第一篇：中國大學(xué)的一些弊端

當(dāng)大學(xué)成了消費(fèi)童年、浪費(fèi)青春、消磨斗志、回報(bào)渺茫的人生圈套，知識(shí)就無力改變個(gè)人命運(yùn)；當(dāng)大學(xué)成為官場、商場、歡場和名利場，大學(xué)的謊言就毀了中國精英的生長土壤——可敬的大學(xué)，就成了可怕的大學(xué)。

校長官員化、行政官僚化、評(píng)估泡沫化、建筑浮夸化、人際厚黑化、排名黑幕化、資源集權(quán)化、招生產(chǎn)業(yè)化、擴(kuò)張盲目化、文憑貶值化、財(cái)政腐敗化、監(jiān)督無力化、授課形式化，學(xué)術(shù)邊緣化、科研虛偽化、精神犬儒化、姿態(tài)保守化、文化表面化、教旨雷同化、大綱統(tǒng)一化、設(shè)科短視化、教授娛樂化、學(xué)者江湖化、教師妖魔化、學(xué)生墮落化、學(xué)社商業(yè)化、作弊正常化、情愛游戲化、暴力頻繁化、心理危機(jī)化......簡單歸納，即可得出30個(gè)常遭輿論批判的大學(xué)詬病。但即便中國的大學(xué)如同一個(gè)身軀日益臃腫、精神日益枯萎的病人，為了得到她的肯定，你仍心甘情愿押上一生最美好的時(shí)光——你白以為用生命的前18年來支付這筆未來的幸福保證金實(shí)屬必要，皆因青春時(shí)父母需要這個(gè)目標(biāo)，獨(dú)立時(shí)老板需要這個(gè)證據(jù)，成家時(shí)丈母娘又需要這個(gè)指標(biāo)，一張文憑足以拴住你的一生。

山西臨縣因即將高考關(guān)閉網(wǎng)吧，全縣網(wǎng)吧都在劫難逃；杭州有媽媽為了讓孩子好好學(xué)習(xí)開出千元工資，同時(shí)有小學(xué)生為學(xué)生周刊寫出《搞好學(xué)習(xí)是我的生財(cái)之道》的“評(píng)論”。“考上大學(xué)是脫貧致富的唯一出路”的標(biāo)語貼在小城的中學(xué)教學(xué)樓上，這條“出路”，仿佛全社會(huì)為你設(shè)的賭局，你用快樂、自由、幻想與純真投注，哪怕收獲的是北大學(xué)生貶值的賣豬肉的殘酷結(jié)局。

這是中國大學(xué)的黑色幽默——這個(gè)人生必經(jīng)的圈套越是“毀人不倦”，越顯成就珍貴；這個(gè)圈套越是明顯，擁戴者越多；這個(gè)圈套越是被你認(rèn)清危害，你越是不得不進(jìn)入。皆因這個(gè)圈套的布局者、參與者和受害者，老實(shí)說是人人有份。

大學(xué)已經(jīng)功利化，因?yàn)槟阄业挠甲呦蛄俗畲蠡?/p>

大學(xué)為什么不能改變命運(yùn)？

“都說知識(shí)能改變命運(yùn)，我學(xué)了這么多知識(shí)，也不見得命運(yùn)有何改變？”2009年上海海事大學(xué)法學(xué)系研究生楊元元自殺前如是說。“耶魯改變了我一生”，2010年，耶魯畢業(yè)的中國人張磊公開告白如是說。他要給耶魯捐款888.8888萬美元，據(jù)說是給耶魯大學(xué)管理學(xué)院捐款最多的人。

兩者皆拿一生的命運(yùn)說事。楊元元的話讓公眾質(zhì)問教育，張磊被質(zhì)問為什么不給中國的母校捐款。好在，仍有天涯網(wǎng)友為他解圍：“捐到耶魯不一定能體現(xiàn)價(jià)值，但是捐到國內(nèi)一定不能體現(xiàn)價(jià)值?！?/p>

2009年，重慶上萬農(nóng)村高三應(yīng)屆考生拒絕了高考，湖北省2.6萬畢業(yè)生放棄了高考。2010年中國高考報(bào)名總?cè)藬?shù)比2009年減少了63萬人。新的“讀書無用論，正在抬頭——《中國青年報(bào)》曾報(bào)道了一個(gè)小故事，表弟是一位裝修工平均每月可以拿到2500元左右。表哥大學(xué)畢業(yè)快一年了，還沒有找到工作。農(nóng)民工表弟因而深有感觸地說：?我真謝謝我自己，沒有考上大學(xué)。?”

大學(xué)為什么不能改變我們的命運(yùn)？

也許，全因我們與大學(xué)的關(guān)系早已改變。古時(shí)，彼此是家庭關(guān)系，“養(yǎng)不教，父之過；教不嚴(yán)，師之惰”；1919年以后，蔡元培要把京師大學(xué)堂變成現(xiàn)代大學(xué)時(shí)，學(xué)校自治，學(xué)生自由，彼此是朋友關(guān)系；1952年以后，中國大學(xué)學(xué)習(xí)斯大林模式，大學(xué)其實(shí)是高等?？茖W(xué)校，都是為社會(huì)服務(wù)的螺絲釘，彼此是同事關(guān)系；1977年，關(guān)閉11年的高考閘門再次開啟，大學(xué)得到了一批最有理想主義的追求者，彼此是戀愛關(guān)系；到了2010年，大學(xué)招生推動(dòng)GDP、大學(xué)城建立拉動(dòng)房地產(chǎn)，彼此早就成了交易關(guān)系。

當(dāng)我們與大學(xué)失去了親近如父子、知心如朋友的精神倫理，大學(xué)就只剩滿足短期需要的供需關(guān)系——江蘇省10年換了5個(gè)高考方案，50萬考生的命運(yùn)也跟隨著朝令夕改；《2010年就業(yè)藍(lán)皮書》顯示，數(shù)年前的熱門專業(yè)轉(zhuǎn)眼變成了“失業(yè)熱門”，法學(xué)、計(jì)算機(jī)、英語、國際貿(mào)易、工商管理等專業(yè)是2007至2009連續(xù)三年失業(yè)最多的專業(yè)。

也許，全因中國“獨(dú)立思考的知識(shí)分子階層”嚴(yán)重缺貨。北大和清華都未進(jìn)亞洲大學(xué)排行榜前十，斯坦福大學(xué)校長有一個(gè)說法，中國要建成世界一流大學(xué)最快還需20年。這是客氣的說法，曾任耶魯大學(xué)校長的施密德特曾在耶魯大學(xué)學(xué)報(bào)上公開批判中國的大學(xué)：“他們以為社會(huì)對(duì)出類拔萃的要求只是多：課程多、老師多、學(xué)生多、校舍多。”而在他看來，大學(xué)本應(yīng)該是“孕育自由思想并能最終自由表達(dá)思想的、最糟糕同時(shí)又最理想的場所”。

當(dāng)大學(xué)失去了理想主義和獨(dú)立精神，也就失去了培養(yǎng)精英的生產(chǎn)力——北京不少于10萬大學(xué)生患有抑郁癥，畢業(yè)后又淪為唐家?guī)X的蟻?zhàn)澹弧吨袊嗄陥?bào)》一項(xiàng)上萬人參與的調(diào)查顯示，34%的人后悔讀大學(xué)，51%的人認(rèn)為，在大學(xué)里沒學(xué)到有用的東西。

也許，全因大學(xué)生都是流水線上的產(chǎn)品。在生命中最好的18年時(shí)光，他們?yōu)榱丝即髮W(xué)，只學(xué)會(huì)了考試；考上大學(xué)后，他們?yōu)榱苏业焦ぷ鳎粚W(xué)會(huì)了考證——父母、中小學(xué)與大學(xué)聯(lián)手制造了一個(gè)工具輸送帶，最后這個(gè)“工具”會(huì)發(fā)現(xiàn)，他用18年學(xué)習(xí)的，全是以后根本不需要的東西。

當(dāng)大學(xué)讓人才教育變得數(shù)據(jù)化，也就失去了改變命運(yùn)的神秘力量——能力可以學(xué)分化，人格也可以證書化，道德也可以數(shù)據(jù)化；上海交大曾給畢業(yè)生頒發(fā)3張證書，包括學(xué)業(yè)成績單、能力證書，外加“人格證書”；長沙理工大學(xué)城南學(xué)院推出道德銀行儲(chǔ)蓄卡，分金卡、白金卡、鉆石卡，做好事開證明就可以加積分——大學(xué)行政化的最大壞處，是官僚風(fēng)氣讓學(xué)者變成了唯唯諾諾的花瓶；大學(xué)產(chǎn)業(yè)化的最大壞處，是以為才華和人格可以數(shù)字化。

我們都是大學(xué)的災(zāi)民

中國的中學(xué)生總是睡不著——一份中日韓美高中生的比較研究報(bào)告告訴我們，中國高中生的壓力居四國之首，超過七成的中國中學(xué)生情緒低落、煩躁，近半這個(gè)高中生“睡不著”。

中國的大學(xué)生還沒有睡醒——大學(xué)生模仿的小沈陽創(chuàng)作的大學(xué)版《不差錢》寫道：“眼睛一閉一睜，一堂課過去了；眼睛一閉一睜，一上午就過去了。人生最痛苦的事你知道是什么嗎？是人醒了，但沒下課。最最最痛苦的事你知道是什么嗎？是上課了，但睡不著?！?/p>

這就是人生，對(duì)那些三四年后即淪為卡奴、房奴、婚奴、孩奴的中國年輕人來說，大學(xué)不過是延時(shí)進(jìn)入殘酷社會(huì)的避難所，也是人生苦旅中最后的一個(gè)樂園——近有李詠不小心口吐真言：“大學(xué)期間沒有談過戀愛，沒有失過身，就白上了”；遠(yuǎn)有中國大學(xué)周邊由邋遢飯館、通宵網(wǎng)吧、廉價(jià)招待所、無證小診所形成的墮落街。無數(shù)大好青年從室友手中接過第一根煙開始，本該厚德博學(xué)的大學(xué)時(shí)光，就淪為一部青春墮落史。

可惜好日子在大學(xué)畢業(yè)時(shí)就到了頭。有分析指，2010年，至少有1000萬應(yīng)屆畢業(yè)生將面臨畢業(yè)即失業(yè)的境況。這個(gè)結(jié)局，讓中國的父母被看作教育產(chǎn)業(yè)鏈上最盲目的投資者，中國的大學(xué)生被視為教育產(chǎn)業(yè)鏈上最大路貨的低端產(chǎn)品。上海交通大學(xué)新聞中心副主任、21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇如是說：“大學(xué)生是整個(gè)食物鏈最后的環(huán)節(jié)，沒有選擇空間?！?/p>

