第一篇：幼兒園中班案例分析：幼兒的嫉妒心理

幼兒園中班案例分析：幼兒的嫉妒心理

一、個(gè)案對(duì)象基本資料

璇璇是我們班（中班）一個(gè)5歲的小女孩，活潑聰明，好勝心強(qiáng)。語(yǔ)言能力很強(qiáng)，能說(shuō)善辯。由于父母忙于生意她一直由姥爺帶。入園、離園由姥爺接送，生活飲食姥爺負(fù)責(zé)，只有周六周日才和父母在一起。

二、案例實(shí)錄

實(shí)錄

（一）：早晨一入園碩碩就拉著我的手悄悄對(duì)我說(shuō)“魏老師，今天我不想和璇璇挨著！”我一聽(tīng)就問(wèn)“為什么呀？你們不是很好的朋友嗎？”這時(shí)碩碩媽媽有點(diǎn)為難的說(shuō)“璇璇老拿刀子割碩碩的書(shū)包，現(xiàn)在已經(jīng)是第三個(gè)了，今天的新書(shū)包不能再讓她割了！”我驚奇的看向璇璇，這個(gè)活潑愛(ài)動(dòng)有點(diǎn)像男孩子的女孩竟然已經(jīng)割破了她最好朋友的兩個(gè)書(shū)包。而她現(xiàn)在正眉飛色舞和小朋友炫耀自己有多么漂亮的小本子。

實(shí)錄

（二）：今天上午是美術(shù)教育活動(dòng)，主要是涂色練習(xí)，孩子們很快掌握了涂色要領(lǐng)：“上下上下，左右左右，不能出線！”璇璇喜歡東張西望，畫(huà)得比較慢，坐在其前面的心雨早早地涂好了，心雨高興的把畫(huà)拿給我看，上下坐位的時(shí)候，一不小心碰了璇璇的手臂，璇璇馬上質(zhì)問(wèn)心雨：“你為什么撞我？”心雨連忙道歉說(shuō)：“對(duì)不起，我不是故意的?！辫宦?tīng)，噘著嘴告訴我：“魏老師，心雨推我的手，畫(huà)錯(cuò)了。”一副很難過(guò)的樣子。很快到了評(píng)價(jià)小朋友作品的時(shí)候了，我給畫(huà)得快涂得好的小朋友印上了一個(gè)小印章?！袄蠋煟∈挿七€沒(méi)畫(huà)好！”璇璇抬起頭，歪著小腦袋左看右看：“魏老師，心雨把線條畫(huà)在外面了，不應(yīng)該得小印章?！?“魏老師，李云帆畫(huà)的不如我呢！”

事實(shí)上，璇璇到現(xiàn)在還沒(méi)畫(huà)好，她只是看到別人得到小印章心里不平衡。

實(shí)錄

（三）：孩子們正在區(qū)角玩娃娃家的游戲，璇璇是理發(fā)店老板,毅鵬是火燒店的老板,他們顧客滿座,生意很好。由于他們兩個(gè)的帶動(dòng)游戲氣氛非常高漲，孩子們玩的非常起勁?？僧?dāng)我到結(jié)構(gòu)區(qū)觀察時(shí)候，他們那邊就吵了起來(lái)，金源哭著跑來(lái)拉著我的手“老師璇璇打我的頭，她還搶了我的轉(zhuǎn)筆刀。”“老師，給，這是他自己從家里帶來(lái)的，還偷偷的藏在書(shū)包里?！保ㄎ覀円笥變翰荒茈S便帶小玩具、小零食到幼兒園）璇璇邊說(shuō)邊把轉(zhuǎn)筆刀遞給我，一臉的勝利望向金源。

三、原因分析：

不管是割別人的書(shū)包、搶別人的東西，還是不斷的告狀都體現(xiàn)了這名幼兒的一種不良心理——嫉妒。當(dāng)別人的東西比她的好，別人表現(xiàn)的比自己強(qiáng)都激發(fā)她的嫉妒心理。嫉妒是一種消極的社會(huì)現(xiàn)象，它是對(duì)別人在物質(zhì)、品德、能力等方面勝過(guò)自己而產(chǎn)生的一種不滿和怨恨，是一種被扭曲了的情感；它對(duì)個(gè)人、集體和社會(huì)起著耗損作用，是一種對(duì)團(tuán)結(jié)、友愛(ài)非常不利的情感。這種缺點(diǎn)如果保留到長(zhǎng)大以后，那么孩子就很難協(xié)調(diào)與他人的關(guān)系，很難在生活中心情舒暢，因?yàn)榧刀市睦韽?qiáng)的人，別人的成功和他自己的失敗，都會(huì)給他帶來(lái)痛苦，憑添不少煩惱。所以從小就應(yīng)該糾正孩子的這一不健康的心理行為。

