第一篇：人教版小學(xué)語文四年級下冊9.自然之道(課堂實錄)教學(xué)設(shè)計流程

9.《自然之道》課堂實錄

師：同學(xué)們看，這就是我所在的學(xué)校，青島太平路小學(xué)，它就在世界海邊上。青島是個美麗的海濱城市，紅瓦綠樹，碧海藍(lán)天，有著一望無際，碧波蕩漾的大海。而海底世界那更是神秘莫測，奇妙有趣?。】?，海洋動物像向我們游來了，如果你認(rèn)識它，可以直接喊出他們的名字和他們打打招呼！

嘿，大家都認(rèn)識，它還有個很好聽的名字，叫“海帶公主”，你看，他們和?？谙嗷サ那鍧嵭l(wèi)生呢！

這個不知道了吧，它是石頭魚，時隱時現(xiàn)，把自己和周圍融在一起了。

這是饒魚，像不像在海邊翩翩起舞?。∧亲屛覀兝^續(xù)的前行吧！

你看，看到了嗎？這是什么？認(rèn)識的真多，更有意思的是海馬爸爸來孕育小海馬呢！沒想到吧？這是誰？

生：海龜。

師：大海龜，無拘無束，悠哉地游著。

師：我們再到陸地看看小海龜吧！瞧，能用一個詞來形容它嗎？

生：可愛。

師：還有嗎？

生：活潑可愛、天真可愛。

師：他們正面向大海，想去洗個澡呢！多美好的事情！

師：大自然啊，是那么的神奇，還有很多我們未知的奧秘，等著大家去探索、去發(fā)現(xiàn)！我們就先看到這兒，準(zhǔn)備上課吧！

師：好，上課！同學(xué)們好。

生：老師，您好。

師：同學(xué)們請坐。今天啊，我們一起來學(xué)習(xí)一篇四年級下冊的與大自然有關(guān)的課文，伸出手指，我們來寫寫課題。（寫課題）

生：自然之道。

師：恩，預(yù)習(xí)了課文，詞語是不是都掌握了，誰想讀給大家聽。請你讀前兩行。

生：真誠、企圖、蠢事、嘲鶇

海鷗、巢穴。

師：最后一個字啊，沒有讀準(zhǔn)，給你拼音，再讀一次好嗎？

生：巢穴。

師：全班一起（巢穴）。

師：后兩行誰想讀呀？

生：氣喘吁吁、無遮無攔、極為震驚

愚不可及。

師：都讀準(zhǔn)了，那這個愚不可及的意思你知道嗎？（用話筒）

生：表示很愚蠢。

師：恩，說得有點接近了，在字典里啊，“及”的意思是比得上，那愚不可及誰能說說！

生：愚不可及的意思是做一件蠢事，改也來不及了。

師：而且，別人也比不上是嗎？通過查字典理解了關(guān)鍵字的意思，就能準(zhǔn)確的理解詞語了！

師：課文里啊還有個地名，很不好讀，誰想讀讀。來，請你指名生讀。

生：加拉巴哥島。

師：你看，還真不好讀呢？

生：加拉巴哥島。

生：加拉巴哥島。

師：對，它啊，是南太平洋中的一個微島，誰再來讀讀請你讀。

生：加拉巴哥島。

生：加拉巴哥島。

師：全班一起讀讀。那剛才的那些詞語，同學(xué)們都會寫嗎？

生：會。

師：那我們就從里面挑兩個來聽寫。拿出聽寫本，課文放到一邊，做好準(zhǔn)備。開始（愚蠢）注意寫字的姿勢。

師：同學(xué)們，我們來看看這位同學(xué)寫的。都寫對了嗎？你們看看題目，誰來說說呀，都寫對了嗎？請你說

生：都寫對了。

師：恩，寫的還比較正確是嗎？

生：是的。

師：那剛才這是誰寫的啊？你能不能告訴大家要把愚字寫正確，關(guān)鍵的筆順是什么呀？

生：關(guān)鍵的筆順，心上面的口要寫扁點。

師：這可不是一個口啊，不過你觀察到了要把這個字寫正確的關(guān)鍵筆畫。同學(xué)們看，就是這一長豎然后再寫提最后一點?，F(xiàn)在大家會寫了嗎？

生：會。

師：你看，預(yù)習(xí)的時候不僅要讀準(zhǔn)字音，還要預(yù)習(xí)字形，試著再寫一寫，這樣預(yù)習(xí)就更有效了！那再看，同樣是上下結(jié)構(gòu)的兩個字，怎么樣才能把它們寫漂亮？看看生字表吧！誰來說“愚”字，怎樣才能寫漂亮？

生：地下的心字底要大，把上面的禺字拖住。

師：哦，上字含是嗎？你觀察的很仔細(xì)，心要寫得寬一些，拖住上面的字，那“蠢”字呢？

生：上面的春字要寫的大一些，下面的兩個蟲要寫得開一點，把上面的春拖住。

師：那“春”字的——

生：春字的一撇一捺要撐寫開。

師：觀察地真仔細(xì)，這春字的一撇一捺要舒展。一起來看我寫。寫愚字要注意中間要一長豎，心字要拖住，寫蠢字要注意，春字要舒展兩只蟲子藏下面，大家用這種方法再寫一遍，看能不能寫漂亮。

師：好，同學(xué)們來看看他寫的，先停筆，抬頭看一下，現(xiàn)在寫的比剛才寫得漂亮多了，課后我們要多練習(xí)。

師：聽寫紙放在旁邊，下面大家自由地讀讀課文。聽好了要求：看看課文里都寫了哪些人物動物，他們之間發(fā)生了什么事？讀書的時候，有什么不明白的，可以在旁邊做好標(biāo)記。可以放開聲音大聲讀。自己讀自己的，讀出自己的理解。

恩，我看到有的同學(xué)已經(jīng)讀第二遍了，來說說吧，課文里寫了哪些人物動物？來最后一個男生。

生：都寫了作者和他的七個同伴。

師：也就是我們。

生：還有生物學(xué)家向?qū)Ш｝斢?，還有??

師：換一個孩子。

生：我們和一個生物學(xué)家向?qū)А?/p>

師：還有海龜，在文中寫的是幼龜。

生：還有嘲鷹、海鷗。

師：這些我們統(tǒng)稱：

生：（鳥）（食肉鳥）。

師：食肉鳥，好的，那它們之間發(fā)生了什么是??？看著黑板，誰能用幾句簡單的話來說說！請你——

生：首先我們和向?qū)葋淼搅颂窖蟮募永透鐛u旅游。實際上是想觀察一下幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。之后。

師：看到了什么？

生：看到了幼龜中途。

師：看著黑板來說一說。

生：他們看到了食肉鳥在把幼龜往沙灘上拉。

師：然后呢？

生：他們就跟向?qū)дf，你得想想辦法啊！向?qū)s說：自然之道，就是這個樣的！最后他們讓向?qū)О堰@個幼龜抱入大海，結(jié)果卻是做了一件愚不可及的事情！

師：恩，剛才有個字音沒有讀準(zhǔn)，你得想想辦法，得，必要的意思，多音字，得，再讀讀這一句。

生：他們就跟向?qū)дf，你得想想辦法?。∠?qū)s說：自然之道，就是這個樣的！

師：剛才他把內(nèi)容說得很具體，語言可以再簡單些！我們來看，我們和向?qū)г诩永透鐛u看到食肉鳥在啄一只幼龜，我們勸向?qū)Ь攘怂Y(jié)果卻傷害了更多的幼龜。像這樣，誰能再來說一說？請你——

