第一篇：教育系敘事文章

本文為大家?guī)斫逃禂⑹挛恼拢Ｍ蠹覐闹袑W(xué)會其中的道理，歡迎大家閱讀學(xué)習(xí)，喜歡記得點贊哦。

教師在教學(xué)過程中一方面是教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行者，而另一方面應(yīng)該作為一個自覺的反思者，在不斷地自我追問中，對自己的教學(xué)進行反思，使自己成為研究者而不是“教書匠”。目前，許多初中英語教師由于課時較多、教學(xué)任務(wù)繁重，很難靜下心來反思自己的教學(xué)行為。另外，有相當(dāng)一部分教師覺得教學(xué)研究很深奧，甚至認為是與己無關(guān)的事。實際上，教師對教學(xué)行為的自我反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。新課程標準強調(diào)教師要“不斷對自己的教學(xué)行為進行反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師”。如何進行反思呢?我認為可從以下幾方面著手:

一、講自己的教育故事

教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動為思考對象，對自己的教學(xué)行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。教學(xué)反思可在課前、課中和課后進行，這里筆者主要介紹一種課后反思的做法。

課后反思的形式有多種，常見的是教師在公開課后的評課。但是，筆者在參與本地區(qū)這類教研活動時發(fā)現(xiàn)，授課教師往往在授課上傾注了大量的精力。在課后的反思活動中，通常只是聽課教師對該堂課的評價，很少有執(zhí)教者本人的自我反思，即使有也只是寥寥幾句。

筆者認為教師講述自己的“教育故事”是一種較好的反思方式。每位教師都應(yīng)關(guān)注自己教學(xué)中的細節(jié)并對此進行描述。

例1:一位深受學(xué)生喜愛的英語教師在一次教研活動中敘說了這樣一件事:

“這幾天在某班上課時總感覺課堂氣氛沒有以前活躍，學(xué)生發(fā)言沒有以前踴躍。我經(jīng)過反思，并沒有發(fā)現(xiàn)什么問題。昨天上課前與一位女學(xué)生聊天時才得知是因為我這幾天走進教室時表情嚴肅，導(dǎo)致了課堂氣氛緊張。沒想到學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)竟然與我的表情有關(guān)!”

這種敘事再現(xiàn)了課堂的真實情境，有助于教師進行多角度思考。如上例中，這位教師所在教研組就此進行了理論與實踐相結(jié)合的研討。教師們都各自反思了自己是否有類似的情況，總結(jié)出:學(xué)生在課堂上的很多表現(xiàn)其根源還出在教師身上。在英語課堂上，焦慮是影響學(xué)生口頭表達的重要心理障礙。怕說錯是形成學(xué)生焦慮過多的原因，而教師情緒的好壞往往會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教師在教學(xué)中的確應(yīng)注意此類問題。

教師在自我敘述中需反思自己的教學(xué)行為，通過反思重新審視自己的教育實踐，進而改之。這種敘述還可以啟示同行，引起共鳴，最終達到教師參與教研的目的。

二、講自己的教學(xué)故事

教師在講述“教學(xué)故事”時，應(yīng)注重教育實踐以及解決問題的過程，即遇到了什么問題，問題發(fā)生后是怎樣解決的，解決過程中是否發(fā)生了其他的事件。

教學(xué)敘事的具體做法可以是教師講述自己執(zhí)教的某節(jié)課，也可以敘述某節(jié)課中發(fā)生的一件事。教學(xué)敘事可以是教師個人教育事件的敘述，也可以敘述集體備課或課后集體講座中的收獲與遺憾，教師將自己的感受完整地記錄下來，使之成為一份課堂教學(xué)實錄。

例2:有一位青年教師想了很多辦法來幫助英語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。下面這則教學(xué)日記記錄了她的教學(xué)困惑:

“近來，我發(fā)現(xiàn)班里有幾個學(xué)生見到我時不打招呼了。通過和這幾個學(xué)生的誠懇交談，我知道了原因。英語課堂上開展小組活動時學(xué)生的積極性很高，但我發(fā)現(xiàn)不是每個學(xué)生都能積極參與這類小組活動。為了使那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生在小組活動中也能‘動’起來，我便將他們組成一組，并親自參與這個小組的活動。但由于這幾個學(xué)生期中考試的英語成績不及格，班里有些學(xué)生便將這個小組戲稱為‘紅燈區(qū)’。我真沒想到我的一片好心竟還有這樣的副作用。”

例1和例2只能說是一份教學(xué)實錄，并不是真正意義上的教學(xué)敘事。因為它們沒有反映出教師本人的“反思”以及反思后所引起的教學(xué)改進和教學(xué)重建。所以，筆者建議教師對自己的實錄做些補敘，即把自己對這一節(jié)課某個教學(xué)事件的反思插入到相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，用“當(dāng)時我想??”“假如我當(dāng)時能??”等方式來表達自己對改進教學(xué)的思考。這樣，教師就將自己的感想和對相關(guān)教育理念的理解融入到了課堂教學(xué)實錄中，使之成為夾敘夾記的反思。例2中的教師和她的同行在連續(xù)幾次的教研活動中都在探討在小組活動中怎么分組會為最佳搭配，并就此成立了課題組。下面是這位教師的一則補敘:“小組劃分有多種方法，應(yīng)視教學(xué)情況來定:可按學(xué)習(xí)能力和水平劃分;可按學(xué)習(xí)任務(wù)的難易度劃分;還可按學(xué)生的人際關(guān)系劃分;也可以隨機抽簽劃分。無論怎樣劃分都要把握一個原則，即能充分調(diào)動學(xué)生積極性，并能使小組成員相互協(xié)助、共同合作，以提高每個學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，并達到所設(shè)定的學(xué)習(xí)目標?！?/p>

關(guān)注發(fā)生在自己教育生活中的故事，并通敘述這些故事進行反思與分析，是教師投身教育研究的前奏。這樣的教育敘事反思行動能有效地提高教師的教學(xué)研究能力，并能促進教師的專業(yè)發(fā)展

第二篇：教育敘事文章

教育敘事文章

（一）：時刻幫助學(xué)困生樹立自信

文xx,是初一3班一個很有意思的小女孩，她樂學(xué)卻不得法，活潑而不自信，但她的體育特別棒，尤其是跨欄曾獲縣中學(xué)生遠動會初一組第一名。

這個小女生，時常為背誦詩詞犯愁，一首七絕，她背了兩個早讀，還遺句掉字，錯字。我問她怎么回事，她說，老師我背不過，我不會背。我笑著說，你再去讀讀，我相信你能背過，肯定能背過。

她眼睛一亮，“真的？”我說，真的。我告訴她先明白詩里寫了那些景物，在看清第一，二，四句末尾的韻腳，然后體會一下詩人欲表達的感情，這樣很順口的就能背下來。她照我的話去做了“‘天籠寒水月籠沙”,“寒水”“月”“沙”,一個動詞’‘’‘籠’‘天籠“——寒水——月——籠——沙’。夜泊秦淮近酒家，”秦淮“"酒家”,不尋常的地名，時間“夜泊”.夜深人靜，詩人不能入睡，“夜——泊——秦淮——近——酒家”.“商女不知亡國恨”,“商女”不幸的人?！巴鰢辈恍抑畤?”隔江猶唱后庭花“,隔江猶唱，遠處傳來，還唱，唱的頻繁，自己去理解《《后庭花》》。景物理會傷感之人物，傷感之感情。順口的押韻，”沙，家，花“,然后”景——人——情“三合一。”背過了、背過了“她高興地跳了起來。

