第一篇：學(xué)校校志后記

后

記

2010年2月，南陽(yáng)市第七小學(xué)建校五十周年。2009年4月，李彥虎校長(zhǎng)提出準(zhǔn)備編寫(xiě)校志，由王新紅副校長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)。

2009年5月，搞出整個(gè)校志內(nèi)容序列，召集所有參編人員，正式啟動(dòng)這項(xiàng)工作。

參編人員皆為現(xiàn)職員工，惟業(yè)余時(shí)間可以利用。其間，因一些重要、急迫的事情（如對(duì)原十八中的接管改造等），使得編寫(xiě)工作一度停頓兩個(gè)多月。2009年暑假拿出初稿的計(jì)劃未能實(shí)現(xiàn)。

10月底，各章初稿成型，謬誤之處甚多。遴選部分參編人員，進(jìn)行大幅度修改，個(gè)別章節(jié)基本重寫(xiě)。

2010年2月19日（農(nóng)歷正月初六），所有修改稿匯攏一體，由一位同志進(jìn)行通審?fù)ǜ?，?月下旬定稿，交付出版?zhèn)髅焦咀骱笃谔幚怼?/p>

學(xué)校歷史上曾四次遭受水災(zāi)，檔案資料損失嚴(yán)重，前三十年的基本空白。時(shí)間、人員雙度緊張，外出調(diào)查、外出采訪實(shí)不可能，主要靠組織座談、查閱校內(nèi)現(xiàn)存檔案、電話(huà)訪談來(lái)獲取信息。有些內(nèi)容先請(qǐng)當(dāng)事人回憶，再相互印證記錄下來(lái)，只能“相對(duì)準(zhǔn)確”。

連年開(kāi)展的活動(dòng)，各章節(jié)則根據(jù)需要選擇記述。例如，“白鴿之旅”活動(dòng)已連續(xù)開(kāi)展了八年，選2002年的，或選2006年的記述，相互并不重復(fù)、并不矛盾。諸如此類(lèi)，一并敬告，免生疑惑。

2009年8月份，宛城區(qū)教體局決定，七小與東校區(qū)（即二十五?。┓蛛x，同時(shí)接管第十八中學(xué)校園及小學(xué)部學(xué)生，稱(chēng)為“東校園”。這一變化處于初稿將成之際，對(duì)涉此兩處的內(nèi)容有刪有增，但刪增程度不盡相同。

《人物》一章，系依各自撰寫(xiě)的個(gè)人簡(jiǎn)歷凝縮而成，所錄細(xì)節(jié)，不能完全。其它個(gè)人材料，亦多為本人提供，來(lái)不及逐一核實(shí)，不免有所疏漏，還望諒解。

悠悠五十載，值得記述之事幾百頁(yè)文字豈能涵蓋，沒(méi)有查閱到、訪談到的，惟有遺憾與抱歉了。

李彥虎校長(zhǎng)自始至終親自參與，每一個(gè)關(guān)鍵步驟，都悉心指導(dǎo)、把關(guān)、定奪。已退休的魏玉娥校長(zhǎng)、邢君章書(shū)記等老干部、老教師和在職的各處室負(fù)責(zé)同志，都主動(dòng)提供素材，幫助核實(shí)原委，對(duì)本志的編寫(xiě)傾注了極大的熱情。殷殷情懷，令人感佩。

參編人員在幾個(gè)月內(nèi)，完全靠業(yè)余時(shí)間（只張西云同志曾停過(guò)一段課）熬夜加班，嘔心而成，其辛勞程度可想而知。具體執(zhí)筆情況如下：

概述：張西云

張國(guó)成大事記：張西云 第一章：徐暉

周梅

第二章：王新紅

朱玫梅 第三章：張西云

第四章：萬(wàn)曉艷 第五章：賈艷梅

第六章：胡繼紅 第七章：范海云

王新紅

第八章：張國(guó)成 第九章：趙鑫

第十、十一章：張西云 第十二章、附錄、后記：王新紅 通審：王新紅 定稿：李彥虎

本志編寫(xiě)人員雖殫精竭慮，但時(shí)間緊迫、水平有限，疏漏謬誤之處在所難免，真誠(chéng)期待各位讀者的批評(píng)指正。

編者

2010年3月

第二篇：永城市教育志后記

永城市教育志后記

歷經(jīng)5個(gè)春秋，在市教體局的關(guān)注和支持下，經(jīng)教育志編輯室同仁和各有關(guān)部門(mén)、單位的共同努力，在查閱數(shù)百卷上千萬(wàn)字材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)反復(fù)篩選，精心編纂的約150萬(wàn)字的《永城市教育志》終于正式面世了。

