第一篇：《0~8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》讀后感

《0~8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》讀后感

各位老師上午好，我是xx幼兒園的xxx，《0~8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》我選讀的是第十三章——?jiǎng)?chuàng)設(shè)藝術(shù)區(qū)。

藝術(shù)區(qū)并不等同于美工區(qū)，兒童會(huì)從他看到的、聽到的、摸到的感受到的一切事物中學(xué)習(xí)藝術(shù)，所以，大到教室的布局、裝飾的風(fēng)格，小到區(qū)角材料的呈現(xiàn)方式，教師墻上的一幅作品。

雖然大部分兒童不會(huì)在長(zhǎng)大后成為專業(yè)的藝術(shù)家，但他們的生活中總會(huì)充滿圖像，作為當(dāng)代社會(huì)中一個(gè)有文化的人，理解、分析和評(píng)價(jià)這些圖像是必要的要求。兒童在參與藝術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中，不但激發(fā)了創(chuàng)造力，豐富了藝術(shù)的知識(shí)、技能，還促進(jìn)了情感、社會(huì)性、認(rèn)知和身體能力的發(fā)展。而且兒童在年幼時(shí)接觸的藝術(shù)越多，他們就越有可能發(fā)展對(duì)藝術(shù)的愛。

那如何創(chuàng)設(shè)有效的藝術(shù)區(qū)呢？在書的275頁(yè)中給了我們一些具體的可操作的建議。這些建議中，有一些條件是我們比較容易滿足的，比如充足的自然燈光，容易清理的桌子，靠近水源，相對(duì)比較安靜的區(qū)域、足夠大的空間，大量的多樣豐富可操作的材料，展示作品的空間等等。還有一些，對(duì)我們教師自身的水平有一定的挑戰(zhàn)。比如“美觀地?cái)[放材料以吸引兒童。”這一點(diǎn)對(duì)我來(lái)說(shuō)是有挑戰(zhàn)的，我只能盡自己的努力去保證給孩子們呈現(xiàn)的材料是整潔有序的，但美觀這一方面就沒有信心了，所以，當(dāng)我走進(jìn)某些班級(jí)看到一些老師所呈現(xiàn)的普通材料卻散發(fā)著那種自然美與和諧的時(shí)候，我是既羨慕又敬佩的。這需要老師自身有較好的審美能力和品位，也要求我們老師在生活中時(shí)時(shí)去留心這一方面的東西，去感受美發(fā)現(xiàn)美傳播美。另外一條建議“有充足的參考資料和啟發(fā)資料”是需要我們長(zhǎng)期堅(jiān)持做的，我們需要樹立一個(gè)資源意識(shí)，每當(dāng)藝術(shù)區(qū)更換一個(gè)主題時(shí)，我們給孩子提供的這些參考資料和啟發(fā)資料就要跟上，這些資料應(yīng)該像活水一樣流進(jìn)孩子的視線和心田，而不是一個(gè)主題開展前有就行。

《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，兒童藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓幼兒在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力。藝術(shù)領(lǐng)域的兩大目標(biāo)第一是感受與欣賞美，第二是表現(xiàn)與創(chuàng)造美。針對(duì)這兩大目標(biāo)，書中提供了以下參考：

一、為孩子提供可以按照自己的想法和情感的需求來(lái)操作和改變的材料，而非那些“可愛和新奇”的材料。

二、鼓勵(lì)創(chuàng)造有深度的藝術(shù)作品。具體的方法有重復(fù)使用媒介，回訪以前的作品以及運(yùn)用不同的媒介表達(dá)同樣的想法，都能促進(jìn)兒童深入地理解并提高藝術(shù)作品的質(zhì)量。同時(shí)書中也提到“高層次的創(chuàng)造力，通常來(lái)源于知識(shí)技能與創(chuàng)新愿望的互動(dòng)?！保虼藢?duì)于藝術(shù)創(chuàng)作，最好的方法就是藝術(shù)探究法，也就是藝術(shù)作為一種對(duì)知識(shí)的理解、對(duì)思想的交流工具。

