第一篇：高中生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育課題研究

高中生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育課題研究

太谷中學(xué)

胡利云

一、高中生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育課題研究方案

1、選題背景和研究價值

高中是一個人世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，它對高中生的身 體素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)乃至藝術(shù)素質(zhì)都有更高的要求。高中課程更復(fù)雜，高中學(xué)習(xí)要求更高，它不像初中的課程，千萬別想著憑借那點小聰明在考試前突擊一下就能把成績提上去！對于難度更大、覆蓋面更廣的高中內(nèi)容來說，預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、思考、整理筆記等等都是必不可少的環(huán)節(jié)，只有讓這些環(huán)節(jié)成為習(xí)慣，你才有可能站到同齡人的前頭。既如此，就請盡早養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣吧！

2、理論依據(jù)

著名教育家葉圣陶先生曾講過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！焙昧?xí)慣的養(yǎng)成對學(xué)生的成長起著十分重要的作用。洛克說過：“事實上一切教育歸根結(jié)底都是為了培養(yǎng)人的良好習(xí)慣，甚至一個人的習(xí)慣往往歸結(jié)與自己的好習(xí)慣?！彼自捳f：“積千累萬，不如培養(yǎng)好習(xí)慣。”的確，孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成很重要，好的習(xí)慣將會影響孩子一生，體現(xiàn)孩子的良好品質(zhì)。而好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將會使家庭教育、學(xué)校教育等更省時省力，還減少了錯誤的出現(xiàn)。

3、研究方法與途徑

（1）各科課任教師教學(xué)過程中學(xué)習(xí)方法的滲透和指導(dǎo)（2）利用班會和課余時間進(jìn)行學(xué)習(xí)方法交流（3）班級以學(xué)習(xí)小組為單位，開展合作學(xué)習(xí)

4、條件分析及保障措施

培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進(jìn)我校教學(xué)發(fā)展，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的需要。我校恰好是全省新課改基地學(xué)校，同時我校也是一所有著良好教育教學(xué)傳統(tǒng)的學(xué)校，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣面貌良好。實踐新課程理念已在我校實施有兩年多時間，在學(xué)習(xí)實踐過程中，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是注重學(xué)校的生命力。

5、預(yù)期研究成果

有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣高一新生就能很好很快的適應(yīng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能與日俱增。投入的時間雖少，效果卻很大?？煞Q為事半功倍。用專業(yè)的語言說，就是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其運(yùn)用知識，解決問題的能力能夠遠(yuǎn)距離遷移。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究與實施實驗報告

1、問題的提出及調(diào)查目的

現(xiàn)在的高中學(xué)生面臨的一些學(xué)習(xí)習(xí)慣上的問題主要是在學(xué)習(xí)上具有強(qiáng)烈的依賴性，平時懶得動手和腦筋，能夠用耳朵聽的，他們不會動手記下來；能夠看到答案的，他們很少提前思考，平時在學(xué)習(xí)上遇到問題，也只是等待著老師的講解，很少有主動思考或向老師請教的，在課堂討論時沒有形成互相討論，獨立解決問題的習(xí)慣。

2、調(diào)查對象級方法 高二年級的全體學(xué)生

方法： 優(yōu)生榜樣示范法 調(diào)查研究法 總結(jié)歸納法 集體教育法

3、學(xué)生出現(xiàn)問題的原因及分析

學(xué)習(xí)習(xí)慣差還表現(xiàn)在很多學(xué)生在處理和對待小問題上具有很大的隨意性，審題不清、書寫不規(guī)范等。尤其在學(xué)習(xí)上不會合理地安排時間，在新課程的背景下，當(dāng)一些學(xué)生要同時面對十幾門課的時候，往往不會把時間合理地分配好，學(xué)習(xí)主動性較差，缺乏學(xué)習(xí)上的自覺性，需要老師和家長的督促，部分同學(xué)的自信心嚴(yán)重不足，以至于形成惡性循環(huán)的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，成績直線下降，出現(xiàn)逃學(xué)和厭學(xué)情緒。

4、研究的原則

培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要，是推進(jìn)新課程改革的需要；是促進(jìn)我校教學(xué)發(fā)展，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的需要。

5、研究步驟及措施（1）教師的學(xué)法指導(dǎo)

（2）利用班會及課余時間的學(xué)法交流（3）優(yōu)秀學(xué)生經(jīng)驗總結(jié)

三、學(xué)校階段性實驗成果

高中時代是一個人一生中最關(guān)鍵的時期，一個人能否有所作為，能否取得成功在很大程度上取決于這一時期的努力，如果能在這一時期培養(yǎng)成一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將是他一生享用無窮的巨大財富。學(xué)習(xí)是提高個人素質(zhì)的唯一途徑，唯有學(xué)習(xí)才能由不知道到知道，由弱到強(qiáng)。高中生正處在學(xué)習(xí)知識的黃金時期，只有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生才能更好的適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)。以下是我在校期間思考總結(jié)一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，希望給與大家一些參考和啟發(fā)： 1．認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣

很多同學(xué)只重視課堂上認(rèn)真聽講，課后完成作業(yè)，而忽視課前預(yù)習(xí),有的同學(xué)根本沒有預(yù)習(xí)。究其原因，不是沒有時間，而是沒有認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性。課前預(yù)習(xí)也是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)可以掃除課堂學(xué)習(xí)的知識障礙，提高聽課效果；還能夠復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)的知識，最重要的是能發(fā)展學(xué)生主動自學(xué)的能力，增強(qiáng)獨立性；預(yù)習(xí)可以加強(qiáng)記課堂筆記的針對性，改變學(xué)習(xí)的被動局面?？梢哉f，預(yù)習(xí)其實就是一個勾連新舊的樞紐，查漏補(bǔ)缺的探測儀，還是一個向前飛躍的彈跳板。2．專心聽課的習(xí)慣

如果課前沒有一個“必須當(dāng)堂掌握”的決心，會直接影響到聽講的效果；如果在每節(jié)課前，學(xué)生都能自覺要求自己“必須當(dāng)堂掌握”，那么上課的效率一定會大大提高。實際上，有相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為，上課聽不懂沒有關(guān)系，反正有書，課下可以看書，抱有這種想法的學(xué)生，聽課時往往不求甚解，或者稍遇聽課障礙，就不想聽了，結(jié)果浪費了上課的寶貴時間，增加了課下的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，其結(jié)果當(dāng)然是在借高息貸款——利息滾得比本金更快。

集中注意力聽課是非常重要的，心理學(xué)告訴我們注意是心理活動對一定對象的指向和集中，它是心理過程的動力特征。注意的指向性，可使人的心理活動在每一瞬間都能有選擇的反映事物；注意的集中性，可使事物在人腦中獲得清晰和深刻的反映。正因為注意擁有指向性和集中性兩個重要的特征，所以，注意具有選擇、保持以及對活動的調(diào)節(jié)和監(jiān)督的功能。思路就是思考問題的線索。上課聽講一定要理清思路。要把老師在講課時運(yùn)用的思維形式、思維規(guī)律和思維方法理解清楚。目的是向老師學(xué)習(xí)如何科學(xué)地思考問題，以便使自己思維能力的發(fā)展建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，使知識的領(lǐng)會進(jìn)入更高級的境界。分心是注意的反面，分心不是沒有注意，只是沒有把注意指向和集中在當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)上，心不在焉，必定“視而不見、聽而不聞、食而不知其味”。3．及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣

及時復(fù)習(xí)的優(yōu)點在于可加深和鞏固對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，防止通常在學(xué)習(xí)后發(fā)生的快速遺忘。根據(jù)遺忘曲線，識記后的兩三天，遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來。因此，對剛學(xué)過的知識，應(yīng)及時復(fù)習(xí)。隨著記憶鞏固程度的提高，復(fù)習(xí)次數(shù)可以逐漸減少，間隔的時間可以逐漸加長。要及時“趁熱打鐵”，學(xué)過即習(xí)，方為及時。忌在學(xué)習(xí)之后很久才去復(fù)習(xí)。這樣，所學(xué)知識會遺忘殆盡，就等于重新學(xué)習(xí)。

俗話說：“溫故而知新?！边@就是說，復(fù)習(xí)過去的知識能得到很多新的收獲。這個“新”主要指的是知識達(dá)到了系統(tǒng)化的水平，達(dá)到了融會貫通的新水平。首先，知識的系統(tǒng)化，是指對知識的掌握達(dá)到了一個更高的境界，也就是從整體、全局或聯(lián)系中去掌握具體的概念和原理,使所學(xué)的概念和原理回到知識系統(tǒng)中的應(yīng)用位置上去。其次，知識的系統(tǒng)化,能把多而雜的知識變得少而精，從而完成書本知識由“厚”到“薄”的轉(zhuǎn)化過程。系統(tǒng)化的知識，容量大,既好記又好用。最后，系統(tǒng)化的知識有利于記憶。道理很簡單,孤立的事物容易忘記，而聯(lián)系著的事物就不容易忘記。想搞好知識的系統(tǒng)化，一要靠平時把概念和原理學(xué)好,為建造“知識大廈”備好料；二要肯于堅持艱苦的思考。思想懶漢,逃避艱苦思考的人,是不可能真正掌握好知識的；三要學(xué)會科學(xué)地思維。4．獨立完成作業(yè)的習(xí)慣

明確做作業(yè)是為了及時檢查學(xué)習(xí)的效果，經(jīng)過預(yù)習(xí)、上課、課后復(fù)習(xí)，知識究竟有沒有領(lǐng)會，有沒有記住，記到什么程度，知識能否應(yīng)用，應(yīng)用的能力有多強(qiáng)，這些學(xué)習(xí)效果問題，單憑自我感受是不準(zhǔn)確的。真正懂沒懂，記住沒記住，會不會應(yīng)用，要在做作業(yè)時通過對知識的應(yīng)用才能得到及時的檢驗。做作業(yè)可以加深對知識的理解和記憶；實際上，不少學(xué)生正是通過做作業(yè)，把容易混淆的概念區(qū)別開來，對事物之間的關(guān)系了解得更清楚，公式的變換更靈活?？梢哉f做作業(yè)促進(jìn)了知識的“消化”過程，使知識的掌握進(jìn)入到應(yīng)用的高級階段。做作業(yè)可以提高思維能力；面對作業(yè)中出現(xiàn)的問題，就會引起積極的思考，在分析和解決問題的過程中，不僅使新學(xué)的知識得到了應(yīng)用，面且得到了“思維的鍛煉”，使思維能力在解答作業(yè)問題的過程中，迅速得到提高。做作業(yè)可以為復(fù)習(xí)積累資料；作業(yè)題一般都是經(jīng)過精選的，有很強(qiáng)的代表性、典型性。因此就是做過的習(xí)題也不應(yīng)一扔了事，而應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)行分類整理，作為復(fù)習(xí)時的參考資料。5．練后反思的習(xí)慣

在讀書和學(xué)習(xí)過程中，尤其是復(fù)習(xí)備考過程中，每個同學(xué)都進(jìn)行過強(qiáng)度較大的練習(xí)，但做完題目并非大功告成，重要的在于將知識引申、擴(kuò)展、深化，因此，反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。一般說來，習(xí)題做完之后，要從五個層次反思：（1）怎樣做出來的？想解題采用的方法；(2)為什么這樣做？想解題依據(jù)的原理；(3)為什么想到這種方法？想解題的思路；（4）有無其它方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養(yǎng)求異思維；（5）能否變通一下而變成另一習(xí)題？想一題多變，促使思維發(fā)散。當(dāng)然，如果發(fā)生錯解，更應(yīng)進(jìn)行反思：錯解根源是什么？解答同類試題應(yīng)注意哪些事項？如何克服常犯錯誤？“吃一塹，長一智”，不斷完善自己。6．積極應(yīng)考的習(xí)慣

