第一篇：《地震中的父與子》詳案

義務教育課程標準實驗教科書語文五年級上冊

17、地震中的父與子

設計意圖：揭示課題后，學生初讀課文，自學生字詞，培養(yǎng)學生的自學能力，同時整體感知課文的內容，初步感受到父與子的了不起。通過一段錄象，了解地震帶來的嚴重災難，為后面體會父愛的偉大做鋪墊。在精讀課文時，提綱挈領，抓住重點句層層展開，反復地讀并由重點句進行質疑，讀中悟，悟中讀，讓讀解決課文的重難點。通過讀，認識父親，走進父親的內心世界，了解父親的愛是了不起的，進一步感受父愛的了不起！

教學目標： 1．認識8個生字，正確讀寫、理解“昔日、廢墟、瓦礫”等詞語。積累文中關于描寫人物外貌、語言的佳句。2．從課文的具體描述中感悟父與子的“了不起”。3．初步感受借外貌、語言的描寫刻畫人物形象的表達方式。

教學重點： 感受關鍵時刻時信任與愛的力量。

教學難點： 1．理解“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起”這句話給父子二人帶來的巨大精神力量。

2．感受地震災難，體驗地震帶給人心靈的巨大沖擊。

教學過程：

一、揭示課題。

師：同學們，今天我們將一塊兒學習17課。（學生齊讀課題）地震中的父與子 師：讀了課題，你有什么疑問嗎？

二、初讀課文。

1、讓我們想辦法來解決這些問題。請同學們打開書，自由地朗讀課文，注意把生字讀準確，把句子讀通順。

2、檢查自學情況。

（1）認讀詞語。出示：洛杉磯 阿曼達 混亂

昔日 廢墟 爆炸 瓦礫

破爛不堪 塌下來 砸著 顫抖 疾步

重點正音：瓦礫 砸著（2）誰來說說課文寫的是一場怎樣的地震？

3、過渡：

師：大地震使許多樓房便成了廢墟，變成了瓦礫堆。讓我們來看一段錄像。（地震之后的廢墟）在這場驚心動魄的大地震中，發(fā)生了一個真實的、感人的故事。誰來告訴我，在這一對父與子之間發(fā)生了一件什么事？

(預設:生：在洛杉磯大地震中，這位父親在廢墟中挖掘了38個小時，終于救出了瓦礫堆下的兒子和他的同學。)師：通過讀書，你感受到這是一對怎樣的父與子呢？(預設:生：我感受到這是一對了不起的父與子。)師板書：了不起

三、精讀課文。

1、過渡：師：為什么說這是一對了不起的父與子呢？請同學們先從課文中找出相關的語句，劃記下來，然后和同學交流自己的看法。前后四人為一個小組進行交流。

（學生默讀劃記、分小組討論，教師參與到學生的小組討論中區(qū)。）

師：我們具體來分析：為什么說這是一個了不起的父親呢？請同學們先讀讀劃記的語句，再說說自己的體會。師板書：父親

(預設:

1、從這段話感受到了父親的了不起?！八诹?小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?/p>

2、父親在廢墟中挖了36個小時，真了不起。??)出示：“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?師：還有誰也找到了這段話，你有什么要補充的嗎？(父親挖了36小時，仍然沒有放棄，多么堅定呀！)師：你還讀出了什么？

(36小時，兩個白天一個黑夜，父親沒吃沒喝沒睡，多么偉大呀！)師：36小時，相當于我們上50多節(jié)課的時間哪，在這么長的時間里，阿曼達的父親一直在干什么？（不停地挖掘。）師：真了不起呀！板書：挖

師：你從這段話中還體會到了什么？

（預設生：在廢墟中挖了36小時的父親滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。??）

學生齊讀“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?師：聯系我們前面看到的錄像，讀了這句話，你仿佛看到了什么？

