第一篇：廢墟的召喚 創(chuàng)新題

二、整體感悟(4分)1．“那不濃不淡處使我想起春日的紫藤蘿，這鋪天的霞錦，需要多少個藤蘿花瓣啊?！边@句話中的“鋪天的霞錦”指什么？(2分)2．作者憑吊廢墟的目的是什么？(2分)

第二篇：《廢墟的召喚》習(xí)題

《廢墟的召喚》習(xí)題

一、選擇訓(xùn)練

1．下列紅色的字注音完全正確的一項是()A． 輪廓(kuò)干皺(zòu)遠瀛觀(guàn)B． 雕鏤(lòu)海藻(zǎo)綺輝(qǐ)C． 窸窣(sù)囁嚅(rú)廢墟(xū)

D． 召喚(zhāo)迤邐(lǐ)停泊(bó)2．選擇用詞正確的一組是()(1)右側(cè)在夏天是一片荷塘，現(xiàn)在也只剩下了冬日的_________。(2)悄立“塔”下，覺得人是這樣渺小，天地是這樣_________。(3)風在路另側(cè)的小樹林中_________，忽高忽低，如泣如訴。(4)淺淡的光，照在框外的冰上，使人想起月色的_________。A． 凄冷 廣闊 呼嘯 冷清

B． 清冷 廣闊 呼嘯 凄清 C． 凄冷 廣闊 呼嘯 清冷

D． 清冷 開闊 呼嘯 凄清 3．下面書寫正確的一組是()A． 呈現(xiàn) 干皺 寂寞 奇恥大辱 B． 遺跡 凝固 石碑 鮮嫩潤擇 C． 楚詞 艷麗 蒼煙 瞬息萬變

D． 藤蘿 花瓣 桔梗 滿懷熱眈 4．作者憑吊廢墟的目的是什么？()A． 通過對圓明園廢墟的描繪，意在引起人們對像圓明園廢墟的關(guān)注，并付諸行動改變它。

B． 引起人們對像圓明園廢墟一樣凝固的事物的關(guān)注，召喚起一種積極改革、棄舊更新、尋求新的建設(shè)和發(fā)展的時代精神。

C． 宣揚廢墟的警示作用，呼吁人們正視廢墟。D． 讓人們銘記歷史，勿忘國恥。

5．“那不濃不淡處使我想起春日的紫藤蘿，這鋪天的霞錦，需要多少個藤蘿花瓣啊?！边@句話中的“鋪天的霞錦”指()A． 遠山被夕陽落照所染之色。B． 作者所向往的未來。

C． 象征著我們的祖國已經(jīng)無比的強大，屈辱已成歷史。D． 象征著百廢俱興、重新騰飛的祖國的前景。

6．“但是怎樣盡每一個我的責任？怎樣使環(huán)境更好地讓每一個我盡責任？”本句話中的“盡責任”指()A． 呼吁人們不忘廢墟，努力奮斗。

B． 每一個中國人都有責任保護像圓明園這樣的廢墟。C． 指如何為祖國的騰飛貢獻自己的力量。D． 廢墟就是歷史，我們都有責任銘記歷史。

二、填空訓(xùn)練

1．宗璞，現(xiàn)代――－（性別）作家。原名―――，作品有小說―――、――― 等，其中作品 ―――獲第一屆全國優(yōu)秀中篇小說獎，――― 獲1978年全國優(yōu)秀短篇小說獎。童話 ――― 獲中國作家協(xié)會首屆全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎。

2．框外 ――― 的西山，這時卻全呈黛青色，――――――，一派―――― 的模樣，似與這黃昏全不相干。

3．―――― 如酒，―――― 如夢。那不濃不淡處使我想起春日的―――，這鋪天的―――― 需要多少個藤蘿 ―――― 啊。

4．作者寫作本文的主旨是通過對―――― 廢墟的憑吊、聆聽，而思考，將歷史的回顧與現(xiàn)實的思考融入特定的 ――――― 之中，運用的――――― 手法寫了一個百廢待興、渴望變革、期待新生的廢墟。5．文中通過“我”與 的對話，由前面自我情感的直接抒發(fā)，轉(zhuǎn)向面對―――― 的呼喚，尤其是對――――― 的呼喚。6.全文寫景抒情的中心是 ―――――――。

