第一篇：白蛇傳故事以起曲折

，最后小青勤奮修煉，終于破塔救出白素貞，二人合力將法海這個(gè)多管閑事的臭和尚打的逃入了蟹殼里，成為了蟹殼和尚。其實(shí)這些變異都是有原因的，一時(shí)代有一時(shí)代的民間文學(xué)，由于歷史的發(fā)展、時(shí)代的變遷、自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境的差異都對白蛇傳故事產(chǎn)生了不同程度的增補(bǔ)刪減。而且更因?yàn)閭€(gè)人記憶的偏差、個(gè)體心理機(jī)制的差異，對白蛇傳故事的創(chuàng)造產(chǎn)生了更為重要的變化。在白蛇傳故事的變革中，我們可以看到，白蛇最初是一條害人的蛇妖，屬于典型的美女蛇，男主角也是一些“牡丹花下死，做鬼也風(fēng)流”的次等角色，其重要意義是沒有的。隨著人們文化程度的不斷提高，人文性的不斷加強(qiáng)，在原先美女蛇的基礎(chǔ)上，塑造了一個(gè)美麗深情，及人類諸多美德于一身的白素貞形象，她不在是一個(gè)反面妖物，而是被定位為一個(gè)“只羨鴛鴦不羨仙”的令人同情的堅(jiān)強(qiáng)的好姑娘。對與法海的地位，也不在同前代那樣令人尊敬了，魯迅在《論雷峰塔的倒掉》中，對于這個(gè)多管閑事的和尚只講了兩個(gè)很痛快的字：“活該！”我也這么認(rèn)為的。后世的白蛇傳故事，更體現(xiàn)了人們愛憎分明、善良質(zhì)樸的美丑觀，而人們也以此為原則，進(jìn)行白蛇傳故事的創(chuàng)作。從白蛇傳故事中看到了它的變異性，我更從白蛇傳故事中看到了人們的善良的心。我想這正是白蛇傳故事能流傳至今的最為強(qiáng)大的推動(dòng)力 —緣分、痛苦、生化、幸福、永恒

“遙看遠(yuǎn)處的雷鋒塔，在纏綿的雨中顫抖，在朦朧的水霧中閃爍，在點(diǎn)點(diǎn)的星空中隱沒……一條細(xì)細(xì)的紅絲線從外面透過墻面穿入其中，聯(lián)結(jié)著分在兩個(gè)不同的世界中一段幸福的、幸福的故事……”

世界上曾經(jīng)有一個(gè)人，他姓許名仙。還有另外一條壓在塔底的白蛇，她叫白素貞。

可以說他們倆是注定要在一起的，他們雖然為天所分，雖然為塔所隔。但是他們卻被彼此的心永遠(yuǎn)系在一塊。任它風(fēng)吹雨打、妖術(shù)法力，生生世世，永不分離。

從整個(gè)故事的開頭我們就看到，許仙和白素珍是命中注定的。茫茫人海、來去匆匆，為什么只有他們兩個(gè)能夠走在一起：相識，相戀、相思、相依、相隨？這難道不是緣分嗎？有人說“緣分是天定的?！逼鋵?shí)不然。它不是是來自天上，也并不是來自旁人。而是他們自己的，是他們自己注定自己的緣分。試問如果許仙不是為了幫助別人又怎會(huì)遇到大胡子與白素珍第一次見面，如果白素珍不是為了拯救百姓以致誤了成仙的時(shí)間又怎會(huì)和許仙坐在上同一條船上……所有的這一切，都是他們自己創(chuàng)造出來的，而并不是歸功于上天的安排。

相反阻擋這樁美事的罪魁卻正是天道。天條上僅僅的幾個(gè)“神仙要斷絕情根”和“人妖殊途”的大字就能讓許仙和白素貞分離嗎？這是不可能的。定出來的這些人想必不會(huì)太聰明，至少它們不知道什么是“人間有情”？其實(shí)最該去找眼淚的應(yīng)該是天上那些定這條規(guī)矩的神仙，應(yīng)該讓他知道到底什么是情。那是一種來自心底最深處的呼喚，是不能被一些外界的因素所控制左右的。那是最純潔的聲音，其他的任何事情在和它相比下都會(huì)黯然失色。更不用說那腐朽的天條，簡直是骯臟呀！那些老天爺一定不知道它是什么，他們自己不懂，所以才會(huì)用自己的方式去猜測，得到了一個(gè)愚蠢的答案：那是沒有用的，只有低等的人類才會(huì)需要這么無用的東西；只有物以類聚才是大自然最完美的法則。在我們看來這是多么可笑的想法呀！無稽之談！其實(shí)只有第一條徹底錯(cuò)了，第二條是正確的，只是他們沒有正確地去認(rèn)識，只要是有了真感情，那他們就是一樣的。不論是人和仙，甚至是妖。只要是有了真情，那就會(huì)超出輪回，精神就會(huì)在宇宙中獲得永生，他們也就是同一類的了。也就是“真愛永不變的道理” 了。

在制定法則時(shí)就出現(xiàn)了錯(cuò)誤，這不要緊?？墒?，當(dāng)真正的事實(shí)證明了錯(cuò)誤以后，為什么還要努力地去鎮(zhèn)壓那些維護(hù)正義的反抗者們呢？ “天道”的代言人法海得到了風(fēng)雷缽降服了白素貞時(shí)，天底下凡有田夫野老，桑婦村氓，除了腦髓里有點(diǎn)貴恙的之外，可有誰不為白娘娘抱不平，不怪法海太多事的，不怪天庭太狠心的？（前頭這句話摘自《論雷峰塔的倒下》）后來當(dāng)把白蛇鎮(zhèn)壓在雷鋒塔底下時(shí)，又有哪一個(gè)人不希望塔早點(diǎn)倒掉呢？法海實(shí)在是愚蠢地做了一件大的錯(cuò)事，并且沒有成功。就像白素珍曾經(jīng)說的一樣：“法海以為他贏了，其實(shí)贏得是我們。”沒錯(cuò)，雖然他們被分開了，可是卻沒有一點(diǎn)悲傷，因?yàn)閮深w心從來就沒有動(dòng)搖過，在那里貼的緊緊的從來就沒有要分開過。讓老天讓法海去任意地為所欲為吧！看看到底誰會(huì)贏…… 寫到這里，我不得不說的是，我們在生活中居然也找到了這種項(xiàng)類似的事情，這樣子的老天能映射出生活中的封建勢力，而白素貞和許仙則是自由戀愛的代表，對他們所有一切的殘酷的鎮(zhèn)壓始終沒有打倒世間的真情。當(dāng)愛來臨的時(shí)候不是任何規(guī)矩所能克制的，更不是老天爺?shù)囊?guī)定所能改變的：常言道：男兒膝下千兩金，男兒有淚不輕彈?？墒沁@兩樣?xùn)|西在許仙手里，在白素貞面前卻是大方得很；老天確實(shí)會(huì)捉弄人，利用許仙的膽小，千方百計(jì)得讓他看到自己所心愛的白姑娘的真實(shí)面貌，使他徹底對白素貞死了這條心，滿心以為會(huì)成功又怎能知道愛情賜予許仙的偉大的勇氣與膽量呢？僅僅的一句“我要定你了”就能給出我們所有的答案；老天還利用白素貞想要成仙的心理，在她面前擺出了兩條路，又是滿心以為會(huì)同樣的成功，卻不知道人間有一句“只羨鴛鴦不羨仙”的真理。成仙固然好，但是就像插曲里唱的一樣：“愛（恨）總能讓人刻骨銘記，誰又能輕易抹去？”成仙在真情面前顯得多么的微不足道呀

