第一篇：摘要如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

摘要：興趣是一個(gè)人力求接觸、認(rèn)識(shí)、掌握某種事物和參與活動(dòng)的心理傾向。舉世聞名的科學(xué)家愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！庇醒芯勘砻鳎骸靶W(xué)階段正是情感性學(xué)習(xí)形成的關(guān)鍵時(shí)期?！边@階段兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶有很大程度的情緒化傾向，當(dāng)兒童對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣時(shí)，不僅能產(chǎn)生情感遷移，而且會(huì)使注意力特別集中和持久。因此，教師要注意培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣。

一、多用激勵(lì)性語(yǔ)言，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“人性最深切的本質(zhì)是被人賞識(shí)的渴望?！被谶@種渴望，人總是喜歡表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，它總會(huì)激起愉悅的情感體驗(yàn)，令表?yè)P(yáng)者信心十足，這一點(diǎn)在小學(xué)生身上表現(xiàn)得尤為突出。因?yàn)樾W(xué)生還缺少對(duì)自己行為的分析、判斷能力，他們主要依賴于成人的評(píng)價(jià)來(lái)指導(dǎo)、控制自己的行為，所以無(wú)論學(xué)生回答是否完美、完整，只要他開口說(shuō)，就要予以鼓勵(lì)。You'regreat！Very good！Good job！諸如此類的激勵(lì)性語(yǔ)言，使學(xué)生既敢說(shuō)，又體驗(yàn)到被賞識(shí)的快樂。

二、教學(xué)與游戲相結(jié)合，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

俗話說(shuō)興趣是最好的老師?！巴嬷杏袑W(xué)、學(xué)中有玩”。愛玩是孩子的本性，游戲是最感興趣的。特別小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)教育是一種啟蒙，要把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣上，如果他們對(duì)英語(yǔ)感興趣，他在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)表現(xiàn)出一種積極的情緒，孩子會(huì)主動(dòng)融入到活動(dòng)中。反之，如果只是追求單詞句子數(shù)量的多少，那會(huì)倒了孩子的胃口，孩子會(huì)處于一種消極狀態(tài)。

因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要游戲化，注意讓孩子在各種游戲中慢慢學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞。首先把要掌握的單詞以圖片、頭飾、動(dòng)作等各種不同形式展現(xiàn)給學(xué)生，實(shí)行整體定量輸入，根據(jù)不同孩子的記憶特點(diǎn)，他們會(huì)或多或少記住不同的單詞。在玩中學(xué)，學(xué)中用使他們的學(xué)習(xí)興趣提高，鞏固所學(xué)的語(yǔ)言形式，激發(fā)他們的成就感。在游戲中通過(guò)多聽、反復(fù)感覺，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓孩子盡情投入到游戲中，同時(shí)還給孩子一個(gè)輕松和諧的語(yǔ)言環(huán)境，使得課堂充滿活力。三． 設(shè)計(jì)形式多變的課外作業(yè)

讓學(xué)生喜歡的、樂意完成的課外作業(yè)，不僅能鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師可設(shè)計(jì)出形式多變的課外作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)中玩耍，在作業(yè)中學(xué)習(xí)，甚至在作業(yè)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。根據(jù)不同年級(jí)、不同能力的學(xué)生，我設(shè)計(jì)了幾種課外作業(yè)。三年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，天性好奇的他們興趣很濃，積極性很高，學(xué)會(huì)了幾個(gè)單詞就很得意地向家長(zhǎng)、小伙伴炫耀。抓住他們的這種心理特點(diǎn)，我布置的課外作業(yè)是把你今天學(xué)會(huì)的單詞合格去回家說(shuō)、唱給你的家長(zhǎng)及好朋友聽，第二天告訴我你的家長(zhǎng)和好朋友是怎樣表?yè)P(yáng)你的；四五年級(jí)的學(xué)生有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，我布置的課外作業(yè)是錄下你讀的最好的課文和唱的最好的歌曲，在班上公開評(píng)比出錄制效果最棒的學(xué)生。這兩種課外作業(yè)都能讓學(xué)生覺得自己挺棒的，有一種成就感。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”這種成就感一方面是學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)后獲得的豐厚回報(bào)，另一方面也為下一步的學(xué)習(xí)打下了興趣的基礎(chǔ)。四．設(shè)計(jì)和開展多種難易適度的課外活動(dòng)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“興趣的源泉在于運(yùn)用?！睘榱嗽鰪?qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，給學(xué)生更多的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，我們還可以設(shè)計(jì)和組織多種難易適度的課外活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)可以讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了自我，取得了不同程度的成就感，增強(qiáng)其自信心，增添了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和樂趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進(jìn)而長(zhǎng)久保持其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣”?！芭d趣是最好的老師”。愿孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣之花在小學(xué)英語(yǔ)課堂上更加美麗的綻放。

