第一篇：英語文摘English Digest[最終版]

讀者文摘Passage 1 The Era Of Disorder混亂時(shí)代

重點(diǎn)詞匯總結(jié)

in retrospect 回想，追溯

repeatedly 反復(fù)地 precede vt 先于….之前

vacuum 真空 空白 witness vt 親眼目睹

fill 填補(bǔ)

dawn

黎明

the Islamic State 伊斯蘭國 Berlin Wall 柏林墻

articulate 明確表達(dá)，清楚說明 preeminence 一枝獨(dú)秀

prosperity 繁榮

emergence 出現(xiàn)

widespread 廣泛的usher in 開啟，迎接

orderly有序的epoch 紀(jì)元

the Middle East 中東

phase階段

loyalty忠誠

be destined to 注定

fuel vt激起

prolonged 持久的 savage 野蠻的Ukraine 烏克蘭

for its part 至于

precarious 不確定 不穩(wěn)定的come undone 完蛋 壽終正寢

unresolved 未解決的 territorial claims 領(lǐng)取爭(zhēng)端

nationalism 民族主義

a paucity of 少量

robust 強(qiáng)勁的 有活力的 moderate 緩和

contain 遏制

outbreak 爆發(fā)

infectious 傳染的 fundamental 根本的 diffusion of power 權(quán)力分散

militias 民間武裝

greenhouse-gas emission 溫室氣體排放

tension 緊張局勢(shì)

pathogen 病原體

heightened 提高的，加強(qiáng)的involvement 介入

consequence 后果

episode 一個(gè)事件

credibility 可靠性

reliability 可靠性

intolerance 偏狹 偏執(zhí)

extremism 極端主義

contend with（不得不）應(yīng)付，處理

intimidation 恐嚇

restore 恢復(fù)

mindset心態(tài)

compromise t妥協(xié)

be in for 即將經(jīng)歷（不愉快的事）

nadir 最低點(diǎn)

push back against 阻止

weaken 削弱

capability 能力

recruit 新來的成員

shore up 支持穩(wěn)固

sanction 制裁

opt for/against 選擇 buttress 支持

accomplish 完成be adept at 擅長 previously先前 remove 掃除

barrier 障礙

call for 呼吁

regime change 政權(quán)更迭

consensus 共識(shí)

exacerbate 惡化

Passage 2 The West IS Silent As libya Falls Into The Abyss 歡欣鼓舞

Gaddafi's demise 卡扎菲的覆滅

aftermath 后果

intervention干預(yù)

calamitous 災(zāi)難性的 bloody血腥的striking突出的benign 善良慈祥的grandstand（貶）嘩眾取寵，討好觀眾

liberator解放者

applaud 稱贊 贊許

overthrow 推翻

dictator 獨(dú)裁者

reduce sb/sth to sth/doing 使淪落

anarchy 無政府狀態(tài)，混亂

notwithstanding 盡管

demonstrably 明顯地 personality cult 個(gè)人崇拜 authoritarian rule 專制統(tǒng)治

slaughter殺戮

engulf 吞沒

pledge 承諾 the House of Commons 下議院

airstrike 空襲

cease 停止

frontline 前線 camera crew 攝影記者 rebel 反叛的 militiamen 民兵 mop up 收尾

uprising 起義 atrocities暴行 highly poblicised 大肆報(bào)道的 rape 強(qiáng)奸 Amnesty Internationa 大赦國際

defect 叛逃 opposition 反對(duì)派 execute處決

put the blame on 歸咎于 appalling 令人震驚的

calamity 災(zāi)難 abduction 綁架 torture酷刑 assassination 暗殺 crime 罪行 gruesome 毛骨悚然的

deadly致命的 outspoken 直率的 cleric 神職人員 civilian平民 activist 激進(jìn)活動(dòng)人事 kidnapp 綁架

victim受害者 motivate 激起 rage 展開，肆虐 coalition聯(lián)盟 collapse 崩塌 plastic tube 塑料管

metal bar 金屬棍 electric shock 電擊 suspend 懸掛 blindfolded 被蒙上眼睛的 shackle 鐐銬 deride 取笑 neo-imperial 新帝國主義 propell 推動(dòng) intention 意圖 in alliance with 聯(lián)盟

temptation 引誘 誘惑 invariably 總是 catastrophe 災(zāi)難 in defence of 防衛(wèi) justifiable 有理由，情有可原的 coincide with 與...巧合 massacre大屠殺 drawback 缺點(diǎn)不利條件

Libya 利比亞 Syria 敘利亞 warlord 軍閥 confront 與 對(duì)峙 sponsor 資助人 doom 注定 occupation占領(lǐng)

invasion進(jìn)攻 侵略 nominee 提名人 pretence借口，托辭

P3 指導(dǎo)華盛頓郵報(bào)揭露“水門事件”的主編本.布拉德利辭世，享年93歲

Watergate 水門事件

legendary 非常著名的，享有盛名的 coverage 新聞報(bào)道 raspy-voiced 嗓音粗啞的 executive editor 總編輯 engineer 操縱智慧

transformation 轉(zhuǎn)變 set standards 制定標(biāo)準(zhǔn) at the helm 負(fù)責(zé)掌管 vital 至關(guān)重要的topple 推翻，顛覆endure 持續(xù)持久

entreaty 乞求懇求 ensuing 隨之而來的 uphold 支持維護(hù) leaked 泄露的 pave the way for 為…鋪平了道路 subtly 不明顯地 persistent 持續(xù)的 accusation 指責(zé) concerted 一致的 intimidation 恐嚇 recall 回憶 memoir 回憶錄 salute 向…敬禮，贊揚(yáng) intensity 強(qiáng)烈 dedication奉獻(xiàn)

rest on 基于

gruff 脾氣壞的 profane平凡的庸俗的 exuberant 精力充沛熱情洋溢的 charismatic 有超凡魅力的obituary 訃告=obit

rescind 撤銷

debacle 崩塌 瓦解 fault 挑剔 找…的缺點(diǎn) rear 撫養(yǎng) setback 挫折 bout 發(fā)作期 polio 小兒麻痹癥 destroyer 驅(qū)逐艦 fold 破產(chǎn)倒閉 charmed 運(yùn)氣極好的 trolley car 電車 page-one 值得刊發(fā)在頭版的 restless 多變的，得不到滿足的 attaché 專員 bureau 分社 proximity接近burnish 提高 改善 credential 資歷 資格declining years 暮年 recount講述敘述violation 侵犯；違反 pivotal 關(guān)鍵的 take over 接管 quotation 引文語錄 buster小子 metabolism 新陳代謝 move up 升遷

第二篇：英語文摘轉(zhuǎn)載用于學(xué)習(xí)

A survey found that U.S.workers waste about 20 percent of their working day.Americans who feel bored and underpaid do work hard--at surfing the Internet and catching up on gossip, according to a survey that found U.S.workers waste about 20 percent of their working day.An online survey of 2,057 employees by online compensation company Salary.com found about six in every 10 workers admit to wasting time at work with the average employee wasting 1.7 hours of a typical 8.5 hour working day.Personal Internet use topped the list as the leading time-wasting activity according to 34 percent of respondents, with 20.3 percent then listing

socializing with co-workers and 17 percent conducting personal business as taking up time.The reasons why people wasted time were varied with nearly 18 percent of respondents questioned by e-mail in June and July said boredom and not having enough to do was the main reason.The second most popular reason for wasting time was having too long hours(13.9 percent), being underpaid(11.8 percent), and a lack of challenging work(11.1 percent).While the amount of time wasted at work seems high, Bill Coleman, chief compensation officer at Salary.com.said the numbers have improved, with the amount of time wasted dropping 19 percent since Salary.com conducted its first annual survey on slacking at work in 2005.Then workers reported wasting 2.09 hours of their working day.“I think(the decline)is really a result of the economy and that there's more business, more work available and less time tos it around wondering what you are going to do with your day,” Coleman told reporters.