生說。

師：恩，這回說的比較簡單了，也很清楚了，大家看先找出課文都寫了誰，再說清楚他們之間發(fā)生的事，用幾句簡單的話就能把文章的主要內(nèi)容說明白！

了解了文章的主要內(nèi)容你還有什么不明白？

生：為什么向?qū)s若無其事地說：自然之道本來就這樣？

師：恩，你看到了他們的態(tài)度不同，想要知道原因是什么？你的疑問是？

師：先不著急，還有疑問嗎？

生：書上說太平洋綠龜長大后在一百五十公斤左右，幼龜體重不到它的百分之一，我想知道這幼龜?shù)捏w重到底是多少？

師：你對大自然的動物感興趣，這大自然啊，就像是一本永遠(yuǎn)讀不完的書啊，讓我們一起走進(jìn)課文吧！剛才有同學(xué)問道：我們急死了，向?qū)s若無其事，到底是看到了什么情節(jié)，讓我們的向?qū)в兄厝徊煌膽B(tài)度？哪個同學(xué)來讀讀三、四自然段，請你讀第三自然段，你讀第四自然段！

（女生讀第三自然段，男生讀第四自然段）提醒“巢穴”的讀音。

師：那究竟看到了什么樣情景?。空l來說？請你說?。ㄉ卮穑?/p>

師：能不能讀讀文章中的句子。

生：正當(dāng)幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。）

師：是啊，幼龜就是這樣的危險，難怪我們會著急，誰來讀讀。

生：我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對向?qū)дf：“你得想想辦法?。　?/p>

師：得，是個多音字在這里是必須的意思，得讀第三聲，你再讀讀。

生：我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對向?qū)дf：“你得想想辦法?。　?/p>

師：嘲鶇啊，連狗和人都敢啄，此時它正在啄一只小幼龜?shù)念^，誰再讀讀？生：我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對向?qū)дf：“你得想想辦法?。　?/p>

師：我聽出了你的焦急，看到此情此景，游客們當(dāng)然擔(dān)心了，我們一起來讀讀吧！（齊讀）

師：我們這么的著急，向?qū)s若無其事？這是怎么回事??？剛才是誰問的啊？哎，你知道若無其事是什么意思?。?/p>

生：若無其事就是什么事也沒有

師：提醒你，還是要關(guān)注關(guān)鍵字，若是好像。

生:好像什么事也沒有。

師：這下就理解準(zhǔn)確了，那大家來讀讀這句話，想想向?qū)槭裁催@么說？說不定你就能讀懂他若無其事的原因了。誰想來說說看。

生：向?qū)s若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！?/p>

師：那他為什么若無其事??？你只是讀了讀，剛才你想解答對嗎？請你來說

生：因為向?qū)е溃绻土四侵恍∮敗?/p>

師：結(jié)合這句話來談?wù)劇?/p>

生：因為他不想破壞自然界的規(guī)律。

師：恩，是啊，食肉鳥啄幼龜，這自然規(guī)律向?qū)睦镉袛?shù)，所以向?qū)魺o其事，誰想讀讀呢？

(一生讀)

師：就是這樣的，你看，剛才我們在理解若無其事的時候，不僅借助了詞典，還聯(lián)系了上下文，讀明白了意思，同時也解決了大家的疑問。那我們來分角色讀讀第四自然段。來，好開始。

分角色朗讀。

師：頹喪，再讀一遍，好的，謝謝同學(xué)們。同學(xué)們，看到了幼龜這么的危險，游客和向?qū)s有不同的態(tài)度，那咱們也去看看當(dāng)時的情景，自己來讀讀第三自然段，除了危險，你還看出了什么？

師：誰來說說啊，除了危險，你還看到了什么？你來說。

生：幼龜出來，欲出又止好像再偵查是否安全。

師：偵查是嗎？小幼龜欲出又止還有這樣的本領(lǐng)??？結(jié)合你所看到的誰再來說說？請你——

生：他又看到了（師：除了幼龜你還看到了什么？）生：我還看到了這只小龜在偵查外面是否安全！

師：恩，你從哪個詞看出來的？

生：偵查。

師：抓住關(guān)鍵詞了，談除自己的看法。那，同學(xué)們，這里你看到了嗎?有沒有關(guān)注到“探”，探是什么意思？生：伸出師：那為什么不用伸出?。?/p>

生：探在這里比伸出更好一些！

師：好在哪里??？誰再來說說？

生：探在這里是不讓別人看見他，伸出是讓別人看見他！

師：哦，探，是要小心點。除了探，你還看出了什么？你說說。

生：看出了小幼龜很謹(jǐn)慎，有保護(hù)自己的方法。

師：是啊，有保護(hù)自己的方法，那么小心。我們來看看吧，一直幼龜啊，把頭探出來了，除了探字，你還看出了什么？你說過了吧？那位男生。

生：我覺得啊，它是故意把頭探出去的，是要看看外面是不是很安全。

師：恩，這可是它的生存本領(lǐng)??！誰還想說說？透過探，你還看除了什么？

生：透過探，先把頭探出去，再看看食肉鳥，然后再讓同伴們出去一起去。

師：這就是他的辦法，誰想來讀讀這句話呢？請你吧。

生：突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。

師：聽了你的朗讀，我仿佛看到小龜把頭探出了外面，誰再來讀一讀。

指名讀。

師：恩，同學(xué)們啊，剛才我們抓住了一個探字，在和其他詞語的比較中，我們看出這小龜啊，蠻會保護(hù)自己，多么神奇?？墒怯慰蛡儾恢腊?，還勸向?qū)Ь攘怂?，?dǎo)致了這樣的結(jié)果。請同學(xué)們默讀5——8自然段，看到了怎么樣情景，讓大家極為震驚呢？畫出相關(guān)語句。

生默讀課文。

師：我看到同學(xué)們都讀得非常認(rèn)真，同學(xué)們來看，這就是南太平洋加拉巴哥島海灘，在讀了這篇課文后，你覺得這幅圖中還應(yīng)該有些什么？結(jié)合你畫的句子來談?wù)劇?/p>

生：黃昏的海島，陽光仍很明媚。從龜巢到海邊的一大段沙灘，無遮無攔，成百上千的幼龜結(jié)隊而出，很快引來許多食肉鳥，它們可以飽餐一頓了。

師：你覺得畫面中還應(yīng)該有什么？

生：鳥，食肉鳥。

師：是啊，許多的食肉鳥讓我們極為震驚，那還應(yīng)該有什么？請你說。

生：還有許多幼龜。

師：從哪個詞語看出有很多幼龜。

生：魚貫而出，成群的。

師：還有哪些詞語也寫出了幼龜很多啊？

生：成百上千

結(jié)對而出

爭先恐后

師：同學(xué)們快看，這么多的幼龜，他們爭先恐后地爬向大海，那些爭著、搶著爬向大海的幼龜會想寫什么呢？你說說。

生：大家快離開巢穴吧！

師：大家快離開巢穴吧！你還會想什么？

生：我們終于可以看到美麗的海底世界了！

師：是啊，多么美好的愿望??！你看一個爭先恐后就給了我們一個想像的空間，這幼龜們懷著美好的愿望奔向大海的，然而等待他們的，確是許多的食肉鳥啊。接下來又是怎樣的場景呢？拿出你手中的筆，把你想象到的寫下來，最好能用上你以前積累的四字詞語。

