第一篇：淺談興趣對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用

淺談興趣對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用

孔子曰：“知之者，不如好知者；好知者，不如樂(lè)知者。”興趣，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)是非常重要的。它貫穿了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，也是學(xué)習(xí)成績(jī)好壞與否的關(guān)鍵。而在當(dāng)今中、高考的指揮棒下，許多教師在教學(xué)目標(biāo)上,只注重知識(shí)的傳授而忽視了學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)；在教學(xué)過(guò)程上，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，他們被動(dòng)的學(xué)習(xí)，無(wú)絲毫興趣之言。進(jìn)入初中以后，很多學(xué)生（尤其是男生）普遍反映英語(yǔ)學(xué)習(xí)是他們的薄弱點(diǎn)，上課很難聽(tīng)懂，久而久之，不少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，有的甚至放棄學(xué)習(xí)。

那作為英語(yǔ)教師該如何在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)呢？以下幾點(diǎn)是我在教學(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì)。

一、更新觀(guān)念，運(yùn)用適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的教學(xué)方法

以前的復(fù)習(xí)—導(dǎo)入—新授—鞏固的教學(xué)模式使學(xué)生時(shí)時(shí)跟著老師的指令走，不能發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，早已不能適應(yīng)現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)課堂?，F(xiàn)在的英語(yǔ)教師必須充分利用現(xiàn)代教育手段和教學(xué)資源，制作課件，以新穎的圖片來(lái)吸引學(xué)生的眼球，以大量的網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)拓寬學(xué)生的知識(shí)面。我們可以用歌曲，游戲，小組辯論，故事復(fù)述等形式貫穿課堂，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)其興趣，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、注重課堂設(shè)計(jì)，備課本，更應(yīng)備學(xué)生。

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂 “一言堂”或“填鴨式”有很多的弊端：教師只注重教，而忽視了學(xué)生的學(xué)；只注重知識(shí)的傳授，而忽視了能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致課堂機(jī)械單調(diào)、沉悶呆板，缺乏生氣和樂(lè)趣，缺乏對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)和刺激，從而學(xué)生厭學(xué)，老師厭教。而現(xiàn)在的教學(xué)要求教師有意識(shí)的在英語(yǔ)課堂上發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，使其二者達(dá)到最佳結(jié)合。因此，教師在吃透教材的同時(shí)，還必須吃透學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，接受能力，知識(shí)基礎(chǔ)等方面的因素和其情感與年齡的特征，找到學(xué)生感興趣的話(huà)題作為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。教師要善于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力因素（包括思維力、想象力、記憶力、觀(guān)察力、注意力等）以及非智力因素（包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等），鼓勵(lì)學(xué)生在英語(yǔ)課堂上敢于活動(dòng)，樂(lè)于活動(dòng)，不怕出錯(cuò)。讓學(xué)生能夠自學(xué)或主動(dòng)與他人進(jìn)行討論，注重理解，積極思考，讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)知識(shí)增長(zhǎng)的喜悅。因此，教師的教學(xué)，不僅僅在于傳授知識(shí)，而且更應(yīng)去喚醒、引導(dǎo)、激勵(lì)和鼓舞學(xué)生，讓他們逐漸形成穩(wěn)定、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再成為一種負(fù)擔(dān)。另外，教師還應(yīng)考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，注意因材施教。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一些后進(jìn)生，我們要給予更多的幫助和耐心。我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，激發(fā)他們積極的參與到課堂上來(lái)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，這樣他們的英語(yǔ)成績(jī)都能得到不同程度的提高。

三、營(yíng)造一個(gè)輕松，和諧的課堂氣氛。英語(yǔ)的課堂教學(xué)是十分重要的。研究表明：學(xué)生對(duì)輕松自在、快樂(lè)的教學(xué)十分的感興趣，他們能積極的參與到課堂中來(lái)，并取得較好的成績(jī)。這學(xué)期給我印象最深刻的就是一周一次的外教課了，每節(jié)課的開(kāi)始外籍老師都親切的問(wèn)候?qū)W生：Are you OK? 一改中國(guó)英語(yǔ)教師的一板一眼，讓學(xué)生感到親切自然，沒(méi)有壓力。學(xué)生自然而然的就能開(kāi)口，大膽的說(shuō)英語(yǔ)。讓我倍感驚奇的是對(duì)于外教給的話(huà)題，每個(gè)學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)討論，課后精心準(zhǔn)備。在第二節(jié)的匯報(bào)課上，個(gè)個(gè)都能動(dòng)口說(shuō)話(huà)，大方的表演，每組的學(xué)生都有他們不同的創(chuàng)意，表現(xiàn)的相當(dāng)自信。因此，我們可以得出：在英語(yǔ)課堂上教師應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生建立一種平等、合作的師生關(guān)系，尊重每一位學(xué)生，為其營(yíng)造一個(gè)輕松，愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和求知欲。我們要以滿(mǎn)腔的熱情，全身心的投入課堂教學(xué)。教師目光親切，態(tài)度和藹，學(xué)生就會(huì)處于無(wú)拘無(wú)束，心情舒暢、振奮的心理狀態(tài)之中進(jìn)行積極有效的學(xué)習(xí)。

四、運(yùn)用各種手段，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景

我們的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最不利的條件是缺少英語(yǔ)交際的環(huán)境。學(xué)了很多年英語(yǔ)的學(xué)生（包括老師）見(jiàn)了外國(guó)人不愿張口，有時(shí)甚至不敢開(kāi)口。這不能不說(shuō)是英語(yǔ)教學(xué)的失敗。因此，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)該充分利用各種手段如：掛圖、多媒體、手勢(shì)以及夸張的語(yǔ)氣及表情來(lái)引發(fā)學(xué)生的有意注意，讓學(xué)生在不自覺(jué)中學(xué)會(huì)了新單詞、新句型和了解課文內(nèi)容。為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)在什么場(chǎng)合下使用，教師可以再創(chuàng)設(shè)類(lèi)似的情景，讓學(xué)生通過(guò)pair work或者group work等進(jìn)行練習(xí)。英語(yǔ)教學(xué)（尤其在初始階段）應(yīng)該在唱中學(xué)，在情景中說(shuō)，在說(shuō)中熟練，在游戲中運(yùn)用和掌握。在平時(shí)的教學(xué)中，我們教師應(yīng)盡量用英語(yǔ)教學(xué)，幫助學(xué)生開(kāi)辟語(yǔ)言環(huán)境，再配以大量的感性材料和電教化教學(xué)手段，為學(xué)生多提供一些英語(yǔ)對(duì)話(huà)、表演和朗讀的機(jī)會(huì)和時(shí)間。實(shí)踐證明：通過(guò)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)和多樣操練形式的運(yùn)用，學(xué)生在緊張又愉快的氣氛中進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，使其的學(xué)習(xí)過(guò)程充滿(mǎn)了樂(lè)趣，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

