第一篇：北師大版七年級數(shù)學(xué)第一次月考試卷分析

七年級數(shù)學(xué)第一次月考

試 卷 分 析

李

晉

文

2014.10.15

七年級數(shù)學(xué)第一次月考試卷分析

總體分析

本試卷分有10個選擇題，每題3分，填空題6個，每題3分，解答題72分。這次月考的總分是120分，90分鐘考試時間、全部閉卷的形式進(jìn)行。內(nèi)容覆蓋了數(shù)學(xué)七年級相關(guān)知識、七年級第一學(xué)期第1章《豐富的圖形世界》、第2章《有理數(shù)及其混合運(yùn)算》，包括有理數(shù)、絕對值、相反數(shù)有理數(shù)比較大小、有理數(shù)加減混合運(yùn)算。題型豐富多樣，包括了選擇題、填空題、計算題、解答題、應(yīng)用題、找規(guī)律題，既考查了學(xué)生9月以來的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，還有考查了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)能力，這是一份不錯的試卷。

一、從卷面看，大致可以分為兩大類，第一類是基礎(chǔ)知識，通過填空、選擇的檢測。第二類是綜合應(yīng)用，主要是考應(yīng)用實踐題。無論是試題的類型，還是試題的表達(dá)方式，都可以看出出卷老師的別具匠心的獨(dú)到的眼光。試卷能從檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)能力入手，細(xì)致、靈活地來抽測這單元的數(shù)學(xué)知識。打破了學(xué)生的習(xí)慣思維，能測試學(xué)生思維的多角度性和靈活性。

二、學(xué)生的基本檢測情況如下：總體來看，學(xué)生都能在檢測中發(fā)揮出自己的實際水平。在基本知識中，填空的情況基本較好。這也說明學(xué)生初步建立了數(shù)感，對數(shù)的領(lǐng)悟、理解能力有了一定的發(fā)展，學(xué)生良好思維的培養(yǎng)就在于做像這樣的數(shù)學(xué)題，改變以往的題目類型，讓學(xué)生的思維得到了很好的拓展!

試卷分析：

全班有52人，本次考試及格47人，優(yōu)秀18人，均分92，在答題的過程中暴露出一些問題：

選擇題，錯在第8、9和第10小題的較多，對絕對值的理解不夠深刻，對正方體的展開圖空間想象能力差。

填空題：靈活度比較大，注重數(shù)學(xué)理解，得分率較低。第13、14、15小題的難度較大，特別是在對圖形的理解以及對概念掌握不透、對相反數(shù)、絕對值意義等掌握得不好。17題是作圖題，絕大多數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確畫出圖形，拿到這6分。18題，部分學(xué)生由于看題不細(xì)致丟掉大小的比較。

19題是計算題，主要錯誤有解題格式不對；把有理數(shù)加減運(yùn)算法則混淆，亂用，得滿分的學(xué)生比例不是很高。比如劉衛(wèi)國，任宇婷，楊佳麗，袁勝杰等同學(xué)失分較高。

21題部分學(xué)生將圓周率代成3.14，導(dǎo)致丟分。

24、本題是一道應(yīng)用探索題：重在發(fā)揮學(xué)生的的思維能力，得分率比較低。但有利于有潛力的學(xué)生發(fā)揮自我的能力。比如李悅、郝鑫民等同學(xué)得到滿分。存在情況：

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，缺乏學(xué)習(xí)主動性和自覺性，老師在堂上講解多遍的知識點，考試時仍然不會做；

2、書寫格式不規(guī)范，過程不詳細(xì)、潦草，對條件的因果表達(dá)還存在相當(dāng)?shù)娜毕?，對幾何知識掌握極度不扎實；

3、對相當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)概念理解不透徹，練習(xí)量沒落實到個人。今后教學(xué)建議：

