第一篇：小學(xué)體育課題研究,,小學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成教育課題研究報(bào)告

課題名稱：小學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成教育課題研究報(bào)告

價(jià)值分析：

一、課題的提出

政策依據(jù) 國家“憲法”、“教育法”、“義務(wù)教育法”、“教育方針”對(duì)開展體育工作均作出明確規(guī)定和要求：

新中國第一次提出教育方針是 1957 年毛澤東在最高國務(wù)院會(huì)議上提出：“我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者”。1982 年，第五屆全國人民代表大會(huì)第五次會(huì)議通過的《中華人民共和國憲法》明確規(guī)定：“國家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”。

1986 年，第六屆全國人民代表大會(huì)第四次會(huì)議通過的《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定：“義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針，努力提高教育質(zhì)量，使兒童、少年、在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展、、、、、、”。1995 年 3 月 18日公布的《中華人民共和國教育法》規(guī)定：“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。” 1999 年 6 月 13 日，中共中央、國務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的文件中，對(duì)學(xué)校體育工作做出的如下要求：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力體現(xiàn)。學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作，使學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的良好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能的良好衛(wèi)生習(xí)慣，了解科學(xué)營養(yǎng)知識(shí)”。

對(duì)培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣，《全國健身計(jì)劃綱要》中指出：“各級(jí)各類

學(xué)校要全面貫徹黨的教育方針，努力做好學(xué)校體育工作。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行終身體育教育，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)、技能和習(xí)慣。”九年制義務(wù)教育教學(xué)指導(dǎo)綱要明確提出：把使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，作為教學(xué)目標(biāo)之一。

2007 年 5 月，中共中央、國務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》的文件中明確指出：增強(qiáng)青少年體質(zhì)、促進(jìn)青少年健康成長，是關(guān)系國家和民族未來的大事。以迎接 2008 年北京奧運(yùn)會(huì)為契機(jī)，進(jìn)一步加強(qiáng)青少年體育、增強(qiáng)青少年體質(zhì)，對(duì)于全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，深入貫徹黨的教育方針，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人，具有重要意義,必須高度重視青少年體育工作。

二、研究報(bào)告 研究的措施

（一）、組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)課題相關(guān)政策法規(guī)和教學(xué)理論，1、認(rèn)真組織課題組成員學(xué)習(xí)了“憲法”、“教育法”、“義務(wù)教育法”、“教育方針”中關(guān)于體育工作的政策法律規(guī)定，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的文件和中共中央、國務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》的文件精神。通過學(xué)習(xí)提高了實(shí)驗(yàn)教師對(duì)體育工作和課題研究重要性的認(rèn)識(shí)，明確了工作的方向目標(biāo)和相關(guān)的具體要求。

2、認(rèn)真組織課題組成員學(xué)習(xí)了教育學(xué)、體育心理學(xué)中有關(guān)習(xí)慣、行為習(xí)慣、以及如何培養(yǎng)小學(xué)生行為習(xí)慣的相關(guān)理論，圍繞課題研究，課題組認(rèn)真學(xué)習(xí)了《論學(xué)校體育傳統(tǒng)與風(fēng)氣》、《論體育鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)》、《影響體育習(xí)慣形成的因素探析》、

《試論校園體育文化的構(gòu)建》等理論。

3、組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了教育科研的一般原理和方法，主要學(xué)習(xí)了《學(xué)校教育科研》（柳斌主編），研究方案的撰寫要求、實(shí)驗(yàn)對(duì)象的個(gè)案撰寫方法，調(diào)查法、行動(dòng)研究的策略等科研理論和方法。4、加強(qiáng)培訓(xùn)工作，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師定期進(jìn)行體育觀念和體育知識(shí)培訓(xùn)，先后兩次組織體育教師參加“內(nèi)江市體育新課程標(biāo)準(zhǔn)”的理論培訓(xùn)和體育優(yōu)質(zhì)課比賽。還多次對(duì)體育委員和骨干學(xué)生進(jìn)行體育技能、組織能力進(jìn)行專題培訓(xùn)。5、向教育專家咨詢課題研究的操作層面上的問題，明確了課題研究如何展開，研究人員的各自分工和職責(zé)任務(wù)，每一階段的研究內(nèi)容和研究重點(diǎn)，如何根據(jù)實(shí)際調(diào)整研究計(jì)劃和實(shí)施策略等具體問題。

通過學(xué)習(xí)和咨詢，使課題組成員從理論到實(shí)際操作都有了全面深入的理解，做到實(shí)施之前就心中有數(shù)，避免了課題研究的盲目性和隨意性。

（二）、大力宣傳體育文化和宏揚(yáng)體育精神，營造濃厚的體育鍛煉氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與體育鍛煉。

1、結(jié)合社會(huì)實(shí)際、教師實(shí)際、教育發(fā)展實(shí)際及學(xué)校體育活動(dòng)實(shí)際進(jìn)行校園體育文化系列講座：體育課題簡介、體育現(xiàn)狀簡介、體育知識(shí)技能培訓(xùn)活動(dòng)等，提高師生對(duì)體育鍛煉的認(rèn)識(shí)。

2、加強(qiáng)體育輿論宣傳，舉辦體育黑板報(bào)?？?、體育知識(shí)手抄報(bào)比賽、體育知識(shí)競賽、體育圖片展覽等 3、組織學(xué)生觀看體育比賽。我們主要組織了三種形式的體育比賽觀看：一種是觀看校內(nèi)外學(xué)生間進(jìn)行的體育比賽，如校動(dòng)會(huì)、鎮(zhèn)運(yùn)會(huì)、縣運(yùn)會(huì)、市運(yùn)會(huì)的各種比賽；二是校內(nèi)外學(xué)校教師之間、教師與友好單位之間的友誼賽、練習(xí)賽、和正式比賽；三是組織學(xué)生觀看電視臺(tái)直播、錄播的各種體育比賽。感受體育

比賽的精彩刺激，欣賞運(yùn)動(dòng)之美、力量之美，在力與美的熏陶中激發(fā)體育鍛煉的激情與沖動(dòng)。

4、大力表彰體育鍛煉先進(jìn)個(gè)人。一是對(duì)每次參加各級(jí)各類比賽取得優(yōu)異成績的運(yùn)動(dòng)隊(duì)和運(yùn)動(dòng)員在師生大會(huì)上進(jìn)行大力表彰；二是在校園公示欄上張貼喜報(bào)大力表彰；三是評(píng)選校園“體育之星”，并在校園網(wǎng)站和“明日之星”欄上登出來，向社會(huì)大力宣傳；四是為體尖隊(duì)員所在班級(jí)加業(yè)績分，并為班科教師發(fā)獎(jiǎng)金。以此來大力宏揚(yáng)體育精神。

通過大力宣傳體育文化和宏揚(yáng)體育精神，使我校體育鍛煉的氛圍空前濃厚，大大激發(fā)了學(xué)生的體育鍛煉熱情，也為學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成創(chuàng)設(shè)了很好情景。

（三）、加大資金投入，添置必要的設(shè)施設(shè)備，為實(shí)驗(yàn)工作提供強(qiáng)有力的物質(zhì)保障。

我校樹立品牌意識(shí)，站在“全面貫徹黨和國家的教育方針，全面深入推進(jìn)素質(zhì)教育”的高度，高度重視藝體工作，確立“一體兩翼”的辦學(xué)思路，即：以實(shí)施素質(zhì)教育為主體，以教育科研和藝體工作為兩個(gè)翅膀，帶動(dòng)學(xué)校素質(zhì)教育的騰飛。近年來，進(jìn)一步加大經(jīng)費(fèi)的投入，為體育工作共投資八萬多元資金，一是用于加強(qiáng)體育場地、體育器材等硬件設(shè)施的建設(shè)；二是投入大量經(jīng)費(fèi)保證體育活動(dòng)的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)；三是投入資金用于教練員訓(xùn)練學(xué)生體育特長隊(duì)的補(bǔ)助。

（四）、開展“學(xué)生良好體育鍛煉行為習(xí)慣的主要標(biāo)志”的研究要培養(yǎng)學(xué)生的良好體育鍛煉行為習(xí)慣，首先必須弄清其主要標(biāo)志是什么。為此，課題組采用文獻(xiàn)法研究法，通過查閱資料，再結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行了深入研究，明確了兒童體育鍛煉習(xí)慣形成的標(biāo)志是:1、主觀上有主動(dòng)參加體育運(yùn)動(dòng)的愿望；2、每天能堅(jiān)持體育鍛煉 60 分鐘以上；3、有一項(xiàng)及以上體育特長運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目； 4、有一定的體育運(yùn)動(dòng)常識(shí)和體育保健知識(shí)。

（五）、開展“影響學(xué)生良好體育鍛煉行為習(xí)慣的主要因素及對(duì)策”的研究 課題組在明確了“良好體育鍛煉行為習(xí)慣的主要標(biāo)志”的基礎(chǔ)上，又進(jìn)一步進(jìn)行研究“影響學(xué)生體育鍛煉行為習(xí)慣的主要因素”有哪些。主要采用問卷調(diào)查，對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生的體育態(tài)度、鍛煉習(xí)慣、興趣項(xiàng)目及負(fù)面因素。獲取了大量的原始資料，然后對(duì)這些原始資料進(jìn)行分析研究和歸納整理，從而得出: 1、傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀、人才觀對(duì)學(xué)生體育鍛煉的影響根深蒂固。體育不是統(tǒng)考科目，多數(shù)學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為以學(xué)為主，就是以統(tǒng)考科目的學(xué)習(xí)為主，因此，首先要充分保證統(tǒng)考科目的學(xué)習(xí)時(shí)間，如果有一點(diǎn)空余時(shí)間就稍微玩一會(huì)兒，但事實(shí)上多數(shù)時(shí)候就連起碼的休息時(shí)間都被學(xué)習(xí)時(shí)間擠占，根本沒有時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉（五）、開展“影響學(xué)生良好體育鍛煉行為習(xí)慣的主要因素及對(duì)策”的研究 課題組在明確了“良好體育鍛煉行為習(xí)慣的主要標(biāo)志”的基礎(chǔ)上，又進(jìn)一步進(jìn)行研究“影響學(xué)生體育鍛煉行為習(xí)慣的主要因素”有哪些。主要采用問卷調(diào)查，對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生的體育態(tài)度、鍛煉習(xí)慣、興趣項(xiàng)目及負(fù)面因素。獲取了大量的原始資料，然后對(duì)這些原始資料進(jìn)行分析研究和歸納整理，從而得出: 1、傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀、人才觀對(duì)學(xué)生體育鍛煉的影響根深蒂固。體育不是統(tǒng)考科目，多數(shù)學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為以學(xué)為主，就是以統(tǒng)考科目的學(xué)習(xí)為主，因此，首先要充分保證統(tǒng)考科目的學(xué)習(xí)時(shí)間，如果有一點(diǎn)空余時(shí)間就稍微玩一會(huì)兒，但事實(shí)上多數(shù)時(shí)候就連起碼的休息時(shí)間都被學(xué)習(xí)時(shí)間擠占，根本沒有時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉 2、家長對(duì)子女的教育培養(yǎng)缺少科學(xué)性，沒有充分認(rèn)識(shí)到體育鍛煉對(duì)兒童健康成長的重要作用，多數(shù)家長走入誤區(qū)，認(rèn)為孩子只要吃好睡好營養(yǎng)好就是健康，導(dǎo)致只顧飲食營養(yǎng)，忽視體育鍛煉，學(xué)生的體質(zhì)健康狀況日趨下降，營養(yǎng)過剩而體質(zhì)差、運(yùn)動(dòng)機(jī)能差的孩子越來越多； 3、學(xué)生想鍛煉，但體育場地、器材卻嚴(yán)重缺乏； 4、學(xué)生缺乏體育鍛煉的基本知識(shí)和鍛煉方法的指導(dǎo)，更缺乏有效的督促，以形成習(xí)慣。

根據(jù)得出的結(jié)論，我們研究采取了以下一些應(yīng)對(duì)策略：

1、利用校會(huì)、家長會(huì)、校園內(nèi)各種宣傳欄向全體師生及社會(huì)家長大力宣傳體育鍛煉的重要性，提高大家的共同認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變大家的教育觀念； 2、利用室內(nèi)體育課學(xué)生介紹體育保健知識(shí)，糾正“只顧飲食營養(yǎng)，忽視體育鍛煉”的錯(cuò)誤觀念。同時(shí)，體育老師利用家長會(huì)向家長介紹“體育鍛煉比飲食營養(yǎng)更重要”的理念，爭取家長的支持和配合，并交流“如何培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣”的具體做法，指導(dǎo)家長對(duì)孩子進(jìn)行體育鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)； 3、針對(duì)缺乏體育場地、器材的問題，體育組開展了“在小場地下、缺乏體育器材的情況下如何有效開展體育鍛煉”的專題研究，指導(dǎo)教師和學(xué)生因地制宜，自制器材進(jìn)行體育鍛煉，例如：原地跳繩、原地踢毽、原地俯臥伸、墊上運(yùn)動(dòng)、乒乓球、籃球賽、小場地往返跑、短距離接力賽、拔河賽、原地徒手操練習(xí)、隊(duì)列廣播操比賽、跳梯間練習(xí)、跑樓道等； 4、學(xué)校辦學(xué)思路明確提出重視學(xué)生體育工作，并對(duì)體育課堂教學(xué)、學(xué)生兩操一課、體育特長隊(duì)訓(xùn)練、體育活動(dòng)的組織、學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)項(xiàng)目的訓(xùn)練測試建檔、體育傳統(tǒng)項(xiàng)