第二篇：如何提高提問技巧,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如何提高提問技巧，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一、巧妙利用提問時(shí)機(jī)，吸引學(xué)生注意力。

準(zhǔn)確掌握課堂提問的時(shí)機(jī)需要教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教強(qiáng)的駕馭課堂的能力。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的具體情況，靈活機(jī)動(dòng)地進(jìn)行提問。例如，在開始上課時(shí)，學(xué)生的注意力不夠集中，要及時(shí)提問，通過(guò)提問將學(xué)生的注意力迅速引到課堂教學(xué)中來(lái)；在上課的過(guò)程中，由于講授的時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生產(chǎn)生了疲勞厭煩的心理，教師要即使提問，重新啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中；講到重點(diǎn)、難點(diǎn)的地方，為了引起學(xué)生注意，教師可以通過(guò)提問引導(dǎo)學(xué)生思考；如果課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生思維發(fā)生障礙，要及時(shí)提問，以便排除故障，使課堂教學(xué)按計(jì)劃順利進(jìn)行。

二、正確把握提問難度，提高學(xué)生的能力水平。

教師在設(shè)計(jì)提問時(shí)一定要了解學(xué)生的能力水平和現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備，設(shè)計(jì)學(xué)生通過(guò)思考能夠回答的問題，問題不能太難也不能太容易。太難的問題學(xué)生回答不上來(lái)，就會(huì)處于一種緊張焦慮的狀態(tài)，不但達(dá)不到提問的目的，而且還容易挫傷學(xué)生的自信心。如果教師的提問偏難，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師的提問心有余悸，不敢回答，或干脆回避，這樣就會(huì)削弱學(xué)生的求職欲望。反之，太容易的問題缺乏深度和廣度，學(xué)生回答起來(lái)輕而易舉，容易產(chǎn)生驕傲自滿的情緒。而且簡(jiǎn)單的問題沒有啟發(fā)性，學(xué)生回答時(shí)無(wú)需動(dòng)腦筋，思維能力處于原來(lái)的水平，同樣也達(dá)不到提問的目的。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)提出的問題難度不當(dāng)，應(yīng)該立即更換另外的問題，根據(jù)維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”的道理，教師掌握問

題難度的原則應(yīng)該是稍難但不超過(guò)學(xué)生的水平。

三、善于控制提問頻率，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

教師的課堂提問不宜太少，也不能過(guò)于頻繁。課堂上提問太少，師生之間缺少互動(dòng)，教師就無(wú)法了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況；反之，如果課堂提問過(guò)于頻繁，學(xué)生的思維一直處于緊張狀態(tài)，學(xué)生疲于應(yīng)付，容易產(chǎn)生焦躁心理。因此，教師在進(jìn)行課堂提問時(shí)，善于控制課堂節(jié)奏和提問頻率。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的提問，可以采取快節(jié)奏、高頻率，如連鎖回答、連珠炮式的提問等；而對(duì)于有一定難度的提問，教師則要放慢節(jié)奏，要留給學(xué)生思考的時(shí)間。由于小學(xué)生的注意力集中時(shí)間較短，再加上大班教學(xué)的客觀環(huán)境，因此小學(xué)英語(yǔ)課堂提問一般采取快節(jié)奏和高頻率的形式為多，以節(jié)約教學(xué)時(shí)間，增加提問人次，擴(kuò)大提問的覆蓋面。當(dāng)然，并不是提問越多越好，過(guò)多的提問不僅使學(xué)生應(yīng)接不暇，還容易使學(xué)生對(duì)提問產(chǎn)生緊張和厭倦的心理，而且會(huì)干擾學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，直接影響課堂教學(xué)的效果，總之，課堂提問頻率要與學(xué)生的心理、生理相適應(yīng)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容大難易做相應(yīng)的調(diào)節(jié)，做到起伏有致，快慢和諧，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)的效率。

四、合理運(yùn)用提問類型，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂提問的諸多提問類型中，課堂程序性問題運(yùn)用得較多。這種問題旨在幫助教師組織教學(xué)、實(shí)施課堂活動(dòng)和檢查學(xué)生的理解情況。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段，學(xué)生主要以模仿正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，學(xué)習(xí)基本詞匯和進(jìn)行單詞句型操練為主，課堂提問的任