三、閱讀訓(xùn)練：

閱讀下面材料，回答問題。

這一帶廢墟是圓明園中長春園的一部分。從東到西，有圓形的臺，長方形的觀，已看不出形狀的堂和小巧的方形的亭基。原來都是西式建筑，故俗稱西洋樓。在莽蒼蒼的原野上，這一組建筑遺跡宛如一列正在覆沒的船只，而那叢生的荒草，便是海藻，雜陳的亂石，便是這荒野的海洋中的一簇簇泡沫了。三十多年前，初來這里，曾想下次來時，它該下沉了罷？它該讓出地方，好建設(shè)新的一切，但是每次再來，它還是停泊在原野上。遠瀛觀的斷石柱，在灰藍色的天空下，依然寂寞地站著，顯得四周那樣空蕩蕩，那樣無依無靠，大水法的拱形石門，依然卷著波濤。觀水法的石屏上依然陳列著兵器甲胄，那雕鏤還是那樣清晰，那樣有力。但石波不興，雕兵永駐，這蒙受了奇恥大辱的廢墟，只管悠閑地、若無其事的停泊著。

時間在這里，如石刻一般，―――――了，―――――了。建筑家說，建筑是凝固的音樂。建筑的遺跡，又是什么呢？凝固了的歷史么？看那海晏堂前（也許是堂側(cè)）的石飾，像一個近似半圓形的容器，年輕時，曾和幾個朋友坐在里面照相?，F(xiàn)在石“碗”依舊，我當然懶得爬上去了，但是我卻欣然。因為我的變化，無非是自然規(guī)律之功罷了。我畢竟沒有凝固── 1.選文中空白處應(yīng)填的詞語是()A． 停止 凝固 B． 停滯 凝固 C． 停滯 僵化 D． 停止 僵化

2.上文將一組建筑遺跡比作“一列正在覆沒的船只”，這樣作比的效果是()A． 這樣作比形象生動地寫出了作者的直觀感受，又便于作者借此抒情。

B． 突顯這里一片斷壁殘垣，給作者造成的直觀印象。

C． 破敗的景象使作者內(nèi)心受到?jīng)_擊，“覆沒的船只”實際是在表現(xiàn)作者的心在下沉。

D． 含蓄地寫出了作者的內(nèi)心體驗，為下文抒情做鋪墊。3.對本文題目“廢墟的召喚”解說錯誤的一項是()A． 文章的題目借“廢墟的召喚”來暗示對改革的呼喚。

B． 也是在呼喚人們?yōu)樘幱诼浜鬆顟B(tài)的祖國和民族奉獻自己的聰明才智。C． 題目體現(xiàn)了文章的主旨，主要是在告誡人們牢記歷史不要忘記過去。D． 號召人們“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。

4.“凝固了的歷史”是含蓄語句，這句話的實際意思是()A． 在比喻建筑的遺跡。B． 把歷史停留住。C． 把歷史保存了下來。D． 就是指歷史的見證。

5．上文第一段末句說“這蒙受了奇恥大辱的廢墟，只管悠閑地、若無其事的停泊著”，這句運用哪種修辭手法？有何作用？

6．“建筑的遺跡，又是什么呢？凝固了的歷史嗎？”這兩問有何不同？又有什么關(guān)系？

7.結(jié)合課文語境，對下列各句作批注。

（1）石波不興，雕兵永駐，這蒙受了奇恥大辱的廢墟，只管悠閑地、若無其事地停泊著。

（2）空中一陣鴉噪，抬頭只見寒鴉萬點，馱著夕陽，掠過枯樹林，轉(zhuǎn)眼便消失在已呈粉紅色的西天。

第三篇：《廢墟的召喚》教案

《廢墟的召喚》教案 教學(xué)目標：

1、讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀，體會、品味、理解作者的思想感情，梳理作品的引文脈絡(luò)。學(xué)習(xí)課文運用擬人手法。

2、體會本文的語言特色。在描寫中運用動靜對比、色彩對比，使得一切景語皆情語，吸納其中描寫精當?shù)恼Z句。

重點與難點：領(lǐng)會作者通過畫面蘊涵的意象傳達出的渴望改革、渴望振興的時代呼聲。本文在語言上表現(xiàn)出的較高駕馭語言的能力。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

