第一篇：教育變革中的技術(shù)力量聽課筆記

教育變革中的技術(shù)力量 祝智庭

一、引子：瞭望世界教育變革風(fēng)云 寄教育變革的希望于技術(shù) 1、2010年5月國(guó)務(wù)院通過《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》

第十九章 加快教育信息化進(jìn)程

（五十九）加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。把教育信息化納入國(guó)家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)。

（六十）加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用（六十一）構(gòu)建國(guó)家教育管理信息系統(tǒng) 2、2012年3月教育部發(fā)布《教育信息化規(guī)劃綱要（2011－2020年）》 我國(guó)教育改革和發(fā)展正面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，破解制約我國(guó)教育發(fā)展的難題，促進(jìn)教育的創(chuàng)新與變革，是加快從教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的重大戰(zhàn)略抉擇。教育信息化充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，注重信息技術(shù)與教育的全面深度融合，在促進(jìn)教育公平和實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源廣泛共享、提高教育質(zhì)量和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、推動(dòng)教育理念變革和培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新人才等方面具有獨(dú)特的重要作用，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育現(xiàn)代化宏偉目標(biāo)不可或缺的動(dòng)力與支撐。

3、三問信息化與教育變革 信息技術(shù)正在引起哪些教育變革？ 為什么說教育變革需要技術(shù)支撐？ 如何善用信息技術(shù)促進(jìn)教育變革？

二、信息技術(shù)引起了哪些教育變革？（上）

1、信息技術(shù)引起了哪些教育變革

從微視頻資源到翻轉(zhuǎn)課堂（內(nèi)容）；從網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育到移動(dòng)學(xué)習(xí)(學(xué)習(xí)方式)；從云計(jì)算到教育公共服務(wù)平臺(tái)（平臺(tái)）；開放教育資源到大眾公開課（內(nèi)容）；從虛擬仿真到開放實(shí)驗(yàn)（新的實(shí)驗(yàn)形態(tài)，平臺(tái)）；從電子書包到未來教室（學(xué)習(xí)環(huán)境）；從大數(shù)據(jù)到個(gè)性化服務(wù)（服務(wù)）

2、網(wǎng)絡(luò)教育方興未艾

變遷路線：從廣播電視大學(xué)到網(wǎng)絡(luò)大學(xué)。創(chuàng)新路線：新建的網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)。

3、網(wǎng)絡(luò)教育案例

美國(guó)鳳凰城大學(xué)：創(chuàng)辦于1996年，包含8個(gè)學(xué)院，100多個(gè)專業(yè)，到2012年，學(xué)校擁有34.53萬學(xué)生，包含200多個(gè)校區(qū)，分布在美國(guó)28個(gè)州、波多黎各及加拿大等地。目前是北美地區(qū)最大的私立學(xué)校，專門從事成人教育

中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展：1999年開始試點(diǎn)，迄今68所試點(diǎn)高校，根據(jù)2012年數(shù)據(jù)：累計(jì)注冊(cè)學(xué)生1000余萬，已畢業(yè)600余萬；非學(xué)歷培訓(xùn)1000萬多人次，開設(shè)396個(gè)專業(yè)，專業(yè)點(diǎn)2292個(gè)，覆蓋11個(gè)門類，設(shè)校外學(xué)習(xí)中心/教學(xué)點(diǎn)9000余個(gè)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程 24117門；參加校內(nèi)學(xué)分互認(rèn)2942門，校際學(xué)分互認(rèn)1860門。

4、網(wǎng)絡(luò)教育的進(jìn)化：

e-Learning：“數(shù)字（化）學(xué)習(xí)”、“電子（化）學(xué)習(xí)”、“網(wǎng)絡(luò)（化）學(xué)習(xí)”等。m-Learning：移動(dòng)學(xué)習(xí)。

u-Learning：泛在學(xué)習(xí)，是數(shù)字學(xué)習(xí)（e-learning）的延伸，克服了數(shù)字學(xué)習(xí)的缺陷或限制。

5、從OCW、OER到MOOC 2001年，開放課程運(yùn)動(dòng)由MIT首先發(fā)起。由大學(xué)提供一些開放又免費(fèi)的課程資源。

OCW:開放課件

OER：UNESCO（聯(lián)合國(guó)教科文組織）為推進(jìn)OCW進(jìn)一步發(fā)展提出開放教育資源（OER）的概念。

MOOC：與僅僅開放課程資源不同，MOOC允許學(xué)生大規(guī)模參與在網(wǎng)絡(luò)上開放的課程并主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)。

