第一篇：《教育的目的》讀書有感

楊森——《教育的目的》讀書有感

懷特海的《教育目的》是一本很值得一讀的書。這位英國劍橋、美國哈佛大學(xué)的教授，曾經(jīng)作為羅素的老師、同事與朋友合著過《數(shù)學(xué)原理》一書，在學(xué)術(shù)思想上具有劃時(shí)代的意義，是一位知識淵博、思想深邃的大思想家。他的《教育目的》雖然只是他的一些關(guān)于教育的講座、報(bào)告與論文組成，但是，自成體系，邏輯嚴(yán)密，讀了令人受益匪淺。

英國人懷特海寫了這本書，討論教育的目的，雖然談及的教育體系來自于英國，讀了之后，感到它簡直就是專門為當(dāng)前中國人寫的。書中討論的問題對中國非常有針對性。

我國的教育法解釋教育的目的是“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！蔽覈鴱某醯冉逃礁叩冉逃毡榈膯栴}是把人當(dāng)成工具來培養(yǎng)，要把人塑造成建設(shè)社會(huì)主義的人才。人是為建設(shè)服務(wù)的，只不過是一種工具而已。懷特海則在書中寫道“我們的目標(biāo)是，要塑造既有廣泛的文化修養(yǎng)在某個(gè)特殊方面有專業(yè)知識的人才，他們的專業(yè)知識可以給他們進(jìn)步，騰飛的基礎(chǔ)，而他們所具有的廣泛的文化，使他們有哲學(xué)般深邃，又如藝術(shù)般高雅”。較之教育法的解釋要明確而富有內(nèi)涵，特別是它一針見血地指出：學(xué)生是有血有肉的人，教育的目的是為了激發(fā)和引導(dǎo)他們的自我發(fā)展之路。

雖然我們有時(shí)也這樣說，但我們做到了嗎？回到家里，還在上小學(xué)的妹妹每天都有寫不完的作業(yè)，為了考得高分，不得不去上各種各樣的補(bǔ)習(xí)班，家長的教育觀念和學(xué)校教育普遍的功力化，教育似乎全為了考試。

我們要培養(yǎng)的是既有文化又掌握專業(yè)知識的人才。專業(yè)知識是基礎(chǔ)，文化則引領(lǐng)他們進(jìn)入更高遠(yuǎn)的境界。但是，我們在教育過程中，對培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)缺乏足夠的重視。這導(dǎo)致我們的學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的機(jī)器，他們失去了對美的感受，他們變得冷漠、自私、缺乏責(zé)任感......這一切都是我們不愿意看到的。所以，我們要關(guān)注學(xué)生的文化素養(yǎng)，在日常的教育教學(xué)中慢慢滲透美育和道德情感教育，使學(xué)生能夠成為既有文化又掌握專業(yè)知識的人才.懷特海提出教育體制中要特別注意的“兩條戒律”：其一，“不要同時(shí)教授太多的科目”，其二，“如果要教，就一定要教得透徹”。這一重要思想至今被人們廣泛關(guān)注而產(chǎn)生著重大影響。它的實(shí)質(zhì)是反對學(xué)校里傳授死的知識和“無活力的概念”，反對學(xué)習(xí)中刻板地接受而不予運(yùn)用、檢驗(yàn)或重新組合知識概念，認(rèn)為一切教育的中心應(yīng)該使知識保持活力和防止知識僵化。說得何等好?。∵@些20世紀(jì)前期的論述，仍是今天的學(xué)校實(shí)踐中要關(guān)注和解決的問題。大量復(fù)現(xiàn)式的枯燥教學(xué)，知識同實(shí)際脫節(jié)，是今天的學(xué)校教育最突出而嚴(yán)重的問題。這也是學(xué)生減負(fù)總是減不下來的一個(gè)根本原因。

我國的教育曾經(jīng)非常成功。在抗戰(zhàn)期間西南聯(lián)大培養(yǎng)出幾位后來獲得諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)的大師，引領(lǐng)世界微觀物理學(xué)的發(fā)展幾十年?？墒钦邕@本書中所說，“時(shí)過不久，他們已經(jīng)被那些呆滯的思想完全束縛。就教育而言，填鴨式灌輸式的知識，呆滯的思想不僅沒有什么意義，往往極其有害----最大的悲哀莫過于最美好的東西遭到腐蝕。在人類歷史的長河中，除了某些時(shí)候思想活躍，具有創(chuàng)新之外，其他時(shí)候都背上了沉重的知識包袱?！蔽覀儾荒懿慌宸瑧烟睾Ｔ谟@塊土地上思考的結(jié)果，還能適用于千里之外的中國。可見世界的歷史有其共同性。