生練寫。

師：沒有寫玩，待會可以把你想的說出來。幼龜們，爬出巢穴后，卻是這樣的結(jié)果??！誰來說說。

生：可憐的幼龜不知所措，無處可躲，它們的夢想就這樣破滅了。

師：是啊，一個不知所措，讓我們看到了小幼龜們此時是那樣的無助??！誰還想說。

生：我寫的是關(guān)于食肉鳥的。食肉鳥立刻撲過來，撲向小幼龜，小幼龜立刻四處逃散，卻無處可逃。

師：是啊，多么慘烈的一幕啊，可是同學(xué)們，這一幕原本是不該發(fā)生的，可是現(xiàn)在確實這樣的啊，誰來讀讀。

生：不一會兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走。向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到那樣的危害?！?/p>

師：是啊，幼龜?shù)拿篮迷竿?，就因為我們?nèi)计茰缌搜?！誰再來讀一讀。

生：不一會兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走。向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到那樣的危害?！?/p>

師：是啊，同學(xué)們，幼龜入海有原本他們自己的辦法，可是現(xiàn)在，看著沙灘上血跡斑斑的幼龜?shù)臍報w，回想我們當(dāng)時的做法，如果你就是游客，你想說些什么呢？

生：我們剛才做了那么的蠢事，我們應(yīng)該為此疚愧。

師：我們后悔不已啊。

生：我們再也不會干擾自然之道了！因為自然界他們有自己做法，我們不應(yīng)該再參與了！

師：是啊，我們要尊重他們！還有誰想說的嗎？

生：早知道現(xiàn)在這樣，當(dāng)初就不應(yīng)該那聽向?qū)У脑?，不要這樣了！

師：是啊，我們對幼龜了解太少了！如果你是向?qū)?，此時，你又有什么想說呢？

生：剛才都已經(jīng)說過自然之道是不可以侵犯的，可是他們侵犯了，這樣幼龜就會出現(xiàn)很多意外，就是剛才這樣的。

師：那作為向?qū)阆胝f什么呢？

生：如果我是他們的話，我應(yīng)該好好的聽聽自然向?qū)У脑挕?/p>

師：是的，應(yīng)該堅持自己的想法?。⊥瑢W(xué)們，正如你們所說的，、大自然原本是那樣的神奇，每種動物啊，都有他們自己的生存規(guī)律，這就是自然之道！

大家剛才提到了，我們應(yīng)該遵循規(guī)律，了解規(guī)律，尊重這些規(guī)律，才不會好心辦了壞事，這也是自然之道所要告訴我們的。剛才同學(xué)們還提出了對大自然現(xiàn)象感興趣的問題，課堂上我們不能一一地解決了，課后可以留著作業(yè)，大家進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)。我們一起來看看今天的作業(yè)吧！

師：誰來讀讀第一個！

生：再讀課文，摘抄好詞佳句，體會用詞的巧妙。

師：可以運(yùn)用我們今天在這節(jié)課上學(xué)習(xí)“探”和“若無其事”的方法，剛才同學(xué)們提出的那些對大自然現(xiàn)象、大自然動物感興趣的問題，我們可以多讀讀課文，多看看課外書，從書中繼續(xù)探索大自然的奧秘！當(dāng)然啊，我們也可以到大自然中，去實踐去體驗。這里也給大家送一本書。剛才對大自然現(xiàn)象感興趣的是誰??？這本書就放在你這里吧，課后帶著大家再去探索自然的奧秘吧！這節(jié)課我們就上到這兒，下課！

生：起立，老師再見

師：再見！

第二篇：《9.自然之道》教學(xué)設(shè)計

9.自然之道

備課者：金群杰

教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、幼龜、沙灘、偵察、企圖、情愿、蠢事、返回、海鷗、補(bǔ)救、爭先恐后、若無其事、見死不救、魚貫而出、愚不可及、氣喘吁吁、響徹云霄”等詞語。2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。3.豐富見聞，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。

教學(xué)重點：了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟發(fā)。教學(xué)難點：理解向?qū)У脑挘w會文章所表達(dá)的思想感情。課時：2課時

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.認(rèn)識7個生字，會寫“幼、灘、偵、嘲、啄、企”6個生字，正確認(rèn)讀“旅游、幼龜、沙灘、偵察、企圖、情愿、蠢事、返回、海鷗、補(bǔ)救”等詞語，聯(lián)系上下文理解“爭先恐后、若無其事、見死不救”等詞語的意思。

2.初讀課文，初步掌握課文的主要內(nèi)容。

3.正確、流利地朗讀課文，初步體會課文所要表達(dá)的思想感情。

板塊一

一、談話導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑

1.引入：大自然氣象萬千，充滿生機(jī)，也充滿了神秘。今天我們就將走進(jìn)大自然，去了解大自然，一起學(xué)習(xí)第9課《自然之道》。（板書課題，學(xué)生齊讀）

2.理解課題，“自然之道”是什么意思？（自然界的規(guī)律）

3.作者用自己的親身經(jīng)歷在告訴我們什么是自然之道，大家就趕快走進(jìn)課文去了解吧！

二、初讀課文，整體感知 1.自讀課文，把課文讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍，邊讀邊思考：課文中寫了哪些人和動物，他們之間發(fā)生了什么事？

2.出示詞語，組內(nèi)認(rèn)讀，指名認(rèn)讀 抽讀課文

出示詞語： 旅游

沙灘

偵察

企圖

情愿

蠢事

返回

明媚

補(bǔ)救

爭先恐后

欲出又止

若無其事

見死不救

魚貫而出

愚不可及

躊躇不前

飽餐一頓

氣喘吁吁

響徹云霄

3.解決問題，了解課文主要內(nèi)容

出示問題：①課文寫了哪些人，他們要去哪里？目的是什么？

②課文寫了哪些動物？（幼龜和食肉鳥）結(jié)合圖片認(rèn)讀：嘲鶇、鰹鳥、海鷗

③人和動物之間發(fā)生了什么事情？結(jié)果怎樣？

（我和同伴看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧向?qū)褡?，要向?qū)О延敱Щ卮蠛?。接著，成群的幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然，“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和悔恨。）

板塊二

一、學(xué)習(xí)2、3自然段，體會情勢危急

1.（出示幼龜圖片）這就是作者此行要觀察的“太平洋綠龜”。它們有什么特點呢？ 2.（根據(jù)學(xué)生回答，出示第2自然段）從中你體會到了什么？

（抓住“百分之一”、“爭先恐后”、“稍不留神”、“美食”等詞語體會幼龜?shù)娜跣。约盎卮蠛５奈ｋU）3.因為回大海的途中充滿危險，所以幼龜才會格外謹(jǐn)慎，你從哪里可以體會出來？ 出示：突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。A.“欲出又止”是什么意思？（讓學(xué)生表演動作）從這個詞中你體會到了什么？

