第一篇：29 掌聲

掌聲

【教材分析】

《掌聲》將愛(ài)貫穿于感人肺腑的故事之中。課文寫(xiě)的是身患?xì)埣捕员暗呐⒂⒆由吓_(tái)演講，得到了同學(xué)們熱烈的掌聲。想不到的是，在掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。文字中包含著樸素而深刻的道理。課文情節(jié)對(duì)學(xué)生而言理解起來(lái)并不困難，但文章中多處對(duì)人物外在的動(dòng)作和語(yǔ)言的描寫(xiě)，卻言有盡而意無(wú)窮，其中包含的人物內(nèi)心情感是學(xué)生理解的難點(diǎn)。

【學(xué)情分析】

通過(guò)一直以來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)閱讀有故事情節(jié)的課文有著極為濃厚的興趣。他們喜歡閱讀，樂(lè)于用朗讀表達(dá)心中的喜怒哀樂(lè)。通過(guò)平時(shí)的培養(yǎng)與訓(xùn)練，大部分學(xué)生能夠通過(guò)引導(dǎo)、閱讀來(lái)理解語(yǔ)言，感悟其情，而且學(xué)生善于把文中的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中，樂(lè)于抓住文中的重點(diǎn)詞句來(lái)表達(dá)心中所想、所感、所悟。還有部分學(xué)生也能在別人的帶動(dòng)、感召下，努力向他人學(xué)習(xí)，闡述自己的想法和感受。但是班中絕大部分學(xué)生是獨(dú)生子女，平時(shí)他們感受更多的是別人對(duì)他們的愛(ài)，卻很少能理解他人的內(nèi)心感受，缺少關(guān)愛(ài)他人的情感體驗(yàn)，理解英子的內(nèi)心感受對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。因而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)換位思考在本課的教學(xué)中尤為重要。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能通過(guò)朗讀體現(xiàn)英子有自卑到自信的轉(zhuǎn)變，在朗讀中理解感受掌聲蘊(yùn)含的力量。

２、抓住英子的神態(tài)、動(dòng)作理解句子，抓住句子體悟內(nèi)心情感，圍繞感情升華知識(shí)。

３、懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)的道理，關(guān)愛(ài)別人，特別是身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心和鼓勵(lì)。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的變化，深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

電子課件 詞語(yǔ)卡片

【教學(xué)時(shí)間】：第二課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、談話引入

孩子們，今天咱們班來(lái)了許多的客人，我們應(yīng)該怎么表示？你想通過(guò)掌聲告訴我們什么？

是呀，掌聲是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，可以表達(dá)我們內(nèi)心的想法。今天，讓我們?cè)俅稳ヮI(lǐng)悟掌聲的含義。齊讀課題。

【

設(shè)計(jì)意圖：從生活的掌聲的含義延伸課文的掌聲，既培養(yǎng)了學(xué)生的禮貌又讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活緊密相連】

二、前后對(duì)比，質(zhì)疑

1、復(fù)習(xí)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了掌聲前的英子是個(gè)（），后來(lái)她變得（）。我請(qǐng)女生讀一讀自卑的英子。男生讀一讀自信的英子。

2、質(zhì)疑

3、梳理問(wèn)題

預(yù)設(shè)：

英子內(nèi)心的情感變化？

兩次掌聲的含義？

為什么忘不了掌聲？

【 設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鋪墊，讓學(xué)生進(jìn)入情境，用朗讀表達(dá)出自卑、自信的英子。運(yùn)用我校的分享模式，對(duì)課文提出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題學(xué)習(xí)?！?/p>

三、小組合作，解決問(wèn)題

過(guò)渡：讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)故事會(huì)，走進(jìn)英子的內(nèi)心世界，去了解她的情感變化。

1、自學(xué)（出示要求）

2、小組交流(出示要求）

3、小組分享展示 師適當(dāng)引導(dǎo)：

A、低下去、猶豫、慢吞吞、眼圈紅紅的、終于、一搖一晃，了解英子的想法。B、你能讀出你的體會(huì)嗎？（生評(píng)價(jià)）

C、課文為什么不直接寫(xiě)英子很害怕呢？這是一種很好的寫(xiě)作方法，我們來(lái)試試吧！

總結(jié)：剛才。孩子們抓住英子的動(dòng)作、神態(tài)、讓我看到了一個(gè)害怕、著急、傷心、痛苦、無(wú)奈的英子。

【設(shè)計(jì)意圖；新課改形勢(shì)下，大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，體悟英子的內(nèi)心世界，走進(jìn)英子的角色，了解她的情感變化，學(xué)生在分享展示中質(zhì)疑，評(píng)價(jià)，補(bǔ)充，讓英子的形象豐盈而生動(dòng)。學(xué)生在交流分享中升華了感情。從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用動(dòng)作、神態(tài)寫(xiě)作文，把課文運(yùn)用到實(shí)際寫(xiě)作中】

四、體會(huì)兩次掌聲的含義

過(guò)渡：此時(shí)此刻，英子就站在我們身邊，你想對(duì)她說(shuō)什么？

1、你們的鼓勵(lì)，你們的話語(yǔ)都化成了一種無(wú)聲的語(yǔ)言，出示：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲——熱烈而持久！那掌聲——熱烈而持久，那掌聲——熱烈而持久?。◣熉曇粢淮伪纫淮未螅?/p>

2、這掌聲是同學(xué)們送給英子熱情的——鼓勵(lì)，好，這是我們讀書(shū)后共同的感受，請(qǐng)孩子們記下來(lái)！

3、這熱烈而持久的掌聲讓英子流下眼淚，這是怎樣的淚水呀？

過(guò)渡：同學(xué)們的掌聲讓英子充滿(mǎn)了感激，更對(duì)演講充滿(mǎn)了信心，她鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述自己的一個(gè)小故事。她的普通話說(shuō)的很好，聲音也十分動(dòng)聽(tīng)。故事講完了課件出示“教室里又響起了熱烈的掌聲” 為什么又響起了掌聲？（用因?yàn)?、、、、所以、、、、?/p>

同學(xué)們想通過(guò)掌聲告訴英子什么？追問(wèn)：她的故事講得怎樣？她的精神打動(dòng)了你嗎？（和生對(duì)話：如，謝謝你的表?yè)P(yáng)）

剛才同學(xué)對(duì)英子說(shuō)的話，都是在對(duì)她的一種——贊揚(yáng)，請(qǐng)同學(xué)們記下咱們的體會(huì)