今后應(yīng)重視應(yīng)用題教學(xué)，堅決貫徹新課改，全面培養(yǎng)學(xué)生能力。我們的學(xué)生在答卷中反映出的實踐能力和創(chuàng)新意識方面存在的不足，應(yīng)引起我們的高度重視。注意轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)科體系觀念，結(jié)合生活實際和社會實踐，突出理論和實踐的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生重視實際、關(guān)心社會、將所學(xué)的知識應(yīng)用于實際，從數(shù)學(xué)角度對某些日常生活、生產(chǎn)和其它學(xué)科中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，這是初中教育教學(xué)改革的需要，也是實施素質(zhì)教育的需要。

另一方面要進(jìn)一步重視思維能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)中的推理不僅包括分析、綜合、抽象、概括等演繹推理方式，而且包括觀察、試驗、猜想、探索、調(diào)整等合情推理方式。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，前者受到了重視，后者仍是數(shù)學(xué)教學(xué)中有待加強(qiáng)的環(huán)節(jié)。創(chuàng)新意識主要是指：對自然界和社會中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知，獨(dú)立思考，會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，進(jìn)行探索和研究。我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識，把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識當(dāng)作中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要目的和基本原則。在教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，通過獨(dú)立思考，不斷追求新知，發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)造性的解決問題，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。教師應(yīng)選配或設(shè)計一定數(shù)量的開放性問題、探索性問題，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識提供機(jī)會，鼓勵學(xué)生對某些數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探討，并在其中充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性和合作精神，形成獲取、發(fā)展新知識、運(yùn)用新知識解決問題的能力。

重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行交流的能力，數(shù)學(xué)不僅是一門科學(xué)，也是一種語言。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行交流的能力。在教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會如何解決問題，還必須讓學(xué)生閱讀和理解數(shù)學(xué)材料，會用口頭和書面形式把思維的過程與結(jié)果向別人表達(dá)，聽懂別人的數(shù)學(xué)見解。要提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言（包括文字語言、符號語言和圖形語言）的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性和流暢性，學(xué)會讀數(shù)學(xué)、寫數(shù)學(xué)、談數(shù)學(xué)；從數(shù)學(xué)探究的角度，對數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)理解和運(yùn)用等方面加以引導(dǎo)和培養(yǎng)，使學(xué)生逐步學(xué)會發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題，并進(jìn)行交流與反思；積極探索培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價值觀的有效途徑，積極探索體現(xiàn)科學(xué)精神和人文精神的有機(jī)結(jié)合、滲透科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度的教育，強(qiáng)調(diào)教育的價值，初步體現(xiàn)學(xué)科之間的聯(lián)系與綜合；加強(qiáng)教學(xué)過程與方法目標(biāo)的達(dá)成，重視知識產(chǎn)生和發(fā)展過程；重視數(shù)學(xué)基本方法學(xué)習(xí)。

今后對有實力的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)哪芰μ嵘?；對學(xué)困生想方設(shè)法對他們放低要求，讓他們學(xué)一點懂一點，平時要把更多的時間放在備課上，保證課堂的質(zhì)量。

第二篇：七年級數(shù)學(xué)第一次月考試卷分析

長壩中學(xué)七年級數(shù)學(xué)第三次月考試卷分析

一、試卷分析

本次考試的命題范圍：北師大七年級下冊，第一章到第三章的內(nèi)容，完全根據(jù)新課改的要求。試卷共計26題，滿分100分。其中填空題共10小題，每空3分，共30分；選擇題共10題，每小題3分，共30分；解答題共6小題，共40分。

二、試題特點 試卷較全面的考查了前四章所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，試題知識分布合理、難易適中，突出了對基礎(chǔ)知識、主干知識的考查，符合新課標(biāo)的教學(xué)理念，主要表現(xiàn)在：

1、基本概念的考查上靈活、嚴(yán)謹(jǐn)、深刻，通過這些試題測試，可反映出學(xué)生對基本概念理解的準(zhǔn)確程度及領(lǐng)悟能力。

2、基本運(yùn)算的考查上，算法及變形能力的考查常規(guī)、基本，試題難易適中?？疾榱耍笾?、變形及分析等初中常見的運(yùn)算問題。

3、在思想方法的考查上，試題內(nèi)容基本、綜合層次分明，題型形式上，新穎、靈活、開放。較全面考查了學(xué)生對所學(xué)知識的綜合領(lǐng)悟能力及學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

