第一篇：高三歷史第一輪復(fù)習(xí)測(cè)試題7

課時(shí)提能演練

一、選擇題

1.1628年，英國議會(huì)通過《權(quán)利請(qǐng)?jiān)笗?，造成的影響?)A.捍衛(wèi)了新教徒的宗教自由 B.導(dǎo)致議會(huì)與國王之間的政權(quán)之爭(zhēng) C.使得民眾對(duì)國王不滿情緒高漲 D.直接引發(fā)了英國資產(chǎn)階級(jí)革命

2.1629年，查理一世驅(qū)散議會(huì)，主要是因?yàn)樽h會(huì)()A.反對(duì)國王對(duì)外擴(kuò)張 B.要求實(shí)行宗教自由 C.反對(duì)國王擅自征稅 D.提交《權(quán)利請(qǐng)?jiān)笗?/p>

3.《大抗議書》實(shí)質(zhì)上反映了英國資產(chǎn)階級(jí)的核心要求，即()A.廢除國家的稅收制度 B.廢除封建稅收特權(quán) C.廢除落后的君主制度 D.獲得議政參政權(quán)力

4.（2012·皖南模擬）《獨(dú)立宣言》第一行寫道：“……在世界各國之間依照自然法則和上帝的意旨，接受獨(dú)立和平等的地位……”；最后一行寫道：“為了支持這篇宣言，我們堅(jiān)決信賴上帝的庇佑，以我們的生命、我們的財(cái)產(chǎn)和我們神圣的名譽(yù)，彼此宣誓?！边@主要表明()A.北美人民信仰上帝 B.《獨(dú)立宣言》體現(xiàn)天賦人權(quán)思想 C.天主教統(tǒng)治著北美大陸 D.英國對(duì)北美大陸實(shí)行宗教迫害

5.(2012·佛山模擬）“我們認(rèn)為這些真理是不言而喻的：人人生而平等……為了保障這些權(quán)利，人類才在他們之間建立政府，而政府之正當(dāng)權(quán)力，是經(jīng)被統(tǒng)治者的同意而產(chǎn)生的。當(dāng)任何形式的政府對(duì)這些目標(biāo)具破壞作用時(shí)，人民便有權(quán)力改變或廢除它，以建立一個(gè)新的政府?！薄丢?dú)立宣言》認(rèn)為政府產(chǎn)生的前提是()A.人人平等

B.保障人權(quán) C.推翻舊政權(quán)

D.人民同意

6.法國大革命伊始，資產(chǎn)階級(jí)便頒布《人權(quán)宣言》。其政治意圖是()A.否定君主專制

B.反映大眾利益 C.宣傳啟蒙思想

D.表達(dá)政治誠意

7.法國憲法修改更迭頻繁，但多部法國憲法都以《人權(quán)宣言》為序言，這是因?yàn)樗?)A.宣布廢除君主制 B.確定了法國的政治體制

C.宣布了關(guān)于人權(quán)、公民權(quán)和法制的一系列原則 D.充分闡明了三權(quán)分立的原則

8.法國《人權(quán)宣言》提出：“法律是公共意志的表現(xiàn)……在法律面前所有的公民都是平等的?！笨梢?，《人權(quán)宣言》認(rèn)為政治民主化就是要保證()A.法律面前人人平等

B.議會(huì)是立法機(jī)關(guān) C.私有財(cái)產(chǎn)不可侵犯

D.人們的絕對(duì)自由

9.《獨(dú)立宣言》所體現(xiàn)的民主思想，哪一點(diǎn)是對(duì)啟蒙思想的發(fā)展()A.平等的思想

B.天賦人權(quán)學(xué)說 C.“主權(quán)在民”的學(xué)說

D.人民革命權(quán)利 10.法蘭西第一帝國的滅亡說明了()A.法國封建傳統(tǒng)根深蒂固 B.拿破侖違背了歷史潮流 C.軍事專政不符合資產(chǎn)階級(jí)的要求 D.歐洲封建勢(shì)力十分強(qiáng)大

二、非選擇題 11.閱讀下列材料：

材料一 不經(jīng)議會(huì)同意，不得強(qiáng)行向人民征稅或借債；任何人如未被指出其具體罪狀，不得加以逮捕；任何人如無法庭判決，不能被剝奪財(cái)產(chǎn)；不可讓士兵強(qiáng)占民房；在和平時(shí)期不能用軍事法對(duì)公民進(jìn)行審判……

——《權(quán)利請(qǐng)?jiān)笗?/p>

材料二 歷數(shù)國王即位以來的弊政：強(qiáng)制性借款，未經(jīng)議會(huì)同意征稅，出售專賣權(quán)，對(duì)議員們的非法傳訊、罰款和監(jiān)禁，強(qiáng)行解散四屆議會(huì)以及無議會(huì)的個(gè)人獨(dú)裁等。重申議會(huì)下院掌握稅收、撥款等財(cái)政決定權(quán)；要求國王只能從“議會(huì)有根據(jù)相信”的人中任免大臣和高級(jí)官員。

——《大抗議書》 請(qǐng)回答：

(1)據(jù)材料一，分析《權(quán)利請(qǐng)?jiān)笗诽岢龅脑蚴鞘裁?？有何意義？(2)《權(quán)利請(qǐng)?jiān)笗泛汀洞罂棺h書》是17世紀(jì)英國政治史上的重要文獻(xiàn)，結(jié)合所學(xué)知識(shí)說明其共同的歷史作用。12.閱讀下列材料，回答問題。

材料一 我們認(rèn)為這些真理是不言而喻的：人人生而平等，造物者賦予他們?nèi)舾刹豢蓜儕Z的權(quán)利，其中包括生命權(quán)、自由權(quán)和追求幸福的權(quán)利。為了保障這些權(quán)利，人們才在他們之間建立政府，而政府之正當(dāng)權(quán)力，是經(jīng)被統(tǒng)治者的同意而產(chǎn)生的。當(dāng)任何形式的政府對(duì)這些目標(biāo)具破壞作用時(shí)，人民便有權(quán)力改變或廢除它，以建立一個(gè)新的政府。

——《獨(dú)立宣言》（1776年7月4日）

材料二 1963年美國黑人民權(quán)運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖馬丁·路德·金牧師在林肯紀(jì)念堂前向25萬人發(fā)表了著名的演說——《我有一個(gè)夢(mèng)想》：……我夢(mèng)想有一天，在佐治亞州的紅色山岡上，昔日奴隸的兒子能夠同昔日奴隸主的兒子同席而坐，親如手足。我夢(mèng)想有一天，我的四個(gè)孩子將生活在一個(gè)不是以膚色的深淺，而是以品格的優(yōu)劣為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的國家里……

（1）根據(jù)材料一，概述《獨(dú)立宣言》的基本主張。

（2）根據(jù)材料二，概括馬丁·路德·金的夢(mèng)想。為什么《獨(dú)立宣言》通過近200年后，馬丁·路德·金仍在追求這一夢(mèng)想？它反映了民主政治演進(jìn)歷程有何特點(diǎn)？