6、中國(guó)開放教育資源協(xié)會(huì)于2003年成立，多家網(wǎng)絡(luò)公眾媒體積極提供開放課程資源。

7、開放教育資源由以下三個(gè)部分組成

開放的協(xié)議與標(biāo)準(zhǔn)；開源的軟件與工具；開放的內(nèi)容與資源

8、MOOC的發(fā)展歷程

2007年：美國(guó)學(xué)者David Wiley基于Wiki開發(fā)一門開放課程：《開放教育導(dǎo)論》；加拿大Regina教育學(xué)院的Alec Couros博士開設(shè)一門研究生課程《社會(huì)性媒介與開放教育》，其突出特點(diǎn)是世界各地的特邀專家參與了課程的教學(xué)活動(dòng)。

*MOOC三大組織edX； Coursera； Udacity。*《紐約時(shí)報(bào)》稱2012為MOOC年

*Lisa M.Lane認(rèn)為每一門MOOC包括社交網(wǎng)絡(luò)（Networks）、任務(wù)（Tasks）和內(nèi)容（Content），根據(jù)針對(duì)三者的設(shè)計(jì)側(cè)重點(diǎn)不同，可將MooC劃分為三種類型：基于網(wǎng)絡(luò)的MOOC，cMOOCs；基于任務(wù)的MOOC，稱其為tMOOCs；基于內(nèi)容的MOOC，xMOOCs。

9、Coursera：世界上最大的xMOOC公司：28門課程來自17國(guó)62所大學(xué)，290萬注冊(cè)學(xué)生來自220個(gè)國(guó)家（學(xué)習(xí)中心），cMOOCs以聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)創(chuàng)新與生成。其基本的課程組織模式是：課程+課程組織者設(shè)定主題+安排專家互動(dòng)+推薦學(xué)習(xí)資源+促進(jìn)分享和協(xié)作。

10、cMOOC課程基本原則 匯聚、混合、轉(zhuǎn)用、推動(dòng)分享

11、tMOOCs 基于任務(wù)的MOOC旨在完成多種任務(wù)中獲取技能；以講授主義、建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，課程組織側(cè)重于自組織、內(nèi)容動(dòng)態(tài)生成；這種課程模式用傳統(tǒng)方式評(píng)價(jià)較難。

三、信息技術(shù)引起了哪些教育變革？（下）

1、比較一下： xMOOC vs cMOOC 時(shí)間：2011年至今 2008年至今 理論：關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論 行為主義學(xué)習(xí)理論 特征：基于主題 基于內(nèi)容 結(jié)構(gòu)：以內(nèi)容為起點(diǎn) 傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)

2、IBM的預(yù)言：云計(jì)算帶來智慧教育時(shí)代。從云計(jì)算到教育公共服務(wù)平臺(tái)，基于云平臺(tái)的教育業(yè)務(wù)整合愿景

3、如何做好“頂層設(shè)計(jì)”大格局？

判明現(xiàn)狀：今天我們?cè)诤翁?？（成?jī)+問題）；確定目標(biāo)：明天我們?nèi)ズ畏剑浚ɡ硐?現(xiàn)實(shí)）；行動(dòng)計(jì)劃：我們應(yīng)該怎么做？（達(dá)標(biāo)+示范）；保障體系：如何保證做得到？（實(shí)力+機(jī)制）。

*國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，教育信息管理公共服務(wù)初成規(guī)模

四、從微視頻資源到翻轉(zhuǎn)課堂（上）

1、微視頻引發(fā)的學(xué)習(xí)革命：可漢學(xué)院

2、中國(guó)行動(dòng)：從微視頻到微課程

3、“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。其核心資源是“微視頻”。

微課基本要求：“微視頻”時(shí)長(zhǎng)一般時(shí)長(zhǎng)為5～10分鐘，最長(zhǎng)不超過15分鐘。要求圖像清晰穩(wěn)定、構(gòu)圖合理、聲音清楚，能較全面真實(shí)反映教學(xué)情境，能充分展示教師良好教學(xué)風(fēng)貌。視頻片頭應(yīng)顯示標(biāo)題、作者和單位，主要教學(xué)環(huán)節(jié)有字幕提示。視頻格式以MP4為主。

4、“翻轉(zhuǎn)課堂”：課堂教學(xué)變革新風(fēng)向

傳統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)過程的兩個(gè)階段：知識(shí)講授（教室內(nèi)），知識(shí)內(nèi)化（教室外）。事實(shí)上，學(xué)生需要克服學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)教師往往并不在現(xiàn)場(chǎng)，如果知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化的環(huán)境能顛倒過來，學(xué)習(xí)的有效性將大大提高。

翻轉(zhuǎn)教堂的學(xué)習(xí)序列：

課前：觀看教師講課視頻；針對(duì)性練習(xí)

