第一篇：北街小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(炮手三二班趙雯貞)
北街小學(xué)2015—2016學(xué)年第二學(xué)期教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃--家校交流中成長(zhǎng)
炮手
北街小學(xué) 趙雯貞
教學(xué)目標(biāo) : 1.學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，2.理解 “炮手知道那是自己的房子，為什么還要瞄準(zhǔn)房子開(kāi)炮？”，讓學(xué)生了解炮手的服從命令和熱愛(ài)祖國(guó)的品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，2.理解 “炮手知道那是自己的房子，為什么還要瞄準(zhǔn)房子開(kāi)炮？”，讓學(xué)生了解炮手的服從命令和熱愛(ài)祖國(guó)的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生通過(guò)人物神態(tài)的變化體會(huì)炮手當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界。課前準(zhǔn)備: 預(yù)習(xí)課文并收集關(guān)于有關(guān)德法戰(zhàn)爭(zhēng)的資料 教學(xué)方法： 小組合作 自主探究 教學(xué)媒體：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
板書(shū)：炮手（學(xué)生齊讀課題）
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、檢查預(yù)習(xí)
四、小組合作，展示交流 1.學(xué)習(xí)字詞。
2.理解課文
（1）整體感知：課文講了一件什么事？ 北街小學(xué)2015—2016學(xué)年第二學(xué)期教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃--家校交流中成長(zhǎng)
生回答。師總結(jié)：一百多年前的一個(gè)冬日，法國(guó)軍隊(duì)向侵入巴黎郊外的德國(guó)發(fā)動(dòng)進(jìn)攻。當(dāng)將軍發(fā)出向德國(guó)的駐地——一座紅瓦白墻的農(nóng)舍開(kāi)炮的命令時(shí)，炮手堅(jiān)決地執(zhí)行了命令，而這座房子卻是他家僅有的財(cái)產(chǎn)。
（2）師創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，被炸掉的房子是什么樣的？（紅瓦白墻），想像一下這個(gè)紅瓦白墻的房子是怎樣建造起來(lái)的？炮手曾經(jīng)和家人一起過(guò)著怎樣的生活？
（生大膽想象，自由發(fā)言）
（3）探討：現(xiàn)在讓他親自炸毀自己的房子，他的內(nèi)心怎么能平靜下來(lái)呢？我想，他肯定是進(jìn)行了激烈的思想斗爭(zhēng)才做出決定的。
炮手復(fù)雜的心情我們可以從他臉色的變化上反應(yīng)出來(lái)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，在文中畫(huà)出表現(xiàn)炮手臉色變化的有關(guān)句子，讀一讀。
生自由發(fā)言。師相機(jī)明確答案
炮手臉色是怎樣變化的？三個(gè)近義詞你能找出來(lái)嗎？（指名回答）
誰(shuí)來(lái)把他們放在課文里進(jìn)行理解并說(shuō)一說(shuō)？ 指名回答。
結(jié)合將軍和炮手的對(duì)話，當(dāng)將軍用望遠(yuǎn)鏡瞭望河對(duì)岸的小村時(shí)，當(dāng)將軍特指那間紅瓦白墻的房子時(shí)，當(dāng)將軍命令炮手向房子開(kāi)炮時(shí)，炮手心里會(huì)是怎樣想的？發(fā)揮想象，說(shuō)一下吧。（生自由發(fā)言）
（出示臉色慘白的段落）帶著自己的感情，把炮手矛盾、北街小學(xué)2015—2016學(xué)年第二學(xué)期教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃--家校交流中成長(zhǎng)
痛苦的心情讀出來(lái)（指導(dǎo)朗讀）。
最后，炮手做出了什么決定?（仔細(xì)地瞄準(zhǔn)目標(biāo)，開(kāi)了一炮）（4）突出重點(diǎn)，精心品讀。
師：炮手依然認(rèn)真仔細(xì)地瞄準(zhǔn)，他的心里很矛盾、痛苦，卻還是“認(rèn)真地瞄準(zhǔn)目標(biāo)”，他是多么地忠于職守?。】墒钱?dāng)他發(fā)完炮后，他卻流下了悲傷的熱淚，我們讀完后不禁肅然起敬。我又有疑問(wèn)了。
<1>為什么裹著大衣的軍官們凍得渾身打顫，炮手的額頭上卻滾下了大粒的汗珠？
師總結(jié)：天氣那么的寒冷，別人都在打顫，炮手卻冒汗了，說(shuō)明了此時(shí)他是有多緊張、多矛盾、多痛苦。（強(qiáng)調(diào)對(duì)比的寫(xiě)作手法）
<2>再來(lái)看看，思考：敵軍駐地――紅瓦白墻的農(nóng)舍被擊垮后，將軍連聲喝彩“干得好！”炮手的臉頰上為什么卻流下了悲傷的熱淚？
<3>現(xiàn)在請(qǐng)大家有感情地讀這兩組句子，認(rèn)真體會(huì)炮手的內(nèi)心活動(dòng)。
五、情感升華，拓展延伸
師：你認(rèn)為他是什么樣的炮手？（的炮手）（指名答：大公無(wú)私，無(wú)私奉獻(xiàn)，默默犧牲……）是啊，這位年輕的炮手為了國(guó)家，為了人民的利益，默默奉獻(xiàn)自我，犧牲自我的精神值得我們敬佩！
整理有關(guān)奉獻(xiàn)的名言。（出示）
師：請(qǐng)同學(xué)們想象戰(zhàn)爭(zhēng)勝利了，炮手回到親愛(ài)的家鄉(xiāng)，又會(huì)發(fā)生什么樣的故事？ 北街小學(xué)2015—2016學(xué)年第二學(xué)期教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃--家校交流中成長(zhǎng)
六、作業(yè)布置：請(qǐng)大家把故事續(xù)寫(xiě)下去。
七、板書(shū)：
炮手（舍家為國(guó)）
蒼白
煞白
慘白 擔(dān)心 害怕
痛苦
第二篇：炮手教學(xué)設(shè)計(jì)
《炮手》教學(xué)設(shè)計(jì)
玉門(mén)市下西號(hào)學(xué)校 王 娟
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)對(duì)文中重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)、揣摩炮手當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界。
2．分角色朗讀課文，體會(huì)炮手為了國(guó)家，為了人民的利益，“舍小家、為大家”的愛(ài)國(guó)主義精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.能找出句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，并以此來(lái)理解句子意思。2.通過(guò)對(duì)文中重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)炮手當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界。教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課，直擊“語(yǔ)用”。
談話導(dǎo)入，為“手”組詞，調(diào)集學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)并在其上進(jìn)行有效建構(gòu)。為“炮手”的“手”選擇正確解釋?zhuān)?xùn)練中夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)。
二、初讀課文，整體感知：
1.請(qǐng)同學(xué)們四人一小組大聲朗讀課文，回顧課文寫(xiě)了一件什么事情？
2.試著用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括故事情節(jié)。（課文主要內(nèi)容鏤空，為學(xué)生搭建概括課文主要內(nèi)容的階梯。）
三、合作探究，品讀課文：
1、（課件出示探究點(diǎn)）炮手愿不愿意炸毀自己的家呢？反復(fù)讀一讀課文，你從哪里看出來(lái)的？（溫馨提示：默讀課文，勾畫(huà)出描寫(xiě)炮手心理變化的有關(guān)詞句）（1）自學(xué)（4分鐘）（2）小組交流
2、展示匯報(bào)、品讀課文
預(yù)設(shè)一：“是，將軍?！币粋€(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道。
他的臉色為什么會(huì)變得蒼白？讓我們看看到底發(fā)生了什么？請(qǐng)同 學(xué)們齊讀課文1—4自然段。追問(wèn)：將軍在瞭望什么？士兵心中在想什么？他是多么擔(dān)心將軍下令炸毀他家的房子啊 預(yù)設(shè)二：士兵的臉色煞白
A.士兵的臉色煞白，他看到了什么？
B.能通過(guò)你的朗讀讀出他的心情嗎？(師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文)過(guò)渡：你還從哪兒看出士兵不愿意炸毀自己的家？ 預(yù)設(shè)三：（課件出示）炮手的臉色更加慘白了
A.裹著大衣的軍官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫，炮手卻如此痛苦，前額上滾下了大粒的汗珠,將軍的臉色為什么會(huì)慘白?此時(shí)他將是怎樣的心情(這種運(yùn)用對(duì)比手法,更好地突出人物形象)。
B.(語(yǔ)言訓(xùn)練)當(dāng)將軍用望遠(yuǎn)鏡仔細(xì)地瞭望著河對(duì)岸的小村時(shí),炮手擔(dān)心的臉色 ,因?yàn)槟鞘?當(dāng)將軍讓炮手看那座紅瓦白墻的房子時(shí),她害怕的臉色 ,因?yàn)槟鞘?當(dāng)將軍下令炸毀自己家的房子時(shí),他痛苦的臉色 ,因?yàn)槟鞘恰?/p>
C.讓我們把炮手的這些感情從蒼白到煞白再到慘白,有感情的讀出來(lái)吧。（分角色讀文）
預(yù)設(shè)四：敵人被消滅了，這時(shí)將軍和官兵們都為勝利而高興,炮手的臉頰上卻流下了兩行熱淚，這是為什么呢？（讓我們分角色來(lái)朗讀課文的最后五個(gè)自然段）此時(shí)你看到了一個(gè)怎樣的士兵？（6）師小結(jié)
四、拓展延伸，升華感情
生活中這樣甘于奉獻(xiàn)、能舍小家保大家的人還有很多，奉獻(xiàn)精神無(wú)處不在。（播放幻燈片）
五、續(xù)寫(xiě)課文：
戰(zhàn)爭(zhēng)勝利了.......六、作業(yè)超市：自選其中的一項(xiàng)作業(yè)予以完成。（課件出示）1.在課后積累關(guān)于奉獻(xiàn)的名言詩(shī)句和故事讀一讀。2.把這個(gè)故事復(fù)述給親人、老師或者小伙伴聽(tīng)。板書(shū)設(shè)計(jì)：
炮手
蒼白 對(duì)比
煞白 對(duì)話
慘白
抓關(guān)鍵 反復(fù)讀
北師大版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)
《炮手》教學(xué)設(shè)計(jì)
玉門(mén)市下西號(hào)學(xué)校
王 娟
第三篇：炮手教學(xué)設(shè)計(jì)
炮手教學(xué)設(shè)計(jì)
炮手教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材說(shuō)明：
《炮手》記敘了一百多年前法國(guó)軍隊(duì)中一名普通炮手，為了革命，親手炸掉了被侵略者占據(jù)的家園的感人故事。全文以對(duì)話形式為主，以人物的外貌、神態(tài)描寫(xiě)為輔貫穿全文，形象地突出了主人公——炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界，贊頌了他令人欽佩的奉獻(xiàn)精神。
設(shè)計(jì)思路：
第一，通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解課文。
在教學(xué)過(guò)程中，抓住士兵神態(tài)的變化：他的臉色由“蒼白”到“煞白”再到“慘白”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生分三個(gè)層次去理解課文。一、理解語(yǔ)言文字的表面意思，通過(guò)比較，讓學(xué)生明確炮手的臉色是越來(lái)越白；二、理解語(yǔ)言文字的內(nèi)在意思，反映炮手越來(lái)越痛苦的內(nèi)心；三、體會(huì)語(yǔ)言文字所包含的思想感情，炮手面對(duì)不遠(yuǎn)處的家園，面對(duì)自己家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)……紅瓦白墻的房子，卻要親手開(kāi)炮炸毀它。他的內(nèi)心那么痛苦，那么矛盾，可他卻強(qiáng)忍著痛苦毫不猶豫地開(kāi)了炮，表現(xiàn)了人物無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，這樣就引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了由語(yǔ)言文字到了解內(nèi)容再體會(huì)思想感情的全過(guò)程。
第二，創(chuàng)設(shè)情境，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。
課文中有兩處對(duì)比描寫(xiě)：“這時(shí)，裹著大衣的副官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠?！薄啊瓕④娺B聲喝彩，回頭微笑著看看炮手……炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。”在引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)，先讓學(xué)生勾畫(huà)出第一處中描寫(xiě)天氣的詞語(yǔ)，再找出描寫(xiě)炮手神態(tài)的詞語(yǔ)，通過(guò)品讀，比較，讓學(xué)生在自讀自悟中產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么天氣這樣寒冷，而炮手的前額卻流著汗水？通過(guò)讀書(shū)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生體會(huì)到了炮手為了國(guó)家、人民的利益，默默奉獻(xiàn)自我，犧牲自我的精神。然后逆向設(shè)疑：如果炮手不開(kāi)炮會(huì)怎么樣？學(xué)生提出了許多大膽的設(shè)想，此時(shí)再結(jié)合課文理解，學(xué)生已深深地體會(huì)到炮手舍己為國(guó)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并對(duì)炮手產(chǎn)生由衷的敬佩，在日后的學(xué)習(xí)和生活中，也會(huì)以炮手為楷模，而這正是教育所追求的目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)字5個(gè)，寫(xiě)字9個(gè)。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)炮手當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界。
3、情感目標(biāo)：受到炮手為了國(guó)家的利益“舍小家，為大家”的愛(ài)國(guó)精神的感染和教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)人物的神態(tài)體會(huì)人物的內(nèi)心。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、圖片激情，談話導(dǎo)入
上課之前，我們先來(lái)看一組伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的照片。（配樂(lè)）
3月20日上午，伊拉克首都巴格達(dá)響起了巨大的爆炸聲。美國(guó)開(kāi)始了軍事空襲！他們炸毀了公路、橋梁、學(xué)校和一切可以摧毀的地方，很多孩子失去了父母，失去了家。甚至被炸的遍體鱗傷！雙方士兵死亡上萬(wàn)人，有1。9萬(wàn)名無(wú)辜的伊拉克國(guó)民遇難。
同學(xué)們，看了這組照片之后，你想說(shuō)些什么？
是的，戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，它給人民帶來(lái)的痛苦是不可估量的?？墒窃诒Ｐl(wèi)國(guó)家的戰(zhàn)場(chǎng)上，卻涌現(xiàn)出了很多令人敬佩的英雄人物，讓我們回到一百多年前的戰(zhàn)場(chǎng)上，去聆聽(tīng)一個(gè)普通炮手的心聲。（板書(shū)：炮手）
二、初讀課文，整體感知
1、聽(tīng)課文朗讀，給不認(rèn)識(shí)的.字詞注音。
2、思考：課文寫(xiě)了一件什么事？
三、理解課文，體會(huì)情感
1、炮手是干什么的？
2、對(duì)于一個(gè)炮手來(lái)說(shuō)，炸毀一座房子是一件很簡(jiǎn)單、輕松的任務(wù)，但老師卻認(rèn)為這位炮手不輕松，而是很痛苦的！這是為什么呢？（那是他的家，這個(gè)世界上僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)。）
3、炮手明明知道那是自己的家，為什么還要瞄準(zhǔn)房子開(kāi)炮？（那是德軍的駐地，德國(guó)侵入法國(guó)，法國(guó)軍隊(duì)準(zhǔn)備對(duì)侵略自己國(guó)土的德軍發(fā)起攻擊，首先必須炸毀這座房子。）
4、教師出示資料：介紹法國(guó)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。
5、師：這是一場(chǎng)正義的保家衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，德國(guó)入侵巴黎，侵占了炮手的房子，里面駐扎這許多德國(guó)士兵，想要發(fā)起攻擊，必須炸毀房子。師創(chuàng)設(shè)情境：這間房子就是炮手幸福美滿的家啊，他從小在這里生活，他的美好童年就是在這里度過(guò)的?，F(xiàn)在讓他親自炸毀自己的房子，他的內(nèi)心怎么能平靜下來(lái)呢？我想，他肯定是進(jìn)行了激烈的思想斗爭(zhēng)才做出決定的。請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，找出描寫(xiě)表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)他當(dāng)時(shí)的心情。
6、課件：一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道；士兵的臉色煞白；炮手的臉色更加慘白了。
（1）、蒼白、煞白、慘白、這三個(gè)詞語(yǔ)都是描寫(xiě)臉色不好的，它們有什么區(qū)別？課件：我會(huì)填。
（2）、炮手的臉色為什么會(huì)有這樣的變化？
（3）、如果你是炮手，這時(shí)你心里是怎樣想的？
a、當(dāng)將軍用望遠(yuǎn)鏡瞭望河對(duì)岸小村時(shí)……
b、當(dāng)將軍特指向那間紅瓦白墻的房子時(shí)……
c、當(dāng)將軍命令開(kāi)炮時(shí)……
7、課件：裹著大衣的副官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫。
可炮手前額上卻滾下了大粒的汗珠。
這兩句話采用手法，體現(xiàn)了炮手
8、學(xué)生體會(huì)炮手心情變化。
（1）、師：現(xiàn)在請(qǐng)你們把課文背出來(lái)。（學(xué)生吃驚、緊張）
我想請(qǐng)第二組同學(xué)背（第二組同學(xué)更緊張）
我想請(qǐng)xxx同學(xué)背誦（十分緊張，臉紅）
（2）、剛才你們的心情怎么樣？
（3）、小結(jié)：同學(xué)們，剛才你們的心情就像炮手的心情一樣，一次比一次緊張，所以炮手的臉色一次比一次蒼白，他緊張的額頭上滾下了大粒的汗珠。
9、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
10、作為炮手，如果這一炮不開(kāi)的話，會(huì)怎么樣？小組討論。（不服從命令，會(huì)被將軍處死；不能把敵人趕走；或許將軍會(huì)開(kāi)這一炮……）
11、這雖然是炮手的家，可現(xiàn)在是誰(shuí)住??？（德軍）如果不把德軍趕走，他的家園就沒(méi)了，連法國(guó)國(guó)土也沒(méi)了，為了奪取祖國(guó)的領(lǐng)土，你愿意開(kāi)這一炮嗎？
12、最后，炮手做出了什么決定？
13、隨著一聲炮響，炮手的房子消失在濃濃的硝煙中，炮手和將軍的表現(xiàn)各有什么不同？
課件：將軍連聲喝彩，回頭微笑著看著炮手。
炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。
這兩句采用了手法，襯托了炮手。
14、這位年輕的炮手為了國(guó)家，為了人民的利益，把自己的家親自炸毀了，他的行為太讓老師感動(dòng)了。我想用好詞好句來(lái)贊美他，可我此刻感動(dòng)的一句話也說(shuō)不出來(lái)，誰(shuí)能幫幫老師？（出示炮手得照片）比埃爾就在你的眼前，你相對(duì)他說(shuō)什么？
15、學(xué)生發(fā)言
16、總結(jié)：炮手公而忘私、顧全大局、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神感動(dòng)著我們，也鼓舞著我們。其實(shí)，高尚的奉獻(xiàn)精神就體現(xiàn)在我們身邊非常熟悉的普通人身上，你還能說(shuō)一些嗎？（教師、母親、清潔工、還有現(xiàn)在在地震災(zāi)區(qū)救援的廣大人民、和解放軍指戰(zhàn)員。）
自己也是社會(huì)的一員，應(yīng)該為親人，為周?chē)腥俗鲂┦裁矗?/p>
四、續(xù)寫(xiě)課文，拓展延伸
正因?yàn)橛辛诉@樣偉大的炮手和像他這樣勇于奉獻(xiàn)，公而忘私的愛(ài)國(guó)人士 ，戰(zhàn)爭(zhēng)取得了勝利，在戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，炮手回到了家鄉(xiāng)后會(huì)是怎么樣的呢？請(qǐng)大家展開(kāi)想象，續(xù)寫(xiě)故事。
課件：炮手回到家鄉(xiāng)后……
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
蒼白
煞白
炮手 慘白 舍家為國(guó)
流汗 無(wú)私奉獻(xiàn)
熱淚
炮手教學(xué)設(shè)計(jì)2
這篇課文記敘的是一百多年前法國(guó)軍隊(duì)的一名普通的炮手，為祖國(guó)的利益親手炸掉被侵略者占據(jù)的家園的故事。
全文以對(duì)話的形式，以人物神態(tài)描寫(xiě)形象突出了主人公炮手的復(fù)雜內(nèi)心世界，贊頌了他令人欽佩的奉獻(xiàn)精神。
（1）抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“蒼白、煞白、慘白”進(jìn)行前后對(duì)比，讓學(xué)生猜測(cè)，炮手的心理是怎么想的？他為什么臉色煞白？為什么流下了大粒的汗珠？他為什么又流下了兩行熱淚？逐步走進(jìn)炮手矛盾、復(fù)雜的內(nèi)心世界。其次對(duì)文中另兩處人物神態(tài)的對(duì)比，側(cè)面突出炮手形象，給學(xué)生留下深刻的印象，加深了對(duì)課文的理解。
（2）嘗試在課文多處留白處發(fā)揮學(xué)生合理想象，真正走進(jìn)炮手內(nèi)心。如想象炮手心理活動(dòng)、想象對(duì)子座紅瓦白墻的房子、想象炮手家園的美好，感受一切來(lái)之不易，引導(dǎo)學(xué)生感受炮手緊張、復(fù)雜、痛苦的心理，感受到炮手行為的偉大。
（3）佐藤學(xué)在《靜悄悄的革命》一書(shū)中提到過(guò)“應(yīng)對(duì)”的問(wèn)題。學(xué)生拋過(guò)來(lái)的球你接住了嗎？怎樣接？以什么樣的方式“應(yīng)對(duì)”？這一點(diǎn)在這節(jié)課上沒(méi)有落實(shí)。賈春雨說(shuō)：“我認(rèn)為德軍正在等著法軍開(kāi)炮，有可能也拿著望遠(yuǎn)鏡看著法軍。”這時(shí)，我一下子懵了，還有這樣的想法——反向思維？？？我立刻追問(wèn)：“你為什么會(huì)這樣想？”她認(rèn)為兩軍交戰(zhàn)就是雙方對(duì)峙。孩子們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)了解太少，這篇文章離我們的生活很遙遠(yuǎn)，我們無(wú)法還原當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。我的教學(xué)機(jī)智不夠靈敏，沒(méi)有抓住孩子的閃念。其實(shí)這是一個(gè)很關(guān)鍵的`問(wèn)題，那就是“戰(zhàn)機(jī)”，戰(zhàn)場(chǎng)上瞬息萬(wàn)變，戰(zhàn)機(jī)稍縱即逝。如果雙方對(duì)峙，那就看誰(shuí)先打出這一炮。誰(shuí)搶先，誰(shuí)就獲勝。所以，“炮手的前額滾下了大滴的汗珠”，他緊張、心疼、擔(dān)心。緊張的是不敢違抗命令，心疼的是自己親手建造起來(lái)的房子就要灰飛煙滅，擔(dān)心的是不能延誤戰(zhàn)機(jī)，如果延誤，巴黎就會(huì)淪陷，法國(guó)就會(huì)滅亡，千千萬(wàn)萬(wàn)法國(guó)人民就會(huì)無(wú)家可歸。炮手的心情是非常復(fù)雜的。
但上完這節(jié)課之后自己總覺(jué)得不夠味，沒(méi)有夠到文脈，沒(méi)有深刻的體會(huì)到炮手當(dāng)時(shí)的心情。本堂課教學(xué)中，我本人對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)注還做得不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性沒(méi)有被最大程度激發(fā)出來(lái)，學(xué)生對(duì)炮手當(dāng)時(shí)的心情體會(huì)的還不夠深刻，給學(xué)生讀的時(shí)間和思考的時(shí)間還不夠充足，今后還需多做努力。
炮手教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)要求：
（1）知識(shí)與技能
1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，掌握多音字“顫”。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)炮手顧全大局，犧牲小我的精神。
3、學(xué)習(xí)通過(guò)人們的神態(tài)，體會(huì)人物的內(nèi)心。
4、正確、流動(dòng)、有感情地朗讀課文。
（2）過(guò)程與方法
1、尊重學(xué)生的自主性，自讀、掌握生字，感知課文內(nèi)容。
2、抓描寫(xiě)炮手神態(tài)的句子和詞語(yǔ)，體會(huì)人物的心內(nèi)，理解課文，感悟品質(zhì)。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生對(duì)炮手的敬佩之情，懂得在個(gè)人利益和集體利益發(fā)生矛盾時(shí)，要顧全大局，犧牲小我。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)人物的神態(tài)體會(huì)人物的內(nèi)心。
三、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
四、教具準(zhǔn)備：課件
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、圖片激情，談話導(dǎo)入
上課之前，我們先來(lái)看一組伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片
……
同學(xué)們，看了這組圖片，你想說(shuō)些什么？是的，戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，它給人民帶來(lái)的痛苦是不可估量的?？墒?，在保衛(wèi)國(guó)家的戰(zhàn)場(chǎng)上，卻涌現(xiàn)出很多令人敬佩的英雄人物，讓我們回到一百多年前的戰(zhàn)場(chǎng)上，去聆聽(tīng)一個(gè)普通炮手的心聲（板書(shū)課題）。
二、初步感知，檢測(cè)字詞
1、初讀課文，自學(xué)生字詞。
2、指名讀。
3、開(kāi)火車(chē)讀。
三、突出重點(diǎn)，精心品讀
1、通過(guò)剛才的朗讀，你有什么新的收獲？（相機(jī)出示第一自然段）
2、自由讀文2-10自然段，畫(huà)出反映炮手神態(tài)變化的`句子，在小組內(nèi)交流閱讀感受。
匯報(bào)學(xué)習(xí)
句式1：“將軍用望遠(yuǎn)鏡……一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道”。
①引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖談感受。
②此時(shí)，炮手的心情怎樣？
③用這種感情讀課文。
④生生互評(píng)。
⑤再引導(dǎo)讀。
句式2：“你看到那座橋了嗎？……士兵的臉色煞白了”。
①“看到左邊的農(nóng)舍了嗎？……”此時(shí)此刻，聽(tīng)到將軍這句話，對(duì)負(fù)責(zé)開(kāi)炮的士兵來(lái)說(shuō)，意味著什么？
②如果你就是炮手，你的心里會(huì)想些什么？
③結(jié)合學(xué)生的感受，引導(dǎo)讀文。
④師生合作讀
句式3：“這是德軍的一個(gè)駐地……更加慘白了?！?/p>
①聽(tīng)到將軍的這個(gè)命令，作為炮手會(huì)怎么想？
②結(jié)合炮手心情讀課文。
③相機(jī)播放《我愛(ài)我家》
3、炮手明明知道自己一開(kāi)炮，房子就會(huì)炸垮，此時(shí)此刻的炮手猶豫了嗎？小組討論。
4、比較學(xué)習(xí)“裹著大衣的軍官們……滾下了大粒的汗珠?！?/p>
將軍連聲喝彩，炮手的臉頰上都滾下了兩行熱淚。
5、炮手在戰(zhàn)場(chǎng)上面對(duì)自己的家，自己僅有的財(cái)產(chǎn)，他毅然決然的執(zhí)行了將軍的命令，仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo)，開(kāi)了一炮，炮手的這一舉動(dòng)，他失去了什么？得到了什么？
6、同學(xué)們想認(rèn)識(shí)這位可敬的炮手嗎？這就是一百多年前的那位炮手——比埃爾，此時(shí)此刻，你想對(duì)他說(shuō)些什么？
四、角色朗讀，回歸整體
分角色朗讀課文。
五、拓展延伸，總結(jié)升華
1、認(rèn)識(shí)一些無(wú)私奉獻(xiàn)的人。
2、學(xué)習(xí)有關(guān)奉獻(xiàn)的格言。
六、作業(yè)：
炮手親手擊毀了自己僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)，戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，他會(huì)到自己的家鄉(xiāng)，會(huì)發(fā)生什么故事嗎？
炮手教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)炮手為了國(guó)家的利益，從作戰(zhàn)的全局著想，而犧牲“小我”的精神。
3、抓住人物對(duì)話，理解說(shuō)話時(shí)的心情，有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)炮手與將軍間的對(duì)話，理解說(shuō)話時(shí)的心情。教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：讀通課文，認(rèn)識(shí)課文中生字新詞。了解課文故事發(fā)生的時(shí)代背景，理解課文主要內(nèi)容。
第二課時(shí)：
一、激情導(dǎo)入
1、我們都有一個(gè)家，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的家？
2、是啊，正像同學(xué)們說(shuō)的那樣，家是溫暖的，是令人魂?duì)繅?mèng)繞的地方。而法國(guó)的一個(gè)炮手卻親手擊毀了自己的家。這是怎么回事呢？
3、板書(shū)課題（生齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通全文。
2、出示生字詞，指名讀，齊讀。
3、默讀全文，思考：課文寫(xiě)了一件什么事？
三、找出神態(tài)，理解課文
1、炮手知道那是自己的房子，卻要親手炸毀了它。他的內(nèi)心經(jīng)歷了一番怎樣的思想斗爭(zhēng)呢？“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，請(qǐng)大家默讀課文，從文中找出表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的句子畫(huà)出來(lái)讀一讀，并想像他當(dāng)時(shí)的心情，簡(jiǎn)單寫(xiě)在課文語(yǔ)句旁邊。
根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示語(yǔ)句：
（1）蒼白——煞白——慘白
一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道。
士兵的臉色煞白。
炮手的臉色更加慘白了。
在這些語(yǔ)句中描寫(xiě)人物神態(tài)的詞語(yǔ)是什么？（蒼白、煞白、慘白）這三個(gè)詞有什么共同點(diǎn)？（都有白字，都是描寫(xiě)人物神態(tài)的詞語(yǔ)。意思相近。）能調(diào)換前后順序嗎？為什么？（蒼白：臉上沒(méi)有血色。煞白：由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒(méi)有血色。慘白：面容沒(méi)有血色。為什么士兵臉色由蒼白變煞白變慘白，讓我們聯(lián)系上下文來(lái)理解。（出示課文）
為什么士兵臉色蒼白？你從課文什么地方知道？將軍了嘹望小村令士兵想到了什么？小村曾經(jīng)是士兵的什么時(shí)候呆過(guò)的地方？（幼時(shí)玩耍、嬉戲的樂(lè)土。）
為什么臉色煞白？那座紅瓦白墻的房子曾經(jīng)是士兵的什么？他曾在那里度過(guò)了怎樣的時(shí)光，在那里得到了什么，那里凝聚了他的什么情感？
為什么炮手臉色更加慘白？你們愛(ài)自己的家嗎？為什么？那炮手呢，他曾經(jīng)在家里得到了什么？
蒼白—煞白—慘白三個(gè)詞生動(dòng)、形象地展現(xiàn)了炮手內(nèi)心的情感變化，能用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？同桌兩個(gè)同學(xué)，你們自己分角色，一人當(dāng)士兵，一人當(dāng)將軍讀讀這段課文中兩人的對(duì)話，走進(jìn)當(dāng)時(shí)他們的內(nèi)心。
誰(shuí)愿意當(dāng)將軍，誰(shuí)愿意當(dāng)士兵？你們兩讀一讀，只讀人物對(duì)話。誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)他剛才的朗讀。
我們齊讀。
（2）透過(guò)他們那簡(jiǎn)潔的對(duì)話卻讓我們感受到炮手那復(fù)雜的內(nèi)心，課文中還有描寫(xiě)炮手神態(tài)的句子嗎？
課件出示：“這時(shí)，裹著大衣的軍官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠?！崩斫狻皠C冽：刺骨寒冷；打顫：發(fā)抖”。裹著的大衣軍官們?cè)诖蝾?，而炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。這是多么鮮明的對(duì)比，為什么會(huì)這樣呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為家的失去而緊張、痛苦、絕望，為家人的安危而擔(dān)憂。為是否炸毀家而矛盾。）這時(shí)炮手有可能在想什么？（引導(dǎo)學(xué)生換位思考，走進(jìn)炮手的內(nèi)心）
誰(shuí)感受到了緊張、恐懼、矛盾？請(qǐng)你讀給大家聽(tīng)。齊讀。
（3）課文中還有描寫(xiě)炮手神態(tài)的句子嗎？
課件出示：“可是，他吃了一驚：炮手的臉頰上流下了兩行熱淚?！彼自捳f(shuō)：男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處。炮手為什么而流下的淚水？再看看前文，將軍連聲喝彩，回頭微笑著看看炮手。將軍為什么喝彩，微笑？炮手的淚水中也含著怎樣的情感？
凝聚著多少情感的'淚水，多么值得驕傲的淚花。你感受到了嗎？你讀讀看。
“請(qǐng)您原諒，將軍?！迸谑值统恋卣f(shuō)：“那是我家的房子。在這個(gè)世界上，它是我家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)?！睆牡统量闯雠谑执藭r(shí)的心情怎樣？（為失去家園而傷心、沉痛）僅有是什么意思？說(shuō)明什么？你讀一讀，你特別強(qiáng)調(diào)了哪些詞語(yǔ)？為什么這么讀？
讓我們齊讀這一段。
四、拓展想象，升華情感
（出示插圖）多么偉大的愛(ài)國(guó)情懷，為了人民的利益，默默奉獻(xiàn)自我，犧牲自我。這是一個(gè)愛(ài)國(guó)者對(duì)于祖國(guó)真摯的愛(ài)，這份愛(ài)既深沉而又凝重。當(dāng)將軍聽(tīng)說(shuō)那是他家唯一的財(cái)產(chǎn)后，被炮手那無(wú)私、偉大、崇高的奉獻(xiàn)精神震撼了，鄭重地向他敬了一個(gè)軍禮。如果此時(shí)你就是那位將軍，你想對(duì)眼前的炮手說(shuō)些什么？（再次揭示中心，表達(dá)敬佩、贊美、喜愛(ài)之情。）
五、收集資料，課后延伸
這是一位多么可敬的炮手??！他為了戰(zhàn)斗的勝利，為了早日把侵略者趕走，毅然舍棄了自己的小家。正因?yàn)橛辛饲f(wàn)萬(wàn)個(gè)像炮手這樣甘于為國(guó)家奉獻(xiàn)的好戰(zhàn)士，法國(guó)軍隊(duì)最終打敗了侵略者，取得了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。像這樣的人你還知道多少？請(qǐng)同學(xué)們課后查找資料，做好記錄后和同學(xué)交流自己了解到的具有炮手精神的人
炮手教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)炮手為了國(guó)家的利益，從作戰(zhàn)的全局著想，而犧牲“小我”的精神。
3、抓住人物對(duì)話，理解說(shuō)話時(shí)的心情，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)炮手與將軍間的對(duì)話，理解說(shuō)話時(shí)的心情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：讀通課文，認(rèn)識(shí)課文中生字新詞。了解課文故事發(fā)生的時(shí)代背景，理解課文主要內(nèi)容。
第二課時(shí)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
你們聽(tīng)，（播放視頻）隨著一聲聲炮響，讓我們一起穿越時(shí)空，跨越歷史長(zhǎng)河，走進(jìn)一百多年前的一個(gè)冬日。德國(guó)軍隊(duì)入侵法國(guó)，強(qiáng)行侵占了巴黎郊外的小山村，并在這座山村的人家中駐扎部隊(duì)，企圖下一步襲擊巴黎，霸占法國(guó)領(lǐng)土。法國(guó)人民為了不讓自己的國(guó)土被侵略，奮起反抗。這是一場(chǎng)正義的，保衛(wèi)家園的自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)。
讓我們走進(jìn)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，繼續(xù)學(xué)習(xí)課文（生齊讀課題）課文主要寫(xiě)了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中的誰(shuí)？寫(xiě)了他的一件什么事？
二、找出神態(tài)，理解課文
1、炮手知道那是自己的房子，卻要親手炸毀了它。他的內(nèi)心經(jīng)歷了一番怎樣的思想斗爭(zhēng)呢？請(qǐng)大家翻開(kāi)課本99頁(yè)，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，請(qǐng)大家默讀課文，從文中找出表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的句子畫(huà)出來(lái)讀一讀，并想像他當(dāng)時(shí)的心情，簡(jiǎn)單寫(xiě)在課文語(yǔ)句旁邊。
根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示語(yǔ)句：
（1）蒼白——煞白——慘白
一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道。
士兵的臉色煞白。
炮手的臉色更加慘白了。
在這些語(yǔ)句中描寫(xiě)人物神態(tài)的詞語(yǔ)是什么？（蒼白、煞白、慘白）這三個(gè)詞有什么共同點(diǎn)？（都有白字，都是描寫(xiě)人物神態(tài)的詞語(yǔ)。意思相近。）能調(diào)換前后順序嗎？為什么？（蒼白：臉上沒(méi)有血色。煞白：由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒(méi)有血色。慘白：面容沒(méi)有血色。為什么士兵臉色由蒼白變煞白變慘白，讓我們聯(lián)系上下文來(lái)理解。（出示課文）
為什么士兵臉色蒼白？你從課文什么地方知道？將軍了嘹望小村令士兵想到了什么？小村曾經(jīng)是士兵的什么時(shí)候呆過(guò)的地方？（幼時(shí)玩耍、嬉戲的樂(lè)土。）
為什么臉色煞白？那座紅瓦白墻的房子曾經(jīng)是士兵的什么？他曾在那里度過(guò)了怎樣的時(shí)光，在那里得到了什么，那里凝聚了他的什么情感？
為什么炮手臉色更加慘白？你們愛(ài)自己的家嗎？為什么？那炮手呢，他曾經(jīng)在家里得到了什么？
蒼白—煞白—慘白三個(gè)詞生動(dòng)、形象地展現(xiàn)了炮手內(nèi)心的情感變化，能用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？同桌兩個(gè)同學(xué)，你們自己分角色，一人當(dāng)士兵，一人當(dāng)將軍讀讀這段課文中兩人的對(duì)話，走進(jìn)當(dāng)時(shí)他們的內(nèi)心。
誰(shuí)愿意當(dāng)將軍，誰(shuí)愿意當(dāng)士兵？你們兩讀一讀，只讀人物對(duì)話。誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)他剛才的朗讀。
我們齊讀。
（2）透過(guò)他們那簡(jiǎn)潔的對(duì)話卻讓我們感受到炮手那復(fù)雜的內(nèi)心，課文中還有描寫(xiě)炮手神態(tài)的句子嗎？
課件出示： “這時(shí)，裹著大衣的軍官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠?！崩斫狻皠C冽：刺骨寒冷；打顫：發(fā)抖”。裹著的大衣軍官們?cè)诖蝾潱谑值那邦~上卻滾下了大粒的汗珠。這是多么鮮明的對(duì)比，為什么會(huì)這樣呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為家的失去而緊張、痛苦、絕望，為家人的安危而擔(dān)憂。為是否炸毀家而矛盾。）這時(shí)炮手有可能在想什么？（引導(dǎo)學(xué)生換位思考，走進(jìn)炮手的內(nèi)心）