懷特海在這本書中不但詳盡地討論了教育的目的，也討論了學(xué)習(xí)的方法。我覺得他最精辟的一段話是說，學(xué)校里教授的知識都是二手貨，甚至是三手貨。一切學(xué)問都是從生活中來的，是從對自然和社會(huì)的觀察中歸納出來的。如何歸納，這在書本上是不講的。學(xué)生學(xué)了別人歸納出來的二手貨，未必真正懂得這些知識和原始的觀察有著什么聯(lián)系。而這才是學(xué)生最最需要的東西。

我認(rèn)為學(xué)習(xí)的第一目標(biāo)還不是知識本身，而是學(xué)獲取知識的方法。有了這個(gè)方法再學(xué)什么都不難。所以重要的是告訴學(xué)生如何觀察世界，如何整理觀察得到的素材，如何通過分析比較抽像出規(guī)律性的知識，或者說如何創(chuàng)造發(fā)明知識。學(xué)一切學(xué)科都如此，都要重新發(fā)現(xiàn)一遍。這樣，知識才會(huì)變成你自己的東西，才會(huì)應(yīng)用，而不是食古不化。我們的日常生活中有許多現(xiàn)象值得我們關(guān)注，進(jìn)而尋求答案，增加我們對周圍世界的認(rèn)識和理解。比如你坐在馬路旁，觀察出租車?yán)镉袥]有載客，有多少車有客人，多少車是空駛的。你能發(fā)現(xiàn)出租車的成本和什么有關(guān)，出租車應(yīng)該如何定價(jià)，你在打的時(shí)平均要等多長時(shí)間才能招呼到一輛車，一個(gè)城市應(yīng)該有多少出租車等等。你還可以統(tǒng)計(jì)所有經(jīng)過的車輛的載客情況，從而對城市交通問題做更深入的思考。你在十字路口，觀察紅綠燈開啟的時(shí)間和東南西北四個(gè)方向來車數(shù)有什么關(guān)系。你會(huì)對此提出改進(jìn)意見嗎。如果你騎腳踏車上下班，你能知道你騎車的平均速度嗎？進(jìn)而問，你能不能從觀察中統(tǒng)計(jì)出當(dāng)?shù)厝蓑T車的平均速度。你學(xué)了熱傳導(dǎo)定理，就應(yīng)該能回答，冬天要不要給樹木保溫。如果你把這個(gè)問題提給周圍的人，你會(huì)發(fā)現(xiàn)答案是很不相同的。這說明了什么？你學(xué)過物理學(xué)，就應(yīng)該知道一立方米空氣在常溫常壓下有多重，壓在我們身上的幾萬米厚的空氣一共有多大的壓力。帶著疑問、帶著思考讀完《教育的目的》，收獲了很多。我想，在我們的教育中，確實(shí)應(yīng)該多一些思考，多一些追問，多一些展望。我堅(jiān)信：在思考中，我們可以摒棄那些落后的教育理念；在追問中，我們必將參透了教育的真諦；在展望中，我們定能看到屬于我們的教育的春天。

第二篇：班級讀書目標(biāo)書

接山中心小學(xué)

班級讀書目標(biāo)書

一、指導(dǎo)思想：

細(xì)水長流，匯成大海。讓課外書給孩子們打開一扇扇窗，開啟一道道門。圍繞建設(shè)“書香班級”這一主題，按照“學(xué)生主體，全員參與，輻射家長”的工作思路，優(yōu)化班級文化環(huán)境，豐富學(xué)生精神生活，讓孩子們遨游在書的海洋里。通過讀書，豐富孩子們的知識，開闊他們的視野，讓他們在讀書中體會(huì)到書的無窮魅力！

二、讀書目標(biāo)：

讓每一個(gè)學(xué)生都想讀書、愛讀書、會(huì)讀書，從小養(yǎng)成熱愛書籍，博覽群書的好習(xí)慣，讓學(xué)生在讀書中體驗(yàn)到讀書能給自己帶來快樂，給自己帶來的尊嚴(yán)感。

三、讀書口號：讓讀書成為習(xí)慣，讓書香浸潤童年

四、活動(dòng)設(shè)想：

（一）構(gòu)建閱讀體系

1、合理推薦閱讀書目：根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，根據(jù)新課標(biāo)讀書要求，合理向?qū)W生推薦每學(xué)期的重點(diǎn)閱讀書目，分為“必讀書目”和“選讀書目”。