鑒于現(xiàn)實(shí)殘酷，富士康女主管曾出自傳小說《畢業(yè)出狼窩，工作入虎穴》對(duì)畢業(yè)生傳授殘酷世界的生存之道。不過，富士康的“生存”之道實(shí)在讓人懷疑，特別是在富士康出現(xiàn)員工自殺的“n連跳”之后——有網(wǎng)友寫了《富士康員工自殺和大學(xué)生自殺緣出一轍》的博客，發(fā)問：“大學(xué)生跳樓自殺富士康的員工也跳樓自殺，為什么不同的學(xué)歷、背景和社會(huì)經(jīng)歷，都會(huì)選擇同樣的方式對(duì)人生進(jìn)行了斷呢？”

韓寒的博客《青春》算是一個(gè)解答：“心理輔導(dǎo)是沒有用的，當(dāng)我看見我們的女人摟著有錢人，有錢人摟著官員，官員摟著老板，老板摟著林志玲，你怎么給我心理輔導(dǎo)？一打聽，同學(xué)混得都更慘，有混的好的男同學(xué)，那是靠家里，有混的好的女同學(xué)，那是嫁得好......方圓幾百公里內(nèi)，連個(gè)現(xiàn)實(shí)的勵(lì)志故事都沒有，這就是很多中國年輕人的生活?！?/p>

施密德特在耶魯大學(xué)學(xué)報(bào)是這樣嘲笑中國大學(xué)的：“他們把經(jīng)濟(jì)上的成功當(dāng)成教育的成功，并竟然引以為驕傲，這是人類文明史最大的笑話?！边@不僅是施密德特眼中唯利是圖的中國大學(xué)的問題，事實(shí)上，中國人早已將“經(jīng)濟(jì)上的成功”視為“成功”的全部。一拜金女會(huì)告訴男人，《非誠勿擾》就是“非錢勿擾”；市長會(huì)告訴市民，增加GDP一定可以提高你的幸福感。

在這個(gè)欲望賁張的時(shí)代，大學(xué)時(shí)刻面對(duì)兩難的選擇——是隨波逐流，還是保持獨(dú)立？這是一個(gè)寓言：16年前，北京大學(xué)曾有一堵圍墻，一邊是假證件和盜版光盤的聚集地，一邊是詩人、學(xué)者與未名湖，當(dāng)年圍墻在爭議聲中被轟然推倒，在原來的墻基上建起了商業(yè)街；而16年后，進(jìn)入美國耶魯大學(xué)學(xué)院的人仍必須持有白色的門卡，因?yàn)閷W(xué)院大鐵門總是緊閉，沒有門卡，絕對(duì)進(jìn)不了大學(xué)。

復(fù)旦大學(xué)校長楊玉良曾說過，大學(xué)物理的圍墻可以拆掉，“精神圍墻”絕對(duì)不能拆。因?yàn)闆]有了“精神圍墻”大學(xué)就不能滿足人們對(duì)她高尚性和純潔性的期盼，就喪失了大學(xué)存在的價(jià)值。問題是，中國大學(xué)的“精神圍墻”也正在倒塌。大學(xué)在電視宣傳片中吹噓的是它的建筑物，而不是它的人文精神；學(xué)生選擇大學(xué)，選擇的標(biāo)準(zhǔn)不是一個(gè)大學(xué)的教統(tǒng)，而是就業(yè)率的高低。

中國人有兩個(gè)出身，一是家庭，一是大學(xué)。中國人對(duì)大學(xué)的執(zhí)念，源于個(gè)人對(duì)身份的焦慮。當(dāng)整個(gè)社會(huì)都認(rèn)為讀大學(xué)是成才標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)卻不能提供社會(huì)需要的人才，是大學(xué)的失?。划?dāng)孩子要提早告別童年的快樂，父母要犧牲全部積蓄，兄弟要放棄接受教育機(jī)會(huì)，才能讓大學(xué)生讀上一個(gè)找不著未來的大學(xué)，則是社會(huì)的變態(tài)——我們對(duì)大學(xué)失望，是因?yàn)槠谕^高，我們對(duì)它期望過高，只是因?yàn)槌杀景嘿F。

大學(xué)要培養(yǎng)的應(yīng)該是“健全”的精英，他需有自由獨(dú)立的思想、天馬行空的創(chuàng)意、逆流而上的意志、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的精神。但今時(shí)今日，大學(xué)是官場、商場、名利場、歡場、廣場，是盲目擴(kuò)張的流水線、靠人頭計(jì)算的壞公司，是潛規(guī)則當(dāng)?shù)赖男∩鐣?huì)、官腔流行的小政府、占地面積巨大的小城市，卻唯獨(dú)不是理想主義者心中的“大學(xué)”。

從小處說，大學(xué)應(yīng)該是讓一個(gè)人成為能夠獨(dú)立思考的人，從而改變個(gè)人命運(yùn)；從大處說，大學(xué)應(yīng)促進(jìn)社會(huì)階層間垂直流動(dòng)、緩解社會(huì)階層的板結(jié)，從而改變國家命運(yùn)——這正是中國的大學(xué)的最失職之處：大學(xué)本應(yīng)該成為推動(dòng)中國社會(huì)進(jìn)步的有力臂膀，但從什么時(shí)候起，虛胖多病的大學(xué)隱隱成為了社會(huì)的負(fù)擔(dān)？

第二篇：中國大學(xué)的弊端

中國大學(xué)的弊端

當(dāng)下的中國，左右分歧嚴(yán)重，如果說兩派還有共識(shí)的話，那就是都認(rèn)為大學(xué)出了問題。所謂的錢學(xué)森之問，實(shí)際上是很多人的同問。不過，問歸問，質(zhì)疑歸質(zhì)疑，大學(xué)的墮落，卻依然我故，而且滑落得非常之快。如果說過去我還感覺大學(xué)像衙門的話，現(xiàn)在的大學(xué)，已經(jīng)比衙門還要衙門了。好幾次記者問我，中國大學(xué)和中國足球，哪個(gè)更有希望？我都回答說，中國足球。

當(dāng)然，這樣的回答，多少有氣話的成分。中國的大學(xué)，之所以走到今天這步田地，其實(shí)跟中國足球相似，原因是官僚機(jī)構(gòu)導(dǎo)向的產(chǎn)業(yè)化，形成了巨大的利益集團(tuán)，大學(xué)實(shí)際上變成一個(gè)教育利益集團(tuán)牟利的祭壇。只有行政化，才能保障集團(tuán)的利益最大化，只有壟斷經(jīng)營，才能使如此行政化的大學(xué)維持下去。所以，無論外界怎樣批評(píng)，人家都是笑罵由你笑罵，好官（學(xué)）我自為之。

中國大學(xué)唯一的出路，就是開放。當(dāng)年民國大學(xué)之所以有辦得好的，關(guān)鍵在于當(dāng)年的大學(xué)格局，是三足鼎立——國立、民辦和教會(huì)大學(xué)同時(shí)存在。國立的北大、清華不錯(cuò)，民辦的南開和廈門大學(xué)也不錯(cuò)。至于教會(huì)的大學(xué)，但凡能叫出名字的，幾乎個(gè)個(gè)都是好大學(xué)。北方的燕京、輔仁大學(xué)、協(xié)和醫(yī)學(xué)院，長江流域的金陵、圣約翰、之江、華中大學(xué)，廣東的嶺南大學(xué)，在中國的大學(xué)史上，有哪一個(gè)不是聲名顯赫呢？教會(huì)大學(xué)，在最初雖然有過濃的教會(huì)色彩，但經(jīng)過五四運(yùn)動(dòng)之后，這樣的色彩逐漸淡化，后來實(shí)際上已經(jīng)完成了世俗化的變革，跟國立和民辦大學(xué)面目相近了。

人們都知道，中國的大學(xué)，不是中國的國粹，而是引進(jìn)的產(chǎn)物。雖說京師大學(xué)堂開辦較早，但真正開始在中國開設(shè)大學(xué)課程的，還是外國人。中國人辦大學(xué)，就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，既有走出去的學(xué)習(xí)，也有在家門口的學(xué)習(xí)。教會(huì)大學(xué)的競爭，至關(guān)重要。大學(xué)自治，學(xué)術(shù)自由和教授治校，是國外大學(xué)多少年積累的經(jīng)驗(yàn)，也是大學(xué)要想辦好所必須遵守的規(guī)矩。人家按這個(gè)規(guī)矩辦了，而且辦好了，你再辦，如果不按這個(gè)規(guī)矩辦，就辦不好，甚至按這個(gè)規(guī)矩辦，不下比別人更大的功夫，都比不過人家。辦不好，那你的生源就不好，甚至沒有了。民國期間，也不是沒有權(quán)力機(jī)構(gòu)，想滲入大學(xué)，也不是沒有民辦大學(xué)，出現(xiàn)牟利化傾向。但是，在競爭中，這些跡象都成不了氣候。民國也有大量的野雞大學(xué)，專門給那些需要“文憑”的準(zhǔn)備的，但是，這樣的大學(xué)，沒有人在意，等于不存在。辦大學(xué)的人，不管你是誰，只要想辦好大學(xué)，就只能按規(guī)矩來。那一時(shí)期軍閥辦的大學(xué)，比如張學(xué)良辦的東北大學(xué)，唐繼堯辦的東陸大學(xué)（云南大學(xué)），曹錕辦的河北大學(xué)，之所以還差強(qiáng)人意，就是因?yàn)樗麄兇篌w上都能按規(guī)矩來，不把自己的意志，強(qiáng)加于大學(xué)。

雖然說，民國的大學(xué)傳統(tǒng)，早已不復(fù)存在，但是現(xiàn)在辦大學(xué)，本質(zhì)上還是得跟先進(jìn)國家接軌。如果根本不打算接軌，只強(qiáng)調(diào)自己的特色，我們現(xiàn)在就該辦舊式的書院，不需要辦什么大學(xué)。所有的學(xué)科分類，還是按我們的老一套，經(jīng)史子集，而不是今天的什么理學(xué)、工學(xué)和法學(xué)，大學(xué)生也不該學(xué)外語的。當(dāng)然，大學(xué)的研究論文，也更不該追求SCI數(shù)量。像現(xiàn)在這樣，跟人家半接軌，而且不守規(guī)矩，實(shí)際上更可怕。講學(xué)術(shù)，不講求學(xué)術(shù)自由，追求SCI論文，不講求論文的影響因子，辦大學(xué)，大學(xué)卻像機(jī)關(guān)。這樣的大學(xué)，無論大樓蓋了多少，設(shè)備進(jìn)了多少，總歸用處不大，號(hào)稱已經(jīng)是普通教育的大學(xué)，連國家產(chǎn)業(yè)升級(jí)的技術(shù)人才都提供不了。所以說，要想大學(xué)有用，還是得接軌，像深圳南方科技大學(xué)那樣，老老實(shí)實(shí)比著香港科技大學(xué)來辦。