誰(shuí)感受到了緊張、恐懼、矛盾？請(qǐng)你讀給大家聽(tīng)。齊讀。
炮手的內(nèi)心被巨大的痛苦折磨著，他是怎樣做的呢？（他服從了命令，仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo)，開(kāi)了一炮。）理解：服從。從服從說(shuō)明炮手是個(gè)怎樣的軍人？（軍令如山倒，服從命令是一個(gè)軍人的天職。稱(chēng)職、優(yōu)秀）
為什么炮手要仔細(xì)瞄準(zhǔn)，去掉仔細(xì)這個(gè)詞語(yǔ)行嗎？你體會(huì)的很好，你讀讀看。齊讀。
從人物的神態(tài)，我們體會(huì)到了他的內(nèi)心。課文中還有描寫(xiě)炮手神態(tài)的句子嗎？
課件出示： “可是，他吃了一驚：炮手的臉頰上流下了兩行熱淚?！彼自捳f(shuō)：男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處。炮手為什么而流下的淚水？再看看前文，將軍連聲喝彩，回頭微笑著看看炮手。將軍為什么喝彩，微笑？炮手的淚水中也含著怎樣的情感？
凝聚著多少情感的淚水，多么值得驕傲的淚花。你感受到了嗎？你讀讀看。
“請(qǐng)您原諒，將軍。”炮手低沉地說(shuō)：“那是我家的房子。在這個(gè)世界上，它是我家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)?！睆牡统量闯雠谑执藭r(shí)的.心情怎樣？（為失去家園而傷心、沉痛）僅有是什么意思？說(shuō)明什么？你讀一讀，你特別強(qiáng)調(diào)了哪些詞語(yǔ)？為什么這么讀？
讓我們齊讀這一段。
三、拓展想象，升華情感。
1、（出示插圖）多么偉大的愛(ài)國(guó)情懷，為了人民的利益，默默奉獻(xiàn)自我，犧牲自我。這是一個(gè)愛(ài)國(guó)者對(duì)于祖國(guó)真摯的愛(ài)，這份愛(ài)既深沉而又凝重。當(dāng)將軍聽(tīng)說(shuō)那是他家唯一的財(cái)產(chǎn)后，被炮手那無(wú)私、偉大、崇高的奉獻(xiàn)精神震撼了，鄭重地向他敬了一個(gè)軍禮。如果此時(shí)你就是那位將軍，你想對(duì)眼前的炮手說(shuō)些什么？（再次揭示中心，表達(dá)敬佩、贊美、喜愛(ài)之情。）
2、“炮手”課文以此為題，如果請(qǐng)你試著給課文換個(gè)題目，你準(zhǔn)備用什么題目？（為國(guó)奉獻(xiàn)的炮手、毀家報(bào)國(guó)的炮手、舍家為國(guó)的炮手……）
四、收集資料，課后延伸
這是一位多么可敬的炮手??！他為了戰(zhàn)斗的勝利，為了早日把侵略者趕走，毅然舍棄了自己的小家。正因?yàn)橛辛饲f(wàn)萬(wàn)個(gè)像炮手這樣甘于為國(guó)家奉獻(xiàn)的好戰(zhàn)士，法國(guó)軍隊(duì)最終打敗了侵略者，取得了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。像這樣的人你還知道多少？請(qǐng)同學(xué)們課后查找資料，做好記錄后和同學(xué)交流自己了解到的具有炮手精神的人。
炮手教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)、揣摩炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)炮手為了國(guó)家、人民利益，默默奉獻(xiàn)、犧牲自己利益的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住“蒼白、煞白、慘白”等詞語(yǔ)以及文章兩處對(duì)比描寫(xiě)，體會(huì)炮手心情的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)炮手思想感情、奉獻(xiàn)精神的體會(huì)。教具準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，生齊讀課題。
2、課文講了一件什么事？
二、學(xué)文感悟
（一）抓住人物對(duì)話，體會(huì)特點(diǎn)。
1、這篇課文在寫(xiě)作上非常有特點(diǎn)，尤其是通過(guò)人物的對(duì)話描寫(xiě)來(lái)推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，給讀者留下了深刻的印象。讓我們走進(jìn)課文去感受一下，請(qǐng)們翻開(kāi)課本101頁(yè)，自由朗讀課文，找到炮手和將軍的對(duì)話，試著讀一讀，看誰(shuí)讀得最符合他們的身份。
2、你們覺(jué)得，將軍在發(fā)號(hào)施令時(shí)，他的語(yǔ)氣應(yīng)該怎樣？炮手的回答呢？誰(shuí)愿意為我們讀讀2—10自然段。（抽生分角色讀），生評(píng)價(jià)。
3、軍人在戰(zhàn)場(chǎng)上，說(shuō)話非常干脆，絕不拖泥帶水，讓我們?cè)賮?lái)感受一次，好嗎？（全班分角色讀）
4、對(duì)話中，我們了解到，開(kāi)始將軍讓炮手炸毀的是德軍的什么？將軍叫炮手炸，炮手就炸，這叫什么？結(jié)果炸毀的是什么？（板書(shū)）
（二）抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物心情。
1、雖然炮手和將軍的對(duì)話看起來(lái)是那么的簡(jiǎn)潔、平靜，甚至看不出絲毫的猶豫，但此時(shí)此刻，炮手的內(nèi)心早已經(jīng)是翻江倒海，這從他的神態(tài)就可以清楚地了解。默讀課文，勾出描寫(xiě)炮手神態(tài)的詞語(yǔ)。（抽說(shuō)、出示）
2、認(rèn)真讀一讀與這些詞語(yǔ)相關(guān)的語(yǔ)句，思考：炮手的神態(tài)為什么會(huì)發(fā)生這些變化？從中你能體會(huì)到炮手怎樣的心情？把自己的體會(huì)批注在這些詞語(yǔ)旁邊。
3、我們來(lái)交流交流。
5、（出示2—4自然段）請(qǐng)個(gè)孩子來(lái)讀讀這部分文字。
6、炮手的臉為什么會(huì)蒼白？你從中體會(huì)到了炮手怎樣的心情？（抽說(shuō)，相機(jī)評(píng)價(jià)，并指導(dǎo)讀。）
7、（出示5—8自然段）士兵的臉為什么變得煞白，從中你又體會(huì)到了炮手怎樣的心情？當(dāng)將軍讓炮手看紅瓦白墻的房子的時(shí)候，炮手可能會(huì)怎樣想？指導(dǎo)朗讀。
8、將軍關(guān)注的范圍越來(lái)越小，目標(biāo)越來(lái)越接近炮手的家。炮手的心情越來(lái)越擔(dān)心、越來(lái)越害怕，所以，他的臉色由蒼白變得煞白。終于，將軍下達(dá)了殘酷的命令——
9、（出示9—10自然段）士兵的臉色變得慘白。想象炮手的家。
10、導(dǎo)讀10自然段，從炮手和軍官們強(qiáng)烈的對(duì)比中，你體會(huì)到了什么？（生說(shuō)）
11、可他畢竟是一個(gè)軍人，戰(zhàn)場(chǎng)上，一切都要在短時(shí)間內(nèi)作出決定。他服從了命令。
12、導(dǎo)讀12—13自然段，你從中讀懂了什么？為什么？相機(jī)出示最后一段，指導(dǎo)讀。
（三）升華情感，學(xué)習(xí)奉獻(xiàn)精神。
1、炮手知道那是自己的家，為什么還要瞄準(zhǔn)房子開(kāi)炮？他不炸不行嗎？這可是他家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)?。。ㄉ懻摻涣鳎┫鄼C(jī)指導(dǎo)第一段。
2、如果不炸掉德軍駐地，一旦巴黎被占領(lǐng)，會(huì)發(fā)生什么？炮手這么做是為了什么？在這生死存亡的關(guān)頭，為了保衛(wèi)自己的國(guó)家，他選擇了炸毀自己的家。盡管他內(nèi)心痛苦，可他的行動(dòng)是那樣堅(jiān)決。（再讀10自然段最后一句）
3、現(xiàn)在我們?cè)僮x課題，你感受到了一個(gè)什么樣的炮手？（生說(shuō)）
4、他是一個(gè)普通的士兵，卻是一個(gè)真正的英雄，在他身上體現(xiàn)出來(lái)的是一種奉獻(xiàn)精神，是一個(gè)軍人崇高的品質(zhì)。此刻，如果炮手就站在你跟前，你想對(duì)他說(shuō)什么？
5、小結(jié):他們的奉獻(xiàn)精神永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)！讓我們充滿感情地讀讀關(guān)于奉獻(xiàn)的名言。
（四）、布置作業(yè)：續(xù)寫(xiě)《炮手》。
教學(xué)反思：
《炮手》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第十單元的一篇主體課文。課文講的是100多年前，在巴黎郊外，一名炮手為了保衛(wèi)自己的國(guó)家而親手炸毀自己家的感人故事。
這個(gè)故事不長(zhǎng)，全文以人物的外貌、神態(tài)的描寫(xiě)并以對(duì)話為主貫穿全文。他們的對(duì)話完全是一個(gè)長(zhǎng)官與一個(gè)嚴(yán)格執(zhí)行命令的士兵之間簡(jiǎn)短的一問(wèn)一答，文中在寫(xiě)對(duì)話的同時(shí)描述炮手的神態(tài)變化，他的臉色由“蒼白”到“煞白”再到“慘白”，形象地表現(xiàn)了炮手當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界。這些句子的理解和感悟?qū)θ昙?jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)。而《新課標(biāo)》的閱讀要求中提到：要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句的理解，體會(huì)文章的思想感情。本課的.閱讀，我設(shè)想通過(guò)充分地讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生走進(jìn)炮手的內(nèi)心世界，感悟炮手為了國(guó)家的利益，從作戰(zhàn)的全局著想，而犧牲“小我”的默默奉獻(xiàn)精神。在《炮手》一課的教學(xué)中，我努力地體現(xiàn)著這一點(diǎn)。
一、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，讓學(xué)生走進(jìn)課堂。
“興趣”是求知欲的源泉，是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的核心因素。興趣是學(xué)生互動(dòng)的起點(diǎn)，教學(xué)者應(yīng)想方設(shè)法，調(diào)動(dòng)一切手段，讓每一個(gè)學(xué)生都迫切參與其中，都躍躍欲試，形成一種良好的互動(dòng)情境。在《炮手》的教學(xué)中，我主要用語(yǔ)言來(lái)渲染。飽含感情地讀，感情地說(shuō)。這樣以情感打動(dòng)情感，學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理。很快把握住了文章的脈絡(luò)。
二、以讀為本，體會(huì)感情。
首先我問(wèn)學(xué)生怎么樣才能讀好對(duì)話，在學(xué)生充分交流之后，讓他們帶著這些經(jīng)驗(yàn)來(lái)反復(fù)朗讀，通過(guò)讀理解將軍以及炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界，從而理解到炮手身上所凝聚的奉獻(xiàn)精神。同時(shí)分角色朗讀，但由于時(shí)間把握不到位，所以分角色讀的不是很多，今后有待進(jìn)一步提高。
總之，語(yǔ)文教學(xué)是多方面因素有機(jī)的統(tǒng)一。以后將根據(jù)不同的內(nèi)容，用不同形式的教學(xué)來(lái)感染學(xué)生，讓課堂輕松一點(diǎn)，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中成長(zhǎng)。
炮手教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教材分析：
《炮手》一課記敘了一百多年前法國(guó)軍隊(duì)中一名普通炮手的感人故事。當(dāng)時(shí)，德國(guó)軍隊(duì)已侵入巴黎郊外，當(dāng)將軍發(fā)令向德軍德駐地——一座紅瓦白墻的農(nóng)舍發(fā)炮時(shí)，炮手毫不猶豫地執(zhí)行了命令，而這座房子卻是他家僅有的財(cái)產(chǎn)。
全文以對(duì)話為主，人物的外貌、神態(tài)描寫(xiě)貫穿全文，所以主人公當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界形象地被表現(xiàn)出來(lái)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法識(shí)記本課生字，理解課文內(nèi)容。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)炮手在神態(tài)、語(yǔ)言變化中流露出愛(ài)國(guó)之情。
3、體會(huì)炮手神態(tài)地變化，對(duì)比的描寫(xiě)手法對(duì)表現(xiàn)文章中心的作用。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句的教學(xué)，體會(huì)炮手在神態(tài)、語(yǔ)言變化中流露出的愛(ài)國(guó)之情。
2、難點(diǎn)：體會(huì)炮手神態(tài)的變化，對(duì)比的描寫(xiě)手法對(duì)表現(xiàn)課文中心的作用。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
2課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
欣賞《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，創(chuàng)設(shè)情境，揭示主題“奉獻(xiàn)”，導(dǎo)入新課。
（設(shè)計(jì)意圖：美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)的最好刺激就是對(duì)所學(xué)的材料產(chǎn)生興趣，要使學(xué)生上好課，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的火花，這樣引入課題，吸引了學(xué)生的注意力。）
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通全文，給自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。
3、抽生讀，其余學(xué)生跟讀。
4、辨析幾個(gè)較難的字形，采用自己喜歡的方式記住它。
5、兩人互讀、全班齊讀。
（設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)文的空間，先從整體上感知課文，在讀文過(guò)程中識(shí)記生字新詞，幫助學(xué)生掌握生字的讀音，初步認(rèn)識(shí)字形，使?jié)h字與具體的語(yǔ)言環(huán)境有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。）
（三）交流探究、入境感悟。
1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
2、觀察插圖，你在圖上發(fā)現(xiàn)了什么重要的信息。
3、這是誰(shuí)家的房子，你是從課文哪個(gè)自然段知道的？
4、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段，理解“僅有”抽生讀，學(xué)生評(píng)讀，全班齊讀。
畫(huà)外音：這房子就是炮手幸福美滿的家，他從小在這里生活，他的美好童年就是在這里度過(guò)，現(xiàn)在讓他親手炸毀自己的房子，他的內(nèi)心能平靜嗎？我想，他肯定是進(jìn)行了激烈的斗爭(zhēng)才做出了這樣的決定。
1、默讀課文，在文中用“——”畫(huà)出描寫(xiě)炮手臉色變化的有關(guān)句子，讀一讀。
2、比較：“蒼白”“煞白”“慘白”有什么不同？出示金鑰匙，教給學(xué)生理解詞語(yǔ)意思的方法。
3、為什么說(shuō)炮手的臉色蒼白？他當(dāng)時(shí)的心情怎樣？抽生讀2—4自然段，評(píng)讀，分角色讀。
4、為什么說(shuō)炮手的臉色煞白？他當(dāng)時(shí)的心情怎樣？各學(xué)習(xí)小組分角色讀5—8自然段，評(píng)讀。
5、為什么說(shuō)炮手的臉色慘白？他當(dāng)時(shí)的心情怎樣？讀9—10自然段，評(píng)讀，分角色讀。
6、再次比較“蒼白”“煞白”“慘白”有什么不同？
畫(huà)外音：通過(guò)剛才聯(lián)系上下文理解，我們知道炮手的臉色越來(lái)越白，從臉色的變化我們可以看出炮手的'心情越來(lái)越復(fù)雜，越來(lái)越矛盾。他愿意炸毀自己家的房子嗎？他愿意讓德國(guó)軍隊(duì)欺凌自己的祖國(guó)嗎？
1、炮手的心情很矛盾，你還可以從那些地方看出來(lái)？用“——”在文中勾畫(huà)出來(lái)。
2、讀自己勾畫(huà)的句子，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。理解“凜冽的寒風(fēng)”“打顫”“喝彩”。
3、俗話說(shuō)：男兒有淚不輕彈，炮手這時(shí)卻流下了熱淚，你從中體會(huì)到了什么？
畫(huà)外音：作者正是用了這種對(duì)比的寫(xiě)法，寫(xiě)出了炮手矛盾的心情。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，對(duì)比的描寫(xiě)手法的合理運(yùn)用來(lái)更形象地表現(xiàn)炮手默默奉獻(xiàn)，犧牲自我的精神。）
1、炮手明明知道那是自己家的房子，為什么他還要瞄準(zhǔn)房子開(kāi)炮呢？
2、如果炮手不開(kāi)炮會(huì)是怎樣的結(jié)果？再讀課文最后一段，體會(huì)炮手此時(shí)難受的心情。
3、當(dāng)將軍知道了事情的真相后會(huì)怎么說(shuō)？如果你在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)對(duì)炮手說(shuō)些什么？你覺(jué)得炮手是個(gè)怎樣的人？
畫(huà)外音：為了保護(hù)好自己的家園，他的父母有可能受盡了德軍的折磨，而現(xiàn)在他卻親手炸毀了它，這種奉獻(xiàn)精神是多么的無(wú)私啊！
（四）課堂延伸，發(fā)揮想象。
戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了，士兵們可以回到故鄉(xiāng)與自己的親人團(tuán)聚了，炮手也邁著沉重的步子回到了家鄉(xiāng)，他回到家鄉(xiāng)會(huì)看到什么？他的心情怎樣？面對(duì)如此沉重的打擊，他后悔過(guò)嗎？鄉(xiāng)親們看到他后會(huì)說(shuō)些什么？會(huì)做些什么呢？
續(xù)編故事《炮手》，戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后——
（設(shè)計(jì)意圖：新課程的基本理念是：“以人為本，促進(jìn)個(gè)體和諧發(fā)展。”它注重創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。這樣的設(shè)計(jì)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生自身積累的知識(shí)對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造，使教學(xué)內(nèi)容新鮮而充滿濃厚的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力以及寫(xiě)作能力．）
（五）板書(shū)設(shè)計(jì)
炮 手
（默默奉獻(xiàn)）
軍 官 們 蒼白、煞白、慘白
打 顫 滾 下 汗 珠
喝 彩 流 下 熱 淚
炮手教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、分角色朗讀課文理解課文內(nèi)容，體會(huì)炮手顧全大局，犧牲小我的精神。
3、通過(guò)人物神態(tài)的變化了解人物的心情。通過(guò)各種形式的讀讓學(xué)生理解“蒼白”、“煞白”、“慘白”這三個(gè)詞語(yǔ)的異同。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：“炮手知道那是自己的房子，為什么還要瞄準(zhǔn)房子開(kāi)炮？”，讓學(xué)生了解炮手的服從命令和熱愛(ài)祖國(guó)的品質(zhì)。
難點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)人物神態(tài)的變化體會(huì)炮手當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界。
課前準(zhǔn)備：
教師：cai課件
學(xué)生：搜集德法戰(zhàn)爭(zhēng)故事的有關(guān)圖片等資料
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《炮手》，通過(guò)學(xué)習(xí)你們知道《炮手》這一篇課文主要講了一件什么事？（課文主要講了一百多年前，德國(guó)軍隊(duì)侵入巴黎郊外，當(dāng)將軍發(fā)令向德軍的駐地發(fā)炮時(shí)，炮手毫不猶豫地執(zhí)行了命令，而這座房子是他家僅有的財(cái)產(chǎn)。）
質(zhì)疑：明知是自己的房子，他為什么還要開(kāi)炮？
孩子們都講得很好，相信這節(jié)課我們會(huì)對(duì)這位炮手有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)！讓我們一起再次走近這位炮手。（板書(shū)課題，齊讀課題。）
二、品讀課文，理解課文內(nèi)容。
（一）體會(huì)人物神態(tài)變化。
1、默讀課文，找出炮兵神態(tài)變化最突出的詞語(yǔ)。（蒼白、煞白、慘白）
師：他的神態(tài)怎么會(huì)發(fā)生變化呢？怎樣理解這三個(gè)詞語(yǔ)呢？教師提示：可結(jié)合課文理解它們的意思
2、畫(huà)出含有蒼白、煞白、在什么情況下神態(tài)發(fā)生了變化，他當(dāng)時(shí)可能想到了什么？心情怎么樣？
慘白三個(gè)詞語(yǔ)的句子。（生匯報(bào)）
3、討論：炮手在什么情況下神態(tài)發(fā)生了變化，他當(dāng)時(shí)可能想到了什么？心情怎么樣？
4、全班反饋，集中討論解決提出的問(wèn)題。
a：師：炮兵在什么情況下臉色蒼白？能結(jié)合插圖，說(shuō)說(shuō)你們的理解嗎？
生：前方的村莊冒著煙，意味著村莊已經(jīng)被侵略者占領(lǐng)了。士兵看到房子冒著煙，知道那里有了侵略者，那是“我”的村莊，自己有些擔(dān)心了
師：將軍嘹望小村令士兵想到了什么？
生：那是“我”的家，我僅有的家產(chǎn)就在那里。
師：同學(xué)們說(shuō)得很對(duì)，我們看到的只是一個(gè)普通的房子。然而，此時(shí)此刻，我們的炮手卻看到了——他的家，他僅有的房子的所在地，已被敵軍占領(lǐng)了。此時(shí)他的心情怎樣？
生：緊張。／擔(dān)心。／著急。
師：試著把你的感受讀出來(lái)。
b：師：炮同學(xué)們說(shuō)得很對(duì)，我們看到的只是一個(gè)普通的房子。然而，此時(shí)此刻，我們的炮手卻看到了——他的家，他僅有的房子的所在地，已被敵軍占領(lǐng)了。此時(shí)他的心情怎樣？
兵在什么情況下臉色煞白？
師：此時(shí)此刻，聽(tīng)到將軍的這句話，對(duì)負(fù)責(zé)開(kāi)炮的士兵來(lái)說(shuō)，意味著什么？
生：那是“我”的家，那冒著煙的就是“我”的家。
生：“我”的家被敵人占領(lǐng)了。
師：如果你們現(xiàn)在就是炮手，你的心里在想什么？心情怎樣？
生：我會(huì)想：我的家啊，我這么多年的心血才蓋起來(lái)的房子，現(xiàn)在被德國(guó)人占領(lǐng)了，可惡的德國(guó)人！
師：真是咬牙切齒！可恨哪！
生：我的家被敵人占領(lǐng)了，怎么辦哪？
師：著急呀！熱鍋上的螞蟻一樣！
生：將軍讓我看房子，什么意思啊？不會(huì)讓我炮轟德國(guó)人吧！那可是我的房子，我可怎么辦哪？
師：是呀！你都鉆到炮手的心里去了?，F(xiàn)在請(qǐng)你結(jié)合炮手此時(shí)的心情讀一讀。
師：從你的朗讀中，老師聽(tīng)出了炮手的緊張心情。
c：炮兵在什么情況下臉色更加慘白？你們愛(ài)自己的家嗎？為什么？那炮手呢，他曾經(jīng)在家里得到了什么？
5、教師點(diǎn)撥，深入理解。
6、有感情地朗讀這三句話。（朗讀指導(dǎo)：炮手前后三次臉色變化的對(duì)比，體現(xiàn)了他的心情，一次比一次更緊張。反映出了他開(kāi)炮時(shí)什么樣的心情？能讀出炮手感情變化的層次，讀出他當(dāng)時(shí)的心情嗎？生讀——集體評(píng)議——再齊讀）
7、師：我們理解了這三個(gè)詞語(yǔ)。課文中還有描寫(xiě)炮手神態(tài)的語(yǔ)句嗎？
（二）對(duì)比分析人物。
1、什么時(shí)候會(huì)流大粒的汗珠？天氣熱，疼痛，或心情極度緊張和矛盾。
2、引出對(duì)比寫(xiě)作手法。
3、讀一讀：找出這兩處多讀幾遍，再聯(lián)系前后內(nèi)容，想一想。
課件出示：
a：“這時(shí)，裹著大衣的軍官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。”理解“凜冽：刺骨寒冷；打顫：發(fā)抖”。裹著的大衣軍官們?cè)诖蝾潱谑值那邦~上卻滾下了大粒的汗珠。這是多么鮮明的對(duì)比，為什么會(huì)這樣呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為家的失去而緊張、痛苦、絕望，為家人的安危而擔(dān)憂。為是否炸毀家而矛盾。）這時(shí)炮手有可能在想什么？（引導(dǎo)學(xué)生換位思考，走進(jìn)炮手的內(nèi)心）
炮手的內(nèi)心被巨大的痛苦折磨著，他是怎樣做的呢？（他服從了命令，仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo)，開(kāi)了一炮。）理解：服從。從服從說(shuō)明炮手是個(gè)怎樣的軍人？（軍令如山倒，服從命令是一個(gè)軍人的.天職。稱(chēng)職、優(yōu)秀）
為什么炮手要仔細(xì)瞄準(zhǔn)，去掉仔細(xì)這個(gè)詞語(yǔ)行嗎？
b：“可是，他吃了一驚：炮手的臉頰上流下了兩行熱淚?！迸谑譃槭裁炊飨碌臏I水？再看看前文，將軍連聲喝彩，回頭微笑著看看炮手。將軍為什么喝彩，微笑？炮手的淚水中也含著怎樣的情感？
是的，這里凝聚著多少情感的淚水，多么值得驕傲的淚花。你感受到了嗎？
4、讀一讀：有感情地讀這兩組句子，認(rèn)真體會(huì)炮手的內(nèi)心活動(dòng)。
炮手知道那是自己的房子，為什么還要開(kāi)炮把它擊毀？
5、師總結(jié)：（出示課件）這就是一百多年前的那位士兵——比埃爾的房子，他花費(fèi)了自己十多年全部的積蓄才買(mǎi)了這幢房子，紅瓦白墻，多么漂亮，為此他當(dāng)時(shí)還特意開(kāi)了宴會(huì)進(jìn)行慶祝。他在這里和家人一起度過(guò)了最快樂(lè)的時(shí)光，可就在此時(shí)，他卻親手擊毀了自己僅有的房子，為了國(guó)家的利益，他甘愿奉獻(xiàn)出自己的一切，多么愛(ài)國(guó)的士兵?。。ò鍟?shū)：炮兵奉獻(xiàn)祖國(guó)）此時(shí)此刻，炮兵比埃爾就站在你的面前，你們想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？
生：炮手，你真?zhèn)ゴ螅?/p>
生：比埃爾，你是好樣的，消滅了敵人，我也要向你學(xué)習(xí)。
生：炮手，我相信，你們國(guó)家的人民會(huì)記住你的，你是你們國(guó)家的英雄。
炮手教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)炮手為了國(guó)家的利益，從作戰(zhàn)的全局著想，而犧牲“小我”的精神。
3、抓住人物對(duì)話，理解說(shuō)話時(shí)的心情，從而有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)炮手與將軍間的對(duì)話，理解說(shuō)話時(shí)的心情。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、初讀課文，認(rèn)識(shí)文中生字詞。
2、理解課文內(nèi)容，抓住炮手的語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)體會(huì)他內(nèi)心的變化與激烈的斗爭(zhēng)。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
一、直接導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，板書(shū)課題．
1、問(wèn)炮手是干什么的？
2、播放炮聲，隨著一聲聲炮響，讓我們一起穿越時(shí)空，跨越歷史長(zhǎng)河，走進(jìn)一百多年前的一個(gè)冬日．（出示第一段文字，齊讀，問(wèn)你讀懂了什么？）
3、師小結(jié)：德國(guó)軍隊(duì)侵入法國(guó)巴黎郊外，法國(guó)人民為了不讓自己的國(guó)土被侵略，奮起反抗。這是一場(chǎng)正義的，保衛(wèi)家園的自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)文中生字詞。
1、自讀課文，畫(huà)出文中不認(rèn)識(shí)的生字。
2、檢測(cè)生字,板書(shū)詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
2、明明知道是自己的`房子，為什么還要瞄準(zhǔn)開(kāi)炮？
3、師創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，這間房子就是炮手幸福美滿的家啊，他從小在這里生活，他的美好童年就是在這里度過(guò)的?，F(xiàn)在讓他親自炸毀自己的房子，他的內(nèi)心怎么能平靜下來(lái)呢？我想，他肯定是進(jìn)行了激烈的思想斗爭(zhēng)才做出決定的。
4、細(xì)讀課文，在文中畫(huà)出表現(xiàn)炮手臉色變化的有關(guān)句子，讀一讀。
（1）炮手臉色是怎樣變化的？蒼白、煞白、慘白這三個(gè)詞語(yǔ)都是描寫(xiě)臉色不好的，你知道他們有什么區(qū)別嗎?
（2）什么原因造成臉色發(fā)生這樣的變化？由此可以推測(cè)出炮手緊張的心情也在加劇。
（3）你能想象出他當(dāng)時(shí)心里想什么嗎？結(jié)合將軍和炮手的對(duì)話：當(dāng)將軍用望遠(yuǎn)鏡瞭望河對(duì)岸的小村時(shí)，當(dāng)將軍特指那間紅瓦白墻的房子時(shí)，當(dāng)將軍命令炮手向房子開(kāi)炮時(shí)，炮手心里又是怎樣想的？
（4）出示臉色慘白的段落：炮手心情怎樣？此時(shí)，炮手又是怎么想的?體會(huì)炮手矛盾、痛苦的心情。并指導(dǎo)朗讀。
(5)最后,炮手做出了什么決定?此時(shí)你對(duì)炮手產(chǎn)生怎樣的感情?
5、播放炮聲：隨著一聲炮響，炮手的房子消失在濃濃的硝煙中。（出示句子）
此時(shí)，炮手和將軍的表現(xiàn)有什么不同？當(dāng)將軍問(wèn)炮手的時(shí)候，炮手有時(shí)怎么說(shuō)的？他的話應(yīng)怎樣讀？指名讀，齊讀。
6、當(dāng)將軍聽(tīng)到炮手的話時(shí)，將軍怎么說(shuō)的？
四、布置作業(yè)：
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步理解課文，體會(huì)炮手無(wú)私奉獻(xiàn)的
2、結(jié)合語(yǔ)文天地中“筆下生花”中的內(nèi)容。
3、指導(dǎo)寫(xiě)字。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
一、回憶課文內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)炮手無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你覺(jué)得炮手是個(gè)怎樣的人？結(jié)合課文內(nèi)容談。
2、有感情地讀課文。
二、完成語(yǔ)文天地中的“筆下生花”。
1、想象戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，炮手回到家鄉(xiāng)以后會(huì)怎樣？
2、同學(xué)之間討論交流。
3、動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示本課生字，說(shuō)說(shuō)哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)？
2、重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“顫”。
3、抄寫(xiě)生字。
四、布置作業(yè)：
炮手教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字7個(gè)，會(huì)寫(xiě)8個(gè)。
2、找出炮手神態(tài)變化的句子，讀一讀，體會(huì)炮手的心情。
3、用聯(lián)系上下文和比較近義詞的方法理解“蒼白、煞白、慘白、凜冽、喝彩、僅有“等詞語(yǔ)。
4、學(xué)習(xí)課文，理解“炮手知道那是自己的房子，為什么還要瞄準(zhǔn)房子開(kāi)炮？”
5、分角色朗讀課文，體會(huì)炮手為國(guó)家，為人民的利益，默默奉獻(xiàn)自我，犧牲自我的精神。
6、續(xù)寫(xiě)“戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，炮手回到了故鄉(xiāng)……”，學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比的手法。
教學(xué)重難點(diǎn)：抓住人物對(duì)話描寫(xiě)和神態(tài)變化描寫(xiě)的句子，體會(huì)炮手當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界。
課時(shí)劃分：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、（課件）假如有一天放學(xué)回到家，媽媽端出一盤(pán)你最喜歡吃的羊肉串，你會(huì)怎么說(shuō)？（今天吃羊肉串。）假如還有一天，你已經(jīng)吃了一個(gè)月的羊肉串而且頓頓羊肉串，晚上回到家，媽媽端出來(lái)的還是一模一樣的羊肉串，你會(huì)怎么說(shuō)？（今天吃羊肉串）
2、記住，不同的想法，你會(huì)讀出不同的語(yǔ)調(diào)，表達(dá)出不同的感情。
3、請(qǐng)同學(xué)們伸出右手跟我寫(xiě)下今天的課題《炮手》，注意炮左邊要窄一點(diǎn)，右邊寬一點(diǎn)。
二、新授
1、什么是炮手？
2、（課件）讀句子：他服從了命令，仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo)，開(kāi)了一炮。（指導(dǎo)孩子讀）
3、你看到了一個(gè)什么樣的炮手？
4、這樣一個(gè)看似很普通的炮手，卻發(fā)生了一件不平凡的事，一百多年前，德國(guó)侵略了法國(guó)，占據(jù)了村莊奪去了農(nóng)舍，冬日里的一天，法國(guó)軍隊(duì)為了保衛(wèi)自己的家園和國(guó)土向德國(guó)發(fā)動(dòng)了攻擊。接下來(lái)發(fā)生了什么故事，請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)自己讀讀課文吧，邊讀邊畫(huà)出生字詞。
5、同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，黃老師考大家。（課件）（讀詞）
6、很好，就這樣，帶著自己的理解把課文再讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
7、看著同學(xué)們這么認(rèn)真，老師等不及了，誰(shuí)愿意來(lái)讀第一自然段。（指生讀段落）
8、課文讀到這里給你感受最深的是什么？（炮手明知那是自己家的房子還開(kāi)炮。）
9、同學(xué)們，無(wú)聲的語(yǔ)言利于我們思考，默讀課文，畫(huà)一畫(huà)，哪些句子寫(xiě)出只有炮手自己心理明白，他要炸掉的就是自己家的房子？（可找出炮手的神態(tài)、語(yǔ)言、與別人的相反反應(yīng)。）
（1）（課件）神態(tài)描寫(xiě)：“是，將軍！”一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道。
士兵的臉色煞白：“我看到了，將軍?！?/p>
炮手的臉色更加慘白了。
（2）語(yǔ)言描寫(xiě)：“請(qǐng)您原諒，將軍。”炮手低沉地說(shuō)，“那是我家的房子。在這個(gè)世界上，它是我家僅有的`一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)。”
（3）（課件）對(duì)比的手法：這是，裹著大衣的軍官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。
將軍連聲喝彩，回頭微笑著看著炮手。炮手的臉頰上留下了兩行熱淚。
10、讀到這里我多么希望我就是那位炮手、那位將軍、甚至一個(gè)旁觀者也行。誰(shuí)愿意當(dāng)炮手，誰(shuí)愿意當(dāng)將軍？其他人當(dāng)旁白。（音樂(lè)）（1---13）
11、炮手為什么流下了兩行熱淚？因?yàn)椋海ㄕn件）他服從了命令，仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo)，開(kāi)了一炮。
12、炮手瞄準(zhǔn)的目標(biāo)是什么？只是自己的房子嗎？（閉眼——放音樂(lè)——想象）
（為了這座房子，他們一家人省吃?xún)€用，辛勤工作、清苦生活。在這座房子里，炮手和他的家人曾經(jīng)有過(guò)多少美好的回憶。在院子的葡萄架下，炮手和他的朋友常在那喝著茶，聊著天，在房子后面的小花園里炮手和孩子們常在那玩游戲。）
13、想一想，他們還可能在這座房子的房前屋后做過(guò)什么？
14、可就在那一聲炮響后，房子沒(méi)了，花園沒(méi)了。這時(shí)他什么心情？
（課件）于是炮手低聲地說(shuō)：那是我家的房子。在這個(gè)世界上，它是我家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)。
15、可明知那一炮后，房子會(huì)沒(méi)掉，為什么你還瞄準(zhǔn)目標(biāo)開(kāi)了一炮？
16、（課件）因?yàn)椋海榱藝?guó)家，哪怕?tīng)奚?cái)產(chǎn)和生命，也在所不惜。）讓學(xué)生讀。（板書(shū)：國(guó)家）
17、為了祖國(guó)這個(gè)大家而失去小家，這就是奉獻(xiàn)。(板書(shū)：奉獻(xiàn))（課件：炸洪）
18、（課件）讀：生命的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于索取?！猍蘇聯(lián)]高爾基
一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)該看他貢獻(xiàn)多少，而不應(yīng)該看他索取多少?！猍美國(guó)]愛(ài)因斯坦
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！ㄌ疲├钌屉[
三、擴(kuò)展
如果你是將軍聽(tīng)到炮手這樣說(shuō)你會(huì)怎么做？
戰(zhàn)爭(zhēng)勝利了，炮手回到親愛(ài)的家鄉(xiāng)……
讀了這篇課文你想說(shuō)什么？
炮手教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)對(duì)文中重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)、揣摩炮手當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界。
2．分角色朗讀課文，體會(huì)炮手為了國(guó)家，為了人民的利益，“舍小家、為大家”的愛(ài)國(guó)主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能找出句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，并以此來(lái)理解句子意思。
通過(guò)對(duì)文中重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)炮手當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課，直擊“語(yǔ)用”。
談話導(dǎo)入，為“手”組詞，調(diào)集學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)并在其上進(jìn)行有效建構(gòu)。為“炮手”的“手”選擇正確解釋?zhuān)?xùn)練中夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)。
二、初讀課文，整體感知：
1.請(qǐng)同學(xué)們四人一小組大聲朗讀課文，回顧課文寫(xiě)了一件什么事情？
2.試著用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括故事情節(jié)。（課文主要內(nèi)容鏤空，為學(xué)生搭建概括課文主要內(nèi)容的階梯。）
三、合作探究，品讀課文：
1、（課件出示探究點(diǎn)）炮手愿不愿意炸毀自己的家呢？反復(fù)讀一讀課文，你從哪里看出來(lái)的？（溫馨提示：默讀課文，勾畫(huà)出描寫(xiě)炮手心理變化的有關(guān)詞句）
（1）自學(xué)（4分鐘）
（2）小組交流
2、展示匯報(bào)、品讀課文
預(yù)設(shè)一：“是，將軍?！币粋€(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道。
他的臉色為什么會(huì)變得蒼白？讓我們看看到底發(fā)生了什么？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文1—4自然段。
追問(wèn)：將軍在瞭望什么？士兵心中在想什么？他是多么擔(dān)心將軍下令炸毀他家的房子啊
預(yù)設(shè)二：士兵的臉色煞白
A.士兵的.臉色煞白，他看到了什么？
B.能通過(guò)你的朗讀讀出他的心情嗎？(師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文)過(guò)渡：你還從哪兒看出士兵不愿意炸毀自己的家？
預(yù)設(shè)三：（課件出示）炮手的臉色更加慘白了
A.裹著大衣的軍官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫，炮手卻如此痛苦，前額上滾下了大粒的汗珠,將軍的臉色為什么會(huì)慘白?此時(shí)他將是怎樣的心情(這種運(yùn)用對(duì)比手法,更好地突出人物形象)。
B.(語(yǔ)言訓(xùn)練)當(dāng)將軍用望遠(yuǎn)鏡仔細(xì)地瞭望著河對(duì)岸的小村時(shí),炮手擔(dān)心的臉色,因?yàn)槟鞘?當(dāng)將軍讓炮手看那座紅瓦白墻的房子時(shí),她害怕的臉色,因?yàn)槟鞘?當(dāng)將軍下令炸毀自己家的房子時(shí),他痛苦的臉色,因?yàn)槟鞘恰?/p>
C.讓我們把炮手的這些感情從蒼白到煞白再到慘白,有感情的讀出來(lái)吧。（分角色讀文）
預(yù)設(shè)四：敵人被消滅了，這時(shí)將軍和官兵們都為勝利而高興,炮手的臉頰上卻流下了兩行熱淚，這是為什么呢？（讓我們分角色來(lái)朗讀課文的最后五個(gè)自然段）此時(shí)你看到了一個(gè)怎樣的士兵？（6）師小結(jié)
四、拓展延伸，升華感情
生活中這樣甘于奉獻(xiàn)、能舍小家保大家的人還有很多，奉獻(xiàn)精神無(wú)處不在。（播放幻燈片）
五、續(xù)寫(xiě)課文：
戰(zhàn)爭(zhēng)勝利了.......
