第一篇：二年級數(shù)學檢測質(zhì)量分析報告

西由小學2015-2016學年度第二學期

二年級數(shù)學考情分析

三山島街道西由小學

魏紅玉

本學年的期末檢測工作已完成，總結(jié)過去，為以后的教學有更大的提高，現(xiàn)將二年級數(shù)學試卷分析如下：

1、抓住基礎，考查全面。

本試卷以教材為主要依據(jù)，在緊扣教材的基礎上體現(xiàn)了新課程改革的基本理念，有“口算、填空、選擇、畫圖、計算、解決問題”六個測試項目，涵蓋了本冊教材的知識點，對學生本冊教材學習情況進行了全面考查。

2、形式靈活 重視實踐。

“動手實踐是學生學習數(shù)學的重要方式之一”，“對數(shù)學學習的評價要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們學習的過程?！北驹囶}中填空第7題、第三大題“畫一畫”等都考查了教學過程和學生的實踐能力。老師在教學知識的過程中，不只是讓學生學會了知識，更是讓學生經(jīng)歷了知識形成的過程，學生做起來得心應手。

一、質(zhì)量分析

1、優(yōu)點以及分析

（1）注重基礎知識的教學。

從試卷統(tǒng)計看，除了幾道有難度的題以外，填空部分正確率較高，對組數(shù)問題，長度單位和質(zhì)量單位之間的進率，長方形正方形的特征等基礎知識的運用，學生完成較好。通過研讀教材和單元課例設計，我們能對每一單元的前繼知識和后續(xù)知識作深入了解，并對知識生長點的情況作深入分析，這樣課堂教學能有效地找準關(guān)鍵點，突破重難點，高效率地達成課堂教學目標。

（2）注重培養(yǎng)良好的習性。

從考試卷面看，大部分同學卷面字跡清晰、書寫規(guī)范。這說明教師注重了培養(yǎng)學生認真的學習態(tài)度和良好的學習習慣。在夯實基礎的同時，關(guān)注了學生 “數(shù)學思考、解決問題、情感態(tài)度以及個性發(fā)展”等全方位的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進了學生創(chuàng)新思維能力、解決問題能力及學習習慣等綜合素質(zhì)的拓展和提升。

2、主要問題及原因：

共性問題是填空題第四小題出錯，計算題出錯率高，解決問題的第四小題“掉進陷阱“題。由此可以看出：

（1）、要繼續(xù)注重計算能力的培養(yǎng)。

從計算題目來看，由于本次測試，不管是第一大題計算題還是第五大題解決問題中的計算，全街道普遍正確率不高，主要表現(xiàn)為抄錯數(shù)，橫式漏得數(shù)，第一步計算正確，第二步錯誤等。近幾年，從市里、區(qū)里、學校里一直把計算教學作為數(shù)學教學研究的一項重要工作來抓，通過計算能力測試等活動，抓計算教學。這引起了老師們的關(guān)注，越來越多的教師能夠把計算做為重點訓練項目，做到天天練，并自覺分析學生計算失分的原因并對癥下藥，但以后仍需重視培養(yǎng)學生良好的計算習慣，保證學生計算能力的全面提高。

（2）、學生不能抓細節(jié)。第五大題解決問題的第四小題，問題是“二個年級一共清理了多少處”，學生讀成“二年級一共清理了多少處？”，因此出現(xiàn)錯誤卻是不少。

三、問題剖析

1、填空題第四小題出錯比較多。

知識點：在計數(shù)器上用5顆珠子表示三位數(shù)，這個數(shù)最小是（），最大是（）。正確率：正確率在10%左右。出錯原因：

（1）沒有明確告訴學生哪個數(shù)位上有幾個珠子，憑著自己的想象來做這個題，對于二年級的學生還是有難度的。

（2）部分學生把計數(shù)器想成了珠算盤，更不會做了。

（2）“實踐出真知”永遠是一個真理，在教學計數(shù)器計數(shù)的時候，要讓學生多多親自動手操作。這樣可以在遇到抽象問題的時候，學生回憶自己的親身操作，將抽象問題具體化。

矯正方法：

新課標指出：要讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力多方面得到進步和發(fā)展。今后的課堂上我們要經(jīng)常去撥一撥計數(shù)器、算盤，量一量桌子、書本，同時要求學生這樣做，那么憑直覺去判斷的就少了，學生的印象就深刻了。