鞏固，反復(fù)，加深，牢記，她一氣呵成、興奮不已?！崩蠋煟吃姴皇呛茈y。“我說，相信你自己，你能做好。就像你的跨欄，別人做不了，你不是做得很棒嗎！.她承認了。

再背《《夜雨寄北》》、《《觀書有感》》，果然，如法炮制，很快就拿下了，從兩個早讀背不完一首到一個早讀拿下三首，小女孩對自己有了新的認識——原來我行。這是一個了不起的起點，因為她重新認識了自己。從此她對自己滿意了，信服了。

于是，她的眼光堅定了，上課跟原來的表情不一樣了。期中考試語文得了89分。她不斷的自語，這是我的分數(shù)嗎？這是我的分數(shù)嗎？！

文xx的變化，我覺得一個學(xué)生的自信是很重要的。相信自己，我能行，這就是走向成功的起點，從此她（他）就踏上了走向成功的路。我們的老師，如果不斷地幫學(xué)困生樹立自信，幫助他們找回我能行的感覺，他（她就）離大師就不遠了。

教育敘事文章

（二）：教師的愛心 成功教育的原動力

從開學(xué)到現(xiàn)在學(xué)期末，我從一個毫無經(jīng)驗的實習(xí)老師到現(xiàn)在能夠穩(wěn)穩(wěn)地站在講臺上講課，這就是一個成長的過程。在這個過程中，我不斷地反思、總結(jié)還有吸取教訓(xùn)，也明白了一些道理。教師的愛心成功教育的原動力。正如陶行知先生曾經(jīng)說過：捧著一顆心來，不帶半根草去。正是這些關(guān)愛和期待，是打開學(xué)生心靈的一把鑰匙。

在我的班里面，總會有這樣的一些學(xué)生：刻苦學(xué)習(xí)，但成績又沒什么進步的學(xué)生；不敢嘗試、害怕錯誤、害怕失敗，所以對學(xué)習(xí)提不起興趣；還有一些成績比較優(yōu)秀，但是考試的時候經(jīng)常粗心大意、總覺得自己會了等等。所以基于此，我認為只要在教學(xué)中注重對學(xué)生心理訓(xùn)練養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，一定能使學(xué)生學(xué)有所成。

對于優(yōu)生有的聰明男生很好動，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的，還得不要讓他處在勝利之中。有個學(xué)生非常聰明，就經(jīng)常在中午出題留給他們做，或者在課堂上”故意“給他一些難道，來教育他不要總認為自己聰明就可以不虛心學(xué)習(xí)。如果打擊他一次上課就能好幾天。所以對于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注一些。

對于中等生雖然他們不擾亂課堂紀律，有時你把他叫起來，他根本不知道你講什么。所以要不斷提醒他們注意聽、多組織課堂教學(xué)。同樣也要多給予鼓勵和關(guān)心，中等生的教育也是不可忽視的教育。而對于后進生首先給他們訂的目標就不要太高，讓他們跳一跳夠得著，這樣不止他們自己覺得有希望嘗到成功的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c點成績就要適時的表揚。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望的。用愛心溫暖他們，讓他們體驗到愛。并且要想他們成功就可以利用自習(xí)或其他時間輔導(dǎo)這些后進生，給他們查缺補漏，解決他們學(xué)習(xí)中的一些困難，使他們逐漸趕上隊伍。對于他們的作業(yè)最好面批，這樣可以使他們知道哪個題錯在何處，怎樣改正。本身他們基礎(chǔ)不好，很容易堅持不住所以多給他們講一些非常簡單的知識讓他們一點一點的進步。除了這些之外，作為教師在上課的時候說話要和聲細語，營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生講課時不管你多生氣、多著急，在給學(xué)生講課時都要忍住，要耐心的講解。永遠記?。簺]有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師，他喜歡你才會愿意學(xué)這門學(xué)科。

其實，像這樣的教育都離不開教師的關(guān)愛和期待，教育同樣也是”一分耕耘一分收獲“,把你的愛心、耐心、寬容的心都奉獻出來，相信你也會有所收獲的！

教育敘事文章

（三）：一節(jié)難忘的公開課

林明

按本學(xué)期的教研計劃安排，這個周四的下午是我的公開課。

周四的早自習(xí)，我像往常一樣走進八（4）班，對著正在大聲讀書的同學(xué)們做了一個暫停的手勢，我說今天下午是我的語文公開課。我的話音剛落，同學(xué)們異口同聲地說：

我是八（4）班的班主任，同時兼帶（4）、（5）兩班的語文課，我班是全校公認的學(xué)風(fēng)良好素質(zhì)較高的班級。其他科目老師只要上公開課，都愿意在我班舉行，因為我班學(xué)生在課堂上發(fā)言討論積極踴躍，課堂氣氛活躍，師生配合默契，互動效果好，公開課上得精彩，很容易滿足顯示教師教學(xué)水平與藝術(shù)高的虛榮心。而（5）班則是全校公認的差班，學(xué)生上課聽講不專心，愛做小動作，不愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績差。怕把自己的公開課上砸，包括自己在內(nèi)，所有的科任老師從不愿在（5）班舉行公開課。今天的公開課和歷史老師撞車，作為班主任只得支持科任老師而犧牲自己。

開始公開課

硬著頭皮，調(diào)整好心態(tài)，我滿面春風(fēng)地走進（5）班。這時，（5）班級教室里紀律很差，讀書的很少，說話聊天，搖頭晃腦，走來走去，干什么的都有，看到這種情況我就氣不打一處來。但我努力地控制著自己的情緒。讓同學(xué)們安靜下來之后，我對同學(xué)們說：”告訴大家一個喜訊，今天下午是我的語文公開課，我決定在你們班舉行，準備上巴金的《短文兩篇》，希望你們把課文讀熟，字詞注音、作者背景自己解決；另外，每人再搜集一些古人描寫月亮或月光的詞句。“最后，我又著重指出：”你們班的學(xué)生是非常聰明的，按照老師的要求去做，我相信，我們一定會把下午的公開課上得很精彩，為你們班和你們自己爭光！“聽后，學(xué)生們?yōu)槔蠋煂λ麄兊男湃味鴼g呼雀躍，掌聲雷動。

其實，我根本就沒有指望能在（5）班上好公開課，好在有二十多年的教學(xué)經(jīng)驗，課不要上得很砸就行。但同時，也做了很多周密和應(yīng)急的準備。

