第一篇：讓孩子們愛上英語作業(yè)解讀范文

2014—2015學年小學英語名師工作室交流資料

幫助學生學習英語的好助手──思維導(dǎo)圖

永濟市南街小學

方小紅

我市滬教版《英語》中每個單元的Listen and say, say and act/enjoy the story都是新授課，需要先掌握重點詞匯和句型，再實現(xiàn)小短文的突破，它們之間聯(lián)系緊密。首先，怎樣使這些知識在學生的頭腦中形成一個整體概念，幫助學生很好地把握這個單元的重難點呢？其次，課本每個單元都有自己的主題，而單元之間的融合練習少，不利于學生產(chǎn)生聯(lián)想和產(chǎn)生單元間的信息交流。如何能穿插運用各單元之間的知識，形成知識鏈，對學生整體理解和運用語言起到更好的效果呢？第三，教材中的英語知識采用的是螺旋上升大循環(huán)復(fù)現(xiàn)的方式，例如：各年級在不同階段學習過有關(guān)不同食物的話題，到六年級在healthy or unhealthy中集中應(yīng)用有關(guān)食物的知識。但時間間隔很長，怎樣能迅速地激起大腦的儲存記憶，在不同冊之間建立聯(lián)系，提高學習效率呢？第四，怎樣在教學中使學生對所學知識形成有效分類，理解上更迅速，更清晰，提高課堂教學效果呢？最后，目前學生功課很多，如何幫助他們找到即節(jié)省時間又有效記憶和復(fù)習的好方法呢？

2005年開始我校以“友善用腦”為主題進行教科研實踐活動，在此過程中，本人發(fā)現(xiàn)有一種方法可以解決這些問題，這就是思維導(dǎo)圖！

二、研究的背景

1.理論依據(jù)

本文基于《友善用腦──加速學習新方法》一書中關(guān)于“記憶參照物”“思維導(dǎo)圖”的內(nèi)容和海淀教師進修學校王思錦老師提供的關(guān)于思維導(dǎo)圖的理論為前提，以使用思維導(dǎo)圖來調(diào)動學生的各個感官，幫助學生學習，使學生能最大限度地發(fā)揮大腦的潛能。

2.理論背景

思維導(dǎo)圖是表達發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具。思維導(dǎo)圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導(dǎo)圖充分運用

2、書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

3、讀書破萬卷，下筆如有神。

4、我所學到的任何有價值的知識都是由自學中得來的?！_爾文

5、少壯不努力，老大徒悲傷。

6、黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲?！佌媲?/p>

7、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

8、讀書要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不學、不知義。

10、一日無書，百事荒廢?！悏?/p>

11、書是人類進步的階梯。

12、一日不讀口生，一日不寫手生。

13、我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上?！郀柣?/p>

14、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

15、讀一本好書，就如同和一個高尚的人在交談——歌德

16、讀一切好書，就是和許多高尚的人談話?！芽▋?/p>

17、學習永遠不晚?！郀柣?/p>

18、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

19、學而不思則惘，思而不學則殆?！鬃?/p>

20、讀書給人以快樂、給人以光彩、給人以才干。——培根

第二篇：電化教學——讓孩子們愛上語文課堂

電化教學——讓孩子們愛上語文課堂

隨著社會的進步，經(jīng)濟的發(fā)展，錄音機、幻燈機、多媒體等現(xiàn)代化教學設(shè)備在課堂中已非常普遍。在教學過程中，這些現(xiàn)代化教學工具能把聲音、影像生動形象的呈現(xiàn)出來，充分吸引學生的注意，讓學生對課堂活動更加感興趣，并能更深層次的理解活動內(nèi)容。語文教學改革的春風也早已吹遍大江南北,但對我們這偏僻的山莊臥鋪來說,依舊是春風不度玉門關(guān)。不是老師不努力,只苦于教學資源少得可憐,也苦于不知如何著手挖掘;不是學生不想學,只是家庭沒有文化氛圍,視野不夠開闊,積累少之又少。但自從學校配備了遠教設(shè)備,我們的語文課堂也呈現(xiàn)全新的氣象。

電化教學，作為現(xiàn)代科技成果進入教學領(lǐng)域后產(chǎn)生的一種新型的教學形態(tài)，它在改革傳統(tǒng)的教育思想、教學方法，提高教育質(zhì)量和教學效率，實現(xiàn)優(yōu)化教育手段方面顯示了現(xiàn)代媒體無與倫比的功能。幾年來，我在語文教學中注意發(fā)揮電化教學的優(yōu)勢，采用錄音、錄像、投影、多媒體等多種電教手段，努力促進語文教學的整體效益，在語文教改的大道上邁出了一步，取得了可喜的成績。下面談幾點本人的實踐體會：

一、運用電教，加深感知，促進語文基礎(chǔ)知識的掌握。

語文教學過程是一種認識過程。它大體可分為感知、理解、鞏固、運用幾個階段。其中感知教材，即充分感知教材中的語言文字，形成生動、完整的表象是語文教學的重要一環(huán)，是促進理解、深化認識的必要前提，也是兒童發(fā)展的基礎(chǔ)。感知材料越豐富，越明確，獲得的概念才會越清晰、越深刻。在語文教學中運用電教手段，可以在事物的大小、遠近、虛實、快慢、動靜、繁簡、抽象與具體之間實現(xiàn)轉(zhuǎn)換，有利于再現(xiàn)其它手段難以展示的有關(guān)形象，以提高感知成效，正確認識事物，激發(fā)相應(yīng)的情感。那么，怎樣運用電教手段來促使學生豐富的、正確的感知呢?

