第一篇：淺談如何提高小學(xué)生閱讀與寫作能力

淺談如何提高小學(xué)生閱讀與寫作能力

江西橫峰第一小學(xué)

李水榮

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于小學(xué)生的閱讀目標(biāo)提出：“要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。閱讀是運用語言文字獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。小學(xué)生倘若的閱讀能力，就如同拿到了知識寶庫的鑰匙。閱讀教學(xué)的宗旨提高效率，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，閱讀，使其受到政治思想和道德品質(zhì)的教育，受到正確的科學(xué)的思想策略訓(xùn)練，受到美的感染、情操的陶冶，也能在閱讀中大量吸收語言，提高運用語言的能力。

在這次國培學(xué)習(xí)中，我通過課程學(xué)習(xí)，論壇交流等各種形式，對如何提高小學(xué)生閱讀與寫作能力有了幾點自己的想法，下面我就談?wù)勎业捏w會：

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜愛閱讀興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?？梢娡瑯拥?，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主要需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。、談自己的讀書感受讓學(xué)生樂于讀書。教師要經(jīng)常講述自己（或組織學(xué)生講）閱讀讀物后的收獲和體會，用激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。同時有計劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學(xué)生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學(xué)生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。

二、利用榜樣的力量讓學(xué)生想去閱讀。教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家及身邊成才之人的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。因為古往今來，凡對人類有作為的人，無不是博覽群書、勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果。由于小學(xué)生關(guān)于形象思維的特點，可選擇有精彩畫面的書給學(xué)生看，學(xué)生容易被吸引，就會熱情地去閱讀，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。只有適合孩子的口味，他們才會對書感興趣。

三、視聽結(jié)合，感知理解，提高閱讀效率

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，教師憑借著一篇篇課文，以理解內(nèi)容為起點，向?qū)W生傳授遣詞造句、組句成段、連段成篇和記敘、議論、說明等語言文字運用知識。長期以來，由于閱讀的方法比較單一，缺乏生動直觀的形象，學(xué)生只能眼觀文字，耳聽講解，依靠想象來理解課文內(nèi)容，不僅閱讀速度緩慢，而且認(rèn)識也非常模糊，更談不上理解和掌握。對教材中的許多課文，如果在教學(xué)時充分利用電教手段，則可以給學(xué)生以清晰的感性認(rèn)識，為理解課文打下良好的基礎(chǔ)

首先我喜歡利用錄音，激發(fā)興趣，培養(yǎng)整體感知能力

“興趣是最好的老師”，是學(xué)習(xí)的原始動力，它能讓一個人尋求知識、研究事物產(chǎn)生穩(wěn)定的傾向。傳統(tǒng)教學(xué)方法所使用的傳輸教學(xué)信息的手段，已逐漸讓生活在科技高度發(fā)展、教學(xué)條件已極大改善的今天的學(xué)生感到不滿足，甚至厭倦。電教媒體的運用，可以在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。直觀、生動、逼真的畫面，悅耳的音響，對學(xué)生來說是陌生的，而恰恰是這些陌生的信息，能給學(xué)生以新異感；正是這種新異的刺激，往往容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過“讀”來感知課文了解內(nèi)容，是閱讀教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。

其次，利用影像，突破難點，培養(yǎng)分析思維能力

感知只是認(rèn)識的開始，理解才是目的。理解是在感知基礎(chǔ)上的認(rèn)識和深化。語文教材中有不少記述和介紹事物發(fā)生、發(fā)展的歷史過程以及性狀、特征等的課文，它們對學(xué)生來說是比較陌生的，有些課文反映的客觀事物連教師自身也未見過，僅憑教材、教參的文字介紹和簡單的圖示向?qū)W生進行講解，學(xué)生難以理解。為突破這一難點，教師若善于巧借電教媒體來解決，則為理解課文、學(xué)習(xí)語言文字表達知識鋪平了道路。

閱讀教學(xué)中，一篇課文的重點、難點怎樣突出和突破，是教師感到棘手的問題。實踐證明，電教媒體是解決這一問題的有效手段，它能使較復(fù)雜、難理解的內(nèi)容變?yōu)橹庇^、淺顯的、易懂的感性材料，使學(xué)生易于理解和掌握。同樣以朱自清先生的文章《綠》為例，閱讀這篇課文，梅雨潭、梅雨瀑、梅雨亭三者的位置關(guān)系是教學(xué)的難點。課文中有這樣一段文字：“梅雨亭正對著那條瀑布，坐在亭邊，不必仰頭，便可見它的全體了。亭下深深的便是梅雨潭。這個亭踞在突出的一角的巖石上，上下都是空空的，仿佛一只蒼鷹展著羽翅浮在天宇中一般。三面都是山，像半個環(huán)擁著，人如在井底了?！边@段話清楚地介紹了三者的位置關(guān)系，但學(xué)生讀后雖經(jīng)教師講解，仍然沒有清晰的印象。于是，在另外一個班教學(xué)到這一段時，我便先播放了中央電視臺《神州風(fēng)采》欄目中介紹溫州仙巖梅雨潭風(fēng)景點的錄像，讓學(xué)生在認(rèn)真觀察完錄像畫面后，自己說出三者的位置關(guān)系。學(xué)生表述雖不如課文生動形象，卻也能說得清清楚楚，很快就解決了難點，而且大大節(jié)省了教師講解、啟發(fā)的教學(xué)時間。學(xué)生學(xué)得輕松愉快，且印象深刻。這樣，也能培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析能力。