務(wù)是保證學(xué)生有更多的模仿和操練機(jī)會(huì)。因此，教師可采取依此模仿和連鎖操練的方法，從而增加提問的人數(shù)，擴(kuò)大提問的覆蓋面。隨著學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的增加、基本技能的形成和英語(yǔ)思維習(xí)慣的養(yǎng)成，在課堂上應(yīng)增加理解性提問和交際性的比例，即教師應(yīng)根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)出引發(fā)學(xué)生思考的問題。當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和疏理時(shí)，則可以安排檢查性問題和綜合性問題，一方面檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，另一方面培養(yǎng)學(xué)生利用所掌握的知識(shí)進(jìn)行分析綜合的能力。

五、認(rèn)真分析提問對(duì)象，給予學(xué)生操練機(jī)會(huì)

教師在進(jìn)行提問時(shí)還要注意分析問題對(duì)象的不同情況，做到因材施教，因人而異。學(xué)生的智力、知識(shí)水平的高低，接受反應(yīng)速度的快慢，所以要根據(jù)學(xué)生的不同水平設(shè)計(jì)不同的問題。讓聰明自信、學(xué)有余力的學(xué)生回答難度較大的問題。這樣，讓不同水平的學(xué)生都能積極地參與課堂活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有不同程度的提高。另外，教師要注意提問的范圍，不要將注意力集中在少數(shù)幾個(gè)人的身上，要盡量讓每一個(gè)學(xué)生都有回答問題的機(jī)會(huì)。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要面向全體，兼顧差異。不能過(guò)難，只面對(duì)少數(shù)尖子生；也不能過(guò)易，要使大部分學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦筋都能答得出。復(fù)習(xí)舊知識(shí)時(shí)，要針對(duì)后勁生提問；傳授新知識(shí)時(shí)，要保證全體學(xué)生都進(jìn)行思考，使每個(gè)學(xué)生都得到操練機(jī)會(huì)。

六、注意保持提問態(tài)度，營(yíng)造愉快學(xué)習(xí)氛圍。

教師要想營(yíng)造寬松愉快的提問氛圍，還必須注意自己提問時(shí)的態(tài)度。小學(xué)生情感脆弱，心理承受能力差。如果教師在學(xué)生答錯(cuò)問題時(shí)

態(tài)度冷淡、求全責(zé)備或言辭尖銳，會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自尊心，影響學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師在提問和對(duì)學(xué)生的回答給予評(píng)價(jià)時(shí)，要盡量使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言和親切、友好、寬容的態(tài)度，消除學(xué)生的自卑感，樹立學(xué)生的自信心。對(duì)于回答問題出色的學(xué)生，教師要熱情表?yè)P(yáng)，使之產(chǎn)生成就感，強(qiáng)化刻苦學(xué)習(xí)、超越自己的能力。

教師的提問技能在課堂中有著舉足輕重的作用，它對(duì)啟發(fā)全體學(xué)生迅速進(jìn)行思維過(guò)程，積極主動(dòng)思考，發(fā)展創(chuàng)新能力至關(guān)重要。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要盡快掌握課堂提問的教學(xué)功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生思維的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。

第三篇：如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性

如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性

很多英語(yǔ)老師抱怨說(shuō)：“英語(yǔ)教學(xué)太累了，老師出了力，可學(xué)生成績(jī)還是不高，”他們談到，學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，對(duì)英語(yǔ)的好奇心極強(qiáng)，興趣蠻高的，可隨著時(shí)間的推移，學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加與知識(shí)難度的增大，不少學(xué)生便產(chǎn)生焦慮，厭倦等情緒，上課注意力不集中，小動(dòng)作多，長(zhǎng)期以來(lái)課堂聽不懂了，也就放棄了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)特差。那么在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使學(xué)生愿學(xué)，樂學(xué)呢？根據(jù)我十多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

一、建立良好的師生關(guān)系，努力營(yíng)造英語(yǔ)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。古人云：“親其師，信其道”良好的師生關(guān)系決定著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低，只有學(xué)生喜歡老師了，才喜歡上這個(gè)老師的課，這就要求老師在日常生活學(xué)習(xí)中必須關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生，給他們以關(guān)愛，對(duì)有困難的學(xué)生給予熱情幫助，拉近師生之間的距離，使師生關(guān)系融洽，使師生體驗(yàn)到親切，溫馨，幸福的情感，這樣學(xué)生才愿意親近你，從而激發(fā)他們?cè)谡n堂上積極舉手，聽課。讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而產(chǎn)生積極情緒。

