第一篇：教學(xué)案例一.docx

[教學(xué)案例一]《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

張愛霞

摘要：體會(huì)作者勇猛的抗?fàn)幘窈兔篮蒙畹南蛲?/p>

教案背景

1)面向?qū)W生：中學(xué)生 2)學(xué)科：語(yǔ)文 3)課時(shí)：1課時(shí)

4)學(xué)生課前準(zhǔn)備：閱讀魯迅散文集《野草》 教學(xué)課題：《雪》 教材分析：

《雪》是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書”八年級(jí)下冊(cè)第二單元（詩(shī)歌單元）的一篇精讀課文，它是魯迅先生的散文詩(shī)集《野草》中色彩極為明麗的篇章之一。文章構(gòu)思精巧，語(yǔ)言精辟含蓄，意蘊(yùn)深邃。是一首意境優(yōu)美的散文詩(shī)。文章描寫了江南與北方的雪景，并在對(duì)比中體現(xiàn)出作者的傾向。但由于它是一篇散文詩(shī)，表現(xiàn)手法藝術(shù)性強(qiáng)，而且作者的思想博大豐富，所以對(duì)初中生而言，能準(zhǔn)確透徹地解讀文本是一項(xiàng)極富挑戰(zhàn)性的任務(wù)。

學(xué)生學(xué)情分析：

《雪》是八年級(jí)學(xué)生接觸的第一篇散文詩(shī)。不過，他們已經(jīng)接觸過不少的散文，也接觸過不少古今詩(shī)歌，因此對(duì)于“散文詩(shī)”這種體裁的理解不會(huì)有太大的難度。但是，魯迅先生的文章，有著深刻的內(nèi)涵，學(xué)生理解起來還是有一定難度的。

教學(xué)策略和方法：

《雪》是本單元的第一首詩(shī)（一首意境優(yōu)美的散文詩(shī)），它既有散文的自由靈活的特點(diǎn)，又兼有詩(shī)歌含蓄深邃的特點(diǎn)。因此，學(xué)習(xí)這篇優(yōu)美的抒情散文，則側(cè)重于通過“賞讀”，學(xué)習(xí)“借景抒情”的手法。以“賞讀”為教學(xué)重點(diǎn)，旨在引導(dǎo)學(xué)生賞語(yǔ)言，學(xué)表達(dá)，接受母語(yǔ)文化的浸潤(rùn)，形成語(yǔ)言能力。教授本文，須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂成為學(xué)生自主、合作、探究的陣地。讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀、反復(fù)品賞、模擬寫作理解文本內(nèi)涵。

基本課堂教學(xué)思路

①通過朗讀，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句。

②通過比較，領(lǐng)會(huì)朔方雪的象征意義，感受魯迅不屈的精神。

③通過仿寫，內(nèi)化情感，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活。教學(xué)目標(biāo)：

1．欣賞魯迅筆下“朔方的雪”和“江南的雪”的景致，品味語(yǔ)言內(nèi)涵，把握文章主旨。

2．體會(huì)作者勇猛抗?fàn)幍木窈蛯?duì)美好生活向往的情懷。重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生欣賞魯迅筆下“朔方的雪”和“江南的雪”的景致，品味語(yǔ)言。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者勇猛抗?fàn)幍木窈蛯?duì)美好生活向往的情懷。教學(xué)過程

【情境導(dǎo)入】屏幕顯示下雪的畫面，并配以舒緩的音樂。

教師導(dǎo)入：冬日里，漫天飛舞的雪花，如天使，如精靈，飄飄灑灑，凝聚著春霧夏雨秋露的情愫，讓世界銀裝素裹，讓人情思飛動(dòng)。今天我們一起來學(xué)習(xí)魯迅先生的散文詩(shī)《雪》，看看1925年1月，魯迅筆下的雪是什么樣子，這“雪”又寄寓了他怎樣的人生理想。

讓我們就跟隨魯迅先生，進(jìn)入他筆下的雪的世界

【速讀】——整體感知課文

要求學(xué)生迅速瀏覽全文，標(biāo)注自然段落序號(hào)，思考： 1)作者為我們描繪了哪兩個(gè)地方的雪景？ 2)分別體現(xiàn)在哪些段落？

3)文中有一詞暗示了作者認(rèn)為兩地的雪景是不同的，請(qǐng)找出來?！敬肿x】——了解兩地的雪的不同特點(diǎn) 1.播放錄音，對(duì)學(xué)生提兩點(diǎn)要求： 1)將難度、難寫的字圈好，注音

2)劃出能體現(xiàn)江南的雪和朔方的雪特點(diǎn)的詞句 2.出示幻燈片，展示要注意的生字詞。

3.學(xué)生匯報(bào)各自劃出能體現(xiàn)江南的雪和朔方的雪特點(diǎn)的詞句。4.教師提問：這些詞句在文中起了什么樣的結(jié)構(gòu)作用？（是各片段的中心句或總起句）

【品讀】 ——學(xué)習(xí)文章細(xì)致的寫景方法。

作者以飽蘸深情的彩筆，繪出了一幅令人神往的江南雪景水彩畫。作者從四個(gè)方面細(xì)致地描寫了江南的雪。

（一）以暖國(guó)的雨和“單調(diào)”來反襯雪花的“燦爛”。

（二）用比喻的手法寫雪的質(zhì)地、顏色，“滋潤(rùn)美艷”，猶如充滿青春的壯健少女的皮膚。

（三）以雪野中的花草，特別細(xì)寫了花的不同種類、多樣形狀和各種顏色，襯托雪的美麗。在數(shù)九寒天，作者用花的血紅、深黃、自中隱青和草的冷綠，映襯雪的潔白，使柔雪顯得更為明艷。

（四）幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飛著”，“嗡嗡地鬧著”。這一“飛”一“鬧”煞時(shí)使整個(gè)雪野活躍起來，呈現(xiàn)出一派生氣勃勃的景象。這里，不僅使讀者看見爛漫的冬花，而且仿佛聽到吟唱的春蟲，感受到作者熱烈期待春天的心聲。

【精讀】——品析詞語(yǔ)

找出第二三自然段中描寫孩子們塑雪羅漢的動(dòng)作與神情的詞語(yǔ)，體會(huì)其作用。

為了進(jìn)一步擴(kuò)展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用樸素的語(yǔ)言描繪了一幅兒童塑雪羅漢的水墨畫，通過“偷”、“訪問”、“拍手”、“點(diǎn)頭”、“嘻笑”這些充滿活力的詞，刻畫了兒童特有的動(dòng)作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，真切、傳神、熱鬧、有趣。

雪羅漢有了人的生命。然而孩子們費(fèi)了九牛二虎之力塑成的雪羅漢，由于寒夜的襲擊，終于褪盡了胭脂，“成為不知道算什么”。這里，通過雪羅漢被淡忘、消釋的描寫，抒發(fā)了作者對(duì)美好事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶的心情、喊出了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的抗議。

【研讀】——比較南北雪的不同特點(diǎn)，學(xué)習(xí)通過對(duì)比突出景物特點(diǎn)的寫法。1．作者寫兩地的雪景角度相同嗎？（提示：寫景由動(dòng)、靜態(tài)的描寫，可以從顏色、形狀等方面展開描寫）（明確：前者是從色彩、靜態(tài)的角度描寫突出他的美艷、溫潤(rùn)；后者是無色的、動(dòng)態(tài)的描寫突出他的孤寂、昂揚(yáng)）

2．這種寫法稱為？（對(duì)比）

3．教師小結(jié)：作者描寫南方的雪著重寫了他的色彩豐富，寫出他的美艷、溫潤(rùn)；更突出朔方的雪的單調(diào)的顏色，襯托出后者的孤寂感，對(duì)朔方的雪的動(dòng)態(tài)描寫突出他的昂揚(yáng)。這就是對(duì)比的作用。

【拓展閱讀】《沁園春?雪》 毛澤東

北國(guó)風(fēng)光,千里冰封，萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽； 大河上下，頓失滔滔。

山舞銀蛇,原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多驕，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。

惜秦皇漢武，略輸文采； 唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。

一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

我愛你塞北的雪 飄飄灑灑漫天遍野 你的舞姿是那樣的輕盈 你的心地是那樣潔 你是春雨的親姐妹喲 你是春天派出的使節(jié)

春天的使節(jié) 我愛你塞北的雪 飄飄灑灑漫天遍野 你用白玉般的身軀

裝扮銀光閃閃的世界 你把生命溶進(jìn)了土地喲 滋潤(rùn)著返青的麥苗迎春的花兒

啊...我愛你 啊...塞北的雪塞北的雪

（體會(huì)這兩首詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的作者的感情）

【布置作業(yè)】

仿照“江南的雪, 滋潤(rùn)美艷之至: 雪野中有血紅的寶珠山茶;白中隱青的單瓣梅花深黃的磐口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草;我仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著??”描寫家鄉(xiāng)春雨景色。

提示：1）抓住春雨景色的一個(gè)特點(diǎn)（細(xì)、多、輕、迷蒙、多彩等）2）列舉能表現(xiàn)這種特點(diǎn)的景物若干（花、樹、草、行人、傘等），注意代表性，注意景物的排列順序，出示相應(yīng)的圖片

3）展開充分的想象 【板書】

江南的雪景（1-3）滋潤(rùn)美艷 明艷有趣色彩豐富、靜態(tài)的 不能持久

朔方的雪（4-6）如粉、如沙 決不粘連無色、動(dòng)態(tài)的 旋轉(zhuǎn)、飛騰 《雪》教學(xué)反思

本文魯迅以異常熱烈而深情的筆調(diào)來描寫江南落雪的景象，山花爛漫，生機(jī)昂然，使人感到了春天的溫暖和生活懂得快樂，又繪聲繪色的再現(xiàn)了江南孩子們塑雪羅漢的歡樂情景學(xué)生讀的很有興趣。文章的后半部分寫朔方旋轉(zhuǎn)飛騰的雪，孤獨(dú)而倔強(qiáng)，包含了對(duì)寒冷環(huán)境的反抗，對(duì)不屈的斗爭(zhēng)的品格的贊頌，語(yǔ)言含蓄，理解起來難度很大，我采用結(jié)合背景朗讀的方法，先講解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，再引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文 讀出作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念，讀出作者對(duì)美好生活的向往，對(duì)美好理想的熾熱追求。

當(dāng)然，我們不必非要把它定義在具有象征意義這個(gè)范圍內(nèi)，學(xué)生能有這樣的理解，我們給予肯定；學(xué)生沒有這樣的理解，我們也不能說他沒讀懂。教學(xué)這篇文章，不是除了象征就沒有什么好講的，相反，語(yǔ)言的簡(jiǎn)練雋永，對(duì)比手法的恰當(dāng)運(yùn)用，情感的婉轉(zhuǎn)表達(dá)（融情入景），行文思路的清晰分明，都值得我們引領(lǐng)學(xué)生去細(xì)細(xì)品味。