不過，在目前的狀況下，讓大學(xué)按南方科大的模子辦，并不現(xiàn)實(shí)。由于有壟斷經(jīng)營的保障，無論大學(xué)爛到何種地步，中國人只要沒都有能力把孩子送出去，它們就有市場，因此也就能保證自己的壟斷利益，它們也就沒有動(dòng)力改革。所以，打破僵局唯一的出路，就是開放。不僅多一些像深圳南方科大這樣的異類大學(xué)，而且允許民間開辦高層次的大學(xué)（不像現(xiàn)在這樣，只允許民資辦低層次的三本院校），而且打開大門，讓外資和教會(huì)來辦大學(xué)。原有的教會(huì)大學(xué)，應(yīng)該恢復(fù)。如果擔(dān)心政治失控的話，可以由政府制訂有關(guān)政策法規(guī)約束之。

眾所周知，中國這些年經(jīng)濟(jì)改革取得了巨大的成果，這要?dú)w功于改革開放。但實(shí)際上，所謂改革的前提，就是開放，如果不開放，就沒有改革。沒有走出去，引進(jìn)來，中國的市場化改革，就無從談起，現(xiàn)代企業(yè)制度，也無從建立。市場化不可怕，產(chǎn)業(yè)化也不可怕，可怕的是沒有規(guī)矩的市場化和產(chǎn)業(yè)化。中國經(jīng)濟(jì)現(xiàn)在的問題，是某些領(lǐng)域還存在著壟斷，整個(gè)市場還存在著看得見的手——權(quán)力的操控，這都是下一步改革的目標(biāo)。而就大學(xué)而言，嚴(yán)重的問題是，全領(lǐng)域都是官僚化的壟斷經(jīng)營，這樣的產(chǎn)業(yè)化，才是真正的罪魁。這也是為什么人們感到，現(xiàn)在的大學(xué)，連當(dāng)年計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的大學(xué)都不如。

跟國民收入水準(zhǔn)相比，現(xiàn)在的大學(xué)，收費(fèi)已經(jīng)相當(dāng)高。也就是說，無論教育行政部門承認(rèn)與否，大學(xué)的產(chǎn)業(yè)化程度都已經(jīng)相當(dāng)高，一邊付費(fèi)，一邊提供服務(wù)。這種產(chǎn)業(yè)化所提供的服務(wù)之所以如此惡劣，是因?yàn)樗歉俎k科舉式全國統(tǒng)考相匹配的階梯式的壟斷經(jīng)營，獨(dú)此一家，別無分店，人們只能比爛，在爛的中找相對(duì)不太爛的。產(chǎn)業(yè)化其實(shí)并不可怕，可怕的是，人家付費(fèi)之后，仍然得不到應(yīng)得的服務(wù)，對(duì)于大學(xué)教育而言，就是得不到學(xué)生期待的知識(shí)和能力素質(zhì)訓(xùn)練，到就業(yè)市場上，根本無法適應(yīng)。如果現(xiàn)在的大學(xué)，如有些人所說，還是一個(gè)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的堡壘，那么改革還好辦一些，單純通過行政杠桿，就可以撬動(dòng)。但是，現(xiàn)在的大學(xué)，已經(jīng)變成一個(gè)具有官方權(quán)力背景的壟斷公司，不通過開放，引進(jìn)外來因素倒逼，肯定是不行的。因?yàn)椋m然教育界看起來死氣沉沉，但它跟其他領(lǐng)域一樣，子改革30多年過程中，也發(fā)生了很大的變化，進(jìn)一步的改革，都面臨著一個(gè)頑固而巨大的利益屏障。打破屏障的利器，就是開放

第三篇：中國應(yīng)試教育弊端

中國的教育問題，不僅僅是體制上的問題，同時(shí)也與中國的人的傳統(tǒng)觀念有著千絲萬褸的關(guān)系！概括起來這里主要有兩個(gè)問題：

一、中國學(xué)生沒有明確而正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和動(dòng)力（這個(gè)主要是觀念所引起的問題）

二、中國的教育把人腦打造成電腦（這個(gè)是體制所導(dǎo)致的）。

中國的學(xué)生從小就被強(qiáng)迫著去學(xué)習(xí)很多東西，其中的很大一部分是不知道為什么而學(xué)的。努力地盲目的學(xué)，僅僅是為了考出個(gè)好成績，以得到父母和老師的表揚(yáng)，還有同學(xué)的羨慕。就這樣，慢慢地在學(xué)生的意識(shí)中就形成了這樣一種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)意識(shí)——為了考試而學(xué)習(xí)，為了虛榮而努力。最后就直接導(dǎo)致了中國的學(xué)生動(dòng)手和實(shí)踐能力的下降。這到底是誰的錯(cuò)？父母？老師？都不是，是中國傳統(tǒng)文化以及那種落后的思想觀念導(dǎo)致的產(chǎn)物！中國的父母很多時(shí)候就是虛榮心太強(qiáng)了，望子成龍望女成鳳的觀念，使得他們對(duì)自己的兒女要求非常的苛刻！過度的強(qiáng)求而不是理智的引導(dǎo)給自己的兒女造成了巨大的壓力！物極必反，中國的父母要切記?。】蓱z天下父母心，有時(shí)候是贊美有時(shí)候卻是諷刺。是誰把你們弄得那么疲憊？是孩子的不聽話？是孩子不爭氣？也許是的！但是又是什么使他們不聽話？不專心學(xué)習(xí)呢？是你們自己啊！我曾經(jīng)也是一個(gè)壞孩子（當(dāng)然我現(xiàn)在也不敢說自己是好孩子），小學(xué)是跟著一群小混度過的。逃課、搗亂等等，基本上壞事都已經(jīng)做完了。因?yàn)闆]有好好讀書，結(jié)果連小學(xué)畢業(yè)考試都沒

有參加！后來因?yàn)樽约旱牟甘且粋€(gè)中學(xué)的校長，所以有幸繼續(xù)讀初中。初中的時(shí)候，剛開始我也是一個(gè)不讀書的學(xué)生，盡管相比小學(xué)時(shí)候聽話多了，已經(jīng)不跟那些小混在一起了。到了初二我才開始意識(shí)到讀書的重要，并專心讀書。到了初三自己竟然成為那時(shí)候?qū)W校里面的尖子生，而且成為大家學(xué)習(xí)的榜樣。我的伯父就更加開心了，到處給我做宣傳，大會(huì)小會(huì)都提到我，叫那些讀書差的學(xué)生向我學(xué)習(xí)！中考的時(shí)候因?yàn)樯眢w原因使得我與重點(diǎn)高中失緣！而且進(jìn)入一個(gè)普通高中的普通班！失落和沮喪是那時(shí)侯我家常便飯！但是我還是成功地克服了這些情緒。通過自己的努力，我后面進(jìn)入了尖子班，到了高三我又一次感受到成為榜樣的快感。最后我順利地?cái)D過了那條獨(dú)木橋，跨進(jìn)了大學(xué)的校門，成為了不幸中的萬幸兒！小學(xué)時(shí)候那群小混，聽說有很多都已經(jīng)走進(jìn)了監(jiān)獄，那些曾經(jīng)的佼佼者很多也都沒有走完中學(xué)的讀書之路；初中那些曾經(jīng)我的榜樣也沒有幾個(gè)有我這么幸運(yùn)，很多只考上了大專；而高中那些競爭對(duì)手，也都落后于我！我感謝自己，更加感謝我的家人，尤其是我的父母！感謝他們的原諒、感謝他們的開明、感謝他們的鼓勵(lì)、感謝他們教育我做人的道理！今年寒假的時(shí)候，在家里面沒有什么事情做，就經(jīng)常練習(xí)毛筆字和鋼筆字還寫寫文章！母親看見我那么買力，練上露出了滿足的笑容。笑著說：假如小學(xué)時(shí)候如此用功，現(xiàn)在就不用那么辛苦了！我只是笑笑，什么也沒有說！因?yàn)槲也⒉缓蠡凇Ｄ菚r(shí)候我沒有用心學(xué)習(xí)，是因?yàn)槲也⒉恢雷x書有什么用，盡管經(jīng)常聽到大人們的嘮

叨。那個(gè)年齡的孩子，那里有能力思考得那么遠(yuǎn)。那個(gè)年紀(jì)他們唯一知道的就是他們喜歡什么。而他們所喜歡卻那么不幸，因?yàn)槟切〇|西在大人看來都是無聊的沒用的！就這樣孩子們做喜歡的事情的權(quán)利被剝奪了，被強(qiáng)迫去做父母覺得好的東西！無可厚非，大人們覺得有用的東西，對(duì)于孩子長大以后真的很有用。如果孩子能夠用心學(xué)，他們以后一定可以少吃很多苦頭！但是父母們，你們也應(yīng)該知道他們還是孩子??！他們還不應(yīng)該這么快就擁有老人們的思想！多給他們一點(diǎn)自由吧，讓他們?cè)陂L大以后再回憶自己的童年的時(shí)候感覺童年是多彩的而不是灰色的！

下面就要說一下中國教育體制方面的問題了。一個(gè)耳熟能詳?shù)氖虑椋趪H奧林匹克大賽中，桂冠榮譽(yù)很多時(shí)候都屬于中國的學(xué)生，已經(jīng)可以說是專利了！同樣也是一個(gè)讓人注目的國際大獎(jiǎng)——諾貝爾！在里面至今仍然沒有一個(gè)中國本土科學(xué)家的席位。多遺憾啊，多可悲?。∈钦l的悲哀？中華民族的悲哀更是中國教育的悲哀！美國人把電腦打造的像人腦一樣的靈活，而中國的教育卻把人的大腦變得像電腦一樣的死板！人之所謂為人，之所以能夠在地球上處于統(tǒng)治地位，是因?yàn)槿祟惿朴诎l(fā)明并利用工具。也就是我們的祖先所說的“善假于物”?？稍鴰缀螘r(shí)，我們卻把這教導(dǎo)給忘掉了。也許很多學(xué)生，都可以把那篇文章倒背如流，可是他們是否又真的懂得其中的真正內(nèi)涵以及其中的深刻哲理嗎？曾幾何時(shí)，我們的大腦已經(jīng)變成了一個(gè)存放東西的硬盤！曾