（預設：

1、我仿佛看到他36小時沒有睡覺，加上勞累與焦急，父親的雙眼布滿了血絲。

2、我仿佛看到其他父親嘆氣搖頭絕望地走了，只有那位父親不放棄繼續(xù)挖。

3、我仿佛看到鋼筋刮破了父親的衣服，尖銳鋒利的玻璃、破碎的瓦片戳破了父親的手，割傷了父親的腿，到處都是血跡。??）

師評價：父親是多么的辛苦疲倦哪。你們能夠邊讀書邊想象，把這句話讀成了一幅畫，很會讀書。

師：在廢墟中挖掘，是多么的艱難哪。

師：同學們談了自己的體會，讓我們對這位了不起的父親有了更深的了解。對這段話，你有什么問題嗎？

（預設生1：為什么不直接寫他挖了36小時，而要從8小時開始寫起？師可以大力表揚：你關注到了課文的表達，提出了一個很好的問題。）

（預設生2：為什么沒有人再來阻擋他？生3：為什么父親挖了36小時，挖得那么辛苦疲倦仍然不放棄？??）

師：你們提出了一個個非常有價值的問題。問題提出來了，我們該用什么樣的方法進行解答呢？

（預設生1：讀課文來理解。生2：讀課文，再想象畫面來理解。??）師：對，深入到字里行間。光讀這一段話就夠了嗎？

（最佳答案：反復地讀這段話，把這段話多讀幾遍。還可以聯系上下文來讀。）師：請同學們默讀課文，認真地思考。如果有什么新的發(fā)現，請劃記下來。（學生默讀課文。）

師：為什么不直接寫他挖了36小時，而要從8小時開始寫起？ 出示：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他挖了36小時，沒人再來阻擋他。（這樣寫，更能體現時間的漫長，挖掘的艱難。）師：你能把你的感受通過你的朗讀表達出來嗎？ 生朗讀。

師：還有誰來讀讀這句話呢？再指名讀。

師：為什么父親挖了36小時，挖得那么辛苦疲倦仍然不放棄？ 出示：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！” 師板書：不論??總?

師：在地震中，（在課題的“地震中”下畫波浪線）發(fā)生了什么？聯系上文引讀；（師：那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的三層教學樓，已變成一片廢墟。生：就在他挖掘的時候，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來。看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過后，便絕望地離開了。很多人都來阻擋他。師：哪些人阻擋過他？是怎么阻擋他的？后來為什么沒有人再來阻擋他？繼續(xù)引讀??）

出示：廢墟 絕望 阻擋 危險 搖頭嘆息?? 師：面對這么多的困難，父親停止挖掘了嗎？（他仍然在埋頭接著挖。）

師：為了和兒子在一起，父親克服了哪些困難呢？你能用“不論??總??”這樣的句式表達出來嗎？ 出示：不論??總??

（不論廢墟下的兒子是死是活，我總要找到他。）（父親的態(tài)度非常堅決。）

（不論有多少父母絕望地離開，我總不會停止挖掘。不論有多少人阻擋我，我總會挖掘下去。

不論在廢墟中挖掘有多么危險，我總會堅持挖下去。??）師：父親已經把生死置之度外。

（不論挖多長的時間，我總要找到自己的兒子。

不論有沒有人幫助我、理解我，我都要堅持挖下去。??）師：總之，（生齊讀）不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！總之，這位父親心中只有一個念頭：（生齊讀）兒子在等著我。

永遠要跟兒子在一起的執(zhí)著讓阿曼達的父親變得多么的了不起啊。（生齊讀）他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

師：假如他就是你的父親，看到他為了找到廢墟下的你，30多個小時，顧不上喝水、吃飯，更顧不上睡覺；沒有人理解他，更沒有人幫助他，他仍然在不停地挖呀，挖呀；他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡，還是在不停地挖呀，挖呀。此時此刻，你會怎樣讀這段話？ 師：你們都是用自己的心在朗讀呀！誰還想來讀一讀？ 生朗讀。