六、作業(yè)超市：自選其中的一項(xiàng)作業(yè)予以完成。（課件出示）
1.在課后積累關(guān)于奉獻(xiàn)的名言詩(shī)句和故事讀一讀。
2.把這個(gè)故事復(fù)述給親人、老師或者小伙伴聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
炮手
蒼白對(duì)比
煞白對(duì)話
慘白
抓關(guān)鍵反復(fù)讀
炮手教學(xué)設(shè)計(jì)12
主要教學(xué)模式：
自主勾畫(huà)，合作研讀解疑，達(dá)到師生文三者情感共鳴，并學(xué)以至用，發(fā)揮語(yǔ)文的工具性。
主要理論依據(jù)：
一、課堂上，教師的角色是：學(xué)生情感的調(diào)控者，知識(shí)的引導(dǎo)者，學(xué)生操作的個(gè)別輔導(dǎo)者。
二、學(xué)生是課堂上的活動(dòng)主人，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，在自主合作中深化對(duì)課文內(nèi)容的理解。
三、學(xué)是為了更好的運(yùn)用，舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要一環(huán)。
主要教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、回憶課文。
二、找出重點(diǎn)句。
三、研讀重點(diǎn)句，找出重點(diǎn)詞，加深理解。
四、指導(dǎo)朗讀，品味神態(tài)描寫(xiě)的作用，練習(xí)使用冒號(hào)和引號(hào)。
五、分角色朗讀，進(jìn)一步體會(huì)情感，產(chǎn)生共鳴。
六、更換題目，升華主題。
七、即興選題，口頭創(chuàng)作。（時(shí)間有余情況下的機(jī)動(dòng)練習(xí)）
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與技能：
1、有感情的分角色朗讀課文。靈活使用引號(hào)、冒號(hào)。
2、培養(yǎng)學(xué)生讀中勾畫(huà)，讀中置疑，合作探究解疑的能力。
二、情感與價(jià)值觀：
1、真切體會(huì)炮手舍家為國(guó)的高貴品質(zhì)。
2、培養(yǎng)學(xué)生舍己為人、勇于奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)炮手與將軍間的對(duì)話，感受炮手說(shuō)話時(shí)的.心情。
2、指導(dǎo)學(xué)生善于用神態(tài)描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的寫(xiě)作手法。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)炮手神態(tài)的變化對(duì)表現(xiàn)課文中心的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件的準(zhǔn)備。
教學(xué)流程：
一、回憶課文導(dǎo)入：
看大屏幕插圖及文字顯示。以什么時(shí)候，在哪，誰(shuí)在干什么，怎樣干？為綱要簡(jiǎn)述課文內(nèi)容。
[設(shè)計(jì)意圖：再次明確，這是一場(chǎng)正義的自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。]
二、新授：
（一）、回讀，找重點(diǎn)句：
1、聽(tīng)課文朗讀錄音，邊聽(tīng)邊勾畫(huà)出描寫(xiě)炮手神態(tài)的句子。
2、學(xué)生匯報(bào)補(bǔ)充后，大屏幕顯示如下五個(gè)描寫(xiě)炮手神態(tài)的重點(diǎn)句：
（1）、“是，將軍！”一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道。
（2）、士兵的臉色煞白：“我看見(jiàn)了，將軍。”
（3）、炮手的臉色更加慘白了。
（4）、這時(shí)，裹著大衣的副官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。
（5）、可是，他吃了一驚：炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀錄音培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，熏陶學(xué)生的情感，使學(xué)生入情入境。自主查找、匯報(bào)則培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，和相互協(xié)作取勝的意識(shí)。]
（二）、研讀體會(huì)，加深理解：
1、學(xué)生自由練讀以上重點(diǎn)句，提問(wèn)讀，學(xué)生評(píng)，再讀。
炮手教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)、揣摩炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)炮手舍家為國(guó)的奉獻(xiàn)精神。
3、滲透通過(guò)抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等來(lái)塑造人物形象及對(duì)比的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住“蒼白、煞白、慘白”等詞語(yǔ)以及文章兩處對(duì)比描寫(xiě)，體會(huì)炮手心情的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)炮手舍家為國(guó)的奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、課文有哪些人物？主要人物是誰(shuí)？
2、課文講了一件什么事？
二、學(xué)文感悟
（一）抓住人物對(duì)話，體會(huì)寫(xiě)作特點(diǎn)。
1、這篇課文在寫(xiě)作上非常有特點(diǎn)，尤其是通過(guò)人物的對(duì)話描寫(xiě)來(lái)推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，給讀者留下了深刻的印象。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文去感受一下。請(qǐng)大家翻開(kāi)課文第101頁(yè)，快速讀課文，找到炮手和將軍的對(duì)話，試著讀一讀，看誰(shuí)讀得最符合他們的身份。
2、你們覺(jué)得，將軍在發(fā)號(hào)施令時(shí)，他的語(yǔ)氣應(yīng)該怎樣？炮手的回答呢？（全班分角色讀）是啊，軍人在戰(zhàn)場(chǎng)上，對(duì)話簡(jiǎn)潔明確，絕不拖泥帶水，同學(xué)們讓我們?cè)佻F(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，全班分角色讀對(duì)話。
3、對(duì)話中，我們了解到，開(kāi)始將軍讓炮手炸毀的是德軍的什么？將軍叫炮手炸，炮手就炸，這叫什么？結(jié)果炸毀的是什么？你從課文哪里知道的？炸毀的是自己僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)，雖然炮手和將軍對(duì)話看起來(lái)是那樣的簡(jiǎn)潔、平靜，但從他的神態(tài)可以感受到此時(shí)此刻，他的內(nèi)心早已翻江倒海。
（二）抓住神態(tài)描寫(xiě)，體會(huì)人物心情。
1、雖然炮手和將軍對(duì)話看起來(lái)是那樣的簡(jiǎn)潔、平靜，但從他的神態(tài)可以感受到此時(shí)此刻，他的內(nèi)心早已翻江倒海。默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)炮手神態(tài)的詞語(yǔ)。同學(xué)們讀書(shū)可認(rèn)真了，能抓準(zhǔn)表現(xiàn)炮手內(nèi)心痛苦的詞語(yǔ)。
2、認(rèn)真讀一讀與這些詞語(yǔ)相關(guān)的語(yǔ)句，
思考:
炮手的神態(tài)為什么會(huì)發(fā)生這些變化？從中你能體會(huì)到炮手怎樣的心情？你不但找得準(zhǔn)，讀得也不錯(cuò)。你真是用心、用情去讀書(shū)。只有把心融入文字,才能讀出這么真切的情感。你不僅讀懂了文字,你還讀懂文字背后的意思,真了不起!
交流：
A、當(dāng)將軍用望遠(yuǎn)鏡仔細(xì)地瞭望著河對(duì)岸的小村時(shí)，炮手可能在想什么？(對(duì)岸的小村是自己的家鄉(xiāng)，多少熟悉??！自己的家鄉(xiāng)被德軍占據(jù)了，又恨又擔(dān)心所以臉色蒼白)
B、當(dāng)將軍讓炮手看紅瓦白墻的房子時(shí)，如果你是炮手，你此時(shí)在想什么呢？（想到在這里和家人度過(guò)的美好時(shí)光，想到德軍占據(jù)了自己的家園，很憤怒，想到家可能要被炸了，很著急，很擔(dān)心。）是啊，你都鉆到炮手的心里去啦！你和炮手想到一塊兒去了。將軍關(guān)注的范圍越來(lái)越小，目標(biāo)越來(lái)越接近炮手的家。炮手的心情越來(lái)越擔(dān)心，越來(lái)越害怕，所以，他的臉色由蒼白變得煞白?？磥?lái)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)是一種很好的學(xué)習(xí)方法，在平常的.學(xué)習(xí)中，我們還可以經(jīng)常試著用用它。終于，將軍下達(dá)了殘酷的命令，讀（炮手的臉色更加慘白了。這時(shí)，裹著大衣的軍官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。）
C、導(dǎo)讀第十自然段的前兩句，讀中體會(huì)炮手復(fù)雜的內(nèi)心。試著把你的感受讀出來(lái)。把自己當(dāng)成炮手，想著當(dāng)時(shí)的心情，就能把語(yǔ)氣出來(lái)了。
D、出示圖片（紅瓦白墻的房子），介紹他的家，從而深入炮手的內(nèi)心。炮手花費(fèi)了自己十多年全部的積蓄才買(mǎi)了這幢房子，紅瓦白墻，多么漂亮！為此，當(dāng)時(shí)他還特意開(kāi)了宴會(huì)進(jìn)行慶祝。在這里，他和家人一起度過(guò)了最快樂(lè)的時(shí)光。他多么愛(ài)自己的家呀！
E、在第十自然段中，從炮手和軍官們的強(qiáng)烈對(duì)比中，你體會(huì)到了什么？（緊張、痛苦）為什么寒風(fēng)凜冽，炮手卻流下大粒的汗珠？你在什么情況下會(huì)這樣？同學(xué)們通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活、對(duì)比，再次真切地體會(huì)到炮手緊張、痛苦的心情。
F、滲透對(duì)比的寫(xiě)作手法，找出課文后面還有一處對(duì)比的句子。像這種采用對(duì)比的寫(xiě)法，突出人物心情的句子課文后面還有一處，大家找找。
（三）升華感情，學(xué)習(xí)奉獻(xiàn)精神
1、炮手的內(nèi)心痛苦、緊張、不安，可戰(zhàn)場(chǎng)上，得爭(zhēng)分奪秒，他必須在短時(shí)間內(nèi)作出決定。出示故事背景資料。討論：如果不給它一炮，會(huì)怎樣？在一百多年前，德國(guó)侵略法國(guó)，德國(guó)軍隊(duì)打到了法國(guó)的首都巴黎的郊外，情況十萬(wàn)火急。在戰(zhàn)火中，法國(guó)的大片土地被占領(lǐng)了，許多房子被戰(zhàn)火毀掉了，許多老百姓失去了自己的家園，流離失所。
2、在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，為了保衛(wèi)自己的國(guó)家，他選擇了炸毀自己的家。盡管他內(nèi)心痛苦，可是他的行動(dòng)是那樣的堅(jiān)決。讀第10自然段的最后一句話。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們看看課文是怎樣塑造人物形象的？
3、小結(jié)寫(xiě)作方法：可以抓住人物的動(dòng)作，神態(tài)與對(duì)話來(lái)塑造人物形象。請(qǐng)大家運(yùn)用這些方法，來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)當(dāng)將軍了解這些情況后，會(huì)怎樣呢？學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。
生1：將軍聽(tīng)了這番話，他說(shuō)：“你是一位舍家衛(wèi)國(guó)的戰(zhàn)士，我們要向你學(xué)習(xí)?！?/p>
師：他是抓住人物語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)的。
生2：將軍很受感動(dòng)，于是他們又為他重建了一個(gè)新家。
師：他是抓住人物行為來(lái)寫(xiě)。
生3：將軍了解了這件事后，安慰了他。后來(lái)，法軍勝利了，將軍籌備了一些資金，給炮手沖蓋了一座漂亮的房子。但是，炮手永遠(yuǎn)忘不了那座房子。
師：此時(shí)此刻，將軍對(duì)士兵的最大的獎(jiǎng)賞是什么呢？
出示幻燈：將軍聽(tīng)了這番話，充滿了敬意，緩緩地舉起了右手，向他敬了一個(gè)莊嚴(yán)的軍禮。
是啊，想說(shuō)的太多了，千言萬(wàn)語(yǔ)化作一個(gè)莊嚴(yán)而神圣的軍禮！
4、再讀課題，你感受到了一個(gè)什么樣的炮手？（舍家為國(guó)、甘于奉獻(xiàn)、愛(ài)國(guó)、大公無(wú)私）
5、小結(jié)，說(shuō)說(shuō)身邊的具有奉獻(xiàn)精神的人。
炮手，他雖然擊毀了自己的家，但是卻保衛(wèi)了大家的家，捍衛(wèi)了自己的國(guó)家，這就是奉獻(xiàn)。在我們當(dāng)今的生活中，同樣有許多人，在平凡的工作崗位上奉獻(xiàn)著自身的光和熱，像默默無(wú)聞的清潔工，為百姓排憂解難的民警，救死扶傷的醫(yī)生，勇沖火場(chǎng)的消防員??他們的奉獻(xiàn)精神永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)。
讓我們充滿感情地讀讀關(guān)于奉獻(xiàn)的名言。
6、讀奉獻(xiàn)名言。
三、課后拓展
戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙已經(jīng)散去，炮手回到家鄉(xiāng)會(huì)發(fā)生什么樣的故事？請(qǐng)你以“炮手回鄉(xiāng)后??”寫(xiě)一或幾段話。（可以抓住人物的動(dòng)作，神態(tài)與對(duì)話來(lái)塑造人物形象，也可以用上對(duì)比的寫(xiě)法。）
教學(xué)反思：
一、巧用多媒體資源，打下情感鋪墊。
“調(diào)動(dòng)情感參與是閱讀教學(xué)的催化劑?！蔽野颜{(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與作為本教學(xué)的一個(gè)突破口。在上課前、后就通過(guò)歌曲激發(fā)學(xué)生的情感，教學(xué)開(kāi)始又與解題、交流收集有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，出示課文插圖等手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。在課外延伸部分，借助多媒體，在《愛(ài)的奉獻(xiàn)》音樂(lè)中，展示各行各業(yè)人們默默奉獻(xiàn)的圖片，使學(xué)生的情感得到熏陶，讓學(xué)生知道生活中處處有奉獻(xiàn)的人，從而引導(dǎo)學(xué)生在生活中應(yīng)多為別人著想，幫助別人，快樂(lè)自己！
二、學(xué)生是閱讀的主人。
葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文要靠學(xué)生自己讀書(shū)，自己領(lǐng)悟?！北菊n感悟課文部分通過(guò)“抓住人物對(duì)話，體會(huì)寫(xiě)作特點(diǎn)。”、“抓住神態(tài)描寫(xiě)，體會(huì)人物心情?！薄叭A感情，學(xué)習(xí)奉獻(xiàn)精神”等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生漸進(jìn)有序地讀書(shū)，理解、感悟。教學(xué)中又通過(guò)人物神態(tài)的比較，感情朗讀，角色移位等，特別是讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)朗讀描寫(xiě)炮手神態(tài)的句子。在課文的高潮處設(shè)辯論：炮手該不該炸毀房子？讓學(xué)生深入體會(huì)領(lǐng)悟到炮手由于愛(ài)國(guó)，要親手炸掉自己家時(shí)的矛盾心情及炮手顧全大局，犧牲小我的精神，促使學(xué)生與文中主人公——炮手心理相融，充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人這一課改新理念。
三、充分挖掘教材，注重語(yǔ)言運(yùn)用。
本課引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，“蒼白、煞白、慘白”進(jìn)行比較，仔細(xì)體會(huì)主人公的內(nèi)心活動(dòng)，幫助他們對(duì)文章內(nèi)容的理解。通過(guò)對(duì)兩組對(duì)比句的重點(diǎn)學(xué)習(xí)。雖然課文短小，但神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)卻很傳神生動(dòng)。主人公為國(guó)家、為人民利益，默默炸毀自家房子的奉獻(xiàn)精神躍然紙上。于是，我巧妙地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)，相機(jī)續(xù)寫(xiě)：當(dāng)將軍知道真相后，會(huì)怎樣？水過(guò)無(wú)痕地訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
四、存在問(wèn)題。
上完這節(jié)課之后自己總覺(jué)得不夠味，沒(méi)有夠到文脈，沒(méi)有深刻的體會(huì)到炮手當(dāng)時(shí)的心情?；叵肫饋?lái)，畫(huà)出炮手神態(tài)的句子就是為了體會(huì)炮手的心情，在知識(shí)方面過(guò)多地牽扯精力，所以沒(méi)有更多的時(shí)間去讀去體會(huì)。這大概就是更重視“知識(shí)性”而忽略了“人文性”。知識(shí)很扎實(shí)，但沒(méi)有深刻的體會(huì)到炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界。一節(jié)課，要恰當(dāng)?shù)陌盐蘸谩爸R(shí)性”和“人文性”的“度”讓課堂扎實(shí)而充滿激情。今后的教學(xué)實(shí)踐中我將不斷提高自己的教學(xué)能力。
炮手教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)
xxx
知識(shí)與技能
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)概括文章的主要內(nèi)容。
3、分角色朗讀，感受將軍和炮手的不同語(yǔ)氣，體會(huì)人物語(yǔ)言在特定環(huán)境下的表達(dá)方式。
過(guò)程與方法
1、練習(xí)獨(dú)立識(shí)字，學(xué)習(xí)多音字“喝”、“舍”、“顫”。
2、能夠運(yùn)用多種形式的方法理解詞語(yǔ)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、分角色朗讀，感受將軍和炮手的不同語(yǔ)氣，體會(huì)人物語(yǔ)言在特定環(huán)境下的表達(dá)方式。
教學(xué)過(guò)程
課前活動(dòng)
1、孩子們，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)對(duì)我們很重要。專(zhuān)注傾聽(tīng)可以大大提高我們的學(xué)習(xí)效率。老師和大家做一個(gè)游戲。我說(shuō)一句話，大家只聽(tīng)一遍，看誰(shuí)能準(zhǔn)確地復(fù)述出來(lái)。
孟子名言：
①魚(yú)，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。
②二者不可得兼，舍魚(yú)而取熊掌者也。
③生，我所欲也；義，亦我所欲也。
④二者不可得兼，舍生而取義者也。
2、動(dòng)作，示意。評(píng)價(jià)。
3、板書(shū)：魚(yú)熊掌生義
一、直奔課題，導(dǎo)入文本
1、談話導(dǎo)入，切入主題
是啊，魚(yú)和熊掌不可兼得，生和義也不可兼得。孩子們，人的一生要經(jīng)歷無(wú)數(shù)次的選擇，上節(jié)課我們學(xué)了大禹為了治水，三過(guò)家門(mén)而不入，在家與國(guó)之間，（板書(shū)：家國(guó)）他選擇了國(guó)。今天，就讓我們一起，回到一百多年前，看看，法國(guó)軍隊(duì)中的一名普通炮手，在面對(duì)個(gè)人利益與國(guó)家利益相沖突的時(shí)候，他又是如何抉擇的呢？這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)《炮手》。
2、板書(shū)課題，齊讀課題
師：謙讓自古就是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，在漢字中體現(xiàn)得非常突出，很多字在做偏旁放在左邊時(shí)，最后一筆都發(fā)生了變化。
（1）板書(shū)課題。
（2）齊讀課題。
（3）理解課題。（做某種事情或擅長(zhǎng)某種技能的人）
師：知道炮手是干什么的嗎？觀看插圖，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：戰(zhàn)場(chǎng)上負(fù)責(zé)開(kāi)炮而且瞄得很準(zhǔn)的軍人。
二、范讀課文，整體感知
過(guò)渡：現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，走近這位炮手。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，仔細(xì)聽(tīng)老師讀課文，然后告訴老師，你知道了哪些信息？
2、師：把我們知道的這些信息，能用一兩句話簡(jiǎn)練地說(shuō)一說(shuō)嗎？注意抓住故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件這四個(gè)要素。
3、出示課件填空。
三、初讀課文，解決生字
過(guò)渡：同學(xué)們真了不起，聽(tīng)老師讀課文，就能獲取課文的主要信息，相信同學(xué)們?cè)谧约鹤x課文的'過(guò)程中，收獲會(huì)更多。
1、出示自學(xué)提示：
第一，自由放聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，如果有讀不準(zhǔn)的字詞先請(qǐng)教同桌。
第二，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
第三，標(biāo)出自然段序號(hào)。（學(xué)生自由讀書(shū)，師走進(jìn)學(xué)生中間，強(qiáng)調(diào)讀書(shū)姿勢(shì)，解決疑問(wèn)）
2、檢查自讀。
（1）學(xué)習(xí)生字
師：好，大部分同學(xué)用端正的坐姿告訴老師課文讀完了，調(diào)皮的字寶寶從文中跑出來(lái)了，你能讀準(zhǔn)嗎？
①出示生字：蒼、舍、慘、寒、顫、滾、財(cái)、產(chǎn)、喝
②觀察藍(lán)色的生字“舍、顫”，它們是什么字？（多音字）你知道它們的另外一個(gè)讀音嗎？生匯報(bào)。
師小結(jié)：掌握了多音字的讀音，我們就可以在具體的語(yǔ)言環(huán)境中準(zhǔn)確運(yùn)用。
③（⑤出示多音字句子）
這是一間被舍（shě）棄的破舊的農(nóng)舍（shè）。
她緊張得不停地在打顫（zhàn），連聲音都在顫抖（chàn）。
④本文還有一個(gè)重點(diǎn)的多音字，（課件出示：喝）文中它的讀音是[hè]，喝彩（讀四聲時(shí)，表示往外出聲），它的另外一個(gè)讀音是[hē]可以組詞：喝水（讀一聲時(shí)，表示往里進(jìn)水）我們還可以根據(jù)不同的意思判斷多音字的讀音。（出示課件）
這場(chǎng)球賽太精彩了，觀眾們一直忙著加油喝（hè）彩，嗓子都喊啞了，也顧不上喝（hē）水。
⑤讀準(zhǔn)了字音，我們還要正確、美觀地書(shū)寫(xiě)生字，觀察一下，你認(rèn)為哪些字特別難寫(xiě)或容易寫(xiě)錯(cuò)，你能當(dāng)個(gè)小老師，提醒一下其他同學(xué)嗎？指生說(shuō)。
⑥師指導(dǎo)寫(xiě)字：老師覺(jué)得有兩個(gè)字特別難記，也比較難寫(xiě)，你有什么好訣竅和大家分享。（生說(shuō)，師小結(jié)）
顫：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，回字緊跟上，下面一個(gè)旦，右邊頁(yè)字旁。
滾：把衣字切開(kāi)，加公。書(shū)寫(xiě)的時(shí)候捺要變成點(diǎn)。
（2）出示生詞（出示課件）
過(guò)渡：字寶寶帶來(lái)了他的好朋友，我們一起來(lái)認(rèn)一認(rèn)。
①攻擊服從原諒低沉財(cái)產(chǎn)
指名讀——齊讀
②瞭望瞄準(zhǔn)
指名讀——觀察——交流發(fā)現(xiàn)了什么（你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？生：都是“目”字旁，跟看有關(guān)。）
師：我們不僅要會(huì)讀詞語(yǔ)，還要理解它的意思，
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“瞭望”是什么意思？指生說(shuō)。
師：你是怎么理解的？生：（河對(duì)岸說(shuō)明距離比較遠(yuǎn)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看）
師：你能做出瞭望這個(gè)動(dòng)作嗎？（指生演）
引導(dǎo)：像他這樣遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望，就是“瞭望”。
師：誰(shuí)再來(lái)做一個(gè)“瞄準(zhǔn)”的動(dòng)作？（指生說(shuō)）
引導(dǎo)：像他這樣射擊時(shí)注視目標(biāo)，就是“瞄準(zhǔn)”。
師：你還知道哪些表示看的詞語(yǔ)呢？
生：東張西望。
師：這是不認(rèn)真地看，在課堂上我們可不能東張西望。
生：仰望。
師：這是向上看。
③蒼白煞白慘白
師：理解詞語(yǔ)的方法有很多，我們還可以結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解詞語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出帶有這三個(gè)詞語(yǔ)的語(yǔ)句。
（1）指名交流。
（2）課件出示三個(gè)句子。
A、“是，將軍！”一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道。
B、士兵的臉色煞白：“我看到了，將軍?！?/p>
C、炮手的臉色更加慘白了。
（3）指導(dǎo)朗讀。
A、指名讀，讀準(zhǔn)字音。讀通句子。
B、說(shuō)說(shuō)你從這三個(gè)句子當(dāng)中發(fā)現(xiàn)了什么？
（神態(tài)描寫(xiě)——辨別近義詞語(yǔ)言描寫(xiě)——注意提示語(yǔ)：這兩句話代表了對(duì)話的兩種形式）
C、勾畫(huà)其他兩種形式。
將軍連聲喝彩，回頭微笑著看看炮手。
炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。
（1）指名朗讀第一句，想象：將軍會(huì)怎樣喝彩？
（2）炮手為什么流淚？
（2）指名學(xué)生說(shuō)喝彩的內(nèi)容，（這位將軍你來(lái)，這位女將軍你也來(lái)試一試），炮手傷心的原因。
（3）指導(dǎo)朗讀：喝彩時(shí)，心情激動(dòng)，語(yǔ)速快一些，語(yǔ)調(diào)高一些。流淚時(shí)，情緒低沉，語(yǔ)速慢一些，語(yǔ)調(diào)低一些。
這兩句話，把炮手和將軍對(duì)比著寫(xiě)，更能突出炮手當(dāng)時(shí)痛苦的心情。這樣的描寫(xiě)課文中還有一處，你能找到嗎？畫(huà)一畫(huà)。
（3）出示句子，讀一讀。這時(shí)，裹著大衣的軍官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。
作者把炮手與其他人對(duì)比著寫(xiě)，更突出了他復(fù)雜、痛苦的心情。
四、總結(jié)全文分角色朗讀全文
師：皮之不存，毛將焉附？戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，入侵者是可恨的（課件出示有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻，音樂(lè)響起）沒(méi)有國(guó)家的安寧，就沒(méi)有小家的幸福。面對(duì)外敵的入侵，我們只有一個(gè)信念，就是（生：把他們趕出去），用宏亮的聲音大聲呼喊出來(lái)：把他們趕出去！
天下興亡，匹夫有責(zé)。文中的炮手做出了讓我們可敬的選擇，讓我們帶著對(duì)炮手的敬意再來(lái)朗讀課文。老師讀旁白，男生讀將軍，女生讀炮手。
師：孩子們，謝謝你們聲情并茂、入情入境地朗讀。
五、布置作業(yè)
師：炮手執(zhí)行命令的動(dòng)作是那樣的堅(jiān)決。但是在這簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、堅(jiān)決的動(dòng)作背后，隱藏著炮手復(fù)雜、矛盾、痛苦的內(nèi)心抉擇。他經(jīng)過(guò)了怎樣的心理斗爭(zhēng)呢？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)熟讀課文，體會(huì)炮手心情的變化。下節(jié)課我們?cè)賮?lái)品讀課文，感受語(yǔ)言的魅力，進(jìn)一步了解這個(gè)偉大的炮手。
請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，體會(huì)炮手心情的變化。
炮手教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教材分析
《炮手》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第十單元的一篇課文，單元以“奉獻(xiàn)”為主題。本文敘述了在一百多年前的一個(gè)冬日，在巴黎郊外，一個(gè)炮手為了保衛(wèi)國(guó)家，親手炸毀自己的房屋的感人故事。全文以人物的外貌、神態(tài)描寫(xiě)以及對(duì)話形式貫穿全文，形象地突出了炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界，塑造了一個(gè)以國(guó)家利益為重、忠于職守的戰(zhàn)士的光輝形象，贊頌了他那令人欽佩的奉獻(xiàn)精神。
二、學(xué)情分析
生活在和平年代的學(xué)生，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)不甚了解，而本課的時(shí)代背景和我們現(xiàn)在相距一百多年，考慮到學(xué)生在理解課文時(shí)可能有困難，上課前鼓勵(lì)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，了解戰(zhàn)爭(zhēng)的目的、意義，懂得軍人的使命是為了祖國(guó)的安全，軍人的天職是服從命令。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為讀懂課文奠定基礎(chǔ)。
三、設(shè)計(jì)理念
文學(xué)創(chuàng)作講究“情動(dòng)而辭發(fā)”，學(xué)習(xí)課文也要觸動(dòng)學(xué)生的情感世界，這樣才會(huì)取得事半功倍的效果。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)緊緊抓住學(xué)生的“情感”這條線，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激情激趣；通過(guò)咬文嚼字感受炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界；這樣情與境交融，思與悟并行，從而達(dá)到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地分角色有感情地朗讀課文。
2、找出描寫(xiě)炮手神態(tài)變化的詞句，感受心理變化，運(yùn)用聯(lián)想法體會(huì)“蒼白——煞白——慘白”細(xì)微差別。體會(huì)炮手舍家為國(guó)這種無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
抓住人物對(duì)話描寫(xiě)和神態(tài)變化描寫(xiě)的句子，體會(huì)炮手當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界，感受他舍家為國(guó)的偉大精神。
六、教學(xué)流程
(一)、圖片激情，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：我們先來(lái)看一組敘利亞戰(zhàn)爭(zhēng)的`圖片。（配樂(lè)）
師：在去年4月13號(hào)，美國(guó)向敘利亞發(fā)動(dòng)了戰(zhàn)爭(zhēng)，他們炸毀了公路、橋梁、學(xué)校等一切可以摧毀的地方，很多孩子都失去了父母，失去了家。甚至被炸得遍體鱗傷！同學(xué)們看完這組照片之后，你想說(shuō)些什么？
師：是的，戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，它給人民帶來(lái)的痛苦是不可估量的。可是在保衛(wèi)國(guó)家的戰(zhàn)場(chǎng)上，卻涌現(xiàn)出了很多令人敬佩的英雄人物，今天讓我們?cè)俅位氐?00多年前的戰(zhàn)場(chǎng)上，去聆聽(tīng)一個(gè)普通炮手的心聲。（板書(shū)：炮手）
師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本101頁(yè)，誰(shuí)給我們回顧一下課文主要講什么故事？（PPT出示）
(二)、精讀感悟，體會(huì)情感
1、出示ppt(房子）師：，瞧，這是炮手的家，一座紅瓦白墻的房子，多么美麗呀！但是為了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，他親手炸毀自己僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)。在這期間，炮手的神態(tài)發(fā)生了什么變化呢？
A、自學(xué)提示：
畫(huà)一畫(huà)：默讀2~10自然段,從文中畫(huà)出表現(xiàn)炮手臉色變化的詞句。
讀一讀：體會(huì)炮手的心情。
說(shuō)一說(shuō)：和小組同學(xué)交流自己的體會(huì)。
B、生自主學(xué)習(xí)并組內(nèi)交流。
C、誰(shuí)來(lái)交流你畫(huà)的詞語(yǔ)或句子？（生）
師：剛才大家都提到了“蒼白、煞白、慘白”，這三個(gè)詞語(yǔ)意思相近，我們可以結(jié)合上下文來(lái)理解（出示金鑰匙）誰(shuí)來(lái)讀讀他們所在的句子？（出示句段）
將軍用望遠(yuǎn)鏡仔細(xì)地瞭望著河對(duì)岸的小山村。
“喂，炮手！”將軍沒(méi)有回頭，高聲叫道。
“是，將軍！”一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道。
“你看到那座橋了嗎？”
“看得很清楚，將軍?！?/p>
“看到左邊的農(nóng)舍了嗎？就在叢林后面，那座紅瓦白墻的房子?！?/p>
士兵的臉色煞白：“我看到了，將軍?！?/p>
“這是德軍的一個(gè)駐地，活計(jì)，給他一炮！”
炮手的臉色更加慘白了。
師：指名接讀。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)這三個(gè)詞語(yǔ)的理解？
2、預(yù)設(shè)：
(1)炮手臉色蒼白，可能是？（可能是因?yàn)樘鞖鈬?yán)寒，可能是戰(zhàn)爭(zhēng)艱苦，可能是戰(zhàn)爭(zhēng)蔓延到他的家鄉(xiāng)他有不祥的預(yù)感）。（2）什么是煞白？老師請(qǐng)教了詞典朋友（出示：“煞白”的意思是由于擔(dān)心、恐懼、憤怒或某種疾病等原因，面色極白，沒(méi)有血色。）炮手在擔(dān)心什么呢？(3)而當(dāng)將軍說(shuō)：伙計(jì)，給他一炮時(shí)，炮兵臉色頓時(shí)慘白。你又是怎么理解慘白的？“慘白”、“更加慘白”進(jìn)一步表現(xiàn)了炮手對(duì)家園幻滅的痛心和不忍。（4）神情的變化流露的是他的內(nèi)心世界，假如此刻你就是那位炮手，當(dāng)將軍特指那所紅瓦白墻的房子時(shí)，你心里會(huì)想——當(dāng)將軍命令你炸毀自己的房屋時(shí)，你心里會(huì)想——
3、創(chuàng)設(shè)情景，角色朗讀。
師：隨著將軍指令的逐漸清晰，炮手的猜測(cè)逐漸得到印證，因而他的臉色從蒼白到煞白，再到慘白，越來(lái)越不好，心里也越來(lái)越緊張。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這部分內(nèi)容，讀好人物的對(duì)話。（生自由朗讀）
師：讓學(xué)生分角色朗讀
師：這是一段對(duì)話描寫(xiě)，作者的提示語(yǔ)生動(dòng)地展現(xiàn)了炮手的神態(tài)變化。去掉提示語(yǔ)，我們是不是也能讀出他的內(nèi)心呢？（指名分組對(duì)讀。）
將軍：“喂，炮手！”
炮手：“是，將軍！”
將軍：“你看到那座橋了嗎？”
炮手：“看得很清楚，將軍?！?/p>
將軍：“看到左邊的農(nóng)舍了嗎？就在叢林后面，那座紅瓦白墻的房子?！?/p>
炮手：“我看到了，將軍?！?/p>
將軍：“這是德軍的一個(gè)駐地，活計(jì)，給他一炮！”
炮手的臉色更加慘白了。
4.抓住對(duì)比，再悟心情。
師：他的內(nèi)心在煎熬呀！除了這三個(gè)詞語(yǔ)，你從文中的哪句話也感受到了他的緊張心情？
出示：裹著大衣的軍官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。
師：孩子，這句話前后的描寫(xiě)矛盾嗎？
（生：軍官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中直打顫說(shuō)明當(dāng)時(shí)天氣很冷，炮手的臉上卻滾下了大粒的汗珠，更加說(shuō)明炮手很緊張很矛盾。）
師：（出示：語(yǔ)文天地）把炮手與軍官們進(jìn)行對(duì)比，更能突出炮手此時(shí)激動(dòng)、緊張、揪心到了極點(diǎn)的復(fù)雜心情。這就是對(duì)比的寫(xiě)法。讓我們?cè)僮x這句話。
師：你看，通過(guò)對(duì)比可以更加突出我們要表達(dá)的意思，以后我們要學(xué)著運(yùn)用。
5、體會(huì)對(duì)比，升華情感。
師：因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)，因?yàn)榈萝姷娜肭?，炮手美麗的家園如今變成了敵軍的一個(gè)駐地，盡管萬(wàn)分不舍，盡管萬(wàn)分難受，但他毅然服從了命令。課件出示：他服從了命令,仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo),開(kāi)了一炮。作為軍人，服從命令是他的天職，為了趕走敵人，他——
為了戰(zhàn)斗的勝利，他——
為了國(guó)家的和平，他——總結(jié)方法：這節(jié)課我們?cè)诼?lián)想中，在對(duì)比中讀懂了炮手的心情。
（出示：他服從了命令，仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo)，開(kāi)了一炮。）
師：一陣炮響過(guò)后，昔日美麗的紅瓦白墻沒(méi)有了，他的唯一的財(cái)產(chǎn)，他的快樂(lè)，他的牽掛，沒(méi)有了，只留下了一片廢墟。（擦掉板書(shū)：炮手的家、德軍的駐地）
師：敵人的駐地被摧毀了，看到這一幕，將軍連聲喝彩。
喝彩的意思是——大聲叫好，你就是將軍，為炮手叫好，女生讀。
連聲喝彩就是——不斷地大聲叫好，你們就是將軍，不斷地為炮手叫好，男生讀。
師：而炮手卻淚流滿面。炮手明明知道那是自己家的房子，為什么還要瞄準(zhǔn)房子開(kāi)炮？
師：不炸，可能會(huì)保全自己的小家，炸掉，卻可以換了戰(zhàn)斗的勝利。你認(rèn)為這是一位（）的炮手。（出示：（）的炮手）（生相機(jī)板書(shū)在黑板上）
師：這就是舍小家為大家的炮手。（板書(shū)：舍家為國(guó)）
（三）．讀寫(xiě)結(jié)合，深化形象。
1、師：孩子，如果你是將軍，當(dāng)你聽(tīng)說(shuō)那是炮手家唯一的財(cái)產(chǎn)時(shí)，你會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)把你與炮手的對(duì)話寫(xiě)書(shū)上插圖下方。
2、生練筆，師巡視指導(dǎo)。
3、交流寫(xiě)的對(duì)話。
4、師：我們似乎有千言萬(wàn)語(yǔ)來(lái)褒獎(jiǎng)這位炮手，可是，請(qǐng)同學(xué)們看課文插圖，將軍什么也沒(méi)有說(shuō)，而是向炮手敬了一個(gè)莊嚴(yán)的軍禮。他用無(wú)聲的語(yǔ)言，用最簡(jiǎn)單的動(dòng)作，用軍人的禮儀，向這位舍小家顧大家的炮手致以崇高的敬意！
（四）．回歸單元，升華主題。
1、師：這不由地使我想起這樣兩句話：（出示名言：愛(ài)因斯坦說(shuō)：一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)當(dāng)看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)當(dāng)看他索取什么。高爾基說(shuō)：生命的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于索取。）
生齊讀。
2、炮手彼埃爾用他的行動(dòng)向我們?cè)忈屃朔瞰I(xiàn)的真正含義，讓我們帶著敬意再次重溫這兩句話：
（出示名言：愛(ài)因斯坦說(shuō)：一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)當(dāng)看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)當(dāng)看他索取什么。高爾基說(shuō)：生命的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于索取。）
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
第四篇：《炮手》教學(xué)設(shè)計(jì)
《炮手》教學(xué)設(shè)計(jì)
《炮手》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)對(duì)文中重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)、揣摩炮手當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界。
2．分角色朗讀課文，體會(huì)炮手為了國(guó)家，為了人民的利益，“舍小家、為大家”的愛(ài)國(guó)主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能找出句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，并以此來(lái)理解句子意思。
通過(guò)對(duì)文中重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)炮手當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課，直擊“語(yǔ)用”。
談話導(dǎo)入，為“手”組詞，調(diào)集學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)并在其上進(jìn)行有效建構(gòu)。為“炮手”的“手”選擇正確解釋?zhuān)?xùn)練中夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)。
二、初讀課文，整體感知：
1.請(qǐng)同學(xué)們四人一小組大聲朗讀課文，回顧課文寫(xiě)了一件什么事情？
2.試著用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括故事情節(jié)。（課文主要內(nèi)容鏤空，為學(xué)生搭建概括課文主要內(nèi)容的階梯。）
三、合作探究，品讀課文：
1、（課件出示探究點(diǎn)）炮手愿不愿意炸毀自己的家呢？反復(fù)讀一讀課文，你從哪里看出來(lái)的？（溫馨提示：默讀課文，勾畫(huà)出描寫(xiě)炮手心理變化的有關(guān)詞句）
（1）自學(xué)（4分鐘）
（2）小組交流
2、展示匯報(bào)、品讀課文
預(yù)設(shè)一：“是，將軍。”一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道。
他的臉色為什么會(huì)變得蒼白？讓我們看看到底發(fā)生了什么？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文1—4自然段。
追問(wèn)：將軍在瞭望什么？士兵心中在想什么？他是多么擔(dān)心將軍下令炸毀他家的房子啊
預(yù)設(shè)二：士兵的臉色煞白
A.士兵的`臉色煞白，他看到了什么？
B.能通過(guò)你的朗讀讀出他的心情嗎？(師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文)過(guò)渡：你還從哪兒看出士兵不愿意炸毀自己的家？
預(yù)設(shè)三：（課件出示）炮手的臉色更加慘白了
A.裹著大衣的軍官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫，炮手卻如此痛苦，前額上滾下了大粒的汗珠,將軍的臉色為什么會(huì)慘白?此時(shí)他將是怎樣的心情(這種運(yùn)用對(duì)比手法,更好地突出人物形象)。
B.(語(yǔ)言訓(xùn)練)當(dāng)將軍用望遠(yuǎn)鏡仔細(xì)地瞭望著河對(duì)岸的小村時(shí),炮手擔(dān)心的臉色,因?yàn)槟鞘?當(dāng)將軍讓炮手看那座紅瓦白墻的房子時(shí),她害怕的臉色,因?yàn)槟鞘?當(dāng)將軍下令炸毀自己家的房子時(shí),他痛苦的臉色,因?yàn)槟鞘恰?/p>
C.讓我們把炮手的這些感情從蒼白到煞白再到慘白,有感情的讀出來(lái)吧。（分角色讀文）
預(yù)設(shè)四：敵人被消滅了，這時(shí)將軍和官兵們都為勝利而高興,炮手的臉頰上卻流下了兩行熱淚，這是為什么呢？（讓我們分角色來(lái)朗讀課文的最后五個(gè)自然段）此時(shí)你看到了一個(gè)怎樣的士兵？（6）師小結(jié)
四、拓展延伸，升華感情
生活中這樣甘于奉獻(xiàn)、能舍小家保大家的人還有很多，奉獻(xiàn)精神無(wú)處不在。（播放幻燈片）
五、續(xù)寫(xiě)課文：
戰(zhàn)爭(zhēng)勝利了.......