目學(xué)校的建設(shè)、體育工作的指導(dǎo)督促考核等方面的管理，以嚴(yán)格的制度規(guī)定加以保證，確保體育工作落到實(shí)處。

三、結(jié)果分析 實(shí)踐效果 1、學(xué)生的體育鍛煉行為習(xí)慣逐步形成。

（1）、從學(xué)生體育鍛煉的主觀愿望看，我們統(tǒng)計(jì)了學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)檢測項(xiàng)目中的“學(xué)生體育鍛煉出勤率”，數(shù)據(jù)顯示：全校 98%的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)班級(jí)有 99%的學(xué)生出滿勤，主觀上有主動(dòng)參加體育運(yùn)動(dòng)的愿望；實(shí)驗(yàn)中變化：在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生不僅對(duì)該課題實(shí)驗(yàn)積極投入，參與配合，而且變化較大。表現(xiàn)在：學(xué)生從被動(dòng)變主動(dòng)參與，從無意識(shí)到有意識(shí)地積極主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)。從前，學(xué)生鍛煉處于被動(dòng)鍛煉的狀態(tài)較多，現(xiàn)在，學(xué)生對(duì)自主鍛煉如有濃厚的興趣，又具有良好的自主鍛煉態(tài)度和習(xí)慣，就會(huì)以一種積極的態(tài)度，精神飽滿地參加自主鍛煉。

典型案例: 學(xué)?；@球隊(duì)為了形成梯隊(duì),在一隊(duì)(主要是六年級(jí)的隊(duì)員)參加完市體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)?！懊妊勘钡谋荣悾瑳r且已臨近小學(xué)畢業(yè)的情況下，學(xué)校決定解散一隊(duì)，重點(diǎn)訓(xùn)練二隊(duì)?？删驮谝魂?duì)解散了兩個(gè)星期后的一天，一個(gè)二隊(duì)的隊(duì)員氣呼呼地跑來“告狀”道：“李主任，他們一隊(duì)的隊(duì)員都解散了那么久了，還天天來打球，影響我們訓(xùn)練，請(qǐng)你去管一管吧！”。這一狀告得讓我又喜又憂，說憂吧，他們地干擾的確影響了二隊(duì)的訓(xùn)練，可喜的是一隊(duì)隊(duì)員終于形成了體育鍛煉習(xí)慣，這是多么不易啊！要知道，他們當(dāng)中的好幾個(gè)隊(duì)員是我當(dāng)初向家長和他們做思想工作，苦口婆心地勸來打球的。這一告還著實(shí)讓我很為難，不知如何處理，只好淡化不了了之......（2）、多數(shù)學(xué)生每天能堅(jiān)持體育鍛煉 60 分鐘以上； 通過 2007 年5 月對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí) 204 名學(xué)生體育鍛煉情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示：“校內(nèi)體育課上是否堅(jiān)持鍛煉”答“是”的人有 204 人，占 100%；“校內(nèi)課余鍛煉是否每天堅(jiān)持”答“是”的 204 人，占 100%；鍛煉項(xiàng)目有乒乓、運(yùn)動(dòng)跑、籃球、足球、跳遠(yuǎn)、跳繩、羽毛球、跳高等。校內(nèi)課余鍛煉的“鍛煉時(shí)間”30 分鐘以下的有 32 人，約占 15.69%,“30__60 分鐘”的有 149 人約占 73.4%，“60 分鐘以上”的有 23 人，約占 11.27%.（3）、有一項(xiàng)及以上體育特長運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目； 通過對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生長期穩(wěn)固的從事的體育鍛煉項(xiàng)目的調(diào)查來看，回收的調(diào)查表中調(diào)查了 230個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)象，100%的學(xué)生均有 2——3 項(xiàng)喜愛的并長期堅(jiān)持鍛煉的體育鍛煉項(xiàng)目，在他們喜愛的項(xiàng)目中，90%的學(xué)生有 1——2 項(xiàng)的運(yùn)動(dòng)技能特別純熟，運(yùn)動(dòng)水平相對(duì)較高，在各級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得優(yōu)異的比賽成績。這說明了他們已初步形成了一定的體育特長。

（4）、有一定的體育運(yùn)動(dòng)常識(shí)和體育保健知識(shí)。

課題組要求體育教師利用室內(nèi)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)常識(shí)和體育保健知識(shí)的介紹，并且我校每期都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育測試，包括平時(shí)和期末測試，在測試內(nèi)容上我們都要求測試學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)常識(shí)和體育保健知識(shí)掌握情況，通過收集統(tǒng)計(jì)學(xué)生的測試卷可知，95%的學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)常識(shí)和體育保健知識(shí)掌握得很好。

第二篇：小學(xué)生養(yǎng)成教育課題研究

《小學(xué)生養(yǎng)成教育研究》課題階段性報(bào)告

桂陽士杰學(xué)校 謝嚴(yán)梅

自2010年我們的課題立項(xiàng)以來，我們結(jié)合學(xué)校的實(shí)際和“五好小公民”實(shí)踐體驗(yàn)、“班級(jí)日常常規(guī)管理千分制”、“五語連心式評(píng)語”的個(gè)性化評(píng)價(jià)等研究成果，在社會(huì)公德、學(xué)習(xí)態(tài)度、生活能力等方面開展了扎實(shí)有效的研究，我們的課題研究取得了階段性的成果。

一、課題研究的前期準(zhǔn)備

1、前期調(diào)查

我校學(xué)生養(yǎng)成教育的不足的現(xiàn)實(shí)。在問卷調(diào)查及座談?wù){(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)：在遵守公共秩序方面，低中年級(jí)與高年級(jí)學(xué)生有著不同的判斷方式，低中年級(jí)約 33% 的學(xué)生較多注意行為的結(jié)果。從學(xué)生的座談反饋中，可以看出學(xué)生的道德判斷受學(xué)校教育的影響，但學(xué)校的道德教育沒有達(dá)到真正的內(nèi)化，還沒有觸及學(xué)生的心靈深處，學(xué)生的潛意識(shí)中的認(rèn)識(shí)仍主導(dǎo)著他們的判斷，家庭教育對(duì)孩子道德判斷起著重要的導(dǎo)向作用。在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的性的判斷中，學(xué)生對(duì)“我現(xiàn)在讀書是為了將來有一份好工作，賺很多很多錢”，持贊同意見的高達(dá) 51%，“說不清”的占 10%，持否定意見的僅占 39%。說明大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的立足于個(gè)人利益，盡管學(xué)校教育中，大量地向?qū)W生灌輸“為將來建設(shè)偉大的祖國而努力學(xué)習(xí)”的思想，但學(xué)生從社會(huì)環(huán)境中吸收到的信息大大削弱了學(xué)校教育、學(xué)生的學(xué)習(xí)目的帶有個(gè)人的功利性，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)力。問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，對(duì)“美術(shù)課前，小明發(fā)現(xiàn)蠟筆沒帶，馬上去打電話叫家長送來。”這一事例，37% 的學(xué)生認(rèn)為可以這樣做，19% 的學(xué)生認(rèn)為說不清，44% 的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該自己帶好學(xué)習(xí)用品，而不能請(qǐng)家長代勞，從中可以看出，學(xué)生在生活上依賴于家長，家長也樂于為他們服務(wù)，由此助長了學(xué)生的依賴性，致使他們對(duì)自己的事情缺乏責(zé)任心。對(duì)家務(wù)活兒，諸如，洗衣、掃地這一問題的判斷統(tǒng)計(jì)中，我們發(fā)現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生與高年級(jí)學(xué)生有不同的看法：低年級(jí)學(xué)生認(rèn)為不應(yīng)該幫助家長做的學(xué)生有46%，認(rèn)為應(yīng)該的48%，說不清的6%；高年級(jí)學(xué)生認(rèn)為不應(yīng)該幫助家長做的學(xué)生有15%，認(rèn)為應(yīng)該79%，說不清的6%。顯然，低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，自理能力差，家長較多的是一手包辦學(xué)生缺少練習(xí)的機(jī)會(huì)，而高年級(jí)學(xué)生隨著年齡的增長，自理能力有了很大的提高，責(zé)任心也日趨完善。

2、成因分析

（1）家庭教育對(duì)養(yǎng)成教育缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。

如今家長在言教、身教等方面所表現(xiàn)出來的種種矛盾化的教育，極容易攪亂孩子們幼嫩的心智。家庭教育對(duì)養(yǎng)成教育缺乏足夠的認(rèn)識(shí)表現(xiàn)在：

其一，在做人上，現(xiàn)在的孩子處在“言教”與“身教”的矛盾中。許多家長一邊給孩子講“粒粒皆辛苦”，一邊卻隨手扔掉不合口味的食品；一邊給孩子講“孔融讓梨”，一邊卻爭先恐后地?cái)D車搶坐；一邊給孩子講“好好學(xué)習(xí)，天天向上”的大道理，一邊卻一年也不摸書本，甚至沉溺于撲克麻將桌上；一邊要求孩子“自己的事自己做”，一邊卻又幫助孩子打掃教室衛(wèi)生，恨不得連勞動(dòng)課都要替孩子上??諸如此類矛盾行為，比比皆是。因此，人們很形象地總結(jié)出“5+2=0”，即學(xué)?？嗫谄判牡?天教育，被家庭、社會(huì)的兩天教育所抵消。

其二，在生活上，今天的孩子處在“窮教”與“富教”的矛盾中?！霸俑F不能窮教育，再苦不能苦孩子”的教育口號(hào)率先在每個(gè)家庭中得到了最充分體現(xiàn)。家里水果、點(diǎn)心之類的東西，應(yīng)有盡有，千方百計(jì)逼著兒女多吃各種營養(yǎng)品、補(bǔ)品。同時(shí)，他們又要求子女要生活節(jié)儉，不要光顧吃而不學(xué)習(xí)，怨子女好吃懶做，太好吃零食；一年四季衣服花樣翻新。另一方面卻又希望子女要多把心思放在學(xué)習(xí)上，常常又拿偉人的儉樸生活來教育她們。

其三，在思想上，今天的孩子處在“吃苦”與“享樂”的矛盾中。我們的家長，一方面對(duì)子女進(jìn)行憶苦思甜的教育，告訴他們要生活節(jié)儉，要吃苦，學(xué)習(xí)要刻苦努力，不怕困難；另一方面又時(shí)時(shí)處處害怕他們吃不好，睡不好，極盡努力為其盡情享受現(xiàn)代生活所提供的一切。一方面家長怨孩子什么事只顧自己；另一方面，家長卻又總把最好吃的讓他先吃。

其四，在教育內(nèi)容上，現(xiàn)在的孩子處在“重智”與“輕德”的矛盾中。到學(xué)校，家長首先看的是學(xué)生考試成績，問的是子女在班上的成績排名；子女放學(xué)回家，家長首先檢查的是學(xué)生的作業(yè)，輔導(dǎo)的是學(xué)生的課外練習(xí)，讓學(xué)生做的是大量的練習(xí)；在外，與他人談及的也只是孩子的學(xué)習(xí)情況。人們很少，甚至根本不涉及學(xué)生的思想品德問題。因?yàn)樵谒麄兛磥恚返聠栴}似乎沒有什么問題，或者不需要像學(xué)習(xí)那樣值得重視?！拔ㄉ洗髮W(xué)才是人才”的人才觀，“重智輕德”的教育觀，讓年幼無知的孩子失去了最佳的人格教育期。其五，在教育方式上，現(xiàn)代的孩子處在“放縱”與“專橫”的矛盾中。有的家長在孩子破壞公物、在公共場合撒野、無故凌辱同學(xué)等不良行為發(fā)生時(shí)，睜一只眼，閉一只眼，不聞不問，甚至為孩子占了上風(fēng)，搶了便宜而自鳴得意；有的家長為了彌補(bǔ)孩子的“膽小”個(gè)性，竟毫不掩飾地要求孩子對(duì)其他同學(xué)要“以牙還牙”，“該出手時(shí)就出手”，不要怕，有爸爸媽媽呢；有的家長干脆以工作為理由，完全放棄對(duì)孩子的教育。

（2）重分?jǐn)?shù)輕行為習(xí)慣培養(yǎng)還嚴(yán)重存在。

人們普遍的開始重視知識(shí)更新，技術(shù)更新和智力因素發(fā)展之后，越來越被一個(gè)嚴(yán)重的問題所困擾，那就是道德和非智力因素的發(fā)展問題，而道德和非智力因素是不能單靠認(rèn)知所能解決的。實(shí)踐證明，道德和非智力因素的發(fā)展較智力因素的發(fā)展更復(fù)雜。同時(shí)，道德和非智力因素的發(fā)展也存在著促進(jìn)和延緩智力因素發(fā)展的制約功能和作用，存在著不可補(bǔ)救或難以補(bǔ)救的“不可逆性”的教育內(nèi)容。重分?jǐn)?shù)輕行為習(xí)慣培養(yǎng)的？還嚴(yán)重的存在。學(xué)校的養(yǎng)成教育操作實(shí)踐先行，理論指導(dǎo)滯后的狀況非常明顯，沒有長遠(yuǎn)打算和有效措施，不肯下大力氣，花大功夫，時(shí)緊時(shí)松，隨意性很大，有的甚至講起來重要，做起來次要，忙起來不要。所以總抓總不見效，越抓越?jīng)]勁。我們學(xué)校教育的最大失誤就在于：只一味注重書本知識(shí)的灌輸，而忽略了良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的長期性、艱巨性。教育活動(dòng)缺乏針對(duì)性和時(shí)效性。