第二篇：教學(xué)案例一.docx

[教學(xué)案例一]

《組歌（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)：

⑴理解、積累“執(zhí)拗、憔悴、饋贈(zèng)、真諦、璀璨、長(zhǎng)吁短嘆、盛氣凌人”等詞語(yǔ)。⑵了解紀(jì)伯倫及其藝術(shù)風(fēng)格。

⑶了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟詩(shī)中擬人形象的情感內(nèi)涵。

2、能力目標(biāo)：

⑴強(qiáng)化朗讀，體會(huì)詩(shī)意推進(jìn)的肌理和層次。

⑵品析文中意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，理解詩(shī)中多樣化的擬人手法。⑶領(lǐng)會(huì)兩首詩(shī)的思想感情，學(xué)習(xí)借物抒懷的藝術(shù)構(gòu)思。

3、德育目標(biāo)：

感悟詩(shī)作閃爍著的理性光輝，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然、敬畏生命?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1、反復(fù)誦讀，感受詩(shī)作清麗流暢的語(yǔ)言風(fēng)格。

2、深透理解文章的情感內(nèi)涵。【教學(xué)難點(diǎn)】

分析詩(shī)中語(yǔ)意遞進(jìn)伸展的層次?！窘虒W(xué)方法】

1、誦讀法：

紀(jì)伯倫的散文詩(shī)語(yǔ)言清麗流暢，富含哲理。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，感性體會(huì)兩首詩(shī)在辭色和聲音上的美，領(lǐng)會(huì)擬人形象的情感內(nèi)涵。

2、自讀·點(diǎn)撥法： 文章屬自讀篇目，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的閱讀環(huán)境，并通過點(diǎn)撥提示，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀體會(huì)，培養(yǎng)創(chuàng)造性感受與表達(dá)的能力?！窘叹邷?zhǔn)備】

多媒體CAI課件、投影儀、錄音機(jī)?！菊n時(shí)安排】 1課時(shí)。

【教學(xué)過程】 〖教學(xué)要點(diǎn)〗

誦讀，整體感知文意。點(diǎn)撥研習(xí)，理解擬人形象的情感內(nèi)涵。比較延伸，體會(huì)紀(jì)伯倫天籟自鳴散文詩(shī)的藝術(shù)風(fēng)格?！冀虒W(xué)步驟〗

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)1：

(多媒體顯示紀(jì)伯倫像)同學(xué)們，黎巴嫩文壇驕子紀(jì)伯倫，和印度詩(shī)人泰戈?duì)栆粯邮墙鷸|方文學(xué)走向世界的先驅(qū)之一。他為中國(guó)讀者所曉喻，很大程度是因他天籟自鳴的散文詩(shī)。今天，我們一起走進(jìn)他《組歌》中的兩首：《浪之歌》和《雨之歌》，去感受他獨(dú)樹一幟的藝術(shù)風(fēng)格。(板書文題、作者)設(shè)計(jì)2：

同學(xué)們，哲理詩(shī)作為世界詩(shī)苑的一朵奇葩，千百年來一直散發(fā)著醉人的芳香，為越來越多的讀者所喜愛。含蓄雋永的哲理性警句，往往會(huì)使身處紛繁世界中迷惘和困惑的人憬悟、奮起。黎巴嫩文壇驕子紀(jì)伯倫常被稱作哲理詩(shī)人，但他的散文詩(shī)的內(nèi)蘊(yùn)常常多于一般的哲理詩(shī)。今天，我們學(xué)習(xí)的《浪之歌》和《雨之歌》就是他《組歌》中的兩首，讓我們靜心于靈氣而個(gè)性的波和雨的絮語(yǔ)中，去感悟一個(gè)深邃、美妙的別樣洞天。(板書文題、作者)

二、資料助讀(投影)紀(jì)伯倫簡(jiǎn)介：

紀(jì)伯倫(1883～1931)黎巴嫩詩(shī)人、散文作家、畫家。生于黎巴嫩北部山鄉(xiāng)卜舍里。12歲時(shí)隨母去美國(guó)波士頓。兩年后回到祖國(guó)，進(jìn)貝魯特“希克瑪(睿智)”學(xué)校學(xué)習(xí)阿拉伯文、法文和繪畫。學(xué)習(xí)期間，曾創(chuàng)辦《真理》雜志，態(tài)度激進(jìn)。1908年發(fā)表小說《叛逆的靈魂》，激怒當(dāng)局，作品遭到查禁焚毀，本人被逐，再次前往美國(guó)。后去法國(guó)，在巴黎藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)繪畫和雕塑，曾得到藝術(shù)大師羅丹的獎(jiǎng)掖。1911年重返波士頓，次年遷往紐約長(zhǎng)住，從事文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，直至逝世。

紀(jì)伯倫青年時(shí)代以創(chuàng)作小說為主，定居美國(guó)后逐漸轉(zhuǎn)為以寫散文詩(shī)為主。他的小說幾乎都用阿拉伯文寫成，有短篇小說集《草原新娘》(1905)、《叛逆的靈魂》和長(zhǎng)篇小說《折斷的翅膀》(1911)等。《折斷的翅膀》寫東方婦女的悲慘命運(yùn)和她們與命運(yùn)的苦斗，譴責(zé)貪婪、狡詐和屈從，歌頌自尊、意志和力量。他的小說以主人公充滿哲學(xué)意味的獨(dú)白、對(duì)話和敘述，特別是被壓迫被損害者充滿激情的傾訴取勝。他用阿拉伯文發(fā)表的作品還有散文《音樂短章》(1905)，散文詩(shī)集《淚與笑》(1913)、《暴風(fēng)雨》(1920)，詩(shī)集《行列圣歌》(1918)，以及《珍聞與趣談》(1923)、《與靈魂私語(yǔ)》(1927)等。他用英文寫的第一部作品是散文集《瘋?cè)恕?1918)。此后陸續(xù)發(fā)表散文詩(shī)集《先驅(qū)者》(1920)、《先知》(1923)、《沙與沫》(1926)、《人之子耶穌》(1928)、《先知園》(1931)、《流浪者》等，以及詩(shī)劇《大地諸神》《拉撒路和他的情人》等?！断戎繁徽J(rèn)為是他的代表作，作者以智者臨別贈(zèng)言的方式，論述了愛與美、生與死、婚姻與家庭、勞作與安樂、法律與自由、理智與熱情、善惡與宗教等一系列人生和社會(huì)問題，充滿比喻和哲理，具有東方色彩。紀(jì)伯倫并自繪充滿浪漫情調(diào)和深刻寓意的插圖。紀(jì)伯倫認(rèn)為詩(shī)人的職責(zé)是唱出“母親心里的歌”。他的作品多以“愛”和“美”為主題，通過大膽的想象和象征的手法，表達(dá)深沉的感情和高遠(yuǎn)的理想。他的思想受尼采哲學(xué)影響較大。他的作品常常流露出憤世嫉俗的態(tài)度或表現(xiàn)某種神秘的力量。他是阿拉伯近代文學(xué)史上第一個(gè)使用散文詩(shī)體的作家，并組織領(lǐng)導(dǎo)過阿拉伯著名的海外文學(xué)團(tuán)體“筆會(huì)”，為發(fā)展阿拉伯新文學(xué)作出過重大貢獻(xiàn)。他的作品已譯成世界多種文字，受到各國(guó)讀者的歡迎。他的作品最先介紹到中國(guó)來的是《先知》(冰心譯，1931)。從20世紀(jì)50年代起，他的其他作品也逐漸為中國(guó)讀者所了解。

三、誦讀，整體感知文意

1、學(xué)生聽讀課文，初步感知文意。標(biāo)示段序并疏解疑難字詞：(投影)執(zhí)拗(niù)：固執(zhí)任性，不聽從別人的意見。憔悴(qiáo cuì)：形容人瘦弱，面色不好看。饋贈(zèng)(kuì)：贈(zèng)送(禮品)。

真諦(dì)：真實(shí)的意義或道理。

璀璨(cuǐ càn)：形容珠玉等光彩鮮明。鑲嵌(qiàn)：把一物體嵌入另一物體內(nèi)?？嵝?xiào)：酷似。

海誓山盟：男女相愛時(shí)所立的誓言和盟約，表示愛情要像山和海一樣永恒不變。長(zhǎng)吁(xū)短嘆：因傷感、煩悶、痛苦等不住地唉聲嘆氣。盛氣凌人：傲慢的氣勢(shì)逼人。

2、學(xué)生自由朗讀，注意讀出文章的感情和節(jié)奏，感性體會(huì)紀(jì)伯倫散文詩(shī)清麗流暢的語(yǔ)言風(fēng)格：

教師提示：紀(jì)伯倫的作品既有理性思考的嚴(yán)肅與冷峻，又有詠嘆調(diào)式的浪漫與抒情。課文節(jié)選的兩首詩(shī)在翻譯時(shí)都著意安排了相當(dāng)明顯的韻腳，同時(shí)，又有很多的換韻和交韻以使得詩(shī)在聲音層面上不顯得單調(diào)，很好地體現(xiàn)了紀(jì)伯倫極有個(gè)性的語(yǔ)言藝術(shù)。請(qǐng)同學(xué)們邊誦讀邊找出詩(shī)中的韻腳，體會(huì)兩首詩(shī)在辭色和聲音上的美感： 學(xué)生朗讀體會(huì)，教師以《浪之歌》為例點(diǎn)撥：《浪之歌》第一節(jié)：“人”“近”(鄰韻)、“分”;換韻為“里”“體”;第二節(jié)：換韻為“晨”“盟”“中”“吟”“吻”(與第一節(jié)同，大多為鄰韻);第三節(jié)：換韻為“拗”“躁”;又換韻為“心”(與前兩節(jié)相同，鄰韻);第四節(jié)：換韻為“他”“下”等。

學(xué)生自主找出《雨之歌》的韻腳。

3、教師配樂感情范讀，學(xué)生體會(huì)文意，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句表述自己的感受： 學(xué)生積極發(fā)言，教師歸結(jié)： 生1：這兩首詩(shī)都采用了擬人化的手法。作者藝術(shù)地描繪了極有靈氣和個(gè)性的“浪”和“雨”的形象，寄寓了深邃的生活哲理。

