第一篇：中國大學(xué)的導(dǎo)向出了大問題（最終版）

中國大學(xué)的導(dǎo)向出了大問題

中國科學(xué)院院士、清華大學(xué)生命科學(xué)院院長施一公 9月16日，歐美同學(xué)會·中國留學(xué)人員聯(lián)誼會第三屆年會在武漢舉行，中國科學(xué)院院士、清華大學(xué)生命科學(xué)院院長施一公出席并就中國的創(chuàng)新人才培養(yǎng)發(fā)表演講，以下為演講實錄。如今我們的GDP已經(jīng)全球第二，但是看技術(shù)革新和基礎(chǔ)研究的創(chuàng)新能力，作為一個國家，我們排在20名開外。我不知道在座的哪一位可以心安理得的面對這個數(shù)字。我們有14億人口，我們號稱我們勤勞勇敢智慧，我們號稱重視教育、重視科技、重視人才。我們改革開放三十多年，還可以找各種各樣的理由，我們還是剛剛起步，文革剛剛結(jié)束三十多年，但無論怎么樣，我希望大家能有這樣的意識，就是我們的科技實力、創(chuàng)新能力、科技質(zhì)量在世界上排在20名開外。有的人或許會懷疑，認(rèn)為我說的不對，會說我們都上天攬月、下海捉鱉了，怎么可能創(chuàng)新不夠，我們都高鐵遍布祖國大地了，怎么可能科技實力排在20名開外。我想說的是，你看到的指標(biāo)和現(xiàn)象，這是經(jīng)濟實力決定的，不是科技實力決定的。我們占的是什么優(yōu)勢，我們占的是經(jīng)濟體量的優(yōu)勢。請大家別忘了1900年我們簽訂《辛丑條約》賠款九億八千萬兩白銀的時候，中國的GDP也是世界第一，但“大”不代表強，這是我們面臨的一個沉重的現(xiàn)實。我在海外的時候，只要有人說我的祖國的壞話，我會拼命去爭論，因為我覺得我很愛國。我四月份在瑞典皇家科學(xué)院年會上領(lǐng)獎，在晚宴的時候，跟一位瑞典的知名教授聊天，談到中國的科技發(fā)展，他很不屑一顧，我覺得很委屈、很憤懣，但是我輕描淡寫的說了一句：不管怎么說，我們國家登月已經(jīng)實現(xiàn)了，你們在哪兒？但他回敬了一句，讓我說不出話。他說：施教授，如果我們有你們中國的經(jīng)濟體量，我們能把五百個人送到月球上并安全回來。

在國內(nèi)，我覺得自己是個批判者，因為我很難容忍我們自己不居安思危。我們對國家的科技實力和現(xiàn)狀應(yīng)該有一個清醒的認(rèn)識，怎么發(fā)展，怎么辦也要有清醒的認(rèn)識，并形成一定的共識，而不是僅僅停留在爭論來爭論去的層面。首先我想講，大學(xué)是核心。中國的大學(xué)很有意思，比如我所在的清華大學(xué)，學(xué)生從入學(xué)開始，就要接受“就業(yè)引導(dǎo)教育”。堂堂清華大學(xué)，都要引導(dǎo)學(xué)生去就業(yè)，都讓學(xué)生腦子里時時刻刻有一根弦叫就業(yè)，我覺得非常不可思議。我想講的第一個觀點就是，研究型大學(xué)從來不以就業(yè)為導(dǎo)向，從來不該在大學(xué)里談就業(yè)。就業(yè)只是一個出口，大學(xué)辦好了自然會就業(yè)，怎么能以就業(yè)為目的來辦大學(xué)。就業(yè)是一個經(jīng)濟問題，中國經(jīng)濟達(dá)到一定程度就會提供多少就業(yè)，跟大學(xué)沒有直接關(guān)系。大學(xué)，尤其是研究型大學(xué)，就是培養(yǎng)人才的地方，是培養(yǎng)國家棟梁和國家領(lǐng)袖的地方。讓學(xué)生進(jìn)去后就想就業(yè)，會造成什么結(jié)果呢？就是大家拼命往掙錢多的領(lǐng)域去鉆。清華70%至80%的高考狀元去哪兒了？去了經(jīng)濟管理學(xué)院。連我最好的學(xué)生，我最想培養(yǎng)的學(xué)生都告訴我說，老板我想去金融公司。

不是說金融不能創(chuàng)新，但當(dāng)這個國家所有的精英都想往金融上轉(zhuǎn)的時候，我認(rèn)為這個國家出了大問題。管理學(xué)在清華、在北大、在整個中國都很熱，這是違背教育規(guī)律的一件事情。?？茖W(xué)校辦學(xué)的理念，是培養(yǎng)專業(yè)人才，為行業(yè)輸送螺絲釘，但大學(xué)是培養(yǎng)大家之才，培養(yǎng)國家各個行業(yè)精英和領(lǐng)袖的地方，不能混淆。（讀者：對，您說的對，但是這種認(rèn)識不能怪學(xué)生，也不能怪學(xué)校，如果一個專業(yè)人才有重要的研究成果，他的薪酬、國家給予的獎勵和社會地位都很高，他還會說“我想去金融公司嗎？”或者說，西方的大學(xué)教授的薪酬也不高，我曾經(jīng)在東京大學(xué)做過所謂的“訪問學(xué)者”，我曾問過指導(dǎo)教授：“你是東京大學(xué)的本科和博士的高材生，又在倫敦大學(xué)這一專業(yè)的世界知名教授名下做博士后，為什么不去企業(yè)做工作？企業(yè)的薪酬是大學(xué)教授的兩倍。他說：你不知道，日本的大學(xué)教授社會地位高，自由度高，可以做自己做感興趣的課題。企業(yè)則不能，只能做被指定的項目，而且壓力很大）。