四、鼓勵學(xué)生多讀書，重視積累。光有興趣是遠遠不夠的，如有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。要想提高學(xué)生的寫作能力，首先第一步必須擴大學(xué)生的閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，不要只局限于讀課本或某一類課外讀物，要廣泛閱讀，多方吸納，只有這樣，才能不斷豐富自己，充實自己。而且，我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，提出不同的要求。就拿我們班學(xué)生來說吧。三年級學(xué)生，我就向他們推薦童話故、成語故事、寓言故事、科普讀物、簡易的《十萬個為什么》。讀完后，要求學(xué)生摘抄十個以上的好詞，個好句，概括書中的主要內(nèi)容，寫一段自己想說的話。除此之外，我還運用“以讀帶讀”的方法擴大學(xué)生的閱讀，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望，把學(xué)習(xí)引進書的海洋。如學(xué)完有關(guān)自然知識小昆蟲的文章，就讓學(xué)生找一些昆蟲的資料互相交流，在交流的過程中，就是學(xué)生綜合能力的運用。如學(xué)完一個《童話故事》，我就要求學(xué)生收集自己最喜歡的童話故事，在班上舉行一個讀書匯報會。采用“以讀帶讀”，以一篇帶動多篇的方法，這是保證學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情和提高學(xué)習(xí)效率的主要途徑。多動腦筋，想問題。在讀書的過程中，很多學(xué)生只注重書中的故事情節(jié)，囫圇吞棗地看過就算了，在這時候，老師必須要求學(xué)生在讀中學(xué)會思考，遇到疑難的地方要精思，如解答不了的，就查資料或請教他人，遇到精彩之處要精思，多問幾個為什么？如：三年級語文《盤古開天地》這篇課文中，抓住了盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化，這一個主要問題進行精思，引起學(xué)生讀懂全文。明白了盤古用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。如：《七顆鉆石》這篇課文中，抓住水罐為什么會發(fā)生一次又一次的變化呢？通過多讀、多思，從文中可以找出答案。又拿《燕子》和《燕子專列》這兩篇課文來說，在學(xué)完《燕子專列》這篇課文后，我提出一個問題讓大家思考，這兩篇課文有什么相同，又有什么不同，讓學(xué)生圍繞這兩個問題的進行討論，結(jié)果學(xué)生爭論不休，答案不一，類似這些問題的展開，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣，也提高了學(xué)生獨立思考問題的能力。另外，我還注重教給學(xué)生閱讀的方法：點與面的結(jié)合。閱讀的面要寬，書刊、雜志、報紙都可以去接觸去瀏覽，拓寬知識面。點要突出，根據(jù)自己的需求和興趣，有重點地去讀。如本單元的習(xí)作要求是想象作文，根據(jù)這一需求，在這一個星期可以布置學(xué)生專門看有關(guān)想象的文章，學(xué)習(xí)別人的寫作方法，做到取長補短，相得益彰的作用。讀與思的結(jié)合。要求學(xué)生在讀中思考，如：同學(xué)們看了一篇文章，先畫出好詞好句，接著想，這篇文章主要內(nèi)容講什么？有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)。

五、讀與寫的結(jié)合。不動筆畫不讀書就是強調(diào)讀與寫緊密地結(jié)合在一起。動筆是思考的結(jié)果，又能促進思考，所以要勤寫。如要求同學(xué)們在讀書的過程中，要求他們用幾句話概括書的內(nèi)容，寫一寫自己的收獲或感受。要想提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。一是要求學(xué)生勤記筆記，讀一篇文章或一本課外書，通過圈點、勾畫、摘抄記下自己的讀書心得，或好詞、佳句、精彩片段。對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設(shè)立的“詞庫”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。還多背誦。我利用每天課前三分鐘，輪流朗讀或背誦。讓學(xué)生輪流上臺念一段自己摘抄的優(yōu)美語段，不僅能增加語匯的積累，又能促進學(xué)生在課外自覺認(rèn)真地閱讀鼓勵學(xué)生善于運用，勤于練筆。我國的大文學(xué)家茅盾曾經(jīng)說過這樣一句話“我們應(yīng)當(dāng)時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來”所以說，好的文筆是長期訓(xùn)練出來的結(jié)果。因此，我多渠道地訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力利用續(xù)想激發(fā)起學(xué)生的聯(lián)翮浮想有些課文的結(jié)尾，言猶未盡十分含蓄，能激發(fā)起學(xué)生的聯(lián)翩浮想。在學(xué)習(xí)這些課文時，我往往因勢利導(dǎo)，誘發(fā)學(xué)生開展“接續(xù)想象，”學(xué)習(xí)了《小攝影師》這篇課文后，我又以“第二天，又是陽光明媚的早晨”為開頭，讓同學(xué)們繼續(xù)展開想象，把故事情節(jié)想象下去，到底小男孩有沒有給高爾基拍照了呢？這樣的寫作訓(xùn)練，使學(xué)生的想象能力得到了鍛煉;利用假想發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維假想即對未曾經(jīng)歷也無體驗的事情找東西，憑借想象來設(shè)情況，假想是創(chuàng)造能力的重要基因。發(fā)展學(xué)生的假想能力，對于發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維具有重要意義。三年級的語文課本中，有一些課文是培養(yǎng)假想能力的好材料。如教《果園里的機器人》老師先用第三人稱的口氣，進行敘述和描繪，使同學(xué)們鋮如跟隨一位知識淵博的老人去參觀果園，看看機器人是怎樣幫助農(nóng)民伯伯采摘果實的，在這過程中，同學(xué)們對課文有了初步了解，繼續(xù)通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們對課文內(nèi)容有了進一步的理解，這時我便啟發(fā)學(xué)生想象假如讓你去設(shè)計機器人，你“設(shè)計”中的機器人的外形是怎樣的？它到底會做些什么呢？先讓學(xué)生以畫的內(nèi)容表現(xiàn)出來，然后到班上交流，最后把交流所得寫成文，自然水道渠成。