從學(xué)生的角度講，考試的結(jié)果直接關(guān)系到對自己的評價，也關(guān)系到自己的切身利益。從學(xué)校的角度講，老師為了檢查教和學(xué)的近期效果,以便對教學(xué)進(jìn)行及時的調(diào)整，為了推動學(xué)生的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，提高學(xué)生自學(xué)能力,也把考試作為學(xué)校的一項重要工作來抓。學(xué)校在考試復(fù)習(xí)前進(jìn)行動員，考試時講考場要求,設(shè)置考場, 安排監(jiān)考老師等等，形成了一定的緊張氣氛。

為什么有的同學(xué)在考試時考不出應(yīng)有的水平呢？這涉及到臨考準(zhǔn)備、臨考發(fā)揮、考后分析等一系列問題,其中決定性的因素一般有三個：一個是學(xué)習(xí)因素，即知識能力的水平；一個是心理因素，即情緒、意志等狀況；一個是方法因素，即會不會應(yīng)考的問題。

應(yīng)該如何應(yīng)考呢？首先，對參加考試要有一種積極的態(tài)度，不要給自己再施加壓力。臨考前，不要去想考試成敗將會給自己帶來什么后果，尤其不夸大考試成敗的影響，要想好萬一考不好的“對策”，對自己的期望要實事求是；正確對待外來的壓力。其次，考試前要休息好。臨考前要減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，要保證充分的睡眠，要適當(dāng)進(jìn)行文體活動，要保證身體鍵康。再次，在考試過程中，注意答卷順序，按先易后難的答卷法，審題要認(rèn)真，想不起來，先放一放，做好后要仔細(xì)檢查, 更正錯誤。

7．閱讀自學(xué)的習(xí)慣

自學(xué)是獲取知識的主要途徑。就學(xué)習(xí)過程而言，教師只是引路人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主體，學(xué)習(xí)中的大量問題，主要靠自己去解決。閱讀是自學(xué)的一種主要形式，通過閱讀教科書，可以獨立領(lǐng)會知識，把握概念本質(zhì)內(nèi)涵，分析知識前后聯(lián)系，反復(fù)推敲，理解教材，深化知識，形成能力。學(xué)習(xí)層次越高，自學(xué)的意義越重要，目前我國的高考為選拔有學(xué)習(xí)潛能的學(xué)生，對考生的自學(xué)能力有較高的要求。8．主動發(fā)問的習(xí)慣

學(xué)問學(xué)問，要學(xué)更要問。要有問的，首先就要有學(xué)到的真東西，學(xué)是問的基礎(chǔ)。要想學(xué)得好，就必須要不斷地發(fā)問，一次次的發(fā)問自然讓所學(xué)向更深更廣的方向延展。古人所謂的“不動筆墨不讀書”的內(nèi)涵之一就是說我們讀者應(yīng)邊讀邊能生發(fā)一個個問題，從而讓我們的閱讀不斷深入?！皢枴蹦苤藛⑺?、敏思、深思，能讓人漸漸養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣?！皢枴蹦茏屇阕兊门c眾不同。

9.觀察的習(xí)慣

對客觀事物的觀察，是獲取知識最基本的途徑，也是認(rèn)識客觀事物的基本環(huán)節(jié)，因此，觀察被稱為學(xué)習(xí)的“門戶”和打開智慧的“天窗”。每一位同學(xué)都應(yīng)當(dāng)學(xué)會觀察，逐步養(yǎng)成觀察意識，學(xué)會恰當(dāng)?shù)挠^察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，培養(yǎng)敏銳的觀察能力。“觀察”這兩個字有兩層意思，“觀”是看的意思，“察” 是想的意思，看了不想，不是真正的觀察，對認(rèn)識客觀事物毫無意義。要做到觀察和思考有機(jī)結(jié)合，通過大腦進(jìn)行信息加工，總結(jié)出事物的一般規(guī)律和特征。

10．切磋琢磨的習(xí)慣

《學(xué)記》上講“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”,同學(xué)之間的學(xué)習(xí)交流和思想交流是十分重要的，遇到問題要互幫互學(xué)，展開討論。每一個人都必須努力吸取別人的優(yōu)點，彌補(bǔ)自己的不足，像蜜蜂似的，不斷吸取群芳精華，經(jīng)過反復(fù)加工，釀造知識蜂蜜。

11.主動競爭的習(xí)慣

現(xiàn)在的社會本就是一個充滿競爭的社會，作為學(xué)生，理應(yīng)培養(yǎng)自覺的競爭意識，要始終有一些強(qiáng)有力的競爭對手。要想保持長期立于競爭不敗之地，怎么辦？西方有位成功學(xué)家講：“打敗競爭對手最好的辦法就是將自己知道的一切告訴對方。”這就能讓你始終站在對手的前面。當(dāng)然，只要你稍一松懈，后果顯然是可以預(yù)見的。

12．總結(jié)歸納的習(xí)慣

每章每節(jié)的知識是分散的、孤立的，要想形成知識體系，課后必須有小結(jié)。對所學(xué)知識進(jìn)行概括，抓住應(yīng)掌握的重點和關(guān)鍵。對比理解易混淆的概念，從不同角度變式。每學(xué)習(xí)一個專題，要把分散在各章中的知識點連成線、繪成面、結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)到的知識系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化，這樣運(yùn)用起來才能信手拈來，聯(lián)想暢通，思維活躍。

以上只是就高中生需養(yǎng)成的主要學(xué)習(xí)習(xí)慣做一簡要概括，但愿這些習(xí)慣能給高中生的學(xué)習(xí)帶來一些實實在在的好處。其實，高中生應(yīng)培養(yǎng)的好習(xí)慣還有許多，諸如有疑必問的習(xí)慣，有錯必改的習(xí)慣，動手實驗的習(xí)慣，勤于實踐的習(xí)慣，查找工具書的習(xí)慣，健康上網(wǎng)、積極探究的習(xí)慣等等。愿我們的學(xué)生都來做這樣的有心人，真正培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，各方面都表現(xiàn)優(yōu)秀的合格的中學(xué)生。

第二篇：《農(nóng)村初中生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究》課題研究報告

《農(nóng)村初中生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究》

課題研究報告

我課題組從2011年1月開始，進(jìn)行了《培養(yǎng)農(nóng)村初中生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究》這一課題的論證、申請、立項，進(jìn)行了一系列的實踐探索。通過改變教育理念，優(yōu)化教育環(huán)境，采用多種方式努力培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，一年多來結(jié)出了豐碩的成果，也使一大批學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及其他習(xí)慣，校風(fēng)校貌煥然一新，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

一、課題的提出

著名教育家葉圣陶先生對教育有過這樣的論述：“把某些精要的東西化為自己的血肉，養(yǎng)成永遠(yuǎn)的習(xí)慣，終生為之，永遠(yuǎn)實踐，這才對于做人真有用處?！?這段話道出了教育的本質(zhì)：什么是教育？簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。

習(xí)慣是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)逐步形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為的模式。學(xué)習(xí)習(xí)慣也就是在學(xué)習(xí)過程中逐步養(yǎng)成的。當(dāng)前素質(zhì)教育已成為教育改革的主旋律，如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，均與學(xué)習(xí)習(xí)慣有著密不可分的內(nèi)在聯(lián)系。近年來教育心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)研究表明，形成學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵因素是學(xué)生的元認(rèn)知監(jiān)控能力。

所謂“學(xué)習(xí)習(xí)慣”是指學(xué)生的主體在較長的學(xué)習(xí)過程中，逐漸養(yǎng)成的一時不易改變的學(xué)習(xí)行為。學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)包括學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、常規(guī)、方法等方面。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣最終目的是使學(xué)生形成學(xué)習(xí)

能力。所以大凡有遠(yuǎn)見的老師、家長，無不把培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣作為一件頭等大事來抓。新課程把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣已作為首要學(xué)習(xí)內(nèi)容，因為它為學(xué)生提供了一個可持續(xù)發(fā)展的空間，促使學(xué)生更加主動、自覺、積極投入地學(xué)習(xí)。這不僅有助于當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且是學(xué)生個體由幼稚走向成熟、由依賴走向獨立的重要標(biāo)志，是學(xué)生個體自我發(fā)展和自我實現(xiàn)的基本條件和根本保證?？梢娏己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣對一個人的素質(zhì)的提高和長遠(yuǎn)發(fā)展具有重要、長遠(yuǎn)的意義、價值。我校是一所農(nóng)村中學(xué)，多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村，家長文化水平低，對孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，對孩子的要求不能堅持經(jīng)常，有的家長對孩子的學(xué)習(xí)甚至不聞不問，放任自流。長此以往，學(xué)生各種習(xí)慣均較差，尤其學(xué)習(xí)習(xí)慣更差。初一年級是由小學(xué)到初中的重要過渡階段，知識量明顯增加，學(xué)生感到適應(yīng)困難，據(jù)我們調(diào)查顯示，我校初一年級的學(xué)生雖經(jīng)過了一學(xué)期的學(xué)習(xí)，但在課前預(yù)習(xí)、課堂積極主動思考、課后認(rèn)真復(fù)習(xí)這三個環(huán)節(jié)上仍有大約80%的學(xué)生沒有這種學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)上大約95%的學(xué)生無此環(huán)節(jié)，而課堂上思考的目的性不強(qiáng)，課后復(fù)習(xí)也僅局限于完成課后家庭作業(yè)，顯得消極被動，而家長和教師也有一部分認(rèn)為學(xué)生成績的好壞主要取決于智力因素，而忽視了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。

在教育教學(xué)實踐中，學(xué)生往往表現(xiàn)出很多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要體現(xiàn)在：

1、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)缺乏自主性。

2、學(xué)習(xí)目的不明確，對學(xué)習(xí)的作用和意義缺乏正確的認(rèn)識。

3、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，不會學(xué)習(xí)。

4、學(xué)習(xí)意志不堅，不能持之以恒，遇到困難退縮，經(jīng)不起考試失敗的挫折。

這些不良的學(xué)習(xí)心理及習(xí)慣，嚴(yán)重阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，有的甚至厭學(xué)，產(chǎn)生輟學(xué)的念頭。

中學(xué)生時代是人生的黃金時期，是最適宜養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的時期，這是由學(xué)生的生理特點和心理特點所決定的。因此學(xué)校決定以此為契機(jī)，大力培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生逐漸形成多方面的良好習(xí)慣，以響應(yīng)全面向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。通過課題研究，為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提供新的思路和途徑，使學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康發(fā)展的理論研究更加豐富與完善。

二、目前對學(xué)習(xí)習(xí)慣研究的成果

早在1921年，著名教育家、學(xué)者楚圖南先生就十分注重少年兒童成功習(xí)慣的培養(yǎng)，寫過《怎樣養(yǎng)成成功的習(xí)慣》，提出習(xí)慣決定成?。恢袊睦韺W(xué)家王極盛教授就學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系做過調(diào)查研究，證明學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞對學(xué)習(xí)成績的好壞有直接、重大的影響；2001年－2005年，孫云曉等主持了教育部十五規(guī)劃重點課題《少年兒童行為習(xí)慣與人格關(guān)系》，對少兒行為習(xí)慣與人格的關(guān)系作了全面的調(diào)查研究，證明行為習(xí)慣與人格形成有著非常密切的關(guān)系。另外還有不少教育者從學(xué)科領(lǐng)域、地域差別等不同側(cè)面對學(xué)習(xí)習(xí)慣研究有所涉及。