幾何時(shí)，我們已經(jīng)不知不覺中變成了別人的工具！中國的學(xué)生那克服學(xué)習(xí)的精神以及他們所懂得的東西讓很多外國人汗顏?？墒沁@其中又有多少是必須學(xué)會(huì)的呢？有多少是垃圾？有多少是我們沉重的負(fù)擔(dān)？世界沒有垃圾只不過是資源放錯(cuò)了位置或者我們沒有利用好罷了！所以中國的教育是不是應(yīng)該把更多的精力放在如何教育學(xué)生利用資源上呢？既然機(jī)器可以做的事情，為什么還要我們那么辛苦去做呢？背了那么多，記了那么多到底是為了什么？不要期望每個(gè)學(xué)生都可以成為全才，那是非常幼稚的想法。前陣子看過一篇文章，是一個(gè)物理學(xué)家的妻子寫的。盡管她的丈夫在學(xué)術(shù)上取得了很多了不起的成績，讓不少人仰慕。但是他的生活自理能力非常差，根本就不懂得放松自己和享受生活。想想歷史上那些偉大的科學(xué)家，很多都是懂得享受生活的！比如說愛因斯坦，他是一個(gè)奇才，一個(gè)偉大的物理學(xué)家。但是他的生活并全部都是物理。他酷愛藝術(shù)，尤其是音樂，而且還做出了不凡的成績！人活著是為了什么？僅僅是榮譽(yù)嗎？不是的！每個(gè)人都有責(zé)任快活的生活著，為了自己，為了家人和朋友。

1、上課的時(shí)候老師可以隨便說話，學(xué)生卻要舉手申請(qǐng)發(fā)言權(quán)限才能夠?qū)蠋熯M(jìn)行提問和回答

2、作業(yè)是負(fù)擔(dān)，教師無法令學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，卻只能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩

3、限制學(xué)生的種種自由，甚至出現(xiàn)在校必須購買校服等種種封建現(xiàn)象。在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的今天，以從前的經(jīng)濟(jì)觀念要求學(xué)生，本身就是違背國家政策，違背社會(huì)發(fā)展規(guī)律的一種愚蠢的行為。

4、學(xué)生壓力過大，學(xué)生真正畢業(yè)到社會(huì)上所需要的，并不是一紙文憑和儒雅的學(xué)生作風(fēng)，老老實(shí)實(shí)做人的人，在客觀事實(shí)上，是混不開的，即便是他有再高的學(xué)歷和知識(shí)，面對(duì)社會(huì)的驚濤駭浪，也只會(huì)以一個(gè)學(xué)生的思考和解決問題的方式來處理問題，讓學(xué)生在以后的社會(huì)生活中處于劣勢。

5、學(xué)校不以學(xué)生的利益為第一利益，常以自己的利益為第一利益，學(xué)生必須服從學(xué)校，這違背的，是服務(wù)第一的社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的宗旨，昨天是3·15消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)日，在學(xué)生和學(xué)校之間，學(xué)生本身應(yīng)屬于消費(fèi)者，而學(xué)校作為服務(wù)方，必須以學(xué)生的利益為第一位，而客觀實(shí)際上，有多少學(xué)校，真的做到讓學(xué)生滿意呢？

6、教育過于死板，通過一味添壓式的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，令廣大學(xué)子苦不勘言，學(xué)習(xí)，已經(jīng)不再是滿足學(xué)生求知欲的一個(gè)合理的途徑，而是令學(xué)生感到壓力重重的一個(gè)包袱，試問各個(gè)學(xué)校，和各

個(gè)教育主管部門，還有各位家長，如果讓你們背著巨大的包袱去工作去發(fā)展，去賺錢，你們會(huì)開心嗎？你們會(huì)工作好，會(huì)發(fā)展好，會(huì)賺錢好嗎？所以如果不給學(xué)生減輕壓力，就不要妄想學(xué)生學(xué)習(xí)好了

7、遵守紀(jì)律的問題，紀(jì)律是維系一個(gè)社會(huì)環(huán)境穩(wěn)定和井井有條的一個(gè)規(guī)范和規(guī)章制度，是要符合大多數(shù)人的利益而定的，并不是某某個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或者教師，為了一己之快漠視學(xué)生感受而定的！學(xué)生在走廊里不許說話，在課堂上保持肅靜，這樣死氣沉沉的環(huán)境，學(xué)生還能夠算得上是祖國的花朵嗎？凋謝了吧…………

8、亂收費(fèi)問題，這個(gè)問題是最敏感也是廣大學(xué)生和家長最關(guān)心的問題，有些學(xué)校，用分?jǐn)?shù)來為自己提高檔次，用分?jǐn)?shù)線來向?qū)W生壓榨錢

財(cái)，這本身就是一種不道德的斂財(cái)方式，合理的收費(fèi)我們并不反對(duì)，但是動(dòng)輒幾千幾萬的所謂“借讀費(fèi)”這能算是合理嗎？學(xué)校需要建設(shè)，那是學(xué)校自己的發(fā)展，試問學(xué)校的建設(shè)壯大又為我們的學(xué)生帶來了什么？學(xué)生真的因?yàn)閷W(xué)校的擴(kuò)建，學(xué)校的拼命斂財(cái)而獲得成績和知識(shí)的提高了嗎？

9、補(bǔ)習(xí)班的問題，補(bǔ)習(xí)班的存在令廣大家長頭痛不已，某些教師為了在工資之外賺些外塊，甚至上課的時(shí)候不把知識(shí)全部講

完，待到補(bǔ)習(xí)班再一一點(diǎn)明知識(shí)要點(diǎn)，這樣的教師還怎么樣為人師表，怎么樣教好學(xué)生，學(xué)校要提高升學(xué)率，有這樣的教師存在，請(qǐng)問，又有多少學(xué)生可以順利地通過中高考試？考進(jìn)自己滿意的學(xué)校呢？知識(shí)是學(xué)校提供的，卻被教師倒賣升值，叫學(xué)生們?cè)趺聪嘈潘麄兊睦蠋熓恰按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的老師呢？

10、早戀、性教育的問題，這是目前最敏感的話題，但是越是敏感，大家就越不敢提出，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生在青春期的年齡，都是在讀書，所以校內(nèi)的性問題，成為了學(xué)校教育的重大責(zé)任，有些學(xué)生直到結(jié)婚都不清楚男女之事到底是怎么回事，有些人因?yàn)榻佑|了不正確的性教育走上歧途，這有哪項(xiàng)不是學(xué)校的責(zé)任？一味的隱瞞壓制，就能讓學(xué)生們明白真理嗎？所謂“師者，傳道受業(yè)解惑也”，在花季的學(xué)生最困惑的時(shí)候，他們的老師他們的學(xué)校能夠給他們的，并不是“受業(yè)解惑”而是一味的隱瞞壓制，甚至蔽斥，這樣的教育，怎么能讓這些尚且懵懂的學(xué)生走上正途，成為一個(gè)由生理到心理完全健康向上的人呢？

11、叫家長，學(xué)生一旦犯了什么事情，就要叫家長，把責(zé)任一把推到家長這里，老師啊老師，家長讓學(xué)生上學(xué)，是把自己的孩子，自己的血肉交給你們教育，你們沒有能力把他們教育好，卻把責(zé)任推回給家長，的確，在教育上，家長的確要比老師方便很多，但是，處在叛逆年齡的這些懵懂的學(xué)生，需要的并不是管教，他們需要的是引導(dǎo)和合理的教育，并不是一味的訓(xùn)斥，和推來推去，學(xué)校把責(zé)任推給家長，那么還要學(xué)校干什么？學(xué)生還上學(xué)干什么？還要你們這些老師干什么？

12、教學(xué)生做人，還是教學(xué)生做賊？學(xué)生有哪個(gè)不欺騙自己的父母，不欺騙他們的老師？往往學(xué)生幼稚的騙局被揭穿的時(shí)候，學(xué)校也好，家長也好，都會(huì)大動(dòng)肝火，你們?cè)趺床蛔屑?xì)想想？學(xué)生為什么要騙你們，“人之初，性本善”，誰是生來就會(huì)騙人的，這責(zé)任到底在誰？沒有良好的溝通，學(xué)生得不到良好的引導(dǎo)，本來就幼稚無知的年齡，面對(duì)學(xué)校和家庭的種種壓力，他們唯一的辦法就是隱瞞，讓隱瞞把一切平息，沒有了誠信的為人，在社會(huì)上怎么混??！這責(zé)任到底在誰？到底在誰？！

從上世紀(jì)五十年代起，中國照搬了前蘇聯(lián)的國家主義教育模式----奉行極端的科學(xué)主義、功利主義，唯理工科教育、唯智育至上，細(xì)化專業(yè)、學(xué)科，實(shí)行精英教育，以全部資源訓(xùn)練特殊專家，以舉國力量把特定的技術(shù)搞上去；為此實(shí)行淘汰多數(shù)、層層選拔的應(yīng)試教育，組織注入式、滿堂灌、死記硬背的考試。漠視人文教育以及人格的健全、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，忽略公民道德、公民權(quán)利義務(wù)、誠信守法等基本做人的教育，熱衷于圣人道德說教、效忠的奴化教育，一味地宣揚(yáng)空洞的理想、拔高的英雄和榜樣。教學(xué)、教材內(nèi)容皆突出政治和意識(shí)形態(tài)，教育官僚化、政治化。

改革開放后，中國的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)生了翻天覆地的變化，照理說，經(jīng)濟(jì)的全球化、社會(huì)的多元化要求相應(yīng)的豐富多彩、鼓勵(lì)創(chuàng)新、完善人格的素質(zhì)教育，但是，匪夷所思的是，我們的教育仍然死守著國家主義的陣營，不肯順應(yīng)市場和社會(huì)的變化，越來越遠(yuǎn)離工人、農(nóng)民、普通民眾和弱勢群體。中國教育成為計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和落

后體制的最后堡壘。

當(dāng)代中國的教育凸顯精神的貧困：沒有先進(jìn)的教育理念，沒有獨(dú)立的教育思想，沒有教育學(xué)大師，沒有創(chuàng)造力勃發(fā)的人才，缺乏主心骨和教育精神，甚至連對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的精神都罕有——有的只是對(duì)上司的負(fù)責(zé)和阿諛，對(duì)權(quán)力和利益的維護(hù)。素質(zhì)教育喊了多少年，但都是雷聲大，雨點(diǎn)小，甚至沒有雨點(diǎn)，反而迎來了酷日，應(yīng)試教育愈演愈烈。培養(yǎng)出來的，許多是無個(gè)性、無創(chuàng)新、無道德、無健康心理甚至無人性的“五無”“有用人才”和“螺絲釘”；同時(shí)，許多教育工作者使用話語霸權(quán)，維護(hù)“師道尊嚴(yán)”，鏟除一切“旁門左道”的思想。在中國難有真正的學(xué)術(shù)批評(píng)，只有謾罵和門戶之爭；難有獨(dú)立的社會(huì)科學(xué)研究，只有封閉的壟斷的偽學(xué)術(shù)。