師：同學們，聽了你們的朗讀，我很感動，真是了不起的父親啊。請同學們輕輕的閉上眼睛，讓我們一起來背誦這段話，讓這位了不起的父親走入我們每個人的心靈。生齊誦。

2、師生合作總結。

回放畫面：當父親看到一片廢墟，悲痛欲絕的時候，讓他重新挺立的是這句話──“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起?！碑斣S多人都來阻擋他，讓他放棄的時候，他回響耳邊的還是這句話──“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起?！碑斔萝妸^戰(zhàn)，傷痕累累，就要倒下的時候，回響在他耳邊的依然是這句話──“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起?！?/p>

3、總結提升：這句話是支撐父親的一盞心燈，在他的心底永遠亮著！讓父親成為一座大山，偉岸堅強！下面這首詩就是這座大山的真實寫照，讓我們再一次深情地朗誦，銘記心間。

四、讀詩歌。

老師把這幾句話改寫成詩歌的形式。（出示詩歌）挖了8小時

父親滿臉灰塵，疲憊不堪，但心中只有一個念頭：兒子在等著我！挖了12小時

父親臉色慘白，雙眼布滿血絲，但心中只有一個念頭：兒子在等著我！挖了24小時

父親衣服破爛不堪，身上血跡斑斑，但心中只有一個念頭：兒子在等著我！挖了36小時

父親精疲力竭，搖搖晃晃，但心中只有一個念頭：兒子在等著我！讀一讀詩歌 1．自由讀

2．一組讀第1小節(jié)，兩組齊讀第2小節(jié)，三組齊讀第3小節(jié)，四組齊讀第4小節(jié)

師：這是一個多么了不起的父親啊！

那么，為什么說阿曼達也是了不起的呢，我們下節(jié)課再走進阿曼達的精神世界，相信你們會有更深刻的感受。（板書：兒子）

五、作業(yè)。

1、作業(yè)本:1、2、4（1）

2、把這篇課文中有關外貌、動作、語言描寫的句子或段落抄寫在回作本上。

3、回家認真讀課文，找找兒子的哪些表現最讓你難忘，畫下來，想想為什么。

4、讀了這篇文章，相信同學都會被這偉大的父愛深深感動。是啊，父愛如山，高大巍峨；父愛似水，流淌心扉。同學們，回去后請你們也寫一首小詩送給深愛著你們的父母，好嗎？（機動題）

父親（不停）挖（不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。）

六、板書：了不起

兒子 ?

第二篇：地震中的父與子教案 詳案

《地震中的父與子》第一課時

細巷中心小學

孫石確

教學目標： 知識與能力：

1、認識課文中的8個生字，會寫11個生字，正確書寫課文中的詞語，能有感情地朗讀課文。

2、能領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。過程與方法：

引導學生自主學習，與文本對話，與主人公對話，讀中感悟地震中父與子的偉大。情感態(tài)度與價值觀：

感受殷殷父愛的同時，增強對父母的熱愛之情。教學重點：

引導學生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量。教學難點：

領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。教學過程：

*課前三分鐘演講（學生評價、體會）

一、導入明標

同學們，從剛才的演講中，我們已經感受到了父愛的偉大，今天，讓我們一起走進17課《地震中的父與子》，去感受災難中深深的父愛。

板書課題：《地震中的父與子》 出示學習目標：

1、能認識課文中的生字、詞語，能有感情地朗讀課文。

2、品讀課文1至12自然段，能從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛。

3、能領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

二、自學質疑：

這是一場什么樣的地震？地震中的父與子之間發(fā)生了什么故事？

1、自由朗讀課文，思考以上兩個問題，注意讀準字音，讀通句子。

2、這是一場什么樣的地震？從哪些句子可以看出來？

句子1 ： “?? 30萬人在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。”（“30萬人”“ 不到四分鐘”兩個數字詞告訴我們這是一場大地震；找好關鍵詞感情朗讀突出大地震）