六、圖文對照，集思廣益，培養(yǎng)作文能力

“勞于讀書”、“逸于作文”，闡明了閱讀與寫作的密切關(guān)系。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是自外而內(nèi)的吸收，是學(xué)習(xí)語言；寫作是閱讀的目的，是自外而內(nèi)的表達，是運用語言。運用語言的能力必須以學(xué)習(xí)語言為基礎(chǔ)，必須通過閱讀的內(nèi)化吸收來完成。在日常語文教學(xué)中運用電教媒體，不僅能提高閱讀教學(xué)效率，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。

電教媒體運用于教學(xué)，不僅是知識信息的載體，而且是調(diào)控教學(xué)的有效手段。在作文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用電教媒體，主要是為了幫助學(xué)生采集、儲存、分析、運用寫作材料與方法信息輸出、反饋練習(xí)情況信息，以強化教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)效果。所以，在教學(xué)中，我經(jīng)常運營多媒體設(shè)備，提供一些素材，或是把一副很小的畫面放大，直觀展示，或是把一些風(fēng)景名勝、生活小事、小街即景等出示，這些畫面能給學(xué)生以清晰、直觀的感知，倍增寫作的新鮮感。教師再通過指導(dǎo)學(xué)生對畫面進行觀察思考并聯(lián)系社會生活作啟發(fā)性分析，就會極大地調(diào)動起學(xué)生寫作的熱情，激發(fā)出寫作的欲望，達到理想的教學(xué)效果。

總之，以上六方面在語文閱讀和寫作方面是互相聯(lián)系，密不可分的，它是開啟學(xué)生智慧之門的一把鑰匙，也是一門藝術(shù)，需要我們來共同探索，深入發(fā)展。只要我們在教學(xué)中持之以恒，我相信同學(xué)們的閱讀和寫作能力會有很大的提高。

第二篇：如何提高小學(xué)生寫作能力

如何提高小學(xué)生寫作能力

小青凌鄧麗梅

在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，不少教師都有過這樣的經(jīng)歷：作文課上，有大部分學(xué)生陷入無話可說、無從下筆的尷尬局面。那么在語文教學(xué)中如何提高小學(xué)生的寫作能力呢？我在多年的語文教學(xué)活動中做了一些嘗試，并取得了較好的效果。

一、訓(xùn)練“說”的能力

寫作文，就是把自己心里所想、口中要說的話，有中心、有條理地寫下來。在平時的教學(xué)活動中能有針對性地訓(xùn)練小學(xué)生的口頭作文能力，即“說”的能力，有助于提高他們的寫作水平。

1、誦讀佳作，培養(yǎng)語感。我經(jīng)常讓學(xué)生熟讀那些寫得較好的文章，背誦文中的精彩片段，要求他們把規(guī)范的語言植入記憶倉庫，并融會貫通，優(yōu)化組合，形成新的信息鏈，內(nèi)化為自己的語言。但是，熟讀成誦并不是死記硬背，而是要指導(dǎo)學(xué)生講究方法，提高誦讀的效果。

2、復(fù)述課文。在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生復(fù)述課文，既能加深學(xué)生對課文的理解，又能將所感知的內(nèi)容用自己的語言表達出來，同時訓(xùn)練了他們的語言表達能力。

3、練習(xí)對話。經(jīng)常進行對話訓(xùn)練，不僅能提高學(xué)生寫人物語言的能力，還能訓(xùn)練他們理解運用語言的能力。如兩人對話，講什么內(nèi)容，另一方必須仔細思量如何回答，做到對答如流，詞能達意。訓(xùn)練形式可采用教師和學(xué)生對話，也可以讓學(xué)生與學(xué)生之間對話。

4、即興演講。平時，我特別注意結(jié)合作文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，提出命題讓學(xué)生思考，然后讓學(xué)生上臺即興演講，講述自己在生活中的見聞，抒發(fā)自己的情感，發(fā)表自己的見解。對同一個題材，可以讓多名同學(xué)輪流上臺演講，在交流中取長補短，然后再給予點撥、評議、總結(jié)。這樣不但學(xué)生的口頭表達能力提高了，而且寫作水平也得到了提高。

二、積極發(fā)掘?qū)懽黝}材

1、從豐富的農(nóng)村生活中尋找題材。農(nóng)村的孩子在課余常常開展一些具有鄉(xiāng)村特點的游戲活動。如捉迷藏、捉知了、捉魚等。也常常參加一些力所能及的家務(wù)、農(nóng)務(wù)勞動，比如放牛、種菜、砍柴等，這些就是作文的好題材。