13.（2012·吉林模擬）閱讀材料，回答問題。材料一 在北美的13個(gè)殖民地，英國對(duì)所有出版物施行許可制度，任何想要從事出版的人都必須事先申請(qǐng)?jiān)S可證。通過《反煽動(dòng)性誹謗法》，該法律把對(duì)政府及其官員的不恭言辭都視為犯罪，要求所有出版機(jī)構(gòu)都必須尊重政府。即使所言為真，比如指控某官員收受賄賂，也不能構(gòu)成辯護(hù)理由，因?yàn)椋猿鲇袚?jù)的批評(píng)比不實(shí)的指控“危害”更大。控罪一旦成立，即可被處以包括死刑在內(nèi)的任何刑罰。

——《世界博覽》

材料二 美國著名政治家喬治·弗里斯比·霍爾在1898年美西戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)批評(píng)政府，反對(duì)在菲律賓軍事殖民時(shí)說：“目前我們必須搞清楚的是，在沒有得到一個(gè)國家允許的情況下，我們的國會(huì)能不能強(qiáng)行征服和統(tǒng)治這個(gè)國家……你沒有權(quán)利依仗武力把你的《獨(dú)立宣言》、你的憲法、你的自由觀和價(jià)值觀強(qiáng)加在別人頭上?！?/p>

——《世界博覽》

（1）根據(jù)材料一，說明英國是如何壓制北美人民言論自由的？根據(jù)所學(xué)知識(shí)回答美國建立后，在法律上是怎樣保證言論自由的？（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答霍爾的言論有何歷史意義？ 14.閱讀材料，回答問題。

材料一 ……自今而后，非經(jīng)國會(huì)法案共表同意，不宜強(qiáng)迫任何人征收或繳付任何貢金、貸款、強(qiáng)迫獻(xiàn)金、租稅或類此負(fù)擔(dān)。

——《權(quán)利請(qǐng)?jiān)笗?/p>

材料二 任何政治結(jié)合的目的都在于保存人的自然的和不可動(dòng)搖的權(quán)利。這些權(quán)利就是自由、財(cái)產(chǎn)、安全和反抗壓迫。

——《人權(quán)宣言》

(1)材料一、二的相同主張是什么?指出這一主張成為社會(huì)主流思想的根源。

(2)為“保存人的自然的和不可動(dòng)搖的權(quán)利”，啟蒙思想家們提出了哪些政治原則? 15.（2012·大同模擬）閱讀材料，回答問題。材料 在宇宙萬物的體系中，人類本來是平等的……

可是，還有一種不能用真正自然的或宗教的理由來解釋的更大的差別，那就是把人們分成“國王”和“臣民”的差別……

除君主政體的弊害以外，另外還有世襲的弊害；君主政體意味著我們自身的墮落和失勢(shì)，同樣地，被人當(dāng)作權(quán)利來爭(zhēng)奪的世襲,則是對(duì)我們子孫的侮辱和欺騙。因?yàn)椋热灰磺腥松鷣硎瞧降鹊?，那么誰也不能由于出身而有權(quán)創(chuàng)立一個(gè)永遠(yuǎn)比其他家庭占優(yōu)越地位的家庭，并且，雖然他本人也許值得同時(shí)代人的相當(dāng)程度的尊敬,他的后輩卻可能絕對(duì)不配承襲這種榮譽(yù)……

對(duì)大不列顛的任何屈從或依附,都會(huì)立刻把這個(gè)大陸卷入歐洲的各種戰(zhàn)爭(zhēng)和爭(zhēng)執(zhí)，使我們同一些國家發(fā)生沖突……既然歐洲是我們的貿(mào)易市場(chǎng)，我們就應(yīng)當(dāng)同歐洲的任何部分保持不偏不倚的關(guān)系。北美的真正利益在于避開歐洲的各種紛爭(zhēng)，如果它由于對(duì)英國處于從屬地位，變成英國政治天平上的一個(gè)小小的砝碼，它就永遠(yuǎn)不能置身于紛爭(zhēng)之外。

——馬清槐等譯《潘恩選集》(1)材料中潘恩闡述了哪些觀點(diǎn)？

(2)結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析1776年潘恩發(fā)表《常識(shí)》的原因。16.（2011·咸陽模擬）閱讀下列材料：

材料一 自由傳達(dá)思想和意見是人類最寶貴的權(quán)利之一，因此，各個(gè)公民都有言論、著述和出版的自由，但在法律所規(guī)定的情況下，應(yīng)對(duì)濫用此項(xiàng)自由負(fù)擔(dān)責(zé)任。

——《人權(quán)宣言》

材料二 英國人阿瑟·揚(yáng)在親臨法國大革命初期的國民議會(huì)現(xiàn)場(chǎng)后，有如下評(píng)論：“旁聽席上的群眾被允許以鼓掌和其他表示贊許的聲音來干預(yù)辯論，這樣做太欠雅觀，也很危險(xiǎn)，因?yàn)樗麄兗热豢梢员硎举澰S，也就可以表示反對(duì)，既然可以鼓掌，也就可以發(fā)出噓聲。據(jù)說，他們已經(jīng)這樣做了，而這樣是會(huì)壓制辯論，影響議事的?！?/p>

——《1787～1789年法國游記》

請(qǐng)回答：

（1）根據(jù)材料一，談?wù)勀銓?duì)民主與自由的認(rèn)識(shí)。

（2）分析直接和間接兩種形式的民主各自在法國大革命中的作用。

答案解析

1.【解析】選C。斯圖亞特王朝君主不經(jīng)議會(huì)通過而任意征稅和強(qiáng)行借債的做法，表現(xiàn)了封建統(tǒng)治者濫用王權(quán)、凌駕于議會(huì)和人民之上?！稒?quán)利請(qǐng)?jiān)笗返耐ㄟ^則是在這種背景下出現(xiàn)的。這里的“權(quán)利”包括了國王與人民的權(quán)利。A項(xiàng)不符合史實(shí)，B項(xiàng)“政權(quán)之爭(zhēng)”言之有過，而D項(xiàng)錯(cuò)在“直接”一詞上。C項(xiàng)所述是提高了民眾覺悟，為后來的革命創(chuàng)造了條件。

2.【解析】選C。查理一世雖然批準(zhǔn)了《權(quán)利請(qǐng)?jiān)笗罚痪盟止室馇庹?qǐng)?jiān)笗脑?，繼續(xù)不經(jīng)議會(huì)同意擅自征稅。當(dāng)議會(huì)號(hào)召人民抗稅時(shí)，他于1629年解散議會(huì)，實(shí)行無議會(huì)統(tǒng)治。

3.【解析】選D?！洞罂棺h書》從表面上看是抗議國王濫用稅收特權(quán)，但是本質(zhì)上是資產(chǎn)階級(jí)要求獲得議政參政的權(quán)力。

4.【解析】選B。由材料中“在世界……依照自然法則和上帝的意旨,接受獨(dú)立和平等……”“信賴上帝的庇佑”說明人是生而平等的，這種權(quán)力來自于上帝，體現(xiàn)了天賦人權(quán)的思想。A、C、D三項(xiàng)在材料中無法體現(xiàn)出來，排除。

5.【解析】選D。抓住關(guān)鍵信息“政府之正當(dāng)權(quán)力，是經(jīng)被統(tǒng)治者的同意而產(chǎn)生的”，即可得出正確結(jié)論。

6.【解析】選A。通過內(nèi)容分析可知，法國資產(chǎn)階級(jí)用以法律為基礎(chǔ)的國民權(quán)利，取代了以君主個(gè)人意志為標(biāo)志的封建特權(quán)。