孩子的嫉妒具有明顯的外露性，具有攻擊性，破壞性。幼兒嫉妒與大人嫉妒的不同之處，主要是不能有效地控制自己的情感。大人在非常嫉妒時(shí)還會(huì)盡量忍受，心中雖然不高興，但也不會(huì)形之于色；幼兒卻直接而坦率地表露情感，根本不考慮后果。就如璇璇跟著姥爺生活，由于經(jīng)濟(jì)原因和教育觀念的不同，想要的東西得不到，因而深深痛恨持有那種東西的孩子，所以把碩碩的書(shū)包割破、把金源的轉(zhuǎn)筆刀搶來(lái)讓老師沒(méi)收，從而達(dá)到心理的平衡。之所以不斷的告狀是因?yàn)樗脛傩膹?qiáng)，想以此來(lái)引起老師的注意得到老師得表?yè)P(yáng)。狀告其他幼兒是因?yàn)殍睦锛刀?，看到別人有小印章，自己好想也能要一個(gè)，可是涂色任務(wù)沒(méi)能好的完成。于是，就產(chǎn)生了我沒(méi)有你也不能有的想法。

四、采取的措施：

1、和孩子父母聯(lián)系，共同研究孩子嫉妒心理產(chǎn)生的原因。

及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系、交流，告知璇璇在幼兒園的表現(xiàn)，一起討論方法，教育幼兒，這樣有利于教師與家長(zhǎng)的教育一致性，也能讓家長(zhǎng)重視幼兒的嫉妒心理，積極配合教師。

①長(zhǎng)期以來(lái)幼兒的愿望得不到滿足，致使幼兒產(chǎn)生了“這樣的東西不屬于我”“為什么你有我沒(méi)有？”這樣的想法，從而漸漸形成了嫉妒心理。

②不適當(dāng)?shù)慕逃绞健８舸逃谋锥艘呀?jīng)引起了很多人的關(guān)注，老人的知識(shí)水平、教育思想和教育方法在很多方面與現(xiàn)在的社會(huì)存在沖突。而璇璇父母由于長(zhǎng)時(shí)間不見(jiàn)孩子，見(jiàn)到孩子時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步，只是一個(gè)勁的表?yè)P(yáng)，使孩子產(chǎn)生了非常“自信”的自我評(píng)價(jià)。

③孩子能力較強(qiáng)，但在某些方面不如別的小朋友。一般而言，在各方面都比較“弱”的孩子，他們都比較“安分”，他們已習(xí)慣于做“弱者”——時(shí)得不到表?yè)P(yáng)和沒(méi)有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)都無(wú)所謂；但能力較強(qiáng)的孩子，則因?yàn)槟芰^強(qiáng)(他自己也認(rèn)為自己很有能力,而又沒(méi)有受到“重視”和“關(guān)注”(如被老師表?yè)P(yáng)或被老師提問(wèn)等)，所以才會(huì)對(duì)別的有能力的小朋友產(chǎn)生嫉妒。璇璇語(yǔ)言能力很好，非常聰明，也很愛(ài)勞動(dòng)，但小手指的肌肉不是很靈活。可能由羨慕而產(chǎn)生嫉妒。

2、糾正孩子嫉妒的一些具體方法。

建立良好的家庭環(huán)境。建議孩子父母自己教養(yǎng)孩子，盡量找時(shí)間和孩子多交流和孩子一起玩耍，從而了解自己的孩子，和孩子建立良好的親子關(guān)系，讓孩子感覺(jué)自己被疼愛(ài)、被關(guān)注。盡量滿足孩子的正常要求，讓孩子擁有她應(yīng)該得到的。父母應(yīng)當(dāng)在家庭中為孩子建立一種團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相尊重、謙遜客讓的環(huán)境氣氛，這是預(yù)防和糾正孩子嫉妒心理的重要基礎(chǔ)。