學(xué)不以致用。你們沒聽錯，我們以前太強調(diào)學(xué)以致用。我上大學(xué)的時候都覺得，學(xué)某一門課沒什么用，可以不用去上。其實在大學(xué)學(xué)習(xí)，尤其是本科的學(xué)習(xí)，從來就不是為了用。但這并不意味著用不上，因為你無法預(yù)測將來，無論是科學(xué)發(fā)展還是技術(shù)革新，你都是無法預(yù)測的，這個無法預(yù)測永遠(yuǎn)先發(fā)生，你預(yù)測出來就不叫創(chuàng)新。（讀者：您說：“學(xué)不以致用”？我好像覺得在西方發(fā)達(dá)國家，只有一小部分人是這樣說的，但他們也不是說隨便上什么專業(yè)都可以，而是要看他的興趣所在，他喜歡哪一個方面）

大學(xué)里根本的導(dǎo)向出了大問題，那么怎么辦？其實很簡單，教育部給大學(xué)松綁。大學(xué)多樣化，政府不要把手伸的太長，不要一刀切，不要每個學(xué)校都就業(yè)引導(dǎo)，每個學(xué)校都用就業(yè)這個指標(biāo)考核領(lǐng)導(dǎo)，這對大學(xué)有嚴(yán)重干擾。

我對基礎(chǔ)研究也有一個看法。我們國家非常強調(diào)成果轉(zhuǎn)化，現(xiàn)在最常說的一句話就是“加強轉(zhuǎn)化”。但我想問一句，轉(zhuǎn)化從哪兒來。我們的大學(xué)是因為有很多高新技術(shù)沒有轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力呢，還是我們根本就不存在這些高新技術(shù)？我認(rèn)為是后者。我們的大學(xué)現(xiàn)在基礎(chǔ)研究能力太差，（產(chǎn)生不出真正的“基礎(chǔ)研究成果”，何談轉(zhuǎn)化？）轉(zhuǎn)化不出來，不是缺乏轉(zhuǎn)化，是沒有可以轉(zhuǎn)化的東西。

當(dāng)一個大學(xué)教授有了一個成果，無論是多么基礎(chǔ)的發(fā)明，只要有應(yīng)用前景和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化的可能，就會有跨國公司蜂擁而來，我就是個例子。我十四五年前，有個簡單的、我自己都沒意識到的發(fā)現(xiàn)，就被一家公司盯上了，主動來找我。這些公司就像那些禁毒的狗一樣不停在聞，在看，在聽，他們非常敏感，不可能漏掉一個有意義的發(fā)現(xiàn)。

壓死駱駝的最后一根稻草是什么呢？是鼓勵科學(xué)家創(chuàng)辦企業(yè)。大家沒聽錯，今年在人大會議我聽到這個話后覺得心情很沉重。術(shù)業(yè)有專攻，我只懂我的基礎(chǔ)研究，懂一點教育，你讓我去做經(jīng)營管理，辦公司、當(dāng)總裁，這是把我的才華和智慧用到了錯誤的地方。人不可能一邊做大學(xué)教授，一邊做公司的管理人員，一邊還要管金融。我們從領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校，從中央到地方，在鼓勵科技人員創(chuàng)辦企業(yè)，這是不對的。我們應(yīng)該鼓勵科技人員把成果和專利轉(zhuǎn)讓給企業(yè)，他們可以以咨詢的方式、科學(xué)顧問的方式參與，但讓他們自己出來做企業(yè)就本末倒置了。我想這個觀點是有很多爭議的，但是我篤信無疑。

我可以舉個例子，Joseph Goldstein，因為發(fā)現(xiàn)了調(diào)控血液和細(xì)胞內(nèi)膽固醇代謝的LDL受體，獲得1985年的諾貝爾獎獲。他是美國很多大企業(yè)的幕后控制者，包括輝瑞，現(xiàn)在非常富有，應(yīng)該說是最強調(diào)轉(zhuǎn)化的一個人。他兩年之前在《科學(xué)》周刊上寫了一篇文章，抨擊特別強調(diào)轉(zhuǎn)化。他說轉(zhuǎn)化是來自于基礎(chǔ)研究，當(dāng)沒有強大的基礎(chǔ)研究的時候，如何能轉(zhuǎn)化。他說，當(dāng)他意識到基礎(chǔ)研究有多么重要的時候，他就只是去做基礎(chǔ)研究，轉(zhuǎn)化是水到渠成的，當(dāng)研究成果有了，自然轉(zhuǎn)化是非常快的，不需要拔苗助長。他列舉了他在美國國家健康研究中心，九位學(xué)醫(yī)的學(xué)生做基礎(chǔ)研究從而改變了美國醫(yī)療制藥史的過程，很有意思。

我們一定要看看歷史，不僅僅是中國現(xiàn)代史，也要去看科學(xué)發(fā)展史，看看各個國家強大的地方是如何起來的，而不是想當(dāng)然的拔苗助長。

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，也跟我們的文化氛圍有關(guān)。我問大家一句，你們認(rèn)為我們的文化鼓勵創(chuàng)新嗎？我覺得不鼓勵，我們的文化鼓勵槍打出頭鳥，當(dāng)有人在出頭的時候，比如像我這樣，特別是有人在攻擊我的時候，我覺得很多人在看笑話。當(dāng)一個人想創(chuàng)新的時候，同樣有這個問題。什么是創(chuàng)新，創(chuàng)新就是做少數(shù)，就是有爭議?？茖W(xué)跟民主是兩個概念，科學(xué)從來不看少數(shù)服從多數(shù)，在科學(xué)上的創(chuàng)新是需要勇氣的。三年前，我獲得以色列一個獎后應(yīng)邀去以色列大使館參加慶祝酒會，期間大使先生跟我大談以色列人如何重視教育，我也跟他談中國人也是如何的重視教育。他笑咪咪的看著我說，你們的教育方式跟我們不一樣。他給我舉了原以色列總理Shimon Peres的例子，說他小學(xué)的時候，每天回家他的以色列母親只問兩個問題，第一個是今天你在學(xué)校有沒有問出一個問題老師回答不上來，第二個你今天有沒有做一件事情讓老師和同學(xué)們覺得印象深刻。我聽了以后嘆了口氣，說我不得不承認(rèn)，我的兩個孩子每天回來，我的第一句話就是問：今天有沒有聽老師的話？ 我們有一千四百萬中小學(xué)教師，我們雖然口口聲聲希望孩子培養(yǎng)創(chuàng)新、獨立思考的思維，但我們的老師真的希望孩子們多提一些比較尖銳的問題嗎？這和我們的部分文化，師道尊嚴(yán)又是矛盾的，所以我們在創(chuàng)新的路上的確還背負(fù)了沉重的文化枷鎖。