三、從學(xué)生試題解答中，反映出教學(xué)中應(yīng)注意的問題。

1、分層教學(xué)過程中，要把握為教學(xué)尺度，教學(xué)過程要有針對性。

從試卷的選擇題、填空題的情況看學(xué)生優(yōu)劣不等，這說明學(xué)生在基礎(chǔ)知識的掌握上已經(jīng)兩極分化，對普通生而言，必須強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的教學(xué)，不要使學(xué)生在基本知識的形成上出現(xiàn)較大差距，要根據(jù)學(xué)生的情況，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。

2、重視初中生運(yùn)算能力的培養(yǎng)。

從學(xué)生答題中可以看到計算題的失分率較高，許多重點生比普通學(xué)生的計算題得分率還低，而試題也沒有要求較高的運(yùn)算能力，這說明學(xué)生的運(yùn)算能力很差。而學(xué)生的運(yùn)算能力是數(shù)學(xué)中的重要能力，因此有必要在教學(xué)時重視對學(xué)生運(yùn)算方向的訓(xùn)練，傳授一些基本的算法、算理，強(qiáng)調(diào)運(yùn)算的準(zhǔn)確性。

四、改進(jìn)措施

1、狠抓落實，提高學(xué)生的計算能力。提醒學(xué)生做一些看似或者確實簡單的題目時，不要眼高手低，最好把這些計算過程寫在草稿紙上，避免一些計算過程中出現(xiàn)這樣那樣的問題！

3、加強(qiáng)日常教研，提高自身素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)上確實存在很多正確的說法正確的結(jié)論，但并不是所有的都能做為定理來用，所以在平常教學(xué)過程中一定要搞清楚什么結(jié)論只能在填空選擇時可用，而不能作為解答題中的依據(jù)來用。

4、教學(xué)中要著重于學(xué)生的探索求知過程，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力而不是機(jī)械地對“結(jié)論”進(jìn)行死記硬背。

總之結(jié)合這次考試的得與失，做好認(rèn)真的分析與總結(jié)工作，相信我們在下次考試中會取得進(jìn)步！

第三篇：七年級數(shù)學(xué)第一次月考試卷分析

七年級數(shù)學(xué)第一次月考試卷分析

一、基本情況

本次檢測我班共有參考人：55名，最高分：110，最低分：12，優(yōu)秀率：20%,及格率:61.8%

二、試題解題情況

本此檢測共三個大題，7個小題，滿分120分。第一大題是選擇題共有12個小題，即1—12小題，共36分。大部分學(xué)生得分在24分左右，出現(xiàn)錯誤最多的是第4、8、9、11小題，主要是學(xué)生審題能力和理解能力太差，再加上基礎(chǔ)知識掌握得不好，因而不能得分。其中第8小題表現(xiàn)為，學(xué)生沒有對絕對值的知識掌握清楚，因而不能根據(jù)絕對值的定義靈活應(yīng)用而不能選對，選擇題主要由于部分學(xué)生對有理數(shù)的分類、相反數(shù)概念沒有理解，而不能理解題意因而不能選對，丟分較多。

第二大題是填空題，共8個小題，即13—20小題，共18分。大部分學(xué)生得分在15分左右，出現(xiàn)錯誤最多的是第18、19、20小題。大部分學(xué)生不能用數(shù)軸靈活解決問題，有理數(shù)的分類不明確，相反數(shù)相加得零這一法則面對字母時不會進(jìn)行分析。

第三大題是解答題，共7個小題，即21—27小題，共66分。其中第21小題是有理數(shù)加法計算題，一部分學(xué)生做不對，丟分較多。第27小題是以填空的形式解題的，這個小題大部分學(xué)生沒有得滿分，主要是對題意不完全理解。25小題和26小題主要考察學(xué)生對用有理數(shù)加法計算解決實際問題和絕對值的化簡，失分最多。