是啊，災難的來臨就是這樣的突如其來，勢不可擋。還可以從哪些句子看出這是一場大地震？

句子2：“那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學樓，已變成一片廢墟。”（昔日的歡聲笑語，如今已變?yōu)橐黄瑥U墟，這就是大地震帶給我們慘烈的變化。孫老師這有一組洛杉磯大地震后的圖片，同學們來看一看。）出示圖片：高大堅固的的立交橋轉眼間變成了斷壁殘垣，豪華的小轎車被倒塌的房屋硬生生攔腰砸斷，消防隊長望著繁華的商業(yè)街變成了一地瓦礫，地震過后引發(fā)的大爆炸吞噬著人們最后的希望，昔日美麗的家園變成了這副模樣，地震后的洛杉磯遭受了巨大的破壞，變得如此荒涼。這樣的地方就叫做“廢墟”，在剛才的畫面中，我們看到了火光沖天的“爆炸”，還看到了一片又一片的“瓦礫”。3、在這場大地震中一對父與子之間發(fā)生了什么故事？

兒子被埋在廢墟中，父親冒著（危險），抱著（堅定的信念）不顧勸阻，歷經艱辛，經過（38）小時的挖掘，終于在（廢墟中）救出（兒子及其同伴）的故事。

4、誰能完整說出這篇課文的主要內容？（完成導學案）引導學生加上時間、地點、事情的起因、經過、結果完整地說出這篇課文的主要內容：有一年，美國洛杉磯發(fā)生大地震，一位父親冒著危險，抱著堅定的信念不顧勸阻，歷經艱辛，經過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子及其同伴的故事。

過渡：的確，面對大地震這樣的災難，人類如同螞蟻般渺小，生命在轉瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災難中，這對父與子卻創(chuàng)造了生命的奇跡，請同學快速地瀏覽課文，看看課文中怎么評價這一對父子？（這是一對了不起的父與子。了不起的父親，了不起的兒子。板書：了不起

父親

兒子）三、品讀父親的了不起，感受深沉的父愛。

1、靜心默讀課文1-12自然段，思考：從哪些地方能體會出父親的了不起？可以在書上畫一畫重點的句子、詞語，也可以寫一寫自己的感受，還可以讀一讀。然后同桌兩人交流一下。交流句子：

這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意來幫助我？”沒有人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。

消防隊長攔住他：“太危險了，隨時可能發(fā)生爆炸，請你離開?！?這位父親問：“你是不是來幫助我？”

警察走過來：“你很難過，我能理解，可你這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧。” “你是不是來幫助我？”

師：請同學們呢來讀讀父親的這三句話，看看有什么發(fā)現？ 問的是同一個意思，后兩句話完全一樣，老師的問題來了，雖然話有些重復，但父親的心情一樣嗎？

學生談感受。第一次：懇切 第二次：焦急 第三次：發(fā)瘋了 透過父親這簡單的三句話，我們讀懂了父親的心理。

老師和學生合作讀：當有些好心人上來拉著父親，勸說他時，父親雙眼直直地看著這些好心人，懇求地問：“誰愿意來幫助我？”消防隊長過來了，父親覺得自己的兒子有獲救的希望了，他焦急地問：“你是不是來幫助我？”警察走過來了，叫他馬上離開，父親一心要救兒子，聽了這話，他快崩潰了，他問道：“你是不是來幫助我？” 我想問問這位父親，人們這樣勸阻你，而且災情如此嚴重，你為什么不離開？ 學生自由說。關鍵要說出“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”既然你的心里有這么多的想法，你為什么不跟大家說清楚呢？ 從這三句話中，我們讀懂了父親的焦急，而這一切的一切，都讓我們感受到了這是一位了不起的父親。文中還有什么地方讓你讀懂了父親的了不起？

“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他?！保ǎ保┻@句話的那個詞語深深地打動了你？

從“挖”字可以看出沒有任何工具，就靠一雙手拼命的挖，請帶著你的體會讀讀這句話。

老師范讀，老師不明白，在這個過程中他不可能只做挖這一個動作吧，他可能要﹒﹒﹒﹒﹒可作者就寫了一個“挖”字，簡簡單單的一個字卻包含了很多很多，讓我們體會到了父親的堅持和勞累，讓我們定格這個“挖”字，讀好這個“挖”字。