2、從自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)題材。農(nóng)村小學(xué)生的日常生活與大自然密切相關(guān)。大自然中的花草樹木、家畜、日出日落、山川河流等，會因時因地發(fā)生變化，如果小學(xué)生都做生活的有心人，能留心觀察生活、體驗生活、善于積累，這些也是作文的好題材。

3、從典型事件中抓住題材。學(xué)生可以從學(xué)校、社會上每天都發(fā)生著許多有典型、有教育意義的事件。教師要善于指導(dǎo)學(xué)生從正反兩方面挖掘主題。

三、用心體驗生活

好的習(xí)作題材來自生活的孕育和對生活的熱愛?？墒呛芏鄬W(xué)生苦于不知寫什么才好，認(rèn)為作文很難，原因是他們的觀察和分析能力較差，不善于通過認(rèn)識和捕捉生活中最本質(zhì)的事例，不懂得怎樣去表達，對身邊的許多事物視而不見，充耳不聞。所以，我們應(yīng)該在教學(xué)中要積極指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察身邊事、身邊人、身邊物、心中情，使學(xué)生明白，生活中處處皆文章，只要留心生活、細心觀察、勤做記錄、善于積累，就會擁有永遠寫不完的素材，說不定信手拈來的就是一篇原汁原味的好文章。

綜上所述，只是我從事作文教學(xué)幾年來的幾點看法，我深深認(rèn)識到：不管是應(yīng)試教育的昨天，還是推行素質(zhì)教育的今天，學(xué)習(xí)語文，重點就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，要想提高學(xué)生作文水平，都要把作文教學(xué)滲透到整個語文教學(xué)中，才能切實提高學(xué)生的寫作能力。

第三篇：淺談如何提高小學(xué)生寫作能力

淺談如何提高小學(xué)生寫作能力

我在語文教學(xué)中，注重聽、說、看、寫的訓(xùn)練,這四個環(huán)節(jié)在語文教學(xué)中相輔相成,有一項欠缺,就不能全面提高學(xué)生的素質(zhì),而提高學(xué)的素質(zhì)是關(guān)鍵的環(huán)節(jié),我認(rèn)為是“寫”。會聽、會說、會讀的學(xué)生多,會寫的學(xué)生少,而寫得好的學(xué)生更是屈指可數(shù)。小學(xué)生寫作能力的提高是一個長期的循序漸進的過程，它對我們教師的要求是相當(dāng)嚴(yán)格的。寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是語文教學(xué)的難點。要突破這個難點，我認(rèn)為應(yīng)該從提高學(xué)生的寫作能力著手。怎樣才能使學(xué)生的寫作水平有所提高呢？我就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的一些體會。

一.激發(fā)學(xué)生寫作的興趣

內(nèi)容空泛一直是小學(xué)生寫作的一個障礙，重要的原因就是學(xué)生沒有養(yǎng)成留心觀察生活、細心觀察的習(xí)慣。蒙臺梭利說過：“我們只有在兒童身上才能領(lǐng)悟到大自然的雄偉?！币驗閮和幸活w好奇的心，一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一個富有想象的大腦。當(dāng)然，在激發(fā)學(xué)生觀察興趣的同時，還要指導(dǎo)學(xué)生如何觀察，怎樣去觀察，要讓學(xué)生知道在觀察中要注重抓住事物的本質(zhì)、特征。所以，我要求學(xué)生每天把身邊看到的、聽到的、想到的寫下來，要善于捕捉那些稍縱即逝的事物的異常之處和變化之點。我認(rèn)為是一種激發(fā)學(xué)生的寫作興趣的好方法，對作文教學(xué)具有促進的作用。

二.從讀寫，養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣

學(xué)生有了寫作的興趣和素材這還不夠，還需要有一定的語言運用能力，把自己的認(rèn)識情感、體驗用生動的語言文字表達出來。蘇軾曾言： “熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，就是說讀和寫的關(guān)系。其實，閱讀是語文能力訓(xùn)練與提高的重要組成部分。在讀的過程中，培養(yǎng)語感，感知語文文字的知識和規(guī)律，既可以“熟練”文章的條理結(jié)構(gòu)，又在讀的過程中開闊了視眼，訓(xùn)練了思維，增長了知識。尤其是農(nóng)村小學(xué)生，各種條件的限制，閱讀量跟不上是限制學(xué)生寫作素材積累的一個重要原因。指導(dǎo)讀書的方法。字、詞、句是寫作的“建筑材料”，而好詞、好句更是美化大廈的“瓷片”。因此平時我就注意教學(xué)生懂得 “好記性不如爛筆頭”的道理。無論是在課堂上還是在課余時間的閱讀上，都要求他們把優(yōu)美的詞句、精彩的段落和心得體會抄到讀

書筆記上，為作文積累語言材料和寫作材料，并想辦法弄清其意義和弄懂用法，逐步掌握，學(xué)以至用。教學(xué)中,我?guī)е鴮W(xué)生努力達到這個目標(biāo)。首先,指導(dǎo)學(xué)生做好摘抄,將課文內(nèi)的名言摘抄下來,時時翻閱背誦,成為寫作素材。同時學(xué)生的思想也能受到熏陶,為形成正確的人生觀、世界觀打下基礎(chǔ)。如第十二冊第14課《賣火柴的小姑娘》這個故事反映了小女孩的悲慘處境，感受資本主義的黑暗無情。如果將這個故事反映的問題記錄下來,將對孩子的思想教育極為深刻。而我們讀書角有最現(xiàn)成的讀物是同年書架,指導(dǎo)學(xué)生概括內(nèi)容,寫心得、讀后感,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇自己的喜愛的方式做筆記,這樣可以提高讀書的興趣,通過這樣的日積月累,潛移默

