第一篇：人教版小學語文二年級下冊 9.楓樹上的喜鵲(課堂實錄)

楓樹上的喜鵲

一、談話引題

師：二（3）班的小朋友，你們好！生：老師好！

師：我最喜歡你們用亮亮的眼睛看著我，因為咱們的眼神也是一種交流，課前大家已經讀過課文了，而且還和你的小伙伴匯報了你的學習成果，對吧？你們都給你的小伙伴打了星級，有沒有得五顆星的？舉舉手。噢，兩個小朋友得五顆星，三位。得四顆星的呢？噢，也有兩位。三顆星的？好的，三顆星比較多了。把你們的手放下來。其實啊，咱們自己學習把課文讀正確讀通順，是一項非常了不起的本領。了不起的孩子會用眼睛看用耳朵聽，你看，小青蛙和它的媽媽游到了橋洞底下，它看到周圍那么美麗的景色，高興地叫著“呱呱呱，多好看哪！這時候，另一只看不見的小青蛙也像它一樣叫著，它怎么叫呢？

生：呱呱呱，多好看哪！

師：也是一只開心的小青蛙，它叫得可高興了，它怎么叫？

生：呱呱呱，多好看哪！

師：聽到另一只小青蛙的聲音，這只小青蛙就熱情地和它打招呼“呱—呱呱！嗨—你好！”。那只看不見的小青蛙也和它打招呼—

生：“呱—呱呱！嗨—你好！”。

師：熱情地招呼，它打招呼— 生：“呱—呱呱！嗨—你好！”。師：你真了不起！會用亮眼睛看。小青蛙覺得可奇怪了，于是它就問

“呱呱！呱呱呱！”它在問什么呀？

生：你好，你是誰？

師：它在問，連著兩個問號呢！

生：你好，你是誰？

師：你好，這是問題嗎？你好，這是我們打招呼。兩個問題它除了問你是誰，它或許還問——。

生：你是誰？你在哪里？

二、品讀課文

師：多奇怪的小青蛙，剛才咱們小朋友用眼睛看，用耳朵聽，用心靜靜想，就走進了故事。咱們這節(jié)課也走進一個有趣的故事，好嗎？好，咱們上課！

生：老師您好！

師：小朋友們好！請坐。今天咱們一起來讀故事，講故事，故事的題目就是—

生：楓樹上的喜鵲。

師：如果你能把“的”讀得又輕又短，那就更好聽了。范讀：楓樹上的喜鵲。

生：楓樹上的喜鵲。

師：有進步，故事開始了：我們村的渡口旁，有一棵楓樹，我很喜歡它，誰接著讀故事? 生：它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著。它的綠蔭遮蔽了整個渡口。

師：你很認真，越讀越好?！斑@一棵很大又很高的楓樹，就長在渡口旁，楓樹上有一個喜鵲的窩，我喜歡極了，于是我就站在楓樹下，抬頭看喜鵲的窩?！闭l繼續(xù)讀？

生：“我常常覺得喜鵲會和我講話，我像在童話書本里那樣，在心中稱呼她是我的喜鵲阿姨?！?/p>

師：是啊，我像在童話書本里那樣，在心中稱她是我的？

生：喜鵲阿姨。

師：叫叫她。

生：喜鵲阿姨。

師：接下來，更令我喜歡的事情發(fā)生了，那是上個星期天早上— 生：我正要抬著渡船到—

師：停一停，有小朋友查過字典，知道它，我們來聽聽小老師，這個字念？

生：撐。我正要撐著渡船。

師：好，謝謝你。來，會了嗎？

生：我正要撐著渡船，到對岸的樹林里去打柴的時候，發(fā)現喜鵲阿姨的鳥窩里有六只小喜鵲了。我還像童話書本里那樣，在心中稱呼小喜鵲是我的喜鵲弟弟。師：你讀得很流利。下一次，跟剛才那位同學一樣，遇到不認識的，查一查，你會有更大的進步。好嗎？我還是像童話書本里那樣，在心中稱呼它是我的—