《永城市教育志》上限追溯至事物發(fā)端，下迄2009年底?？傮w框架由序、凡例、概述、若干專(zhuān)制、大事記、附錄、后記構(gòu)成。設(shè)立教育行政，儒學(xué)、書(shū)院、義學(xué)、社學(xué)、私塾，思想政治教育，幼兒教育，小學(xué)教育，普通中學(xué)教育，師范教育，職業(yè)教育，成人教育，教師教育，特殊教育，高等教育，民辦教育，社會(huì)教育和家庭教育，九年義務(wù)教育，體育、衛(wèi)生、藝術(shù)教育，教育科研，教師，教育經(jīng)費(fèi)，招生考試，老解放區(qū)教育，教育系統(tǒng)中國(guó)共產(chǎn)黨組織，教育系統(tǒng)群團(tuán)組織，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育概況，人物二十五章。這是永城市有史以來(lái)第一部比較全面、系統(tǒng)、客觀地記述教育歷史的專(zhuān)業(yè)志書(shū)。志書(shū)以歷史唯物主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，以客觀嚴(yán)謹(jǐn)、存真求實(shí)、詳盡明白的原則，對(duì)資料“宏纖畢收”，以先分類(lèi)別后分時(shí)期之結(jié)構(gòu)，劃分章、節(jié)、目，以類(lèi)采事，橫排縱述，力求橫不缺項(xiàng)，豎不斷線。采用述、志、記、傳、圖、表、錄等體裁反映教育史實(shí)，記述永城教育事業(yè)的歷史與現(xiàn)狀，具有“資政，教化、存史”的作用。永城教育志記述的是春秋至2009年永城教育的發(fā)展?fàn)顩r，內(nèi)容涉及教育與社會(huì)，教育與經(jīng)濟(jì)、教育與政治，教育與文化，教育與人口等方面，著重對(duì)教育理念，教育體制，教育管理，教育內(nèi)容，教育方法，辦學(xué)條件及效益等方面進(jìn)行客觀論述，資料翔實(shí)，敘述準(zhǔn)確，全景式反映了永城教育跨世紀(jì)的發(fā)展變化，突出了時(shí)代特色和永城教育特色。

《永城市教育志》的編修工作，得到了市教體局領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持。2006年，市教體局成立了以教體局局長(zhǎng)溫詠杰為主任，王昌群為副主任，相關(guān)科室及局二級(jí)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人為成員的永城市教育志編纂委員會(huì)，下發(fā)了文件，設(shè)立了由退居二線的劉懷彬同志為主編的工作辦公室。市教體局先抽調(diào)了在職人員曹一星同志參與了志書(shū)的編修工作。工作后期，因曹一星同志工作另有安排，勝利中學(xué)在職教師李友先同志參與了后期志稿的校對(duì)工作。從2006年10月起，修志辦公室在指導(dǎo)、督促全市各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心校、局屬各單位開(kāi)展本鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）學(xué)校修編鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、校教育志工作的同時(shí)，開(kāi)始著手《永城市教育志》的資料收集、整理、編寫(xiě)、修改、校正等項(xiàng)工作。其間，劉懷彬、曹一星二人曾先后赴夏邑、虞城、宿州市、鄧州市、商丘市等縣市教育局、永城市志辦、黨史辦等單位，學(xué)習(xí)修志經(jīng)驗(yàn)，查閱、索取有關(guān)資料。歷經(jīng)近半年時(shí)間的查閱、摘記了市檔案局檔案館數(shù)百卷教育歷史檔案。走訪、調(diào)查了近百名永城教育界的老同志、老校長(zhǎng)、老教師。在收集大量材料的基礎(chǔ)上，日復(fù)一日、伏案疾書(shū)、反復(fù)核修，數(shù)易其稿，乃成篇章。在人員十分緊張的情況下，如此巨大的修志工程僅耗時(shí)4年零3個(gè)月。年已六旬的原永城市教體局副局長(zhǎng)劉懷彬同志不辭辛苦、不計(jì)名利、四處奔波、多方聯(lián)系，從志書(shū)目錄的編制、資料的收集整理、志書(shū)各部分、各章節(jié)的文字撰寫(xiě)到為志書(shū)編修工作進(jìn)行全面協(xié)調(diào)，付出了巨大的辛勞。局機(jī)關(guān)各科室、局屬各單位、各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心校也都嚴(yán)格按照局黨委的統(tǒng)一部署，安排專(zhuān)人，查閱檔案資料，為《永城市教育志》的編修提供了大量彌足珍貴的資料。各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心校、局屬各學(xué)校也分別在此基礎(chǔ)上編修了本鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、學(xué)校的教育志，不少鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、學(xué)校已印制成書(shū)。

《永城市教育志》的編修歷經(jīng)了教體局兩屆領(lǐng)導(dǎo)。前任局長(zhǎng)溫詠杰、現(xiàn)任局長(zhǎng)黃傳印及分管修志工作的前任副局長(zhǎng)王昌群、現(xiàn)任黨委成員蘇永彥等多次聽(tīng)取志書(shū)編修進(jìn)展情況的匯報(bào)，從精神上、工作上、生活上給予編修人員諸多的指導(dǎo)、鼓勵(lì)和幫助。教體局辦公室主任郭傳振同志為志書(shū)所需資料、辦公條件等方面提供了大力的支持和幫助。