要正確評(píng)價(jià)孩子。璇璇好勝心強(qiáng)，喜歡受到表?xiàng)詈凸膭?lì)。表?yè)P(yáng)得當(dāng)，可以鞏固其優(yōu)點(diǎn)，增加她的自信，促進(jìn)他不斷進(jìn)步；如果表?yè)P(yáng)不當(dāng)或表?yè)P(yáng)過(guò)度，就會(huì)使孩子驕傲，進(jìn)而看不起別人，認(rèn)為只有自己好，別人都不如自己，甚至當(dāng)有人說(shuō)別人好，沒(méi)說(shuō)他好，她就難以接受。這是因?yàn)楹⒆幽挲g小，自我意識(shí)剛開(kāi)始萌芽，還不會(huì)全面地看問(wèn)題，不能正確地評(píng)價(jià)自己和別人。他對(duì)自己的評(píng)價(jià)是以成人對(duì)他的評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)的，所以要正確評(píng)價(jià)自己的孩子，不能片面、過(guò)分贊賞，以免孩子對(duì)自己產(chǎn)生不正確的印象。家長(zhǎng)還要了解自己的孩子，適當(dāng)?shù)刂赋鏊拈L(zhǎng)處和短處，使孩子明白人人都有長(zhǎng)處和短處，小朋友之間要互相學(xué)習(xí)，幫助孩子正確評(píng)價(jià)自己。

幫助孩子提高能力。發(fā)現(xiàn)璇璇小肌肉動(dòng)作不是很靈活，我們沒(méi)有當(dāng)面指責(zé)她不如別人，而是具體幫助她提高這方面的能力。請(qǐng)一位這方面能力強(qiáng)的孩子——美芳和她共同承擔(dān)一項(xiàng)任務(wù)，潛移默化的提高孩子的能力，而且孩子之間真誠(chéng)友好的幫助也是克服嫉妒心理的良方。

對(duì)孩子進(jìn)行謙遜美德的教育。孩子因?yàn)橐延心芰Γ珱](méi)有受到注意和表?yè)P(yáng)，因而對(duì)那要受到注意和表?yè)P(yáng)的小朋友產(chǎn)生嫉妒。所以在糾正嫉妒心理同時(shí)還必須對(duì)孩子進(jìn)行謙遜美德的教育，讓孩子懂得“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。讓孩子明白即使別人沒(méi)有稱贊自己，自己的優(yōu)點(diǎn)仍然存在，如果繼續(xù)保持自己的長(zhǎng)處，又虛心學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，自己的才干就會(huì)更強(qiáng)，就會(huì)真正地長(zhǎng)久地得到大多數(shù)人的喜愛(ài)。

引導(dǎo)孩子樹(shù)立正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。有嫉妒心理的孩子一般都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格。家長(zhǎng)要引導(dǎo)和教育孩子用自己的努力和實(shí)際能力去同別人相比，競(jìng)爭(zhēng)是為了找出差距，更快地進(jìn)步和取長(zhǎng)補(bǔ)短，不能用不正當(dāng)、不光彩的手段去獲取競(jìng)爭(zhēng)的勝利，把孩子的好勝心引向積極的方向。

第二篇：小班幼兒心理案例分析

案例分析：

小班案例分析：老師，我不睡覺(jué)

杜昊桐是幼兒園小班的新生。由于媽媽工作繁忙無(wú)法照顧的原因，杜昊桐基本上白天都跟著外婆，過(guò)分的溺愛(ài)、依戀，造成子涯獨(dú)特的性格。案例描述：

哎，杜昊桐小朋友又沒(méi)有睡著，怎么辦呢”？這個(gè)問(wèn)題一直困擾著我。每天來(lái)到幼兒園，杜昊桐的表現(xiàn)中規(guī)中矩沒(méi)哭也沒(méi)鬧，但一到午睡時(shí)，他就緊皺眉頭，老師問(wèn)他原因，他就嚎啕大哭，哭聲如雷聲，驚天動(dòng)地，又手舞足蹈、拳打腳踢。搞得老師手足無(wú)措，只能帶他到教室外散步，他總是馬上安然無(wú)恙微笑了。我總會(huì)提醒他好多次，試圖讓他能夠睡著，避免午后疲勞，可是沒(méi)有一次是成功的，真是讓我傷透了腦筋。和家長(zhǎng)也反映過(guò)，可是家長(zhǎng)的態(tài)度是（可能就是孩子的想法）：他不想睡就不要勉強(qiáng)他睡，只要不影響其他的幼兒。第二天，我想也許可以照著家長(zhǎng)的意思試試，于是，今天我走到杜昊桐小朋友的身邊，對(duì)她說(shuō)：“寶貝，今天你可以不睡，但是有個(gè)條件就是你不能影響別人，可以嗎？”他興奮的告訴我：“可以，老師你真好?！彼徒o了我燦爛的微笑，我同樣也回應(yīng)了他微笑。