六、作業(yè)超市：自選其中的一項(xiàng)作業(yè)予以完成。（課件出示）
1.在課后積累關(guān)于奉獻(xiàn)的名言詩(shī)句和故事讀一讀。
2.把這個(gè)故事復(fù)述給親人、老師或者小伙伴聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
炮手
蒼白對(duì)比
煞白對(duì)話
慘白
抓關(guān)鍵反復(fù)讀
《炮手》教學(xué)設(shè)計(jì)2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、練習(xí)獨(dú)立識(shí)字。
2、熟讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)2。
教法：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo) 點(diǎn)撥
學(xué)法：自主探究 合作交流 品讀感悟
課前準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題談話，導(dǎo)入新課（1）
1、教師板書(shū)課題，學(xué)生題目。
2、指名說(shuō)一說(shuō)“炮手”是干什么的呢？
3、教師出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，哪位是炮手？他接受了什么任務(wù)？（引導(dǎo)學(xué)生從圖中了解故事的大概內(nèi)容）
4、教師導(dǎo)入：對(duì)于一個(gè)炮手來(lái)說(shuō)炸毀一座房屋是一件很簡(jiǎn)單的任務(wù)，但老師說(shuō)這位炮手完成這項(xiàng)工作不輕松，這是為什么呢？
二、出示目標(biāo)（1）
1、練習(xí)獨(dú)立識(shí)字。
2、熟讀課文。
三、自學(xué)探究（14）
自讀，學(xué)習(xí)生字新詞，整體感知課文內(nèi)容
1、教師出示自讀要求，學(xué)生自讀。
（1）畫(huà)出本課的生字新詞，能正確地讀和寫(xiě)。
（2）思考：課文講了關(guān)于炮手的一件什么事？
2、教師出示生字詞語(yǔ)卡片，集體認(rèn)讀。
3、交流生字的讀音和書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
4、指名反饋：課文講了炮手的`一件什么事？
四、合作交流（12）
學(xué)習(xí)課文第一自然段，了解時(shí)代背景
1、教師導(dǎo)讀：被炸毀的房子是炮手僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)，為什么非要炸毀它呢？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文第一自然段，小組交流這個(gè)問(wèn)題。
2、反饋
3、讀了第一自然段，你知道了什么？（德國(guó)侵入法國(guó)，法國(guó)軍隊(duì)準(zhǔn)備對(duì)侵略自己國(guó)土的德國(guó)軍隊(duì)發(fā)起攻擊。）
4、教師出示資料，介紹法國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。
5、教師：這是一場(chǎng)正義的保家衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。聯(lián)系全文想一想，炮手為什么要炸毀自己的房子.。（指名反饋：德國(guó)軍隊(duì)入侵巴黎，侵占炮手的房子，房子里囤守著許多的德國(guó)士兵，要發(fā)起對(duì)德軍的攻擊，首先就必須炸毀這座房子。）
5、初步感情朗讀課文
（1）教師：讀了這篇課文，你覺(jué)得這個(gè)炮手是怎樣的一個(gè)人？
（2）學(xué)生懷著對(duì)炮手的敬佩，感情朗讀課文。
（3）分角色朗讀課文。
五、課時(shí)總結(jié)（2）
同學(xué)們，炮手為了祖國(guó)人民的利益，為了把入侵者趕出自己的國(guó)寸土，毅然炸毀了自己唯一的財(cái)產(chǎn)，多么偉大呀！他的決定是毅然的，然而他的內(nèi)心是矛盾的，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《炮手》。
六、堂清檢測(cè)（10）
1、分角色朗讀課文。
2、用生字口頭組詞并說(shuō)句。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
蒼 舍 慘 寒 顫 滾
《炮手》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教材分析與教學(xué)設(shè)想
在一百多年以前，德國(guó)軍隊(duì)入侵法國(guó)，強(qiáng)行侵占了巴黎郊外的小山村，并在這所山村的人家中駐扎部隊(duì)，企圖下一步襲擊巴黎，霸占法國(guó)領(lǐng)土。但是一位普通的法國(guó)的士兵，一位愛(ài)國(guó)的士兵，一位默默無(wú)私奉獻(xiàn)的士兵，用心血譜寫(xiě)了一個(gè)感人的故事。
課文寫(xiě)的就是在這場(chǎng)正義的保衛(wèi)家園的自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)中一名普通炮手的感人故事。當(dāng)將軍發(fā)令向德軍的駐地——一座紅瓦白墻的房子開(kāi)炮時(shí)，炮手毫不猶豫地執(zhí)行了命令，向那座房子開(kāi)炮，而那座房子卻是他家唯一的財(cái)產(chǎn)，多么令人贊嘆，多么令人震撼??！
這個(gè)故事不長(zhǎng)，全文以人物的外貌、神態(tài)的描寫(xiě)并以對(duì)話為主貫穿全文。他們的對(duì)話完全是一個(gè)長(zhǎng)官與一個(gè)嚴(yán)格執(zhí)行命令的士兵之間簡(jiǎn)短的一問(wèn)一答，文中在寫(xiě)對(duì)話的同時(shí)描述炮手的神態(tài)變化，他的臉色由“蒼白”到“煞白”再到“慘白”，形象地表現(xiàn)了炮手當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界。這些句子的理解和感悟?qū)θ昙?jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)。而本年的閱讀要求中提到：要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句的理解，體會(huì)文章的思想感情。本課的閱讀，我設(shè)想通過(guò)充分地讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生走進(jìn)炮手的內(nèi)心世界，感悟炮手為了國(guó)家的利益，從作戰(zhàn)的全局著想，而犧牲“小我”的默默奉獻(xiàn)精神。
二、學(xué)情分析
生活在和平年代的學(xué)生，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)不甚了解，而本課的時(shí)代背景和我們現(xiàn)在相距一百多年，考慮到學(xué)生在理解課文時(shí)可能有困難，上課前鼓勵(lì)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，組織學(xué)生觀看有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的影片，了解戰(zhàn)爭(zhēng)的目的、意義，懂得軍人的使命是為了祖國(guó)的安全，軍人的天職是服從命令。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為讀懂課文奠定基礎(chǔ)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)本課生字5個(gè)，會(huì)寫(xiě)9個(gè)。
2、找出炮手神態(tài)變化的句子，讀一讀，體會(huì)炮手的心情。
3、用聯(lián)系上下文和比較近義詞的方法理解“蒼白、煞白、慘白、凜冽、喝彩、僅有“等詞語(yǔ)。
4、學(xué)習(xí)課文，理解“炮手知道那是自己的房子，為什么還要瞄準(zhǔn)房子開(kāi)炮？”
5、分角色朗讀課文，體會(huì)炮手為國(guó)家，為人民的利益，默默奉獻(xiàn)自我，犧牲自我的精神。
6、續(xù)寫(xiě)“戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，炮手回到了故鄉(xiāng)……”，學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比的手法。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）多種手段創(chuàng)境激情
1、板書(shū)課題：《炮手》，齊讀。問(wèn)題：你知道炮手嗎？為什么課文以“炮手“為題？
2、同桌交流，你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)了解多少？戰(zhàn)爭(zhēng)中作為軍人，他們的職責(zé)是什么？
3、出示插圖，看看圖上畫(huà)的是誰(shuí)？他們?cè)趫?zhí)行什么任務(wù)？遠(yuǎn)處的濃煙是什么？
（二）初讀課文整體感知
1、自由朗讀課文，同桌或小組內(nèi)相互檢查生字的認(rèn)讀情況，特別注意多音字“顫”的正確讀音。初步了解課文內(nèi)容。
2、指名朗讀。
3、用自己喜歡的方式讀課文，相互交流一下課文寫(xiě)了一件什么事。
（三）合作交流具體感知
1、默讀課文，設(shè)法讀懂每句話的意思。
2、細(xì)讀課文，自己有什么想法或者有什么問(wèn)題。（如：炮手知道那是自己的房子，還要親手炸掉？）
3、再讀課文，看看自己能解決剛才的問(wèn)題嗎？
4、小組討論，自己有什么想法，解決了什么問(wèn)題（怎么解決的）？還有什么問(wèn)題？
5、梳理小組同學(xué)的問(wèn)題，解決不了的，準(zhǔn)備提出全班解決。
6、全班反饋，集中討論解決提出的問(wèn)題。
7、教師點(diǎn)撥，深入理解。問(wèn)題：課文用了哪個(gè)表示顏色的詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)炮手不同時(shí)刻的神態(tài)？幾次使用有什么不同？找出來(lái)反復(fù)讀一讀（蒼白——煞白——慘白），用心品味一下炮手神態(tài)的變化。[點(diǎn)評(píng)：關(guān)鍵處，必須充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。]
8、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)；凜冽、喝彩、僅有。
9、有感情地朗讀課文。
（四）突出重點(diǎn)精心品讀
1、師：同學(xué)們的問(wèn)題解決了，我也有兩個(gè)問(wèn)題請(qǐng)大家解答，可以嗎？
（1）為什么裹著大衣的副官凍得渾身打顫，炮手的額頭上卻滾下了大粒的汗珠？
（2）敵軍駐地——紅瓦白墻的農(nóng)舍被擊垮后，將軍連聲喝彩“干得好！”炮手的臉頰上卻流下了悲傷的熱淚。（師：先不忙著回答，找出這兩處句子多讀幾遍，再聯(lián)系前后內(nèi)容想一想。）
2、比較兩組句子，體會(huì)炮手的內(nèi)心世界。
“裹著大衣的副官們?cè)趧C冽的`寒風(fēng)中大顫，可炮手的額頭上卻滾下了大粒的汗珠?！薄啊傻煤?，伙計(jì)！這座農(nóng)舍看來(lái)不太結(jié)實(shí)，它全垮了！’”將軍連聲喝彩，回頭微笑著看看炮手?？墒?，他大吃一驚：炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。”
（1）讀一讀。
（2）比一比，發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）想一想：為什么炮手與別人的神態(tài)截然相反？
假如你是炮手，當(dāng)時(shí)會(huì)怎么樣呢？心里會(huì)想些什么？這樣寫(xiě)，你讀了之后印象如何？
（4）議一議（交流剛才的問(wèn)題）。
（5）有語(yǔ)氣地讀這兩組句子，認(rèn)真體會(huì)炮手的內(nèi)心活動(dòng)。
3、分角色朗讀全文（敘述和旁白同桌齊讀）
4、說(shuō)一說(shuō)，這時(shí)你的心里有是怎么想的？（可自言自語(yǔ)，可隨意跟他人交流。）
5、教師小結(jié)。
（五）續(xù)寫(xiě)課文，拓展延伸。
1、范讀。
2、師：為了國(guó)家的利益，為了消滅侵略者，炮手奉獻(xiàn)出自家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)——紅瓦白墻的房子。請(qǐng)同學(xué)們替作者續(xù)編故事——戰(zhàn)爭(zhēng)勝利了，炮手回到親愛(ài)的家鄉(xiāng)……
3、學(xué)生續(xù)寫(xiě)。
4、反饋。
（六）檢查指導(dǎo)寫(xiě)生字（略）
五、案例點(diǎn)評(píng)
本課設(shè)計(jì)突出了以下幾點(diǎn)：
1、學(xué)生是閱讀的主人。葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文要靠學(xué)生自己讀書(shū)，自己領(lǐng)悟。”本課設(shè)計(jì)通過(guò)“初讀課文，整體感知”、“合作交流，具體感悟”、“突出重點(diǎn)，精心品讀”等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生漸進(jìn)有序地讀書(shū)，理解、感悟，充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人這一課改新理念。
2、“讀”是閱讀教學(xué)的主要方法。古人云：“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)。”整課書(shū)的設(shè)計(jì)，教師引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀、默讀、分角色讀等方法，有自由讀、同桌讀、小組讀、帶著問(wèn)題認(rèn)真、充分地閱讀，細(xì)心品讀，以讀促講，以讀代講，以讀代教。學(xué)生通過(guò)整體感知課內(nèi)容，整體把握課文內(nèi)容，突破課文重難疑點(diǎn)。
3、把語(yǔ)言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。語(yǔ)言文字訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)之一，本課引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，“蒼白、煞白、慘白”進(jìn)行比較，仔細(xì)體會(huì)主人公的內(nèi)心活動(dòng)，幫助其對(duì)文章內(nèi)容的理解。通過(guò)對(duì)兩組對(duì)比句的重點(diǎn)學(xué)習(xí)，加深了對(duì)文章內(nèi)容的理解和對(duì)主人公為國(guó)家、人民的利益，默默奉獻(xiàn)自家的犧牲精神的領(lǐng)悟。
4、注重教給閱讀方法。現(xiàn)在的教學(xué)是讓學(xué)生變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。教師整篇教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生提出了一種‘整體把握——具體感知——重點(diǎn)突破”的有序的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)兩組對(duì)比句時(shí)，又具體設(shè)計(jì)了“讀——思——議——讀“的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)生從整體著眼，從局部著手，認(rèn)真研讀，深入理解。持之以恒，學(xué)生自能閱讀就是水到渠成的事了。
5、調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與。教材編者在《教師教學(xué)用書(shū)》教學(xué)建議中告訴我們：“調(diào)動(dòng)情感參與是閱讀教學(xué)的催化劑?！苯處煱颜{(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與作為本課教學(xué)的一個(gè)突破口，教學(xué)開(kāi)始，就通過(guò)解題，交流搜集有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，出示課文插圖等手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感。教學(xué)中，又通過(guò)人物神態(tài)變化的比較，感情朗讀，角色移位，分角色朗讀，教師范讀等形式促使學(xué)生與作者和文中主人公——炮手“心理相融”。
《炮手》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材說(shuō)明：
《炮手》記敘了一百多年前法國(guó)軍隊(duì)中一名普通炮手，為了革命，親手炸掉了被侵略者占據(jù)的家園的感人故事。全文以對(duì)話形式為主，以人物的外貌、神態(tài)描寫(xiě)為輔貫穿全文，形象地突出了主人公——炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界，贊頌了他令人欽佩的奉獻(xiàn)精神。
設(shè)計(jì)思路：
第一，通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解課文。
在教學(xué)過(guò)程中，抓住士兵神態(tài)的變化：他的臉色由“蒼白”到“煞白”再到“慘白”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生分三個(gè)層次去理解課文。一、理解語(yǔ)言文字的表面意思，通過(guò)比較，讓學(xué)生明確炮手的臉色是越來(lái)越白；二、理解語(yǔ)言文字的內(nèi)在意思，反映炮手越來(lái)越痛苦的內(nèi)心；三、體會(huì)語(yǔ)言文字所包含的思想感情，炮手面對(duì)不遠(yuǎn)處的家園，面對(duì)自己家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)……紅瓦白墻的房子，卻要親手開(kāi)炮炸毀它。他的內(nèi)心那么痛苦，那么矛盾，可他卻強(qiáng)忍著痛苦毫不猶豫地開(kāi)了炮，表現(xiàn)了人物無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，這樣就引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了由語(yǔ)言文字到了解內(nèi)容再體會(huì)思想感情的全過(guò)程。
第二，創(chuàng)設(shè)情境，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。
課文中有兩處對(duì)比描寫(xiě)：“這時(shí)，裹著大衣的副官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。”“……將軍連聲喝彩，回頭微笑著看看炮手……炮手的臉頰上流下了兩行熱淚?！痹谝龑?dǎo)學(xué)生理解時(shí)，先讓學(xué)生勾畫(huà)出第一處中描寫(xiě)天氣的詞語(yǔ)，再找出描寫(xiě)炮手神態(tài)的詞語(yǔ)，通過(guò)品讀，比較，讓學(xué)生在自讀自悟中產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么天氣這樣寒冷，而炮手的前額卻流著汗水？通過(guò)讀書(shū)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生體會(huì)到了炮手為了國(guó)家、人民的利益，默默奉獻(xiàn)自我，犧牲自我的精神。然后逆向設(shè)疑：如果炮手不開(kāi)炮會(huì)怎么樣？學(xué)生提出了許多大膽的`設(shè)想，此時(shí)再結(jié)合課文理解，學(xué)生已深深地體會(huì)到炮手舍己為國(guó)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并對(duì)炮手產(chǎn)生由衷的敬佩，在日后的學(xué)習(xí)和生活中，也會(huì)以炮手為楷模，而這正是教育所追求的目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)字5個(gè)，寫(xiě)字9個(gè)。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)炮手當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界。
3、情感目標(biāo)：受到炮手為了國(guó)家的利益“舍小家，為大家”的愛(ài)國(guó)精神的感染和教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)人物的神態(tài)體會(huì)人物的內(nèi)心。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、圖片激情，談話導(dǎo)入
上課之前，我們先來(lái)看一組伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的照片。（配樂(lè)）
3月20日上午，伊拉克首都巴格達(dá)響起了巨大的爆炸聲。美國(guó)開(kāi)始了軍事空襲！他們炸毀了公路、橋梁、學(xué)校和一切可以摧毀的地方，很多孩子失去了父母，失去了家。甚至被炸的遍體鱗傷！雙方士兵死亡上萬(wàn)人，有1。9萬(wàn)名無(wú)辜的伊拉克國(guó)民遇難。
同學(xué)們，看了這組照片之后，你想說(shuō)些什么？
是的，戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，它給人民帶來(lái)的痛苦是不可估量的?？墒窃诒Ｐl(wèi)國(guó)家的戰(zhàn)場(chǎng)上，卻涌現(xiàn)出了很多令人敬佩的英雄人物，讓我們回到一百多年前的戰(zhàn)場(chǎng)上，去聆聽(tīng)一個(gè)普通炮手的心聲。（板書(shū)：炮手）
二、初讀課文，整體感知
1、聽(tīng)課文朗讀，給不認(rèn)識(shí)的字詞注音。
2、思考：課文寫(xiě)了一件什么事？
三、理解課文，體會(huì)情感
1、炮手是干什么的？
2、對(duì)于一個(gè)炮手來(lái)說(shuō)，炸毀一座房子是一件很簡(jiǎn)單、輕松的任務(wù)，但老師卻認(rèn)為這位炮手不輕松，而是很痛苦的！這是為什么呢？（那是他的家，這個(gè)世界上僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)。）
3、炮手明明知道那是自己的家，為什么還要瞄準(zhǔn)房子開(kāi)炮？（那是德軍的駐地，德國(guó)侵入法國(guó)，法國(guó)軍隊(duì)準(zhǔn)備對(duì)侵略自己國(guó)土的德軍發(fā)起攻擊，首先必須炸毀這座房子。）
4、教師出示資料：介紹法國(guó)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。
5、師：這是一場(chǎng)正義的保家衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，德國(guó)入侵巴黎，侵占了炮手的房子，里面駐扎這許多德國(guó)士兵，想要發(fā)起攻擊，必須炸毀房子。師創(chuàng)設(shè)情境：這間房子就是炮手幸福美滿的家啊，他從小在這里生活，他的美好童年就是在這里度過(guò)的?，F(xiàn)在讓他親自炸毀自己的房子，他的內(nèi)心怎么能平靜下來(lái)呢？我想，他肯定是進(jìn)行了激烈的思想斗爭(zhēng)才做出決定的。請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，找出描寫(xiě)表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)他當(dāng)時(shí)的心情。
6、課件：一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道；士兵的臉色煞白；炮手的臉色更加慘白了。
（1）、蒼白、煞白、慘白、這三個(gè)詞語(yǔ)都是描寫(xiě)臉色不好的，它們有什么區(qū)別？課件：我會(huì)填。
（2）、炮手的臉色為什么會(huì)有這樣的變化？
（3）、如果你是炮手，這時(shí)你心里是怎樣想的？
a、當(dāng)將軍用望遠(yuǎn)鏡瞭望河對(duì)岸小村時(shí)……
b、當(dāng)將軍特指向那間紅瓦白墻的房子時(shí)……
c、當(dāng)將軍命令開(kāi)炮時(shí)……
7、課件：裹著大衣的副官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫。
可炮手前額上卻滾下了大粒的汗珠。
這兩句話采用手法，體現(xiàn)了炮手
8、學(xué)生體會(huì)炮手心情變化。
（1）、師：現(xiàn)在請(qǐng)你們把課文背出來(lái)。（學(xué)生吃驚、緊張）
我想請(qǐng)第二組同學(xué)背（第二組同學(xué)更緊張）
我想請(qǐng)xxx同學(xué)背誦（十分緊張，臉紅）
（2）、剛才你們的心情怎么樣？
（3）、小結(jié)：同學(xué)們，剛才你們的心情就像炮手的心情一樣，一次比一次緊張，所以炮手的臉色一次比一次蒼白，他緊張的額頭上滾下了大粒的汗珠。
9、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
10、作為炮手，如果這一炮不開(kāi)的話，會(huì)怎么樣？小組討論。（不服從命令，會(huì)被將軍處死；不能把敵人趕走；或許將軍會(huì)開(kāi)這一炮……）
11、這雖然是炮手的家，可現(xiàn)在是誰(shuí)住??？（德軍）如果不把德軍趕走，他的家園就沒(méi)了，連法國(guó)國(guó)土也沒(méi)了，為了奪取祖國(guó)的領(lǐng)土，你愿意開(kāi)這一炮嗎？
12、最后，炮手做出了什么決定？
13、隨著一聲炮響，炮手的房子消失在濃濃的硝煙中，炮手和將軍的表現(xiàn)各有什么不同？
課件：將軍連聲喝彩，回頭微笑著看著炮手。
炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。
這兩句采用了手法，襯托了炮手。
14、這位年輕的炮手為了國(guó)家，為了人民的利益，把自己的家親自炸毀了，他的行為太讓老師感動(dòng)了。我想用好詞好句來(lái)贊美他，可我此刻感動(dòng)的一句話也說(shuō)不出來(lái)，誰(shuí)能幫幫老師？（出示炮手得照片）比埃爾就在你的眼前，你相對(duì)他說(shuō)什么？
15、學(xué)生發(fā)言
16、總結(jié)：炮手公而忘私、顧全大局、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神感動(dòng)著我們，也鼓舞著我們。其實(shí)，高尚的奉獻(xiàn)精神就體現(xiàn)在我們身邊非常熟悉的普通人身上，你還能說(shuō)一些嗎？（教師、母親、清潔工、還有現(xiàn)在在地震災(zāi)區(qū)救援的廣大人民、和解放軍指戰(zhàn)員。）
自己也是社會(huì)的一員，應(yīng)該為親人，為周?chē)腥俗鲂┦裁矗?/p>
四、續(xù)寫(xiě)課文，拓展延伸
正因?yàn)橛辛诉@樣偉大的炮手和像他這樣勇于奉獻(xiàn)，公而忘私的愛(ài)國(guó)人士，戰(zhàn)爭(zhēng)取得了勝利，在戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，炮手回到了家鄉(xiāng)后會(huì)是怎么樣的呢？請(qǐng)大家展開(kāi)想象，續(xù)寫(xiě)故事。
課件：炮手回到家鄉(xiāng)后……
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
蒼白
煞白
炮手慘白舍家為國(guó)
流汗無(wú)私奉獻(xiàn)
熱淚
《炮手》教學(xué)設(shè)計(jì)5
這篇課文記敘的是一百多年前法國(guó)軍隊(duì)的一名普通的炮手，為祖國(guó)的利益親手炸掉被侵略者占據(jù)的家園的故事。
全文以對(duì)話的形式，以人物神態(tài)描寫(xiě)形象突出了主人公炮手的復(fù)雜內(nèi)心世界，贊頌了他令人欽佩的奉獻(xiàn)精神。
（1）抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“蒼白、煞白、慘白”進(jìn)行前后對(duì)比，讓學(xué)生猜測(cè)，炮手的心理是怎么想的？他為什么臉色煞白？為什么流下了大粒的汗珠？他為什么又流下了兩行熱淚？逐步走進(jìn)炮手矛盾、復(fù)雜的內(nèi)心世界。其次對(duì)文中另兩處人物神態(tài)的對(duì)比，側(cè)面突出炮手形象，給學(xué)生留下深刻的印象，加深了對(duì)課文的理解。
（2）嘗試在課文多處留白處發(fā)揮學(xué)生合理想象，真正走進(jìn)炮手內(nèi)心。如想象炮手心理活動(dòng)、想象對(duì)子座紅瓦白墻的房子、想象炮手家園的美好，感受一切來(lái)之不易，引導(dǎo)學(xué)生感受炮手緊張、復(fù)雜、痛苦的心理，感受到炮手行為的偉大。
（3）佐藤學(xué)在《靜悄悄的革命》一書(shū)中提到過(guò)“應(yīng)對(duì)”的問(wèn)題。學(xué)生拋過(guò)來(lái)的球你接住了嗎？怎樣接？以什么樣的方式“應(yīng)對(duì)”？這一點(diǎn)在這節(jié)課上沒(méi)有落實(shí)。賈春雨說(shuō)：“我認(rèn)為德軍正在等著法軍開(kāi)炮，有可能也拿著望遠(yuǎn)鏡看著法軍?！边@時(shí)，我一下子懵了，還有這樣的想法——反向思維？？？我立刻追問(wèn)：“你為什么會(huì)這樣想？”她認(rèn)為兩軍交戰(zhàn)就是雙方對(duì)峙。孩子們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)了解太少，這篇文章離我們的生活很遙遠(yuǎn)，我們無(wú)法還原當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。我的教學(xué)機(jī)智不夠靈敏，沒(méi)有抓住孩子的閃念。其實(shí)這是一個(gè)很關(guān)鍵的問(wèn)題，那就是“戰(zhàn)機(jī)”，戰(zhàn)場(chǎng)上瞬息萬(wàn)變，戰(zhàn)機(jī)稍縱即逝。如果雙方對(duì)峙，那就看誰(shuí)先打出這一炮。誰(shuí)搶先，誰(shuí)就獲勝。所以，“炮手的前額滾下了大滴的汗珠”，他緊張、心疼、擔(dān)心。緊張的'是不敢違抗命令，心疼的是自己親手建造起來(lái)的房子就要灰飛煙滅，擔(dān)心的是不能延誤戰(zhàn)機(jī)，如果延誤，巴黎就會(huì)淪陷，法國(guó)就會(huì)滅亡，千千萬(wàn)萬(wàn)法國(guó)人民就會(huì)無(wú)家可歸。炮手的心情是非常復(fù)雜的。
但上完這節(jié)課之后自己總覺(jué)得不夠味，沒(méi)有夠到文脈，沒(méi)有深刻的體會(huì)到炮手當(dāng)時(shí)的心情。本堂課教學(xué)中，我本人對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)注還做得不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性沒(méi)有被最大程度激發(fā)出來(lái)，學(xué)生對(duì)炮手當(dāng)時(shí)的心情體會(huì)的還不夠深刻，給學(xué)生讀的時(shí)間和思考的時(shí)間還不夠充足，今后還需多做努力。
《炮手》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教材分析：
《炮手》一課記敘了一百多年前法國(guó)軍隊(duì)中一名普通炮手的感人故事。當(dāng)時(shí)，德國(guó)軍隊(duì)已侵入巴黎郊外，當(dāng)將軍發(fā)令向德軍德駐地——一座紅瓦白墻的農(nóng)舍發(fā)炮時(shí)，炮手毫不猶豫地執(zhí)行了命令，而這座房子卻是他家僅有的財(cái)產(chǎn)。
全文以對(duì)話為主，人物的外貌、神態(tài)描寫(xiě)貫穿全文，所以主人公當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界形象地被表現(xiàn)出來(lái)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法識(shí)記本課生字，理解課文內(nèi)容。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)炮手在神態(tài)、語(yǔ)言變化中流露出愛(ài)國(guó)之情。
3、體會(huì)炮手神態(tài)地變化，對(duì)比的描寫(xiě)手法對(duì)表現(xiàn)文章中心的作用。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句的教學(xué)，體會(huì)炮手在神態(tài)、語(yǔ)言變化中流露出的愛(ài)國(guó)之情。
2、難點(diǎn)：體會(huì)炮手神態(tài)的變化，對(duì)比的描寫(xiě)手法對(duì)表現(xiàn)課文中心的作用。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
2課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
欣賞《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，創(chuàng)設(shè)情境，揭示主題“奉獻(xiàn)”，導(dǎo)入新課。
（設(shè)計(jì)意圖：美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)的最好刺激就是對(duì)所學(xué)的材料產(chǎn)生興趣，要使學(xué)生上好課，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的火花，這樣引入課題，吸引了學(xué)生的注意力。）
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通全文，給自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。
3、抽生讀，其余學(xué)生跟讀。
4、辨析幾個(gè)較難的字形，采用自己喜歡的方式記住它。
5、兩人互讀、全班齊讀。
（設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)文的空間，先從整體上感知課文，在讀文過(guò)程中識(shí)記生字新詞，幫助學(xué)生掌握生字的讀音，初步認(rèn)識(shí)字形，使?jié)h字與具體的語(yǔ)言環(huán)境有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。）
（三）交流探究、入境感悟。
1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
2、觀察插圖，你在圖上發(fā)現(xiàn)了什么重要的信息。
3、這是誰(shuí)家的房子，你是從課文哪個(gè)自然段知道的？
4、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段，理解“僅有”抽生讀，學(xué)生評(píng)讀，全班齊讀。
畫(huà)外音：這房子就是炮手幸福美滿的家，他從小在這里生活，他的美好童年就是在這里度過(guò)，現(xiàn)在讓他親手炸毀自己的房子，他的內(nèi)心能平靜嗎？我想，他肯定是進(jìn)行了激烈的斗爭(zhēng)才做出了這樣的決定。
1、默讀課文，在文中用“——”畫(huà)出描寫(xiě)炮手臉色變化的有關(guān)句子，讀一讀。
2、比較：“蒼白”“煞白”“慘白”有什么不同？出示金鑰匙，教給學(xué)生理解詞語(yǔ)意思的方法。
3、為什么說(shuō)炮手的臉色蒼白？他當(dāng)時(shí)的心情怎樣？抽生讀2—4自然段，評(píng)讀，分角色讀。
4、為什么說(shuō)炮手的臉色煞白？他當(dāng)時(shí)的心情怎樣？各學(xué)習(xí)小組分角色讀5—8自然段，評(píng)讀。
5、為什么說(shuō)炮手的臉色慘白？他當(dāng)時(shí)的心情怎樣？讀9—10自然段，評(píng)讀，分角色讀。
6、再次比較“蒼白”“煞白”“慘白”有什么不同？
畫(huà)外音：通過(guò)剛才聯(lián)系上下文理解，我們知道炮手的臉色越來(lái)越白，從臉色的變化我們可以看出炮手的心情越來(lái)越復(fù)雜，越來(lái)越矛盾。他愿意炸毀自己家的房子嗎？他愿意讓德國(guó)軍隊(duì)欺凌自己的.祖國(guó)嗎？
1、炮手的心情很矛盾，你還可以從那些地方看出來(lái)？用“——”在文中勾畫(huà)出來(lái)。
2、讀自己勾畫(huà)的句子，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。理解“凜冽的寒風(fēng)”“打顫”“喝彩”。
3、俗話說(shuō)：男兒有淚不輕彈，炮手這時(shí)卻流下了熱淚，你從中體會(huì)到了什么？
畫(huà)外音：作者正是用了這種對(duì)比的寫(xiě)法，寫(xiě)出了炮手矛盾的心情。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，對(duì)比的描寫(xiě)手法的合理運(yùn)用來(lái)更形象地表現(xiàn)炮手默默奉獻(xiàn)，犧牲自我的精神。）
1、炮手明明知道那是自己家的房子，為什么他還要瞄準(zhǔn)房子開(kāi)炮呢？
2、如果炮手不開(kāi)炮會(huì)是怎樣的結(jié)果？再讀課文最后一段，體會(huì)炮手此時(shí)難受的心情。
3、當(dāng)將軍知道了事情的真相后會(huì)怎么說(shuō)？如果你在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)對(duì)炮手說(shuō)些什么？你覺(jué)得炮手是個(gè)怎樣的人？
畫(huà)外音：為了保護(hù)好自己的家園，他的父母有可能受盡了德軍的折磨，而現(xiàn)在他卻親手炸毀了它，這種奉獻(xiàn)精神是多么的無(wú)私??！
（四）課堂延伸，發(fā)揮想象。
戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了，士兵們可以回到故鄉(xiāng)與自己的親人團(tuán)聚了，炮手也邁著沉重的步子回到了家鄉(xiāng)，他回到家鄉(xiāng)會(huì)看到什么？他的心情怎樣？面對(duì)如此沉重的打擊，他后悔過(guò)嗎？鄉(xiāng)親們看到他后會(huì)說(shuō)些什么？會(huì)做些什么呢？
續(xù)編故事《炮手》，戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后——
（設(shè)計(jì)意圖：新課程的基本理念是：“以人為本，促進(jìn)個(gè)體和諧發(fā)展?！彼⒅貏?chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。這樣的設(shè)計(jì)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生自身積累的知識(shí)對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造，使教學(xué)內(nèi)容新鮮而充滿濃厚的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力以及寫(xiě)作能力．）
（五）板書(shū)設(shè)計(jì)
炮手
（默默奉獻(xiàn)）
軍官們蒼白、煞白、慘白
打顫滾下汗珠
喝彩流下熱淚
《炮手》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、分角色朗讀課文理解課文內(nèi)容，體會(huì)炮手顧全大局，犧牲小我的精神。
3、通過(guò)人物神態(tài)的變化了解人物的心情。通過(guò)各種形式的讀讓學(xué)生理解“蒼白”、“煞白”、“慘白”這三個(gè)詞語(yǔ)的異同。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：“炮手知道那是自己的房子，為什么還要瞄準(zhǔn)房子開(kāi)炮？”，讓學(xué)生了解炮手的服從命令和熱愛(ài)祖國(guó)的品質(zhì)。
難點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)人物神態(tài)的變化體會(huì)炮手當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界。
課前準(zhǔn)備：
教師：cai課件
學(xué)生：搜集德法戰(zhàn)爭(zhēng)故事的有關(guān)圖片等資料
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《炮手》，通過(guò)學(xué)習(xí)你們知道《炮手》這一篇課文主要講了一件什么事？（課文主要講了一百多年前，德國(guó)軍隊(duì)侵入巴黎郊外，當(dāng)將軍發(fā)令向德軍的駐地發(fā)炮時(shí)，炮手毫不猶豫地執(zhí)行了命令，而這座房子是他家僅有的財(cái)產(chǎn)。）
質(zhì)疑：明知是自己的房子，他為什么還要開(kāi)炮？
孩子們都講得很好，相信這節(jié)課我們會(huì)對(duì)這位炮手有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)！讓我們一起再次走近這位炮手。（板書(shū)課題，齊讀課題。）
二、品讀課文，理解課文內(nèi)容。
（一）體會(huì)人物神態(tài)變化。
1、默讀課文，找出炮兵神態(tài)變化最突出的詞語(yǔ)。（蒼白、煞白、慘白）
師：他的神態(tài)怎么會(huì)發(fā)生變化呢？怎樣理解這三個(gè)詞語(yǔ)呢？教師提示：可結(jié)合課文理解它們的意思
2、畫(huà)出含有蒼白、煞白、在什么情況下神態(tài)發(fā)生了變化，他當(dāng)時(shí)可能想到了什么？心情怎么樣？
慘白三個(gè)詞語(yǔ)的句子。（生匯報(bào)）
3、討論：炮手在什么情況下神態(tài)發(fā)生了變化，他當(dāng)時(shí)可能想到了什么？心情怎么樣？
4、全班反饋，集中討論解決提出的問(wèn)題。
a：師：炮兵在什么情況下臉色蒼白？能結(jié)合插圖，說(shuō)說(shuō)你們的理解嗎？
生：前方的村莊冒著煙，意味著村莊已經(jīng)被侵略者占領(lǐng)了。士兵看到房子冒著煙，知道那里有了侵略者，那是“我”的村莊，自己有些擔(dān)心了
師：將軍嘹望小村令士兵想到了什么？
生：那是“我”的家，我僅有的家產(chǎn)就在那里。
師：同學(xué)們說(shuō)得很對(duì)，我們看到的只是一個(gè)普通的房子。然而，此時(shí)此刻，我們的炮手卻看到了——他的家，他僅有的房子的所在地，已被敵軍占領(lǐng)了。此時(shí)他的心情怎樣？