聽(tīng)到這熱烈的掌聲，千言萬(wàn)語(yǔ)涌上英子心頭，英子會(huì)在心里想些什么？

4、誰(shuí)提出的這個(gè)問(wèn)題，你現(xiàn)在能解答嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：拓寬教材精神領(lǐng)域掌聲遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一個(gè)愛(ài)字能包括的，它還能細(xì)化成支持、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、贊許，從而也教孩子們明白在生活中我們能把掌聲送給更多像英子這樣需要掌聲的人，他們不僅是殘疾人，還可以是貧窮的弱者，甚至就是你身邊成績(jī)不太好，信心不太足的人?！?/p>

五、讀來(lái)信，升華

1、讀來(lái)信。

2、同學(xué)們送給英子的僅僅是掌聲嗎？

3、寫(xiě)一寫(xiě)你的讀后的感受。

【設(shè)計(jì)意圖：升華感情，語(yǔ)文是學(xué)生精神棲息的家園，語(yǔ)文最終的意義是對(duì)學(xué)生心靈的滋潤(rùn)、靈魂的塑造和精神的引領(lǐng)。因此，在課堂教學(xué)中我們就要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處，讓他們自由自在地、盡顯個(gè)性地在文本里綻放智慧的花朵，愉悅、興奮地在課堂上做生命的飛翔和超越?！?/p>

《掌聲》教學(xué)反思

漢豐七校 譚慧

《掌聲》是三年級(jí)上冊(cè)第八單元的以愛(ài)為主題的第一篇課文，課文寫(xiě)的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。難點(diǎn)是通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

反復(fù)閱讀教材，分析教材，經(jīng)過(guò)兩次的磨課，最終我將課文目標(biāo)定位在感受英子的內(nèi)心情感變化以及如何抓住動(dòng)作、神態(tài)去描寫(xiě)人物的內(nèi)心情感和領(lǐng)悟兩次掌聲的含義。結(jié)合我校的分享教育模式，教學(xué)設(shè)計(jì)按問(wèn)題--思考-分享的流程，一堂課下來(lái)，有很多遺憾的地方，反思如下：

一、學(xué)生分享展示要堅(jiān)持訓(xùn)練

分享就是把課堂還給學(xué)生，做到真正的放手，課堂是否精彩完全取決于學(xué)生的表現(xiàn)。三年級(jí)的學(xué)生會(huì)分享得很精彩嗎？我一直有些擔(dān)心，課堂的不定因素和隨機(jī)的生成讓我無(wú)法預(yù)設(shè)。而學(xué)生的表現(xiàn)卻讓我驚喜，課初，學(xué)生提出了很多有價(jià)值的問(wèn)題：為什么掌聲能讓英子有這么大的變化？掌聲有愛(ài)嗎？而這些問(wèn)題正是本課的重難點(diǎn)。學(xué)生帶著質(zhì)疑獨(dú)學(xué)、小組交流、全班分享展示。整堂課我盡量的少說(shuō)話，讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，在體會(huì)英子內(nèi)心情感時(shí)，很多學(xué)生感受到了英子的自卑，說(shuō)出了不同的感受。特別是理解“猶豫”一詞時(shí)，一學(xué)生舉例說(shuō)是一個(gè)人不知道怎么辦，從而想到英子不知道該怎么辦，拿不定主意，這就叫猶豫。但是還有一部分學(xué)生的分享流于表面，沒(méi)有深入到文字的背后，分享時(shí)得規(guī)則有些混亂，小組合作沒(méi)有實(shí)效性。這需要平時(shí)不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，細(xì)化規(guī)則，堅(jiān)持分享。提高學(xué)生語(yǔ)言文字的表達(dá)能力。

二、教材解讀需更加深入

俗話說(shuō)：“要上好一堂課，這法那法，不解讀教材就沒(méi)法?！苯虒W(xué)目標(biāo)要具體可行、教學(xué)流程簡(jiǎn)單而又要有實(shí)效。在教學(xué)本課時(shí)，我花了大部分時(shí)間讓學(xué)生體會(huì)英子的內(nèi)心世界，但學(xué)生的分享卻沒(méi)有很大的實(shí)效，以至于后面的內(nèi)容草草收?qǐng)?，出現(xiàn)了時(shí)間不夠的問(wèn)題。對(duì)于描寫(xiě)人物內(nèi)心活動(dòng)的小練筆也是收效甚微。正如廖老師所說(shuō)“如果學(xué)生不是運(yùn)用當(dāng)堂語(yǔ)文課的語(yǔ)言文字，那么時(shí)效性是有限的。”這需要我更加深入的去解讀教材，合理的安排教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能有真正的提高。

三、教師素質(zhì)有待提高

分享的課堂是充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的課堂，教師的素質(zhì)和應(yīng)變能力掌控著整個(gè)課堂。而我的宏觀調(diào)控能力有限，當(dāng)學(xué)生分享的句子不是我預(yù)設(shè)的句子時(shí)，我硬把學(xué)生的句子擋了回去，有些刻意和死板，讓課堂少了些靈動(dòng)。教師的語(yǔ)言評(píng)價(jià)更是一門(mén)藝術(shù)，我有時(shí)不免在重復(fù)學(xué)生的話，語(yǔ)言不夠精煉，顯得課堂有些碎。我想只能在不斷的學(xué)習(xí)中提高自己的教學(xué)素質(zhì)。

從語(yǔ)文教學(xué)的根本點(diǎn)出發(fā)，堅(jiān)持分享的方式，提高自身的素質(zhì)。讓學(xué)生在每一堂語(yǔ)文課中都能有所得，真正的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字。

第二篇：《掌聲》

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、知識(shí)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動(dòng)聽(tīng)、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心，鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

4、抄寫(xiě)最讓自己感動(dòng)的句子。

二、過(guò)程與方法

通過(guò)小練筆，以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)代講，讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)愛(ài)他人的感情。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。

2、難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

第一課時(shí)

一、揭示問(wèn)題：

⒈小朋友們，有人給你鼓過(guò)掌嗎？因?yàn)槭裁唇o你鼓掌？得到別人掌聲你心情怎樣？你為別人鼓過(guò)掌嗎？為什么為別人鼓掌呢？

⒉今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲

⒊讀了課題，你能提出什么問(wèn)題嗎？

二、初讀課文

過(guò)渡：剛才同學(xué)們提了許多問(wèn)題，讓我們一起到課文當(dāng)中去尋找答案吧！請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。

1、自由讀全文，遇到生字圈起來(lái)，多讀幾遍。

2、出示學(xué)生做的生字寶寶的卡片。

3、這些生字寶寶脫了帽子你認(rèn)識(shí)嗎？小組開(kāi)火車(chē)讀。

4、這些生字寶寶回家了，你還能認(rèn)出它嗎？出示詞語(yǔ)卡片。

5你們覺(jué)得這些生字哪個(gè)字最難寫(xiě)？“鼓”、“姿”、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