德高望重、年近90歲高齡的原河南省政協(xié)主席閻濟(jì)民同志，十分關(guān)注《永城市教育志》的編修工作，并于2007年元月在病榻上為志書(shū)題寫(xiě)了書(shū)名并題詞。永城市第一任市委書(shū)記、現(xiàn)商丘市人大副主任胡家印，商丘市委常委、永城市委書(shū)記吳孟鐸，永城市市長(zhǎng)朱明倫在百忙中為《永城市教育志》題詞，永城市副市長(zhǎng)駱本京也在百忙中為《永城市教育志》作序。市委宣傳部領(lǐng)導(dǎo)、市財(cái)政局局長(zhǎng)馬永堂、市人事局局長(zhǎng)丁懷文、市檔案局局長(zhǎng)李玉龍、市志辦主任胡緒偉等有關(guān)局委領(lǐng)導(dǎo)對(duì)《永城市教育志》的編修都給予了極大的關(guān)注和支持。借此機(jī)會(huì)向以上為《永城市教育志》編修工作給予大力支持、提供方便的各位領(lǐng)導(dǎo)和同志們一并致謝！

《永城市教育志》的問(wèn)世是永城市教育史上的一件大事，既展現(xiàn)了永城市史志研究的重要成果，也充分反映了新中國(guó)成立后，教育管理、教育科研提供了地情信息資源，為青少年的愛(ài)國(guó)主義教育、民族傳統(tǒng)教育提供了一部生動(dòng)的鄉(xiāng)土教材?！队莱鞘薪逃尽穼?duì)借鑒和汲取歷史經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)制定永城市教育發(fā)展戰(zhàn)略具有積極的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)更好地把握時(shí)代脈搏，實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)永城教育全面現(xiàn)代化起到重要的資鑒作用。

本志書(shū)于2011年2月完成送審稿，送教體局編委主要領(lǐng)導(dǎo)暨相關(guān)人員閱審，經(jīng)史志專(zhuān)家和教育部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)、教師以及離退休老領(lǐng)導(dǎo)、老校長(zhǎng)審閱，提出修改意見(jiàn)。在廣泛收集多方面的意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，編輯 人員再次進(jìn)行修改核校，于2011年12月始成定稿，付梓成書(shū)。

志書(shū)雖幾經(jīng)修改、多次?？保恳蛩剿?，加至?xí)r日匆匆，紕漏誤謬在所難免。懇請(qǐng)閱讀此書(shū)的領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家和教育界同仁不吝賜正。

編者

2011年12月

第三篇：洪一學(xué)校校志序

序

談運(yùn)志

彈指一揮間，洪一學(xué)校已經(jīng)走過(guò)了三十五年艱辛曲折的光輝歷程。當(dāng)年純真稚嫩的學(xué)子如今卻已是年過(guò)不惑；當(dāng)年風(fēng)華正茂的師長(zhǎng)早已被匆促的時(shí)光染白了雙鬢。一代又一代的學(xué)子在這座學(xué)府中沐浴著老師們山高水長(zhǎng)的雨露情思；一代又一代的教師，辛勤地耕耘著這片沃土，將自己的青春韶華無(wú)怨無(wú)悔地拋灑在這片熱土上，執(zhí)著地傳遞著“洪中人”這支接力棒，凝聚起強(qiáng)大的“洪中精神”，構(gòu)建起先進(jìn)的“洪一文化”，使洪一素有瑞昌的“臨川”之稱(chēng)。

三十五年風(fēng)雨洗洗禮，三十五年辛勤耕耘，三十五年桃李芬芳，洪一學(xué)校學(xué)子遍布大江南北，足涉國(guó)外。有的從政，有的從軍，有的從商，有的從研??他們都在各自的崗位上默默地為社會(huì)的發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)。

前人創(chuàng)造了昨天的歷史，今人創(chuàng)造著現(xiàn)在的歷史。今日的洪一學(xué)校以全新面貌跨入了人類(lèi)歷史的新紀(jì)元，學(xué)校更新辦學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)管理，配置先進(jìn)齊全的教育設(shè)施與教學(xué)設(shè)備，構(gòu)建和諧新型的校園環(huán)境和人際環(huán)境，加快了教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。這里是育人授知、發(fā)展智力的學(xué)園，更是發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)興趣的樂(lè)園。在這菁菁的校園里，每一個(gè)孩子都能享受快樂(lè)的時(shí)光，每一位教師都能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

萬(wàn)千希冀，眾望所歸，我們深感重任肩荷，欲窮千里繪新圖，還須憑高作遠(yuǎn)矚。我們堅(jiān)信“好質(zhì)量源于好校風(fēng)，好校風(fēng)源于好管理”。我們勇敢地面對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，敢于爭(zhēng)先，勵(lì)志進(jìn)取，以一流的工作，創(chuàng)出農(nóng)村學(xué)校一流的業(yè)績(jī)，在教育改革的新天地里力譜蘭慧飄香、群芳吐艷的新篇章。