教師在促進(jìn)兒童獲得藝術(shù)技能、性格和知識(shí)的過(guò)程中，起到了至關(guān)重要的作用。教師可以幫助兒童接觸各種不同類型的藝術(shù)，提供人生經(jīng)驗(yàn)，和兒童一起探討藝術(shù)，教授技巧，了解藝術(shù)家及其作品，以及記錄并評(píng)估兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展。通過(guò)提供與文化相關(guān)與適合發(fā)展的材料，并根據(jù)需求進(jìn)行調(diào)整，教師還能滿足所有兒童的需求。

在本章的最后為我們提供了一張藝術(shù)區(qū)的環(huán)境評(píng)估表，可以讓我們對(duì)自己班級(jí)的藝術(shù)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)提供參考。

第二篇：讀《0—8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》有感（范文）

讀《0—8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》有感

高郵市實(shí)驗(yàn)小學(xué)附屬幼兒園分園 李 麗

寒假里，我拜讀了《0—8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》一書，其中第十七章“戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)”讓我回憶起了與孩子們?cè)趹敉饣顒?dòng)時(shí)，由他們所發(fā)現(xiàn)的，經(jīng)過(guò)交流討論、收集資料而生成的一系列有趣的活動(dòng)。

幼兒園的戶外游戲場(chǎng)地上，由于場(chǎng)地面積和設(shè)備的限制，往往難以滿足幼兒的發(fā)展需求，教師就會(huì)帶領(lǐng)幼兒在戶外散散步，聊聊天。然而，就是這次戶外散步的機(jī)會(huì)，讓我從孩子們身上學(xué)到了很多真實(shí)性的東西。

案例：記得是一個(gè)秋高氣爽的季節(jié)，午后，我像往常一樣帶著孩子們到戶外進(jìn)行游戲活動(dòng)，但由于戶外人數(shù)較多，我就帶著孩子們到操場(chǎng)上去尋找秋天、親近大自然。我們來(lái)到了一棵老銀杏樹下，讓孩子們自由地玩耍，我拿出手機(jī)準(zhǔn)備給他們拍照。只見孩子們蹲在地上對(duì)銀杏樹葉產(chǎn)生了興趣。有的撿起許多銀杏葉撒向天空，說(shuō)是下樹葉雨了；有的在交流銀杏葉的形狀，像扇子、像手掌、像蝴蝶……有的用腳在銀杏葉上踩來(lái)踩去，說(shuō)是放鞭炮呢。這時(shí)，只見一個(gè)孩子大聲地喊道：“好臭呀，好臭呀！”一旁的甜甜說(shuō)道：“這個(gè)是銀杏果的臭味，我聽奶奶說(shuō)過(guò)，銀杏果雖臭，它可有營(yíng)養(yǎng)價(jià)值了?！蔽液艹泽@，孩子們竟然對(duì)銀杏樹和銀杏果產(chǎn)生興趣，于是，我順著孩子們的話題接了下去，我布置了一個(gè)任務(wù)，我說(shuō)：“今天回家，請(qǐng)小朋友們和爸爸媽媽一起上網(wǎng)查看銀杏樹和銀杏果的資料，明天我們一起交流分享?！庇纱?，就生成了與“銀杏”有關(guān)的一系列的主題活動(dòng)以及主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

通過(guò)這則案例，結(jié)合《0—8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》一書中，給我?guī)?lái)了幾點(diǎn)感想： 1.戶外游戲的價(jià)值

在《0-8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》中，提到戶外游戲的價(jià)值，書中認(rèn)為有計(jì)劃的戶外游戲有許多好處。在戶外，兒童可以大聲呼喊、盡情地游戲并釋放能量；可以親近自然，感受天氣的變化，同時(shí)還能發(fā)展他們的創(chuàng)造力和認(rèn)知力，視覺、語(yǔ)言、社會(huì)能力也會(huì)得到發(fā)展。

2.保護(hù)兒童進(jìn)行戶外游戲的權(quán)利

某研究指出，現(xiàn)在的兒童已經(jīng)很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行戶外游戲并親近大自然，導(dǎo)致這種現(xiàn) 象的部分原因是“恐懼文化”。《好棒的戶外游戲》的作者利物肯描述過(guò)：“兒童進(jìn)行戶外游戲的機(jī)會(huì)，猶如陽(yáng)光下的露水，蒸發(fā)殆盡。它與這個(gè)快節(jié)奏世界里的其他事物一樣，發(fā)生的太快，以致我們沒法很好面對(duì)它?！币虼?，我們應(yīng)該保護(hù)兒童參與戶外游戲的權(quán)利。