B.小幼龜?shù)摹俺觥笔菫榱耸裁?？“止”又是為什么? 面對如此緊張、揪心的一幕，假如你在現(xiàn)場，善良的孩子們，你準(zhǔn)備怎么做？

板塊三

主問題：我們的反應(yīng)與向?qū)У姆磻?yīng)有什么不同？畫出相關(guān)的詞句。1.海灘上的一行人也看到了這緊張的一幕，可是他們的態(tài)度卻截然不同，這是怎么回事呢？請同學(xué)們自由讀第4自然段，思考：我們的反應(yīng)與向?qū)У姆磻?yīng)分別是怎樣的？畫出相關(guān)的詞句，用不同的符號標(biāo)出。

（我們：緊張、焦急、呼喊；

向?qū)В喝魺o其事、冷淡、極不情愿）

2.相對于我們的緊張、焦急，向?qū)s若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！?/p>

出示：向?qū)s若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！?A.什么是“若無其事”？（好像沒有那么回事似的，形容不動聲色或漠不關(guān)心）B.誰來讀讀向?qū)дf的話？要讀出向?qū)У娜魺o其事、冷淡。C.向?qū)槭裁磿@樣說？

（這是大自然的規(guī)律，是太平洋綠龜防護(hù)天敵、自我保護(hù)的手段。同時也用向?qū)У脑掽c明了課文的主題：自然之道，即自然的規(guī)律）

3.誠然，自然界的規(guī)律就是弱肉強(qiáng)食，但孩子們當(dāng)我們真真切切地目睹這緊張、扣人心弦的場面時，我們還是忍不住要去救小綠龜?shù)模吘惯@是一個鮮活的小生命啊，向?qū)s是若無其事地答道（引讀）“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！泵鎸θ绱藷o動于衷、鐵石心腸，甚至冷漠無情的向?qū)?，我們想對他發(fā)出怎樣的呼喊？（不能見死不救）

4.是啊，在大家一片“不能見死不救”的呼喊中，向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。

出示：向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只．．．．好頹喪地飛走了。．．（極不情愿：因為他知道這樣做不是幫助海龜，而是害了海龜。但是他迫于游客的要求很無奈，不得不去做。

頹喪：擬人化，眼見到手的美食丟掉，嘲鶇很失望）5.這只小龜?shù)镁攘?，嘲鶇也飛走了，可是事情是不是到此結(jié)束了呢？他們這樣做的后果又是什么呢？我們下節(jié)課接著看。

板塊四

指導(dǎo)“幼、灘、偵、嘲、啄、企”

（“幼”要和“幻”區(qū)分開；“啄”不要少寫一點）

板書：

9.自然之道

我們

緊張、焦急、呼喊

向?qū)?/p>

若無其事、冷淡、極不情愿

第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.會寫“愚、蠢、返、攔、鷗、帽、吁、徹”8個生字，聯(lián)系上下文理解“魚貫而出、愚不可及、氣喘吁吁、響徹云霄”等詞語的意思。

2.有感情地朗讀課文，理解重點詞句，結(jié)合朗讀、想象等方式體驗情境，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。3.從課文中受到尊重自然、遵循自然規(guī)律的教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感。4.豐富見聞，激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣。

板塊一

1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《自然之道》第一課時，知道“我和同伴看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧向?qū)褡?，要向?qū)О延敱Щ亓舜蠛??！蔽覀兙攘诉@只幼龜，這看似是一件好事，但作者是怎么評價這件事的呢？（我們很快明白：我們干了一件愚不可及的蠢事。）2.理解“愚不可及” 出示：我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不可及的蠢事。

（愚不可及：形容人極端愚蠢。文中形容我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。）

板塊二

一、精讀課文，體會“自然之道”

1.為什么說是一件“愚不可及的蠢事”？（主問題）

默讀第5-8自然段，找出相關(guān)的語句讀一讀。①向?qū)Пё哂敳痪茫扇旱挠攺某部隰~貫而出。

②那只幼龜被向?qū)б虼蠛?，巢中的幼龜?shù)玫藉e誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結(jié)伴而出。

③從龜巢到海邊的一大段沙灘，無遮無攔，成百上千的幼龜結(jié)隊而出，很快引來許多食肉鳥，它們可以飽餐一頓了。

④這時，數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。

⑤不一會兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出的歡樂叫聲，響徹云霄。2.創(chuàng)設(shè)情境，體驗情況的慘烈

引：是啊，數(shù)十只小幼龜已經(jīng)成了食肉鳥的口中之食，多么慘烈的一幕??！這些小幼龜被食肉鳥們吃掉時，又是怎樣的場景呢？請大家結(jié)合課本上的插圖，想象當(dāng)時情景。看，一

只幼龜正興奮地向前爬著，它正在美滋滋地想：“我就要見到我親愛的媽媽啦！忽然一只鰹鳥飛快地俯沖下來，使勁地啄它的頭。小幼龜被這樣的突然襲擊嚇壞了，它本能地把頭和四肢縮進(jìn)了殼里。那只鰹鳥并沒有放棄對幼龜?shù)囊u擊，它用又尖又長的嘴朝著幼龜?shù)臍だ锸箘诺刈?，幾下子就把幼龜?shù)念^啄得血淋淋的。一會兒，小幼龜變得血肉模糊，失去了知覺，四肢無力地伸出了龜殼。鰹鳥津津有味地把幼龜吃了下去。

下面讓我們來展開想象，選出其中一種情況寫一寫，看誰寫的具體形象。一只幼龜看到同伴都向前爬去，它也加快了腳步，可就在這時——

一只幼龜便向前爬著，邊想回頭招呼自己的同伴，可是它還沒有張開口，就—— 一只幼龜正低著頭奮力地向前爬著，忽然聽見同伴一聲慘叫，它還沒有回過神來，就—— 一只幼龜剛剛把腦袋伸出巢穴，想追趕同伴，可就在這時——

一只幼龜經(jīng)過奮力地爬行，終于到達(dá)了海邊，它激動地想：“我終于可以在美麗的大海里生活了?！蓖蝗弧?/p>

3.是什么原因造成了這嚴(yán)重的后果？（游客們對自然規(guī)律的無知認(rèn)識）

4.小結(jié)：一只幼龜?shù)镁攘?，無數(shù)只幼龜喪生了。一只嘲鶇飛走了，數(shù)十只食肉鳥歡笑了。多么令人心痛??！我們干了一件愚不可及的蠢事。

二、換位思考，感悟“自然之道”

1.面對我們自己犯下的過錯，大家是如何補(bǔ)救的？他們當(dāng)時心里會想什么？

（出示：我們的向?qū)иs緊摘下棒球帽，迅速抓起十多只幼龜，放進(jìn)帽中，向海邊奔去。我們也學(xué)著他的樣子，氣喘吁吁地來回奔跑，算是對自己過錯的一種補(bǔ)償吧。）

2.理解向?qū)У脑挕?/p>

出示：向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會受到那樣的傷害?！保ā氨瘒@”比“感嘆”表現(xiàn)的感情更強(qiáng)烈，更突出了向?qū)碾y過的心情。）