生2：詩(shī)人借“浪”和“雨”的物象，抒發(fā)的是博大的“愛”的情志。

生3：詩(shī)中比喻、擬人、排比等修辭手法的運(yùn)用，更為形象地傳情達(dá)意，顯示了獨(dú)具魅力的語(yǔ)言特色。

4、學(xué)生通讀全文，主動(dòng)質(zhì)疑，提出問題，師生合作交流： 學(xué)生的疑難問題有：

⑴“嗚呼!徹夜不眠使我形容憔悴。縱使我滿腹愛情，而愛情的真諦就是清醒?！边@里的連接詞使用好像不合常規(guī)? ⑵“塵世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動(dòng)聲色的死神的懷抱?！边@句話如何理解? 教師點(diǎn)撥： ⑴確實(shí)如此。這也正是散文詩(shī)不同于抒情散文的地方。這里用“然而”或“但是”來替換“縱使”，在語(yǔ)意上更明白一些，語(yǔ)法上也較合規(guī)范。不過，“縱使”，至少在漢語(yǔ)里，有鮮明的強(qiáng)調(diào)意味，用在這里，使文意為之一緊，因而在效果上不僅獲得了某種轉(zhuǎn)折的味道，而且使這段話在語(yǔ)意層次上變得更為豐富和有氣勢(shì)。和詩(shī)的結(jié)尾連在一起，凸顯出詩(shī)人一種類似于我們所熟悉的“雖九死其猶未悔”的形象。⑵文章是經(jīng)由母語(yǔ)作為中介的譯作，“開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下”一句在語(yǔ)意上比較含混，但基本不影響全篇的理解。蘇玲把此處譯為“生活就是這樣，它從憤怒的雷電腳下開始，然后在安謐的死亡的懷抱里結(jié)束”，(《世界散文詩(shī)精選》)就相對(duì)比較明晰。

四、指導(dǎo)研習(xí)，深層理解課文內(nèi)涵

1、學(xué)生齊讀全文后，合作研討： ⑴這兩首詩(shī)中，作者的想象多數(shù)時(shí)候是緊貼著海浪和雨水的自然物理特性展開的。《浪之歌》中第二、四節(jié)寫到的潮汐現(xiàn)象，你了解嗎?詩(shī)作中又是如何塑造海浪與海岸的熱戀形象的? ⑵《浪之歌》表現(xiàn)了作者怎樣的感情? ⑶《雨之歌》中塑造的雨是一個(gè)什么樣的形象?請(qǐng)分析詩(shī)中雨的形象遞進(jìn)伸展的層次。學(xué)生精彩交流，教師引導(dǎo)：

⑴海水有一種周期性的漲落現(xiàn)象：到了一定時(shí)間，海水推波逐瀾，迅猛上漲，達(dá)到高潮;過后一些時(shí)間，上漲的海水又自行退去，留下一片沙灘，出現(xiàn)低潮。如此循環(huán)重復(fù)，永不停息。海水這種有節(jié)奏的周期性的漲落運(yùn)動(dòng)就是潮汐，法國(guó)文學(xué)稱之為“大海的呼吸”。潮汐現(xiàn)象的特點(diǎn)是每晝夜有兩次高潮，而不是一次，“晝漲稱潮，夜?jié)q稱汐”?？茖W(xué)地講，潮汐是海水在月球和太陽(yáng)引潮力作用下所發(fā)生的周期性運(yùn)動(dòng)。

詩(shī)中的海浪對(duì)情侶海岸一往情深，愛得熱烈，愛得深沉。黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔許下忠誠(chéng)的誓愿;傍晚，她又為愛情唱著祈禱的詩(shī)篇。潮漲時(shí)，她熱情洋溢，緊緊與情人擁抱;潮退了，她難舍難分，依戀地?fù)涞乖谇閭H的腳下。面對(duì)她這誠(chéng)摯熾烈的情愛，海岸是異常感激的，他親吻她，還容忍她的“任性”。⑵詩(shī)中的前四節(jié)，鋪陳出的是一個(gè)熱戀中的女性形象，在周而復(fù)始的潮汐的律動(dòng)中與愛人難舍難分。而且，這個(gè)女性化的形象在詩(shī)中融進(jìn)了更深廣的喻義，它成為人間世界的守護(hù)者，詩(shī)的末尾說“這就是我的生活;這就是我終生的工作”，海浪的形象已經(jīng)幻化為詩(shī)人自己的堅(jiān)定的聲音。聯(lián)系詩(shī)人的生活經(jīng)歷，海浪對(duì)愛情的態(tài)度，曲折表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的深厚情愛。⑶在《雨之歌》的絕大部分，雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象，它滋潤(rùn)萬(wàn)物，同時(shí)也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來(“傳情的信使”)。

詩(shī)中靈活地多方面運(yùn)用了擬人手法，一方面是對(duì)雨的擬人化處理，從第三節(jié)“我哭”開始，由此引起了一系列相關(guān)意象──花草，云彩和田野等──相應(yīng)加以擬人化，另一方面雨的形象也時(shí)時(shí)在變化，或擬人的角度不同，或者由擬人很微妙地轉(zhuǎn)換為擬物，如第六節(jié)“我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔、行進(jìn)”，似乎又獲得了一只鳥的形象。所以，擬人手法的運(yùn)用，詩(shī)中的語(yǔ)意遞進(jìn)伸展，引領(lǐng)心靈去觸及那些平日里遙遠(yuǎn)的記憶、夢(mèng)想。

2、請(qǐng)同學(xué)們延伸閱讀紀(jì)伯倫的《花之歌》，試品析詩(shī)中花的形象的豐富感性內(nèi)容：(分發(fā)打印好的講義資料)花之歌

我是大自然的話語(yǔ)，大自然說出來，又收回去，把它藏在心間，然后又說一遍?? 我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。

我是諸元素之女：冬將我孕育;春使我開放;夏讓我成長(zhǎng);秋令我昏昏睡去。我是親友之間交往的禮品;我是婚禮的冠冕;我是生者贈(zèng)與死者最后的祭獻(xiàn)。清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎;傍晚，我又與群鳥一起為它送行。

我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎;我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看;我醒來時(shí)，白晝的那只碩大無朋的獨(dú)眼向我凝視。我飲著朝露釀成的瓊漿;聽著小鳥的鳴囀、歌唱;我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。我總是仰望高空，對(duì)光明心馳神往;我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領(lǐng)會(huì)。教師提示：詩(shī)中花的形象既給人以審美愉悅，又啟迪生活理趣。作者詩(shī)意地展現(xiàn)生活空間，“有感于情，有結(jié)于心”，使作品具有真摯的靈魂。平易中發(fā)掘雋永，美妙的比喻啟示深刻的哲理，這恰是紀(jì)伯倫獨(dú)樹一幟的藝術(shù)風(fēng)格。

3、多媒體展示影音資料，師生大聲誦讀全文。

五、課堂練習(xí)品讀《雨的隨想》，回答問題：

《雨的隨想》的作者汪國(guó)真是青少年學(xué)生喜愛的詩(shī)人，他的文章充滿活力，洋溢著詩(shī)意，常常帶有幾分哲理，請(qǐng)認(rèn)真品味。雨的隨想

①有時(shí)，外面下著雨心卻晴著;又有時(shí)，外面晴著心卻下著雨。世界上許多東西在對(duì)比中讓你品味。心晴的時(shí)候，晴也是雨;心雨的時(shí)候，雨也是晴。

②不過，無論什么樣的故事，一逢上下雨便難忘。雨有一種神奇：它能彌漫成一種情調(diào)，浸潤(rùn)成一種氛圍，鐫刻成一種記憶。當(dāng)然，有時(shí)也能瓢潑成一種災(zāi)難。

③春天的風(fēng)沙，夏天的溽悶，秋天的干燥，都使人們祈盼著下雨。一場(chǎng)雨還能使空氣清新許多，街道明亮許多，“春雨貴如油”，對(duì)雨的渴盼不獨(dú)農(nóng)人有。

④有雨的時(shí)候既沒有太陽(yáng)也沒有月亮，人們卻多不以為忤?；蛟S因?yàn)橛杏甑募竟?jié)氣候不冷，讓太陽(yáng)一邊驚快會(huì)兒也好。有雨的夜晚則另有一番月夜所沒有的韻味。有時(shí)不由讓人想起李商隱“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”的名句。⑤在小雨中漫步，更有一番難得的愜意。聽著雨水輕輕叩擊大葉楊或梧桐樹上那闊大的葉片時(shí)沙沙的聲響，那種滋潤(rùn)到心底的美妙，即便是理查德·克萊德曼鋼琴下流淌出的《秋日私語(yǔ)》般雅致的旋律也難以比較。大自然鬼斧神工般的造化，真是無與倫比。⑥一對(duì)戀人走在小巷里，那情景再尋常不過。但下雨天手中魔術(shù)般又多了一把淡藍(lán)色的小傘，身上多了件米黃色的風(fēng)衣，那效果便又截然不同。一眼望去，雨中的年輕是一幅耐讀的圖畫。⑦在北方，一年365天中，有雨的日子并不很多。于是若逢上一天，有雨如詩(shī)或有詩(shī)如雨，便覺得好奇。

1、文章開頭是富有哲理的自然段，但有兩個(gè)語(yǔ)句排版時(shí)弄錯(cuò)了位置，從而顛倒了作者的意思。請(qǐng)指出這兩個(gè)語(yǔ)句。

2、漢語(yǔ)的詞匯是豐富的，同一種意思常常可以用不同的詞語(yǔ)來表達(dá)。請(qǐng)你給第②段加橫線的“彌漫”“浸潤(rùn)”“鐫刻”“瓢潑”各更換一個(gè)更加平易的二字詞語(yǔ)。

3、解釋第③段中加點(diǎn)的“獨(dú)”在句中的意思，并舉一句你所學(xué)過的古文或古詩(shī)，要求句中的“獨(dú)”與文中的“獨(dú)”的意思相同。

4、第④段寫道，在“有雨的夜晚”可以使人想起李商隱的“何當(dāng)共剪西窗燭??”的名句。如果也是夜晚，和著習(xí)習(xí)春風(fēng)，綿綿細(xì)雨悄然而下，你一定會(huì)想起課文中曾經(jīng)學(xué)過的另一位唐代詩(shī)人的一個(gè)名句，請(qǐng)寫出這個(gè)名句。

5、文中第⑥段寫道：“一對(duì)戀人走在小巷里??雨中的年輕是一幅耐讀的圖畫?！闭?qǐng)你按下邊的要求，模仿原文的句式和語(yǔ)言特點(diǎn)，試寫一個(gè)感人的畫面。一對(duì)老人??雨中的牽手是一幅耐讀的圖畫。

_________________________________________________________ 〖參考答案〗

1、“晴也是雨”與“雨也是晴”顛倒了位置。(或“心晴的時(shí)候”與“心雨的時(shí)候”顛倒了位置)