可是，最后悲劇還是發(fā)生了，許仙與白素珍被永遠(yuǎn)的分隔開了，這并不是他們兩人的錯(cuò)誤，可是為什又非讓他們來承擔(dān)呢：一個(gè)永遠(yuǎn)在塔內(nèi)，一個(gè)永遠(yuǎn)在塔外。有人會(huì)說了：不就是一座塔，一堵墻嗎？這有什么?？墒撬衷跄芾斫馑麄儌z之間的感情呢，對許仙和白素貞本人來說，哪怕是一米的距離也是多余的，就像許仙曾經(jīng)說過的一樣：“喜歡姑娘，就像珍愛自己的性命，姑娘不在身邊，生不如死?！?這樣想來，只有當(dāng)他們倆的身體融化到了一起，生生世世永不分離的時(shí)候，這個(gè)傻小子才會(huì)滿足。如果這時(shí)非要有一堵墻隔在他倆中間又會(huì)怎樣呢？如果一時(shí)不見便是生不如死，那么他們隔著這座塔，永遠(yuǎn)不能在一起時(shí)又將是怎樣的結(jié)果呢？在我們看來，僅僅很小的一段距離，在許仙和白素貞就是天與地的距離，是兩個(gè)不同的世界的距離，是世界上最遠(yuǎn)的距離。

一開始我總會(huì)這么悲傷地認(rèn)為，這些真是一場悲劇呀！可是我錯(cuò)了，其實(shí)這是一個(gè)多么完美的結(jié)果呀！我們想象當(dāng)他們兩個(gè)人被無情的分開后，一定會(huì)是多么的痛苦，其實(shí)不然。在電視劇的最后一幕，清清楚楚地能看到：許仙笑了。為什么呢？有人說過：“一個(gè)人被愛著是幸福的。”正是如此，因?yàn)楸M管被分離在了距離最遠(yuǎn)的兩個(gè)點(diǎn)，看不到他娘子的身影，觸不到他娘子冰冷的雙手，可是卻被她用法力撐起的傘籠罩著，被娘子的愛籠罩著，他是幸福的。其實(shí)不光被愛是幸福的，去愛別人也一種幸福。手里拿著掃帚，每掃一下便是對自己娘子的一次真愛，便是對他們倆之間的感情的一次升華，更是對自己的諾言一次實(shí)現(xiàn)“我會(huì)一生一世對你好。”能為自己所心愛的人去奉獻(xiàn)這么多，此生還有何求？許仙是最幸福的。

不僅是這些，其實(shí)從一開始，許仙和白素貞就沒有悲傷，在上面的文章我也提到過，因?yàn)槟莾深w心自從聚在一起后就從來沒有分離過，也永遠(yuǎn)不會(huì)分離，因?yàn)閮蓚€(gè)早已溶化在一起了。對于許仙來說，從他娘子被壓在他的那一刻開始，他胸膛里就已經(jīng)沒有了那顆真愛的紅心。也正是他自己對法海說的那句話：“我的心早已經(jīng)跟隨我的娘子飛進(jìn)雷鋒塔里去了?！辈诲e(cuò)，兩顆心是永遠(yuǎn)不可能分離的。我想，以上所說的大概就是當(dāng)白素貞走后，許仙剃發(fā)為僧的原因吧：再也沒有任何的欲望，再也不懼怕任何的事物。有人會(huì)覺得：他雖然出家了，可還是留有塵緣未了，情跟還是沒有斷絕。事實(shí)上，這是不對的。試問一個(gè)心已經(jīng)被塵封在塔里的人，又怎能留有情緣呢？許仙可以算是一個(gè)真正的和尚，他徹徹底底的去除了七情八欲。說到這里就有人不明白了？在掃塔時(shí)，許仙明明還是深愛著白素貞呀！又怎能說他沒有了“情”呢？其實(shí)自從他娘子被壓在了塔底以后，在他每天為她掃塔時(shí)，彼此之間已經(jīng)不再是愛情了。取而代之的是另一種更細(xì)膩的、更偉大的感情。這種情感比之愛情不知要超出多少倍，其實(shí)它們之間根本就不能相提并論，那是一種對愛的升華與凝練，應(yīng)該是一種慧根了吧！如果說佛法里講的要剔除的是六根里的“情”的話，那么許仙和白素貞之間現(xiàn)在的這種感情則應(yīng)該算是佛法里的高深的境界：它是“博愛”的一種，不僅是不應(yīng)該滅絕的，反而是應(yīng)該去參悟、去努力實(shí)現(xiàn)的玄機(jī)。我曾經(jīng)記得法海對許仙說過這么一句話：“你是有佛緣的人?！蔽蚁胍舱沁@個(gè)道理了。因?yàn)樵诓恢挥X中，他成就了最高的境界，并且獲得了永遠(yuǎn)去享受這種境界的資格：

想象每天早上起來，許仙首先感到的一定是一種幸福，因?yàn)橛幸活w心在向他呼喚，他要去回應(yīng)這種呼喚；拿著掃帚，去打掃，當(dāng)?shù)谝谎劭吹剿臅r(shí)候，所感到的也一定是一種幸福，因?yàn)樗吹搅擞白樱吹搅俗约旱挠白?；掃塔時(shí)，漸漸的雨傘飛到了他的頭頂，又是一陣幸福，那曾經(jīng)是他們之間心之所動(dòng)、心之所樂的象征呀，曾經(jīng)是他們心靈相通的橋梁呀，盡管傘的表面已經(jīng)破損不堪，但是傘的骨架卻依然挺拔，甚至更加挺拔：沒有了表面積非常大的累贅（對于他們來講），在風(fēng)中就可以盡情的直立，去藐視一切阻擋他們的各種微不足道的力量。雖然不能遮蔭，不能擋雨，但許仙卻能沐浴到來自他的娘子心靈的細(xì)雨，我們還有遺憾嗎？當(dāng)夕陽在天空灑滿了萬道紅波，許仙所能感受到的又將是一種幸福。盡管要忍受漫漫長夜的固氮，盡管孤單是一種痛苦，但卻是一種甜美的痛苦，是一種心甘情愿去接受的痛苦，一種有了它就沒有傷痛、失去了它就會(huì)更加痛苦的痛苦。去享受孤單吧！只要心在那里，這世界上便沒有分離，沒有孤單…… 想到分離，這就不能不使我聯(lián)想到死亡。雖然整個(gè)的人生是多彩多姿的，在幾十年的光陰里我們能感受到命運(yùn)帶給我們的各種各樣的幸福。不論是生老病死、還是愛恨離愁，他們都應(yīng)該是快樂的源泉，而不是快樂的終結(jié)。自然只會(huì)賦予人們這些。所以，我們要用他去發(fā)現(xiàn)快樂，眼淚是痛苦的代言，亦是快樂的起點(diǎn)，尋找眼淚便是尋找快樂。就像一位作家說的一樣：樂此一生。但人們最后的歸宿卻是要選擇永遠(yuǎn)的忘記它們，忘記一切使我們留戀的事物，這個(gè)所謂的最后的歸宿其實(shí)就是死亡。而這個(gè)字眼又會(huì)在許仙和白素貞之間的光芒下顯得格外幽邃。記得在看電視時(shí)，當(dāng)他們兩個(gè)不得不分離在塔的里外時(shí)，許仙曾說過這么一句話：“我現(xiàn)在不怕失去任何東西：不怕失去自己的生命，也不怕失去我的娘子?！笔茄?，這里面第一句我明白，就像我前幾段說的一樣，就算是不能相見，也還可以彼此的想著對方，念著對方，記掛著對方。雖然身不在一起，可是心卻永遠(yuǎn)在一處。盡管一顆是在塔里，一顆是在塔外，但它們早已飛回了白府的宅院，飛回了他們的家里，永遠(yuǎn)相依相偎，所以許仙是不怕失去的，不怕分離的。然而為什么他又對死亡這個(gè)字眼無動(dòng)于衷呢？難道他不怕永遠(yuǎn)的忘記嗎？永遠(yuǎn)忘記這個(gè)讓他心動(dòng)、心痛、心潮澎湃的娘子，永遠(yuǎn)忘記這兩人珍存、珍愛、珍惜的這份感情。他不懼怕嗎？許仙是永遠(yuǎn)不能失去這些的呀！這個(gè)問題一直困擾著我，直到有一天，翻開了一本書，才有了正確的答案。只有一句話：“生命之生，命有盡，生無量?！钡拇_，許仙是人，他會(huì)慢慢的衰老，最后死亡。但是他的一生中最后的歸宿并不意味著這段感情的結(jié)束，那從心底、骨子里透出的對他娘子的一種情意是不會(huì)死去消亡的。就像金剛經(jīng)的題目的含義一樣：所謂金剛就代表著永遠(yuǎn)不會(huì)毀滅并消逝，佛家常用這個(gè)詞比喻人們的心性，就是本性。沒錯(cuò)，許仙的本性就是去愛，并且去一生一世的對她好。記得白素珍曾經(jīng)說的一樣：“我能夠千年萬年的活著，但我的相公會(huì)老會(huì)死，我會(huì)看著他老，看著他死?！薄Ｔ纫詾檫@是一舉多么無情的話語，今天看來其實(shí)不然。盡管他的肉體已經(jīng)不復(fù)存在，但這份感情卻不會(huì)枯萎，它會(huì)深深的埋藏在白素貞的心里，生根發(fā)芽、汲取營養(yǎng)，又會(huì)結(jié)出新的果實(shí)，這不就是那顆充滿了情意的心嗎？就這樣繁衍生息下去，在每個(gè)愿意讓這顆種子人在心里發(fā)芽的人心里成長，永不枯竭…… 那些人不就是我們嗎