公開課的感染力

下午的公開課上得很精彩，完全出乎我和聽課老師們的預(yù)料。課前學(xué)生準備得非常充分，課上，學(xué)生把書讀得很準確很流利很有感情，字詞注音、作者資料、寫作背景完全自己解決，討論發(fā)言熱烈踴躍。特別是在同學(xué)們展示課前搜集描寫月亮或月光的名句環(huán)節(jié)時，每一個學(xué)生都搜集到了不少名句，其中有的同學(xué)竟搜集到了幾十個名句，令我和聽課老師們大跌眼鏡。可見，同學(xué)們課前下了多少功夫啊。片斷練筆，我讓同學(xué)們學(xué)習(xí)作者使用象征手法，借物抒情，托物言志，以黑板為意象，在5分鐘之內(nèi)完成300字左右的片斷寫作。許多同學(xué)寫得很有詩意很有哲理，抒情性很強，他們用激情流暢的詩意語言，表達了對老師工作意義的肯定，對老師奉獻精神的理解，對老師豐厚收獲的敬佩，對老師詩意生活的羨慕。感情強烈真摯，富有較強的表現(xiàn)力與感染力?？梢哉f，這是一節(jié)震撼心靈的公開課，它深深地打動和感染了每一位聽課老師。評課時，老師們一致給予了這節(jié)課以很高的評價。

對于同事們的表揚與贊美，我沒有絲毫的喜悅與激動。相反，這卻促使我更加冷靜清醒地反思自己以前的教學(xué)行為。其實，這樣的所謂成功的教學(xué)課，對于（5）班的學(xué)生來說，是姍姍來遲了。由于骨子里的應(yīng)試教育理念下的不正確的教育觀、學(xué)生觀、發(fā)展觀，”差生"觀念在很多教師的思想中是那么的根深蒂固牢不可破，使很多學(xué)生仍處在灰心失望、悲觀消極的生活和學(xué)習(xí)之中。

每一個孩子內(nèi)心深處都希望得到老師的肯定、贊美與期待，這是人性中最深刻的渴求。教師的肯定、贊揚與期待，將對學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為乃至成長產(chǎn)生著巨大的作用。如果每一位老師都能夠拿起信任的勇氣，為學(xué)生并為自己重新找回那久違的自信，那么，每一個孩子都是有希望的！

第三篇：敘事抒情的文章

敘事抒情的文章

篇一：敘事抒情散文閱讀

敘事抒情散文閱讀

一、基礎(chǔ)知識點梳理

1、記敘文六要素： 時間、地點、人物、事件、起因、經(jīng)過、結(jié)果

2、記敘文的表達方式：記敘、議論、抒情、描寫、說明

3、記敘文的人稱 ：一人稱、二人稱、三人稱

4、記敘文的線索：

（1）人物線索：人物的見聞感受或者事跡

（2）物品線索：某一有特殊意義的物品。

（3）感情線索：作者或作品中主要人物的思想感情變化。

（4）事件線索：中心事件

（5）時間線索：以時間轉(zhuǎn)移為線索（6）地點變換線索

5、記敘文的順序：順敘、倒敘、插敘、（平敘）

6、記敘文的表達方式：敘述、描寫（語言，動作，外貌，心理，神態(tài)，環(huán)境等或正面，側(cè)面）、議論、抒情、說明等

7、記敘文的表現(xiàn)手法：白描、襯托、渲染、對比、伏筆、鋪墊等

8、記敘文的語言特點：準確，生動

二、常見考點及答題方法

考點一：整體感知文段，歸納內(nèi)容要點，理解主旨

1、常見題型

題型

1、概括文章內(nèi)容

方法：①擴展文章標題法；②語段中開頭結(jié)尾處的抒情議論性句子。③疊加法 【把文章主要段落的大意連貫起來，加以綜合概括，然后指出作者借以表達的思想、感情、態(tài)度等。(特別是抒情散文中)】④一線串珠法（抓線索）⑤六要素法：敘述六要素，連綴成話。題型

2、直接讓考生概括人物性格

方法：

1、可以從原文中直接摘取對人物的評價性詞語；

2、結(jié)合文章中描寫的重點，自己概括總結(jié)；

3、遵循“找原文——細分析——得結(jié)論”思維的過程。

題型

3、直接讓考生概括主旨

方法：

1、掌握概括方法：看題目、人物（事物）、事件，進行綜合、概括。

題型

4、文段中事例的概括

（１）必須包含兩個要素：人物＋事情；

（２）其他要素如：時間（季節(jié)、年代）、地點、環(huán)境如果有特定意義，也應(yīng)概括在內(nèi)。

2、注意格式：本文記敘了（描寫了、刻畫了、介紹了）??的故事（事跡，經(jīng)過等），表現(xiàn)了(贊美了、諷刺了、歌頌了、鞭撻了、揭示了、反映了)??的思想（性格、精神、品質(zhì)、社會現(xiàn)實等），抒發(fā)了作者??的感情。

提示：強調(diào)三個部分：內(nèi)容是什么，表現(xiàn)了什么，感情怎么樣。

閱讀時要靈活掌握各種方法，首先思考閱讀的文章適合用哪種方法概括，其次在概括時還要注意分清主次，突出重點內(nèi)容，語氣要連貫、意思要簡明。

考點二：推敲重要詞語在語境中的意義和作用

（1）文段中的關(guān)鍵詞語

在題目的題干中出現(xiàn)了加引號的詞語或句子，往往表明分析的對象出于原文，在分析時應(yīng)貫徹這樣的原則： 詞不離句→句不離段→段不離篇，抓住關(guān)鍵詞，分析它的特點及含義，聯(lián)系上下文再解釋。也就是說一定要結(jié)合具體語境來考慮。方法：聯(lián)系詞語本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內(nèi)容。答題套路：“X X”一詞原指??，這里指??，起到了??的作用。

（2）約數(shù)，確數(shù)等詞的賞析（說明文）

常出現(xiàn)的詞語：據(jù)說，大概，一些，或多，或小，左右，丈許，一定，只有?? 答題套路：文章用詞準確，如“XX”、“XX”、“XX”等詞，說明了“??（根據(jù)字詞所指的具體內(nèi)容分析）”，體現(xiàn)了作者用詞的準確性與嚴密性。

（3）動詞、形容詞的賞析（記敘文）

答題套路：“XX”、“XX”等詞用得好，它把“??”（動作或形態(tài)，根據(jù)文章內(nèi)容來寫）生動形象地表現(xiàn)出來，它（以動寫靜，化靜為動??）使之具有（人格化，形象生動）??（根據(jù)內(nèi)容情況寫）

例句1：文章中“肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去．．．．

了??”句中“肥胖”、“輕捷”等形容詞用得好，“肥胖”形象地寫出了黃蜂的形態(tài)，“輕捷”既寫出了“叫天子”的形態(tài)，又寫出了它靈敏的動作特征，這樣使文章描寫更生動形象。（《從百草園到三味書屋》）