6、課文還有一些要求我們會(huì)認(rèn)的字，我們也來(lái)認(rèn)一認(rèn)吧。出示詞語(yǔ)卡片。、請(qǐng)通課文。把這些詞語(yǔ)放到課文當(dāng)中你們會(huì)讀嗎？指名讀課文。

過(guò)渡：掌聲它代表著歡迎，飽含著鼓勵(lì)，還曾經(jīng)改變了英子的生活。老師這里有一封英子的來(lái)信，想看嗎？出示小黑板。（我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲??使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。）

三、走近英子，感受變化

1、學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）自讀第1自然段。

（2）指名讀課文第1自然段。

（3）生齊讀。

（4）讀了這一段,你能看出從前的英子是個(gè)什么樣的孩子？

指名回答并隨機(jī)板書(shū)：自卑、憂郁

（6）同學(xué)們體會(huì)得真好，你們是從哪些詞感受到這一點(diǎn)的呢？(默默地早早的最后)是?。。ㄐ【毠P：）以前，同學(xué)們交談時(shí)，小英是多么想，可是因?yàn)?，她只?/p>

；同學(xué)們游戲時(shí)，小英是多么想

，可是因?yàn)?，她只?/p>

；

（7）看來(lái)，同學(xué)們都很理解英子，那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話，默默無(wú)聞，多么可憐?。∧隳馨阉耐纯?、孤獨(dú)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？

（8）指名讀。

過(guò)渡：同學(xué)們，面對(duì)自卑的英子，面對(duì)孤獨(dú)的英子，面對(duì)憂郁的英子，你最想看到的是什么？你們真是有愛(ài)心的好孩子，在大家的祝福聲中，英子真的變了，讓我們來(lái)看看改變后的英子。

2、學(xué)習(xí)第5自然段。

（1）自讀第5自然段。

（2）英子有了什么樣的變化？

（3）現(xiàn)在的英子是個(gè)什么樣的孩子呢？

指名回答并隨機(jī)板書(shū)：活潑、自信

（4）真替英子的變化感到高興呀！那么你們能把她的活潑開(kāi)朗讀出來(lái)嗎？（女生讀第1自然段、男生讀第5自然段。）

小結(jié)：這一節(jié)課我們學(xué)到這，到底是什么原因讓英子發(fā)生這么大的變化？我們下一節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

課前談話：

1、同學(xué)們，今天我們的教室里來(lái)了許多聽(tīng)課的老師，你們用什么來(lái)歡迎老師呢？

2、掌聲這么熱烈，我們班的的同學(xué)就是熱情好客。

3、林老師有點(diǎn)兒緊張，你們?cè)趺垂膭?lì)我呢？

4、謝謝同學(xué)們的支持。你們是想用掌聲告訴我什么呢？

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、多好的掌聲啊，今天我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。上課！

2、上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了以前的英子和現(xiàn)在的英子，以前的英子是什么樣子？現(xiàn)在的英子又是什么樣子的？讓我們?cè)俅位氐秸n文中?，F(xiàn)在請(qǐng)女生讀第一段，男生讀第四段落。

3、以前的英子是什么樣子？隨機(jī)板書(shū)：（自卑、憂郁）現(xiàn)在的英子又是什么樣子的？隨機(jī)板書(shū)：（自信、活潑）

4、現(xiàn)在的英子和從前判若兩人，此時(shí)她來(lái)信了，他最想說(shuō)的是——（出示小黑板的信），學(xué)生齊讀。

過(guò)渡：是什么讓自卑的英子變得如此自信與樂(lè)觀？是什么化解了英子的憂傷與孤寂？是（掌聲）

二、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲

過(guò)渡：真是沒(méi)有想到，掌聲擁有這么神奇的力量，會(huì)改變一個(gè)人，讓我們回到那次難忘的演講中去。

（一）掌聲前。

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3自然段，用——畫(huà)出掌聲響起前描寫(xiě)英子的動(dòng)作、神態(tài)的句子。細(xì)細(xì)地體會(huì)英子的內(nèi)心。

2、生默讀課文，邊讀邊劃，師巡視指導(dǎo)。

3、交流。（先讓學(xué)生找出來(lái)再研讀）

4、研讀三句話。

（輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。

英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)。眼圈兒紅了。

英子在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。）（出示句子按學(xué)生找的出示）

（1）出示第一句。思考：英子為什么立刻把頭低了下去？讓我們?cè)俅锡R讀第一自然段，到第一自然段中去尋找答案。英子為什么立刻把頭低了下去？

（2）出示第二句。

5、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看小黑板：

英子

了一會(huì)兒，地站了起來(lái),眼圈。

（1）“猶豫”是什么意思？英子到底是什么事拿不定主意？（要不要上去）英子想上去嗎？不想。英子不上去，行嗎？不行。為什么？請(qǐng)同桌合作討論。

（2）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，把英子的內(nèi)心活動(dòng)寫(xiě)下來(lái)？（出示小黑板）英子想：。

（3）學(xué)生交流。

你們從“猶豫”、“慢吞吞”、“紅紅的”體會(huì)什么?(無(wú)奈，痛苦，委屈）女生齊讀。（4）師：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于——（引讀）。出示第三句。

英子一搖一晃地向講臺(tái)走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，(出示）這時(shí)候,英子是多么希望同學(xué)們

,希望老師

.（二）、掌聲時(shí)。

1過(guò)渡：就在英子萬(wàn)般無(wú)奈,無(wú)比痛苦，英子聽(tīng)到了什么？（掌聲）掌聲一共響了幾次？請(qǐng)快速默讀第四自然段，用波浪線劃出描寫(xiě)掌聲的句子。

2、指名讀第一次掌聲。（出示句子）

（1）就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了一陣掌聲,那掌聲熱烈而持久。

“驟然間”你能換個(gè)詞嗎？好的，你們現(xiàn)在就是英子的同學(xué)，請(qǐng)鼓起熱烈、持久的掌聲！

（2）你們的掌聲是想告訴英子什么？（讓學(xué)生各抒已見(jiàn)）是啊！這是什么樣的掌聲？（鼓勵(lì)、信任、佩服）請(qǐng)女生把同學(xué)們的鼓勵(lì)、信任、佩服英子的感動(dòng)都讀出來(lái)吧！

3、第二次的掌聲又是哪一句,指名找讀第二次掌聲。（出示句子）

（1）當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了熱烈的掌聲。

（2）第一次是鼓勵(lì)、信任、佩服的掌聲，那這一次的掌聲同學(xué)們想告訴英子的又是什么?