中國的學(xué)?！啊！环帧币殉蔀轲蠹?，教育行政化，校長不是獨(dú)立的教育家，而是政府官員，學(xué)校成為行政權(quán)力和官場的延伸，處處體現(xiàn)了權(quán)力意志——權(quán)力決定招考，權(quán)力決定課程，權(quán)力決定職稱，權(quán)力決定榮譽(yù)和學(xué)術(shù)地位。學(xué)校的服務(wù)也官

員化、衙門化，大學(xué)50%以上的教職工是行政后勤人員，社會(huì)上流傳著順口溜：“校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)一走廊，處級(jí)領(lǐng)導(dǎo)一禮堂，科級(jí)領(lǐng)導(dǎo)一操場”，它在很大程度上揭示了高校機(jī)構(gòu)臃腫的現(xiàn)狀。中國大學(xué)的媚俗、屈從權(quán)力與墮落已令大學(xué)的神圣性蕩然無存。一些所謂的“一流大學(xué)”把港臺(tái)明星有些甚至是沒上過幾天學(xué)的影星、歌星聘為教授，把主管意識(shí)形態(tài)的高官請(qǐng)為博導(dǎo)。近幾年，政府高官也紛紛獲得博士學(xué)位，他們往往不需參加入學(xué)考試，只需讓秘書代為上課，而堂堂的大學(xué)則為獲得官員的權(quán)力資源暗自慶幸?，F(xiàn)在中國的學(xué)術(shù)腐敗也已經(jīng)發(fā)展到了觸目驚心的程度，剽竊、花錢出半抄半編的論文已司空見慣，為爭當(dāng)院士，單位和個(gè)人“公關(guān)”已成為公開的秘密。亂發(fā)文憑則令自身大為貶值，據(jù)報(bào)道，中國每年授予的博士學(xué)位即將超過美國，而中國大多為低水平重復(fù)研究，我們的一流大學(xué)在世界頂級(jí)學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表的論文數(shù)僅為美國的一百至兩百分之一。中國義務(wù)教育的慘狀則是各級(jí)政府失職的典型?！赌戏街苣穲?bào)道：中國義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的75%以上是由農(nóng)民負(fù)擔(dān)的！只要你到中國的許許多多的鄉(xiāng)村學(xué)校去看看，你心中就會(huì)有“慘不忍睹”的感覺：教師衣服臟舊，學(xué)生蓬頭垢面，桌椅板凳破破爛爛，校舍大多屬于舊房破房危房。現(xiàn)在，由于農(nóng)村中小學(xué)合并，連這點(diǎn)可憐的教育資源也越來越遠(yuǎn)離農(nóng)村，許多邊境學(xué)生紛紛到學(xué)費(fèi)相對(duì)便宜、條件更好的緬甸、越南求學(xué)（《南方周末》），另外一

些學(xué)生則失學(xué)。而義務(wù)教育的入學(xué)率各地卻普遍虛報(bào)、高報(bào)，據(jù)《法制晚報(bào)》：福建某地教育局官員稱當(dāng)?shù)亓x務(wù)教育入學(xué)率100%，但記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)大量的少年兒童不上學(xué)。

近幾年中國又刮起了教育產(chǎn)業(yè)化之風(fēng)。教育產(chǎn)業(yè)化本應(yīng)指：民辦教育一定程度的產(chǎn)業(yè)化，科研成果的產(chǎn)業(yè)化，而決不應(yīng)是義務(wù)教育和公立學(xué)校高收費(fèi)，教育當(dāng)局從學(xué)生身上斂財(cái)！所以，各級(jí)政府應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識(shí)到：對(duì)于義務(wù)教育，他們有著不可推辭的全部責(zé)任，不能盡責(zé)，就必須問責(zé)、罷官；對(duì)于公立大學(xué)，應(yīng)當(dāng)促其轉(zhuǎn)制，代之以平等競爭、優(yōu)勝劣汰的多層次的私立學(xué)校。實(shí)際上，如果不能取消對(duì)私立學(xué)校的種種歧視和限制，不能利用社會(huì)力量來辦大學(xué)，那么任何一個(gè)國家都無法保證大量的公立學(xué)校的經(jīng)費(fèi)，學(xué)生也無法負(fù)擔(dān)公立學(xué)校龐大的行政后勤開支，中國也不可能有錢去辦義務(wù)教育。目前，中國的公共教育經(jīng)費(fèi)92%花在了高教上。

教育不公平也是中國的突出問題。一些地方政府人為地制造教育鴻溝，巨額投資重點(diǎn)學(xué)校、重點(diǎn)中學(xué)，甚至打造星級(jí)學(xué)校，使之成為權(quán)貴、富人子女入學(xué)的場所，成為政府財(cái)政的來源。而上了好中學(xué)，往往就可以上好大學(xué)，中國的重點(diǎn)大學(xué)特別是一流大學(xué)主要是為強(qiáng)勢群體服務(wù)的。據(jù)楊東平教授領(lǐng)導(dǎo)的《我國高等教育公平問題的研究》課題成果，北大農(nóng)村學(xué)生的比例從1998年的18.5%下降到1999年的16.3%,清華從1998年的20.7%下降

到2000年的17.6%。對(duì)于熱門專業(yè)，管理干部、技術(shù)階層的子弟占57.3%，工人、農(nóng)民、下崗人員的子弟僅占25.4%。2003年北京某高校高考錄取分?jǐn)?shù)線農(nóng)民子弟平均高于干部和知識(shí)分子子弟38.8分，下崗人員子弟平均高于干部和知識(shí)分子子弟35分?，F(xiàn)在，弱勢群體的子女多進(jìn)入非重點(diǎn)院校和無人愿意學(xué)的冷門專業(yè)學(xué)習(xí)。中國教育起到了分離器的作用——以政府財(cái)力打造重點(diǎn)小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，供強(qiáng)勢群體的子女進(jìn)入學(xué)習(xí)，而弱勢群體的子女大多無緣其中，社會(huì)分化將越來越嚴(yán)重。一方面是政府財(cái)力的“錦上添花”與扶優(yōu)傾斜政策，另一方面是中國教育經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重不足。公共教育經(jīng)費(fèi)占GDP的比例，發(fā)達(dá)國家在5%甚至7%以上，而中國2001年為3.19%，2002年為3.41%，均未達(dá)到國家制定的在2000年達(dá)到4%的目標(biāo)。再看人均公共教育經(jīng)費(fèi)就更慘，瑞典為2000美元以上，美、日、德、法等在1000~1500美元，中國僅為9.4美元（據(jù)《南方周末》2003年新年特刊）。中國的教育經(jīng)費(fèi)占世界1%，卻要教育世界25%的學(xué)生。錢少尚不足惜，可嘆的是這一點(diǎn)錢還沒有用在政府理應(yīng)承擔(dān)責(zé)任的義務(wù)教育上，而是大多用在了本應(yīng)依賴社會(huì)力量舉辦的高等教育上，中國的小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生生均公共教育經(jīng)費(fèi)之比為1：1：23，而美國為1：3：2。（據(jù)《發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)》劉偉、魏杰主編，中國發(fā)展出版社）

高考錄取分?jǐn)?shù)線的地域歧視問題由來已久，廣為詬病，不僅造成了區(qū)域不公平，而且明顯違背憲法的教育平等條款，然而有關(guān)教育當(dāng)局依然我行我素。有的省市之間高考錄取分?jǐn)?shù)線甚至相差100分到200分。在北京、上海等大城市，能上重點(diǎn)大學(xué)的分?jǐn)?shù)，在江西、山東、江蘇、四川等省份連大專也不一定能上。而國立大學(xué)是依靠全體人民納稅的政府財(cái)政建立和維持的，理應(yīng)對(duì)全體人民平等開放。以幫助落后地區(qū)培養(yǎng)人才為借口，實(shí)際上，一些官員搞分?jǐn)?shù)線差異的真正目的是為了維護(hù)北京、上海等大城市的特權(quán)利益和他們自己的特殊利益。還有，特招生、定向生政策成為腐敗淵藪、廣為人們質(zhì)疑而不被廢除，以及最近的“獨(dú)立學(xué)院”和“名校辦學(xué)?！闭咴试S降低分?jǐn)?shù)線、亂收費(fèi)，都成為維護(hù)私利、制造不公平的利器。

尤其令人絕望的是，教育腐敗在中國已經(jīng)“分利集團(tuán)化”。據(jù)中國最大的民辦教育企業(yè)----南洋教育集團(tuán)前董事局主席任靖璽估計(jì)：全國中小學(xué)的課本定價(jià)總額每年在200億元左右，全國中小學(xué)的教輔定價(jià)總額每年在600億左右，再加上試卷等有關(guān)費(fèi)用，每年全國中小學(xué)生在教材、教輔等項(xiàng)目上花費(fèi)的錢要突破1000億元。根據(jù)2004年8月曝光的四川教材回扣案，教材和教輔的回扣率約為30%左右，如果按此比例，那么每年就會(huì)有300多億的回扣流入各級(jí)教育行政部門和學(xué)校負(fù)責(zé)人手中，這就是統(tǒng)一教材教輔和考試的好處。據(jù)《北京青年報(bào)》報(bào)道，10年來教育亂收費(fèi)超過2000億人民幣。這些亂收費(fèi)項(xiàng)目，還沒有包括指

定教材和教輔每年300億左右的回扣在內(nèi)，如果加上這個(gè)數(shù)字，10年來的教育亂收費(fèi)就不應(yīng)當(dāng)是2000億元，而應(yīng)該是5000億

元了。

第四篇：中國教育體制弊端

中國教育體制弊端

摘要：中國的教育問題，不僅僅是體制上的問題，同時(shí)也與中國的人的傳統(tǒng)觀念有著千絲萬褸的關(guān)系！概括起來這里主要有兩個(gè)問題：

一、中國學(xué)生沒有明確而正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和動(dòng)力（這個(gè)主要是觀念所引起的問題）

二、中國的教育把人腦打造成電腦（這個(gè)是體制所導(dǎo)致的）

關(guān)鍵詞：弊端 中國教育 分?jǐn)?shù) 應(yīng)試教育

中國高等教育存在的問題，已非止一日，且日趨嚴(yán)重。其原因有三：一是應(yīng)試教育，二是不尊重教育規(guī)律，采用行政手段管教育，三是不尊重學(xué)術(shù)規(guī)律，采用管理物質(zhì)生產(chǎn)者的方式管教師。