例句2：阿來的《詞典的故事》中“營業(yè)員臉上顯出了更多的憐憫，這位阿姨甚至因此變得漂亮起來”。句中“漂亮”一詞有什么含義（或表達效果）？ ．．

答：“漂亮”一詞不是指阿姨一下子好看起來，而是反映出阿姨的憐憫使我對阿姨產(chǎn)生了好感的內(nèi)心活動。

考點三：句子（段落）在文章中的作用

思路一：明確位置，把握作用

（一）位于開頭

1、點明××主旨，總領(lǐng)下文。

2、設(shè)置懸念，吸引讀者。

3、為全文渲染××氣氛，為下文的敘事或抒情奠定××感情基調(diào)。

4、為下文××情節(jié)埋下伏筆或作鋪墊，使故事情節(jié)發(fā)展合理，使讀者感到巧妙有趣。

（二）位于中間

1、承上啟下的過渡作用。

2、照應(yīng)前文，使文章結(jié)構(gòu)更加嚴密。

（三）位于文末

1、總結(jié)全文。

2、首尾呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整，中心突出。

3、點明主旨，升華情感。

思路二：聯(lián)系內(nèi)容，突出情感

1、點題。

2、強調(diào)突出××感情。

3、深化中心，揭示主旨。（文眼句）

4、發(fā)出號召，鼓舞精神。（常見于結(jié)尾句）

思路三：結(jié)合修辭，增強效果

考點四：品析文中優(yōu)美精警語句（段），體會其深層含義及作用 文段中的關(guān)鍵句子主要包括以下幾個方面：

①標題；②開頭結(jié)尾句；③總結(jié)全文的句子；④描寫、議論、抒情的句子；⑤運

6點明題旨的句子○7照應(yīng)過度句 用各種修辭手法的句子?！?/p>

(一)句段在結(jié)構(gòu)上的作用

類型：讓考生直接回答文段或句子在結(jié)構(gòu)上起什么作用

方法：了解在句子在文章開頭、中間、結(jié)尾處的作用（1）開頭句子的作用

1、開篇點××題；

2、總領(lǐng)全文；

3、引起下文，為下文××作鋪墊。

4、設(shè)置懸念，引起讀者的興趣或思考。

5、為下文××埋下伏筆

（2）記敘文中間句子的作用

1、承上啟下的過渡作用；

2、段末起總結(jié)作用(總結(jié)上文；引出下文)

3、為下文××埋下伏筆

4、為下文××情節(jié)作鋪墊

5、推動了情節(jié)的發(fā)展

（3）記敘文結(jié)尾句子的作用

1、篇末點××題；

2、總結(jié)全文，深化××中心；

3、首尾呼應(yīng)（前后照應(yīng)）；

4、點明××中心，升華主題；

5、令人深思，給人啟示，讓人覺得回味無窮。

（二）句段在內(nèi)容上的作用

理解段中的關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點。

※ 評價、賞析關(guān)鍵句，應(yīng)從兩個方面入手：

先評寫作特色、語言特色：如用了××修辭手法、表現(xiàn)手法，語言有××特點（或生動或優(yōu)．．．．．．．．．．．

美或講求對稱或準確嚴密）；

再評思想內(nèi)涵：這一句話表達了××觀點，給人××感受、啟迪、教育?? ．．．．．．

（三）找出文中你最喜歡的句子，并說說理由（或進行賞析）。

方法：（1）答題格式：我喜歡 xx 句，因為它xx。

（2）了解語言美的幾種形式及作用，然后依此去套寫答案。

①修辭之美——

答題格式：這句（或段）運用XX的修辭手法，如??（舉例某一句或某一段）；運用XX的修辭手法，使(能)??（套寫修辭的作用）

注意：在答題時一定要結(jié)合文章的具體內(nèi)容來寫，否則就會很空。．．．．

比喻：形象生動、簡潔凝練地描寫××（事物）、講解××道理，增強語言的生動性、形象性，化抽象為具體，使人易于理解。

擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，使之更形象，從而達到形象生動的效果。

夸張：突出××（事物）的特征，揭示××本質(zhì)，給讀者以鮮明而強烈的印象。

排比：使文章條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強語勢，長于抒情，使語言更有表現(xiàn)力，更有氣魄。對偶：使句式整齊，結(jié)構(gòu)一致，形式優(yōu)美，音韻和諧，互相映襯，互為補充。

反復(fù)：強調(diào)×××，更能突出文章主題，觀點鮮明。抒情強烈，富有感染力。

設(shè)問：自問自答，引人注意，啟發(fā)讀者思考。

反問：態(tài)度鮮明，加強語氣，強烈抒發(fā)了××感情。

引用：使內(nèi)容更真實、準確、深刻、精密。

反語：增加諷刺意味，使表達更深刻，更有力度。

對比：形成強烈反差，突出了×××（描寫對象）的××特點，加強讀者的印象，突出文章的中心。

②語言特色之美：（形象生動、清新優(yōu)美、簡潔凝練、準確嚴密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節(jié)奏感強等）

答題套路：這篇文章語言（自然樸素或生動優(yōu)美）如“??（摘錄文章中的相關(guān)句子）”，它“??（適當(dāng)?shù)剡x入下面詞庫中的語言）”。

例：這篇文章語言優(yōu)美生動，如“讓人了卻憂慮，悠游其中”、“拍打著你心底沉淀的情緒”、“攫走你緊緊扯在手里的輕愁”等，筆意超逸，清新雋美，富有詩意，給人留下不盡的余味。（《夏之絕句》）

注意：結(jié)合語境和修辭方法從下列語句中選擇。一定要根據(jù)文章的具體內(nèi)容來選用恰當(dāng)?shù)脑~語，切莫張冠李戴。

附：樸實自然的語言賞析詞庫：

．．．．．．．．．

（1）、樸實無華（2）、寫得晶瑩澄澈，明潤無疵，如詩如畫

（3）、言簡意賅，清新雅潔，樸素自然

（4）、語言簡潔，氣勢縱橫

（5）、文字洗練，意境深邃（6）、語言樸實活潑，節(jié)奏明快，上口順耳

（7）、文辭暢達，沉靜雅潔

（8）、平易簡潔的語言，運筆飄逸流動，設(shè)色素淡而雋永?? 生動優(yōu)美的語言賞析詞庫： ．．．．．．．．．

（1）文筆凝練，刻畫傳神

（2）細致傳神的描繪，使行文搖曳多姿，富于變化，主題鮮明突出

（3）含蓄雋永，耐人咀嚼，發(fā)人深思，給人留下不盡的余味

（4）筆意超逸，九曲回腸，有繪畫的色彩美，也有詩的韻味美

（5）洶涌豪邁的氣墊，清麗雋永的風(fēng)格，穩(wěn)健深沉的筆觸

（6）血肉豐富，意蘊深刻語言深沉纏綿，感人肺腑

（7）大筆潑墨，盡情揮灑

（8）說理深刻，內(nèi)容厚重

（9語言氣墊壯闊，精練凝縮，激動人心

（10）深婉隱約，耐人尋味

（11）語言優(yōu)美，富有詩意，撼人心扉（12）行文起伏跌宕，含義深邃雋永?? 考點五：分析人物形象及刻畫人物的方法

中考常見題型：

（1）指出描寫人物形象的方法

描寫人物的常用方法:外貌（肖像）、動作（行動）、語言（對話）、心理、神態(tài)及正面、側(cè)面描寫。

（2）概括人物的形象及性格特點

做此類題，一般可以從四個方面揣摩：第一，重視小說中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因為他們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。第二，將典型人物置于典型環(huán)境中去理解；第三，通過人物的肖像、行動、語言、神情等方面分析人物；第四，通過人物間的關(guān)系分析人物性格。