以后的幾天，杜昊桐小朋友都會(huì)主動(dòng)的告訴我：“老師，我不會(huì)影響其他小朋友的。” 案例分析：

俗話說(shuō)，“春困秋乏夏打盹兒”，所謂“打盹兒”，就是短時(shí)間的睡眠，多指午睡。無(wú)疑，午睡有利于孩子的健康，然而，很顯然，午睡對(duì)于我們班上的這位寶寶來(lái)說(shuō)是“不來(lái)電”的，我也曾想不顧孩子的想法，逼迫他入睡，但這樣的念頭很快被打消了，因?yàn)槲也幌胍驗(yàn)槲业氖韬觯斐梢粋€(gè)不健康的幼兒。經(jīng)過(guò)觀察分析，我發(fā)現(xiàn)杜昊桐存在午睡障礙主要有兩方面的原因。一是生理原因。二是心理原因。幼兒從家庭走進(jìn)幼兒園，他們依戀的父母及親人、熟悉的家庭環(huán)境和以自我以中心的生活習(xí)慣一下子消失了，取而代之的是陌生的老師、陌生的小朋友、陌生的幼兒園和陌生的集體生活。這種巨大的變化使他們有一種被拋棄的恐懼感，心理失去平衡，從而感到焦急、不安、不愉快，產(chǎn)生分離焦慮。案例措施：

為使幼兒克服午睡障礙，除了家園結(jié)合，消除幼兒生理疾病外，針對(duì)兒童的心理，我主要采取了以下幾種辦法。

一、開(kāi)展快樂(lè)的游戲教育活動(dòng)，幫助幼兒熟悉老師、小朋友、班集體和幼兒園

（一）“我坐上了小火車(chē)”活動(dòng)?；顒?dòng)目標(biāo)是激發(fā)幼兒喜愛(ài)幼兒園的情感，減輕其對(duì)新環(huán)境的陌生感。具體做法是：教師親切接待幼兒的家長(zhǎng)，歡迎小朋友來(lái)乘坐班里的一列小火車(chē)。當(dāng)幼兒選擇一節(jié)喜歡的空車(chē)廂并插上車(chē)票后（車(chē)票是幼兒自選的，貼有小動(dòng)物的卡片），表示幼兒已經(jīng)上車(chē)了。司機(jī)（老師扮演）可以帶他去玩，發(fā)給他一個(gè)有趣的玩具，送他到喜歡的活動(dòng)區(qū)玩。離園時(shí)教師告訴幼兒，歡迎他明天再來(lái)乘坐小火車(chē)。

（二）“我的一塊小天地”活動(dòng)。活動(dòng)目標(biāo)是使幼兒感到他是幼兒園的小主人，減輕不安感。具體做法是：教師親切地告訴幼兒，幼兒園和家里一樣，每個(gè)小朋友都有自己的水杯，毛巾和座位。然后，教師發(fā)給幼兒一套和車(chē)票上圖案一樣的卡片，貼在幼兒選中的水杯格、毛巾架和桌子旁，貼好后把幼兒的日常用品放在那里。最后，教師和幼兒一起欣賞他的小天地，提醒幼兒記住自己的標(biāo)記，不要拿錯(cuò)東西或放錯(cuò)地方。

（三）“認(rèn)識(shí)老師”活動(dòng)?；顒?dòng)目標(biāo)是消除幼兒對(duì)老師的陌生感和戒備心，使幼兒喜歡、親近教師。具體做法是：請(qǐng)幼兒看三位老師表演的木偶戲，然后，玩游戲“猜猜我是誰(shuí)”，猜戴××面具和是×老師。猜對(duì)后，老師和小朋友握握手，摸摸頭或拍拍肩。

