第一篇：四年級(jí)數(shù)學(xué)春季學(xué)期成第一次月考成績(jī)分析

四年級(jí)數(shù)學(xué)春季學(xué)期成第一次月考質(zhì)量分析

足直小學(xué)覃淑仁

一、總體情況分析：

本班共有24人，全部參加考試，85分以上有4人，70-84分的有6人，60-69分的有4人，50-59分有5人，40-49的有1人，30-39的有2人，還有1 人只須得16分。本次月考及格率為58%，平均分為62.8分。優(yōu)秀率為16.7%。從學(xué)生的書(shū)寫(xiě)和大多數(shù)學(xué)生的成績(jī)來(lái)看可以說(shuō)只有部分學(xué)生認(rèn)真對(duì)待了這次檢測(cè)，大部分同學(xué)還需加倍努力。從試卷來(lái)看能比較真實(shí)的反映學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，從學(xué)生答題情況看，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠牢固，不能夠靈活運(yùn)用。弱勢(shì)群體綜合運(yùn)用知識(shí)的能力較弱。表現(xiàn)在他們的計(jì)算題、應(yīng)用題，主要原因?qū)W生在的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于新知體驗(yàn)不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實(shí)。沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。表現(xiàn)在稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會(huì)對(duì)一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響。

二、具體情況分析：

第一大題判斷題，個(gè)別同學(xué)對(duì)四則運(yùn)算的順序掌握欠缺。

第二大題選擇題，第1、4小題出錯(cuò)較多，還是四則運(yùn)算的順序問(wèn)題。這是我今后要強(qiáng)化訓(xùn)練的知識(shí)點(diǎn)。第三大題直接寫(xiě)出得數(shù)出錯(cuò)比較多的是25×14－25×10，主要是學(xué)生不理解乘法律分配律的運(yùn)用。

第四大題是下列算式漏了括號(hào)，請(qǐng)你補(bǔ)上，大部分學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真審題，還有一此些學(xué)生是對(duì)四則運(yùn)算算理掌握不好導(dǎo)致出錯(cuò)。

第五大題計(jì)算反映出大部分同學(xué)的計(jì)算能力有待提高。

第六大題解決問(wèn)題，個(gè)別同學(xué)因讀題不認(rèn)真，列式出錯(cuò)，還有的計(jì)算出錯(cuò)。這說(shuō)明學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣需好好訓(xùn)練。其中的第3小題．“一本故事書(shū)小明要12天看完，前5天每天看18頁(yè)，后7天每天20頁(yè)。這本書(shū)共有多少頁(yè)？”和第4小題“菜市場(chǎng)運(yùn)來(lái)25筐黃瓜和32筐茄子，共重1870千克。每筐黃瓜重30千克，每筐茄子重多少千克？”有一半的學(xué)生解答不出來(lái)。第5小題操作題有的同學(xué)因方向問(wèn)題沒(méi)掌握好而畫(huà)錯(cuò)。

三、補(bǔ)救措施：

針對(duì)以上情況，在今后教學(xué)中我會(huì)努力做好以下幾個(gè)方面：

1、努力提高課堂效率，課下精心備課，充分準(zhǔn)備，對(duì)所學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)，游刃有余，扎實(shí)高效的上好每個(gè)班的每節(jié)課。在教學(xué)中，我們既要以教材為本，扎扎實(shí)實(shí)地滲透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不忽視有些自己以為無(wú)關(guān)緊要的知識(shí)；又要在教材的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生多了解生活中的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活的問(wèn)題。

2、教學(xué)中要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。在平時(shí)的教學(xué)中，作為教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。尤其是在應(yīng)用題的教學(xué)中，要讓學(xué)生的思維得到充分的展示，讓他們自己來(lái)分析題目，設(shè)計(jì)解題的策略，多做分析和編題等訓(xùn)練，讓有的學(xué)生從“怕”應(yīng)用題到喜歡應(yīng)用題。

3、多讓學(xué)生練習(xí)四則運(yùn)算，提高學(xué)生的計(jì)算速度和正確率。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。多做多練，切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力。要學(xué)生說(shuō)題目的算理，也許不一定會(huì)錯(cuò)，但有時(shí)他們是憑自己的直覺(jué)做題，不講道理，不想原因。這點(diǎn)可以從試卷上很清晰地反映出來(lái)。學(xué)生排除計(jì)算干擾的本領(lǐng)。

4、根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)對(duì)他們因材施教，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。對(duì)學(xué)困生及時(shí)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。在狠抓后進(jìn)生的同時(shí)，要提高對(duì)優(yōu)等生的要求，使不同層次的學(xué)生在不同層面上得到更好的發(fā)展。

5．努力爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，做好與他們的溝通。力求做一個(gè)家長(zhǎng)滿意的老師。