知史鑒往，溫故知新?；仡櫄v史，銘記前人，振奮吾輩，激勵(lì)后昆；回顧歷史，有所啟迪，有所汲取，有所激發(fā)。我們寄語(yǔ)今天的洪中人：要讀好洪中的歷史，還要續(xù)寫(xiě)洪中的歷史，更要寫(xiě)好我們每一個(gè)洪中人的歷史。

衷心感謝在校史編寫(xiě)過(guò)程中，給予關(guān)懷和指導(dǎo)的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，感謝為校史提供珍貴資料的歷屆師長(zhǎng)、校友及社會(huì)名流，愿我們的微薄努力能夠?yàn)槟瞰I(xiàn)一份美好欣慰的回憶。

這本三十五年校史，是洪一學(xué)校的一部創(chuàng)業(yè)史、發(fā)展史，記錄了洪一學(xué)校由創(chuàng)建到發(fā)展的一些重大史實(shí)。由于年代久遠(yuǎn)，資料缺乏，更因人力有限，時(shí)間倉(cāng)促，錯(cuò)漏之處在所難免，誠(chéng)請(qǐng)校友、師長(zhǎng)、社會(huì)名流糾正。

第四篇：后記

《吃水不忘挖井人》教學(xué)后記

《吃水不忘挖井人》是一篇具有深刻教育意義的課文，課文寫(xiě)了毛主席帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖井取水，鄉(xiāng)親們?yōu)榱思o(jì)念毛主席于是在井邊立了一塊石碑，上面刻著：“吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席?！边@樣一個(gè)故事。

由于文本內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相差甚遠(yuǎn)，所以在課前我就布置學(xué)生收集有關(guān)毛主席的圖片資料及小故事，在課堂上交流、反饋，加深對(duì)毛主席的了解，也拉近了學(xué)生與文本的距離，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)到水的來(lái)之不易，我讓學(xué)生先了解沙洲壩的地理環(huán)境，出示童謠“沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，無(wú)水洗手帕”。讓學(xué)生大聲朗讀，想象沙洲壩人民沒(méi)有水生活是多么的不方便，再讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)勅彼畮?lái)的煩惱，使孩子們切實(shí)體會(huì)到沙洲壩人民生活的不容易。然后抓住“村子里沒(méi)有井，吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑?！边@句話(huà)，讓學(xué)生想象情境，練習(xí)說(shuō)話(huà)。

每當(dāng)烈日炎炎的時(shí)候，鄉(xiāng)親們?? 每當(dāng)寒風(fēng)刺骨的時(shí)候，鄉(xiāng)親們?? 每當(dāng)大雪紛飛的時(shí)候，鄉(xiāng)親們?? 每當(dāng)暴雨傾盆的時(shí)候，鄉(xiāng)親們??

這樣，學(xué)生深切的體會(huì)到水的來(lái)之不易后就更能感受到毛主席和戰(zhàn)士們挖井這一舉動(dòng)給鄉(xiāng)親們帶來(lái)的方便，以及鄉(xiāng)親們對(duì)主席的敬意。從而深刻地理解最后一句話(huà)的含義：吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“石碑立好后，可能會(huì)有哪些人去看？看了以后，又會(huì)說(shuō)些什么”。這樣，學(xué)生既體會(huì)到了毛主席和八路軍的奉獻(xiàn)精神，也看到了普通農(nóng)民的淳樸和真誠(chéng)。

同時(shí)，在教學(xué)時(shí)我始終以讀為主，讓學(xué)生從帶著問(wèn)題讀到讀通、讀順，到抓住重點(diǎn)詞句想象讀，讓學(xué)生充分朗讀，靜心品味，感受到字里行間的真情實(shí)感，讓他們感悟毛主席為人民著想，為人民服務(wù)的好思想，好品質(zhì)，感悟鄉(xiāng)親們飲水思源的行為。最后由文本聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)現(xiàn)在生活的幸福，談?wù)劇拔覀冊(cè)谙硎芩朔奖愕臅r(shí)候，又應(yīng)該不忘哪些人”，如：“穿衣不忘織布人”、“吃飯不忘種田人”、“住房不忘建房人”等等，讓孩子從自己的生活經(jīng)歷中感受到他人的深深?lèi)?ài)意，學(xué)會(huì)感恩，懂得珍惜今天的幸福生活。

《一分鐘》教學(xué)反思

學(xué)生的感悟深淺，多數(shù)來(lái)源于自身的實(shí)踐體驗(yàn)。只有讓學(xué)生親自參與實(shí)踐活動(dòng)，才能在語(yǔ)文教學(xué)中加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。