7.【解析】選C?！度藱?quán)宣言》宣布的關(guān)于人權(quán)、公民權(quán)和法制的一系列原則體現(xiàn)了近代社會(huì)的基本要求，因而被用為序言。A、B、D三項(xiàng)在《人權(quán)宣言》中都沒有體現(xiàn)。

8.【解析】選A。政治民主化是以法律面前人人平等為前提的，但絕對(duì)自由是不存在的。9.【解析】選D。本題旨在考查對(duì)兩個(gè)不同事件之間的比較，A、B、C三項(xiàng)在啟蒙運(yùn)動(dòng)中都已經(jīng)出現(xiàn)，只有D項(xiàng)是《獨(dú)立宣言》對(duì)啟蒙思想的發(fā)展。

10.【解析】選D。拿破侖帝國是被以歐洲封建主為主體的反法聯(lián)盟打敗的，說明當(dāng)時(shí)歐洲的封建勢(shì)力仍十分強(qiáng)大。

11.【解析】本題主要以議會(huì)與國王的斗爭(zhēng)為主題，考查學(xué)生閱讀理解材料并從中提取有效信息的能力及綜合歸納、比較的能力。第(1)題，注意以材料一為依托，依據(jù)所學(xué)知識(shí)概括、歸納即可。第(2)題，解題時(shí)注意關(guān)鍵詞“共同的”，依據(jù)材料中對(duì)“議會(huì)”、“國王”不同權(quán)限的規(guī)定分析其相同的歷史作用。

答案：(1)原因：①斯圖亞特王朝的封建專制統(tǒng)治嚴(yán)重阻礙了資本主義的發(fā)展。②為抗議和約束查理一世的胡作非為，議會(huì)于1628年通過了《權(quán)利請(qǐng)?jiān)笗贰?/p>

意義：①它的通過表明資產(chǎn)階級(jí)、新貴族與國王的矛盾進(jìn)一步尖銳。②表明了資產(chǎn)階級(jí)和新貴族開始了反抗國王專制統(tǒng)治的斗爭(zhēng)。(2)共同歷史作用：在一定程度上限制了國王的權(quán)力，提高了議會(huì)的地位。

12.【解析】本題主要以《獨(dú)立宣言》為主題，考查學(xué)生概括、分析和知識(shí)遷移運(yùn)用能力。第（1）題分析歸納材料并從材料中獲取思想主張。第（2）題從材料“在佐治亞州的紅色山岡上，昔日奴隸的兒子能夠同昔日奴隸主的兒子同席而坐，親如手足”，“一個(gè)不是以膚色的深淺，而是以品格的優(yōu)劣為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的國家里”概括其夢(mèng)想，原因與特點(diǎn)需結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析歸納。

答案：（1）天賦人權(quán)；自由平等；社會(huì)契約；人民主權(quán)。（2）夢(mèng)想：人人生而平等。

原因：美國建國后實(shí)行的民主政治具有局限性，一直存在著種族歧視。特點(diǎn)：民主政治歷程具有漸進(jìn)性；追求真正的民主政治的道路具有曲折性；民主政治的實(shí)現(xiàn)要通過不懈的斗爭(zhēng)。

13.【解析】本題考查學(xué)生閱讀材料、從材料中獲取有效信息的能力。第（1）題英國壓制北美人民言論自由采取的辦法根據(jù)材料“對(duì)所有出版物施行許可制度”“通過《反煽動(dòng)性誹謗法》，該法律把對(duì)政府及其官員的不恭言辭都視為犯罪”概括出兩種方式，美國的做法根據(jù)所學(xué)知識(shí)回答。第（2）題根據(jù)材料和所學(xué)知識(shí)從捍衛(wèi)自由、權(quán)利和民主方面回答。

答案：（1）英國主要有兩種方式，第一種是事先限制的施行許可制度，阻止非正統(tǒng)觀念的傳播。第二種方式就是事后懲罰的《反煽動(dòng)性誹謗法》，壓制北美的言論自由。通過美國憲法修正案的規(guī)定保障人民權(quán)利。（規(guī)定人民享有言論、出版、集會(huì)、示威等自由權(quán)利）（2）捍衛(wèi)自由言論的核心價(jià)值；捍衛(wèi)憲法賦予的權(quán)利；捍衛(wèi)憲政代議制民主的真諦。

14.【解析】本題考查學(xué)生比較、分析問題的能力。第（1）題根據(jù)材料信息歸納共同點(diǎn)，根源要從經(jīng)濟(jì)因素上去分析。第（2）題考查啟蒙運(yùn)動(dòng)中的主要思想主張，根據(jù)所學(xué)知識(shí)把主要的學(xué)說觀點(diǎn)歸納全面即可。答案：（1）主張：維護(hù)人權(quán)。根源：適應(yīng)并促進(jìn)了資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

（2）原則：主權(quán)在民、天賦人權(quán)、分權(quán)制衡、社會(huì)契約、法治取代人治。

15.【解析】本題考查學(xué)生綜合分析、理解能力。第（1）題根據(jù)材料“人類本來是平等的”“君主政體意味著我們自身的墮落和失勢(shì)”“對(duì)大不列顛的任何屈從或依附,都會(huì)立刻把這個(gè)大陸卷入歐洲的各種戰(zhàn)爭(zhēng)和爭(zhēng)執(zhí)”等方面概括。第（2）題根據(jù)北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的背景回答。答案：（1）①倡導(dǎo)天賦人權(quán)、人生而平等，批判君主制、世襲制。②指出獨(dú)立的諸多好處，獨(dú)立不但會(huì)給北美人民帶來自由，而且還能使他們享受經(jīng)濟(jì)繁榮。相反，如果繼續(xù)與英國保持聯(lián)系，則只能延長(zhǎng)北美人民的痛苦。

（2）①潘恩認(rèn)為1775年北美人民之所以拿起武器卻不是為獨(dú)立而戰(zhàn)，而是與英軍作戰(zhàn)。②潘恩認(rèn)為要破除人們對(duì)國王的幻想，對(duì)國王的幻想將會(huì)對(duì)北美的反英武裝斗爭(zhēng)帶來不利的后果，使得英國有可能把北美革命運(yùn)動(dòng)扼殺在萌芽狀態(tài)中。③潘恩明確告訴他們：北美獨(dú)立就是戰(zhàn)爭(zhēng)的目標(biāo)，使人民的思想感情從依附于英國轉(zhuǎn)到獨(dú)立，從君主制轉(zhuǎn)變到共和的政府形式，以鼓勵(lì)北美人民更勇敢地走上戰(zhàn)場(chǎng)。16.【解析】本題考查學(xué)生理解、分析和獲取材料有效信息的能力。第（1）題從材料信息“但在法律所規(guī)定的情況下，應(yīng)對(duì)濫用此項(xiàng)自由負(fù)擔(dān)責(zé)任”說明民主與自由不是絕對(duì)的，而是有法律的約束。第（2）題從材料中國民議會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)，可分析直接民主的利弊，而間接民主的利弊則需要結(jié)合所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行分析概括歸納。

答案：（1）民主與自由是人民應(yīng)該享有的權(quán)利，但是如果超越了法律，那就是極端自由主義，會(huì)危害其他人享有民主的權(quán)利，會(huì)威脅社會(huì)的穩(wěn)定。因而我們應(yīng)該增強(qiáng)法制意識(shí)，營造一個(gè)依法治國的良好社會(huì)環(huán)境。