.(3)聽(tīng)到這樣的掌聲，英子千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭,此時(shí),英子想說(shuō)什么?請(qǐng)?jiān)俅文闷鸸P,把英子想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)？（出示）英子想說(shuō):

.但是她太激動(dòng)了,什么也沒(méi)說(shuō)，她只是——（引讀：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下講臺(tái)。）

（4）,這,里的“一搖,一晃”英子是帶著是什么樣的心情？（開(kāi)心，自信、大方）你打算如何讀這句話?

如果說(shuō)這里的“一搖一晃”是帶著開(kāi)心，自信，大方，那么第一次的“一搖一晃”英子帶著又是什么樣的心情？（無(wú)奈，痛苦，委屈）你覺(jué)得這句話應(yīng)怎么讀？女生、男生對(duì)比讀？

（4）兩次的“一搖一晃”，兩次的“掌聲”完全不同，請(qǐng)把你們的感受表現(xiàn)在你們的臉上，溶進(jìn)你們的聲音里，和老師一起讀課文的第三段，感受英子內(nèi)心的變化。（師生合作引讀）

4、從同學(xué)們的掌聲、英子知道：其實(shí)同學(xué)們并沒(méi)有歧視她，都把她當(dāng)做正常人來(lái)看。她被深深地感動(dòng)了，有多少話要說(shuō)，千言萬(wàn)語(yǔ)，萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中——（出示黑板）師范讀來(lái)信。

相信大家也被感動(dòng)了。來(lái)，讓我們也滿(mǎn)懷激情一起讀一讀英子的心聲吧！齊讀。

三、總結(jié)升華，深化主題

過(guò)渡：多么美好的掌聲，老師也為之動(dòng)容，寫(xiě)下了這樣的一首小詩(shī)：

掌聲是一種真摯的愛(ài)，它喚起我們的勇氣；

掌聲是綿綿的春雨，它滋潤(rùn)著我們的心田；

掌聲是一縷清涼的風(fēng)，它驅(qū)散我們心中的愁云；

掌聲是一把鑰匙，為我們打開(kāi)一片自信的天空。

1、講大家一起讀一讀。

2、讀到這里，你們一定對(duì)掌聲的意思有了新的理解，在這里，掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了。你們覺(jué)得掌聲是什么？（愛(ài)、鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)、幫助、關(guān)心、關(guān)愛(ài)、支持、）（板書(shū)愛(ài)心）

3、同學(xué)們說(shuō)得很好，都說(shuō)到老師的心坎里去了，正如作者董保綱說(shuō)的，出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候，不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人；同時(shí)也要珍惜別人的掌聲?！饼R讀這一句話。

4小結(jié)：是??！同學(xué)們今天上課表現(xiàn)太棒了，讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌！也把這感謝的掌聲送給后面的聽(tīng)課老師吧！讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

掌聲

憂郁

活潑

自卑

自信

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入

（一）播放歌曲《掌聲響起來(lái)》

（二）同學(xué)們，你得么過(guò)別人的掌聲嗎？在什么時(shí)候得到的？你的心情怎樣？

（三）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于掌聲的課文。揭題，讀題。

【設(shè)計(jì)理念】這篇課文是圍繞著“掌聲”來(lái)寫(xiě)的。在生活中，掌聲是常見(jiàn)到的現(xiàn)象，在一定的場(chǎng)面，有時(shí)自己為他人鼓掌，有時(shí)他人為自己鼓掌，每次掌聲都有不同的意義。從學(xué)生身邊生活現(xiàn)象說(shuō)起，學(xué)生會(huì)感到有話可說(shuō)，有情可發(fā)。由掌聲的話題過(guò)渡到文本內(nèi)容，自然銜接，順理成章。也給理解文章中同學(xué)們給英子的兩次掌聲的不同含義打下基礎(chǔ)。

二、讀課文，感知全文

看同學(xué)們的精神狀態(tài)真好，那能把課文讀好嗎？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意把生字詞讀音讀準(zhǔn)，把句子讀通順、流利。

【設(shè)計(jì)理念】本節(jié)課是第二課時(shí)，讓學(xué)生朗讀全文，盡早把學(xué)生引進(jìn)文本，為讀好課文、分析課文作鋪墊。

三、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

（一）課文讀得真好，有信心把這些詞語(yǔ)能讀好嗎？（出示詞語(yǔ)）

（二）開(kāi)火車(chē)讀、全班讀。

【設(shè)計(jì)理念】識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，復(fù)現(xiàn)所學(xué)的生字新詞的目的為學(xué)懂課文打下良好基礎(chǔ)。

四、品讀課文，體驗(yàn)悟情

（一）“自卑”部分

1．以“小兒麻痹癥”為突破口，初探英子的內(nèi)心。

（1）誰(shuí)知道“小兒麻痹癥”是怎么回事？教師介紹小兒麻痹癥資料。

（2）讀自讀第一自然段，找出這個(gè)詞語(yǔ)所在的句子。

（3）指名讀（注意讀音：麻痹癥、落下）

（4）落下是什么意思？（留下）

（5）這場(chǎng)可怕的疾病給英子留下了什么？

（6）英子她終身殘疾了，所以可愛(ài)的英子又失去了什么？

（7）對(duì)，因此英子十分痛苦，生活得非常不快樂(lè)，顯得很自卑。（板書(shū)：自卑憂郁）

【設(shè)計(jì)理念：以“小兒麻痹癥”一詞為學(xué)習(xí)本文的突破口，巧妙地將學(xué)生進(jìn)入課文情境。教師通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)??“落下”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小兒麻痹癥為英子帶來(lái)的痛苦，打下感情的基礎(chǔ)?！?/p>

2．細(xì)味“自卑”句子，深入體會(huì)英子內(nèi)心

（1）請(qǐng)同學(xué)們默讀1??3自然段，用“??”劃出表現(xiàn)英子自卑的句子。

（2）學(xué)生匯報(bào)句子。

句子一：“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)?！?/p>

① 指名讀

②你從這句話中感受到什么？那你能把你的感受讀出來(lái)嗎？

③特別是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到了？（默默地、早早地、一角、最后一個(gè)離開(kāi)）

④全班帶著這種心情讀好這個(gè)句子，強(qiáng)調(diào)那些詞語(yǔ)讀重點(diǎn)。

導(dǎo)語(yǔ)：還有哪些句子讓我們感受到英子很自卑。

句子二：“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。”