3.辯論會：向?qū)髅髦馈拔覀儭钡南敕〞α撕｝?，為什么不制止，反而抱起那只幼龜朝大海走去？他這樣做你贊同還是反對呢？

（正方：他這樣做對，游客們一再堅持要救海龜，向?qū)虢枋聦崄砀嬖V大家道理。反方：他這樣做不對，事實的代價是殘酷的，救了一只害了一群。）

板塊三

拓展延伸

1.這個對你有什么啟示？

（如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。）

2.大自然中還有哪些現(xiàn)象是體現(xiàn)自然之道的呢？

（候鳥遷徙不能挽留，山澗小魚難在魚缸生存，老虎圈養(yǎng)便失去野性，溫室難育參天大樹??）

3.怎樣才能使自然與人和諧共存？

（只有遵循“自然之道”，才能使人類與自然和諧共存。）

板塊四

1.指導(dǎo)生字：愚、蠢、返、攔、鷗、帽、吁、徹 2.完成《課堂作業(yè)本》

板書：

9.自然之道

救一只

我們

害一群

愚不可及

第三篇：9.《自然之道》教學(xué)設(shè)計

9.《自然之道》教學(xué)設(shè)計

教材分析：

《自然之道》這篇課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個發(fā)人深省的故事。作者和同伴以及一個生物學(xué)家向?qū)?，結(jié)伴來到南太平洋加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是如何離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧向?qū)褡?，要向?qū)О延敱虼蠛?。接著，成群的幼龜?shù)玫藉e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和悔恨。這個故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。

教學(xué)目標(biāo)：

1.自主識字。積累“旅游、幼龜、沙灘、偵查、啄食、企圖、愚蠢、返回、海鷗、棒球帽、氣喘吁吁、鰹鳥、頹喪、響徹云霄、無遮無攔、魚貫而出、飽餐一頓、躊躇不前、爭先恐后”詞語。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

3.學(xué)會了解文章主要內(nèi)容的一般方法：先把課文整體讀一讀，對課文內(nèi)容有大致了解；然后一部分一部分認(rèn)真閱讀，了解每部分內(nèi)容主要講的是什么；再把每部分內(nèi)容連起來想一想，就抓住了課文主要內(nèi)容。

4.豐富見聞，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。教學(xué)重難點：

重點：了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。難點：理解向?qū)У脑挘w會文章所表達(dá)的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)時間：二課時 教學(xué)過程：

第一課時

一、激趣導(dǎo)入。

今天我們開始學(xué)習(xí)第三單元，一起走進(jìn)奇妙的大自然，探索自然無窮的奧秘。有人說大自然是我們的老師，能給我們很多啟示。也有人認(rèn)為人是這個世界上最聰明的生物，覺得自己有足夠的智慧能夠征服整個世界，讓我們一起學(xué)習(xí)第9課《自然之道》，來看看真的是這樣嗎？（板書課題，解釋“道”的意思即規(guī)律。）呈現(xiàn)海龜?shù)膱D片，講述龜瀕臨滅絕的境況。

二、檢查自主預(yù)習(xí)情況。

三、初讀課文，了解脈絡(luò)。

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)讀音，邊讀邊標(biāo)出自然段序號。

2.交流：讀了課文，你知道了什么？還有什么地方不懂？ 梳理學(xué)生疑問，生幫生答疑解惑。

四、細(xì)讀課文，把握每自然段主要內(nèi)容。1.指名分自然段讀課文

2.概括每自然段的主要內(nèi)容，同學(xué)分享交流。

3.將每一自然段的主要內(nèi)容加以整合，即文章主要內(nèi)容。

五、布置作業(yè) 1.抄寫生字詞。

2.課外搜集大自然給與人類的啟示，下節(jié)課交流分享。

第二課時

一、復(fù)習(xí)引入。

聽寫生字詞，同桌互改。

二、精彩選讀，體會情感

1.找出表達(dá)作者同伴與向?qū)楦械木渥樱懈星榈乩首x。2.體會“極不情愿”與“悲嘆”所表達(dá)的情感。

3.假設(shè)你是作者的同伴，在這種情況下會有怎樣的反應(yīng)呢？ 4.作者同伴出于好心卻辦了錯事，從中你能得到什么啟示呢？

三、走進(jìn)大自然課堂交流：

1.同學(xué)自由分享搜集到的大自然的啟示。

2.呈現(xiàn)事先搜集好的大自然啟示的故事與圖片。學(xué)生思考得到什么啟示。3.作出總結(jié)，人類做事情一定要遵循自然規(guī)律，否則雖然原本是出于好心，結(jié)果卻會事與愿違。

板書設(shè)計 自然之道

救一只幼龜

眾幼龜被啄食

違背“自然之道” 事與愿違

第四篇：四年級語文下冊《自然之道》教學(xué)設(shè)計-教學(xué)教案[定稿]

[四年級語文下冊《自然之道》教學(xué)設(shè)計－教學(xué)教案]

四年級語文下冊《自然之道》教學(xué)設(shè)計－教學(xué)教案

武師附小

李紅霞

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語，四年級語文下冊《自然之道》教學(xué)設(shè)計－教學(xué)教案。2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。3.豐富見聞，激發(fā)@sina.cn探究大自然對人類啟示的興趣。教學(xué)重點：了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。教學(xué)難點：理解向?qū)У脑?，體會文章所表達(dá)的第一 課

時

一、閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課 1.指名讀“單元導(dǎo)讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。

2.今天，我們先來學(xué)習(xí)一個真實而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題）

二、自由朗讀，自主預(yù)習(xí)

1.按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認(rèn)讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號，想一想課文大意。

2.出示小黑板，檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。小黑板旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖情愿 蠢事 返回 海鷗

補(bǔ)救爭先恐后 欲出又止 若無其事

見死不救魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄

3.指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達(dá)到準(zhǔn)確、流利朗讀課文，重點指導(dǎo)難讀的句子，并多讀幾遍。

4.匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問？

師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。

三、以演促讀，感悟“蠢事” 1.出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事?！边@是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。2.演中促讀，演中理解：

a)請一個學(xué)生朗讀第三自然段，請兩個學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評議，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”，評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較并書寫“幼”和“幻”字；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”，評議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。

b)先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演。教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。3.想象課文描寫的場景，分小組再說一說。4.回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？ 5.比較句子：下面兩個句子有什么異同？我們干了一件蠢事。我們干了一件愚不可及的蠢事。通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學(xué)生在草稿本上寫兩遍。

四、課堂小結(jié)，完成練習(xí)自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞。

第 二 課

時

一、導(dǎo)讀課文，感悟“啟示” 1.觀察課文插圖，說說圖意。

2.課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。3.默讀六、七自然段，展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點兒自己的感受。

4.指名讀自己寫的片段，表達(dá)出自己的心情。5.比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。a)向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。” b)向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！?6.感悟啟示：同學(xué)們，如果你們就是當(dāng)時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！在學(xué)生廣泛發(fā)言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中一句話，并齊讀：“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果?！?/p>

二、朗讀全文，歸納大意 1.齊讀課題，再指名說說課題的含義和“道”的意思。2.朗讀全文，歸納課文主要內(nèi)容。

先指名說一說，如果學(xué)生不能概括清楚，就出示小黑板讓學(xué)生填空式地說一說，最后小結(jié)方法——把各部分意思連起來。

三、明確要求，啟動“綜合性學(xué)習(xí)” 1.讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的安排，說一說活動方式與要求。2.分組商議：準(zhǔn)備怎樣開展這次活動。

3.全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。4.課余時間學(xué)生分頭行動，教師及時了解情況。

小學(xué)四年級語文課文自然之道的教案

學(xué)習(xí)目標(biāo) ①認(rèn)識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