這個(gè)三大弊端本人是沒本事總結(jié)出來的，作出這個(gè)結(jié)論的人梁慧星自己說歡迎一切媒體免費(fèi)轉(zhuǎn)載，所以本人也就免費(fèi)拿過來說話。

說應(yīng)試教育，人人都有體會(huì)。學(xué)習(xí)，最終目的是學(xué)以致用，老師教學(xué)生，最成功的是有朝一日可以不教?？涩F(xiàn)在一切都本末倒置了。別說考大學(xué)之前，就是考上了大學(xué)，分?jǐn)?shù)同樣是學(xué)生的命根兒。上大學(xué)，與其說是學(xué)習(xí)生活技能，學(xué)習(xí)工作的本領(lǐng)，不若說是學(xué)習(xí)考試技能。等級(jí)考試，四六級(jí)考試，只要分?jǐn)?shù)高，就一切都o(jì)k,否則，就算你牛頓，愛因斯坦的天才，畢不了業(yè)一切都是枉然。

我曾專門思考考試以及分?jǐn)?shù)的作用，我得出的我認(rèn)為正確的結(jié)論是：分?jǐn)?shù)是檢驗(yàn)學(xué)生是否能接受下一個(gè)階段教育的一個(gè)一般標(biāo)準(zhǔn)。也就是說，分?jǐn)?shù)達(dá)到一定程度，就可以進(jìn)入下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)。就這么簡單點(diǎn)道理。可現(xiàn)在看看？小學(xué)生被要求考100分，90分就要倒數(shù)了。這個(gè)分?jǐn)?shù)早就不是檢驗(yàn)?zāi)芊裆?jí)的標(biāo)準(zhǔn)了，為了最后的毫無意義的10分8分，小學(xué)生被迫接受繁重的作業(yè)，被迫取消了許許多多學(xué)習(xí)其他生活技能的機(jī)會(huì)。一路就這么走過來考大學(xué)，然后接受差不多等同于初教的高等教育。

地區(qū)高教招生的分?jǐn)?shù)差別，在這個(gè)意義上表現(xiàn)最明顯。不同分?jǐn)?shù)入學(xué)的大學(xué)生，有時(shí)候地區(qū)差別多達(dá)100多分，可是大家都能跟著老師學(xué)習(xí)，最后學(xué)習(xí)成績也并不與大學(xué)的入學(xué)升級(jí)完全正相關(guān)。這就說明了，有時(shí)候那個(gè)高分，純粹是惡性競爭的結(jié)果，并不具有積極意義。

當(dāng)然了，分?jǐn)?shù)高也代表著一種能力，但是，這個(gè)能力的培養(yǎng)對(duì)中國來說，代價(jià)太大了。高分低能的應(yīng)試教育最可怕是扼殺了學(xué)生們的思考與創(chuàng)造力，許許多多本可以多元化發(fā)展的優(yōu)秀人才，被培養(yǎng)成了同一規(guī)格同一型號(hào)同一品質(zhì)的中等之才，高等教育出產(chǎn)如此之多類似產(chǎn)品的后果就是整整幾代人缺乏創(chuàng)造力，國家缺乏競爭力。我國的文革后近30年，培養(yǎng)了100萬的研究生，但我國在科學(xué)技術(shù)，發(fā)明創(chuàng)造等領(lǐng)域在國際上的排名并沒有提高，沒有多少重大科研成果，甚至有用的發(fā)明專利申請(qǐng)都沒有明顯的增加。

說應(yīng)試教育，不能不提到教師們。老師既是應(yīng)試教育的幫兇，同時(shí)也是受害者。應(yīng)試教育的分?jǐn)?shù)導(dǎo)向作用使得教師教學(xué)安排一切為了分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)決定教師的考評(píng)，晉級(jí)、漲工資，分?jǐn)?shù)同樣是老師的命根兒。

現(xiàn)在的高等教育，學(xué)生全面素質(zhì)下滑，教師部分師德淪喪，都是應(yīng)試教育的惡果。中國的學(xué)生從小就被強(qiáng)迫著去學(xué)習(xí)很多東西，其中的很大一部分是不知道為什么而學(xué)的。努力地盲目的學(xué)，僅僅是為了考出個(gè)好成績，以得到父母和老師的表揚(yáng)，還有同學(xué)的羨慕。就這樣，慢慢地在學(xué)生的意識(shí)中就形成了這樣一種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)意識(shí)——為了考試而學(xué)習(xí)，為了虛榮而努力。最后就直接導(dǎo)致了中國的學(xué)生動(dòng)手和實(shí)踐能力的下降。這到底是誰的錯(cuò)？父母？老師？都不是，是中國傳統(tǒng)文化以及那種落后的思想觀念導(dǎo)致的產(chǎn)物！中國的父母很多時(shí)候就是虛榮心太強(qiáng)了，望子成龍望女成鳳的觀念，使得他們對(duì)自己的兒女要求非常的苛刻！過度的強(qiáng)求而不是理智的引導(dǎo)給自己的兒女造成了巨大的壓力！物極必反，中國的父母要切記??！可憐天下父母心，有時(shí)候是贊美有時(shí)候卻是諷刺。是誰把你們弄得那么疲憊？是孩子的不聽話？是孩子不爭氣？也許是的！但是又是什么使他們不聽話？不專心學(xué)習(xí)呢？是你們自己??！那個(gè)年齡的孩子，那里有能力思考得那么遠(yuǎn)。那個(gè)年紀(jì)他們唯一知道的就是他們喜歡什么。而他們所喜歡卻那么不幸，因?yàn)槟切〇|西在大人看來都是無聊的沒用的！就這樣孩子們做喜歡的事情的權(quán)利被剝奪了，被強(qiáng)迫去做父母覺得好的東西！無可厚非，大人們覺得有用的東西，對(duì)于孩子長大以后真的很有用。如果孩子能夠用心學(xué)，他們以后一定可以少吃很多苦頭！但是父母們，你們也應(yīng)該知道他們還是孩子?。∷麄冞€不應(yīng)該這么快就擁有老人們的思想！多給他們一點(diǎn)自由吧，讓他們?cè)陂L大以后再回憶自己的童年的時(shí)候感覺童年是多彩的而不是灰色的！

下面就要說一下中國教育體制方面的問題了。一個(gè)耳熟能詳?shù)氖虑?，在國際奧林匹克大賽中，桂冠榮譽(yù)很多時(shí)候都屬于中國的學(xué)生，已經(jīng)可以說是專利了！同樣也是一個(gè)讓人注目的國際大獎(jiǎng)——諾貝爾！在里面至今仍然沒有一個(gè)中國本土科學(xué)家的席位。多遺憾啊，多可悲??！是誰的悲哀？中華民族的悲哀更是中國教育的悲哀！美國人把電腦打造的像人腦一樣的靈活，而中國的教育卻把人的大腦變得像電腦一樣的死板！人之所謂為人，之所以能夠在地球上處于統(tǒng)治地位，是因?yàn)槿祟惿朴诎l(fā)明并利用工具。也就是我們的祖先所說的“善假于物”?？稍鴰缀螘r(shí)，我們卻把這教導(dǎo)給忘掉了。也許很多學(xué)生，都可以把那篇文章倒背如流，可是他們是否又真的懂得其中的真正內(nèi)涵以及其中的深刻哲理嗎？曾幾何時(shí)，我們的大腦已經(jīng)變成了一個(gè)存放東西的硬盤！曾幾何時(shí)，我們已經(jīng)不知不覺中變成了別人的工具！中國的學(xué)生那克服學(xué)習(xí)的精神以及他們所懂得的東西讓很多外國人汗顏?？墒沁@其中又有多少是必須學(xué)會(huì)的呢？有多少是垃圾？有多少是我們沉重的負(fù)擔(dān)？世界沒有垃圾只不過是資源放錯(cuò)了位置或者我們沒有利用好罷了！所以中國的教育是不是應(yīng)該把更多的精力放在如何教育學(xué)生利用資源上呢？既然機(jī)器可以做的事情，為什么還要我們那么辛苦去做呢？背了那么多，記了那么多到底是為了什么？不要期望每個(gè)學(xué)生都可以成為全才，那是非常幼稚的想法。前陣子看過一篇文章，是一個(gè)物理學(xué)家的妻子寫的。盡管她的丈夫在學(xué)術(shù)上取得了很多了不起的成績，讓不少人仰慕。但是他的生活自理能力非常差，根本就不懂得放松自己和享受生活。想想歷史上那些偉大的科學(xué)家，很多都是懂得享受生活的！比如說愛因斯坦，他是一個(gè)奇才，一個(gè)偉大的物理學(xué)家。但是他的生活并全部都是物理。他酷愛藝術(shù)，尤其是音樂，而且還做出了不凡的成績！人活著是為了什么？僅僅是榮譽(yù)嗎？不是的！每個(gè)人都有責(zé)任快活的生活著，為了自己，為了家人和朋友。

1、上課的時(shí)候老師可以隨便說話，學(xué)生卻要舉手申請(qǐng)發(fā)言權(quán)限才能夠?qū)蠋熯M(jìn)行提問和回答

2、作業(yè)是負(fù)擔(dān)，教師無法令學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，卻只能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩

3、限制學(xué)生的種種自由，甚至出現(xiàn)在校必須購買校服等種種封建現(xiàn)象。在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的今天，以從前的經(jīng)濟(jì)觀念要求學(xué)生，本身就是違背國家政策，違背社會(huì)發(fā)展規(guī)律的一種愚蠢的行為。

4、學(xué)生壓力過大，學(xué)生真正畢業(yè)到社會(huì)上所需要的，并不是一紙文憑和儒雅的學(xué)生作風(fēng)，老老實(shí)實(shí)做人的人，在客觀事實(shí)上，是混不開的，即便是他有再高的學(xué)歷和知識(shí)，面對(duì)社會(huì)的驚濤駭浪，也只會(huì)以一個(gè)學(xué)生的思考和解決問題的方式來處理問題，讓學(xué)生在以后的社會(huì)生活中處于劣勢。

5、學(xué)校不以學(xué)生的利益為第一利益，常以自己的利益為第一利益，學(xué)生必須服從學(xué)校，這違背的，是服務(wù)第一的社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的宗旨，昨天是3·15消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)日，在學(xué)生和學(xué)校之間，學(xué)生本身應(yīng)屬于消費(fèi)者，而學(xué)校作為服務(wù)方，必須以學(xué)生的利益為第一位，而客觀實(shí)際上，有多少學(xué)校，真的做到讓學(xué)生滿意呢？

6、教育過于死板，通過一味添壓式的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，令廣大學(xué)子苦不勘言，學(xué)習(xí)，已經(jīng)不再是滿足學(xué)生求知欲的一個(gè)合理的途徑，而是令學(xué)生感到壓力重重的一個(gè)包袱，試問各個(gè)學(xué)校，和各個(gè)教育主管部門，還有各位家長，如果讓你們背著巨大的包袱去工作去發(fā)展，去賺錢，你們會(huì)開心嗎？你們會(huì)工作好，會(huì)發(fā)展好，會(huì)賺錢好嗎？所以如果不給學(xué)生減輕壓力，就不要妄想學(xué)生學(xué)習(xí)好了

7、遵守紀(jì)律的問題，紀(jì)律是維系一個(gè)社會(huì)環(huán)境穩(wěn)定和井井有條的一個(gè)規(guī)范和規(guī)章制度，是要符合大多數(shù)人的利益而定的，并不是某某個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或者教師，為了一己之快漠視學(xué)生感受而定的！學(xué)生在走廊里不許說話，在課堂上保持肅靜，這樣死氣沉沉的環(huán)境，學(xué)生還能夠算得上是祖國的花朵嗎？凋謝了吧????