（2）直接民主：人民主權(quán)原則和平等觀念獲得廣泛認(rèn)同；動(dòng)員群眾，形成革命的根本動(dòng)力；行之過當(dāng)，社會(huì)秩序不穩(wěn)。

間接民主：取代舊制度，建立了基本的民主制度；確立統(tǒng)治秩序，鞏固革命的基本成果；行之不當(dāng)，不利于革命的推進(jìn)。

第二篇：高三第一輪復(fù)習(xí)《函數(shù)》測(cè)試題

高三第一輪復(fù)習(xí)《函數(shù)》測(cè)試題

一、選擇題(共50分)：

1．已知函數(shù)y?f(x?1)的圖象過點(diǎn)（3，2），則函數(shù)f(x)的圖象關(guān)于x軸的對(duì)稱圖形一定過點(diǎn)

A.（2，-2）B.（2，2）C.（-4，2）D.（4，-2）

2．如果奇函數(shù)f?x?在區(qū)間?a,b??b?a?0?上是增函數(shù)，且最小值為m，那么f?x?在區(qū)間??b,?a?上是

A.增函數(shù)且最小值為mB.增函數(shù)且最大值為?mC.減函數(shù)且最小值為mD.減函數(shù)且最大值為?m

3.與函數(shù)y?0.1lg?2x?1?的圖象相同的函數(shù)解析式是

A．y?2x?1(x?11111)B．y?(x?)D．y?C．y? 22x?12x?122x?1

4．對(duì)一切實(shí)數(shù)x，不等式x2?a|x|?1≥0恒成立，則實(shí)數(shù)a的取值范圍是

A．(??，－2］ B．［－2，2］ C．［－2，??)D．［0，??)

5．已知函數(shù)y?f(2x?1)是定義在R上的奇函數(shù)，函數(shù)y?g(x)的圖象與函數(shù)y?f(x)的圖象關(guān)于直線y?x對(duì)稱，則g(x)?g(?x)的值為

A．2 B．0C．1 D．不能確定

6．把函數(shù)y?f(x)的圖像沿x軸向右平移2個(gè)單位，所得的圖像為C,C關(guān)于x軸對(duì)稱的圖像為y?2x的圖像，則y?f(x)的函數(shù)表達(dá)式為

A.y?2x?2B.y??2x?2 C.y??2x?2D.y??log2(x?2)

7.當(dāng)0?a?b?1時(shí)，下列不等式中正確的是 A.(1?a)?(1?a)B.(1?a)?(1?b)C.(1?a)?(1?a)1

bbabbb2D.(1?a)a?(1?b)b

8．當(dāng)x??0,2?時(shí)，函數(shù)f(x)?ax2?4(a?1)x?3在x?2時(shí)取得最大值，則a的取值范圍是A.[?,??)B.?0,???C.?1,???D.[,??)2312

?(3a?1)x?4a,x?19．已知f(x)??是(??,??)上的減函數(shù)，那么a的取值范圍是 logx,x?1?a

1111A.(0,1)B.(0,)C.[,1)D.[,)3773

10．某種電熱水器的水箱盛滿水是200升，加熱到一定溫度，即可用來洗浴。洗浴時(shí)，已知每分鐘放水34升，在放水的同時(shí)按4升/分鐘的勻加速度自動(dòng)注水。當(dāng)水箱內(nèi)的水量達(dá)到最小值時(shí)，放水程序自動(dòng)停止，現(xiàn)假定每人洗浴用水量為65升，則該熱水器一次至多可供 A．3人洗浴B．4人洗浴 C．5人洗浴D．6人洗浴

二、填空題(共25分)

11．已知偶函數(shù)f?x?在?0,2?內(nèi)單調(diào)遞減，若a?f??1?,b?f(log0.5的大小關(guān)系為。

12.函數(shù)y?logax在[2,??)上恒有y?1，則a的取值范圍是

13.若函數(shù)y?1),c?f?lg0.5?，則a,b,c之間4ax?1?4?a???的圖象關(guān)于直線y?x對(duì)稱，則a=。4x?5?5?

2a?3，則a的取值范圍是。a?114．設(shè)f(x)是定義在R上的以3為周期的奇函數(shù)，若f(1)?1,f(2)?

第三篇：高三第一輪復(fù)習(xí)測(cè)試題(二)

2013屆高三第一輪復(fù)習(xí)測(cè)試題

（二）湛江農(nóng)墾實(shí)驗(yàn)中學(xué)歐華榮

一、選擇題

某地理學(xué)習(xí)小組為了深入理解各種氣候類型的分布與成因，做了各種模擬演示。下圖為“某理想?yún)^(qū)域分布圖”，結(jié)合所學(xué)知識(shí)完成3～5題。

3．在模擬演示中，當(dāng)黃赤交角變?yōu)?°時(shí)，如果甲地氣候類型在地球上無法再找到，試分析甲地所在的半球及氣候類型()

A．北半球、地中海氣候

B．北半球、溫帶海洋性氣候

C．南半球、地中海氣候

D．南半球、溫帶海洋性氣候

4．研究表明，甲、乙兩地雖然緯度相當(dāng)，但氣候特征差異很大，造成其差異的主要因素是()

A．地形B．下墊面C．大氣環(huán)流D．人類活動(dòng)

5．若圖中甲地常年受某風(fēng)帶的影響，圖中甲地氣候類型是()

A．地中海氣候B．溫帶海洋性氣候

C．溫帶季風(fēng)氣候D．熱帶草原氣候

3．A [如果黃赤交角為0°，則太陽始終直射赤道，全球的氣壓帶、風(fēng)帶的位置不再移動(dòng)，在緯度40°附近，因氣壓帶、風(fēng)帶位置移動(dòng)而形成的地中海氣候?qū)⒉淮嬖?，即甲地最可能是地中海氣候；再根?jù)地中海氣候的分布規(guī)律可知，甲地應(yīng)位于北半球。]

4．C [甲、乙兩地分別位于同緯度的大陸西、東岸，兩地大氣環(huán)流的不同造成了其氣候特征的差異。]

5．B [甲地常年受某風(fēng)帶的影響，結(jié)合其所在的緯度在40°附近，可知某風(fēng)帶應(yīng)是西風(fēng)帶，甲地位于40°～60°S之間的大陸西岸，為溫帶海洋性氣候。]

（2010年黃州區(qū)一中）讀某大陸局部圖，完成22—23題。

22．圖中20℃等溫線向北彎曲的原因是

A．受地形影響B(tài)．受洋流影響

C．受河流影響D．受城市影響

22．A 讀圖可知，該地區(qū)位于澳大利亞大陸的南部，圖中20℃

等溫線向北彎曲說明比同緯度地區(qū)氣溫偏低，為地形影響

23．L島的氣候特征主要表現(xiàn)為

A．冬季溫和，夏季涼爽，雨日多，日照少

B．全年高溫，旱、雨兩季明顯

C．夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨 32°

140°

D．夏季高溫多雨，冬季低溫少雨

23．C．圖中L島的氣候類型為地中海氣候，其特征是夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨。（武漢市部分學(xué)校2011—2012學(xué)調(diào)研）科羅拉多大峽谷是世界陸地上最長(zhǎng)的峽谷之一。從谷底向上，沿巖壁出露著早古生代到新生代的各期巖系，并含有代表性生物化石，大峽谷因此有“活的地質(zhì)史教科書”之稱。讀科羅拉多某氣象觀測(cè)站的多年平均氣溫和降水量統(tǒng)計(jì)表和美國科羅拉多大峽谷地區(qū)示意圖，回答7~9題。