1、化遠為近，彌補感知不足。語文教材內(nèi)容十分豐富：古今中外，天文地理，無所不包。有些是學生熟知的，有些則不為他們所認識。學生限于生活的閱歷，知識的膚淺，很難正確感知教材的內(nèi)容。運用電教手段，就可縮短學生認識和客觀事物間的距離，在學生心中喚起強烈的真實感。比如：地處我們中原腹地的農(nóng)村小學生很少有人去過北京，因此不太了解美麗的天安門。從這一“學情”出發(fā)，必須設(shè)法變古為今，化遠為近，借助電教手段來加深學生的感受。教學中，我選編了幾組錄像片斷，讓學生在錄像上的壯觀畫面和精確的文字解說中，形象地感知到了美麗的北京，也了解了課文中的小朋友為什么長大要去北京了。

2.化難為易，突破重點難點。由于各種新的認識工具不斷出現(xiàn)，各種現(xiàn)代化媒體的不同功能，電教教材的多媒體綜合性決定了電化教學方法的多樣性、靈活性。恰當?shù)剡x用電教媒體中的“聽覺教材”或“視聽教材”，能變抽象為具體，化繁雜為簡明，一些教材中的難點重點就能借助形聲結(jié)合的電教手段迎刃而解。從而縮短了教學時間，增強了教學密度，實現(xiàn)從形象感知過渡到理性的頓悟。

3.化靜為動，優(yōu)化教學情景。電教為美育插上了現(xiàn)代化的翅膀。讓學生通過課文中語詞與聲音、形象的結(jié)合，交替穿插運用各種不同形式的情景，從而去獲得對教材內(nèi)容的感知和領(lǐng)悟，得到多種多樣的審美感受。一年級課文中有許多的小故事，通過畫面觀賞、情節(jié)演示、感情朗讀、板書啟示多種教學手段的配合運用，不僅使靜態(tài)的文字變“活”了，而且在品味課文細節(jié)上也為學生在中高年級的學習中打下堅實基礎(chǔ)，學習中使學生身臨其境。教育的形式美與教材的內(nèi)容美的統(tǒng)一，讓學生獲得了一種美的享受。

4.化少為多，獲取新的信息。傳統(tǒng)教學中，利用實物、掛圖、模型、實驗等手段，無疑有直觀作用，但受到時間、空間等方面的限制，許多教學內(nèi)容反映的效果不夠明顯。多樣性、豐富性、多功能性的電教教材對文字教材內(nèi)涵的超越和擴展，不僅突破了時空界限，還能在有限的課堂學習時間獲得到盡可能多的知識，為學生以后學習新的知識，掌握新的

技能打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、運用電教，發(fā)展智能，促進科學思維方法的訓(xùn)練。

電化教育是在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，使課堂教育得到了延伸和發(fā)展。先進的視聽教育手段的運用，將形象和語言分別作用于大腦，使大腦兩半球同時發(fā)揮作用，這有利于記憶的鞏固，有利于觀察能力、思維能力和想象能力的提高，特別有利于獨立思考能力和解決問題能力的培養(yǎng)。

1.視聽結(jié)合，實現(xiàn)語言和思維的同步發(fā)展。語言和思維緊密聯(lián)系，是一個整體。借助電教手段，在發(fā)展語言和發(fā)展思維的統(tǒng)一上下功夫，能收到顯著成效，我常用的做法是:邊看邊講，比如講《荷葉圓圓》這一課時，我出示了一組幻燈片，讓學生邊看圖邊了解欣賞荷葉的美麗。學生從畫面中形象地感知了夏天的美麗，讓學生在之后的作文或者描述夏夜時，大腦中能迅速的反映出今日所見，有話所說，有故事講。

2.提供憑借，培養(yǎng)獨立思考的自主能力。要培養(yǎng)學生獨立思考、解決問題的能力，必須引導(dǎo)學生把知識運用于實際。除了多采用具體事例，多提啟發(fā)性的問題引導(dǎo)思考外，多媒體的綜合使用是幫助學生思維升華的有力憑借。學習了《烏鴉喝水》后，我為了使知識及時遷移，就又設(shè)計了一組的幻燈片制作了其他一些解謎小游戲，引導(dǎo)學生根據(jù)聲音和幻燈圖像的演示，合理地想些辦法對付題目，過關(guān)斬將。因此在學生創(chuàng)造性的復(fù)述中，提出了多種合情合理的方法，顯示了他們“創(chuàng)造自己的思想”的才干和能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，鍛煉了他們的語言表達能力。

3.發(fā)展認識，把握事物的內(nèi)在聯(lián)系。指導(dǎo)學生學習語言文字，應(yīng)當及時引導(dǎo)學生聯(lián)系語言文字所反映的客觀事物，去正確認識事物，反映事物，不斷提高認識水平。這是語文教學整體發(fā)展的基本指導(dǎo)思想之一。教學中，電教手段常常與其它教學手段(如教師的語言、板書、圖畫、課本等)配合使用，能使學生的認識實現(xiàn)從“直觀形象”到“抽象思維”的飛躍。學生的認識過程隨著電教媒體顯示的作用獲得了質(zhì)的飛躍──對豐富的感情材料進行比較、分析、綜合、判斷、推理等，進而形成科學的概念。這是學生積極的思維過程，也是學生發(fā)展認識，掌握事物內(nèi)在聯(lián)系的過程。