第二篇：小組起名子的故事

小組起名字的故事

今天下午的活動(dòng)內(nèi)容是小組第一次合作制定活動(dòng)研究

方案。這是學(xué)生們真正的第一次合作，打破了以前的座位順序，打破了以前的小組順序，是按照班主任的要求重新組成小組的。而且以前在學(xué)科課堂中的合作討論都是短時(shí)間的，今天的合作卻是有重要任務(wù)的。少年期的孩子們自我成熟感頗強(qiáng)，獨(dú)立性與自信心都有了很大的提高，自我意識非常強(qiáng)烈。他們能完成合作任務(wù)嗎？

怎么引導(dǎo)他們第一次順利的合作呢？我想能不能從他們感興趣的給小組起名字開始，初步建立起合作的意識？

于是，我說：“大家在制定活動(dòng)方案之前，能不能先給自己的小隊(duì)起個(gè)閃亮的名字？代表你們的個(gè)性?！惫?，大家興致很高，大叫“同意”。有些很有興趣的同學(xué)，已經(jīng)開始在小組內(nèi)發(fā)表意見了。我說：“大家別急，自己先思考，然后發(fā)表自己的意見，這是我們的第一次合作，希望你們順利。時(shí)間10分鐘?！?/p>

小組開始激烈的討論起名字。我看到幾乎每個(gè)人都神采飛揚(yáng)，滔滔不絕，各抒己見。我知道第一次合作肯定不會(huì)順利，因?yàn)檫@幫小家伙都是從各個(gè)學(xué)校經(jīng)過嚴(yán)格的考試進(jìn)入到班內(nèi)的。每個(gè)人都很優(yōu)秀，每個(gè)人原來基本上都是發(fā)號施令的小干部，這次要統(tǒng)一意見，肯定要費(fèi)些周折。不過，學(xué)會(huì)合作是他們必需要面對的、而且必須學(xué)會(huì)的技能。也許在這

次給小組起名字的過程中，每個(gè)人能體驗(yàn)到合作的重要性，自己學(xué)會(huì)解決分歧。

我在一旁觀察者、傾聽著，班內(nèi)人聲鼎沸，看到一個(gè)小組在舉手表決，一個(gè)小組在查字典，就過去暗訪，大致了解了他們小隊(duì)的討論情況。除了這兩個(gè)小組，其余四個(gè)小組還在爭執(zhí)，臉紅脖子粗的，沒有統(tǒng)一意見。呵呵，只有在問題出現(xiàn)的時(shí)候，才能從內(nèi)心產(chǎn)生解決問題的需要，這就是我們的教育契機(jī)。

討論的中間，我說：“同學(xué)們，看到大家積極投入的樣子，老師也感到充滿了熱情，可是聲音大并不能代表你的理由充分，我們是不是讓聲音小一點(diǎn)，傾聽一下別人的意見，了解別人的意圖，再共同商量呢？”好多爭執(zhí)的同學(xué)不好意思的笑了，自己意識到剛才過于激動(dòng)。班內(nèi)聲音小了很多。

時(shí)間到了，我說：“各位，我剛才看到一個(gè)小組，最快起完了名字，我們先來聽聽他們是怎么做，好嗎？”

小組長說：“我們對名是――精英小隊(duì)，我們都來自各個(gè)學(xué)校，都是班內(nèi)的精英，我們希望在活動(dòng)中也是精英。”

我故意問：“我看到你們在舉手表決，為什么這么做？也許能給其他小組一些啟示呢？”

小組長回答：“我們各自提出了幾個(gè)名字，大家舉手表決，票數(shù)多得定為小隊(duì)的名字。”

“好辦法，你們學(xué)會(huì)了民主表決，解決問題?！蔽艺f。

“查字典的小組，能介紹一下你們的隊(duì)名嗎？”我故意好奇的問。

“我們小組決定從字典上找意義好的字組成小隊(duì)的名字?！毙〗M長解釋，“經(jīng)過查閱，我們的隊(duì)名定為――瑋繄小隊(duì)，我們希望我們小隊(duì)象一塊美玉，在活動(dòng)中亮出自己的風(fēng)采?！?/p>

“你們是怎么解決意見不統(tǒng)一的問題？”我問。

“我們一開始每個(gè)人都起了很多名字，大家都不滿意，結(jié)果就商量從字典中找一個(gè)別致的名字，大家都同意了，于是找了我們都喜歡的字湊成了隊(duì)名?！?/p>

“求同存異也是一個(gè)好辦法！”我說

第三個(gè)小組商量的隊(duì)名是―――閃亮炫火小隊(duì)，組長說：“原來我們也是意見不統(tǒng)一，看到其他小隊(duì)是通過表決的方式解決問題，于是就少數(shù)服從多數(shù)，定為――閃亮小隊(duì)，后來覺得不夠酷，又加了炫火兩個(gè)字，火是溫暖又充滿熱情的，希望我們小隊(duì)在活動(dòng)中充滿無限的活力?！?/p>

“學(xué)習(xí)其他小組的作法，值得表揚(yáng)，最終解決了問題?！蔽艺f。

第四個(gè)小隊(duì)起名――藍(lán)色風(fēng)暴小隊(duì)，希望探究主題的速度向風(fēng)暴一樣迅速。

第五個(gè)小隊(duì)起名――陽光活力小隊(duì)，希望自己成員做個(gè)陽光男孩、陽光女孩。

最有意思的是第六個(gè)小隊(duì)，男女生各成兩派，一直定不下名字，在前幾個(gè)組亮出自己的隊(duì)名以后，我看到他們在竊竊私語，后來組長勉強(qiáng)匯報(bào)說：“我們的隊(duì)名是――鷹豹旋風(fēng)小隊(duì)，希望每個(gè)人有鷹的翱翔，豹的速度?！蔽夜室鈫枺骸罢f說你們最終是怎么統(tǒng)一意見的？”“老師，我們男女生意見不一致，女生嫌名字太沒涵義。第一次小組合作，就落后了，很丟人。不得已只好通過表決，把名字定下來?！?/p>

“呵呵，你們是不是感受到了來自其他組的壓力，不得已而為之？”