第三篇：教育文摘

《教育文摘》讀后感

利用業(yè)余時(shí)間，我認(rèn)真地閱讀了《教育文摘》這本書。讀后給我留下了深刻的印象，收獲也很大。

“親其師，信其道”。也就是說教師的愛可以使學(xué)生產(chǎn)生親近感、信任感和敬慕感。他們?cè)敢馀c教師推心置腹的交談，心悅誠服的接受老師的教育。假如教師對(duì)學(xué)生冷若冰霜，教師的表揚(yáng)會(huì)被當(dāng)作是諷刺，教師的批評(píng)會(huì)被當(dāng)作整治，學(xué)生就會(huì)緊閉心靈的窗戶，拒絕教師的教育，縱使教師才華出眾，招數(shù)高明，無濟(jì)于事。

愛的付出是雙向的，教師把愛獻(xiàn)給了學(xué)生，學(xué)生也會(huì)愛著老師，再堅(jiān)硬的冰也會(huì)融化，更何況是需要愛的學(xué)生呢？我相信搗亂的學(xué)生最想要得到的就是老師對(duì)他的關(guān)注，哪怕是老師批評(píng)他，他都會(huì)很開心，他認(rèn)為，老師還是關(guān)心他的，還是看到他的存在的，就這樣他們走上了誤區(qū)，覺得搗亂才是引起老師注意的方式。這樣的情況我想不在少數(shù)，面對(duì)這樣的學(xué)生，教師有沒有想過自身的做法對(duì)不對(duì)呢？真正的關(guān)心他了嗎？還是只知道一味的批評(píng)，指責(zé)??在這種情況下，教師應(yīng)該發(fā)揮自身的主導(dǎo)地位，走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓他真正的感受到“愛”一種偉大的“師愛”，我想學(xué)生心中那塵封的心在愛的沐浴下慢慢地發(fā)光，發(fā)亮。在這樣的情況下，學(xué)生會(huì)非常的配合教師的教育工作，對(duì)于學(xué)習(xí)效率也會(huì)有很大的提高。所以教師應(yīng)該愛學(xué)生，愛每一個(gè)學(xué)生，面對(duì)學(xué)生能夠奉獻(xiàn)自己的愛，奉獻(xiàn)精神要常駐于心。盡心的為學(xué)生講授知識(shí)，是奉獻(xiàn)精神；學(xué)生有困難而伸出援手也是奉獻(xiàn)，就像汶川地震時(shí)犧牲的英雄教師們，把生的希望留給了自己的學(xué)生，這都是奉獻(xiàn)。奉獻(xiàn)是無私的，是教師站在這個(gè)講臺(tái)上所必須的，師愛與奉獻(xiàn)，是教師心中恒久的旋律。

在書中還有很多很多值得我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)無止境，教師永遠(yuǎn)要做一個(gè)有所準(zhǔn)備的人，只有這樣我們才不會(huì)被教育的潮流所淘汰，多讀書，結(jié)合著教育理論，聯(lián)系著教育實(shí)際，相信我們的教學(xué)會(huì)更好。

《教育文摘》讀后感

學(xué)校開展了讓每一位老師讀《教育文摘》的活動(dòng)，我認(rèn)真閱讀了學(xué)校下發(fā)的《教育文摘》，在讀的過程中，我會(huì)結(jié)合著自己的教育經(jīng)歷對(duì)自己的工作進(jìn)行反思。教育是事業(yè)，在其獻(xiàn)身，教育是科學(xué)，在其求真，教育是藝術(shù)，在其創(chuàng)新。我被這話深深地感動(dòng)著，深深地吸引著。當(dāng)我讀到這樣一篇文章：《寬容是老師應(yīng)有的一種態(tài)度》時(shí)，我也有了一點(diǎn)自己的想法，對(duì)一名老師來說，寬容、理解、與教育的機(jī)智會(huì)時(shí)刻影響著我們自己，會(huì)時(shí)刻影響我們的學(xué)生們。

作為一名老師，當(dāng)然會(huì)希望我們進(jìn)入教室上課時(shí)學(xué)生能立刻安靜下來。但有時(shí)學(xué)生還沒有安靜下來的情況也是有的。當(dāng)班級(jí)中的紀(jì)律有些亂時(shí)，我們有些教師一進(jìn)門，就開始要求學(xué)生們馬上在學(xué)生亂哄哄的情況下立刻安靜下來，一些小學(xué)生是不會(huì)在教師的要求下立刻安靜的。這時(shí)的有些教師就會(huì)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行批評(píng)。點(diǎn)幾個(gè)教師平日就認(rèn)為比較不守紀(jì)律的學(xué)生的名字，再就是大聲、再大聲地批評(píng)其他學(xué)生。

對(duì)于我們作教師來說，寬容可以防止學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，使教育取得最佳的效果。我們采用的教育方式并不是放任自流，更不是無原則地遷就，面是以正面引導(dǎo)為主，用寬容的態(tài)度幫助他們尋找良性過渡的途徑。在教育的過程中，我認(rèn)為教育和諧的師生關(guān)系是教育達(dá)到有效性的前提，當(dāng)沒有各諧的師生關(guān)系，教育的內(nèi)容對(duì)于一個(gè)小學(xué)生來說已不再重要了，重要的是學(xué)生已不再喜歡信任你了，這樣的關(guān)系就是你說的再有理對(duì)學(xué)生來說已沒有任何效果了。

《教育文摘》讀后感

讀罷《教育文摘》第6期的《為師者請(qǐng)三思而言》一文，使我深受觸動(dòng)，并且也引發(fā)我的深思。因?yàn)榕c我親身經(jīng)歷有相似之處亦有不同之處。

文中引用了兩個(gè)事例：一個(gè)事例是講述一位老師用她的一句話改變了一名身有殘疾的二年級(jí)學(xué)生對(duì)人生的看法，并從此鼓足勇氣不懈努力，終于成了一名學(xué)有所成的人。而另一個(gè)事例則是講述一名校長在高中時(shí)因一位語文老師的話受到了深深的震撼和刺痛，并導(dǎo)致他放棄了愛好的語文改修數(shù)學(xué)。雖然他成為了一名校長，但他卻對(duì)此事深表遺憾：“對(duì)那篇習(xí)作，我自感滿意，可是，教師給的‘0’分以及拆下來在班上講的話，把我對(duì)語文的自信全部摧毀了，使我完全喪失了對(duì)語文的興趣，并因此改變了我后來的發(fā)展道路??”作者表示：“如果當(dāng)初沒有老師的那番評(píng)論，也許他會(huì)成為一名很出色的作家！”由這兩個(gè)事例我們不禁要深思：“教育工作是和風(fēng)細(xì)雨、潤物無聲的工作，面對(duì)學(xué)生稚嫩而幼小的心靈世界，教師的每一句話，都應(yīng)三思而言之。因?yàn)?，你的一句話，也許影響他們一輩子！”