②有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

③豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。

課前準(zhǔn)備

教師課前在小黑板上

抄寫：

①生字新詞。

②兩組要比較的句子。

教學(xué)過程

第一課時

●閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課

①指名讀“單元導(dǎo)讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。

②今天，我們先來學(xué)習(xí)一個真實而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題）

●自由朗讀，自主預(yù)習(xí)

①按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認(rèn)讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號，想一想課文大意。

②出示小黑板，檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。

小黑板

旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖

情愿蠢事返回海鷗補(bǔ)救

爭先恐后欲出又止若無其事見死不救

魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄

③指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文，重點指導(dǎo)難讀的句子并多讀幾遍。

④匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問？

師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。

●以演促讀，感悟“蠢事”

①出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事?！?/p>

這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。

③演中促讀，演中理解：

a.請一個學(xué)生朗讀第三自然段，請兩個學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評議，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較并書寫“幼”和“幻”字；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。

b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思，教案《四年級語文下冊《自然之道》教學(xué)設(shè)計－教學(xué)教案》。

③想象課文描寫的場景，分小組再說一說。

④回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？

⑤比較句子：下面兩個句子有什么異同？

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不可及的蠢事。

通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學(xué)生在草稿本上寫兩遍。

●課堂小結(jié)，完成練習(xí)

自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞。

第二課時

●導(dǎo)讀課文，感悟“啟示”

①觀察課文插圖，說說圖意。

②課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。

③默讀六、七自然段，展開想象：

食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點兒自己的感受。

④指名讀自己寫的片段，表達(dá)出自己的心情。

⑤比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。

a.向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害?！?/p>

b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！?/p>

⑥感悟啟示：同學(xué)們，如果你們就是當(dāng)時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！

在學(xué)生廣泛發(fā)言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中一句話，并齊讀；“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果?！?/p>

●朗讀全文，歸納大意

①齊讀課題，再指名說說課題的含義和“道”的意思。

②朗讀全文，歸納課文主要內(nèi)容。

先指名說一說，如果學(xué)生不能概括清楚，就出示小黑板讓學(xué)生填空式地說一說，最后小結(jié)方法──把各部分意思連起來。

●明確要求，啟動“綜合性學(xué)習(xí)”

①讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的安排，說一說活動方式與要求。

②分組商議：準(zhǔn)備怎樣開展這次活動。

③全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。

④課余時間學(xué)生分頭行動，教師及時了解情況。

【教材分析】

《自然之道》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材（人教版）四年級下冊第三單元的第一篇主體課文。課文講述我們來到南太平洋加拉巴哥島旅游，看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧向?qū)褡瑁蟀延敱虼蠛?。后來，成群的幼龜?shù)玫藉e誤的信息，以為外面很安全，就魚貫而出，結(jié)果成了食肉鳥的美餐。

【設(shè)計理念】

本組選編這篇課文的意圖就是要豐富學(xué)生的見識，使學(xué)生認(rèn)識到要按照自然規(guī)律辦事，同時培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會文章的思想感情的能力。因此，在設(shè)計本課時，努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分以主人翁的姿態(tài)去思考，從而把握文章的主要內(nèi)容；同時，以事情發(fā)展的順序為線索，引導(dǎo)學(xué)生去品詞、品句，體會文章所表達(dá)的思想感情；教學(xué)中還設(shè)計小表演、小采訪等提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識和能力：

⑴ 認(rèn)識７個生字，會寫１４個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

⑵ 有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。

２、過程和方法：

⑴ 創(chuàng)設(shè)情境，入情入境；

⑵ 自讀表演，理解內(nèi)容；

⑶ 品詞品句，積累感悟。

３、情感和態(tài)度：

⑴ 豐富見聞，激發(fā)學(xué)生探究大自然對人類啟示的興趣。

⑵ 懂得做事要遵循自然規(guī)律。【教學(xué)重點】 理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育?！窘虒W(xué)難點】理解向?qū)У脑?，體會文章所表達(dá)的思想感情。第二課時

一、談話揭題，初解“道”

１、同學(xué)們，大自然氣象萬千，美麗無比，充滿生機(jī)，也充滿神秘。在這美麗的陽春三月，老師想和你們一起去旅游，走進(jìn)大自然，去探索大自然的奧秘，好嗎？

這節(jié)課我們就共同來學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在大自然中的真實故事──９、自然之道（板書課題），齊讀讀題。

２、讀了課題，你知道這里的“道”是什么意思？（規(guī)律）

“自然之道”指的是什么意思？（大自然中的規(guī)律）

３、那今天要學(xué)的這篇課文到底要告訴我們什么規(guī)律呢？讓我們一起走進(jìn)課文去探究吧。

［此處對“道”的理解僅僅是對文字本身的理解，適時的質(zhì)疑，可激發(fā)學(xué)生探究的欲望，激起學(xué)習(xí)的興趣。］

二、自主學(xué)習(xí)，感悟“道”

１、同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)ヂ糜蔚牡胤绞悄咸窖蠹永透鐛u！去南太平洋加拉巴哥島旅游的飛機(jī)起飛了，請大家系好安全帶。

（課件出世界地圖）

趁這空隙，我想問問同學(xué)們：上飛機(jī)前，向?qū)Ц嬖V你們，此趟旅行，我們的目的是什么？（實地觀察一下南太平洋綠龜?shù)挠斒窃鯓与x巢進(jìn)入大海的）

［第一自然段內(nèi)容簡潔明了，以觀看課件的直觀演示輕松巧妙帶過。］

２、你了解太平洋綠龜嗎？

（課件出示綠龜圖）

⑴ 學(xué)生自由讀第二自然段。

⑵ 指名交流。（學(xué)生有的交流的是書上講的，有的是課外搜集的）

過渡：你們真棒，能了解這么多綠龜?shù)闹R。

［培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力是語文教學(xué)的任務(wù)之一，學(xué)生從課外搜集的知識是對課本知識的補(bǔ)充，學(xué)生能得到老師的贊揚(yáng)，在得意中豐富了見聞。］

３、同學(xué)們，美麗的加拉巴哥島到了！已近黃昏，我們抓緊時間上島吧：

（課件出示嘲鶇咬啄幼龜圖后故作驚訝）咦，你們怎么了？一個個露出那么驚訝的表情！你們看見了什么？

⑴ 趕緊先自由讀課文第３自然段。然后和同桌演演你看到的情景，如果你會表演了，老師也知道你就讀懂課文了，但要注意演出嘲鶇和幼龜?shù)膭幼鳌?/p>

⑵ 指名表演，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生突出幼龜“探出、欲出又止、躊躇不前”，嘲鶇“突然飛、啄、拉”等動作

［教師創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生在情境讀文本、活用文本。學(xué)生在課堂上通過動口、動手、動腦調(diào)動多種感官，積極思考，主動參與，感悟課文的內(nèi)容，課文可理解產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。］

４、看到眼前發(fā)生的這一幕，我們的態(tài)度和向?qū)в惺裁床煌?？自由讀課文４自然段，用橫線劃出我們和向?qū)袂榈脑~。

⑴ 學(xué)生交流。我們“緊張、焦急”，向?qū)s“卻若無其事”地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！?/p>