生：稱呼它是我的喜鵲弟弟。

師：你叫叫它？

生：喜鵲弟弟。

師：那你就是它的？

生：哥哥。

師：你來叫叫它？

生：喜鵲弟弟。

師：那你就是它的？

生：喜鵲姐姐。

師：真好。喜鵲阿姨一下子有了我的六個喜鵲弟弟，這下子可把喜鵲阿姨忙壞了，她都忙些什么呢？拿起你的課文紙，自個讀一讀課文的4—12自然段，放開聲音，大聲讀。開始。

師：我聽了也真高興，因為咱們二（3）班的小朋友讀完了能舉著手認真聽，沒讀完的照著自己的速度大聲地讀完。好，讀完故事，你們知道喜鵲阿姨，忙些什么呢？

生：教喜鵲弟弟唱歌，教喜鵲弟弟做游戲，還有教喜鵲弟弟學她自己制作的拼音。師：學她自己發(fā)明的拼音是嗎？你一下子說出了喜鵲阿姨的三件事情。來，老師把你剛才說的打進去。除了這三件事，喜鵲阿姨還忙什么呢？

生：教喜鵲弟弟做游戲。

師：嗯，做游戲剛才那位女同學已經說了。我們要學會傾聽同學的發(fā)言，然后做出補充。還有嗎?看，這部分，喜鵲阿姨忙什么呢？你來說。

生：教喜鵲弟弟認字。

師：認字，認什么呀？

生：太陽。

師：哦，一起認太陽，看著太陽升上來。喜鵲阿姨一會兒教小喜鵲唱歌，一會兒？誰來用上一會兒接著說/

生：一會兒教喜鵲弟弟飛翔，一會讓教喜鵲弟弟找食物。

師：真好，它有那么多的事情要忙，它們的生活多么快樂呀！我也想加入它們的隊伍，跟它們一起學學拼音吧！你愿意來試試嗎？

生：愿意！

師：那我是喜鵲阿姨，你們就是？

生：喜鵲弟弟。

師：好，我們開始了?！谤o！鵲！鵲！”

生：“鵲！鵲！鵲！”

師：“鵲！鵲！鵲！”

生：“鵲！鵲！鵲！” 師：“鵲！鵲！鵲！”

生：“鵲！鵲！鵲！”

師：“鵲！鵲！鵲！”

生：“鵲！鵲！鵲！”

師：“鵲！鵲！鵲！”

生：“鵲！鵲！鵲！”

師：呀，小喜鵲學得那么好啊，你聽懂它們在學什么了嗎？聽懂了沒有？

生：聽懂了。

師：聽懂了那你們來當當它們的翻譯好不好？好，我說你們來翻譯它們在叫什么？預備，“鵲！鵲！鵲！”它們在學？

生：a,o,e。

師：好，接著，“鵲！鵲！鵲！”

生：a,o,e。

師：“鵲！鵲！鵲！”“鵲！鵲！鵲！”再學？

生：a,o,e，i,u,ü。

師：接著聽，“鵲！鵲！鵲！鵲！”

生：b,p,m,f。

師：你看，好像剛才他們說了這么多，這里邊都沒有吧？藏在哪兒??？你說。

生：省略號。師：你還認識她叫省略號呀，這六個小點兒，它的名字就叫省略號。

喜鵲阿姨教了這么多，都藏在這六個小點兒中呢?？磥?，喜鵲阿姨是一個會教的好老師。小喜鵲就是？會學的好學生。它們一起看太陽升上來，那就更有意思啦。來，拿起你的課文紙，在四人小組里邊讀一讀，一個是喜鵲阿姨，一個給喜鵲阿姨翻譯，真聰明！一個是小喜鵲，一個是喜鵲弟弟，真好。那還剩下一個小朋友讀旁白，讀作者的話，好嗎？好，開始吧。

師：好，小朋友們又舉起了小手，安靜地等待著。讀完了，你愿意把這個故事讀給大家聽嗎？有那么多組想來試試，那這樣，你們這有五位小朋友，你們最近，介紹一下你們的身份。（給各自帶上相應的頭飾）

師：讓我們一起豎起傾聽的小耳朵來聽一聽。好，預備。

生1：今天早上，太陽從樹口對岸山崗后面升上來了，我看見喜鵲阿姨站在鳥窩邊，指著上升的太陽，對坐在鳥窩里的喜鵲弟弟們問道—

生2：:“鵲！鵲鵲鵲？——”