對(duì)此，我是深有體會(huì)。作為一名教師，只有對(duì)學(xué)生施以真情的愛，在思想上嚴(yán)格要求，在生活中關(guān)心體貼，特別是對(duì)后進(jìn)生給予真情的鼓勵(lì)，哪怕只是一句簡(jiǎn)短的話語，也能使學(xué)生覺得老師沒有放棄自己。我在學(xué)生中開展了“對(duì)你說句悄悄話”的活動(dòng)。說“悄悄話”就是把學(xué)生當(dāng)作知心朋友，態(tài)度親切自然和孩子們進(jìn)行真心的交流。這“悄悄話”輕如絲絲細(xì)雨，柔若習(xí)習(xí)春風(fēng)，融洽了師生之間的感情，拉近了師生之間的距離。通過這種方式架起了一座由教師通向大朋友的橋梁。每堂課開始之前，學(xué)生們排著整齊的隊(duì)伍，高高興興的來到微機(jī)室，我會(huì)仔細(xì)觀察每個(gè)孩子的穿著打扮、音容笑貌，不失時(shí)機(jī)的和他們說上幾句“悄悄話”：“你今天真漂亮！”“老師相信你今天的表現(xiàn)會(huì)很出色?！敝T如此類的話給孩子們信心，使學(xué)生覺得老師可親可敬，讓他們心情愉快，充滿信心的迎接新的一課；每次在學(xué)生們進(jìn)行練習(xí)時(shí)，我也會(huì)送上幾句“悄悄話”：“進(jìn)步了，繼續(xù)努力！”“如果你的操作能像你彈琴那樣熟練，那該多好啊！”恰當(dāng)委婉的語氣使孩子們受到莫大鼓舞，增強(qiáng)了前進(jìn)的動(dòng)力。教師每時(shí)每刻都在面對(duì)著春意融融的心靈土壤，關(guān)注每一顆心靈，使新型人才具備著健全的心理。我們播種知識(shí)，我們播種希望，但最重要的莫過于為每一個(gè)學(xué)生種下一顆自信、自強(qiáng)的種子。為了激發(fā)這顆種子的蓬勃生機(jī)與活力，我想，任何一位以育人為天職的教師都不會(huì)拒絕這千百次的澆灌與耕耘吧！

愿被譽(yù)為“人類心靈工程師”的教師們都能將自己的語言化作滴滴甘露去浸潤學(xué)生們那等待灌溉的心田。

《教育文摘》讀后感

多讀書，勤學(xué)習(xí)，是教師教書育人的職業(yè)基礎(chǔ)，是教師充實(shí)內(nèi)涵，提高自身核心競(jìng)爭(zhēng)力的必由之路。因此學(xué)校推薦一些教育報(bào)刊。《教育文摘》以“關(guān)注教育熱點(diǎn)，廣采教育信息，傳播教育理念”為宗旨，形成了專輯化的特色，既有“課題研究資料”、“教育文稿寫作指導(dǎo)”、“教育科研方法指導(dǎo)”等專輯，也有圍繞課程改革的“綜合實(shí)踐活動(dòng)資料”、“校本課程資料”專輯，給教師提供大容量、專題性的學(xué)習(xí)資料。通過認(rèn)真自學(xué)，及時(shí)做好《讀書摘要》，吸取先進(jìn)的教育觀念，獲得前沿的教育信息，本人受益匪淺。

學(xué)習(xí)了《責(zé)任與愛心》這篇文章就是我感觸頗深。責(zé)任源于愛心，更歸于愛心。我常想，作為一個(gè)老師，我應(yīng)該怎樣去愛我的學(xué)生呢？“讓我的愛滲透到他們心靈當(dāng)中吧！”只有他們真正用心靈感受到了我的愛，他們才會(huì)成長，才會(huì)進(jìn)步。

心靈的滲透需要我不斷的付出，永不放棄。用我的真誠，用我的真心來打動(dòng)他們，讓他們接受我，信任我，用心靈來交換心靈。我想，這也是我們每個(gè)老師都追求的目標(biāo)吧！

列夫.托爾斯泰說的好：“如果教師只有對(duì)事業(yè)的愛，那他只是一個(gè)好教師，如果教師有像父母那樣對(duì)學(xué)生的愛，那么他也比讀過許多書，但又不熱愛事業(yè)也不熱愛學(xué)生的教師好。如果教師對(duì)事業(yè)的愛與對(duì)學(xué)生的愛融為一體，他就是一個(gè)完美的教師。”在工作實(shí)踐中，我確實(shí)親身體驗(yàn)到了以情育人的良好效果，感受到了師愛在學(xué)生成長中的重要性?！笆陿淠?，百年樹人””。教育是一項(xiàng)凝聚智慧和心血的高尚事業(yè)，教育的對(duì)象是一群特別需要我們付出情感的孩子，就讓我們用愛心為學(xué)生筑就一級(jí)級(jí)臺(tái)階，幫助他們拾級(jí)而上，努力攀登到人生新的高度。

《教育文摘》讀后感

《教育文摘》是一本范圍廣泛、角度多樣的文摘期刊。這本書是非常有價(jià)值的，特別是對(duì)于從事小學(xué)英語教學(xué)的教師更有指導(dǎo)意義。

通過書中的文章，使我了解了小學(xué)英語的教學(xué)原則和外語教學(xué)的各種流派。它可以使我的教學(xué)理念更加清晰，可以為我日常的英語教學(xué)找到切實(shí)的理論依據(jù)。如：在英語教學(xué)中較常用的“全身反應(yīng)法”即“TPR”活動(dòng)，其優(yōu)點(diǎn)是通過身體動(dòng)作和其他直觀手段語言情景，有利于語言教學(xué)，在大量理解性聽的輸入基礎(chǔ)上培養(yǎng)說的表達(dá)能力，強(qiáng)調(diào)情意因素，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，從而提高了教學(xué)效率；其缺點(diǎn)是忽視了“對(duì)話”這一交際活動(dòng)的重要功能，不利于交際能力的培養(yǎng)。因此，文摘中也明確指出：既要扎實(shí)掌握語言知識(shí)，更要培養(yǎng)交際的能力；在處理外語與母語之間的關(guān)系時(shí)，強(qiáng)調(diào)外語教學(xué)，適當(dāng)利用母語；強(qiáng)調(diào)在情景中傳授和綜合運(yùn)用語言知識(shí)；從強(qiáng)調(diào)教師的教，逐步變?yōu)閺?qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)?！坝⒄Z教與學(xué)”這一章節(jié)中詳細(xì)地羅列出了九項(xiàng)教育原則，如：興趣性原則、交際性原則、情景性原則、多樣式變化原則、理解性模仿原則等。我在英語課堂教學(xué)中，也嘗試過運(yùn)用上述原則。其中“興趣性原則”尤為重要，教育心理學(xué)表明：當(dāng)教學(xué)能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，就可以使在學(xué)習(xí)中集中注意，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多、較牢固的知識(shí)與技能，并使他們覺得學(xué)習(xí)不是一件苦事或沉重的負(fù)擔(dān)，表現(xiàn)出喜悅或求知欲望，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的探索力量，激起克服困難的意志。情景性原則也是我在教學(xué)中用得比較多的一種教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情景這樣就能使抽象的語言具體化，情境化和形象化。在生動(dòng)形象的情境中操練英語知識(shí)，能促進(jìn)學(xué)生理解、記憶所學(xué)的英語和運(yùn)用英語的能力。上述的這些教學(xué)原則是通過長期以來對(duì)小學(xué)英語的總結(jié)、概括而制定的英語教學(xué)實(shí)踐的基本原理，對(duì)小學(xué)英語教育具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。在今后的英語教學(xué)中我將運(yùn)用領(lǐng)會(huì)到的精神和涵義指導(dǎo)我的教學(xué)，同時(shí)結(jié)合小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、知識(shí)水平等有選擇地、有機(jī)地運(yùn)用這些教育原則和方法，從而不斷提高自己的英語教學(xué)水平。

《教育文摘》讀后感

我學(xué)習(xí)了《教育文摘》，讓我愛不釋手而又引發(fā)我深深思考的是每一期的開卷篇。其中印象深刻的是第2期的開卷篇《二十八張“留言條”》。文章中教師用第11張留言條（這次數(shù)學(xué)考試你考了全班第一，大家都很羨慕你，也想向你請(qǐng)教問題，你愿意幫助他們嗎？）換回了學(xué)生的第一張留言條（李老師，我明白您的苦心。我雖然不愛說話，但心里早就充滿感激之情，您放心，我一定不辜負(fù)您的期望。），直到后來，教師珍藏了學(xué)生的28張留言條，“換回”了一個(gè)孩子與老師的親近，換回了一個(gè)孩子的健康成長和一個(gè)充滿希望的未來。