科羅拉多某氣象觀測(cè)站的多年平均氣溫和降水量統(tǒng)計(jì)表

8．關(guān)于大峽谷地區(qū)的氣候特點(diǎn)及成因敘述不正確的 ．．．

是（）

A．因?yàn)楹０胃?，夏季涼?/p>

B．冬季較為溫和是因?yàn)榫暥容^低

C．受兩側(cè)的地形阻擋，水汽難以進(jìn)入，降水少

該圖為“某大洋海岸大陸等高線地形圖”，左圖為甲區(qū)域的放大圖，其中實(shí)線為等高線（單位：米），虛線為地層界線，K、M、P為不同地層。讀圖回答問題。

D．受西側(cè)的地形抬升，降水多

（1）下列能反映甲地地層剖面的是（）

（2）若甲地區(qū)終年受西風(fēng)控制，則關(guān)于a、b兩河的敘述，正確的是（）

A．a(chǎn)河的水能比b河更豐富

B．與b河相比，a河徑流的季節(jié)變化更小

C．b河下游西南岸沖刷嚴(yán)重

D．與a河相比，b河的航運(yùn)條件更好

【答案】（1）CD（2）CD

41．（28分）阜陽是安徽的西北門戶，這座享譽(yù)盛名的農(nóng)業(yè)大市，也是安徽省勞務(wù)輸出最大城市?！笆濉逼陂g，阜陽市政府提出大力實(shí)施農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化倍增計(jì)劃，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)全市農(nóng)產(chǎn)品加工產(chǎn)值500億元，由“百億糧倉”向“江淮廚房”轉(zhuǎn)型。根據(jù)下列材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，完成（1）—（5）題。

材料一：安徽省區(qū)域圖

材料二：2010年安徽全省和兩市經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖。

（1）安徽省最主要的地形類型為，貫穿該省南部的長(zhǎng)江大致流向是。每年7、8月淮河以北地區(qū)經(jīng)常出現(xiàn)暴雨天氣是由（天氣系統(tǒng)）過境時(shí)形成的。（6分）

（2）阜陽市的主要糧食作物是，其所在地區(qū)的自然帶類型為。（4分）

（3）與全省相比，馬鞍山市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的突出特點(diǎn)是和；為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，今后馬鞍山市要調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，應(yīng)大力發(fā)展第產(chǎn)業(yè)。（6分）

（4）2012年春運(yùn)期間阜陽火車站對(duì)外輸出勞務(wù)人員大約接近兩百多萬人。試分析阜陽市成為安徽省勞務(wù)輸出最大基地的原因。（6分）

（5）阜陽由“百億糧倉”向“江淮廚房”的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型對(duì)當(dāng)?shù)厝丝谶w移和城市化進(jìn)程將產(chǎn)生哪些影響？（6分）

（2）阜陽市位于淮河以北地區(qū)，屬于我國北方地區(qū)，為溫帶季風(fēng)氣候，其主要糧食作物是冬小麥，其所在地區(qū)的自然帶類型為溫帶落葉闊葉林帶。

（3）根據(jù)2010年安徽全省和兩市經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中數(shù)據(jù)，馬鞍山市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的突出特點(diǎn)是人均GDP高和第二產(chǎn)業(yè)比重大，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，今后馬鞍山市要調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，應(yīng)大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，此題難度不大，但需明白產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整方向是提高二、三產(chǎn)業(yè)的比重，最終實(shí)現(xiàn)第三產(chǎn)業(yè)大于第二產(chǎn)業(yè)大于第一產(chǎn)業(yè)。

（4）阜陽市成為安徽省勞務(wù)輸出最大基地的原因主要從勞動(dòng)力數(shù)量、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平地區(qū)差異、與長(zhǎng)三角地區(qū)的距離等方面來分析。

（5）阜陽由“百億糧倉”向“江淮廚房”的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，是指從商品糧基地向發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品加工工業(yè)，對(duì)當(dāng)?shù)厝丝谶w移和城市化進(jìn)程的影響主要表現(xiàn)是區(qū)域內(nèi)農(nóng)村人口向城鎮(zhèn)遷移加快，城鎮(zhèn)規(guī)模擴(kuò)大，城市化水平不斷提高。

【考點(diǎn)定位】該題考查中國區(qū)域地理，重點(diǎn)考查地形、氣候、自然帶、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和人口流動(dòng)等知識(shí)點(diǎn)。

（2012江蘇鹽城高三摸底）27．讀南美洲部分區(qū)域氣候分布圖，回答下列問題：（15分）

（1）寫出圖中字母所在地區(qū)的氣候類型：

A▲；B▲；(2分)

（2）圖中受單一氣壓帶控制而形成的氣候類型是

▲、▲（填字母）；受氣壓帶、風(fēng)帶交替控制而形

成的氣候類型是▲（填字母）。（3分）

（3）簡(jiǎn)述C、D兩種氣候的特征。（4分）

（4）C、E兩地氣候類型相同。C氣候區(qū)面積廣大，其主

要原因是▲。簡(jiǎn)述E地氣候類型的成因。（6分）

（1）A熱帶沙漠氣候；B高山氣候；（2分）

（2）A、C、D（3分）

（3）C終年高溫多雨D終年高溫，干濕季交替（4分）

（4）平原面積廣大（2分）處于東南信風(fēng)的迎風(fēng)地帶；沿岸有巴西暖流。（4分）。

下圖中河流都是北岸沖刷嚴(yán)重。讀圖回答24～25題。

甲乙丙

24.下列有關(guān)甲、乙、丙三個(gè)地區(qū)所在的半球及其氣候類型的說法，正確的是：

A．甲位于北半球，屬于地中海氣候

B．乙位于北半球，屬于亞熱帶季風(fēng)氣候

C．丙位于南半球，屬于溫帶海洋性氣候

D．甲能確定，乙、丙不能確定

25.若丙圖中河流方向不變，等高線為等潛水位線，下列說法正確的是：

A．甲地受副熱帶高壓控制B．乙地盛行西北風(fēng)

C．丙地盛行西南風(fēng)D．乙地高溫多雨

（四川省南充高中2012屆高三第一次月考）下圖是東亞部分地區(qū)示意圖，圖中甲、乙、丙三地緯度大致相同?；卮?8～29題。

28．下列氣候特征中，三地差異最明顯的是

A．氣溫年較差 B．降水量的季節(jié)變化 C．夏季風(fēng)的風(fēng)向 D．高溫期與多雨期的時(shí)間

29．日本1月0℃等溫線與北緯38°緯線基本吻合，而中國東部地區(qū)1月0℃等溫線與北緯

33°緯線基本吻合。說明

A．日本地形以山地為主，中國東部以平原為主

B．日本1月南北溫差小，中國東部1月南北溫差大

C．日本受冬季風(fēng)影響小，中國東部受冬季風(fēng)影響大

D．日本1月晴朗天氣多，中國1月日照時(shí)間短

第四篇：高三歷史第一輪復(fù)習(xí)安排

高三歷史第一輪復(fù)習(xí)安排

尊敬的各位專家老師：

大家好!首先感謝市教研室給我們提高這次交流的機(jī)會(huì)。也感謝各位專家老師的不吝賜教。我把我們的關(guān)于一輪復(fù)習(xí)的想法向各位專家匯報(bào)一下，懇請(qǐng)各位專家批評(píng)指正：