2、解決問題第4題出錯比較多。

知識點：三位數(shù)加減三位數(shù)解決實際問題。正確率：正確率在40%左右。出錯原因：

（1）大部分學生把“二個年級一共清理了多少處”，學生讀成“二年級一共清理了多少處？”，因此出錯。

（2）部分學生把沒用的“146名學生”條件給用上了。算出二年級清理的后加上了干擾數(shù)字146.矯正方法：（1）指導學生認真審題，克服機械模仿現(xiàn)象。

（2）通過仔細讀題、認真思考，使學生認識到“148名學生”是干擾條件，而且“二個年級”不是二年級。

四、思考與建議

“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！?這是大家都認同的教育理念，也是我們不懈的追求。想想我們平常的工作，真的還有很多事要做，真的還要我們齊心協(xié)力的一起來做。

1、對命題的建議

（1）不要有模棱兩可的答案。

比如選擇題的第六小題。按我們平時講的，估算的時候要先把兩個加數(shù)的近似數(shù)找出來然后再加減，不能先算出和后再找和的近似數(shù)。但是這是一個實際生活中的問題：一號樓能住146人，二號樓能住238人，問兩座樓大約能住多少人。憑著咱們的生活經(jīng)驗，不經(jīng)過計算就能看出來大約400人。但是根據(jù)我們平時講的，答案應該是A300.這個題在批卷子的時候爭議也很大。我也不知道正確答案應該是什么。

（2）不要用不規(guī)范的表達。

咱們平時的用語習慣是“兩個年級”或者是“

一、二年級”來表示“一二年級一共清理了多少處”，但是解決問題的第四小題是用了“二個年級”，成功地讓孩子們掉進了這個陷阱里。但是讓人覺得不公平。

2、對教學的建議

培養(yǎng)學生良好的審題習慣。

審題是解題的開始，低年級學生審題能力的高低強弱，直接影響到解題過程的正確與否。要提高學生的解題能力，首先要提高學生的審題水平。就審題而言，談自己一點自己的建議:(1)加強讀的訓練。讀題是培養(yǎng)審題能力的第一步，通過讀題，使學生明確題意，為解題作準備。最樸素的方法是重視讓學生閱讀數(shù)學課本學習數(shù)學知識，課堂上讓學生多翻書，多讀題，同時明確要求，如“眼看、筆指、心讀、腦想”等。

(2)學會推敲。也就是說要善于抓住題中的關(guān)鍵字、詞、句，準確理解其表達的意義。（3）注重說理。在審題中，不管學生審題正確與否，都要培養(yǎng)學生說算理的習慣，要養(yǎng)成想說、會說、敢說的習慣。

第二篇：二年級數(shù)學質(zhì)量分析報告

二年級數(shù)學質(zhì)量分析報告

學校：大學路第二小學

2014——2015學年上期二年級數(shù)學質(zhì)量分析報告

一、試卷分析

本次數(shù)學試卷立足課本，關(guān)注過程，重視方法，為不同的學生在數(shù)學上取得不同的發(fā)展提供了一次平臺。試題以課本內(nèi)容為基本依據(jù)，涉及到知識（概念）的形成過程，解題的思考過程和對知識的實際應用，采取想一想，填一填、畫一畫、判斷、動手操作、解決實際問題等形式，進行重點考查。顯示了學習方法和學習思維的靈活性，有一定的深度和難度。

二、整體情況分析

本次試題難易適中，試題緊扣課標和課本，內(nèi)容涵蓋了課本所有內(nèi)容，并且以靈活的題型出現(xiàn)，并考察了學生的計算能力，邏輯推理的能力，聯(lián)系生活解決問題的能力。不但要求學生會做題，還注重孩子的動手操作能力，考查學生的思維過程。

本次二年級有320人參加考試，預測學生的平均分在90分左右，可是學生實際成績比預測成績稍有些差距，學生的實際平均分為分。一些題目較為靈活，如第二題第7小題，學生對算理理解困難失分較多；第三題第3小題用圓折一折，看成什么角，題目新穎靈活，學生不能理解；第五題第3小題畫圖表示“3×4”。主要失分在根據(jù)100加減法算理填空，線段的長度，用圓折角，列豎式計算和解決問題這些方面，有的學生對知識掌握不扎實，有的是不能靈活運用學過的知識解決問題，還有就是計算失誤較嚴重。