答題時先指出描寫人物的方法，然后結(jié)合文意解讀人物形象（人物的性格、心理、情感等），最后再分析描寫的作用。

模式：這段話（這篇文章）中作者通過對xxx（所寫對象）的xxx描寫，體現(xiàn)了人物xxx的性格特點，反映了xxx精神品質(zhì)。

（3）說說喜歡的人物及理由（對人物做出評價）

先寫出喜歡的人物，再按（2）的方法答出人物的特點。

考點六：分析歸納文章的主要寫法

類型：直接讓考生歸納文段的表現(xiàn)手法及在文中的作用

答題思路：怎樣寫的+寫了什么+寫得如何+感受情感

例句：這篇文章采用象征的手法，作者通過對北方白楊樹的贊頌，來贊頌中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的廣大軍民保衛(wèi)祖國的英雄氣概和團結(jié)向上的精神，它使文章意蘊含蓄，情感激越，作者的贊美之情藉此得到淋漓盡致的抒發(fā)。

方法：

1、了解常見的表現(xiàn)手法：襯托象征、托物言志、借景抒情、欲揚先抑（欲抑先揚）、正反對比、側(cè)面烘托、虛實結(jié)合、以小見大、運用第二人稱抒情、卒章顯志、巧設(shè)懸念、首尾呼應(yīng)、鋪墊映襯、一線串珠、雙線并行（明線暗線）、寓事于理、情景交融、夾敘夾議等。

2、掌握幾種重要表現(xiàn)手法的作用

（1）象征手法（托物言志）：把特定的意義寄托在所描寫的××事物上，表達了××的情感，增強了文章的表現(xiàn)力。

（2）對比手法：通過比較，突出人（事）物的特點，更好地表現(xiàn)文章的主題。

（3）襯托（側(cè)面烘托）手法： 以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。（襯托，同類事物襯托是“正襯”，相反事物襯托是“反襯”；以次襯主。）

（4）諷刺手法：運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。

（5）欲揚先抑：先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收

到出人意料的感人效果。表現(xiàn)手法：泛指寫作上的方法，它必須是一段文字或一篇文章寫作的方法。

考點七：賞析語言特色

常見的語言特色之美：（形象生動、清新優(yōu)美、簡潔凝練、準確嚴密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節(jié)奏感強等）

答題套路：這篇文章語言（自然樸素或生動優(yōu)美）如“??（摘錄文章中的相關(guān)句子）”，它“??（適當(dāng)?shù)剡x入下面詞庫中的語言）”。

例：這篇文章語言優(yōu)美生動，如“讓人了卻憂慮，悠游其中”、“拍打著你心底沉淀的情緒”、“攫走你緊緊扯在手里的輕愁”等，筆意超逸，清新雋美，富有詩意，給人留下不盡的余味。（《夏之絕句》）

注意：結(jié)合語境和修辭方法從下列語句中選擇。一定要根據(jù)文章的具體內(nèi)容來選用恰當(dāng)?shù)脑~語，切莫張冠李戴。

附：樸實自然的語言賞析詞庫：

．．．．．．．．．

（1）、樸實無華（2）、寫得晶瑩澄澈，明潤無疵，如詩如畫

（3）、言簡意賅，清新雅潔，樸素自然

（4）、語言簡潔，氣勢縱橫

（5）、文字洗練，意境深邃（6）、語言樸實活潑，節(jié)奏明快，上口順耳

（7）、文辭暢達，沉靜雅潔

（8）、平易簡潔的語言，運筆飄逸流動，設(shè)色素淡而雋永?? 生動優(yōu)美的語言賞析詞庫： ．．．．．．．．．

（1）文筆凝練，刻畫傳神

（2）細致傳神的描繪，使行文搖曳多姿，富于變化，主題鮮明突出

（3）含蓄雋永，耐人咀嚼，發(fā)人深思，給人留下不盡的余味

（4）筆意超逸，九曲回腸，有繪畫的色彩美，也有詩的韻味美

（5）洶涌豪邁的氣墊，清麗雋永的風(fēng)格，穩(wěn)健深沉的筆觸

（6）血肉豐富，意蘊深刻語言深沉纏綿，感人肺腑

（7）大筆潑墨，盡情揮灑

（8）說理深刻，內(nèi)容厚重

（9語言氣墊壯闊，精練凝縮，激動人心

（10）深婉隱約，耐人尋味 篇二：敘事抒情散文閱讀

敘事抒情散文閱讀

一、基礎(chǔ)知識點梳理

1、記敘文六要素： 時間、地點、人物、事件、起因、經(jīng)過、結(jié)果

2、記敘文的表達方式：記敘、議論、抒情、描寫、說明

3、記敘文的人稱 ：一人稱、二人稱、三人稱

4、記敘文的線索：

（1）人物線索：人物的見聞感受或者事跡

（2）物品線索：某一有特殊意義的物品。

（3）感情線索：作者或作品中主要人物的思想感情變化。

（4）事件線索：中心事件

（5）時間線索：以時間轉(zhuǎn)移為線索（6）地點變換線索

5、記敘文的順序：順敘、倒敘、插敘、（平敘）

6、記敘文的表達方式：敘述、描寫（語言，動作，外貌，心理，神態(tài)，環(huán)境等或正面，側(cè)面）、議論、抒情、說明等

7、記敘文的表現(xiàn)手法：白描、襯托、渲染、對比、伏筆、鋪墊等

8、記敘文的語言特點：準確，生動

二、常見考點及答題方法

考點一：整體感知文段，歸納內(nèi)容要點，理解主旨

1、常見題型

題型

1、概括文章內(nèi)容

方法：①擴展文章標題法；②語段中開頭結(jié)尾處的抒情議論性句子。③疊加法 【把文章主要段落的大意連貫起來，加以綜合概括，然后指出作者借以表達的思想、感情、態(tài)度等。(特別是抒情散文中)】④一線串珠法（抓線索）⑤六要素法：敘述六要素，連綴成話。題型

2、直接讓考生概括人物性格

方法：

1、可以從原文中直接摘取對人物的評價性詞語；

2、結(jié)合文章中描寫的重點，自己概括總結(jié)；

3、遵循“找原文——細分析——得結(jié)論”思維的過程。

題型

3、直接讓考生概括主旨

方法：

1、掌握概括方法：看題目、人物（事物）、事件，進行綜合、概括。

題型

4、文段中事例的概括

（１）必須包含兩個要素：人物＋事情；

（２）其他要素如：時間（季節(jié)、年代）、地點、環(huán)境如果有特定意義，也應(yīng)概括在內(nèi)。

2、注意格式：本文記敘了（描寫了、刻畫了、介紹了）??的故事（事跡，經(jīng)過等），表現(xiàn)了(贊美了、諷刺了、歌頌了、鞭撻了、揭示了、反映了)??的思想（性格、精神、品質(zhì)、社會現(xiàn)實等），抒發(fā)了作者??的感情。

提示：強調(diào)三個部分：內(nèi)容是什么，表現(xiàn)了什么，感情怎么樣。

閱讀時要靈活掌握各種方法，首先思考閱讀的文章適合用哪種方法概括，其次在概括時還要注意分清主次，突出重點內(nèi)容，語氣要連貫、意思要簡明。

考點二：推敲重要詞語在語境中的意義和作用

（1）文段中的關(guān)鍵詞語

在題目的題干中出現(xiàn)了加引號的詞語或句子，往往表明分析的對象出于原文，在分析時應(yīng)貫徹這樣的原則： 詞不離句→句不離段→段不離篇，抓住關(guān)鍵詞，分析它的特點及含義，聯(lián)系上下文再解釋。也就是說一定要結(jié)合具體語境來考慮。

方法：聯(lián)系詞語本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內(nèi)容。

答題套路：“x x”一詞原指??，這里指??，起到了??的作用。

（2）約數(shù)，確數(shù)等詞的賞析（說明文）

常出現(xiàn)的詞語：據(jù)說，大概，一些，或多，或小，左右，丈許，一定，只有??