從某種意義上說，教育，就是與孩子的溝通。因?yàn)?，倘若沒有了溝通，也便沒有了教育。與學(xué)生的溝通，與其說需要教師的教育智慧，不如說需要教師的愛心——對(duì)那些個(gè)別的孩子，以平等的和平常的心態(tài)去尊重他們，去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是在別人看來微不足道的一點(diǎn)點(diǎn)。

作為一名教師，我們不僅要看到學(xué)生對(duì)知識(shí)的反饋，更注重學(xué)生身心健康的發(fā)展。溝通則是最好的橋梁，它讓教師與學(xué)生的心走的更近。只有與學(xué)生成為朋友，平等的與他們交流，才會(huì)產(chǎn)生心靈的碰撞，激發(fā)出愛的火光，才會(huì)更加全面的了解他們，從而培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。

《教育文摘》讀后感

打開《教育文摘》，《責(zé)任與愛心》這篇文章就是我感觸頗深。責(zé)任源于愛心，更歸于愛心。

教師育人，最重要的品質(zhì)是必須具備愛心和責(zé)任心。一位名符其實(shí)的好老師必須具備這種良好的師德和優(yōu)良的職業(yè)作風(fēng)，才能在教育過程中，用自己的人格形象去教育、感染學(xué)生，用自己的行為習(xí)慣去影響和熏陶學(xué)生，以產(chǎn)生一種潛移默化的作用。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師工作應(yīng)該把以“學(xué)生為中心”的思想貫穿在整個(gè)教育教學(xué)過程中，用愛心和責(zé)任心去感染學(xué)生。對(duì)待差生首先要樹立“教育就是要培養(yǎng)人，轉(zhuǎn)變?nèi)耍顾麄兂浞职l(fā)揮作用”的思想，堅(jiān)持對(duì)他們進(jìn)行長期的觀察、分析和教育，尊重教育效果的客觀性，探討教育措施，進(jìn)行不懈的教育效果的積累，以達(dá)到質(zhì)的飛躍。在塑造人、轉(zhuǎn)變差生過程中，要細(xì)致了解和分析學(xué)生，找出各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，做到眼中有“人”，因人施教，才能開啟學(xué)生的智慧。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，批評(píng)處理要恰當(dāng)，否則會(huì)形成惡性循環(huán)；學(xué)生有了一點(diǎn)進(jìn)步，教師就要立即給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，幫助其形成較完美的人格。教師自始至終都應(yīng)把一顆愛心融化在學(xué)生的心田，以微笑和友誼蘊(yùn)含學(xué)生的不足和過錯(cuò)，以情感和寬容激勵(lì)學(xué)生的志趣，以高度的責(zé)任心做好育人的本職工作。我想，只要每個(gè)教師都用愛心和責(zé)任心去完成教育教學(xué)工作，就不會(huì)有“孺子不可教”的現(xiàn)象存在了，我們的基礎(chǔ)教育工作就會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí).《教育文摘》讀后感

最近我學(xué)習(xí)了《教育文摘》2009年的1至9期，讓我愛不釋手而又引發(fā)我深深思考的是每一期的開卷篇。其中印象深刻的是第9期的開卷篇《別讓夢(mèng)想枯萎》。

有個(gè)男孩心中一直深藏著兩個(gè)夢(mèng)想，一個(gè)是長大后去環(huán)游世界，另一個(gè)是當(dāng)一個(gè)作家。由于家庭貧困，他只能將夢(mèng)想埋在心底，幫爸爸干活掙錢。

一天他在干活時(shí)發(fā)現(xiàn)一張埃及地圖，便出神地看起來，心早就飛向那個(gè)神秘的國度了。父親的巴掌使他從幻想中清醒過來，父親奪過他手中的地圖撕成碎片，說：“干你的活吧！我保證你一輩子也去不了那么遠(yuǎn)的地方！”他望著被撕碎的地圖久久不語。

他每天傍晚都去不遠(yuǎn)處的林中掃落葉，每次都偷偷帶上一本書，抽空看上一會(huì)兒?？勺罱K還是被父親發(fā)現(xiàn)了，父親對(duì)他說：“你今天把明天的落葉都掃完，明天我就讓你看書！”他一聽高興了，抱住每一棵樹使勁搖晃，許多葉子飄落下來，他掃完這些樹葉，心想明天該有一個(gè)清閑的傍晚了?？傻诙彀硭麃淼搅种?，驚訝的發(fā)現(xiàn)地上又落了一層葉子，懊惱之余他就釋然了：今天掃完今天的樹葉，明天的樹葉不會(huì)在今天掉下來，不要為明天煩惱，要努力地活好今天這一刻。

許多年以后，長大的他第一件事便是去埃及，并在金字塔下給父親寄了一張明信片，上面寫著：“我一直以為我的生命不要被別人保證！”同時(shí)，他的作品也開始大量問世，被人們譽(yù)為“世紀(jì)末最清明的文章，人世間最美妙的聲音”。他就是臺(tái)灣著名的作家林清玄，他出書的速度就像辦“林清玄月刊”。當(dāng)年的兩個(gè)夢(mèng)想他都已實(shí)現(xiàn)了。

每個(gè)人心中都有美好的夢(mèng)想，只是在現(xiàn)實(shí)生活中，由于種種原因，美好的夢(mèng)想都一一凋零了，能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的人很少。其實(shí)，不管身處何時(shí)何地，用自信和努力澆灌心中的夢(mèng)想，夢(mèng)想之樹便會(huì)永遠(yuǎn)清翠。別枯萎了心中的夢(mèng)，每天靠近一點(diǎn)點(diǎn)，總有一天你會(huì)到達(dá)夢(mèng)的遠(yuǎn)方！有人說,假如沒有了夢(mèng)想,生命便不再有意義.我們不知道地球上其他生物是否也有夢(mèng)想,但對(duì)人來說,這個(gè)假設(shè)判斷應(yīng)該是肯定的.夢(mèng)想,也是一種生命.我們關(guān)愛學(xué)生的生命,就沒有理由不去和孩子們一起澆灌他們的夢(mèng)想。學(xué)校是種夢(mèng)的地方，是呵護(hù)夢(mèng)的地方。

《教育文摘》讀后感

每次拿到《紅蕾.教育文摘》，總是愛不釋手。首先吸引我的是封皮的插圖，美輪美奐的，總是帶給我無限遐想的空間,由此也足見編者的智慧，從細(xì)微之處入手，讓拿此書的人感到溫暖，感到一種精神上的洗滌。

我很喜歡開卷篇的一些小文章，文章雖然簡(jiǎn)短，但是那些文字卻充滿了生命力，它們會(huì)變成精靈一樣與我們的心靈對(duì)話，讓我們的思維變得開闊，讓我覺得一篇小小的文章，從不同的角度來欣賞，所得到的啟示就會(huì)不同，從不同的話語和人物入手，也會(huì)收獲不一樣的果實(shí)，只要肯用心，只要肯思考，只要心中有一份對(duì)教育的熱愛，就會(huì)讓我們有撥開云霧見太陽的感覺。

《紅蕾.教育文摘》知識(shí)涵蓋面非常廣，能夠滿足不同老師的需要，大家可以根據(jù)自己的所需選擇閱讀的內(nèi)容，在閱讀的過程中，我們也會(huì)與作者進(jìn)行心靈上的對(duì)話，畢竟是同一個(gè)職業(yè)，面對(duì)的都是孩子，我們可以在這個(gè)平臺(tái)上分享各自的感受，提出自己的建議，書寫自己的疑惑，在碰撞中共同成長，讓我們?cè)诮逃聵I(yè)的這條大路上奏響人生的凱歌。