一．復(fù)習(xí)目標(biāo)

通過一輪復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生能夠從總體上把握教材，理清歷史知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和線索；砸實(shí)基礎(chǔ)，吃透教材，讓基礎(chǔ)知識(shí)成為學(xué)生的得分法寶，為二輪的專題復(fù)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二.復(fù)習(xí)方法：以單元內(nèi)小專題式進(jìn)行，一個(gè)單元結(jié)束后要進(jìn)行單元總結(jié)與測(cè)試，每個(gè)模塊結(jié)束后要進(jìn)行模塊過關(guān)測(cè)試。

三．具體措施

第一、注重團(tuán)隊(duì)合作，加強(qiáng)集體備課。

搞好集體備課，大備課與小備課相結(jié)合，大備課備一個(gè)章節(jié)或一個(gè)大專題，宏觀把握教材，明晰小章節(jié)、小專題的地位及相互間的聯(lián)系，以便更好的整合教材，確定每一個(gè)小專題的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。小備課即對(duì)具體一節(jié)課精心備課：課標(biāo)與考綱的落實(shí)、課前預(yù)習(xí)問題設(shè)計(jì)、課堂實(shí)施步驟、檢查落實(shí)的方式、高考題的置入、作業(yè)的布置、學(xué)情調(diào)查等方面都要精心準(zhǔn)備。

第二、制定計(jì)劃、明確任務(wù)、開發(fā)“兩讀”及邊角時(shí)間強(qiáng)化記憶。

幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生每天要有固定的復(fù)習(xí)時(shí)間，我們的學(xué)生一般每天必須完成兩個(gè)記憶任務(wù)：任務(wù)一：我們把第二天需要講解的知識(shí)點(diǎn)以問題的形式提前布置，讓學(xué)生整理記憶，任務(wù)二：把當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容要求學(xué)生整理出知識(shí)結(jié)構(gòu)，并且有學(xué)習(xí)小組的同學(xué)把當(dāng)天的知識(shí)點(diǎn)在晚飯后展示在教室四周小黑板的歷史專欄里，以此完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的天天一小結(jié)。為此我們開發(fā)了“兩讀”時(shí)間：早操前的20分鐘完成任務(wù)一；晚自習(xí)前的30分鐘作為晚讀時(shí)間完成任務(wù)二。要求學(xué)生知識(shí)卡片隨身帶，充分利用邊角時(shí)間，等上操的短短幾分鐘、放學(xué)后的路燈下都有學(xué)生學(xué)習(xí)的身影。

2、強(qiáng)化指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嘗試回憶記憶法的利用，利用課余時(shí)間把復(fù)習(xí)過的內(nèi)容在大腦里像放電影一樣過一遍，主要是將當(dāng)天復(fù)習(xí)過的大小標(biāo)題及彼此間的關(guān)系回憶出來，這樣既能鞏固主干知識(shí)，又不至于因精力過于集中而使大腦興奮影響睡眠。

第三，發(fā)揮學(xué)生主體作用、抓好課堂落實(shí)。

我們的歷史教學(xué)嚴(yán)格按照學(xué)校推行的“四主一核心”教學(xué)模式推行。尤其強(qiáng)調(diào)其中的“以學(xué)生為主體，以落實(shí)為主攻?！惫膭?lì)學(xué)生多說，多上講臺(tái)，培養(yǎng)主動(dòng)意識(shí)，使學(xué)生開口敢說；鼓勵(lì)學(xué)生多寫多思，使學(xué)生養(yǎng)成善思考、勤動(dòng)手的好習(xí)慣。在上課前我們已經(jīng)把要講解的基本知識(shí)點(diǎn)以問題的形式提前布置，并要求學(xué)生在兩讀的時(shí)間完成，所以，上課第一個(gè)環(huán)節(jié)就是檢查學(xué)生對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)情況。在方法上我們還是走的傳統(tǒng)路線，就是該讀的讀，該背的背，該拍黑板的還要爬黑板。一般情況下瑣碎的知識(shí)點(diǎn)口頭回答，系統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)四周小黑板上展示。有時(shí)兩者同時(shí)進(jìn)行，反正是想方設(shè)法讓學(xué)生說、讓學(xué)生背、讓學(xué)生寫。對(duì)于學(xué)生記憶不牢的點(diǎn)，老師或留些時(shí)間讓學(xué)生記憶，或精講點(diǎn)撥幫助學(xué)生理解記憶。對(duì)于重要知識(shí)點(diǎn)以探究案的形式在課堂上組織學(xué)生合作探究。對(duì)于習(xí)題倡導(dǎo)每節(jié)一個(gè)習(xí)題進(jìn)課堂，重點(diǎn)是通過一個(gè)習(xí)題做示范講思路抓規(guī)范。

第四，分層次教學(xué)，注重因材施教。

進(jìn)入高三我們又對(duì)文科班進(jìn)行了重新組合，在生源較差的背景下又分出了強(qiáng)化班、平行班，藝術(shù)班。對(duì)于這些新情況我們?cè)诮虒W(xué)上就不能一刀切。在教案安排、教學(xué)過程、作業(yè)布置、甚至上課時(shí)間上都做了適當(dāng)調(diào)整，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要。

第五、上好“三類”課型，關(guān)注“三類”學(xué)生。

上好復(fù)習(xí)課：串講課要有新意、避免簡(jiǎn)單重復(fù)。注意多種方法的應(yīng)用，貫穿啟發(fā)式教學(xué)。精選例題，在例題處理中引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的回扣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本概念的理解應(yīng)用。同時(shí)做好總結(jié)，既避免機(jī)械重復(fù)，又注意了知識(shí)體系的完整性。使學(xué)生對(duì)歷史事件的產(chǎn)生背景、事實(shí)、過程，從多角度全方位加以理解。上好講評(píng)課：1.有的放矢，講評(píng)要有針對(duì)性，要突出重點(diǎn) 要抓住關(guān)鍵性典型性問題加以點(diǎn)撥剖析。2.在講材料題時(shí)要給學(xué)生授之以漁，教給他們做題的方法，如材料題要找題眼，要注意材料的出處，時(shí)間，關(guān)鍵詞，材料長(zhǎng)的要先看問題要求。讓學(xué)生從中悟出解題的一般步驟和技巧，遵循答題規(guī)范，找到解題的竅門和規(guī)律。3.引導(dǎo)學(xué)生寫試卷分析，做好錯(cuò)題整理。落實(shí)好滿分卷工作。

上好輔導(dǎo)課：每周末的輔導(dǎo)課做好兩個(gè)工作：一要抓好知識(shí)的周清，二要抓好定時(shí)訓(xùn)練。

關(guān)注尖子生、邊緣生、學(xué)困生，促進(jìn)其共同進(jìn)步。（1）及時(shí)幫扶輔導(dǎo)，提優(yōu)補(bǔ)差。（2）做好跟蹤記錄，對(duì)每一階段暴露出的問題分析解決。（3）加強(qiáng)人文關(guān)懷，心靈溝通。

第六、抓好作業(yè)布置與批改，一絲不茍的搞落實(shí)

作業(yè)布置：目的要明確。

難易要適度。作業(yè)題要精選由備課組集體討論確定。作業(yè)題要分層。要標(biāo)明分值。布置作業(yè)時(shí)要具體、明確，包括時(shí)間、時(shí)限的要求。作業(yè)要書寫在統(tǒng)一的作業(yè)本上。我們一般每周布置兩次書面作業(yè)。