2、醞釀(彌散、漫延、升華);營(yíng)造(制造、渲染、醞釀);銘刻(琢磨、凝結(jié)、沖積);制造(傾瀉、咆哮、灌注)。(只要與原意相合、搭配恰當(dāng)、又不重復(fù)多用即可)

3、“獨(dú)”在句中意為“只是、單是”。例句：“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染”“晉陶淵明獨(dú)愛菊”“獨(dú)與老翁別”“非獨(dú)書以然，天下物皆然”等。

4、隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。

5、略

六、課堂小結(jié)

詩(shī)人敏感而多情地體察平常的生活，激蕩出心靈的鳴唱，展現(xiàn)了海浪和雨水的詩(shī)意形象。恰如羅丹所說，“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。當(dāng)我們用心去觀察和體驗(yàn)時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)尋常事物中有著太多的意蘊(yùn)，以我手寫我心，這就是作品，盡管稚嫩，卻是個(gè)性自我的心靈之聲。那時(shí)，生活也會(huì)因你的思考而更精彩、更充實(shí)。

七、布置作業(yè)

1、請(qǐng)模仿課文的寫法，構(gòu)思一首關(guān)于春天的散文詩(shī)。

2、閱讀葉圣陶的《詩(shī)的材料》，完成題目。詩(shī)的材料 葉圣陶 今天清早進(jìn)公園，聞到一陣清香，就往荷花池邊跑。荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)大圓盤，碧綠的面，淡綠的底，白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開，兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

這么多的白荷花，有姿勢(shì)完全相同的嗎?沒有。一朵有一朵的姿勢(shì)，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美，都可以畫寫生畫。我家隔壁張家掛著四條齊白石老先生的畫，全是荷花，墨筆畫的。我數(shù)過，四條總共畫了十五朵。朵朵不一樣，朵朵都好看，如果把眼前這一池的荷葉荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)比齊白石老先生更大了，那畫家是誰(shuí)呢?? 我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花。一身柔白的衣裳，透著清香，陽(yáng)光照著我，我解開衣裳，敞開胸膛，舒坦極了。一陣風(fēng)吹來，我就迎風(fēng)舞蹈，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈呢，這不就像電影《天鵝湖》里許多天鵝齊舞蹈的場(chǎng)面嗎?風(fēng)過了，我停止舞蹈。靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在下邊游過，告訴我昨夜做的好夢(mèng)??

周行、李平他們?cè)诔貙?duì)岸喊我，我才記起我是我，我不是荷花。忽然覺得自己仿佛是另外一種東西，這種情形以前也有過。有一天早上，在學(xué)校里看牽?；ǎ涠涠加酗埻氪?，那紫色鮮明極了，鑲上一道白邊兒，更為好看。我看得出了神，覺得自己仿佛就是一朵朵牽?；?，朝著可愛的陽(yáng)光，仰起圓圓的笑臉。還有一回，在公園里看魚，看得出了神，覺得自己仿佛就是一條金魚，胸鰭像小扇子，輕輕地扇著，大尾巴比綢子還要柔軟，慢慢地?cái)[動(dòng)，水里沒有一點(diǎn)聲音，靜極了，靜極了??

我覺得這種情形是詩(shī)的材料，可以拿來作詩(shī)。作詩(shī)，我要試試看──當(dāng)然還要好好地想。⑴給下列加點(diǎn)的字注音： ①花瓣兒__________ ②胸鰭像小扇子__________ ⑵葉圣陶寫這篇文章，準(zhǔn)確細(xì)致地把握了少年的審美心態(tài)，寫出了自己觀看荷花(還有牽?；?、金魚)一種怎么樣的美妙情境? ⑶請(qǐng)結(jié)合文章思路，簡(jiǎn)要說說其構(gòu)思上的特點(diǎn)。〖參考答案〗 ⑴① bàn ② qí ⑵物我合一。

⑶先寫荷葉、荷花及荷花開放的情景，次寫荷花之美，再寫物我合一的勝境，最后點(diǎn)明這是詩(shī)的材料。【板書設(shè)計(jì)】 組歌(節(jié)選)紀(jì)伯倫

【活動(dòng)與探究】

1、請(qǐng)學(xué)生課外閱讀紀(jì)伯倫的散文詩(shī)，如《完美》《昨天、今天和明天》《更浩瀚的海洋》《笑與淚》等，深入體會(huì)他獨(dú)樹一幟的藝術(shù)風(fēng)格。同時(shí)大致了解散文詩(shī)的特征。

2、以下是紀(jì)伯倫散文詩(shī)《沙與沫》的節(jié)選。請(qǐng)同學(xué)們選擇其中一句作為哲理闡發(fā)的話題，自擬題目，寫一篇短文談出自己的理解與感受。⑴除了通過黑夜的道路，人們不能達(dá)到黎明。

⑵如果你歌頌美，即使你是在沙漠的中心，你也會(huì)有聽眾。⑶友誼永遠(yuǎn)是一個(gè)甜柔的責(zé)任，從來不是一種機(jī)會(huì)。⑷當(dāng)你背向太陽(yáng)的時(shí)候，你只看見自己的影子。⑸愿望是半個(gè)生命，淡漠是半個(gè)死亡。

3、閱讀下面文段，按要求回答問題： 聽潮 韓靜雯

天光一暗，大海就開始孕潮，明月一照，大潮就睜了眼睛，拿身體往礁石上撞，潮來得讓人沒有防備。我向深藍(lán)的海的腹地望去，一層一層的海潮，似乎還是天邊騷動(dòng)的白紋，可腳下，海潮的先頭部隊(duì)已經(jīng)登陸了，飛沫如輪，白蓮綻放，不知不覺間，沙灘瘦了，窄了，變成彎弓了，變成月牙了。

我的心頃刻間也舉了起來，搖蕩不已，我感覺到我的兩耳正在跳躍，耳膜翕動(dòng)，發(fā)出嗚嗚的聲音。這時(shí)候，我渾身的每一個(gè)孔竅都開了，去迎接大潮的雄渾、壯麗與狂放，忽然間真正稱得起潮頭的奇觀突如其來，大海似乎打了個(gè)滾，站了起來，把白得閃眼的浪花拋到半空，又接住。我被震駭?shù)脧埓罅俗?，找不到話說。大潮的飛猛，像昆侖極頂驚天動(dòng)地的雪崩?像大漠深處蘑菇云的騰舉?抑或像萬(wàn)里長(zhǎng)江千帆疾馳?哦，黑沉沉的夜森林全部伐倒，又生出來;直聳入天的大雪山化掉，又崛起：千千萬(wàn)萬(wàn)的白盔白甲白衣小將馳奔而來，前鋒覆沒，后續(xù)又到??這是真正的前仆后繼，繼往開來啊。我的褲腳濕漉漉的，我的心濕漉漉的，我的眼睛里漲潮了，也濕漉漉的??

我的兩耳灌滿了大潮的喧響，一時(shí)難以分辨她的層次和色彩。多少面鼙鼓在擂動(dòng)?多少面旌旗在翻卷?多少人組成的巨型樂隊(duì)在演奏?潮聲里有小號(hào)的豪爽，圓號(hào)的含蓄;有雙簧管的言情，長(zhǎng)笛的機(jī)靈;小提琴的歌唱，大提琴的感嘆。??哦哦，這不是小提琴E弦上美妙的顫指和豎琴弦上琶音的舞蹈嗎?女性柔情的哼吟和男性昂揚(yáng)的號(hào)子結(jié)合得這么好，靚麗青春的搖滾和蒼勁古樸的敘述疊合得這么妙，這才是世間最佳的混聲合唱呢?有低吟，有長(zhǎng)嘯，有詠嘆，有宣敘，內(nèi)容有爆炸性新聞，有連續(xù)小說，有屈原天問，有李白遨月，有虹橋贈(zèng)珠，有敦煌飛天，有導(dǎo)彈之父倒計(jì)時(shí)報(bào)數(shù)，還有強(qiáng)大的合成軍在天地之間聯(lián)合演習(xí)。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，聽潮比觀潮感覺的東西更多，更奇妙。大潮聲音的色彩，讓我的思緒沖破了軀殼的樊籬。一時(shí)，我面前的大潮不僅僅是海水的起落了，而是液體的陽(yáng)光在流淌。液體陽(yáng)光變幻著紅黃藍(lán)綠等七色，疊合，交融，碰撞渲染出石花，石筍，石峰，一會(huì)兒舉起了七星巖，一會(huì)兒起來了瑤臺(tái)仙境，一會(huì)兒是繁華的都市霓虹閃爍，一會(huì)兒又是列隊(duì)的艦艇掛滿了旗??

大海，大潮。大潮，大海。大海是活脫脫的千年觀音，大潮是大海充滿魔力的手指，沒有大海做力源，大潮哪有如此這般的強(qiáng)烈、浩大和雄奇? 轟隆，轟隆，潮聲，潮聲，世上無與倫比的英雄交響樂!⑴

①本文題為“聽潮”，而第一、二段為什么大寫觀潮? ②作者寫“沙灘瘦了，窄了，變成彎弓了，變成月牙了”的目的是什么? ⑵請(qǐng)你寫出對(duì)第二段末“我的褲腳濕漉漉的，我的心濕漉漉的，我的眼睛里漲潮了，也濕漉漉的??”作者產(chǎn)生了無限遐想;如果你是作者，你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想?至少寫出兩點(diǎn)。⑶文末最后一段由視覺到聽覺的原因是什么?寫出兩點(diǎn)。(每點(diǎn)不超過30字)⑷對(duì)本文的賞析，不正確的兩項(xiàng)是()A、第一段以擬人手法寫，把大潮寫得生動(dòng)可愛。

B、聽潮比觀潮感受更深更美，因此作者主寫聽潮不寫觀潮。C、“讓我的思緒沖破了軀殼的樊籬”作為過渡句，由觀潮、聽潮過渡到“在流淌”的“液體的陽(yáng)光”。D、“大海，大潮。大潮，大海”的反復(fù)作用是突出大海的偉大，讓人聯(lián)想到社會(huì)生活中的“力源”。

E、本文主旨是形象地說明觀察生活中出現(xiàn)的如改革開放，科教興國(guó)的各種大潮，號(hào)召我們積極投身到大潮中去。〖參考答案〗

⑴①由視覺轉(zhuǎn)入聽覺，顯得自然;且以觀的景象作為聽的感受的鋪墊。②從側(cè)面說明大潮已到，海面變寬。⑵聯(lián)想：

①有感于祖國(guó)山河的壯美;或波瀾起伏的人生;②為正義事業(yè)前仆后繼奮斗的英雄們。

⑶①被大潮氣勢(shì)所感動(dòng)，有感于祖國(guó)的山河的壯麗;②由大潮聯(lián)想到為正義事業(yè)前仆后繼的英雄們。⑷ B E 【備課資料】