讀教育家的名言，像一盞指路的明燈，讓我們更堅(jiān)定了自己作為教育者的信念。同行老師的真誠語句如同涓涓流淌的小溪，述說著自己在教育教學(xué)過程中的酸甜苦辣，讓我們發(fā)現(xiàn)原來我們?cè)?jīng)遇到過一樣的問題，我們還有那么多志同道合的朋友。也從中讓我們感受到一樣的問題，原來不一樣的表達(dá)方式效果差別會(huì)那么大，有些事情原來可以那樣去處理，讀著讀著，我們的思想如同行了萬里路，在實(shí)踐的過程中我們會(huì)少走很多彎路。

課改與課堂教學(xué)欄目，讓我看到了各位老師的智慧，近距離的接觸名師，讓我感受到了課堂追求智慧教學(xué)的魅力。感受到了高超的語言技巧所展示出的教師的人格魅力。在課堂教學(xué)中，怎樣高質(zhì)量的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生最大限度的發(fā)揮主體能動(dòng)性，看后受益匪淺。教師的教育隨筆更是讓我覺得仁者見仁智者見智，面對(duì)學(xué)生所出現(xiàn)的問題，如果從另外一個(gè)角度去思考，看似錯(cuò)事卻也能夠變成好事，而且如果我們處理得當(dāng)，會(huì)大大的提高教育效果，對(duì)于學(xué)生來說也會(huì)從中受益。每每翻閱《紅蕾.教育文摘》，總會(huì)不時(shí)的給我一種驚喜，讓我的思維模式也在跳躍中補(bǔ)充著新鮮的血液，讓我感受到教育的魅力和作為教育者的自豪。

自從學(xué)校給老師們訂閱下發(fā)紅蕾·教育文摘以來，每期我都會(huì)抽空細(xì)細(xì)閱讀，這本雜志濃縮了很多專家與老師的教學(xué)理念精華，我從中吸取了很多養(yǎng)分，受益非淺。其中一篇文章《教室：出錯(cuò)的地方》讓我印象深刻，文中作者提出教室是出錯(cuò)的地方，允許學(xué)生適度的出錯(cuò)，它彰顯了教育者的大思想、大智慧，蘊(yùn)涵著教育的本質(zhì)和意義，這也堅(jiān)定了我對(duì)學(xué)生要適度的寬容的信念。除了象作者那樣對(duì)待學(xué)生的課業(yè)要寬容，我認(rèn)為更要適度寬容孩子的性格脾氣。每一個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，每一個(gè)學(xué)生都有自己的性格。有時(shí)，他的性格可能會(huì)很出格，是不被大家接受的那種，這時(shí)的老師就要有一顆寬容的心，用理解和真愛溫暖每一個(gè)固執(zhí)或受傷的心。當(dāng)老師的幾年里，我見到的孩子大多數(shù)是一群活潑可愛的學(xué)生，他們都快樂向上，充滿陽光。但就在這樣一些集體里，總有個(gè)別另類的孩子。有一個(gè)男孩，他孤單不合群，學(xué)習(xí)成績不差，但也并不優(yōu)秀，見到老師也露叛逆的目光，讓人有些害怕。有一次因?yàn)槟臣∈?，他竟然做了我?duì)手。上課腦袋歪向一邊，擺出一副“我就不學(xué)，你耐我何”的姿勢(shì)，下課見了我也扭頭不理，似乎有著深仇大恨。一時(shí)間，我的心也涼了，我教他還教出仇來了？我很難過，但是我堅(jiān)持著上課提問他，看著他的眼神，關(guān)注他的學(xué)習(xí)，可他仍然是那份生硬的態(tài)度對(duì)我。但是慢慢地他的態(tài)度不再生硬，眼神也柔和了，我的心情也好了許多。后來我在他的心語中讀到了這樣一段話“雖然我沒跟老師服軟，但我已經(jīng)知道錯(cuò)了”。我看完了這些話眼睛有些濕潤，這孩子的心啊還真難測(cè)呢。如果當(dāng)時(shí)我一頓暴風(fēng)驟雨地訓(xùn)斥又會(huì)是怎樣一番情景呢？

一個(gè)寬容的老師要會(huì)欣賞學(xué)生。一個(gè)人活著，最本質(zhì)的意義就是要被人承認(rèn)自己的價(jià)值，孩子所以是孩子，更因?yàn)樗麄兊男氖峭该鞯?。每個(gè)孩子都有好表現(xiàn)、被承認(rèn)、被表揚(yáng)的欲望。孩子的才能就象一個(gè)巨大的、沉睡著的礦藏,我們做老師的，要用欣賞的眼光,善于發(fā)現(xiàn)并且放大孩子們的閃光點(diǎn)，讓他們及早蘇醒過來。要為孩子們的哪怕是一點(diǎn)小小的進(jìn)步和長處而欣喜，孩子會(huì)在不斷的鼓勵(lì)聲中快速地幸福地成長。“開心的工作，快樂的生活，多一份理解，多一份寬容。”面對(duì)可塑性還很強(qiáng)的孩子，我們?yōu)槭裁床荒芏嘁环輰捜菽兀?讓我們多一份耐心，在下一個(gè)路口再等等孩子吧！

《教育文摘》讀后感

今天讀了《教育文摘》第十期，其中的一篇文章讓我頗有感受。那就是：“扣分”之后怎么辦!隨著時(shí)代的發(fā)展，教育已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新的領(lǐng)域，即是素質(zhì)教育。不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法和技巧。學(xué)校的管理以及班級(jí)的管理已經(jīng)逐漸開始量化，那扣分了以后怎么辦，這個(gè)至關(guān)重要。

看了這篇文章以后，我明白了怎樣更好的對(duì)待六年級(jí)的學(xué)生。在學(xué)生管理上，一旦學(xué)生出現(xiàn)了不恰當(dāng)?shù)男袨榛蛞恍┻^失，老師就會(huì)用批評(píng)教育的方式進(jìn)行糾正。他們已經(jīng)是大孩子了，有著很強(qiáng)的自尊心，有著強(qiáng)大的向心力，并且身上有著一股拼勁、一股不服輸?shù)膭?shì)頭，為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生這股勢(shì)頭，讓他們更好的自我管理，班級(jí)開始了小組比賽，周周評(píng)出優(yōu)勝組，每一個(gè)學(xué)生都在盡自己最大的努力，為小組爭(zhēng)光。漸漸的，讓學(xué)生的榮譽(yù)感加強(qiáng)。

但當(dāng)學(xué)生為小組扣分以后、班級(jí)某些方面扣分以后，作為班主任的我們應(yīng)該怎樣做呢？看了這篇文章，我知道了嚴(yán)厲的說教不如讓我和孩子們一起用平常心來看待吧。因?yàn)楹⒆娱L大了，老師的寬容常常會(huì)讓他們感激并更加一如既往地努力。他們都努力了，可能是努力的方向不對(duì)，可能一些細(xì)節(jié)做得不夠好，作為老師的我們應(yīng)該看到的不是結(jié)果，而是學(xué)生努力的過程，用一種平和的心態(tài)去看待評(píng)價(jià)結(jié)果。結(jié)果固然重要，但更重要的是過程，讓學(xué)生感受老師的寬容，讓學(xué)生感受老師的笑容，這樣他們會(huì)更加用心去做。