這次試卷命題相對來說比較簡單。主要是照顧到基礎(chǔ)知識，稍有拓展。其中84分為基礎(chǔ)知識，完全取決于平時的基本功，上課聽課的效率及回家作業(yè)的態(tài)度。絕大部分的學(xué)生在基礎(chǔ)部分答題中能夠穩(wěn)定地拿下全部，但是依舊有一部分學(xué)生，不是在計算中翻船，就是在某個概念上出現(xiàn)問題。反映出對于計算能力的依舊薄弱和對于上課及復(fù)習(xí)階段課后溫固復(fù)習(xí)的不理想。比如：選擇題中19題，“互為相反數(shù)得兩個數(shù)相加得零”這句話在學(xué)習(xí)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)它的正確，并要求學(xué)生熟記，可是考后，兩個班幾乎在這題中或多或少的有些許錯誤。最后27題，是能力上的訓(xùn)練，看似一個較為復(fù)雜，該題學(xué)生讀題、分析題的能力也很差，其實就是用數(shù)軸解決問題，該題培養(yǎng)學(xué)生將煩瑣轉(zhuǎn)化簡單的能力，也滲透著數(shù)形結(jié)合的思想。只是，我們的學(xué)生遇到復(fù)雜組合就似乎會亂了方寸，而并不認(rèn)真反思上課時的些許片段，從而導(dǎo)致該題的失分率極其嚴(yán)重。也許是放在最后一題的緣故，有一些同學(xué)的心態(tài)很差，導(dǎo)致能懂的，也許通過仔細(xì)研究后就可以迎刃而解的問題變成了毫無發(fā)現(xiàn)，一無所獲。

三、對今后教學(xué)的建議

1、在今后教學(xué)中注重對基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)的加強(qiáng)，課堂教學(xué)的方式的改變更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提升學(xué)生自我感悟和理解的能力。

2、強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓學(xué)生覺得所學(xué)的數(shù)學(xué)知識是有用的，不是枯燥無味的，而具有現(xiàn)實意義的。

3、教學(xué)中一定要重視知識發(fā)生、發(fā)展的過程，重視動手操作能力培養(yǎng)，讓學(xué)生會量、會畫、會說，教學(xué)真正以學(xué)生的“學(xué)”為核心。

4、在今后教學(xué)重要注重對部分知識的擴(kuò)展與應(yīng)用，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，以適應(yīng)今后的改革與教學(xué)，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生的點滴進(jìn)步，幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，努力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和數(shù)學(xué)成績。

安志華

2017/10/23

第四篇：七年級數(shù)學(xué)第一次月考試卷分析

七年級數(shù)學(xué)第一次月考試卷分析

一、基本情況

本次檢測我班共有參考人：49名，最高分：111，最低分：15，優(yōu)秀率：24%及格率:46.9 %

二、試題解題情況

本此檢測共四個大題，26個小題，滿分120分。第一大題是選擇題共有10個小題，即1—10小題，共30分。大部分學(xué)生得分在21分左右，出現(xiàn)錯誤最多的是第6、7、8小題，主要是學(xué)生審題能力和理解能力太差，再加上基礎(chǔ)知識掌握得不好，因而不能得分。其中第6小題表現(xiàn)為，學(xué)生沒有對平方差公式和完全平方公式的知識掌握清楚，因而不能根據(jù)公式來求m的值而不能選對。由于有的學(xué)生對這兩個概念沒有理解，而不能理解題意因而不能選對，丟分較多。

第二大題是填空題，共10個小題，即11—20小題，共30分。大部分學(xué)生得分在24分左右，出現(xiàn)錯誤最多的是第16、18、20小題。第三大題是計算題，共2個小題，即21、22小題，共20分。其中丟分較多的是第22小題，主要表現(xiàn)為學(xué)生沒有理解平方差與完全平方公式，在計算時而不能正確求解，丟分較多。

第四大題是解答題，有4個小題，即23—26小題，共20分。其中第23小題是化簡求值的題，一部分學(xué)生做不對，丟分較多。第24小題是以填空的形式解題的，這個小題大部分學(xué)生沒有得滿分，主要是對題意不完全理解。25小題和26小題主要考察學(xué)生對完全平方公式的理解，失分最多。