2013年4月7日

第二篇：初一數(shù)學(xué)第一次月考成績(jī)分析

初一數(shù)學(xué)第一次月考成績(jī)分析

初一3、4班

初一第一次月考已經(jīng)結(jié)束，針對(duì)數(shù)學(xué)這一科，做如下的試卷分析。

本次考查的內(nèi)容是開(kāi)學(xué)一個(gè)月以來(lái)所學(xué)的第一章的知識(shí)，滿分120分，共三大題，30個(gè)小題，知識(shí)覆蓋面全，題量適宜，從學(xué)生所得成績(jī)上來(lái)看，三班參考40人，有23人及格，最高分113，最低分21，優(yōu)秀人數(shù)5人，優(yōu)秀率為0.125，及格率為0.575，30分以下的有2人，四班參考42人，有24人及格，最高分114，最低分5，優(yōu)秀人數(shù)9人，優(yōu)秀率為0.214，及格率為0.571。30分以下的有4人。下面針對(duì)學(xué)生在答題過(guò)程中丟分現(xiàn)象作如下分析：

第一大題是填空題。每空2 分共40分，大部分學(xué)生在第一小題、第三小題、第四小題、第6小題和第7小題上失分嚴(yán)重，主要原因是對(duì)于考查有理數(shù)的分類、絕對(duì)值的意義和觀察規(guī)律等問(wèn)題掌握的不好，導(dǎo)致嚴(yán)重失分，再有就是第11小題，學(xué)生們對(duì)于距離的意義理解不清，產(chǎn)生了一個(gè)解的后果。

第二大題是選擇題。每題3分，共30分，失分嚴(yán)重的是12、13、18、21等題，主要原因還是概念不清，尤其是21題，學(xué)生只考慮一個(gè)條件，從而忽視另一個(gè)條件，盲目寫(xiě)出答案。

第三大題是解答題，共50分，第22小題是6道有理數(shù)的計(jì)算，這些計(jì)算在學(xué)生放十一長(zhǎng)假時(shí)教師已經(jīng)布置過(guò)的，開(kāi)學(xué)之后又重新做了一遍，結(jié)果還是有大部分學(xué)生失分嚴(yán)重，尤其第6小題，反復(fù)做還是有不會(huì)的同學(xué)，全班有四分之三的學(xué)生在此丟分。第23題是考查一題多解的問(wèn)題，這道題是失分最嚴(yán)重的，具體原因就是對(duì)絕對(duì)值的意義模糊不清，有四個(gè)結(jié)論，一大部分只寫(xiě)出了兩個(gè)答案。第25題是實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用，也許是問(wèn)題問(wèn)的有些不清，導(dǎo)致出現(xiàn)兩種結(jié)論。

成績(jī)擺在面前，確實(shí)有些不盡人意，從我個(gè)人角度來(lái)反思如下：

1、課堂上，我們采用的是嘗試教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)一個(gè)月下來(lái)，感覺(jué)做的不實(shí)，在學(xué)生進(jìn)行課上預(yù)習(xí)時(shí)，效果不好，有一大部分學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí)，只是走馬觀花，一目十行，學(xué)習(xí)目標(biāo)只當(dāng)擺設(shè)，小組討論流于形式，課堂上一片假繁榮，從現(xiàn)在開(kāi)始，我要有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)，讓他們學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)，學(xué)的實(shí)，小組討論要有層次，而不是表面現(xiàn)象，對(duì)于在二次嘗試時(shí)，盡可能的讓學(xué)生教學(xué)生，體現(xiàn)兵教兵，而不是放不開(kāi)手，導(dǎo)致?tīng)恐鴮W(xué)生走。

2、課下，及時(shí)批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，不同的學(xué)生要有不同的要求，不能千篇一律，讓有能力的學(xué)生得已發(fā)展，能力差的學(xué)生有所提高。

3、和組內(nèi)的幾位教師常常溝通，彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，向經(jīng)驗(yàn)豐富的呂華老師多多學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取在短時(shí)期內(nèi)提高自己的業(yè)務(wù)水來(lái)，爭(zhēng)取在下次月考中取得好成績(jī)。

第三篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)第一次月考成績(jī)分析

2013—2014學(xué)第一學(xué)期 三年級(jí)數(shù)學(xué)第一次月考試卷分析

為了促進(jìn)自身教學(xué)水平的不斷提高，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，現(xiàn)就數(shù)學(xué)試卷卷面上所呈現(xiàn)的問(wèn)題，并結(jié)合平時(shí)教學(xué)工作中對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的了解和認(rèn)識(shí)，在此做一分析，也進(jìn)行一次自我糾正。