當(dāng)下，許多幼兒園為了滿足不同天氣和環(huán)境下兒童的需要，對(duì)戶外游戲場(chǎng)地進(jìn)行了整改，但是，作為一線教師的我們，希望大家都能真正地了解兒童最需要什么、最喜歡什么而不是一味地購(gòu)買器械和玩具設(shè)備。

第三篇：《0～8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》讀書心得

《0～8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》讀書心得

一直對(duì)如何創(chuàng)設(shè)適合兒童學(xué)習(xí)環(huán)境很苦惱，自以為很贊的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，孩子們的關(guān)注點(diǎn)往往和你大相徑庭。利用放假時(shí)間，我有幸拜讀了美國(guó)朱莉·布拉德教授的《0～8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》一書，書中運(yùn)用大量生動(dòng)的圖片和實(shí)際案例，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，幫助老師更好地理解創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境和建構(gòu)課程的知識(shí)。

書中大量圖片的插入闡述了將研究應(yīng)用于實(shí)踐的方法，有關(guān)研究資料的引用幫助老師更好的理解創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境和建構(gòu)課程的知識(shí)。具體的話題和建議幫助老師理解兒童的不同需求。課程的標(biāo)準(zhǔn)和兒童的發(fā)展和進(jìn)步，與每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都相關(guān)，幫助老師們理解每個(gè)活動(dòng)區(qū)的目標(biāo)和內(nèi)容。各種關(guān)于設(shè)計(jì)環(huán)境和課程時(shí)豐富的案例幫助老師們進(jìn)一步理解書本內(nèi)容，讀起來(lái)就像在和作者進(jìn)行直接的對(duì)話，就像在參觀作者筆下的幼兒園園所一樣，非常的直觀、明了、簡(jiǎn)潔，也讓我對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)充滿了動(dòng)力。

我相信，教室里面的區(qū)域環(huán)境該如何布置一直是老師們心頭的一個(gè)大問(wèn)題。通過(guò)這本書的介紹，使我對(duì)美工區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)有一些啟發(fā)，下面我把它做了一個(gè)小小的歸納：

⒈提供豐富、有趣且能產(chǎn)生互動(dòng)的材料

在資源豐富的環(huán)境中，兒童更容易自主選擇投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。選擇正確的材料，材料需要符合兒童的年齡發(fā)展水平，既要有挑戰(zhàn)性，又不能太難，否則會(huì)讓幼兒無(wú)法體驗(yàn)到成功的樂趣，從而很容易選擇放棄。通過(guò)一系列的挑戰(zhàn)，兒童在玩中獲得知識(shí)、技能和信心。美工區(qū)更是需要提供豐富、適合幼兒年齡段的材料，其中包括自然物材料、廢舊生活用品材料、美術(shù)用品材料等，并隨著主題及季節(jié)的變化隨時(shí)更換、補(bǔ)充。

⒉有充足的參考資料和啟發(fā)資料

美工區(qū)不單只是一味的提供材料，還要有充足的參考資料，激發(fā)幼兒的創(chuàng)意，輔助他們進(jìn)行制作。如折紙步驟圖、黏土制作步驟圖、紙管、紙盤創(chuàng)意圖等，就算是經(jīng)歷過(guò)數(shù)年的觀察訓(xùn)練并有較強(qiáng)的細(xì)節(jié)觀察能力的成人，也會(huì)在創(chuàng)作時(shí)運(yùn)用參考資料。⒊通過(guò)賞心悅目的方式展示、擺放

引人注目的展示方式不僅能激發(fā)兒童參與的積極性，還能吸引兒童的眼球，激發(fā)兒童的興趣，吸引兒童去觀看并創(chuàng)作。甘迪尼說(shuō)：“擺放良好并引人注目的材料，可以提示幼兒能做什么。如果你有透明的器皿、種子、干花、彩紙、紐扣、彈珠以及類似的材料，它們會(huì)很吸引人。”不同的展示材料的方式，即便是平時(shí)丟棄的廢舊物品，如果展示得宜，也能成為引人注目的寶物。