歸納起來，目前對于“培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣”這一領(lǐng)域的研究，呈現(xiàn)出以

下特點：

現(xiàn)有的研究： 研究視野集中于證明養(yǎng)成習(xí)慣的重要性、對行為習(xí)慣的研究、對習(xí)慣與學(xué)生人格、道德之間關(guān)系的研究。研究范圍多為對學(xué)生行為習(xí)慣的調(diào)查，不少教育者對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的工作進(jìn)行總結(jié)，也取得了一些對學(xué)習(xí)習(xí)慣方面研究的成果。

三、課題的研究過程及具體展開的工作：

柳河鄉(xiāng)一初中長期以來非常注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，通過培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣來提高課堂實效，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。在長期的實踐教學(xué)中，我們的教師在言傳身教中不斷向?qū)W生潛移默化地灌輸良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的思想。我校的青年教師也勇于探索，進(jìn)行大膽的嘗試，以課例研究為形式開展了許多工作。

1.專家、老師進(jìn)行有關(guān)培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的專題。幫助學(xué)生明確培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。

2.每學(xué)期初各任課老師指導(dǎo)學(xué)生制訂“課后作業(yè)完成時間表”，培養(yǎng)他們科學(xué)用時的習(xí)慣、按時完成作業(yè)的習(xí)慣。

3．利用家訪、帶領(lǐng)學(xué)生參加社會活動，使學(xué)生明確“當(dāng)代社會知識更新和知識激增速度飛快發(fā)展，知識的學(xué)習(xí)越來越成為一個終身的過程?！泵芮屑彝ァ⑸鐣?、學(xué)校三方面對學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生明確有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可幫助他們學(xué)會學(xué)習(xí)，開發(fā)潛能，為將來的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

4．每章節(jié)（單元）教學(xué)結(jié)束，要求每個學(xué)生設(shè)置本章節(jié)（單元）的知識結(jié)構(gòu)圖，挑選有代表性的題型，在學(xué)習(xí)小組交流復(fù)習(xí)的體會，介紹“好學(xué)、范學(xué)、勤學(xué)、巧學(xué)”的事例，培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)、主動復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5．指導(dǎo)學(xué)生自制學(xué)具培養(yǎng)他們勤于動手、勤于動腦的習(xí)慣。6．課堂教學(xué)中設(shè)置搶答題，培養(yǎng)學(xué)生專心聽講、仔細(xì)認(rèn)真、積極發(fā)言的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

7.設(shè)置問題情景，培養(yǎng)學(xué)生，善于提問、樂于研討的習(xí)慣。

8．幫助學(xué)生及時訂正，培養(yǎng)他們及時糾正錯誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣。上述教學(xué)實例，是我們?nèi)粘ｉ_展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的摸索，探討的實踐，點點滴滴，雖然取得了一定的效果，但是沒有形成系統(tǒng)理論。這次，我們決定將“學(xué)會學(xué)習(xí)，潛能開發(fā)”先進(jìn)理念后和我們過去的實踐通過科研課題的形式，將實踐的成果上升到理論層面，并加以推廣應(yīng)用。

課題主要是要達(dá)成5個習(xí)慣養(yǎng)成的目標(biāo)：

1、學(xué)生課前準(zhǔn)備的習(xí)慣

2、學(xué)生上課聽講、思考的習(xí)慣

3、學(xué)生閱讀習(xí)慣

4、學(xué)生作業(yè)習(xí)慣

5、學(xué)生復(fù)習(xí)考試習(xí)慣

由于我們的課題較大，有的在實踐中已經(jīng)實施，有的將要分階段進(jìn)行，還有的以交叉研究方式展開,著重開展了以下方面的工作：

1.進(jìn)行理論學(xué)習(xí)——對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的必然性和可行性進(jìn)行理論論證

通過對心理學(xué)理論學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)方法起著決定性的作用。在加大學(xué)習(xí)內(nèi)軀力的同時，還要充分利現(xiàn)代教育技術(shù)不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使他們的學(xué)習(xí)符合認(rèn)知規(guī)律，記憶規(guī)律和思維規(guī)律，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教學(xué)理論學(xué)習(xí)是我們進(jìn)一步認(rèn)識到了由于現(xiàn)代教育媒體的參與為促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高和發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件，從而逐步啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)過程變?yōu)闈M足內(nèi)在需求的主動探索過程。通過自身的實踐經(jīng)驗我們也得出：在中學(xué)各科教學(xué)中必須做到以教樂學(xué)，以學(xué)促教，使教與學(xué)成為和諧統(tǒng)一的整體，才能自然而然地學(xué)會學(xué)習(xí)。要做到這一點，使學(xué)生首先是會學(xué)，然后才是善學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。并通過自己的自覺活動去獲得知識，形成能力，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

2.進(jìn)行課堂教學(xué)探索——通過公開課的方式對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的方法指導(dǎo)

每位課題組成員上了一節(jié)帶有學(xué)法指導(dǎo)性質(zhì)的公開教學(xué)課，得到了全校師生的一致好評。它們是《天生我材必有用》公開課；《在烈日和暴雨下》公開課；《十三歲的際遇》公開課；《解一元一次不等式》公開課。在公開課上，在教學(xué)過程中有意地傳授學(xué)習(xí)方法，把“指導(dǎo)”滲透在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，以便從教法中悟出學(xué)法來。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高聽課效率；提高閱讀能力；認(rèn)真完成作業(yè)；改進(jìn)復(fù)習(xí)方法；做好學(xué)習(xí)筆記；提高應(yīng)試技能；學(xué)會檢索方法；豐富見習(xí)內(nèi)容；從學(xué)法指導(dǎo)入手指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會

學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從“我學(xué)會了”向“我會學(xué)了”轉(zhuǎn)變。引導(dǎo)他們自主探索，質(zhì)疑解難。他們學(xué)會了許多應(yīng)具備的能力。

同時通過“學(xué)會學(xué)習(xí)，潛能開發(fā)”專題講座的方式系統(tǒng)傳授學(xué)習(xí)規(guī)律的知識和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

3.進(jìn)行個案研究——歸納培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣過程中的共性

我們課題組成員注意觀察、了解學(xué)生的自學(xué)情況，對學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、練習(xí)等隨時加以指導(dǎo)，并定期組織學(xué)生交流自學(xué)方法和自學(xué)經(jīng)驗，選擇獲得成功的學(xué)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗作典型帶動。充分提供互相學(xué)習(xí)的機(jī)會，溝通交流的渠道，以便相互學(xué)習(xí)和借鑒。著重于誘導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，從中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，及時進(jìn)行解決，并對教與學(xué)的方法及計劃做及時的調(diào)整。通過建立一個積極、主動、樂學(xué)、向上的小群體或班集體，促使部分已形成不良習(xí)慣學(xué)生的轉(zhuǎn)化。針對各類型心理素質(zhì)的學(xué)生，通過談心，加強(qiáng)個別指導(dǎo)。

我們課題組組織召開了學(xué)生代表座談會，到會學(xué)生一致認(rèn)為有了學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)習(xí)不再吃力。他們希望下學(xué)期多上一些學(xué)法指導(dǎo)課。有的學(xué)生說，以前上數(shù)學(xué)課無目標(biāo)，無方法，較枯燥，很難一會兒就聽懂?，F(xiàn)在教師教了我們方法，我們有方法，有步驟，學(xué)習(xí)起來得心應(yīng)手；有的說，我學(xué)會了如何去思考，有了思考方法，我的解題水平提高了。從學(xué)生的談話中可以看出，實驗對象進(jìn)步很大，在學(xué)習(xí)過程中懂得了學(xué)習(xí)方法，在合作學(xué)習(xí)中鍛煉了能力，思維得到了訓(xùn)練，為將來的學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

4.創(chuàng)設(shè)問題情境 ——激發(fā)學(xué)生的探究欲望

我們課題組對學(xué)生學(xué)習(xí)感受的變化歸納為：感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題。問題是思維的開端，探究的起點。恰當(dāng)?shù)膯栴}是引發(fā)探究的催化劑。學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性、主動性往往來自于一個充滿疑問和問題的情境。因此，在教學(xué)中，教師要善于根據(jù)不同的教材內(nèi)容，通過導(dǎo)語、媒體、實物、圖片、表演、游戲、對話、文字、故事以及聯(lián)系生活實際等多種途徑，為學(xué)生創(chuàng)造有利探究性學(xué)習(xí)的問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。開展學(xué)情調(diào)查——有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)

為檢驗兩年來對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育成果，課題組在12年秋期對柳河一中七年級280名學(xué)生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果及分析 如下：

（1）學(xué)生課前準(zhǔn)備的習(xí)慣從上調(diào)查顯示，約占94%的學(xué)生一聽到上課鈴響了以后，都能停止戶外活動，迅速進(jìn)教室。但進(jìn)教室后講話的學(xué)生所占的比例約占36%左右之多。上課用的學(xué)習(xí)用品能每天帶齊的還不到總?cè)藬?shù)的70%。究其原因，學(xué)生書包沉重，為減輕負(fù)擔(dān)，每天只攜帶課表上安排課程的學(xué)習(xí)用品，有時臨時調(diào)課，便顯得慌亂；有的則由于自理能力差，沒有自覺整理書包的習(xí)慣。書本、文具盒隨意亂放的現(xiàn)象或還在課桌里的約占14%左右。做好課前準(zhǔn)備是學(xué)生上好課的基本前提，它有利于穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，保證上課的質(zhì)量。這一方面學(xué)校已按行為規(guī)范的要求、標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了訓(xùn)練，但檢查考核評比工作未能深入持久真正落實，出現(xiàn)了抓一抓，緊一緊，放一放，松

一松的現(xiàn)象，或還沒有引起各任課老師的足夠重視。在貌似平靜的環(huán)境中存在的問題值得引起重視。

（2）學(xué)生上課聽講、思考的習(xí)慣從上表顯示，能真正做到上課從不做小動作、注意專心聽講的學(xué)生比例不高，其比例還不到20%，集中注意力專心聽講，要求學(xué)生上課時眼睛注視老師，根據(jù)老師的要求注視黑板或看課本，不講廢話，不做小動作。學(xué)生的聽課行為往往受學(xué)習(xí)情緒影響和教師授課質(zhì)量、組織教學(xué)的能力所影響。學(xué)生感興趣的課，開小差做小動作的現(xiàn)象相對較少，反之則多。另外，學(xué)習(xí)環(huán)境干擾等因素，也會干擾學(xué)生聽課的注意力。上課聽講時能積極思考、愛動腦筋近占26%。從低年級到高年級，愛動腦筋學(xué)生數(shù)的百分比四、五年級較高，說明這個年級的學(xué)生求知欲望和獨立思考的能力較強(qiáng)。遇到疑難的問題時，大多數(shù)學(xué)生能主動請老師、同學(xué)，約占61%，但上課時不動腦筋，有疑問時不敢發(fā)問的學(xué)生也不在少數(shù)。甚至有4~6%的學(xué)生學(xué)習(xí)敷衍，有疑惑也得過且過，不求甚解。在這里也反映學(xué)習(xí)能力的問題。學(xué)生學(xué)習(xí)過程應(yīng)是不斷地生疑（發(fā)現(xiàn)問題）、質(zhì)疑（提出問題）和解疑（解決問題）的過程。沒有熱愛學(xué)習(xí)，勤學(xué)苦練、善于思考的精神是不可能牢固地掌握知識的，因此，不斷引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問，善于思考的習(xí)慣是老師義不容辭的責(zé)任。