五、分散難點(diǎn)，減少學(xué)習(xí)的障礙 著名教育學(xué)家蘇霍姆斯基認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是教師的一大任務(wù)。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣傾向性的差異不是天生的，而是后天在環(huán)境、教育等的影響下形成的。我們來(lái)分析一下那些英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力因而成績(jī)很差的學(xué)生情況，不難發(fā)現(xiàn)他們?cè)诶щy—不感興趣—成績(jī)差—更不感興趣—成績(jī)更差的軌道上形成了惡性循環(huán)。所以，幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)上的困難，激發(fā)他們的興趣，成為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。由于英語(yǔ)和漢語(yǔ)有著很大的差別：英、漢文字在音、形上迥然不同；在詞義、詞性上也不能完全對(duì)等；英語(yǔ)的詞序、語(yǔ)序也與漢語(yǔ)不同以及英語(yǔ)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)是漢語(yǔ)中所沒(méi)有的，這些都給我們的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)了一定的困難。所以，要學(xué)會(huì)、學(xué)好英語(yǔ)，我們必須讓學(xué)生排除母語(yǔ)的干擾，多聽(tīng)、多讀、多模仿來(lái)培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感。另一方面我們要幫助學(xué)生把握英語(yǔ)和漢語(yǔ)的區(qū)別，然后讓他們反復(fù)操練，加深記憶與理解。另外，在課堂設(shè)計(jì)上，教師要注意內(nèi)容設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)單明了，生動(dòng)有趣，只有學(xué)生易于接受，他們才會(huì)產(chǎn)生真正的興趣。在備課時(shí)，我們還應(yīng)反復(fù)琢磨學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的困難，在教學(xué)中做到有的放矢。

六、融洽的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)

師生關(guān)系直接制約學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和克服困難的意志，影響學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的效率。學(xué)生對(duì)某老師信任、尊敬，則對(duì)此學(xué)科會(huì)有較強(qiáng)的興趣，反之則上課走神，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，即所謂的“親其師，信其道”。因此，我們必須時(shí)時(shí)、處處用真心去愛(ài)護(hù)學(xué)生，用熱心去幫助學(xué)生，用信心去支持學(xué)生，用真誠(chéng)去感化學(xué)生，用真情去激勵(lì)學(xué)生。我們要樹(shù)立“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的觀(guān)念，徹底改變夫子板著面孔進(jìn)行“傳道、授業(yè)、解惑”的局面，與學(xué)生形成一種相互平等、尊重、信任的和諧關(guān)系，共同進(jìn)行學(xué)習(xí)和雙向交流。在課堂上，學(xué)生正確回答問(wèn)題時(shí)，教師都要給予充分的肯定；對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤回答，教師要給予正確的引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們得出正確答案。這樣學(xué)生的心靈才能得到舒展，創(chuàng)造思維活動(dòng)才能最大限度的得到開(kāi)發(fā)，他們的學(xué)習(xí)積極性才能得以真正的調(diào)動(dòng)。

七、體驗(yàn)成功，提升興趣

在我任教的班級(jí)中，有些學(xué)習(xí)差的學(xué)生積極性很差，即使很簡(jiǎn)單的問(wèn)題都懶于思考，分析其原因我個(gè)人認(rèn)為：這些學(xué)生從小學(xué)到初中都很少有學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，除了一些老師和家長(zhǎng)認(rèn)為他們學(xué)不好以外，他們自己也認(rèn)為自己天生不是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的材料，因此自暴自棄。對(duì)于這樣的學(xué)生，我認(rèn)為應(yīng)該讓他們通過(guò)一定的訓(xùn)練，獲得成功的體驗(yàn)，從而認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)差并不是能力不足，而是沒(méi)有努力。在平時(shí)的教學(xué)課堂上，我經(jīng)常把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給這些學(xué)生，啟發(fā)、鼓勵(lì)他們回答出問(wèn)題，讓他們品嘗到成功的喜悅，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性。另外，在教學(xué)中，不管是課堂聽(tīng)寫(xiě)，小測(cè)試還是期中、期末等正規(guī)的考試，我都盡可能快的改出成績(jī)，好的學(xué)生當(dāng)堂表?yè)P(yáng)，對(duì)那些只要在自己原有基礎(chǔ)上稍有進(jìn)步的后進(jìn)生，都給予充分的肯定和鼓勵(lì)，讓他們獲得成功感；而對(duì)于成績(jī)考的不理想的學(xué)生，則耐心幫助，分析原因，使每個(gè)學(xué)生都能感受到老師在關(guān)心他們，給他們信心和力量。這樣學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)成功，經(jīng)常快樂(lè)，形成良性循環(huán)，就會(huì)促進(jìn)他們更積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，其效果是不言而喻的。

另外，教師還應(yīng)該積極開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，如英語(yǔ)角、辦英語(yǔ)手抄報(bào)、做英語(yǔ)賀卡、舉行演講比賽和辯論賽等，讓學(xué)生把所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到各種活動(dòng)中。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的東西有了用武之地，他們就會(huì)產(chǎn)生極大的興趣。

總之，課堂教學(xué)方法的改革永遠(yuǎn)是教學(xué)研究的課題，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。若我們英語(yǔ)教師繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，忽視語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，而且也不能充分達(dá)到教學(xué)目的，所以我們必須從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手。因?yàn)榕d趣才是最好的老師，興趣是強(qiáng)有力的催化劑、穩(wěn)定劑，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，是發(fā)展能力的契機(jī)。成功的真正秘訣是興趣。

第二篇：如何激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣（范文）

如何激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

作者 蒲京媛指導(dǎo)教師 成林

摘要學(xué)習(xí)興趣在推動(dòng)學(xué)生出色地完成學(xué)習(xí)任務(wù)中起著不可忽略的作用。教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)新課標(biāo)精神，重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。以熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)英語(yǔ)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，以教材內(nèi)容為核心，充分利用課堂，加強(qiáng)師生之間的情感交流，創(chuàng)造理想的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)及英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極情感，以實(shí)現(xiàn)我們英語(yǔ)教學(xué)的終極目標(biāo)。本文圍繞這一主題，理論結(jié)合實(shí)踐，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的各個(gè)方面進(jìn)行了詳盡的論述。

關(guān)鍵詞學(xué)生； 主體； 激發(fā)；興趣；提高技能

一、序言

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，作為一名教師，我深切地體會(huì)到英語(yǔ)教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，教師要想在教學(xué)上取得成功，除了具備一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能外，還應(yīng)該懂得如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極情感，讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教學(xué)的理論和實(shí)踐不斷證明：學(xué)生的學(xué)習(xí)行為受到智力因素和非智力因素的影響。智力因素通常是指記憶力、觀(guān)察力、思維能力、注意力、想像力等，既認(rèn)識(shí)能力的綜合，是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的操作系統(tǒng)。而非智力因素是指除智力因素以外的心理因素，主要包括興趣、情感、意志、性格等，是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的動(dòng)力系統(tǒng)。其中興趣是指在明確目標(biāo)的基礎(chǔ)上積極探索各種事物的心理傾向。而情感則是人的心理活動(dòng)是重要一面，情感的好壞與興趣的大小對(duì)智力活動(dòng)有很大影響。濃厚的興趣和積極的情感能使智力活動(dòng)進(jìn)入積極的狀態(tài)，往往會(huì)喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象進(jìn)行廢寢忘食的探究和發(fā)掘的勁頭，從而使學(xué)習(xí)收益最大化。