中國(guó)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)往往在漢語(yǔ)的環(huán)境下進(jìn)行的，而且課后很少練習(xí)，所以英語(yǔ)課上，老師要給學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境，有意去營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，可以從簡(jiǎn)單的課堂用語(yǔ)做起。比如：我在教七年級(jí)學(xué)生第一節(jié)英語(yǔ)課就直接使用日常用語(yǔ)，如，Open your book on page1.Look

at the blackboard.Read after me.Spell it, please等等。起初學(xué)生不太懂。我就結(jié)合手勢(shì)，動(dòng)作示意，慢慢地一段時(shí)間后，學(xué)生就習(xí)慣了我的一些英語(yǔ)問題。如，Do you understand me? Yes or No? Are you ready?同時(shí)我根據(jù)學(xué)生回答問題的完善程度，分別說(shuō)，good, very good,wonderful來(lái)激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣，另外，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)生活語(yǔ)境，如借學(xué)習(xí)用品，問路，購(gòu)物等，讓學(xué)生扮演不同的角色，使學(xué)生仿佛真的在英美國(guó)家里身臨其境地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使嚴(yán)肅的課堂變成了生動(dòng)活潑的英語(yǔ)交際場(chǎng)所，讓他們?cè)谟淇斓姆諊校谟⒄Z(yǔ)的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，掌握英語(yǔ)。

二、上課內(nèi)容要豐富，教學(xué)方法要新穎。

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，變傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)的愉快的學(xué)習(xí)，教師上課盡量讓內(nèi)容更豐富有趣些，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不是那樣枯燥無(wú)味或是聽不懂，教師可以從學(xué)生喜歡的歌曲入手，也可利用幽默故事的導(dǎo)入，這可以很牢固的吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。例如，在練習(xí)課文時(shí)可以進(jìn)行角色扮演，或是做游戲，讓他們積極地參與到課堂活動(dòng)中。例如，我在教人體部位的單詞 face,mouth,nose,ear時(shí)，我將幾個(gè)學(xué)生叫到黑板前，讓他們做“Touch your face/month/nose/ear”等動(dòng)作，做對(duì)了，下面同學(xué)說(shuō)“Yes”做錯(cuò)了，下面統(tǒng)統(tǒng)就說(shuō)“No”通過(guò)這一游戲，學(xué)生就很容易地掌握了這些單詞。又如在練習(xí)“Where is my？”句型時(shí)，我提前安排課代表將一些同學(xué)的東西藏起來(lái)，上課時(shí)就很自然地開始了“Where is my???”的練習(xí)，于是在一步步的引導(dǎo)中，我將

“ in,under, on” 等介詞一一引出，東西找到的同時(shí)伴隨而來(lái)的是一片歡笑聲，整個(gè)教室洋溢著愉快的氣氛，緊接著我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生用“Is it in the desk?’這一類句型來(lái)尋找，這無(wú)疑會(huì)引起學(xué)生極濃的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。

三、合理利用多媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)。

在課堂教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)改變了以往課堂上學(xué)生只能看黑板，聽老師講的單調(diào)教學(xué)模式，使學(xué)生通過(guò)聲，光，電等各種信息，通過(guò)圖片，文字，視頻等多種形式更好地了解說(shuō)英語(yǔ)國(guó)家的文化和傳統(tǒng)，特別是課件的制作和應(yīng)用，鮮明的色彩和動(dòng)感的畫面，化靜為動(dòng)，再現(xiàn)了情景，使知識(shí)活了起來(lái)，同時(shí)增加了英語(yǔ)課的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如在學(xué)習(xí)動(dòng)物“monkey”一詞時(shí)，我設(shè)計(jì)了多媒體課件，首先點(diǎn)擊鼠標(biāo)，小猴子吹著大號(hào)蹦蹦跳跳地出來(lái)，音樂伴奏，同時(shí)播放畫外音“monkey monkey”小猴子吹著大號(hào)去趕集，這時(shí)小猴子也停下來(lái)對(duì)學(xué)生做鬼臉，同學(xué)們看著他頑皮的樣子，捧腹大笑，也跟著畫外音不由自主地說(shuō)出“monkey monkey，小猴子！”

四、積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。在教學(xué)實(shí)踐中，我非常注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)作用，積極的評(píng)價(jià)更能促進(jìn)師生的情感互動(dòng)，提高課堂效果和質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)層次有高有低，有好有壞，如果因?yàn)閷W(xué)生回答不上問題而生氣，甚至批評(píng)，責(zé)備學(xué)生，這不僅大大刺傷了學(xué)生的自尊心，而且打擊了他的自信心和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。在平日的課堂教學(xué)中我從實(shí)際出發(fā)，不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生提出不同的具體要求，課堂提問時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)