“是的”小組長老老實(shí)實(shí)回答，我們都笑了。

“名字是起出來了，你們的第一次合作，從中有什么感受嗎?”我啟發(fā)大家。

每個(gè)人又激動(dòng)起來，“老師，感受太多了，我來說一說?！币幻酒饋碜愿鎶^勇?！耙郧拔覀兊暮献髯疃嗍怯懻搸追昼妴栴}，可是現(xiàn)在卻是真正在一起討論問題怎么解決，很有挑戰(zhàn)性，但是每個(gè)人性格不一樣，總是爭執(zhí)，誰也說服不了誰。今天起名字這個(gè)事，我明白了合作的重要性，不合作，什么事也做不成?！绷硪粋€(gè)男生說：“在討論中，還要學(xué)會(huì)傾聽別人的意見，不能獨(dú)斷。”“對，理解很重要，要學(xué)會(huì)寬容?！薄霸谟蟹制绲臅r(shí)候，要學(xué)會(huì)統(tǒng)一意見，少數(shù)服從多數(shù)。”。。。

我的目的達(dá)到了，同學(xué)們自己已經(jīng)體驗(yàn)到了合作的重要

性，而不是我告訴他怎么去做。那下一步主題探究的過程就會(huì)順利很多。

作者：山東省淄博市張店區(qū)教研室劉玉梅

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第三篇：作文教學(xué)實(shí)錄：敘述一個(gè)曲折的故事

敘述一個(gè)曲折的故事

執(zhí)教者：鄭桂華

整理：李玲嬌

師：同學(xué)們，我們初三了，特別希望把自己的文章寫的一波三折，有這樣的愿望嗎？

生：有愿望

師：平時(shí)你的文章能不能寫得一波三折??？ 生：不能

師：全都不能？怎么這么難呢？ 生：語言功底不夠。

師：語言功底不夠，你覺得你語言不夠生動(dòng)，還有什么原因嗎？ 生：情節(jié)設(shè)置不夠好。

師：情節(jié)設(shè)置不夠好，還有其他的嗎？科學(xué)課代表。生：好詞好句積累不夠。

師：你們倆意見一樣，是吧。那么，我們今天要學(xué)的是怎么把我們的故事講得一波三折，主要不是靠語言，故事的一波三折主要靠的是什么？情節(jié)的起伏。那么今天我們試圖來知道怎樣是一波三折，然后今年我們中考作文上稍許提高那么一兩分。師：什么是一波三折呢？什么是這樣一個(gè)波瀾起伏、曲折的故事呢？這首詩很熟悉吧？有人熟悉有人不熟悉。那么看這首《祝壽詩》我們是有什么樣的心理期待？心理會(huì)想什么？

（屏顯）這個(gè)婆娘不是人，九天仙女下凡塵。

兒女個(gè)個(gè)都是賊，偷得蟠桃獻(xiàn)母親。

生：對自己表達(dá)美好的祝愿。

師：美好的祝愿。做筆記，同學(xué)們。

師：但是第一句話是美好的祝愿嗎？是什么？ 生：感覺像罵人的話。

師：不是感覺像罵人的話，把什么詞去掉？“感覺”，本身是什么？“這個(gè)婆娘不是人”也就是第一句跟我們期待的發(fā)生了方向上的逆轉(zhuǎn)。是不是？本來是期待一種美好的祝愿，沒想到第一句看到的是罵人的，是不是發(fā)生了明確的轉(zhuǎn)向。第二句呢？第二句是什么？“九天仙女下凡塵”，這句話是一句什么樣的話？ 生：贊美的話。

師：贊美的，那么這個(gè)地方顯然又發(fā)生了轉(zhuǎn)向。第三次又來了啥？ 生：罵人。師：罵人的話跟剛剛罵人的話相比呢？罵得程度如何？誰來說說看，這回罵得怎么樣？

生：罵得更深了？

師：憑什么這樣說？憑什么說罵得更深了、更厲害了。生：因?yàn)樗R的是她的子孫。

師：是的，罵子孫怎么就更兇了呢，更深了呢，更厲害了呢？ 生：因?yàn)閺摹皞€(gè)個(gè)”可以看出來。

師：每一個(gè)是吧？罵的一個(gè)群體，而且我們知道，中國人對子孫是什么態(tài)度？ 生：是滿懷期望的。

師：個(gè)個(gè)子孫呢，是不是罵得更厲害了。而最后一次呢，肯定是贊美了，贊美的程度又怎么樣呢？

生：贊美也更厲害了。因?yàn)樗f“仙桃”，仙桃是仙人才能有的東西。他偷得蟠桃說明她的子孫也很有本事。而且他獻(xiàn)母親，說明子孫很孝順。

師：請坐，看見這是叫一波三折了嗎？畫好了沒有，同學(xué)們，筆記記好了嗎？你看，本來期待他講美好的祝愿，沒想到是一句罵人的話，而且罵得還挺厲害的，“不是人”。又反面呢，贊美。沒想到，接下來，不是罵她，換了個(gè)方向，罵誰了？罵子孫了。贊美子孫這么孝順，這么能干的孩子是不是間接的贊美了？這就是一波三折的情節(jié)。雖然這是一首詩，其實(shí)故事里的一波三折也很多的，我們很熟悉的故事好多都是一波三折的。我們來看一下，他是怎么來發(fā)生方向的轉(zhuǎn)變，然后造成一波三折的。這個(gè)故事熟悉嗎？ 生：太熟悉了。

師：太熟悉了。自己在聽課筆記上你把這個(gè)一波三折的這個(gè)《三顧茅廬》的故事畫出來，自己畫好了，初三了，馬上要走上考場了，自己畫畫看，你看有哪些關(guān)鍵點(diǎn)故事的一個(gè)曲折是怎么呈現(xiàn)出來的。

師：好了嗎？有同學(xué)確實(shí)畫得很快。我把前面的都擦掉了，筆記做好了嗎？畫好了同學(xué)可以左右看一下，現(xiàn)在可以交流一下了?？纯茨銈儺嫷囊粯訂?，不一樣，希望哪一種更好一點(diǎn)，討論一下，看黑板，有兩位同學(xué)畫的作品。有沒有第三種畫法，那么陽光的班級，那么現(xiàn)在投票，你贊成1號同學(xué)還是2號同學(xué)，贊成1號同學(xué)畫法的請舉手，不要覺得我的眼神充滿期待，你只看你自己。三位同學(xué)、四位同學(xué)，怎么回事，我好像期待的時(shí)間長一點(diǎn)舉手就多一點(diǎn)。最好是這個(gè)答案，堅(jiān)定一些，大概是七位同學(xué)，后面有三位同學(xué)舉手了，那么，剩下的都是贊成2號同學(xué)的嗎？贊成2號同學(xué)畫法的請舉手，好像舉得非常快。那請說，請說明。生：因?yàn)槲腋杏X他把故事中主人公的心理寫得非常清楚，而第一個(gè)同學(xué)只是寫出了整個(gè)故事大致的梗概。我覺得第二個(gè)比較好。師：第二個(gè)心情寫得好。還有其他原因嗎？

生：我覺得第一位同學(xué)他只是大概的講一下故事情節(jié)。

師：有沒有不同理由贊成1、2號的話不同的理由，除了這個(gè)我們男生寫出心情的變化之外，其實(shí)從情節(jié)上來寫，我覺得女孩子寫得更明確，請人不在，這更好嗎？對不對，我們要教的是要怎么去寫一個(gè)情節(jié)有曲折的故事，對不對。你寫得1號還是2號？ 生：1號

師：對的，你不就挺好嗎？那為什么？

生：因?yàn)槲矣X得1號的他是更好的、更準(zhǔn)確地寫出了整個(gè)故事的情節(jié)，而2號的話只是單純地寫出一個(gè)人的感覺，而且我們講述的是一個(gè)故事，而不是一種感情。師：當(dāng)感情表達(dá)出來也好的，但首先是要表達(dá)出什么？ 生：情節(jié)。師：情節(jié)故事，對不對，故事情節(jié)我們高中的時(shí)候還會(huì)處理的。請坐。我也贊成呀。那為什么那么多人都選2號？但是讓我投票我還是會(huì)投給誰啊，同學(xué)們猜猜？ 生：2號