英語(yǔ)是門(mén)外來(lái)語(yǔ)言，它本身的語(yǔ)言特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、文化背景以及該語(yǔ)言的思維方式、學(xué)習(xí)方法與我們的母語(yǔ)截然不同。因此，許多學(xué)生潛意識(shí)地對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在害怕、不安、抵觸等消極情感，從而影響了他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。鑒于此，在英語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極情感就顯得尤為重要。那英語(yǔ)教師又該如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的積極情感呢？

二、理論和實(shí)踐相結(jié)合的對(duì)策

（一）以教師的滿(mǎn)腔熱情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極情感

Tucker和Lambert(1973)認(rèn)為教師對(duì)所教學(xué)科及學(xué)生的態(tài)度能影響學(xué)生所學(xué)科目的數(shù)量和質(zhì)量，而且研究表明教師態(tài)度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為及結(jié)果的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)父母及同伴對(duì)起學(xué)習(xí)的影響。因而教師的情感對(duì)學(xué)生是否對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生興趣起著至關(guān)重要的作用。

1． 通過(guò)課堂，教師表現(xiàn)自身對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的熱愛(ài)及對(duì)學(xué)生的重視，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的好感及興趣。

教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，學(xué)生對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及英語(yǔ)文化有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。消極的情感不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，而且會(huì)影響學(xué)生的全面發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重每一個(gè)學(xué)生，平

等對(duì)待每一位，把自己對(duì)教學(xué)的熱情融于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，用自己的熱情帶動(dòng)學(xué)生的熱情，加強(qiáng)英語(yǔ)文化有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。消極的情感不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，而且會(huì)影響學(xué)生的全面發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重每一個(gè)學(xué)生，平等對(duì)待每一位，把自己對(duì)教學(xué)的熱情融于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，用自己的熱情帶動(dòng)學(xué)生的熱情，加強(qiáng)課堂教學(xué)，精心設(shè)計(jì)課堂，不斷變換學(xué)習(xí)形式，創(chuàng)造清新、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．利用課余時(shí)間，貼近學(xué)生，使學(xué)生體會(huì)到老師的關(guān)愛(ài)，以促進(jìn)積極情感的形成。在英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)上，不同的學(xué)生存在不同的問(wèn)題。有些學(xué)生成績(jī)不穩(wěn)定，時(shí)好時(shí)壞；有些學(xué)生長(zhǎng)期努力，卻總達(dá)不到既定目標(biāo)，便失去了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，變得心灰意冷。如果這時(shí)我們教師對(duì)這些學(xué)生采取冷淡態(tài)度，那么他們就會(huì)自暴自棄，更談不上喜歡英語(yǔ)了。因此我們教師有必要在課余時(shí)間經(jīng)常有意識(shí)地與他們聊天，了解他們的具體困難，從心理上進(jìn)行安慰，從方法上進(jìn)行知道。同時(shí)，我們也可加入到學(xué)生的課外活動(dòng)中去，發(fā)現(xiàn)他們?cè)谡n余生活中的閃光點(diǎn)，讓他們克服自卑心理，增強(qiáng)自信心，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)搞上去。

記得2007屆理科班有位男生英語(yǔ)基礎(chǔ)很差，而且對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)他羽毛球打得很好，于是，每次課外活動(dòng)，我都會(huì)與他切磋球技，然后向他請(qǐng)教打好羽毛球的技巧。在打球方面，這個(gè)學(xué)生很有信心，于是他向我傳授了三點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

一、技巧很重要，方法是打好球的關(guān)鍵；

二、要多練，所謂的熟能生巧是打好球的保證；

三、心態(tài)要調(diào)節(jié)好，不要老想著輸了怎么辦，要有良好的心理承受能力。說(shuō)著說(shuō)著，他就突然明白了。自從那次交流之后，這位學(xué)生重新燃起了學(xué)好英語(yǔ)的激情，并在學(xué)習(xí)上貫徹實(shí)行了他自己總結(jié)的三點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，最終在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上達(dá)到了他自己預(yù)期的目標(biāo)。

3．利用作業(yè)批改的有利時(shí)機(jī)，用書(shū)面交流的形式加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，幫助他們解決困難，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

在長(zhǎng)期與學(xué)生的接觸過(guò)程中，我意識(shí)到一點(diǎn)，那就是不是所有的學(xué)生都擅長(zhǎng)口頭語(yǔ)言表達(dá)，喜歡面對(duì)面的交流。我們教師不難發(fā)現(xiàn)，很大一部分學(xué)生在面對(duì)老師的時(shí)候，往往會(huì)出現(xiàn)害怕，拘謹(jǐn)，答非所問(wèn)等情況，所以有時(shí)候面對(duì)面的交流未必能達(dá)到我們所預(yù)期的效果。因此利用書(shū)面作業(yè)，進(jìn)行書(shū)面交流也是體現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生關(guān)心、關(guān)懷的一種方式。比如，一位學(xué)生平時(shí)的英語(yǔ)成績(jī)不錯(cuò)，但是有段時(shí)間課堂、作業(yè)、測(cè)試的表現(xiàn)都不好，我就寫(xiě)了一些鼓勵(lì)性的話(huà)，以激勵(lì)其繼續(xù)努力。又如，有個(gè)別學(xué)生上課老打瞌睡，提不起精神，我就會(huì)寫(xiě)一些關(guān)心的話(huà)，例如，Are you OK nowadays? Did you have a sound sleep last night? Or I wish you would bu OK tomorrow!有時(shí)我會(huì)畫(huà)個(gè)笑臉等以示關(guān)心。這些簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)或簡(jiǎn)筆畫(huà)都能讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，以激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)老師及英語(yǔ)學(xué)科的良好的情感。