課中：快速、少量的測(cè)評(píng)；解決問題促進(jìn)學(xué)習(xí)；情況簡(jiǎn)述/反饋

五、從微視頻資源到翻轉(zhuǎn)課堂（下）“翻轉(zhuǎn)課堂”給我們什么啟示？

要進(jìn)行信息化學(xué)習(xí)教學(xué)創(chuàng)新必須實(shí)現(xiàn)三個(gè)突破：

突破時(shí)空限制，破思維限制，改變教師角色。

六、從虛擬仿真到開放實(shí)驗(yàn)

1、虛擬仿真成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)新手段，解剖青蛙是虛擬實(shí)驗(yàn)經(jīng)典案例

2、大型虛擬實(shí)驗(yàn)室SPARC：美國(guó)空間物理與大氣研究虛擬實(shí)驗(yàn)室(SPARC)，由密西根大學(xué)（University of Michigan）與美國(guó)科學(xué)基金會(huì)NSF合辦

3、英國(guó)開放大學(xué)與沃爾夫森基金會(huì)的The OpenScience Laboratory是一個(gè)在線的科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，它具備：

遠(yuǎn)程訪問實(shí)驗(yàn)室和天文臺(tái)；使用虛擬實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備；使用傳感器等獲取實(shí)地考察數(shù)據(jù)；可分布式獲取數(shù)據(jù)以開展科學(xué)研究。

七、從電子書包到未來教室

1、我國(guó)電子書包技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)研制在行動(dòng)

系統(tǒng)架構(gòu)，內(nèi)容格式，虛擬學(xué)具，服務(wù)平臺(tái)，終端設(shè)備等五個(gè)方面標(biāo)準(zhǔn)。

2、電子書包的作用：模擬實(shí)驗(yàn)、作業(yè)

3、基于標(biāo)準(zhǔn)的電子課本（我們的實(shí)驗(yàn)）。

我們的研究：電子書包作為靈巧學(xué)習(xí)的平臺(tái)的設(shè)計(jì)視圖

4、未來教室什么樣？電子白板、虛擬教室

5、世界進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代，網(wǎng)上一秒鐘，數(shù)據(jù)知多少？

八、從大數(shù)據(jù)到個(gè)性化服務(wù)

1、大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)，網(wǎng)上淘金不是夢(mèng)

2、大數(shù)據(jù)是引領(lǐng)人類走向繁榮的三大技術(shù)變革之一?！度A爾街日?qǐng)?bào)》2012年2月 3、2012年3月，美國(guó)奧巴馬政府宣布投資2億美元啟動(dòng)“大數(shù)據(jù)研究和發(fā)展計(jì)劃”，將“大數(shù)據(jù)研究”上升為國(guó)家意志。

4、《大數(shù)據(jù)》，任何人必須用數(shù)據(jù)來說話。

5、學(xué)習(xí)分析方法，在學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果中間增加一個(gè)軟件，做到精準(zhǔn)決策，個(gè)性服務(wù)，優(yōu)化結(jié)果。有了大數(shù)據(jù)支撐，教育教學(xué)研究更加科學(xué)化。

6、國(guó)外做了面向?qū)W生個(gè)人的學(xué)習(xí)分析“儀表盤”的學(xué)生分析軟件。

7、數(shù)據(jù)密集型科學(xué)：科學(xué)研究第四范式

實(shí)證式（科學(xué)研究）；理論式（理論推演）；電腦計(jì)算（計(jì)算機(jī)仿真）；數(shù)據(jù)密集型科學(xué)（第四范式）。

九、信息化促進(jìn)教育變革基本原理

1、教育改革需要信息化技術(shù)支撐。教育與社會(huì)、信息化的融合叫智慧教育。用技術(shù)解決教育中的問題，如公平問題、均衡問題等六大問題。

2、信息化促進(jìn)教育改革的基本原理：

⑴改變?nèi)祟惢顒?dòng)的時(shí)空結(jié)構(gòu)，改變了人們的學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)可以促進(jìn)正式學(xué)習(xí)+非正式學(xué)習(xí)，終生學(xué)習(xí)+全時(shí)學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)全天候?qū)W習(xí)；

⑵提供了豐富的信息表征/表現(xiàn)形式，改變了學(xué)習(xí)者的認(rèn)知方式；

十、信息技術(shù)促進(jìn)教育變革作用點(diǎn)分析 接上次課：

⑶改變了學(xué)習(xí)資源的分布形態(tài)與對(duì)其擁有關(guān)系，改變了參與者之間的教育關(guān)系；

⑷提供了行為主體的智能代理功能，改變了學(xué)習(xí)的系統(tǒng)生態(tài)。提供了諸如虛擬導(dǎo)師、虛擬學(xué)伴、虛擬團(tuán)隊(duì)、虛擬教練等。優(yōu)化