化,當(dāng)學(xué)生在長期的積累中建立了語言的“倉庫”后,運用起來得心應(yīng)手,水到渠成。

三、.練說練寫，寫出真情實感[

寫作是對自己的積累進行選擇、提取、加工、改造。積累是寫作的基礎(chǔ)，積累越厚實，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸?zé)o點墨，怎么也不會寫出作文來的。寫作材料主要來源于社會生活。在活生生的現(xiàn)實中有很多美的事物，學(xué)生要學(xué)會時時處處留心周圍各種各樣的事物，熟悉形形色色的社會現(xiàn)象，不斷擴大自己的生活領(lǐng)域，捕捉生活熱點，在生活中多留心多思考，有意識的捕捉有意義的事，有趣的人，并隨手記下。這樣，發(fā)現(xiàn)多了，積累也就多了。閱讀書籍報刊，聽取軼聞逸事，可以使他們獲得許多無法親身接觸到的材料。可見，學(xué)生要養(yǎng)成勤于閱讀的習(xí)慣。通過留心生活，精于閱讀，學(xué)生材料積累多了，便不再會出現(xiàn)無話可說的狀況，而是潑灑成文。

文章不是無情物，字字句句吐衷腸。寫作只有將自己的情感體驗，自己的真情、深情、純情（如對師長的敬愛，對同學(xué)的友愛，對弱者的同情，對壞人的憎惡等等）?？梢?，寫好作文，而事實上，情感積累豐富了，寫作時就能自然流淌，進入一種情不能已的境界，寫出的文章生動感人，達到心領(lǐng)神會的程度，自然學(xué)到作文的方法和技巧。

四、鼓勵聯(lián)想與想象，開闊創(chuàng)新視野

聯(lián)想不僅能夠喚起學(xué)生對知識的回憶，溝通知識內(nèi)在聯(lián)系，提供解決問題的線索，更能引起學(xué)生的創(chuàng)新欲，促進學(xué)生智育的發(fā)展。很多新思想、新發(fā)現(xiàn)都是

聯(lián)想的產(chǎn)物。想象是知力活動中最有活力的方面，是學(xué)生創(chuàng)新的起點源泉。學(xué)生的想象力尤為豐富，只要教師多給他們提供想象的空間，允許自由地想象，鼓勵學(xué)生大膽想象，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造的想象，他們的創(chuàng)新潛能就能得到最大程度的開發(fā)。—就是要養(yǎng)成學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么對于寫作，也要養(yǎng)成學(xué)生的良好的寫作習(xí)慣，只有這樣學(xué)生才能真正自覺的去寫作，樂于去寫作，而不是單純的為了應(yīng)付老師去寫，其實說白了這就是興趣問題，提高學(xué)生的寫作興趣。

要想寫好作文，還要有廣闊的視野，廣闊的視野從哪里來？從閱讀中來，從觀察中來，從歷練中來！所以做為語文教師，要想提高學(xué)生的作文，必先拓展學(xué)生的閱讀面：從書中吸取知識、營養(yǎng)；從書中與名人交流；從書中游歷山川河流；從書中感悟人生??總之在書中我們可以積累知識，為我們的寫作打下良好的基礎(chǔ)。必須教會學(xué)生觀察生活，體味生活。不斷從生活中體會值得寫的東西出來。課堂上，學(xué)生的積極性可高了，沒有主持人，他們一個接著一個，井然有序地走上講臺，向同學(xué)介紹自己的“朋友”。每個學(xué)生既是聽眾，又是評委。這次活動，全班學(xué)生都有參與的機會，有了切身體會，在作文時學(xué)生就不會有無話可寫的情況了。這次活動，也給了我很深的感觸：教學(xué)不應(yīng)該局限在課堂上。

通過這次細節(jié)描寫的指導(dǎo)，我深有體會：多參與、多實踐，學(xué)生的作文才會“動”起來?？傊?，學(xué)生寫作能力的提高，并非一日之功，它需要長期化整為零的訓(xùn)練，需要擴大閱讀量，需要老師不斷鼓勵、開闊學(xué)生創(chuàng)新視野，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，這樣，才能提高寫作能力。

五、加強作文指導(dǎo)，做好批改、講評

加強作文指導(dǎo)，做好批改、講評對提高學(xué)生的寫作能力起決定性的作用。每次進行作文練習(xí)，我注重對學(xué)生進行作文指導(dǎo)。具體步驟是：一是指導(dǎo)審題，讓學(xué)生理解題目的意思，明白寫什么，怎么寫。二是指導(dǎo)立意，讓學(xué)生明確文章的中心，明白為什么寫，是說明一個問題，表達一種感情，還是贊美一種精神等。三是指導(dǎo)選材，讓學(xué)生明白選擇什么材料才能更好地為中心服務(wù)。審題、立意、選材是作文指導(dǎo)的方向，用上各種寫作手法、技巧，謀篇布局等。教師指導(dǎo)方法得當(dāng)，學(xué)生才能寫出符合要求的作文。