三、運用電教，陶冶情操，促進學生素質(zhì)的整體發(fā)展。

與電化教育具有的智力功能同步的是它的審美功能。通過誘發(fā)和增強學生的審美感，使學生在有益身心健康和積極愉快的求知氣氛中，獲取到知識的營養(yǎng)，使學生有美的享受和情感上的共鳴，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，促進他們素質(zhì)的整體發(fā)展。

1.激發(fā)興趣，輕松愉快地主動學習。精心設(shè)計教學過程，從內(nèi)容安排和媒體形式上不斷給學生以新鮮感、好奇感、滿足感??學生就能夠帶著一種高漲的、激動的情緒學習與思考，就會意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的樂趣，這樣就誘發(fā)了學習的主動性。教材中，不可能每篇課文都富有生動的情節(jié)性，有的僅是介紹一種常識，有的則寓理于文。表面看來，這類課平淡無味文，學起來也許會感到枯燥乏味。針對這種教材和學生感知的實際，恰如其分地運用電教手段，無疑將成為學生渴求知識好奇之火的助燃劑，成為探求新知的樂趣而產(chǎn)生愉快感。

2.豐富情感，生動形象地自我教育。學生良好的積極的情感的誘發(fā)因素是多方面的。課文教學中通過電教手段模擬直觀，更能激起學生豐富的想象，使他們受到深刻的教育，產(chǎn)生強烈的共鳴，從而陶冶靜化學生的心靈。比如，《再見了親人》中，如果光靠老師講，生活在新時代的孩子們是無法了解在戰(zhàn)爭時期的苦痛的。配合教材，我給學生欣賞了一段戰(zhàn)爭片，學生們馬上被光影吸引，一個個看得多么認真!看到最后，學生們被解放軍的精神給感動，甚至還有幾位同學流下了眼淚，在此時，老師不必多講，學生們已經(jīng)被完全感化，學習課文就變得很簡單，在訓(xùn)練朗讀時，學生也不自覺的加入了非常濃厚的感情，達到了很好的效果。

四、電化教學的運用，能引起學生興趣，促進幼兒觀察力、想象力的發(fā)展。

美國心理學家布魯納認為：“發(fā)現(xiàn)不限于那種尋求人類尚未知曉之事物的行為，而是，發(fā)現(xiàn)包括著用自己的頭腦來獲得知識的一種形式。”這就是說要充分發(fā)揮學習者的主動性，讓學生在教師的指導(dǎo)下，通過自己的感知操作，由周圍環(huán)境的刺激物引起幼兒的好奇，并主動探索，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題?；脽羝?、錄音機、多媒體等電化教學工具就充分體現(xiàn)了這一點，如：在組織《夏夜多美》這一活動時，如果單靠老師的講解學生會絲毫不感興趣，更談不上理解小動物之間互相幫助的美好品質(zhì)。我們運用課件，將小螞蟻在夏夜的歷程制作成動畫，孩子們會很感興趣，并且在視覺刺激下真正理解活動內(nèi)容。在活動過程中也促進了學生觀察力、想象力的發(fā)展。

實踐證明，在語文教學中，應(yīng)充分發(fā)揮電教媒體的作用，讓課文中的形、聲、色、情、意直接作用于學生的感覺器官，這樣有利于將學生帶入文中所描繪的境界去感受，去領(lǐng)悟，去思考。電化教學的優(yōu)勢還不僅僅這些，它的手段也是多種多樣的，如何應(yīng)用它，應(yīng)該本著因地制宜、因文而異、因人而選的原則，不能拘泥于某種方式。常言道：“條條大道通羅馬”。只要是有利于教學，能培養(yǎng)學生各方面的素質(zhì)，就是可取的。老師要充分利用其資源，在平時的教學中多運用多媒體手段，努力提高自己的教學水平，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新的人才。

第三篇：讓學生愛上作業(yè)

《讓學生愛上作業(yè)》讀后感

亭趾實驗學校（小學部）陳愛華

多年來，我一直任教低年級雙班數(shù)學，平時的工作量較大，我常常為作業(yè)的布置和批改而心煩氣惱、疲憊不堪。怎樣讓學生由“消極應(yīng)付”變?yōu)椤爸鲃訁⑴c”，成為作業(yè)的主人，讓教師從繁重的批批改改中解脫出來，讓作業(yè)成為師生的開心事？這是我一直在探尋的，但收效甚微。如今拜讀了劉春生老師的《讓學生愛上作業(yè)》一書，書中系統(tǒng)地研究和總結(jié)了小學作業(yè)布置、查收和批改的技巧，系統(tǒng)地展示了他的作業(yè)研究新成果，落根不同課型，聚焦真實問題，給出清楚抓手，讓作業(yè)活動“有趣而為，匯融趣動”，搭建起師生情感交流的橋梁。書中生動活潑的案例與深入淺出的分析，讓我對作業(yè)有了新的認識：原來，讓學生愛上作業(yè)并不難！書中第二章：布置作業(yè)的第一頁有這樣一句話：“以我的經(jīng)驗，我認為可愛的作業(yè)應(yīng)該從教師用心的設(shè)計開始?！薄翱蓯邸边@個美麗而溫馨的詞匯，匯集了劉老師對教育、對學生的愛，對作業(yè)的愛與研究，使我讀到這里，心也是顫動、激動、感動。“可愛的作業(yè)”，是老師布置給學生的，是為可愛的異彩紛呈的學生服務(wù)的，所以它才是可愛的，它才要可愛。第三章第163頁劉老師說：“我一直認為，不帶情緒批改作業(yè)，不帶情緒進課堂，是一個教師的本分，我也一直在努力地踐行。你呢？”這句話，不知道擊中了多少老師的要害，盡管，每一個老師同樣是愛他的學生們，但是，又有誰做到過不帶著情緒工作、上課、改作業(yè)呢？尤其是改作業(yè)，當看到那些成績好的學生的作業(yè)，看著一個個正確的答案，望著那工整的書寫，我們的笑容掛在臉上，大大的“√”都是笑的，而當我們拿到成績差的學生的作業(yè)本時，立刻眉頭緊鎖，不耐煩地翻看著，越看越生氣，一個個鮮紅的“×”，用力地滑下去，帶著無奈和憤怒?？墒?，當學生拿到自己的作業(yè)本時，他們的感受又如何呢？他們會有好的情緒嗎，會改正自己的錯誤，將來會變好嗎？