⑵ 你讀懂了“若無其事”嗎？向?qū)槭裁催@樣說呢？（明白自然之道）你能若無其事讀讀這句話嗎？指名讀。

⑶ 向?qū)У睦涞衼砹宋液屯榈闹肛?zé)，向?qū)е缓脴O不情愿地把幼龜抱向大海。

⑷ 同學(xué)們，看到這里，你有什么疑問嗎？教師相機(jī)就學(xué)生的發(fā)言為以下的問題。

⑸ 教師相機(jī)采訪“向?qū)А卑缪菡撸?/p>

ｘｘ向?qū)?，我們這么緊張，你卻若無其事，怎么會是這樣的態(tài)度？

ｘｘ向?qū)?，你既然知道不能這樣做，為什么做自己不愿做的事？你為什么不給“我們”解釋？（情況十分緊急、用實踐來教育他們）

⑹ 齊讀，讀出向?qū)У娜魺o其事，我們的緊張。

［閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形式多樣的語言實踐活動，這里的小采訪讓學(xué)生在輕松中思考，充分法發(fā)表自己的見解，正是給學(xué)生提供了語言運(yùn)用、自主拓展的機(jī)會，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，拓寬了學(xué)生的思維。］

過渡：我們成功地解救了一只幼龜，是干了一件偉大的事嗎？（不是）我們干的是一件什么事？

５、“我們干了一件愚不可及的蠢事。”（課件出示這句話）誰讀懂了“愚不可及”，我們到底干了一件什么蠢事？那么，后來到底發(fā)生了什么？

⑴ 自由讀５～８自然段，思考以上問題。

⑵ 學(xué)生交流：（相機(jī)出示食肉鳥咬啄幼龜?shù)恼n件）

幼龜：“魚貫而出、爭先恐后、結(jié)隊而出”。假如你就是這些小幼龜，你會怎么想？（偵察兵進(jìn)了大海，我也可以安全進(jìn)入大海了；到了波瀾壯闊的大海，我要好好游個泳??）

食肉鳥：“許多、吃得飽飽的、發(fā)出歡快的叫聲”。假如你就是這些嘲鶇，它們又會想些什么？（真香，好久沒吃到這些美味了??）

［讓學(xué)生以主人翁的角色去充分想像，放飛了學(xué)生的靈性，給他們插上了想象的翅膀，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，訓(xùn)練口語表達(dá)能力。］

⑶ 看到一只只幼龜成為食肉鳥的美餐，我們知道自己錯了，就努力和向?qū)б黄鹣胪炀冗@些綠龜，盡管我們氣喘吁吁來回奔跑，但悲劇還是發(fā)生了，十多只幼龜成了食肉鳥的美餐。

⑷ 我們失落地走在沙灘上，引讀“向?qū)б贿呑咭贿叡瘒@：“如果不是我們，這些個海龜根本就不會受到傷害。”（課件出示）向?qū)槭裁幢瘒@？（心里難過）你能讀出向?qū)П瘒@的語氣嗎？指名讀，齊讀。

［引導(dǎo)學(xué)生品詞、品句，讓“情”由心生，由品詞、品句中感悟，讓語文課永遠(yuǎn)姓“語”，深刻體會作者所要表達(dá)的思想感情。］

三、總結(jié)拓展，升華“道”

１、同學(xué)們，天黑了，我們要回賓館休息了，多么難忘的一次旅游啊，此時的你受到了什么教訓(xùn)，得到了什么啟示，你最想說什么？

（大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，遵循這個生存的法則和規(guī)律，大自然就受到保護(hù)；違背這個生存的法則和規(guī)律，大自然就受到傷害。）相機(jī)板書。

［在學(xué)生的感慨中，總結(jié)了全文，感悟了課文內(nèi)涵，升華了對“道”的理解。］

２、你接觸過這樣違背自然之道的事嗎？你認(rèn)為怎樣才會不違背“自然之道”？（學(xué)生充分交流課外知識：如候鳥遷徙不能挽留；山澗小魚難在魚缸生存；老虎圈養(yǎng)便失去野性；溫室難育參天大樹??）

［拓展交流，課內(nèi)外知識的溝通，已悄悄拉開了本單元綜合性學(xué)習(xí)的序幕，激發(fā)學(xué)生主動走入大自然、了解大自然、探究大自然規(guī)律的興趣，也讓短短的４０分鐘不是劃上圓滿的句號，而是走向生活，走向社會。］

【板書設(shè)計】

９、自然之道

人

遵循

違背

保護(hù)↘ ↙傷害

海龜【教學(xué)評析】

１、凸現(xiàn)學(xué)生主體。整節(jié)課，教師以參與者的姿態(tài)與學(xué)生一起旅游，感受緊張、震驚、與失落，洋溢著愉快、民主、平等的氛圍，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得開心。

２、創(chuàng)設(shè)情境氛圍，讓學(xué)生學(xué)有興趣。教師創(chuàng)設(shè)如：“和學(xué)生一起去旅游、假如你就是幼龜??”等許多生動的情境，架起了和文本對話的橋梁，引領(lǐng)學(xué)生在入情入境中品味語言、發(fā)展語言，在這其中，教師還能做到以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，再加上富有感情、富有激勵性的過渡語言，讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴。

３、充分引導(dǎo)學(xué)生與文本交流，突現(xiàn)個性化體驗如：教師的相機(jī)采訪；假如你就是幼龜、食肉鳥等。引導(dǎo)說出感受，打開思路，激活思維。

４、注重了學(xué)生的朗讀能力、表演能力、想象能力、說話能力，搜集信息能力的培養(yǎng)，學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到了提高。

第五篇：20151018四年級下冊《自然之道》教學(xué)設(shè)計

四年級下冊《自然之道》教學(xué)設(shè)計

泰河學(xué)校 沈斌

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識7個生字，會寫14個生字，能正確認(rèn)讀并理解 “巢穴、欲出又止、偵察、躊躇不前、啄、頹喪、飽餐一頓、響徹云霄、愚不可及、蠢事、氣喘吁吁、悲嘆”等詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。3.借助關(guān)鍵語句，梳理、概括文章內(nèi)容。

4.通過抓關(guān)鍵詞想象畫面，體會作者用詞的準(zhǔn)確?！菊n前談話】 1.認(rèn)識海龜

我?guī)砹艘粋€好朋友，（出示圖1）認(rèn)識他們嗎？（海龜）它生活在大海里，所以是海龜。

2.了解加拉巴哥島的位置 這種叫太平洋綠龜，（出示圖2）它們就生活在南太平洋加拉巴哥島，它們的生活是很有趣的，我們來看。（圖片：海龜媽媽產(chǎn)卵。微課：海龜離巢進(jìn)入大海）（把課文第二段融入到微課中）

一、直接揭題，檢查預(yù)習(xí)情況。

這節(jié)課我們要結(jié)伴去加拉巴哥島觀察太平洋綠龜，暢談《自然之道》。板書，齊讀課題。

聽說你們老師布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，你是怎么預(yù)習(xí)的，能跟我說說嗎？（讀課文）多讀幾遍，讀通課文確實是預(yù)習(xí)課文的好方法。（我查了課外資料）學(xué)會用工具書就是在自學(xué)。有那么多方法，看來你們很會預(yù)習(xí)，老師來檢測一下。

【第一題】 請看第一題，“道”有好多意思，其中有這么三種：（①路，方向，途徑；②法則、規(guī)律；③方法，辦法，技術(shù)）讀一讀，根據(jù)你的預(yù)習(xí)所得，你覺得在這里選用哪個比較合適？同意嗎？