1、信息技術(shù)促進(jìn)教育變革作用點(diǎn)分析： 公平問題：擴(kuò)大教育規(guī)模，增加學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)； 均衡問題：資源跨域配送，優(yōu)質(zhì)資源共享；

優(yōu)質(zhì)問題：優(yōu)質(zhì)資源生成與共享，加強(qiáng)形成性評(píng)估，數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)決策； 創(chuàng)新問題：虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，跨界協(xié)作平臺(tái)；

個(gè)性問題：差異化教學(xué)，客制化服務(wù)，自主學(xué)習(xí)資源；

靈活問題：移動(dòng)、泛在學(xué)習(xí)，提供微型學(xué)習(xí)，診斷學(xué)習(xí)過程。

十一、利用技術(shù)促進(jìn)教學(xué)變革的策略空間

1、技術(shù)創(chuàng)造讓學(xué)生全心的投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2、基于電子書包的環(huán)境建設(shè)： 物理環(huán)境：電子課桌，教學(xué)呈現(xiàn)

軟件環(huán)境：無線網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)平臺(tái)，交互平臺(tái)，管理平臺(tái) 數(shù)字資源：電子課本，教學(xué)資源，學(xué)科工具 應(yīng)用模式：教學(xué)模式，學(xué)習(xí)策略

如果有了高技術(shù)還要老的模式，還是不行的，教學(xué)方式也需要?jiǎng)?chuàng)新。根據(jù)教學(xué)進(jìn)展變換教學(xué)組織形式。3、2008年11月，IBM公司提出智慧星球計(jì)劃，提出智慧教育。

4、智慧教育發(fā)展五大路標(biāo)： ⑴學(xué)生的技術(shù)沉浸

⑵個(gè)性化、多元化的學(xué)習(xí)路徑 ⑶服務(wù)型經(jīng)濟(jì)的知識(shí)技能

⑷系統(tǒng)、文化、資源的全球整合 ⑸為21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起關(guān)鍵作用

5、根據(jù)信息的關(guān)聯(lián)程度由低到高分別看做是：數(shù)據(jù)、信息、知識(shí)等，這是過去的體驗(yàn)，而用我們的智慧發(fā)展未來的創(chuàng)新。

6、智慧教育，就是把做正確的事，正確做事，把事做好這三者的結(jié)合。

7、錢學(xué)森之問：為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出創(chuàng)新人才？

8、智慧教育的真諦就是通過利用智能化技術(shù)（靈巧技術(shù)）構(gòu)建智能化環(huán)境，讓師生施展靈巧的教與學(xué)方法，給學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)服務(wù)，使其由不能變?yōu)榭赡埽尚∧茏優(yōu)榇竽?，從而培養(yǎng)具有良好價(jià)值取向、較高思維品質(zhì)和較強(qiáng)施為能力的人才。

9、技術(shù)促進(jìn)教育的實(shí)質(zhì)，不是教學(xué)水平的提高，學(xué)生成績(jī)的提高，而是教育文化的變革。

十二、用智慧教育引領(lǐng)信息化教育變革

1、智慧教育是一種新的理念，構(gòu)建智能化的環(huán)境。

2、智慧人才：善于學(xué)習(xí)、善于寫作、善于溝通等等。

3、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境有三層技術(shù)架構(gòu)：云計(jì)算（服務(wù)器虛擬化），霧計(jì)算（終端虛擬化），群計(jì)算，物理環(huán)境中的各種數(shù)據(jù)。

4、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的要素關(guān)聯(lián)：

有了電子書包，應(yīng)該采用差異化教學(xué)方法。按分?jǐn)?shù)分層教學(xué)是有問題的，因?yàn)槊總€(gè)人所差的知識(shí)是不一致的。差異化教學(xué)解決的是基礎(chǔ)知識(shí)和技能的問題。

5、知識(shí)分為：核心知識(shí)（或基礎(chǔ)知識(shí)）、綜合運(yùn)用知識(shí)、個(gè)性發(fā)展的知識(shí)和能力、集體智慧的發(fā)展。

6、分類評(píng)價(jià)是研究的一個(gè)主要問題。

7、確立良好的終生學(xué)習(xí)價(jià)值觀：學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人。

8、對(duì)智慧教育的美好期望：

從知識(shí)接受學(xué)習(xí)上升為知識(shí)本體建構(gòu)；提升學(xué)習(xí)者的情、智、行聚合水平和綜合能力發(fā)展；促進(jìn)學(xué)習(xí)者的個(gè)性發(fā)展和集體智慧發(fā)展；提升學(xué)習(xí)者的成功期望。