2014-2015學年上期期中、期末成績54321078.6373.387.792.52.42.32.22.120406084.12期末成績期中成績班級86.4280.0272.5986.581.88092.08100

從上面的圖中可以看出，期末整體平均成績比期中成績有了一定的提高。

2014-2015學年上期期末平均成績92.0886.586.4284.1287.790班級2.12.22.32.42.5

從5個班的平均成績來看，5個班成績比較均勻，懸殊不大。

二年級數(shù)學年級和各班成績等級情況圖***100500二年級 304242優(yōu)秀良好及格不及格0二一455926二二5614422二三34457157二四526218二五211017576529從這個圖來看，學生的優(yōu)秀人數(shù)太少，85分以下以及不及格人數(shù)偏多。以后教學中仍然要注重培優(yōu)補差工作。

三、答題情況分析

1、亮點

本次試題，從題型和考查能力體現(xiàn)了課改的要求。注重孩子思維過程和動手能力的考查，不僅知道問題答案，還要知道為什么。學生在本次考試中第一題口算題正確率比較高，說明學生對表內(nèi)乘法掌握的不錯。孩子們的試卷書寫的都比較干凈整潔。

2、主要問題：

錯 例1： 第二大題第4小題

考察內(nèi)容: 長度單位，認識米和厘米?？疾炷芰? 米和厘米在生活中的運用

答題情況: 該題滿分3分，平均分2.93分，答對人數(shù)237人，占74.06%。

錯誤原因: 生活經(jīng)驗不豐富，不清楚米和厘米的用處和基本長度。教學時教師沒有給孩子們更多的生活例子，沒有充分感知

錯 例2： 第二大題第7小題

考察內(nèi)容: 100以內(nèi)加減法的算理

考察能力: 對計算算理的理解

答題情況: 該題滿分4分，平均分3.05分，答對人數(shù)150人，占

46.88%。

錯誤原因: 說算理一直是個難點，孩子們會列豎式計算，但是 說算

理，學生就覺得很困難，難理解。而且以寫的形式，他們就更不容易理解。

錯 例3：第二題第8小題 考察內(nèi)容：乘加乘減混合運算 考察能力:解決問題的能力

答題情況：該題滿分4分，平均分3.5分，答對人數(shù)198人，占61.88%。錯誤原因:乘減的式子列錯的比較多，讓學生思考補充成“4個3”時，學生對于減2 理解的不好。因為圖中沒有這個“2”，所以很多孩子想不到2從哪里來，都是減1。

錯 例4：第三題第2小題 考察內(nèi)容：測量線段的長 考察能力: 觀察力，判斷力

答題情況：該題滿分1分，平均分0.65分，答對人數(shù)215人，占67.18%。錯誤原因:大部分錯選的是B、5厘米。同學們也都知道沒有從“0”刻度量起，有的同學應該是在數(shù)數(shù)字：2、3、4、5、6，有5個數(shù)字所以是5厘米。還有的同學應該是用6-1=5，所以是5厘米。

錯 例5：第三大題第3小題 考察內(nèi)容：初步認識角 考察能力: 觀察力，理解力

答題情況：該題滿分2分，平均分1.68分，答對人數(shù)44人，占67.69%。錯誤原因:孩子缺乏抽象思維能力，尤其第2個（）學生想象不出來再折一次的樣子。另外題目較靈活，學生不能知識聯(lián)系實際。

錯 例5：第四大題以及卷子中的相關(guān)計算 考察內(nèi)容：100以內(nèi)的加減法

考察能力: 筆算能力，和認真細心的做題習慣

答題情況：該題滿分16分，平均分14.75分，答對人數(shù)36人，占55.38%。錯誤原因:進位加，和退位減時，還是忘記進“1”和退“1”。計算時馬虎大意。個別孩子兩步計算的題還沒有掌握方法。

錯 例5：第6大題第3題 考察內(nèi)容: 乘法

考察能力: 解決問題的能力和邏輯思維能力

答題情況: 該題滿分4分，平均分2.58，答對人數(shù)203人，占63.44%。錯誤原因: 主要是在觀察圖時沒有數(shù)清楚小紅旗間隔數(shù)，而不是小紅旗的個數(shù)。