有時(shí)間的時(shí)候，就會(huì)讀讀學(xué)校下發(fā)的《紅蕾.教育文摘》，在讀的過程中，我會(huì)結(jié)合著自己的教育經(jīng)歷對(duì)自己的工作進(jìn)行反思。在剛做教師時(shí)，我就曾被一句話深深地吸引了：教育是事業(yè)，在其獻(xiàn)身，教育是科學(xué)，在其求真，教育是藝術(shù)，在其創(chuàng)新。我被這話深深地感動(dòng)著，深深地吸引著。我在教育崗位工作了這么多年，此時(shí)的我對(duì)這段話有了更深的理解。在教育的戰(zhàn)線上，要有高度的責(zé)任心，在此基礎(chǔ)上還要有智慧，有技巧。要思考，要總結(jié)。對(duì)一名老師來說，寬容、理解、與教育的機(jī)智會(huì)時(shí)刻影響著我們自己，會(huì)時(shí)刻影響我們的學(xué)生們。而老師不斷的學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論與教學(xué)案例也是適應(yīng)現(xiàn)代教育必然趨勢(shì)。

《教育文摘》讀后感

《紅蕾.教育文摘》總是帶給我無限遐想的空間,由此也足見編者的智慧，從細(xì)微之處入手，讓拿此書的人感到溫暖，感到一種精神上的洗滌。

開卷篇的一些小文章，雖然簡(jiǎn)短，但是那些文字卻充滿了生命力，它們會(huì)變成精靈一樣與我們的心靈對(duì)話，讓我們的思維變得開闊，從不同的角度來欣賞，所得到的啟示就會(huì)不同，從不同的話語和人物入手，也會(huì)收獲不一樣的果實(shí)，只要肯用心，只要肯思考，只要心中有一份對(duì)教育的熱愛，就會(huì)讓我們有撥開云霧見太陽的感覺。

這本書的知識(shí)涵蓋面非常廣，能夠滿足不同老師的需要，大家可以根據(jù)自己的所需選擇閱讀的內(nèi)容，在閱讀的過程中，我們也會(huì)與作者進(jìn)行心靈上的對(duì)話，畢竟是同一個(gè)職業(yè)，面對(duì)的都是孩子，我們可以在這個(gè)平臺(tái)上分享各自的感受，提出自己的建議，書寫自己的疑惑，在碰撞中共同成長，讓我們?cè)诮逃聵I(yè)的這條大路上奏響人生的凱歌。

讀教育家的名言，像一盞指路的明燈，讓我們更堅(jiān)定了自己作為教育者的信念。同行老師的真誠語句如同涓涓流淌的小溪，述說著自己在教育教學(xué)過程中的酸甜苦辣，讓我們發(fā)現(xiàn)原來我們?cè)?jīng)遇到過一樣的問題，我們還有那么多志同道合的朋友。也從中讓我們感受到一樣的問題，原來不一樣的表達(dá)方式效果差別會(huì)那么大，有些事情原來可以那樣去處理，讀著讀著，我們的思想如同行了萬里路，在實(shí)踐的過程中我們會(huì)少走很多彎路。

《教育文摘》讀后感

從開學(xué)至今，我們已經(jīng)發(fā)了六本教育文摘，不瞞各位，除了第一本因?yàn)槭窃诩倨诎l(fā)的，使我能夠有時(shí)間細(xì)細(xì)的品讀外，其余兩本實(shí)在是沒有靜下心來認(rèn)真讀，只是挑了幾篇題目比較吸引我的略微讀了一下，讀的不細(xì)不深，體會(huì)必然也就不那么深刻，但即使這樣，也還是想把自己粗淺的一點(diǎn)體會(huì)老師們交流一下。

在我所認(rèn)真學(xué)習(xí)的這些內(nèi)容中，令我印象最為深刻的有兩篇內(nèi)容《批評(píng)教育的智慧》和《裴斯泰洛齊談教學(xué)》中的部分內(nèi)容。我個(gè)人認(rèn)為這兩部分內(nèi)容是有內(nèi)在聯(lián)系的，都與批評(píng)有關(guān)：一個(gè)是說教師在對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)要注意方式方法，用智慧化解矛盾；另一個(gè)是說面對(duì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣時(shí)，教師不能只從學(xué)生身上找原因，一味的批評(píng)教育學(xué)生，而應(yīng)該首先從自己身上找原因，看看是否問題的根源是老師而非學(xué)生。

說實(shí)話，參加工作這半年多的時(shí)間來。面對(duì)了不少讓我頭痛的孩子，開始的時(shí)候，我還能耐著性子進(jìn)行勸說，可是當(dāng)屢次勸說還看不到他的改變的時(shí)候，我忍耐的極限就被打破了，從原先的心平氣和轉(zhuǎn)變?yōu)榇舐暤挠?xùn)斥，然而每次對(duì)著孩子們吼完了之后，我自己就開始后悔，因?yàn)槲抑?，這樣的批評(píng)教育只能使孩子們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)有所改變，并且改的心不甘情不愿，更嚴(yán)重的后果甚至能讓學(xué)生對(duì)我的課堂產(chǎn)生厭倦的心理。但是即使這樣，卻總還是想不到更好的辦法。而現(xiàn)在《批評(píng)教育的智慧》一文中的方法卻給了我很大的啟發(fā)。課堂上，我往往過于關(guān)注學(xué)生的錯(cuò)誤而忽視他們的良好表現(xiàn)，評(píng)價(jià)的時(shí)候也大部分是以反面評(píng)價(jià)為主，很少在全班同學(xué)面前大聲表揚(yáng)某個(gè)孩子，因?yàn)槲移娴恼J(rèn)為，作為中高年級(jí)的孩子，這樣的表揚(yáng)根本對(duì)它們起不了多大作用?，F(xiàn)在看來，我真的錯(cuò)了，對(duì)于高年級(jí)的孩子，當(dāng)你當(dāng)著大家的面大聲表揚(yáng)他的時(shí)候，他所得到的成就感、自豪感、榮譽(yù)感只會(huì)更大，可能他表面上不明顯的流露出他的喜悅，但內(nèi)心卻已感受到你的肯定，反之，批評(píng)時(shí)盡量把學(xué)生拉到一邊談話，盡可能的縮小范圍，降低影響，維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，避免他破罐子破摔。即大聲表揚(yáng)，小聲批評(píng)。還有一點(diǎn)就是，作為一名科任老師，我所面對(duì)的學(xué)生犯錯(cuò)誤多發(fā)生在課堂上，原因無非是學(xué)生不認(rèn)真聽講、說話、擾亂課堂紀(jì)律等。開始的時(shí)候出現(xiàn)這種狀況是，我總認(rèn)為這些孩子的自律性太差，或者和歸因于學(xué)生對(duì)于副科的不重視，這樣的想法給了自己一點(diǎn)心理安慰，卻也把自己陷入了誤區(qū)。教育大師裴斯泰洛奇說過：無論何時(shí)，只要兒童對(duì)學(xué)習(xí)漫不經(jīng)心，并明顯的表現(xiàn)出對(duì)課程缺乏興趣，教師就應(yīng)該始終從自己身上找原因。我恰恰忽略的就是這一點(diǎn)。興趣是學(xué)生能夠使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的主要原因之一，學(xué)生即使對(duì)科學(xué)課不重視，但假使能夠讓他們有興趣，也同樣能夠保證順利的上一節(jié)課，作為教師，我們應(yīng)該盡力去激發(fā)和保持學(xué)生的興趣，而不是通過枯燥乏味的講解將知識(shí)硬塞給學(xué)生，這樣只會(huì)讓學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的厭倦課堂，從而慢慢的喪失對(duì)這門課的興趣，在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生必然會(huì)尋求別的樂趣，課堂紀(jì)律必然會(huì)亂?？傊虒W(xué)中無論遇到什么問題我們都要學(xué)會(huì)從自己身上找原因，一切先從改變自己開始。