十三、理解教育變革的技術(shù)力量

1、教育文化的變革大致經(jīng)歷三個(gè)階段：目前是興起到應(yīng)用階段，2020年達(dá)到融合階段，再以后達(dá)到革新階段。

2、文化對(duì)教育的影響：要從文化變革入手。文化與學(xué)習(xí)的關(guān)系：文化為社會(huì)互動(dòng)設(shè)立了情境，也塑造了新知識(shí)的產(chǎn)生、合法化與傳布的過程；交流、知識(shí)分享與學(xué)習(xí)都是備受當(dāng)事者文化價(jià)值觀影響的。

3、文化是集體的心靈軟件。由人性、文化、個(gè)性金字塔構(gòu)成。

4、信息技術(shù)對(duì)文化的影響分為三個(gè)層次：理念價(jià)值，行為方式，符號(hào)制品。

5、教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化。

6、新生代是天然的數(shù)字土著。老師與學(xué)生存在數(shù)字文化的代溝。

7、信息時(shí)代對(duì)教師能力新要求：技術(shù)性知識(shí)、技術(shù)性教法知識(shí)、教法性知識(shí)、技術(shù)性內(nèi)容知識(shí)、內(nèi)容性知識(shí)、教法性內(nèi)容知識(shí)等。

8、中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程放在了華東師大開放教育學(xué)院，提出五方面的要求：信息技術(shù)素養(yǎng)、計(jì)劃與準(zhǔn)備、組織與管理、教學(xué)評(píng)估與診斷、教師專業(yè)發(fā)展。

9、智者動(dòng)：信息技術(shù)多變，非智者不可為；仁者靜：技術(shù)是偏方，人本是正道。

第二篇：學(xué)習(xí)《教育變革中的技術(shù)力量》心得

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通過看課學(xué)習(xí)，知道了教育變革中的技術(shù)力量是從學(xué)習(xí)方式的變遷與創(chuàng)新、教育資源的開放與共享、教育公共服務(wù)平臺(tái)的生態(tài)化發(fā)展、學(xué)習(xí)環(huán)境從數(shù)字化走向智能化、課堂教學(xué)變革新風(fēng)向、新的教育技術(shù)研究范式六個(gè)方面掃描技術(shù)正在引起的教育變革；從改變學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式、認(rèn)知方式、參與者之間的教育關(guān)系、學(xué)習(xí)生態(tài)、增加學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)五方面闡釋技術(shù)促變教育基本原理；基于信息技術(shù)—社會(huì)—教育變革互動(dòng)結(jié)構(gòu)分析，從教育需求/問題、技術(shù)可為因素、社會(huì)—教育可為因素構(gòu)建三維空間分析技術(shù)促進(jìn)教育變革的作用點(diǎn)；構(gòu)建技術(shù)水平、心力投入二維空間提出利用技術(shù)促進(jìn)教學(xué)變革的策略；并主張以智慧教育引領(lǐng)信息化教育變革；最后從教育文化的視角闡明技術(shù)促變教育的實(shí)質(zhì)。利用信息技術(shù)促進(jìn)教育變革的觀點(diǎn)已得到普遍認(rèn)同，近年來各國(guó)教育教學(xué)改革實(shí)踐都日益昭示信息化的重要性。

教育變革中的技術(shù)力量---祝智庭教授。聚焦技術(shù)正在引起哪些教育變革、為何說教育變革需要技術(shù)支撐、如何善用技術(shù)促進(jìn)教育變革三個(gè)問題，從學(xué)習(xí)方式的變遷與創(chuàng)新、教育資源的開放與共享、教育公共服務(wù)平臺(tái)的生態(tài)化發(fā)展、學(xué)習(xí)環(huán)境從數(shù)字化走向智能化、課堂教學(xué)變革新風(fēng)向、新的教育技術(shù)研究范式六個(gè)方面掃描技術(shù)正在引起的教育變革；從改變學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式、認(rèn)知方式、參與者之間的教育關(guān)系、學(xué)習(xí)生態(tài)、增加學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)五方面闡釋技術(shù)促變教育基本原理；基于信息技術(shù)—社會(huì)—教育變革互動(dòng)結(jié)構(gòu)分析，從教育需求/問題、技術(shù)可為因素、社會(huì)—教育可為因素構(gòu)建三維空間分析技術(shù)促進(jìn)教育變革的作用點(diǎn)；構(gòu)建技術(shù)水平、心力投入二維空間提出利用技術(shù)促進(jìn)教學(xué)變革的策略；并主張以智慧教育引領(lǐng)信息化教育變革；最后從教育文化的視角闡明技術(shù)促變教育的實(shí)質(zhì)。