一、重溫經(jīng)典 美之歌

我是愛情的向?qū)?，是精神的美酒，是心靈的佳肴。我是一朵玫瑰，迎著晨曦，敞開心扉，于是少女把我摘下枝頭，吻著我，把我戴上了她的胸口。

我是幸福的家園，是歡樂的源泉，是舒適的開端。我是姑娘櫻唇上的嫣然一笑，小伙子見到我，剎時(shí)把疲勞和苦惱都拋到九霄云外，而使自己的生活變成美好的夢(mèng)想的舞臺(tái)。我給詩(shī)人以靈感，我為畫家指南，我是音樂家的教員。

我是孩子回眸的笑眼，慈愛的母親一見，不禁頂禮膜拜，贊美上帝，感謝蒼天。

我借夏娃的軀體，顯現(xiàn)在亞當(dāng)面前，并使他變得好似我的奴仆一般;我在所羅門王面前，幻化成佳麗使之傾心，從而使他成了賢哲和詩(shī)人。

我向海倫⑴莞爾一笑，于是特洛伊成了廢墟一片;我給克婁巴特拉⑵戴上王冠，于是尼羅河谷地變得處處是歡歌笑語(yǔ)，生機(jī)盎然。

我是造化，人世滄桑由我安排;我是上帝，生死存亡歸我主宰。我溫柔時(shí)，勝過紫羅蘭的馥郁;我粗暴時(shí)，賽過狂風(fēng)驟雨。

人們啊!我是真理。我是真理啊，你們要把這一點(diǎn)牢記在心里。〖注〗

⑴海倫，希臘神話中的美人。宙斯同勒達(dá)所生之女。嫁與斯巴達(dá)王為妻，后被特洛伊王子帕里斯誘拐，引起希臘人同特洛伊人的一場(chǎng)大規(guī)模戰(zhàn)爭(zhēng)。故事見荷馬史詩(shī)《伊利亞特》。⑵克婁巴特拉(公元前69～30)，埃及托勒密王朝最著名的女王(公元前51～前30在位)。幸福之歌

我與人類相親相愛。我渴慕他，他迷戀我。但是，何其不幸!在這愛情中還有一個(gè)第三者，讓我痛苦，也使他飽受折磨。那個(gè)飛揚(yáng)跋扈名叫“物質(zhì)”的情敵，跟隨我們，寸步不離;她像毒蛇一般，要把我們拆散。

我在荒郊野外、湖畔、樹叢中尋求我的戀人，卻找不見他的蹤影，因?yàn)槲镔|(zhì)已經(jīng)迷住他的心竅，帶他進(jìn)了城，去到了那紙醉金迷、胡作非為的地方。我在知識(shí)和智慧的宮殿里把他尋找，但卻找不到，因?yàn)槲镔|(zhì)──那俗不可耐的女人已經(jīng)把他領(lǐng)進(jìn)個(gè)人主義的城堡，使他墮落進(jìn)聲色犬馬的泥沼。

我在知足常樂的原野上尋求他，卻找不見，因?yàn)槲业那閿骋呀?jīng)把他關(guān)在貪婪的洞穴中，使他欲壑難填。

拂曉，朝霞泛金時(shí)，我將他呼喚，他卻沒聽見，因?yàn)閷?duì)往昔的眷戀使他難睜睡眼;入夜，萬(wàn)籟俱寂、群芳沉睡時(shí)，我同他嬉戲，他卻不理我，因?yàn)閷?duì)未來的憧憬占據(jù)了他整個(gè)的心緒。我的戀人愛戀我，在他的工作中追求我，但他只能在造物主的作品中才能找到我。他想在用弱者的骷髏筑成的榮耀的大廈里，在金山銀堆中同我交往;但我卻只能在感情的河岸上，在造物主建起的淳樸的茅舍中才能與他歡聚一堂。他想要在暴君、劊子手面前將我親吻;我卻只讓他在純潔的花叢中悄悄地親吻我的雙唇。他千方百計(jì)尋求媒介為我們撮合;而我要求的媒人卻是正直無私的勞動(dòng)──美好的工作。

我的戀人從我的情敵──物質(zhì)那里學(xué)會(huì)了大喊大叫，吵鬧不止;我卻要教會(huì)他：從自己的心泉中流出撫慰的淚水，發(fā)出自力更生、精益求精的嘆息。我的戀人屬于我，我也是屬于他的。雨 巴金

窗外露臺(tái)上正攤開一片陽(yáng)光，我抬起頭還可以看見屋瓦上的一段蔚藍(lán)天。好些日子沒有見到這樣晴朗的天氣了。早晨我站在露臺(tái)上昂頭接受最初的陽(yáng)光，我覺得我的身子一下子就變得十分輕快似的。我想起了那個(gè)意大利朋友的故事。

路易居·發(fā)布里在幾年前病逝的時(shí)候，不過四十幾歲。他是意大利的亡命者，也是獨(dú)裁者墨索里尼的不能和解的敵人。他想到他沒有看見自由的意大利，在那樣輕的年紀(jì)，就永閉了眼睛。1927年春天在那個(gè)多雨的巴黎城里，某一個(gè)早上陽(yáng)光照進(jìn)了他的房間，他特別高興地指著陽(yáng)光說，這是一件了不起的可喜的事。我了解他的心情，他是南歐的人，是從陽(yáng)光常照的意大利來的。見到在巴黎的春天里少見的日光，他又想起故鄉(xiāng)的藍(lán)天了。他為著自由舍棄了藍(lán)天;他為著自由貢獻(xiàn)了一生的精力。可是自由和藍(lán)天兩樣，他都沒有能夠再見。我也像發(fā)布里那樣的熱愛陽(yáng)光。但有時(shí)我也酷愛陰雨。

十幾年來，不打傘在雨下走路，這樣的事在我不知有過多少次。就是在1927年，當(dāng)發(fā)布里抱怨巴黎缺少陽(yáng)光的時(shí)候，我還時(shí)常冒著微雨，在黃昏、在夜晚走到國(guó)葬院前面盧梭的像腳下，向那個(gè)被稱為“18世紀(jì)世界的良心”的巨人吐露一個(gè)年輕異邦人的痛苦的胸懷。

我有一個(gè)應(yīng)當(dāng)說是不健全的性格。我常常吞下許多火種在肚里，我卻還想保持心境的和平。有時(shí)火種在我的腹內(nèi)燃燒起來。我受不了熬煎。我預(yù)感到一個(gè)可怕的爆發(fā)。為了澆熄這心火，我常常光著頭走入雨濕的街道，讓冰涼的雨洗我的燒臉。

水滴從頭發(fā)間沿著我的臉頰流下來，雨點(diǎn)弄污了我的眼鏡片。我的衣服漸漸地濕了。出現(xiàn)在我眼前的只是一片模糊的雨景，模糊??白茫茫的一片??我無目的地在街上走來走去。轉(zhuǎn)彎時(shí)我也不注意我走進(jìn)了什么街。我的腦子在想別的事情。我的腳認(rèn)識(shí)路。走過一條街，又走過一條馬路，我不留心街上的人和物，但是我沒有被車撞傷，也不曾跌倒在地上。我臉上眼睛看不見現(xiàn)實(shí)世界的時(shí)候，我的腳上卻睜開了一雙更亮的眼睛。我常常走了一個(gè)鐘點(diǎn)，又走回到自己住的地方。

我回到家里，樣子很狼狽?？墒切睦飬s爽快多了。仿佛心上積滿的塵垢都給一陣大雨洗干凈了似的。

我知道俄國(guó)人有過“借酒淹愁”的習(xí)慣。我們的前輩也常說“借酒澆愁”。如今我卻在“借雨洗愁”了。

我愛雨不是沒有原因的。1941年7月20日 提示：文題為《雨》，起筆卻寫陽(yáng)光，寫心情，引人思索。寫發(fā)布里，從其熱愛“陽(yáng)光”入筆，一方面揭示其光彩的人格，一方面也使人咀嚼到“陽(yáng)光”的特殊含義，是自由與光明的象征。詳述“我”的痛苦情狀，也因此凸現(xiàn)了“我”的反殘暴、反黑暗的人格形象。篇末點(diǎn)明愛雨的原因，實(shí)際上是再一次表明憤怒之情無法排遣的結(jié)局。

第三篇：高中化學(xué)教學(xué)案例(一)

教學(xué)案例

婁煩中學(xué) 李照亮

亞鐵離子的檢驗(yàn)

當(dāng)今世界，科技迅猛發(fā)展，社會(huì)飛速進(jìn)步，給教育的發(fā)展也帶來了前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。新課程改革方案把課程的綜合開發(fā)研究與實(shí)驗(yàn)提到了首要位置。通過教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，只有注重探究方法、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的綜合培養(yǎng)，才能造就適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)所需人才，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。特別是讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過程，嘗試成功的喜悅。因此，作為一線教師，我深知責(zé)任重大。上課前，要認(rèn)真剖析學(xué)生的認(rèn)知，鉆研課標(biāo)要求，挖掘教材深度。

通過幾輪的高中化學(xué)教學(xué)，每當(dāng)學(xué)到元素化合物時(shí)，需要通過演示實(shí)驗(yàn)才能讓學(xué)生更明了。在必修1第三章“幾種重要的金屬化合物*鐵的重要化合物”實(shí)驗(yàn)3-9中，我在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，事先精心準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)。用煮沸的蒸餾水新配制FeSO4 溶液和NaOH 溶液，在FeSO4溶液中放入小鐵釘以防氧化。

實(shí)驗(yàn)3-9取少量FeCl3和FeSO4，然后滴加NaOH 溶液，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象。

做完FeCl3 中加入NaOH溶液，準(zhǔn)備做FeSO4與NaOH的反應(yīng)，當(dāng)做到把吸有NaOH溶液的膠頭滴管伸入試管準(zhǔn)備慢慢伸入液面以下，并強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生仔細(xì)觀察會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們低頭耳語(yǔ)，有大膽的學(xué)生提出：初中講膠頭滴管的使用時(shí)，它必須在容器（試管）1的上方，不讓伸入容器中，是不是老師的演示動(dòng)作錯(cuò)誤？我本想就實(shí)驗(yàn)?zāi)康慕o學(xué)生做出口頭解釋，但忽又喜悅：學(xué)生在課堂上積極發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，勇于質(zhì)疑，這是特別好的現(xiàn)象啊，應(yīng)該尊重學(xué)生的疑問，讓他們通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)得出更加準(zhǔn)確而深刻的答案。于是，我把滴管放在試管口進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：生成了灰色絮狀沉淀，迅速變成了灰綠色，最后變成了紅褐色。此時(shí)，學(xué)生們用驚疑的眼光看看教材，再看看實(shí)驗(yàn)結(jié)果，紛紛議論：為什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與教材不符？面對(duì)這種在意料中的情況，我讓學(xué)生們分組討論形成此種現(xiàn)象的原因并提出改進(jìn)措施。學(xué)生們積極思考，認(rèn)真分析，踴躍發(fā)言，歸納出如下幾條原因：