（2）社會(huì)環(huán)境的負(fù)面影響。

有這樣一個(gè)故事：車上有一老一少兩位女同胞在搶坐位，少女得勝，老者不服，連連質(zhì)問：你家有沒有老人呢，你會(huì)不會(huì)老啊，一點(diǎn)教養(yǎng)都沒有。少女倒不臉紅，不慌不忙反唇相譏：老了在家呆著，別到外面礙事。眾人聽后無語。一位胖胖但無表情的售票員安坐不動(dòng)，不去勸解，只評(píng)價(jià)一句：中國人的素質(zhì)就這么差。眾人光聽“二人轉(zhuǎn)”，沒注意汽車點(diǎn)不上火，趴窩了。前面司機(jī)傳來一嗓子“趕緊推車”，售票員便招呼大家下去。有座的怕丟了座自然不動(dòng)，沒座的怕站不著好位置也不積極，售票員便邊推邊嚷開了：現(xiàn)在人的素質(zhì)怎么這樣，不推誰都別想走。一位知識(shí)分子模樣的乘客心有不服，跟人嘀咕：這幫人出車前也不知道檢查一下車況，剛跑幾步就動(dòng)彈不了，耽誤別人時(shí)間，也太沒職業(yè)道德了。車終于走了，大伙算歇了口氣，不料那售票員又開始抱怨了：這破車三天兩頭出毛病，也不知怎么造出來的，瞧這工人的素質(zhì)。到底誰的素質(zhì)差？動(dòng)一動(dòng)嘴皮子是容易的，抱怨是容易的，如果一個(gè)民族不是積極建設(shè)，而是不停抱怨，其危害相當(dāng)大。這種抱怨使人心渙散，進(jìn)取心弱；既影響情緒，又削弱智慧。

二、課題研究的過程實(shí)施

（一）實(shí)驗(yàn)方法：

本課題在教學(xué)常態(tài)下進(jìn)行，以行為訓(xùn)練法為主，輔以個(gè)案研究法、活動(dòng)教育法、榜樣示范法、文獻(xiàn)研究法，以實(shí)驗(yàn)前后的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣的橫向比較作為對(duì)照結(jié)果。

1、行為訓(xùn)練法：行為訓(xùn)練是養(yǎng)成教育的最好方法。因?yàn)橹挥型ㄟ^行為訓(xùn)練的方法才能使學(xué)生身體力行，知行統(tǒng)一，才能磨練學(xué)生的意志，形成好思想、好品質(zhì)、好的習(xí)慣會(huì)使他們受舉益終身。在具體的訓(xùn)練中做到：（1）要堅(jiān)持經(jīng)常，持之以恒。（2）嚴(yán)格要求。（3）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，檢查與評(píng)比結(jié)合起來。

2、個(gè)案研究法：本課題組選取一些典型個(gè)案，進(jìn)行跟蹤研究，反映或說明一般性問題。

3、文獻(xiàn)研究法：查閱了國內(nèi)外有關(guān)小學(xué)生養(yǎng)成教育研究的文獻(xiàn)，檢索并匯總可供本課題參考的研究成果，發(fā)現(xiàn)其薄弱點(diǎn)與空白之處，為本課題提供研究的創(chuàng)新突破口。全面綜合分析了中央有關(guān)文件、《中小學(xué)德育大綱》、《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》、《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生文明禮儀常規(guī)》以及國家、地方、學(xué)校有關(guān)學(xué)生道德常規(guī)要求的各種規(guī)范性文本，清理、篩選出了有關(guān)小學(xué)生道德行為要求的內(nèi)容因素，進(jìn)行歸納整理，使之規(guī)范化、系統(tǒng)化、序列化。

4、活動(dòng)教育法：我們針對(duì)小學(xué)生天真活潑的特點(diǎn)，開展豐富多采？，學(xué)校有計(jì)劃地利用重大節(jié)日，開展教育活動(dòng)，使學(xué)生在多彩的活動(dòng)中養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。

5、榜樣示范法:用典型去給學(xué)生做榜樣，用身邊的事教育身邊的人，激勵(lì)他們向積極的方向努力，經(jīng)常對(duì)照檢查自己，改正自己的不良行為。

（二）實(shí)施策略：

1、創(chuàng)造“教育科研日?；?，日常工作科研化”的教育教學(xué)、教育科研一體化的學(xué)校工作格局。教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)研究中，校長朱封國既是學(xué)校教育教學(xué)工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，同時(shí)也是課題主持人。為了實(shí)驗(yàn)研究嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)研究方案實(shí)施而取得實(shí)效，他創(chuàng)造性地提出了“教育科研日?；粘９ぷ骺蒲谢钡臉?gòu)想，創(chuàng)造出教育教學(xué)、教育科研有機(jī)結(jié)合的一體化學(xué)校工作格局，把習(xí)慣養(yǎng)成教育的點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透到學(xué)校教育教學(xué)工作的時(shí)時(shí)刻刻、事事處處，方方面面。

①把習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)驗(yàn)研究納入學(xué)校各項(xiàng)工作的議事日程。

從2010年10月開始，學(xué)校管理工作，教學(xué)管理工作、支部工作、工會(huì)工作、值周工作、少先隊(duì)工作、校本研修工作、班主任工作，乃至于學(xué)?？倓?wù)后勤工作，都對(duì)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育給予高度重視，各個(gè)部門和教師個(gè)人在制定工作計(jì)劃時(shí)，都要結(jié)合自身工作的特點(diǎn)，對(duì)習(xí)慣養(yǎng)成教育提出切實(shí)可行的計(jì)劃安排或相關(guān)要求。在總結(jié)工作時(shí)，同樣對(duì)習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)施過程和效果進(jìn)行認(rèn)真地總結(jié)和反思。

②真正把習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)驗(yàn)研究落實(shí)到各部門、各方面的工作中去。在習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)驗(yàn)中，既強(qiáng)調(diào)了教師在對(duì)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育中通力合作，多管齊下，要注意從行為、學(xué)習(xí)、生活、心理四個(gè)方面全方位落實(shí)養(yǎng)成教育目標(biāo)，又針對(duì)各部門的工作性質(zhì)和特點(diǎn)，做到了“合中有分”。例如：在學(xué)校德育工作、班主任工作、少隊(duì)工作中，以行為習(xí)慣養(yǎng)成教育為主要研究內(nèi)容；在學(xué)科教學(xué)和校本研修工作中，以學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育為主要研究內(nèi)容。再如：學(xué)校除了對(duì)學(xué)生的全面管理和全方位的習(xí)慣養(yǎng)成教育以外，還專門培養(yǎng)大隊(duì)干，由大隊(duì)干對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。少先隊(duì)大隊(duì)干們對(duì)學(xué)生個(gè)體和班級(jí)當(dāng)天的行為習(xí)慣情況進(jìn)行全方位的檢查和監(jiān)督，并進(jìn)行評(píng)價(jià)，在每周、每月進(jìn)行表彰和授牌。班主任則要根據(jù)班級(jí)本周、本月情況及時(shí)組織學(xué)生利用班會(huì)時(shí)間對(duì)自己的習(xí)慣養(yǎng)成教育情況進(jìn)行小結(jié)。同時(shí)引導(dǎo)全班學(xué)生對(duì)班集體的整體習(xí)慣養(yǎng)成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)結(jié)果在習(xí)慣養(yǎng)成教育班會(huì)記錄中作好記載??除此之外，課題組還經(jīng)常安排專人利用專題講座、集會(huì)、升旗儀式、早操、課間操等時(shí)間，給全校學(xué)生上習(xí)慣養(yǎng)成教育大課。用深入淺出、生動(dòng)活潑的形式告訴學(xué)生什么是習(xí)慣，什么是良好習(xí)慣。什么是不好的習(xí)慣，好習(xí)慣有什么益處，不好的習(xí)慣有什么害處，怎樣來養(yǎng)成好習(xí)慣，怎樣來克服不良習(xí)慣。

2、將養(yǎng)成教育實(shí)驗(yàn)研究和新課程研究有機(jī)融合，形成和凸現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色。

①在養(yǎng)成教育中注入時(shí)代的活水。

在實(shí)驗(yàn)研究的操作實(shí)施中，我們深刻感受到，養(yǎng)成教育也需要與時(shí)俱進(jìn)。尤其是進(jìn)入新課程以后，我們十分注重養(yǎng)成教育的生成性。根據(jù)課程改革精神和上級(jí)要求，隨時(shí)調(diào)整養(yǎng)成教育的目標(biāo)設(shè)置，如，在行為習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)中，我們?cè)黾恿恕皩W(xué)會(huì)保護(hù)自己，不上壞人的當(dāng)，不到危險(xiǎn)的地方，不做危險(xiǎn)的事情”；在學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)中增加了“認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，切實(shí)提高課堂效率”；在生活習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)中增加了“時(shí)刻注意保護(hù)眼睛，預(yù)防近視，立、臥、坐、行保持正確的體態(tài)姿勢”等許多富含人文思想的習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)，并在日常的養(yǎng)成教育中逐一落實(shí)。

②開展體驗(yàn)教育，踐行行為規(guī)范養(yǎng)成教育。

將傳統(tǒng)德育教育和少先隊(duì)體驗(yàn)教育結(jié)合起來，構(gòu)建了校內(nèi)“學(xué)校——班級(jí)——個(gè)人”和校外“學(xué)?！彝ァ獋€(gè)人”三個(gè)層面的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。

結(jié)合學(xué)生實(shí)際，開展“我是五好小公民”常規(guī)教育活動(dòng)，從一點(diǎn)一滴做起，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，為學(xué)生學(xué)會(huì)做人做事打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在家庭做“小幫手”，體驗(yàn)家長的艱辛。在家庭中做孝敬父母、關(guān)心親人、勤儉節(jié)約、熱愛勞動(dòng)的“小幫手”。

在社會(huì)做“小標(biāo)兵”，體驗(yàn)公民的責(zé)任。在社會(huì)做熱愛祖國、文明禮貌、誠實(shí)守信、遵紀(jì)守法的“小標(biāo)兵”。

在學(xué)校做“小伙伴”，體驗(yàn)集體的力量。在學(xué)校做團(tuán)結(jié)友愛、尊重他人、善于合作的“小伙伴”。

在社區(qū)做“小衛(wèi)士”，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂。在社區(qū)和公共場所做愛護(hù)公物、講究衛(wèi)生、保護(hù)環(huán)境、遵守秩序的“小衛(wèi)士”。

獨(dú)處時(shí)做“小主人”，體驗(yàn)個(gè)人的魅力。在獨(dú)處時(shí)做胸懷開闊、心理健康、勤奮自立、勇于創(chuàng)新的“小主人”。

在學(xué)校層面，利用校會(huì)、大隊(duì)活動(dòng)、國旗下講話、紅領(lǐng)巾廣播時(shí)間對(duì)全體師生進(jìn)行敘事說理，以情感人，以理服人，以德育人，從規(guī)范行為習(xí)慣做起，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和文明行為習(xí)慣。如：開展“我講我的好習(xí)慣”的活動(dòng)，著力于加強(qiáng)學(xué)生的日常行為規(guī)范的訓(xùn)練；定期開展養(yǎng)成教育專項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)，如：課前一支歌活動(dòng)的開展和評(píng)比、隊(duì)列出操評(píng)比等等；開展“衛(wèi)生之星”的評(píng)選、“衛(wèi)生清潔示范班”“文明禮儀示范班”的評(píng)選。讓獲獎(jiǎng)個(gè)人和獲獎(jiǎng)班級(jí)在升旗儀式上亮相，表揚(yáng)并授予他們榮譽(yù)，從而調(diào)動(dòng)了同學(xué)們參與活動(dòng)的熱情，加強(qiáng)了學(xué)生們的思想道德教育。

在班級(jí)層面，通過早讀、誦讀和傳統(tǒng)美德的警句名言，認(rèn)識(shí)中華民族博大精深的文化，體驗(yàn)傳統(tǒng)美德的價(jià)值；通過班會(huì)、班隊(duì)活動(dòng)，自主制訂班規(guī)、班訓(xùn)，在討論、篩選、確定、執(zhí)行班規(guī)中自己教育自己，讓學(xué)生在個(gè)人層面上努力規(guī)范自己。

在校外的層面上，通過召開家長會(huì)、家委會(huì)、舉行家長開放日以專題講座、交流研討、印發(fā)資料、舉辦征文、格言評(píng)比等形式讓家長也參與傳統(tǒng)美德的教育，并以身作則，影響教育孩子。

③將養(yǎng)成教育實(shí)驗(yàn)研究與校本研修有機(jī)整合。

讓養(yǎng)成教育成為學(xué)校校本研修的重要研修資源。通過課題研究使學(xué)校形成獨(dú)具個(gè)性的校本研修機(jī)制，使之在學(xué)校研修組建設(shè)、激發(fā)教師的參與熱情方面發(fā)揮重要作用，為校本研修拓展空間，搭建平臺(tái)，升格檔次，注入活力。

根據(jù)課題覆蓋學(xué)校工作各方各面的實(shí)際，學(xué)校和課題組在實(shí)驗(yàn)研究的具體組織與管理上，將課題實(shí)驗(yàn)研究與校本研修也實(shí)行了有機(jī)整合。側(cè)重于各科教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究，兼顧其他方面的養(yǎng)成教育。研修組內(nèi)的教師，每期承擔(dān)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的子課題，同時(shí)也是校本研修課題的一種，每學(xué)期期末必須向教科處上交子課題研究小結(jié)。同樣要將所有資料放入《教師個(gè)人檔案》，作為評(píng)價(jià)教師的一種重要依據(jù)。