如第二冊(cè)語(yǔ)文教材中有一篇課文《一分鐘》，講述小朋友元元因多睡了一分鐘，遲到了二十分鐘的故事。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間的教育。借由這篇課文，我布置了一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生回家測(cè)試一分鐘能干些什么，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，第二天進(jìn)行交流。學(xué)生回家做的測(cè)試題五花八門(mén)，如“一分鐘內(nèi)洗了六個(gè)碗”、“一分鐘內(nèi)做了21個(gè)仰臥起坐”、“一分鐘內(nèi)算出了46道數(shù)學(xué)口算題|”“一分鐘內(nèi)讀了一個(gè)寓言故事|”??在學(xué)生的交流中，一分鐘內(nèi)學(xué)生做了許多的事，學(xué)生們通過(guò)自己的親身體驗(yàn)，再一次感悟到一分鐘不僅短暫，還很有用，從而認(rèn)識(shí)到一分鐘是寶貴的。接著，我將自己收集的“一分鐘能做的事”的資料與學(xué)生共享：一分鐘，車(chē)子就可以開(kāi)很長(zhǎng)一段路，；鉛筆廠可生產(chǎn)鉛筆1600支；核潛艇水下航行可達(dá)1200米；銀行的點(diǎn)鈔機(jī)可以數(shù)1500張人民幣；計(jì)算機(jī)計(jì)算量等于60個(gè)人不停地計(jì)算一年；一個(gè)印刷工人能印一千多張報(bào)紙。最后，我讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)來(lái)談?wù)剬W(xué)了這篇課文的感受。學(xué)生的發(fā)言異常熱烈：“一分鐘等于60秒，我要珍惜”；“老師，一分鐘好重要呀，我做事再也不拖拖拉拉了?！?；“老師，我現(xiàn)在明白浪費(fèi)時(shí)間就是浪費(fèi)生命這句話(huà)的意思了?！??從孩子們七嘴八舌的發(fā)言中不難看出，孩子們的情感體驗(yàn)和感悟在自然而然中不斷得以深華，真像課標(biāo)中說(shuō)的那樣：“通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，才能形成積極的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?！?/p>

“活動(dòng)促體驗(yàn)，活動(dòng)促感悟”，這就是我在本課教學(xué)中得到的初淺體會(huì)。

《猜字謎》教學(xué)后記

小學(xué)一年級(jí)的孩子，注意力一次性集中的時(shí)間在10-20分鐘以?xún)?nèi)。超過(guò)這個(gè)時(shí)間，孩子會(huì)感覺(jué)到累，容易走神。如何激發(fā)學(xué)生上課的興趣，這考驗(yàn)著老師的智慧。學(xué)習(xí)生字本身很枯燥，如果以學(xué)生喜歡的方式去教，往往事半功倍。今天我展示了《猜字謎》一課，在課上學(xué)生積極發(fā)言，踴躍舉手，能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)回答問(wèn)題。

課后王校長(zhǎng)和陳主任為我這節(jié)課提出了幾點(diǎn)建議：1生字教學(xué)的時(shí)候，邊寫(xiě)邊關(guān)注每一位學(xué)生，讓學(xué)生跟著老師走；2.學(xué)習(xí)新生字時(shí)先不急于寫(xiě)字，先讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，怎樣把字寫(xiě)好看、寫(xiě)美；3.解釋“相遇”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)讓兩個(gè)學(xué)生演示體會(huì)怎樣相遇；4.最后作業(yè)超市中的編寫(xiě)謎語(yǔ)，可以讓老師在課上先帶著練習(xí)編一編，有梯度的練習(xí)；5.課中操讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，可以站起來(lái)活動(dòng)活動(dòng)。

“猜字謎”這節(jié)課給我的啟發(fā)很大。讓學(xué)生集中注意力，辦法很多：一堂課的中間做一次課中操，緩解學(xué)生的疲勞；適當(dāng)利用多媒體畫(huà)面吸引學(xué)生的注意；運(yùn)用肢體語(yǔ)言把“走神”的學(xué)生“拉回來(lái)”?？傊?，在今后的課程中不斷向師傅學(xué)習(xí)，向老教師們學(xué)習(xí)，多聽(tīng)課、多思考，不斷提升自己！

《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)后記

《樹(shù)與喜鵲》是一篇簡(jiǎn)短易懂的課文，講述了樹(shù)和喜鵲從孤單到快樂(lè)的過(guò)程。讓學(xué)生知道，只有保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，多種樹(shù)，才能改善我們?nèi)祟?lèi)生存的環(huán)境。

開(kāi)課伊始，我設(shè)計(jì)了故事導(dǎo)入，目的是讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容，讓學(xué)生聽(tīng)故事的過(guò)程就是梳理思路的過(guò)程。讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來(lái)互幫互學(xué)生字的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極識(shí)字的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，自信的信心，并在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。

在教學(xué)過(guò)程中我采用自讀自悟——質(zhì)疑問(wèn)難——小組交流——全班師生交流的方式進(jìn)行教學(xué)。并重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語(yǔ)句。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解，“孤單”是什么意思。樹(shù)和喜鵲為什么會(huì)感到孤單？整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)很有熱情。