(3)學(xué)生閱讀習(xí)慣從表中顯示得到，絕大多數(shù)學(xué)生（88%）能坐直身子，雙手執(zhí)書，他們的讀書姿勢是正確的。良好的讀書姿勢有益于學(xué)生的健康與正常視力。學(xué)生中能經(jīng)常自覺閱讀課外書的情況并不令人滿意。六年級閱讀情況則處于低谷，僅為31%。課外閱讀能增長知

識，開闊視野，多讀好書有益于學(xué)生的健康成長，但由于畢業(yè)班學(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān)，沒有過多的時間，使學(xué)生對課外閱讀未引起足夠重視。各年級勤做筆記或圈劃情況較好（63%）。需進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)。

（4）學(xué)生作業(yè)習(xí)慣有效地進(jìn)行作業(yè)，不僅能鞏固知識，而且能培養(yǎng)一個人健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣和高度自覺的學(xué)習(xí)責(zé)任感。但目前許多學(xué)生作業(yè)的方法不健康，做作業(yè)前并不注意復(fù)習(xí)知識，不把握重點、難點及理解作業(yè)的內(nèi)容和要求，而是拿起本子就做，因此能做到先復(fù)習(xí)再作業(yè)的學(xué)生比例并不很高。三年級占42%，四年級占67%，五年級占43%，六年級占29%，學(xué)生作業(yè)的習(xí)慣與老師的嚴(yán)格要求和有序訓(xùn)練很有關(guān)系。做完作業(yè)后能自覺驗算的學(xué)生僅在27%，不少學(xué)生依賴于家長檢查或打聽結(jié)果的高達(dá)60%，這不僅說明學(xué)生的自信心存在問題，引起關(guān)注，而且它掩蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)上的許多薄弱點，影響老師得到的反饋信息的正確率，使老師不能及時很好的調(diào)控。但從表中顯示，學(xué)生已養(yǎng)成了及時訂正的習(xí)慣，占80%。它也能使學(xué)生加深對知識的理解，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（5）學(xué)生復(fù)習(xí)考試習(xí)慣復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。表中很清楚地顯示。能自己自覺經(jīng)常復(fù)習(xí)的近占37%，尤其是六年級學(xué)生，只有19%，碰到問題，自己思考解決的占16%，而極大多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成這個習(xí)慣，而是通過問老師、同學(xué)等方法來解決。但也說明已養(yǎng)成不懂就問這個習(xí)慣。考試測驗時，81%的學(xué)生能獨立思考，認(rèn)真答卷、實事求是、不偷看、不作弊。成績不理想時，60%的學(xué)生能分析原因，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，不斷努力。成績不夠理想時，有39%左右的學(xué)生不敢告訴

家長。家長關(guān)心自己的子女的學(xué)習(xí)成績，希望知道孩子學(xué)習(xí)上的真實情況，能真實匯報成績是學(xué)生誠實的表現(xiàn)，也是健康心理的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)上有困難時，不必顧慮重重，要如實告訴家長，爭取家長的幫助。為此，老師要重視培養(yǎng)學(xué)生主動向家長匯報作業(yè)情況和學(xué)習(xí)成績的習(xí)慣，以便家長與學(xué)校配合，形成合力，爭取有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。結(jié)論：

1．大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2．相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。

3．學(xué)生自身來自學(xué)習(xí)和考試壓力大，逆反心理強(qiáng)，需要教師和學(xué)生及時有效的溝通。

4．相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)落實不到位，打折扣，不能持之以恒的堅持，嚴(yán)重導(dǎo)致教師的課堂教學(xué)意圖不能有效落實。

5．大部分學(xué)生認(rèn)可年級、班級的嚴(yán)格管理，需求良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和優(yōu)良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，需要老師的理解和認(rèn)可。

6．大部分學(xué)生認(rèn)可大多數(shù)教師的教學(xué)，能理解和尊重教師的勞動，喜歡嚴(yán)格要求，認(rèn)真負(fù)責(zé)，教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，方法新穎，尊重學(xué)生，善于溝通的教師。

四、課題研究的初步成果： 1.提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在老師的精心指導(dǎo)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)上養(yǎng)成了一些良好的習(xí)慣，例如能以學(xué)習(xí)小組的形式積極主動的探索問題，也能大膽主動地進(jìn)行質(zhì)疑，注重課前的預(yù)習(xí)以及階段的總結(jié)，學(xué)習(xí)的能力有了一定程度的提

高，同時也對學(xué)習(xí)更有興趣及積極性。

2.教師會教、善教、教學(xué)水平不斷提高

在課題研究的過程中，課題組的老師積極探索，深入研究，撰寫了論文：

金玉禎

《如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》

連茂麗 《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》 楊豐歌 《淺談如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》

五、問題分析與思考

經(jīng)過近兩年的深入系統(tǒng)研究，我們課題小組基本上完成了預(yù)定的研究任務(wù)，并取得了一定的研究成果。但培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項長期而艱巨的工程，需要在總結(jié)成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化要求和訓(xùn)練，讓習(xí)慣成為自然，變?yōu)閷W(xué)生的自覺行動，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，增強(qiáng)自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此，我們還要在大量的具體實驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教育理論、觀念，提煉出一整套“培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣”的操作模式，繼而能在全校加以推廣。

第三篇：王巖 小課題 良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育研究 實施方案

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育研究實施方案

黑山頭鎮(zhèn)中心小學(xué) 王巖

為進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的實施，深化新課程改革實驗，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)的能力，特制定黑山頭鎮(zhèn)中心小學(xué)“良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育”題研究實施方案。

一、課題提出的背景

讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育改革的方向，而要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，就必須重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我國古代教育家孔子就說：“少成若天性，習(xí)慣如自然。著名的文學(xué)家巴金說：“孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始”。當(dāng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法形成習(xí)慣后，不僅能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且能為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，使人受益無窮。

通過調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)我校不少學(xué)生由于所處環(huán)境的影響和其他因素的制約，因而在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在諸多問題，歸結(jié)起來主要有以下幾個方面：

①不善于合理安排時間，缺乏有計劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣； ②書寫不規(guī)范，不注意認(rèn)真書寫的習(xí)慣； ③缺乏預(yù)習(xí)和課前準(zhǔn)備的習(xí)慣；

④不善于做筆記，有的甚至沒有作筆記的習(xí)慣； ⑤不善于使用工具書，缺乏查資料和課外閱讀的習(xí)慣；

⑥上課精力不集中，沉迷于幻想的習(xí)慣；

⑦學(xué)習(xí)懶散，依賴性強(qiáng)，缺乏認(rèn)真獨立完成作業(yè)的習(xí)慣； ⑧不善于溫故知新，有的甚至沒有自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣； ⑨考試審題不嚴(yán)，缺乏認(rèn)真仔細(xì)檢查的習(xí)慣；

⑩學(xué)習(xí)死記硬背，只求結(jié)論，不重探究過程，缺乏大膽質(zhì)疑、主動探究、合作交流的習(xí)慣……

這些問題既造成了學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，使他們很難適應(yīng)終身學(xué)習(xí)和今后工作的需要，也嚴(yán)重地影響了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，選擇“良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究”課題很有必要。

二、本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析

（一）本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析

第一，國內(nèi)外有關(guān)行為習(xí)慣的研究為本課題研究提供了可資借鑒的寶貴經(jīng)驗和財富。

學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)作為學(xué)習(xí)心理研究的一個重要方面，在國內(nèi)外都取得了很大的成就，有許多這方面的專著。如《學(xué)與教的心理學(xué)》（皮連生著）、《學(xué)習(xí)策略的理論與操作》（張向葵、關(guān)文信著）等。這為本課題的研究奠定了扎實的理論基礎(chǔ)。

第二，堅持先進(jìn)的教育理論作指導(dǎo)。

觀念是行動的靈魂，我們將堅持理論聯(lián)系實際的原則，以現(xiàn)代課堂教學(xué)理論和教育思想為指導(dǎo)，以新課程改革的目標(biāo)要求為導(dǎo)向，用理論指導(dǎo)實踐，開展課題研究。

（二）本課題與之聯(lián)系與區(qū)別、預(yù)計有哪些突破

隨著時代的發(fā)展、科技的進(jìn)步、教育改革的不斷推進(jìn)、人們觀念的逐漸更新，孩子們具有的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣不應(yīng)再只是基本習(xí)慣而已，而應(yīng)該養(yǎng)成順應(yīng)時代發(fā)展潮流的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成適合自身發(fā)展的個性化學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有這樣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才會給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)革命。

對此，我認(rèn)為，學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的發(fā)展將越來越顯現(xiàn)如下的趨勢：

第一，在培養(yǎng)內(nèi)容上，除要完善一整套基本學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)系列，更要對創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行深入扎實的研究。

第二，在培養(yǎng)方法上，在重視外部強(qiáng)化訓(xùn)練的同時更注重內(nèi)部動因的激發(fā)，做到規(guī)范科學(xué)，突現(xiàn)個性。

第三，在學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價方面，形成一套科學(xué)先進(jìn)、操作簡便的評價體系，從而形成良好的評價反饋機(jī)制。

三、課題研究的實踐意義與理論價值

（一）課題研究的實踐意義

（1）通過對學(xué)生學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)存在的不良習(xí)慣的調(diào)查分析，找出問題，運(yùn)用教育理論，有針對性地實施指導(dǎo)矯正，以達(dá)到讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提高學(xué)習(xí)效率的目的，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（2）確立良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的本質(zhì)特征和層級結(jié)構(gòu)水平，通過研究總結(jié)出學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法、模式和評價方法等理論與實踐操作技術(shù)。

3（3）適應(yīng)當(dāng)前新課程改革發(fā)展的要求，對于促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成、教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量大面積提高，對于推進(jìn)新課程改革全面實施素質(zhì)教育都具有十分重要的現(xiàn)實意義。

（二）課題研究的理論價值

該課題的研究，旨在培養(yǎng)小學(xué)生一般性學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)習(xí)慣，探索良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法和評價方法的理論和實踐操作技術(shù)，具有一定的理論價值。

四、課題研究設(shè)計報告

（一）課題界定與研究依據(jù)

學(xué)習(xí)習(xí)慣的界定：所謂學(xué)習(xí)習(xí)慣，是指在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展為個體需要的自動化學(xué)習(xí)行為傾向。研究依據(jù)：有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣形成及影響因素研究成果的支撐。

現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為中，個體的學(xué)習(xí)習(xí)慣是個人內(nèi)部自相適應(yīng)的一種自動化行為的動力系統(tǒng)。習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，人們的優(yōu)勢心理反應(yīng)是維持一種習(xí)慣而不是去改變這種習(xí)慣，這是學(xué)習(xí)習(xí)慣形成應(yīng)遵循的心理規(guī)則。