錯 例： 第六大題第4小題 考察內(nèi)容: 乘加兩步計算的解決問題 考察能力: 分析問題和解決問題的能力

答題情況: 該題滿分6分，平均分3.28，答對人數(shù)185人，占57.81%。錯誤原因: 學生主要是觀察不仔細，沒有看清楚是三份套餐而不是一份，在課堂教學中忽視了學生的讀題能力的培養(yǎng)。少部分學生對結(jié)果不會分析。

四、我的思考

通過這次考試，我們更加感受到了課改的要求，在教學中加強基礎知識的訓練與鞏固，多設計一些有層次的訓練，以提高學生對基礎知識的靈活運用，在講題時不僅注重答案，更注重孩子的思維過程，明白其中的道理，改變課堂教學模式，注重孩子學習能力的培養(yǎng)。

五、努力方向

1、平時培養(yǎng)學生多讀題、會讀題、認真讀題，領會題目的要求后，聯(lián)系所學的知識點正確解答。解決問題時引導學生學會讀題目，在讀懂題目的意思后，分析出條件和問題之間的關(guān)系，找出解決問題的方法，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。

2、強化學生學習習慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生認真審題、獨立思考、獨立解答及認真檢查的良好習慣。

3、加強對各層次學生的針對性輔導。對優(yōu)生要拔高要求，對學困生要多鼓勵、多輔導，從而提高教學質(zhì)量。

4、從學生的答題錯誤中反思自己教學中的不足，關(guān)注學生的學習過程和方法，多為學生提供實踐的機會，采取多種形式加強學生的計算能力和準確率。

5、培養(yǎng)學生認真的良好學習態(tài)度，培養(yǎng)學生的思維，靈活性和靈活解題的能力。

第三篇：二年級數(shù)學質(zhì)量分析報告

2013-2014學第二學期二年級數(shù)學質(zhì)量分析報告

glbdljg 根據(jù)上級文件精神和我鄉(xiāng)期末工作安排，我班于2014年7月2日上午參加全鄉(xiāng)小學數(shù)學期末統(tǒng)一檢測，現(xiàn)就本班學生測試情況分析如下：

一、考試概況

我班學生共有49人參加測試，測試形式：單人單桌，閉卷測試。總分4306.12分；平均分87.88分；及格人數(shù)40人；及格率81.63%，最高分98.5分，最低分50分。

二、試卷題型分析

1、試卷內(nèi)容的覆蓋面全面，各個部分的內(nèi)容所占比例合理。試卷采用直觀形象、圖文并茂、生動有趣的呈現(xiàn)方式，在考查學生的基礎知識和基本能力的同時，適當考察了學習過程。

2、題目類型全面，呈現(xiàn)形式多樣，貼近生活。本試卷著重考察了學生的基礎知識掌握，基本技能的培養(yǎng)，也是適當?shù)目疾炝藢W生的學習過程，從熟悉的現(xiàn)實情境和知識經(jīng)驗出發(fā)，選取發(fā)生在學生身邊的具體的事物，讓學生切實體會數(shù)學和生活的關(guān)系感受到數(shù)學的應用價值。共有七大題，很有層次性，更好的評估了學生聯(lián)系生活的能力。

3、題型設計富有趣味性，取材比較貼近生活，體現(xiàn)了靈活性。第四大題的第二小題，第七大題的第一、二小題，在考察方面以不同的形式出現(xiàn)，顯示了學習方法和思維的靈活性，有一定的深度和難度。

4、試題貼近教材，知識點定位恰當，又能考察學生能力的發(fā)展，充分體現(xiàn)基礎教育的教學課程的基礎性、普及性和發(fā)展性性結(jié)合的新理念。

三、試題的結(jié)構(gòu)特點分析

本次試題覆蓋了整個第四冊教材的內(nèi)容，涉及的知識點全面。試題共分七大部分：一至五題是知識與技能部分，通過口算、填空、判斷、做一做、算一算、筆算和動手操作等方面進行考查，注重對學生基礎知識與基本技能的考查。六至七題是實踐與應用部分，檢驗學生是否能運用所學知識列式計算并解決實際問題，檢測從學生的學習能力入手，細致、靈活地來抽測本冊數(shù)學知識。打破了以往學生的習慣思維，能比較真實地反映出學生思維的多角度性和靈活性。