（二）合理利用教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)趣

教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生興趣的主要源泉。著名語(yǔ)言學(xué)家?guī)祠斈氛J(rèn)為成功的外語(yǔ)教學(xué)中是課堂教學(xué)應(yīng)該是老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已經(jīng)穴道的語(yǔ)言材料的教學(xué)。而情景教學(xué)正是運(yùn)用了將視、聽(tīng)、說(shuō)融為一體的手段，充分利用學(xué)生在學(xué)習(xí)中的非智力因素，把學(xué)生的注意力、興趣引到學(xué)習(xí)對(duì)象上來(lái)，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象獲得深刻、完整的理解，并易于鞏固。新課程改革為外語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的驚喜，它在英語(yǔ)教科書(shū)中運(yùn)用了真實(shí)而具體的情境化的材料作為教材內(nèi)容，使學(xué)生能把從真實(shí)情境中獲得的知識(shí)和能力更容易遷移，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的情境。例如，在教學(xué)SEFC Book2 Unit 8 First Aid 這一課閱讀內(nèi)容時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，如讓學(xué)生欣賞日常生活中的兩個(gè)場(chǎng)景：一是Tom 在切菜的時(shí)候，不小心把手給切傷了；二是Mary 在燒菜的過(guò)程中手被嚴(yán)重燙傷，讓學(xué)生以四人為單位就如何處理這一突發(fā)事件進(jìn)行討論，以此引出急救詞匯及措施，順利進(jìn)入課文閱讀；學(xué)生通過(guò)閱讀課文內(nèi)容獲得幾種情況下的正確急救知識(shí)后，我又設(shè)置了一個(gè)情境：某著名演員在去拍戲的路上遭遇了車(chē)禍。讓學(xué)生先根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行討論，然后組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)即興表演。這樣的教學(xué)方法能使學(xué)生在真實(shí)有趣的情境中認(rèn)識(shí)新鮮事物，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

又如，在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)的時(shí)候，我也常常能創(chuàng)設(shè)情境，做到在情景中學(xué)，在情景中用，使得枯燥的語(yǔ)法變得生動(dòng)形象，這樣學(xué)生就會(huì)愿意學(xué)、樂(lè)于學(xué)。例如，在教定語(yǔ)和定語(yǔ)從句的時(shí)候，我是這樣引入的：I’m your English, and you are familiar with me ,but I’m a stranger to your parents.So today, please introduce me to your parents by using the following sentence patterns “ My English teacher is a(n)______ person” or “ She is a person who is_____.” 這時(shí)學(xué)生就在這仿真的情境中自然而然地運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，向父母描述自己的老師。如：My English teacher is a kind person./ My English teacher is a person who/that loves her students.通過(guò)不同學(xué)生的不同描述，我總結(jié)什么是定語(yǔ)、什么是定語(yǔ)從句，從而引出對(duì)定語(yǔ)和定語(yǔ)從句的講解。

（三）以多變的課堂教學(xué)形式營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍

新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，學(xué)生將在高中階段學(xué)完英語(yǔ)的主要語(yǔ)法知識(shí)、擴(kuò)充詞匯，進(jìn)一步發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。為了達(dá)成這一目標(biāo)，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中努力營(yíng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用興趣來(lái)激活他們，從而引起他們的學(xué)習(xí)注意，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)的有效性。

因此，教師有必要變換課堂教學(xué)形式，適當(dāng)?shù)亟M織各類(lèi)競(jìng)賽，使學(xué)生在或緊張、或放松、或驚訝、或喜悅的情緒中增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)自己個(gè)性才能的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在競(jìng)賽中體驗(yàn)成功。

1．開(kāi)展英語(yǔ)演講賽，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作和朗誦興趣。

讀、寫(xiě)、背誦是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中必不可少的環(huán)節(jié)。但是單純的朗讀、背誦和寫(xiě)作對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件枯燥無(wú)味的苦差事。那么定期通過(guò)在班級(jí)里開(kāi)展英語(yǔ)演講比賽，必然促使學(xué)生主動(dòng)花一定時(shí)間去背誦一定數(shù)量的范文，以便結(jié)合給出的題目組織材料，整理思路，寫(xiě)出比較優(yōu)秀的文章，最后在演講比賽中一展風(fēng)采。

2．組織閱讀競(jìng)賽，提高學(xué)生的閱讀興趣和能力。

閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本技能之一，閱讀能力的高低取決于知識(shí)面的寬窄和詞匯量的大小，而高頻率、高強(qiáng)度、無(wú)難度的訓(xùn)練只會(huì)使學(xué)生感到厭煩，失去做閱讀的興趣。那么通過(guò)選取一些難度適中、題材廣泛且具有區(qū)委性能感的文章進(jìn)行閱讀比賽，一方面能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和詞匯量，另一方面能使學(xué)生意識(shí)到在即在英語(yǔ)閱讀方面的能力，從而激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的勁頭。

3．結(jié)合課本內(nèi)容，組織學(xué)生編排小品、戲劇或唱英語(yǔ)歌曲，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

新教材突破了傳統(tǒng)教材單一的編寫(xiě)體系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的訓(xùn)練，所以教師合理利用改編教材內(nèi)容進(jìn)行有效教學(xué)。例如，SEFC Book 2B Unit 19 The Merchant of Venice 這一課講的是莎士比亞的戲劇。戲劇的主要目的是通過(guò)戰(zhàn)線(xiàn)故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)和背景，體現(xiàn)人物的個(gè)性，同時(shí)突破戲劇的特點(diǎn)。那么，在上這一課時(shí)，我嘗試打破了以往師生互動(dòng)的教學(xué)模式，大膽地把課堂交給了學(xué)生，把教室變成了舞臺(tái)，把學(xué)生變成了演員。我根據(jù)實(shí)際情況對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分組，要求各組在熟讀課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)到閱覽室或上網(wǎng)查詢(xún)關(guān)于有關(guān)威尼斯商人的資料，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行改編，在保持課文原有情節(jié)的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)卦黾蛹?xì)節(jié)，然后通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、服飾和表情展現(xiàn)故事的矛盾和人物的個(gè)性特點(diǎn)。通過(guò)這一次演出，學(xué)生不但掌握了戲劇中的語(yǔ)言、情節(jié)及人物個(gè)性，并在一定程度上了解了戲劇的特點(diǎn)，同時(shí)激發(fā)了他們的表演欲，并增加了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好感。

（四）多補(bǔ)充與課文相關(guān)的文化背景知識(shí)

在講到課文相關(guān)內(nèi)容時(shí)也可以根據(jù)需要補(bǔ)充一些有趣的文化背景知識(shí)，例如奧運(yùn)會(huì)的來(lái)歷，電腦的發(fā)展史，世界上著名的大地震，美國(guó)為何被稱(chēng)為“山姆大叔”，the Big Apple 是紐約的綽號(hào)，美國(guó)的好萊塢、鄉(xiāng)村音樂(lè)、英國(guó)的雅號(hào)——“約翰牛”，世界八大奇跡，變了“色”的顏色，名人的一些生平簡(jiǎn)介等。這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)西方國(guó)家的了解，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力。

在各個(gè)季節(jié)可以補(bǔ)充一些時(shí)令性水果、花卉、蔬菜等的名稱(chēng)給學(xué)生，一方面可以擴(kuò)大詞匯量，另一方面也可以幫助學(xué)生享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)也減少了學(xué)生在閱讀英語(yǔ)文章時(shí)的障礙。課前聽(tīng)一些膾炙人口的英文歌曲，不僅可以緩解學(xué)生的疲勞，還可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力。