如今，我們也在進(jìn)行著一場(chǎng)教育改革，新課程教學(xué)實(shí)施也是一種變革。在這次學(xué)習(xí)中我學(xué)到了很多知識(shí)。在這段時(shí)間里，作為一名城鎮(zhèn)中學(xué)教師，我已經(jīng)看到了新課改的變化，并且有了較深的體會(huì):我接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，我覺得課改給了人一種煥然一新的感覺。它是一次革命，一場(chǎng)對(duì)話，一座平臺(tái)，一把邁向成功教育的鑰匙。

一、世界教育變革的風(fēng)云

隨著網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，我們可以把一天的生活經(jīng)歷在幾個(gè)小時(shí)之后幾乎永久性地保存在博客、網(wǎng)站、QQ空間上等。我們的生活經(jīng)驗(yàn)迅速得到分享，同時(shí)也得到永久保存。網(wǎng)絡(luò)已成為一種傳播發(fā)現(xiàn)、研究學(xué)術(shù)、建構(gòu)社交網(wǎng)絡(luò)等等的途徑。就如我們現(xiàn)在利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)習(xí)來提升自己有信息技術(shù)能力一樣，很快可以和五湖四海的同行們認(rèn)識(shí)，并加入關(guān)注、了解分享知識(shí)。由此可見，信息技術(shù)可以成為教育的得利助手，讓教育與傳播信息快速地整合為一體。曾記得邦克博士說：“技術(shù)通過促進(jìn)一個(gè)人人平等的知識(shí)狂潮而發(fā)揮著核心作用，在這個(gè)知識(shí)狂潮中，學(xué)習(xí)既是開放的，也不受班級(jí)與課表的限制?！边€有一位來自加利福尼亞大學(xué)洛杉磯分校的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)老師安東尼·葛蘭西博士將其信息發(fā)布到加拿大群組博客站點(diǎn)上了。他說，電視和電影里描繪的考古學(xué)研究，通常遠(yuǎn)比考古學(xué)家真實(shí)的、單調(diào)的考古活動(dòng)更有趣。因此，我們可以發(fā)現(xiàn)世界的教育也在隨著這個(gè)信息技術(shù)數(shù)據(jù)大時(shí)代發(fā)生翻天覆地的變化。作為一名新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)四師七十七團(tuán)中學(xué)最前線的信息技術(shù)教師快速的提高信息技術(shù)能力是迫在眉睫的。

二、技術(shù)促進(jìn)的教育變革

1、技術(shù)更新影響著教育

在網(wǎng)上查找資料發(fā)現(xiàn)一些數(shù)據(jù)與同行一起分享：國(guó)際數(shù)據(jù)咨詢公司的數(shù)據(jù)顯示，2013年電子設(shè)備的發(fā)貨數(shù)據(jù)為：1億3440萬個(gè)臺(tái)式電腦，1億8090萬個(gè)筆記本，2億2730萬個(gè)平板電腦以及101萬臺(tái)智能手機(jī)。筆記本和臺(tái)式電腦的銷售數(shù)量下降，被智能手機(jī)和平板機(jī)取代。該公司預(yù)測(cè)，到2017年，智能手機(jī)的發(fā)貨量將上升到每年170萬臺(tái)，平板機(jī)為4億680萬臺(tái)，筆記本為1億9660萬臺(tái)，而臺(tái)式機(jī)將下降為1億2310萬臺(tái)。德斯蒙德·基更說：“如果移動(dòng)學(xué)習(xí)能夠進(jìn)入主流教育，中國(guó)應(yīng)開始把在線學(xué)習(xí)材料改造成適合在智能手機(jī)和平板機(jī)上使用的材料?！毕嘈胚@就是技術(shù)改革帶來的效應(yīng)吧，技術(shù)不斷的更新，用戶會(huì)選擇最好最適合學(xué)習(xí)、生活用的工具，這些和信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)是分不開的。

2、信息技術(shù)對(duì)教育的轉(zhuǎn)變 在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是教學(xué)主體，老師是“知識(shí)淵博”的代名詞。而今天學(xué)生則是學(xué)習(xí)主體，他們會(huì)有更多的途徑去學(xué)習(xí)知識(shí)。這是一個(gè)人人為師、人人為學(xué)的知識(shí)年代。老師也需要成長(zhǎng)和進(jìn)步，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生。在1999年，經(jīng)國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》正式提出“實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，形成開放式教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系”。學(xué)習(xí)模式的改變和更新說明了信息技術(shù)對(duì)于教育轉(zhuǎn)形的重要性。在2012年出“慕課”，隨后出現(xiàn)微課、微視頻、翻轉(zhuǎn)課堂等學(xué)習(xí)方式。再一次驗(yàn)證的信息技術(shù)對(duì)于教育的