作者簡介：宗璞，現(xiàn)代女作家。原名馮宗璞。曾任《文藝報》《世界文學(xué)》等刊物的編輯?，F(xiàn)列入1986年國際名人錄和國際著名作家名人錄。作品有《紅豆》、《桃園女兒嫁窩谷》、《弦上的夢》（獲1978年全國優(yōu)秀短篇小說獎）、《三生石》（獲第一屆全國優(yōu)秀中篇小說獎）、《丁香結(jié)》，童話《蝸居》、《我是誰》、《總鰭魚的故事》（獲中國作家協(xié)會首屆全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎），長篇小說《南渡記》。

二、閱讀課文，整體感知，理清文章思路 明確：全文可分為四個部分 第一部分（第1--3段）：對園明園廢墟的整體描繪。第二部分（第4-10段）：作者直抒胸臆，號召人們留下來，改造這凝重的歷史，“廢墟，不愿永久停泊”。

第三部分（第11-20段）：作者通過“我”與年輕人的對話，由前面自我情感的直接表達，到轉(zhuǎn)向全社會的呼喚，尤其是對青年人的呼喚。第四部分（第21-22段）：篇末點題，表明全文主旨。

三、課文學(xué)習(xí)

1、閱讀課文第一部分，作品開篇，作者為我們描繪了一幅怎樣的景象？通過景物的描寫抒發(fā)了作者什么樣的情感? 作品的開篇使用了一種近乎凄愴的筆調(diào)，描繪了在冬日斜陽無力地籠罩下的圓明園廢墟的概貌。描繪了干皺的田地中點綴著的斷石殘碑，以及那枯荷衰草。作者渲染這一派荒涼衰敗的景象，絕不僅僅是憑吊這一歷史的遺跡，發(fā)古之幽思，而是通過這荒蕪景象的描寫，抒發(fā)內(nèi)心渴望更新、渴望變革的激情。一句“我總有一種奇怪的感覺，好像歷史忽然退到了古希臘羅馬時代”含蓄地表達出圓明園廢墟與時代進程相去甚遠。

具體寫廢墟，作者用了一個比喻“這一組建筑遺跡宛如一列正在覆沒的船只”，并用三十年前作者心中的念頭和三十年后“它還停在那里”的現(xiàn)實，表達了一種不滿于歷史的停滯，強烈希望變革的情緒：“遠贏觀的斷石柱”“依然寂寞地站著”，“大水法的拱形石門，依然卷著波濤”，“觀水法的石屏上依然依然陳列著兵器甲冑”，作者用幾個連詞“還是??依然??依然??依然??還是??”，把廢墟幾十年中未能刻上一點時代運行的痕跡表現(xiàn)得淋漓盡致。如此描寫必然會使讀者產(chǎn)生共鳴——是呀，太需要變革了！

2、閱讀第二部分，說說作者筆下的景物有哪些暗示？

在整個作品中，讀者看不出絲毫作者個人身世的感慨，而完全表現(xiàn)的是對祖國的深沉關(guān)切。也正是由于這種深遠的寫作意旨，以及作品中的那種強烈的主觀感情色彩，使得作者筆下的景物，具有詩一般的暗示和形象的張力。作者描寫路邊的大石龜“仍然無表情地蹲伏著”，他似乎很想馱著那已經(jīng)躺倒在土坡旁的石碑“盡自己的責任”。形容風在小樹林中呼嘯，“仿佛從廢墟上想起來了‘留—留’的聲音”。這些描寫都有很深的寄托，它不僅表現(xiàn)了作者內(nèi)心時不我待的情懷，而且是在召喚人們盡“每一個我的責任”，召喚人們投身于改革開放的 1