（五）教師應(yīng)該倡導(dǎo)和確立新型的評(píng)價(jià)方式和體系。

現(xiàn)有的評(píng)價(jià)方式往往具有片面性，我們總是不自覺(jué)地以考試分?jǐn)?shù)來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)好壞和聰明程度。在這種環(huán)境下，考試分?jǐn)?shù)成了影響學(xué)生心理狀態(tài)和對(duì)該學(xué)科喜惡與否的重要因素。我們可以發(fā)現(xiàn)，每次考試得分比較理想的學(xué)生往往表現(xiàn)出對(duì)該學(xué)科較強(qiáng)的興趣。所以出卷人要把握好試卷的難易程度，讓學(xué)生在考試中建立信心。考試的目的除了檢測(cè)學(xué)習(xí)效果以外，做重要的就是鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立信心，培養(yǎng)對(duì)所學(xué)科目的興趣。任何一張只為難倒學(xué)生或選拔尖子生的試卷只會(huì)使其他大多數(shù)學(xué)生喪失對(duì)該門(mén)學(xué)科的興趣和信心。因此，我們可以在教學(xué)中嘗試形成性評(píng)價(jià)方式。傳統(tǒng)的終結(jié)性是通過(guò)考試來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的，評(píng)價(jià)的主體是老師，學(xué)生的被憑借者。而這樣的評(píng)價(jià)方式很容易受到試題難易程度的影響，對(duì)學(xué)生形成不客觀(guān)評(píng)價(jià)。而在形成性評(píng)價(jià)中，主要是學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的主體是學(xué)生自己。教師在評(píng)價(jià)中指導(dǎo)者，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)重點(diǎn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面做出評(píng)價(jià)，以幫助學(xué)生獲得進(jìn)步和提高，使他們樹(shù)立信心，保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。另外學(xué)生之間也可以相互評(píng)價(jià)，以促進(jìn)彼此的共同進(jìn)步。形成性評(píng)價(jià)的形式有多種：學(xué)習(xí)效果自評(píng)、問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)談、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評(píng)價(jià)都是不錯(cuò)的方式。以往的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)，只是通過(guò)一些單元測(cè)驗(yàn)和總結(jié)性考試對(duì)學(xué)生掌握語(yǔ)法、詞匯及閱讀等方面的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，屬于終結(jié)性的量化評(píng)價(jià)，主要是用分?jǐn)?shù)的高低來(lái)評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞。形成性評(píng)價(jià)倡導(dǎo)一種新型的以質(zhì)性評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)方式，可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、作業(yè)完成情況、英語(yǔ)活動(dòng)和課外閱讀等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)?？傊覀儜?yīng)該摒棄傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，倡導(dǎo)和運(yùn)用新型的評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生樹(shù)立對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高對(duì)英語(yǔ)綜合技能的運(yùn)用能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。孔子也說(shuō)：“知之者，不如好知者；好知者，不如樂(lè)知者！” 這些都說(shuō)明興趣在推動(dòng)學(xué)生出色完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要作用。因此，我們教師要盡我們的一切力量，重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)。以熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)英語(yǔ)教學(xué)為出

發(fā)點(diǎn)，以教材內(nèi)容為重點(diǎn)，充分利用課題，加強(qiáng)師生之間的情感交流，創(chuàng)造理想的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)及英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極情感，以實(shí)現(xiàn)我們英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］王麗娜 《 如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和情感》 《LEARNING ENGLISH》2008年第38期

［3］張海霞 《 新課改中教師教學(xué)理念與教學(xué)方式之轉(zhuǎn)變》《LEARNING ENGLISH》2008年第30期

［4］蘇倩倩 《如何培養(yǎng)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣》

LEARNING ENGLISH》 2008年第37期《

第三篇：課堂活動(dòng)對(duì)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的作用

課堂活動(dòng)對(duì)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的作用

因，從加強(qiáng)教師與學(xué)生的情感溝通，積極開(kāi)展有效的課堂活動(dòng)入手。探討提高大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的途徑。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是英語(yǔ)教學(xué)的主旋律。中國(guó)古代的教育家孔子日：“知之者不如好之者”。愛(ài)閃斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)習(xí)英語(yǔ)主動(dòng)性，積極性的起點(diǎn)。學(xué)生只有對(duì)自己感興趣的東兩才會(huì)積極開(kāi)動(dòng)腦筋，挖掘潛能，取得事jF功倍的效果。外語(yǔ)課堂是教師利用話(huà)語(yǔ)交際活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力和交際能力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要場(chǎng)所，在課堂上組織學(xué)生參與各種類(lèi)型的語(yǔ)言交際活動(dòng)是促進(jìn)語(yǔ)壽習(xí)得的有效手段，課堂活動(dòng)通常圍繞某一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行，完成該任務(wù)的過(guò)程中，活動(dòng)的參與者一教師和學(xué)生處于一種互動(dòng)狀態(tài)，知識(shí)點(diǎn)得到傳達(dá)，情感得到交流和溝通。如果學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)使用英語(yǔ)(目的語(yǔ))進(jìn)行交流，就有可能更多的掌握語(yǔ)言的應(yīng)用技巧，從而更多的積累語(yǔ)言規(guī)則，提高對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，有意義的語(yǔ)言輸出在二語(yǔ)習(xí)得巾起著至關(guān)重要的作用(AⅡ一wrigllt 1984；Ellis 1990)。因此，探索有效的課堂活動(dòng)，增強(qiáng)教師學(xué)生的互動(dòng)來(lái)提升學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣突凸顯重要。

一、理論基礎(chǔ)

20世紀(jì)60年代，以埃里克森(Erikson)、馬斯洛(Maslow)、羅杰斯(Rogers)等為代表的兩方人本主義心理學(xué)家提出的一些理論和觀(guān)點(diǎn)，力語(yǔ)言教學(xué)提供+，有益的啟示。人本主義強(qiáng)調(diào)人的內(nèi)心世界的重要性，將人的思想、情感和情緒置于人的整個(gè)心理發(fā)展的前沿地位。羅杰斯(Rogers)，1969年在《學(xué)習(xí)的自由》中指出：人類(lèi)具有犬然的學(xué)習(xí)潛能，但足真正有意義的學(xué)習(xí)只有發(fā)生在所學(xué)內(nèi)容具有個(gè)人相關(guān)性和學(xué)習(xí)者能主動(dòng)參與之時(shí)。羅杰斯特別強(qiáng)調(diào)減少教育中的威脅性，創(chuàng)造“無(wú)條件積極關(guān)注”的氣氛，教師熱忱的對(duì)待學(xué)生和設(shè)身處地地理解學(xué)生，保護(hù)學(xué)生積極的自我形象，減少防御性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)適應(yīng)變化。另外，學(xué)習(xí)者的情感狀態(tài)直接影響他們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。積極的情感能創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，而消極的情感會(huì)影響學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮。教師組織有效的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極的情感發(fā)揮具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

二、當(dāng)前大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高的原因

(一)外界影響

學(xué)校注重考試成績(jī)，把精力鎖定在教給學(xué)生盡可能多的應(yīng)試策略和方法上，忽略了學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致丫一些普遍存在于各高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題：經(jīng)過(guò)兩年的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語(yǔ)能力有_廠(chǎng)一定的提高，也有許多同學(xué)通過(guò)了四級(jí)甚至是六級(jí)考試，但是多數(shù)學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力不高。