通過(guò)這本書的學(xué)習(xí)讓我對(duì)創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境的意義以及對(duì)區(qū)域材料擺放的有效性有了深一步的了解，多讀書，讀好書。

第四篇：0～3歲兒童早期發(fā)展中心的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

0～3歲兒童早期發(fā)展中心的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

摘 要：兒童通過(guò)與環(huán)境的互動(dòng)來(lái)建構(gòu)自身經(jīng)驗(yàn)，因此環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于兒童發(fā)展至關(guān)重要。兒童早期發(fā)展中心要根據(jù)機(jī)構(gòu)文化與理念，來(lái)創(chuàng)設(shè)整體環(huán)境，在不同的區(qū)域配置不同的玩教具，以實(shí)現(xiàn)支持兒童在不同領(lǐng)域發(fā)展的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：兒童早期發(fā)展；環(huán)境創(chuàng)設(shè)；0～3歲兒童

兒童早期發(fā)展中心是為兒童早期發(fā)展服務(wù)建立的場(chǎng)所，以促進(jìn)0～3歲兒童早期發(fā)展，為家長(zhǎng)提供隨時(shí)造訪并接受科學(xué)育兒支持和服務(wù)的場(chǎng)所為宗旨。在專業(yè)的親子教師的支持下，兒童早期發(fā)展中心向0～3歲兒童及其家長(zhǎng)（看護(hù)人）提供親子活動(dòng)、家長(zhǎng)培訓(xùn)、育兒指導(dǎo)與咨詢等服務(wù)。0～3歲兒童早期發(fā)展中心的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，要以兒童為本，根據(jù)兒童發(fā)展的特點(diǎn)和服務(wù)內(nèi)容功能的不同，劃分動(dòng)靜相宜的區(qū)域。

一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則

（一）環(huán)境與理念的結(jié)合：促進(jìn)兒童早期綜合發(fā)展

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要在開設(shè)機(jī)構(gòu)教育理念的基礎(chǔ)之上，營(yíng)造溫馨舒適的氛圍。根據(jù)家長(zhǎng)的需求與兒童早期發(fā)展的特點(diǎn)，布置面向家長(zhǎng)的休息區(qū)，供兒童集體游戲的親子活動(dòng)室，供兒童游戲的各個(gè)區(qū)角，具體包括：圖書區(qū)、感統(tǒng)教室、藝術(shù)教室、廚藝活動(dòng)室、母嬰室，等。同時(shí)，基于兒童早期綜合發(fā)展的理念，在環(huán)境中融入兒童權(quán)利與保護(hù)、安全防護(hù)、衛(wèi)生保健知識(shí)、對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)等內(nèi)容，宣傳力求覆蓋兒童發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域。

（二）環(huán)境促進(jìn)兒童發(fā)展：以兒童為本與互動(dòng)性

環(huán)境是兒童發(fā)展的“教師”。兒童為本在環(huán)境中的體現(xiàn)，應(yīng)該是兒童視角、兒童參與。每一個(gè)區(qū)域的設(shè)置都應(yīng)體現(xiàn)明確的發(fā)展目標(biāo)，能夠支持兒童在某些領(lǐng)域的發(fā)展與探索。玩具?c材料要適宜兒童動(dòng)手與參與，使兒童在與環(huán)境的互動(dòng)中建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，獲得發(fā)展。

（三）環(huán)境的服務(wù)性與安全清潔：為家長(zhǎng)與兒童服務(wù)

開展親子活動(dòng)時(shí)，兒童早期發(fā)展中心將同時(shí)面對(duì)家長(zhǎng)和兒童兩個(gè)群體。為了“教養(yǎng)結(jié)合”，讓家長(zhǎng)“感同身受”“知其然，亦知其所以然”。0～3歲的兒童喜歡走、跑、跳、攀爬，兒童早期發(fā)展中心要在主要活動(dòng)室鋪設(shè)地墊，部分墻面1.2米以下軟包，電源插座安裝在離地1.5米以上的高度；將圖書區(qū)、感統(tǒng)運(yùn)動(dòng)區(qū)設(shè)置在陽(yáng)面，柔和的光線為兒童閱讀提供視力保護(hù)與舒適的環(huán)境，同時(shí)陽(yáng)光中的紫外線照射對(duì)布制圖書或大型感統(tǒng)玩具又有殺菌作用。