三、課題研究的階段成果。

1、初步形成了具有我校特色的小學(xué)生養(yǎng)成教育的模式。

其基本過程是在基礎(chǔ)性學(xué)科學(xué)習(xí)過程中——?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧快樂奮進(jìn)的良好環(huán)境——充分發(fā)揮師生學(xué)習(xí)潛能——進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的學(xué)習(xí)中滲透良好的道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)。其主要方法是，各學(xué)科教師在課堂教學(xué)中設(shè)立“養(yǎng)成教育”目標(biāo)，備課時(shí)深入挖掘教材與“養(yǎng)成教育”的結(jié)合點(diǎn)，講課時(shí)首先傳授知識(shí)，讓學(xué)生創(chuàng)造性思維、研究性學(xué)習(xí)，在此過程中巧妙地把“養(yǎng)成教育”內(nèi)容滲透在課堂教學(xué)中，使他們正確分辨真善美與假惡丑，形成自己的道德觀，進(jìn)而產(chǎn)生道德的責(zé)任感和義務(wù)感。然后，在實(shí)踐中增長知識(shí)，導(dǎo)之以行，從身邊小事做起，使良好的道德行為習(xí)慣成為學(xué)生內(nèi)心的自覺要求，主動(dòng)按照道德標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自己的行為。

2、以德育校本教材《我學(xué)會(huì)了》、《好習(xí)慣 伴我行》為依托，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。

（1）《我學(xué)會(huì)了》校本教材內(nèi)容：涉及小學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及行為習(xí)慣兩大方面，教材具體列編了十八個(gè)小習(xí)慣，在每一個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成的章節(jié)中，按照“做一做”、“記一記”、“讀一讀”、“養(yǎng)成建議”等幾個(gè)方面，讓學(xué)生知道要這樣做的意義、方法和作用，內(nèi)容簡單、易懂，并配有適量的插圖，圖文并茂。

《好習(xí)慣 伴我行》校本教材內(nèi)容：分成了五大章節(jié)：分別是“國旗下的講話”、“養(yǎng)成教育小故事”、“好習(xí)慣推廣站”、“壞習(xí)慣集中營”、“最流行的養(yǎng)成教育兒歌”。教材中列舉的“壞習(xí)慣”來源于課題研究過程中的學(xué)生、教師、家長問卷調(diào)查，真實(shí)詳盡地反應(yīng)了學(xué)生身上存在的一些不良習(xí)慣。針對(duì)這些“壞習(xí)慣”，我校課題組教師有針對(duì)性地收集篩選了許多生動(dòng)有趣又富有啟發(fā)性、教育性地小故事，使學(xué)生在一邊閱讀這本教材的同時(shí)，一邊受到好習(xí)慣的熏陶。（2）校本教材的結(jié)構(gòu)：

以“講故事——明道理——小討論——重踐行”為途徑，一般有“講一講，想一想，說一說，做一做，評(píng)一評(píng)”等形式。

（3）校本課程的使用：

一、二年級(jí)每班每周一節(jié)；三至六年級(jí)實(shí)驗(yàn)班每周一節(jié)。

a.《我學(xué)會(huì)了》：2010年9月至2011年6月； b.《好習(xí)慣 伴我行》2010年9月至今。

3、習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)驗(yàn)研究促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

通過教師調(diào)查、家訪、開放日的活動(dòng)，我們從教師、家長和社區(qū)的反饋中得到，至從我們的習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)驗(yàn)開展以來，學(xué)生在行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活自理等能力方面都有了很多的進(jìn)步。

調(diào)查顯示：大部分學(xué)生在下課后，對(duì)于自身的生理需要還是能夠做出反應(yīng)，例如：主動(dòng)上廁所、喝水。其中能做到立即上廁所的學(xué)生占90.1％，能做到喝水的學(xué)生有85.3％，能做到文明游戲的學(xué)生有89.7％，能做到收拾好上節(jié)課學(xué)習(xí)用具的學(xué)生占78％。

不足的是：學(xué)生課后整理課桌的習(xí)慣相對(duì)較差一些，這其中有的是因?yàn)橐幌抡n急著上廁所的，也有的是急著去玩游戲。另外，由于學(xué)生年齡差異，對(duì)于游戲的安全、衛(wèi)生、文明等方面的認(rèn)識(shí)也有所不同。從調(diào)查表中，我們可以看到高年級(jí)的學(xué)生在課間文明文明游戲方面要明顯強(qiáng)于低年級(jí)學(xué)生，說明在課前準(zhǔn)備方面開展教育實(shí)踐，在活動(dòng)后有明顯的提高。

調(diào)查顯示：在日常生活習(xí)慣中，能堅(jiān)持勤洗澡、勤洗頭的學(xué)生占82 %，勤儉指甲的學(xué)生有 79 %，能勤換衣服手帕襪子的學(xué)生占85％，注重牙齒健康的學(xué)生有61％，飯前便后能堅(jiān)持洗手的學(xué)生占78％。

與學(xué)習(xí)相關(guān)的兩個(gè)個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣調(diào)查數(shù)據(jù)顯示相比以上幾個(gè)習(xí)慣要低一些，能定期整理書包的學(xué)生有77%，能常清洗書包的學(xué)生只有25%。這和現(xiàn)在的學(xué)生從小生活條件優(yōu)越有關(guān)，導(dǎo)致了學(xué)生自理能力不強(qiáng)，勞動(dòng)意識(shí)不高的現(xiàn)狀。

在公共衛(wèi)生習(xí)慣中，能做到不隨地吐痰的學(xué)生 82％；不亂扔紙屑、雜物的學(xué)生有79；不再墻上亂涂亂畫的學(xué)生有89 ％；不亂扔鉛筆屑的學(xué)生占96％；看到地上的紙屑主動(dòng)撿起來的學(xué)生占76％；能動(dòng)手消除周圍環(huán)境涂畫痕跡的學(xué)生只有54％。

對(duì)照調(diào)查評(píng)價(jià)表，我們可以看出高年級(jí)學(xué)生在自我約束方面比低年級(jí)學(xué)生要強(qiáng)，因此高年級(jí)學(xué)生絕大多數(shù)都能做到自己不亂扔，自己不惡意搞破壞，可見學(xué)生隨著年齡的增長，已經(jīng)具有了一定的自我控制力。但是，在主動(dòng)保護(hù)環(huán)境方面，低年級(jí)學(xué)生并不亞于高年級(jí)學(xué)生。綜上所述，我校學(xué)生已具有一定的衛(wèi)生習(xí)慣，也表明學(xué)校的養(yǎng)成教育是有成效的，對(duì)學(xué)生的影響也是巨大的，起著主導(dǎo)的作用。

4、習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)驗(yàn)研究促進(jìn)了教師的發(fā)展。

通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了一批骨干教師，基本上形成了一支人人都能在教育教學(xué)、教育科研上獨(dú)擋一面的優(yōu)秀教師隊(duì)伍?？梢哉f，廣大教師真正嘗到了課題實(shí)驗(yàn)研究的甜頭，得到了教育科研的實(shí)惠。

5、養(yǎng)成教育實(shí)驗(yàn)研究促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展。

“教育科研日?；?，日常工作科研化“的學(xué)校教育教學(xué)，教育科研一體化的學(xué)校工作格局，發(fā)揮了神奇的作用，學(xué)校歷年來的教學(xué)質(zhì)量逐年上升。我校的養(yǎng)成教育經(jīng)驗(yàn)在我區(qū)“辦學(xué)特色現(xiàn)場會(huì)”上交流。養(yǎng)成教育研究工作有力地推動(dòng)了學(xué)校辦學(xué)效益的全面提高。

四、課題實(shí)驗(yàn)有待深入研究的問題和不足。隨著課題研究的深入，我們愈發(fā)深刻地感受到：

1、如何對(duì)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成進(jìn)行及時(shí)、全面、分層、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，并使這種評(píng)價(jià)最大限度地發(fā)揮作用是最大的困惑。我們也進(jìn)行了許多嘗試，雖有一些成功之處，但總的來說，感到不盡人意，因?yàn)椋河袝r(shí)往往因?yàn)樵O(shè)計(jì)過于周密而難以操作，有時(shí)又往往因簡單而流于形式。我們將在以后的習(xí)慣養(yǎng)成教育中對(duì)此問題作深入細(xì)致的研究，更希望得到專家的指導(dǎo)。

2、是否需要構(gòu)建一種養(yǎng)成教育的課堂模式？如果需要，這種模式應(yīng)當(dāng)是怎樣的？這也是我們?cè)谝院笮枰^續(xù)思考和探索的問題。

第三篇：習(xí)慣課題研究報(bào)告

“學(xué)校環(huán)境中小學(xué)生成功習(xí)慣的養(yǎng)成研究”課題研究報(bào)告

濟(jì)南市錦纏街小學(xué) 蘇洪波

一、問題的提出

（一）問題提出的背景

1、兒童教育是基礎(chǔ)教育，基礎(chǔ)教育是以提高國民素質(zhì)為目標(biāo)而進(jìn)行的不定向的非專門的基礎(chǔ)思想品德和基礎(chǔ)文化知識(shí)的教育。它是整個(gè)國民教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。是為所有行業(yè)培養(yǎng)人才打基礎(chǔ)的，是為提高國民素質(zhì)打基礎(chǔ)的。社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，科技是關(guān)鍵，教育是基礎(chǔ)，基礎(chǔ)教育則是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。

2、培養(yǎng)良好習(xí)慣是形成少年兒童健康人格的基礎(chǔ)。具有健康人格是少年兒童全面和諧發(fā)展、具備健康生理素質(zhì)和心理素質(zhì)的核心和基本標(biāo)志。健康人格的形成不是一朝一夕的事情，它要經(jīng)過長期培育。在健康人格的培育中，一條基本的、有效的途徑就是塑造形成各種人格的特質(zhì)所需的相應(yīng)行為，以形成穩(wěn)定的行為方式，即養(yǎng)成相應(yīng)的習(xí)慣。

習(xí)慣對(duì)于個(gè)人品德的形成和發(fā)展具有重要的意義。習(xí)慣是一個(gè)人品德所包含的外在行為的重要組成部分。雖然行為習(xí)慣的優(yōu)良與道德品質(zhì)之間不存在一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，但是，個(gè)人品德的優(yōu)良往往體現(xiàn)在其養(yǎng)成習(xí)慣的好壞方面。從這個(gè)意義上說，良好習(xí)慣的養(yǎng)成在一定程度上是個(gè)人良好品德形成的標(biāo)志，良好行為習(xí)慣是良好道德品質(zhì)的外在表現(xiàn)形式，是個(gè)人思想道德的有效載體之一。《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》提出的社會(huì)基本道德規(guī)范要成為全社會(huì)遵守的共同準(zhǔn)則，就必然要求轉(zhuǎn)化為個(gè)人的品德，培養(yǎng)相應(yīng)的良好行為習(xí)慣。

3、培養(yǎng)良好習(xí)慣是全面建設(shè)小康社會(huì)的奠基工程之一

2002年11月舉行的中國共產(chǎn)黨第十六次全國代表大會(huì)，是一個(gè)具有深遠(yuǎn)歷史意義的大會(huì)。江澤民同志代表黨中央做的題為《全面建設(shè)小康社會(huì) 開創(chuàng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)新局面》的報(bào)告，是中國邁向21世紀(jì)的綱領(lǐng)性文件。

黨的十六大報(bào)告提出了全面建設(shè)小康社會(huì)的目標(biāo)。這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必然體現(xiàn)在社會(huì)生活更加文明、更加井然有序上。要求每個(gè)人養(yǎng)成按照民主原則、法律

規(guī)范、道德規(guī)范等做人、做事等方面的、符合社會(huì)發(fā)展要求的良好行為習(xí)慣。這些習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就轉(zhuǎn)變成社會(huì)群體共同的穩(wěn)定的行為方式，也就會(huì)轉(zhuǎn)化為良好的社會(huì)風(fēng)尚。

新時(shí)期，黨中央提出了“三個(gè)代表”的重要思想和以德治國與依法治國相結(jié)合的治國方略。2001年10月，中共中央頒布了《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》。貫徹和落實(shí)《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，需要我們進(jìn)一步深化社會(huì)主義精神文明建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)全體公民的道德教育，增強(qiáng)公民的道德意識(shí)，不斷提高公民的道德素養(yǎng)，建設(shè)適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的社會(huì)道德體系。

少年兒童思想道德教育的一個(gè)極為重要的方面就是要把社會(huì)公德轉(zhuǎn)化為個(gè)人的品德，形成個(gè)人的良好習(xí)慣。因此，在少年兒童中落實(shí)《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》的一項(xiàng)重要工作，就是要把《綱要》的基本要求和“愛國守法、明禮誠信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”的基本道德規(guī)范，轉(zhuǎn)化為少年兒童的一系列基本的行為準(zhǔn)則，并養(yǎng)成相應(yīng)的良好行為習(xí)慣。這些良好的行為習(xí)慣一經(jīng)形成，整個(gè)社會(huì)的道德狀況必然改觀。

（二）本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義和研究價(jià)值

上個(gè)世紀(jì)60年代，成功心理學(xué)在美國誕生。其創(chuàng)始人是蓋洛普咨詢有限公司名譽(yù)董事長唐納德·克里夫頓博士。它的出現(xiàn)決非偶然，而是有著深刻的歷史背景：人類從產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)向知識(shí)經(jīng)濟(jì)跨越，這種變化給全球帶來了巨大的影響。

蓋洛普曾做過上萬個(gè)成功企業(yè)家的研究，通過個(gè)案分析發(fā)現(xiàn)，盡管其路徑各異，但成功者有一個(gè)共同點(diǎn)，就是揚(yáng)長避短。蓋洛普的成功心理學(xué)將才干定義為“個(gè)人所展現(xiàn)的自發(fā)而持久的并能產(chǎn)生效益的思維、感覺和行為模式”，并總結(jié)出了判斷優(yōu)勢的34個(gè)主題，包括信仰、競爭、紀(jì)律、公平、專注、和諧、包容、思維、學(xué)習(xí)、積極、交往、責(zé)任、自信等等。