①指名回答

②英子為什么把頭低了下去？

③英子當(dāng)時(shí)心理想些什么？

④我們應(yīng)該帶著什么心情讀？

導(dǎo)語(yǔ)：還有補(bǔ)充嗎？

句子三：“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的?！?/p>

①猶豫什么意思呢？

②上臺(tái)講故事多好啊，是自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，可英子為什么猶豫呢？

③她當(dāng)時(shí)的心情呢？

④你認(rèn)為帶著怎樣的語(yǔ)調(diào)讀好這句話？

⑤全班讀。

【設(shè)計(jì)理念：品詞、品句仍是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。本環(huán)節(jié)抓住最能體現(xiàn)英子自卑的句子，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感情朗讀，深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界?！?/p>

3．指導(dǎo)寫(xiě)作

這些句子，都是抓住英子的外貌和動(dòng)作的描寫(xiě)，我們能通過(guò)這些描寫(xiě)，能感受到英子的心情，所以我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候，就可以通過(guò)一個(gè)人的動(dòng)作、外貌、語(yǔ)言等來(lái)體現(xiàn)人的心情。【設(shè)計(jì)理念：本文的難點(diǎn)是通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化，在這里加插寫(xiě)作的指導(dǎo)，既能突破本文的難點(diǎn)，又能適時(shí)地結(jié)合文章的特點(diǎn)滲透寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)人文性與工具性的統(tǒng)一?！?/p>

4．讓我們通過(guò)朗讀再一次體會(huì)英子當(dāng)時(shí)的心情。

【設(shè)計(jì)理念：讀是感悟的基本方法，讀又是發(fā)展語(yǔ)言的重要手段，只要讀得充分，課文中的形象就會(huì)鮮活起來(lái)，課文的情感就能流動(dòng)起來(lái)。】

導(dǎo)語(yǔ)：我們知道英子很自卑憂郁,因?yàn)樗ε聞e人歧視她，所以她生活得很不愉快。可后來(lái)英子變了，她會(huì)變成怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們趕緊讀一讀第四自然段。

（二）變快樂(lè)部分

1．自讀第四自然段

2．憂郁的英子變成了怎樣了呢？（板書(shū)：自信快樂(lè)）

3．英子變了，變自信了，變快樂(lè)了，你高興嗎？

4．那我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀？（歡快）讓我們帶著高興的心情讀好這一段。

【設(shè)計(jì)理念：教師先用滿(mǎn)懷激情的話語(yǔ)激發(fā)學(xué)生對(duì)英子的愛(ài)心。然后，讓學(xué)生讀讀課文中的英子，體會(huì)英子的快樂(lè)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)打破的課文記敘的順序，而是順著學(xué)情的需要，了解英子“掌聲”以后的變化，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)“掌聲”力量的探究?！?/p>

（三）掌聲部分

導(dǎo)語(yǔ)：到底是什么讓自卑的英子變得自信快樂(lè)呢？我們可以用一個(gè)詞來(lái)概括。（掌聲）

1．文中幾次提到掌聲，分別在什么情況下響起來(lái)？請(qǐng)默讀第3自段，邊讀邊思考老師的問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)理念：故事往往都有一個(gè)核心點(diǎn)，它能夠貫穿故事的各個(gè)環(huán)節(jié)。本文的核心點(diǎn)是“掌聲”。所以我先引導(dǎo)學(xué)生找出這個(gè)核心點(diǎn)，利用這個(gè)線索來(lái)組織文本的學(xué)習(xí)?！?/p>

2．課文幾次提到掌聲？（2次）

3．那第一次掌聲在什么情況下響起來(lái)的？

出示句子：“就在英子剛剛站地的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！?/p>

（1）誰(shuí)愿意讀這個(gè)句子（2）這是怎樣的掌聲？

（3）同學(xué)們給熱烈的掌聲英子，想對(duì)英子說(shuō)什么？

（4）讓我們通過(guò)朗讀，一齊來(lái)鼓勵(lì)英子吧！齊讀這句話。

4．第二次掌聲呢？又是在什么情況下響起來(lái)的？

5．出示句子：“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。”

（1）英子的故事講得好嗎？

（2）所以第二次掌聲又是怎樣的掌聲？

（3）出示圖片，英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，她內(nèi)心多么激動(dòng)呀！無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在英子的心頭涌動(dòng)，她想對(duì)大家說(shuō)什么呢？

【設(shè)計(jì)理念：這個(gè)環(huán)節(jié)，把學(xué)生放置到情境中，并讓學(xué)生體驗(yàn)不同角色的心理活動(dòng)，加深對(duì)人物的認(rèn)識(shí)，如：鼓掌時(shí)英子的同學(xué)會(huì)說(shuō)什么，受鼓勵(lì)的英子會(huì)說(shuō)什么，這樣既加深對(duì)人物的印象，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力及思維能力?！?/p>

6．這兩次掌聲，多么可貴啊，那么從這兩次掌聲中，你從英子和同學(xué)們身上體會(huì)到什么呢？請(qǐng)四人小組交流交流自己的一些想法吧。

【設(shè)計(jì)理念：充分運(yùn)用教材的人文內(nèi)涵，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的情感體驗(yàn)?！?/p>

7．教師小結(jié)：掌聲使英子鼓起了勇氣，讓她明白了自己只是行走不方便，其他方面不比正常人差甚至更為出色。掌聲也表達(dá)了同學(xué)們對(duì)殘疾人的關(guān)愛(ài)，（板書(shū)：關(guān)心和鼓勵(lì)）正是這充滿(mǎn)愛(ài)的掌聲，改變了英子的一生，使她由一個(gè)自卑憂郁的人變成了一個(gè)開(kāi)朗活潑的人。

（四）回信部分

導(dǎo)語(yǔ)：幾年后，上中學(xué)了，英子來(lái)信了，誰(shuí)來(lái)讀讀英子來(lái)信的內(nèi)容？

1．指名讀（出示信的內(nèi)容）

2．歧視是什么意思？

3．英子她“微笑地面對(duì)生活”，說(shuō)明她生活得很開(kāi)心，對(duì)生活非常樂(lè)觀。

4．看到英子現(xiàn)在的生活這么快樂(lè)，你想對(duì)英子說(shuō)什么？請(qǐng)你給英子回信吧。（配樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》 【設(shè)計(jì)理念：這個(gè)環(huán)節(jié)主要是以“寫(xiě)回信”為活動(dòng)載體。讓學(xué)生暢談內(nèi)心的感受，激勵(lì)學(xué)生奉獻(xiàn)愛(ài)心，達(dá)到了既教語(yǔ)文又教做人的教育效果?！?/p>