作業(yè)批改：書面作業(yè)有布置必須有檢查，原則上要做到全批、全改。作業(yè)批改一律按要求打分，并注明批改日期。按年級(jí)要求要對(duì)個(gè)別學(xué)生每周面批一次。指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行錯(cuò)題整理。

以上就是我們關(guān)于一輪復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)淺薄的想法，懇請(qǐng)各位專家批評(píng)指正。

第五篇：高三歷史第一輪復(fù)習(xí)方案

高三歷史第一輪復(fù)習(xí)方案

高三級(jí)歷史備課組

一、以三個(gè)指導(dǎo)思想為依據(jù)

1.依據(jù)復(fù)習(xí)要求

高三歷史學(xué)科的教學(xué)要以《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》、《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明文科綜合》、四種版本的教材為依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是國家意志的體現(xiàn)，是歷史新課改賴以進(jìn)行的綱領(lǐng)性文件（根本大法）；歷史教材是歷史教學(xué)的主要素材；考試說明是備考復(fù)習(xí)的重要依據(jù)。三個(gè)依據(jù)互相依存，缺一不可。需特別注意：不同版本的教材要注意比較，相互借鑒使用，在使用時(shí)要求同存異。

2.依據(jù)命題導(dǎo)向

新一輪課程進(jìn)行了第二年，教育部有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)就明確地提出了要以高考的改革來推動(dòng)課程改革。可見高考命題思路也要緊跟課程改革，努力體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的新理念。這使得新課標(biāo)下的高考呈以下特點(diǎn)：

第一，要掌握基礎(chǔ)。對(duì)基本知識(shí)的掌握也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的課程目標(biāo)之一，它不追求非結(jié)構(gòu)類知識(shí)的廣度，更加重視對(duì)結(jié)構(gòu)類知識(shí)的把握，就是要求掌握歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。山東省的文綜試題的考查表現(xiàn)在知識(shí)考查的基礎(chǔ)性，絕大多數(shù)的題目都是基于主干知識(shí)的考查，著重考察學(xué)生知識(shí)的理解水平和思維深度，要求學(xué)生通過新材料或關(guān)鍵詞來分析問題、解決問題，能力和方法不是空中樓閣，它離不開基本知識(shí)和基本技能的承載作用。

第二，把握歷史規(guī)律。指的是歷史課程的育人目標(biāo)通過“歷史事實(shí)”來實(shí)現(xiàn)，而不是抽象的理論灌輸，歷史不同于思想教育和政治教育，其獨(dú)立存在的價(jià)值就在于“歷史性”，這體現(xiàn)在貼近現(xiàn)實(shí)、不避熱點(diǎn)。注重試題的現(xiàn)實(shí)性不是簡(jiǎn)單地考“熱點(diǎn)”，簡(jiǎn)單地圖解歷史，而是通過考點(diǎn)的選擇體現(xiàn)當(dāng)今社會(huì)和世界的重大問題和整體走向，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離。并以此來考查考生學(xué)習(xí)過程與方法。如試題中的所涉及的“人民幣”“中美關(guān)系”“社會(huì)保障”等問題。

第三，要以“人文性”為主。就是對(duì)歷史問題的分析指向現(xiàn)實(shí)，具有現(xiàn)實(shí)性；指向?qū)W生的成長(zhǎng)，尤其是指向?qū)W生“情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成”，歷史教育本質(zhì)上是人文教育，在素質(zhì)教育中起著人格養(yǎng)成和文化熏陶的基礎(chǔ)性作用，《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“必須全面實(shí)現(xiàn)其教育功能，在提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用”。2013年高考新課標(biāo)卷文綜歷史試題取材生動(dòng)、親切，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)，具有較強(qiáng)的情感色彩，對(duì)情感體驗(yàn)和價(jià)值觀的考查也屢屢出現(xiàn)，如對(duì)“服飾”“民族關(guān)系”等問題的考查。

第四，要?jiǎng)?chuàng)新。通過“新材料、新情景”的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用，利用學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)知識(shí)，倡導(dǎo)他們?cè)诮鉀Q實(shí)際問題的過程中深入理解知識(shí)，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)“史由證來，證史一致，論從史出，史論結(jié)合”的史學(xué)原則。知識(shí)能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀達(dá)到有機(jī)的統(tǒng)一，體現(xiàn)了歷史學(xué)科的基本特點(diǎn)，這是新課標(biāo)程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的。

3.明確內(nèi)容進(jìn)度

（1）復(fù)習(xí)內(nèi)容

必修內(nèi)容：

必修Ⅰ《政治文明歷程》

必修Ⅱ《經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)歷程》

必修Ⅲ《文化發(fā)展歷程》。

選修內(nèi)容：

選修Ⅰ《歷史上重大改革回眸》

選修Ⅲ《20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》等

（2）復(fù)習(xí)進(jìn)度：

2013年8月上旬－9月下旬（45課時(shí)）：復(fù)習(xí)必修Ⅰ《政治文明歷程》。

2013年9月下旬－11月上旬（50課時(shí)）：復(fù)習(xí)必修Ⅱ《經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)歷程》。

2013年11月中－12月下旬（49課時(shí)）：復(fù)習(xí)必修Ⅲ《文化發(fā)展歷程》。

2014年元月－2014年3月中旬（45課時(shí)）：復(fù)習(xí)選修Ⅰ、Ⅲ。

同時(shí)，結(jié)合學(xué)校周考練進(jìn)行單元、綜合模擬試題，檢驗(yàn)、鞏固一輪復(fù)習(xí)效果。

2014年3月－4月 二輪復(fù)習(xí)。

2014年5月 三輪復(fù)習(xí)。

二、第一輪復(fù)習(xí)時(shí)間安排和要求

1.復(fù)習(xí)時(shí)間

（1）時(shí)間安排：2013年8月2日－2014年3月中旬。（如上）

2.詳細(xì)要求

第一輪復(fù)習(xí)要全面閱讀教材，查漏補(bǔ)缺，徹底掃除知識(shí)結(jié)構(gòu)中理解上的障礙，對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行梳理和歸納，使知識(shí)系統(tǒng)化，為全面而準(zhǔn)確地記憶打下可靠的基礎(chǔ)。從新的高考改革趨勢(shì)來看，基本是考查能力，但這種能力是建立在對(duì)知識(shí)基礎(chǔ)更高要求的基礎(chǔ)上的，因此對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握必須更加扎實(shí)全面。一輪復(fù)習(xí)是在新課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)、歷史線索、歷史技能進(jìn)行提高和升華。其主要目的是理清歷史線索，在此基礎(chǔ)上把握階段特征，扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，提高解題技能。不論平時(shí)多么熟悉課本，都不能省略全面閱讀教材這一環(huán)節(jié)，因?yàn)椋孩僖郧暗闹R(shí)往往是零碎的不成系統(tǒng)的，全盤的通讀有助于整體掌握知識(shí)。②全盤的通讀可以找出一些以前被忽視的環(huán)節(jié)或死角。③懂得的東西未必理解得深刻，帶著疑問去通讀，有助于深刻領(lǐng)會(huì)課本內(nèi)容。

以課時(shí)為主要學(xué)習(xí)方式，一個(gè)單元結(jié)束后要進(jìn)行單元總結(jié)與測(cè)試，每個(gè)模塊結(jié)束后要進(jìn)行模塊過關(guān)測(cè)試。