（1）FeSO4 有較強(qiáng)的還原性，在空氣中放置時(shí)間較長(zhǎng)，易被空

氣氧化。4Fe(OH)2+2H2O+O2=4Fe(OH)3

（2）在滴加NaOH 溶液過程中引入了氧氣。

（3）盛放NaOH 溶液的試劑瓶沒有用橡皮塞，沒有與空氣隔

絕。

（4）兩種溶液中溶有氧氣。

學(xué)生們提出制取氫氧化亞鐵關(guān)鍵應(yīng)該是保證氫氧化亞鐵不與氧氣接觸。改進(jìn)方案有：

（1）加熱氯化亞鐵溶液和氫氧化鈉溶液趕出溶液中的氧氣，并趁熱滴定。

（1）長(zhǎng)頸膠頭滴管應(yīng)伸入試管，最好伸入FeSO4 溶液中，并慢

慢擠出。

（2）把FeSO4溶液表面加保護(hù)層，如煤油、植物油等。

面對(duì)學(xué)生們積極探究的熱情，面對(duì)熱烈的課堂氣氛，我對(duì)學(xué)生們大膽設(shè)計(jì)，勇于探究和敢于創(chuàng)新的精神進(jìn)行了表?yè)P(yáng)和肯定，同時(shí)對(duì)他們的方案進(jìn)行了評(píng)析，給予了合理的建議，幫助他們尋找出最佳方案，并重新進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。

把盛有FeSO4溶液的試管加入少量的植物油以隔絕空氣，再加將用煮沸的蒸餾水配制好的NaOH溶液，用長(zhǎng)頸膠頭滴管伸入FeSO4溶液面下，慢慢擠出NaOH溶液，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)了：先看到了白色絮狀沉淀，而后變成灰綠色，最后變成紅褐色。與教材描述完全相符。

此時(shí)，我與學(xué)生都露出了喜悅而輕松的神情，好似我們共同完成了一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。本節(jié)課達(dá)到了高潮，師生之間產(chǎn)生了共鳴，更讓人高興的是，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，學(xué)到了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的方法，展示學(xué)生個(gè)性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑和對(duì)教師教材的超越，贊賞學(xué)生富有個(gè)性的理解和表達(dá)。

這種教學(xué)片斷很多。如金屬鋁與酸的反應(yīng)，噴泉實(shí)驗(yàn)等。若教師在平時(shí)教學(xué)過程中能夠隨時(shí)記錄這些點(diǎn)滴教學(xué)片斷，學(xué)生將會(huì)受益匪淺，教師也會(huì)有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思，這種反思使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。不斷地增強(qiáng)駕馭和開發(fā)新課程的能力。

案例反思 ：

一節(jié)課在激情中開始，在興奮中結(jié)束。雖然下課了，但我仿佛還處在學(xué)生有條理的發(fā)言和熱烈的討論甚至爭(zhēng)論中，當(dāng)然這節(jié)課帶給我深刻的思考：

（1）擺正位置

新課程改革要求“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，就是要讓學(xué)生發(fā)揮他們主觀能動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)、勇于質(zhì)疑、敢于探究，相信學(xué)生的能力。以前，雖然也探究，但只是對(duì)課文中有探究活動(dòng)時(shí)才進(jìn)行，大多數(shù)是以講習(xí)互動(dòng)為主，通過這節(jié)課，我深刻地認(rèn)識(shí)到：學(xué)生的能力很強(qiáng)，是很有潛能的，一定要讓他們每節(jié)課都動(dòng)起來，在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，也可以培養(yǎng)能力。

（2）相信學(xué)生

學(xué)生的探究、討論、歸納，給我很大啟示，學(xué)生的潛能和可塑性很強(qiáng)，對(duì)其能量的培養(yǎng)，主要不是學(xué)生能不能做到，更重要的是教師能不能正確引導(dǎo)，能不能給予學(xué)生發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)。在長(zhǎng)期的教學(xué)過程中，教師占著課堂的絕對(duì)主動(dòng)權(quán)，很少給予學(xué)生發(fā)揮的機(jī)會(huì)，總認(rèn)為學(xué)生只能通過教師講析，才能很好地掌握知識(shí)和技能?，F(xiàn)代教育教學(xué)研究認(rèn)為，所有能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都一定是自主學(xué)習(xí)，只有自主學(xué)習(xí)才能幫助學(xué)生確立自己的尊嚴(yán)和獲得可持續(xù)發(fā)展的能力，所以，我們作為教師，一定要讓學(xué)生動(dòng)起來，去思考、去掌握、去討論、去歸納，給

學(xué)生創(chuàng)造一切可能與機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生通過自主性的探索和實(shí)踐，獲得知識(shí)的構(gòu)建和能力的提高。

第四篇：新課程教學(xué)案例一

案例一：有人認(rèn)為在課堂中，師生保持“零距離接觸”，學(xué)生回答教師的問題，做教師要求做的事，只要有這種共同活動(dòng)就是師生互動(dòng)。

問題：你認(rèn)為這種說法對(duì)嗎？為什么？

[參考答案]顯然，這種認(rèn)識(shí)是膚淺的，這將使師生互動(dòng)流于形式。作為一種特殊的人際交往，師生互動(dòng)旨在讓學(xué)生積極主動(dòng)地思維起來，不僅要讓他們“在思維”，更要讓他們“會(huì)思維”。認(rèn)知心理學(xué)指出，有問必答，有求必應(yīng)，有時(shí)是積極思維的表現(xiàn)。由此可見，師生互動(dòng)并不僅僅是一種教學(xué)形式，其實(shí)質(zhì)是教學(xué)原則和教學(xué)思想的體現(xiàn)。因此，廣義地講，凡是能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維來完成認(rèn)識(shí)上兩個(gè)飛躍的各種教學(xué)活動(dòng)和措施都可以看成是師生互動(dòng)。

案例二：一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)“千克的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，在用教具―天平來稱粉筆時(shí)，忘了拆下天平物盤下的膠墊，出現(xiàn)了第一次稱一支粉筆為100克，第二次稱一支粉筆為10克。而該老師把兩次測(cè)量10倍之差向?qū)W生解釋是天平這種測(cè)量工具的誤差。請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下這位老師處理錯(cuò)誤的方法。

問題：假如你是這位老師，你用什么方法來解決？

[參考答案]：老師在課堂上出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的，而是如何對(duì)待和處理的問題。對(duì)待課堂上出現(xiàn)的錯(cuò)誤，應(yīng)該是善待錯(cuò)誤而不是放縱錯(cuò)誤，并通過教學(xué)機(jī)智把錯(cuò)誤的事實(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繂栴}的情境，打破課前的預(yù)定目標(biāo)，促使具有鮮活的個(gè)性的探究發(fā)現(xiàn)在課堂中創(chuàng)造生成。如前面例舉的那位老師，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)“天平”稱一支粉筆會(huì)相差10倍的錯(cuò)誤問題時(shí)，假若以此來創(chuàng)設(shè)問題情境，把“怪球”踢給學(xué)生，則能迅速激起學(xué)生探究的欲望，讓他們親身經(jīng)歷尋找問題和解決問題的過程，學(xué)生就不僅會(huì)發(fā)現(xiàn)問題的拆下天平的膠墊，還能通過親自觀察、積極思考、動(dòng)手操作等感知和體驗(yàn)，從而獲得認(rèn)識(shí)天平、使用天平的經(jīng)驗(yàn)。

案例三：一次公開課過后，我把課堂上用過的精美卡片作為獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)給同學(xué)們，然后對(duì)他們課堂上踴躍的表現(xiàn)給予表?yè)P(yáng)。從這以后，我漸漸發(fā)現(xiàn)我班注意力不集中的宋振銘同學(xué)在課堂上的聽課狀態(tài)有了明顯的好轉(zhuǎn)。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，他母親說：“自從你給了他那個(gè)‘特殊的獎(jiǎng)勵(lì)’后，他對(duì)自己的要求嚴(yán)格了?！?/p>

詢問，我才知道，我獎(jiǎng)勵(lì)給同學(xué)們的卡片中僅有一張是最大的，在我按順序發(fā)的時(shí)候，恰好這張被宋振銘得到了，他回家后對(duì)母親說：“老師可能覺得我這節(jié)課表現(xiàn)最好，所以把最大的一張送給我”?，F(xiàn)在這張卡片還貼在他的床頭，誰(shuí)都不準(zhǔn)碰。他說那是“特殊的禮物”。這位老師一次無意中的舉動(dòng)，卻造成了一個(gè)“美麗的誤會(huì)”。

問題：請(qǐng)你就此案例談?wù)勀愕目捶ā?/p>

[參考答案]一個(gè)肯定的目光，一句激勵(lì)的話語(yǔ)，一次贊美的微笑，都會(huì)為孩子的生命注入無窮的動(dòng)力，甚至為他的一生奠基。一次美麗的“誤會(huì)”，改變了孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，這份“特殊的禮物”在孩子的美好心靈里是一份至高的榮譽(yù)，這份榮譽(yù)也將一直激勵(lì)著他，成為他前進(jìn)的動(dòng)力。

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，這種新的評(píng)價(jià)傾注了更多的情感 與人文色彩。這樣一種發(fā)自內(nèi)心的評(píng)價(jià)更容易被學(xué)生接受。

案例四：老師，讓我們自己來

為了讓班會(huì)開得更成功，我為我們班選了一篇課文改寫了劇本。

第二天，把我的計(jì)劃和大家說了說，全班同學(xué)都很高興，這時(shí)我聽到了一段小聲議論：“老師怎么選這篇課文，又長(zhǎng)又不好演?！薄澳愎苣兀屇阊菔裁茨憔脱菔裁磫h?！薄拔铱刹幌胙荨！甭牭竭@兒，我的心一沉，原來是王渺。下課，我把她叫到辦公室請(qǐng)她談自己對(duì)演課本劇的想法。她說：“老師，我覺得您選的課文不好，而且您每次都是寫好了劇本讓我們演，您應(yīng)該讓我們自己來試一試?！彼脑捵屛彝蝗灰庾R(shí)到他們并不希望老師什么都是“包辦代替”，他們長(zhǎng)大了。于是，我把導(dǎo)演的任務(wù)交給了王渺同學(xué)，她高興地接受了任務(wù)，開始和同學(xué)商量演哪一課。然后找我做參謀，幫我做道具。課本劇表演得非常成功，我和孩子們一同品嘗了成功的喜悅。