生：緊張。／擔(dān)心。／著急。
師：試著把你的感受讀出來(lái)。
b：師：炮同學(xué)們說(shuō)得很對(duì)，我們看到的只是一個(gè)普通的房子。然而，此時(shí)此刻，我們的炮手卻看到了——他的家，他僅有的房子的所在地，已被敵軍占領(lǐng)了。此時(shí)他的心情怎樣？
兵在什么情況下臉色煞白？
師：此時(shí)此刻，聽(tīng)到將軍的.這句話，對(duì)負(fù)責(zé)開(kāi)炮的士兵來(lái)說(shuō)，意味著什么？
生：那是“我”的家，那冒著煙的就是“我”的家。
生：“我”的家被敵人占領(lǐng)了。
師：如果你們現(xiàn)在就是炮手，你的心里在想什么？心情怎樣？
生：我會(huì)想：我的家啊，我這么多年的心血才蓋起來(lái)的房子，現(xiàn)在被德國(guó)人占領(lǐng)了，可惡的德國(guó)人！
師：真是咬牙切齒！可恨哪！
生：我的家被敵人占領(lǐng)了，怎么辦哪？
師：著急呀！熱鍋上的螞蟻一樣！
生：將軍讓我看房子，什么意思??？不會(huì)讓我炮轟德國(guó)人吧！那可是我的房子，我可怎么辦哪？
師：是呀！你都鉆到炮手的心里去了?，F(xiàn)在請(qǐng)你結(jié)合炮手此時(shí)的心情讀一讀。
師：從你的朗讀中，老師聽(tīng)出了炮手的緊張心情。
c：炮兵在什么情況下臉色更加慘白？你們愛(ài)自己的家嗎？為什么？那炮手呢，他曾經(jīng)在家里得到了什么？
5、教師點(diǎn)撥，深入理解。
6、有感情地朗讀這三句話。（朗讀指導(dǎo)：炮手前后三次臉色變化的對(duì)比，體現(xiàn)了他的心情，一次比一次更緊張。反映出了他開(kāi)炮時(shí)什么樣的心情？能讀出炮手感情變化的層次，讀出他當(dāng)時(shí)的心情嗎？生讀——集體評(píng)議——再齊讀）
7、師：我們理解了這三個(gè)詞語(yǔ)。課文中還有描寫(xiě)炮手神態(tài)的語(yǔ)句嗎？
（二）對(duì)比分析人物。
1、什么時(shí)候會(huì)流大粒的汗珠？天氣熱，疼痛，或心情極度緊張和矛盾。
2、引出對(duì)比寫(xiě)作手法。
3、讀一讀：找出這兩處多讀幾遍，再聯(lián)系前后內(nèi)容，想一想。
課件出示：
a：“這時(shí)，裹著大衣的軍官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠?！崩斫狻皠C冽：刺骨寒冷；打顫：發(fā)抖”。裹著的大衣軍官們?cè)诖蝾?，而炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。這是多么鮮明的對(duì)比，為什么會(huì)這樣呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為家的失去而緊張、痛苦、絕望，為家人的安危而擔(dān)憂。為是否炸毀家而矛盾。）這時(shí)炮手有可能在想什么？（引導(dǎo)學(xué)生換位思考，走進(jìn)炮手的內(nèi)心）
炮手的內(nèi)心被巨大的痛苦折磨著，他是怎樣做的呢？（他服從了命令，仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo)，開(kāi)了一炮。）理解：服從。從服從說(shuō)明炮手是個(gè)怎樣的軍人？（軍令如山倒，服從命令是一個(gè)軍人的天職。稱(chēng)職、優(yōu)秀）
為什么炮手要仔細(xì)瞄準(zhǔn)，去掉仔細(xì)這個(gè)詞語(yǔ)行嗎？
b：“可是，他吃了一驚：炮手的臉頰上流下了兩行熱淚?！迸谑譃槭裁炊飨碌臏I水？再看看前文，將軍連聲喝彩，回頭微笑著看看炮手。將軍為什么喝彩，微笑？炮手的淚水中也含著怎樣的情感？
是的，這里凝聚著多少情感的淚水，多么值得驕傲的淚花。你感受到了嗎？
4、讀一讀：有感情地讀這兩組句子，認(rèn)真體會(huì)炮手的內(nèi)心活動(dòng)。
炮手知道那是自己的房子，為什么還要開(kāi)炮把它擊毀？
5、師總結(jié)：（出示課件）這就是一百多年前的那位士兵——比埃爾的房子，他花費(fèi)了自己十多年全部的積蓄才買(mǎi)了這幢房子，紅瓦白墻，多么漂亮，為此他當(dāng)時(shí)還特意開(kāi)了宴會(huì)進(jìn)行慶祝。他在這里和家人一起度過(guò)了最快樂(lè)的時(shí)光，可就在此時(shí)，他卻親手擊毀了自己僅有的房子，為了國(guó)家的利益，他甘愿奉獻(xiàn)出自己的一切，多么愛(ài)國(guó)的士兵啊?。ò鍟?shū)：炮兵奉獻(xiàn)祖國(guó)）此時(shí)此刻，炮兵比埃爾就站在你的面前，你們想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？
生：炮手，你真?zhèn)ゴ螅?/p>
生：比埃爾，你是好樣的，消滅了敵人，我也要向你學(xué)習(xí)。
生：炮手，我相信，你們國(guó)家的人民會(huì)記住你的，你是你們國(guó)家的英雄。
《炮手》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)炮手為了國(guó)家的利益，從作戰(zhàn)的全局著想，而犧牲“小我”的精神。
3、抓住人物對(duì)話，理解說(shuō)話時(shí)的心情，有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)炮手與將軍間的對(duì)話，理解說(shuō)話時(shí)的心情。教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：讀通課文，認(rèn)識(shí)課文中生字新詞。了解課文故事發(fā)生的時(shí)代背景，理解課文主要內(nèi)容。
第二課時(shí)：
一、激情導(dǎo)入
1、我們都有一個(gè)家，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的家？
2、是啊，正像同學(xué)們說(shuō)的那樣，家是溫暖的，是令人魂?duì)繅?mèng)繞的地方。而法國(guó)的一個(gè)炮手卻親手擊毀了自己的家。這是怎么回事呢？
3、板書(shū)課題（生齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通全文。
2、出示生字詞，指名讀，齊讀。
3、默讀全文，思考：課文寫(xiě)了一件什么事？
三、找出神態(tài)，理解課文
1、炮手知道那是自己的房子，卻要親手炸毀了它。他的內(nèi)心經(jīng)歷了一番怎樣的思想斗爭(zhēng)呢？“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，請(qǐng)大家默讀課文，從文中找出表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的句子畫(huà)出來(lái)讀一讀，并想像他當(dāng)時(shí)的心情，簡(jiǎn)單寫(xiě)在課文語(yǔ)句旁邊。
根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示語(yǔ)句：
（1）蒼白——煞白——慘白
一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道。
士兵的臉色煞白。
炮手的臉色更加慘白了。
在這些語(yǔ)句中描寫(xiě)人物神態(tài)的詞語(yǔ)是什么？（蒼白、煞白、慘白）這三個(gè)詞有什么共同點(diǎn)？（都有白字，都是描寫(xiě)人物神態(tài)的詞語(yǔ)。意思相近。）能調(diào)換前后順序嗎？為什么？（蒼白：臉上沒(méi)有血色。煞白：由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒(méi)有血色。慘白：面容沒(méi)有血色。為什么士兵臉色由蒼白變煞白變慘白，讓我們聯(lián)系上下文來(lái)理解。（出示課文）
為什么士兵臉色蒼白？你從課文什么地方知道？將軍了嘹望小村令士兵想到了什么？小村曾經(jīng)是士兵的什么時(shí)候呆過(guò)的地方？（幼時(shí)玩耍、嬉戲的樂(lè)土。）
為什么臉色煞白？那座紅瓦白墻的房子曾經(jīng)是士兵的什么？他曾在那里度過(guò)了怎樣的時(shí)光，在那里得到了什么，那里凝聚了他的什么情感？
為什么炮手臉色更加慘白？你們愛(ài)自己的家嗎？為什么？那炮手呢，他曾經(jīng)在家里得到了什么？
蒼白—煞白—慘白三個(gè)詞生動(dòng)、形象地展現(xiàn)了炮手內(nèi)心的情感變化，能用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？同桌兩個(gè)同學(xué)，你們自己分角色，一人當(dāng)士兵，一人當(dāng)將軍讀讀這段課文中兩人的對(duì)話，走進(jìn)當(dāng)時(shí)他們的內(nèi)心。
誰(shuí)愿意當(dāng)將軍，誰(shuí)愿意當(dāng)士兵？你們兩讀一讀，只讀人物對(duì)話。誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)他剛才的朗讀。
我們齊讀。
（2）透過(guò)他們那簡(jiǎn)潔的對(duì)話卻讓我們感受到炮手那復(fù)雜的內(nèi)心，課文中還有描寫(xiě)炮手神態(tài)的.句子嗎？
課件出示：“這時(shí)，裹著大衣的軍官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。”理解“凜冽：刺骨寒冷；打顫：發(fā)抖”。裹著的大衣軍官們?cè)诖蝾?，而炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。這是多么鮮明的對(duì)比，為什么會(huì)這樣呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為家的失去而緊張、痛苦、絕望，為家人的安危而擔(dān)憂。為是否炸毀家而矛盾。）這時(shí)炮手有可能在想什么？（引導(dǎo)學(xué)生換位思考，走進(jìn)炮手的內(nèi)心）
誰(shuí)感受到了緊張、恐懼、矛盾？請(qǐng)你讀給大家聽(tīng)。齊讀。
（3）課文中還有描寫(xiě)炮手神態(tài)的句子嗎？
課件出示：“可是，他吃了一驚：炮手的臉頰上流下了兩行熱淚?！彼自捳f(shuō)：男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處。炮手為什么而流下的淚水？再看看前文，將軍連聲喝彩，回頭微笑著看看炮手。將軍為什么喝彩，微笑？炮手的淚水中也含著怎樣的情感？
凝聚著多少情感的淚水，多么值得驕傲的淚花。你感受到了嗎？你讀讀看。
“請(qǐng)您原諒，將軍?！迸谑值统恋卣f(shuō)：“那是我家的房子。在這個(gè)世界上，它是我家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)?！睆牡统量闯雠谑执藭r(shí)的心情怎樣？（為失去家園而傷心、沉痛）僅有是什么意思？說(shuō)明什么？你讀一讀，你特別強(qiáng)調(diào)了哪些詞語(yǔ)？為什么這么讀？
讓我們齊讀這一段。
四、拓展想象，升華情感
（出示插圖）多么偉大的愛(ài)國(guó)情懷，為了人民的利益，默默奉獻(xiàn)自我，犧牲自我。這是一個(gè)愛(ài)國(guó)者對(duì)于祖國(guó)真摯的愛(ài)，這份愛(ài)既深沉而又凝重。當(dāng)將軍聽(tīng)說(shuō)那是他家唯一的財(cái)產(chǎn)后，被炮手那無(wú)私、偉大、崇高的奉獻(xiàn)精神震撼了，鄭重地向他敬了一個(gè)軍禮。如果此時(shí)你就是那位將軍，你想對(duì)眼前的炮手說(shuō)些什么？（再次揭示中心，表達(dá)敬佩、贊美、喜愛(ài)之情。）
五、收集資料，課后延伸
這是一位多么可敬的炮手?。∷麨榱藨?zhàn)斗的勝利，為了早日把侵略者趕走，毅然舍棄了自己的小家。正因?yàn)橛辛饲f(wàn)萬(wàn)個(gè)像炮手這樣甘于為國(guó)家奉獻(xiàn)的好戰(zhàn)士，法國(guó)軍隊(duì)最終打敗了侵略者，取得了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。像這樣的人你還知道多少？請(qǐng)同學(xué)們課后查找資料，做好記錄后和同學(xué)交流自己了解到的具有炮手精神的人
《炮手》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教材說(shuō)明：
《炮手》記敘了一百多年前法國(guó)軍隊(duì)中一名普通炮手，為了革命，親手炸掉了被侵略者占據(jù)的家園的感人故事。全文以對(duì)話形式為主，以人物的外貌、神態(tài)描寫(xiě)為輔貫穿全文，形象地突出了主人公——炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界，贊頌了他令人欽佩的奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)字5個(gè)，寫(xiě)字9個(gè)。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)炮手當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界。
3、情感目標(biāo)：受到炮手為了國(guó)家的利益“舍小家，為大家”的愛(ài)國(guó)精神的感染和教育。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、出示插圖，看看圖上畫(huà)的是誰(shuí)？他們?cè)趫?zhí)行什么任務(wù)？你還發(fā)現(xiàn)了什么？
2、你還想知道什么？老師相信只要聰明的你用心去讀課文，一定能從中找到答案。請(qǐng)孩子們打開(kāi)課本翻到99頁(yè)，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通全文。給每段標(biāo)出序號(hào)。
2、老師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊勾畫(huà)出生字詞（不認(rèn)識(shí)）。
3、小黑板出示生字詞，開(kāi)火車(chē)連讀，齊讀。（重點(diǎn)提示：黎、瞄、垮、煞、顫）
4、齊讀全文，思考：課文寫(xiě)了一件什么事？
5、試著用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括故事情節(jié)。
三、合作交流，具體感知。
1、默讀課文，自己有什么想法或者什么問(wèn)題。
2、再讀課文，看看自己能解決剛才的問(wèn)題嗎？
3、小組討論，自己有什么想法，解決了什么問(wèn)題（怎么解決的）？還有什么問(wèn)題？
4、梳理小組同學(xué)的問(wèn)題，解決不了的，準(zhǔn)備提出全班解決。
5、全班反饋，集中討論解決提出的問(wèn)題。
6、教師點(diǎn)撥，深入理解。問(wèn)題：課文用了哪些表示顏色的詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)炮手不同時(shí)刻的神態(tài)？幾次使用有什么不同？找出來(lái)反復(fù)讀一讀（蒼白——煞白——慘白），用心品味一下炮手神態(tài)的`變化。
7、聯(lián)系上下理解詞語(yǔ)：凜冽、喝彩、僅有。
8、有感情地朗讀課文。
四、突出重點(diǎn)，精心品讀。
1、師：同學(xué)們的問(wèn)題解決了，我也有兩個(gè)問(wèn)題請(qǐng)大家解答，可以嗎？
①為什么裹著大衣的副官凍得渾身打顫，炮手的額頭上卻滾下了大粒的汗珠？
②敵軍駐地——紅瓦白墻的農(nóng)舍被擊垮后，將軍連聲喝彩“干得好！”炮手的臉頰上卻流下了悲傷的熱淚。
2、讀一讀：找出這兩處多讀幾遍，再聯(lián)系前后內(nèi)容，想一想。
3、比一比：你發(fā)現(xiàn)了什么？
4、想一想：為什么炮手的神態(tài)截然相反？假如你是炮手，當(dāng)時(shí)會(huì)怎么樣呢？
心里會(huì)想些什么？這樣寫(xiě)，你讀了之后印象如何？
5、議一議（交流剛才的問(wèn)題）。
6、讀一讀：有感情地讀這兩組句子，認(rèn)真體會(huì)炮手的內(nèi)心活動(dòng)。炮手知道那是自己的房子，為什么還要開(kāi)炮把他擊毀？
7、分角色朗讀全文。
8、說(shuō)一說(shuō)，這時(shí)你的心里又是怎么想的？
五、續(xù)寫(xiě)課文，拓展延伸。
戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的總是不幸和災(zāi)難，所以我們擁護(hù)和平、熱愛(ài)和平、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。愿我們的世界遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)；愿每個(gè)人都擁有幸福的家園；愿我們永遠(yuǎn)享有寧?kù)o溫馨的和平生活！請(qǐng)同學(xué)們想象戰(zhàn)爭(zhēng)勝利了，炮手回到親愛(ài)的家鄉(xiāng)，又會(huì)發(fā)生什么樣的故事……
《炮手》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字7個(gè)，會(huì)寫(xiě)8個(gè)。
2、找出炮手神態(tài)變化的句子，讀一讀，體會(huì)炮手的心情。
3、用聯(lián)系上下文和比較近義詞的方法理解“蒼白、煞白、慘白、凜冽、喝彩、僅有“等詞語(yǔ)。
4、學(xué)習(xí)課文，理解“炮手知道那是自己的房子，為什么還要瞄準(zhǔn)房子開(kāi)炮？”
5、分角色朗讀課文，體會(huì)炮手為國(guó)家，為人民的利益，默默奉獻(xiàn)自我，犧牲自我的精神。
6、續(xù)寫(xiě)“戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，炮手回到了故鄉(xiāng)……”，學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比的手法。
教學(xué)重難點(diǎn)：抓住人物對(duì)話描寫(xiě)和神態(tài)變化描寫(xiě)的句子，體會(huì)炮手當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界。
課時(shí)劃分：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、（課件）假如有一天放學(xué)回到家，媽媽端出一盤(pán)你最喜歡吃的羊肉串，你會(huì)怎么說(shuō)？（今天吃羊肉串。）假如還有一天，你已經(jīng)吃了一個(gè)月的羊肉串而且頓頓羊肉串，晚上回到家，媽媽端出來(lái)的還是一模一樣的羊肉串，你會(huì)怎么說(shuō)？（今天吃羊肉串）
2、記住，不同的想法，你會(huì)讀出不同的語(yǔ)調(diào)，表達(dá)出不同的感情。
3、請(qǐng)同學(xué)們伸出右手跟我寫(xiě)下今天的課題《炮手》，注意炮左邊要窄一點(diǎn)，右邊寬一點(diǎn)。
二、新授
1、什么是炮手？
2、（課件）讀句子：他服從了命令，仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo)，開(kāi)了一炮。（指導(dǎo)孩子讀）
3、你看到了一個(gè)什么樣的炮手？
4、這樣一個(gè)看似很普通的炮手，卻發(fā)生了一件不平凡的事，一百多年前，德國(guó)侵略了法國(guó)，占據(jù)了村莊奪去了農(nóng)舍，冬日里的一天，法國(guó)軍隊(duì)為了保衛(wèi)自己的家園和國(guó)土向德國(guó)發(fā)動(dòng)了攻擊。接下來(lái)發(fā)生了什么故事，請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)自己讀讀課文吧，邊讀邊畫(huà)出生字詞。
5、同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，黃老師考大家。（課件）（讀詞）
6、很好，就這樣，帶著自己的理解把課文再讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
7、看著同學(xué)們這么認(rèn)真，老師等不及了，誰(shuí)愿意來(lái)讀第一自然段。（指生讀段落）
8、課文讀到這里給你感受最深的是什么？（炮手明知那是自己家的房子還開(kāi)炮。）
9、同學(xué)們，無(wú)聲的語(yǔ)言利于我們思考，默讀課文，畫(huà)一畫(huà)，哪些句子寫(xiě)出只有炮手自己心理明白，他要炸掉的就是自己家的房子？（可找出炮手的神態(tài)、語(yǔ)言、與別人的相反反應(yīng)。）
（1）（課件）神態(tài)描寫(xiě)：“是，將軍！”一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道。
士兵的臉色煞白：“我看到了，將軍?！?/p>
炮手的臉色更加慘白了。
（2）語(yǔ)言描寫(xiě)：“請(qǐng)您原諒，將軍?！迸谑值统恋卣f(shuō)，“那是我家的房子。在這個(gè)世界上，它是我家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)。”
（3）（課件）對(duì)比的手法：這是，裹著大衣的軍官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。
將軍連聲喝彩，回頭微笑著看著炮手。炮手的臉頰上留下了兩行熱淚。
10、讀到這里我多么希望我就是那位炮手、那位將軍、甚至一個(gè)旁觀者也行。誰(shuí)愿意當(dāng)炮手，誰(shuí)愿意當(dāng)將軍？其他人當(dāng)旁白。（音樂(lè)）（1---13）
11、炮手為什么流下了兩行熱淚？因?yàn)椋海ㄕn件）他服從了命令，仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo)，開(kāi)了一炮。
12、炮手瞄準(zhǔn)的目標(biāo)是什么？只是自己的'房子嗎？（閉眼——放音樂(lè)——想象）
（為了這座房子，他們一家人省吃?xún)€用，辛勤工作、清苦生活。在這座房子里，炮手和他的家人曾經(jīng)有過(guò)多少美好的回憶。在院子的葡萄架下，炮手和他的朋友常在那喝著茶，聊著天，在房子后面的小花園里炮手和孩子們常在那玩游戲。）
13、想一想，他們還可能在這座房子的房前屋后做過(guò)什么？
14、可就在那一聲炮響后，房子沒(méi)了，花園沒(méi)了。這時(shí)他什么心情？
（課件）于是炮手低聲地說(shuō)：那是我家的房子。在這個(gè)世界上，它是我家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)。
15、可明知那一炮后，房子會(huì)沒(méi)掉，為什么你還瞄準(zhǔn)目標(biāo)開(kāi)了一炮？
16、（課件）因?yàn)椋海榱藝?guó)家，哪怕?tīng)奚?cái)產(chǎn)和生命，也在所不惜。）讓學(xué)生讀。（板書(shū)：國(guó)家）
17、為了祖國(guó)這個(gè)大家而失去小家，這就是奉獻(xiàn)。(板書(shū)：奉獻(xiàn))（課件：炸洪）
18、（課件）讀：生命的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于索取。——[蘇聯(lián)]高爾基
一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)該看他貢獻(xiàn)多少，而不應(yīng)該看他索取多少。——[美國(guó)]愛(ài)因斯坦
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！ㄌ疲├钌屉[
三、擴(kuò)展
如果你是將軍聽(tīng)到炮手這樣說(shuō)你會(huì)怎么做？
戰(zhàn)爭(zhēng)勝利了，炮手回到親愛(ài)的家鄉(xiāng)……
讀了這篇課文你想說(shuō)什么？
《炮手》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教學(xué)要求：
（1）知識(shí)與技能
1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，掌握多音字“顫”。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)炮手顧全大局，犧牲小我的精神。
3、學(xué)習(xí)透過(guò)人們的神態(tài)，體會(huì)人物的內(nèi)心。
4、正確、流動(dòng)、有感情地朗讀課文。
（2）過(guò)程與方法
1、尊重學(xué)生的自主性，自讀、掌握生字，感知課文內(nèi)容。
2、抓描寫(xiě)炮手神態(tài)的句子和詞語(yǔ)，體會(huì)人物的心內(nèi)，理解課文，感悟品質(zhì)。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生對(duì)炮手的敬佩之情，懂得在個(gè)人利益和集體利益發(fā)生矛盾時(shí)，要顧全大局，犧牲小我。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)人物的神態(tài)體會(huì)人物的內(nèi)心。
三、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
四、教具準(zhǔn)備：
課件
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、圖片激情，談話導(dǎo)入
上課之前，我們先來(lái)看一組伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片
同學(xué)們，看了這組圖片，你想說(shuō)些什么？是的`，戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，它給人民帶來(lái)的痛苦是不可估量的。可是，在保衛(wèi)國(guó)家的戰(zhàn)場(chǎng)上，卻涌現(xiàn)出很多令人敬佩的英雄人物，讓我們回到一百多年前的戰(zhàn)場(chǎng)上，去聆聽(tīng)一個(gè)普通炮手的心聲（板書(shū)課題）。
二、初步感知，檢測(cè)字詞
1、初讀課文，自學(xué)生字詞。
2、指名讀。
3、開(kāi)火車(chē)讀。
三、突出重點(diǎn)，精心品讀
1、通過(guò)剛才的朗讀，你有什么新的收獲？（相機(jī)出示第一自然段）
2、自由讀文2—10自然段，畫(huà)出反映炮手神態(tài)變化的句子，在小組內(nèi)交流閱讀感受。
匯報(bào)學(xué)習(xí)
句式1：“將軍用望遠(yuǎn)鏡……一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道”。
①引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖談感受。
②此時(shí)，炮手的心情怎樣？
③用這種感情讀課文。
④生生互評(píng)。
⑤再引導(dǎo)讀。
句式2：“你看到那座橋了嗎？……士兵的臉色煞白了”。
①“看到左邊的農(nóng)舍了嗎？……”此時(shí)此刻，聽(tīng)到將軍這句話，對(duì)負(fù)責(zé)開(kāi)炮的士兵來(lái)說(shuō)，意味著什么？
②如果你就是炮手，你的心里會(huì)想些什么？
③結(jié)合學(xué)生的感受，引導(dǎo)讀文。
④師生合作讀
句式3：“這是德軍的一個(gè)駐地……更加慘白了?！?/p>
①聽(tīng)到將軍的這個(gè)命令，作為炮手會(huì)怎么想？
②結(jié)合炮手心情讀課文。
③相機(jī)播放《我愛(ài)我家》
3、炮手明明知道自己一開(kāi)炮，房子就會(huì)炸垮，此時(shí)此刻的炮手猶豫了嗎？小組討論。
4、比較學(xué)習(xí)“裹著大衣的軍官們……滾下了大粒的汗珠。”
將軍連聲喝彩，炮手的臉頰上都滾下了兩行熱淚。
5、炮手在戰(zhàn)場(chǎng)上面對(duì)自己的家，自己僅有的財(cái)產(chǎn)，他毅然決然的執(zhí)行了將軍的命令，仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo)，開(kāi)了一炮，炮手的這一舉動(dòng)，他失去了什么？得到了什么？
6、同學(xué)們想認(rèn)識(shí)這位可敬的炮手嗎？這就是一百多年前的那位炮手——比埃爾，此時(shí)此刻，你想對(duì)他說(shuō)些什么？
四、角色朗讀，回歸整體
分角色朗讀課文。
五、拓展延伸，總結(jié)升華
1、認(rèn)識(shí)一些無(wú)私奉獻(xiàn)的人。
2、學(xué)習(xí)有關(guān)奉獻(xiàn)的格言。
六、作業(yè)：
炮手親手擊毀了自己僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)，戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，他會(huì)到自己的家鄉(xiāng)，會(huì)發(fā)生什么故事嗎？
《炮手》教學(xué)設(shè)計(jì)12
學(xué)習(xí)課文第一自然段，了解時(shí)代背景
1、教師導(dǎo)讀：被炸毀的房子是炮手僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)，為什么非要炸毀它呢？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文第一自然段，小組交流這個(gè)問(wèn)題。
2、反饋
3、讀了第一自然段，你知道了什么？（德國(guó)侵入法國(guó)，法國(guó)軍隊(duì)準(zhǔn)備對(duì)侵略自己國(guó)土的德國(guó)軍隊(duì)發(fā)起攻擊。）
4、教師出示資料，介紹法國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。
5、教師：這是一場(chǎng)正義的保家衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。聯(lián)系全文想一想，炮手為什么要炸毀自己的房子.。（指名反饋：德國(guó)軍隊(duì)入侵巴黎，侵占炮手的房子，房子里囤守著許多的德國(guó)士兵，要發(fā)起對(duì)德軍的'攻擊，首先就必須炸毀這座房子。）
6、初步感情朗讀課文
（1）教師：讀了這篇課文，你覺(jué)得這個(gè)炮手是怎樣的一個(gè)人？
（2）學(xué)生懷著對(duì)炮手的敬佩，感情朗讀課文。
（3）分角色朗讀課文。
《炮手》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
xxx
知識(shí)與技能
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)概括文章的主要內(nèi)容。
3、分角色朗讀，感受將軍和炮手的不同語(yǔ)氣，體會(huì)人物語(yǔ)言在特定環(huán)境下的表達(dá)方式。
過(guò)程與方法
1、練習(xí)獨(dú)立識(shí)字，學(xué)習(xí)多音字“喝”、“舍”、“顫”。
2、能夠運(yùn)用多種形式的方法理解詞語(yǔ)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、分角色朗讀，感受將軍和炮手的不同語(yǔ)氣，體會(huì)人物語(yǔ)言在特定環(huán)境下的表達(dá)方式。
教學(xué)過(guò)程
課前活動(dòng)
1、孩子們，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)對(duì)我們很重要。專(zhuān)注傾聽(tīng)可以大大提高我們的學(xué)習(xí)效率。老師和大家做一個(gè)游戲。我說(shuō)一句話，大家只聽(tīng)一遍，看誰(shuí)能準(zhǔn)確地復(fù)述出來(lái)。
孟子名言：
①魚(yú)，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。
②二者不可得兼，舍魚(yú)而取熊掌者也。
③生，我所欲也；義，亦我所欲也。
④二者不可得兼，舍生而取義者也。
2、動(dòng)作，示意。評(píng)價(jià)。
3、板書(shū)：魚(yú)熊掌生義
一、直奔課題，導(dǎo)入文本
1、談話導(dǎo)入，切入主題
是啊，魚(yú)和熊掌不可兼得，生和義也不可兼得。孩子們，人的一生要經(jīng)歷無(wú)數(shù)次的選擇，上節(jié)課我們學(xué)了大禹為了治水，三過(guò)家門(mén)而不入，在家與國(guó)之間，（板書(shū)：家國(guó)）他選擇了國(guó)。今天，就讓我們一起，回到一百多年前，看看，法國(guó)軍隊(duì)中的一名普通炮手，在面對(duì)個(gè)人利益與國(guó)家利益相沖突的時(shí)候，他又是如何抉擇的呢？這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)《炮手》。
2、板書(shū)課題，齊讀課題
師：謙讓自古就是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，在漢字中體現(xiàn)得非常突出，很多字在做偏旁放在左邊時(shí)，最后一筆都發(fā)生了變化。
（1）板書(shū)課題。
（2）齊讀課題。
（3）理解課題。（做某種事情或擅長(zhǎng)某種技能的人）
師：知道炮手是干什么的嗎？觀看插圖，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：戰(zhàn)場(chǎng)上負(fù)責(zé)開(kāi)炮而且瞄得很準(zhǔn)的軍人。
二、范讀課文，整體感知
過(guò)渡：現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，走近這位炮手。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，仔細(xì)聽(tīng)老師讀課文，然后告訴老師，你知道了哪些信息？
2、師：把我們知道的這些信息，能用一兩句話簡(jiǎn)練地說(shuō)一說(shuō)嗎？注意抓住故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件這四個(gè)要素。
3、出示課件填空。
三、初讀課文，解決生字
過(guò)渡：同學(xué)們真了不起，聽(tīng)老師讀課文，就能獲取課文的主要信息，相信同學(xué)們?cè)谧约鹤x課文的過(guò)程中，收獲會(huì)更多。
1、出示自學(xué)提示：
第一，自由放聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，如果有讀不準(zhǔn)的字詞先請(qǐng)教同桌。
第二，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
第三，標(biāo)出自然段序號(hào)。（學(xué)生自由讀書(shū)，師走進(jìn)學(xué)生中間，強(qiáng)調(diào)讀書(shū)姿勢(shì)，解決疑問(wèn)）
2、檢查自讀。
（1）學(xué)習(xí)生字
師：好，大部分同學(xué)用端正的坐姿告訴老師課文讀完了，調(diào)皮的字寶寶從文中跑出來(lái)了，你能讀準(zhǔn)嗎？
①出示生字：蒼、舍、慘、寒、顫、滾、財(cái)、產(chǎn)、喝
②觀察藍(lán)色的生字“舍、顫”，它們是什么字？（多音字）你知道它們的另外一個(gè)讀音嗎？生匯報(bào)。
師小結(jié)：掌握了多音字的讀音，我們就可以在具體的語(yǔ)言環(huán)境中準(zhǔn)確運(yùn)用。
③（⑤出示多音字句子）
這是一間被舍（shě）棄的破舊的農(nóng)舍（shè）。
她緊張得不停地在打顫（zhàn），連聲音都在顫抖（chàn）。
④本文還有一個(gè)重點(diǎn)的多音字，（課件出示：喝）文中它的'讀音是[hè]，喝彩（讀四聲時(shí)，表示往外出聲），它的另外一個(gè)讀音是[hē]可以組詞：喝水（讀一聲時(shí)，表示往里進(jìn)水）我們還可以根據(jù)不同的意思判斷多音字的讀音。（出示課件）
這場(chǎng)球賽太精彩了，觀眾們一直忙著加油喝（hè）彩，嗓子都喊啞了，也顧不上喝（hē）水。
⑤讀準(zhǔn)了字音，我們還要正確、美觀地書(shū)寫(xiě)生字，觀察一下，你認(rèn)為哪些字特別難寫(xiě)或容易寫(xiě)錯(cuò)，你能當(dāng)個(gè)小老師，提醒一下其他同學(xué)嗎？指生說(shuō)。
⑥師指導(dǎo)寫(xiě)字：老師覺(jué)得有兩個(gè)字特別難記，也比較難寫(xiě)，你有什么好訣竅和大家分享。（生說(shuō)，師小結(jié)）
顫：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，回字緊跟上，下面一個(gè)旦，右邊頁(yè)字旁。
滾：把衣字切開(kāi)，加公。書(shū)寫(xiě)的時(shí)候捺要變成點(diǎn)。
（2）出示生詞（出示課件）
過(guò)渡：字寶寶帶來(lái)了他的好朋友，我們一起來(lái)認(rèn)一認(rèn)。
①攻擊服從原諒低沉財(cái)產(chǎn)
指名讀——齊讀
②瞭望瞄準(zhǔn)
指名讀——觀察——交流發(fā)現(xiàn)了什么（你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？生：都是“目”字旁，跟看有關(guān)。）
師：我們不僅要會(huì)讀詞語(yǔ)，還要理解它的意思，師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“瞭望”是什么意思？指生說(shuō)。
師：你是怎么理解的？生：（河對(duì)岸說(shuō)明距離比較遠(yuǎn)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看）
師：你能做出瞭望這個(gè)動(dòng)作嗎？（指生演）
引導(dǎo)：像他這樣遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望，就是“瞭望”。
師：誰(shuí)再來(lái)做一個(gè)“瞄準(zhǔn)”的動(dòng)作？（指生說(shuō)）
引導(dǎo)：像他這樣射擊時(shí)注視目標(biāo)，就是“瞄準(zhǔn)”。
師：你還知道哪些表示看的詞語(yǔ)呢？
生：東張西望。
師：這是不認(rèn)真地看，在課堂上我們可不能東張西望。
生：仰望。
師：這是向上看。
③蒼白煞白慘白
師：理解詞語(yǔ)的方法有很多，我們還可以結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解詞語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出帶有這三個(gè)詞語(yǔ)的語(yǔ)句。
（1）指名交流。
（2）課件出示三個(gè)句子。
A、“是，將軍！”一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道。
B、士兵的臉色煞白：“我看到了，將軍?！?/p>
C、炮手的臉色更加慘白了。
（3）指導(dǎo)朗讀。
A、指名讀，讀準(zhǔn)字音。讀通句子。
B、說(shuō)說(shuō)你從這三個(gè)句子當(dāng)中發(fā)現(xiàn)了什么？
（神態(tài)描寫(xiě)——辨別近義詞語(yǔ)言描寫(xiě)——注意提示語(yǔ)：這兩句話代表了對(duì)話的兩種形式）
C、勾畫(huà)其他兩種形式。
將軍連聲喝彩，回頭微笑著看看炮手。
炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。
（1）指名朗讀第一句，想象：將軍會(huì)怎樣喝彩？
（2）炮手為什么流淚？
（2）指名學(xué)生說(shuō)喝彩的內(nèi)容，（這位將軍你來(lái)，這位女將軍你也來(lái)試一試），炮手傷心的原因。
（3）指導(dǎo)朗讀：喝彩時(shí)，心情激動(dòng)，語(yǔ)速快一些，語(yǔ)調(diào)高一些。流淚時(shí)，情緒低沉，語(yǔ)速慢一些，語(yǔ)調(diào)低一些。
這兩句話，把炮手和將軍對(duì)比著寫(xiě)，更能突出炮手當(dāng)時(shí)痛苦的心情。這樣的描寫(xiě)課文中還有一處，你能找到嗎？畫(huà)一畫(huà)。
（3）出示句子，讀一讀。這時(shí)，裹著大衣的軍官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。
作者把炮手與其他人對(duì)比著寫(xiě)，更突出了他復(fù)雜、痛苦的心情。
四、總結(jié)全文分角色朗讀全文
師：皮之不存，毛將焉附？戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，入侵者是可恨的（課件出示有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻，音樂(lè)響起）沒(méi)有國(guó)家的安寧，就沒(méi)有小家的幸福。面對(duì)外敵的入侵，我們只有一個(gè)信念，就是（生：把他們趕出去），用宏亮的聲音大聲呼喊出來(lái)：把他們趕出去！
天下興亡，匹夫有責(zé)。文中的炮手做出了讓我們可敬的選擇，讓我們帶著對(duì)炮手的敬意再來(lái)朗讀課文。老師讀旁白，男生讀將軍，女生讀炮手。
師：孩子們，謝謝你們聲情并茂、入情入境地朗讀。
五、布置作業(yè)
師：炮手執(zhí)行命令的動(dòng)作是那樣的堅(jiān)決。但是在這簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、堅(jiān)決的動(dòng)作背后，隱藏著炮手復(fù)雜、矛盾、痛苦的內(nèi)心抉擇。他經(jīng)過(guò)了怎樣的心理斗爭(zhēng)呢？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)熟讀課文，體會(huì)炮手心情的變化。下節(jié)課我們?cè)賮?lái)品讀課文，感受語(yǔ)言的魅力，進(jìn)一步了解這個(gè)偉大的炮手。
請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，體會(huì)炮手心情的變化。
《炮手》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。學(xué)習(xí)多音字“喝”“顫”“舍”。
2、抓住描寫(xiě)神態(tài)變化的語(yǔ)句，體會(huì)人物的心情。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)炮手為了國(guó)家的利益，從作戰(zhàn)的全局著想，而犧牲“小家”的奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
緊抓關(guān)鍵語(yǔ)句，理解人物的精神品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1、出示兩組詞語(yǔ)(包括多音字)，檢查認(rèn)讀情況。
2、齊讀“蒼白、煞白、慘白”三個(gè)詞，提問(wèn)：課文中它們都是用來(lái)寫(xiě)誰(shuí)的?都是描寫(xiě)人物什么的?板書(shū)課題。
出示填空題，初步理解這三個(gè)詞語(yǔ)的意思。
蒼白、煞白、慘白。
a、“是，將軍!”一個(gè)臉色蒼白的`士兵應(yīng)道。
B、士兵的臉色煞白：“我看到了，將軍。”
C、炮手的臉色更加慘白了。
3、質(zhì)疑：是什么原因會(huì)使一個(gè)炮手的神態(tài)、心情發(fā)生如此大的變化?接下來(lái)，請(qǐng)大家一起再來(lái)讀讀課文，看看自己能否找到答案。
二、細(xì)讀課文，梳理脈絡(luò)
1、分角色朗讀課文，思考：課文寫(xiě)了一件什么事?