2、針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，合理建議各類學(xué)生的閱讀量。通過家長會(huì)，讓家長知曉，讓學(xué)生明白。

（二）拓展閱讀層面

1、開發(fā)教室閱讀資源

建立圖書角，每個(gè)學(xué)生至少捐三本書，多多益善。把所捐書目分類擺放，同名書目只保留5本，鼓勵(lì)學(xué)生多捐獻(xiàn)名家名作，對捐獻(xiàn)書目多的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。制定借閱制度，選出圖書管理員。

2、建立好書交換站

第一個(gè)交換站：小組內(nèi)交換，選定組長，經(jīng)常交換讀到的好書。小組長要做到心中有數(shù)，對后進(jìn)生

接山中心小學(xué)要進(jìn)行幫扶。

第二個(gè)交換站：班級內(nèi)交換站，結(jié)合讀書拉力賽活動(dòng)，讓讀書多的學(xué)生不定時(shí)的向全班推薦好書，渲染讀好書的氛圍。

（三）、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)

1、上好兩節(jié)閱讀課，星期三的兩節(jié)大閱讀課。教給學(xué)生讀書的方法，組織讀書交流活動(dòng)，使學(xué)生處理好精讀和粗讀的關(guān)系，處理好讀和寫的關(guān)系。

2、在家長會(huì)上，通過展示親子閱讀案例，引導(dǎo)家長參與學(xué)生的閱讀，和孩子一起閱讀，一起成長。

（四）積極組織讀書活動(dòng)

1、同讀一本書活動(dòng)：統(tǒng)一借閱相關(guān)書籍，搞同讀一本書活動(dòng)。借閱全縣大閱讀推薦的一本書，上好閱讀課。

2、組織讀書拉力賽活動(dòng)，制定比賽規(guī)則，通過家長會(huì)讓家長知曉，讓學(xué)生明白，調(diào)動(dòng)家長和學(xué)生參與的積極性。同時(shí)進(jìn)行“讀書之星”的評比活動(dòng)。對多讀書，會(huì)讀書的孩子，在家長會(huì)進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

3、組織小型、即時(shí)性活動(dòng)。開展一次讀書演講比賽、經(jīng)典篇章誦讀、讀后感交流活動(dòng)和親子閱讀活動(dòng)。

五、總結(jié)提高

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。對于我來說，搞班級讀書活動(dòng)是我興趣所在。我想和孩子一起成長，在及時(shí)總結(jié)中提升自我，走出特色。我將在不斷地書寫中把這項(xiàng)活動(dòng)推向深入。

“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。我相信，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和支持下，在我和家長的共同努力下，學(xué)生將在讀書中求得知識，明了事理，學(xué)會(huì)做人。

三年級一班 二〇一六年三月

第三篇：現(xiàn)代中國文學(xué)閱 讀書 目

《現(xiàn)代中國文學(xué)閱 讀書 目》

（1）郭沫若《新華頌》《駝駝》《蔡文姬》《武則天》《李白與杜甫》《郭沫若全集：文學(xué)編》

（2）茅盾《夜讀偶記》、《茅盾全集》、巴金《團(tuán)圓》《巴金隨想錄》《巴金全集》

（3）老舍《龍須溝》《茶館》《老舍全集》、田漢《關(guān)漢卿》《文成公主》、（4）曹禺《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》、《冰心小說散文選》、《葉圣陶全集》

（5）丁玲《在嚴(yán)寒的日子里》《牛棚小品》、杜鵬程《保衛(wèi)延安》《在和平的日子里》

（6）《趙樹理小說選》《三里灣》、《登記》、《鍛煉鍛煉》、峻青《黎明的河邊》

（7）歐陽山《三家巷》、孫犁《鐵木前傳》《風(fēng)云初記》、王愿堅(jiān)《黨費(fèi)》

（8）柳青《創(chuàng)業(yè)史》《銅墻鐵壁》、周立波《山鄉(xiāng)巨變》

（9）梁斌《紅旗譜》、吳強(qiáng)《紅日》、羅廣斌楊益言《紅巖》、劉知俠《鐵道游擊隊(duì)》

（10）楊沫《青春之歌》、曲波《林海雪原》、劉流《烈火金鋼》、（11）浩然《艷陽天》、金敬邁《歐陽海之歌》

（12）姚雪垠《李自成》、金庸《天龍八部》等、（13）新時(shí)期第1—7屆“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”優(yōu)秀長篇小說31部（另見書目）。