生1：我懂得，她問話的意思是— 生3：“看，那是什么？”

生1：喜鵲弟弟們，一齊快樂地答道— 生4：“鵲！鵲鵲，鵲鵲鵲！”

生1：我懂得，喜鵲弟弟們很快給出了答案— 生5：“媽媽，那是太陽，太陽升上來了?！?/p>

師：聽了一組小朋友的朗讀，有小朋友舉手了。你有什么好建議給他們嗎？你是想接著展示對不對，展示的機會有很多，你想要讓自己的表現更好，首先要有一雙傾聽的耳朵，如果你能發(fā)現當個好老師讓同伴讀得更好，才證明你有更高的水平呢！誰有什么建議嗎？或者，你覺得他哪讀得好？好，我看到這個小朋友用心傾聽了，舉著你的手，別放下，因為你的想法和別人是不一樣的，來。

生：最后一段“我真高興啊”沒讀。

師：噢，你覺得還得補上這一部分，好的。葉老師大屏幕上沒有出現，可以不讀。你說。

生：我覺得他讀得很有感情。

師：喜鵲弟弟很有感情，哪有感情呢？你把他的展示給大家聽聽好嗎？

生：“鵲！鵲鵲，鵲鵲鵲！”

師：大家有沒有發(fā)現？你說。

生：這是連貫的。

師：為什么是連貫的呀？

生：因為它是“鵲！鵲鵲，鵲鵲鵲！”

師：你又把它示范了一遍，你能告訴我它為什么要這樣讀嗎？

生：因為它先是一個字，再是兩個字，三個字。

師：噢，你的意思是標點符號要斷開來，中間的鵲要連著讀是嗎？大家看看這是什么標點符號??？ 生：感嘆號。

師：感嘆號你平時怎么讀？你再來試試好嗎？喜鵲弟弟們一齊快樂地答道—

生：“鵲！鵲鵲，鵲鵲鵲！”

師：有進步嗎？

生：有。

師：有，怎么沒有掌聲呢。掌聲給予同伴的鼓勵，請小朋友們再關注一下，喜鵲弟弟們的“鵲！鵲鵲，鵲鵲鵲！”之前有提示語，咱們讀一讀，起。

生：一齊快樂地答道。

師：快樂的是什么聲音？快樂要寫在臉上呢！誰再來試試？來，喜鵲弟弟們一齊快樂地答道—

生：“鵲！鵲鵲，鵲鵲鵲！” 師：是不是更快樂了？

生：是。

師：掌聲呢？喜鵲弟弟們快樂地答道，我懂得，它很快給出了答案同樣又有兩個感嘆號，誰也能像剛才這只小喜鵲一樣快樂地讀一讀？

生：“媽媽，那是太陽，太陽升上來了?！?/p>

師：好啊，你看看，你這次又很想讀了，來聽聽你這次的進步。

生：“媽媽，那是太陽，太陽升上來了?！? 師：是呀，小喜鵲這么快樂，小喜鵲那么好了，喜鵲阿姨有沒有建議的？剛才我們關注了喜鵲弟弟一直在用感嘆號說話，那喜鵲阿姨呢？

生：問號。

師：問號，你發(fā)現了，來，你來試試。請你把喜鵲阿姨的問號帶給大家。

生：“鵲，鵲鵲鵲?！?/p>

師：問號出來了嗎？

生：沒有。

師：沒有，你再來試試。

生：“鵲，鵲鵲鵲？——”

師：老師也來讀一遍，你們聽聽有什么不一樣？“鵲，鵲鵲鵲—？”

生：老師讀得延長了一點。

師：延長了一點，你發(fā)現什么地方是延長的，長在哪里呀？

生：那個問號的后面有一條橫線。

師：你真了不起，又用亮眼睛來觀察。其實，咱們二年級還沒有學到呢！你說。

生：破折號。

師：真了不起，這要到五年級六年級才學到呢！這一條線就叫做破折號，很多時候，它就表示聲音延長了，那咱們就像喜鵲阿姨一樣來念一念，對坐在鳥窩里的喜鵲弟弟們問道—

生：“鵲！鵲鵲鵲—” 師：我懂得，她問話的意思是— 生：“看，那是什么？”