問題：這個(gè)案例給我們留下的思考是什么？請(qǐng)你結(jié)合新課程理念談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

[參考答案]我們?cè)诮逃虒W(xué)中要適當(dāng)?shù)姆攀?，讓學(xué)生自己去創(chuàng)造、去實(shí)踐。而不應(yīng)該用條條框框的模式去束縛學(xué)生的創(chuàng)造力，更不應(yīng)該讓孩子按教師的思維、想法去行事。要讓孩子自己去行動(dòng)，作一個(gè)智能人，開發(fā)潛能，追求獨(dú)特。

案例五：某校幾名同學(xué)以“我市文化市場(chǎng)的現(xiàn)狀及其調(diào)控”為課題開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究小組在確定了要訪談的報(bào)社主編以后，心里有一種說不出的興奮。課外活動(dòng)時(shí)，課題小組的成員興高采烈的去采訪那位相當(dāng)有成就的詩(shī)人主編。

可是，當(dāng)同學(xué)們來到報(bào)社傳達(dá)室，門衛(wèi)卻認(rèn)為他們是“瞎搗亂”，拒之門外。最后，同學(xué)們只好敗興而歸，非常委屈的說：“白跑了一趟！門衛(wèi)不讓進(jìn)，說‘瞎搗亂’?！?/p>

問題：作為老師的你應(yīng)該如何幫助學(xué)生去解決呢？并說明理由。

[參考答案]面對(duì)學(xué)生們的“碰壁”，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析“碰壁”的原因，然后鼓勵(lì)學(xué)生使學(xué)生增加信心；其次指導(dǎo)學(xué)生重新修改采訪計(jì)劃。

研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生提供了更多的嘗試和探索的機(jī)會(huì)，如果學(xué)生只是單純的假設(shè)了研究成功的方案時(shí)，作為教師還要讓學(xué)生看到成功中的坎坷，勝利中的曲折，理想和現(xiàn)實(shí)的差距；在遭遇挫折時(shí)，還想方設(shè)法讓他們?nèi)シ此?、去體味，才能讓他們從失敗中崛起，從挫折中起飛。

案例六：廣播操比賽

為推廣新的廣播操，某校決定舉行廣播操比賽，有人選擇某年級(jí)四個(gè)班針對(duì)廣播操比賽全過程的教育情況進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)四個(gè)班主任在動(dòng)員，訓(xùn)練中對(duì)學(xué)生的教育大同小異，所不同的是比賽結(jié)束成績(jī)公布之后。

某（1）班（冠軍）：同學(xué)們，經(jīng)過全班同學(xué)的努力，我們班榮獲了四個(gè)班級(jí)廣播操比賽的冠軍，老師祝賀你們，真為你們感到驕傲。

某（2）班（第三名）：老師不打算對(duì)這件事進(jìn)行評(píng)價(jià)。

某（3）班（第四名）：同學(xué)們，這次廣播操比賽，很多同學(xué)都盡力了，但還有一些方面做得不太好，因而成績(jī)不太理想，失敗不可怕，只要同學(xué)們總結(jié)出成功和失敗的原因，并將成功的經(jīng)驗(yàn)用之于今后的活動(dòng)中去，改進(jìn)這次比賽中反映出來的問題，我想我們一定能夠成功的！請(qǐng)同學(xué)們分組討論一下，這次比賽同學(xué)們成功的方面和失敗的教訓(xùn)??

某（4）班（第二名）：這次比賽由于有的同學(xué)不努力，我們班沒能獲得冠軍，老師很失望。

問題：請(qǐng)你根據(jù)四位老師不同的做法，發(fā)表自己的看法。

[參考答案]舉行比賽，肯定有一個(gè)班是冠軍，至于是哪個(gè)班級(jí)這并不重要，重要的是老師不能把這次比賽與整體教育割裂開來，認(rèn)為純粹是一次機(jī)遇。從動(dòng)員比賽到結(jié)束的過程中的教育固然重要，更重要的是獲勝后怎么教育？失敗后怎么教育？

案例七：會(huì)了，可以“不聽'

單元檢測(cè)后，照例是一節(jié)講評(píng)課。上課不到十分鐘，王謹(jǐn)同學(xué)又在翻來覆去弄卷，我用嚴(yán)厲的目光看著他，他稍有收斂。過了一會(huì)他又在下面翻找著什么，我只得來一個(gè)“殺一儆百”了。

“王謹(jǐn)”我大聲喝道：“你在干什么？”

他臉陡的漲紅了，旋即一梗脖子：“我不想聽！”

我聽了氣不一打處來，“你┉┉”竟一時(shí)語(yǔ)塞，但考慮到教學(xué)任務(wù)還沒有完成，于是我深深吸了一口氣，竭力平復(fù)自己內(nèi)心的憤懣。

“你，既然不想聽，那就請(qǐng)到我的辦公室去休息吧！”我故作輕松的說。

他可能考慮到當(dāng)時(shí)的態(tài)度，也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿。

問題：當(dāng)學(xué)生不愿聽時(shí)，怎么辦？這時(shí)如何協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系？

[參考答案]

我認(rèn)為課堂上提倡教學(xué)民主非常重要，師生之間的“換位思考”是協(xié)調(diào)師生關(guān)系的關(guān)鍵。

我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)該敞開心扉，以平等的心態(tài)去和學(xué)生交流，只有走進(jìn)他們，深入其中，知其所想，給其所需，站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)他們喜聞樂見的教案，遵循因材施教的原則，采取適合學(xué)生心理特點(diǎn)和接受能力的教學(xué)方法，才是學(xué)生最為欣賞的。學(xué)生不愿意聽就不能強(qiáng)行他去聽。

案例八：一位學(xué)生檔案袋中的老師評(píng)語(yǔ)

有一位學(xué)生在課堂上總是默默無言，老師為他寫道：“在老師的眼里，你是一個(gè)聰明文靜的孩子，每一次作業(yè)，你總是那么認(rèn)真，每一節(jié)課上，你是那么專心，什么時(shí)候，能讓老師聽到你甜美的聲音?！庇H切的語(yǔ)言像漫漫春風(fēng)，不僅讓老師和學(xué)生之間不可逾越的鴻溝消失了，而且把學(xué)生的興趣吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和良好的心理體驗(yàn)之中。

問題：請(qǐng)你分析一下這位老師評(píng)價(jià)的成功之處。

[參考答案]教師用評(píng)語(yǔ)的形式給予學(xué)生評(píng)價(jià)，這是充分發(fā)揮質(zhì)性評(píng)價(jià)的功能，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光之處，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重和鼓勵(lì)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生走向成功的起點(diǎn)。

案例九：欣賞“每一個(gè)”學(xué)生

--刺叢中也有花

花園里，同學(xué)們都紛紛說了自己喜歡的花，這時(shí)全校聞名的“調(diào)皮大王”李剛發(fā)話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長(zhǎng)滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢！”

他的話立即遭到同學(xué)們的反駁。

“你們就看到它的刺了！”你仔細(xì)看看人家刺中也有花，也值得我們?nèi)ハ矚g呀！“平時(shí)從不受歡迎的調(diào)皮大王，見同學(xué)們都不贊同他，便據(jù)理力爭(zhēng)。

“刺中有花！刺中有花！”調(diào)皮大王的話如一股電流觸動(dòng)了我的神經(jīng)，賞花與育人不也同樣嗎？

我激動(dòng)地走到李剛身邊，摟著他的肩對(duì)同學(xué)們說：“李剛說得對(duì)。仙人掌聲雖然渾身是刺，但是他刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因?yàn)樗潭嗑筒幌矚g它的花。我們對(duì)待同學(xué)也應(yīng)像賞花一樣，特別是對(duì)缺點(diǎn)多一些的同學(xué)，更應(yīng)該正確看待他身上的潛在的閃光點(diǎn)。'花'有千萬(wàn)種，各有優(yōu)缺點(diǎn)，你們說對(duì)不對(duì)！”說著我拍了拍李剛的肩，我的話蠃得了一片掌聲，李剛也不好意思低下了頭。

問題：（1）讀了《刺中有花》一文，你能否就“刺”與“花”進(jìn)一步談?wù)勁c之相關(guān)的教育觀點(diǎn)？

（2）您認(rèn)為對(duì)個(gè)別學(xué)生的轉(zhuǎn)化，應(yīng)從哪能方面著手？

[參考答案]（1）同樣面對(duì)仙人掌上的刺與花，有的同學(xué)只看到刺，有的同學(xué)刺與花都有看到了，但因?yàn)橛憛挻?，進(jìn)而連花也不喜歡了。而李剛卻有著于眾不同的認(rèn)識(shí)，能帶著欣賞的角度去看待刺叢中的花，應(yīng)該說他的認(rèn)識(shí)對(duì)每個(gè)教育工作者來說是很有啟發(fā)的。他便使教師認(rèn)識(shí)到面對(duì)仙人掌刺中的花，首先應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)它，其次應(yīng)帶著欣賞的眼光去看待它，辯證地去看待刺與花。其實(shí)面對(duì)缺點(diǎn)較多的學(xué)生，教育者也應(yīng)該像賞花一樣，去發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)而去放大其閃光點(diǎn)。且不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的閃光處。學(xué)生生活在群體里，自然各有長(zhǎng)短，對(duì)個(gè)別學(xué)生教育要多鼓勵(lì)，少批評(píng)；多指導(dǎo)，少冷落。個(gè)別學(xué)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于使其樹立起自信心。作為教師要善于保護(hù)學(xué)生的自尊。因?yàn)樽宰鸩拍茏孕?，自信才能自?qiáng)。

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，首先要走近人們，喜歡他們，成為他們的朋友。同時(shí)要引導(dǎo)周圍的同學(xué)一起關(guān)心他。然后發(fā)掘閃光點(diǎn)，放大閃光點(diǎn)，讓激勵(lì)喚起自信，進(jìn)而培植閃光點(diǎn)，教育中要注意談話藝術(shù)。其次，要重視個(gè)別學(xué)生的第一步，哪怕是微小的，也不放過。最后要抓住反復(fù)點(diǎn)，促其飛躍。