《靜夜思》教學(xué)后記

《靜夜思》這首詩(shī)，語(yǔ)言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見(jiàn)的手，無(wú)聲地?fù)軇?dòng)著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬(wàn)里，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)盡的思念。背景圖是詩(shī)句內(nèi)容的形象反映，可幫助學(xué)生理解古詩(shī)，進(jìn)入詩(shī)句所描寫(xiě)的意境。

學(xué)習(xí)古詩(shī)，重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好的意境。我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的：首先播放《靜夜思》配樂(lè)朗誦錄音，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律節(jié)奏的美。然后請(qǐng)?jiān)敢庾x的同學(xué)站起來(lái)戰(zhàn)時(shí)自己的風(fēng)采，讓學(xué)生都很羨慕他，從而帶動(dòng)其他同學(xué)也愿意站起來(lái)讀，還通過(guò)小老師領(lǐng)讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習(xí)朗讀，培養(yǎng)他們熱愛(ài)讀書(shū)的興趣，使學(xué)生感受到朗誦、背誦古詩(shī)是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。

一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)也是教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生根據(jù)拼音自己練習(xí)讀，發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的可以請(qǐng)同桌幫助。然后通過(guò)與“字娃娃”交朋友的游戲來(lái)調(diào)動(dòng)認(rèn)字的積極性。、將生字與音節(jié)打亂，“找朋友”、“認(rèn)朋友”等游戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們都非常喜歡。學(xué)生愿意在玩中學(xué)，這樣既補(bǔ)充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。在認(rèn)讀的過(guò)程中，我還注重字音的糾正，如：“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音，學(xué)生讀起來(lái)不容易讀標(biāo)準(zhǔn)，我采取的方法是：注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，再讀不準(zhǔn)的就看老師的口型讀，直到學(xué)生讀準(zhǔn)為止。

會(huì)讀不是最終的目的，關(guān)鍵是否能牢固掌握，我還通過(guò)復(fù)習(xí)鞏固加深寫(xiě)生對(duì)字型的認(rèn)識(shí)。首先，在教學(xué)中，可以用組詞的方式幫助學(xué)生了解字義，加深對(duì)生字的記憶。如，光—光明、月光、燈光；舉—舉手、舉重；用“詞語(yǔ)轉(zhuǎn)盤(pán)”的形式寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)本課的生字。還讓認(rèn)識(shí)字的同學(xué)說(shuō)出自己是怎么認(rèn)識(shí)的，請(qǐng)認(rèn)識(shí)的學(xué)生當(dāng)小老師，教那些不認(rèn)識(shí)字的同學(xué)。于是我采用包干到人的方法，讓認(rèn)字有困難的同學(xué)自己去給自己選擇小老師。大家互相幫助、一起學(xué)習(xí)、一起讀字、一起讀書(shū)。這種方法一經(jīng)實(shí)施，同學(xué)們都非常喜歡。小老師認(rèn)真負(fù)責(zé)得教，同學(xué)們也喜歡學(xué)，到了第二節(jié)語(yǔ)文課，大伙兒基本上都能熟練地讀出這些字了。最重要的是它讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與人團(tuán)結(jié)合作，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。

這節(jié)課，我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書(shū)、學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性明顯增強(qiáng)。特別是：假如你是大作家李白，我想問(wèn)問(wèn)你當(dāng)時(shí)在思念故鄉(xiāng)的什么人？你想對(duì)他說(shuō)什么呢？這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生積極動(dòng)腦思考。想象能力，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，不但增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，更重要的是提高了學(xué)生的交際能力和創(chuàng)新能力，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。

第五篇：景泉初級(jí)中學(xué)校志

定西市安定區(qū)景泉初級(jí)中學(xué)校志

景泉初級(jí)中學(xué)整理

2012年3月14日

目錄

一、基本情況

二、學(xué)校發(fā)展史

三、學(xué)校大事記

四、具備中級(jí)職稱(chēng)教師

五、獲獎(jiǎng)教師

六、省級(jí)以上報(bào)刊公開(kāi)發(fā)表的各類(lèi)論文

七、圖片資料

安定區(qū)景泉初級(jí)中學(xué) 學(xué)校教育發(fā)展概況

一、基本情況

安定區(qū)景泉初級(jí)中學(xué)，創(chuàng)辦于1975年，其前身為定西縣景泉中學(xué)，1977設(shè)立高中部，后由于師資和生源問(wèn)題，1980年又恢復(fù)為獨(dú)立初中至今。是巉口鎮(zhèn)唯一一所農(nóng)村寄宿制獨(dú)立初中。學(xué)校占地面積8168平方米，建筑面積2452.8平方米?，F(xiàn)有教學(xué)班5個(gè)，在校學(xué)生187人，教師21人，其中副高級(jí)教師1人，中級(jí)教師4人，區(qū)級(jí)優(yōu)秀教師4人，區(qū)級(jí)骨干教師1人。