閱讀了此書，我感到收獲多多，感觸頗深，我開始重新審視自己的工作，我要重新面對學生的作業(yè)問題。結(jié)合自己這幾年來的經(jīng)驗，我認為應(yīng)當從以下幾個方面來改善。

首先，盡量避免機械重復(fù)的作業(yè)。特別是口算，平時要注意收集學生的錯題和慢題進行多加練習，對于那些學生已能熟練計算的式題就不用經(jīng)常練習了。其次，作業(yè)布置有針對性，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。作業(yè)是學生深化理解、鞏固新知、形成能力的過程。學困生理解和解決問題的能力有限，那就要在課堂教學中的訓(xùn)練就要依據(jù)作業(yè)時設(shè)計的問題分層次有針對性地進行，對于基礎(chǔ)知識要由點到面、由簡單到復(fù)雜循序扎實地練，做到求同存異；對于知識點與能力結(jié)合點采用創(chuàng)造練習，做到舉一反三；對于重點、難點知識采用反復(fù)練，做到常練常新；對于同類知識采用典型練，做到觸類旁通。

最后，繼續(xù)做好錯題集。從平時的作業(yè)練習和單元測試中收集學生掌握較差和易錯的題型，進行舉一反三的練習，提高作業(yè)的有效性。

在以后的教學中，我會努力地學習，實踐，反思，為減輕學生的課業(yè)負擔，提高作業(yè)質(zhì)量，為讓學生能喜歡上寫作業(yè)而不斷努力！

第四篇：如何讓小學生愛上英語（模版）

英語教學專題講座

新城區(qū)小學學生英語學習現(xiàn)狀及對策

胡秀芳

從教育研究上講，小學階段是人一生學習語言的最佳時期，小學開設(shè)英語是新世紀社會發(fā)展的需要。目前小學都開設(shè)了英語課，但是就目前來看，小學英語的教學現(xiàn)狀并不樂觀，教學效果也不可喜，加強小學英語教育，提高小學英語教師的教學水平，培養(yǎng)小學生學習英語的興趣，提高小學英語學習的效果是當務(wù)之急和任重道遠的。

首先來就小學英語教師現(xiàn)狀和存在的問題做一分析：

小學英語教師現(xiàn)狀：由于農(nóng)村小學面臨師資數(shù)量不足，尤其是英語專職教師少，基本功不扎實，語音語調(diào)不夠準確等問題，農(nóng)村小學英語課堂教學質(zhì)量不高。

課堂教學普遍存在的問題主要表現(xiàn)在以下方面：

（1）不重視開展課前的熱身活動，師生之間情感交流不夠。小學英語課時少，間隔長，教師開門見山地直奔新授課內(nèi)容的做法不能及時激活學生已有的知識，教學容易出現(xiàn)知識“斷層”現(xiàn)象。此外，課堂缺少師生間情感交流這一環(huán)節(jié)，不利于消除學生的畏難情緒，激發(fā)學生學習新知的欲望。

（2）語音知識和字母認知一體化訓(xùn)練欠缺。在課堂教學中，由于教師沒有靈活地將語音知識和字母拼音結(jié)合起來訓(xùn)練，再加上教師不重視讓學生掌握基本的英語語音知識，致使學生不能正確地進行單詞的認讀和拼寫，學過的單詞也記不牢。隨著年級升高，詞匯量增大，由于學過的單詞記不住，部分學生漸漸失去了學習的熱情和興趣。

（3）缺乏情境創(chuàng)設(shè)，忽視整體教學。任何一種語言的學習都離不開一定的語言環(huán)境，許多老師在課堂教學中忽視情境創(chuàng)設(shè)，把語言肢解開來教學，這樣做無形中增加了語言學習的難度，語言學習陷入枯燥乏味之中，而機械單調(diào)的重復(fù)會使學生感到厭煩，喪失學習的積極性。

（4）教學手段單一，學生學習興趣不濃一部分教師經(jīng)常使用實物、圖片等直觀教具；游戲是小學教學中一種比較有效的手段，但很少有教師經(jīng)常運用，在啟蒙階段學習英語的關(guān)鍵是什么，怎樣才能循序漸進地提高小學生英語水平，在學習策略方面應(yīng)該有哪些選擇。這些問題，很少有教師認真思考過。