（四）環(huán)境對(duì)于家庭的指導(dǎo)

0～3歲兒童的主要生活場(chǎng)所是家庭，在兒童早期發(fā)展中心的環(huán)境中，要體現(xiàn)家庭指導(dǎo)的因素，使家長(zhǎng)能夠作為兒童早期發(fā)展活動(dòng)的支持者和有效陪伴者。

二、室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)依據(jù)及各區(qū)域的作用

0～3歲兒童發(fā)展分為認(rèn)知、社會(huì)性、藝術(shù)、身體技能與語(yǔ)言五大領(lǐng)域。與3～6歲兒童相比較，0～3歲兒童的發(fā)展綜合性更強(qiáng)，這可以反映在活動(dòng)教室內(nèi)外部的功能區(qū)角上。功能區(qū)角對(duì)兒童的發(fā)展的作用是綜合性和交叉性的。如：建構(gòu)區(qū)與益智區(qū)可以促進(jìn)認(rèn)知、社會(huì)性的發(fā)展，“娃娃家”可以促進(jìn)社會(huì)性、語(yǔ)言的發(fā)展，閱讀區(qū)促進(jìn)語(yǔ)言與認(rèn)知發(fā)展，感統(tǒng)區(qū)促進(jìn)身體與社會(huì)性發(fā)展等。功能區(qū)角可以作為兒童自選玩具的最佳場(chǎng)所，也是家長(zhǎng)和教師觀察兒童行為的最佳場(chǎng)所。

（一）建構(gòu)區(qū)

在建構(gòu)區(qū)，兒童根據(jù)自己的喜好選擇不同形狀的積木進(jìn)行搭建，在搭建過(guò)程中，他們可以認(rèn)識(shí)和感知長(zhǎng)方形、正方形、圓形等各種形狀。在建構(gòu)區(qū)，他們既可以進(jìn)行單獨(dú)游戲，也可以進(jìn)行平行游戲，還可以進(jìn)行合作游戲，在合作過(guò)程中促進(jìn)他們的社會(huì)性交往能力和問(wèn)題解決能力的發(fā)展。與針對(duì)3～6歲幼兒的建構(gòu)區(qū)不同的是，0～3歲兒童需要選擇體積大、色彩鮮艷與材質(zhì)輕軟的積木，并且要在建構(gòu)區(qū)加入鏡子。在鏡子中，兒童可從多個(gè)角度觀察搭建材料的不同，從而調(diào)整搭建方式，激發(fā)他們的想象力和觀察力。

（二）蒙氏區(qū)

0～3歲的蒙氏區(qū)，強(qiáng)調(diào)感官與簡(jiǎn)單的邏輯配對(duì)能力。兒童通過(guò)操作各種感官器材，如觸摸板、味覺瓶、嗅覺瓶等各種感官教具，促進(jìn)他們觸覺、味覺、嗅覺等各種感官的發(fā)展。

（三）美工區(qū)

美工區(qū)為兒童提供進(jìn)行繪畫、手工等活動(dòng)的環(huán)境，他們?cè)谶@里自由創(chuàng)作，充分發(fā)揮想象力，同時(shí)發(fā)展初步感受美和表現(xiàn)美的能力。對(duì)于0～3歲兒童來(lái)說(shuō)，藝術(shù)的啟蒙起源于發(fā)自兒童內(nèi)心的興趣，興趣往往從兒童涂鴉、玩弄色彩與顏料的過(guò)程中逐步激發(fā)。

（四）角色表演區(qū)

在角色表演區(qū)，兒童可以演繹自己熟悉的故事，也可以扮演自己喜歡的角色，獲得豐富的生活體驗(yàn)，逐漸建立自信心，發(fā)展社會(huì)交往能力。在角色表演區(qū)可投放小劇本與簡(jiǎn)單的頭飾、服裝，并支持親子共同表演。