（14）郭小川《致青年公民》《郭小川詩選》、李季《菊花石》《楊高傳》

（15）賀敬之《回延安》《桂林山水歌》《放聲歌唱》《雷鋒之歌》《中國的十月》、（16）聞捷《天山牧歌》《復(fù)仇的火焰》、艾青《礁石》《魚化石》《盆景》《光的贊歌》、（17）綠原、牛漢等“七月”詩人《白色花》，穆旦、辛笛、鄭敏等“九葉”詩人的詩

（18）流沙河《草木篇》《還是那一只蟋蟀》《流沙河詩集》、雷抒雁《小草在歌唱》、（19）舒婷、顧城、江河、楊煉、食指、王家新、翟永明、于堅(jiān)、韓東、海子等人的詩歌

（20）魏巍《誰是最可愛的人》、《楊朔散文選》、秦牧《長河浪花集》、鄧拓《燕山夜話》、（21）郭風(fēng)《葉笛集》、《吳伯蕭散文集》、李若冰《柴達(dá)木手記》、（22）巴金、丁玲、楊絳、余秋雨、賈平凹等人的散文

（23）話劇《萬水千山》《雷鋒》《同甘共苦》《布谷鳥又叫了》《陳毅市長》等

（24）歌劇《劉三姐》、《江姐》、《紅珊瑚》、《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》等

（25）昆劇《十五貫》京劇《海瑞罷官》越劇《梁山泊與祝英臺》豫劇《朝陽溝》

秦腔《游龜山》《火焰駒》眉胡戲《梁秋燕》等

（26）電影《董存瑞》《早春二月》《西安事變》《紅高梁》《黃土地》《良家婦女》等

第四篇：《教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣》讀書有感

《教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣》讀書有感

黃秋景

在金秋十月，我們數(shù)學(xué)組讀的是《教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣》這本書，看了孫云曉教授《教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣》一書，對于數(shù)學(xué)學(xué)科，我有了一些啟發(fā)，有了一些觸動(dòng)，有了一些感悟。學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在較長時(shí)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成和鞏固的行為定勢，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對他們今后的發(fā)展將起著重要作用。下面結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，談幾點(diǎn)看法：

一、養(yǎng)成愛提問的習(xí)慣

中學(xué)生具有好奇心強(qiáng)，好勝心強(qiáng)的特征，每件事情都要問個(gè)明白。所以，教學(xué)時(shí)教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們養(yǎng)成愛提問題的習(xí)慣。

二、養(yǎng)成會(huì)審題的習(xí)慣

審題是解題的開端。所謂審題，就是在對問題進(jìn)行感知的基礎(chǔ)上，通過對問題的數(shù)學(xué)特征進(jìn)行分析，從而對所要解決的問題在頭腦中有一個(gè)清晰反映的思維活動(dòng)。其實(shí)，審題就是收集信息，就是“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”，所以審題時(shí)，要在讀準(zhǔn)的同時(shí)，“想”到本質(zhì)的東西，就時(shí)要想它的數(shù)學(xué)含義。審題時(shí)要“扣”住關(guān)鍵詞，比如“列式計(jì)算”中的數(shù)量關(guān)系，往往由題中的一些關(guān)鍵詞決定。

三、養(yǎng)成估算的習(xí)慣

關(guān)于估算，新教材給予相當(dāng)?shù)闹匾?。因?yàn)楣浪銕в兄庇X和猜想的成分，時(shí)一種跳躍式的思維，在利用估算解決問題時(shí)，通常沒有現(xiàn)成的模式和常規(guī)的方法，最佳的結(jié)果往往需要多次修正和嘗試。因此，估算是開放性的、探索性的，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

四、養(yǎng)成愛反思的習(xí)慣

新課程要求教師要進(jìn)行教學(xué)反思，其實(shí)學(xué)生更要應(yīng)該進(jìn)行學(xué)習(xí)后的反思。因?yàn)閷W(xué)生反思的目的不是會(huì)做這道題，而是要學(xué)會(huì)做這道題的方法。這樣，學(xué)生才可以掌握解題規(guī)律，使他們的思維更加廣闊和靈活，另外，要求學(xué)生做完題后，一定要看清“問題”是什么，這樣才會(huì)避免無謂的失誤。老師強(qiáng)調(diào)問題后，作為學(xué)生，應(yīng)該這樣反思：通過做這道題給我們的啟示：一是應(yīng)該應(yīng)該學(xué)會(huì)用“聯(lián)想”的思維方法去解決實(shí)際問題;二是要看清問題求什么。這樣才能避免單一的做題，從中掌握學(xué)習(xí)方法。