（5）教師的英語綜合素質(zhì)不高。農(nóng)村小學英語教師不同程度地存在著無法按質(zhì)按量用英語組織課堂教學的問題，教師的英語口頭表達能力比較差；教師對英語的語法和句型方面的知識掌握得不夠全面；教師的發(fā)音存在不少問題：拼讀錯誤，讀音不準，讀不到位；在課堂教學中，教學目標不明確，把英語課上成了翻譯課，等等。學生存在的問題： 1.家庭環(huán)境：

作為家庭環(huán)境的主要塑造者——父母的受教育水平（英語水平）、對子女的教養(yǎng)方式都直接影響著孩子英語的學習。有的父母對兒童學習漠不關(guān)心或由于自身條件所限，想關(guān)心卻不知如何關(guān)心；有的父母面對英語學習困難的孩子不是幫助引導(dǎo)而只會打罵、歧視；有的父母酗酒、家庭磨擦不能為孩子提供一個良好的學習環(huán)境更不用說英語學習環(huán)境了。以上諸多因素影響著兒童學習潛力的發(fā)揮，從而造成學習問題。

2.課堂環(huán)境：

英語的學習是語言的學習，語言的學習就需要不斷的去運用，在運用中不斷改進提高?？墒俏覀兡壳暗拇蟀囝~教學使孩子們所獲得的機會太少太少，孩子沒有表現(xiàn)的機會，天長日久便會喪失表達的沖動與熱情，從而變得越來越麻木。我們總在抱怨孩子們的英語口語太差，假想一個新生兒，我們總是不給他充足的講話的機會，他的母語表達能力會好嗎？。我們卻去苛求孩子們在如此環(huán)境下掌握英語——一種陌生的外語的交際能力，可能嗎？

同時，由于同伴對英語學困兒童有消極反映，不愿與他們配對進行課內(nèi)外的英語練習，造成他們的自我感覺更加不良，自卑感更加強烈，結(jié)果造成自暴自棄——放棄英語學習。

3.成績評價。

目前我國外語教學的評價方式過多地依賴于終結(jié)性評價，無論是學生、教師還是家長，更多地是以學生的外語考試成績評判學生外語學習能力的高低。這種評價方式使相當多的學生喪失了學習外語的自信心和積極性，極大地降低了外語學習的效率；造成學困生越學越困的現(xiàn)象。二，對策與方法：

1.改變教師現(xiàn)狀：（1）全面提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

由于絕大多數(shù)現(xiàn)任小學英語教師是在已有的非英語教師中轉(zhuǎn)行或兼任，而且這些英語教師又大多數(shù)年輕，經(jīng)驗少，普遍缺少對英語課程理念的深入理解。因而對現(xiàn)任小學英語教師培訓(xùn)就顯得尤為重要。各地教育主管部門應(yīng)根據(jù)在職教師的不同情況和發(fā)展需要，有計劃、有目的地定期舉辦有基礎(chǔ)性、實際性、應(yīng)用性和實效性的小學英語教師培訓(xùn)班。培養(yǎng)一部分基本功扎實、敢于嘗試的骨干教師通過“傳、幫、帶”等形式全面提高教師的教學水平。

（2）嚴于提高教學技能，優(yōu)化課堂管理

課堂管理是指教師在課堂教學中創(chuàng)設(shè)必需的環(huán)境條件和活動程序，吸引學生積極參與課堂活動，努力將課堂教學時間用于教學活動。課堂管理可以在課堂教學中持久地維持良好的內(nèi)部環(huán)境，使學生的心理活動始終保持在課業(yè)上，以保證教學任務(wù)的順利完成。

課堂教學管理中常見的問題是課堂氣氛沉悶，課堂秩序混亂。小學生活潑好動，學習中耐力不能持久，思想容易分散，要使學生學得有趣，學得有效，教師應(yīng)不斷調(diào)節(jié)課堂教學節(jié)奏，保持張弛有度，學生活動動靜結(jié)合，富于節(jié)奏。如教師精講立即轉(zhuǎn)入學生的操練，在進行了一定量的跟讀、替換等機械練習后，學生可能有些疲倦，此時可根據(jù)小學生的生理和心理特點，組織學生游戲、唱歌、表演、競賽等，從而引起他們的興奮。在進行了大量高密度、快節(jié)奏的操練后，給學生一點時間自行支配，看書、記憶單詞、聽錄音或書面練習，讓他們有機會回憶、咀嚼、消化新授的知識。同時也能使課堂氣氛由熱鬧喧鬧轉(zhuǎn)為恬靜平和，而不至于出現(xiàn)長時間的嘈雜。

2.改變學生現(xiàn)狀：（1）情理共施

不少學生覺得英語不好學，有畏難情緒。因此要根據(jù)科學性和思想性相結(jié)合的教學原則，對學生進行當學生在學習上遇到困難，信心不足時，及時找他們談心，親近他們，幫他們長原因，不厭其煩地為他們補課。他們在學習上一進步，就及時給予肯定表揚，同時提出進一步要求。

在端正學習態(tài)度的基礎(chǔ)上，又在學習方法上給予指導(dǎo)。“親其師，信其道。精誠所至，金石為開。”愛的情感在師生的心靈之間架起了橋梁，成為學生自覺學習的內(nèi)部動力。

（2）寓教于樂、進行愉快教學

根據(jù)兒童“好動、好玩、好奇、好勝”的心理特點，小學英語教學要創(chuàng)設(shè)新穎多樣、富于啟發(fā)性、能調(diào)動學生多種感情參與學習活動的情境，來喚起學生對學習英語的興趣和求知欲，達到有效地培養(yǎng)學生的學習能力。