《教育文摘》讀后感

在浮躁的城市森林中穿行，不免有一點(diǎn)無奈與疲倦；于生活的荒漠中跋涉，就會(huì)渴求水草豐美的思想綠洲。一直在找尋一段文字，一段能夠指引人生勇于探索心靈真諦的文字，一段能夠纖毫畢現(xiàn)、淋漓盡致的展現(xiàn)人生深層底蘊(yùn)的文字。今天，我想，我找到了。打開教育文摘，感受里面流動(dòng)著的豐富、細(xì)膩的情感。從開卷篇到德育工作到班主任工作再到教育隨筆，這里面包含著許多動(dòng)人的故事，細(xì)細(xì)品來，時(shí)而讓你感動(dòng)到流淚，時(shí)而又讓你開懷大笑，在笑中淚中，我一次又一次的反省自己的教育教學(xué)，感受教育的真諦。

教育的真諦是什么，不同的文章給了我們不同的答案。在“因?yàn)閻鄱鴪?jiān)持”一文中，解老師告訴我們教育源自一份純真的愛；在“教育最大的成功是什么”一文中，呂老師告訴我們教育源自一份寬容，的確，愛與寬容，是作為教師，尤其是作為一名像我一樣的班主任必須學(xué)習(xí)和掌握的一種師德。如果是愛容納千川的大海，那寬容，則是引航的一盞明燈，載人的一葉扁舟。寬容，作為一名教師最基本的品質(zhì)，體現(xiàn)在我們教育生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

我一直相信，每個(gè)孩子都是獨(dú)特的花朵，他們都以自己獨(dú)特的姿態(tài)綻放在這個(gè)世界上。每朵花都有綻開的那一天，我們?nèi)鄙俚模堑却ㄩ_的耐心。對(duì)于真正的花朵，我們不僅能看到牡丹的大氣，百合的純潔；也能看到青松的氣概，忍冬的堅(jiān)強(qiáng)。即使有刺，我們也欣賞玫瑰，因?yàn)樗龐善G的面容和迷人的芬芳；即使平凡，我們也愛那努力綻放的小小雛菊，因?yàn)榫褪撬?，用無數(shù)平凡的花朵把整個(gè)山崗裝點(diǎn)花的海洋。我們能用這么寬容的心態(tài)對(duì)待花朵，那對(duì)我們像花朵般年輕的孩子們呢？

《教育文摘》讀后感

說到寬容，就不得不提讓那些讓很多老師都頭疼的所謂“后進(jìn)生”。最近我從《教育文摘》里讀了一篇教育隨筆《帶著蝸牛散步》，其中有一則小詩讓我印象深刻，也從中得到了一些啟示。小詩是這樣寫的：

第一部分:有一天，上帝給我一個(gè)任務(wù)，叫我牽一只蝸牛去散步。可是蝸牛爬得實(shí)在太慢了。我不斷地催它，嚇唬它，責(zé)備它。它卻用抱歉的目光看著我，仿佛在說：“我已經(jīng)盡全力了！”我又急又氣，就去拉它，扯它，甚至踢它。蝸牛受了傷，反而越爬越慢了，后來干脆趴在那里不肯向前爬了，而已筋疲力盡的我也只好看著它干瞪眼。無奈之余，我不禁有些奇怪：上帝為什么叫我牽一只蝸牛去散步呢？

第二部分：“唉，好吧！算了吧！松手吧!反正上帝也不管了，我管什么？任蝸牛慢慢地向前爬，我在后面生悶氣。咦？這時(shí)候，我突然聞到了花香，原來這里是花園。接著，我聽見了鳥叫蟲鳴，感到了溫暖的微風(fēng)。陶醉之余，無意中向前一看，呀！蝸牛已爬出了好遠(yuǎn)。等我跑步趕上它時(shí)，它用一種勝利者的姿態(tài)來迎接我。未等我開口，它已經(jīng)帶著自信，奮力地向另一個(gè)“驛站”爬去了??我突然明白了：原來上帝不是叫我牽蝸牛去散步，而是叫蝸牛牽我去散步呀！

小詩中的蝸牛不就是我們的學(xué)生嗎？而牽蝸牛的那個(gè)人不就是我們老師嗎？在我們對(duì)蝸牛恨鐵不成鋼的同時(shí)，又有誰會(huì)站到“蝸牛”們的角度去考慮一下呢？學(xué)生就像那只蝸牛，背負(fù)著沉沉的殼，努力再努力，然而我們卻視而不見，只看見自己的目標(biāo)在眼前不停的晃動(dòng)。。

“我牽蝸牛去散步”和“蝸牛牽我去散步”有什么不同呢？細(xì)細(xì)品味，似乎這里要我們對(duì)蝸牛多一點(diǎn)“寬容”，多留給它們一點(diǎn)“自己爬行”的時(shí)間和空間，這樣，不僅使自己領(lǐng)略到了大自然的美景，愉悅了身心，更主要的是使那些所謂的差生們又有了獲得“新生”的機(jī)會(huì)。

寬容是一種品質(zhì)，而一顆寬容的心必定是與愛緊緊相連的。

高爾基曾說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰?！敝挥袗酆⒆?，他才可以教育孩子。愛，是通往成功教育的橋梁，也是一條基本的教育原則。

作為老師，我們有沒有想過，學(xué)生與我們待在一起的時(shí)間比與父母待在一起的時(shí)間都要長，我們有沒有想過，一個(gè)在我們眼里很不聽話的學(xué)生在家里經(jīng)常對(duì)自己的父母說：這件事情就該這樣做，我們老師說的。聽聽吧，我們老師說的，孩子們說的是多么的肯定，而我們，卻總是因?yàn)樗麄兩砩闲⌒〉娜秉c(diǎn)就全盤否定他們，認(rèn)為他們一無是處，這樣的我們，與寬容與愛心能扯上任何關(guān)系嗎？

和諧似乎已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)最流行的主題，而一個(gè)緊隨時(shí)代的校園必然也是一個(gè)和諧的校園。其實(shí)倡導(dǎo)師生的和諧相處的根本就是愛和寬容，對(duì)于我們作教師的來說，正如文摘中所告訴我們的一樣，寬容是可以防止學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒的，使教育取得最佳效果。我們采用的教育方式不是放任自流，更不是無原則地遷就，而是以正面引導(dǎo)為主，用寬容的態(tài)度幫助他們尋找良性過渡的途徑。感謝教育文摘給我?guī)淼姆词『蛶臀胰〉玫倪M(jìn)步，希望以后能伴隨更多滌蕩心靈的美文一起成長為一名更優(yōu)秀的教師。

《教育文摘》讀后感

《“等待”讓教育成為一道美麗的風(fēng)景》

摘錄： 我們老師經(jīng)常會(huì)碰到被認(rèn)為“無可救藥”、“十惡不赦”的學(xué)生，但幾年后這些曾經(jīng)令我們頭痛的學(xué)生有可能變得彬彬有禮、客客氣氣。是啊，我們的教育只要經(jīng)得起“等待”，我們的學(xué)生其實(shí)都是可以教育的。葉圣陶先生說：“教育是農(nóng)業(yè)，而不是工業(yè)。

感悟： 在我的工作實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到：等待是一種教育力量，如果教師能對(duì)學(xué)生寄予真誠的等待，那么，對(duì)學(xué)生在接受教育教學(xué)中的進(jìn)步必有裨益。尤其是后進(jìn)生，因?yàn)楹筮M(jìn)生也是學(xué)生，也是受教育者，是祖國的未來。培養(yǎng)他們，教育他們，讓他們?cè)诠_公平的教育中學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而成為祖國的棟梁，這是教師的職責(zé)。所以作為班主任或是老師更不能冷漠、歧視、放棄“后進(jìn)生”，應(yīng)親近、關(guān)愛他們，挖掘他們身上的“閃光點(diǎn)”，與他們進(jìn)行長期“磨合”，引導(dǎo)他。