四、考試試卷卷面分析

第一大題是耐心細致、巧思妙填，記憶能力強，正確率較高。

第二、三大題是認真判斷和選擇，錯誤這于學生沒有理解題意。

第四大題是學生動手畫畫，畫直線、三角形。知識點沒有掌握，在作圖時畫出的直線不直和三角形不規(guī)則，說明學生的實際動手操作能力不強。大題在點子圖上用筆直接連線，大部分學生連線錯誤，說明學生的實際動手操作能力不強。

第五大題是細心筆算，共4題，有一步的加減計算相對簡單，也有兩步混合運算較難，容易出錯，教師在今后的教學中要加強練習。

第六大題是列式計算，學生對知識點掌握得好，錯誤率較低。

第七大題是活學活用，解決問題。大多數(shù)學生認真分析題目，按要求去完成，但個別學生粗心，不審題，在試卷答語中沒有單位名稱。以后在教學中注意提高學生的審題能力，認真細心的答題習慣需要強化訓練。

2014年7月4日

第四篇：2017二年級數(shù)學下冊期中檢測質(zhì)量分析

二年級數(shù)學下冊期中檢測質(zhì)量分析

一、考察的知識點

這份試卷涵蓋了二年級下冊數(shù)學課本第1-4單元中的基礎知識，如： 除法、方向與位置、測量、生活中的大數(shù)等，這些章節(jié)的內(nèi)容都有涉及到，能全面地考察學生對各章知識的掌握情況。

二、試卷分析

1、依據(jù)課程標準和教材，覆蓋面廣，難易適度。重視了基礎知識、基本技能、空間觀念以及解決問題能力的考查。具有一定的綜合性和靈活性。

2、從卷面看，大致可以分為兩大類，第一類是基礎知識，通過填空、判斷、選擇、計算 題的檢測。第二類是綜合應用，主要是應用實踐題。無論是試題的類型，還是試題的表達方式，都可以看出出卷老師的別具匠心的獨到的眼光。試卷能從檢測學生的學習能力入手，細致、靈活地來抽測第一單元—第四單元的數(shù)學知識。打破了學生的習慣思維，能測試學生思維的多角度性和靈活性。，3、試題全面并具針對性。題型新穎多樣，圖文并茂。體現(xiàn)了評價目標多元化、評價方法多樣化這一基本理念，也體現(xiàn)了數(shù)學的靈活性和創(chuàng)新性。

三、情況分析

全年級應考人數(shù)62人，實際參考人數(shù)62人，平均分 85分，及格率96.8%，優(yōu)秀率是79.1％。EC值87。

1、第一大題：填空題

題共有6道小題，考察內(nèi)容覆蓋面廣、全面且具有典型性，全面考查了學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數(shù)學知識的靈活應用能力。此題學生的得分率一般，失分較多的是第3、5、6小題，第3小題，有三分之二 的學生幾乎失分。類似的題型雖然在平時教學中講過也訓練過，但是多數(shù)學生還是失分，主要原因是不能找出數(shù)的數(shù)的規(guī)律。為此，這方面的知識在今后的教學中要強化訓練

2、第二大題：判斷題

此題除個別學生失分外，多數(shù)學生都做對，得分率較高。主要考查學生思維的靈活性，平時學生會做，但題意稍微變化，就容易出錯。如：第1題： 53÷9=5......8。有少數(shù)掌握不了方法。教學不能太死板，要靈活多樣，要舉一反三，在發(fā)展學生的思維上下功夫。

3、第三大題：選一選。此題主要考查學生思維的靈活性，平時學生會做，但題意稍微變化，就容易出錯。

4、第四大題：計算。

此題出錯不多，大部分學生對基本計算都掌握了，只是在做的過程中，有馬虎、不認真的現(xiàn)象。個別同學不會用豎式計算

第五大題：辨別方向

此題主要是考查學生是否學會辨別方向，學生對八個方位掌握不好，此題學生失分較多，原因是對平面圖上的方位不熟，缺乏空間觀念，在今后的教學中要加強這方面的訓練。

第七題：用數(shù)學

此題共有5道小題。主要是考查學生的理解能力并與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來了，培養(yǎng)了學生的觀察能力和生活應用能力，這些題都貼近實際生活，學生都很感興趣。從學生的答題情況來看，普遍存在這樣一個問題：學生的讀題、理解、分析題意的能力較差，掌握知識比較死板，不會變通，特別是學生對題目中的數(shù)理邏輯不理解。如：第（4）小題：“一條游船限座5人，28人至少需要這樣的游船多少條?”計算結(jié)果5余3，至少需要這樣的游船多少條，學生對這樣的生活中的實際問題不能根據(jù)實際情況解決。