三、對今后教學(xué)的建議

1、在今后教學(xué)中注重對基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)的加強(qiáng)，課堂教學(xué)的方式的改變更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提升學(xué)生自我感悟和理解的能力。

2、強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓學(xué)生覺得所學(xué)的數(shù)學(xué)知識是有用的，不是枯燥無味的，而具有現(xiàn)實意義的。

3、教學(xué)中一定要重視知識發(fā)生、發(fā)展的過程，重視動手操作能力培養(yǎng)，讓學(xué)生會量、會畫、會說，教學(xué)真正以學(xué)生的“學(xué)”為核心。

4、在今后教學(xué)重要注重對部分知識的擴(kuò)展與應(yīng)用，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，以適應(yīng)今后的改革與教學(xué)，努力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和數(shù)學(xué)成績

這次試卷命題很有水準(zhǔn)。既照顧到基礎(chǔ)知識，也有拓展，面向中考。其中前88分為基礎(chǔ)知識，完全取決于平時的基本功，上課聽課的效率及回家作業(yè)的態(tài)度。絕大部分的學(xué)生在基礎(chǔ)部分答題中能夠穩(wěn)定地拿下全部，但是依舊有一部分學(xué)生，不是在計算中翻船，就是在某個概念上出現(xiàn)問題。反映出對于計算能力的依舊薄弱和對于上課及復(fù)習(xí)階段課后溫固復(fù)習(xí)的不理想。比如：選擇題中18題，選取一個正確的句子中的（A）鄰補(bǔ)角的角平分線互相垂直，這句話在復(fù)習(xí)階段的復(fù)習(xí)資料中反復(fù)強(qiáng)調(diào)它的正確，并要求學(xué)生象對待“圣經(jīng)”那般熟記?？墒强己?，每個班幾乎在這題中或多或少的有些許錯誤。最后二題，是能力上的訓(xùn)練。第27題（即倒數(shù)第二題）看似一個較為復(fù)雜的圖形，其實是可以分割成我們平時上課所述說的簡單圖形。該題培養(yǎng)學(xué)生將煩瑣轉(zhuǎn)化簡單的能力，也滲透著數(shù)形結(jié)合的思想。只是，我們的學(xué)生遇到復(fù)雜組合就似乎會亂了方寸，而并不認(rèn)真反思上課時的些許片段，從而導(dǎo)致該題的失分率極其嚴(yán)重。第28題是發(fā)現(xiàn)題，該題學(xué)生讀題、分析題的能力也很差，其實該題要比第27題簡單的多，也許是放在最后一題的緣故，有一些同學(xué)的心態(tài)很差，導(dǎo)致能懂的，也許通過仔細(xì)研究后就可以迎刃而解的問題變成了毫無發(fā)現(xiàn)，一無所獲。

今年是我省近年中考數(shù)學(xué)命題改革力度最大、新探索最多的一年，我市共有29387名初中畢業(yè)生參加了考試。抽樣結(jié)果顯示，整卷難度為0.48（通過率），區(qū)分度為0.41；平均分58.10，及格率28%?？梢娊衲曛锌?，數(shù)學(xué)試題的質(zhì)量是較高的，不少考生不能適應(yīng)，對今后的初中數(shù)學(xué)教學(xué)是一個挑戰(zhàn)。

一、試題特點

1、試卷整體結(jié)構(gòu)突破了“框框”。

與2002年試卷相比，題量由30小題減為20小題，總題量少了1道?？陀^題（填空題、選擇題）的權(quán)重保持不變（54分，占45%）；壓軸題由12分增為14分，增加了2分；中檔題的題型和分值都有較大幅度的調(diào)整，改變了代數(shù)式運(yùn)算、幾何證明在試卷中單列為大題的模式，分值最多增加到了12分（25小題）。這是一個具有超越常規(guī)的膽略的嘗試，是大綱（試用修訂版）和課標(biāo)（實驗稿）在中考數(shù)學(xué)命題改革中的積極反映，在大方向上符合時代要求，有利于廣大初中數(shù)學(xué)教師加快走進(jìn)新課程的步伐。