大潮中去。

3、閱讀第三部分，說說這里的景物描寫在情調(diào)和色彩上起了什么變化？ 作者描繪了西山落日的景象：遠處，“晚霞已到最艷麗的時刻，西山在朦朧中涂抹了一層嬌紅，輪廓漸漸清楚起來”，“顯出一層層深淺不同的紫色，濃處如酒，淺處如夢”；近處，“水已成冰，冰中透出枝枝荷梗，枯梗上漾著綺輝”，“岸邊幾株枯樹，恰為夕陽做了畫框”。這簡直就像一幅色調(diào)凝重、意旨深遠的油畫。畫面中遠處嬌紅的晚霞和如酒如夢的朦朧山色，與近處的枯樹殘荷、斷碣寒冰，在色調(diào)上形成強烈的對比。落霞的美麗嬌艷，突出地反襯了廢墟的荒蕪和冷清。這里絕不僅僅是逼真形象的客觀描繪，它既傳達了作者改變現(xiàn)實的迫切情感，也寄托了她對未來的希望與憧憬。真可謂有景有情，有物有我。這種寓意深遠的景物描寫把自然屬性的美引向了一種更高深的境界。

四、1、《廢墟的召喚》運用擬人的手法，寫了一個怎樣的廢墟？“廢墟”召喚的是什么？ 運用擬人的手法寫了一個百廢待興、渴望變革、期待新生的廢墟。廢墟召喚的是一種積極改革，棄舊迎新的建設(shè)和發(fā)展的時代精神。

2、面對廢墟，作者感慨萬千，文思如潮。文中既有滿含悲愴的敘述，也有寓意深刻的議論，還有對比鮮明的景色描寫。仔細品味下列句子說說它們的含義。

⑴石波不興，雕兵永駐，這蒙受了奇恥大辱的廢墟，只管悠閑地、若無其事地停泊著。擬人的手法表達了這永不變化的廢墟，使人感到歷史似乎在這里停滯了，凝固了。其中蘊涵了作者對變革的渴望。

（2）空中一陣鴉噪，抬頭只見寒鴉萬點，馱著夕陽，掠過枯樹林，轉(zhuǎn)眼便消失在已呈粉紅色的西天。

空中鴉噪與廢墟之靜對比，突出廢墟的空曠、寂寥。粉紅色的西天與暗影下的廢墟對比，既是寫實景又把人們的 視線引向透著美麗夕陽的空中。作者的心情由陰轉(zhuǎn)晴，表達了作者對變革給國家和民族帶來的萬千氣象的向往和憧憬。

（3）那不濃不淡處使我想起春日的紫藤蘿，這鋪天的霞錦，需要多少個藤蘿花瓣啊。鋪天的錦霞象征著百廢待興的祖國的前程。這里作者用漫天的紫藤蘿之美，來表達她的美好希望與贊美。作者用

“這鋪天的霞錦，需要多少個藤蘿花瓣啊”呼喚每一個人都要在民族振興之際做出自己的貢獻。⑷我想，能不能留下一部分廢墟呢？??為了什么呢？為了憑吊這一段凝固的歷史，為了記住廢墟的召喚。

“國家興亡，匹夫有責”廢墟記錄著歷史，更呼喚著一切愛國之士在不忘歷史的同時，更要響應(yīng)時代的召喚，投身到偉大的變革中去，靠奮斗去建設(shè)新的一切。

3、課文結(jié)尾處的議論告訴我們什么？

結(jié)尾處作者希望保留一部分廢墟的議論，是在告誡人們不要忘記歷史的悲劇，不要忘記現(xiàn)實的召喚。特別是作者借那位年輕人之口說出的“怎樣盡每一個我的責任？怎樣使環(huán)境允許每一個我盡責任”的議論，表現(xiàn)了作者的憂患意識。

五、小結(jié)

本文作者將歷史的回顧與現(xiàn)實的思考融入特定的景物之中，并通過畫面蘊涵的意象，傳達出一種渴望變革、渴望振興的時代呼聲。文中看不出作者對個人身世的感慨，而洋溢其中的是對祖國的沉淀關(guān)切?！昂腿祟惐容^起來，個人的一生是小得多的概念”，“我卻無愧于這小得多的概念”，作者的奮斗精神和責任感淋漓紙上?！皬U墟需要一個你呀”作者在向全社會發(fā)出召喚，號召每一個有志之士都投入到時代的偉大變革和百廢待興的建設(shè)浪潮中去。