（五）“娃娃家”

“娃娃家”為兒童提供了一個(gè)假想的生活化的場(chǎng)景，他們可以在這里模擬生活化的場(chǎng)景，如打掃衛(wèi)生、做飯、照顧小朋友等。這一區(qū)域可以鍛煉兒童的生活自理能力，也可以促進(jìn)他們的社會(huì)交往能力發(fā)展。對(duì)于0～3歲的兒童，“娃娃家”的材料需要更迷你與環(huán)保。

（六）閱讀區(qū)

溫馨、舒適、安靜的親子閱讀區(qū)提供了一個(gè)良好的氛圍，幫助他們通過(guò)閱讀打開認(rèn)識(shí)世界的一扇“窗”，培養(yǎng)了兒童良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展，幫助兒童養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣，促進(jìn)親子感情。閱讀區(qū)的書籍包括0～3歲兒童繪本、英文繪本、世界著名繪本大師作品與自制繪本。閱讀區(qū)還可以投放家長(zhǎng)與兒童根據(jù)身邊發(fā)生的故事而自己創(chuàng)編和制作的繪本。

（七）感統(tǒng)訓(xùn)練區(qū)

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練是通過(guò)科學(xué)的設(shè)計(jì)、特制的器材、游戲運(yùn)動(dòng)的形式給兒童提供大量的感覺刺激（內(nèi)耳前庭、本體感覺和皮膚觸覺等），幫助他們開發(fā)中樞神經(jīng)系統(tǒng)，增進(jìn)大腦神經(jīng)系統(tǒng)的成熟，最終目標(biāo)是促進(jìn)他們的注意力、平衡能力、身體的協(xié)調(diào)性等各方面能力的發(fā)展。

（八）小廚吧

小廚吧區(qū)域開辟品嘗食物與分享食物的區(qū)域，以促進(jìn)兒童生活經(jīng)驗(yàn)的延伸。兒童和家長(zhǎng)在老師的帶領(lǐng)下共同參與制作各種食物。通過(guò)揉、捏、搓、切各種食材，既鍛煉了他們的動(dòng)手能力，也促進(jìn)了他們想象力的發(fā)展，并且在共同參與過(guò)程中增進(jìn)親子感情。廚藝課也能讓兒童更加珍惜勞動(dòng)成果，了解食物形成過(guò)程，學(xué)會(huì)分享與珍惜。

（九）音樂游戲室

藝術(shù)游戲室為兒童提供了豐富的音樂器材。教師通過(guò)音樂游戲初步培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感和對(duì)音樂的興趣。在這一區(qū)域，可以投放專業(yè)的奧爾夫樂器，也可以投放由生活材料制作的樂器。音樂游戲室建議設(shè)置寬闊的場(chǎng)地，投放鋼琴、一體機(jī)等設(shè)備，便于兒童在欣賞、感受音樂的時(shí)候，盡情地跟隨音樂進(jìn)行身體跳動(dòng)、舞蹈等。

（十）生活材料區(qū)

生活材料是指支持0～3歲兒童發(fā)展的、日常生活中常見的材料。生活材料都屬于低結(jié)構(gòu)材料，功能指向性不明顯，因此更有利于兒童的操作、探索與創(chuàng)作。如礦泉水瓶既可以讓兒童投擲，也可以用于瓶畫創(chuàng)作，還可以發(fā)展兒童擰、蓋等小肌肉動(dòng)作。不同形狀的谷物、樹枝、玉米皮等經(jīng)過(guò)加工處理，在保證安全的情況下，投放在生活材料區(qū)，鼓勵(lì)兒童觸摸、感知、創(chuàng)作。

三、服務(wù)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)

服務(wù)區(qū)域的服務(wù)功能更加明顯，可以設(shè)置家長(zhǎng)休息區(qū)、母嬰室等場(chǎng)所。家長(zhǎng)休息區(qū)可以投放書籍、一體機(jī)、沙發(fā)等設(shè)備，供家長(zhǎng)學(xué)習(xí)與交流。此外，還可以開辟家庭育兒交流區(qū)域，作為日常家長(zhǎng)休息時(shí)的非正式交流場(chǎng)所。2歲以下的兒童及其母親可以在母嬰室內(nèi)休息與哺乳。母嬰室中可以張貼母乳喂養(yǎng)的海報(bào)，普及母乳喂養(yǎng)的常識(shí)與理念。