新課程教學(xué)實(shí)施也是一種變革，我們應(yīng)該加倍珍惜，大膽嘗試，力求有所突破。實(shí)施素質(zhì)教育任重道遠(yuǎn)。擺在我們面前的改革任務(wù)十分艱巨，需要為之不懈努力。改革有阻力，有失敗，但改革是社會(huì)發(fā)展的需要，也是教育發(fā)展的唯一出路。通過本次視頻的學(xué)習(xí)，我明確了改革教學(xué)的方向，下定了改革的決心，我將一如既往地更新觀念，創(chuàng)新思想，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開拓進(jìn)取，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。

第三篇：教育變革中的技術(shù)力量感悟

學(xué)習(xí)《教育變革中的技術(shù)力量》有感

2016年元月學(xué)習(xí)了華東師大開放學(xué)院祝智庭教授講述的《教育變革中的技術(shù)力量》。祝教授從三個(gè)以下三個(gè)方面闡述此節(jié)內(nèi)容：1.聚焦技術(shù)正在引起哪些教育變革？2.為何說教育變革需要技術(shù)支撐？3.如何善用技術(shù)促進(jìn)教育變革？從1996至2012年中國(guó)基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展學(xué)習(xí)方式的變遷與創(chuàng)新、教育資源的開放與共享、教育公共服務(wù)平臺(tái)的生態(tài)化發(fā)展、學(xué)習(xí)環(huán)境從數(shù)字化走向智能化、課堂教學(xué)變革新風(fēng)向、新的教育技術(shù)研究范式六個(gè)方面掃描技術(shù)正在引起的教育變革；從改變學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式、認(rèn)知方式、參與者之間的教育關(guān)系、學(xué)習(xí)生態(tài)、增加學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)五方面闡釋技術(shù)促變教育基本原理；基于信息技術(shù)—社會(huì)—教育變革互動(dòng)結(jié)構(gòu)分析，從教育需求與問題、技術(shù)可為因素、社會(huì)—教育可為因素構(gòu)建三維空間分析技術(shù)促進(jìn)教育變革的作用點(diǎn)；構(gòu)建技術(shù)水平、心力投入二維空間提出利用技術(shù)促進(jìn)教學(xué)變革的策略；并主張以智慧教育引領(lǐng)信息化教育變革；最后從教育文化的視角闡明技術(shù)促變教育的實(shí)質(zhì)。

如今，我們也在進(jìn)行著一場(chǎng)教育改革，新課程教學(xué)實(shí)施也是一種變革。在這次學(xué)習(xí)中我學(xué)到了很多知識(shí)。在這段時(shí)間里，作為一名村小學(xué)教師，我已經(jīng)看到了新課改的變化，并且有了較深的體會(huì):我接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，我覺得課改給了人一種煥然一新的感覺。它是一次革命，一場(chǎng)對(duì)話，一座平臺(tái)，一把邁向成功教育的鑰匙。

新課程教學(xué)實(shí)施也是一種變革，我們應(yīng)該加倍珍惜，大膽嘗試，力求有所突破。實(shí)施素質(zhì)教育任重道遠(yuǎn)。擺在我們面前的改革任務(wù)十分艱巨，需要為之不懈努力。改革有阻力，有失敗，但改革是社會(huì)發(fā)展的需要，也是教育發(fā)展的唯一出路。通過本次視頻的學(xué)習(xí)，我明確了改革教學(xué)的方向，下定了改革的決心，我將一如既往地更新觀念，創(chuàng)新思想，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開拓進(jìn)取，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。