第四篇：廢墟的召喚教案

《廢墟的召喚》教案

一、教學(xué)目標：

1、體會文章所流露的責任感和崇高的使命感。

2、理解句子的含義。

3、激發(fā)學(xué)生的歷史使命感。

4、理解擬人手法和景物描寫的作用。

二、教學(xué)重、難點：結(jié)合語境，理解含義深刻的句子。

三、課時安排：2課時

四、教學(xué)過程： 第一課時

課前預(yù)習(xí)：

1、生字詞：

遠瀛（yíng）觀

甲胄（zhòu）

充塞（sè）

碣（jié）石

囁（niè）嚅（rú）迤邐（yǐ lǐ）窸窣（xī sū）

2、解釋：

莽蒼蒼：郊野蒼茫廣大的景色。

奇恥大辱：難以想象的極大的恥辱。

若無其事：就像沒有那么一回事一樣。形容遇事鎮(zhèn)定，不動聲色；也形容不把事情放在心上。

悵然：形容悶悶不樂或失望的樣子。

如泣如訴：像在哭泣，又像在訴說。形容聲音凄切哀怨。

慷慨激昂：形容說話時滿懷正氣、情緒、語調(diào)激動昂揚。

囁嚅：吞吞吐吐，想說又停止。

瞬息萬變：形容短時間內(nèi)就發(fā)生很多變化。

迤邐：曲折連綿。

窸窣：擬聲詞，形容細小的聲音。

憑吊：對著遺跡懷念舊事。

一、情境導(dǎo)入：

1、放映有關(guān)圓明園遺址的幻燈片，請學(xué)生運用已有的知識談?wù)勥@段歷史，并說說對這段歷史的認識。

2、（沒有條件的可以由廢墟的認識引入）廢墟在生活中也可以看到，在你的腦海中，有哪些廢墟的映像？（9。11世貿(mào)大樓的廢墟；唐山大地震的廢墟；太平洋海嘯造成的廢墟；拆遷時造成的廢墟等等）可引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見

二、自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容

思考：

1、作者寫了一個怎樣的廢墟？

2、作者是單純地描繪廢墟嗎？還是有什么目的？

3、題目為什么叫《廢墟的召喚》？“廢墟”召喚的是什么？

整理課文的寫作思路：

第一部分（1——3段）對圓明園廢墟進行整體描繪，突出其凝固、停滯的現(xiàn)狀，透視出作者面對圓明園廢墟所表現(xiàn)出的憂患和惆悵，抒發(fā)了作者渴望更新、渴望變革的激情。

第二部分（4——10段）作者直抒胸臆，號召人們留下來，改造這凝固的歷史，“廢墟，不愿永久停泊。”

第三部分（11——20段）作者通過“我”與年輕人的對話，由前面自我情感的直接表

達，轉(zhuǎn)而全社會呼喚尤其是對青年人的呼喚。

第四部分（20、22段）篇末點題，表明全文主旨。第二課時

三、深入探討；

1、課文對廢墟進行了一番描寫，請同學(xué)們找出來。比較一下這些描寫有什么不同？一切景語皆情語，寫出怎樣的景，就傳遞出作者怎樣的情，大家小組討論一下。比較幾處景物描寫的異同，談?wù)勀阕约旱母惺堋?/p>

（1）第一段景物描寫：運用了一種近乎凄愴的筆調(diào)，著重渲染荒涼衰敗的景象：斜陽無力，田地干皺，斷石殘碑，枯荷衰草，寂寂寥寥，凄凄切切。

（2）“空中一陣鴉噪??摸得著的寒意”這段景物描寫，在情調(diào)和色彩上都有了明顯的變化?？罩续f噪與廢墟之靜對比，突出廢墟的空曠、寂寥。粉紅色的西天與暗影下的廢墟對比，既是寫實景又把人們的視線由地面引向透著美麗夕陽的空中。作者的心情由陰轉(zhuǎn)晴，表達作者對變革給國家和民族帶來的萬千氣象的向往和憧憬。

（3）“迤邐行來，已到水邊??使人想起月色的清冷”遠處嬌紅艷麗的晚霞和如酒似夢的朦朧山色，與近處的枯樹殘荷、斷碣寒冰，在色調(diào)上形成強烈的反差對比。落霞的美麗嬌艷，突出地反襯了廢墟的荒涼和清冷。這里不僅僅是客觀逼真的客觀描繪，它既傳達了作者改變現(xiàn)狀的迫切情感，也寄托了她對未來的希望與憧憬