我想我今天的意圖已經(jīng)達(dá)到了，但我想說我并不是悲觀，其實我很樂觀，我每天都在鼓勵自己，我們的國家很有前途，尤其是過去兩年，我真切的看到希望?，F(xiàn)在無論是在政治領(lǐng)域，還是在教育領(lǐng)域深層次的思考和變革，這個大潮真正的開始了。在這樣的大潮中，我們每一個人做好一件事就夠了，實事求是的講出自己的觀點，在自己的領(lǐng)域內(nèi)做好自己的事情，就是我們的貢獻(xiàn)。這樣，我們的國家就會大有前途。（讀者：再補充一句，現(xiàn)在的大學(xué)教授，其社會地位，甚至在大學(xué)里的地位，還比不上一個行政方面的什么處長之類的人，有時甚至連一個普通行政干部都不如，更談不上在社會上的地位？您說：“堂堂清華大學(xué)，都要引導(dǎo)學(xué)生去就業(yè)”。我看這是清華也有就業(yè)問題，不然就不會有“就業(yè)引導(dǎo)教育”了?？偟膩碚f中國的大學(xué)缺少的是管理人才、有真才實學(xué)的教授、資金等，而不是把錢花在蓋一些建筑一些高樓大廈，來顯示領(lǐng)導(dǎo)者的政績，2006年我受邀到日本考察，再去東京大學(xué)看看，依然是舊樓房，但它還是世界大學(xué)排名較前面的大學(xué)，成果多多）

第二篇：中國大學(xué)的導(dǎo)向出了大問題

中國大學(xué)的導(dǎo)向出了大問題

2016-05-22 10:30:35 來源：中信書院睿友匯微信 作者：施一公

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摘要

中國的大學(xué)很有意思，比如我所在的清華大學(xué)，學(xué)生從入學(xué)開始，就要接受“就業(yè)引導(dǎo)教育”。堂堂清華大學(xué)，都要引導(dǎo)學(xué)生去就業(yè)，都讓學(xué)生腦子里時時刻刻有一根弦，叫“就業(yè)”，我覺得非常不可思議。

簡介『諾獎級研究成果』、『新任清華副校長』，近期這兩個重磅新聞都不約而同和清華大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院院長施一公有關(guān)。

現(xiàn)年48歲的施一公于36歲被聘為普林斯頓大學(xué)分子生物學(xué)系歷史上最年輕的正教授;40歲拿到終身講席教授;46歲先后當(dāng)選美國人文與科學(xué)學(xué)院外籍院士、美國國家科學(xué)院院士、中國科學(xué)院院士。2008年，他放棄美國終身講席教授職位回國，成為中國“千人計劃”的首批成員。

他在不同場合下對『中國教育』的直言不諱常常引人深思。今天我們分享的這篇文章便是來自他于2014年9月在『歐美同學(xué)會〃中國留學(xué)人員聯(lián)誼會第三屆年會』上關(guān)于中國的創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主旨演講。

如今我們的GDP已經(jīng)全球第二，但是看技術(shù)革新和基礎(chǔ)研究的創(chuàng)新能力，作為一個國家我們排在20名開外。我不知道在座的哪一位可以心安理得的面對這個數(shù)字。我們有14億人口，我們號稱我們勤勞勇敢智慧，我們號稱重視教育、重視科技、重視人才。我們改革開放三十多年，還可以找各種各樣的理由，我們還是剛剛起步，“文革”剛剛結(jié)束三十多年，但無論怎么樣，我希望大家能有這樣的意識，就是我們的科技實力、創(chuàng)新能力、科技質(zhì)量在世界上排在20名開外。

有的人或許會懷疑，認(rèn)為我說的不對，會說我們都上天攬月、下海捉鱉了，怎么可能創(chuàng)新不夠，我們都高鐵遍布祖國大地了，怎么可能科技實力排在20名開外。我想說的是，你看到的指標(biāo)和現(xiàn)象，這是經(jīng)濟實力決定的，不是科技實力決定的。我們占的是什么優(yōu)勢，我們占的是經(jīng)濟體量的優(yōu)勢。請大家別忘了，1900年我們簽訂《辛丑條約》賠款九億八千萬白銀的時候，中國的GDP也是世界第一，但大不代表強，這是我們面臨的一個沉重的現(xiàn)實。

我在海外的時候，只要有人說我的祖國的壞話，我會拼命去爭論，因為我覺得我很愛國。我四月份在瑞典皇家科學(xué)院年會上領(lǐng)獎，在晚宴的時候，跟一位瑞典的知名教授聊天，談到中國的科技發(fā)展，他很不屑一顧，我覺得很委屈、很憤懣，但是我輕描淡寫地說了一句：“不管怎么說，我們國家登月已經(jīng)實現(xiàn)了，你們在哪兒?”但他回敬了一句，讓我說不出話。他說：“施教授，如果我們有你們中國的經(jīng)濟體量，我們能把五百個人送到月球上并安全回來?！?/p>

在國內(nèi)，我覺得自己是個批判者，因為我很難容忍我們自己不居安思危。我們對國家的科技實力和現(xiàn)狀應(yīng)該有一個清醒的認(rèn)識，怎么發(fā)展，怎么辦也要有清醒的認(rèn)識，并形成一定的共識，而不是僅僅停留在爭論來爭論去的層面。