四、學生失分原因分析

1、概念不清晰、不扎實。

2、解決問題的能力不強。

3、沒有形成良好的學習習慣。

4、缺乏解決問題能力培養(yǎng)。

5、學生對計算還存在馬虎現(xiàn)象，基礎知識掌握不扎實。

6、部分學生的空間觀念和解決問題的能力有待加強。

五整改措施

1、在今后教學中要加強書寫訓練，嚴格指導，嚴格監(jiān)控，讓每個學生養(yǎng)成認真審題，認真思考，仔細計算，自覺檢驗的良好習慣。

2、教學中要用教材教，讓學生養(yǎng)成觸類旁通、舉一反三的習慣；不要教教材，不要死學書本知識、不要只幫助學生完成書上習題；教學與生活密切聯(lián)系，增強應用意識。

3、在平時的教學中，作為教師應盡可能地為學生提供學習材料，創(chuàng)造自主學習的機會。尤其是在解決問題的教學中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設 計解題的策略，多做分析和編題等訓練，讓有的學生從“怕”解決問題到喜歡解決問題。

4、加強基礎，強化習慣。重視數(shù)學基礎，加強數(shù)學基本功訓練是學好數(shù)學的法寶。如：口算、速算等。另外就是要經(jīng)常性地對學生進行查漏補缺，科學編制一些簡易又能強化學習結(jié)果的材料，給學生解題設置一些障礙，讓學生通過思考、探究，解決這些問題不定時地進行檢測、評估、矯正。同時注意學生學習習慣的養(yǎng)成教育。如： 估算、驗算、認真審題、檢驗方法等。

5、重視過程，培養(yǎng)能力。結(jié)果重要，但過程更重要。能力就是在學習過程中形成、發(fā)展的。在平時的教學中，要針對學習弱勢群體制定切實可行的方案，低進高出，用數(shù)學的美麗吸引他們。尤其是在綜合實踐活動中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析問題，設計解決的策略，提高教學的效率。

6、堅持認真寫好教學反思。自我反思是教師專業(yè)成長的必由之路。數(shù)學教師要經(jīng)常對自己教學中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結(jié)成功的經(jīng)驗，以求更快地提高自身課堂教學的素質(zhì)和水平。

總之，本次考試題檢測了學生的各種能力，也暗示今后的教學方向。以上是我對本年級學生此次期中測試情況做的分析，不當之處，請指教。

二年級數(shù)學下冊期中檢測質(zhì)量分析

龍頭中心小學 2017年春

第五篇：二年級數(shù)學上冊期中檢測質(zhì)量分析

2017——2018學年上學期 二年級數(shù)學上冊期中檢測質(zhì)量分析

張興小學 徐生海

一、考察的知識點

這份試卷涵蓋了二年級上冊數(shù)學課本第1-4單元中的基礎知識，如：兩位數(shù)加減法、乘法運算、乘法口訣，角的認識等，這些章節(jié)的內(nèi)容都有涉及到，能全面地考察學生對各章知識的掌握情況。

二、試卷分析

1、依據(jù)課程標準和教材，覆蓋面廣，難易適度。重視了基礎知識、基本技能以及解決問題能力的考查。具有一定的綜合性和靈活性。

2、從卷面看，大致可以分為兩大類，第一類是基礎知識，通過填空、判斷、選擇、計算 題的檢測。第二類是綜合應用，主要是作圖題和應用實踐題。無論是試題的類型，還是試題的表達方式，都可以看出出卷老師的別具匠心的獨到的眼光。試卷能從檢測學生的學習能力入手，細致、靈活地來抽測第一單元—第四單元的數(shù)學知識。打破了學生的習慣思維，能測試學生思維的多角度性和靈活性。，3、試題全面并具針對性。題型新穎多樣，圖文并茂。體現(xiàn)了評價目標多元化、評價方法多樣化這一基本理念，也體現(xiàn)了數(shù)學的靈活性和創(chuàng)新性。

三、情況分析

全年級應考人數(shù)25人，實際參考人數(shù)24人，總分1800分，平均分75分，及格人數(shù)22人，及格率92%，優(yōu)秀人數(shù)18人，優(yōu)秀率是75％。