師：，喜鵲弟弟們一齊快樂地答道— 生：“鵲！鵲鵲，鵲鵲鵲！”

師：我懂得，它很快給出了答案—

生：“媽媽，那是太陽，太陽升上來了?！?/p>

師：是啊，太陽升上來了，它們有那么多有趣的對話，時間過得真快，太陽公公下班了，月亮婆婆爬上了樹梢。這時候，喜鵲阿姨和喜鵲弟弟又會說什么呢？也許它們會談到—

生：:“鵲！鵲鵲鵲？——”我懂得，她問話的意思是：“看，那是什么？”喜鵲弟弟們，一齊快樂地答道：“鵲！鵲鵲，鵲鵲鵲！”我懂得，喜鵲弟弟們很快給出了答案：“媽媽，那是月亮，月亮升上來了?！?/p>

師：早上看到了太陽，現在又看到月亮升上來了?？吹皆铝辽蟻恚鼈冞€會聊些什么呢？也許它們聊著月亮的樣子，也許看著月亮升上來，它們要準備睡覺有話要聊啊。你想到了什么呢？可以和你組里的小伙伴說一說。

師：好，有小朋友示意老師他已經舉著小手有快樂的故事要和大家分享。來，轉過你的身體，我們來聽聽有好聽故事的小朋友。

生：太陽公公下山了，月亮婆婆爬上了樹梢。喜鵲阿姨站在鳥窩邊問“鵲！鵲鵲鵲？——”我懂得，她問話的意思是“瞧，那月亮是怎么樣的？”喜鵲弟弟們很快給出了答案“鵲，鵲鵲?！蔽叶?，喜鵲弟弟們說：“那月亮是彎的，像一根香蕉?！?/p>

師：彎彎的像一根香蕉，你想吃嗎？小喜鵲就想著香蕉的味道了。你聽到的故事是？

生：太陽公公下山了，月亮婆婆爬上了樹梢。喜鵲阿姨站在鳥窩邊問“鵲！鵲鵲鵲？——”我懂得，她問話的意思是“瞧，那是什么？”喜鵲弟弟們，一齊快樂地答道：“鵲！鵲鵲，鵲鵲鵲！”喜鵲弟弟們很快給出了答案“媽媽，那是月亮，月亮升上來了”。

師：月亮升上來了，小伙伴們都睡覺了，月亮婆婆也睡覺了，小喜鵲們也想睡覺了。來，你來說說好嗎？

生：太陽公公下山了，月亮婆婆爬上了樹梢。喜鵲阿姨站在鳥窩邊問“鵲！鵲鵲鵲？——”我懂得，她問話的意思是“你們想睡覺嗎？”喜鵲弟弟們，一齊快樂地答道：“鵲！鵲鵲，鵲鵲鵲！”我懂得，喜鵲弟弟們很快給出了答案：“是啊，我很想睡覺了”。

師：是啊，那你就甜甜地進入夢鄉(xiāng)吧，也許喜鵲弟弟還會說？

生：我不想睡覺，我想再玩一下。

師：噢，還沒玩夠呢，你們看，這是一只調皮的小喜鵲。也許小喜鵲還說？

生：媽媽，我還想玩一下，我不想睡覺。

師：嗯，那是一只快樂的小喜鵲。

生：媽媽，我現在還不想睡覺，我想多吃一點蟲子。師：嗯，多吃一點蟲子讓自己長得更快。我們小朋友有那么的問，有那么多的答，這是你聽到的楓樹上喜鵲阿姨的問和小喜鵲的答，你想說？

生：我想說，喜鵲弟弟還說，媽媽，我還想吃，我餓了，我還想吃一點蟲子，等會再睡。

師：你的想法和剛才那位男孩子是一樣的。在楓樹下，我就這樣聽著喜鵲阿姨問，聽著小喜鵲答，這樣的生活是快樂的，這樣的童話是多么有趣，如果把我們小朋友剛才的故事寫下來就變成了楓樹上的喜鵲《楓樹上的喜鵲（之二）》《楓樹上的喜鵲（之三）》，而這個作者就是？