學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與個體的認(rèn)知因素，個性因素以及社會環(huán)境因素密切相關(guān)。其次，個性因素中性格也是形成學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要條件，其中意志特征的影響特別明顯。另一方面，教師和家長的引導(dǎo)對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成有十分重要的關(guān)系，它往往起到潛移默化的示范作用。

基于上述的研究成果，我們在實施該課題研究時，要充分考慮到學(xué)生的個體差異，學(xué)生的行為動機(jī)、性格等非智力因素的重要作用，以及教師、家長的巨大影響力，除了在共性要求之外，還必須關(guān)注孩子的個性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。以此作為具體實施這一框架的科學(xué)支撐。

（二）理論假設(shè)與研究目標(biāo)

1.通過該課題的研究幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的基本學(xué)習(xí)習(xí)慣：主動學(xué)習(xí)、獨立思考、學(xué)用結(jié)合、總結(jié)反思，使學(xué)生走上學(xué)習(xí)科學(xué)化之路。

2.通過該課題的研究幫助學(xué)生初步養(yǎng)成創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.通過該課題的研究幫助學(xué)生形成個性化學(xué)習(xí)習(xí)慣。4.在培養(yǎng)內(nèi)容上，要形成一整套學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)系列，在培養(yǎng)方法上，在重視外部強(qiáng)化訓(xùn)練的同時更注重內(nèi)部動因的激發(fā)，做到規(guī)范科學(xué)，突現(xiàn)個性。在學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價方面，形成一套科學(xué)先進(jìn)、操作簡便的評價體系，從而形成良好的評價反饋機(jī)制。5.通過研究使培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生很大的社會效應(yīng)，為小學(xué)的學(xué)校教育、社會教育及家庭教育提供新觀念和新思想，并在操作層面上提供相應(yīng)的切實可行的方法和措施。

（三）課題研究的內(nèi)容

1.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀的調(diào)查研究；

2.影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的歸因分析研究：

（1）主觀因素的分析（學(xué)生自身生理、心理方面的因素）；

5（2）客觀因素的分析（包括家庭因素、教師因素、學(xué)生之間相互影響的因素、校園文化環(huán)境的影響因素等）。

3.學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法研究：

（1）一般性學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法研究：

包括：①培養(yǎng)學(xué)生合理安排時間有計劃地學(xué)習(xí)的習(xí)慣； ②培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣；

③培養(yǎng)學(xué)生使用工具書、查閱資料和課外閱讀的習(xí)慣；

④培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真筆記的習(xí)慣；

⑤培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真獨立完成作業(yè)的習(xí)慣；

⑥培養(yǎng)學(xué)生及時系統(tǒng)復(fù)習(xí)的習(xí)慣；

⑦培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、仔細(xì)檢查的考試習(xí)慣等方法培養(yǎng)。

（2）發(fā)展性學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法研究：

包括對學(xué)生科學(xué)用腦、講求效益、勤于思考、大膽質(zhì)疑、主動探究、合作交流、反思性學(xué)習(xí)、開放性學(xué)習(xí)等發(fā)展性學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法培養(yǎng)研究。

4.學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價方法研究

本課題的研究涉及四大方面，它們之間是密切相關(guān)的。首先必須要讓教師通過理論學(xué)習(xí)和討論，明確良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的本質(zhì)特征，然后通過調(diào)查了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀，并分析影響良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的原因。在調(diào)查研究和實踐的基礎(chǔ)上，總結(jié)出學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法和評價方法。研究過程中的重點在于培養(yǎng) 6 學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法研究，其核心是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究問題、勤于思考、大膽質(zhì)疑、自我監(jiān)控等發(fā)展性學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）課題研究的方法

根據(jù)不同的研究內(nèi)容，采用不同的研究方法進(jìn)行研究，擬采用如下研究方法：

1.調(diào)查研究法和個案研究法相結(jié)合

通過對師生進(jìn)行問卷調(diào)查、座談的方式，了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀，并開展影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的歸因分析。

2.文獻(xiàn)研究法

收集、學(xué)習(xí)相關(guān)理論文獻(xiàn)資料，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗，創(chuàng)新適合本地實際的有助于改善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略。

3.行動研究法

用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)研究實踐，對學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與指導(dǎo)，幫助學(xué)生消除不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)形成。

4.經(jīng)驗總結(jié)法

根據(jù)教育、教學(xué)課題研究實踐進(jìn)行經(jīng)驗交流、總結(jié)、提煉成果，撰寫論文。

五、課題研究的階段性步驟

課題研究分三個階段：

1.第一階段（2018.3——2018.4），研究的準(zhǔn)備階段

選擇研究方向，開展相關(guān)的調(diào)查，設(shè)計課題研究方案，確定研究的目標(biāo)、內(nèi)容、措施、方法等，報市相關(guān)部門審批、立項。

2.第二階段（2018.5——2018.10），研究實施階段 研究人員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，收集有關(guān)資料，全面展開研究工作。3.第三階段（2018.11——2018.12），研究總結(jié)階段 整理資料，分析研究，完成課題研究成果的總結(jié)和提煉，形成研究報告，申請結(jié)題驗收。

六、預(yù)期研究成果

1.階段性成果：主要是相關(guān)的調(diào)查研究報告、典型案例、教育敘事、階段性研究報告，以及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價結(jié)果。（2018.5--2018.10）

2.最終研究成果：形成課題研究論文（2018.11--2018.12）

3.最終成果轉(zhuǎn)化：

①在校內(nèi)形成濃厚的科研氛圍，指導(dǎo)本校全體教師教育教學(xué)改革實踐；

②學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)得到養(yǎng)成，學(xué)會自覺、主動、科學(xué)、有效地學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)；

③學(xué)校學(xué)風(fēng)有明顯改善，教育教學(xué)質(zhì)量有明顯提高，為同類學(xué)校提供可行性經(jīng)驗。

2018年3月20日

第四篇：《起始年級學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的實踐研究》課題實施方案

《起始年級學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的實踐研究》課題實施方案

一、問題的提出

（一）課題界定

起始：某件事或某種行為的開始、起頭。

學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個體需要的自動化學(xué)習(xí)行為方式。

（二）研究背景

目前國內(nèi)對于學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究文獻(xiàn)較多，從文獻(xiàn)檢索看涉及701篇文獻(xiàn)，且整體趨勢是越來越多，從各學(xué)科角度論述良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的文章較多，而綜合型的論述良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的較少。就學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容而言，有的認(rèn)為包括學(xué)習(xí)習(xí)慣包括三個部分:基本學(xué)習(xí)習(xí)慣、拓展性學(xué)習(xí)習(xí)慣、個性學(xué)習(xí)習(xí)慣。基本學(xué)習(xí)習(xí)慣是指為了適應(yīng)學(xué)生生活而必須具備的基本性學(xué)習(xí)習(xí)慣。它包括課前準(zhǔn)備、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣、和課后復(fù)習(xí)習(xí)慣?；緦W(xué)習(xí)習(xí)慣更偏重一種行為規(guī)范。有的認(rèn)為學(xué)習(xí)習(xí)慣包括獨立看書的習(xí)慣，專心聽講的習(xí)慣，勤思好問的習(xí)慣，嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍的精神習(xí)慣，按時完成作業(yè)的習(xí)慣。有人認(rèn)為學(xué)習(xí)習(xí)慣包括傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣(如預(yù)習(xí)的習(xí)慣，聽課的習(xí)慣，作業(yè)的習(xí)慣);創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣(如善于質(zhì)疑習(xí)慣，良好思維習(xí)慣，動手實踐習(xí)慣);合作學(xué)習(xí)習(xí)慣(小組討論習(xí)慣，交流互動習(xí)慣)等陳琦等認(rèn)為低年級學(xué)生良好習(xí)慣內(nèi)容可分為校內(nèi)習(xí)慣與校外習(xí)慣。校內(nèi)習(xí)慣又分為讀書習(xí)慣、寫字習(xí)慣、課前習(xí)慣、聽課習(xí)慣、舉手習(xí)慣、課間習(xí)慣、文具使用習(xí)慣、傳遞本子習(xí)慣、測驗習(xí)慣；校外習(xí)慣包括寫字習(xí)慣、回家作業(yè)習(xí)慣、鉆研思考習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣、預(yù)習(xí)習(xí)慣等。馮海英把中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣界定為以下八個方面:課前準(zhǔn)備習(xí)慣;課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣;課后學(xué)習(xí)慣;學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣;元認(rèn)知學(xué)習(xí)習(xí)慣;閱讀習(xí)慣;考試習(xí)慣;守紀(jì)律習(xí)慣。

綜合以上分析 我們認(rèn)為學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容初中中起始年級應(yīng)該是有區(qū)別的，基于基本學(xué)習(xí)習(xí)慣、拓展性學(xué)習(xí)習(xí)慣、個性學(xué)習(xí)習(xí)慣三方面進(jìn)行深入探索。就良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)途徑與方法的文獻(xiàn)較少，多見于以行為習(xí)慣和道德領(lǐng)域的方法居多，很所以專門研究起始年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)途徑與方法就更顯重要意義。

（三）目的、意義

1.理論意義：

起始年級良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的途徑、方法的研究，對于深化課程改革，深入

推進(jìn)素質(zhì)教育，對豐富教育心理學(xué)乃至教育理論都具備重要的理論意義。

2.實踐意義:

在新課程理念下,探討通過課堂教學(xué)對起始年級學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑和方法，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展,對切實減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，深化課程改革、推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程,具備重要的實踐意義.二、理論、政策依據(jù)和研究假設(shè)

（一）理論、政策依據(jù)

根據(jù)《國家中長期教育改革綱要》以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把促進(jìn)學(xué)生成長成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點；關(guān)心每個學(xué)生，促進(jìn)每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展；尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學(xué)生提供適合的教育，培養(yǎng)造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。）減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害青少年身心健康，危害民族未來。通過減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，保證學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長。減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)是全社會的共同責(zé)任，政府、學(xué)校、家庭、社會必須共同努力，標(biāo)本兼治，綜合治理。把減負(fù)落實到中小學(xué)教育全過程，率先實現(xiàn)小學(xué)生減負(fù)。

各級政府要把減負(fù)作為教育工作的重要目標(biāo)，統(tǒng)籌規(guī)劃，整體推進(jìn)。調(diào)整教材內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計課程難度。改革考試評價制度和學(xué)?？己宿k法。規(guī)范辦學(xué)行為，建立學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測和公告制度。不得以升學(xué)率對地區(qū)和學(xué)校進(jìn)行排名，不得下達(dá)升學(xué)指標(biāo)。規(guī)范各種社會補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)和教輔市場。

學(xué)校要把減負(fù)落實到教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)，給學(xué)生留下了解社會、深入思考、動手實踐的時間。提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，減少作業(yè)量和考試次數(shù)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛好。豐富學(xué)生課外及校外活動。嚴(yán)格執(zhí)行課程方案，不得增加課時和提高難度。各種考級和競賽成績不得作為義務(wù)教育階段入學(xué)與升學(xué)的依據(jù)。

在這種情況下，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。學(xué)生在課堂教學(xué)中養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是有規(guī)律的，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；有利于提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益；利于教師教育教學(xué)和教育科研能力的提高。

（二）研究假設(shè)

在初一全體老師和學(xué)生的參與下，按部就班，確定各自的任務(wù)，找出實驗班和對照班，每位教師側(cè)重一個方面，找出方法，如果成效不大，就要改變策略，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