生，要提些容易回答出的問題，并對(duì)他們所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步都要適時(shí)地給予肯定和表?yè)P(yáng)，以加強(qiáng)其自信，當(dāng)他們回答不上來(lái)時(shí)，我不會(huì)板著臉說(shuō)：“No, you are wrong.”一般我會(huì)用“Please think it over”或“Who can help him/her?”當(dāng)學(xué)生開小差的時(shí)候，我會(huì)溫和地看著他，或者用英語(yǔ)問：“Is there anything I can do for you?”對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生，可以提些稍難的問題，在表?yè)P(yáng)的同時(shí)要指出其不足，以防止產(chǎn)生驕傲情緒。

五、充分地鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生。

教師要關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度和價(jià)值觀，讓每個(gè)孩子都有個(gè)性化的發(fā)展，而非按照老師的愿望去雕塑，給予他們恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)，讓孩子在賞識(shí)的目光中充滿自信的學(xué)習(xí)，將來(lái)走向社會(huì)，無(wú)論他們從事什么樣的職業(yè)，他們都會(huì)快樂地帶著激情努力的工作著，生活著，并從中獲得成就感。如：一個(gè)小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生在他的作文中寫到：希望自己將來(lái)能做馬戲團(tuán)的小丑。一位老師的評(píng)語(yǔ)是：“胸?zé)o大志，真沒出息！”而另一位老師的評(píng)語(yǔ)是：“愿你把歡笑帶給世界！”第一個(gè)老師的評(píng)語(yǔ)顯然嚴(yán)重傷害了小學(xué)生的自尊，在她的眼里，只有名望，有權(quán)利才是有出息的，如果以這樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，又有多少人才是有出息的呢？這位老師的這種教育觀念必定會(huì)使學(xué)生按照自己的價(jià)值取向立下所謂的大志，必定會(huì)使學(xué)生挑不起幾次的勞動(dòng)人民，這樣的教育結(jié)果必定是制造出一批批沒有成功感只有失敗感，處處覺得低人一等的失敗者。第二個(gè)老師的評(píng)語(yǔ)給了孩子一份期望和不竭的動(dòng)力，也給了孩子一個(gè)努力的方向。我們可以想象這個(gè)孩子看到這句評(píng)語(yǔ)時(shí)的興奮和滿足，這種感受必將給孩子無(wú)窮的動(dòng)力，甚至影響他的一生。

六、培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)和團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

合作方式的學(xué)習(xí)能夠使小組成員有一個(gè)共同的奮斗目標(biāo)，使成員之間相互幫助、鼓勵(lì)和支持，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們意識(shí)到只有通過(guò)大家的努力，才能使小組的成績(jī)更加優(yōu)越。尤其是那些過(guò)去學(xué)習(xí)成績(jī)不好，在競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下很難取得成功的學(xué)生，在合作學(xué)習(xí)中，會(huì)使他們感受到小組的成功也有他們自己的一份努力，更增加了學(xué)生的自信心。在此過(guò)程中，教師必須有很強(qiáng)的權(quán)威性，告訴學(xué)生有什么期待。太縱容學(xué)生的教師不會(huì)受到學(xué)生的尊敬，因此，教師需要嚴(yán)格，但是不要苛刻，讓學(xué)生充分地意識(shí)到自己在團(tuán)隊(duì)中的作用，盡自己的一份力量為自己的團(tuán)隊(duì)出謀劃策，充分地展現(xiàn)學(xué)生優(yōu)秀的一面。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造安全的課堂，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中基本不焦慮，不恐懼，不孤獨(dú)，盡可能多的表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)，毫無(wú)畏懼的表達(dá)自己的愿望和期待，真正做到心里想什么就說(shuō)什么。

一個(gè)合格的中小學(xué)英語(yǔ)教師并不是在于他的專業(yè)水平要有多高，而在于他能否調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，讓孩子想和他在一起學(xué)習(xí)。我國(guó)著名教育家陶行知老先生曾說(shuō)：“與其把學(xué)生教會(huì)，不如讓學(xué)生學(xué)會(huì)，教是為了不教?！弊鳛橐幻鈽s的人民教師，除了要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)書本文化知識(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)是任重而道遠(yuǎn)，我們還需要不斷地努力！

第四篇：調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣 實(shí)現(xiàn)課堂高效

調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣 實(shí)現(xiàn)課堂高效 ——關(guān)于踐行高效課堂的一點(diǎn)體會(huì)