父親這時候已經挖了36小時，作者為什么不直接寫他挖了３６小時，而要從８小時寫起呢？

不著急，先小組內討論討論，再交流。

三、小組交流

作者為什么要羅列時間呢？

學生談體會。帶著自己的體會再讀這個句子。說說為什么要這樣讀？ 這是怎樣的36小時啊，也許會發(fā)生﹏﹏可是父親依然堅持了“8小時，12小時 ﹒﹒﹒﹒﹒”時間過去了，可艱難的挖掘還在繼續(xù)，也許他會挖出遇難者的尸體，也許﹒﹒﹒﹒﹒是什么支撐著父親堅持了36小時呢，是父親的承諾，還是什么呢？

四、展示點撥

出示句子：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

這句是什么描寫？（外貌描寫）你體會到了什么？（挖掘的艱辛和傷痛，長時間的精神折磨，但他不放棄，我感受到這是一個堅忍不拔、恪守諾言、有責任感的父親。）

五、訓練拓展

此時此刻，我想起了汶川大地震后，這樣一個動作，這樣一個畫面，這樣一段深情。出示圖片。（配樂）

解說：男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處，這位在廢墟中跪尋女兒的父親，用孤獨無助的淚水訴說什么事一個父親心中最深的傷痛。又是父親，他背著在廢墟中挖出的兒子的尸體艱難地行進在山路上，原因只有一個，要帶兒子的尸體回家。

這個小嬰兒的媽媽，用血肉之軀頂住了坍塌的天花板，守護住了小生命甜甜的夢，他臨終前留下這樣一條短信“﹒﹒﹒﹒﹒” 小練筆：

同學們，就讓我們再次走近父親的心，已經挖了36小時，可是兒子卻生死未卜，這一刻，父親會對兒子說些什么呢？

六、小結反思

同學們，通過本節(jié)課的學習，你學到了什么呢？ 同學們深情的話語讓我們感受到了父愛的偉大，這讓老師想起一首小詩：

總有一個人，把我們支撐； 總有一種愛，將我們環(huán)繞，這個人就是父親，這種愛就是堅守承諾，堅持挖的的父愛。下節(jié)課我們繼續(xù)學習了不起的兒子。

第三篇：《地震中的父與子》簡案

人教版五年級語文上冊17《地震中的父與子》教學設計

[教學目標]

1、正確的讀出混亂、廢墟、爆炸等詞語，學會書寫混、墟、爆等生字。

2、在瀏覽課文的基礎上，從整體上把握課文主要內容。

3、有感情地朗讀文段，領悟課文抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方式，并學會運用。

[教學重難點]

1、品讀“父親艱難地在廢墟上挖了38小時”這一情景的第十二自然段。

2、領悟課文抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方式。

[教學方法] 朗讀法 情境想象法等

[教學準備] 制作多媒體課件

[教學過程]

一、導入新課

師：今天我們將一起來學習一個在地震中發(fā)生的蘊涵著深深父愛的感人故事《地震中的父與子》。（生齊讀課題）

二、檢查預習，指導寫字。

1、檢查生字詞：洛杉磯 混亂 昔日 廢墟 疾步 爆炸 瓦礫 砸傷 開辟 絕望 混亂 破爛不堪 學生開火車讀、領讀

2、指導學生寫字，以墟為例。

三、課內探究

（一）整體把握：

1、請同學快速朗讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？這是一對怎樣的父子？（生匯報，師評價）出示幻燈片：

課文講述的是在美國洛杉磯大地震中，一位父親歷經艱辛，經過 38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和他同學的故事。（生匯報）這是一對了不起的父與子

2、從文中哪里可以看出來？（最后一段）

出示幻燈片：這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。

（二）精彩品讀

1、請同學們用你自己喜歡的方式再來讀一讀課文的1-12自然段，哪一個段落最使你感動？讓你覺得這位父親很了不起？（生匯報）出示幻燈片：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪。到處都是血跡。??