(二)個(gè)人因素

1．沒(méi)有科學(xué)的個(gè)人規(guī)劃

非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)的本專(zhuān)業(yè)的科目很多。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，學(xué)好那些科目需要相當(dāng)多的時(shí)間，而且更重要的是郝咎是他們學(xué)習(xí)的著重點(diǎn)，再扣除參加課余活動(dòng)等其他時(shí)間，所剩時(shí)間就更少丫，這些時(shí)間如果用來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，其本身學(xué)習(xí)的投入時(shí)間不多。質(zhì)變是以量變?yōu)榛A(chǔ)的，英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程本身就是一個(gè)循序漸進(jìn)過(guò)程。投入時(shí)間的不足再加別的學(xué)科的壓力，使他們急于求成，實(shí)際的英語(yǔ)能力并沒(méi)有提高，還有很多人一直都沒(méi)有考過(guò)四、六級(jí)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)甚至變成了一件任務(wù)一種負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)興趣自然就削弱了。．

還有的學(xué)生癡迷網(wǎng)絡(luò)游戲，有的過(guò)于追求物質(zhì)上的刺激，盲目的與他人比吃穿，有的不能理智的控制自己的情感，揮霍自己的大好年華，不求上進(jìn)，這些都直接或間接的影響了對(duì)英語(yǔ)的提高。

2．焦慮緊張的心理過(guò)重

有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為自己的英語(yǔ)能力低，在課堂活動(dòng)中采取消極或回避的態(tài)度，這種態(tài)度成為外語(yǔ)學(xué)習(xí)的障礙；也有學(xué)生過(guò)于在意他人對(duì)自己的看法，在學(xué)習(xí)過(guò)程中采取有意識(shí)地回避，害怕在同學(xué)面前出丑，害怕老師的批評(píng)。在學(xué)習(xí)中往往處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題不敢問(wèn)同學(xué)和老師，嚴(yán)重者甚至放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

3．對(duì)自己失去信心

有的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段底子薄，高考的時(shí)候靠別的學(xué)科彌補(bǔ)英語(yǔ)的不足，大學(xué)階段自暴自棄。有的學(xué)生學(xué)英語(yǔ)非常用功，花時(shí)間去學(xué)去記。但是考試成績(jī)不理想，一次、兩次尚可，但多次考試都不理想的話(huà)，他漸漸失去學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)始懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，自認(rèn)為缺乏學(xué)英語(yǔ)的潛能。這將增加他們的羞愧感、無(wú)能感和沮喪感，降低對(duì)成功的期望，不能堅(jiān)持努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

4．不正確的競(jìng)爭(zhēng)心理

學(xué)生經(jīng)常用自己的學(xué)習(xí)成績(jī)與其他人的學(xué)習(xí)成績(jī)的比較來(lái)評(píng)判自己學(xué)習(xí)結(jié)果是成功還是失敗。他們喜歡與同班同學(xué)相比，與同寢室同學(xué)相比。如果哪方面落后，比不上同學(xué)，那么就會(huì)產(chǎn)生嫉妒心理。長(zhǎng)此以往，不正常的競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)就導(dǎo)致了學(xué)習(xí)勁頭不足。

(三)教師因素

英語(yǔ)教師的素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平、教態(tài)、教學(xué)方法和教學(xué)手段等都直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、課堂活動(dòng)對(duì)提高學(xué)習(xí)興趣的促進(jìn)作用

(一)圍繞教學(xué)目標(biāo)的課堂活動(dòng)

短短的45分鐘貫穿著老師的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)。成功的一節(jié)課是讓學(xué)生消化本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，而嗣繞教學(xué)目標(biāo)的課堂活動(dòng)能將有趣的活動(dòng)和新知識(shí)結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)效果在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最好。老師秉承公平的原則，面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在活動(dòng)中從不同角度以不同方式充分展示自己的才能，實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展。學(xué)生參與活動(dòng)時(shí)，能體驗(yàn)成功，每個(gè)學(xué)生都能在參與學(xué)習(xí)中獲得成功和自信，慢慢消失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的焦慮心理。

(二)合理安排時(shí)間的課堂活動(dòng)

可行的課堂活動(dòng)是教學(xué)順利進(jìn)行的保證。合理安排活動(dòng)所需時(shí)間、活動(dòng)步驟以及學(xué)生在活動(dòng)中的分工將會(huì)調(diào)動(dòng)知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

(三)多樣化的課堂活動(dòng)

多樣化的課堂活動(dòng)形式有利予保持學(xué)生的注意力。音樂(lè)賞析、電影片段賞析、詩(shī)歌誦讀、morning report、分角色對(duì)話(huà)、小組討論、有代表性的節(jié)日派對(duì)，引入留學(xué)生進(jìn)課堂等無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生充分了解英語(yǔ)國(guó)家人民的生活方式和生活狀態(tài)，了解他們的歷史、地理，風(fēng)土人情。這種靈活的教學(xué)手段和方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

(四)體現(xiàn)人文關(guān)懷的課堂活動(dòng)

充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)了人文性。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革要求“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿(mǎn)生命氣息”。其目的是要改變教學(xué)過(guò)程中大多數(shù)學(xué)生大量時(shí)間不是聽(tīng)教師講，就是聽(tīng)教師與其他學(xué)生一問(wèn)一答的被動(dòng)聽(tīng)課的局面，讓每個(gè)學(xué)生成為課堂的主動(dòng)參與者。老師由傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸者和訓(xùn)練者變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者，參與者，商討者和資源的提供者。教師在關(guān)注學(xué)生知識(shí)和能力發(fā)展的同時(shí)還關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生有困難找老師，有問(wèn)題樂(lè)于向老師咨詢(xún)，這就促進(jìn)了學(xué)生積極的情感的培養(yǎng)，進(jìn)而創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。

四、結(jié)論

面對(duì)學(xué)習(xí)化社會(huì)和終身學(xué)習(xí)時(shí)代的到來(lái)，特別是全球化時(shí)代對(duì)英語(yǔ)運(yùn)用能力的要求，提高大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣至關(guān)重要，對(duì)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的研究應(yīng)成為英語(yǔ)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。課堂活動(dòng)作為最重要的教學(xué)手段之一，它的最終目標(biāo)足促進(jìn)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。有效的課堂活動(dòng)對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的作用不可小覷。

第四篇：師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)能力發(fā)展的影響及作用

師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)能力發(fā)展的影響及作用

摘 要： 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，有利于師生在教學(xué)活動(dòng)中共同合作，促進(jìn)教育效果不斷增強(qiáng)。