對學(xué)生作文的批改、講評。作文的形式多種多樣，如同桌互評互改、個人自改自評等。讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己作文中的缺點，學(xué)習(xí)他人作文中的優(yōu)點，達到互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的。批改好作文后，再抄進作文本。作文交上來后，我對每個學(xué)生的作文都進行認(rèn)真地批改。在給學(xué)生批改作文時，我盡可能用上一些激勵性的評語，把學(xué)生作文中的閃光點挖掘出來。如別致的題目，好的開頭和結(jié)尾，一個精彩的詞句等，都給予肯定贊揚，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，增強對寫作的信心。對于作文中存在的問題，如錯別字、用詞不當(dāng)、句子不完整等等，用上固定的修改符號給學(xué)生標(biāo)出來，讓學(xué)生自己修改，培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力。批改結(jié)束，及時講評。講評分為簡評和詳評兩種。簡評部分學(xué)生作文中的閃光點，給予表揚鼓勵，委婉地指出作文中的不足之處，并提出修改方案。詳評班里的“代表作”，我引導(dǎo)學(xué)生討論，說說這篇文章好在哪里，存在哪些問題？如何修改？讓學(xué)生充分發(fā)表意見，互相啟發(fā)，達到取長補短，共同提高的目的。

以上是我在寫作教學(xué)中的一點體會。但是，提高學(xué)生作文水平非一朝一夕可造就的，需要循序漸進，長期訓(xùn)練。同時它也是教師和學(xué)生的一個互動過程，需要師生共同努力，這樣，作文教學(xué)才能撥開迷霧，奔向勝利的彼岸。

五鄉(xiāng)鎮(zhèn)貴玉小學(xué)

盧海貞

2010年3月11日

第四篇：如何提高小學(xué)生的寫作能力

如何提高小學(xué)生的寫作能力

鄭隆芝作為一名從事語文教育多年的老師我將我的經(jīng)驗與大家分享

回歸生活。作文是生活的反映,小學(xué)生作文也應(yīng)是他們個人生活積累的再現(xiàn)?！稑?biāo)準(zhǔn)》要求,“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,表達真情實感”。所以,教師可憑借作文與生活的密切聯(lián)系,將作文教學(xué)活動置于真實的生活背景之中,讓他們在生活中寫作,在寫作中更好地生活,學(xué)生習(xí)作必須回歸生活。

練說真話,練寫真情實感。作文說的就是真人真事,寫的就是真情實感,但平時學(xué)生在寫作文中,有時為了完成任務(wù)胡編亂造,或抄襲他人,或無病呻吟,作文成了很多學(xué)生的一紙謊言。在學(xué)生的筆下同學(xué)都是拾金不昧的,老師都是抱病工作的,鄰居都是樂于助人的, 家鄉(xiāng)都是美麗富饒的。內(nèi)容千編一律的,缺少新意,有時甚至給學(xué)生下個評語也很難,但就是覺得不對勁。對此我在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時,注意培養(yǎng)學(xué)生在練中要養(yǎng)成說真話,寫真事的習(xí)慣,這跟培養(yǎng)學(xué)生踏踏實實做人至關(guān)重要。

第五篇：如何提高小學(xué)生作文寫作能力

如何提高小學(xué)生作文寫作能力

作為小學(xué)語文教師最大的難題就是：“如何指導(dǎo)小學(xué)生開始學(xué)習(xí)寫作文？”提到教作文，很多老師也會不自覺地皺起眉頭，進入三年級后,面對這個令人頭疼但又不得不去面對的問題，大家都有在思考，如何讓學(xué)生盡情地投入到寫作中去，讓她們感受到表達的快樂，被了解、被認(rèn)同的成就感？而不是把習(xí)作當(dāng)作一項任務(wù)，一項枯燥無味的工作呢？課堂上，單純依靠教師的語言描述，要求學(xué)生進行一定的創(chuàng)作思維，他們一般會感到很困難，甚至無從下筆，特別是小學(xué)生，語言的表達能力、組織能力差，抽象性思維缺乏，他們往往怕作文，把作文當(dāng)作苦差事。因此，大多數(shù)學(xué)生苦于作文難，一提到作文就頭疼，寫一篇作文要憋上半天兒才能完成，學(xué)習(xí)寫作的興趣更無從談起，可是作文在語文中又占據(jù)很重要的位置。怎樣提高小學(xué)生作文寫作能力成為小學(xué)教師們一直探討的問題。筆者擬就如何提高小學(xué)生的寫作能力，談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識，以此就教于方家。

一、改革作文的教學(xué)方法

長期以來，在作文訓(xùn)練中，大多數(shù)教師都是按固有的模式去要求學(xué)生，甚至為了應(yīng)付考試，在考前背誦作文。因此，要提高學(xué)生的寫作能力必須改掉這種教條式的教學(xué)方法。

（一）、教學(xué)生寫“生活”。我國小學(xué)語文教學(xué)大綱中明確指出了作文教學(xué)的任務(wù)：小學(xué)生做文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達出來。這就要求教師在平時了解學(xué)生生活，抓住寫作時機，創(chuàng)設(shè)寫作情境，指導(dǎo)學(xué)生對發(fā)生在身邊的真人真事做及時、客觀的記敘和描寫。