第一輪復(fù)習(xí)方式采用讀、講（聽）、練、評(píng)、考五個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)——讀書：利用正課時(shí)間，明確目的和要求，按照學(xué)案，由學(xué)生帶著問題有針對(duì)性和計(jì)劃性地讀書，在此基礎(chǔ)之上理清單元與單元之間、課與課之間的邏輯聯(lián)系，構(gòu)建相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，使掌握的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。

第二環(huán)節(jié)——講（聽）：在熟知基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，理解基本史實(shí)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高歷史分析問題和解決問題的能力（鞏固知識(shí)并逐步形成歷史學(xué)科思維能力）。同時(shí)，要針對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展，教師最好做到精講多練，講重點(diǎn)，要突破每個(gè)考點(diǎn)的核心問題

第三環(huán)節(jié)——訓(xùn)練：在課時(shí)復(fù)習(xí)結(jié)束后，要選取典型試題及時(shí)進(jìn)行測(cè)試、反饋，可采取一課一小練（當(dāng)堂訓(xùn)練）的形式，以便及時(shí)鞏固落實(shí)，練習(xí)后，必須核對(duì)答案，分析總結(jié)。通過典型題目逐步培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，如理解能力、獲取信息的能力、表述能力、分析能力、創(chuàng)新能力等。

第四環(huán)節(jié)——講評(píng)：包括教師的講評(píng)與學(xué)生的自評(píng)。每一單元測(cè)試及模塊測(cè)試后教師要重點(diǎn)講評(píng)，教師在講評(píng)練習(xí)和試卷過程中，要特別留心解題方法的講評(píng)，從而減少解題錯(cuò)誤，提高應(yīng)試能力。

第五環(huán)節(jié)——周考練：結(jié)合學(xué)校周考練安培，特別訓(xùn)練學(xué)生做選擇題的能力，如最佳選擇題 是單項(xiàng)選擇題中的基本題型，旨在考查對(duì)歷史知識(shí)理解掌握的準(zhǔn)確性，考查辯證思維能力。特點(diǎn)是選項(xiàng)與題干隱含著論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)系，在各備選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)最符合題目要求，其它選項(xiàng)雖有一定道理，但因不夠全面或不合題意而不能成為最佳選項(xiàng)。題干求答項(xiàng)前后，多有“最主要”、“最重大”等表示程度的副詞和形容詞。是選擇題中難度最大的類型。

解題方法：先根據(jù)題干要求，確定好題目的邏輯思維關(guān)系，即論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)系。在正確理論的指導(dǎo)下，確定住“最佳”標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行判斷。在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用優(yōu)選法，逐個(gè)比較、分析備選項(xiàng)，找出最佳答案。謹(jǐn)防以偏概全的錯(cuò)誤，或者只見樹木，不見森林。

一輪復(fù)習(xí)側(cè)重點(diǎn)在于理解歷史概念，掌握基礎(chǔ)知識(shí)。高中歷史新課程學(xué)習(xí)中的知識(shí)內(nèi)容主要由具體的歷史史實(shí)和抽象的歷史認(rèn)識(shí)兩部分構(gòu)成，它包括三方面的主要內(nèi)容：

第一，具體的歷史史實(shí)。具體、真實(shí)的歷史史實(shí)是構(gòu)成歷史的基本材料，它是由一定的人在特定的時(shí)間、空間進(jìn)行的具體活動(dòng)組成的，因此，這類知識(shí)中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件就構(gòu)成了具體歷史史實(shí)的基本元素，如《權(quán)利法案》、孫中山、《臨時(shí)約法》、君主立憲制、《相對(duì)論》等，掌握這些基本元素，是歷史學(xué)習(xí)過程中要完成的基本任務(wù)。

第二，基本的歷史概念。歷史概念是通過抽象的概括而形成的對(duì)歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象等的本質(zhì)屬性的反映。它是歷史基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分。歷史概念形成的一般過程是通過歷史現(xiàn)象，分析其各種本質(zhì)特征，把握其整體和內(nèi)在的聯(lián)系。理解歷史概念：①必須清楚其含義，并要把握它的外延，包括歷史概念形成的背景或原因、發(fā)展和演變過程及影響。②對(duì)歷史概念的理解不能孤立地進(jìn)行，要同歷史事實(shí)、歷史特征、歷史過程、歷史結(jié)論結(jié)合起來，明確其因與果、現(xiàn)象與本質(zhì)等的聯(lián)系。如認(rèn)識(shí)近代英國的政治結(jié)構(gòu)就可以通過轉(zhuǎn)移概念形成近代美國、近代法國、近代日本、近代德國和近代俄國等不同類型的政治結(jié)構(gòu)，進(jìn)而形成代議制的完整概念。

第三，基本的歷史線索和規(guī)律。它是歷史發(fā)展過程中歷史現(xiàn)象內(nèi)部本質(zhì)性聯(lián)系的反映，它包含歷史事件的因果關(guān)系、歷史發(fā)展階段的內(nèi)在聯(lián)系，以及對(duì)人類社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的預(yù)測(cè)。歷史線索和規(guī)律是運(yùn)用分析、綜合、比較、歸納等思維形式，通過對(duì)歷史史實(shí)和歷史概念的判斷、推理而形成的一種認(rèn)識(shí)上的升華，如“人類社會(huì)是一個(gè)不斷進(jìn)步與發(fā)展的歷史過程”、“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者”“民主是不可抗拒的歷史潮流”等。掌握歷史規(guī)律一般有兩種途徑。第一種是歸納法，即先了解若干史實(shí)或例子，然后運(yùn)用歸納的認(rèn)識(shí)方法，從具體的史實(shí)或例子中提煉，概括出某種歷史規(guī)律。例如通過對(duì)俄國農(nóng)奴制改革和日本明治維新的分析比較，可以得出“在一定歷史條件和國情下，改革也是社會(huì)變革的重要途徑”的規(guī)律。第二種是演繹法，即先了解某種規(guī)律的內(nèi)涵，然后通過史實(shí)或例子對(duì)其進(jìn)行論證或說明，從而使學(xué)習(xí)者認(rèn)同或證明某種歷史規(guī)律的存在。但在運(yùn)用演繹法進(jìn)行規(guī)律的學(xué)習(xí)時(shí)，要特別注意歷史規(guī)律表述的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。

總之，基礎(chǔ)知識(shí)既包括具體史實(shí)，也包括規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，歷史線索和階段特征也屬于這一范疇。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握要貫徹“全、準(zhǔn)、新、細(xì)”的原則。“全”即復(fù)習(xí)要全面，不能漏掉考試大綱的任何知識(shí)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才可以強(qiáng)化重點(diǎn)；“準(zhǔn)”即對(duì)知識(shí)的識(shí)記、理解、闡釋要準(zhǔn)確；“深”即對(duì)歷史現(xiàn)象、內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律的理解認(rèn)識(shí)要深刻；“新”即對(duì)歷史知識(shí)要從多角度、多層次、多方位來認(rèn)識(shí)和鞏固；“細(xì)”即注重細(xì)節(jié)，近幾年文科綜合試題啟發(fā)我們必須抓好細(xì)節(jié)，很多問題并不難，但考察很細(xì)致，于細(xì)微處方顯精神，細(xì)節(jié)決定成敗。