（四）“生日快樂(lè)”活動(dòng)?；顒?dòng)目標(biāo)是促使幼兒相互認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)幼兒共同游戲、友好相處的情感。具體做法是：請(qǐng)幼兒欣賞布置好的生日快樂(lè)的墻面，介紹代表×月份的花和圖片，然后做“過(guò)生日”游戲。老師出示代表某月份的花，那個(gè)月出生的小朋友便扮演壽星吹蠟燭，其他小朋友為他唱《祝你生日快樂(lè)》歌。最后，壽星向每個(gè)小朋友道謝，小朋友們依次說(shuō)："?！痢辽湛鞓?lè)。

二、為幼兒創(chuàng)設(shè)和諧、愉快的午睡環(huán)境，克服幼兒睡前的焦慮心理

（一）為幼兒解決睡前準(zhǔn)備工作的困難。兩歲半左右的幼兒，自我服務(wù)能力有限，我便及時(shí)地給予幫助，提醒或幫助幼兒睡前小便，解決脫衣、鋪被等困難。

（二）用愉快的情感來(lái)感染幼兒。放優(yōu)美、平和的音樂(lè)，用音樂(lè)舒緩和旋律來(lái)感染幼兒，潛移默化地穩(wěn)定幼兒的情緒。

（三）滿足幼兒有的需要。幼兒渴望大人摟抱，即使長(zhǎng)大了，也喜歡靠著成人。幼兒午睡時(shí)我常常扮演幼兒家長(zhǎng)的角色，輕輕拍著愛(ài)哭的幼兒入睡，使他們深深地感到，老師喜歡我，老師和媽媽一樣好，從而信任、喜歡和親近老師，產(chǎn)生愉快和情感，哭鬧也就隨即停止。

（四）用移情的方法來(lái)消除幼兒午睡的焦慮。幼兒的情感純潔而真摯，對(duì)可愛(ài)的小狗、小貓和小兔等動(dòng)物很喜愛(ài)而且樂(lè)于模仿。根據(jù)幼兒這一特點(diǎn)，我在幼兒的床上貼上他們喜愛(ài)的小動(dòng)物圖片，告訴他們這是××小動(dòng)物的家，請(qǐng)他們扮演小動(dòng)物在家中睡覺(jué)。孩子們覺(jué)得有趣、好玩，便學(xué)著乖巧的小動(dòng)物睡著了。案例反思：

通過(guò)近一個(gè)多星期努力，我終于使幼兒克服了午睡障礙，哭鬧現(xiàn)象沒(méi)有了，午睡室成了幼兒健康成長(zhǎng)的溫馨搖籃。不同的幼兒有不同的生活習(xí)慣，我想我應(yīng)該努力傾聽(tīng)孩子的心聲，于是我得到了孩子燦爛的微笑與信任。雖然幼兒每天生理睡眠的時(shí)間較長(zhǎng)，我們也提倡午睡，這樣對(duì)幼兒的發(fā)育成長(zhǎng)是很有益的。但是幼兒的健康狀態(tài)應(yīng)該從個(gè)體的生理角度來(lái)評(píng)判，不能一概而論。只要孩子身體健康，睡不睡午覺(jué)沒(méi)有什么利益關(guān)系，應(yīng)該順其自然。強(qiáng)迫午睡反而會(huì)造成幼兒的心理問(wèn)題，對(duì)其成長(zhǎng)不利。

第三篇：幼兒心理教育案例分析

幼兒心理健康教育個(gè)案分析

一、個(gè)案情況介紹

陳珂宇，是一個(gè)聰明的小男孩，有很強(qiáng)的自理能力，學(xué)知識(shí)很快。他是個(gè)中班的插班生，剛開(kāi)始的時(shí)候比較內(nèi)向，少言寡語(yǔ)，不合群，不愿和老師同學(xué)交流。家長(zhǎng)工作忙，孩子上幼兒園比較早。平時(shí)都是老人帶孩子，老人對(duì)孩子比較溺愛(ài)，只是注重孩子的衣食，不懂關(guān)注孩子的內(nèi)心需要。孩子父母，對(duì)孩子的教育卻顧及甚少，對(duì)孩子缺乏必要的指導(dǎo)，多方面的因素導(dǎo)致了孩子在心理方面存有明顯的問(wèn)題。

二、觀察時(shí)間

2016年8月16日—10月30日。

三、存在的問(wèn)題。

1、缺乏安全感。

每天早晨上幼兒園都哭鬧不休，拉著姥姥衣服不撒手，哭著不進(jìn)門(mén)。在幼兒園，各種活動(dòng)不愿意積極參與；對(duì)對(duì)一切都沒(méi)興趣。做不到完全不設(shè)防地接納別人并讓別人接納自己。保護(hù)意識(shí)太強(qiáng)，害怕別人傷害自己。2.不自信