一、試卷分析

本次試卷的試題題量適中，緊扣大綱要求，重視基礎(chǔ)知識(shí)。試題的難易適中，出題全面，有些題目思維含量高。試題題型靈活、全面，很好地考察了學(xué)生對(duì)前兩單元所學(xué)知識(shí)的全面掌握。本次試卷通過(guò)不同的出題形式，全面的考查了學(xué)生的計(jì)算能力、觀察能力和判斷能力以及綜合運(yùn)用知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。

二、卷面分析

參加考試的有31人，優(yōu)秀率為35.5%，及格率為87%。其中90分以上的有4人，80~90分的有7人，70~80分的7人，60~70的有9人，不及格的有4人。

三、失分情況分析

1、填合適的單位：共6題。錯(cuò)誤最多的是第4題。

2、填空：共7題。錯(cuò)誤最多的是第5題和第6題。第五題主要是學(xué)生不注意看題，都把計(jì)算結(jié)果填進(jìn)去了，人家問(wèn)的是幾位數(shù)。

3、比較大?。汗?題。失分最多的是第4題，主要考察相隔兩個(gè)長(zhǎng)度單位之間的換算，學(xué)生不夠理解。

4、選擇題：共4題。由于粗心，有些學(xué)生錯(cuò)誤率較高。

5、用豎式計(jì)算并驗(yàn)算：共6題。由于學(xué)生橫式上漏寫(xiě)答案而扣分，但總體上，學(xué)生對(duì)三位數(shù)的加法和減法計(jì)算已基本掌握。

8、解決問(wèn)題：共5大題。錯(cuò)的最多的是第5大題。學(xué)生對(duì)題目中的意思不是很理解，不知如何去做。還有些學(xué)生則因漏寫(xiě)單位，計(jì)算錯(cuò)誤而扣分。

四、改進(jìn)措施

1、從教師自身找原因，平時(shí)教師應(yīng)多研究題型，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠舉一反三，靈活掌握。

2、需要提高學(xué)生的審題能力，審題是做題的第一步，只有審清題目，弄明白題目的意思，才能做到有的放矢。平時(shí)上課要充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立自主性，放手讓學(xué)生自己讀題，自己分析題中的條件，教師只能在必要時(shí)進(jìn)行一些引導(dǎo)或啟發(fā)，只有這樣才能使學(xué)生的能力得到全面的發(fā)展。

3、加強(qiáng)算理教學(xué)，注重計(jì)算題和口算題的練習(xí)，并養(yǎng)成算后檢驗(yàn)的好習(xí)慣。

4、在以后的教學(xué)中，加強(qiáng)知識(shí)與生活的聯(lián)系，提供大量信息，讓學(xué)生各取所需，自己提問(wèn)自己解答。在練習(xí)中設(shè)置開(kāi)放性題目，為不同層次的學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)平等機(jī)會(huì)。還可以實(shí)行“小老師”幫扶，提高“轉(zhuǎn)差”的效果。

第四篇：2013年春季第一次月考成績(jī)分析

2013年春季第一次月考成績(jī)分析

2013年3月27日、28日，學(xué)校舉行了階段性測(cè)試—月考測(cè)試。本次測(cè)試的范圍為人民教育版七年級(jí)數(shù)學(xué)下第五章內(nèi)容—相交線于平行線。本次測(cè)試人數(shù)為33人，最高分為98分，最低分為57分（3人不及格），班級(jí)平均分為82.45分。依慣有的判斷標(biāo)準(zhǔn)，分?jǐn)?shù)仍為衡量所學(xué)知識(shí)掌握程度的重要標(biāo)準(zhǔn)，為此，予以測(cè)試，做有如下分析：

一、試卷分析

本次測(cè)試提醒包括A、選擇題（30分）B、填空題（20分）

C、推理、證明題共50分；測(cè)試題的難易程度依據(jù)課標(biāo)要求，堅(jiān)持以學(xué)生基礎(chǔ)為準(zhǔn)，拓廣而展開(kāi)。

二、90%為基礎(chǔ)題型，主要圍繞同一平面內(nèi)兩直線的兩種位置

關(guān)系而展開(kāi)，應(yīng)用于證明“角相等”“線平行”以及角度數(shù)求法，在答卷的過(guò)程來(lái)看，學(xué)生們普遍存在的問(wèn)題就是集合語(yǔ)言與文字語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換—即平行線判定、性質(zhì)綜合運(yùn)用時(shí)容易混淆視覺(jué)，導(dǎo)致扣分。第二方面，即學(xué)生在分析題意時(shí)，未明確題目要求就開(kāi)始胡亂答題，計(jì)算時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤而導(dǎo)致丟分嚴(yán)重。

三、從教學(xué)教法分析：①在構(gòu)建理論與實(shí)際的橋梁時(shí)，欠缺工

具—即思維的轉(zhuǎn)化，忽略學(xué)生的接受和分析能力；②練習(xí)的時(shí)間太少，使學(xué)生不能完全掌握知識(shí)的重難點(diǎn)，達(dá)不到預(yù)期的效果。