師：2號對不對？這個(gè)語境在這噢，那我為什么會(huì)投給2號呢。我并不因?yàn)?號的心情寫得清楚，而是因?yàn)槭裁?？誰來說說看？畫的曲線再描一下嗎？你們看得清楚嗎？其實(shí)我希望你們有第三種畫法，這是2號同學(xué)的畫法，1號同學(xué)的畫法，那看得見嗎？看到什么了？你發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：我覺得2號相比我的畫多了一種曲折感。

師：你明明比他多一個(gè)，你怎么說他比你多曲折感呢？但是我們1號同學(xué)和2號同學(xué)的區(qū)別，從走勢圖上看區(qū)別在哪里啊？最后一個(gè)，最后一個(gè)這樣畫合適嗎？

生：不合適。

師：為什么不合適，現(xiàn)在異口同聲說不合適了，為什么？

生：1號的畫，我覺得最后的那個(gè)請到的話不應(yīng)該往下的，請到應(yīng)該是很高興，可以那個(gè)。不過2號的話，他那個(gè)希望在后面，我感覺2號會(huì)合理些。

師：是不是，所以大家的那種感覺是很好的，但是因?yàn)閯倓傞_始學(xué)，覺得故事不是那么明確的一句話，對不對，但是為什么我說這樣的畫我還不是最滿意啊。怎么改一下更好，才是畫得最準(zhǔn)確的呈現(xiàn)出故事曲折來，有沒有人想出辦法來，怎么改一下？

生：把1號和2號結(jié)合起來，比如說是剛是請人滿懷希望，然后是不再失望。師：這是一種，文字的表述上更清楚。但是單是的這個(gè)曲線圖呢？2號這樣的畫是不是非常精準(zhǔn)的表達(dá)了意思呢？不要忘記了，剛我讓你們畫的時(shí)候，同學(xué)們做筆記我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了你們做筆記的問題。明明《祝壽詩》我讓大家在黑板上畫的時(shí)候線段是有長有短的，左右檢查一下，有幾個(gè)人畫到這個(gè)位置了，科學(xué)課代表微笑了，慚愧地微笑了。趕緊拿紅筆調(diào)整一下，你看做筆記的時(shí)候我忘了提醒你們，你做筆記做成什么樣后面畫的時(shí)候你可能有些參照的、有些啟發(fā)，同學(xué)們，趕緊拿紅筆修正一下。故事的一波三折是不是波瀾越來越大才更吸引人，是不是，對不對，都在改，趕緊改過來，同學(xué)們，做筆記要做到位，現(xiàn)在，那么馬上有同學(xué)改下面了，我看男同學(xué)已經(jīng)在改了。可以怎么改呢？同學(xué)們我們一起來，第一個(gè)比第二個(gè)怎么樣？ 生：第二個(gè)更長？ 師：為什么？

生：因?yàn)榈谝淮稳]有請到，失望會(huì)比較小一些，他第二次又沒有請到，所以會(huì)更加失望。

師：好，這是從期待上，還有沒有原因第二次肯定比第一次要線再長，你是從心里推測上，推測得很好。還有沒有故事直接告訴我們第二次肯定比第一次更失望。誰來說，旁邊男孩子。

生：我感覺，第一次的話是天氣很好，第二次去的話冒著大風(fēng)雪去，如果頂著這種惡劣的天氣去，結(jié)果還是失敗的話，應(yīng)該會(huì)更加的傷心。師：是不是這樣的啊，好，這個(gè)失望可真厲害，那么第三次為什么要更長一點(diǎn)呢，第三次除了冒大風(fēng)雪這樣一個(gè)客觀情況他沒提了，諸葛亮在休息這一點(diǎn)跟前面的難度系數(shù)降低了，是不是。但是還有什么難度，什么困難，大家把他看作什么，要對付關(guān)羽和張飛這兩個(gè)人對于劉備的一個(gè)重要性不要說了吧，明白沒有，第一次他滿懷希望，因?yàn)樗辉?，他再懷希望去，結(jié)果又不在，大家發(fā)現(xiàn)沒有，故事發(fā)生轉(zhuǎn)向的幾個(gè)因素，知道嗎？除了這一點(diǎn)，第三次為什么還要再高一點(diǎn)，除了諸葛亮在休息，劉備要說服關(guān)羽、張飛，還有什么，第三次表明它還要長一些的，劉備還做了什么？ 生：齋戒了三天。

師：齋戒了三天，同學(xué)們可以來說一下，如果第一次，諸葛亮就在了，諸葛亮就答應(yīng)了這個(gè)故事還有一波三折嗎？沒有《三顧茅廬》噢，只因?yàn)樗麨榱送瓿梢粋€(gè)任務(wù)，滿懷希望的過程中遇到了最大的問題最大的障礙，要請的人沒在，這是發(fā)生了轉(zhuǎn)向的一個(gè)根本的一個(gè)原因是遇到了一個(gè)很大的一個(gè)根本上的障礙與困難，做筆記。結(jié)果這個(gè)最根本的困難沒法克服請的人不在，只好回去第二次再去請，沒想到這個(gè)障礙這個(gè)困難依舊還在，但是如果一模一樣的困難和障礙，第二次寫有什么意義嗎？意義就不大變化，不能給讀者有新的感覺，還有加了一個(gè)什么？冒著大風(fēng)雪這樣一個(gè)客觀的因素。所以故事的轉(zhuǎn)向源于什么？你在完成這個(gè)任務(wù)中遇到的障礙，遇到困難，是不是，這是一種。而劉備齋戒了三天算不算障礙困難？算不算？這個(gè)不算呀？這個(gè)是他包括一直再到他睡醒過來，這是他的一個(gè)努力，他為這個(gè)完成任務(wù)做了什么樣的事情也能夠讓故事有一點(diǎn)波瀾，但這個(gè)波瀾就響一點(diǎn)，是不是。就關(guān)鍵看這個(gè)障礙和困難的大小，障礙困難越大故事轉(zhuǎn)向的就越厲害，那么波折就凸顯出來。有沒有感覺了？ 生：有

師：有，那我們就來寫一篇作文。他都笑了，有沒有養(yǎng)過小動(dòng)物？養(yǎng)過沒有？小動(dòng)物養(yǎng)過沒有？兔子什么的，養(yǎng)過沒有？ 生：有

（屏顯材料：記得言言剛來到我家的時(shí)候，它才是一個(gè)剛出生的小兔子。白白的毛十分柔軟，一個(gè)短短的尾巴，在加上那個(gè)標(biāo)志性的紅眼睛，讓我一看到言言就十分喜歡它。并主動(dòng)對爸爸媽媽說要照顧言言的生活。

因?yàn)橛辛搜匝缘拇嬖?，發(fā)現(xiàn)生活中充滿新鮮與開心。每天看到這個(gè)白色的小家伙，就會(huì)覺得每天都會(huì)有新的開始，而且它也教會(huì)了我做一個(gè)有責(zé)任心的人。

有一天放學(xué)回家，找不到言言，急得差點(diǎn)哭出來

從那以后，我買了一個(gè)小鈴鐺，掛在它的脖子上，每天照顧言言就成了我生活中最開心的事情了。因?yàn)檠匝韵矚g吃蘿卜和青菜，每天我會(huì)為言言準(zhǔn)備青菜和胡蘿卜。時(shí)間過得很快，轉(zhuǎn)眼過去了兩年，言言也發(fā)生了許多變化。言言的尾巴也變長了，身體也變得大了，可依舊是那么地可愛，那么地討人喜歡。

可是可怕的事情也一天天地靠近了。在一天早晨，剛剛睡醒的我打算去喂言言吃早飯，可是今天的言言卻一直在睡覺，怎么叫也叫不醒，身體也變得很硬。有一種可怕的氣息向我襲來，我不禁大哭起來。媽媽一聽到我的哭聲，就跑到我的身邊，看著言言對我說，言言離開我們了。那時(shí)的我對死亡還沒有什么概念，可就在那天我接觸到了死亡這個(gè)詞。我的淚水不停地流下來。）