五、聯(lián)系生活，升華主題

（一）說(shuō)話訓(xùn)練

1．是啊，掌聲是鼓勵(lì)、是夸獎(jiǎng)、是尊重、是關(guān)愛(ài)。在學(xué)校、在家里、在社會(huì)，處處需要掌聲，現(xiàn)在想把掌聲獻(xiàn)給誰(shuí)？

2．句式訓(xùn)練：我想把最熱烈的掌聲獻(xiàn)給??，因?yàn)??。

【設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文是生活中的語(yǔ)文，要建立文本與生活的聯(lián)系。這個(gè)環(huán)節(jié)的最后處理，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“你想把最熱烈的掌聲獻(xiàn)給誰(shuí)？”這是對(duì)文本的拓展，也是對(duì)學(xué)生情感的發(fā)現(xiàn)。】

（二）教師總結(jié)

同學(xué)們講得真好，是啊，人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，我們要懂得主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵(lì)。

【設(shè)計(jì)理念：教師適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)本文的中心，起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用?！?/p>

【設(shè)計(jì)理念：課尾輔以動(dòng)情的詩(shī)歌，升華了文章的“重點(diǎn)”，在款款深情的朗讀中，學(xué)生的情感得到升華，情操得到陶冶，價(jià)值觀得到內(nèi)化?！扒楦袘B(tài)度價(jià)值觀”自然水到渠成。】

（四）結(jié)語(yǔ)

同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)得很好，把掌聲送給自己吧！

第一課時(shí)

一、揭題質(zhì)疑

1、小朋友，有人給過(guò)你掌聲嗎？因?yàn)槭裁礊槟愎恼疲康玫絼e人掌聲你心情怎么樣？你為別人鼓掌嗎？為什么為別人鼓掌呢？

2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲

愿意寫(xiě)的同學(xué)請(qǐng)伸出你的小手跟老師一起來(lái)寫(xiě)這兩個(gè)字。（板書(shū)：21 掌聲）

3、齊讀課題。

讀了課題，你們有什么問(wèn)題要提嗎？

二、初讀課文

（一）一讀課文，讀準(zhǔn)字音

1、俗話說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！闭?qǐng)帶著你們的這些問(wèn)題再走進(jìn)課文，說(shuō)不定自己不懂的問(wèn)題自己就能解決了呢。如還有不懂的，可以相互商量著解決，讀書(shū)時(shí)要注意讀準(zhǔn)字音，請(qǐng)開(kāi)始吧。

2、生自由讀文。

3、課文我們又讀了一遍，不知生字掌握得如何，老師把這些生字請(qǐng)上了小黑板，（出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀）看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。

落下殘疾 猶豫 驟然間 鎮(zhèn)定 情緒 身處困境

講述 結(jié)束 珍惜 鞠躬 憂郁 舞蹈 慢吞吞 經(jīng)久不息

4、反復(fù)認(rèn)讀，齊讀。

（二）二讀課文，讀通句子

1、詞語(yǔ)我們都讀準(zhǔn)確了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，這次要注意讀通句子，句子讀通了，課文就讀流利了。

2、檢查朗讀

（1）同桌互查，每人一小節(jié)輪讀（快的兩遍交換）

要求：A、聽(tīng)的習(xí)慣要好，及時(shí)糾正

B、讀要響亮，有感情更好

（2）指名6人分自然段朗讀，隨機(jī)正音。

（3）師點(diǎn)評(píng)過(guò)渡：讀得正確流利不夠，還要能讀懂課文的意思。

（三）三讀課文，讀出不理解的詞

1、默讀，不理解的詞劃下來(lái)

2、全班交流

A、驟然間：說(shuō)明快、突然響起的掌聲

B、經(jīng)久不息：找句說(shuō)詞意“熱烈持久”、“漸漸平息”、“掌聲里走下??”；“不息”是指什么？

C、身處困境：聯(lián)系生活如缺錢(qián)、犯錯(cuò)誤、生病、文中誰(shuí)身處什么困境？

D、殘疾：文中指生病落下不方便走路的缺陷

E、猶豫：拿不定主意，她在想什么？

F、憂郁：找個(gè)近義詞來(lái)替代，反義詞呢？體會(huì)孤寂引讀1段

三、感知大意，切入掌聲

1、掌聲對(duì)小英有什么作用？

A、“鼓勵(lì)她站起來(lái)了”（掌聲表?yè)P(yáng)）

B、文中怎么說(shuō)——鼓起了——生活的勇氣

C、不再憂郁變得——活潑開(kāi)朗

D、齊讀第5段體會(huì)

2、設(shè)疑：掌聲的作用真不小，竟然使一個(gè)憂郁自卑的姑娘變得活潑開(kāi)朗，我們下堂課再去走進(jìn)這充滿(mǎn)掌聲的演講課。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

第二課時(shí)

一、前后對(duì)照，感受小英變化

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文。這篇課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)嗎？（小英）

2、一開(kāi)始，小英給你留下什么樣的印象？【投影出示】指名讀課文第一自然段。

我們讀出了什么樣的小英？（自卑、憂郁、孤單、沉默，板書(shū)：自卑憂郁）

從哪看出小英很憂郁？

3、是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角？（用“因?yàn)??所以??”的句式說(shuō)）

4、那時(shí)的小英內(nèi)心一定十分地痛苦、憂傷、寂寞。當(dāng)小英默默地坐在教室一角時(shí)，她心里會(huì)想些什么？

【投影出示】她總是默默地坐在教室的一角，地想：。

5、小英憂郁、自卑、沉默的樣子，你能讀出來(lái)嗎？指名讀，把小英的心情讀出來(lái)。評(píng)讀。讓我們一起走近憂郁的小英，齊讀第一自然段。

過(guò)渡：多么可憐的小英呀！她幾乎對(duì)自己、對(duì)生活失去了信心.幸好有一件事徹底改變了她，她變得活潑、開(kāi)朗了，讓我們來(lái)看看開(kāi)朗的小英是什么樣子的！

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

1、【投影出示】說(shuō)也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂郁，開(kāi)始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房??（女生齊讀）

2、老師把這句話改一下，你們看行不行？她不再憂郁，開(kāi)始走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房，甚至還和同學(xué)們一起交談、游戲??（不行）為什么？（走進(jìn)舞蹈房，更加說(shuō)明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點(diǎn)，樹(shù)立起生活的信心）

3、你覺(jué)得變化后的小英僅僅只是和同學(xué)們一起交談、游戲、跳舞嗎？你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么？誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？

4、這又是一個(gè)什么樣的小英呢？（活潑、開(kāi)朗、自信，板書(shū)：自信開(kāi)朗）

5、真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來(lái)讀讀第5段吧！

6、讀到這兒在我們心中一定留下一個(gè)很大的問(wèn)號(hào)，是??？（小英為什么會(huì)有這么大的變化？）你認(rèn)為是因?yàn)槭裁矗浚ㄕ坡暎哪膬赫业酱鸢傅?？（小英的?lái)信）【投影出示】指名讀