數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是解決科技問(wèn)題的重要工具。七年級(jí)是打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)刻，學(xué)習(xí)興趣與正確的教學(xué)方法是提高成績(jī)與整體素質(zhì)的最切實(shí)有效的方法，因此在接下來(lái)的學(xué)習(xí)教學(xué)教法中，較多運(yùn)用“目標(biāo)嘗試教學(xué)法模式”，根據(jù)實(shí)際情況營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，因材施教，提高學(xué)習(xí)效率。

第五篇：初一數(shù)學(xué)第一次月考成績(jī)分析

七（5）班數(shù)學(xué)第一次月考成績(jī)分析-------胡澤東

初一第一次月考已經(jīng)結(jié)束，針對(duì)本班數(shù)學(xué)這一科，做如下的成績(jī)分析。本次考查的內(nèi)容是開(kāi)學(xué)一個(gè)月以來(lái)所學(xué)的第一章的知識(shí)，滿分150分，共三大題，26個(gè)小題，知識(shí)覆蓋面全，題量適宜，從學(xué)生所得成績(jī)上來(lái)看，參考62人，有52人及格，最高分141，最低分66，優(yōu)秀人數(shù)13人，優(yōu)秀率為0.210，及格率為0.839，70分以下的有1人。下面針對(duì)學(xué)生在答題過(guò)程中丟分現(xiàn)象作如下分析：

第一大題是選擇題。每題4分共40分，部分學(xué)生在第1、5、7、8、10題上失分嚴(yán)重，主要原因是對(duì)于考查相反數(shù)、絕對(duì)值的意義和觀察數(shù)軸等問(wèn)題掌握的不好，導(dǎo)致失分。

第二大題是填空題。每題3分，共30分，這一題差別最是明顯，做得好的幾乎全對(duì)，做得差的幾乎全錯(cuò)。主要原因在于對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握不透徹，知識(shí)應(yīng)用不靈活，在沒(méi)有讀懂題的情況下就急于解答，這也是大部分學(xué)生存在的問(wèn)題。

第三大題是解答題，共80分，第21小題是4道有理數(shù)的計(jì)算，這些計(jì)算在平時(shí)的作業(yè)上練習(xí)的較多，結(jié)果還是有部分學(xué)生失分嚴(yán)重，甚至四題全錯(cuò)，尤其第3、4小題，反復(fù)強(qiáng)調(diào)運(yùn)算順序和各運(yùn)算的符號(hào)法則還是有不會(huì)的同學(xué)，全班有近四分之一的學(xué)生在此丟分。第22題是考查利用絕對(duì)值和平方的非負(fù)性解題的問(wèn)題，這道題失分主要在于格式問(wèn)題，類似的題多次強(qiáng)調(diào)過(guò)格式還是很難糾正過(guò)來(lái)。第25題沒(méi)有一個(gè)全對(duì)的，主要原因在于給出某數(shù)的范圍，求其加或減另一個(gè)數(shù)的范圍有困難，導(dǎo)致在去絕對(duì)值時(shí)出錯(cuò)，進(jìn)而導(dǎo)致答案不全或答案錯(cuò)誤。第26題最后一問(wèn)在運(yùn)用前一問(wèn)所得到的規(guī)律時(shí)忽略了指數(shù)的差異，沒(méi)能正確處理問(wèn)題問(wèn)題出現(xiàn)的差異性。

成績(jī)擺在面前，確實(shí)有些不盡人意，從我個(gè)人角度來(lái)反思如下：

1、課堂上，我們多采用講練結(jié)合教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)一個(gè)月下來(lái)，感覺(jué)做的不實(shí)，在學(xué)生進(jìn)行課上預(yù)習(xí)時(shí)，效果不好，有一大部分學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí)，只是走馬觀花，一目十行，學(xué)習(xí)目標(biāo)只當(dāng)擺設(shè)，小組討論流于形式，課堂上一片假繁榮，從現(xiàn)在開(kāi)始，我要有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)，讓他們學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)，學(xué)的實(shí)，小組討論要有層次，而不是表面現(xiàn)象，對(duì)于在二次嘗試時(shí)，盡可能的讓學(xué)生教學(xué)生，體現(xiàn)兵教兵，而不是放不開(kāi)手，導(dǎo)致?tīng)恐鴮W(xué)生走。

2、課下，及時(shí)批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，不同的學(xué)生要有不同的要求，不能千篇一律，讓有能力的學(xué)生得到發(fā)展，能力差的學(xué)生有所提高。

3、和組內(nèi)教師常常溝通，彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，向經(jīng)驗(yàn)豐富的譚愛(ài)武老師多多學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取在短時(shí)期內(nèi)提高自己的業(yè)務(wù)水來(lái)，爭(zhēng)取在下次月考中取得好成績(jī)。