第五篇：教學(xué)案例一合同

【案例一】：

發(fā)包方: ××旅游飯店 承包方:× ×裝飾工程公司

發(fā)包方通過邀請(qǐng)四家裝飾公司展示××旅游飯店餐廳裝飾設(shè)計(jì)方案的方式確定了承包方。

在方案介紹的承包承諾中，承包方當(dāng)眾表示免收裝飾設(shè)計(jì)費(fèi)，并免費(fèi)進(jìn)行拆除裝飾中需要改造的部分。

在雙方簽訂的裝飾工程施工合同中確認(rèn)工程價(jià)款為146萬(wàn)元，沒有提及裝飾設(shè)計(jì)費(fèi)和拆除改造費(fèi)的問題。

在工程完成即將進(jìn)行驗(yàn)收時(shí),承包方向發(fā)包方送交了一份裝飾工程結(jié)算書,提出結(jié)算價(jià)款為”8萬(wàn)元,其中裝飾設(shè)計(jì)費(fèi)為13.9萬(wàn)元，拆除費(fèi)用為8.6萬(wàn)元。發(fā)包方在對(duì)工程結(jié)算書的審查時(shí)提出全額減掉裝飾設(shè)計(jì)費(fèi)和拆除費(fèi)，為此雙方發(fā)生了激烈的爭(zhēng)執(zhí)。

發(fā)包方：裝飾工程結(jié)算書中的裝飾設(shè)計(jì)費(fèi)為13.9萬(wàn)元，拆除費(fèi)用為8.6萬(wàn)元，必須扣除，這是在方案介紹會(huì)上已經(jīng)承諾過“免費(fèi)設(shè)計(jì)、免費(fèi)拆除”的項(xiàng)目。

承包方：這可能是個(gè)誤會(huì)，我們承諾的是當(dāng)時(shí)的裝飾方案設(shè)計(jì)免費(fèi)[過后，我們按照使用者的要求對(duì)方案作了很多的修改工作，還有最后的施工圖設(shè)計(jì)，這些都是不能免費(fèi)的。拆除費(fèi)也沒有違背承諾，結(jié)算書中收取的只是運(yùn)渣土的裝車、租車費(fèi)、城市垃圾場(chǎng)的消納費(fèi)等,沒有計(jì)算拆除人工費(fèi)。該免的已免了，不能賠錢搞工程。

發(fā)包方：當(dāng)時(shí)承諾“免費(fèi)設(shè)計(jì)、免費(fèi)拆除”的時(shí)候?yàn)槭裁礇]有作上述說明呢? 承包方：當(dāng)時(shí)沒有人要求我們對(duì)“免費(fèi)設(shè)計(jì)、免費(fèi)拆除”進(jìn)行說明。發(fā)包方：工程結(jié)算的依據(jù)是雙方所簽訂的施工合同?，F(xiàn)在的合同中沒有關(guān)于設(shè)計(jì)費(fèi)和拆除費(fèi)的條款。

承包方：我們也同意工程結(jié)算的依據(jù)是雙方所簽訂的施工合同，但施工合同中也沒有“免費(fèi)設(shè)計(jì)、免費(fèi)拆除”的條款。

發(fā)包方：我們應(yīng)該以合同為依據(jù)，實(shí)事求是，合同中沒有說明的蘿外費(fèi)甲不能列為結(jié)算內(nèi)容。合同沒有要求你們做的事，是你們自愿去做的，你們自愿去做的事沒有要求我們付費(fèi)的理由。

承包方:我方同意實(shí)事求是地解決問題。合同中沒有說明,但該工程裝飾設(shè)計(jì)和拆除工作是我們完成的,這是裝修之前必須做的工作,貴方能夠找到不收費(fèi)來做這些事的單位嗎?承認(rèn)這個(gè)事實(shí),就應(yīng)該按照這個(gè)事實(shí)進(jìn)行結(jié)算,這是順理成章的事情。

發(fā)包方：設(shè)計(jì)是你們做的，是事實(shí)；拆除是你們干的，是事實(shí)；沒有簽訂這兩個(gè)合同是事實(shí)；承諾了“免費(fèi)設(shè)計(jì)、免費(fèi)拆除”也是事實(shí)。作為既有裝飾沒計(jì)資質(zhì)叉有裝飾施工資質(zhì)、且已經(jīng)經(jīng)營(yíng)了五年的建筑企業(yè)，為什么要求與我們簽訂裝飾工程施工合同，卻不要求與我們簽訂裝飾設(shè)計(jì)合同和拆除工程合同，這樣做說明了什么? 承包方：如果是只做裝飾設(shè)計(jì)或者僅做拆除工程、不做裝飾施工的情況下，我方肯定是會(huì)提出先簽訂設(shè)計(jì)合同的，本工程不是這種情況。

發(fā)包方：《合同法》中或相關(guān)法規(guī)中有這種規(guī)定嗎? 承包方：目前還沒有見到,只是習(xí)慣做法。

發(fā)包方：按照習(xí)慣性的理解，“ 免費(fèi)設(shè)計(jì)、免費(fèi)拆除”的承諾，就是全部免費(fèi)，我方堅(jiān)持在工程結(jié)算中全額減掉，或簽訂一份仲裁協(xié)議書，提請(qǐng)仲裁。

最終，承包方同意了發(fā)包方在工程結(jié)算中全額減掉裝飾設(shè)計(jì)費(fèi)和拆除費(fèi)的做法”。

【案例二】

發(fā)包人:某綜合商貿(mào)公司建設(shè)辦公室 承包人:某市華強(qiáng)建筑工程公司

某市華強(qiáng)建筑工程公司承接到一個(gè)私人企業(yè)出資籌建的960m2的小旅館工程，急于簽完合同進(jìn)行施工，接受了發(fā)包人提出的“工程不大，工期不長(zhǎng)，簽個(gè)簡(jiǎn)單合同就行了”的建議。

在雙方簽訂的工程合同條款中寫道:“ 發(fā)包人在開工日前10天提供約定的施工場(chǎng)地和其他施工條件??承包人必須保證按質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及合同工期完工交用，不得以任何理由提出延期。否則，每延期一天按合同總價(jià)萬(wàn)分之五扣罰工程款以補(bǔ)償發(fā)包人損失，直至驗(yàn)收交工合格日為止?！?/p>

在工程結(jié)算條款中約定“工程交用后,發(fā)包方支付工程款到結(jié)算價(jià)的95%。保修期滿后付清剩余款”。

起初，承包人根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)判斷，不僅完全有把握按期完成，而且還可能提前竣工交用。在合同執(zhí)行過程中，開工已經(jīng)20天了，發(fā)包人仍然沒有能夠提供施工需要的部分場(chǎng)地，已經(jīng)提供的場(chǎng)地因受環(huán)境條件的影響很不好用，給正常施工帶來極大不便。同時(shí)，發(fā)包人因資金缺乏，自支付了10%的預(yù)付款后，連續(xù)兩個(gè)月拖欠工程進(jìn)度款，工程資金已經(jīng)十分困難，開始的一段時(shí)間，承包人生怕與發(fā)包人搞僵關(guān)系，沒有直接向發(fā)包人提出關(guān)于因施工場(chǎng)地和進(jìn)度款影響施工進(jìn)度的問題。實(shí)在不行了，才找到發(fā)包人提出上述問題。

承包方：工程開工快3個(gè)月了，直到現(xiàn)在合同約定的施工場(chǎng)地還是沒有交給我們，場(chǎng)地上沒有堆放材料的地方，能否盡快解決場(chǎng)地問題是關(guān)系到能否按期完成的首要問題。

發(fā)包方：施工場(chǎng)地我承諾提供，也安排他們騰地方給你們，可是，旁邊的那些居民反對(duì)把那兒當(dāng)施工場(chǎng)地，說影響他們的安全和休息G看見我就罵我損害他們的利益，我有什么辦法呢?要不，你們幫助我們?nèi)ズ湍切┚用褡鲎龉ぷ鳌?/p>

承包方：簽訂合同時(shí)，你們不是說已經(jīng)與他們談好了嗎?如果沒有可能按照約定提供場(chǎng)地，我們只好在外邊租用場(chǎng)地作為材料加工場(chǎng)地，多增加些運(yùn)輸?shù)馁M(fèi)用，貴方需要承擔(dān)外租用地和增加運(yùn)輸這兩個(gè)方面的相關(guān)費(fèi)用。

發(fā)包方：這就對(duì)了，施工中肯定會(huì)遇到問題的，你們應(yīng)該自己想辦法解決。我出資建房子，你們想辦法施工建造，只要實(shí)現(xiàn)合同目標(biāo)就成了。

承包方：實(shí)現(xiàn)合同目標(biāo)是需要條件的，現(xiàn)在施工場(chǎng)地仍不具備，工程進(jìn)度款也沒有撥付，直接影響著工程進(jìn)度。這樣的問題我們是沒有辦法解決的。

發(fā)包方：話可不能這么說，我們的合同已經(jīng)約定的事情，怎么現(xiàn)在又說起沒有辦法了呢？施工場(chǎng)地的問題，我是辦了,效果不理想，并不是不辦。再說了，在外邊加工后再拉進(jìn)來和先把材料拉進(jìn)來再加工，我看沒有本質(zhì)的區(qū)別嘛。進(jìn)度款問題我是承諾過，有錢不會(huì)拖后，現(xiàn)在的情況是暫時(shí)資金緊張，應(yīng)該互相理解。

承包方：現(xiàn)在的工程是既需要場(chǎng)地，又需要資金，這兩個(gè)問題對(duì)工程的進(jìn)度影響太大了。如不能盡快解決，合同目標(biāo)很難按照預(yù)定的時(shí)間實(shí)現(xiàn)。

發(fā)包方：你可不能這么說，我們的合同可是約定在先的?！??承包人必須保證按質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及合同工期完工交用，不得以任何理由提出延期。否則，每延期一天按合同總價(jià)萬(wàn)分之五扣罰工程款以補(bǔ)償發(fā)包人損失，直至驗(yàn)收交工合格日為止?！比绻こ讨型就９ぃ阄叶紩?huì)造成損失的?，F(xiàn)在，我的旅館開業(yè)準(zhǔn)備都已經(jīng)作了。

承包方：是呀，為了我們都不受損失，我們還是希望業(yè)主起碼在工程款方面盡快解決。否則，我們很難再將工程支撐下去了。

發(fā)包方：別說的那么可怕，你們是有實(shí)力的，在寫合同條款“工程交用后，發(fā)包方支付工程款到結(jié)算價(jià)的95%。保修期滿后付清剩余款項(xiàng)?！?時(shí)，我就考慮到你們的實(shí)力情況了。如果你們沒有這個(gè)實(shí)力，我們肯定不會(huì)合作的。

承包方：都是因?yàn)槲覀儧]有預(yù)想到，現(xiàn)在問題既然擺到當(dāng)前，還是我們共同解決為好。