二、學(xué)校發(fā)展史

自2000年以來(lái)，學(xué)校先后依托“義教項(xiàng)目工程”、“危房改造工程”、“遠(yuǎn)教”、“農(nóng)村初中校舍改造工程”等項(xiàng)目，先后建成二層磚混戴帽教學(xué)樓一幢，二層框架雙面學(xué)生宿舍樓一幢，平房四棟，實(shí)驗(yàn)室一棟。學(xué)校占地面積約8168平方米，建筑面積2452、8平方米。目前，有教室6間，實(shí)驗(yàn)室、會(huì)議室、多媒體室、計(jì)算機(jī)房各1間，電子白板教室1間，圖書(shū)閱覽室1間，檔案室1間，遠(yuǎn)程教育主控室1間，物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)室及儀器室各1間，教師辦公室24間，學(xué)生宿舍21間，100平方米的學(xué)生食堂1間。

學(xué)校秉承“為每個(gè)孩子的美好未來(lái)奠基”的教育理念，緊緊圍繞

“以教書(shū)育人為基礎(chǔ)，以人民滿(mǎn)意為根本，以師生發(fā)展為原則”的辦學(xué)宗旨，始終以“辦高質(zhì)量、有特色學(xué)校”為目標(biāo)，以“明德、至誠(chéng)、博學(xué)、遠(yuǎn)志”為校訓(xùn)，在環(huán)境育人、制度育人、創(chuàng)新育人、活動(dòng)育人、以德育人上大膽實(shí)踐，不斷探索，形成了“文明、和諧、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新”的校風(fēng)、“敬業(yè)、求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、愛(ài)生”的教風(fēng)和“勤學(xué)、善思、探索、求真”的學(xué)風(fēng)，教育教學(xué)質(zhì)量顯著提高。

學(xué)校牢固樹(shù)立教研興校，質(zhì)量強(qiáng)校的辦學(xué)理念，以打造高效課堂為抓手，以校風(fēng)建設(shè)為契機(jī)，逐步形成了“在繼承中創(chuàng)新、在常規(guī)中提升”的教學(xué)氛圍。近年來(lái)，學(xué)校先后有10名教師參加了省、市、區(qū)級(jí)及學(xué)區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)并獲獎(jiǎng)，有2項(xiàng)課題鑒定為市級(jí)合格課題，有23篇論文先后在省、市、區(qū)級(jí)論文評(píng)選中獲獎(jiǎng)，有15篇論文在市級(jí)以上刊物上發(fā)表，學(xué)生先后在普法知識(shí)競(jìng)賽、數(shù)理化競(jìng)賽、作文競(jìng)賽等各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)9人次。

2004—2008連續(xù)5年間，學(xué)校中考七合率均位居安定區(qū)前10名之列；2010年中考，九年級(jí)51名畢業(yè)生中有48人的中考成績(jī)達(dá)到重點(diǎn)中學(xué)錄取分?jǐn)?shù)線，46人被我區(qū)重點(diǎn)中學(xué)錄取，重點(diǎn)中學(xué)錄取率達(dá)到90.20﹪，高中升學(xué)率100﹪，語(yǔ)、數(shù)、英、物、化、政、史各科平均成績(jī)均居安定區(qū)前列。

學(xué)校在2005—2011連續(xù)7年被巉口鎮(zhèn)、巉口學(xué)區(qū)評(píng)為教育教學(xué)工作先進(jìn)集體；2007年，學(xué)校被區(qū)教體局確定為巉口教研中心課改實(shí)驗(yàn)示范基地；2008年學(xué)校被區(qū)教體局命名為“文明示范學(xué)?！?；同年，學(xué)校團(tuán)支部被團(tuán)省委評(píng)為“五四紅旗”團(tuán)支部；2010年，學(xué)校

被區(qū)教體局評(píng)為教育教學(xué)工作先進(jìn)集體。

“靜下心來(lái)教書(shū)，潛下心來(lái)育人”，在今后的工作中，學(xué)校全體教師將會(huì)繼續(xù)精誠(chéng)合作、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)，為構(gòu)建和諧校園、打造農(nóng)村一流學(xué)校而不懈奮斗！

三、學(xué)校大事記

安定區(qū)景泉初級(jí)中學(xué)始建于1975年，其前身為定西縣景泉中學(xué)，1977設(shè)立高中部，后由于師資和生源問(wèn)題，1980年又恢復(fù)為獨(dú)立初中至今。

歷任校長(zhǎng)：

1975年3月至1978年7月，張惠擔(dān)任校長(zhǎng)； 1978年8月至1980年7月，劉彥選擔(dān)任校長(zhǎng)； 1980年8月至1995年7月，何顯中擔(dān)任校長(zhǎng)； 1995年8月至2002年7月，張品賢擔(dān)任校長(zhǎng)； 2002年8月至2010年10月，劉成祥擔(dān)任校長(zhǎng)； 2020年11月至今，張林春擔(dān)任校長(zhǎng)。

1999年5月，依托“義教項(xiàng)目工程”，建成建筑面積為865平方米的二層磚混戴帽教學(xué)樓一幢，建筑面積為126平方米的教師辦公室一棟（六間），建筑面積為126平方米的學(xué)生宿舍一棟（六間），教師和學(xué)生廁所各一棟。