答題套路：文章用詞準確，如“xx”、“xx”、“xx”等詞，說明了“??（根據(jù)字詞所指的具體內(nèi)容分析）”，體現(xiàn)了作者用詞的準確性與嚴密性。

（3）動詞、形容詞的賞析（記敘文）

答題套路：“xx”、“xx”等詞用得好，它把“??”（動作或形態(tài)，根據(jù)文章內(nèi)容來寫）生動形象地表現(xiàn)出來，它（以動寫靜，化靜為動??）使之具有（人格化，形象生動）??（根據(jù)內(nèi)容情況寫）

例句1：文章中“肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去．．．．

了??”句中“肥胖”、“輕捷”等形容詞用得好，“肥胖”形象地寫出了黃蜂的形態(tài)，“輕捷”既寫出了“叫天子”的形態(tài)，又寫出了它靈敏的動作特征，這樣使文章描寫更生動形象。（《從百草園到三味書屋》）

例句2：阿來的《詞典的故事》中“營業(yè)員臉上顯出了更多的憐憫，這位阿姨甚至因此變得漂亮起來”。句中“漂亮”一詞有什么含義（或表達效果）？ ．．

答：“漂亮”一詞不是指阿姨一下子好看起來，而是反映出阿姨的憐憫使我對阿姨產(chǎn)生了好感的內(nèi)心活動。

考點三：句子（段落）在文章中的作用

思路一：明確位置，把握作用

（一）位于開頭

1、點明××主旨，總領(lǐng)下文。

2、設(shè)置懸念，吸引讀者。

3、為全文渲染××氣氛，為下文的敘事或抒情奠定××感情基調(diào)。

4、為下文××情節(jié)埋下伏筆或作鋪墊，使故事情節(jié)發(fā)展合理，使讀者感到巧妙有趣。篇三：記敘中的描寫抒情 寫作記敘中的描寫和抒情 記敘、描寫是文章的“血肉”，議論、抒情是文章的“思想和靈魂”。精彩的描寫能使文

章具體、生%

第四篇：家長溝通敘事文章

平等與公正

長春市第四十五中學(xué)梁麗超

父母是孩子的第一任老師，家庭教育對孩子的成長起到舉足輕重的作用。學(xué)校教

育需要家長的配合，班主任工作更需要家長的信任和支持。在教育過程中若能取得家長們積極配合，對學(xué)生的教育可起到事半功倍的作用，班主任工作也會輕松一些。班主任與家長的關(guān)系融洽與否，直接影響到今后班級工作的開展順利與否。因而學(xué)會與家長和諧地交往是每個班主任必備的一項能力，也是班主任工作中一門值得探討與研究的藝術(shù)。平等是良好合作的開端

俗話說，良好的開始是成功的一半。首先要樹立起與家長的平等合作意識，擺正自己的位置，明確教師與家長是處于平等的地位的。特別是在與家長談話時，切不可高高在上，更不可用訓(xùn)斥的口吻，咄咄逼人。對在校表現(xiàn)令老師不太滿意的孩子的家長，不能一見面就告狀，埋怨數(shù)落，因為這樣容易使家長與班主任之間產(chǎn)生隔閡，不能進行坦誠的交流，不利于班級教育工作的順利開展。

平等意識還體現(xiàn)在班主任要以寬厚的胸襟，平和容納家長的意見，包括尖銳的批評或者刺耳的“雜音”,暢通班主任與家長之間的交流渠道，經(jīng)常主動地聽取家長對教育教學(xué)工作的評價，并隨時吸收合理因素，來改進我們的工作。即使家長們的意見不盡合理，我們也要充分尊重他們發(fā)表看法的權(quán)利。我班開展課外閱讀以來，我要求每位同學(xué)每晚看書半小時以上，并作摘抄，可是開展半個月以后，這天我批閱學(xué)生揚的摘抄本，看到后面還有家長寫的一段話，一讀，明白這位家長其實是在指責(zé)我每天叫學(xué)生摘抄，機械、費時，給學(xué)生增加負擔(dān)。家長這么直白地指責(zé)我布置作業(yè)不合理，當(dāng)時心里確實有點不是滋味。但我馬上一想，家長這樣說肯定有他的想法，于是我提起筆，很真誠地寫下：“很感謝你能這樣坦誠地對我的工作提出批評。我認為摘抄一是有助于學(xué)生養(yǎng)成積累好詞好句的良好習(xí)慣，二是有助于督促孩子認真地去看書。不過你說得也很在理，很愿意與您一起來商討關(guān)于指導(dǎo)孩子閱讀的最佳途徑?！边@位家長看了我的回話后，很高興,很

真誠地與我討論起怎樣既能督促孩子自覺看書,又能提高學(xué)生作業(yè)效率的好辦法。最后經(jīng)過我們倆的探討，覺得讓語文基礎(chǔ)不怎么好的同學(xué)做摘抄,程度好的同學(xué)改為讀好詞好句，并用其中的幾個好詞寫話或?qū)懽x后感，這樣更能體現(xiàn)因人而異，因材施教，為此我好好地感謝了這位家長。這以后我們還經(jīng)常就教育教學(xué)方面進行探討，班級里一些需要家長支持、參與的事，這位家長總是積極響應(yīng)，進行正面宣傳，為我后面班主任工作的順利開展起到了推波助瀾的作用。