1.用直觀手段充分激發(fā)學生學習的興趣 興趣是學生學習的最大動力，我們就要盡量去保持學生的學習興趣，也只有學生對學習感興趣了，我們的教學才能得以持續(xù)。課堂中，我們可以利用自制頭飾、掛圖、卡片、實物、簡筆畫、兒歌以及各種各樣的游戲來激發(fā)和保持學生學習的興趣，通過各種各樣的教學手段，活躍課堂氣氛。就如guessing game 這個游戲，學生就好像玩不厭似的，那既然學生喜歡，有興趣，這么簡單而有效的游戲，為何又不用呢？可能有的老師會認為這個游戲用多了，太老套，沒有新意，不夠創(chuàng)新，不想重復(fù)使用，其實在長期的英語教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)最有效的游戲，往往都是最簡單的，最具有可操作性的。我想：只要學生喜歡，重復(fù)有何妨，我們又何樂而不為呢？利用直觀手段進行單詞教學，把所學的單詞與其表象直接聯(lián)系起來，有利于兒童建立清晰、正確的概念，調(diào)動學生的學習興趣。在單詞教學中，利用圖片、實物、模型、簡筆畫、幻燈等手段，直接幫助學生理解詞意，加速學習進程。這樣教學單詞，不僅能使單詞教學形象、生動，學生易于理解，樂于接受，有利于培養(yǎng)學生的觀察力，以及用英語思維的能力和直接（不經(jīng)過心譯）進行口頭交際的能力。

2.游戲活動教學

游戲是小學生最樂意接受和參與的活動。根據(jù)教學要求，我盡量把傳授知識和游戲融為一體，設(shè)計一些適合教材的游戲。在這些活動中，教師和學生共同參與，享受游戲的樂趣。學生在歡樂中獲得新知識，學習能力也在游戲中得到培養(yǎng)和發(fā)展。給予他們充分展示自我的空間。為了保持小學生們學習英語的持久興趣，在英語課上，可以把他們所學的其他學科的相關(guān)內(nèi)容融入到課堂之中，還可以結(jié)合模仿、畫畫等教學手段，因為這些都是孩子們喜聞樂見的。比如教“talk about it”這一模塊中，可以鼓勵學生大膽地模仿，帶表情說句子。如“I am hungry”，可以讓學生做饑餓的樣子；“I am thirsty”，讓學生做口渴的樣子；還可以鼓勵學生上講臺當小老師，領(lǐng)讀句子。讓他們模仿老師平時上課時的表情、動作，鼓勵他們學著使用課堂用語。如“stand up”“very good”“sit down please”。

英語課堂也可以像語文數(shù)學課堂一樣進行單詞接龍，教師說出一個單詞，學生接上另一個單詞。要求該詞第一個字母與給出的詞尾的字母相同，依次接下去。比如：bank——kid——duck，這種游戲可調(diào)動課堂氣氛，使學生思維活躍起來。

3.競爭比賽形式

競爭好勝心理驅(qū)使學生樂于參與比賽活動，這又是進行某項或幾項知識與技能綜合訓(xùn)練的手段，在培養(yǎng)學生靈活動運用所學知識方面有很大的作用。在緊張熱烈的競爭氣氛中，無論是參賽的學生，還是觀看的學生，個個都十分投入，如分組限時比賽，或個人比賽，賽拼寫單詞或拼讀音標的速度和能力等。在競賽過程中，學生能賽出基礎(chǔ)，賽出質(zhì)量，賽出能力，越賽越有興致。運用競賽，挖掘?qū)W生的學習“潛能”，最大限度地調(diào)動了學生的積極性、主動性以及思維的靈敏性，學生在緊張歡樂的氣氛中，既獲得知識，又不易產(chǎn)生心理疲勞，有效地避免了學生課堂上的“走神”現(xiàn)象。用競爭評價促進學生學習的自覺性。競爭，它可以讓課堂活起來。小學生好勝心強，我們可以充分利用這一點，在課堂教學中引入競爭機制。競爭即可使學生認識到集體力量的強大，增強學生的榮譽感，又可加強同學間的合作，提高學生的參與意識，在競爭中讓學生充分體驗成功的快感，從而促進學生對學習的自覺性。我們都知道，幾乎每個學生都渴望成功，渴望擺脫束縛、展現(xiàn)自我。那作為教師，我們就應(yīng)努力給學生提供一個自我展示的平臺和機會。

4.語境交際活動

根據(jù)教學內(nèi)容的要求，創(chuàng)設(shè)適宜的英語環(huán)境和特定的教學情境，使學生如臨其境，如見其人，如見其聲，把言、形、情融為一體，能有效地高訓(xùn)練學生的口語和文字表達能力，較快地使學生進入能力“最佳發(fā)展區(qū)”。

我們教師要從根本上解決學生的學習困難，形成良好的教學相長的辯證師生關(guān)系，從而使學生增強英語學習興趣，導(dǎo)致自主學習能力的不斷提高，克服英語學習的困難。

第五篇：讓寶寶愛上英語

讓0－1歲寶寶瘋狂愛上英語

《嬰兒母親》

當寶寶口中說出類似Hi或Apple的發(fā)音，你是不是會覺得訝異不已，從小教0歲寶寶英語，這個構(gòu)想可能嗎？如果可能，又該如何進行？是不是有什么適合的教材，可以讓媽咪或爸爸輕松上手？父母的英語程度不好，能自己教孩子嗎？