《無嚴(yán)不成師》

摘抄：我認(rèn)為，嚴(yán)格始終伴隨著對(duì)學(xué)生的信任，即使是最嚴(yán)厲的批評(píng)，也是出于對(duì)學(xué)生的信任。正像蘇霍姆林斯基所說的那樣：“真正的教育工作的能手，也實(shí)行督促、約束和強(qiáng)制，但是他做這一切的時(shí)候總不忘記：在兒童的心靈里，永遠(yuǎn)不要讓那一點(diǎn)兒寶貴的火種熄滅。

感悟：“嚴(yán)師出高徒”要有多方面的緣由。師傅自己有淵博的學(xué)識(shí)及出色的辦事能力，這是先決條件，必須重視因材施教，要有獨(dú)具一格的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要有很好的處世金針，此其一。徒弟本身要有很好的身體素質(zhì)，這是學(xué)好本領(lǐng)的基本保障，要有鍥而不舍、積極進(jìn)取的精神，還要有一定的天賦，此其二。第三是嚴(yán)格要求。這三方面緊密相聯(lián)，缺一不可。

《教育文摘》讀后感

學(xué)校開展了讓每一位老師讀《教育文摘》的活動(dòng)，我認(rèn)真閱讀了學(xué)校下發(fā)的《教育文摘》，在讀的過程中，我會(huì)結(jié)合著自己的教育經(jīng)歷對(duì)自己的工作進(jìn)行反思。在剛做教師時(shí)，我就曾被一句話深深地吸引了：教育是事業(yè)，在其獻(xiàn)身，教育是科學(xué)，在其求真，教育是藝術(shù)，在其創(chuàng)新。我被這話深深地感動(dòng)著，深深地吸引著。我在教育的崗位的工作了近二十年了，此時(shí)的我對(duì)這段話有了更深的理解。在教育的戰(zhàn)線上，要有高度的責(zé)任心，在此基礎(chǔ)上還要有智慧，有技巧。要思考，要總結(jié)。當(dāng)我讀到這樣一篇文章：《寬容是老師應(yīng)有的一種態(tài)度》時(shí)，我也有了一點(diǎn)自己的想法，對(duì)一名老師來說，寬容、理解、與教育的機(jī)智會(huì)時(shí)刻影響著我們自己，會(huì)時(shí)刻影響我們的學(xué)生們。

作為一名老師，當(dāng)然會(huì)希望我們進(jìn)入教室上課時(shí)學(xué)生能立刻安靜下來。但有時(shí)學(xué)生還沒有安靜下來的情況也是有的。當(dāng)班級(jí)中的紀(jì)律有些亂時(shí)，我們有些教師一進(jìn)門，就開始要求學(xué)生們馬上在學(xué)生亂哄哄的情況下立刻安靜下來，一些小學(xué)生是不會(huì)在教師的要求下立刻安靜的。這時(shí)的有些教師就會(huì)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行批評(píng)。點(diǎn)幾個(gè)教師平日就認(rèn)為比較不守紀(jì)律的學(xué)生的名字，再就是大聲、再大聲地批評(píng)其他學(xué)生。

其實(shí)，作為小學(xué)生的他們這樣做的是符合他們的年齡特點(diǎn)的，關(guān)鍵是教師該如何面對(duì)這一情況呢？我在實(shí)踐中認(rèn)為表揚(yáng)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于批評(píng)。當(dāng)我進(jìn)入這種情況的班組中，我就會(huì)要求學(xué)生們安靜下來。這時(shí)我會(huì)看著學(xué)生表揚(yáng)ⅹⅹ學(xué)生，再表揚(yáng)ⅹⅹ學(xué)生，基本上當(dāng)教師在表揚(yáng)5位左右的學(xué)生時(shí)，整個(gè)班級(jí)就會(huì)如同你表揚(yáng)的學(xué)生那樣安靜下來了。這時(shí)你就可以再對(duì)整個(gè)班組進(jìn)行一下表揚(yáng)。此時(shí)的班組安靜下來了，而且學(xué)生們會(huì)知道教師對(duì)他們的關(guān)注，學(xué)生與教師的心情是愉快的。班組的紀(jì)律也是好的。師生的關(guān)系也是和諧的。

這種情況也同樣可以用于班級(jí)中的許多情況。當(dāng)我在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生在讀英語對(duì)話時(shí)聲音小小的，有些懶洋洋的時(shí)候。我就會(huì)說我多么希望你們能像ⅹⅹ同學(xué)那樣讀得聲音響亮。當(dāng)教師這樣說的時(shí)候，第二次再讀時(shí)學(xué)生就會(huì)讀得比前一次好許多，這一次教師再多表揚(yáng)幾個(gè)學(xué)生之后，第三次的朗讀再更好。這樣學(xué)生在教師的表揚(yáng)聲中，讀了三次，而且一次比一次好。

對(duì)于我們作教師來說，正如文章中說的一樣，寬容可以防止學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，使教育取得最佳的效果。我們采用的教育方式并不是放任自流，更不是無原則地遷就，面是以正面引導(dǎo)為主，用寬容的態(tài)度幫助他們尋找良性過渡的途徑。在教育的過程中，我認(rèn)為教育和諧的師生關(guān)系是教育達(dá)到有效性的前提，當(dāng)沒有各諧的師生關(guān)系，教育的內(nèi)容對(duì)于一個(gè)小學(xué)生來說已不再重要了，重要的是學(xué)生已不再喜歡信任你了，這樣的關(guān)系就是你說的再有理對(duì)學(xué)生來說已沒有任何效果了。

第四篇：心理文摘

平淡中的相守，才最珍貴；簡(jiǎn)單中的擁有，才最心安。一路走來，我們都在尋找一個(gè)可以說心里話的人?？鞓酚腥朔窒恚蜁?huì)加倍；痛苦有人分擔(dān)，就會(huì)減半。無論何種心情，只要有人懂，就是最好的安慰。陪伴于無形，是心與心的對(duì)語；感動(dòng)于無聲，是魂與魂的聆聽。女人懂相守，男人懂感恩，才是一輩子。

生命里注定會(huì)遇到的人，不管怎樣都會(huì)遇到，不是這一刻，就是下一刻。我們無法決定是否相遇，只能在相遇后盡情做到極致。我們心里有多不愿意承認(rèn)和面對(duì)，也許恰恰說明，我們?cè)?jīng)有多用心地愛過，有多渴望在一起。

于是我明白，愛是兩個(gè)人互相打開的姿態(tài)，最后的最后，不管是二人融合為一，從此相濡以沫；還是愛恨交付，從此兩不相欠的清白，都是生命的圓滿。都應(yīng)該感謝遇見過那樣一個(gè)人，ta陪我們走過，所有的歡喜哀愁，笑靨淚水才有了意義，一邊痛一邊成長，是ta讓我們看到多面的自己，脆弱的、堅(jiān)強(qiáng)的、天真傻氣的、任性小心眼兒的、懦弱的、卑微的……原來那顆心可以如此柔軟而堅(jiān)實(shí)，豐富而鮮活。

也就懂得了，每一次珍貴的遇見，都是一段心的旅程，都是為了更好地去愛。

第五篇：文摘2

文摘2

1． 山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈。一個(gè)人并不在乎天賦有多高，關(guān)鍵是看自己挖掘，去展現(xiàn)自己生命價(jià)值的程度。一個(gè)人的成功、失敗那都是自己親手創(chuàng)造的，成功往往是經(jīng)過無數(shù)次的失敗所獲得。

2． 拒絕那就是一種氣度，更是一種勇氣。拒絕膚淺，接納深沉。拒絕憎惡，接納寬容、關(guān)懷和容忍。拒絕虛偽，接納真誠。生活中，就是一條充滿誘惑的大路在腳下延伸著，只有學(xué)會(huì)拒絕才不會(huì)步入歧途。