關(guān)鍵詞： 互助學(xué)習(xí)師生關(guān)系 學(xué)生發(fā)展

師生關(guān)系是學(xué)校中最基本、最重要的人際關(guān)系，貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，如果處理不好，將直接影響教育教學(xué)效果，關(guān)系學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)系學(xué)生的心理健康和全面發(fā)展。和諧的師生關(guān)系，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該教師所教學(xué)科的興趣。在新課程教學(xué)理念中，學(xué)生成了課堂的主人，教師只是引路人。能否做稱(chēng)職的、學(xué)生信服的引路人，教師個(gè)人的綜合素質(zhì)、人格魅力、個(gè)性色彩往往是征服學(xué)生的關(guān)鍵。

教師的個(gè)性能潛移默化地影響學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中，教師良好的個(gè)性品質(zhì)有利于營(yíng)造友好、和諧的課堂氛圍，使師生關(guān)系和諧，在這種愉快、和諧的氛圍下，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。因此，和諧的師生關(guān)系使教師產(chǎn)生一種人格號(hào)召力，使教師所教內(nèi)容較易被學(xué)生接受。而且，和諧的師生關(guān)系有利于師生交往，以便教師更深入了解學(xué)生，產(chǎn)生共振效應(yīng)。要觸及年輕的心靈，首先得學(xué)生愿意跟你交流。如果學(xué)生一看到你就害怕，甚至討厭你，那么怎么可能愿意向你吐露心聲呢？所以，要使學(xué)生感到你是可信賴(lài)的，就要尊重和信任學(xué)生，注意保護(hù)學(xué)生的隱私，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。學(xué)生喜歡你這個(gè)人，自然會(huì)喜歡你教的學(xué)科。雖然感情并不能取代教育，可教育的全過(guò)程必須充滿(mǎn)感情，才能取得令人滿(mǎn)意的教育效果。

一、教師要靠魅力產(chǎn)生影響

有這樣一個(gè)案例：我校一學(xué)生因上課照鏡子，遭到數(shù)學(xué)老師的責(zé)罵。羞愧交加的這位學(xué)生掩面而泣，然后回家找來(lái)了家長(zhǎng)……這是對(duì)學(xué)生人格的侮辱，說(shuō)明這個(gè)教師本身師德修養(yǎng)不高。這只能引起學(xué)生與家長(zhǎng)對(duì)這位老師的厭惡，對(duì)其所授的課失去興趣。說(shuō)明這位教師沒(méi)有魅力，不吸引學(xué)生，課堂模式呆板，導(dǎo)致學(xué)生上課無(wú)事干。著名教育家林語(yǔ)堂的課每節(jié)都是滿(mǎn)座，許多學(xué)生每天都計(jì)劃搶座位，聽(tīng)林語(yǔ)堂老師的課是一種享受，這是許多學(xué)生的心聲。他總是和藹可親、平易近人，學(xué)生尊敬他、喜歡他，所以喜歡聽(tīng)他的課。甚至課間、茶余飯后都模擬林老師的動(dòng)作與言行，這說(shuō)明教師的吸引力是多么大，學(xué)生的印象是多么深刻。再如我孩子初中的一位政治老師，她非常愛(ài)孩子，初中課堂內(nèi)容中孩子自己可以看懂的，老師就給孩子課內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間20分鐘，剩余時(shí)間講故事、做游戲，故事貼近孩子生活，有時(shí)講她小時(shí)候有趣的事或很尷尬的事，學(xué)生非常喜歡。看似課堂時(shí)間學(xué)生學(xué)習(xí)得少，但是效果好，學(xué)生課后也愛(ài)看政治課本資料。教師偶然的一個(gè)舉動(dòng)、一句話(huà)，在我們看來(lái)可能不算什么，但是對(duì)學(xué)生的影響可能就是一輩子的。所以教師要以自己人格的魅力吸引學(xué)生，以高尚的修養(yǎng)與品格影響學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)從心里尊重你，接受你的教育，你的教育才會(huì)有成效。

二、教師要寬容

寬容是一種美德，是對(duì)他人人格的理解和尊重。從教育角度看，寬容是對(duì)被教育者的愛(ài)護(hù)、信任。寬容意識(shí)是人民教師必須具備的一種素質(zhì)，如果沒(méi)有寬容意識(shí)，就不可能成為一個(gè)愛(ài)學(xué)生、被學(xué)生愛(ài)的好老師。著名教育家陶行知先生在任校長(zhǎng)期間，有一天看到一個(gè)男生在用泥塊扔另一個(gè)學(xué)生。陶行知看到立即制止了這個(gè)學(xué)生的行為，并叫他到辦公室等他。看到學(xué)生，陶行知從口袋里掏出一塊糖給這個(gè)學(xué)生，說(shuō)這是獎(jiǎng)勵(lì)你是個(gè)守時(shí)的人。說(shuō)完又給了第二塊糖，說(shuō)因?yàn)槟阌媚鄩K扔同學(xué)時(shí)，我叫你住手，你就住手了，說(shuō)明你是個(gè)尊重老師的人。當(dāng)學(xué)生接過(guò)第二塊糖時(shí)，陶行知又拿出了第三塊糖，說(shuō)據(jù)我了解，是那個(gè)男生欺負(fù)一個(gè)女生，你才想拿磚頭砸人的，說(shuō)明你是一個(gè)見(jiàn)義勇為的人，這應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你，這個(gè)學(xué)生的眼里噙著淚水。結(jié)果可想而知。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有時(shí)候?qū)捜荼葢土P更有力量?！叭朔鞘ベt，孰能無(wú)過(guò)”。在人生歷程中，誰(shuí)能確保無(wú)過(guò)錯(cuò)，貴在知錯(cuò)必改。教師要諒解學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤要客觀(guān)分析，正確面對(duì)，給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。在寬容的具體細(xì)節(jié)中提出嚴(yán)格要求，做到嚴(yán)而有格，嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有情。只有善于換位思考、寬容理解學(xué)生的教師，才能與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，教育教學(xué)工作才能順利展開(kāi)。

三、教師要體貼人――靠仁愛(ài)之心發(fā)揮影響力

報(bào)紙和新聞上常出現(xiàn)“人性化管理”、“人性化設(shè)計(jì)”等字眼，什么叫人性化？我認(rèn)為人性化就是對(duì)人的尊重與關(guān)懷，它充滿(mǎn)了人情味。教師應(yīng)當(dāng)放下“師道尊嚴(yán)”的架子，真正與學(xué)生面對(duì)面地接觸，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，把學(xué)生放在第一位。時(shí)常聽(tīng)到調(diào)皮學(xué)生的家長(zhǎng)無(wú)可奈何地說(shuō)道：“打也打了，罵也罵了，可是就是不管用?！逼鋵?shí)暴力、武力、批評(píng)都是教育學(xué)生的大敵，不但起不了任何作用，反而會(huì)使他們產(chǎn)生逆反心理和敵對(duì)情緒，特別是對(duì)于調(diào)皮的學(xué)生，這些更是不管用。學(xué)生是作為一個(gè)完整的人而獨(dú)立存在的，對(duì)學(xué)生的教育和溝通要想取得良好的效果，必須有仁愛(ài)之心。