培養(yǎng)0歲寶寶對語言的興趣

現(xiàn)在許多學齡期孩子的父母，把孩子送到補習班或幼兒園，希望孩子回家后便能說一口流利的英語，兒童英語教育專家張湘君指出，學會母語之外的外國語言并不容易，因為我們的生活環(huán)境中并沒有大量提供英語的元素，所以父母不應(yīng)該把學語言的所有責任都放在老師和孩子身上。從0歲寶寶開始，父母可以盡量讓寶寶多接觸另一種外國語言，培養(yǎng)孩子對語言的興趣及敏感度，而不要期望能立刻看到成效，對孩子要有“只問耕耘，不問收獲”的心態(tài)。

不少父母擔心同時給孩子“雙語”刺激，孩子在語言學習上會不會形成干擾？張湘君進一步解釋，“雙語教育”是指孩子在自然環(huán)境中學得兩種語言，是一種非強加、非刻意的學習，但是國內(nèi)目前仍沒有這種“雙語環(huán)境”。至于兩種語言的學習干擾問題，一方面受限于父母的英語能力，另一方面是環(huán)境中提供英語的“量”仍非常的少，所以英語對中文學習造成干擾的可能性極低；反之，常見中文對英語學習造成干擾，如用中文單字的諧音去記憶英語單字的發(fā)音。

在家中教孩子英語

張湘君認為，傳統(tǒng)的中學英語教學是以美語為主流，但是教材不實用、教學方式又太過刻板，讓學生既有壓力又沒成就感。父母若想要孩子擁有良好的英語程度，就要像教母語一樣花心思，“從小當孩子的英語媽媽，對孩子講媽媽英語”。所謂的“媽媽英語”是發(fā)音清楚且說話速度放慢；腔調(diào)特殊且不同于平日；使用簡單而具體的字匯；不斷重復(fù)一個字或句子，直到孩子了解；句法單純以方便孩子了解。父母可以從小利用以下的方法去強化生活和英語的結(jié)合，讓孩子在自然的情境中了解英語的意義。

重復(fù)生活會話

父母要像講母語一樣，重復(fù)地和孩子用英語說出生活會話，因為孩子“學得快、忘得也快”，讓孩子在反復(fù)的語言刺激中，記下英語發(fā)音和句子，如“Thank you”，久了之后，孩子會自然模仿母親的語言。父母要反復(fù)和寶寶說英語并示范發(fā)音，寶寶才能將英語和生活有效結(jié)合。

學習英語24小時不打烊

在生活的不同情境，適時作機會教育，如早上叫寶寶起床時說：“Wake up!”,“Good morning,Baby.”，然后為寶寶洗臉時跟他說：“Wash your face.”。

以自然輕松的心情

孩子在自然的環(huán)境中，才能以輕松、愉快、自然且無恐懼的心情去學習另一種語言。此外，孩子年紀小，有犯錯的權(quán)利，所以學習語言時，不怕丟臉也能加快學習的腳步。

父母教0歲寶寶英語的原則

許多父母在教孩子英語時，總有許多疑慮，張湘君所長指出，父母不用過分擔心自己的發(fā)音或英語程度不佳，試著和孩子“說”英語，就等于給自己一個練習英語的機會，也讓孩子覺得這個語言和生活貼近，以下是教0歲寶寶英語的原則。

1、讓孩子“說”英語

父母不見得能“教”孩子英語，而是要和孩子“說”英語，最后再讓孩子“懂”英語，給孩子足夠的語言刺激，孩子在持續(xù)學習英語的過程中，會經(jīng)由不斷學習后自動修正。

2、語言是溝通的工具

發(fā)音好不好并非英語溝通最主要的重點，流利度才是溝通了解的最佳要件，所以父母不要以為自己英語不好就無法和寶寶“說”英語，多跟寶寶“說”英語，才能給寶寶不同的語言刺激。

3、加入表情說英語

從小和寶寶說生活化的英語，并加入表情動作，讓寶寶自然而然接受英語，且了解英語所代表的意義；中國人較保守，不習慣用中文表達情感，使用英語表達不僅是另一種好方法，也是熟悉此種語言最好的方式。如：當錯怪寶寶時說：“Sorry”，對寶寶表達愛意時說：“I love you”。

4、在現(xiàn)實場景教寶寶英語

國內(nèi)非常缺乏自然學習英語的環(huán)境，一般在生活中接觸到的平面文字、錄影帶都是虛擬場景，只能偶爾使用，唯有在生活場景和寶寶說英語，就像說母語一樣自然，寶寶才能輕松學習。

5、增加寶寶的學習動機

小寶寶并不會有學習語言的內(nèi)在動機，所以多給寶寶外在誘因，如：當寶寶懂得你說的話，而且做出正確的動作，就鼓勵小寶寶，孩子會因為想討父母歡心，而表現(xiàn)得更好，多用英語發(fā)音。

教0～1歲寶寶英語的步驟

張湘君指出，學習母語是從聽、說、讀、寫逐步學習起，而學習外語最好也采用類似的步驟，而且量要擴大，這樣才能事半功倍。

1、由兒歌入門

教0-1歲寶寶英語最好能利用親子共玩的方式，聽覺、視覺、觸覺、動作一起來，寶寶在多重刺激下，學習得較快。

方式：先放錄音帶或錄影帶讓寶寶熟悉旋律，接著父母跟著唱歌調(diào)，再帶著寶寶做動作。

影子欣賞：適合0～3個月以上的寶寶(視覺游戲)。照顧者可以用手做出不同形狀的影子給寶寶看。

(歌曲)