首先我想講，大學(xué)是核心。中國的大學(xué)很有意思，比如我所在的清華大學(xué)，學(xué)生從入學(xué)開始，就要接受“就業(yè)引導(dǎo)教育”。堂堂清華大學(xué)，都要引導(dǎo)學(xué)生去就業(yè)，都讓學(xué)生腦子里時時刻刻有一根弦，叫“就業(yè)”，我覺得非常不可思議。

我想講的第一個觀點就是，研究型大學(xué)從來不以就業(yè)為導(dǎo)向，從來不該在大學(xué)里談就業(yè)。就業(yè)只是一個出口，大學(xué)辦好了自然會“就業(yè)”，怎么能以“就業(yè)”為目的來辦大學(xué)。就業(yè)是一個經(jīng)濟問題，中國經(jīng)濟達(dá)到一定程度就會提供多少就業(yè)，跟大學(xué)沒有直接關(guān)系。大學(xué)，尤其是研究型大學(xué)，就是培養(yǎng)人才的地方，是培養(yǎng)國家棟梁和國家領(lǐng)袖的地方。讓學(xué)生進(jìn)去后就想就業(yè)，會造成什么結(jié)果呢?就是大家拼命往掙錢多的領(lǐng)域去鉆。清華70%至80%的高考狀元去哪兒了?去了經(jīng)濟管理學(xué)院。連我最好的學(xué)生，我最想培養(yǎng)的學(xué)生都告訴我說：老板我想去金融公司。

不是說金融不能創(chuàng)新，但當(dāng)這個國家所有的精英都想往金融上轉(zhuǎn)的時候，我認(rèn)為這個國家出了大問題。管理學(xué)在清華，在北大，在整個中國都很熱，這是違背教育規(guī)律的一件事情。?？茖W(xué)校辦學(xué)的理念，是培養(yǎng)專業(yè)人才，為行業(yè)輸送螺絲釘，但大學(xué)是培養(yǎng)大家之才，培養(yǎng)國家各個行業(yè)精英和領(lǐng)袖的地方，不能混淆。

學(xué)不以致用。你們沒聽錯，我們以前太強調(diào)學(xué)以致用。我上大學(xué)的時候都覺得，學(xué)某一門課沒什么用，可以不用去上。其實在大學(xué)學(xué)習(xí)，尤其是本科的學(xué)習(xí)，從來就不是為了用。但這并不意味著用不上，因為你無法預(yù)測將來，無論是科學(xué)發(fā)展還是技術(shù)革新，你都是無法預(yù)測的，這個無法預(yù)測永遠(yuǎn)先發(fā)生，你預(yù)測出來就不叫創(chuàng)新。

大學(xué)里根本的導(dǎo)向出了大問題，那么怎么辦?其實很簡單，教育部給大學(xué)松綁。大學(xué)多樣化，政府不要把手伸得太長，不要一刀切，不要每個學(xué)校都就業(yè)引導(dǎo)，每個學(xué)校都用就業(yè)這個指標(biāo)考核領(lǐng)導(dǎo)，這對大學(xué)有嚴(yán)重干擾。

我對基礎(chǔ)研究也有一個看法。我們國家非常強調(diào)成果轉(zhuǎn)化，現(xiàn)在最常說的一句話就是“加強轉(zhuǎn)化”。但我想問一句，轉(zhuǎn)化從哪兒來。我們的大學(xué)是因為有很多高新技術(shù)沒有轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力呢，還是我們根本就不存在這些高新技術(shù)?我認(rèn)為是后者。我們的大學(xué)現(xiàn)在基礎(chǔ)研究能力太差，轉(zhuǎn)化不出來，不是缺乏轉(zhuǎn)化，是沒有可以轉(zhuǎn)化的東西。

當(dāng)一個大學(xué)教授有了一個成果，無論是多么基礎(chǔ)的發(fā)明，只要有應(yīng)用前景和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化的可能，就會有跨國公司蜂擁而來，我就是個例子。我十四五年前，有個簡單的、我自己都沒意識到的發(fā)現(xiàn)，就被一家公司盯上了，主動來找我。這些公司就像那些緝毒的狗一樣不停在聞，在看，在聽，他們非常敏感，不可能漏掉一個有意義的發(fā)現(xiàn)。

壓死駱駝的最后一根稻草是什么呢?是鼓勵科學(xué)家創(chuàng)辦企業(yè)。大家沒聽錯，今年在人大會議我聽到這個話后，覺得心情很沉重。術(shù)業(yè)有專攻，我只懂我的基礎(chǔ)研究，懂一點教育，你讓我去做經(jīng)營管理，辦公司，當(dāng)總裁，這是把我的才華和智慧用到了錯誤的地方。人不可能一邊做大學(xué)教授，一邊做公司的管理人員，一邊還要管金融。我們從領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校，從中央到地方，在鼓勵科技人員創(chuàng)辦企業(yè)，這是不對的。我們應(yīng)該鼓勵科技人員把成果和專利轉(zhuǎn)讓給企業(yè)，他們可以以咨詢的方式、科學(xué)顧問的方式參與，但讓他們自己出來做企業(yè)就本末倒置了。我想這個觀點是有很多爭議的，但是我篤信無疑。

我可以舉個例子，Joseph Goldstein因為發(fā)現(xiàn)了調(diào)控血液和細(xì)胞內(nèi)膽固醇代謝的LDL受體，獲得1985年的諾貝爾獎獲得者。他是美國很多大企業(yè)的幕后控制者，包括輝瑞，現(xiàn)在非常富有，應(yīng)該說是最強調(diào)轉(zhuǎn)化的一個人。他兩年之前在《科學(xué)》周刊上寫了一篇文章，抨擊特別強調(diào)轉(zhuǎn)化。他說轉(zhuǎn)化是來自于基礎(chǔ)研究，當(dāng)沒有強大的基礎(chǔ)研究的時候，如何能轉(zhuǎn)化。他說，當(dāng)他意識到基礎(chǔ)研究有多么重要的時候，他就只是去做基礎(chǔ)研究，轉(zhuǎn)化是水到渠成的，當(dāng)研究成果有了，自然轉(zhuǎn)化是非?？斓?，不需要拔苗助長。他列舉了他在美國國家健康研究中心，九位學(xué)醫(yī)的學(xué)生做基礎(chǔ)研究從而改變了美國醫(yī)療制藥史的過程，很有意思。