（4）“通紅的火球消失??需要多少個藤蘿花瓣啊”作者筆調(diào)由冷暗陰沉轉(zhuǎn)為濃墨重彩。用“鋪天的霞錦”象征著百廢俱興、重新騰飛的祖國前程。用漫天的紫藤蘿之美，來表達她的美好希望和贊美。用“這鋪天的霞錦，需要多少個藤蘿花瓣啊”呼喚每一個人都要在民族振興之際做出自己的貢獻。

四、重點句子理解：

1、擬人手法的運用：“遠瀛觀的石柱??只管悠閑地、若無其事地停泊著”把廢墟幾十年來未能刻上一點時代運行 的痕跡的現(xiàn)狀表現(xiàn)得淋漓盡致。使人感到歷史在這里停滯了，凝固了，蘊含著作者對更新變革的渴望。

2、“風又從廢墟上吹過，依然發(fā)出‘留——留——’的聲音”它不僅表現(xiàn)了作者內(nèi)心時不我待的情懷，而且是在召喚人們盡“每一個我”的責任，號召人們投射到改革開放的大潮，讀來耐人思索。

3、最后一段：揭示文章的主旨和意圖，抒發(fā)內(nèi)心渴望變革的激情，號召人們留下來，改造凝固的歷史。

4、“我”與年輕人的對話：對話情景是假設(shè)的，但對話內(nèi)容卻是作者和當代“年輕人”真實心境的寫照。作者希望 年輕人在時代大變革之際，積極投身變革，為民族，為國家，奉獻自己的全部智慧和熱情。當做，面對時代的變革，不是每個人的利益都可以得到滿足的，也不是第個人的愿望都可以實現(xiàn) 的，況且承擔社會責任就意味著要犧牲和放棄一些個人利益。但是，為了民族的騰飛，青年人就要先天下之憂而憂，所以作者寫年輕人的笑介于冷和苦之間。

五、總結(jié)：

本文通過對圓明園荒蕪景象的描寫，在憑吊歷史的同時，抒發(fā)了內(nèi)心渴望更新、渴望變革的激情，號召每一個有志之士都投入到時代的大變革和百廢待興的建設(shè)浪潮中去。

六、拓展延伸：

一個多世紀以來，無數(shù)仁人志士為了國家富強、民族復(fù)興而“盡每一個我的責任”。請同學(xué)們談?wù)勗诋斀駮r代，中學(xué)生應(yīng)該盡的責任是什么，怎么盡責。

第五篇：教案 ＜廢墟的召喚＞

廢墟的召喚

一、教學(xué)目標

1．理解句子的含義。

2．體會文章所流露的責任感的使命感。

3．激發(fā)學(xué)生的歷史使命感。

二、課時安排：2課時

三、教學(xué)過程

第一課時

一、情境導(dǎo)入

放映有關(guān)圓明園的幻燈片，請學(xué)生運用已有的知識談?wù)勥@段歷史，并說說對這段歷史的認識。

（學(xué)生自由發(fā)表見解）

二、自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容

（學(xué)生感知，概括，教師引導(dǎo)小結(jié)）

第一部分（1—3段），對圓明園廢墟整體描繪，突出其凝固，停滯的現(xiàn)狀，透視出作者面對圓明園所表現(xiàn)出的憂患和惆悵，抒以發(fā)了作者渴望更新、渴望變革的激情。

第二部分（4--10段），作者直抒胸臆，號召人們留下來，改造這凝固的歷史，廢墟，不愿永久停泊。

第三部分（11—20段），作者通過我與年輕人的對話，由前面自我的情感的直接表達，轉(zhuǎn)而向全社會呼喚，尤其對青年人呼喚。

第四部分（21—22段），篇未點題，表明全文主旨。

三、深入探討

1．在《廢墟的召喚》中，作者寫了一個怎樣的廢墟？召喚著什么？作者是怎樣表達廢墟的召喚的？

（分學(xué)習(xí)小組討論，教師參與探究）

作品的開篇，作者用一種近乎凄慘的筆調(diào)，描繪了在冬日斜陽無力地籠罩下的圓明園廢墟的概貌。描繪了干皺的田地中點綴著斷石殘碑，以及那枯荷衰草，作者渲染這一派荒涼衰敗的景象，絕不僅僅是憑吊這一歷史的足跡，發(fā)思古之情，而是通過這荒涼的景象的描寫，抒發(fā)自己內(nèi)心渴望更新，渴望變革的激情。作者渴望改變一切，可以說，這種情感貫穿于整個作品之中。