據(jù)悉，目前全球包括哈佛、牛津等許多著名學(xué)府都設(shè)有成功心理學(xué)專業(yè)，每年大約培養(yǎng)上千名來自世界各地的學(xué)生。而它每兩年一次的全球年會(huì)，則更是備受注目。

不過，目前國際上有關(guān)成功心理學(xué)的研究主要集中于以商業(yè)企業(yè)為主的管理領(lǐng)域。

國內(nèi)的成功學(xué)研究以陳安之最為有名，但他也是以商業(yè)企業(yè)為主的管理領(lǐng)域?yàn)橹?。教育領(lǐng)域的成功學(xué)研究較為有名的由深圳市華勝實(shí)驗(yàn)學(xué)校和長沙稻田中學(xué)

余燕柳老師的研究等。

至于行為習(xí)慣方面的研究則以中國青少年研究中心副主任孫云曉“少年兒童行為習(xí)慣與人格的關(guān)系研究”最為著名。近幾年來，他們進(jìn)行了行為習(xí)慣的初步理論研究與探索，并進(jìn)行了少年兒童良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐研究和實(shí)驗(yàn)研究以及良好行為習(xí)慣與健康人格之間關(guān)系的初步研究等。取得了較為豐碩的成果。

習(xí)慣養(yǎng)成研究具有重要的選題意義和研究價(jià)值。教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)指出：“簡單地說，教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！庇逃衣蹇艘苍f過，一切教育都可歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣。同樣，在我國古代也早就有了“少年若天性，習(xí)慣成自然”的說法（《書·賈誼傳》）。由此可見，從一開始就注重培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，可以取得事半功倍的教育效果。而進(jìn)行成功習(xí)慣的養(yǎng)成研究，更是為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的打基礎(chǔ)的工程，可以為學(xué)生將來的發(fā)展奠定成功的基礎(chǔ)，并且，培養(yǎng)學(xué)生良好的成功習(xí)慣也是中小學(xué)，特別是小學(xué)素質(zhì)教育的一項(xiàng)基本要求。

良好的成功習(xí)慣是一種高度自覺的、主動(dòng)的、自主化了的持久的行為方式，它往往成為一個(gè)人品行的一部分，良好的成功習(xí)慣在一個(gè)人成長中有多方面的作用，它是學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展能力的重要途徑，是學(xué)生智力發(fā)展、品質(zhì)提高的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的重要手段，它廣泛存在于學(xué)生生活的所有內(nèi)容中，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程里，體現(xiàn)在學(xué)生交往中。具有重要的研究價(jià)值。

（三）完成課題的可行性分析：

我校具備完成課題的可行條件，具體分析如下：

1、我校曾于1996年在市教科所的指導(dǎo)下，開展了以“和諧教學(xué)”為題的研究。1999年12月

起，在省教研室教研員劉品一老師的指導(dǎo)下，作為省級(jí)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，進(jìn)行了“創(chuàng)新學(xué)習(xí)”的課題實(shí)驗(yàn)。因此，我校已具備一定的教科研基礎(chǔ)。2002-2005年，我校進(jìn)行了山東省“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“自主參與式學(xué)習(xí)的研究”的課題研究，該課題的研究報(bào)告獲得山東省中小學(xué)教育科研優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。課題中子課題的論文《論拋錨式作文教學(xué)》獲得山東省中小學(xué)教育科研優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)和濟(jì)南市新課改成果一等獎(jiǎng)。2006年我校被評(píng)為省級(jí)規(guī)范化學(xué)校。

2、本課題組負(fù)責(zé)人是校黨支部書記兼校長張振萍同志。這足以說明學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本課題研究給予的重視。因此，我們的課題研究是有組織保障的。另外，張校 3

長具有中學(xué)高級(jí)教師職稱，主持過省級(jí)課題研究，具有豐富的教科研的經(jīng)驗(yàn)和能力。

3、本次擬定的課題組成員平均年齡三十二歲，其中五名小學(xué)高級(jí)教師，兩名小學(xué)一級(jí)教師。全部具有本科以上學(xué)歷，并且都是學(xué)校的骨干教師。都在我校的“十五”課題研究中，承擔(dān)過研究任務(wù)，具有教科研的經(jīng)驗(yàn)和能力。

4、校在教科研經(jīng)費(fèi)方面，將給予充分的支持，保障課題順利完成。

二、研究內(nèi)容 1.合作習(xí)慣 2.成功交往習(xí)慣 3.成功習(xí)作習(xí)慣

三、課題研究的原則

1.主體性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師處于指導(dǎo)的地位，教師的都代替不了學(xué)生的學(xué)，因此必須充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)意識(shí)。

2.整體性原則。實(shí)驗(yàn)過程中要面向全體學(xué)生，著力提高全體學(xué)生的整體素質(zhì)，注重技能、非智力因素、自我監(jiān)控等方面的培養(yǎng)。

3.個(gè)體性原則。在實(shí)驗(yàn)過程中允許有個(gè)性差異的出現(xiàn)，做到因材施教，分類指導(dǎo)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中有不同的經(jīng)歷，重視學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。

4.反饋性原則。教學(xué)是一個(gè)雙向的活動(dòng)過程，存在著反饋的機(jī)制。對(duì)學(xué)生來說，反饋能使他及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行調(diào)控、修正。對(duì)教師來說，反饋可了解教與學(xué)的效果，對(duì)教學(xué)過程不斷作出調(diào)整，提高教學(xué)的針對(duì)性，提高教學(xué)的效能。

5.科學(xué)性原則。在實(shí)施過程中一定要遵循現(xiàn)代化教學(xué)理論，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和道德發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教育教學(xué)，要結(jié)合本組的具體情況和教學(xué)的實(shí)際制定出教學(xué)計(jì)劃和確定探究方法、教學(xué)模式，做到既科學(xué)又有較強(qiáng)的可操作性。

四、課題研究過程

課題研究初期，課題組認(rèn)為應(yīng)該有一個(gè)確定的目標(biāo)。經(jīng)過研究討論，課題目標(biāo)確定為：通過進(jìn)行小學(xué)生成功交往研究，成功做事研究以及成功思維習(xí)慣的研究等，探索學(xué)校環(huán)境中小學(xué)生的主要成功要素，探索培養(yǎng)小學(xué)生成功習(xí)慣的方法，總結(jié)研究中的經(jīng)驗(yàn)，使師生在研究中共同成長，形成良好的成功習(xí)慣，養(yǎng)成良好的品質(zhì)。

經(jīng)過一年的探索性研究，2008年，我校確定以合作習(xí)慣、成功習(xí)作習(xí)慣和學(xué)生和諧交往習(xí)慣為主攻方向，重點(diǎn)研究學(xué)生如何在課堂學(xué)習(xí)中有效合作和如何培養(yǎng)學(xué)生的成功習(xí)作習(xí)慣。

（一）合作習(xí)慣的研究。

合作習(xí)慣是重要的成功習(xí)慣，我區(qū)著名教師王素貞老師以及我省著名教師于美霞老師都在合作教學(xué)方面成績卓著。校教科室組織以張磊主任為小組長的研究小組，重點(diǎn)研究合作習(xí)慣的培養(yǎng)方法、培養(yǎng)機(jī)制等。

在教學(xué)實(shí)踐中課題組悟出教學(xué)中不能為了合作學(xué)習(xí)而進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行，才能發(fā)揮其最大的作用。下面是課題組對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考與建議：

1.寧少勿濫，抓住契機(jī)。小組合作學(xué)習(xí)不是為了課堂教學(xué)形式的熱熱鬧鬧，課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，因此教師在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)精心安排，可要可不要的不安排，不適合的不安排。要把學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)作為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。另外要抓住合作的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生有效的參于合作學(xué)習(xí)。

2.教給技巧，變換形式。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)必須得到教師的指導(dǎo)，否則課上學(xué)生小組合作將得不到好效果。教師應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生合作的技巧，如怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發(fā)言，怎樣質(zhì)疑等。教師也可以學(xué)習(xí)美國的小組合作學(xué)習(xí)方式，給每個(gè)小組成員一個(gè)職務(wù)如＂記錄員＂＂匯報(bào)員＂＂檢查員＂等。小組合作可以自由組合，也可以是前后桌四人組合，還可以按程度、性別組合等。但各種組合方式應(yīng)當(dāng)交替使用，使學(xué)生能不帶情緒地隨機(jī)組合。

3.研備合作，參于合作。小組合作是課堂教學(xué)的主要形式，那么備好合作是提高小組學(xué)習(xí)效率的關(guān)健。教師在備課要時(shí)應(yīng)備合作的內(nèi)容，合作的形式，合作的時(shí)機(jī)等。小組合作學(xué)習(xí)不是學(xué)生的參于，教師的旁觀，而是學(xué)生與教師的共同參于，教師可以把自己也當(dāng)成小組中的一員參加到某個(gè)小組的學(xué)習(xí)中。

總之，小組合作這種學(xué)習(xí)方式符合學(xué)生樂于交往的心理需求，符合課改精神，有利于調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的全過程，也有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和 社會(huì)交往的能力。但一切均應(yīng)從實(shí)際效果去考慮，防止走過場。

（二）學(xué)生和諧交往習(xí)慣研究和諧交往習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)至關(guān)重要。校教科室組織以譚曉慶老師（后改為張瑋娜老師）為小組長的研究小組，重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)生之間和諧相處，建立和諧校園的策略方法等。

學(xué)校少先隊(duì)工作在“給學(xué)生一個(gè)可回憶的美麗童年”辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，認(rèn)真貫徹落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》和《少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作綱要》，以常規(guī)養(yǎng)成教育為抓手，通過開展豐富多彩的少先隊(duì)活動(dòng)，全面提高學(xué)生素質(zhì)，營造出了文明、有序、自主和諧的校園氛圍。

有人說：“和諧發(fā)展的人像一顆種子，只有在和諧的校園里才能孕育出來。”那么和諧校園什么樣？怎樣才能讓我們的校園更和諧？ 2007年新年伊始，在課題組倡導(dǎo)下，全校師生就展開了這樣的大討論。師生們發(fā)現(xiàn)，要建設(shè)和諧校園，除外部環(huán)境外，更重要的是人與人之間的和諧，并把“知禮儀、有禮貌、明常規(guī)、守秩序、講團(tuán)結(jié)、樂參與”等良好習(xí)慣作為和建設(shè)和諧校園的重要內(nèi)容。

1.主題大隊(duì)會(huì)，奏出和諧交往之“愛”的篇章

2007年4月份，學(xué)校少先隊(duì)召開了以“愛，讓我們的校園更和諧”為主題的大隊(duì)會(huì)，孩子們自編自演的《禮貌十字歌》、童話劇《圖圖和鬧鬧》讓大家體會(huì)到了文明禮貌的重要；通過再現(xiàn)學(xué)校一日常規(guī)和班會(huì)課上的情景，讓學(xué)生懂得了和諧的校園需要每一名師生的積極參與

在“尋找校園中的和諧”這一環(huán)節(jié)中，師生們從生活出發(fā)，回憶了在錦小校園中共同擁有過的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。如，一名學(xué)生拿來了學(xué)校已經(jīng)年愈花甲的王履媛老師的老花鏡，這名學(xué)生動(dòng)情地說：“通過這副老花鏡，我看到了老師對(duì)我們的殷殷期望和辛勤付出”；還有的學(xué)生找來了一張張“植物名片”，提醒大家要跟生長在校園中的小花、小草們和諧相處??全校師生都在用心地感受著、收獲著，校園中處處揚(yáng)溢著濃濃的愛的氣息。

本次活動(dòng)被濟(jì)南電視臺(tái)、山東電視臺(tái)、《濟(jì)南日?qǐng)?bào)》等多家媒體報(bào)道，其中《齊魯少年報(bào)》還做了專版介紹。更重要的是，它讓老師和學(xué)生懂得了什么是“文明”、“自律”、“感恩”及“奉獻(xiàn)”。

2.植物節(jié)——奏出和諧交往之“綠色”篇章

在胡錦濤同志關(guān)于和諧社會(huì)的權(quán)威論述中，談到了人與自然和諧相處，學(xué)校一直特別重視對(duì)學(xué)生的環(huán)境教育，先后被評(píng)為“天橋區(qū)綠色學(xué)?！薄皾?jì)南市綠色學(xué)校”“山東省綠色學(xué)?！保?007年11月代表天橋區(qū)接受了區(qū)級(jí)以上綠色學(xué)校的復(fù)查工作，受到了各級(jí)各部門領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。

學(xué)校將每年的四月份定為“植物節(jié)”，并以連續(xù)舉辦了五屆。在2008年以“小行動(dòng)，保護(hù)大地球”為主題的植物節(jié)上，孩子們建立了“綠色校園設(shè)計(jì)中心”，以多種形式描繪自己心中綠色校園的樣子，并評(píng)選出了最佳“校園美容師”； 在“養(yǎng)護(hù)一棵花”活動(dòng)中，孩子們通過“紅領(lǐng)巾綠色銀行”用自己平時(shí)積攢的廢品換取花種子，親手培育，為花兒寫下了觀察日記； 在“手牽手播種綠色，心連心美化家園”活動(dòng)中，孩子們用賣廢品的錢買來苗木，與團(tuán)員老師共同牽手，在社區(qū)花壇栽種了灌木，擔(dān)負(fù)起它們的養(yǎng)護(hù)工作，精心澆水、養(yǎng)護(hù)，讓這一抹綠色長存。

3.“今天我當(dāng)家”—— 奏出和諧校園之“自主”篇章

和諧校園離不開全校每位師生的積極參與。為喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)從主體角度思考決定自己的行動(dòng)，即形成集體主人翁感，學(xué)校少先隊(duì)積極創(chuàng)設(shè)條件，讓每個(gè)學(xué)生都有為集體服務(wù)的崗位，如同日本著名教育社會(huì)學(xué)者片崗德雄所提出的“一人一個(gè)角色的全體參與”。