2、探尋疑惑：什么原因使炮手的神態(tài)、心情發(fā)生如此大的變化?不炸毀房子行不行?
出示戰(zhàn)場(chǎng)圖，幫助學(xué)生理解開(kāi)炮的必要性，更深一步體會(huì)炮手面對(duì)的難題。
三、品讀語(yǔ)句，體會(huì)情感
1、再次出示上述三個(gè)描寫(xiě)人物神態(tài)的語(yǔ)句。比較朗讀，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情境朗讀，體會(huì)人物復(fù)雜的心情。
a、“是，將軍!”一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道。
B、士兵的臉色煞白：“我看到了，將軍?！?/p>
C、炮手的臉色更加慘白了。
(這三個(gè)詞共同點(diǎn)都有白字，都是描寫(xiě)人物神態(tài)的詞語(yǔ)。意思相近。能調(diào)換前后順序嗎?結(jié)合語(yǔ)境深入體會(huì)。)
2、出示兩組運(yùn)用對(duì)比方法的語(yǔ)句，讀中體會(huì)。
A、這時(shí)，裹著大衣的軍官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫。
可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。
B、將軍連聲喝彩，回頭微笑著看著炮手。
可炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)炮手為家的失去而緊張、痛苦、絕望，為家人的安危而擔(dān)憂。)
讀到這里，我們更加可以看出炮手身上具有什么樣的品質(zhì)?
出示“家”的圖片，領(lǐng)悟舍“小家”為“國(guó)家”的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
四、延伸鞏固，加深理解
1、出示戰(zhàn)爭(zhēng)前后的家園圖，深化人物感情。
2、出示填空題，對(duì)課文內(nèi)容加以總結(jié)提升。
因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)，美麗的家園變成了______;因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)，辛勤的勞動(dòng)人民______________。
如果此時(shí)我是那位將軍，我會(huì)對(duì)眼前的炮手說(shuō)：“_________________________”
(再次揭示中心，表達(dá)敬佩、贊美之情。)
五、作業(yè)設(shè)計(jì)，課后延伸
1、聯(lián)系本單元的《語(yǔ)文天地》，積累一些有關(guān)奉獻(xiàn)的詩(shī)句或名言警句。
2、聯(lián)系身邊的人和事，結(jié)合本課談?wù)勛约旱恼鎸?shí)想法。
《炮手》教學(xué)設(shè)計(jì)15
主要教學(xué)模式：
自主勾畫(huà)，合作研讀解疑，達(dá)到師生文三者情感共鳴，并學(xué)以致用，發(fā)揮語(yǔ)文的工具性。
主要理論依據(jù)：
一、課堂上，教師的角色是：學(xué)生情感的調(diào)控者，知識(shí)的引導(dǎo)者，學(xué)生操作的個(gè)別輔導(dǎo)者。
二、學(xué)生是課堂上的活動(dòng)主人，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，在自主合作中深化對(duì)課文內(nèi)容的理解。
三、學(xué)是為了更好的運(yùn)用，舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要一環(huán)。
主要教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、回憶課文。
二、找出重點(diǎn)句。
三、研讀重點(diǎn)句，找出重點(diǎn)詞，加深理解。
四、指導(dǎo)朗讀，品味神態(tài)描寫(xiě)的作用，練習(xí)使用冒號(hào)和引號(hào)。
五、分角色朗讀，進(jìn)一步體會(huì)情感，產(chǎn)生共鳴。
六、更換題目，升華主題。
七、即興選題，口頭創(chuàng)作。（時(shí)間有余情況下的.機(jī)動(dòng)練習(xí)）
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與技能：
1、有感情的分角色朗讀課文。靈活使用引號(hào)、冒號(hào)。
2、培養(yǎng)學(xué)生讀中勾畫(huà)，讀中置疑，合作探究解疑的能力。
二、情感與價(jià)值觀：
1、真切體會(huì)炮手舍家為國(guó)的高貴品質(zhì)。
2、培養(yǎng)學(xué)生舍己為人、勇于奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)炮手與將軍間的對(duì)話，感受炮手說(shuō)話時(shí)的心情。
2、指導(dǎo)學(xué)生善于用神態(tài)描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的寫(xiě)作手法。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)炮手神態(tài)的變化對(duì)表現(xiàn)課文中心的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件的準(zhǔn)備。
教學(xué)流程：
一、回憶課文導(dǎo)入：
看大屏幕插圖及文字顯示。以什么時(shí)候，在哪，誰(shuí)在干什么，怎樣干？為綱要簡(jiǎn)述課文內(nèi)容。
[設(shè)計(jì)意圖：再次明確，這是一場(chǎng)正義的自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。]
二、新授：
（一）、回讀，找重點(diǎn)句：
1、聽(tīng)課文朗讀錄音，邊聽(tīng)邊勾畫(huà)出描寫(xiě)炮手神態(tài)的句子。
2、學(xué)生匯報(bào)補(bǔ)充后，大屏幕顯示如下五個(gè)描寫(xiě)炮手神態(tài)的重點(diǎn)句：
（1）、“是，將軍！”一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道。
（2）、士兵的臉色煞白：“我看見(jiàn)了，將軍?！?/p>
（3）、炮手的臉色更加慘白了。
（4）、這時(shí)，裹著大衣的副官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。
（5）、可是，他吃了一驚：炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀錄音培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，熏陶學(xué)生的情感，使學(xué)生入情入境。自主查找、匯報(bào)則培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，和相互協(xié)作取勝的意識(shí)。]
（二）、研讀體會(huì)，加深理解：
1、學(xué)生自由練讀以上重點(diǎn)句，提問(wèn)讀，學(xué)生評(píng)，再讀。
第五篇：炮手教學(xué)設(shè)計(jì)
炮手教學(xué)設(shè)計(jì)1
這篇課文記敘的是一百多年前法國(guó)軍隊(duì)的一名普通的炮手，為祖國(guó)的利益親手炸掉被侵略者占據(jù)的家園的故事。
全文以對(duì)話的形式，以人物神態(tài)描寫(xiě)形象突出了主人公炮手的復(fù)雜內(nèi)心世界，贊頌了他令人欽佩的奉獻(xiàn)精神。
（1）抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“蒼白、煞白、慘白”進(jìn)行前后對(duì)比，讓學(xué)生猜測(cè)，炮手的心理是怎么想的？他為什么臉色煞白？為什么流下了大粒的汗珠？他為什么又流下了兩行熱淚？逐步走進(jìn)炮手矛盾、復(fù)雜的內(nèi)心世界。其次對(duì)文中另兩處人物神態(tài)的對(duì)比，側(cè)面突出炮手形象，給學(xué)生留下深刻的印象，加深了對(duì)課文的理解。
（2）嘗試在課文多處留白處發(fā)揮學(xué)生合理想象，真正走進(jìn)炮手內(nèi)心。如想象炮手心理活動(dòng)、想象對(duì)子座紅瓦白墻的房子、想象炮手家園的美好，感受一切來(lái)之不易，引導(dǎo)學(xué)生感受炮手緊張、復(fù)雜、痛苦的心理，感受到炮手行為的`偉大。
（3）佐藤學(xué)在《靜悄悄的革命》一書(shū)中提到過(guò)“應(yīng)對(duì)”的問(wèn)題。學(xué)生拋過(guò)來(lái)的球你接住了嗎？怎樣接？以什么樣的方式“應(yīng)對(duì)”？這一點(diǎn)在這節(jié)課上沒(méi)有落實(shí)。賈春雨說(shuō)：“我認(rèn)為德軍正在等著法軍開(kāi)炮，有可能也拿著望遠(yuǎn)鏡看著法軍?！边@時(shí)，我一下子懵了，還有這樣的想法——反向思維？？？我立刻追問(wèn)：“你為什么會(huì)這樣想？”她認(rèn)為兩軍交戰(zhàn)就是雙方對(duì)峙。孩子們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)了解太少，這篇文章離我們的生活很遙遠(yuǎn)，我們無(wú)法還原當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。我的教學(xué)機(jī)智不夠靈敏，沒(méi)有抓住孩子的閃念。其實(shí)這是一個(gè)很關(guān)鍵的問(wèn)題，那就是“戰(zhàn)機(jī)”，戰(zhàn)場(chǎng)上瞬息萬(wàn)變，戰(zhàn)機(jī)稍縱即逝。如果雙方對(duì)峙，那就看誰(shuí)先打出這一炮。誰(shuí)搶先，誰(shuí)就獲勝。所以，“炮手的前額滾下了大滴的汗珠”，他緊張、心疼、擔(dān)心。緊張的是不敢違抗命令，心疼的是自己親手建造起來(lái)的房子就要灰飛煙滅，擔(dān)心的是不能延誤戰(zhàn)機(jī)，如果延誤，巴黎就會(huì)淪陷，法國(guó)就會(huì)滅亡，千千萬(wàn)萬(wàn)法國(guó)人民就會(huì)無(wú)家可歸。炮手的心情是非常復(fù)雜的。
但上完這節(jié)課之后自己總覺(jué)得不夠味，沒(méi)有夠到文脈，沒(méi)有深刻的體會(huì)到炮手當(dāng)時(shí)的心情。本堂課教學(xué)中，我本人對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)注還做得不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性沒(méi)有被最大程度激發(fā)出來(lái)，學(xué)生對(duì)炮手當(dāng)時(shí)的心情體會(huì)的還不夠深刻，給學(xué)生讀的時(shí)間和思考的時(shí)間還不夠充足，今后還需多做努力。
炮手教學(xué)設(shè)計(jì)2
主要教學(xué)模式：
自主勾畫(huà)，合作研讀解疑，達(dá)到師生文三者情感共鳴，并學(xué)以至用，發(fā)揮語(yǔ)文的工具性。
主要理論依據(jù)：
一、課堂上，教師的角色是：學(xué)生情感的調(diào)控者，知識(shí)的引導(dǎo)者，學(xué)生操作的個(gè)別輔導(dǎo)者。
二、學(xué)生是課堂上的活動(dòng)主人，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，在自主合作中深化對(duì)課文內(nèi)容的理解。
三、學(xué)是為了更好的運(yùn)用，舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要一環(huán)。
主要教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、回憶課文。
二、找出重點(diǎn)句。
三、研讀重點(diǎn)句，找出重點(diǎn)詞，加深理解。
四、指導(dǎo)朗讀，品味神態(tài)描寫(xiě)的作用，練習(xí)使用冒號(hào)和引號(hào)。
五、分角色朗讀，進(jìn)一步體會(huì)情感，產(chǎn)生共鳴。
六、更換題目，升華主題。
七、即興選題，口頭創(chuàng)作。（時(shí)間有余情況下的'機(jī)動(dòng)練習(xí)）
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與技能：
1、有感情的分角色朗讀課文。靈活使用引號(hào)、冒號(hào)。
2、培養(yǎng)學(xué)生讀中勾畫(huà)，讀中置疑，合作探究解疑的能力。
二、情感與價(jià)值觀：
1、真切體會(huì)炮手舍家為國(guó)的高貴品質(zhì)。
2、培養(yǎng)學(xué)生舍己為人、勇于奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)炮手與將軍間的對(duì)話，感受炮手說(shuō)話時(shí)的心情。
2、指導(dǎo)學(xué)生善于用神態(tài)描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的寫(xiě)作手法。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)炮手神態(tài)的變化對(duì)表現(xiàn)課文中心的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件的準(zhǔn)備。
教學(xué)流程：
一、回憶課文導(dǎo)入：
看大屏幕插圖及文字顯示。以什么時(shí)候，在哪，誰(shuí)在干什么，怎樣干？為綱要簡(jiǎn)述課文內(nèi)容。
[設(shè)計(jì)意圖：再次明確，這是一場(chǎng)正義的自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。]
二、新授：
（一）、回讀，找重點(diǎn)句：
1、聽(tīng)課文朗讀錄音，邊聽(tīng)邊勾畫(huà)出描寫(xiě)炮手神態(tài)的句子。
2、學(xué)生匯報(bào)補(bǔ)充后，大屏幕顯示如下五個(gè)描寫(xiě)炮手神態(tài)的重點(diǎn)句：
（1）、“是，將軍！”一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道。
（2）、士兵的臉色煞白：“我看見(jiàn)了，將軍?！?/p>
（3）、炮手的臉色更加慘白了。
（4）、這時(shí)，裹著大衣的副官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。
（5）、可是，他吃了一驚：炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀錄音培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，熏陶學(xué)生的情感，使學(xué)生入情入境。自主查找、匯報(bào)則培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，和相互協(xié)作取勝的意識(shí)。]
（二）、研讀體會(huì)，加深理解：
1、學(xué)生自由練讀以上重點(diǎn)句，提問(wèn)讀，學(xué)生評(píng)，再讀。
炮手教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教材分析
《炮手》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第十單元的一篇課文，單元以“奉獻(xiàn)”為主題。本文敘述了在一百多年前的一個(gè)冬日，在巴黎郊外，一個(gè)炮手為了保衛(wèi)國(guó)家，親手炸毀自己的房屋的感人故事。全文以人物的外貌、神態(tài)描寫(xiě)以及對(duì)話形式貫穿全文，形象地突出了炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界，塑造了一個(gè)以國(guó)家利益為重、忠于職守的戰(zhàn)士的光輝形象，贊頌了他那令人欽佩的奉獻(xiàn)精神。
二、學(xué)情分析
生活在和平年代的學(xué)生，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)不甚了解，而本課的時(shí)代背景和我們現(xiàn)在相距一百多年，考慮到學(xué)生在理解課文時(shí)可能有困難，上課前鼓勵(lì)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，了解戰(zhàn)爭(zhēng)的目的、意義，懂得軍人的使命是為了祖國(guó)的安全，軍人的天職是服從命令。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為讀懂課文奠定基礎(chǔ)。
三、設(shè)計(jì)理念
文學(xué)創(chuàng)作講究“情動(dòng)而辭發(fā)”，學(xué)習(xí)課文也要觸動(dòng)學(xué)生的情感世界，這樣才會(huì)取得事半功倍的效果。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)緊緊抓住學(xué)生的“情感”這條線，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激情激趣；通過(guò)咬文嚼字感受炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界；這樣情與境交融，思與悟并行，從而達(dá)到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地分角色有感情地朗讀課文。
2、找出描寫(xiě)炮手神態(tài)變化的詞句，感受心理變化，運(yùn)用聯(lián)想法體會(huì)“蒼白——煞白——慘白”細(xì)微差別。體會(huì)炮手舍家為國(guó)這種無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
抓住人物對(duì)話描寫(xiě)和神態(tài)變化描寫(xiě)的句子，體會(huì)炮手當(dāng)時(shí)的.內(nèi)心世界，感受他舍家為國(guó)的偉大精神。
六、教學(xué)流程
(一)、圖片激情，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：我們先來(lái)看一組敘利亞戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片。（配樂(lè)）
師：在去年4月13號(hào)，美國(guó)向敘利亞發(fā)動(dòng)了戰(zhàn)爭(zhēng)，他們炸毀了公路、橋梁、學(xué)校等一切可以摧毀的地方，很多孩子都失去了父母，失去了家。甚至被炸得遍體鱗傷！同學(xué)們看完這組照片之后，你想說(shuō)些什么？
師：是的，戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，它給人民帶來(lái)的痛苦是不可估量的?？墒窃诒Ｐl(wèi)國(guó)家的戰(zhàn)場(chǎng)上，卻涌現(xiàn)出了很多令人敬佩的英雄人物，今天讓我們?cè)俅位氐?00多年前的戰(zhàn)場(chǎng)上，去聆聽(tīng)一個(gè)普通炮手的心聲。（板書(shū)：炮手）
師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本101頁(yè)，誰(shuí)給我們回顧一下課文主要講什么故事？（PPT出示）
(二)、精讀感悟，體會(huì)情感
1、出示ppt(房子）師：，瞧，這是炮手的家，一座紅瓦白墻的房子，多么美麗呀！但是為了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，他親手炸毀自己僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)。在這期間，炮手的神態(tài)發(fā)生了什么變化呢？
A、自學(xué)提示：
畫(huà)一畫(huà)：默讀2~10自然段,從文中畫(huà)出表現(xiàn)炮手臉色變化的詞句。
讀一讀：體會(huì)炮手的心情。
說(shuō)一說(shuō)：和小組同學(xué)交流自己的體會(huì)。
B、生自主學(xué)習(xí)并組內(nèi)交流。
C、誰(shuí)來(lái)交流你畫(huà)的詞語(yǔ)或句子？（生）
師：剛才大家都提到了“蒼白、煞白、慘白”，這三個(gè)詞語(yǔ)意思相近，我們可以結(jié)合上下文來(lái)理解（出示金鑰匙）誰(shuí)來(lái)讀讀他們所在的句子？（出示句段）
將軍用望遠(yuǎn)鏡仔細(xì)地瞭望著河對(duì)岸的小山村。
“喂，炮手！”將軍沒(méi)有回頭，高聲叫道。
“是，將軍！”一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道。
“你看到那座橋了嗎？”
“看得很清楚，將軍?！?/p>
“看到左邊的農(nóng)舍了嗎？就在叢林后面，那座紅瓦白墻的房子?！?/p>
士兵的臉色煞白：“我看到了，將軍?！?/p>
“這是德軍的一個(gè)駐地，活計(jì)，給他一炮！”
炮手的臉色更加慘白了。
師：指名接讀。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)這三個(gè)詞語(yǔ)的理解？
2、預(yù)設(shè)：
(1)炮手臉色蒼白，可能是？（可能是因?yàn)樘鞖鈬?yán)寒，可能是戰(zhàn)爭(zhēng)艱苦，可能是戰(zhàn)爭(zhēng)蔓延到他的家鄉(xiāng)他有不祥的預(yù)感）。（2）什么是煞白？老師請(qǐng)教了詞典朋友（出示：“煞白”的意思是由于擔(dān)心、恐懼、憤怒或某種疾病等原因，面色極白，沒(méi)有血色。）炮手在擔(dān)心什么呢？(3)而當(dāng)將軍說(shuō)：伙計(jì)，給他一炮時(shí)，炮兵臉色頓時(shí)慘白。你又是怎么理解慘白的？“慘白”、“更加慘白”進(jìn)一步表現(xiàn)了炮手對(duì)家園幻滅的痛心和不忍。（4）神情的變化流露的是他的內(nèi)心世界，假如此刻你就是那位炮手，當(dāng)將軍特指那所紅瓦白墻的房子時(shí)，你心里會(huì)想——當(dāng)將軍命令你炸毀自己的房屋時(shí)，你心里會(huì)想——
3、創(chuàng)設(shè)情景，角色朗讀。
師：隨著將軍指令的逐漸清晰，炮手的猜測(cè)逐漸得到印證，因而他的臉色從蒼白到煞白，再到慘白，越來(lái)越不好，心里也越來(lái)越緊張。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這部分內(nèi)容，讀好人物的對(duì)話。（生自由朗讀）
師：讓學(xué)生分角色朗讀
師：這是一段對(duì)話描寫(xiě)，作者的提示語(yǔ)生動(dòng)地展現(xiàn)了炮手的神態(tài)變化。去掉提示語(yǔ)，我們是不是也能讀出他的內(nèi)心呢？（指名分組對(duì)讀。）
將軍：“喂，炮手！”
炮手：“是，將軍！”
將軍：“你看到那座橋了嗎？”
炮手：“看得很清楚，將軍?！?/p>
將軍：“看到左邊的農(nóng)舍了嗎？就在叢林后面，那座紅瓦白墻的房子?！?/p>
炮手：“我看到了，將軍。”
將軍：“這是德軍的一個(gè)駐地，活計(jì)，給他一炮！”
炮手的臉色更加慘白了。
4.抓住對(duì)比，再悟心情。
師：他的內(nèi)心在煎熬呀！除了這三個(gè)詞語(yǔ)，你從文中的哪句話也感受到了他的緊張心情？
出示：裹著大衣的軍官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。
師：孩子，這句話前后的描寫(xiě)矛盾嗎？
（生：軍官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中直打顫說(shuō)明當(dāng)時(shí)天氣很冷，炮手的臉上卻滾下了大粒的汗珠，更加說(shuō)明炮手很緊張很矛盾。）
師：（出示：語(yǔ)文天地）把炮手與軍官們進(jìn)行對(duì)比，更能突出炮手此時(shí)激動(dòng)、緊張、揪心到了極點(diǎn)的復(fù)雜心情。這就是對(duì)比的寫(xiě)法。讓我們?cè)僮x這句話。
師：你看，通過(guò)對(duì)比可以更加突出我們要表達(dá)的意思，以后我們要學(xué)著運(yùn)用。
5、體會(huì)對(duì)比，升華情感。
師：因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)，因?yàn)榈萝姷娜肭郑谑置利惖募覉@如今變成了敵軍的一個(gè)駐地，盡管萬(wàn)分不舍，盡管萬(wàn)分難受，但他毅然服從了命令。課件出示：他服從了命令,仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo),開(kāi)了一炮。作為軍人，服從命令是他的天職，為了趕走敵人，他——
為了戰(zhàn)斗的勝利，他——
為了國(guó)家的和平，他——總結(jié)方法：這節(jié)課我們?cè)诼?lián)想中，在對(duì)比中讀懂了炮手的心情。
（出示：他服從了命令，仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo)，開(kāi)了一炮。）
師：一陣炮響過(guò)后，昔日美麗的紅瓦白墻沒(méi)有了，他的唯一的財(cái)產(chǎn)，他的快樂(lè)，他的牽掛，沒(méi)有了，只留下了一片廢墟。（擦掉板書(shū)：炮手的家、德軍的駐地）
師：敵人的駐地被摧毀了，看到這一幕，將軍連聲喝彩。
喝彩的意思是——大聲叫好，你就是將軍，為炮手叫好，女生讀。
連聲喝彩就是——不斷地大聲叫好，你們就是將軍，不斷地為炮手叫好，男生讀。
師：而炮手卻淚流滿面。炮手明明知道那是自己家的房子，為什么還要瞄準(zhǔn)房子開(kāi)炮？
師：不炸，可能會(huì)保全自己的小家，炸掉，卻可以換了戰(zhàn)斗的勝利。你認(rèn)為這是一位的炮手。（出示：（）的炮手）（生相機(jī)板書(shū)在黑板上）
師：這就是舍小家為大家的炮手。（板書(shū)：舍家為國(guó)）
（三）．讀寫(xiě)結(jié)合，深化形象。
1、師：孩子，如果你是將軍，當(dāng)你聽(tīng)說(shuō)那是炮手家唯一的財(cái)產(chǎn)時(shí)，你會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)把你與炮手的對(duì)話寫(xiě)書(shū)上插圖下方。
2、生練筆，師巡視指導(dǎo)。
3、交流寫(xiě)的對(duì)話。
4、師：我們似乎有千言萬(wàn)語(yǔ)來(lái)褒獎(jiǎng)這位炮手，可是，請(qǐng)同學(xué)們看課文插圖，將軍什么也沒(méi)有說(shuō)，而是向炮手敬了一個(gè)莊嚴(yán)的軍禮。他用無(wú)聲的語(yǔ)言，用最簡(jiǎn)單的動(dòng)作，用軍人的禮儀，向這位舍小家顧大家的炮手致以崇高的敬意！
（四）．回歸單元，升華主題。
1、師：這不由地使我想起這樣兩句話：（出示名言：愛(ài)因斯坦說(shuō)：一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)當(dāng)看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)當(dāng)看他索取什么。高爾基說(shuō)：生命的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于索取。）
生齊讀。
2、炮手彼埃爾用他的行動(dòng)向我們?cè)忈屃朔瞰I(xiàn)的真正含義，讓我們帶著敬意再次重溫這兩句話：
（出示名言：愛(ài)因斯坦說(shuō)：一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)當(dāng)看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)當(dāng)看他索取什么。高爾基說(shuō)：生命的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于索取。）
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
炮手教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)、揣摩炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)炮手舍家為國(guó)的奉獻(xiàn)精神。
3、滲透通過(guò)抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等來(lái)塑造人物形象及對(duì)比的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住“蒼白、煞白、慘白”等詞語(yǔ)以及文章兩處對(duì)比描寫(xiě)，體會(huì)炮手心情的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)炮手舍家為國(guó)的奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、課文有哪些人物？主要人物是誰(shuí)？
2、課文講了一件什么事？
二、學(xué)文感悟
（一）抓住人物對(duì)話，體會(huì)寫(xiě)作特點(diǎn)。
1、這篇課文在寫(xiě)作上非常有特點(diǎn)，尤其是通過(guò)人物的對(duì)話描寫(xiě)來(lái)推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，給讀者留下了深刻的印象。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文去感受一下。請(qǐng)大家翻開(kāi)課文第101頁(yè)，快速讀課文，找到炮手和將軍的對(duì)話，試著讀一讀，看誰(shuí)讀得最符合他們的身份。
2、你們覺(jué)得，將軍在發(fā)號(hào)施令時(shí)，他的語(yǔ)氣應(yīng)該怎樣？炮手的回答呢？（全班分角色讀）是啊，軍人在戰(zhàn)場(chǎng)上，對(duì)話簡(jiǎn)潔明確，絕不拖泥帶水，同學(xué)們讓我們?cè)佻F(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，全班分角色讀對(duì)話。
3、對(duì)話中，我們了解到，開(kāi)始將軍讓炮手炸毀的是德軍的什么？將軍叫炮手炸，炮手就炸，這叫什么？結(jié)果炸毀的是什么？你從課文哪里知道的？炸毀的是自己僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)，雖然炮手和將軍對(duì)話看起來(lái)是那樣的簡(jiǎn)潔、平靜，但從他的神態(tài)可以感受到此時(shí)此刻，他的內(nèi)心早已翻江倒海。
（二）抓住神態(tài)描寫(xiě)，體會(huì)人物心情。
1、雖然炮手和將軍對(duì)話看起來(lái)是那樣的簡(jiǎn)潔、平靜，但從他的神態(tài)可以感受到此時(shí)此刻，他的內(nèi)心早已翻江倒海。默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)炮手神態(tài)的詞語(yǔ)。同學(xué)們讀書(shū)可認(rèn)真了，能抓準(zhǔn)表現(xiàn)炮手內(nèi)心痛苦的詞語(yǔ)。
2、認(rèn)真讀一讀與這些詞語(yǔ)相關(guān)的語(yǔ)句，
思考:
炮手的神態(tài)為什么會(huì)發(fā)生這些變化？從中你能體會(huì)到炮手怎樣的心情？你不但找得準(zhǔn)，讀得也不錯(cuò)。你真是用心、用情去讀書(shū)。只有把心融入文字,才能讀出這么真切的情感。你不僅讀懂了文字,你還讀懂文字背后的意思,真了不起!