2、推出了探究性試題、方案設(shè)計試題等新題型。

今年推出了兩種新題型，23小題、28小題的第（2）問是方案設(shè)計問題；27小題、29小題第（2）問是探究性問題。這兩種新題型的推出，是呼應(yīng)教學(xué)大綱（試用修訂版）要求的積極舉措，是新的數(shù)學(xué)教育理念在中考命題改革中的具體反映。教學(xué)大綱（修訂版）把“重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力”提高到了前所未有的高度，加強(qiáng)符合操作、數(shù)據(jù)處理、圖形討論、多方位因果分析、開放性問題，重視實驗數(shù)學(xué)、實驗方法、合情推理模式，已成為廣大初中數(shù)學(xué)教師的己任和行動，兩種新題型的出現(xiàn)無疑對廣大初中數(shù)學(xué)教師落實教學(xué)大綱（試用修訂版）是又一次有力的推進(jìn)。

3、應(yīng)用性試題設(shè)置靈活、權(quán)重進(jìn)一步加大。

全卷29道題，其中13道題是應(yīng)用性問題，填空題、選擇題和簡答題中都有，共計53分，占全卷總分的44.17%，比2002年提高了13.34個百分點。突出對應(yīng)用性問題的考查，是與教學(xué)大綱（試用修訂版）積極倡導(dǎo)的“學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”的教育理念相吻合的。進(jìn)一步加大對應(yīng)用性問題的考查力度，不僅有利于教師進(jìn)一步重視實習(xí)作業(yè)，而且有利于教師進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與實際的聯(lián)系。

4、繼續(xù)保持了重基礎(chǔ)、考能力、突出思想方法的風(fēng)格。重視基礎(chǔ)知識、基本技能是義務(wù)教育的性質(zhì)所決定的，也是課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）的目標(biāo)所決定的。今年的中考數(shù)學(xué)試題，初

一、初

二、初三的分值比為2：4：6，容易題、中檔題、難題的分值比為5：5：2，對涉及方程、函數(shù)、統(tǒng)計初步、解直角三角形、四邊形、相似形、圓等內(nèi)容的相關(guān)概念、性質(zhì)及判定作了著重考查，絕大多數(shù)試題的求解用的是通性通法，沒有繁瑣技巧，沒有繁雜的計算和證明。

在能力要求上，不僅加強(qiáng)了對數(shù)學(xué)知識在實際背景中應(yīng)用的考查，而且堅持了對考生思維能力、運(yùn)算能力、空間觀念以及解決簡單實際問題的能力的考查，如第一大題中第8、10、11和12題，第二大題中第16、21題，第三大題中第25題，第四大題中第27、28題，第五大題（第29題）。

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的“靈魂”，是分析問題、解決問題的“金鑰匙”。今年的數(shù)學(xué)試題對數(shù)形結(jié)合的思想、分類討論的思想、函數(shù)與方程的思想、化歸和轉(zhuǎn)化的思想，以及配方法、換元法、待定系數(shù)法等思想方法作了考查，如第8、10、15、21、25、29題體現(xiàn)出了對數(shù)形結(jié)合思想的考查，第9、11、12、25、28題考查了化歸和轉(zhuǎn)化的思想，分類討論的思想如第6、11、16、17、22、27、28、29題，換元法如第24題，待定系數(shù)法如第29題，等等。

5、加強(qiáng)了問題設(shè)置的綜合性、應(yīng)用性和操作性。

今年的中考數(shù)學(xué)試題，體現(xiàn)了傳統(tǒng)學(xué)科觀念的轉(zhuǎn)變，不僅重視在代數(shù)、幾何知識的交匯點處命題（如第8、25題），還注意了相關(guān)學(xué)科的綜合（如第5、12題），還增加了許多問題的“動感”（如第11、20、21、23、27、29題）。這是基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要目標(biāo)，是在數(shù)學(xué)教學(xué)中注入素質(zhì)教育內(nèi)容的具體要求，是中考命題改革的一個亮點。