三、研究方法和內(nèi)容

（一）研究方法

1）文獻(xiàn)研究法

要充分利用文獻(xiàn)檢索和相關(guān)的專著雜志，搜集培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的相關(guān)文獻(xiàn)，以使本課題的研究站在較高的起點，保持較高的水平。

2）行動研究法

采用行動研究法，邊實驗、邊總結(jié)、邊反思、邊修正，確保課題研究取得預(yù)期的研究成果。在實踐中探究相應(yīng)的優(yōu)秀課例和相關(guān)案例并組織相應(yīng)的現(xiàn)場活動和相關(guān)經(jīng)驗交流會，在課題研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行推廣研究。

3）問卷調(diào)查法

運(yùn)用問卷調(diào)查分析法進(jìn)行“七年級學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查并做相應(yīng)的成因分析”。

（二）研究內(nèi)容

1.課堂教學(xué)中良好課前預(yù)習(xí)、課堂及課后學(xué)習(xí)習(xí)慣指導(dǎo)的研究。

2.起始年級的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的途徑、方法的研究。

3.形成起始年級培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法的研究。

4.起始年級培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的課堂教學(xué)典型課例的研究。

（三）研究對象：七年級學(xué)生

四、研究過程

（一）準(zhǔn)備階段準(zhǔn)備階段（2011.10～2011.11）

（二）實施階段（2011.12～2014.3）

第一學(xué)期（2012.3-2012.9）

安排參與者的會議，明確各自的研究側(cè)重點，撰寫關(guān)于學(xué)科起始年級良好學(xué)習(xí)習(xí)慣內(nèi)容的思考用于發(fā)表。

第二學(xué)期（2012.9-2013.3）

制定本學(xué)期計劃，開展活動，研討課題研究進(jìn)展情況、課堂教學(xué)實踐研討，至少集中二次。研究組撰寫起始年級的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的途徑、方法的研究用于發(fā)表。收集最原始的塘沽中小學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成個案材料，第二階段（2013.3-2014.3）

第一學(xué)期（2013.3-2013.9）學(xué)科研究小組要圍繞總課題組計劃制定本學(xué)期計劃，收集典型課例的教學(xué)設(shè)計，學(xué)科研究組收集個案材料

第二學(xué)期（2013.9-2014.3）

制定本學(xué)期計劃，重點對起始年級培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的課堂教學(xué)模式

和教學(xué)方法探討，對以前典型課堂教學(xué)課例和個案一手材料進(jìn)行分析提升總結(jié)起始年級良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法，至少兩次，完成起始年級學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)典型課例教學(xué)設(shè)計和起始年級學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)典型課例實錄的整理匯總上交。

（三）總結(jié)階段（2014.3-2014.12）

各學(xué)科組撰寫各學(xué)科《起始年級良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的實踐研究》子課題報告（2014.7）

五、預(yù)期階段性成果、最終成果及成果形式

階段性成果：

2011.9-2012.3

《塘沽中小學(xué)起始年級學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育文件匯編》。

2013.3-2013.9

《塘沽中小學(xué)起始年級學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)途徑與方法集萃》

2013.9-2014.3

《塘沽中小學(xué)起始年級學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)典型課例教學(xué)設(shè)計集錦》

2014.3-2014.9

《中小學(xué)起始年級學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)典型課例實錄》

最終成果：

2014.3-2014.12

XX起始年級良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的實踐研究》子課題報告

2014.3-2014.12

塘沽中小學(xué)起始年級學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的實踐研究

成果形式 ：論文、教學(xué)案例、教學(xué)實錄

六、完成課題的保證

1.人員保障：組合合理，分工明確。校長負(fù)責(zé)指導(dǎo)并參與課題研究工作。教科室主任負(fù)責(zé)實施，教務(wù)處主任協(xié)助配合，語文教師保障實施順利進(jìn)行，學(xué)校將提供完成本課題所需要的時間和條件保障，并對立項課題給予一定資助；同意承擔(dān)本項目的管理任務(wù)和信譽(yù)保證，同時，課題組成員對此項工作的順利完成充滿信心。

2.經(jīng)費和物質(zhì)保障 ：我校實驗室配備已達(dá)到國家標(biāo)準(zhǔn)，辦公室和教師閱覽室及課題組成員家中已入網(wǎng)，并學(xué)校圖書室藏書達(dá)6萬余冊，這對本課題研究查找資料和進(jìn)行實驗提供較強(qiáng)的物質(zhì)保障。

3.制度保障

我校已建立一套較為完整教育科研管理制度，校長、主任親自參與。

4.時間保證

七年級共計15個教學(xué)班，樣本豐富，參與面廣，全校教師都可成為研究者，并且七年級可以跟蹤實驗三年

七、研究組成員

杜秀剛、張金梅負(fù)責(zé)課前預(yù)習(xí)培養(yǎng)，張衛(wèi)紅、賈麗娟負(fù)責(zé)作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)，周寶季、趙俊華負(fù)責(zé)課上舉手回答問題的培養(yǎng)，周華、姜文卓負(fù)責(zé)課后復(fù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，周玉娜、徐丹丹負(fù)責(zé)課上聽講習(xí)慣的培養(yǎng)，劉明明、杜新艷負(fù)責(zé)課前準(zhǔn)備習(xí)慣的培養(yǎng)。

八、參考文獻(xiàn)

劉鋅的碩士學(xué)位論文《小學(xué)中低年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的行動研究》，美國暢銷書作家杰克.霍吉（Jack.D.Hode）的《習(xí)慣的力量》，丹.羅比（Dan.Robey）的《好習(xí)慣的力量》，陶行知先生的《教育的新生》，格林主編的《怎樣培養(yǎng)習(xí)慣—養(yǎng)成教育》。

第五篇：小學(xué)生養(yǎng)成教育課題研究

《小學(xué)生養(yǎng)成教育研究》課題階段性報告

桂陽士杰學(xué)校 謝嚴(yán)梅

自2010年我們的課題立項以來，我們結(jié)合學(xué)校的實際和“五好小公民”實踐體驗、“班級日常常規(guī)管理千分制”、“五語連心式評語”的個性化評價等研究成果，在社會公德、學(xué)習(xí)態(tài)度、生活能力等方面開展了扎實有效的研究，我們的課題研究取得了階段性的成果。

一、課題研究的前期準(zhǔn)備

1、前期調(diào)查

我校學(xué)生養(yǎng)成教育的不足的現(xiàn)實。在問卷調(diào)查及座談?wù){(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)：在遵守公共秩序方面，低中年級與高年級學(xué)生有著不同的判斷方式，低中年級約 33% 的學(xué)生較多注意行為的結(jié)果。從學(xué)生的座談反饋中，可以看出學(xué)生的道德判斷受學(xué)校教育的影響，但學(xué)校的道德教育沒有達(dá)到真正的內(nèi)化，還沒有觸及學(xué)生的心靈深處，學(xué)生的潛意識中的認(rèn)識仍主導(dǎo)著他們的判斷，家庭教育對孩子道德判斷起著重要的導(dǎo)向作用。在對學(xué)生學(xué)習(xí)目的性的判斷中，學(xué)生對“我現(xiàn)在讀書是為了將來有一份好工作，賺很多很多錢”，持贊同意見的高達(dá) 51%，“說不清”的占 10%，持否定意見的僅占 39%。說明大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的立足于個人利益，盡管學(xué)校教育中，大量地向?qū)W生灌輸“為將來建設(shè)偉大的祖國而努力學(xué)習(xí)”的思想，但學(xué)生從社會環(huán)境中吸收到的信息大大削弱了學(xué)校教育、學(xué)生的學(xué)習(xí)目的帶有個人的功利性，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、動力。問卷調(diào)查統(tǒng)計顯示，對“美術(shù)課前，小明發(fā)現(xiàn)蠟筆沒帶，馬上去打電話叫家長送來?！边@一事例，37% 的學(xué)生認(rèn)為可以這樣做，19% 的學(xué)生認(rèn)為說不清，44% 的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該自己帶好學(xué)習(xí)用品，而不能請家長代勞，從中可以看出，學(xué)生在生活上依賴于家長，家長也樂于為他們服務(wù)，由此助長了學(xué)生的依賴性，致使他們對自己的事情缺乏責(zé)任心。對家務(wù)活兒，諸如，洗衣、掃地這一問題的判斷統(tǒng)計中，我們發(fā)現(xiàn)低年級學(xué)生與高年級學(xué)生有不同的看法：低年級學(xué)生認(rèn)為不應(yīng)該幫助家長做的學(xué)生有46%，認(rèn)為應(yīng)該的48%，說不清的6%；高年級學(xué)生認(rèn)為不應(yīng)該幫助家長做的學(xué)生有15%，認(rèn)為應(yīng)該79%，說不清的6%。顯然，低年級學(xué)生由于年齡小，自理能力差，家長較多的是一手包辦學(xué)生缺少練習(xí)的機(jī)會，而高年級學(xué)生隨著年齡的增長，自理能力有了很大的提高，責(zé)任心也日趨完善。

2、成因分析

（1）家庭教育對養(yǎng)成教育缺乏足夠的認(rèn)識。

如今家長在言教、身教等方面所表現(xiàn)出來的種種矛盾化的教育，極容易攪亂孩子們幼嫩的心智。家庭教育對養(yǎng)成教育缺乏足夠的認(rèn)識表現(xiàn)在：

其一，在做人上，現(xiàn)在的孩子處在“言教”與“身教”的矛盾中。許多家長一邊給孩子講“粒粒皆辛苦”，一邊卻隨手扔掉不合口味的食品；一邊給孩子講“孔融讓梨”，一邊卻爭先恐后地擠車搶坐；一邊給孩子講“好好學(xué)習(xí)，天天向上”的大道理，一邊卻一年也不摸書本，甚至沉溺于撲克麻將桌上；一邊要求孩子“自己的事自己做”，一邊卻又幫助孩子打掃教室衛(wèi)生，恨不得連勞動課都要替孩子上??諸如此類矛盾行為，比比皆是。因此，人們很形象地總結(jié)出“5+2=0”，即學(xué)?？嗫谄判牡?天教育，被家庭、社會的兩天教育所抵消。

其二，在生活上，今天的孩子處在“窮教”與“富教”的矛盾中?！霸俑F不能窮教育，再苦不能苦孩子”的教育口號率先在每個家庭中得到了最充分體現(xiàn)。家里水果、點心之類的東西，應(yīng)有盡有，千方百計逼著兒女多吃各種營養(yǎng)品、補(bǔ)品。同時，他們又要求子女要生活節(jié)儉，不要光顧吃而不學(xué)習(xí)，怨子女好吃懶做，太好吃零食；一年四季衣服花樣翻新。另一方面卻又希望子女要多把心思放在學(xué)習(xí)上，常常又拿偉人的儉樸生活來教育她們。

其三，在思想上，今天的孩子處在“吃苦”與“享樂”的矛盾中。我們的家長，一方面對子女進(jìn)行憶苦思甜的教育，告訴他們要生活節(jié)儉，要吃苦，學(xué)習(xí)要刻苦努力，不怕困難；另一方面又時時處處害怕他們吃不好，睡不好，極盡努力為其盡情享受現(xiàn)代生活所提供的一切。一方面家長怨孩子什么事只顧自己；另一方面，家長卻又總把最好吃的讓他先吃。