生：我們。

第二篇：【教學設計】楓樹上的喜鵲_語文_小學_朱瑞欣

《楓樹上的喜鵲》教學設計

教學目標：

1.指導認識“蔭、蔽、傘、母”等字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受“，？和！”的不同。3.默讀課文，理解課文內容，能根據情景展開想象。教學過程：

一、談話導入

同學們，我們上學期認識了一位懶惰的朋友（出示圖片），還認識了一位勤勞的朋友（出示圖片）生：喜鵲和寒號鳥。

兩位朋友見面了，我仿佛聽見喜鵲在對寒號鳥說：“鵲，鵲鵲！”它在說什么呢？

幾陣秋風，樹葉落盡，冬天快要到了，喜鵲對寒號鳥說：“鵲，鵲鵲！鵲鵲鵲！”它又在說什么呢？

剛才同學們在課文《寒號鳥的》的基礎上進行了合理地想象，真棒！今天我們再來學習一片關于喜鵲的故事，齊讀課題《楓樹上的喜鵲》。

二、精讀課文，體會“喜歡”的快樂

1.請同學們自由讀課文的1—4自然段，注意讀準字音，讀通句子。文中反復說“我喜歡”，請把帶有“我喜歡”的句子用“——”在文中劃出來。

學生交流總結，板書：楓樹、鳥窩、喜鵲阿姨、喜鵲弟弟。（1）是啊，我真是喜歡我們村渡口旁的楓樹，誰能來讀一讀。學生讀第一段第一句，我為什么喜歡這棵楓樹？你學到了什么？相機指導“傘”和“蔭、蔽”。（2）指導朗讀“我喜歡極了”。

我喜歡楓樹，更喜歡鳥窩和喜鵲，誰能來讀一讀？

楓樹上有一個喜鵲的窩，我喜歡極了。是的，我喜歡站在楓樹下，抬頭看喜鵲的窩。（3）你從什么看出我喜歡喜鵲弟弟和喜鵲阿姨？

我常常覺得喜鵲會跟我說話，我像童話書里那樣，在心中稱呼她喜鵲阿姨。

我真是像童話書里那樣，在心中稱呼他們喜鵲弟弟。學生朗讀。

（4）小組練讀1—4自然段。兩位同學讀紅色的句子，兩位同學讀其余的部分。

（5）學生合作齊讀。

2.我真是喜歡喜鵲阿姨和喜鵲弟弟，所以，一有空我便來到楓樹下看望他們，我看到什么呢？請同學們默讀課文5—13段，找出答案。

學生交流。

（1）我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教他們做游戲，一會兒教他們學自己發(fā)明的拼音字母……

A、省略號了什么？喜鵲阿姨還會教喜鵲弟弟什么呢？用課文中的句式說一說。B、“母”的意思（2）喜鵲阿姨教小喜鵲做游戲，學拼音。老師當喜鵲阿姨教小喜鵲。學生練讀“鵲，鵲，鵲”發(fā)現“！”和“，”讀法的不同。（3）我還看到了什么情景？ 喜鵲阿姨和小喜鵲看日出。

出示：今天早上，太陽從渡口對岸山岡后面升上來了，我看見喜鵲阿姨站在窩邊，指著上升的太陽，問喜鵲弟弟：“鵲！鵲鵲鵲？”

我懂得，她問話的意思是：“看！那是什么？ 喜鵲弟弟一齊快樂地回答：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”

我懂得，喜鵲弟弟很快給出了答案：“媽媽，那是太陽！太陽升上來了！”

A、學生分角色練讀。B、學生表演。學生自己點評。C、學生齊讀。

三、總結。

今天我們跟隨郭風爺爺的腳步來到他的家鄉(xiāng)，看到了他所喜歡的楓樹和喜鵲，他用他豐富的想象力展現了楓樹上喜鵲一家人幸?？鞓返纳?，希望同學們也能仔細觀察周圍的事物，發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造屬于自己的童話。

四、布置作業(yè)。

第三篇：部編二年級下冊《楓樹上的喜鵲》優(yōu)質課設計（寫寫幫整理）

部編版語文二年級下冊教學設計 楓樹上的喜鵲

一、教學目標：

1.認識9個生字，會寫8個生字,認讀生字組成的詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，在故事情境中有滋有味地朗讀，體會“？、！、??”的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。