2005年9月新建建筑面積為126平方米成磚混教師辦公室一棟。

2006年，依托“遠(yuǎn)教工程項(xiàng)目”，配備遠(yuǎn)教設(shè)備（模式Ⅲ）一套。2007年，學(xué)校被區(qū)教體局確定為巉口教研中心課改實(shí)驗(yàn)示范基地；

2008年學(xué)校被區(qū)教體局命名為“文明示范學(xué)?！?，同年，學(xué)校團(tuán)支部被團(tuán)省委評(píng)為“五四紅旗”團(tuán)支部，喬發(fā)科同志被聘為中學(xué)高級(jí)教師；

2009年4月，依托“農(nóng)村初中農(nóng)村校舍改造工程”項(xiàng)目，投資100萬(wàn)元新建765平方米二層框架雙面學(xué)生宿舍樓一幢，該項(xiàng)目2009年9月竣工并投入使用，內(nèi)設(shè)學(xué)生食堂100平方米，同時(shí)學(xué)校食堂規(guī)模也進(jìn)一步擴(kuò)大，食堂管理進(jìn)一步規(guī)范。

2010年，學(xué)校被區(qū)教體局評(píng)為教育教學(xué)工作先進(jìn)集體。2011年6月，建成標(biāo)準(zhǔn)化建筑面積為280.8平方米的物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)室和物理儀器室各一間。

四、具備中級(jí)職稱(chēng)教師

劉福宏：男，漢，甘肅省定西市安定區(qū)人，1953年7月出生，中師，群眾，中級(jí)。

陳 剛 ：男，漢，甘肅省定西市安定區(qū)人，1962年11月出生，中師，黨員，中級(jí)，2010年被安定區(qū)教體局評(píng)為“區(qū)級(jí)骨干教師”。

吳永德：男，漢，甘肅省定西市安定區(qū)人，1963年10月出生，大專(zhuān)，群眾，中級(jí)，1986年被定西縣人民政府評(píng)為“定西縣優(yōu)秀教師”。1988年被定西縣人民政府評(píng)為“定西縣優(yōu)秀教師”；2008年被

安定區(qū)人民政府評(píng)為“安定區(qū)優(yōu)秀教師”。

張林春：男，漢，甘肅省定西市安定區(qū)人，1971年8 月出生，本科，群眾，中級(jí)，2011年被安定區(qū)人民政府評(píng)為“安定區(qū)優(yōu)秀教師”。

五、獲獎(jiǎng)教師

高連儒：男，漢，甘肅省定西市安定區(qū)人，1950年4月出生，中師，黨員，中級(jí)，1999年被定西縣人民政府評(píng)為“定西縣優(yōu)秀教師”。

喬發(fā)科：男，漢，甘肅省定西市安定區(qū)人，1956年11月出生，中師，群眾，副高級(jí)，2004年被安定區(qū)人民政府評(píng)為“優(yōu)秀教育工作者”。

陳剛：男，漢，甘肅省定西市安定區(qū)人，1962年11月出生，中師，黨員，中級(jí)，2002年被定西縣人民政府評(píng)為“定西縣優(yōu)秀教師”。

吳永德：男，漢，甘肅省定西市安定區(qū)人，1963年10月出生，大專(zhuān)，群眾，中級(jí)，1986年被定西縣人民政府評(píng)為“定西縣優(yōu)秀教師”；1988年被定西縣人民政府評(píng)為“定西縣優(yōu)秀教師”；2008年被安定區(qū)人民政府評(píng)為“安定區(qū)優(yōu)秀教師”。

張彥寶：男，漢，甘肅省定西市安定區(qū)人，1971年12月出生，本科，群眾，助理級(jí)，2006年被安定區(qū)人民政府評(píng)為“安定區(qū)優(yōu)秀教師”。

白喜彥：男，漢，甘肅省定西市安定區(qū)人，1981年7月出生，本科，黨員，助理級(jí)，2011年10月被安定區(qū)人民政府評(píng)為“優(yōu)秀教育工作者”。

六、省級(jí)以上報(bào)刊公開(kāi)發(fā)表的各類(lèi)論文

《王維山水詩(shī)的藝術(shù)審美特色管窺》，蘭小鋒，文學(xué)教育，2009.2 《淺析作文語(yǔ)言的錘煉》，何潤(rùn)玲，文學(xué)教育，2008.12 《創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣》，白喜彥，素質(zhì)教育論壇，2008.12 《如何在生物教學(xué)中滲透青春期教育》，張林春，甘肅教育，2011.6 《淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)》，劉福宏，素質(zhì)教育論壇，2007.11 《淺談閱讀教學(xué)中學(xué)生遷移能力的提高》，喬發(fā)科，當(dāng)代教育研究，2007.8 《淺談文言文教學(xué)》，喬發(fā)科，素質(zhì)教育論壇，2007.10

七、圖片資料

校貌全景：