2、生自讀這一段并感悟語調，師指導朗讀，把握全文的感情基調。

（三）深入研讀

1、請同學們再讀這段文字，體會感動的字、詞。（生全部匯報完，師再指導）

2、引導學生體會挖為什么會讓我們感動？

A、大屏依學情出示：課文第12自然段描寫動作與時間的內容。

突出對父親動作“挖”與時間的描寫。

①反復朗讀，抓住“挖”，說說自己的感受。②課件出示對比句：

他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他挖了36小時，沒人再來阻擋他。

③朗讀思考，體會作者表達方法的獨到。

感受父親挖掘過程之艱難，時間之漫長，體會父親的執(zhí)著，感受偉大的父愛。

3、引導學生體會滿臉灰塵、布滿血絲、破爛不堪、血跡為何會讓我們感動？ 根據學情，出示課文第12自然段描寫外貌的句子： ①聽示范讀，情境想象，結合畫面，深入感受。

②反復朗讀，抓住對父親的外貌描寫的重點詞語，想像父親在36小時中受到的煎熬，并談談自己感動的原因。

③指導朗讀

通過父親的外貌，體會父親的永不放棄，感受父愛的偉大。

四、課堂練習：（見多媒體課件）

五、課堂小結

我們通過動作、外貌描寫來認識了這位了不起的父親，我們深深地感受到了父親的執(zhí)著和永不放棄。這一節(jié)課我們鞏固了生字詞，把握了文章的主要內容，通過品讀感悟，學習了作者通過運用動作、外貌描寫等表現人物品質的方法。

六、課外拓展

請同學們快速瀏覽老師下發(fā)的幾篇文章，思考作者運用了哪些描寫方法，你又從中體會到了什么呢？

七、布置作業(yè)

人教版五年級語文上冊

17《地震中的父與子》教學設計

安丘市吾山鎮(zhèn)吾山小學語文團隊

2017-12-6

第四篇：地震中的父與子簡案

教學過程：第二課

一、創(chuàng)設情境，導入新課。學生談5·12地震發(fā)生時自己的感受，引入觀看大地震發(fā)生時的短片，感受地震帶來的災難，但在這樣的災難中卻涌現出許多動人的事跡，引入課文。

二、初讀課文，整體感知。自由的大聲朗讀課文，談談課文主要講了一件什么事？

三、個性釋放，談自己對課文的理解，體會。學生自由匯報最令自己感動的地方。

四、品重點段，感受父親的了不起。1．讀課文，從課文中找出能夠體現父親了不起的相關的語句。2．全班交流。3．抓重點段進行深入體會。他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼不滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。）想象畫面，豐富形象。2）聯系上文，揣摩心理。4．感受父親為什么這樣了不起。5．感情朗讀。

五、感受兒子的了不起。

1、師生對讀。

2、想象說話。

3、感情朗讀。

六、以文激情，開放課堂。

1、父子的擁抱圖，感受父子經歷生死考驗后團聚的幸福。激發(fā)學生的熱情暢所欲言。

2、由文中的父與子之間的關愛引申到人類在面對災難時所表現出的無私，偉大的關愛。災難無情人間有愛，大災更顯大愛！

板書設計：

地震中的父與子

了不起

父----------子

堅定信念

第五篇：《地震中的父與子》

一、設計理念：

《地震中的父與子》是人教版義務教育課程標準實驗教材第九冊第六單元的一篇精讀課文。講述的是1994年美國洛杉機發(fā)生大地震時，一位年輕的父親在廢墟中經過38小時的挖掘，終于救出兒子和兒子同伴的傳奇而感人的故事。描寫具體、情感真摯是本篇課文的主要特點。作者抓住父親的外貌、語言、動作進行描寫，刻畫了一位偉大父親的形象，譜寫了一首父愛的頌歌。父親因為有愛，堅持了38個小時不吃不喝、不休不眠地挖掘，終于救出了兒子；兒子因為有愛，在黑暗的廢墟下，同樣不吃不喝38個小時，終于迎來了父親救助的時刻。愛與信念，創(chuàng)造了生命的奇跡。本節(jié)課要引導學生潛心鉆研文本，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在聽、說、讀、寫中落實語文工具性和人文性的統一。