五、養(yǎng)成多角度思考的習(xí)慣

多角度思考就是讓學(xué)生在問題前面養(yǎng)成不是局限和滿足于從一個(gè)角度去尋找答案，而是從兩三個(gè)，甚至更多的角度去探討問題的答案，從而使答案更趨向于成熟和完善。因此，讓學(xué)生養(yǎng)成多角度思考的習(xí)慣，有利于促進(jìn)學(xué)生大發(fā)散思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，歸根結(jié)底是思維的活動(dòng)，只有勤于動(dòng)腦，肯與思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能理解和掌握數(shù)學(xué)知識，不斷提高數(shù)學(xué)能力。

第五篇：愛的教育讀書有感筆記

《愛的教育》的書名使我思考,在這紛紜的世界里,愛究竟是什么?帶著這個(gè)思考,我與這個(gè)意大利小學(xué)生一起跋涉,去探尋一個(gè)未知的答案.一個(gè)四年級小學(xué)生在一個(gè)學(xué)年十個(gè)月中所記的日記,包含了同學(xué)之間的愛,姐弟之間的愛,子女與父母間的愛,師生之間的愛,對祖國的愛使人讀之,尤如在愛的懷抱中成長.愛,像空氣,每天在我們身邊,因其無影無形常常會(huì)被我們所忽略,可是我們的生活不能缺少它,其實(shí)他的意義已經(jīng)融入生命.就如父母的愛,恩里科有本與父母共同讀寫的日記,而現(xiàn)在很多學(xué)生的日記上還掛著一把小鎖.最簡單的東西卻最容易忽略,正如這博大的愛中深沉的親子之愛,很多人都無法感受到.愛之所以偉大,是因?yàn)樗粌H僅對個(gè)人而言,更是以整個(gè)民族為榮的尊嚴(yán)與情緒.《愛的教育》一書中描寫了一群充滿活力,積極要求上進(jìn),如陽光般燦爛的少年.他們有的家庭貧困,有的身有殘疾,當(dāng)然也有一些是沐浴在幸福中的.他們從出身到性格都有迥異之外,但他們身上卻都有著一種共同的東西―對自己的祖國意大利的深深的愛,對親友的真摯之情.這里面不能忽視的是每個(gè)月老師讀給那群少年聽的“精神講話.這一個(gè)個(gè)小故事,不僅使書中的人物受到熏陶,同樣讓我這個(gè)外國讀者也被其中所體現(xiàn)出的強(qiáng)烈的情感所震撼.而面對我們的教育,愛應(yīng)該是教育力量的源泉,是教育成功的基礎(chǔ).夏丐尊先生在翻譯《愛的教育》時(shí)說過這樣一段話:”教育之沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣.沒有水,就不成其池塘,沒有愛就沒有教育.“愛是一次沒有盡頭的旅行,一路上邊走邊看,就會(huì)很輕松,每天也會(huì)有因?qū)π聳|西的感悟,學(xué)習(xí)而充實(shí)起來.于是,就想繼續(xù)走下去,甚至投入熱情,不在乎它將持續(xù)多久.這時(shí)候,這種情懷已升華為一種愛,一種對于生活的愛.讀《愛的教育》,我走入恩里科的生活,目睹了他們是怎樣學(xué)習(xí),生活,怎樣去愛.在感動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)愛中包含著對于生活的追求.《愛的教育》中,把愛比成很多東西,確是這樣又不僅僅是這些.我想,”愛是什么“不會(huì)有明確的答案,但我知道”愛“是沒有限制的,小到同學(xué)之間的友好交談,老師對學(xué)生的鼓勵(lì),父母對孩子無微不至的關(guān)愛,甚至萍水相逢的人們的一個(gè)微笑……大到捐獻(xiàn)骨髓,獻(xiàn)血,幫助希望工程……雖然如同空氣般的愛有時(shí)會(huì)被”污染“,”稀釋“,甚至”消失",所以希望更多的人去感受一下樸實(shí)語言中深厚的愛,我想這部好小說將會(huì)把這種美好的感受帶給更多更多的人.被愛的人才懂得去愛人，愛給人力量，給人溫馨，也給人美麗的心靈和情感。讓孩子們心中擁有愛，很多問題都可能在愛的暖流里溶解。這就是《愛的教育》給我的啟示。