上課時(shí)，老師提問(wèn)時(shí)，他從不舉手，不抬頭。進(jìn)一步引導(dǎo)他回答問(wèn)題時(shí)，他就直接說(shuō)，：“我不會(huì)，不知道。”拒絕合作。

3、不會(huì)和小朋友交往。

在幼兒園，和小朋友交往很少，不愛(ài)跟大家說(shuō)話，自己坐一邊，不肯參加班里的活動(dòng)；大家玩玩具，他想玩，卻不敢跟大家在一起

四、分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因。

1上學(xué)年齡小，接受能力比較差。受到的挫折使孩子形成自卑心理，不敢表現(xiàn)自己。媽媽說(shuō)，孩子上學(xué)早，比其他孩子年齡都小，和老師同學(xué)溝通交流的很少，慢慢地被老師和同學(xué)忽略了，不能融入班集體。

2、后天的教育環(huán)境。

老人對(duì)孩子生活照顧太多，心理教育方面關(guān)注太少，導(dǎo)致他渴望得到理解和關(guān)注；再加上周?chē)g小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相處，不知道主動(dòng)和別人交朋友。

五、采取的措施。

1、做好家長(zhǎng)工作，請(qǐng)家長(zhǎng)在家多和孩子溝通交流，及時(shí)了解孩子的心理狀況和發(fā)展動(dòng)向。為形成良好的親子關(guān)系，打下基礎(chǔ)。家長(zhǎng)應(yīng)該多進(jìn)行積極正面的引導(dǎo)讓孩子信任并接納老師和小朋友，從而能和他人融洽相處。

2、老師應(yīng)為孩子營(yíng)造寬松和諧的生活氛圍，給予必要的心理支持。

由于他心理比較脆弱，我在班中，應(yīng)該多幫助他。孩子們都非常有愛(ài)心，經(jīng)老師一提醒，子們都和他一起玩，爭(zhēng)做好朋友。

3、賞識(shí)激勵(lì)教育。

平時(shí)在組織教育活動(dòng)時(shí)，我們經(jīng)常給他提供展示自己的機(jī)會(huì)，比如說(shuō)升旗儀式上，讓他做護(hù)旗手。在美工課上時(shí)，隨時(shí)抓住他的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)。上課時(shí)，多給他創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他大膽的表現(xiàn)，讓他回答能勝任的問(wèn)題，讓他體會(huì)成功的喜悅，看到希望。慢慢地，他開(kāi)始主動(dòng)積極地參加活動(dòng)了，自信心也逐漸的提高了。

六、教育效果。

兩個(gè)多月以后，他有了明顯的進(jìn)步。

1、他已不需要家長(zhǎng)哄勸，而且能心情愉快催地主動(dòng)提醒家長(zhǎng)起床來(lái)幼兒園，并主動(dòng)和老師打招呼

2、他開(kāi)始和小朋友交往，并學(xué)會(huì)了一定的交往技能。有許多的朋友了。愿意站在大家面前講述自己生活中的趣事兒，愿意和大家一起分享自己的快樂(lè)。

3、能比較主動(dòng)的參與到班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)，做事不再縮手縮腳，上課回答問(wèn)題能主動(dòng)舉手，自信心有了明顯提高。

看到孩子進(jìn)步這么大，家長(zhǎng)無(wú)比感激，我們也倍感欣慰，沒(méi)有什么比孩子的進(jìn)步更值得我們驕傲的了

第四篇：幼兒園幼兒案例分析

案例分析

時(shí)間：2013.5.6-2013.5.17 地點(diǎn):沙坪壩實(shí)驗(yàn)幼兒園中一班

對(duì)象:姓名 小彥 性別 男 年齡 4歲5個(gè)月

在我們成人的印象中，小孩子都是童言無(wú)忌、天真爛漫的。童年時(shí)他們無(wú)憂無(wú)慮的天堂。所以這個(gè)時(shí)期的孩子是最真實(shí)也是調(diào)皮的。2013.5.6 星期一 天氣：小雨