道在這里指的是法則和規(guī)律，那“自然之道”就是指？ 【第二題】 請看第二題。

出示第一組（紅色）：巢穴 偵察 欲出又止 躊躇不前①指名讀詞語。出示第二組（藍(lán)色）：啄 頹喪 飽餐一頓 響徹云霄①指名讀詞語。出示第三組（綠色）：蠢事 悲嘆 愚不可及 氣喘吁吁①指名讀詞語。

那么多難讀的字詞都能讀準(zhǔn)，真不簡單，看來大家的預(yù)習(xí)很有效果，請大家再自由讀一讀，比較一下這三組詞語分別寫了誰？（第一組寫的是海龜，第二組寫的是食肉鳥，第三組寫的是人）

真是一個善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律的孩子！請你來當(dāng)小海龜，再讀讀第一組詞語。（生讀）真是一只小心翼翼的小海龜。女生們一起來當(dāng)當(dāng)小海龜，起。誰來當(dāng)當(dāng)食肉鳥，讀讀第二組詞語？這是一只活靈活現(xiàn)的食肉鳥，請男生一起讀。最后，讓我們一起來讀讀描寫人物的這組詞語。

教師小結(jié)：大家不但有一雙會觀察的眼睛，還把詞語讀得繪聲繪色的，看來你們的預(yù)習(xí)工作真的做得很不錯，是一個很會學(xué)習(xí)的班級。

二、抓關(guān)鍵句，概括主要內(nèi)容。

剛才老師讓大家讀的都是課文中的關(guān)鍵字詞，今天這節(jié)課我們就要抓住關(guān)鍵詞句來學(xué)習(xí)課文。接下來，請大家再仔細(xì)地默讀一下課文，想一想，課文講了一件什么事？出示整篇課文）

（學(xué)生默讀，教師巡視指導(dǎo)，把三句關(guān)鍵句滲透給個別學(xué)生）1.檢查默讀情況 請誰來說說看。（指名學(xué)生說）

這是一個故事，故事都有起因、經(jīng)過和結(jié)果，誰來找找能概括起因的一句話。（學(xué)生找出，鼠標(biāo)筆標(biāo)出）讓我們一起來讀一讀這句話。

小結(jié)過渡：看，這句話就概括了事情的起因，我們把這樣的句子稱為關(guān)鍵句。請同學(xué)們再看看事情的 經(jīng)過，哪句話概括了事情的經(jīng)過？趕快找一找。

（學(xué)生找出“我們干了一件愚不可及的蠢事”，鼠標(biāo)筆標(biāo)出）

愚不可及的蠢事是一件什么事？你能說一說嗎？（若說不出，還有誰也劃了這一句，你能用自己的話說一說嗎？）

你看，這位同學(xué)找出的這句話確實能概括事情經(jīng)過，也是關(guān)鍵句，來，概括結(jié)果的關(guān)鍵句找找。3′（學(xué)生找出第八段最后一句，同意的舉手）

誰能把這三個關(guān)鍵句連起來試著說說課文的主要內(nèi)容。（學(xué)生練說，指名說。）

三、學(xué)法指導(dǎo)，抓關(guān)鍵詞促進(jìn)想象。

過渡：剛才同學(xué)們提到他們干了一件愚不可及的蠢事，讓我們先來看看這件事是怎樣發(fā)生的呢？一起來看課文第三自然段，請同學(xué)們放聲朗讀，把句子讀通順。

1.請三位同學(xué)每人讀一句，看看，能讀通順嗎？

（預(yù)設(shè)：躊躇不前，猶豫不決，不敢前進(jìn)，雖然意思是猶豫，但你的朗讀還是得通順才好，再來試試。）2.看來這段話已經(jīng)能讀通順了，那么這段話怎么讀才能讀得更好呢？想一想，并和同桌一起練一練、讀一讀。（學(xué)生再次朗讀）

3.我們來推薦一位同學(xué)讀給大家聽。老師有一個要求，聽他朗讀的時候，大家輕輕地閉上眼睛，想象一下，看到了什么畫面。

（被推薦學(xué)生讀，其他學(xué)生閉眼想象。）4.睜開眼睛，你看到了什么畫面？ 5.學(xué)生交流。

（你真會想象，板書：邊讀邊想象）你能用朗讀把你想象到的畫面展示出來嗎？請你讀一讀這句話。（這只嘲鶇真兇猛?。。├蠋熡X得你這個“啄”字讀得特別好，你為什么這樣讀呢？（這位同學(xué)不僅借助想象畫面來讀句子，而且抓住了“啄”這個關(guān)鍵詞，（板書：抓關(guān)鍵詞）一個“啄”字就讓我們看到了嘲鶇兇猛的形象。（哪只嘲鶇再來讀？）（還有比這只更兇猛的嗎？）

（你是一個非常富有想象力的孩子，一個“探”字，讓我仿佛看到了一只膽小謹(jǐn)慎的幼龜。）接下來，讓我們一起用朗讀把自己想象到的畫面呈現(xiàn)給老師，好嗎？（齊讀）

6.方法小結(jié)：看來抓關(guān)鍵詞能更好地促進(jìn)我們的想象，然后還能用我們優(yōu)美的朗讀展現(xiàn)給大家。

四、方法遷移，借助想象讀好句子。

1.小結(jié)過渡：接下來，請你試著用剛才學(xué)習(xí)第三自然段的方法自己來學(xué)學(xué)第四自然段嗎？找到第四自然段中能促進(jìn)我們想象的關(guān)鍵詞，趕緊讀一讀、圈一圈、想一想。

（板書兩類：我和同伴——緊張、焦急；向?qū)А魺o其事、冷淡、極不情愿）2.同學(xué)們，當(dāng)時我和同伴是（緊張、焦急），向?qū)牵ㄈ魺o其事、冷淡、極不情愿），這兩組神態(tài)的詞語帶給我們無窮的想象，現(xiàn)在，老師相信你們一定能把他們的對話讀得更好了，誰愿意來試一試？

出示對話：“你得想想辦法??！”“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”“你可不能見死不救?。　毕?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。

3.請兩位同學(xué)來讀讀看。誰來評價一下？（很好,好在哪兒？不好,不好在哪兒？緊扣板書評價）（讀出了若無其事，讀出了焦急等等）（什么是若無其事？他為什么若無其事？）再請一組。

4.師生分角色讀。

5.男女生分角色讀。女生——我和同伴，男生——向?qū)?，老師——旁白?/p>

師總結(jié)：后面的事情又產(chǎn)生了怎樣的一個高潮，作者又是如何表達(dá)的呢，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。本課學(xué)法小結(jié)：這節(jié)課我們通過連接關(guān)鍵句梳理、概括了課文的主要內(nèi)容，通過抓關(guān)鍵詞邊讀邊想象，并用朗讀把想象到的畫面呈現(xiàn)出來，日后，你也可以用這些方法來自己學(xué)習(xí)語文。

五、抄寫精彩片段，強(qiáng)化積累。

精彩片段的積累也是學(xué)習(xí)語文的一種方法，這么精彩的片段，我們也來積累一下吧，下面請你選擇其中一段，端端正正地謄抄到作業(yè)本中。

六、板書設(shè)計 自然之道

抓關(guān)鍵詞

若無其事

緊張 邊讀邊想象 冷淡

焦急

極不情愿