8、亂收費(fèi)問題，這個(gè)問題是最敏感也是廣大學(xué)生和家長最關(guān)心的問題，有些學(xué)校，用分?jǐn)?shù)來為自己提高檔次，用分?jǐn)?shù)線來向?qū)W生壓榨錢

財(cái)，這本身就是一種不道德的斂財(cái)方式，合理的收費(fèi)我們并不反對(duì)，但是動(dòng)輒幾千幾萬的所謂“借讀費(fèi)”這能算是合理嗎？學(xué)校需要建設(shè)，那是學(xué)校自己的發(fā)展，試問學(xué)校的建設(shè)壯大又為我們的學(xué)生帶來了什么？學(xué)生真的因?yàn)閷W(xué)校的擴(kuò)建，學(xué)校的拼命斂財(cái)而獲得成績和知識(shí)的提高了嗎？

9、補(bǔ)習(xí)班的問題，補(bǔ)習(xí)班的存在令廣大家長頭痛不已，某些教師為了在工資之外賺些外塊，甚至上課的時(shí)候不把知識(shí)全部講完，待到補(bǔ)習(xí)班再一一點(diǎn)明知識(shí)要點(diǎn)，這樣的教師還怎么樣為人師表，怎么樣教好學(xué)生，學(xué)校要提高升學(xué)率，有這樣的教師存在，請(qǐng)問，又有多少學(xué)生可以順利地通過中高考試？考進(jìn)自己滿意的學(xué)校呢？知識(shí)是學(xué)校提供的，卻被教師倒賣升值，叫學(xué)生們?cè)趺聪嘈潘麄兊睦蠋熓恰按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的老師呢？

10、早戀、性教育的問題，這是目前最敏感的話題，但是越是敏感，大家就越不敢提出，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生在青春期的年齡，都是在讀書，所以校內(nèi)的性問題，成為了學(xué)校教育的重大

責(zé)任，有些學(xué)生直到結(jié)婚都不清楚男女之事到底是怎么回事，有些人因?yàn)榻佑|了不正確的性教育走上歧途，這有哪項(xiàng)不是學(xué)校的責(zé)任？一味的隱瞞壓制，就能讓學(xué)生們明白真理嗎？所謂“師者，傳道受業(yè)解惑也”，在花季的學(xué)生最困惑的時(shí)候，他們的老師他們的學(xué)校能夠給他們的，并不是“受業(yè)解惑”而是一味的隱瞞壓制，甚至蔽斥，這樣的教育，怎么能讓這些尚且懵懂的學(xué)生走上正途，成為一個(gè)由生理到心理完全健康向上的人呢？

11、叫家長，學(xué)生一旦犯了什么事情，就要叫家長，把責(zé)任一把推到家長這里，老師啊老師，家長讓學(xué)生上學(xué)，是把自己的孩子，自己的血肉交給你們教育，你們沒有能力把他們教育好，卻把責(zé)任推回給家長，的確，在教育上，家長的確要比老師方便很多，但是，處在叛逆年齡的這些懵懂的學(xué)生，需要的并不是管教，他們需要的是引導(dǎo)和合理的教育，并不是一味的訓(xùn)斥，和推來推去，學(xué)校把責(zé)任推給家長，那么還要學(xué)校干什么？學(xué)生還上學(xué)干什么？還要你們這些老師干什么？

12、教學(xué)生做人，還是教學(xué)生做賊？學(xué)生有哪個(gè)不欺騙自己的父母，不欺騙他們的老師？往往學(xué)生幼稚的騙局被揭穿的時(shí)候，學(xué)校也好，家長也好，都會(huì)大動(dòng)肝火，你們?cè)趺床蛔屑?xì)想想？學(xué)生為什么要騙你們，“人之初，性本善”，誰是生來就會(huì)騙人的，這責(zé)任到底在誰？沒有良好的溝通，學(xué)生得不到良好的引導(dǎo)，本來就幼稚無知的年齡，面對(duì)學(xué)校和家庭的種種壓力，他們唯一的辦法就是隱瞞，讓隱瞞把一切平息，沒有了誠信的為人，在社會(huì)上怎么混??！這責(zé)任到底在誰？到底在誰？！

第五篇：中國大學(xué)教育的弊端在哪里201008

中國大學(xué)教育的弊端在哪里

當(dāng)大學(xué)成為消滅童年、浪費(fèi)青春、消磨斗志、回報(bào)渺茫的人生圈套，知識(shí)就無力改變個(gè)人命運(yùn)；當(dāng)大學(xué)成為官場、商場、歡場與名利場，大學(xué)的謊言就毀了中國精英的生長土壤——可敬的大學(xué)，就成了可怕的大學(xué)。

校長官員化、行政官僚化，評(píng)估泡沫化、建筑浮夸化、人際厚黑化、排名黑幕化、資源集權(quán)化、招生產(chǎn)業(yè)化、擴(kuò)張盲目化、文憑貶值化、財(cái)政腐敗化、監(jiān)督無力化、授課形式化、學(xué)術(shù)邊緣化、科研虛偽化、精神犬儒化、姿態(tài)保守化、文化表面化、教旨雷同化、大綱統(tǒng)一化、設(shè)科短視化、教授娛樂化、學(xué)者江湖化、教師妖魔化、學(xué)生墮落化、學(xué)社商業(yè)化、作弊正?；⑶閻塾螒蚧?、暴力頻繁化、心理危機(jī)化??

簡單歸納，即可得出出30個(gè)常遭輿論批判的大學(xué)之病。但即便中國的大學(xué)如同一個(gè)身軀日益臃腫、精神日益枯萎的病人，為了得到她的肯定，你仍心甘情愿押上一生中最美好的時(shí)光——你白以為用生命的前18年來支付這筆未來的幸福保證金實(shí)屬必要，皆因青春時(shí)父母需要這個(gè)目標(biāo)，獨(dú)立時(shí)老板需要這個(gè)證據(jù)，成家時(shí)丈母娘又需要這個(gè)指標(biāo)，一張文憑足以拴住你的一生。

山西臨縣因即將高考強(qiáng)制關(guān)閉網(wǎng)吧，全縣網(wǎng)吧都在劫難逃；杭州有媽媽為讓孩子好好學(xué)習(xí)開出千元工資，同時(shí)有小學(xué)生為學(xué)生周刊寫出《搞好學(xué)習(xí)是我的生財(cái)之道》的“評(píng)論”?！翱忌洗髮W(xué)是脫貧致富的唯一出路”的大幅標(biāo)語貼在小城的中學(xué)教學(xué)樓上，這條“出路”，仿佛全社會(huì)為你而設(shè)的一個(gè)賭局，你用快樂、自由、幻想與純真投注，哪怕收獲的是北大學(xué)生貶值到賣豬肉的殘酷結(jié)局。

這是中國大學(xué)的黑色幽默——這個(gè)人生必經(jīng)的圈套越是“毀人不倦”，越顯成就珍貴；這個(gè)圈套越是明顯，擁戴者越多；這個(gè)圈套越是被你認(rèn)清危害，你越是不得不進(jìn)入。皆因這個(gè)圈套的布局者、參加者與受害者，老實(shí)說是人人有份。

大學(xué)已經(jīng)功利化，因?yàn)槟阄业挠甲呦蛄俗畲蠡?。?dāng)讀大學(xué)成了一個(gè)消滅童年、浪費(fèi)青春、消磨斗志、回報(bào)渺茫的人生圈套，知識(shí)就無力改變個(gè)人命運(yùn)；當(dāng)大學(xué)成為了官場、商場、歡場與名利場，大學(xué)的謊言就摧毀了中國精英的生長土壤——可敬的大學(xué)，就成了可怕的大學(xué)。

大學(xué)為什么不能改變命運(yùn)?

“都說知識(shí)改變命運(yùn)，我學(xué)了這么多知識(shí)，也不見命運(yùn)有何改變?”2009年，上海海事大學(xué)法學(xué)系研究生楊元元自殺前如是說。“耶魯改變了我一生?！?010年，耶魯畢業(yè)的中國人張磊公開告自如是說。他要給耶魯捐款888.8888萬美元，據(jù)說是給耶魯大學(xué)管理學(xué)院捐款最多的人。

兩者皆拿一生的命運(yùn)說事。楊元元的話讓公眾質(zhì)問教育，張磊被公眾質(zhì)問為什么不給中國的母校捐款一好在，仍有天涯網(wǎng)友為他解圍：“捐到耶魯不一定能體現(xiàn)價(jià)值，但是捐到國內(nèi)一定體現(xiàn)不出價(jià)值。”

2009年，重慶上萬農(nóng)村高三應(yīng)屆考生拒絕了高考，湖北省2.6萬學(xué)生放棄了高考：2010年，中國高考報(bào)名總?cè)藬?shù)比200g年減少了65萬_人。新的“讀書無用論，正在抬頭——《中國青年報(bào)》曾報(bào)道一個(gè)小故事，表弟是一位裝修工，平均每月可以拿到2500元左右。表哥大學(xué)畢業(yè)快一年了，還沒有找到工作。農(nóng)民工表弟因而深有感觸地說：“我真謝謝我自己，沒有考上大學(xué)。”

大學(xué)為什么不能改變我們的命運(yùn)?