我們一定要看看歷史，不僅僅是中國現(xiàn)代史，也要去看科學(xué)發(fā)展史，看看各個國家強大的地方是如何起來的，而不是想當(dāng)然地拔苗助長。

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，也跟我們的文化氛圍有關(guān)。我問大家一句，你們認(rèn)為我們的文化鼓勵創(chuàng)新嗎?我覺得不鼓勵，我們的文化鼓勵槍打出頭鳥，當(dāng)有人在出頭的時候，比如像我這樣，特別是有人在攻擊我的時候，我覺得很多人在看笑話。當(dāng)一個人想創(chuàng)新的時候，同樣有這個問題。什么是創(chuàng)新，創(chuàng)新就是做少數(shù)，就是有爭議。科學(xué)跟民主是兩個概念，科學(xué)從來不看少數(shù)服從多數(shù)，在科學(xué)上的創(chuàng)新是需要勇氣的。

三年前，我獲得以色列一個獎后應(yīng)邀去以色列大使館參加慶祝酒會，期間大使先生跟我大談以色列人如何重視教育，我也跟他談中國人也是如何地重視教育。他笑咪咪的看著我說，你們的教育方式跟我們不一樣。他給我舉了原以色列總理ShimonPeres的例子，說他小學(xué)的時候，每天回家，他的以色列母親只問兩個問題，第一個是“今天你在學(xué)校有沒有問出一個問題老師回答不上來”，第二個“你今天有沒有做一件事情讓老師和同學(xué)們覺得印象深刻”。我聽了以后嘆了口氣，說我不得不承認(rèn)，我的兩個孩子每天回來，我的第一句話就是問：“今天有沒有聽老師的話?”

我們有一千四百萬中小學(xué)教師，我們雖然口口聲聲希望孩子培養(yǎng)創(chuàng)新、獨立思考的思維，但我們的老師真的希望孩子們多提一些比較尖銳的問題嗎?這和我們的部分文化，和師道尊嚴(yán)又是矛盾的，所以我們在創(chuàng)新的路上的確還背負(fù)了沉重的文化枷鎖。

我想，我今天的意圖已經(jīng)達(dá)到了，但我想說，我并不是悲觀。其實，我很樂觀，我每天都在鼓勵自己：我們的國家很有前途。尤其是過去兩年，我真切的看到希望。現(xiàn)在無論是在政治領(lǐng)域，還是在教育領(lǐng)域，深層次的思考和變革，這個大潮真正地開始了。在這樣的大潮中，我們每一個人做好一件事就夠了，實事求是地講出自己的觀點，在自己的領(lǐng)域內(nèi)做好自己的事情，就是我們的貢獻(xiàn)。這樣，我們的國家就會大有前途。

第三篇：中國大學(xué)的導(dǎo)向出了大問題

施一公院士：中國大學(xué)的導(dǎo)向出了大問題

如今我們的GDP已經(jīng)全球第二，但是看技術(shù)革新和基礎(chǔ)研究的創(chuàng)新能力，作為一個國家我們排在20名開外。我不知道在座的哪一位可以心安理得的面對這個數(shù)字。我們有14億人口，我們號稱我們勤勞勇敢智慧，我們號稱重視教育、重視科技、重視人才。我們改革開放三十多年，還可以找各種各樣的理由，我們還是剛剛起步，“文革”剛剛結(jié)束三十多年，但無論怎么樣，我希望大家能有這樣的意識，就是我們的科技實力、創(chuàng)新能力、科技質(zhì)量在世界上排在20名開外。

有的人或許會懷疑，認(rèn)為我說的不對，會說我們都上天攬月、下海捉鱉了，怎么可能創(chuàng)新不夠，我們都高鐵遍布祖國大地了，怎么可能科技實力排在20名開外。我想說的是，你看到的指標(biāo)和現(xiàn)象，這是經(jīng)濟實力決定的，不是科技實力決定的。我們占的是什么優(yōu)勢，我們占的是經(jīng)濟體量的優(yōu)勢。請大家別忘了，1900年我們簽訂《辛丑條約》賠款九億八千萬白銀的時候，中國的GDP也是世界第一，但大不代表強，這是我們面臨的一個沉重的現(xiàn)實。

我在海外的時候，只要有人說我的祖國的壞話，我會拼命去爭論，因為我覺得我很愛國。我四月份在瑞典皇家科學(xué)院年會上領(lǐng)獎，在晚宴的時候，跟一位瑞典的知名教授聊天，談到中國的科技發(fā)展，他很不屑一顧，我覺得很委屈、很憤懣，但是我輕描淡寫地說了一句：“不管怎么說，我們國家登月已經(jīng)實現(xiàn)了，你們在哪兒？”但他回敬了一句，讓我說不出話。他說：“施教授，如果我們有你們中國的經(jīng)濟體量，我們能把五百個人送到月球上并安全回來?！?/p>

在國內(nèi)，我覺得自己是個批判者，因為我很難容忍我們自己不居安思危。我們對國家的科技實力和現(xiàn)狀應(yīng)該有一個清醒的認(rèn)識，怎么發(fā)展，怎么辦也要有清醒的認(rèn)識，并形成一定的共識，而不是僅僅停留在爭論來爭論去的層面。

首先我想講，大學(xué)是核心。中國的大學(xué)很有意思，比如我所在的清華大學(xué)，學(xué)生從入學(xué)開始，就要接受“就業(yè)引導(dǎo)教育”。堂堂清華大學(xué)，都要引導(dǎo)學(xué)生去就業(yè)，都讓學(xué)生腦子里時時刻刻有一根弦，叫“就業(yè)”，我覺得非常不可思議。