今天是我實(shí)習(xí)的第一天，剛到中一班，正好他們班組織玩游戲，一些孩子在走廊的運(yùn)動(dòng)區(qū)玩保齡球。為了孩子的安全，老師會(huì)在旁邊照看。我就負(fù)責(zé)照看走廊的孩子。最先引起我注意讓我記住的是吳昊彥，他告訴我他的小名叫豌豆苗苗。讓后他們開(kāi)始玩保齡球。他一個(gè)人拿了兩個(gè)球，其他小朋友就看著。他們告訴我說(shuō)“吳昊彥是班上最調(diào)皮的，我們都不喜歡他”。之后我就觀察他。他玩游戲很好強(qiáng)，只想自己玩，別人玩一次后，他就直接將其推開(kāi)，自己玩。他似乎經(jīng)常有意無(wú)意去推、打其他小朋友。我告訴他這個(gè)游戲要大家一起分享，一個(gè)人玩是很無(wú)趣的。多對(duì)他說(shuō)了幾次后，他總是把頭偏在旁邊，最后他一個(gè)人直接去走廊的盡頭自己玩。2013.5.8 星期三 天氣：晴

今天的早操活動(dòng)，大家都在很認(rèn)真地做早操。他就站在那里東張西望，并把他的衣服、帽子含在嘴中咬。問(wèn)他為什么不做操，他答非所問(wèn)得說(shuō)：“我爺爺去廁所了。”

早操結(jié)束后，大家回到教室。今天的教學(xué)活動(dòng)，老師然大家圍坐成一個(gè)圓，他很快坐在老師旁邊，老師上課，他就在一旁接嘴，好動(dòng)。老師用眼神示意他，他就把頭低下來(lái)，一會(huì)又開(kāi)始。結(jié)果老師讓他一個(gè)人在中間把剛剛教的數(shù)字詩(shī)邊念邊做出來(lái)。他一個(gè)人站在那里做，他似乎很喜歡單獨(dú)表演。2013.5.10 星期五 天氣：晴

今天做早操他跟著很認(rèn)真做了。當(dāng)做到拳擊操時(shí)，他很興奮，很high，但是在打拳時(shí)，他故意向前一個(gè)同學(xué)靠近，拿他當(dāng)沙袋打他。前面同學(xué)回過(guò)頭看他，他又退回繼續(xù)做，當(dāng)沒(méi)看見(jiàn)。2013.5.13 星期一 天氣：晴

每天飯后都有一會(huì)兒玩玩具時(shí)間，結(jié)果今天他吃飯吃晚了，出來(lái)玩時(shí)，他喜歡的雪花片玩具都被其他小朋友拿了，他就到處去搶。很多小朋友都來(lái)向我告狀。我就告訴他搶玩具是不對(duì)的，讓他把玩具還給別人，他照做了。沒(méi)過(guò)多久，他又到處去搶，并且讓其他人幫他搶。搶了，歸還反復(fù)幾次后。我就對(duì)他說(shuō)，還有許多其他玩具你可以玩。他說(shuō)他只想玩這個(gè)，沒(méi)有我就去搶。我說(shuō)你如果想玩，你就早點(diǎn)把飯吃完，就可以玩了。如果其他小朋友也來(lái)?yè)屇愕耐婢撸銜?huì)高興嗎？他搖了搖頭，問(wèn)：“還搶別人的玩具嗎？”“不搶了”。

分析 ：通過(guò)幾天的觀察發(fā)現(xiàn)，他在人際交往中存在反社會(huì)行為，如打人、推人、故意毀壞物品、刁難小朋友，還有上課接嘴、好動(dòng)行為，反映出他內(nèi)心其實(shí)比較寂寞，想通過(guò)這些過(guò)激表現(xiàn)吸引同學(xué)和老師的注意，讓他自己感覺(jué)有存在感，不孤單。

上文還提到他注意力易轉(zhuǎn)移、不集中，其實(shí)因?yàn)樾『⒆尤菀追中?，易受無(wú)關(guān)刺激的干擾，或者缺乏興趣。比如上文的早操，他可能不是很喜，沒(méi)有興趣。還有問(wèn)他為什么不做早操時(shí)，他的回答是“爺爺去廁所了”，很顯然，他的注意力轉(zhuǎn)移在他爺爺身上，不集中，然后將所看的脫口而出。

再者，他在玩玩具或者有搶玩具行為，表現(xiàn)出的霸道、自私。是因?yàn)檫@個(gè)年齡段的孩子口頭表達(dá)能力發(fā)育不完善，不善于人際交往。如果想玩玩具，可以詢問(wèn)或跟其它小朋友商量你想要和他們一起玩，這種問(wèn)題還是可以避免的。