“海納百川，有容乃大”。班主任也只有擁有大海一樣寬廣的胸懷，才能與家長建立起良好的合作關(guān)系。

公正是良好合作的保證

家長不但希望老師把愛灑向每一位學(xué)生，公平、公正地對待他們的孩子，同時也希望班主任對他們也能一視同仁。他們最反感的是班主任把學(xué)生和家長分成三六九等，戴上有色眼鏡。特別是碰到處理學(xué)生問題且涉及到雙方家長的時候，班主任在接待家長時絕不能帶著世俗的功利色彩，以貌取人，以職取人，以財取人。應(yīng)一碗水端平，親切熱情、禮貌待人，講究談話的內(nèi)容、方法和語氣，公平、公正地對待每一位家長。安排座位是班主任每學(xué)期都要做的事，相信很多班主任都有過這樣的經(jīng)歷，每次排座位結(jié)束，都會有幾個家長打電話來，要求班主任給他孩子座位調(diào)到前面點，中間些。剛出來工作當(dāng)班主任時，由于沒有經(jīng)驗，考慮得不周到。家長一提出來給調(diào)一調(diào)，我會馬上滿口答應(yīng)，結(jié)果常遇到這樣的尷尬：把這個孩子往前一挪，過幾天那個孩子的家長又來要求調(diào)了，好不容易給第二個調(diào)一個較滿意的座位，第三個家長又來要求給換座位，最后弄得我換也不是，不換也不是，給自己增添了不少煩惱不說，最后還落得不少家長對我不滿，覺得我有偏心，不公正。那是星期六早上，一大早，鈴鈴鈴??電話就響了起來，我剛接起對方就以責(zé)問的口氣說道：“老師，星期五排座位了，我家燕怎么會坐在倒數(shù)第二桌的，聽說某某也座得比她前面?這是什么家長，他所說的某某與他女兒個子是一樣高的，只不過比他女兒稍胖些，看起來顯得塊頭大些，況且她們又不坐同一大組，前后相差一個位置用得著這么興師問罪嗎？”弄得我一天心情都很不好。很后來總結(jié)教訓(xùn)，之所以會造

成這一狀況，是因為我沒有堅持原則。于是以后排座位我都做到堅持以下原則：①從高到矮②聽力有問題的出示醫(yī)院證明，視力有問題配眼鏡。③每兩周大組之間換一次，使每個孩子坐中間兩側(cè)機會均等。而且這排座位的原則不僅向?qū)W生宣布，也讓家長知道。為了進一步讓家長理解我,我還利用一次家長會讓家長之間討論這個話題，讓他們明白班主任排座位的難處。最后我對家長說,作為一名班主任，我敢于在每位家長面前保證，我排座位時心里裝的是全班同學(xué)，我考慮的是如何排才能使班里每位同學(xué)取得最佳的聽課效果。由于所處角色不同,家長考慮的更多的可能是自己的孩子，所以在對待孩子的座位上我們有時意見會不一致，還請家長多體諒，請相信、尊重我班主任的安排。其實孩子學(xué)習(xí)效率的好差，關(guān)鍵取決于他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。因為有了以上的原則，并且做到公正合理，這以后家長向我提出給孩子換座位的幾乎沒了，有一次，我班的一名女孩因為沒能與好朋友坐在一起，要求我給換座位，我不答應(yīng)，她就準備把家長請來說情，家長倒是替我說起話來，做起自己孩子的思想工作。因而只要我們班主任做到公正合理，從每個學(xué)生的利益出發(fā)，家長是遲早會理解的。即使遇到不講理的家長，我理直，氣也壯，學(xué)生面前交待得過去，其他家長面前交待得過去，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)面前也交待得過去。新時代要求我們做一個善于與家長交往的班主任，因為面臨的家長各式各樣，有著不同的個性和脾氣，我們曾經(jīng)為怎樣與家長們交往煩惱過。但是如果我們在與班主任交往過程中，堅持平等、公正一定會打開與交往的新天地。

平等與公正

長春市第四十五中學(xué)梁麗超

第五篇：教育系

兒童教育法則

杜曼早期教育法

杜曼早期教育法杜曼早期教育法杜曼早期教育法 杜曼博士(G.Domman)長期從事治療

腦性傷殘患病兒童的工作。這位外科專家和另外100多位兒科醫(yī)生及心理、教育學(xué)專家共同

創(chuàng)辦了著名的美國費城人類潛能開發(fā)研究所，專門研究兒童的早期教育問題。他們的觀點，大致如下：

一、每個正常的嬰幼兒都有難以估計的潛力。從出生至6歲裝進去的東西，是

終生抹不掉的。

二、開發(fā)智力的訓(xùn)練越早越好。道門等人的經(jīng)驗證明，教3歲幼兒認字、學(xué)外語，比教7歲的幼兒容易，2歲又比3歲容易。道門提出，7個月的幼兒可開始學(xué)習(xí)簡

單的算術(shù)，8個月可以教他們讀書。道門甚至建議剛出世的嬰兒學(xué)習(xí)識字。

三、幼兒的大

腦就像大海一樣潛力無窮。

四、突出早期閱讀教育是一個非常重要的戰(zhàn)略。他們認為，發(fā)

展大腦神經(jīng)的最好方式是教兒童閱讀。孩子學(xué)會閱讀，起步越早越好。幼兒在學(xué)說話之前學(xué)

會閱讀，有助于幼兒大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)越來越多的聯(lián)系，從而加強大腦的智力功能。他們用的方

法很簡單，把單詞寫在卡片上，每天叫幼兒連看三遍，任何孩子都可以認識新詞。字要寫得

大些，配上圖片與色彩效果更好。人類潛能開發(fā)研究所的學(xué)生實際是幼兒的父母，他們向

家長講授和演示他們設(shè)計的信息刺激法，然后由家長實施這種特殊的教學(xué)，開的課程有算術(shù)、英語、日語、法語、音樂、美術(shù)、體操等，給幼兒看的教科書是道門設(shè)計的一大批特別的卡

片。

嬰兒的學(xué)習(xí)能力高于博士、專家

英國的教育心理學(xué)者湯尼·布桑指出，嬰兒一出生就是個聰明的學(xué)習(xí)machine，能夠在兩三

年之內(nèi)學(xué)會一種語言，而其學(xué)習(xí)的效果與速度，遠快于各領(lǐng)域的博士、專家?！渡衿娴恼Z言

學(xué)習(xí)法》莊琪銘 博士五歲以前的教育占一生的90%，教育的基礎(chǔ)主要是五歲以前奠定的，它占整個教育過程的90%，在這以后，教育還要繼續(xù)進行，人進一步成長、開花、結(jié)果，而您精心培育的花朵在5歲以前就已經(jīng)綻蕾。[前蘇聯(lián)]馬卡連柯幼兒園應(yīng)該教讀書兒園應(yīng)

該教讀書

小孩最喜歡做的事是什么？學(xué)習(xí)。

幼兒園應(yīng)該教學(xué)齡前兒童一些什么呢？ 讀書、寫字、懂?dāng)?shù)學(xué)概念、遵守紀律、依靠自己、有禮貌、愛整潔和熱愛學(xué)習(xí)。為什么？因為3--6歲這段時間是一個孩子發(fā)展智力、最容

易并樂于吸收所學(xué)東西的時期。這些原則是許多關(guān)于早期學(xué)習(xí)新研究的基礎(chǔ)。一位意大

利醫(yī)生蒙臺梭利博士也堅持這些原則，她早在20世紀初就開始搞實驗并取得了很大成功。

[美] 《怎樣使你的孩子變得更聰明》

早期學(xué)習(xí)是一生學(xué)習(xí)的強大動力

曾任全美教育研究協(xié)會主席的芝加哥大學(xué)教育學(xué)教授杰明·布魯姆博士指出：未來的學(xué)習(xí)，不可避免地以過去的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，如果你的孩子已經(jīng)學(xué)會了學(xué)習(xí)，并對之產(chǎn)生興趣，如果他