師：有養(yǎng)過的是吧？好，這是我們實(shí)驗(yàn)學(xué)校一個(gè)同學(xué)寫的《我流淚了》，初三的學(xué)生寫的。而且是十一月份，他們多學(xué)兩個(gè)月的。《我流淚了》一個(gè)命題作文，前面寫他搬家了寂寞，然后媽媽給他養(yǎng)兔子，他給兔子取名叫言言，這是前面的一段情景。下面寫的是啥呢？每天照顧言言就是我生活中最開心的事情，看得清楚嗎？同學(xué)們，最后是大概是言言死了，他特別傷心流淚，那么我們知道，如果言言死掉特別傷心流淚的，一定要把什么內(nèi)容寫得豐富曲折??？就是他養(yǎng)兔子，是不是。這段養(yǎng)兔子比較少，只有一小段文字，我們需要把養(yǎng)兔子寫得一波三折?？梢园桑@是一個(gè)任務(wù)，也就是養(yǎng)過小動(dòng)物。沒有養(yǎng)過小動(dòng)物的，大家一定都有一個(gè)感覺初三的日子不好過，有嗎？如果有同學(xué)覺得初三日子很好過，不太多噢。那么就是《我初三了》以這樣為一個(gè)命題，我初三了，講講你初三了，從初二升初三有三個(gè)月了吧七月、八月、九月嘛，對不對，有三個(gè)月了，這三個(gè)月里，你初三了，你遇到了哪些困難哪些障礙，你為此付出了什么樣的努力，也可以圍繞著這個(gè)話題來，可以兩兩討論，可以獨(dú)立的來思考，先不要想著怎么個(gè)波折起伏，先想想你遇到的困難障礙有哪些，列出來好嗎？你做的努力有哪些，同學(xué)們明白沒有？先不忙著布篇組成文章，就想想初三了我遇到什么障礙和什么困難，我為此做了什么樣的努力，或者是養(yǎng)兔子我遇到了什么樣的困難什么樣的麻煩，然后我做了什么樣的努力，可以嗎？好，討論一下。我把黑板擦掉了，你們修改好了吧。討論下。

（寫作過程中提醒）不寫的話，腦子里也理一理。養(yǎng)倉鼠什么的這種經(jīng)歷都可以，回憶起來。

好了，同學(xué)們，你們都喜歡獨(dú)立作戰(zhàn)，我還是希望你們彼此交流一下，前后左右四個(gè)人一起交流一下，把你們寫的東西跟同學(xué)們分享下，雖然你們寫的話題不完全一樣，可是可以討論一下。然后想想，他想到了這一類，我為什么沒想到，趕緊要想一想，下次你怎么想辦法可以想到，前后左右可以分享。好，我們同學(xué)還是喜歡獨(dú)立作戰(zhàn)，沒關(guān)系，來，養(yǎng)兔子的養(yǎng)倉鼠的就是養(yǎng)小動(dòng)物的選這個(gè)話題的舉手，8位同學(xué)。好，我們從哪開始

師：你覺得你想得起你養(yǎng)小動(dòng)物有哪些困難，哪些障礙，好，說說看。

生：小時(shí)候養(yǎng)了母雞，每天都要很早起來把雞窩開了，有時(shí)候都會(huì)忘掉把雞窩開了，然后雞在里邊，有時(shí)候還要給它喂食，喂食總有時(shí)早上喂了，中午、晚上忘了喂。有時(shí)候雞蛋在里面，雞進(jìn)去了都忘了拿 師：你養(yǎng)了多久了？ 生：那是很早養(yǎng)了。

師：養(yǎng)了多久養(yǎng)了幾只雞

生：養(yǎng)了也忘了，半年差不多。

師：半年的雞，雞蛋都忘了。好，旁邊的同學(xué)，養(yǎng)小動(dòng)物的同學(xué)。養(yǎng)倉鼠的那個(gè)同學(xué)。

生：因?yàn)樽约吼B(yǎng)倉鼠的時(shí)候不知道倉鼠的習(xí)性，就把它放在太陽底下曬，曬起來取暖，結(jié)果發(fā)現(xiàn)倉鼠是不能曬太陽的，那只倉鼠就生病了，然后就去買那些爆花、食物給它，想把它養(yǎng)養(yǎng)再恢復(fù)起來，然后后來把它放在那邊，然后用爆花把它的窩塞起來，過了一天一夜就好了，然后身子還是很虛弱的感覺，然后那天我出去了，把它放家里，被我妹放在桌子上，從桌子上摔下來就死了。師：很好，看來你養(yǎng)倉鼠也是一波三折的。前面的還有嗎？

生：就是有一次暑假的時(shí)候養(yǎng)兔子，經(jīng)常出去偷吃菜葉的，每次都讓我拖回來，它又會(huì)跑出去啃，然后有一次它在草叢里面挖，被院子里的有只狗給咬了，有一段時(shí)間都不敢出門，夏天的時(shí)候有一次喂它吃西瓜，然后拉肚子，而且尿了一地。師：還有嗎？舉手的同學(xué)。養(yǎng)小動(dòng)物的

生：我小時(shí)候養(yǎng)了只兔子，剛開始，剛拿到兔子的時(shí)候十分驚喜，因?yàn)樾r(shí)候?qū)θ魏问挛锒汲錆M了好奇，接著就發(fā)現(xiàn)我對養(yǎng)小兔子毫無辦法，就感到非常無奈，然后媽媽就慢慢地教我如何養(yǎng)兔子，在學(xué)習(xí)喂養(yǎng)的過程中非常愉快的，但在有一次小兔子它突然不見了，我就到它經(jīng)常玩耍的草叢中尋找，可是找也找不到，最后自己的腳還劃傷了，然后就休息了一會(huì)，最后小兔子自己蹦蹦跳跳的來到自己的身邊，我感覺比較興奮，找到了兔子。

師：剛剛你講的不見了印象很深，但是你說剛開始養(yǎng)很無奈，你講到了，有什么無奈呢？還想得起來嗎？

生：因?yàn)樾r(shí)候我對兔子不是很了解的，對于它吃什么，生活習(xí)性都不太了解，它有時(shí)候隨地大小便，把家搞得很不衛(wèi)生，有時(shí)候經(jīng)常它什么東西也不吃，感覺它會(huì)好像會(huì)很餓，快要餓死了差不多才給它吃東西，就是非常不了解。

師：好的，喂食的量、時(shí)間對不對，衛(wèi)生。你們好像是養(yǎng)小動(dòng)物的。是吧。生：在今年三月的時(shí)候養(yǎng)了四只小倉鼠，小倉鼠它們都是晚上開始活動(dòng)的，人睡覺的時(shí)候就在啃外面的那個(gè)欄桿，有一天早上起來發(fā)現(xiàn)它們不見了，欄桿被它們啃了，啃出了一個(gè)洞，然后鉆出去了，結(jié)果去找它們的時(shí)候，家里的鐘點(diǎn)工正在洗地，一個(gè)拖把扔過去，它就斃命了。

師：一個(gè)吧？其他的逃走了吧。你也是養(yǎng)小動(dòng)物的吧？要補(bǔ)充嗎？ 生：沒什么補(bǔ)充。

師：沒什么補(bǔ)充，養(yǎng)小動(dòng)物的還想不想補(bǔ)充。

生：我以前兔子也養(yǎng)過，烏龜也養(yǎng)了兩年，烏龜雖然說比別的動(dòng)物都安靜很多，不會(huì)隨地大小便，但是烏龜那個(gè)吃就是很麻煩，因?yàn)椴恢浪摮苑嗜膺€是瘦肉，給它吃瘦肉，烏龜?shù)亩邌栴}很難解決，因?yàn)樗斓脑挾家郎车?，但是我們家一般沒有沙子，所以說每個(gè)冬天都要跑到建筑工地和路邊去淘一些沙子，灌上水，把它埋進(jìn)去。師：要埋多久？