3.理解課文內容，創(chuàng)設故事情境，鼓勵學生大膽想象，并借助“？、！、??”來表達。

4.體會作者對大自然對待小動物的無比熱愛之情。

二、教學重點難點：

1.圖文結合，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。2.體會童話故事的神奇，感受故事的童趣。

三、教學課時： 2 課時

第1課時

課時教學目標：

1.認讀生字新詞，讀通讀順課文。2.生字書寫指導。教學過程：

一、直接導入。

1.今天我們要學這個有趣的故事，叫《楓樹上的童話》。

2.板書課題，齊讀課題。（板書：楓樹上的童話）題目中你覺得哪個詞語要讀重一些？（童話）

3.了解作者郭風。

二、識字解詞。

1.學生自讀課文，（課件出示）提出要求：

（1）不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學。（2）讀準每一個字的字音，圈出生字詞；（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；（4）給每個自然段寫上序號。2.檢查自學情況。

（1）出示生字（課件出示）

各自拼讀，找出后鼻音“撐、岡、懂”，前鼻音“蔭、拼、案”。指名認讀，相機正音，并用生字口頭組詞。多音字教學。

（2）出示新詞（課件出示）渡口綠蔭遮蔽 拼音 山岡 懂得 答案 A.借助拼音，開展讀詞游戲。B.開火車讀，再讀。

C.小老師領讀，齊讀。理解、記憶。

（3）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。A.分自然段，指名朗讀課文，其他同學注意聽讀音是否正確。B.開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。3.整體感知內容。

A.請大家?guī)е@些問題聽老師讀課文。

B.這個童話，作者具體介紹了喜鵲媽媽教孩子的哪些事情？（兩件事：學漢語拼音和看日出）

C.從課文中你讀出了什么感情？（我對喜鵲一家的喜歡。）

三、生字書寫

出示生字：（課件出示）田字格課件：傘抬姨便教游戲母 1.記生字：開動腦筋記生字。學生各抒己見，然后教師總結：

（1）加一加：“女”加“夷”是“姨”，“亻”加“更”是“便”，“孝”加“攵”，是“教”，“又”加“戈”是“戲”。

（2）減一減：“每”減“人”是“母”。

（3）猜謎語：“有朵花,人喜愛,有時閉來有時開,雨天開在大街上,花根就在手中栽”就是“傘”，“夜半人方到江畔”是“游”。

2.組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。3.指導寫字：（1）師范寫，重點指導“姨、游、教”并講述：（課件出示）：“姨、游、教”田字格課件。

“姨”：左邊的“女”部，橫變短，不露出右邊，第八筆是豎折折鉤?！坝巍保鹤笾杏医Y構，注意右邊的部分不要寫成“攵”。

“教”：左邊的“孝”，下面的“子”的一橫變成提，右邊是“攵”。另外，“抬、便、戲”為左右結構，左窄右寬的字?！澳浮恪笔仟汅w字。（2）老師范寫，學生在習字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。）（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。（4）教師巡視指導，強調寫字姿勢，提出要求： A.看準每個字在田字格里的位置。B.看清每個字的結構，放慢速度。C.嚴格按筆順描寫。

（5）展示學生寫字作品，講評，適當獎勵。

四、總結交流

小朋友們，許多詩人為我們留下了很多描寫喜鵲的古詩。（課件出示）指導朗誦：乾隆皇帝的《喜鵲》。

喜鵲聲唶唶，俗云報喜鳴。我屬望雨候，厭聽為呼晴。

第2課時

課時教學目標：

1.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。2.理解課文內容。

3.通過感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。教學過程：

一、激趣導入，復習舊知

1.同學們，上節(jié)課我們認識了喜鵲一家，今天，我們繼續(xù)學習故事，看看喜鵲媽媽是怎樣教自己的孩子學習的。2.板書課題，齊讀課題。

二、合作探究，深入研讀 1.學習第1自然段（1）生讀。

（2）故事發(fā)生在哪里？

教學生字：渡口。生讀。請生指渡口在哪兒？（渡口旁的楓樹上）認讀：渡船，渡河，擺渡。

（3）你看到了一棵怎么樣的楓樹？交流。（很大很高），請生讀出這種感覺。

想把什么詞語送給楓樹？四個字的詞語。（枝葉茂盛）（4）理解“遮蔽”。蔽的意思是什么？（遮、擋的意思）

你發(fā)現了什么？（這個詞語是由意思相近的兩個字組成的）請生說說類似的詞語。（阻擋滿足喜歡）

（5）再讀第一段，了解我喜歡什么？（喜鵲和楓樹）

把相關的句子劃出來。出示：“我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它?！薄皸鳂渖嫌幸粋€喜鵲的窩，我喜歡極了?！?/p>