過(guò)渡：掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去

二、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵

1、默讀第2、3自然段，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)小英的句子，想想現(xiàn)在的小英會(huì)想什么？

2、輪到小英的時(shí)候，小英立刻把頭低了下去，她此刻的心情會(huì)怎樣，她會(huì)想些什么？

【投影出示】小英立刻把頭低了下去，地想：。

3、殘缺的小女孩感到自卑、緊張，害怕。那她又是怎樣做的呢？（生交流）

出示：小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）

小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？

因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的痛苦、無(wú)奈。齊讀。

4、在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于——（引讀）。小英一搖一晃地向講臺(tái)走去，每一步都像她的心情一般的沉重，【投影出示】小英一邊慢慢地走著，一邊地想：。

5、讓小英意外的是——（同學(xué)們給了她熱烈的掌聲）

6、同學(xué)們的掌聲出現(xiàn)了幾次?（2次）

7、誰(shuí)能讀讀同學(xué)們的第一次掌聲? 指名讀。

從哪看出掌聲出乎小英的意料之外？理解“驟然間”（掌聲響得突然，掌聲響得讓小英出乎意料）

8、假如你就是小英的同學(xué),你想通過(guò)掌聲告訴小英什么?

9、我想對(duì)小英說(shuō)：“____________________________?！?/p>

（小英,只要有勇氣,再難的事也可以完成!天下無(wú)難事,只怕有心人!你是最好的!你是最棒的!）

10、誰(shuí)再來(lái)讀第一次掌聲?把你想說(shuō)的話通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)!

11、小英一定能聽(tīng)懂你的掌聲！謝謝你的掌聲！聽(tīng)著那熱烈、持久的掌聲，小英感動(dòng)了！

【投影出示】那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。

指名讀，評(píng)讀。

12、當(dāng)小英感動(dòng)得流下了眼淚時(shí),她的心里會(huì)想些什么?

【投影出示】小英感動(dòng)得流下了眼淚，她地想：。（板書(shū)：感動(dòng)）（謝謝同學(xué)們對(duì)我的支持.我會(huì)更加努力的!）

13、當(dāng)小英結(jié)束了演講的時(shí)候,同學(xué)們又給了她經(jīng)久不息的掌聲,你又想通過(guò)掌聲告訴她什么?（你的演講太棒了!.......）

14、再次聽(tīng)到同學(xué)們的掌聲，小英內(nèi)心是多么得——（感激）

【投影出示】小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

15、小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在小英心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)：。（原來(lái)我也是很棒的！同學(xué)們對(duì)我可真關(guān)心呀?。?/p>

16、但是小英什么也沒(méi)有說(shuō)，只是向大家——（引讀）

17、你能讀出小英內(nèi)心的感激嗎？指名讀，評(píng)讀。

三、引導(dǎo)說(shuō)話，讀背作者感想

1、學(xué)到這兒，相信你對(duì)于掌聲或?qū)τ谶@篇課文一定想說(shuō)些什么？

2、師深情地讀第七自然段。同時(shí)出示：第七自然段的內(nèi)容。

3.（齊讀）請(qǐng)把這句話記在自己的心里。

4.老師搜集到了一首關(guān)于掌聲的詩(shī)歌，送給大家?！就队俺鍪尽繋煾星槔收b。

5.有一首歌的名字叫《掌聲響起來(lái)》，這首歌非常好聽(tīng)，也非常有意義，我們一起來(lái)欣賞這首歌。（播放音樂(lè)）

6.同學(xué)們今天上課表現(xiàn)多好呀，我想把感謝的掌聲送給你們，感謝的掌聲你還想送給誰(shuí)？

伴著悠揚(yáng)的歌聲，讓我們美妙的讀書(shū)聲也響起來(lái)，讓我們?cè)诟杪暸c讀書(shū)聲的美好交匯中結(jié)束今天的課！

第三篇：掌聲

《掌聲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材簡(jiǎn)析：

這篇課文是人教版三年級(jí)上冊(cè)第八組的第一篇課文，寫(xiě)的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。

二、學(xué)情分析：

經(jīng)過(guò)近兩年半的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)閱讀有故事情節(jié)的課文有著極為濃厚的興趣。他們喜歡閱讀，樂(lè)于用朗讀表達(dá)心中的喜怒哀樂(lè)。通過(guò)平時(shí)的培養(yǎng)與訓(xùn)練，大部分學(xué)生有一定的聽(tīng)讀評(píng)價(jià)、朗讀評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)的能力；并能夠通過(guò)個(gè)性化的閱讀，理解語(yǔ)言，感悟其情，而且學(xué)生善于把文中的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。本班學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中，樂(lè)于抓住文中的重點(diǎn)詞句來(lái)表達(dá)心中所想、所感、所悟。還有少部分學(xué)生也能在別人的帶動(dòng)、感召下，努力向他人學(xué)習(xí)，闡述自己的想法和感受。但是班中絕大部分學(xué)生是獨(dú)生子女，平時(shí)他們感受更多的是別人對(duì)他們的愛(ài)，卻很少能理解他人的內(nèi)心感受，缺少關(guān)愛(ài)他人的情感體驗(yàn)，理解英子的內(nèi)心感受對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。因而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)換位思考在本課的教學(xué)中尤為重要。

三、教學(xué)指導(dǎo)思想與設(shè)計(jì)理念：

1、指導(dǎo)思想：根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際情況，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我力圖體現(xiàn)兩條主線：以讀促思——激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，通過(guò)反復(fù)品讀，引導(dǎo)學(xué)生懂得文中詞語(yǔ)的意思，并通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解體會(huì)人物內(nèi)心世界，從而生成個(gè)性化的理解。以讀悟情——引導(dǎo)學(xué)生在品讀中積累，在品讀中感悟，豐富升華學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。

2、設(shè)計(jì)理念： 通過(guò)自讀自悟這個(gè)最基本的語(yǔ)言實(shí)踐，讓學(xué)生在自主閱讀、自主感悟、自主交流、自主表達(dá)中，體驗(yàn)人物情感，走進(jìn)人物內(nèi)心，品味文章的人文內(nèi)涵，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

3、領(lǐng)會(huì)人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)愛(ài)別人，也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵(lì)。

五、教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

六、教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

七、教學(xué)過(guò)程：

（一）、復(fù)習(xí)舊知，引發(fā)愛(ài)