我想講的第一個觀點就是，研究型大學(xué)從來不以就業(yè)為導(dǎo)向，從來不該在大學(xué)里談就業(yè)。就業(yè)只是一個出口，大學(xué)辦好了自然會“就業(yè)”，怎么能以“就業(yè)”為目的來辦大學(xué)。就業(yè)是一個經(jīng)濟問題，中國經(jīng)濟達(dá)到一定程度就會提供多少就業(yè)，跟大學(xué)沒有直接關(guān)系。大學(xué)，尤其是研究型大學(xué)，就是培養(yǎng)人才的地方，是培養(yǎng)國家棟梁和國家領(lǐng)袖的地方。讓學(xué)生進(jìn)去后就想就業(yè)，會造成什么結(jié)果呢？就是大家拼命往掙錢多的領(lǐng)域去鉆。清華70%至80%的高考狀元去哪兒了？去了經(jīng)濟管理學(xué)院。連我最好的學(xué)生，我最想培養(yǎng)的學(xué)生都告訴我說：老板我想去金融公司。

不是說金融不能創(chuàng)新，但當(dāng)這個國家所有的精英都想往金融上轉(zhuǎn)的時候，我認(rèn)為這個國家出了大問題。管理學(xué)在清華，在北大，在整個中國都很熱，這是違背教育規(guī)律的一件事情。?？茖W(xué)校辦學(xué)的理念，是培養(yǎng)專業(yè)人才，為行業(yè)輸送螺絲釘，但大學(xué)是培養(yǎng)大家之才，培養(yǎng)國家各個行業(yè)精英和領(lǐng)袖的地方，不能混淆。

學(xué)不以致用。你們沒聽錯，我們以前太強調(diào)學(xué)以致用。我上大學(xué)的時候都覺得，學(xué)某一門課沒什么用，可以不用去上。其實在大學(xué)學(xué)習(xí)，尤其是本科的學(xué)習(xí)，從來就不是為了用。但這并不意味著用不上，因為你無法預(yù)測將來，無論是科學(xué)發(fā)展還是技術(shù)革新，你都是無法預(yù)測的，這個無法預(yù)測永遠(yuǎn)先發(fā)生，你預(yù)測出來就不叫創(chuàng)新。

大學(xué)里根本的導(dǎo)向出了大問題，那么怎么辦？其實很簡單，教育部給大學(xué)松綁。大學(xué)多樣化，政府不要把手伸得太長，不要一刀切，不要每個學(xué)校都就業(yè)引導(dǎo)，每個學(xué)校都用就業(yè)這個指標(biāo)考核領(lǐng)導(dǎo)，這對大學(xué)有嚴(yán)重干擾。

我對基礎(chǔ)研究也有一個看法。我們國家非常強調(diào)成果轉(zhuǎn)化，現(xiàn)在最常說的一句話就是“加強轉(zhuǎn)化”。但我想問一句，轉(zhuǎn)化從哪兒來。我們的大學(xué)是因為有很多高新技術(shù)沒有轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力呢，還是我們根本就不存在這些高新技術(shù)？我認(rèn)為是后者。我們的大學(xué)現(xiàn)在基礎(chǔ)研究能力太差，轉(zhuǎn)化不出來，不是缺乏轉(zhuǎn)化，是沒有可以轉(zhuǎn)化的東西。

當(dāng)一個大學(xué)教授有了一個成果，無論是多么基礎(chǔ)的發(fā)明，只要有應(yīng)用前景和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化的可能，就會有跨國公司蜂擁而來，我就是個例子。我十四五年前，有個簡單的、我自己都沒意識到的發(fā)現(xiàn)，就被一家公司盯上了，主動來找我。這些公司就像那些緝毒的狗一樣不停在聞，在看，在聽，他們非常敏感，不可能漏掉一個有意義的發(fā)現(xiàn)。

壓死駱駝的最后一根稻草是什么呢？是鼓勵科學(xué)家創(chuàng)辦企業(yè)。大家沒聽錯，今年在人大會議我聽到這個話后，覺得心情很沉重。術(shù)業(yè)有專攻，我只懂我的基礎(chǔ)研究，懂一點教育，你讓我去做經(jīng)營管理，辦公司，當(dāng)總裁，這是把我的才華和智慧用到了錯誤的地方。人不可能一邊做大學(xué)教授，一邊做公司的管理人員，一邊還要管金融。我們從領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校，從中央到地方，在鼓勵科技人員創(chuàng)辦企業(yè)，這是不對的。我們應(yīng)該鼓勵科技人員把成果和專利轉(zhuǎn)讓給企業(yè)，他們可以以咨詢的方式、科學(xué)顧問的方式參與，但讓他們自己出來做企業(yè)就本末倒置了。我想這個觀點是有很多爭議的，但是我篤信無疑。

我可以舉個例子，Joseph Goldstein因為發(fā)現(xiàn)了調(diào)控血液和細(xì)胞內(nèi)膽固醇代謝的LDL受體，獲得1985年的諾貝爾獎獲得者。他是美國很多大企業(yè)的幕后控制者，包括輝瑞，現(xiàn)在非常富有，應(yīng)該說是最強調(diào)轉(zhuǎn)化的一個人。他兩年之前在《科學(xué)》周刊上寫了一篇文章，抨擊特別強調(diào)轉(zhuǎn)化。他說轉(zhuǎn)化是來自于基礎(chǔ)研究，當(dāng)沒有強大的基礎(chǔ)研究的時候，如何能轉(zhuǎn)化。他說，當(dāng)他意識到基礎(chǔ)研究有多么重要的時候，他就只是去做基礎(chǔ)研究，轉(zhuǎn)化是水到渠成的，當(dāng)研究成果有了，自然轉(zhuǎn)化是非?？斓?，不需要拔苗助長。他列舉了他在美國國家健康研究中心，九位學(xué)醫(yī)的學(xué)生做基礎(chǔ)研究從而改變了美國醫(yī)療制藥史的過程，很有意思。

我們一定要看看歷史，不僅僅是中國現(xiàn)代史，也要去看科學(xué)發(fā)展史，看看各個國家強大的地方是如何起來的，而不是想當(dāng)然地拔苗助長。