學(xué)校在實(shí)行班干部輪換制、值日班長制的基礎(chǔ)上，各班根據(jù)的情況設(shè)立了“節(jié)約監(jiān)督員”、“桌椅管理員”、“小花匠”等崗位，啟發(fā)每一位學(xué)生參與班級(jí)建設(shè)。

少先隊(duì)實(shí)行了“今天我當(dāng)家”值周制度。值周班由三至六年級(jí)各班輪流擔(dān)任，設(shè)文明禮儀、晨間監(jiān)督、兩操規(guī)范、課間紀(jì)律、校長顧問等崗位，任期為一周，學(xué)生可自主選擇崗位，參與管理。通過“五星級(jí)隊(duì)員”和“首席校長顧問”評(píng)價(jià)制度，進(jìn)一步提高了值勤隊(duì)員的主動(dòng)性和積極性。

“今天我當(dāng)家”值周班制度的實(shí)施，不僅使學(xué)生在管理別人的同時(shí)，不知不覺中培養(yǎng)了服務(wù)他人的意識(shí)，促進(jìn)了良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，還讓他們更進(jìn)一步了解到學(xué)校制度、規(guī)范制定的必要性。更重要的是它為學(xué)生提供了一個(gè)自主參與、自我展示的平臺(tái)，使學(xué)生更積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)與活動(dòng)，獲得成長。

在假期中開展的“小鬼當(dāng)家，快樂大體驗(yàn)”活動(dòng)中，低年級(jí)的隊(duì)員跟隨爸爸、媽媽上一天班，幫家長干一周家務(wù)活，從而體驗(yàn)爸爸、媽媽的辛勤勞動(dòng)；高年級(jí) 7 的隊(duì)員利用假期學(xué)習(xí)理財(cái)，管理一周家庭財(cái)物。有不少隊(duì)員還在家長的幫助下，走出家門，主動(dòng)地在社會(huì)中尋找一個(gè)位置，如社區(qū)環(huán)衛(wèi)員、交警、售貨員、記者等，從中感知到了他人工作時(shí)的職責(zé)、情緒和態(tài)度。

“自主、自律”成為和諧校園建設(shè)中的又一動(dòng)人篇章。4.“發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)”—— 奏出和諧交往之“交流發(fā)現(xiàn)”篇章

學(xué)生在交往中，伙伴作用非常重要，我們刻意的安排學(xué)生在交往實(shí)踐中多發(fā)現(xiàn)別人的長處。

（1）利用課堂教學(xué)，交給學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)交流。例如：在語文教學(xué)中，我們安排學(xué)生評(píng)閱讀、評(píng)習(xí)作，并告訴學(xué)生先看別人優(yōu)點(diǎn)，再評(píng)不足。數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此，學(xué)生講完做題經(jīng)過之后要講算理，學(xué)生要評(píng)價(jià)同學(xué)說的內(nèi)容，指出優(yōu)點(diǎn)，質(zhì)疑不足。

（2）班級(jí)交往中，我們多次讓學(xué)生開展找優(yōu)點(diǎn)活動(dòng)，并且多次找，多人找，找多處，特別是調(diào)皮的學(xué)生，更是通過找優(yōu)點(diǎn)讓他們?nèi)谌氚嗉?jí)大家庭。班級(jí)建立互助小組，幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)。為了讓更多同學(xué)在班里找到自己的位置，我們開展各班的“班級(jí)之最”評(píng)選活動(dòng)，學(xué)生們?cè)u(píng)出了班級(jí)“游泳之最”“作文之最”“洗衣之最”

（三）學(xué)生成功習(xí)作習(xí)慣研究。

校教科室組織以蘇洪波老師為小組長的研究小組，重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)生成功習(xí)作習(xí)慣的培養(yǎng)研究。探討在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的成功習(xí)作習(xí)慣。成功習(xí)作習(xí)慣的培養(yǎng)有哪些方法、策略等。

自課題立項(xiàng)以來，課題組一直在探索學(xué)生的作文成功習(xí)慣，經(jīng)過實(shí)踐探索，摸索出一下幾條經(jīng)驗(yàn)：

1.通過特色教學(xué)培養(yǎng)觀察與創(chuàng)新習(xí)慣。

學(xué)生作文，離不開觀察，好文章，離不開創(chuàng)新，經(jīng)過幾年的探索，蘇洪波老師的拋錨式作文教學(xué)模式基本成形，被命名為天橋區(qū)特色教學(xué)。這一教學(xué)模式主要遵循以下策略：（1）目標(biāo)指引策略

拋錨式作文教學(xué)非常重視“錨”的設(shè)計(jì)。這個(gè)“錨”可以是一個(gè)問題情境，也可以是其他任務(wù)情境。學(xué)生按照“錨”的指引參與活動(dòng)、完成任務(wù)，從而獲得作文的體驗(yàn)。我們說，學(xué)生只有清晰地意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并形成與獲得所希望的成果相應(yīng)的預(yù)期時(shí)，學(xué)習(xí)才可能成功。“錨”的作用也正在于此。在拋錨式作文教學(xué)中，學(xué)生觀察目標(biāo)明確，有觀察興趣，慢慢的，建立起了觀察的習(xí)慣。（2）開放策略

拋錨式作文教學(xué)在內(nèi)容上具有開放性：在空間上，作文選材涉及家庭、學(xué)校、社會(huì)生活的方方面面；在時(shí)間上，則涉及歷史、現(xiàn)在和將來的人、事、物、景，既包括現(xiàn)實(shí)世界的世態(tài)萬象，也涉及精神世界的思、惑、喜、悲?？傊?，學(xué)生所能想到的所有領(lǐng)域都可以成為作文內(nèi)容。作文形式更是五花八門，學(xué)生可以自由選擇自己喜歡的形式進(jìn)行表達(dá)，如：指導(dǎo)學(xué)生討論完《執(zhí)竿入城》（注：一則古代笑話）后，進(jìn)行作文創(chuàng)作，可以寫劇本，可以寫相聲，可以寫表揚(yáng)稿，可以寫分析報(bào)告，也可以寫普通的記敘文，議論文?？梢灾窀徒嵌葹閷懽饕暯菍懀ㄖ窀蜑榈谝蝗朔Q），也可從城門角度寫??這種多角度的作文創(chuàng)作，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。（3）親歷策略

與傳統(tǒng)作文教學(xué)模式相比，拋錨式作文教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的親歷性。傳統(tǒng)的作文教學(xué)模都沒有擺脫一種思維模式——字、詞、句教學(xué)和訓(xùn)練，語言教學(xué)和訓(xùn)練，主題思想教學(xué)和訓(xùn)練。這種教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)是用記憶和模仿來代替學(xué)生的觀察和創(chuàng)造。學(xué)生由于缺少觀察思考，很難有自己的見解，更難得有自己的真情實(shí)感。產(chǎn)生上述弊端的原因在于我們的作文教學(xué)以我們的經(jīng)驗(yàn)、以前人的經(jīng)驗(yàn)代替了學(xué)生自己的體驗(yàn)。拋錨式作文教學(xué)則特別強(qiáng)調(diào)成文過程的親歷。學(xué)生動(dòng)手寫作文之前，先在問題解決的經(jīng)歷中親身參與作文材料的生成過程。學(xué)生是一邊操作，一邊獲得作文材料的。他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過程中，學(xué)到了相關(guān)的知識(shí)，掌握了相關(guān)的技能，并親身體驗(yàn)到了獨(dú)立完成一件工作后的樂趣和成就感，領(lǐng)悟到了“事非經(jīng)過不知其難”的真諦。親歷策略體現(xiàn)了“生活即教育”的思想。如：在“假如我有一只哆啦A夢”的習(xí)作中，學(xué)生自編自演，親歷了表演過程，寫起來，既有創(chuàng)意，又非常容易。（4）合作策略

拋錨式作文教學(xué)，是在問題或任務(wù)引導(dǎo)下的教學(xué)，學(xué)生先明確問題，然后想辦法解決問題，而解決問題的過程不是個(gè)體孤立的行動(dòng)過程，是學(xué)生個(gè)體通過與 9

別人合作，共同完成的。這種合作既包括小組內(nèi)同學(xué)間的合作，也包括學(xué)生與教師、家長，甚至其他社會(huì)成員的合作。如調(diào)查環(huán)境狀況可能需要與環(huán)保方面的人員進(jìn)行合作，了解當(dāng)?shù)丨h(huán)境及專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐操作技能等。學(xué)生們?cè)诠餐瑢W(xué)習(xí)和探索知識(shí)的過程中，可以習(xí)得和練習(xí)合作的技能，如小組談話、交往技能、角色分工等。在師生合作中，可產(chǎn)生積極的面對(duì)面的互動(dòng)，這時(shí)，教師擔(dān)負(fù)著“引導(dǎo)者”、“促進(jìn)者”、“咨詢者”、“顧問”、“參與者”等多項(xiàng)角色。通過合作對(duì)于促進(jìn)學(xué)生周圍人際關(guān)系的改善和個(gè)人責(zé)任感及自我管理意識(shí)都有很大幫助。成文過程的合作性還表現(xiàn)在作文資料的共享上，學(xué)生在問題解決過程中，各自獲得了不同的研究資料，這些資料在交流時(shí)成為大家可以共享的作文材料，每個(gè)人都可以吸收別人的研究成果，以此為平臺(tái)構(gòu)思自己的作文。

2.通關(guān)日記培養(yǎng)學(xué)生閱讀與堅(jiān)持的習(xí)慣。

為了培養(yǎng)學(xué)生的記日記習(xí)慣，蘇老師班的學(xué)生一開始每天只寫一句話，一周后才改為兩句話，第三周，每天三句話，依此類推，用了一學(xué)期，才使同學(xué)們建立起日記習(xí)慣。這之后，日記中又先后加了六個(gè)項(xiàng)目，分別是：讀書筆記，檢查情況，送出了幾個(gè)“謝謝”，收到了幾個(gè)“謝謝”、家長留言、“三閑”浪費(fèi)時(shí)間合計(jì)，日行一善。

學(xué)生們每天寫日記，一年下來，每個(gè)人都積累了至少10幾本日記。無形之中培養(yǎng)了學(xué)生的堅(jiān)持習(xí)慣。

而日記中的讀書筆記，也是由每天一句話開始，慢慢增加，最終同學(xué)們養(yǎng)成了天天閱讀的習(xí)慣。日行一善，和天天“謝謝”的送出，培養(yǎng)了學(xué)生們的感恩和善良，可以說，這一本日記，培養(yǎng)了學(xué)生們的n種習(xí)慣。

3.通過網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表與交流習(xí)慣

為了讓同學(xué)們有良好的寫作習(xí)慣，學(xué)校在小荷作文網(wǎng)上建立了自己的文學(xué)社，（錦纏街小學(xué)未來文學(xué)社）教師自己寫作，也鼓勵(lì)學(xué)生寫作，同時(shí)在網(wǎng)上對(duì)學(xué)生們的作品進(jìn)行評(píng)改，這樣即使在每天的課余時(shí)間和假期，老師也能和部分同學(xué)交流，經(jīng)常是學(xué)生剛發(fā)完文章或日記，老師恰巧看到，接著修改，一些不便說明的悄悄話，可通過傳紙條的方式進(jìn)行交流。有一次，一個(gè)同學(xué)在日記中提到班里的一個(gè)同學(xué)和他經(jīng)常鬧矛盾，自己又無法與那個(gè)同學(xué)溝通，非?？鄲?。教師通過傳紙條，和他進(jìn)行了有效的溝通，解決了這個(gè)同學(xué)的心理問題。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，我校同學(xué)已在小荷作文網(wǎng)，發(fā)表了六百余篇作品，同學(xué)們的熱情也很高，大家在網(wǎng)上交流文章，交流心得，也交流收獲，交流學(xué)習(xí)生活。經(jīng)過三個(gè)月的努 10

力，涌現(xiàn)了臧英杰，張立鵬、張?jiān)卢?、任子寒等?yōu)秀寫手?！蹲x與寫》雜志《妙筆》雜志都向我們文學(xué)社發(fā)出了約稿信。李薈林同學(xué)的《我創(chuàng)造了奇跡》已在《妙筆》雜志發(fā)表，周麗梅同學(xué)的《我們班的特色菜》已在《齊魯少年》，謝林杉、李靖蕓、張立鵬獲全國冰心文學(xué)大賽銅獎(jiǎng)，臧英杰獲冰心文學(xué)大賽銀獎(jiǎng)。

五、困惑與方向：

經(jīng)過三年的研究，我校課題組取得了一定的成績，但還有不少困惑 如：怎樣使合作學(xué)習(xí)更細(xì)致，哪些策略可簡單易行又效果好。

學(xué)生的良好習(xí)作習(xí)慣需多長時(shí)間才能建立，學(xué)生建立起習(xí)作習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn)有沒有？是什么？

和諧交往有哪些要素？怎樣使之系統(tǒng)化？

我校課題組將繼續(xù)深入研究，爭取取得更好的研究成果。

六、參考文獻(xiàn)

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第四篇：高中生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育課題研究

高中生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育課題研究

太谷中學(xué)

胡利云

一、高中生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育課題研究方案

1、選題背景和研究價(jià)值

高中是一個(gè)人世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，它對(duì)高中生的身 體素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)乃至藝術(shù)素質(zhì)都有更高的要求。高中課程更復(fù)雜，高中學(xué)習(xí)要求更高，它不像初中的課程，千萬別想著憑借那點(diǎn)小聰明在考試前突擊一下就能把成績提上去！對(duì)于難度更大、覆蓋面更廣的高中內(nèi)容來說，預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、思考、整理筆記等等都是必不可少的環(huán)節(jié)，只有讓這些環(huán)節(jié)成為習(xí)慣，你才有可能站到同齡人的前頭。既如此，就請(qǐng)盡早養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣吧！

