)事業(yè)之所以能夠不斷地取得勝利，就是因?yàn)辄h的路線、方針、政策的正確和強(qiáng)有力的思想政治工作。思想政治工作是我黨的一個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)。
      2、為什么將培育“四有”新人作為思想政治教育的根本任務(wù)？ 答：因?yàn)椋?/p>
      （1）培育“四有”新人是人的全面發(fā)展的需要；
      （2）培育“四有”新人是人類社會發(fā)展進(jìn)步的需要；
      （3）培育“四有”新人建設(shè)高度的社會主義精神文明的需要；（4）培育“四有”新人是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。
       
      
    
      

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        第五章思想政治教育過程及其規(guī)律 思想政治教育目標(biāo)和任務(wù)要通過思想政治教育活動才能實(shí)現(xiàn)和完成。而思想政治教育活動或單獨(dú)或先后相銜接或橫向相呼應(yīng)構(gòu)成長短不一的思想政......
        東北大學(xué) 思想政治教育學(xué)原理
        2014年碩士研究生統(tǒng)一入學(xué)考試大綱考試科目名稱：思想政治教育學(xué)原理
一、考試性質(zhì)
思想政治教育學(xué)原理是文法學(xué)院思想政治教育專業(yè)碩士生入學(xué)考試初試的專業(yè)課之一。考試對象......
        思想政治教育學(xué)原理練習(xí)題[推薦]
        1、 什么是思想政治教育及思想政治教育學(xué)?
答：思想政治教育是指社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范，對其成員施加有目的、
有計(jì)劃、有組織的影響，使他們形成......
        思想政治教育學(xué)原理復(fù)習(xí)
        思想政治教育學(xué)原理
1. 思想政治教育是該學(xué)科的中心概念。
2. 1951年，劉少奇在第一次全國宣傳工作會議上提出“思想政治工作”這一概念。
3. 1957年，毛澤東在《關(guān)于正確處理人......
        思想政治教育學(xué)原理復(fù)習(xí)內(nèi)容
        思想政治教育學(xué)原理題庫一、名詞解釋1.思想政治教育：是一種社會實(shí)踐活動，是一定的階級或政治集團(tuán)，為實(shí)現(xiàn)一定的政治目標(biāo)，有目的的對人們施加意識形態(tài)的影響，以期轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊乃枷?，進(jìn)......
        思想政治教育學(xué)原理教案
        第十章 思想政治教育方法和藝術(shù)  第一節(jié) 思想政治教育方法 思想政治教育方法是思想政治教育者對受教育者實(shí)施教育影響的基本手段，對于達(dá)成思想政治教育目的、完成思想政治教......
        思想政治教育學(xué)原理教案
        第一章 導(dǎo)論 第一節(jié) 思想政治教育學(xué)的研究對象一、思想政治教育及其相關(guān)概念  1.政治工作：政治工作是一定的階級、政黨、團(tuán)體為實(shí)現(xiàn)自己的綱領(lǐng)和根本任務(wù)而進(jìn)行的活動，如階級......