第四篇：教育變革中的技術(shù)力量學(xué)習(xí)理解和收獲

教育變革中的技術(shù)力量學(xué)習(xí)理解和收獲

信息技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域蓬勃發(fā)展，教育也不例外。作為教師的我，要更新自己的教育理念，不斷提高自己的信息技術(shù)應(yīng)用水平，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育工作。慕課、可汗學(xué)院和翻轉(zhuǎn)課堂這些新的教學(xué)模式有其優(yōu)越的地方，如何將這些教學(xué)模式移植而不是簡(jiǎn)單復(fù)制（簡(jiǎn)單復(fù)制也不能起到很好的效果）于自己的教學(xué)中去，是今后我在教學(xué)中需要不斷摸索和實(shí)踐的重要內(nèi)容。對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，Windows操作系統(tǒng)我已經(jīng)基本能夠熟練使用；動(dòng)畫制作、仿真實(shí)驗(yàn)、電子白板、微課錄制還處在初級(jí)入門階段；影音編輯軟件、學(xué)科實(shí)驗(yàn)軟件等的使用也涉獵較少。通過學(xué)習(xí)，我感受到了這些信息技術(shù)手段的強(qiáng)大功能。因此，結(jié)合自己、自己所帶學(xué)生以及所在學(xué)校的實(shí)際情況，我認(rèn)為應(yīng)該因地制宜地選擇一些信息技術(shù)來學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在實(shí)踐過程中注意從點(diǎn)到面、由淺入深地逐步實(shí)施。以提高自己的信息技術(shù)應(yīng)用水平。同時(shí)應(yīng)該不斷反思，辯證地看待信息技術(shù)在教育中的作用，合理使用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)。

第五篇：教育哲學(xué)聽課筆記

劉鐵芳教育哲學(xué)聽課筆記

（一）1.教育是一種“轉(zhuǎn)入”：開放的心態(tài)、敞開

曼德拉在監(jiān)獄里關(guān)了37年——一定要記住這個(gè)人。

作為人一定要與這個(gè)世界上最優(yōu)秀的人交往：一是周圍優(yōu)秀的人，二是通過閱讀，接觸那些世界上最優(yōu)秀的靈魂。——唯一的辦法。

在教育過程中，不僅是知識(shí)，而且要注重“德性”。

什么是“教育”？在日常生活之中、一種交往、親熟似的。

哲學(xué)不是知識(shí)，是一種生活方式，需要你自己進(jìn)入其中。

2.真正的教育是超越日常生活之上的美善追求。

“好的朋友”：好——德性、靈魂

好人與壞人的差別比人和動(dòng)物之間的差別要大N倍。

人是做出來的，不能用類特性界定。

內(nèi)心之中有一種更高的事物，激活我們的日常生活狀態(tài)。

習(xí)慣就是一種力量——打牌??看不到更高的事物。

內(nèi)心中甘于追求卓越的人很少，要有慧眼。

如何理解、面對(duì)日常生活？不為目的就是目的。

《理想國(guó)》第七卷學(xué)習(xí)討論中??

人的改變是非常困難的——走上“道”

哲學(xué)帶給我們的“審慎”：重要的德性，節(jié)制——容忍的人，大智若愚，習(xí)慣的壓力——少數(shù)人基于哲學(xué)智慧。

哲學(xué)產(chǎn)生驚奇（被驚奇）——如醫(yī)院、殯儀館；

主動(dòng)的：爬山，靈感產(chǎn)生于“靈”：身體；郊游、旅游——喚起對(duì)日常的反思、碰撞、交流 “上升”之后，在靈魂之中追求更高事物，哪里躍升？精神、心、靈魂

大學(xué)——靈魂的刺激

任何教育的藝術(shù)都是自我教育的藝術(shù)——不是改變教育

“下降”：回歸日常生活，歷練我們的德性

蘇格拉底：教育以德性為目標(biāo)

目標(biāo)就是“卓越”——德性，不是道德，是人之為人的特性，讓人成為更好的人，對(duì)“好”的追求，價(jià)值性，并不意味著比人高人一籌，是跟自己比，跟自己的平常狀態(tài)（庸常狀態(tài)）比，相對(duì)于自己的習(xí)慣，不被日常習(xí)慣所裹挾而超然而立。反義詞是平庸。卓越=高貴，貴族是內(nèi)心的卓越。

柏拉圖幸福的標(biāo)準(zhǔn)：健康、德性、加上適度的財(cái)富

經(jīng)典就是思想的迷宮——布魯姆

思考就是思想的歷險(xiǎn)：內(nèi)在的教育——精英、貴族，“極高明而道中庸”（跟少部分人談?wù)軐W(xué)）學(xué)習(xí)意味著進(jìn)入學(xué)習(xí)之中?！顿u火柴的小女孩》解讀??

對(duì)美好事物無條件的追求和渴望。

高貴：在任何時(shí)候任何情況下都不放棄對(duì)美好事物的追求。平庸就是沒有美好事物的體驗(yàn)——豬的城邦。

卓越就是對(duì)卓越的追求，而不是一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)”。

范本教育，經(jīng)典的意義就是提供一種對(duì)美好事物追求的范本。知識(shí)人：讀書、寫書、買書 真正的教育就是立足于日常生活的思索，有一種敬意，艱難的閱讀，慢慢磨合。教育哲學(xué)既立足于日常生活又高于日常生活，所有既不要怕，也不要不怕。2011、9、16