（二）、教學(xué)生學(xué)會表達，提高學(xué)生表達能力。所謂表達就是用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字把看到、聽到或經(jīng)歷的事情表現(xiàn)出來。常聽到老師和家長們抱怨：“讓孩子讀書，積累句子，可這孩子怎么還是不會表達呢？”選材再好，觀察再仔細，表達不清還是沒有用。如果平時只讓學(xué)生讀、欣賞，而不教會他們?nèi)ケ磉_，那么他們只會停留在理解的基礎(chǔ)上，不會有大的提高。

（三）、拓展學(xué)生的寫作新思維，發(fā)揮創(chuàng)新精神，才能寫出有新意的文章來。學(xué)生掌握寫作新思維是寫好作文的重點，小學(xué)生怕寫作文就是因為思路打不開。引

導(dǎo)學(xué)生從多角度，多方面創(chuàng)造性地進行寫作。通過多思維、多角度的寫作，既可以使學(xué)生突破應(yīng)試教育固定、僵死的思維模式，又可以使學(xué)生寫出靈活多樣、內(nèi)容豐富、新穎、見解獨到的好文章來。

（四）、通過作文輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的真情實感。人們說話、作文是為了表達自己的思想和感受。很多作文輔導(dǎo)都是由教師先輔導(dǎo)寫法，直到學(xué)生的感受和認(rèn)識都符合他自己的感受和認(rèn)識才算合格，結(jié)果學(xué)生只能用教師的語言寫教師的思想，埋沒了自身真實的想法，背離了小學(xué)語文教學(xué)目的。

二、教學(xué)過程中設(shè)置激趣

在習(xí)作指導(dǎo)中，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，開拓學(xué)生寫作思路，為學(xué)生習(xí)作開辟自由、想象的空間。

（一）、學(xué)習(xí)在于興趣。有了興趣學(xué)生會有意無意地去學(xué)、去記、去運用。那么，作文興趣如何培養(yǎng)？首先，老師應(yīng)該讓學(xué)生寫感興趣的事，安排一些學(xué)生有話可說、有事可記的題目，如記自己的同學(xué)、家庭成員等。其次，要經(jīng)常采用一些有趣的教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生感覺有話可寫，還要安排相當(dāng)數(shù)量的口頭作文。如可以利用講故事，指導(dǎo)學(xué)生把故事講得流利、清晰；或者組織學(xué)生續(xù)故事，讓某一個學(xué)生講故事的開頭，其他學(xué)生把這個故事連下去，這樣由于每個學(xué)生的思維方式不同，所表達的意思就有差別，故事的結(jié)局就自然不同；或者讓同學(xué)們注意觀察班上的某一位同學(xué)，然后不指名地用口語或文字描述其特征，叫另一個同學(xué)猜他是誰，猜對了，說明這位同學(xué)的描寫是準(zhǔn)確的。這樣通過長期訓(xùn)練，學(xué)生的作文興趣將會大大提高，作文水平也會有所長進。

（二）、創(chuàng)設(shè)想象情境，激發(fā)想象。重視創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生會寫

教師要善于創(chuàng)設(shè)情景,調(diào)動學(xué)生的情感,使學(xué)生有材料可寫。往往教師布置下作文題,學(xué)生總會感到無從入手,沒什么可寫。這時,教師要根據(jù)學(xué)生寫作過程的特點,精心設(shè)計出一些與教學(xué)目的相關(guān)且符合學(xué)生心理特點的教學(xué)情景。教師可以圍繞著“準(zhǔn)備”“構(gòu)思”“起草”和“定稿”等活動向?qū)W生布置各種學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)來完成寫作練習(xí)。如在一次寫“第一次___”的寫作練習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中沒能準(zhǔn)確地把握住自己“第一次”的真實感受,作文寫得空洞、不真實。于是,我就有意識地結(jié)合電腦課的教學(xué),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)作文情景,讓他們回憶第一次電腦課的內(nèi)容。我先指導(dǎo)學(xué)生回憶整節(jié)電腦課的內(nèi)容,再讓他們仔

細想想操作電腦的步驟,先干什么,接著做什么,請同學(xué)到前臺進行演示,在演示過程中,我適時引導(dǎo)學(xué)生注意觀察表演同學(xué)的動作、表情是怎樣的,并且要求用準(zhǔn)確的詞語表達出來。我請學(xué)生將觀察到的動作、表情用準(zhǔn)確的詞語,按順序?qū)懴聛怼?/p>

1.訓(xùn)練思維、注重想象。除了觀察時激發(fā)學(xué)生想象，在進行思維訓(xùn)練時更要注重想象力培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生把想象的內(nèi)容具體地講出來，相互交流、相互啟發(fā)、相互溝通、相互學(xué)習(xí)，使想象更充實、更完善，為每一位學(xué)生尤其是中、下等生提供充分表現(xiàn)的機會、創(chuàng)作的機會，給學(xué)生營造一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，激起學(xué)生對寫作的興趣，讓這生學(xué)會用自己的雙手去自由描繪五彩繽紛的生活場景。