也許，全因我們與大學(xué)的關(guān)系早已改變。古時(shí)，彼此是家庭關(guān)系，“養(yǎng)不教，父之過；教不嚴(yán)，師之惰”；1919年以后，蔡元培要把京師大學(xué)堂變成現(xiàn)代大學(xué)時(shí)，學(xué)校自治，學(xué)生自由，彼此是朋友關(guān)系；1952年以后，中國大學(xué)學(xué)習(xí)斯大林模式，大學(xué)其實(shí)是高等技術(shù)?？茖W(xué)校，都是為社會(huì)服務(wù)的螺絲釘，彼此是同事關(guān)系；1977年，關(guān)閉11年的高考閘門再次開啟，大學(xué)得到了一批最有理想主義的追求者，彼此是戀愛關(guān)系；到了2010年，大學(xué)招生推動(dòng)GDP、大學(xué)城建立拉動(dòng)房地產(chǎn)，彼此早就成了交易關(guān)系。

當(dāng)我們與大學(xué)失去了親近如父子、知心如朋友的精神倫理，大學(xué)就只剩滿足短期需要的供需關(guān)系——江蘇省10年換了5個(gè)高考方案，50萬考生的命運(yùn)也跟隨著朝令夕改；《2010年就業(yè)藍(lán)皮書》顯示，數(shù)年前的熱門專業(yè)轉(zhuǎn)眼便成了“失業(yè)熱門”，法學(xué)、計(jì)算機(jī)、英語、國際貿(mào)易、工商管理等專業(yè)是2007年至2D09年連續(xù)三屆失業(yè)人數(shù)最多的專業(yè)。

也許，全因中國“獨(dú)立思考的知識(shí)分子階層”嚴(yán)重缺貨。北大和清華都未進(jìn)亞洲大學(xué)排行榜前十同時(shí)，斯坦福大學(xué)校長有一個(gè)說法，中國要建成世界一流大學(xué)最快還需20年。這是客氣的說法，曾任耶魯大學(xué)校長的施密德特曾在耶魯大學(xué)學(xué)報(bào)上公開批判中國大學(xué)：“他們以為社會(huì)對(duì)出類拔萃的要求只是多：課程多、老師多、學(xué)生多、校舍多?！倍谒磥恚髮W(xué)本應(yīng)該是“孕育自由思想并能最終自由表達(dá)思想的、最糟糕同時(shí)又是最理想的場所”。

當(dāng)大學(xué)失去了理想主義和獨(dú)立精神，也就失去了培養(yǎng)精英的生產(chǎn)力——北京不少于10萬大學(xué)生患有抑郁癥，畢業(yè)后又淪為唐家?guī)X的蟻?zhàn)?；《中國青年?bào)》一項(xiàng)上萬人參與的調(diào)查顯示，34％的人后悔讀大學(xué)，51％的人認(rèn)為，在大學(xué)里沒學(xué)到有用的東西。

也許，全因大學(xué)生只是流水線上的產(chǎn)品。在生命中最好的18年時(shí)光，他們?yōu)榱丝忌洗髮W(xué)，只學(xué)會(huì)了考試；考上大學(xué)后，他們?yōu)榱苏业焦ぷ?，只學(xué)會(huì)了考證——父母、中小學(xué)與大學(xué)聯(lián)手制造了一個(gè)工具的輸送帶，最后這個(gè)“工具”會(huì)發(fā)現(xiàn)，他用18年學(xué)習(xí)的，全是以后根本不需要的東西。

當(dāng)太學(xué)讓人才教育變得數(shù)據(jù)化，也就失去了改變命運(yùn)的神秘力量——能力可以學(xué)分化，人格也可以證書化，道德也可以數(shù)據(jù)化：上海交大曾想給畢業(yè)生頒發(fā)3張證書，包括學(xué)業(yè)成績單、能力證書，外加“人格證書”；長沙理工大學(xué)城南學(xué)院推出道德銀行儲(chǔ)蓄卡，分金卡、白金卡、鉆石卡，做好事開證明就可以加積分——大學(xué)行政化的最大壞處，是官僚風(fēng)氣讓學(xué)者變成了唯唯諾諾的花瓶；大學(xué)產(chǎn)業(yè)化的最大壞處，是以為才華和人格可以數(shù)字化。

我們都是大學(xué)的災(zāi)民

中國的中學(xué)生總是睡不著——一份中日韓美四國高中生的比較研究報(bào)告告訴我們，中國高中生的壓力居四國之首，超過七成的中國學(xué)生情緒低落、煩躁，近半中國高中生“睡不著”。

中國的大學(xué)生還沒有睡醒——大學(xué)生模仿小沈陽創(chuàng)作的大學(xué)版《不差錢》寫道：“眼睛一閉一睜，一堂課過去了：眼睛一閉不睜，_上午就過去了。人生最痛苦的事你知道是什么嗎?是下課了，但人沒醒。人生最最痛苦的事你知道是什么嗎?是人醒了'但沒下課。最最最痛苦的事你知道是什么嗎?是上課了，但睡不著?！?/p>

這就是人生。對(duì)那些三四年后即淪為卡奴、房奴、婚奴、孩奴的中國年輕人來說，大學(xué)不過是延時(shí)進(jìn)入殘酷社會(huì)的避難所，也是人生苦旅中最后的一個(gè)樂園——近有李詠不小心口吐真言：“大學(xué)期間沒有談過戀愛，沒有失過身，就白上了”；遠(yuǎn)有中國大學(xué)周邊由邋遢飯館、通宵網(wǎng)吧、廉價(jià)招待所、無證小診所形成的墮落街。無數(shù)大好青年從室友手中接過第一根煙開始，本該厚德博學(xué)的大學(xué)時(shí)光，就淪為一部青春墮落史。

可惜好日子在大學(xué)畢業(yè)時(shí)就到了頭。有分析指，2010年，至少有1000萬應(yīng)屆畢業(yè)生將面臨畢業(yè)即失業(yè)的境況。這個(gè)結(jié)局，讓中國的父母被看作教育產(chǎn)業(yè)鏈上最盲目的投資者，中國的大學(xué)生被視為教育產(chǎn)業(yè)鏈上最大路貨的低端產(chǎn)品。上海交通大學(xué)新聞中心副主任、21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇如是說：“大學(xué)生是整個(gè)食物鏈最后的環(huán)節(jié)，沒有選擇空間。”

韓寒的博客《青春》算是一個(gè)解答：“心理輔導(dǎo)是沒有用的，當(dāng)我看見我們的女人摟著有錢人，有錢人摟著官員，官員摟著老板，老板摟著林志玲，你怎么給我心理輔導(dǎo)?一打聽，同學(xué)們混得都更慘，有混得好的男同學(xué)，那是靠家里，有混得好的女同學(xué)，那是嫁得好??方圓幾百公里內(nèi)，連個(gè)現(xiàn)實(shí)的勵(lì)志故事都沒有，這就是很多中國年輕人的生活?！?/p>

施密德特在耶魯大學(xué)學(xué)報(bào)是這樣嘲笑中國大學(xué)的：“它們把經(jīng)濟(jì)上的成功當(dāng)成教育的成功，并竟然引以為驕傲，這是人類文明史最大的笑話?！边@不僅是施密德特眼中唯利是圖的中國大學(xué)的問題，事實(shí)上，中國人早已將“經(jīng)濟(jì)上的成功’視為“成功”的全部一拜金女會(huì)告訴男人，《非誠勿擾》就是“非錢勿擾”；市長會(huì)告訴市民，增加GDP一定可以提高你們的幸福感。

在這個(gè)欲望賁張的時(shí)代，大學(xué)時(shí)刻面對(duì)兩難的選擇——是隨波逐流，還是保持獨(dú)立?這是一個(gè)寓言：16年前，北京大學(xué)曾擁有一堵圍墻，一邊是假證件和盜版光盤販子的聚集地，一邊是詩人、學(xué)者與未名湖，當(dāng)年圍墻在爭議聲中被轟然推倒，在原來的墻基上建起了商業(yè)街；而16年后，進(jìn)入美國耶魯大學(xué)學(xué)院的人仍必須持有白色的門卡，因?yàn)閷W(xué)院大鐵門總是緊閉，沒有門卡，絕對(duì)進(jìn)不了大門。

復(fù)旦大學(xué)校長楊玉良曾說過，大學(xué)物理的圍墻可以拆掉，“精神圍墻”絕對(duì)不能拆。因?yàn)闆]有了“精神圍墻”，大學(xué)就無法滿足人們對(duì)她高尚性和純潔性的期盼，就喪失了大學(xué)存在的價(jià)值。問題是，中國大學(xué)的“精神圍墻”也正在倒塌。大學(xué)在電視宣傳片中吹噓的是它的建筑物，而不是它的人文精神；學(xué)生選擇大學(xué)，選擇的標(biāo)準(zhǔn)不是一個(gè)大學(xué)的教統(tǒng)，而是就業(yè)率的高低。

中國人有兩個(gè)出身，一是家庭，一是大學(xué)。中國人對(duì)大學(xué)的執(zhí)念，源于個(gè)人對(duì)身份的焦慮。當(dāng)整個(gè)社會(huì)都認(rèn)為讀大學(xué)是成才標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)卻不能提供社會(huì)需要的人才，是大學(xué)的失??；當(dāng)孩子要提早告別童年的快樂、父母要犧牲全部積蓄、兄弟要放棄接受教育機(jī)會(huì)，才能讓大學(xué)生讀上一個(gè)找不著未來的大學(xué)，則是社會(huì)的變態(tài)——我們對(duì)大學(xué)失望，是因?yàn)槠谕^高：我們對(duì)它期望過高，只是因?yàn)槌杀景嘿F。

大學(xué)要培養(yǎng)的應(yīng)該是“健全”的精英，他需有自由獨(dú)立的思想、天馬行空的創(chuàng)意、逆流而上的意志、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的精神，有著蓬勃的生命力。但今時(shí)今日，大學(xué)是官場、商場、名利場、歡場、廣場，是盲目擴(kuò)張的流水線、靠人頭計(jì)算利潤的壞公司，是潛規(guī)則當(dāng)?shù)赖男∩鐣?huì)、官腔流行的小政府、占地面積巨大的小城市，卻唯獨(dú)不是理想主義者心中的“大學(xué)”。

從小處說，大學(xué)應(yīng)讓一個(gè)人成為能夠獨(dú)立思考的人，從而改變個(gè)人命運(yùn)；從大處說，大學(xué)應(yīng)促進(jìn)社會(huì)階層之間進(jìn)行垂直流動(dòng)、緩解社會(huì)的階層板結(jié)，從而改變國家命運(yùn)——這正是中國的大學(xué)的最大失職之處：大學(xué)本應(yīng)成為推動(dòng)中國社會(huì)進(jìn)步的有力臂膀，但從什么時(shí)候起，虛胖多病的大學(xué)隱隱成為了社會(huì)的負(fù)擔(dān)?