Star Light,Star Bright，Star light,Star bright,First star I see tonight,I wish I may,I wish might,Have the wish I wish tonight.搖搖樂：適合3-6個月以上的寶寶(前庭平衡游戲)。寶寶喜歡搖擺的動作，照顧者一邊念童謠一邊搖動寶寶時，能建立寶寶對節(jié)奏的感覺。照顧者可將寶寶置于膝蓋上，一邊搖一邊唱“Two Little Blackbirds”這首歌。(歌曲)

Two little Balckbirds，Two little birds，Sitting on a hill,One named Jack,And one named Jill.Fly away,Jack.Fly away Jill.Come back,Jack,Come back,Jill.被單里滾一滾：適合6個月以上的寶寶(運動游戲)。大部分的寶寶都喜歡這個游戲，但是做的時候仍要特別注意寶寶的反應(yīng)，若寶寶喜歡就玩久一點，不喜歡就玩短一點、動作小一點、慢一點。首先，將被單攤開，寶寶平躺在被單上，大人(兩人)一高一低讓寶寶在被單上滾來滾去，并一邊唱著“London Bridge is Falling Down”這首歌。

(歌曲)

London Bridge Is Falling Down，London Bridge Is Falling Down，F(xiàn)alling down，fallling down，London Bridge is falling down，My fair lady

2、父母多和寶寶對話

可以在開車接寶寶時，放給孩子聽；創(chuàng)造親子共讀時光，念簡單的字句給孩子聽；陪寶寶一起看英文錄影帶或卡通。美好的親子時光，會給孩子好的印象，也會增強孩子學習英文的動機。

3、不斷提供給寶寶簡單、有趣的英語教材

寶寶不會單純對英語教材有興趣，所以不要以為買教材放給寶寶聽就好了，也要多跟寶寶以英語互動，讓學習英語沒有時空限制。以下舉兩個例子。

發(fā)燒Having a fever

Are you OK?

Oh!You have a fever.Oh My dear!You have to see the doctor.Let me take your temperature!

喂寶寶feeding the baby

Oh!is it too hot? I'm sorry.Let's blow on it.OK.Here you go.Yummy!Yummy!Eat.采訪撰文/高木蘭

采訪咨詢/兒童英語教育專家張湘君

關(guān)鍵字：發(fā)音 語言 雙語 兒歌 親子

外國專家這樣教孩子學外語

《為了孩子》

Mary，一位年輕的英國女性，時任北京某幼兒園國際園的副園長，她有自成一套的孩子喜愛的英語教學方法。

“真實”的圖書

目前市場上的英語讀物品種繁雜，Mary認為有些兒童英語讀物不好，全是外星人、怪物、恐龍、宇宙飛船、宇航員之類的詞語和故事，這些語言及語言環(huán)境都是不真實的。有些則非常好，尤其是國外著名出版商的圖書和音像，畫面生動，意義準確，最關(guān)鍵的是是環(huán)境真實。她建議父母給寶寶接觸20分鐘到半小時這樣的讀物，孩子肯定大多聽不懂，沒關(guān)系，讓他們邊玩邊聽。同時可以配些字比較大的書。

邊玩邊學

外語方面的玩教具特別多。但大多數(shù)都比較死板、吵鬧、不夠生動有趣，發(fā)音也不夠準確。Mary只見到一種電子玩具，約120個詞匯量，一按按鈕會說簡單的英語(動物名稱)，接著發(fā)出動物的叫聲，很好玩。孩子能夠在玩中記住動物名，興趣盎然。

孩子接受英語是直接的、整體的。Mary除了用教材，還自己制作卡片、讀物和聲像資料，通過唱歌、跳舞、游戲、兒歌、動畫片、律動等等來創(chuàng)造厚實的外語環(huán)境。

純英語環(huán)境

孩子學母語從娘胎里一直聽到1歲多才開始說話，所以不要著急讓孩子表達，要給孩子更多的時間聽，潛移默化地吸收。他能聽懂了，自然就會說了。學語言重要的是環(huán)境，是運用。Mary要求所有老師不和小朋友講一句中文，不會講的可以用動作、畫畫、指認來表達。這里的環(huán)境對孩子學習并運用英語很重要。有個2歲小朋友會指著紅色說red，卻還不知道中文怎么說。有的小朋友中文才學到4以內(nèi)的加法，卻已經(jīng)會用英文表達5個雞蛋加5個雞蛋等于多少。

全面教和學及小小的壓力

Mary教英語從不考慮讓孩子寫。但作為視覺訓(xùn)練，Mary又寫又畫。一段時間后孩子能認出一些字，如出現(xiàn)好幾次的“&”。因為對于小孩來說，小時候?qū)W的不容易忘記，這時習慣看和說，沒有負擔。

“我也會給他們一點小小的壓力，每周一次小考試，比如，念一首簡單的兒歌?！睂τ诮虒W來說，給小寶寶輕松的同時要有?！伴_心但要努力?！睂τ谥袊说挠變和庹Z熱，Mary認為是中國開放的需要，可以理解。但歐美幼兒園從不教第二語言，他們甚至會認為是不可思議的。比如在比利時雖然通用兩種語，但孩子一直是在一個語言環(huán)境中長大。他們到了小學3年級才正規(guī)學習第二種語言。因此，自然、輕松的氛圍對年幼孩子學外語很重要。

●黎栗

關(guān)鍵字：學英語 圖書 玩