總之，今年的中考數(shù)學(xué)試題體現(xiàn)了教學(xué)大綱（試用修訂版）的新要求，符合課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）的新精神，有利于推動初中數(shù)學(xué)課程改革，但是由于改革力度加大也造成試題的難度增大，同時大多數(shù)試題遠(yuǎn)離課本，個別試題排放不夠合理也導(dǎo)致了試題的難度加大。

二、答卷情況

1、基礎(chǔ)知識未形成一個有機(jī)體系。

卷面上明顯感覺到在學(xué)生大腦記憶系統(tǒng)中沒有形成“數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)”，沒有形成一個條理化、有序化、網(wǎng)絡(luò)化的知識體系。如填空題的通過率僅為56%，其中5、8、10、11、12的通過率分別為47%，47%，30%，0，3%，以第11、12小題為例，第11小題從思維方式上看，更多的考生考慮的是怎樣用矩形圍成一個錐形，很少由錐形想到扇形，再由扇形考慮錐形；第12小題的失分，分析認(rèn)為不能結(jié)合光的直線傳播去思考是主要原因，也有部分考生算出8.73卻忘掉保留兩個有效數(shù)字的要求。

選擇題中得分率最低的是第16、19、21、22題，分列為44%，42%、50%，40%，以第16題為例，該題的正確選項為“D”，在抽樣試卷中，除一人未作選擇外，106人選擇了“A”，占35.5%，說明有三分之一的考生忽略了點P在⊙O外、AB延長線上的情況，而這正是本題的著重考查點，究其失分的深層原因是未形成分類討論的意識，思維的深刻性、嚴(yán)謹(jǐn)性和批判性品質(zhì)較差。

需要特別指出的是，由于一、二大題中的小綜合題偏多、偏難，造成學(xué)生顧此失彼，波動的心理和時間上解答后面大題太緊張，是導(dǎo)致一些考生的數(shù)學(xué)總成績不理想的重要原因之一。

2、數(shù)學(xué)能力的提高不盡如人意。

卷面情況表明，考生的數(shù)學(xué)能力并不盡如人意，特別是試題的能力要求稍高，便有不少考生不能適應(yīng)。今年的中考數(shù)學(xué)試題中約一半的試題均有較高的能力要求。如第一大題中第8、10、11和12題，第二大題中第16、21題，后面大題的第23、25、27、28、29題。以第23、25題為例，第23題決非僅考查軸對稱、軸對稱圖形的概念，對考生的發(fā)散性思維、空間觀念和創(chuàng)新意識也有較高要求。卷面上，不少考生過多考慮了“創(chuàng)意”，而忽略了條件限制，因此缺或多“圓”、缺或多“三角形”、缺或多“矩形”的情況都有，失分率高達(dá)20%；第25題是將直線形、圓和二次方程等知識相互交融形成的一道綜合題，得分率僅為7%。第（1）題失分的主要原因是形成了“解幾何題就用幾何方法”的思維定勢，想不到或不習(xí)慣用代數(shù)方法解決幾何問題；第（2）小題，卷面上表現(xiàn)為：①不會運(yùn)用前小題結(jié)論；②不清楚求解思路；③不完整的解題過程?？梢?，考生靈活運(yùn)用學(xué)過的知識和方法解決綜合問題的能力、運(yùn)算能力、思維能力還十分薄弱。當(dāng)然，也有個別思維素質(zhì)好的學(xué)生給出了不同于標(biāo)準(zhǔn)答案的十分簡便的解法。