趙益民

興趣是學(xué)生最好的老師，高效是課堂的終極目標(biāo)，兩者之間是否有著必然的聯(lián)系，往往是仁者見仁智者見者，通過(guò)對(duì)自己幾年來(lái)踐行“高效課堂”理念的總結(jié)和反思，談一些自己的心得體會(huì)與同行溝通，以期為更好實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效做一些探究性的基礎(chǔ)工作。

一、學(xué)生無(wú)興趣，課堂無(wú)高效

總聽到身邊的教師抱怨學(xué)生上課不聽講，走神，小動(dòng)作等等，以至于因?yàn)榕u(píng)學(xué)生，組織課堂紀(jì)律而耽誤了課程進(jìn)度，也就更談不上課堂的高效了。

對(duì)于此種情況，我們說(shuō)不否認(rèn)有個(gè)別學(xué)生因厭學(xué)而主動(dòng)地去搗亂課堂，我們也不否認(rèn)有個(gè)別的教師對(duì)課堂教學(xué)有應(yīng)付的情況，但這都是極端的個(gè)別情況。其實(shí)更多的低效課堂既不是學(xué)生的本意，也不是教師的本意，而是教師的教與學(xué)生的學(xué)之間的錯(cuò)位造成的。具體說(shuō)來(lái)就是教師在教學(xué)過(guò)程中是按照教學(xué)內(nèi)容的邏輯順序來(lái)設(shè)計(jì)、展開教學(xué)過(guò)程的，這是一個(gè)理性的過(guò)程。但是，學(xué)生，尤其是年級(jí)偏低的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主要是以感性為主，理性為輔。正是這兩者之間的錯(cuò)位使得教師單用教學(xué)內(nèi)容上的邏輯理性是無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中以興趣為導(dǎo)向的感性需求的的。也就是說(shuō)，教師認(rèn)為教學(xué)的內(nèi)容重要而講課的方式是否有趣不重要；而學(xué)生認(rèn)為教學(xué)的內(nèi)容不重要，而課堂教學(xué)本身有趣才是重要的。在我曾經(jīng)進(jìn)行的個(gè)性化作文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，起初總會(huì)面對(duì)這樣的學(xué)生現(xiàn)象——不寫作文，編作文、背作文……但在隨后進(jìn)行的個(gè)性化教學(xué)方式、指導(dǎo)方式、和評(píng)分方式的嘗試，學(xué)生很容易就洋洋灑灑寫出600字的文章，在對(duì)這個(gè)做法的總結(jié)中我寫到：學(xué)生說(shuō)不會(huì)寫，其實(shí)只是寫不好，這兩者之間是有區(qū)別的。學(xué)生因?yàn)閷懖缓?，所以?duì)寫作失去了興趣，最后干脆不寫了。所以要讓學(xué)生喜歡寫作文，并且寫好作文首先要讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有興趣了，才使產(chǎn)生高效的課堂教學(xué)效果成為可能。在對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分小學(xué)教師“規(guī)范作文”的做法一定程度上促成了學(xué)生背作文習(xí)慣的養(yǎng)成，而部分學(xué)生通過(guò)“編”的方法取得了不錯(cuò)的成績(jī)也讓一部分學(xué)生相信，只要到時(shí)候會(huì)“編”就行……這些帶有痕跡的作文方法在中學(xué)階段的或多或少都會(huì)受到老師的遏制，給一個(gè)較低的分?jǐn)?shù)，一而再，再而三，學(xué)生就無(wú)所適從了，一方面是以前的方法用不上了，另一方面是還不掌握新的作文的方法，所以有不少的學(xué)生選擇了放棄。如何選取一個(gè)切入點(diǎn)讓學(xué)生能夠?qū)χ袑W(xué)寫作有興趣呢？這就是我在個(gè)性化作文實(shí)踐研究過(guò)程中首先解決的一個(gè)問題，即，讓學(xué)生都有這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)：你們每個(gè)人都會(huì)寫，只是離好的標(biāo)準(zhǔn)有一些差距而已。進(jìn)而再運(yùn)用適合學(xué)生方法引導(dǎo)他們一步步朝“好作文”的方向努力，學(xué)生的興趣始終是有的，學(xué)習(xí)的效果也出來(lái)了，而高效也就在這樣的過(guò)程中慢慢孕育出來(lái)了。

所以，要想有高效的課堂，就先得讓學(xué)生對(duì)所上的課有興趣。

二、學(xué)生有興趣，課堂一定有高效嗎 在前面的論述中我們說(shuō)，學(xué)生對(duì)課堂感興趣是課堂高效的基礎(chǔ)條件，但不一定表示學(xué)生感興趣的課堂就一定能產(chǎn)生很高的效率。這需要我們對(duì)學(xué)生所喜歡的課堂進(jìn)行細(xì)致的分析，看看學(xué)生是喜歡課堂的形式，還是喜歡課堂的本身，這兩者是有本質(zhì)的區(qū)別的，在很長(zhǎng)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段被認(rèn)為提高課堂教學(xué)效果的法寶，為了推行這一手段的運(yùn)行，在各類型的課堂展示過(guò)程中，運(yùn)用現(xiàn)代化手段成為一個(gè)重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，其理論依據(jù)是：在這信息化的時(shí)代，一支粉筆一本書的課堂是無(wú)法吸引并調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的??