2、理論依據(jù)

著名教育家葉圣陶先生曾講過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生的成長起著十分重要的作用。洛克說過：“事實(shí)上一切教育歸根結(jié)底都是為了培養(yǎng)人的良好習(xí)慣，甚至一個(gè)人的習(xí)慣往往歸結(jié)與自己的好習(xí)慣?！彼自捳f：“積千累萬，不如培養(yǎng)好習(xí)慣?！钡拇_，孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成很重要，好的習(xí)慣將會(huì)影響孩子一生，體現(xiàn)孩子的良好品質(zhì)。而好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將會(huì)使家庭教育、學(xué)校教育等更省時(shí)省力，還減少了錯(cuò)誤的出現(xiàn)。

3、研究方法與途徑

（1）各科課任教師教學(xué)過程中學(xué)習(xí)方法的滲透和指導(dǎo)（2）利用班會(huì)和課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)方法交流（3）班級(jí)以學(xué)習(xí)小組為單位，開展合作學(xué)習(xí)

4、條件分析及保障措施

培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進(jìn)我校教學(xué)發(fā)展，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的需要。我校恰好是全省新課改基地學(xué)校，同時(shí)我校也是一所有著良好教育教學(xué)傳統(tǒng)的學(xué)校，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣面貌良好。實(shí)踐新課程理念已在我校實(shí)施有兩年多時(shí)間，在學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是注重學(xué)校的生命力。

5、預(yù)期研究成果

有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣高一新生就能很好很快的適應(yīng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能與日俱增。投入的時(shí)間雖少，效果卻很大?？煞Q為事半功倍。用專業(yè)的語言說，就是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其運(yùn)用知識(shí)，解決問題的能力能夠遠(yuǎn)距離遷移。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究與實(shí)施實(shí)驗(yàn)報(bào)告

1、問題的提出及調(diào)查目的

現(xiàn)在的高中學(xué)生面臨的一些學(xué)習(xí)習(xí)慣上的問題主要是在學(xué)習(xí)上具有強(qiáng)烈的依賴性，平時(shí)懶得動(dòng)手和腦筋，能夠用耳朵聽的，他們不會(huì)動(dòng)手記下來；能夠看到答案的，他們很少提前思考，平時(shí)在學(xué)習(xí)上遇到問題，也只是等待著老師的講解，很少有主動(dòng)思考或向老師請(qǐng)教的，在課堂討論時(shí)沒有形成互相討論，獨(dú)立解決問題的習(xí)慣。

2、調(diào)查對(duì)象級(jí)方法 高二年級(jí)的全體學(xué)生

方法： 優(yōu)生榜樣示范法 調(diào)查研究法 總結(jié)歸納法 集體教育法

3、學(xué)生出現(xiàn)問題的原因及分析

學(xué)習(xí)習(xí)慣差還表現(xiàn)在很多學(xué)生在處理和對(duì)待小問題上具有很大的隨意性，審題不清、書寫不規(guī)范等。尤其在學(xué)習(xí)上不會(huì)合理地安排時(shí)間，在新課程的背景下，當(dāng)一些學(xué)生要同時(shí)面對(duì)十幾門課的時(shí)候，往往不會(huì)把時(shí)間合理地分配好，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，缺乏學(xué)習(xí)上的自覺性，需要老師和家長的督促，部分同學(xué)的自信心嚴(yán)重不足，以至于形成惡性循環(huán)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，成績直線下降，出現(xiàn)逃學(xué)和厭學(xué)情緒。

4、研究的原則

培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要，是推進(jìn)新課程改革的需要；是促進(jìn)我校教學(xué)發(fā)展，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的需要。

5、研究步驟及措施（1）教師的學(xué)法指導(dǎo)

（2）利用班會(huì)及課余時(shí)間的學(xué)法交流（3）優(yōu)秀學(xué)生經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

三、學(xué)校階段性實(shí)驗(yàn)成果

高中時(shí)代是一個(gè)人一生中最關(guān)鍵的時(shí)期，一個(gè)人能否有所作為，能否取得成功在很大程度上取決于這一時(shí)期的努力，如果能在這一時(shí)期培養(yǎng)成一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將是他一生享用無窮的巨大財(cái)富。學(xué)習(xí)是提高個(gè)人素質(zhì)的唯一途徑，唯有學(xué)習(xí)才能由不知道到知道，由弱到強(qiáng)。高中生正處在學(xué)習(xí)知識(shí)的黃金時(shí)期，只有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生才能更好的適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)。以下是我在校期間思考總結(jié)一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，希望給與大家一些參考和啟發(fā)： 1．認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣

很多同學(xué)只重視課堂上認(rèn)真聽講，課后完成作業(yè)，而忽視課前預(yù)習(xí),有的同學(xué)根本沒有預(yù)習(xí)。究其原因，不是沒有時(shí)間，而是沒有認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性。課前預(yù)習(xí)也是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)可以掃除課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)障礙，提高聽課效果；還能夠復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)的知識(shí)，最重要的是能發(fā)展學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的能力，增強(qiáng)獨(dú)立性；預(yù)習(xí)可以加強(qiáng)記課堂筆記的針對(duì)性，改變學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面?？梢哉f，預(yù)習(xí)其實(shí)就是一個(gè)勾連新舊的樞紐，查漏補(bǔ)缺的探測儀，還是一個(gè)向前飛躍的彈跳板。2．專心聽課的習(xí)慣

如果課前沒有一個(gè)“必須當(dāng)堂掌握”的決心，會(huì)直接影響到聽講的效果；如果在每節(jié)課前，學(xué)生都能自覺要求自己“必須當(dāng)堂掌握”，那么上課的效率一定會(huì)大大提高。實(shí)際上，有相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為，上課聽不懂沒有關(guān)系，反正有書，課下可以看書，抱有這種想法的學(xué)生，聽課時(shí)往往不求甚解，或者稍遇聽課障礙，就不想聽了，結(jié)果浪費(fèi)了上課的寶貴時(shí)間，增加了課下的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，其結(jié)果當(dāng)然是在借高息貸款——利息滾得比本金更快。

集中注意力聽課是非常重要的，心理學(xué)告訴我們注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，它是心理過程的動(dòng)力特征。注意的指向性，可使人的心理活動(dòng)在每一瞬間都能有選擇的反映事物；注意的集中性，可使事物在人腦中獲得清晰和深刻的反映。正因?yàn)樽⒁鈸碛兄赶蛐院图行詢蓚€(gè)重要的特征，所以，注意具有選擇、保持以及對(duì)活動(dòng)的調(diào)節(jié)和監(jiān)督的功能。思路就是思考問題的線索。上課聽講一定要理清思路。要把老師在講課時(shí)運(yùn)用的思維形式、思維規(guī)律和思維方法理解清楚。目的是向老師學(xué)習(xí)如何科學(xué)地思考問題，以便使自己思維能力的發(fā)展建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，使知識(shí)的領(lǐng)會(huì)進(jìn)入更高級(jí)的境界。分心是注意的反面，分心不是沒有注意，只是沒有把注意指向和集中在當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)上，心不在焉，必定“視而不見、聽而不聞、食而不知其味”。3．及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣

及時(shí)復(fù)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于可加深和鞏固對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，防止通常在學(xué)習(xí)后發(fā)生的快速遺忘。根據(jù)遺忘曲線，識(shí)記后的兩三天，遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來。因此，對(duì)剛學(xué)過的知識(shí)，應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)。隨著記憶鞏固程度的提高，復(fù)習(xí)次數(shù)可以逐漸減少，間隔的時(shí)間可以逐漸加長。要及時(shí)“趁熱打鐵”，學(xué)過即習(xí)，方為及時(shí)。忌在學(xué)習(xí)之后很久才去復(fù)習(xí)。這樣，所學(xué)知識(shí)會(huì)遺忘殆盡，就等于重新學(xué)習(xí)。

俗話說：“溫故而知新。”這就是說，復(fù)習(xí)過去的知識(shí)能得到很多新的收獲。這個(gè)“新”主要指的是知識(shí)達(dá)到了系統(tǒng)化的水平，達(dá)到了融會(huì)貫通的新水平。首先，知識(shí)的系統(tǒng)化，是指對(duì)知識(shí)的掌握達(dá)到了一個(gè)更高的境界，也就是從整體、全局或聯(lián)系中去掌握具體的概念和原理,使所學(xué)的概念和原理回到知識(shí)系統(tǒng)中的應(yīng)用位置上去。其次，知識(shí)的系統(tǒng)化,能把多而雜的知識(shí)變得少而精，從而完成書本知識(shí)由“厚”到“薄”的轉(zhuǎn)化過程。系統(tǒng)化的知識(shí)，容量大,既好記又好用。最后，系統(tǒng)化的知識(shí)有利于記憶。道理很簡單,孤立的事物容易忘記，而聯(lián)系著的事物就不容易忘記。想搞好知識(shí)的系統(tǒng)化，一要靠平時(shí)把概念和原理學(xué)好,為建造“知識(shí)大廈”備好料；二要肯于堅(jiān)持艱苦的思考。思想懶漢,逃避艱苦思考的人,是不可能真正掌握好知識(shí)的；三要學(xué)會(huì)科學(xué)地思維。4．獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣

明確做作業(yè)是為了及時(shí)檢查學(xué)習(xí)的效果，經(jīng)過預(yù)習(xí)、上課、課后復(fù)習(xí)，知識(shí)究竟有沒有領(lǐng)會(huì)，有沒有記住，記到什么程度，知識(shí)能否應(yīng)用，應(yīng)用的能力有多強(qiáng)，這些學(xué)習(xí)效果問題，單憑自我感受是不準(zhǔn)確的。真正懂沒懂，記住沒記住，會(huì)不會(huì)應(yīng)用，要在做作業(yè)時(shí)通過對(duì)知識(shí)的應(yīng)用才能得到及時(shí)的檢驗(yàn)。做作業(yè)可以加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶；實(shí)際上，不少學(xué)生正是通過做作業(yè)，把容易混淆的概念區(qū)別開來，對(duì)事物之間的關(guān)系了解得更清楚，公式的變換更靈活?？梢哉f做作業(yè)促進(jìn)了知識(shí)的“消化”過程，使知識(shí)的掌握進(jìn)入到應(yīng)用的高級(jí)階段。做作業(yè)可以提高思維能力；面對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的問題，就會(huì)引起積極的思考，在分析和解決問題的過程中，不僅使新學(xué)的知識(shí)得到了應(yīng)用，面且得到了“思維的鍛煉”，使思維能力在解答作業(yè)問題的過程中，迅速得到提高。做作業(yè)可以為復(fù)習(xí)積累資料；作業(yè)題一般都是經(jīng)過精選的，有很強(qiáng)的代表性、典型性。因此就是做過的習(xí)題也不應(yīng)一扔了事，而應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)行分類整理，作為復(fù)習(xí)時(shí)的參考資料。5．練后反思的習(xí)慣

在讀書和學(xué)習(xí)過程中，尤其是復(fù)習(xí)備考過程中，每個(gè)同學(xué)都進(jìn)行過強(qiáng)度較大的練習(xí)，但做完題目并非大功告成，重要的在于將知識(shí)引申、擴(kuò)展、深化，因此，反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。一般說來，習(xí)題做完之后，要從五個(gè)層次反思：（1）怎樣做出來的？想解題采用的方法；(2)為什么這樣做？想解題依據(jù)的原理；(3)為什么想到這種方法？想解題的思路；（4）有無其它方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養(yǎng)求異思維；（5）能否變通一下而變成另一習(xí)題？想一題多變，促使思維發(fā)散。當(dāng)然，如果發(fā)生錯(cuò)解，更應(yīng)進(jìn)行反思：錯(cuò)解根源是什么？解答同類試題應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？如何克服常犯錯(cuò)誤？“吃一塹，長一智”，不斷完善自己。6．積極應(yīng)考的習(xí)慣

從學(xué)生的角度講，考試的結(jié)果直接關(guān)系到對(duì)自己的評(píng)價(jià)，也關(guān)系到自己的切身利益。從學(xué)校的角度講，老師為了檢查教和學(xué)的近期效果,以便對(duì)教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，為了推動(dòng)學(xué)生的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，提高學(xué)生自學(xué)能力,也把考試作為學(xué)校的一項(xiàng)重要工作來抓。學(xué)校在考試復(fù)習(xí)前進(jìn)行動(dòng)員，考試時(shí)講考場要求,設(shè)置考場, 安排監(jiān)考老師等等，形成了一定的緊張氣氛。

為什么有的同學(xué)在考試時(shí)考不出應(yīng)有的水平呢？這涉及到臨考準(zhǔn)備、臨考發(fā)揮、考后分析等一系列問題,其中決定性的因素一般有三個(gè)：一個(gè)是學(xué)習(xí)因素，即知識(shí)能力的水平；一個(gè)是心理因素，即情緒、意志等狀況；一個(gè)是方法因素，即會(huì)不會(huì)應(yīng)考的問題。

應(yīng)該如何應(yīng)考呢？首先，對(duì)參加考試要有一種積極的態(tài)度，不要給自己再施加壓力。臨考前，不要去想考試成敗將會(huì)給自己帶來什么后果，尤其不夸大考試成敗的影響，要想好萬一考不好的“對(duì)策”，對(duì)自己的期望要實(shí)事求是；正確對(duì)待外來的壓力。其次，考試前要休息好。臨考前要減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，要保證充分的睡眠，要適當(dāng)進(jìn)行文體活動(dòng)，要保證身體鍵康。再次，在考試過程中，注意答卷順序，按先易后難的答卷法，審題要認(rèn)真，想不起來，先放一放，做好后要仔細(xì)檢查, 更正錯(cuò)誤。