3、創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)任重道遠(yuǎn)。

今年的中考數(shù)學(xué)試題有不少應(yīng)用性試題、探究性試題和開放性試題，如一大題的3、4、5、9、11、12小題等都是應(yīng)用性問題，二大題的20、21、22小題，四大題的27小題等都是探究性試題，一大題的6小題、二大題的16、17小題，三大題的23小題都是開放性試題。卷面上反映出不少考生還不能適應(yīng)這些新題型的要求，缺乏良好的思維品質(zhì)。以四大題的27小題為例，這是一道探究性試題，考生的得分率為31%，這道試題源自二冊《幾何》第182頁的“做一做”，第（1）問基本是教材上的“原型”，第（2）問作了引申。卷面上反映，第（1）問解答情況良好，第（2）問只有個別考生得分，大多數(shù)考生動手能力、理論與實踐相結(jié)合的能力、思維能力較差。

三、教學(xué)建議

1、認(rèn)真實踐“學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”的數(shù)學(xué)教育新理念；

2、繼續(xù)抓好雙基、數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展運(yùn)算能力、思維能力和空間觀念；

3、幫助學(xué)生學(xué)會分析問題的本領(lǐng)，不死記硬背題型和解法，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程；

4、數(shù)學(xué)既是思維科學(xué)，也是實驗科學(xué)，重視合情推理模式，培養(yǎng)學(xué)生的“實驗”和“猜想”的能力；

5、加強(qiáng)與實際的聯(lián)系，創(chuàng)造性地使用課本，操練一些具有綜合性、應(yīng)用性、操作性的題目，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生的點滴進(jìn)步，幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

第五篇：七年級數(shù)學(xué)第一次月考試卷分析

七年級數(shù)學(xué)第一次月考試卷分析

李

拓

本次考試主要考察第一章及第二章到有理數(shù)的加減混合運(yùn)算，以基礎(chǔ)考察為主，題目較靈活，難度中等，但是從答題情況來說，和期望差距較大，以下對本次考試做以分析。

試題分析：本次考試選擇題10道，填空題10道，解答題7道，共27道題。以概念、計算題考察居多，也有做圖和要求學(xué)生動手操作的題型，最后一道聯(lián)系實際的題型相對較難，學(xué)生答題較差，凸顯了學(xué)生用知識解決實際問題這方面偏弱。整張卷子主要考察圖型和計算這兩大塊，也契合了這一個月來所學(xué)，達(dá)到了考查學(xué)生對新知識掌握的情況，也為日后的教學(xué)找準(zhǔn)了對策。

試卷分析：選擇題第一題較簡單，是對相反數(shù)的概念的直接考察，較簡單，第二、三、六、七、八題屬于中等題，較靈活，很大一部分學(xué)生做錯，原因是對概念理解不透徹，知識掌握不牢固，第四、九、十題相對較難，屬于綜合性較強(qiáng)的題，錯誤較多。第11題到第21題都是對學(xué)生計算能力的考察，基本都是常規(guī)題，但學(xué)生的答題情況并不如意，第二十二題和二十五題是對第一章立體圖形的考察，失分較嚴(yán)重，尤其是二十五題，二十三題是關(guān)于有理數(shù)的分類，考察形式較新穎，錯誤較多，二十四題是對數(shù)軸的綜合考察，凸顯了一些學(xué)生對數(shù)軸的畫法，在數(shù)軸上找有理數(shù)還掌握不好，二十六題還是對數(shù)軸的考察，更靈活了，學(xué)生更迷茫了，最后一題壓軸題，做得更差。

改進(jìn)措施：這個班上學(xué)生的特點：基礎(chǔ)差、底子薄，習(xí)慣不好等諸多問題，我制定了如下措施：從最基礎(chǔ)抓起，從最底層抓

起，從最簡單的計算抓起，從學(xué)生的做題格式抓起，從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣抓起。根據(jù)每個學(xué)生的情況，對他們的要求不一樣，通過跟個別學(xué)生談話，和一些家長交流，了解學(xué)生更具體的情況，以便有針對性的展開教學(xué)。從精神上鼓勵他們，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生缺乏自信，哪怕他們有小小的進(jìn)步，都要在全班同學(xué)面前表揚(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心，同時對其他同學(xué)也是一個促進(jìn)。爭取讓每一個學(xué)生在下次的考試中都有進(jìn)步，讓他們感受到進(jìn)步的快樂。