交流：
A、當(dāng)將軍用望遠(yuǎn)鏡仔細(xì)地瞭望著河對(duì)岸的小村時(shí)，炮手可能在想什么？(對(duì)岸的小村是自己的家鄉(xiāng)，多少熟悉??！自己的家鄉(xiāng)被德軍占據(jù)了，又恨又擔(dān)心所以臉色蒼白)
B、當(dāng)將軍讓炮手看紅瓦白墻的房子時(shí)，如果你是炮手，你此時(shí)在想什么呢？（想到在這里和家人度過(guò)的美好時(shí)光，想到德軍占據(jù)了自己的家園，很憤怒，想到家可能要被炸了，很著急，很擔(dān)心。）是啊，你都鉆到炮手的心里去啦！你和炮手想到一塊兒去了。將軍關(guān)注的范圍越來(lái)越小，目標(biāo)越來(lái)越接近炮手的家。炮手的心情越來(lái)越擔(dān)心，越來(lái)越害怕，所以，他的`臉色由蒼白變得煞白。看來(lái)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)是一種很好的學(xué)習(xí)方法，在平常的學(xué)習(xí)中，我們還可以經(jīng)常試著用用它。終于，將軍下達(dá)了殘酷的命令，讀（炮手的臉色更加慘白了。這時(shí)，裹著大衣的軍官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。）
C、導(dǎo)讀第十自然段的前兩句，讀中體會(huì)炮手復(fù)雜的內(nèi)心。試著把你的感受讀出來(lái)。把自己當(dāng)成炮手，想著當(dāng)時(shí)的心情，就能把語(yǔ)氣出來(lái)了。
D、出示圖片（紅瓦白墻的房子），介紹他的家，從而深入炮手的內(nèi)心。炮手花費(fèi)了自己十多年全部的積蓄才買(mǎi)了這幢房子，紅瓦白墻，多么漂亮！為此，當(dāng)時(shí)他還特意開(kāi)了宴會(huì)進(jìn)行慶祝。在這里，他和家人一起度過(guò)了最快樂(lè)的時(shí)光。他多么愛(ài)自己的家呀！
E、在第十自然段中，從炮手和軍官們的強(qiáng)烈對(duì)比中，你體會(huì)到了什么？（緊張、痛苦）為什么寒風(fēng)凜冽，炮手卻流下大粒的汗珠？你在什么情況下會(huì)這樣？同學(xué)們通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活、對(duì)比，再次真切地體會(huì)到炮手緊張、痛苦的心情。
F、滲透對(duì)比的寫(xiě)作手法，找出課文后面還有一處對(duì)比的句子。像這種采用對(duì)比的寫(xiě)法，突出人物心情的句子課文后面還有一處，大家找找。
（三）升華感情，學(xué)習(xí)奉獻(xiàn)精神
1、炮手的內(nèi)心痛苦、緊張、不安，可戰(zhàn)場(chǎng)上，得爭(zhēng)分奪秒，他必須在短時(shí)間內(nèi)作出決定。出示故事背景資料。討論：如果不給它一炮，會(huì)怎樣？在一百多年前，德國(guó)侵略法國(guó)，德國(guó)軍隊(duì)打到了法國(guó)的首都巴黎的郊外，情況十萬(wàn)火急。在戰(zhàn)火中，法國(guó)的大片土地被占領(lǐng)了，許多房子被戰(zhàn)火毀掉了，許多老百姓失去了自己的家園，流離失所。
2、在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，為了保衛(wèi)自己的國(guó)家，他選擇了炸毀自己的家。盡管他內(nèi)心痛苦，可是他的行動(dòng)是那樣的堅(jiān)決。讀第10自然段的最后一句話。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們看看課文是怎樣塑造人物形象的？
3、小結(jié)寫(xiě)作方法：可以抓住人物的動(dòng)作，神態(tài)與對(duì)話來(lái)塑造人物形象。請(qǐng)大家運(yùn)用這些方法，來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)當(dāng)將軍了解這些情況后，會(huì)怎樣呢？學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。
生1：將軍聽(tīng)了這番話，他說(shuō)：“你是一位舍家衛(wèi)國(guó)的戰(zhàn)士，我們要向你學(xué)習(xí)?！?/p>
師：他是抓住人物語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)的。
生2：將軍很受感動(dòng)，于是他們又為他重建了一個(gè)新家。
師：他是抓住人物行為來(lái)寫(xiě)。
生3：將軍了解了這件事后，安慰了他。后來(lái)，法軍勝利了，將軍籌備了一些資金，給炮手沖蓋了一座漂亮的房子。但是，炮手永遠(yuǎn)忘不了那座房子。
師：此時(shí)此刻，將軍對(duì)士兵的最大的獎(jiǎng)賞是什么呢？
出示幻燈：將軍聽(tīng)了這番話，充滿了敬意，緩緩地舉起了右手，向他敬了一個(gè)莊嚴(yán)的軍禮。
是啊，想說(shuō)的太多了，千言萬(wàn)語(yǔ)化作一個(gè)莊嚴(yán)而神圣的軍禮！
4、再讀課題，你感受到了一個(gè)什么樣的炮手？（舍家為國(guó)、甘于奉獻(xiàn)、愛(ài)國(guó)、大公無(wú)私）
5、小結(jié)，說(shuō)說(shuō)身邊的具有奉獻(xiàn)精神的人。
炮手，他雖然擊毀了自己的家，但是卻保衛(wèi)了大家的家，捍衛(wèi)了自己的國(guó)家，這就是奉獻(xiàn)。在我們當(dāng)今的生活中，同樣有許多人，在平凡的工作崗位上奉獻(xiàn)著自身的光和熱，像默默無(wú)聞的清潔工，為百姓排憂解難的民警，救死扶傷的醫(yī)生，勇沖火場(chǎng)的消防員??他們的奉獻(xiàn)精神永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)。
讓我們充滿感情地讀讀關(guān)于奉獻(xiàn)的名言。
6、讀奉獻(xiàn)名言。
三、課后拓展
戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙已經(jīng)散去，炮手回到家鄉(xiāng)會(huì)發(fā)生什么樣的故事？請(qǐng)你以“炮手回鄉(xiāng)后??”寫(xiě)一或幾段話。（可以抓住人物的動(dòng)作，神態(tài)與對(duì)話來(lái)塑造人物形象，也可以用上對(duì)比的寫(xiě)法。）
教學(xué)反思：
一、巧用多媒體資源，打下情感鋪墊。
“調(diào)動(dòng)情感參與是閱讀教學(xué)的催化劑?！蔽野颜{(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與作為本教學(xué)的一個(gè)突破口。在上課前、后就通過(guò)歌曲激發(fā)學(xué)生的情感，教學(xué)開(kāi)始又與解題、交流收集有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，出示課文插圖等手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。在課外延伸部分，借助多媒體，在《愛(ài)的奉獻(xiàn)》音樂(lè)中，展示各行各業(yè)人們默默奉獻(xiàn)的圖片，使學(xué)生的情感得到熏陶，讓學(xué)生知道生活中處處有奉獻(xiàn)的人，從而引導(dǎo)學(xué)生在生活中應(yīng)多為別人著想，幫助別人，快樂(lè)自己！
二、學(xué)生是閱讀的主人。
葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文要靠學(xué)生自己讀書(shū)，自己領(lǐng)悟。”本課感悟課文部分通過(guò)“抓住人物對(duì)話，體會(huì)寫(xiě)作特點(diǎn)?！?、“抓住神態(tài)描寫(xiě)，體會(huì)人物心情。”“華感情，學(xué)習(xí)奉獻(xiàn)精神”等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生漸進(jìn)有序地讀書(shū)，理解、感悟。教學(xué)中又通過(guò)人物神態(tài)的比較，感情朗讀，角色移位等，特別是讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)朗讀描寫(xiě)炮手神態(tài)的句子。在課文的高潮處設(shè)辯論：炮手該不該炸毀房子？讓學(xué)生深入體會(huì)領(lǐng)悟到炮手由于愛(ài)國(guó)，要親手炸掉自己家時(shí)的矛盾心情及炮手顧全大局，犧牲小我的精神，促使學(xué)生與文中主人公——炮手心理相融，充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人這一課改新理念。
三、充分挖掘教材，注重語(yǔ)言運(yùn)用。
本課引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，“蒼白、煞白、慘白”進(jìn)行比較，仔細(xì)體會(huì)主人公的內(nèi)心活動(dòng)，幫助他們對(duì)文章內(nèi)容的理解。通過(guò)對(duì)兩組對(duì)比句的重點(diǎn)學(xué)習(xí)。雖然課文短小，但神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)卻很傳神生動(dòng)。主人公為國(guó)家、為人民利益，默默炸毀自家房子的奉獻(xiàn)精神躍然紙上。于是，我巧妙地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)，相機(jī)續(xù)寫(xiě)：當(dāng)將軍知道真相后，會(huì)怎樣？水過(guò)無(wú)痕地訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
四、存在問(wèn)題。
上完這節(jié)課之后自己總覺(jué)得不夠味，沒(méi)有夠到文脈，沒(méi)有深刻的體會(huì)到炮手當(dāng)時(shí)的心情?；叵肫饋?lái)，畫(huà)出炮手神態(tài)的句子就是為了體會(huì)炮手的心情，在知識(shí)方面過(guò)多地牽扯精力，所以沒(méi)有更多的時(shí)間去讀去體會(huì)。這大概就是更重視“知識(shí)性”而忽略了“人文性”。知識(shí)很扎實(shí)，但沒(méi)有深刻的體會(huì)到炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界。一節(jié)課，要恰當(dāng)?shù)陌盐蘸谩爸R(shí)性”和“人文性”的“度”讓課堂扎實(shí)而充滿激情。今后的教學(xué)實(shí)踐中我將不斷提高自己的教學(xué)能力。
炮手教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)炮手為了國(guó)家的利益，從作戰(zhàn)的全局著想，而犧牲“小我”的精神。
3、抓住人物對(duì)話，理解說(shuō)話時(shí)的心情，有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)炮手與將軍間的對(duì)話，理解說(shuō)話時(shí)的心情。教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：讀通課文，認(rèn)識(shí)課文中生字新詞。了解課文故事發(fā)生的時(shí)代背景，理解課文主要內(nèi)容。
第二課時(shí)：
一、激情導(dǎo)入
1、我們都有一個(gè)家，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的家？
2、是啊，正像同學(xué)們說(shuō)的那樣，家是溫暖的，是令人魂?duì)繅?mèng)繞的地方。而法國(guó)的一個(gè)炮手卻親手擊毀了自己的家。這是怎么回事呢？
3、板書(shū)課題（生齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通全文。
2、出示生字詞，指名讀，齊讀。
3、默讀全文，思考：課文寫(xiě)了一件什么事？
三、找出神態(tài)，理解課文
1、炮手知道那是自己的房子，卻要親手炸毀了它。他的內(nèi)心經(jīng)歷了一番怎樣的思想斗爭(zhēng)呢？“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，請(qǐng)大家默讀課文，從文中找出表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的句子畫(huà)出來(lái)讀一讀，并想像他當(dāng)時(shí)的心情，簡(jiǎn)單寫(xiě)在課文語(yǔ)句旁邊。
根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示語(yǔ)句：
（1）蒼白——煞白——慘白
一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道。
士兵的臉色煞白。
炮手的臉色更加慘白了。
在這些語(yǔ)句中描寫(xiě)人物神態(tài)的詞語(yǔ)是什么？（蒼白、煞白、慘白）這三個(gè)詞有什么共同點(diǎn)？（都有白字，都是描寫(xiě)人物神態(tài)的.詞語(yǔ)。意思相近。）能調(diào)換前后順序嗎？為什么？（蒼白：臉上沒(méi)有血色。煞白：由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒(méi)有血色。慘白：面容沒(méi)有血色。為什么士兵臉色由蒼白變煞白變慘白，讓我們聯(lián)系上下文來(lái)理解。（出示課文）
為什么士兵臉色蒼白？你從課文什么地方知道？將軍了嘹望小村令士兵想到了什么？小村曾經(jīng)是士兵的什么時(shí)候呆過(guò)的地方？（幼時(shí)玩耍、嬉戲的樂(lè)土。）
為什么臉色煞白？那座紅瓦白墻的房子曾經(jīng)是士兵的什么？他曾在那里度過(guò)了怎樣的時(shí)光，在那里得到了什么，那里凝聚了他的什么情感？
為什么炮手臉色更加慘白？你們愛(ài)自己的家嗎？為什么？那炮手呢，他曾經(jīng)在家里得到了什么？
蒼白—煞白—慘白三個(gè)詞生動(dòng)、形象地展現(xiàn)了炮手內(nèi)心的情感變化，能用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？同桌兩個(gè)同學(xué)，你們自己分角色，一人當(dāng)士兵，一人當(dāng)將軍讀讀這段課文中兩人的對(duì)話，走進(jìn)當(dāng)時(shí)他們的內(nèi)心。
誰(shuí)愿意當(dāng)將軍，誰(shuí)愿意當(dāng)士兵？你們兩讀一讀，只讀人物對(duì)話。誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)他剛才的朗讀。
我們齊讀。
（2）透過(guò)他們那簡(jiǎn)潔的對(duì)話卻讓我們感受到炮手那復(fù)雜的內(nèi)心，課文中還有描寫(xiě)炮手神態(tài)的句子嗎？
課件出示：“這時(shí)，裹著大衣的軍官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠?！崩斫狻皠C冽：刺骨寒冷；打顫：發(fā)抖”。裹著的大衣軍官們?cè)诖蝾?，而炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。這是多么鮮明的對(duì)比，為什么會(huì)這樣呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為家的失去而緊張、痛苦、絕望，為家人的安危而擔(dān)憂。為是否炸毀家而矛盾。）這時(shí)炮手有可能在想什么？（引導(dǎo)學(xué)生換位思考，走進(jìn)炮手的內(nèi)心）
誰(shuí)感受到了緊張、恐懼、矛盾？請(qǐng)你讀給大家聽(tīng)。齊讀。
（3）課文中還有描寫(xiě)炮手神態(tài)的句子嗎？
課件出示：“可是，他吃了一驚：炮手的臉頰上流下了兩行熱淚?！彼自捳f(shuō)：男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處。炮手為什么而流下的淚水？再看看前文，將軍連聲喝彩，回頭微笑著看看炮手。將軍為什么喝彩，微笑？炮手的淚水中也含著怎樣的情感？
凝聚著多少情感的淚水，多么值得驕傲的淚花。你感受到了嗎？你讀讀看。
“請(qǐng)您原諒，將軍?！迸谑值统恋卣f(shuō)：“那是我家的房子。在這個(gè)世界上，它是我家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)。”從低沉看出炮手此時(shí)的心情怎樣？（為失去家園而傷心、沉痛）僅有是什么意思？說(shuō)明什么？你讀一讀，你特別強(qiáng)調(diào)了哪些詞語(yǔ)？為什么這么讀？
讓我們齊讀這一段。
四、拓展想象，升華情感
（出示插圖）多么偉大的愛(ài)國(guó)情懷，為了人民的利益，默默奉獻(xiàn)自我，犧牲自我。這是一個(gè)愛(ài)國(guó)者對(duì)于祖國(guó)真摯的愛(ài)，這份愛(ài)既深沉而又凝重。當(dāng)將軍聽(tīng)說(shuō)那是他家唯一的財(cái)產(chǎn)后，被炮手那無(wú)私、偉大、崇高的奉獻(xiàn)精神震撼了，鄭重地向他敬了一個(gè)軍禮。如果此時(shí)你就是那位將軍，你想對(duì)眼前的炮手說(shuō)些什么？（再次揭示中心，表達(dá)敬佩、贊美、喜愛(ài)之情。）
五、收集資料，課后延伸
這是一位多么可敬的炮手??！他為了戰(zhàn)斗的勝利，為了早日把侵略者趕走，毅然舍棄了自己的小家。正因?yàn)橛辛饲f(wàn)萬(wàn)個(gè)像炮手這樣甘于為國(guó)家奉獻(xiàn)的好戰(zhàn)士，法國(guó)軍隊(duì)最終打敗了侵略者，取得了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。像這樣的人你還知道多少？請(qǐng)同學(xué)們課后查找資料，做好記錄后和同學(xué)交流自己了解到的具有炮手精神的人
炮手教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、圖片激情，談話導(dǎo)入
上課之前，我們先來(lái)看一組伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的照片，北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)《炮手》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思。
20xx年3月20日上午，伊拉克首都巴格達(dá)響起了巨大的爆炸聲。美國(guó)開(kāi)始了軍事空襲！他們炸毀了公路、橋梁、學(xué)校和一切可以摧毀的地方，很多孩子失去了父母，失去了家。甚至被炸的遍體鱗傷！雙方士兵死亡上萬(wàn)人，有1。9萬(wàn)名無(wú)辜的伊拉克國(guó)民遇難。
同學(xué)們，看了這組照片之后，你想說(shuō)些什么？
是的，戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，它給人民帶來(lái)的痛苦是不可估量的。可是在保衛(wèi)國(guó)家的戰(zhàn)場(chǎng)上，卻涌現(xiàn)出了很多令人敬佩的英雄人物，讓我們回到一百多年前的戰(zhàn)場(chǎng)上，去聆聽(tīng)一個(gè)普通炮手的心聲。（齊讀課題）
二、初步感知：
課文我們已經(jīng)讀過(guò)多遍，不過(guò)你真的用心去讀了么？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入到課文當(dāng)中，把自己當(dāng)成這位炮手，用心再讀課文，相信你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)和收獲。
同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)這篇文章的突出特點(diǎn)是什么？（通過(guò)神態(tài)的變化和人物對(duì)話來(lái)突出中心的）
三、精心品讀：
1、那就請(qǐng)同學(xué)們找出課文中表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的句子。畫(huà)下來(lái)。
誰(shuí)來(lái)告訴我，是哪幾個(gè)詞？（蒼白、煞白、慘白）板書(shū)
2、那我要問(wèn)了：好好的，炮手的臉色為什么突然蒼白起來(lái)了呢？你能在課文中聯(lián)系上下文找到答案么？把這句話上邊的幾段讀一讀。哦。你看到將軍用望遠(yuǎn)鏡仔細(xì)的瞭望著河對(duì)岸的小村，你心里想什么？你心情怎樣？那你能把這種緊張的心情讀出來(lái)么？
3、當(dāng)你臉色轉(zhuǎn)為煞白的時(shí)候你心里又想些什么？心情怎樣？我們?cè)囍堰@種痛苦讀出來(lái)。我們男女合作讀。
4、當(dāng)你臉色最后變?yōu)閼K白的時(shí)候，你心里想的是什么？我們讀9、10段。是的，這一炮下去，被毀的不僅僅是一座房子，更是陪我生長(zhǎng)，陪我歡樂(lè)的家?！段覑?ài)我家》。
讓愛(ài)天天住你家
讓愛(ài)天天住我家
充滿快樂(lè)擁有平安
讓愛(ài)永遠(yuǎn)住我們的家
同學(xué)們，家里有我們的爸爸和媽媽?zhuān)形覀冏钣H的人，沒(méi)有了家，便沒(méi)有了親人，沒(méi)有了以前美好的回憶。如果現(xiàn)在讓你瞄準(zhǔn)自己唯一的家。你的心里會(huì)想什么呢？我們不想瞄準(zhǔn)，是什么讓我們不得不親手毀了自己的家？戰(zhàn)爭(zhēng)！他是多么殘酷?。。ò鍟?shū)：殘酷）
可！炮手卻做出了什么決定呢？——誰(shuí)有話想說(shuō)？（板書(shū)：舍小家，為大家）的奉獻(xiàn)精神！
5、現(xiàn)在，再讓我們看看炮手的最后一句話，現(xiàn)在，你能不能體會(huì)到炮手說(shuō)這句話的時(shí)候的心情？我們先練一練，小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案《北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)《炮手》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思》。誰(shuí)來(lái)讀。
6、全篇通讀（分角色）
看來(lái)同學(xué)們對(duì)課文已經(jīng)有了很深刻的理解，下面我們就分角色朗讀，進(jìn)一步走進(jìn)將軍和炮手的內(nèi)心。
在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)中，炮手為了國(guó)家的'利益，為了消滅侵略者，把僅有一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)也奉獻(xiàn)了。其實(shí)，還有很多和炮手一樣的英雄。
四、課外延伸：
我們就來(lái)交流課外搜集的故事。
現(xiàn)在，你想對(duì)炮手，對(duì)將軍，對(duì)這些英雄，或者對(duì)發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的侵略者說(shuō)些什么呢？是的。希望世界永遠(yuǎn)和平。希望奉獻(xiàn)精神能永留人間。
五、推薦名言：
老師給大家推薦一組名言：
（103頁(yè)的名言）
《炮手》教學(xué)反思
課程改革的春風(fēng)給原本機(jī)械、沉悶的課堂帶來(lái)了生機(jī)和活力。在新課程倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生作為一個(gè)個(gè)活生生的人，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性和多變性。在短短一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中，我越來(lái)越深刻地體會(huì)到教師要“以人為本，以學(xué)定教”。 新課標(biāo)明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。不同的學(xué)習(xí)個(gè)體，對(duì)同一事物的理解是千差萬(wàn)別的，互動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生深入思考，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的有效途徑。因此，讓互動(dòng)走進(jìn)我們的課堂，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)生命活力與創(chuàng)新精神。在《炮手》一課的教學(xué)中，我努力地體現(xiàn)著這一點(diǎn)。
一、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，讓學(xué)生學(xué)生走進(jìn)課堂。
“興趣”是求知欲的源泉，是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的核心因素。托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！笨梢?jiàn)，興趣是學(xué)生互動(dòng)的起點(diǎn)，教者應(yīng)想方設(shè)法，調(diào)動(dòng)一切手段，讓每一個(gè)學(xué)生都迫切參與其中，都躍躍欲試，形成一種良好的互動(dòng)情境。在《炮手》的教學(xué)中，我主要用語(yǔ)言來(lái)渲染。飽含感情地讀，感情地說(shuō)。這樣以情感打動(dòng)情感，學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理。很快把握住了文章的脈絡(luò)。
二、以讀為本，體會(huì)感情。
首先我問(wèn)學(xué)生怎么樣才能讀好對(duì)話，在學(xué)生充分交流之后，讓他們帶著這些經(jīng)驗(yàn)來(lái)反復(fù)朗讀，通過(guò)讀理解將軍以及炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界，從而理解到炮手身上所凝聚的奉獻(xiàn)精神。但在教學(xué)中由于操作上的欠缺，課堂效果不是很好，今后有待進(jìn)一步提高。
總之，語(yǔ)文教學(xué)是多方面因素有機(jī)的統(tǒng)一。以后將根據(jù)不同的內(nèi)容，用不同形式的教學(xué)來(lái)感染學(xué)生，讓課堂輕松一點(diǎn)，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中成長(zhǎng)。
炮手教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地分角色有感情地朗讀課文。
2、找出描寫(xiě)炮手神態(tài)變化的詞句，感受心理變化，運(yùn)用聯(lián)想法體會(huì)“蒼白——煞白——慘白”細(xì)微差別。體會(huì)炮手舍家為國(guó)這種無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
3、了解“無(wú)提示語(yǔ)”對(duì)話形式，初步了解在不同的情況下靈活選擇對(duì)話形式。
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住“蒼白”“煞白”“慘白”體會(huì)炮手的復(fù)雜心情，感受他舍家為國(guó)的偉大精神。
教學(xué)流程：
一、檢查預(yù)習(xí)。
1、今天我們要學(xué)習(xí)一篇跟戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的文章——《炮手》。
2、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容？（誰(shuí)？干了什么？）
3、總結(jié)方法：抓住主要人物和主要事件就可以了解文章的主要內(nèi)容了。
4、家是避風(fēng)的港灣，家是心靈的樂(lè)園。（出示圖片，）在遠(yuǎn)處就是炮手彼愛(ài)爾的家。一百多年前，法國(guó)巴黎效外有一個(gè)農(nóng)民，叫彼埃爾，他有一個(gè)賢惠的妻子，三個(gè)可愛(ài)的孩子。他非常想擁有一座屬于自己的房子，為此，他們?nèi)胰伺Ω苫?，省吃?xún)€用，終于買(mǎi)下了一幢紅瓦白墻的房子。全家人多開(kāi)心呀。彼埃爾在房子旁邊搭起了葡萄架，種上許多果樹(shù)，還在房子后面開(kāi)僻了一個(gè)小花園，里面盛開(kāi)著各種各樣的鮮花。他們?cè)谶@個(gè)家里快快樂(lè)樂(lè)地生活了十幾年。可是有一天，彼埃爾卻不得不親手炸掉自己的房子，這怎么能不令他肝腸寸斷呢，這又是怎么回事呢？學(xué)習(xí)了《炮手》，相信大家就能知道答案了。
二、走近人物。
默讀課文，劃出文中描寫(xiě)炮手神態(tài)變化的詞句，體會(huì)他的心情。
1、按要求自學(xué)。
2、匯報(bào)交流。根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：蒼白——煞白——慘白——打顫——流淚——低沉
3、研讀蒼白——煞白——慘白，體會(huì)人物心情。
區(qū)別同：都有白，都表示臉色。
區(qū)別異：程度不一樣，一個(gè)比一個(gè)臉色更白。
體會(huì)“蒼白”
課件出示：將軍用望遠(yuǎn)鏡仔細(xì)地瞭望著河對(duì)岸的小村。 “喂，炮手！”將軍沒(méi)有回頭，高聲叫道。 “是，將軍！”一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道。
（1）士兵為什么會(huì)臉色蒼白？
a “瞭望”是什么意思？（在遠(yuǎn)處監(jiān)視敵情）（可憐的炮手大概猜想到了，自己的家里住進(jìn)了敵人，雖然只是猜想，卻令他因?yàn)閾?dān)心而臉色蒼白了。）
b炮手跟著將軍一番南征北戰(zhàn)，終于回到了自己的家鄉(xiāng)，他的心情因?yàn)榧?dòng)而蒼白。
c炮手在戰(zhàn)斗中所受的苦，跟蒼白的臉色關(guān)。
師方法總結(jié)：我們抓住關(guān)鍵的詞和句，細(xì)細(xì)品讀，并聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情景進(jìn)行聯(lián)想，就能把文章給讀透了。
d此時(shí)，你再讀這幾句話，一定會(huì)有不一樣的感受，自己練練看。
體會(huì)“煞白”
課件出示：“你看到那座橋了嗎？” “看得很清楚，將軍?！?“看到左邊的農(nóng)舍了嗎？就在叢林后面，那座紅瓦白墻的房子?！笔勘哪樕钒祝骸拔铱吹搅耍瑢④?。”
1、師和生分角色讀。
2、你心里有沒(méi)有想法？會(huì)不會(huì)想，我怎么會(huì)看不清楚呢，我曾經(jīng)在這橋上……“看到左邊的農(nóng)舍了嗎？就在叢林后面，那座紅瓦白墻的房子?！碑?dāng)將軍這么問(wèn)的時(shí)候，炮手會(huì)怎么想呢？（我怎么會(huì)沒(méi)看到呢？那是我的家??！啊，將軍為什么會(huì)問(wèn)到我的房子？難道）炮手的臉色煞白。
3、“煞白”是怎樣的白呢？是突然受到了驚嚇，是因?yàn)橥蝗坏目謶?、突然的痛苦而使臉白得沒(méi)了血色。
4、炮手突然間怕什么？痛苦什么？（害怕會(huì)失去自己的家，為可能失去自己的家而痛苦不堪，難怪會(huì)臉色變得煞白。）
4、自己再讀這幾句話，感受炮手的痛苦。
體會(huì)“慘白”
課件出示：“這是德軍的一個(gè)駐地，伙計(jì)，給它一炮！”炮手的臉色更加慘白了。
1、指名讀，讀出語(yǔ)氣。
2、當(dāng)將軍這樣命令的時(shí)候，炮手有沒(méi)有回答。沒(méi)有回答并不等于心里沒(méi)想法。他的臉色變得——更加慘白了。
3、用“慘”組詞：悲慘、凄慘。都表示處境極其可憐。
4、炮手臉色慘白，說(shuō)明他內(nèi)心非常絕望，他可能會(huì)吶喊：“天?。∥遥?）！”
5、同學(xué)們，此刻，炮手的心情能平靜嗎？此刻，他舍得炸掉自己的房子嗎？此刻他的內(nèi)心該會(huì)多少?gòu)?fù)雜呀！
對(duì)比中感受炮手的心情
出示：這時(shí)，裹著大衣的軍官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。
1、請(qǐng)學(xué)生讀，談感受。（天氣這么冷，炮手感覺(jué)到了嗎？他額上滾下大粒的汗珠，說(shuō)明他的內(nèi)心掙扎得非常厲害。他的心里一定充滿了無(wú)限的愛(ài)，無(wú)限的`恨，他一定充滿希望，甚至盼望奇跡的發(fā)生，他一定又感到絕望。）曾經(jīng)一磚一瓦，不分晝夜，辛不分晝夜，辛苦建造起來(lái)的美麗家園如今變成了敵軍的一個(gè)駐地，而曾經(jīng)幸福生活的他也不得不穿上軍裝，當(dāng)上了一名—————炮手，現(xiàn)在讓他親手炸毀自己的房子，他的內(nèi)心能平靜嗎？
2、為什么要寫(xiě)指揮官的神態(tài)？（更加突出描寫(xiě)對(duì)象的特點(diǎn)。）
總結(jié)方法：這節(jié)課我們?cè)诼?lián)想中，在對(duì)比中讀懂了炮手的心思。
課件出示：他服從了命令，仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo)，開(kāi)了一炮。作為軍人，服從命令是她的天職，為了趕走敵人，她——
為了戰(zhàn)斗的勝利，她——
為了國(guó)家的和平，她——
此時(shí)，你想用哪些詞語(yǔ)或句子來(lái)表達(dá)你對(duì)炮手的敬仰。（板書(shū)：舍家為國(guó)）
三、朗讀感悟。
1、分角色朗讀。（師獨(dú)白，女炮手。男軍官）
2、去掉提示語(yǔ)，找人對(duì)話。
3、揭示無(wú)提示語(yǔ)對(duì)話。（又沒(méi)有提示語(yǔ)，你咋知道這句話該你讀？）在知道說(shuō)話對(duì)象，或者在知道說(shuō)話對(duì)象且情況緊急的時(shí)候就可以用無(wú)提示語(yǔ)對(duì)話，以前學(xué)了三種對(duì)話形式，今天又學(xué)到一種，一共四種了。
4、在知道說(shuō)話對(duì)象，并且情況緊急的時(shí)候可以運(yùn)用無(wú)提示語(yǔ)對(duì)話。
四、續(xù)寫(xiě)《炮手》。
當(dāng)炮手炸掉了自己的房子，軍官知道真相后，故事會(huì)怎樣繼續(xù)發(fā)展呢？展開(kāi)你的想象，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)和語(yǔ)言描寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
舍家為國(guó)
《炮手》教學(xué)設(shè)計(jì)炮手家
蒼白——煞白——慘白——打顫——流淚——低沉
炮手教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材說(shuō)明：
《炮手》記敘了一百多年前法國(guó)軍隊(duì)中一名普通炮手，為了革命，親手炸掉了被侵略者占據(jù)的家園的感人故事。全文以對(duì)話形式為主，以人物的外貌、神態(tài)描寫(xiě)為輔貫穿全文，形象地突出了主人公——炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界，贊頌了他令人欽佩的奉獻(xiàn)精神。
設(shè)計(jì)思路：
第一，通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解課文。
在教學(xué)過(guò)程中，抓住士兵神態(tài)的變化：他的臉色由“蒼白”到“煞白”再到“慘白”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生分三個(gè)層次去理解課文。一、理解語(yǔ)言文字的表面意思，通過(guò)比較，讓學(xué)生明確炮手的臉色是越來(lái)越白；二、理解語(yǔ)言文字的內(nèi)在意思，反映炮手越來(lái)越痛苦的內(nèi)心；三、體會(huì)語(yǔ)言文字所包含的思想感情，炮手面對(duì)不遠(yuǎn)處的家園，面對(duì)自己家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)……紅瓦白墻的房子，卻要親手開(kāi)炮炸毀它。他的內(nèi)心那么痛苦，那么矛盾，可他卻強(qiáng)忍著痛苦毫不猶豫地開(kāi)了炮，表現(xiàn)了人物無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，這樣就引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了由語(yǔ)言文字到了解內(nèi)容再體會(huì)思想感情的全過(guò)程。
第二，創(chuàng)設(shè)情境，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。
課文中有兩處對(duì)比描寫(xiě)：“這時(shí)，裹著大衣的副官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。”“……將軍連聲喝彩，回頭微笑著看看炮手……炮手的臉頰上流下了兩行熱淚?！痹谝龑?dǎo)學(xué)生理解時(shí)，先讓學(xué)生勾畫(huà)出第一處中描寫(xiě)天氣的詞語(yǔ)，再找出描寫(xiě)炮手神態(tài)的詞語(yǔ)，通過(guò)品讀，比較，讓學(xué)生在自讀自悟中產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么天氣這樣寒冷，而炮手的前額卻流著汗水？通過(guò)讀書(shū)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生體會(huì)到了炮手為了國(guó)家、人民的利益，默默奉獻(xiàn)自我，犧牲自我的精神。然后逆向設(shè)疑：如果炮手不開(kāi)炮會(huì)怎么樣？學(xué)生提出了許多大膽的設(shè)想，此時(shí)再結(jié)合課文理解，學(xué)生已深深地體會(huì)到炮手舍己為國(guó)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并對(duì)炮手產(chǎn)生由衷的敬佩，在日后的學(xué)習(xí)和生活中，也會(huì)以炮手為楷模，而這正是教育所追求的目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)字5個(gè)，寫(xiě)字9個(gè)。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)炮手當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界。
3、情感目標(biāo)：受到炮手為了國(guó)家的利益“舍小家，為大家”的愛(ài)國(guó)精神的感染和教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)人物的神態(tài)體會(huì)人物的內(nèi)心。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、圖片激情，談話導(dǎo)入
上課之前，我們先來(lái)看一組伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的照片。（配樂(lè)）
3月20日上午，伊拉克首都巴格達(dá)響起了巨大的爆炸聲。美國(guó)開(kāi)始了軍事空襲！他們炸毀了公路、橋梁、學(xué)校和一切可以摧毀的地方，很多孩子失去了父母，失去了家。甚至被炸的遍體鱗傷！雙方士兵死亡上萬(wàn)人，有1。9萬(wàn)名無(wú)辜的伊拉克國(guó)民遇難。
同學(xué)們，看了這組照片之后，你想說(shuō)些什么？
是的，戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，它給人民帶來(lái)的痛苦是不可估量的?？墒窃诒Ｐl(wèi)國(guó)家的戰(zhàn)場(chǎng)上，卻涌現(xiàn)出了很多令人敬佩的英雄人物，讓我們回到一百多年前的'戰(zhàn)場(chǎng)上，去聆聽(tīng)一個(gè)普通炮手的心聲。（板書(shū)：炮手）
二、初讀課文，整體感知
1、聽(tīng)課文朗讀，給不認(rèn)識(shí)的字詞注音。
2、思考：課文寫(xiě)了一件什么事？
三、理解課文，體會(huì)情感
1、炮手是干什么的？
2、對(duì)于一個(gè)炮手來(lái)說(shuō)，炸毀一座房子是一件很簡(jiǎn)單、輕松的任務(wù)，但老師卻認(rèn)為這位炮手不輕松，而是很痛苦的！這是為什么呢？（那是他的家，這個(gè)世界上僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)。）
3、炮手明明知道那是自己的家，為什么還要瞄準(zhǔn)房子開(kāi)炮？（那是德軍的駐地，德國(guó)侵入法國(guó)，法國(guó)軍隊(duì)準(zhǔn)備對(duì)侵略自己國(guó)土的德軍發(fā)起攻擊，首先必須炸毀這座房子。）
4、教師出示資料：介紹法國(guó)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。
5、師：這是一場(chǎng)正義的保家衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，德國(guó)入侵巴黎，侵占了炮手的房子，里面駐扎這許多德國(guó)士兵，想要發(fā)起攻擊，必須炸毀房子。師創(chuàng)設(shè)情境：這間房子就是炮手幸福美滿的家啊，他從小在這里生活，他的美好童年就是在這里度過(guò)的?，F(xiàn)在讓他親自炸毀自己的房子，他的內(nèi)心怎么能平靜下來(lái)呢？我想，他肯定是進(jìn)行了激烈的思想斗爭(zhēng)才做出決定的。請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，找出描寫(xiě)表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)他當(dāng)時(shí)的心情。
6、課件：一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道；士兵的臉色煞白；炮手的臉色更加慘白了。
（1）、蒼白、煞白、慘白、這三個(gè)詞語(yǔ)都是描寫(xiě)臉色不好的，它們有什么區(qū)別？課件：我會(huì)填。
（2）、炮手的臉色為什么會(huì)有這樣的變化？
（3）、如果你是炮手，這時(shí)你心里是怎樣想的？
a、當(dāng)將軍用望遠(yuǎn)鏡瞭望河對(duì)岸小村時(shí)……
b、當(dāng)將軍特指向那間紅瓦白墻的房子時(shí)……
c、當(dāng)將軍命令開(kāi)炮時(shí)……
7、課件：裹著大衣的副官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫。
可炮手前額上卻滾下了大粒的汗珠。
這兩句話采用手法，體現(xiàn)了炮手
8、學(xué)生體會(huì)炮手心情變化。
（1）、師：現(xiàn)在請(qǐng)你們把課文背出來(lái)。（學(xué)生吃驚、緊張）
我想請(qǐng)第二組同學(xué)背（第二組同學(xué)更緊張）
我想請(qǐng)xxx同學(xué)背誦（十分緊張，臉紅）
（2）、剛才你們的心情怎么樣？
（3）、小結(jié)：同學(xué)們，剛才你們的心情就像炮手的心情一樣，一次比一次緊張，所以炮手的臉色一次比一次蒼白，他緊張的額頭上滾下了大粒的汗珠。
9、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
10、作為炮手，如果這一炮不開(kāi)的話，會(huì)怎么樣？小組討論。（不服從命令，會(huì)被將軍處死；不能把敵人趕走；或許將軍會(huì)開(kāi)這一炮……）
11、這雖然是炮手的家，可現(xiàn)在是誰(shuí)住??？（德軍）如果不把德軍趕走，他的家園就沒(méi)了，連法國(guó)國(guó)土也沒(méi)了，為了奪取祖國(guó)的領(lǐng)土，你愿意開(kāi)這一炮嗎？
12、最后，炮手做出了什么決定？
13、隨著一聲炮響，炮手的房子消失在濃濃的硝煙中，炮手和將軍的表現(xiàn)各有什么不同？
課件：將軍連聲喝彩，回頭微笑著看著炮手。
炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。
這兩句采用了手法，襯托了炮手。
14、這位年輕的炮手為了國(guó)家，為了人民的利益，把自己的家親自炸毀了，他的行為太讓老師感動(dòng)了。我想用好詞好句來(lái)贊美他，可我此刻感動(dòng)的一句話也說(shuō)不出來(lái)，誰(shuí)能幫幫老師？（出示炮手得照片）比埃爾就在你的眼前，你相對(duì)他說(shuō)什么？
15、學(xué)生發(fā)言
16、總結(jié)：炮手公而忘私、顧全大局、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神感動(dòng)著我們，也鼓舞著我們。其實(shí)，高尚的奉獻(xiàn)精神就體現(xiàn)在我們身邊非常熟悉的普通人身上，你還能說(shuō)一些嗎？（教師、母親、清潔工、還有現(xiàn)在在地震災(zāi)區(qū)救援的廣大人民、和解放軍指戰(zhàn)員。）
自己也是社會(huì)的一員，應(yīng)該為親人，為周?chē)腥俗鲂┦裁矗?/p>
四、續(xù)寫(xiě)課文，拓展延伸
正因?yàn)橛辛诉@樣偉大的炮手和像他這樣勇于奉獻(xiàn)，公而忘私的愛(ài)國(guó)人士 ，戰(zhàn)爭(zhēng)取得了勝利，在戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，炮手回到了家鄉(xiāng)后會(huì)是怎么樣的呢？請(qǐng)大家展開(kāi)想象，續(xù)寫(xiě)故事。
課件：炮手回到家鄉(xiāng)后……
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
蒼白
煞白
炮手 慘白 舍家為國(guó)
流汗 無(wú)私奉獻(xiàn)
熱淚
炮手教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)對(duì)文中重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)、揣摩炮手當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界。
2．分角色朗讀課文，體會(huì)炮手為了國(guó)家，為了人民的利益，“舍小家、為大家”的愛(ài)國(guó)主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能找出句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，并以此來(lái)理解句子意思。
通過(guò)對(duì)文中重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)炮手當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課，直擊“語(yǔ)用”。
談話導(dǎo)入，為“手”組詞，調(diào)集學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)并在其上進(jìn)行有效建構(gòu)。為“炮手”的“手”選擇正確解釋?zhuān)?xùn)練中夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)。
二、初讀課文，整體感知：
1.請(qǐng)同學(xué)們四人一小組大聲朗讀課文，回顧課文寫(xiě)了一件什么事情？
2.試著用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括故事情節(jié)。（課文主要內(nèi)容鏤空，為學(xué)生搭建概括課文主要內(nèi)容的階梯。）
三、合作探究，品讀課文：
1、（課件出示探究點(diǎn)）炮手愿不愿意炸毀自己的家呢？反復(fù)讀一讀課文，你從哪里看出來(lái)的`？（溫馨提示：默讀課文，勾畫(huà)出描寫(xiě)炮手心理變化的有關(guān)詞句）
（1）自學(xué)（4分鐘）
（2）小組交流
2、展示匯報(bào)、品讀課文
預(yù)設(shè)一：“是，將軍?！币粋€(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道。
他的臉色為什么會(huì)變得蒼白？讓我們看看到底發(fā)生了什么？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文1—4自然段。
追問(wèn)：將軍在瞭望什么？士兵心中在想什么？他是多么擔(dān)心將軍下令炸毀他家的房子啊
預(yù)設(shè)二：士兵的臉色煞白
A.士兵的臉色煞白，他看到了什么？
B.能通過(guò)你的朗讀讀出他的心情嗎？(師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文)過(guò)渡：你還從哪兒看出士兵不愿意炸毀自己的家？
預(yù)設(shè)三：（課件出示）炮手的臉色更加慘白了
A.裹著大衣的軍官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫，炮手卻如此痛苦，前額上滾下了大粒的汗珠,將軍的臉色為什么會(huì)慘白?此時(shí)他將是怎樣的心情(這種運(yùn)用對(duì)比手法,更好地突出人物形象)。
B.(語(yǔ)言訓(xùn)練)當(dāng)將軍用望遠(yuǎn)鏡仔細(xì)地瞭望著河對(duì)岸的小村時(shí),炮手擔(dān)心的臉色,因?yàn)槟鞘?當(dāng)將軍讓炮手看那座紅瓦白墻的房子時(shí),她害怕的臉色,因?yàn)槟鞘?當(dāng)將軍下令炸毀自己家的房子時(shí),他痛苦的臉色,因?yàn)槟鞘恰?/p>
C.讓我們把炮手的這些感情從蒼白到煞白再到慘白,有感情的讀出來(lái)吧。（分角色讀文）
預(yù)設(shè)四：敵人被消滅了，這時(shí)將軍和官兵們都為勝利而高興,炮手的臉頰上卻流下了兩行熱淚，這是為什么呢？（讓我們分角色來(lái)朗讀課文的最后五個(gè)自然段）此時(shí)你看到了一個(gè)怎樣的士兵？（6）師小結(jié)
四、拓展延伸，升華感情
生活中這樣甘于奉獻(xiàn)、能舍小家保大家的人還有很多，奉獻(xiàn)精神無(wú)處不在。（播放幻燈片）
五、續(xù)寫(xiě)課文：
戰(zhàn)爭(zhēng)勝利了.......