2.培養(yǎng)想象、訓(xùn)練能力。新課標(biāo)指出：“能不拘形式、自由地把自己的見聞、感受和想象說出來，內(nèi)容具體、感情真實?！痹谧魑慕虒W(xué)中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)造激發(fā)想象的情境，啟發(fā)學(xué)生寫想象作文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力。想象作文是拓寬學(xué)生思路的有效形式。作文教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為主，讓學(xué)生說自己想說的話，寫自己想寫的文章，把自己見到的、聽到的、想到的，無所顧忌地用各種寫法表達出來，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。在學(xué)生心靈世界里，由于每個學(xué)生的生活經(jīng)歷和興趣愛好不同，所想象的內(nèi)容也就豐富多彩了。課堂上教師應(yīng)盡量避免過多的限制，最大限度地解放學(xué)生的思想，給學(xué)生一個自由想象的空間，讓學(xué)生敞開心懷說出自己的想象。學(xué)生的發(fā)言就會生動形象，風(fēng)趣幽默，用兒童的語言來表達他們內(nèi)心的感受，說出真情實感，課堂上營造出一種和諧、民主平等的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生充分展示個性，激發(fā)學(xué)生求新求異的創(chuàng)造思維。

3.積累語言、豐富想象。古人云：“不積跬步，無以至千里;不積水流，無以成江河?！笨梢姡e累是相當(dāng)重要的。沒有一定的語言積累，學(xué)生是寫不好作文的。作文教學(xué)要著力提高學(xué)生語言的儲備量，教會學(xué)生積累詞語，“授之以魚，不如授之以漁”。

課堂上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每位學(xué)生在活動中找到自己的位置，充分尊重學(xué)生的自由，發(fā)揮學(xué)生的才能，讓學(xué)生在活動中得到充實，并獲得成功的體驗。課外，學(xué)生能積極主動地獲取知識，積累寫作素材，激發(fā)他們對生活的熱愛與寫作的興趣，把以往的“要我寫”變?yōu)榻裉斓摹拔乙獙憽薄?/p>

三、作文要與情感結(jié)合小學(xué)階段兒童的思維，總是直接跟情感體驗相聯(lián)系。因此，作文教學(xué)就情感

誘發(fā)而言，尤為重要。孩子們要帶著情感認(rèn)識周圍的世界，必須走進大自然，對太陽、樹木、花朵、云彩以及自然界各種各樣的色彩和音樂進行了解，不僅用智慧，而且整個地用心靈來感知一切。因此，教師要有目的、有計劃、有準(zhǔn)備地組織學(xué)生開展參觀、比賽、游覽及其它有益的活動，努力開辟第二課堂，豐富學(xué)生的課余生活，陶冶學(xué)生的情感。學(xué)生只有在認(rèn)真地觀察、深刻地認(rèn)識了客觀事物后，才會使自己的情感與之產(chǎn)生共鳴，從而寫出一篇好文章。教師要教育學(xué)生做生活的有心人，引導(dǎo)他們從不同角度觀察和認(rèn)識事物。應(yīng)在觀察中豐富和發(fā)展學(xué)生的高級情感，包括道德感、美感等，使學(xué)生的生活情趣更加高尚，生活的感受也會更加深刻，更加敏感。讓他們的心靈與事物間搭起一座情感的橋梁，從而通向“為文始佳”的目的地。創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感。“作文難”是學(xué)生寫作心理的一大障礙。

四、要立足月平時的積累和訓(xùn)練

（一）、多說“見聞事”，提高表達能力。主要采取的方法是每天利用課前幾分鐘時間對學(xué)生進行“口頭見聞敘談”的作文訓(xùn)練。所謂“見聞”，包括前一晚新聞聯(lián)播中的重點話題，影視名著故事，上學(xué)、放學(xué)路上發(fā)生的故事，家庭成員間發(fā)生的事情及感受，課堂上隨時采到的有趣素材等。

（二）、多寫“心里話”，展示“真我”個性。開展讓學(xué)生寫“心里話”、“秘密日記”等活動，并向?qū)W生說明“心里話”、“秘密日記”可以不給老師、家長看，但可以給自己最要好的朋友看。秘密日記隨身帶，帶在身上隨時記，遇事日日記，抽空天天練。激發(fā)了學(xué)生寫心里話的興趣，同時也提高了他們作文中力求表現(xiàn)“真我”，展示“自我個性”的情趣。曾記得教過的一個學(xué)生，他的父母不在身邊，他也不喜歡寫作文，我就叫他把心里話寫在作文上，他在一篇文章寫到：“我想我的父母，我想家，每晚我只能對著天空訴說著我的心事，想家的淚水只能留給漫漫的長夜看?！笨梢?，通過引導(dǎo)學(xué)生是能夠訴說自己的心事，表達自己心聲的。

（三）、多讀課外書，充實“真我”。我們語文教師應(yīng)當(dāng)做有心人，經(jīng)常向?qū)W生介紹短小精悍的、以日常生活為題材的文章，以便于他們模仿、學(xué)習(xí)和借鑒。并要求學(xué)生堅持做到“不動筆墨不讀書”，摘錄文中好詞好句，可設(shè)計些精美的“讀書卡”，“摘錄本”、“心得錄”等等來豐富自己的詞匯，感受祖國優(yōu)美語言文字的魅力。

總之、作文能力不是一朝一夕就能提高的，我們只有在平時的教學(xué)過程中掌握好的教學(xué)方法，讓學(xué)生有一個循序漸進的提高過程。寫作水平不高不怕，怕就怕在沒有好的方法去引導(dǎo)?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達了，上面什么東西都有，有的小學(xué)生甚至作業(yè)都懶得做，直接從網(wǎng)上獲取，這是一個不好的現(xiàn)象。所以，如何引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)是小學(xué)教師的重要使命。