在我們開展的高效課堂研究實(shí)踐當(dāng)中，常常會(huì)遇到這樣的情況：在匯報(bào)課、展示課的時(shí)候，能夠采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，甚至在一段時(shí)間里都使用現(xiàn)代化的科技手段，但是，在對(duì)這些教師教學(xué)活動(dòng)的跟蹤調(diào)查的結(jié)果表明，許多教師后來(lái)都不采用相關(guān)的科技手段，理由有二，一是在科技手段運(yùn)用于課堂教學(xué)過(guò)程中時(shí)，學(xué)生的興趣是調(diào)動(dòng)起來(lái)了，但學(xué)生的興趣點(diǎn)僅僅停留于活動(dòng)的過(guò)程中，或者活動(dòng)的形式，而說(shuō)到學(xué)習(xí)的效果卻不是最佳的，所以在后來(lái)必須采用傳統(tǒng)的方式來(lái)趕上教學(xué)的進(jìn)度。說(shuō)到另一個(gè)理由，則是部分教師是帶著功利目的在自己的課堂教學(xué)中畫蛇添足的使用了科技手段，其運(yùn)用手段的目的不言而喻，因?yàn)槭褂每萍际侄蔚恼n堂教學(xué)在各類評(píng)比活動(dòng)中是可以加分的。這樣使用科技手段上過(guò)的課堂必須要重新炒冷飯，也就更談不上提高課堂的效率了。

從上面的實(shí)踐分析中我們不難發(fā)現(xiàn)，有些所謂讓學(xué)生感興趣的課堂只是在形式上讓學(xué)生感興趣，這些形式常常不一定會(huì)和課堂的高效最終畫上等號(hào)，我們說(shuō)，表層形式上的興趣所產(chǎn)生的只是形式上的高效，課堂上熱熱鬧鬧，學(xué)生們目瞪口呆，過(guò)后一無(wú)所獲。對(duì)此，我們不由得要思考這樣的問題：讓學(xué)生學(xué)得更快和讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身更感興趣哪一個(gè)更為重要？

三、課堂有高效，學(xué)生一定有興趣

日前，溫家寶總理到北京35中學(xué)聽課并進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，我在詳盡閱讀了相關(guān)報(bào)道之后發(fā)覺：溫總理對(duì)所聽課程的點(diǎn)評(píng)更多的是關(guān)注課堂教學(xué)的思維模式的創(chuàng)新意識(shí)，而并非僅僅停留于課堂組織形式這些表面化的層面上。在感嘆溫總理對(duì)教育有實(shí)質(zhì)性的了解的同時(shí)，也有感于溫總理的評(píng)課將會(huì)對(duì)未來(lái)的教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響——那就是高效課堂該從形式上深入到本質(zhì)上來(lái)了。

是讓學(xué)生感受游戲與活動(dòng)的樂趣，還是吸收活動(dòng)中的知識(shí)？其關(guān)鍵取決于教師對(duì)課堂的設(shè)計(jì)能力和對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)能力。而在這其中就要求教師不僅在技術(shù)上要把教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生的興趣出發(fā)，還要在教學(xué)情感上熱愛自己所教學(xué)科和課堂教學(xué)，決不能以完成任務(wù)的心態(tài)來(lái)應(yīng)付課堂教學(xué)。只有這樣才可能把課堂置于學(xué)生的興趣之上并通過(guò)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣。也就是我們常說(shuō)的，我們?cè)谡n堂教學(xué)準(zhǔn)備的過(guò)程中不僅要備教材，更要備學(xué)生，只有立足于學(xué)生自身的實(shí)際情況，把調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與知識(shí)的教授有機(jī)的結(jié)合起來(lái)才是高效課堂實(shí)現(xiàn)的有效途徑。