生：它自己會(huì)出來的 師：大概多長時(shí)間？ 生：大概好幾個(gè)月吧。

師：可能忘記具體的時(shí)間了是吧。好，同學(xué)們，養(yǎng)小動(dòng)物的還有沒有愿意交流一下的？你遇到的困難，你做的努力，還有嗎？沒有，那我們來看一看，你們做筆記了嗎？你看，很多同學(xué)點(diǎn)頭了，也有同學(xué)沒有做，以為這個(gè)跟我沒關(guān)系，我做的是我初三的，跟他們這個(gè)沒關(guān)系，同學(xué)們記住，凡是老師要在黑板上寫的，總是重要的。他遇到哪些困難，我給分分類好吧，比如說，烏龜要冬眠，烏龜要吃瘦肉，這屬于烏龜?shù)氖裁?？天性，也就是一個(gè)很客觀的因素，對不對，那么這些也就是它外在的對象有個(gè)困難在哪，你不了解，這是一類吧，它是客觀存在的，客觀存在懂嗎，還記得《三顧茅廬》里什么是客觀存在的因素啊？暴風(fēng)雪。對不對，有些客觀的因素，比如說，吃瘦肉這一類情況還有哪些啊？還有哪些，我們前面同學(xué)都交流過的，比如說小倉鼠不能曬太陽，是不是？結(jié)果你讓它曬太陽了，你遇到了麻煩，出現(xiàn)了波折。像更為嚴(yán)重的是，吃西瓜；還有嚴(yán)重的是，摔下來摔死了，被妹妹。這是它不能高處往下扔吧。好，這是一種，跟客觀因素對應(yīng)的是主觀上的，主觀上的又很多，客觀因素有這些具體的習(xí)性啊、環(huán)境啊，這個(gè)對象本身的還有環(huán)境上的，還有主觀上的，我們?nèi)藶榈模热缯f忘記給母雞開門了、雞窩忘記打開了，這是主觀上的，當(dāng)然是因?yàn)樗锌陀^上的一個(gè)要求，你沒有做到，帶來了麻煩，你可以從不同的角度去找到這些困難，當(dāng)然嘍，這些困難大家老記，我剛才一個(gè)女同學(xué)急著要把它寫成一篇文章，主觀這些好多因素，有的是自己的，有的是妹妹的，還記得嗎？是家里的其他人的，那就產(chǎn)生了變化吧，如果都是你自己的，這次是忘記開雞窩門了，下次是給它忘記給它應(yīng)該吃什么了，那當(dāng)你有變化，那變化相對小了，那吸引人哪就降低一點(diǎn)，對不對，好，這是大家要一定要注意的噢，比如說你一個(gè)忘記開雞窩，忘記拿雞蛋，這兩個(gè)就有點(diǎn)差不多，對不對，當(dāng)然忘記開雞窩門、忘記拿雞蛋哪個(gè)難度系數(shù)，哪個(gè)問題被你用啊更嚴(yán)重??？開雞窩門更嚴(yán)重，如果兩件事同時(shí)要寫的話，哪個(gè)先寫那個(gè)后寫？先寫哪個(gè)？

生：忘記拿雞蛋。

師：忘記拿雞蛋，然后才寫什么？開雞窩門，是不是？為什么呢？難度系數(shù)要越來越大，這樣的挑戰(zhàn)性就越來越大，然后吸引人就會(huì)越來越高，看得見嗎？同學(xué)們，我們在材料組織的順序上，記住噢，我們把這個(gè)打兩顆星，把這個(gè)打一顆星，你的順序安排上，得要有技巧，雖然可能事情發(fā)生也許是跟我們男孩子回憶的時(shí)候，先回憶起哪一件事來，忘記開雞窩，對不對，后回憶忘記拿雞蛋，生活中也許真的是先忘了開雞窩，對不對，后忘記拿雞蛋，但是我們寫文章就是不是一定要把握住生活中的這樣一個(gè)變化過程來寫？不一定，明白沒有，作文可以將生活過的東西重新排列組織，包括寫倉鼠，這個(gè)晚上啃欄桿，接下來不要忘記了，啃欄桿之后三只倉鼠跑掉了，一只倉鼠被搓衣板給壓死了，那么可能啃欄桿這個(gè)前面要寫一下后面的事情，它不是，一次性一個(gè)晚上啃斷的吧，沒有吧，就是小倉鼠沒有那本事一個(gè)晚上就啃斷了，可能一開始你沒當(dāng)心這欄桿被啃了點(diǎn)，你覺得還完好啊，有這樣的感覺吧。好，同學(xué)們，現(xiàn)在來根據(jù)我們剛剛找到的客觀上可能印象很深，比如說我們初三了，我剛剛看到，有同學(xué)寫到體育考試，男孩子，我說這么棒的男孩子體育是難題，這就是你遇到的學(xué)習(xí)內(nèi)容、考試內(nèi)容好多同學(xué)都有的噢，考試難度增加了，這些都是我們初三，我初三了的一些客觀上的東西，你主觀上的你有沒有表現(xiàn)你個(gè)人的因素、家里因素，包含一些困難一些挑戰(zhàn)。好了，你們討論一下反思一下，獨(dú)立看一下也可以，彼此看一下也可以，你涉及到哪些方面，如果涉及到因素種類越多，你的文章越有可能豐富吧，明白沒有？反思一下，看能不能增加一點(diǎn)，或者說誰寫到我沒寫到，然后想一想如果要排列順序，你打算怎么樣排列材料順序，有沒有難度系數(shù)越來越大，挑戰(zhàn)性越來越強(qiáng)，你的努力越來越多，好吧，有感覺嗎？有沒有感覺？好了，今天上到這，這節(jié)課學(xué)到了什么，一波三折是怎么回事知道了嗎？故事發(fā)生了轉(zhuǎn)向，什么事情，什么樣的帶來轉(zhuǎn)向呢？障礙、困難或者意外、誤會(huì)都有，我們今天要學(xué)的是什么，困難和障礙是不是？好，回去能不能嘗試一下修改你的作文，不改今天學(xué)完了就還給我了，真的能改個(gè)兩三天出來，你就真的能夠提高一兩分可能吧，沒問題吧，好，修改個(gè)兩三天并且嘗試寫一篇《我初三了》，可以嗎？肯定對明年的中考有用的，相信不相信？好，下課。

第四篇：以嚴(yán)律己,從實(shí)干起

以“嚴(yán)”律己，從“實(shí)”干起！

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、敬愛的評委、親愛的同事們：

大家好！今天我演講的題目是：《以“嚴(yán)”律己，從“實(shí)”干起！》?！盎觑w萬里，盼歸來，此水此山此地。百姓誰不愛好官？把淚焦桐成雨。生也沙丘，死也沙丘，父老生死系。暮雪朝霜，毋改英雄意氣！依然月明如昔，思君夜夜，肝膽長如洗。路漫漫其修遠(yuǎn)矣，兩袖清風(fēng)來去。為官一任，造福一方，遂了平生意。綠我涓滴，會(huì)它千頃澄碧?！边@是總書記所寫的《念奴嬌·追思焦裕祿》，讀來令人蕩氣回腸。焦裕祿同志是新時(shí)期人民群眾的好公仆，踐行 “既嚴(yán)以修身、嚴(yán)以用權(quán)、嚴(yán)以律己，又謀事要實(shí)、創(chuàng)業(yè)要實(shí)、做人要實(shí)” 要求的光輝典范。總書記的“三嚴(yán)三實(shí)”論述，是黨中央對我們發(fā)出的號召，也是黨的群眾路線教育活動(dòng)的主題。