根據(jù)實(shí)際情況，早期兒童發(fā)展中心還可以設(shè)置游樂區(qū)、休閑區(qū)等，滿足針對(duì)家庭、兒童的服務(wù)功能。

四、小結(jié)

環(huán)境是兒童發(fā)展的“教師”，要促進(jìn)兒童發(fā)展，就要根據(jù)兒童早期發(fā)展中心的文化與理念，來(lái)考慮整體環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在這一環(huán)境中，每個(gè)區(qū)域都有一定的目標(biāo)，來(lái)支持兒童在一定領(lǐng)域的發(fā)展，玩具、材料等都為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而配備。環(huán)境與兒童能夠互動(dòng)，因此環(huán)境創(chuàng)設(shè)首先要以兒童為本，更要能夠?qū)崿F(xiàn)與兒童互動(dòng)的目標(biāo)，兒童正是通過(guò)與環(huán)境的互動(dòng)來(lái)建構(gòu)自身經(jīng)驗(yàn)。

（注：本文圖片均來(lái)自中國(guó)兒童中心早期兒童發(fā)展部）

編輯 王昕 校對(duì) 許方舟

第五篇：0-8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè) 讀書心得

《0-8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》讀書心得

一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)的重要性。

書中第一章就結(jié)合主題提出了理解環(huán)境的重要性。早期的集體環(huán)境對(duì)兒童學(xué)習(xí)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。幼兒園作為幼兒生活學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，應(yīng)為幼兒提供健康向上，豐富多彩的生活和舒適、快樂的游戲環(huán)境，滿足他們德智體美勞多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得身心健康和學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。幼兒園環(huán)境對(duì)幼兒生活學(xué)習(xí)是重要的教育資源。因此，良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)于幼兒認(rèn)知發(fā)展和情感發(fā)展，促進(jìn)幼兒的自主性和個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性等方面都具有不可低估的教育作用。

而游戲是幼兒階段發(fā)展各種能力的重要工具，創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境可以為幼兒提供參與深度游戲的機(jī)會(huì).二、在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境的同時(shí)，教師充當(dāng)了一個(gè)什么樣的角色呢？ 1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)的前提——教師需要有相關(guān)的知識(shí)和技能。

（1）比如根據(jù)個(gè)體兒童的發(fā)展水平和興趣。書中提到某早教中心在開學(xué)前搜集了班上每個(gè)孩子感興趣的圖片和資料，并根據(jù)這些來(lái)創(chuàng)設(shè)環(huán)境。我覺得這個(gè)想法是不錯(cuò)的，用孩子熟悉或喜愛的事物來(lái)布置環(huán)境，可以讓幼兒對(duì)班級(jí)環(huán)境產(chǎn)生一種熟悉、親切的感覺，讓孩子們能更好地克服假期生活帶來(lái)的對(duì)班級(jí)環(huán)境的不適應(yīng)。

（2）例如熟讀《指南》等課程標(biāo)準(zhǔn)，了解不同年齡段兒童應(yīng)該了解和能夠做到的，這樣，就能更好地創(chuàng)設(shè)符合這一標(biāo)準(zhǔn)的兒童學(xué)習(xí)環(huán)境。2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性——教師需要做到哪些？

（1）設(shè)計(jì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)區(qū)域。例如按照我園的課程游戲化理念，我們?cè)诎嗉?jí)設(shè)置了獨(dú)立的區(qū)域?qū)W習(xí)，幼兒可以選擇喜歡的學(xué)習(xí)類游戲，老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。（2）從材料的色彩、質(zhì)地等方面考慮創(chuàng)設(shè)區(qū)域的結(jié)果。比如閱讀區(qū)應(yīng)該美觀、舒適，讓幼兒有家一樣的體驗(yàn)，那么在創(chuàng)設(shè)這一區(qū)域前，就應(yīng)思考使用什么樣的材料才能突出這一特點(diǎn)。