1、第一大題：計算。

此題出錯不多，大部分學生對基本計算都掌握了，只是在做的過程中，有馬虎、不認真的現(xiàn)象。個別同學乘法口訣不熟練。

2、第二大題：填空題

題共有9道小題，考察內(nèi)容覆蓋面廣、全面且具有典型性，全面考查了學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數(shù)學知識的靈活應用能力。此題學生的得分率一般，失分較多的是第5、9小題，第5小題，有 四分之一 的學生幾乎失分。類似的題型雖然在平時教學中講過也訓練過，但是多數(shù)學生還是失分，主要原因是不能找出數(shù)的數(shù)的規(guī)律。為此，這方面的知識在今后的教學中要強化訓練

3、第三大題：選一選。此題主要考查學生思維的靈活性，平時學生會做，但題意稍微變化，就容易出錯。

4、第四大題：判斷題

此題除個別學生失分外，多數(shù)學生都做對，得分率較高。主要考查學生思維的靈活性，平時學生會做，但題意稍微變化，就容易出錯。如：第5題：角的大小的判斷。教學不能太死板，要靈活多樣，要舉一反三，在發(fā)展學生的思維上下功夫。

5、第五大題：我會畫

此題主要是考查學生對銳角、直角、鈍角的辨別和畫角，以及圖形的變形，此題學生失分不多。

6、第六大題看圖列式計算

此題出錯不多，個別同學圖形數(shù)不準，或是計算不細心導致出錯。

7、第七大題：用數(shù)學

此題共有5道小題。主要是考查學生的理解能力并與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來了，培養(yǎng)了學生的觀察能力和生活應用能力，這些題都貼近實際生活，學生都很感興趣。從學生的答題情況來看，存在這樣一個問題：個別學生的讀題、理解、分析題意的能力較差，掌握知識比較死板，不會變通，特別是學生對題目中的數(shù)理邏輯不理解。學生對這樣的生活中的實際問題不能根據(jù)實際情況解決。

四、學生失分原因分析

1、計算能力差，概念不清晰、不扎實。

2、解決問題的能力不強。

3、沒有形成良好的學習習慣。

4、缺乏解決問題能力培養(yǎng)。

5、學生對計算還存在馬虎現(xiàn)象，基礎知識掌握不扎實。

6、部分學生的圖形觀念和解決問題的能力有待加強。

五、整改措施

1、在今后教學中要加強書寫訓練，嚴格指導，嚴格監(jiān)控，讓每個學生養(yǎng)成認真審題，認真思考，仔細計算，自覺檢驗的良好習慣。

2、教學中要用教材教，讓學生養(yǎng)成觸類旁通、舉一反三的習慣；不要教教材，不要死學書本知識、不要只幫助學生完成書上習題；教學與生活密切聯(lián)系，增強應用意識。

3、在平時的教學中，作為教師應盡可能地為學生提供學習材料，創(chuàng)造自主學習的機會。尤其是在解決問題的教學中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設計解題的策略，多做分析和編題等訓練，讓有的學生從“怕”解決問題到喜歡解決問題。

4、加強基礎，強化習慣。重視數(shù)學基礎，加強數(shù)學基本功訓練是學好數(shù)學的法寶。如：口算、速算等。另外就是要經(jīng)常性地對學生進行查漏補缺，科學編制一些簡易又能強化學習結(jié)果的材料，給學生解題設置一些障礙，讓學生通過思考、探究，解決這些問題不定時地進行檢測、評估、矯正。同時注意學生學習習慣的養(yǎng)成教育。如： 計算、驗算、認真審題、檢驗方法等。

5、重視過程，培養(yǎng)能力。結(jié)果重要，但過程更重要。能力就是在學習過程中形成、發(fā)展的。在平時的教學中，要針對學習弱勢群體制定切實可行的方案，低進高出，用數(shù)學的美麗吸引他們。尤其是在綜合實踐活動中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析問題，設計解決的策略，提高教學的效率。

6、堅持認真寫好教學反思。自我反思是教師專業(yè)成長的必由之路。數(shù)學教師要經(jīng)常對自己教學中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結(jié)成功的經(jīng)驗，以求更快地提高自身課堂教學的素質(zhì)和水平。

總之，本次考試題檢測了學生的各種能力，也暗示今后的教學方向。以上是我對本年級學生此次期中測試情況做的分析。

2017年11月9日