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，也跟我們的文化氛圍有關(guān)。我問大家一句，你們認(rèn)為我們的文化鼓勵創(chuàng)新嗎？我覺得不鼓勵，我們的文化鼓勵槍打出頭鳥，當(dāng)有人在出頭的時候，比如像我這樣，特別是有人在攻擊我的時候，我覺得很多人在看笑話。當(dāng)一個人想創(chuàng)新的時候，同樣有這個問題。什么是創(chuàng)新，創(chuàng)新就是做少數(shù)，就是有爭議。科學(xué)跟民主是兩個概念，科學(xué)從來不看少數(shù)服從多數(shù)，在科學(xué)上的創(chuàng)新是需要勇氣的。

三年前，我獲得以色列一個獎后應(yīng)邀去以色列大使館參加慶祝酒會，期間大使先生跟我大談以色列人如何重視教育，我也跟他談中國人也是如何地重視教育。他笑咪咪的看著我說，你們的教育方式跟我們不一樣。他給我舉了原以色列總理Shimon Peres的例子，說他小學(xué)的時候，每天回家，他的以色列母親只問兩個問題，第一個是“今天你在學(xué)校有沒有問出一個問題老師回答不上來”，第二個“你今天有沒有做一件事情讓老師和同學(xué)們覺得印象深刻”。我聽了以后嘆了口氣，說我不得不承認(rèn)，我的兩個孩子每天回來，我的第一句話就是問：“今天有沒有聽老師的話？”

我們有一千四百萬中小學(xué)教師，我們雖然口口聲聲希望孩子培養(yǎng)創(chuàng)新、獨立思考的思維，但我們的老師真的希望孩子們多提一些比較尖銳的問題嗎？這和我們的部分文化，和師道尊嚴(yán)又是矛盾的，所以我們在創(chuàng)新的路上的確還背負(fù)了沉重的文化枷鎖。

我想，我今天的意圖已經(jīng)達(dá)到了，但我想說，我并不是悲觀。其實，我很樂觀，我每天都在鼓勵自己：我們的國家很有前途。尤其是過去兩年，我真切的看到希望?，F(xiàn)在無論是在政治領(lǐng)域，還是在教育領(lǐng)域，深層次的思考和變革，這個大潮真正地開始了。在這樣的大潮中，我們每一個人做好一件事就夠了，實事求是地講出自己的觀點，在自己的領(lǐng)域內(nèi)做好自己的事情，就是我們的貢獻(xiàn)。這樣，我們的國家就會大有前途。

第四篇：各地教師曬工資,曬出了大問題

各地教師曬工資，曬出了大問題：（根據(jù)網(wǎng)友的留言整理）

1.我是一名工作了二十年的北京市郊區(qū)的小學(xué)教師，現(xiàn)在工資2000元。多次都說給教師漲工資，最后都成了泡影，郊區(qū)教師的工資何時漲？（北京郊區(qū)的一名教師）

2.我是一名小學(xué)教師，常有朋友問起說：教師工資又漲了吧，每月可以拿3、4 千吧。我只好無奈地望著他。按照老師的工作量和工作強度來說，這個數(shù)字應(yīng)該是理所當(dāng)然的。但是事實上，我工作已經(jīng)20年了，也算一個老教師了，目前每月工資不到1500元。（宜昌市的一名教師）

3.一月746元的工資只能維持一個人的生活，還沒房子住呀!我們能安心工作嗎？（安康市的一名教師）

4.廣東省陽東縣農(nóng)村小學(xué)教師月工資1000元，現(xiàn)在的伙食費每天最少要20元，光是吃就花光了。（陽東縣的一名教師）

5.我是一名教齡19年的教師。2006年月工資是1065元，2008年是1340元。物價上漲這么厲害，我的工資嚴(yán)重縮水。能盡快解決嗎？（隨州市的一名教師）

6.農(nóng)村小學(xué)教師的工資太低了。我工作9年了，每月工資才873元，沒有其他的收入。（德陽市的一名教師）

7.安徽桐城的農(nóng)村教師工資為何如此低？參加工作10多年，工資還不到區(qū)區(qū)1300元人民幣！簡直讓人不可思議?。ㄍ┏鞘械囊幻處煟?/p>

8.我是一名廣西的農(nóng)村小學(xué)教師，月收入922元，當(dāng)?shù)厣唐贩績r每平方2800元左右，房子只能是夢。（廣西的一名教師）

9.大家都在提要搞好農(nóng)村教育事業(yè)，可是農(nóng)村教師月收入六七百元，吃不好睡不安的。人類靈魂的工程師收入還不如目不識丁的民工，這是咋回事兒啊。（阿壩州的一名教師）10.博士畢業(yè)后擔(dān)任大學(xué)講師的月工資不到2000元，加上課時津貼之后才區(qū)區(qū)三千元。這正常嗎？請國家考慮提高大學(xué)講師的待遇，使他們能安心教書與研究。（一名大學(xué)教師）

11.我是一名農(nóng)村小學(xué)教師，工作近二十年了，而月工資才一千零幾。有時朋友聚在一起問起我的月工資都不好意思說?，F(xiàn)在物價一路上漲，房價也是一路飆升，而我們的工資卻不見長。我們實在是活得很艱難。（合川市的一名教師）

12.我們是雙峰縣教師，因患嚴(yán)重疾病被迫走下講臺休息治療。一直享受在職教師待遇，但2008年元月起扣發(fā)了我們20%工資和一些津貼。使我們本來艱苦生活變得更困苦。我們確實已成為領(lǐng)導(dǎo)們的負(fù)擔(dān)，但我們好想生存。我們工資不扣行嗎？多給我們份生存希望好嗎？（婁底市的一名教師）

13.教師工資多次說要漲，大報小報報道，各種媒體宣傳，為什么一直不能落實，教師法中已經(jīng)規(guī)定了，為什么不能做到。（北京的一名教師）

14.如果你認(rèn)為老師的工資高，你一定要你的孩子去當(dāng)老師，不然你怎么知道當(dāng)老師的辛酸！一定哦，千萬不要說老師好，又不要自己的孩子去做。