廢墟不愿永久停泊，廢墟需要每一個有志之士都投入到時代的大變革和百廢待興的建設(shè)浪潮之中。

2．你對廢墟垢召喚有什么想法？

（學(xué)生自由發(fā)表意見，教師引導(dǎo)、點評）

四、配樂朗讀

（學(xué)生選擇音樂，闡述理由教師參與）

五、布置作業(yè)

完成思考和練習(xí)一、二。

板書設(shè)計

廢墟的召喚

宗璞

整體描繪 景——情 歷史的回顧

具體刻畫 現(xiàn)實的思考

第二課時

一、回顧導(dǎo)入

二、課文研討

1．找出文中最能讓你感動或引起你思考的句子，朗讀一遍，并說說自己的感想。

有關(guān)句子如：

石波不興，雕兵永駐，這蒙受了奇恥大辱的廢墟只管悠閑地，若無其事地停泊著。

空中一陣鴉噪，抬頭只見寒鴉點點，馱著夕陽，掠過枯樹林，轉(zhuǎn)眼便消失在已呈粉紅的西天中。在它們的翅膀底下，晚霞已到最艷麗的時刻，西山的朦朧中涂抹上了一層嬌紅，輪廓漸漸清楚起來，那嬌紅中又透出一噗藍，顯得十分凝重，正配得上空氣中摸得著的寒意。

濃處如酒，淡處如夢，那不濃不淡處使我想起春日的紫藤蘿，這鋪天的霞錦，需要多少個藤蘿花瓣啊。

我想能不能留下一部分廢墟呢？最好是遠瀛觀一帶，或只是這座斷橋，也可以的。

為什么呢？為了憑吊這一段歷史，為了記住廢墟的召喚。

2．分組討論文章的寫作特色。

（學(xué)生交流小組意見，教師引導(dǎo)，評價，概括。）

A融情于景是本文主要的寫作特色，作者將歷史的回顧與現(xiàn)實的思考一起融入特定的景物之中，并通過畫面蘊含的意象，傳達出一種渴望改革，渴望振興的呼聲。

前一部分的景物描寫，作者著重渲染荒涼的景象，將內(nèi)心渴望改革的激情蘊含其中，這種感情甚至貫穿全篇。

后半部分的景物描寫，情調(diào)和色彩都有了明顯的變化。如作者描繪西山落日的景象：遠景近景互相配合，色彩互相映襯，構(gòu)成一幅色調(diào)濃重，意旨深遠的畫面。畫面中遠處嬌紅艷麗的晚霞和如酒如夢的朦朧山色，與近處的枯樹殘荷，斷碣寒冰，在色調(diào)上形成強烈的反差對比，落霞的美麗嬌艷，突出地反襯了廢墟的荒蕪和清冷。這里絕不僅僅是逼真的形象的客觀描繪，它既傳達了作者改變現(xiàn)實的迫切心情，也寄托了作者對未來的希望與憧憬?？芍^是有景有情，有物有我。這種寓意深刻的景物描寫把自然屬性的美麗引向了一種更深更高的境界。

B作者在寫景中還多次穿插了富有寓意的議論。如結(jié)尾處作者希望保留一部分廢墟的議論，就是告誡人們不要忘記歷史的悲劇，不要忘記現(xiàn)實的召喚，特別是作者那位年輕人之口說出的怎樣盡每一個我有責任？怎使環(huán)境更好地讓每一個我盡責任，的議論，表現(xiàn)了作者憂慮的心情，同時也給讀者留下了綿長的思索。

（朗讀一些重點句子，深入體味）

二、小結(jié)概括

（可以從思想內(nèi)容的角度，也可以從寫作角度，結(jié)合自己的情感體驗，進行較完整的表達。師生共同加以評點）

四、布置作業(yè)

搜集有關(guān)盡每一個我責任的資料，或搜尋一些蘊涵豐富歷史底蘊的材料，聯(lián)系自己的感情體驗，寫一篇隨筆。

板書設(shè)計

廢墟的召喚

宗璞

融情于景 描寫議論

盡每一個我責任