二、教學目標：

1、自學本文中的生字、新詞。

2、通過課文的描述，感受父親對兒子的愛。

3、理解信念和父愛的力量是偉大的，在最艱難的時候，它能激勵人面對困難，戰(zhàn)勝困

三、教學重點、難點：

通過對父親言行的描寫，體會其愛子之情.四、教學準備：課件

五、教學過程：

一、導入新課，激發(fā)興趣

同學們，我們先來看一段真實的歷史記錄（放錄像）

1994年1月17日，在美國洛杉磯市的人們像往常一樣井然有序地生活。突然間，山崩地裂一場災難降臨了，在不到四分鐘的時間內幾萬間房屋倒塌，幾萬人無家可歸，30萬人受到了不同程度的傷害，成千上萬人被埋廢墟里。就在這片廢墟中，一對父子創(chuàng)造了一段奇跡，這就是我們今天要學的——《地震中的父與子》。哪個同學把這個故事的名字大聲的告訴大家；誰再來深情地讀一讀；齊讀課題

二、初讀課文

1、請同學們放聲讀課文，讀準字音，讀通句子，想想課文寫了一個什么故事？這是一對怎樣的父與子？（課件出示）

2、面對大地震這樣的災難，人類如同螞蟻般渺小，生命在轉瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災難中，這對父與子卻創(chuàng)造了生命的奇跡，請同學快速地瀏覽課文，看看課文中怎么評價這一對父子？

“他們父子倆是一對了不起的父子。”（板書：了不起）

1）誰能說說“了不起”是什么意思？ 非常偉大，超過一般人，超出常人…… 2）這是一對了不起的父與子，了不起的父親，了不起的兒子。（板書：父親 兒子）

三、聚焦父親，感受“愛”的了不起。

1、那就讓我們先走進這位了不起的父親。請同學們靜心默讀課文1-12自然段，在這部分當中，有許多關于父親的描寫，請仔細看一看，從那些語句中你讀出了父親的了不起，畫下來，可以做上批注。

開始吧。咱們來交流交流，你從哪兒看出這是一位了不起的父親？

真好，同學們從這么多地方、從字里行間讀出了父親的了不起。我們一處處來看。先來看看剛才這位同學說的，有很多人勸說父親，可他就是不離開，也就是課文中的這部分內容（出示課文片段）。

請同學們仔細地看一看，都有哪些人勸說父親？ 他們分別是怎么勸的？

面對他們的勸阻，父親的回應是這樣的三句話。（課件出示）請同學們再讀讀這三句話，你有什么發(fā)現？

同學們的眼睛真厲害，父親的回答就是簡單而且有點重復的三句問話。可是，父親說這三句話時的心情是一樣的嗎？你自己讀一讀，體會體會再說。

1、懇求

2、急切

3、崩潰

父親有點兒想不通，為什么警察和消防隊長都不幫我救兒子。我能理解，你能理解嗎？ 這是一場什么樣的地震？ 所以那些人都勸父親離開。這些人勸阻咱們都能理解，父親的堅持你能理解嗎？

同學們，從父親這三句簡簡單單的問話中，我們讀出了他的懇求，他的急切，他的崩潰，就讓我們把體會送進這段話，咱們一塊兒來讀一讀。老師和大家合作，就請你們讀父親的三句問話。

我想問問阿曼達的父親，人們這樣勸阻，震情這樣厲害，你為什么不離開？那其實是父親對兒子的一句——承諾。出示：“不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！” 這句話你們能理解嗎？