其四，在教育內(nèi)容上，現(xiàn)在的孩子處在“重智”與“輕德”的矛盾中。到學(xué)校，家長首先看的是學(xué)生考試成績，問的是子女在班上的成績排名；子女放學(xué)回家，家長首先檢查的是學(xué)生的作業(yè)，輔導(dǎo)的是學(xué)生的課外練習(xí)，讓學(xué)生做的是大量的練習(xí)；在外，與他人談及的也只是孩子的學(xué)習(xí)情況。人們很少，甚至根本不涉及學(xué)生的思想品德問題。因為在他們看來，品德問題似乎沒有什么問題，或者不需要像學(xué)習(xí)那樣值得重視。“唯上大學(xué)才是人才”的人才觀，“重智輕德”的教育觀，讓年幼無知的孩子失去了最佳的人格教育期。其五，在教育方式上，現(xiàn)代的孩子處在“放縱”與“專橫”的矛盾中。有的家長在孩子破壞公物、在公共場合撒野、無故凌辱同學(xué)等不良行為發(fā)生時，睜一只眼，閉一只眼，不聞不問，甚至為孩子占了上風(fēng)，搶了便宜而自鳴得意；有的家長為了彌補(bǔ)孩子的“膽小”個性，竟毫不掩飾地要求孩子對其他同學(xué)要“以牙還牙”，“該出手時就出手”，不要怕，有爸爸媽媽呢；有的家長干脆以工作為理由，完全放棄對孩子的教育。

（2）重分?jǐn)?shù)輕行為習(xí)慣培養(yǎng)還嚴(yán)重存在。

人們普遍的開始重視知識更新，技術(shù)更新和智力因素發(fā)展之后，越來越被一個嚴(yán)重的問題所困擾，那就是道德和非智力因素的發(fā)展問題，而道德和非智力因素是不能單靠認(rèn)知所能解決的。實踐證明，道德和非智力因素的發(fā)展較智力因素的發(fā)展更復(fù)雜。同時，道德和非智力因素的發(fā)展也存在著促進(jìn)和延緩智力因素發(fā)展的制約功能和作用，存在著不可補(bǔ)救或難以補(bǔ)救的“不可逆性”的教育內(nèi)容。重分?jǐn)?shù)輕行為習(xí)慣培養(yǎng)的？還嚴(yán)重的存在。學(xué)校的養(yǎng)成教育操作實踐先行，理論指導(dǎo)滯后的狀況非常明顯，沒有長遠(yuǎn)打算和有效措施，不肯下大力氣，花大功夫，時緊時松，隨意性很大，有的甚至講起來重要，做起來次要，忙起來不要。所以總抓總不見效，越抓越?jīng)]勁。我們學(xué)校教育的最大失誤就在于：只一味注重書本知識的灌輸，而忽略了良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的長期性、艱巨性。教育活動缺乏針對性和時效性。

（2）社會環(huán)境的負(fù)面影響。

有這樣一個故事：車上有一老一少兩位女同胞在搶坐位，少女得勝，老者不服，連連質(zhì)問：你家有沒有老人呢，你會不會老啊，一點教養(yǎng)都沒有。少女倒不臉紅，不慌不忙反唇相譏：老了在家呆著，別到外面礙事。眾人聽后無語。一位胖胖但無表情的售票員安坐不動，不去勸解，只評價一句：中國人的素質(zhì)就這么差。眾人光聽“二人轉(zhuǎn)”，沒注意汽車點不上火，趴窩了。前面司機(jī)傳來一嗓子“趕緊推車”，售票員便招呼大家下去。有座的怕丟了座自然不動，沒座的怕站不著好位置也不積極，售票員便邊推邊嚷開了：現(xiàn)在人的素質(zhì)怎么這樣，不推誰都別想走。一位知識分子模樣的乘客心有不服，跟人嘀咕：這幫人出車前也不知道檢查一下車況，剛跑幾步就動彈不了，耽誤別人時間，也太沒職業(yè)道德了。車終于走了，大伙算歇了口氣，不料那售票員又開始抱怨了：這破車三天兩頭出毛病，也不知怎么造出來的，瞧這工人的素質(zhì)。到底誰的素質(zhì)差？動一動嘴皮子是容易的，抱怨是容易的，如果一個民族不是積極建設(shè)，而是不停抱怨，其危害相當(dāng)大。這種抱怨使人心渙散，進(jìn)取心弱；既影響情緒，又削弱智慧。

二、課題研究的過程實施

（一）實驗方法：

本課題在教學(xué)常態(tài)下進(jìn)行，以行為訓(xùn)練法為主，輔以個案研究法、活動教育法、榜樣示范法、文獻(xiàn)研究法，以實驗前后的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣的橫向比較作為對照結(jié)果。

1、行為訓(xùn)練法：行為訓(xùn)練是養(yǎng)成教育的最好方法。因為只有通過行為訓(xùn)練的方法才能使學(xué)生身體力行，知行統(tǒng)一，才能磨練學(xué)生的意志，形成好思想、好品質(zhì)、好的習(xí)慣會使他們受舉益終身。在具體的訓(xùn)練中做到：（1）要堅持經(jīng)常，持之以恒。（2）嚴(yán)格要求。（3）充分調(diào)動學(xué)生的積極性，檢查與評比結(jié)合起來。

2、個案研究法：本課題組選取一些典型個案，進(jìn)行跟蹤研究，反映或說明一般性問題。

3、文獻(xiàn)研究法：查閱了國內(nèi)外有關(guān)小學(xué)生養(yǎng)成教育研究的文獻(xiàn)，檢索并匯總可供本課題參考的研究成果，發(fā)現(xiàn)其薄弱點與空白之處，為本課題提供研究的創(chuàng)新突破口。全面綜合分析了中央有關(guān)文件、《中小學(xué)德育大綱》、《公民道德建設(shè)實施綱要》、《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生文明禮儀常規(guī)》以及國家、地方、學(xué)校有關(guān)學(xué)生道德常規(guī)要求的各種規(guī)范性文本，清理、篩選出了有關(guān)小學(xué)生道德行為要求的內(nèi)容因素，進(jìn)行歸納整理，使之規(guī)范化、系統(tǒng)化、序列化。

4、活動教育法：我們針對小學(xué)生天真活潑的特點，開展豐富多采？，學(xué)校有計劃地利用重大節(jié)日，開展教育活動，使學(xué)生在多彩的活動中養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。

5、榜樣示范法:用典型去給學(xué)生做榜樣，用身邊的事教育身邊的人，激勵他們向積極的方向努力，經(jīng)常對照檢查自己，改正自己的不良行為。

（二）實施策略：

1、創(chuàng)造“教育科研日?；?，日常工作科研化”的教育教學(xué)、教育科研一體化的學(xué)校工作格局。教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。在實驗研究中，校長朱封國既是學(xué)校教育教學(xué)工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，同時也是課題主持人。為了實驗研究嚴(yán)格按實驗研究方案實施而取得實效，他創(chuàng)造性地提出了“教育科研日?；粘９ぷ骺蒲谢钡臉?gòu)想，創(chuàng)造出教育教學(xué)、教育科研有機(jī)結(jié)合的一體化學(xué)校工作格局，把習(xí)慣養(yǎng)成教育的點點滴滴滲透到學(xué)校教育教學(xué)工作的時時刻刻、事事處處，方方面面。

①把習(xí)慣養(yǎng)成教育實驗研究納入學(xué)校各項工作的議事日程。

從2010年10月開始，學(xué)校管理工作，教學(xué)管理工作、支部工作、工會工作、值周工作、少先隊工作、校本研修工作、班主任工作，乃至于學(xué)?？倓?wù)后勤工作，都對學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育給予高度重視，各個部門和教師個人在制定工作計劃時，都要結(jié)合自身工作的特點，對習(xí)慣養(yǎng)成教育提出切實可行的計劃安排或相關(guān)要求。在總結(jié)工作時，同樣對習(xí)慣養(yǎng)成教育的實施過程和效果進(jìn)行認(rèn)真地總結(jié)和反思。

②真正把習(xí)慣養(yǎng)成教育實驗研究落實到各部門、各方面的工作中去。在習(xí)慣養(yǎng)成教育實驗中，既強(qiáng)調(diào)了教師在對學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育中通力合作，多管齊下，要注意從行為、學(xué)習(xí)、生活、心理四個方面全方位落實養(yǎng)成教育目標(biāo)，又針對各部門的工作性質(zhì)和特點，做到了“合中有分”。例如：在學(xué)校德育工作、班主任工作、少隊工作中，以行為習(xí)慣養(yǎng)成教育為主要研究內(nèi)容；在學(xué)科教學(xué)和校本研修工作中，以學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育為主要研究內(nèi)容。再如：學(xué)校除了對學(xué)生的全面管理和全方位的習(xí)慣養(yǎng)成教育以外，還專門培養(yǎng)大隊干，由大隊干對學(xué)生進(jìn)行管理。少先隊大隊干們對學(xué)生個體和班級當(dāng)天的行為習(xí)慣情況進(jìn)行全方位的檢查和監(jiān)督，并進(jìn)行評價，在每周、每月進(jìn)行表彰和授牌。班主任則要根據(jù)班級本周、本月情況及時組織學(xué)生利用班會時間對自己的習(xí)慣養(yǎng)成教育情況進(jìn)行小結(jié)。同時引導(dǎo)全班學(xué)生對班集體的整體習(xí)慣養(yǎng)成情況進(jìn)行評價，將評價結(jié)果在習(xí)慣養(yǎng)成教育班會記錄中作好記載??除此之外，課題組還經(jīng)常安排專人利用專題講座、集會、升旗儀式、早操、課間操等時間，給全校學(xué)生上習(xí)慣養(yǎng)成教育大課。用深入淺出、生動活潑的形式告訴學(xué)生什么是習(xí)慣，什么是良好習(xí)慣。什么是不好的習(xí)慣，好習(xí)慣有什么益處，不好的習(xí)慣有什么害處，怎樣來養(yǎng)成好習(xí)慣，怎樣來克服不良習(xí)慣。

2、將養(yǎng)成教育實驗研究和新課程研究有機(jī)融合，形成和凸現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色。

①在養(yǎng)成教育中注入時代的活水。

在實驗研究的操作實施中，我們深刻感受到，養(yǎng)成教育也需要與時俱進(jìn)。尤其是進(jìn)入新課程以后，我們十分注重養(yǎng)成教育的生成性。根據(jù)課程改革精神和上級要求，隨時調(diào)整養(yǎng)成教育的目標(biāo)設(shè)置，如，在行為習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)中，我們增加了“學(xué)會保護(hù)自己，不上壞人的當(dāng)，不到危險的地方，不做危險的事情”；在學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)中增加了“認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，切實提高課堂效率”；在生活習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)中增加了“時刻注意保護(hù)眼睛，預(yù)防近視，立、臥、坐、行保持正確的體態(tài)姿勢”等許多富含人文思想的習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)，并在日常的養(yǎng)成教育中逐一落實。

②開展體驗教育，踐行行為規(guī)范養(yǎng)成教育。

將傳統(tǒng)德育教育和少先隊體驗教育結(jié)合起來，構(gòu)建了校內(nèi)“學(xué)?！嗉墶獋€人”和校外“學(xué)?！彝ァ獋€人”三個層面的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。

結(jié)合學(xué)生實際，開展“我是五好小公民”常規(guī)教育活動，從一點一滴做起，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，為學(xué)生學(xué)會做人做事打好堅實基礎(chǔ)。