（3）根據(jù)區(qū)域特點(diǎn)，結(jié)合主題投放豐富的、符合幼兒發(fā)展水平的、有趣的、促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的材料，包括開放式的和封閉式的材料。

3.教師的角色不僅僅限于班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。也需要通過(guò)一些方式來(lái)支持兒童的學(xué)習(xí)。

（1）觀察記錄。

在區(qū)域游戲中觀察幼兒，及時(shí)記錄游戲過(guò)程。針對(duì)一些游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思，調(diào)整游戲材料或游戲方法，讓幼兒能更好地參與游戲。

（2）提供鷹架，也就是通過(guò)多種方式來(lái)支持兒童的學(xué)習(xí)，例如示范、開放性提問(wèn)、提供新語(yǔ)言、展示額外信息、額外材料、教師為幼兒的合作伙伴等。但前提是不要打斷或干擾到孩子們的游戲。

所謂開放式提問(wèn)就是有多種回答，沒有固定的正確答案。而那種通常要求兒童回憶確鑿的信息，用是或不是來(lái)問(wèn)答的問(wèn)題則屬于封閉性問(wèn)題。書中很詳細(xì)地將兩種問(wèn)題進(jìn)行了舉例和比較，使讀者一目了然。(3)促進(jìn)同伴互動(dòng)。

兒童在游戲中總會(huì)遇到自己解決不了的問(wèn)題，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。當(dāng)兒童成功介入游戲，教師可以通過(guò)多種形式促進(jìn)兒童之間的互動(dòng)。（4）認(rèn)可兒童

鼓勵(lì)似乎比表?yè)P(yáng)更能增進(jìn)兒童的自信心，過(guò)度的表?yè)P(yáng)容易讓幼兒過(guò)于依賴外界認(rèn)可。

（5）幫助兒童投入到持續(xù)的游戲中去。

當(dāng)兒童很難開始或持續(xù)游戲時(shí)，可以在活動(dòng)前制定一些計(jì)劃，多提供給他們選擇自己喜歡活動(dòng)的機(jī)會(huì)，確保游戲的持續(xù)進(jìn)行。當(dāng)然，要根據(jù)每個(gè)區(qū)域的特點(diǎn)來(lái)合理劃分，避免區(qū)域之間的互相干擾，不會(huì)影響幼兒參與游戲的積極性。（6）提醒幼兒遵守游戲規(guī)則。

幼兒學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交往的重要基礎(chǔ)是建立起合適、明確的游戲規(guī)則。幼兒在遵守游戲規(guī)則的同時(shí)，激起了合作意識(shí)，體驗(yàn)了游戲帶來(lái)的快樂。（7）干預(yù)幼兒的不安全游戲。

所有的游戲都是建立在幼兒的人身安全基礎(chǔ)上的。

除此以外，書中還列舉了許多典型的區(qū)域，如讀寫區(qū)、科學(xué)區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、建構(gòu)區(qū)等，每個(gè)區(qū)域都從對(duì)孩子發(fā)展的作用、創(chuàng)設(shè)的有效性、教師如何支持幼兒這一區(qū)域活動(dòng)等幾方面幫助老師更深入地了解每個(gè)區(qū)域帶給孩子怎樣的游戲經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境既能滿足幼兒的需要，又能照顧到每個(gè)幼兒的獨(dú)特性，有效促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。因此，我們要不斷更新觀念，充分了解兒童，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全、溫馨、美好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使孩子的天性、好奇、真誠(chéng)、淳樸得到充分的展現(xiàn)和表達(dá)，在社會(huì)化的過(guò)程中享受童年的幸福！通過(guò)這次閱讀，讓我對(duì)創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境的意義以及教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中充當(dāng)?shù)慕巧扔辛烁钊氲牧私猓@本書為我們提供了具體案例分析以及實(shí)踐中需要的各種材料，在我的班級(jí)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中起到很好的指導(dǎo)作用，幫助我完善區(qū)域設(shè)計(jì)，我相信在這本書的指引下我的班級(jí)區(qū)域一定會(huì)成為孩子心儀的環(huán)境，給孩子留下美好的回憶。