當他看到教學樓變成廢墟，悲痛欲絕時，支撐他的就是這句話——

當人們都來阻擋他，讓他放棄時，回響在他耳邊的依然是這句話——

當他孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累，就要倒下時，給他力量的還是這句話——

所以，當有人勸他時，他是懇求地問——

消防隊長勸他時，他急切地問——

警察來勸他時，他是崩潰地問——

一句承諾，三句重復簡單的問話，我們真真切切地感受到這是一位——了不起的父親。

剛才同學們交流時還談到第12自然段里，父親挖了很長時間，也讓他讀到了父親的了不起那我們就按照他說的，一起來讀一讀這一句。（出示句子）請全班男同學來讀讀這句。

（出示：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。）

①、1）用心地讀讀這段話，邊讀邊想，特別是哪個字，哪個詞深深地打動你的心？讓你感受到父親的了不起。可以聯系上下文來理解，說出自己的理由。

2）品味救的艱難，感悟父愛的偉大。

他挖了——8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。哪個數字深深地打動你的心嗎？—— 36個小時

A、說體會：這位父親居然能在36小時，這么長時間里不吃不喝的挖掘廢墟，肯定是很疲憊，又累又餓。但他還能夠堅持下去，實在了不起。

B、36個小時是多久？（兩個白天一個黑夜，五十多節(jié)的語文課）帶著各自的體會，自由練讀，你會怎樣讀這時間的進程？為什么？

C、在漫長的36個小時里，不吃不喝、不休不眠地挖掘，一直都在挖，你體會到了什么？（父親的愛，堅定，疲憊不堪）你能把這種感受讀出來嗎？指名讀

同學們，這可是地震中的36個小時啊。也許會發(fā)生——也許會發(fā)生—— 可是這位父親依然堅持挖了——36小時。

時間就這樣在推移，艱難的挖掘還在繼續(xù)，父親還是一無所獲，也許他曾經挖出了其他遇難者的尸體，可是這位父親依然堅持挖了—— 我來問問，是什么支撐著這位父親這苦苦挖掘？

是信念。承諾。深深的愛。而這一切的一切，讓我們不得不再一次感嘆，這是一位——了不起的父親。

師：36小時過后，我們看到的是這樣一位父親。女同學，讀。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

A、哪里有血跡？（身上、手上、腳上……到處都是）讀好這個詞

B、這血跡有可能是從哪里來的呢？在這漫長的36小時里究竟會發(fā)生怎樣觸目驚心的場面？讓父親變得衣服破爛不堪，到處都是血跡呢？

C、是啊，就讓我們記住這位歷盡艱辛，疲憊不堪，傷痕累累的父親的形象。男同學，讀。就讓這位了不起的父親的形象永遠定格在我們心中。全班，讀。

此情此景，讓我想起5.12汶川大地震后始終縈繞在我腦海中的一個形象、一個動作、一段言語。請同學們來看。

（課件音樂起，陸續(xù)出現汶川地震的一幅幅圖片）男兒有淚不輕彈，此刻，這個痛失女兒的男人用孤獨無助的淚水告訴我們，什么是一個父親心中最深的傷痛；又是父親，他背著從廢墟中挖出的兒子的尸體，艱難地行進在山路上，原因只有一個，要帶兒子回家；這個嬰兒的媽媽，用血肉之軀頂住坍塌的天花板，護佑這個小生命甜甜的夢，卻只是在臨終前留下這樣的一則手機短信：親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住，我愛你……

天下的父母千千萬，愛子之情卻一樣深。就讓我們再一次走近父親的心，此時此刻，挖掘已進行了36小時，可是兒子還生死還未卜。

這個深愛兒子的父親會對心愛的寶貝說點什么呢？請你將淚水凝聚在筆端，寫在書頁的空白處。學生在音樂中寫話。謝謝同學們深情的話語。你們的話，讓我想起這樣一首詩：總有一個人將我們支撐，總有一種愛把我們環(huán)繞，這個人就是——父親。這種愛就是堅守承諾，堅持挖掘的，如山的——父愛。

下節(jié)課，再讓我們走進課文，看看這位深愛兒子的、了不起的父親，又有著一位怎樣了不起的兒子。下課。