在家庭做“小幫手”，體驗家長的艱辛。在家庭中做孝敬父母、關(guān)心親人、勤儉節(jié)約、熱愛勞動的“小幫手”。

在社會做“小標(biāo)兵”，體驗公民的責(zé)任。在社會做熱愛祖國、文明禮貌、誠實守信、遵紀(jì)守法的“小標(biāo)兵”。

在學(xué)校做“小伙伴”，體驗集體的力量。在學(xué)校做團(tuán)結(jié)友愛、尊重他人、善于合作的“小伙伴”。

在社區(qū)做“小衛(wèi)士”，體驗勞動的快樂。在社區(qū)和公共場所做愛護(hù)公物、講究衛(wèi)生、保護(hù)環(huán)境、遵守秩序的“小衛(wèi)士”。

獨處時做“小主人”，體驗個人的魅力。在獨處時做胸懷開闊、心理健康、勤奮自立、勇于創(chuàng)新的“小主人”。

在學(xué)校層面，利用校會、大隊活動、國旗下講話、紅領(lǐng)巾廣播時間對全體師生進(jìn)行敘事說理，以情感人，以理服人，以德育人，從規(guī)范行為習(xí)慣做起，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和文明行為習(xí)慣。如：開展“我講我的好習(xí)慣”的活動，著力于加強(qiáng)學(xué)生的日常行為規(guī)范的訓(xùn)練；定期開展養(yǎng)成教育專項評比活動，如：課前一支歌活動的開展和評比、隊列出操評比等等；開展“衛(wèi)生之星”的評選、“衛(wèi)生清潔示范班”“文明禮儀示范班”的評選。讓獲獎個人和獲獎班級在升旗儀式上亮相，表揚(yáng)并授予他們榮譽(yù)，從而調(diào)動了同學(xué)們參與活動的熱情，加強(qiáng)了學(xué)生們的思想道德教育。

在班級層面，通過早讀、誦讀和傳統(tǒng)美德的警句名言，認(rèn)識中華民族博大精深的文化，體驗傳統(tǒng)美德的價值；通過班會、班隊活動，自主制訂班規(guī)、班訓(xùn)，在討論、篩選、確定、執(zhí)行班規(guī)中自己教育自己，讓學(xué)生在個人層面上努力規(guī)范自己。

在校外的層面上，通過召開家長會、家委會、舉行家長開放日以專題講座、交流研討、印發(fā)資料、舉辦征文、格言評比等形式讓家長也參與傳統(tǒng)美德的教育，并以身作則，影響教育孩子。

③將養(yǎng)成教育實驗研究與校本研修有機(jī)整合。

讓養(yǎng)成教育成為學(xué)校校本研修的重要研修資源。通過課題研究使學(xué)校形成獨具個性的校本研修機(jī)制，使之在學(xué)校研修組建設(shè)、激發(fā)教師的參與熱情方面發(fā)揮重要作用，為校本研修拓展空間，搭建平臺，升格檔次，注入活力。

根據(jù)課題覆蓋學(xué)校工作各方各面的實際，學(xué)校和課題組在實驗研究的具體組織與管理上，將課題實驗研究與校本研修也實行了有機(jī)整合。側(cè)重于各科教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究，兼顧其他方面的養(yǎng)成教育。研修組內(nèi)的教師，每期承擔(dān)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的子課題，同時也是校本研修課題的一種，每學(xué)期期末必須向教科處上交子課題研究小結(jié)。同樣要將所有資料放入《教師個人檔案》，作為評價教師的一種重要依據(jù)。

三、課題研究的階段成果。

1、初步形成了具有我校特色的小學(xué)生養(yǎng)成教育的模式。

其基本過程是在基礎(chǔ)性學(xué)科學(xué)習(xí)過程中——創(chuàng)設(shè)和諧快樂奮進(jìn)的良好環(huán)境——充分發(fā)揮師生學(xué)習(xí)潛能——進(jìn)行基礎(chǔ)知識、基本技能的學(xué)習(xí)中滲透良好的道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)。其主要方法是，各學(xué)科教師在課堂教學(xué)中設(shè)立“養(yǎng)成教育”目標(biāo)，備課時深入挖掘教材與“養(yǎng)成教育”的結(jié)合點，講課時首先傳授知識，讓學(xué)生創(chuàng)造性思維、研究性學(xué)習(xí)，在此過程中巧妙地把“養(yǎng)成教育”內(nèi)容滲透在課堂教學(xué)中，使他們正確分辨真善美與假惡丑，形成自己的道德觀，進(jìn)而產(chǎn)生道德的責(zé)任感和義務(wù)感。然后，在實踐中增長知識，導(dǎo)之以行，從身邊小事做起，使良好的道德行為習(xí)慣成為學(xué)生內(nèi)心的自覺要求，主動按照道德標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自己的行為。

2、以德育校本教材《我學(xué)會了》、《好習(xí)慣 伴我行》為依托，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。

（1）《我學(xué)會了》校本教材內(nèi)容：涉及小學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及行為習(xí)慣兩大方面，教材具體列編了十八個小習(xí)慣，在每一個習(xí)慣養(yǎng)成的章節(jié)中，按照“做一做”、“記一記”、“讀一讀”、“養(yǎng)成建議”等幾個方面，讓學(xué)生知道要這樣做的意義、方法和作用，內(nèi)容簡單、易懂，并配有適量的插圖，圖文并茂。

《好習(xí)慣 伴我行》校本教材內(nèi)容：分成了五大章節(jié)：分別是“國旗下的講話”、“養(yǎng)成教育小故事”、“好習(xí)慣推廣站”、“壞習(xí)慣集中營”、“最流行的養(yǎng)成教育兒歌”。教材中列舉的“壞習(xí)慣”來源于課題研究過程中的學(xué)生、教師、家長問卷調(diào)查，真實詳盡地反應(yīng)了學(xué)生身上存在的一些不良習(xí)慣。針對這些“壞習(xí)慣”，我校課題組教師有針對性地收集篩選了許多生動有趣又富有啟發(fā)性、教育性地小故事，使學(xué)生在一邊閱讀這本教材的同時，一邊受到好習(xí)慣的熏陶。（2）校本教材的結(jié)構(gòu)：

以“講故事——明道理——小討論——重踐行”為途徑，一般有“講一講，想一想，說一說，做一做，評一評”等形式。

（3）校本課程的使用：

一、二年級每班每周一節(jié)；三至六年級實驗班每周一節(jié)。

a.《我學(xué)會了》：2010年9月至2011年6月； b.《好習(xí)慣 伴我行》2010年9月至今。

3、習(xí)慣養(yǎng)成教育實驗研究促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

通過教師調(diào)查、家訪、開放日的活動，我們從教師、家長和社區(qū)的反饋中得到，至從我們的習(xí)慣養(yǎng)成教育實驗開展以來，學(xué)生在行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活自理等能力方面都有了很多的進(jìn)步。

調(diào)查顯示：大部分學(xué)生在下課后，對于自身的生理需要還是能夠做出反應(yīng)，例如：主動上廁所、喝水。其中能做到立即上廁所的學(xué)生占90.1％，能做到喝水的學(xué)生有85.3％，能做到文明游戲的學(xué)生有89.7％，能做到收拾好上節(jié)課學(xué)習(xí)用具的學(xué)生占78％。

不足的是：學(xué)生課后整理課桌的習(xí)慣相對較差一些，這其中有的是因為一下課急著上廁所的，也有的是急著去玩游戲。另外，由于學(xué)生年齡差異，對于游戲的安全、衛(wèi)生、文明等方面的認(rèn)識也有所不同。從調(diào)查表中，我們可以看到高年級的學(xué)生在課間文明文明游戲方面要明顯強(qiáng)于低年級學(xué)生，說明在課前準(zhǔn)備方面開展教育實踐，在活動后有明顯的提高。

調(diào)查顯示：在日常生活習(xí)慣中，能堅持勤洗澡、勤洗頭的學(xué)生占82 %，勤儉指甲的學(xué)生有 79 %，能勤換衣服手帕襪子的學(xué)生占85％，注重牙齒健康的學(xué)生有61％，飯前便后能堅持洗手的學(xué)生占78％。

與學(xué)習(xí)相關(guān)的兩個個人衛(wèi)生習(xí)慣調(diào)查數(shù)據(jù)顯示相比以上幾個習(xí)慣要低一些，能定期整理書包的學(xué)生有77%，能常清洗書包的學(xué)生只有25%。這和現(xiàn)在的學(xué)生從小生活條件優(yōu)越有關(guān)，導(dǎo)致了學(xué)生自理能力不強(qiáng)，勞動意識不高的現(xiàn)狀。

在公共衛(wèi)生習(xí)慣中，能做到不隨地吐痰的學(xué)生 82％；不亂扔紙屑、雜物的學(xué)生有79；不再墻上亂涂亂畫的學(xué)生有89 ％；不亂扔鉛筆屑的學(xué)生占96％；看到地上的紙屑主動撿起來的學(xué)生占76％；能動手消除周圍環(huán)境涂畫痕跡的學(xué)生只有54％。

對照調(diào)查評價表，我們可以看出高年級學(xué)生在自我約束方面比低年級學(xué)生要強(qiáng)，因此高年級學(xué)生絕大多數(shù)都能做到自己不亂扔，自己不惡意搞破壞，可見學(xué)生隨著年齡的增長，已經(jīng)具有了一定的自我控制力。但是，在主動保護(hù)環(huán)境方面，低年級學(xué)生并不亞于高年級學(xué)生。綜上所述，我校學(xué)生已具有一定的衛(wèi)生習(xí)慣，也表明學(xué)校的養(yǎng)成教育是有成效的，對學(xué)生的影響也是巨大的，起著主導(dǎo)的作用。

4、習(xí)慣養(yǎng)成教育實驗研究促進(jìn)了教師的發(fā)展。

通過實驗，培養(yǎng)了一批骨干教師，基本上形成了一支人人都能在教育教學(xué)、教育科研上獨擋一面的優(yōu)秀教師隊伍?？梢哉f，廣大教師真正嘗到了課題實驗研究的甜頭，得到了教育科研的實惠。

5、養(yǎng)成教育實驗研究促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展。

“教育科研日?；?，日常工作科研化“的學(xué)校教育教學(xué)，教育科研一體化的學(xué)校工作格局，發(fā)揮了神奇的作用，學(xué)校歷年來的教學(xué)質(zhì)量逐年上升。我校的養(yǎng)成教育經(jīng)驗在我區(qū)“辦學(xué)特色現(xiàn)場會”上交流。養(yǎng)成教育研究工作有力地推動了學(xué)校辦學(xué)效益的全面提高。

四、課題實驗有待深入研究的問題和不足。隨著課題研究的深入，我們愈發(fā)深刻地感受到：

1、如何對學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成進(jìn)行及時、全面、分層、準(zhǔn)確的評價，并使這種評價最大限度地發(fā)揮作用是最大的困惑。我們也進(jìn)行了許多嘗試，雖有一些成功之處，但總的來說，感到不盡人意，因為：有時往往因為設(shè)計過于周密而難以操作，有時又往往因簡單而流于形式。我們將在以后的習(xí)慣養(yǎng)成教育中對此問題作深入細(xì)致的研究，更希望得到專家的指導(dǎo)。

2、是否需要構(gòu)建一種養(yǎng)成教育的課堂模式？如果需要，這種模式應(yīng)當(dāng)是怎樣的？這也是我們在以后需要繼續(xù)思考和探索的問題。