2.默讀2-8段，學習喜鵲學拼音段，把喜歡楓樹、喜鵲的句子劃出來。交流：

（1）我像在童話書里那樣，在心中稱呼她喜鵲阿姨。生讀，哪個詞讀出我特別喜歡阿姨。師范讀，聽出什么不同？生再讀。

（2）還有這樣有意思的句子，出示：我真是像童話書里那樣，在心中稱呼他們喜鵲弟弟。

（3）把這兩句變成詩形，生齊讀。我像在童話書里那樣，在心中稱呼她 喜鵲阿姨。

我真是像童話書里那樣，在心中稱呼他們 喜鵲弟弟。

（4）交流其他喜歡的句子。

（5）把童話變成一首小詩，出示3句變成詩形的句子，配樂讀。（6）師當阿姨，生當弟弟配合讀。強調標點：！和，弟弟的“，”可能學得怎么樣？再學一學。出示：

“鵲！鵲！鵲！??”喜鵲阿姨教道。喜鵲弟弟們也跟著學：“鵲，鵲，鵲??” 3.學習日出段（9——13自然段）。

喜鵲一家不僅會拼音，還會看日出呢？師畫太陽。出示課文內容。生做老師，生做弟弟，演一演：阿姨，弟弟，翻譯，旁白。

出示：我看見喜鵲阿姨站在鳥窩邊，指著上升的太陽，對坐在鳥窩里的喜鵲弟弟們問道：“鵲！鵲鵲鵲？――”

我懂得，她問話的意思是：“看，那是什么？” 喜鵲弟弟們，一齊快樂地答道：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”

我懂得，喜鵲弟弟們很快給出了答案：“媽媽，那是太陽！太陽升上來了！”

三、回顧課文，編寫故事

1.跟阿姨和弟弟一起學拼音，看日出，還可能做些什么呢？ 2.四人小組合作編故事。

（1）借助插圖創(chuàng)設新情境，自由創(chuàng)編，鼓勵選用“？”、“！”或者“??”。（2）小組交流。（3）集體交流，展示。

①我看見喜鵲阿姨逮了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”

我懂得，他們的意思是：蟲子，蟲子，給我吃！

②喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟的口中，叫起來：“鵲，鵲，鵲??” 我知道，她是在說：“快，快張開著，把它吃了。”

（四）積累強化，課外拓展 推薦郭風的另一首詩《童話》?！锻挕?作者-郭風

小野菊坐在籬笆的后面，側著頭，想到： “我長大了，要有一把藍色的遮陽傘，那時侯，我會很好看，我要和蜜蜂談話！”

站在她旁邊的蒲公英，插嘴到： “可是，那有什么好呢？” 小野菊馬上問道： “可是，你會比我好媽？” “我長大了，會有一頂 旅行用的黃色的小便帽； 我要帶一只白羽毛的毽子，旅行到很多的地方！”

小野菊沉思地說：“那真的很好，可是，我不要像你！”

小野菊的理想是什么？蒲公英的理想是什么？

五、總結全文。

童話是多么神奇而美好，展開你豐富的想象吧，把你對生活的熱愛和向往盡情歌頌，盡情贊美，我們也能成為了不起的小詩人、小作家！

第四篇：部編版二年級下冊語文9《楓樹上的喜鵲》同步練習A卷

部編版二年級下冊語文9《楓樹上的喜鵲》同步練習A卷

姓名:________

班級:________

成績:________

小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎作業(yè)

(共5題；共25分)