強化了智力的好奇心，并從滿足好奇的探索中感到了樂趣，他就會成為與那些學(xué)習(xí)動力已被

環(huán)境挫傷的已遲滯的孩子類型截然不同的學(xué)生。布魯姆博士注意到，孩子幼年學(xué)習(xí)的東西將

成為他一生學(xué)習(xí)的強大的動力。再沒有比這更蠢的事了，不教給孩子能夠?qū)W會的東西，再

沒有比這更蠢的事了。幼兒本來可以學(xué)會的東西卻故意不教給他，在教育上沒有比這更愚蠢的事了。不使用的東西就難以發(fā)達，不教給孩子能夠?qū)W會的東西，那能力就不會發(fā)展。世界

上再沒有比這更蠢的事了。[法國] 巴爾博士

再用功也不會損害神經(jīng)

只要有興趣，主動地學(xué)習(xí)，再用功也不會損害神經(jīng)。只有沒有興趣而強制學(xué)習(xí)才會損傷神經(jīng)。由此可以清楚地看出，損害幼兒神經(jīng)的正是今天的教育。今天的教育在應(yīng)當(dāng)開始教育的時候坐失良機，而在孩子的究理精神白白枯死之后才開始急急忙忙、烏七八糟地亂灌一通。因此，孩子厭惡學(xué)習(xí)并不奇怪。這樣的教育損害幼兒神經(jīng)是很自然的。

世界上最準確的因果報應(yīng)

天才和英才不管是靠外力還是靠自己的力量，都要通過早期教育才能產(chǎn)生。早期教育會使生下來具有很高天賦的孩子成為偉大的天才人物。即使是具有普通能力的孩子也能成為一般人認為的天才和英才。塑造凡人的方法極為簡單，那就是不讓孩子熱衷于某一事物，只這一點就夠了。對任何事物都不著迷，都不感興趣，這就是凡人的特征。當(dāng)前的教育，如果不培養(yǎng)凡人，那就是萬幸的了。有了獻身于孩子教育的父母的熱心，單是這一點也能使孩子成為偉人。努力進行教育，孩子一定會成為偉大的人，在世界上再沒有比這更準確的因果報應(yīng)了。中國是世界上最早開設(shè)學(xué)校的國家，盡管如此，他們的文明落后了。這是由于他們沒有認識到早期教育的必要。[美] 斯特娜夫人

什么樣的孩子最可憐？

有人認為，這么小的孩子必須辛苦用功是非?？蓱z的。不如等他長大一些，才能以最大的努力得到最大的效果。其實這是大錯特錯的想法。如果不管孩子，直到他長大，那么其才能伸展的可能性差不多已喪失殆盡，智商也不會再提高了。

這么小就過度使用頭腦會不會發(fā)生神經(jīng)障礙呢？

關(guān)于幼兒的頭腦疲勞問題，幼兒教育的著名專家蒙臺梭利早在50年前就曾指出：在小學(xué)上課的孩子動不動就覺得非常疲勞，所以授課方面非常困難。因此，父母認為，孩子在幼兒期不要對他們這么嚴格，應(yīng)該盡量讓孩子們游玩、睡覺。除此之外，什么也不要給他做。但是孩子本身覺得這樣非常無趣、非常無聊，他們并不希望這樣子，所以就會進行各種破壞以及反抗。

讓6歲以下的孩子進行學(xué)習(xí)，不但不會疲勞，而且會比現(xiàn)在更堅強。并不是所有的工作都能帶來疲勞，例如吃飯必須應(yīng)用下顎、牙齒、舌頭，這些器官所從事的工作非常辛苦，但是正因為這樣的工作才能供給我們新的能量。換句話說，我們?yōu)榱藦娀约旱募∪?，自然會要求肌肉去活動。關(guān)于孩子的精神發(fā)育也是一樣，他們不但不會感到疲勞，還會因為知性的活潑化而獲得健康和強壯，這個時期幼兒最能夠以自然的傾向接受文化（學(xué)習(xí)）了，而社會上只是讓他們游玩、睡眠，那么真是糟蹋了孩子的敏感時期。

如果了解才能遞減法則，那么就會知道，光讓幼兒無所事事的游玩，這種養(yǎng)育方法對于孩子是一種損失，這個孩子不知有多可憐呢？！

只在游玩中長大，對成長是有害的。

人的大腦的成長，3歲時已完成60%，6歲已完成80%，如果在6歲開始學(xué)習(xí)，這時腦的資質(zhì)已經(jīng)大致固定了，想重新組織頭腦的回路或提高其資質(zhì)，已經(jīng)是不可能了。

因此，在頭腦快速成長的2~3歲時期實際是學(xué)習(xí)最適當(dāng)?shù)臅r期。此時，頭腦會隨著學(xué)習(xí)的進行而形成優(yōu)秀的回路，并提高神經(jīng)細胞的質(zhì)，只要稍微讓他活動，就會不斷提高。兩三歲學(xué)習(xí)不僅是知識的輸入，也是能夠極度提高腦神經(jīng)細胞的質(zhì)（成為充分含有記憶元素DNA的神經(jīng)細胞），使將來的學(xué)習(xí)更容易。

美國人類潛能開發(fā)研究所所長道門博士對完全視障之外的出生后一歲半以上的腦障礙兒童實施學(xué)習(xí)閱讀的計劃。結(jié)果有好幾百個2~4歲的腦障礙兒一歲半開始三歲已學(xué)會閱讀,年紀稍長之后，讀過許多本書，而且能完全理解。當(dāng)這些孩子們的腦機能（功能）變好時，其構(gòu)造就會有迅速成長的現(xiàn)象（譬如小兒頭蓋骨變大的速度會比一般的幼兒快三四倍），學(xué)會識字閱讀后，就會產(chǎn)生極佳的視覺回路，而當(dāng)腦中開始有了這樣的成長時，頭腦全體的構(gòu)

造也會隨之成長，轉(zhuǎn)變成非常優(yōu)秀的頭腦。也就是說，學(xué)會文字之后將會改變頭腦的構(gòu)造。教育最重要的是要創(chuàng)造一種環(huán)境

幫助孩子們將與生俱來的各種機能、記憶力、思考力、運動能力、繪畫能力等無數(shù)的能力里充分地發(fā)揮出來。幼兒的內(nèi)在沖動雖然極為強烈，但通常都被忽視、限制而無法加以發(fā)揮，于是學(xué)習(xí)的適當(dāng)時期變成游玩的適當(dāng)時期，多半不是讓他玩耍，就是無所事事的在無聊中度過，結(jié)果，許多本來在智能方面能大為成長的孩子，卻被養(yǎng)育成智力低落的孩子，記憶力與理解能力也會變得非常低落。

新中國首任教育部長陸定一說，我查了一本書《唐說薈》，知道一千多年前的唐代有不少孩子“六歲能文”，六歲能文，我們一個也沒有。

難道我們中華民族智力退化了嗎？為什么戊戌政變后我國第一本語文教科書，第一課有8個字。到了“中華民國”，第一課只有一個“人”了。以后，教育學(xué)更發(fā)達了，第一課一個字也沒有了，只剩下一張畫。再往后，前五課都是一張畫，到第六課才教一個字？

他的結(jié)論是：“漢字并不難，難的是教育的理論體系實在糟糕。必須建立新的體系。