六、作業(yè)超市：自選其中的一項(xiàng)作業(yè)予以完成。（課件出示）
1.在課后積累關(guān)于奉獻(xiàn)的名言詩(shī)句和故事讀一讀。
2.把這個(gè)故事復(fù)述給親人、老師或者小伙伴聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
炮手
蒼白對(duì)比
煞白對(duì)話
慘白
抓關(guān)鍵反復(fù)讀
炮手教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教學(xué)要求：
（1）知識(shí)與技能
1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，掌握多音字“顫”。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)炮手顧全大局，犧牲小我的精神。
3、學(xué)習(xí)通過(guò)人們的神態(tài)，體會(huì)人物的內(nèi)心。
4、正確、流動(dòng)、有感情地朗讀課文。
（2）過(guò)程與方法
1、尊重學(xué)生的自主性，自讀、掌握生字，感知課文內(nèi)容。
2、抓描寫(xiě)炮手神態(tài)的句子和詞語(yǔ)，體會(huì)人物的心內(nèi)，理解課文，感悟品質(zhì)。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生對(duì)炮手的敬佩之情，懂得在個(gè)人利益和集體利益發(fā)生矛盾時(shí)，要顧全大局，犧牲小我。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)人物的神態(tài)體會(huì)人物的內(nèi)心。
三、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
四、教具準(zhǔn)備：課件
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、圖片激情，談話導(dǎo)入
上課之前，我們先來(lái)看一組伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片
……
同學(xué)們，看了這組圖片，你想說(shuō)些什么？是的，戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，它給人民帶來(lái)的痛苦是不可估量的。可是，在保衛(wèi)國(guó)家的戰(zhàn)場(chǎng)上，卻涌現(xiàn)出很多令人敬佩的英雄人物，讓我們回到一百多年前的戰(zhàn)場(chǎng)上，去聆聽(tīng)一個(gè)普通炮手的心聲（板書(shū)課題）。
二、初步感知，檢測(cè)字詞
1、初讀課文，自學(xué)生字詞。
2、指名讀。
3、開(kāi)火車(chē)讀。
三、突出重點(diǎn)，精心品讀
1、通過(guò)剛才的朗讀，你有什么新的收獲？（相機(jī)出示第一自然段）
2、自由讀文2-10自然段，畫(huà)出反映炮手神態(tài)變化的句子，在小組內(nèi)交流閱讀感受。
匯報(bào)學(xué)習(xí)
句式1：“將軍用望遠(yuǎn)鏡……一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道”。
①引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖談感受。
②此時(shí)，炮手的心情怎樣？
③用這種感情讀課文。
④生生互評(píng)。
⑤再引導(dǎo)讀。
句式2：“你看到那座橋了嗎？……士兵的臉色煞白了”。
①“看到左邊的農(nóng)舍了嗎？……”此時(shí)此刻，聽(tīng)到將軍這句話，對(duì)負(fù)責(zé)開(kāi)炮的士兵來(lái)說(shuō)，意味著什么？
②如果你就是炮手，你的心里會(huì)想些什么？
③結(jié)合學(xué)生的感受，引導(dǎo)讀文。
④師生合作讀
句式3：“這是德軍的一個(gè)駐地……更加慘白了?！?/p>
①聽(tīng)到將軍的這個(gè)命令，作為炮手會(huì)怎么想？
②結(jié)合炮手心情讀課文。
③相機(jī)播放《我愛(ài)我家》
3、炮手明明知道自己一開(kāi)炮，房子就會(huì)炸垮，此時(shí)此刻的炮手猶豫了嗎？小組討論。
4、比較學(xué)習(xí)“裹著大衣的軍官們……滾下了大粒的.汗珠。”
將軍連聲喝彩，炮手的臉頰上都滾下了兩行熱淚。
5、炮手在戰(zhàn)場(chǎng)上面對(duì)自己的家，自己僅有的財(cái)產(chǎn)，他毅然決然的執(zhí)行了將軍的命令，仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo)，開(kāi)了一炮，炮手的這一舉動(dòng)，他失去了什么？得到了什么？
6、同學(xué)們想認(rèn)識(shí)這位可敬的炮手嗎？這就是一百多年前的那位炮手——比埃爾，此時(shí)此刻，你想對(duì)他說(shuō)些什么？
四、角色朗讀，回歸整體
分角色朗讀課文。
五、拓展延伸，總結(jié)升華
1、認(rèn)識(shí)一些無(wú)私奉獻(xiàn)的人。
2、學(xué)習(xí)有關(guān)奉獻(xiàn)的格言。
六、作業(yè)：
炮手親手擊毀了自己僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)，戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，他會(huì)到自己的家鄉(xiāng)，會(huì)發(fā)生什么故事嗎？
炮手教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)炮手為了國(guó)家的利益，從作戰(zhàn)的全局著想，而犧牲“小我”的精神。
3、抓住人物對(duì)話，理解說(shuō)話時(shí)的心情，從而有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)炮手與將軍間的對(duì)話，理解說(shuō)話時(shí)的心情。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、初讀課文，認(rèn)識(shí)文中生字詞。
2、理解課文內(nèi)容，抓住炮手的語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)體會(huì)他內(nèi)心的變化與激烈的斗爭(zhēng)。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
一、直接導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，板書(shū)課題．
1、問(wèn)炮手是干什么的'？
2、播放炮聲，隨著一聲聲炮響，讓我們一起穿越時(shí)空，跨越歷史長(zhǎng)河，走進(jìn)一百多年前的一個(gè)冬日．（出示第一段文字，齊讀，問(wèn)你讀懂了什么？）
3、師小結(jié)：德國(guó)軍隊(duì)侵入法國(guó)巴黎郊外，法國(guó)人民為了不讓自己的國(guó)土被侵略，奮起反抗。這是一場(chǎng)正義的，保衛(wèi)家園的自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)文中生字詞。
1、自讀課文，畫(huà)出文中不認(rèn)識(shí)的生字。
2、檢測(cè)生字,板書(shū)詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
2、明明知道是自己的房子，為什么還要瞄準(zhǔn)開(kāi)炮？
3、師創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，這間房子就是炮手幸福美滿的家啊，他從小在這里生活，他的美好童年就是在這里度過(guò)的?，F(xiàn)在讓他親自炸毀自己的房子，他的內(nèi)心怎么能平靜下來(lái)呢？我想，他肯定是進(jìn)行了激烈的思想斗爭(zhēng)才做出決定的。
4、細(xì)讀課文，在文中畫(huà)出表現(xiàn)炮手臉色變化的有關(guān)句子，讀一讀。
（1）炮手臉色是怎樣變化的？蒼白、煞白、慘白這三個(gè)詞語(yǔ)都是描寫(xiě)臉色不好的，你知道他們有什么區(qū)別嗎?
（2）什么原因造成臉色發(fā)生這樣的變化？由此可以推測(cè)出炮手緊張的心情也在加劇。
（3）你能想象出他當(dāng)時(shí)心里想什么嗎？結(jié)合將軍和炮手的對(duì)話：當(dāng)將軍用望遠(yuǎn)鏡瞭望河對(duì)岸的小村時(shí)，當(dāng)將軍特指那間紅瓦白墻的房子時(shí)，當(dāng)將軍命令炮手向房子開(kāi)炮時(shí)，炮手心里又是怎樣想的？
（4）出示臉色慘白的段落：炮手心情怎樣？此時(shí)，炮手又是怎么想的?體會(huì)炮手矛盾、痛苦的心情。并指導(dǎo)朗讀。
(5)最后,炮手做出了什么決定?此時(shí)你對(duì)炮手產(chǎn)生怎樣的感情?
5、播放炮聲：隨著一聲炮響，炮手的房子消失在濃濃的硝煙中。（出示句子）
此時(shí)，炮手和將軍的表現(xiàn)有什么不同？當(dāng)將軍問(wèn)炮手的時(shí)候，炮手有時(shí)怎么說(shuō)的？他的話應(yīng)怎樣讀？指名讀，齊讀。
6、當(dāng)將軍聽(tīng)到炮手的話時(shí)，將軍怎么說(shuō)的？
四、布置作業(yè)：
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步理解課文，體會(huì)炮手無(wú)私奉獻(xiàn)的
2、結(jié)合語(yǔ)文天地中“筆下生花”中的內(nèi)容。
3、指導(dǎo)寫(xiě)字。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
一、回憶課文內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)炮手無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你覺(jué)得炮手是個(gè)怎樣的人？結(jié)合課文內(nèi)容談。
2、有感情地讀課文。
二、完成語(yǔ)文天地中的“筆下生花”。
1、想象戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，炮手回到家鄉(xiāng)以后會(huì)怎樣？
2、同學(xué)之間討論交流。
3、動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示本課生字，說(shuō)說(shuō)哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)？
2、重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“顫”。
3、抄寫(xiě)生字。
四、布置作業(yè)：
炮手教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)、揣摩炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)炮手為了國(guó)家、人民利益，默默奉獻(xiàn)、犧牲自己利益的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住“蒼白、煞白、慘白”等詞語(yǔ)以及文章兩處對(duì)比描寫(xiě)，體會(huì)炮手心情的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)炮手思想感情、奉獻(xiàn)精神的體會(huì)。教具準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，生齊讀課題。
2、課文講了一件什么事？
二、學(xué)文感悟
（一）抓住人物對(duì)話，體會(huì)特點(diǎn)。
1、這篇課文在寫(xiě)作上非常有特點(diǎn)，尤其是通過(guò)人物的對(duì)話描寫(xiě)來(lái)推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，給讀者留下了深刻的印象。讓我們走進(jìn)課文去感受一下，請(qǐng)們翻開(kāi)課本101頁(yè)，自由朗讀課文，找到炮手和將軍的對(duì)話，試著讀一讀，看誰(shuí)讀得最符合他們的身份。
2、你們覺(jué)得，將軍在發(fā)號(hào)施令時(shí)，他的語(yǔ)氣應(yīng)該怎樣？炮手的回答呢？誰(shuí)愿意為我們讀讀2—10自然段。（抽生分角色讀），生評(píng)價(jià)。
3、軍人在戰(zhàn)場(chǎng)上，說(shuō)話非常干脆，絕不拖泥帶水，讓我們?cè)賮?lái)感受一次，好嗎？（全班分角色讀）
4、對(duì)話中，我們了解到，開(kāi)始將軍讓炮手炸毀的是德軍的什么？將軍叫炮手炸，炮手就炸，這叫什么？結(jié)果炸毀的是什么？（板書(shū)）
（二）抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物心情。
1、雖然炮手和將軍的對(duì)話看起來(lái)是那么的簡(jiǎn)潔、平靜，甚至看不出絲毫的猶豫，但此時(shí)此刻，炮手的內(nèi)心早已經(jīng)是翻江倒海，這從他的神態(tài)就可以清楚地了解。默讀課文，勾出描寫(xiě)炮手神態(tài)的詞語(yǔ)。（抽說(shuō)、出示）
2、認(rèn)真讀一讀與這些詞語(yǔ)相關(guān)的語(yǔ)句，思考：炮手的神態(tài)為什么會(huì)發(fā)生這些變化？從中你能體會(huì)到炮手怎樣的心情？把自己的體會(huì)批注在這些詞語(yǔ)旁邊。
3、我們來(lái)交流交流。
5、（出示2—4自然段）請(qǐng)個(gè)孩子來(lái)讀讀這部分文字。
6、炮手的臉為什么會(huì)蒼白？你從中體會(huì)到了炮手怎樣的心情？（抽說(shuō)，相機(jī)評(píng)價(jià)，并指導(dǎo)讀。）
7、（出示5—8自然段）士兵的臉為什么變得煞白，從中你又體會(huì)到了炮手怎樣的心情？當(dāng)將軍讓炮手看紅瓦白墻的房子的時(shí)候，炮手可能會(huì)怎樣想？指導(dǎo)朗讀。
8、將軍關(guān)注的范圍越來(lái)越小，目標(biāo)越來(lái)越接近炮手的家。炮手的心情越來(lái)越擔(dān)心、越來(lái)越害怕，所以，他的臉色由蒼白變得煞白。終于，將軍下達(dá)了殘酷的命令——
9、（出示9—10自然段）士兵的臉色變得慘白。想象炮手的家。
10、導(dǎo)讀10自然段，從炮手和軍官們強(qiáng)烈的對(duì)比中，你體會(huì)到了什么？（生說(shuō)）
11、可他畢竟是一個(gè)軍人，戰(zhàn)場(chǎng)上，一切都要在短時(shí)間內(nèi)作出決定。他服從了命令。
12、導(dǎo)讀12—13自然段，你從中讀懂了什么？為什么？相機(jī)出示最后一段，指導(dǎo)讀。
（三）升華情感，學(xué)習(xí)奉獻(xiàn)精神。
1、炮手知道那是自己的家，為什么還要瞄準(zhǔn)房子開(kāi)炮？他不炸不行嗎？這可是他家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)?。。ㄉ懻摻涣鳎┫鄼C(jī)指導(dǎo)第一段。
2、如果不炸掉德軍駐地，一旦巴黎被占領(lǐng)，會(huì)發(fā)生什么？炮手這么做是為了什么？在這生死存亡的關(guān)頭，為了保衛(wèi)自己的國(guó)家，他選擇了炸毀自己的家。盡管他內(nèi)心痛苦，可他的行動(dòng)是那樣堅(jiān)決。（再讀10自然段最后一句）
3、現(xiàn)在我們?cè)僮x課題，你感受到了一個(gè)什么樣的炮手？（生說(shuō)）
4、他是一個(gè)普通的士兵，卻是一個(gè)真正的.英雄，在他身上體現(xiàn)出來(lái)的是一種奉獻(xiàn)精神，是一個(gè)軍人崇高的品質(zhì)。此刻，如果炮手就站在你跟前，你想對(duì)他說(shuō)什么？
5、小結(jié):他們的奉獻(xiàn)精神永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)！讓我們充滿感情地讀讀關(guān)于奉獻(xiàn)的名言。
（四）、布置作業(yè)：續(xù)寫(xiě)《炮手》。
教學(xué)反思：
《炮手》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第十單元的一篇主體課文。課文講的是100多年前，在巴黎郊外，一名炮手為了保衛(wèi)自己的國(guó)家而親手炸毀自己家的感人故事。
這個(gè)故事不長(zhǎng)，全文以人物的外貌、神態(tài)的描寫(xiě)并以對(duì)話為主貫穿全文。他們的對(duì)話完全是一個(gè)長(zhǎng)官與一個(gè)嚴(yán)格執(zhí)行命令的士兵之間簡(jiǎn)短的一問(wèn)一答，文中在寫(xiě)對(duì)話的同時(shí)描述炮手的神態(tài)變化，他的臉色由“蒼白”到“煞白”再到“慘白”，形象地表現(xiàn)了炮手當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界。這些句子的理解和感悟?qū)θ昙?jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)。而《新課標(biāo)》的閱讀要求中提到：要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句的理解，體會(huì)文章的思想感情。本課的閱讀，我設(shè)想通過(guò)充分地讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生走進(jìn)炮手的內(nèi)心世界，感悟炮手為了國(guó)家的利益，從作戰(zhàn)的全局著想，而犧牲“小我”的默默奉獻(xiàn)精神。在《炮手》一課的教學(xué)中，我努力地體現(xiàn)著這一點(diǎn)。
一、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，讓學(xué)生走進(jìn)課堂。
“興趣”是求知欲的源泉，是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的核心因素。興趣是學(xué)生互動(dòng)的起點(diǎn)，教學(xué)者應(yīng)想方設(shè)法，調(diào)動(dòng)一切手段，讓每一個(gè)學(xué)生都迫切參與其中，都躍躍欲試，形成一種良好的互動(dòng)情境。在《炮手》的教學(xué)中，我主要用語(yǔ)言來(lái)渲染。飽含感情地讀，感情地說(shuō)。這樣以情感打動(dòng)情感，學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理。很快把握住了文章的脈絡(luò)。
二、以讀為本，體會(huì)感情。
首先我問(wèn)學(xué)生怎么樣才能讀好對(duì)話，在學(xué)生充分交流之后，讓他們帶著這些經(jīng)驗(yàn)來(lái)反復(fù)朗讀，通過(guò)讀理解將軍以及炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界，從而理解到炮手身上所凝聚的奉獻(xiàn)精神。同時(shí)分角色朗讀，但由于時(shí)間把握不到位，所以分角色讀的不是很多，今后有待進(jìn)一步提高。
總之，語(yǔ)文教學(xué)是多方面因素有機(jī)的統(tǒng)一。以后將根據(jù)不同的內(nèi)容，用不同形式的教學(xué)來(lái)感染學(xué)生，讓課堂輕松一點(diǎn)，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中成長(zhǎng)。
炮手教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教材分析：
《炮手》一課記敘了一百多年前法國(guó)軍隊(duì)中一名普通炮手的感人故事。當(dāng)時(shí)，德國(guó)軍隊(duì)已侵入巴黎郊外，當(dāng)將軍發(fā)令向德軍德駐地——一座紅瓦白墻的農(nóng)舍發(fā)炮時(shí)，炮手毫不猶豫地執(zhí)行了命令，而這座房子卻是他家僅有的財(cái)產(chǎn)。
全文以對(duì)話為主，人物的外貌、神態(tài)描寫(xiě)貫穿全文，所以主人公當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界形象地被表現(xiàn)出來(lái)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法識(shí)記本課生字，理解課文內(nèi)容。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)炮手在神態(tài)、語(yǔ)言變化中流露出愛(ài)國(guó)之情。
3、體會(huì)炮手神態(tài)地變化，對(duì)比的描寫(xiě)手法對(duì)表現(xiàn)文章中心的作用。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句的教學(xué)，體會(huì)炮手在神態(tài)、語(yǔ)言變化中流露出的愛(ài)國(guó)之情。
2、難點(diǎn)：體會(huì)炮手神態(tài)的變化，對(duì)比的描寫(xiě)手法對(duì)表現(xiàn)課文中心的作用。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
2課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
欣賞《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，創(chuàng)設(shè)情境，揭示主題“奉獻(xiàn)”，導(dǎo)入新課。
（設(shè)計(jì)意圖：美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)的最好刺激就是對(duì)所學(xué)的材料產(chǎn)生興趣，要使學(xué)生上好課，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的火花，這樣引入課題，吸引了學(xué)生的注意力。）
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通全文，給自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。
3、抽生讀，其余學(xué)生跟讀。
4、辨析幾個(gè)較難的字形，采用自己喜歡的方式記住它。
5、兩人互讀、全班齊讀。
（設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)文的空間，先從整體上感知課文，在讀文過(guò)程中識(shí)記生字新詞，幫助學(xué)生掌握生字的讀音，初步認(rèn)識(shí)字形，使?jié)h字與具體的語(yǔ)言環(huán)境有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。）
（三）交流探究、入境感悟。
1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
2、觀察插圖，你在圖上發(fā)現(xiàn)了什么重要的信息。
3、這是誰(shuí)家的房子，你是從課文哪個(gè)自然段知道的？
4、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段，理解“僅有”抽生讀，學(xué)生評(píng)讀，全班齊讀。
畫(huà)外音：這房子就是炮手幸福美滿的家，他從小在這里生活，他的美好童年就是在這里度過(guò)，現(xiàn)在讓他親手炸毀自己的房子，他的內(nèi)心能平靜嗎？我想，他肯定是進(jìn)行了激烈的斗爭(zhēng)才做出了這樣的決定。
1、默讀課文，在文中用“——”畫(huà)出描寫(xiě)炮手臉色變化的有關(guān)句子，讀一讀。
2、比較：“蒼白”“煞白”“慘白”有什么不同？出示金鑰匙，教給學(xué)生理解詞語(yǔ)意思的方法。
3、為什么說(shuō)炮手的臉色蒼白？他當(dāng)時(shí)的心情怎樣？抽生讀2—4自然段，評(píng)讀，分角色讀。
4、為什么說(shuō)炮手的臉色煞白？他當(dāng)時(shí)的心情怎樣？各學(xué)習(xí)小組分角色讀5—8自然段，評(píng)讀。
5、為什么說(shuō)炮手的臉色慘白？他當(dāng)時(shí)的心情怎樣？讀9—10自然段，評(píng)讀，分角色讀。
6、再次比較“蒼白”“煞白”“慘白”有什么不同？
畫(huà)外音：通過(guò)剛才聯(lián)系上下文理解，我們知道炮手的臉色越來(lái)越白，從臉色的變化我們可以看出炮手的心情越來(lái)越復(fù)雜，越來(lái)越矛盾。他愿意炸毀自己家的房子嗎？他愿意讓德國(guó)軍隊(duì)欺凌自己的祖國(guó)嗎？
1、炮手的心情很矛盾，你還可以從那些地方看出來(lái)？用“——”在文中勾畫(huà)出來(lái)。
2、讀自己勾畫(huà)的句子，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。理解“凜冽的寒風(fēng)”“打顫”“喝彩”。
3、俗話說(shuō)：男兒有淚不輕彈，炮手這時(shí)卻流下了熱淚，你從中體會(huì)到了什么？
畫(huà)外音：作者正是用了這種對(duì)比的'寫(xiě)法，寫(xiě)出了炮手矛盾的心情。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，對(duì)比的描寫(xiě)手法的合理運(yùn)用來(lái)更形象地表現(xiàn)炮手默默奉獻(xiàn)，犧牲自我的精神。）
1、炮手明明知道那是自己家的房子，為什么他還要瞄準(zhǔn)房子開(kāi)炮呢？
2、如果炮手不開(kāi)炮會(huì)是怎樣的結(jié)果？再讀課文最后一段，體會(huì)炮手此時(shí)難受的心情。
3、當(dāng)將軍知道了事情的真相后會(huì)怎么說(shuō)？如果你在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)對(duì)炮手說(shuō)些什么？你覺(jué)得炮手是個(gè)怎樣的人？
畫(huà)外音：為了保護(hù)好自己的家園，他的父母有可能受盡了德軍的折磨，而現(xiàn)在他卻親手炸毀了它，這種奉獻(xiàn)精神是多么的無(wú)私啊！
（四）課堂延伸，發(fā)揮想象。
戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了，士兵們可以回到故鄉(xiāng)與自己的親人團(tuán)聚了，炮手也邁著沉重的步子回到了家鄉(xiāng)，他回到家鄉(xiāng)會(huì)看到什么？他的心情怎樣？面對(duì)如此沉重的打擊，他后悔過(guò)嗎？鄉(xiāng)親們看到他后會(huì)說(shuō)些什么？會(huì)做些什么呢？
續(xù)編故事《炮手》，戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后——
（設(shè)計(jì)意圖：新課程的基本理念是：“以人為本，促進(jìn)個(gè)體和諧發(fā)展?！彼⒅貏?chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。這樣的設(shè)計(jì)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生自身積累的知識(shí)對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造，使教學(xué)內(nèi)容新鮮而充滿濃厚的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力以及寫(xiě)作能力．）
（五）板書(shū)設(shè)計(jì)
炮 手
（默默奉獻(xiàn)）
軍 官 們 蒼白、煞白、慘白
打 顫 滾 下 汗 珠
喝 彩 流 下 熱 淚
炮手教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字7個(gè)，會(huì)寫(xiě)8個(gè)。
2、找出炮手神態(tài)變化的句子，讀一讀，體會(huì)炮手的心情。
3、用聯(lián)系上下文和比較近義詞的方法理解“蒼白、煞白、慘白、凜冽、喝彩、僅有“等詞語(yǔ)。
4、學(xué)習(xí)課文，理解“炮手知道那是自己的房子，為什么還要瞄準(zhǔn)房子開(kāi)炮？”
5、分角色朗讀課文，體會(huì)炮手為國(guó)家，為人民的利益，默默奉獻(xiàn)自我，犧牲自我的精神。
6、續(xù)寫(xiě)“戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，炮手回到了故鄉(xiāng)……”，學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比的手法。
教學(xué)重難點(diǎn)：抓住人物對(duì)話描寫(xiě)和神態(tài)變化描寫(xiě)的句子，體會(huì)炮手當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界。
課時(shí)劃分：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、（課件）假如有一天放學(xué)回到家，媽媽端出一盤(pán)你最喜歡吃的羊肉串，你會(huì)怎么說(shuō)？（今天吃羊肉串。）假如還有一天，你已經(jīng)吃了一個(gè)月的羊肉串而且頓頓羊肉串，晚上回到家，媽媽端出來(lái)的還是一模一樣的羊肉串，你會(huì)怎么說(shuō)？（今天吃羊肉串）
2、記住，不同的想法，你會(huì)讀出不同的語(yǔ)調(diào)，表達(dá)出不同的感情。
3、請(qǐng)同學(xué)們伸出右手跟我寫(xiě)下今天的課題《炮手》，注意炮左邊要窄一點(diǎn)，右邊寬一點(diǎn)。
二、新授
1、什么是炮手？
2、（課件）讀句子：他服從了命令，仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo)，開(kāi)了一炮。（指導(dǎo)孩子讀）
3、你看到了一個(gè)什么樣的炮手？
4、這樣一個(gè)看似很普通的炮手，卻發(fā)生了一件不平凡的事，一百多年前，德國(guó)侵略了法國(guó)，占據(jù)了村莊奪去了農(nóng)舍，冬日里的一天，法國(guó)軍隊(duì)為了保衛(wèi)自己的家園和國(guó)土向德國(guó)發(fā)動(dòng)了攻擊。接下來(lái)發(fā)生了什么故事，請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)自己讀讀課文吧，邊讀邊畫(huà)出生字詞。
5、同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，黃老師考大家。（課件）（讀詞）
6、很好，就這樣，帶著自己的理解把課文再讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
7、看著同學(xué)們這么認(rèn)真，老師等不及了，誰(shuí)愿意來(lái)讀第一自然段。（指生讀段落）
8、課文讀到這里給你感受最深的是什么？（炮手明知那是自己家的房子還開(kāi)炮。）
9、同學(xué)們，無(wú)聲的語(yǔ)言利于我們思考，默讀課文，畫(huà)一畫(huà)，哪些句子寫(xiě)出只有炮手自己心理明白，他要炸掉的就是自己家的房子？（可找出炮手的神態(tài)、語(yǔ)言、與別人的相反反應(yīng)。）
（1）（課件）神態(tài)描寫(xiě)：“是，將軍！”一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道。
士兵的臉色煞白：“我看到了，將軍?！?/p>
炮手的臉色更加慘白了。
（2）語(yǔ)言描寫(xiě)：“請(qǐng)您原諒，將軍。”炮手低沉地說(shuō)，“那是我家的房子。在這個(gè)世界上，它是我家僅有的`一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)。”
（3）（課件）對(duì)比的手法：這是，裹著大衣的軍官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。
將軍連聲喝彩，回頭微笑著看著炮手。炮手的臉頰上留下了兩行熱淚。
10、讀到這里我多么希望我就是那位炮手、那位將軍、甚至一個(gè)旁觀者也行。誰(shuí)愿意當(dāng)炮手，誰(shuí)愿意當(dāng)將軍？其他人當(dāng)旁白。（音樂(lè)）（1---13）
11、炮手為什么流下了兩行熱淚？因?yàn)椋海ㄕn件）他服從了命令，仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo)，開(kāi)了一炮。
12、炮手瞄準(zhǔn)的目標(biāo)是什么？只是自己的房子嗎？（閉眼——放音樂(lè)——想象）
（為了這座房子，他們一家人省吃?xún)€用，辛勤工作、清苦生活。在這座房子里，炮手和他的家人曾經(jīng)有過(guò)多少美好的回憶。在院子的葡萄架下，炮手和他的朋友常在那喝著茶，聊著天，在房子后面的小花園里炮手和孩子們常在那玩游戲。）
13、想一想，他們還可能在這座房子的房前屋后做過(guò)什么？
14、可就在那一聲炮響后，房子沒(méi)了，花園沒(méi)了。這時(shí)他什么心情？
（課件）于是炮手低聲地說(shuō)：那是我家的房子。在這個(gè)世界上，它是我家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)。
15、可明知那一炮后，房子會(huì)沒(méi)掉，為什么你還瞄準(zhǔn)目標(biāo)開(kāi)了一炮？
16、（課件）因?yàn)椋海榱藝?guó)家，哪怕?tīng)奚?cái)產(chǎn)和生命，也在所不惜。）讓學(xué)生讀。（板書(shū)：國(guó)家）
17、為了祖國(guó)這個(gè)大家而失去小家，這就是奉獻(xiàn)。(板書(shū)：奉獻(xiàn))（課件：炸洪）
18、（課件）讀：生命的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于索取?！猍蘇聯(lián)]高爾基
一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)該看他貢獻(xiàn)多少，而不應(yīng)該看他索取多少。——[美國(guó)]愛(ài)因斯坦
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！ㄌ疲├钌屉[
三、擴(kuò)展
如果你是將軍聽(tīng)到炮手這樣說(shuō)你會(huì)怎么做？
戰(zhàn)爭(zhēng)勝利了，炮手回到親愛(ài)的家鄉(xiāng)……
讀了這篇課文你想說(shuō)什么？
炮手教學(xué)設(shè)計(jì)15
教材說(shuō)明：
《炮手》記敘了一百多年前法國(guó)軍隊(duì)中一名普通炮手，為了革命，親手炸掉了被侵略者占據(jù)的家園的感人故事。全文以對(duì)話形式為主，以人物的外貌、神態(tài)描寫(xiě)為輔貫穿全文，形象地突出了主人公——炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界，贊頌了他令人欽佩的奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)字5個(gè)，寫(xiě)字9個(gè)。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)炮手當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界。
3、情感目標(biāo)：受到炮手為了國(guó)家的利益“舍小家，為大家”的愛(ài)國(guó)精神的感染和教育。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、出示插圖，看看圖上畫(huà)的是誰(shuí)？他們?cè)趫?zhí)行什么任務(wù)？你還發(fā)現(xiàn)了什么？
2、你還想知道什么？老師相信只要聰明的你用心去讀課文，一定能從中找到答案。請(qǐng)孩子們打開(kāi)課本翻到99頁(yè)，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通全文。給每段標(biāo)出序號(hào)。
2、老師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊勾畫(huà)出生字詞（不認(rèn)識(shí)）。
3、小黑板出示生字詞，開(kāi)火車(chē)連讀，齊讀。（重點(diǎn)提示：黎、瞄、垮、煞、顫）
4、齊讀全文，思考：課文寫(xiě)了一件什么事？
5、試著用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括故事情節(jié)。
三、合作交流，具體感知。
1、默讀課文，自己有什么想法或者什么問(wèn)題。
2、再讀課文，看看自己能解決剛才的問(wèn)題嗎？
3、小組討論，自己有什么想法，解決了什么問(wèn)題（怎么解決的）？還有什么問(wèn)題？
4、梳理小組同學(xué)的問(wèn)題，解決不了的，準(zhǔn)備提出全班解決。
5、全班反饋，集中討論解決提出的問(wèn)題。
6、教師點(diǎn)撥，深入理解。問(wèn)題：課文用了哪些表示顏色的詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)炮手不同時(shí)刻的神態(tài)？幾次使用有什么不同？找出來(lái)反復(fù)讀一讀（蒼白——煞白——慘白），用心品味一下炮手神態(tài)的變化。
7、聯(lián)系上下理解詞語(yǔ)：凜冽、喝彩、僅有。
8、有感情地朗讀課文。
四、突出重點(diǎn)，精心品讀。
1、師：同學(xué)們的問(wèn)題解決了，我也有兩個(gè)問(wèn)題請(qǐng)大家解答，可以嗎？
①為什么裹著大衣的副官凍得渾身打顫，炮手的額頭上卻滾下了大粒的汗珠？
②敵軍駐地——紅瓦白墻的農(nóng)舍被擊垮后，將軍連聲喝彩“干得好！”炮手的臉頰上卻流下了悲傷的熱淚。
2、讀一讀：找出這兩處多讀幾遍，再聯(lián)系前后內(nèi)容，想一想。
3、比一比：你發(fā)現(xiàn)了什么？
4、想一想：為什么炮手的神態(tài)截然相反？假如你是炮手，當(dāng)時(shí)會(huì)怎么樣呢？
心里會(huì)想些什么？這樣寫(xiě)，你讀了之后印象如何？
5、議一議（交流剛才的'問(wèn)題）。
6、讀一讀：有感情地讀這兩組句子，認(rèn)真體會(huì)炮手的內(nèi)心活動(dòng)。炮手知道那是自己的房子，為什么還要開(kāi)炮把他擊毀？
7、分角色朗讀全文。
8、說(shuō)一說(shuō)，這時(shí)你的心里又是怎么想的？
五、續(xù)寫(xiě)課文，拓展延伸。
戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的總是不幸和災(zāi)難，所以我們擁護(hù)和平、熱愛(ài)和平、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。愿我們的世界遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)；愿每個(gè)人都擁有幸福的家園；愿我們永遠(yuǎn)享有寧?kù)o溫馨的和平生活！請(qǐng)同學(xué)們想象戰(zhàn)爭(zhēng)勝利了，炮手回到親愛(ài)的家鄉(xiāng)，又會(huì)發(fā)生什么樣的故事……
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