7．閱讀自學(xué)的習(xí)慣

自學(xué)是獲取知識(shí)的主要途徑。就學(xué)習(xí)過程而言，教師只是引路人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主體，學(xué)習(xí)中的大量問題，主要靠自己去解決。閱讀是自學(xué)的一種主要形式，通過閱讀教科書，可以獨(dú)立領(lǐng)會(huì)知識(shí)，把握概念本質(zhì)內(nèi)涵，分析知識(shí)前后聯(lián)系，反復(fù)推敲，理解教材，深化知識(shí)，形成能力。學(xué)習(xí)層次越高，自學(xué)的意義越重要，目前我國的高考為選拔有學(xué)習(xí)潛能的學(xué)生，對(duì)考生的自學(xué)能力有較高的要求。8．主動(dòng)發(fā)問的習(xí)慣

學(xué)問學(xué)問，要學(xué)更要問。要有問的，首先就要有學(xué)到的真東西，學(xué)是問的基礎(chǔ)。要想學(xué)得好，就必須要不斷地發(fā)問，一次次的發(fā)問自然讓所學(xué)向更深更廣的方向延展。古人所謂的“不動(dòng)筆墨不讀書”的內(nèi)涵之一就是說我們讀者應(yīng)邊讀邊能生發(fā)一個(gè)個(gè)問題，從而讓我們的閱讀不斷深入?！皢枴蹦苤藛⑺?、敏思、深思，能讓人漸漸養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。“問”能讓你變得與眾不同。

9.觀察的習(xí)慣

對(duì)客觀事物的觀察，是獲取知識(shí)最基本的途徑，也是認(rèn)識(shí)客觀事物的基本環(huán)節(jié)，因此，觀察被稱為學(xué)習(xí)的“門戶”和打開智慧的“天窗”。每一位同學(xué)都應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)觀察，逐步養(yǎng)成觀察意識(shí)，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)挠^察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，培養(yǎng)敏銳的觀察能力?！坝^察”這兩個(gè)字有兩層意思，“觀”是看的意思，“察” 是想的意思，看了不想，不是真正的觀察，對(duì)認(rèn)識(shí)客觀事物毫無意義。要做到觀察和思考有機(jī)結(jié)合，通過大腦進(jìn)行信息加工，總結(jié)出事物的一般規(guī)律和特征。

10．切磋琢磨的習(xí)慣

《學(xué)記》上講“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”,同學(xué)之間的學(xué)習(xí)交流和思想交流是十分重要的，遇到問題要互幫互學(xué)，展開討論。每一個(gè)人都必須努力吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，像蜜蜂似的，不斷吸取群芳精華，經(jīng)過反復(fù)加工，釀造知識(shí)蜂蜜。

11.主動(dòng)競爭的習(xí)慣

現(xiàn)在的社會(huì)本就是一個(gè)充滿競爭的社會(huì)，作為學(xué)生，理應(yīng)培養(yǎng)自覺的競爭意識(shí)，要始終有一些強(qiáng)有力的競爭對(duì)手。要想保持長期立于競爭不敗之地，怎么辦？西方有位成功學(xué)家講：“打敗競爭對(duì)手最好的辦法就是將自己知道的一切告訴對(duì)方?！边@就能讓你始終站在對(duì)手的前面。當(dāng)然，只要你稍一松懈，后果顯然是可以預(yù)見的。

12．總結(jié)歸納的習(xí)慣

每章每節(jié)的知識(shí)是分散的、孤立的，要想形成知識(shí)體系，課后必須有小結(jié)。對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括，抓住應(yīng)掌握的重點(diǎn)和關(guān)鍵。對(duì)比理解易混淆的概念，從不同角度變式。每學(xué)習(xí)一個(gè)專題，要把分散在各章中的知識(shí)點(diǎn)連成線、繪成面、結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化，這樣運(yùn)用起來才能信手拈來，聯(lián)想暢通，思維活躍。

以上只是就高中生需養(yǎng)成的主要學(xué)習(xí)習(xí)慣做一簡要概括，但愿這些習(xí)慣能給高中生的學(xué)習(xí)帶來一些實(shí)實(shí)在在的好處。其實(shí)，高中生應(yīng)培養(yǎng)的好習(xí)慣還有許多，諸如有疑必問的習(xí)慣，有錯(cuò)必改的習(xí)慣，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，勤于實(shí)踐的習(xí)慣，查找工具書的習(xí)慣，健康上網(wǎng)、積極探究的習(xí)慣等等。愿我們的學(xué)生都來做這樣的有心人，真正培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，各方面都表現(xiàn)優(yōu)秀的合格的中學(xué)生。

第五篇：體育課題研究報(bào)告

體育課題研究報(bào)告

“小學(xué)開展體育游戲活動(dòng)的實(shí)踐研究”課題研究報(bào)告

一、實(shí)施素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展

素質(zhì)教育有兩個(gè)最基本的特點(diǎn)，就是面向廣大學(xué)生和學(xué)生的全面發(fā)展。長期以來，許多學(xué)校為了應(yīng)試，只重文化課的知識(shí)技能，而對(duì)體育課不夠重視，有的甚至隨意侵占體育課的時(shí)間，把體育課改上其他課。隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，舊的教育教學(xué)模式在不斷地被突破，以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本的理念越來越被廣大教育工作者接受并付諸實(shí)踐。學(xué)生課余也有了更廣闊、更自由的活動(dòng)天地。然而，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)這一空間和時(shí)間感到無所適從，有的學(xué)生或沉湎于游戲機(jī)房，或玩一些不利于青少年健康成長的活動(dòng)。如何教育學(xué)生會(huì)有價(jià)值地利用課余時(shí)間，如何引導(dǎo)學(xué)生在課余活動(dòng)中發(fā)展身心、陶冶情操、磨煉意志、啟動(dòng)創(chuàng)造的欲望?這一課題嚴(yán)峻地?cái)[在我們每一個(gè)教育工作者的面前。

二、體育游戲的教育功能

體育游戲以其豐富多彩的內(nèi)容，緊張激烈的競爭，互相協(xié)調(diào)的合作，喜聞樂見的形式而深受學(xué)生們的喜愛，它不僅能豐富學(xué)生的課余生活，并能使學(xué)生在參與游戲的過程中，學(xué)會(huì)了自主選擇，合理安排，融洽相處，及和諧的發(fā)展。體育游戲的開展是一項(xiàng)很有價(jià)值的活動(dòng)。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)作為一種積極有效的身體鍛煉手段，游戲具有良好的增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康的效果。(2)游戲以其豐富有趣的活動(dòng)形式，使每個(gè)參加的人都有可能獲得勝利，并在活動(dòng)中充分地發(fā)揮自己的能力，有利于提高學(xué)生的自信心及競爭意識(shí)。(3)游戲提倡協(xié)調(diào)配合，在游戲活動(dòng)中，學(xué)生們通過互相合作去理解他人，理解周圍，理解個(gè)人的成功是溶解于集體的成功之中的，理解了和睦融洽、互幫互助的人際關(guān)系的重要性。(4)游戲充滿了競爭性和不可預(yù)料性，學(xué)生在頻繁出現(xiàn)勝負(fù)的游戲情感體驗(yàn)中，磨煉了意志，鍛煉了耐挫能力，并潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生“勝不驕，敗不餒”的心理素質(zhì)，又樹立了學(xué)生在失敗中爭取成功的堅(jiān)定信念。(5)游戲是體力、智力相結(jié)合的活動(dòng)，很多游戲單靠身體實(shí)力不足以取勝，往往要靠靈活的，有創(chuàng)造性的思維來輔佐。在游戲中，經(jīng)常需要學(xué)生發(fā)揮其豐富的想象力和創(chuàng)造性思維，以設(shè)計(jì)出最佳的游戲方法，去爭取游戲的勝利。因此，游戲活動(dòng)過程中蘊(yùn)孕了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。(6)游戲本身是一種豐富的實(shí)踐活動(dòng)，特別是游戲場地的規(guī)劃和布局、游戲器材的設(shè)計(jì)和制作，都需要學(xué)生自己動(dòng)手，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。(7)游戲自身需要不斷地創(chuàng)新和發(fā)展，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲的創(chuàng)編，不僅可以豐富游戲活動(dòng)的內(nèi)容，提高學(xué)生參加游戲的積極性和主動(dòng)性，更重要的是學(xué)生在游戲的創(chuàng)編過程中，創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力得到發(fā)展。因此我們認(rèn)為開展體育游戲活動(dòng)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高是有很好的促進(jìn)作用的。

三、學(xué)校開展體育游戲的傳統(tǒng)

愛玩，是孩子們的天性。我們發(fā)現(xiàn)，在游戲的玩耍過程中，無論是在操場上畫幾個(gè)

子玩造房子的游戲，不定期是在樓梯上，通過比劃手勢看誰走得快，孩子們都非常

地專注、認(rèn)真，表現(xiàn)出濃郁的興趣。此時(shí)，他們的思維格外地活躍，他們的想象力格外地豐富。而我校又是市群眾體育先進(jìn)學(xué)校，群眾性體育活動(dòng)有良好的基礎(chǔ)。于是我們產(chǎn)生了以“體育游戲”為載體，來解決以上問題的想法。以體育游戲，這一深受學(xué)生們喜愛的形式，以體育游戲其豐富多彩的內(nèi)容、緊張激烈的競爭、互相協(xié)調(diào)的合作來豐富學(xué)生的課余生活，并使學(xué)生在參與體育游戲的過程中，學(xué)會(huì)自主選擇、合理安排、融洽地相處、和諧地發(fā)展。

我校自99年9月以來，以體育游戲?yàn)閮?nèi)容，以游戲的創(chuàng)編、游戲器材的制作和游戲的活動(dòng)、展示為手段，以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為目標(biāo)，成功舉辦了兩屆體育游戲節(jié)。體育游戲給學(xué)生帶來的不僅僅是身體的鍛煉和生理素質(zhì)的發(fā)展，更重要的是他們從游戲中享受游戲的樂趣，體驗(yàn)到成功喜悅，并從中受到教育。

四、國內(nèi)外體育游戲研究現(xiàn)狀分析

體育游戲起源于原始社會(huì)中生產(chǎn)力發(fā)展和教育的需要，有著悠久的歷史。體育游戲?qū)和l(fā)展的重要作用早已為國內(nèi)外教育界、體育界人士認(rèn)可，有關(guān)的研究及著作數(shù)不勝數(shù)，有關(guān)的理論也耳熟能詳，尤其是隨著教育改革的深化、素質(zhì)教育的全面推進(jìn)、“健康第一”的指導(dǎo)思想的確立，人們對(duì)體育游戲的關(guān)注程度超過以往。我們感到前人的研究雖然都取得了重要的研究成果，對(duì)小學(xué)體育教學(xué)及至學(xué)校教育都有一定的指導(dǎo)和借鑒的作用，然而，經(jīng)過仔細(xì)的分析、比較，感到這些研究都還存在著一定的局限性，其主要表現(xiàn)為以下五個(gè)方面：

1、重體育課堂教學(xué)，輕課外體育活動(dòng)。

國內(nèi)外絕大多數(shù)對(duì)于游戲的研究僅從小學(xué)體育教學(xué)的角度進(jìn)行研究，而不是把體育游戲放在學(xué)校體育工作的角度進(jìn)行研究，尤其沒有從課余體育游戲開展的角度進(jìn)行研究。

2、重體育游戲的活動(dòng)，輕體育游戲的創(chuàng)編和游戲器材的制作和利用。

國內(nèi)外的許多研究，其主體是體育游戲的本身，而對(duì)如何創(chuàng)編游戲，特別是游戲器材的制作和利用，則涉及極少。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、動(dòng)手操作能力、積極參與的意識(shí)，是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的大背景下提出來的，我們可以深入研究。

3、重理論，輕實(shí)踐。

縱觀國內(nèi)外的研究成果，研究者均是從學(xué)術(shù)的角度，研究體育游戲的意義、作用、功能比較多，側(cè)重于理論方面。而對(duì)學(xué)校在新的形勢下，如何開展體育游戲活動(dòng)的研究，即實(shí)踐方面，則很少。我們是在教育第一線工作的，便于結(jié)合素質(zhì)教育開展實(shí)踐研究。

4、重游戲的生理功能，輕游戲的心理功能。

以往的體育游戲研究，比較重視對(duì)學(xué)生的生理功能發(fā)展的作用，大量案例及檢測數(shù)據(jù)，均是對(duì)生理功能的指標(biāo)進(jìn)行檢測和研究，而對(duì)學(xué)生的心理功能研究，顯得相對(duì)薄弱。目前，“心理健康教育”在學(xué)校教育中正越來越顯示出其的重要性，學(xué)生必須經(jīng)歷“第二次生長”，在身體生長的同時(shí)，發(fā)展人所特有的心理素質(zhì)，包括智慧、性格、情感、氣質(zhì)等。“心理健康”已被學(xué)校教育視為一個(gè)不可忽視的陣地，這方面同樣可以使我們的研究大有可為。

5、重教師的指導(dǎo)，輕學(xué)生的自主。

如今的教育，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的參與，自主學(xué)習(xí)，以“學(xué)生為本”，要求教師作必要的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，而決非傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教育方法。因此，以往的研究不具備，也不可能將學(xué)生的自主作為研究的目標(biāo)和內(nèi)容，這是形勢發(fā)展的要求和新時(shí)代特點(diǎn)所決定的。從這個(gè)角度來說，我們可以有一個(gè)與以往傳統(tǒng)完全不同的全新的研究視角。

綜上所述，小學(xué)開展體育游戲教育的內(nèi)容、形式和方法等方面，還有許多需要我們?nèi)ラ_發(fā)、去研究的問題