他這種霸道、自私、好動(dòng)、頑皮、注意力易轉(zhuǎn)移、不集中屬于膽汁質(zhì)型人。這類人有毅力、積極熱情、有獨(dú)創(chuàng)型，不拘于眼前的勝負(fù)，而專注于行動(dòng)，熱情向自己的權(quán)限挑戰(zhàn)。針對(duì)性的教育對(duì)他以后的發(fā)展還是很有幫助的。

第五篇：中班幼兒案例分析3

中班幼兒案例分析：大家一起玩

案例：

自由活動(dòng)時(shí)，大家都拿出了自己帶來(lái)的玩具，最近比較“流行”爆龍機(jī)，幾乎每個(gè)男孩子手里都有一個(gè)。這時(shí)一邊出現(xiàn)了爭(zhēng)吵聲“你給我玩一會(huì)，我的跟你的交換好嗎？”我走近一看，原來(lái)是寶寶和浩浩他們兩個(gè)人在搶爆龍機(jī)，誰(shuí)都不肯讓步。最后寶寶還是搶不過(guò)浩浩，啪嗒一下摔在了地上，不停地哭著，嘴里還說(shuō)著：“這是我的玩具呀，你還給我！”

分析：

鑒于寶寶的這一系列表現(xiàn)，我們從兩方面來(lái)分析，首先從個(gè)性看寶寶是個(gè)性格內(nèi)向、膽小、活動(dòng)能力相對(duì)同齡兒童要落后一點(diǎn)。同時(shí)，說(shuō)話拘謹(jǐn)、不愿與同伴交往、性格孤僻，依賴性較強(qiáng)，造成了自我保護(hù)意識(shí)過(guò)強(qiáng)；與人合作上，采取的孤立；交流上，采取的缺乏親近感，積極性。再次從家庭環(huán)境看浩浩家是典型的“溺愛(ài)型”的家庭，父母忙于工作，浩浩的生活起居等各方面的培養(yǎng)都是由爺爺奶奶包辦代替的，要什么給什么，他的一切要求爺爺奶奶都會(huì)依他。他們對(duì)孩子的任何要求百依百順，看不到孩子的弱點(diǎn)，如果一發(fā)生特殊情況，便無(wú)法適應(yīng)，形成緊張焦慮的情緒。由于膽小，他不敢也不愿意把自己的想法與大家分享，同時(shí)也包括玩具，別人有的，他也要有，但是就是不肯和別人交換。

方法：

針對(duì)寶寶的狀況，我采取了一系列的措施：(一)親子交往

引導(dǎo)家長(zhǎng)經(jīng)常的詢問(wèn)、傾聽(tīng)孩子在園的一日生活，經(jīng)常的給孩子提供語(yǔ)言環(huán)境，并不時(shí)的鼓勵(lì)孩子主動(dòng)的表達(dá)自己的情緒情感，愿意與他人交流分享。

(二)家園合作

家長(zhǎng)與幼兒園共同合作，家長(zhǎng)可以將自己在教育中的困惑和老師進(jìn)行交流，大家一起來(lái)解疑，共同分享教育經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到一致的教育目標(biāo)。

(三)榜樣示范

在班級(jí)中挑選會(huì)分享玩具的孩子作為榜樣，以身示范，引導(dǎo)寶寶向他學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他將玩具帶來(lái)幼兒園與他人分享并以一定的獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)刺激寶寶的分享行為。經(jīng)常用正面刺激的方式，教育孩子，關(guān)注孩子的發(fā)展。循序漸進(jìn)，以達(dá)到良好的效果。

(四)一天一樣

引導(dǎo)寶寶每天帶一個(gè)玩具來(lái)，在同伴面前大膽交流自己的玩具，讓他去關(guān)注其他孩子帶來(lái)的玩具，并引導(dǎo)他主動(dòng)去和他人交流交換，使他不“沉浸”在自己的世界中。兒歌：《玩具帶到幼兒園，高高興興大家玩》 小小玩具花樣多，每件都是我喜歡，一人獨(dú)玩真沒(méi)勁，大家分享才有趣，玩具帶到幼兒園，你交換來(lái)我交換，大家都來(lái)?yè)Q一換，高高興興大家玩。

新冶路幼兒園 孟學(xué)珍

2013年10月10日