15.我要工資夠吃飯！作為一個教師，有誰知道為那幾十分鐘付出的備課批改作業(yè)的時間？有誰知道即使沒有這些事情，也要做很多學(xué)生的工作的時間？（昭通市的一名教師）

16.教師的工資什么時候才能達(dá)到教師法規(guī)定的第6章第25條的要求哦（四川省的一名教師）

17.我發(fā)現(xiàn)《教師法》是教師義務(wù)的就執(zhí)行了，是教師的權(quán)利的就煙消云散了?！督處煼ā愤€是法嗎？不是法就干脆廢除了。（自貢市的一名教師）

18.都說義務(wù)教育免費，我們的工資本來就只有千元，3000還少？1000怎么辦，吃飯租房都不夠。房價一萬，工資一千，這樣下去，基礎(chǔ)教育還談什么振興？還談什么科教興國？一個研究生畢業(yè)去大連教小學(xué)，每月1000元，我只能說，想當(dāng)房奴都沒有資本?。。质械囊幻處煟?/p>

19.我們是一所九年義務(wù)教育中學(xué)的老師，工資只有1000多元，可是還要被教育局和學(xué)校以各種理由克扣，房子要還貸，物價又飛漲，我都借錢吃飯，請問總理，老師們的微薄工資怎樣才能得以保證？（十堰市的一名教師）

20.網(wǎng)上發(fā)布教師工資低的消息。統(tǒng)計數(shù)據(jù)25%為3000元之下，可是為什么沒有人統(tǒng)計1000元以下的？說工資水平要和城市物價成比例，可是大連市消費在全國排前，教師工資卻在千元左右徘徊。對于這樣的現(xiàn)實，很多年輕教師怨聲載道，吃飯都成問題了，房子怎么買？我們怎樣才能全心全意地教育孩子？（大連市的一名教師）

第五篇：中國基礎(chǔ)教育的幾個急需解決的大問題

中國基礎(chǔ)教育的三大問題

2009-08-10 08:24嘉積三中 猴子(收藏)[博客]0 字, 閱讀 416, 評論 0

本文收錄在601147: 周文積

? 一是決心的缺失。當(dāng)今中國的基礎(chǔ)教育，教育投入的不足已不是關(guān)鍵性問題。關(guān)鍵性問題是決心的缺失。為什么15年來，黨的教育方針沒能全面貫徹落實？素質(zhì)教育沒能全面真正實施？課程改革沒能全面深化推進(jìn)？學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)始終沒能減輕？“應(yīng)試教育”的局面始終沒能扭轉(zhuǎn)？是否從中央到地方各級人民政府，都必須反思和檢討：全面貫徹落實黨的教育方針、全面實施素質(zhì)教育的決心下足了沒有？廣大的人民和廣大的教師就是不相信，只要黨和政府下足了決心要做好的事情，哪有辦得不好、實現(xiàn)不了目標(biāo)的道理？下足了決心，并有具體、切實的策略和措施，面上學(xué)校和一線教師就有了信心，就吃下了“定心丸”，就覺得有奔頭、有干勁，基礎(chǔ)教育的“頑癥”便能迎刃而解。

? 二是績效的虛化。轉(zhuǎn)型中的中國基礎(chǔ)教育，受轉(zhuǎn)型中中國社會彌漫的浮躁風(fēng)氣影響，講急功近利，講立竿見影（盡管近年來這種情況有所收斂，但仍很嚴(yán)重）。無論什么規(guī)格、什么層次的大大小小的會議，無論什么地位、什么身份的大大小小的官員，都“言必稱希臘”，不是講政績，就是講績效；很少潛下心來，理性地、深入地研討和解決基礎(chǔ)教育存在的諸多問題，轉(zhuǎn)型時期青少年成長規(guī)律和成長特點的變化；思考人民的教育人民真正滿意了沒有，人民的學(xué)校是不是真正培養(yǎng)了人民的子弟等等。這種風(fēng)氣嚴(yán)重影響到面上學(xué)校和一線教師。試看今天的很多學(xué)校，只抓“應(yīng)試”，抓分?jǐn)?shù)，抓升學(xué)率，以致學(xué)校有外觀而無內(nèi)涵、學(xué)生有分?jǐn)?shù)而無素質(zhì)、教師有教學(xué)而無研究、有成果而無過程等等。

? 三是文化的缺位。轉(zhuǎn)型中的中國基礎(chǔ)教育，更需要傳統(tǒng)文化的價值指引和精神支撐。但是，西方崇拜對傳統(tǒng)文化的否定現(xiàn)象應(yīng)該引起我們的警惕：研究課程改革更多的是關(guān)注古今中西方文化之爭，更多是對西方教育文化理念的引入，甚至把囚徒困境、過勞死、官本位、馬克民主義、宿命論、破窗理論等等作為基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵詞（見肖川、張文質(zhì)《基礎(chǔ)教育改革的關(guān)鍵詞》，福建出版社2005年4月第1版），而對于以儒家文化為核心的東方文化，卻很少有教育學(xué)者和課程專家去研究它、挖掘它，從而發(fā)現(xiàn)它的現(xiàn)代意義和現(xiàn)代化作用，賦予它新的形態(tài)、新的內(nèi)涵、新的境界，將它作為中國基礎(chǔ)教育發(fā)展的價值和精神基礎(chǔ)。我們有必要正視這樣一個事實：現(xiàn)在世界已有156個國家和地區(qū)建立了175所以上的孔子學(xué)院，儒家文化對世界正彰顯著無以預(yù)料的巨大影響力；也有必要提出這樣一個疑問：引領(lǐng)中華民族走過了幾千年文明歷程的儒家文化，難道在當(dāng)今中國轉(zhuǎn)型的時代里，就變得一文不值？不可能！如何充分發(fā)揮東方文化的作用來解決中國基礎(chǔ)教育的實際問題，是一個值得深刻思考的大問題。

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