實(shí)際工作中，我們不禁“捫心自問”：是否把群眾當(dāng)親人，想群眾之所想，急群眾之所急，當(dāng)好人民的公仆？是否撲下身子、沉下心來，深入農(nóng)戶人家，解決群眾的實(shí)際問題？是否敢于知難而進(jìn)，積極進(jìn)取、開拓創(chuàng)新，不圖名不圖利？是否始終堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，勤奮工作？是否堅(jiān)持厲行節(jié)約、艱苦樸素，勤儉辦一切事情？是否帶頭遵守各項(xiàng)規(guī)定，嚴(yán)格要求自己？

誠然，也許有很多人會(huì)說，這些規(guī)定離我們太遠(yuǎn)了，那些都是給領(lǐng)導(dǎo)干部規(guī)定和約束的，其實(shí)不然，我一直都在思考，三嚴(yán)三實(shí)在我們基層公務(wù)員心中應(yīng)該如何去體會(huì)，如何去踐行呢？我們不是手握重權(quán)的官吏，三嚴(yán)三實(shí)看起來與我們的關(guān)系不是那么密切，但其實(shí)每一句都與我們息息相關(guān)。作為一名普通的基層水政監(jiān)察人員，日常工作中，更要以“三嚴(yán)”要求自己，做“三實(shí)”之表率，恪盡職守，盡職盡責(zé)。我們時(shí)時(shí)刻刻與群眾打交道，我們的一言一行都被群眾看在眼里，記在心上。我們在行使群眾賦予我們的權(quán)力時(shí)更要以先進(jìn)人物為榜樣，見賢思齊。且不說，焦裕祿、孔繁森這些優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，也不用說鄭培民、楊善洲這些先進(jìn)人物。就說我的身邊，在我們的水政監(jiān)察系統(tǒng)，像前輩們一樣的無私奉獻(xiàn)者多如繁星，他們謙虛謹(jǐn)慎，夜以繼日履行著自己的職責(zé)，一次次的河道巡查，一次次的法律法規(guī)宣傳，一項(xiàng)項(xiàng)的水資源論證，一個(gè)個(gè)的建設(shè)項(xiàng)目審批，不知有多少人不顧身體不適帶病上崗，不知有多少次為了完成任務(wù)加班加點(diǎn)而毫無怨言，不知又有多少次，舍去與家人朋友溫馨相聚的美好時(shí)光。他們就是以嚴(yán)律己，從實(shí)干起的典范！

“天下大事必成于細(xì)，古今事業(yè)皆成于實(shí)”。習(xí)總書記也說過，“作風(fēng)建設(shè)永遠(yuǎn)在路上”。踐行三嚴(yán)三實(shí)，不僅僅是停留在口頭上，我們要把“三嚴(yán)三實(shí)”內(nèi)化于心，外化于行，讓“三嚴(yán)三實(shí)”成為準(zhǔn)則，人人遵循；成為價(jià)值觀，人人信守。就讓我們從現(xiàn)在做起，從小事做起，以“嚴(yán)”律己，從“實(shí)”干起！我們的黃河事業(yè)必將“乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?！

第五篇：一堂好課就像一個(gè)情節(jié)曲折動(dòng)人的故事

一堂好課就像一個(gè)情節(jié)曲折動(dòng)人的故事，讓人有鋒回路轉(zhuǎn)的感覺，讓人有豁然開朗的心境，讓人有雨后晴天的清爽。而在一堂好課是需要一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)支撐的，正如李老師所講教學(xué)設(shè)計(jì)之于課堂就如同建筑設(shè)計(jì)之于建筑，所以教學(xué)設(shè)計(jì)對于我們以后的教學(xué)非常為之重要。

教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。它是一門運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問題的學(xué)問，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問題為宗旨。它對我們的教學(xué)意義重大，為了更好掌握它，下面來了解它的重要性：

1、有利于教學(xué)工作的科學(xué)化

傳統(tǒng)教學(xué)中也有教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)，主要是指教師的備課。這種教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)的局限是，教學(xué)上許多決策都是憑教師個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和意向做出的。例如：在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教師往往根據(jù)本人認(rèn)為某內(nèi)容是否重要，對有關(guān)內(nèi)容是否熟悉和現(xiàn)成的教學(xué)大綱等決定教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì)克服了這種局限，它是從教學(xué)規(guī)律出發(fā)，將教學(xué)活動(dòng)建立在系統(tǒng)方法的科學(xué)基礎(chǔ)之上，應(yīng)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和分析的方法，客觀地分析了教學(xué)工作的規(guī)律和特點(diǎn)，從教學(xué)工作的問題和需要入手來確定目標(biāo)、建立解決問題的步驟，選擇相應(yīng)的策略和方法等。因此，學(xué)習(xí)和運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)的原理與技術(shù)，是促使教學(xué)工作科學(xué)化的有效途徑。

2、有利于教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合

長期以來，教學(xué)研究偏重于理論上的描述和完善，脫離教學(xué)實(shí)際，使教學(xué)理論成為紙上談兵，對改進(jìn)教學(xué)工作幫助不大。在這種情況下教學(xué)設(shè)計(jì)為溝通教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐起到了橋梁作用。一方面，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，可以把已有的教學(xué)理論和研究成果運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中，指導(dǎo)教學(xué)工作的進(jìn)行；另一方面，也可以把教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)升華為教學(xué)科學(xué)，充實(shí)和完善教學(xué)理論，這樣就把教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐緊密地結(jié)合起來。

3、有利于對教師的專業(yè)成長

近年來我國正進(jìn)行新課程改革，新課程、新教材和新教法對教師的專業(yè)知識提出了較高要求。新基礎(chǔ)教育課程改革中提出由過去“教師對教材的忠實(shí)取向”向“教師與教材的互適”轉(zhuǎn)變，即在過去的教學(xué)中，教師只關(guān)注教法，不關(guān)心為什么教、教什么的問題，教師對教材的運(yùn)用只有全部地接受、執(zhí)行，不存在教師對教材的取舍增添的權(quán)力。因此，僅僅是教材就極大地束縛著教師的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。而新基礎(chǔ)教育課程改革給予了教師一定的教材運(yùn)用靈活性，強(qiáng)調(diào)教材只是材料或范例、只是師生展開活動(dòng)的中介與話題，教師可以根據(jù)實(shí)際情況刪減、增補(bǔ)教材，從而達(dá)到教師與教材的互相適應(yīng)。這種教師與教材的關(guān)系轉(zhuǎn)變自然涉及到教師專業(yè)知識的延伸問題，即教師再也不能像過去那樣局限于教材的知識視野、滿足于教學(xué)參考材料的知識范圍來完成教學(xué)，相應(yīng)地必須根據(jù)教育對象的文化背景和認(rèn)知水平、教育環(huán)境的許可與限制等因素，恰當(dāng)?shù)剡x用教材、靈活地增刪教材。這就要求教師不斷地拓展知識視野。因此，在此要求下教師會(huì)不斷充實(shí)自我，知識更豐富，教師專業(yè)得到成長。

4、有利于提高教師處理各種教學(xué)信息的能力

教學(xué)設(shè)計(jì)就是教師根據(jù)正確的教學(xué)思想和教育原理，按照一定的教學(xué)目的和要求，針對具體的教學(xué)對象和教材，對教學(xué)的整個(gè)程序及其具體環(huán)節(jié)、總體結(jié)構(gòu)及其有關(guān)層面所作出的預(yù)期的行之有效的策劃。它是教師教育思想、思維流程和教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)有著科學(xué)性，一是要求正確運(yùn)用教育思想和教育原理，既切合教育教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律性，又反映教學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律性，兩者相輔相成；二是要求這種思維流程順暢、清晰，富于條理性和嚴(yán)密性。這種思想準(zhǔn)確性和思維邏輯性的有機(jī)結(jié)合，便是教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)性的基本內(nèi)涵。教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，是由相互聯(lián)系，相互作用和相互影響的多種要素構(gòu)成的。教師在備課過程中，用系統(tǒng)的方法對這些要素進(jìn)行合理的安排和計(jì)劃，這就要求教師有很高的處理各種教學(xué)信息的能力，在此要求下，教師不斷努力提高自身處理各種教學(xué)信息的能力。