1.（9分）讀句子，給下列多音字選擇正確的讀音。

（1）你上個月借圖書館的五本書還（huán

hái）________沒有歸還（huán

hái）________。

（2）我寧（nìng

níng）________可找一個寧（nìng

níng）________靜的地方看書，也不愿意和她們聚在一起聊八卦。

（3）寫作文之前要（yāo

yào）________看明白作文要（yāo

yào）________求，不要盲目下筆。

（4）去往塞（sè

sài

sāi）________外的路上交通十分堵塞（sè

sài

sāi）________，極易塞（sè

sài

sāi）________車。

2.（5分）看拼音，寫詞語。

shàn

liáng

kuǎn

dài

zàn

shǎng

chuí

bèi

lì

wài

________

________

________

________

________

3.（5分）選字填空組詞

慕

幕

愛________

夜________

羨________

________名

開________

4.（4分）對號入座

凝望

眺望

望著

仰望

①王勃站在窗前，________著江上迷人的秋景。

②他________大海深處，思緒萬千。

③小明________著空中閃爍的星星，展開了想象的翅膀。

④爸爸________兒子可愛的臉龐，幸福地笑了。

5.（2分）詞語的不同意思寫句子。

“成熟”有兩種意思：①植物的果實完全長成；②人或事發(fā)展到完善的程度。

你能用“成熟”的這兩種意思各寫一個句子嗎？

①________

②________

二、閱讀提高

(共1題；共10分)

6.（10分）重點段落品析。

很快，它又慢慢地活動起來了，看樣子，勁頭比上樹的時候足多了。它cōnɡ

cōnɡ地爬來爬去，把散落的紅棗逐個歸攏到一起，然后就地打了一個滾兒。你猜怎么著，歸攏的nà

duī紅棗，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“長”大了一圈。也許是怕被人發(fā)現吧，它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，急火火地跑去了……

我暗暗欽佩：cōnɡ

mínɡ的小東西，tōu

zǎo的本事可真高明?。?/p>

（1）看拼音，把文中的詞語補充完整。

cōnɡ

cōnɡ

nà

duī

cōnɡ

mínɡ

tōu

zǎo

________

________

________

________

（2）請用文中的句子概括上文的主要內容。

（3）正確朗讀。

“聰明的小東西，偷棗的本事可真高明?。　币x出________的語氣。

參考答案

一、基礎作業(yè)

(共5題；共25分)

1-1、1-2、1-3、1-4、2-1、3-1、4-1、5-1、二、閱讀提高

(共1題；共10分)

6-1、6-2、6-3、

第五篇：部編版二年級下冊語文9《楓樹上的喜鵲》同步練習D卷

部編版二年級下冊語文9《楓樹上的喜鵲》同步練習D卷

姓名:________

班級:________

成績:________

小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎作業(yè)

(共5題；共29分)

1.（1分）讀句子。

bānɡ

zhù

bié

rén

shì

zì

jǐ

zuì

dà

de

kuàilè

________。

2.（3分）選出正確的讀音。

爸左看右看，結果從桌上抄起一把雞毛撣子，倒________（dǎo

dào）

轉________（zhuǎn

zhuàn）來拿在空中一掄________（lūn

qiǎng）……

3.（6分）比一比，再組詞。

座________

坐________

帶________

戴________

急________

穩(wěn)________

4.（12分）填空，并解釋所填字的意思。

________燭夜游

________

________之不理

________

________花________草

________

________

三年五________

________

勝________吃藥

________

5.（7分）在橫線上填上恰當的詞語。

________的懲罰

________的懸崖

________的鷲鷹

________的嘴巴

________的懸崖

________的大力神

________的黑暗

二、閱讀提高

(共1題；共19分)

6.（19分）閱讀下文，回答問題

從那天起，我一有空，便來到渡口邊，站在楓樹下看望我的喜鵲弟弟。喜鵲弟弟長得真快，好極了。我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教他們做游戲，一會兒教他們學自己發(fā)明的拼音字母……

（1）給多音字注音，并組詞。

春

________

________

________

________

發(fā)

________

________

________

________

（2）課文把小喜鵲當成________來寫。

（3）用“一會兒……一會兒……一會兒……”寫一句話。

（4）找出含有省略號的句子，并說說省略了什么。

參考答案

一、基礎作業(yè)

(共5題；共29分)

1-1、2-1、3-1、4-1、5-1、二、閱讀提高

(共1題；共19分)

6-1、6-2、6-3、6-4、