綜上所述，師生間和諧關(guān)系的確立，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與精神，促進(jìn)教育效果不斷增強(qiáng)。

第五篇：淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

近年來(lái)，教育部不斷加強(qiáng)農(nóng)村的教育質(zhì)量，農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有了較大的提高，但“兩極”分化現(xiàn)象較為明顯，進(jìn)入畢業(yè)班甚至成了“金字塔”。為解決這一問(wèn)題，必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。結(jié)合在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐，談?wù)劚救说膸c(diǎn)做法，愿與大家共同研討。

一、明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性、激發(fā)興趣

在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有相當(dāng)多的學(xué)生不是“我要學(xué)”，而是“要我學(xué)”，甚至是不想學(xué)。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因之一就是學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性和必要性，沒(méi)有產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣。我采用的方法是讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性和必要性。把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。給學(xué)生講英語(yǔ)使用的范圍廣泛，現(xiàn)在在各行各業(yè)都需要懂得英語(yǔ)的人才，并用現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生身邊懂英語(yǔ)的人才的成功事例，給學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的榜樣，切實(shí)認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要性和重要性。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是他們?nèi)松晒Φ男枰?，是時(shí)代的需要。這就從思想上奠定了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、巧妙記憶、培養(yǎng)興趣

記憶單詞的方法可通過(guò)音、形、義三種刺激信號(hào)記單詞，也可通過(guò)分解單詞音節(jié)來(lái)記單詞，也可運(yùn)用形象記憶。因此教師在課堂上應(yīng)盡力使學(xué)生對(duì)所要記憶的知識(shí)形成深刻的印象，為長(zhǎng)時(shí)記憶打基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，想方設(shè)法用新奇、甚至反常的方式呈現(xiàn)新詞。這樣有助于集中學(xué)生的注意力，給學(xué)生以強(qiáng)烈的再現(xiàn)刺激，加深感知印象，引起學(xué)生興趣。有時(shí)一個(gè)單詞以其音、形對(duì)錯(cuò)對(duì)比形式出現(xiàn)。另外，還可以利用錄音機(jī)、投影儀，甚至實(shí)物呈現(xiàn)等多種媒體相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生同時(shí)使用多種感官感知，使大腦同時(shí)接受來(lái)自眼睛、耳朵、肢體等器官感受到的刺激，加強(qiáng)記憶力。

理解是記憶的基礎(chǔ)，對(duì)所學(xué)知識(shí)理解得越深，對(duì)知識(shí)記憶就越牢固，同時(shí)又有利于對(duì)后面知識(shí)的理解。教詞匯時(shí)，要把音、形、義同時(shí)教給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)詞有一個(gè)全面了解，使所教詞在一定的情景中呈現(xiàn)，方便學(xué)生理解記憶。把抽象概念的詞放在短語(yǔ)、句子或課文中教，使學(xué)生對(duì)詞的理解具體化。這樣可以避免學(xué)生只會(huì)在單詞表中對(duì)其各種意義死記硬背的做法，達(dá)到溫故而知新的效果，提高了記憶力。同時(shí)還可以通過(guò)同義詞、反義詞辨析、同音異形詞等方式進(jìn)行訓(xùn)練，通過(guò)比較、分類(lèi)等邏輯思維活動(dòng)促進(jìn)理解、記憶力的潛在發(fā)揮，其實(shí)際記憶效果會(huì)比“死記硬背”的效果好得多。通過(guò)巧妙記憶，可以達(dá)到事半功倍的效果。

三、合作學(xué)習(xí)，提高興趣

對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于教學(xué)設(shè)施不齊全，加之中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不銜接，需要過(guò)渡。新課程提倡開(kāi)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作交流，勇于探究。因此，教師自己要改變教學(xué)觀(guān)念，相信學(xué)生敢于放手，把講臺(tái)讓給學(xué)生，學(xué)生則有聽(tīng)眾變?yōu)閷?shí)踐者，參與者及活動(dòng)的主體。多讓學(xué)生自己來(lái)討論，講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠有針對(duì)性地運(yùn)用知識(shí)，同時(shí)獲得了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間。要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了能用這種語(yǔ)言進(jìn)行信息交流。因此，語(yǔ)言知識(shí)必須轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能，這個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程就是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練與實(shí)踐的過(guò)程。例如：在學(xué)到課文中的對(duì)話(huà)練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生練習(xí)表演，幫助學(xué)生找到學(xué)以致用的樂(lè)趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在現(xiàn)實(shí)生活中英語(yǔ)大有用武之地，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)他們的信心，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，也給學(xué)生提供了提高語(yǔ)言表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。

四、廣泛閱讀，讀出興趣

良好的閱讀習(xí)慣是完成閱讀的重要前提。如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是英語(yǔ)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急，在平時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為根據(jù)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選一些具有知識(shí)性，趣味性較強(qiáng)的材料，把詞匯，語(yǔ)法和閱讀融為一體，既可以加快語(yǔ)言學(xué)習(xí)又可以提高學(xué)生閱讀興趣。使他們?cè)阶x越想讀，從閱讀中取得樂(lè)趣，對(duì)認(rèn)真閱讀的學(xué)生要給予表?yè)P(yáng)，和諧的課堂氣氛也就形成了。

學(xué)生們的學(xué)習(xí)困難漸漸減少了，詞匯量也增多了，重要句式也記住了，這樣就能夠有效地激發(fā)學(xué)生閱讀英語(yǔ)的興趣。因此，我不僅要求學(xué)生在課堂上認(rèn)真閱讀、熟讀，甚至是背誦課文材料，而且讓他們?cè)谠缱x課上，選擇自己感興趣的材料進(jìn)行有聲語(yǔ)言練習(xí)。在周末讓學(xué)生抽一定的時(shí)間選擇《學(xué)英語(yǔ)》、《英語(yǔ)測(cè)試報(bào)》上適合自己讀的作品。提倡學(xué)生們聽(tīng)唱英語(yǔ)歌曲，模仿英語(yǔ)電影、電視對(duì)白，教會(huì)他們欣賞英語(yǔ)的美，鼓勵(lì)他們大膽開(kāi)放地開(kāi)口講英語(yǔ)，不厭其煩地鼓勵(lì)和督促他們養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。通過(guò)閱讀，學(xué)生的綜合素質(zhì)全面提升，學(xué)生在閱讀練習(xí)中體會(huì)了英語(yǔ)的魅力，形成了敏銳的語(yǔ)感，體會(huì)到了樂(lè)趣，激發(fā)了興趣，找到了自信，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，多種生動(dòng)活潑的興趣教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生正確的動(dòng)機(jī)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的求知欲，使他們積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，更好地開(kāi)發(fā)智力。興趣教學(xué)對(duì)當(dāng)前從“應(yīng)試教育”向“愉快教育”轉(zhuǎn)軌，提出了一條有效途徑。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)與興趣有著很重要的聯(lián)系，是英語(yǔ)教學(xué)能否成功的關(guān)鍵所在。