在我曾經(jīng)進(jìn)行的個(gè)性化作文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，首先是突破課堂形式的界限，即是把常態(tài)課上成觀摩課和高校課，而這一切都是需要建立在對(duì)學(xué)生的充分了解的基礎(chǔ)上的，對(duì)于作文教學(xué)研究的成果可謂多矣，但是哪一個(gè)是最為具體可以適用于我的學(xué)生的方法呢？我說(shuō)，沒有。我們可以借鑒別人提出的觀點(diǎn)，進(jìn)而仔細(xì)分析他們提出這樣那樣的觀點(diǎn)是出于怎樣的初衷，是針對(duì)他們?cè)趺礃拥膶W(xué)生提出的。隨后我得出了自己的結(jié)論，我的學(xué)生應(yīng)該用我為他們量身設(shè)計(jì)的訓(xùn)練方法，作文訓(xùn)練的目標(biāo)是一致的，教學(xué)的方向是一致的，但我們的學(xué)生是不一樣的，為了最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效，我們必須扎根于自己學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，在研究的深入進(jìn)行中，我有深入分析，每一批學(xué)生的特點(diǎn)又是不盡相同的，這讓我明確了這樣一個(gè)命題：營(yíng)造一個(gè)高效的課堂不可能憑借一個(gè)點(diǎn)子，一個(gè)技術(shù)手段就能實(shí)現(xiàn)的，我們需要更多的考慮本質(zhì)是上的問題，即根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)設(shè)計(jì)方法，而不應(yīng)該只是單純?cè)谛问缴洗蜣D(zhuǎn)轉(zhuǎn)。

讓學(xué)生有興趣的課堂不一定是高效的課堂，但是，高效的課堂一定是讓學(xué)生有興趣的，我在這里提出這樣觀點(diǎn)并非抵制現(xiàn)代化手段在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，而是想說(shuō)明我們對(duì)高效課堂的理解應(yīng)該從形式上深入到本質(zhì)上來(lái)，即立足于學(xué)生興趣的實(shí)際考慮高效課堂的途徑，而不是單純依靠形式上的東西吸引學(xué)生。畢竟，學(xué)生才是課堂的主體，課堂是否高效是要通過(guò)學(xué)生體現(xiàn)的。

第五篇：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 打造高效課堂

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 打造高效課堂

新課程理念要求每位教師要注重打造高效課堂，可怎樣的課堂才算是高效課堂，如何才能打造高效課堂，是我們目前遇到的一大難題。

剛剛開始接觸七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，班里的同學(xué)問：“老師，您為什么不把例題的每一個(gè)步驟都給我們講一講呢?小學(xué)的時(shí)候我們老師都是一步一步講解的。” 面對(duì)他們的提問，我在思考，難道這樣的方法是他們?cè)敢饨邮艿膯?？他們喜歡這樣的教學(xué)方法嗎？

后來(lái)在教學(xué)中我慢慢的發(fā)現(xiàn)，這種填鴨式的教學(xué)方法根本不適用于初中，甚至是小學(xué)五六年級(jí)的學(xué)生。這種方法只能讓班級(jí)部分優(yōu)秀生在做基礎(chǔ)練習(xí)時(shí)更快些，而大部分的學(xué)生則不能對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣。課堂變得了無(wú)生趣，死氣沉沉。其結(jié)果大部分學(xué)生既不能掌握基礎(chǔ)知識(shí)，也無(wú)法舉一反

三、觸類旁通的解決拓展創(chuàng)新類試題。

今天在視頻學(xué)習(xí)中，專家們總結(jié)了幾點(diǎn)課堂教學(xué)的方法，他們講的很好，打造高效課堂關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有興趣了才會(huì)關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容，才會(huì)關(guān)注教師的講解。進(jìn)而參與課堂互動(dòng)，最終牢固掌握知識(shí)。

比如使用多媒體教學(xué)的一節(jié)課和未使用多媒體教學(xué)的一節(jié)課，其效果是有差別的，多媒體的視聽設(shè)備，能給學(xué)生以視覺和聽覺上的享受。讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。同時(shí)，可以增加趣味性強(qiáng)的課外知識(shí)，這都是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的。

當(dāng)然，多媒體只是一種輔助教學(xué)手段，它并不能代替教學(xué)，只是我們?cè)诮虒W(xué)的方法上選擇了一種更加讓學(xué)生感興趣的方式。另外，我想還可以增加一些實(shí)踐課程，讓學(xué)生積極投身到生活實(shí)踐中去，注意觀察、體驗(yàn)生活，從生活中自主探究、合作探究。找到解決問題的方法。

今天的這節(jié)課讓我明白了今后在教學(xué)工作中需要注意的方方面面。特別是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，打造高效課堂，這一理念。