1、通過(guò)上節(jié)課，初讀課文，你已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題？

2、初讀課文時(shí)，英子給我們留下了不同的印象。為什么會(huì)有這樣的印象呢？

（二）、研讀課文，感悟愛(ài)（本環(huán)節(jié)旨在前后對(duì)照，感受英子的變化）

1、精讀第1自然段，感知英子的“膽小、自卑”。

（1）用你喜歡的讀書(shū)方式讀第一自然段，可以大聲讀，可以小聲讀，也可以同桌合作讀-----質(zhì)疑：原來(lái)的英子是個(gè)怎樣的孩子？從哪些語(yǔ)句體會(huì)到的？

（2）課件出示： “她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，他早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)?！?/p>

（3）品讀感悟，指導(dǎo)朗讀：

a、“默默地”是什么意思？英子的心情怎樣？帶著你的理解讀一讀。

b、對(duì)這句話，誰(shuí)還有不同的體會(huì)？帶著你的體會(huì)再讀。

c、看來(lái)，同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話，,多么可憐！每個(gè)同學(xué)都試著讀一讀，讀出她內(nèi)心的痛苦和孤獨(dú)。d、指名讀，誰(shuí)還想讀？舉手的同學(xué)一起讀。

過(guò)渡：那時(shí)的英子是痛苦的，對(duì)生活也失去了信心，那現(xiàn)在的她呢？

2、賞讀第4自然段，體驗(yàn)英子的“活潑、開(kāi)朗”。

（1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀第4自然段，看看現(xiàn)在的英子是怎樣的？指名說(shuō)。

（2）真替英子的變化感到高興，帶著你的感受一齊讀，讀出她的快樂(lè)、活潑。

（3）英子原來(lái)那么痛苦，現(xiàn)在如此快樂(lè)，前后發(fā)生了這么大的變化，能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？男、女生賽讀（女生讀第1自然段，痛苦的英子，男生讀第4自然段，快樂(lè)的英子。）

3、現(xiàn)在的英子和原來(lái)判若兩人，此時(shí)她最想說(shuō)的是——（指向大屏幕上的來(lái)信）大家再一起讀。過(guò)渡：掌聲擁有這么神奇的力量！讓我們和英子一起走進(jìn)那次難忘的故事會(huì)中。（大屏幕出示課文插圖）

（三）、品句析段，體驗(yàn)愛(ài)

1、認(rèn)真默讀課文2、3自然段，邊讀邊用筆畫(huà)出描寫(xiě)英子動(dòng)作、神態(tài)的句子，細(xì)細(xì)品味，從這些句子中你體會(huì)到了什么？也可以在旁邊寫(xiě)下自己的感受。

2、同桌交流。

3、匯報(bào)交流：（大屏幕出示句子）

（1）輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。

（2）英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。（3）在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

4、聚焦第一次掌聲：大屏幕出示：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)?！盿、這是怎樣的掌聲？讓我們也為英子報(bào)以熱烈而持久的掌聲吧！b、孩子們，你們的掌聲就是對(duì)英子最好的鼓勵(lì)！把你要表達(dá)的情感融進(jìn)朗讀中，再讀一讀。c、英子一定聽(tīng)懂了你們掌聲中的話語(yǔ)，此時(shí)此刻，英子是多么激動(dòng)?。∽屧蹅円黄鹱x，再次回顧這感人的一幕！

5、聚焦第二次掌聲： a、英子從同學(xué)們的掌聲中感受到了哎，并從這愛(ài)的掌聲中獲得了動(dòng)力，她很珍惜這愛(ài)的掌聲，也是在愛(ài)的掌聲的激勵(lì)下，發(fā)揮了自己的才能，讓我們回到那精彩的瞬間。大屏幕出示：“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲?！眀、小聲讀。掌聲再次響起，假如你是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴英子什么？誰(shuí)還想夸夸英子？ c、指名一名學(xué)生讀，其余同學(xué)小聲伴讀。請(qǐng)大聲讀2、3自然段，把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。掌聲是一朵芳香的花，花香能使人振奮起來(lái)！孩子們，你們也是最棒的，讓我們?yōu)樽约汗恼?！再把感謝的掌聲送給所有有愛(ài)心的人們！

（四）、拓展延伸，升華愛(ài)大屏幕出示：

是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

1、每個(gè)同學(xué)都試著讀讀。

2、老師引讀，學(xué)生接讀。（《愛(ài)的呼喚》配樂(lè)。）（1）女同學(xué)，請(qǐng)輕輕地把這段話告訴自己——

（2）男同學(xué)，請(qǐng)真誠(chéng)地把這段話告訴身邊的朋友——（3）全班同學(xué)，請(qǐng)大聲地把這段話告訴所有的人——

3、拓展延伸：人人需要掌聲，人人都需要關(guān)愛(ài)。

（《愛(ài)的奉獻(xiàn)》歌曲響起）我們就生活在愛(ài)的世界里，我們要表達(dá)愛(ài)心，不僅僅可以是掌聲，愛(ài)可以是給爺爺奶奶捶捶背；愛(ài)可以是給下班后的爸爸媽媽遞上一杯水------愛(ài)還可以是什么？（學(xué)生暢所欲言）

4、總結(jié)：

是啊，愛(ài)不需要回報(bào)，但愛(ài)需要傳遞。孩子們，你們就是愛(ài)的創(chuàng)造者，傳遞者，只要我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間！

五、實(shí)踐活動(dòng)，傳遞愛(ài)假如你的好朋友考試考得不好，她很難過(guò)，請(qǐng)你寫(xiě)幾句鼓勵(lì)他的話。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

《掌聲》課后反思

本元教學(xué)專(zhuān)題是“愛(ài)是奉獻(xiàn)”。本文寫(xiě)的是同學(xué)們友愛(ài)的掌聲改變了一個(gè)自卑的殘疾女孩的命運(yùn)。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。在本課的教學(xué)中，我感到比較成功的幾點(diǎn)是：

一、整個(gè)課堂充滿(mǎn)著愛(ài)的氛圍：

（一）、設(shè)疑導(dǎo)入，引發(fā)愛(ài)；

（二）、研讀課文，感悟愛(ài)；

（三）品句析段，體驗(yàn)愛(ài)；

（四）、拓展延伸，暢談愛(ài)；

（五）、聯(lián)系生活，奉獻(xiàn)愛(ài)。

全文教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣“愛(ài)”字貫穿全篇，在訓(xùn)練語(yǔ)言文字的同時(shí)，突出學(xué)生的思想品質(zhì)教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中思想品質(zhì)得到升華。課堂設(shè)計(jì)達(dá)到了預(yù)期的效果，課堂也因動(dòng)態(tài)生成而絢麗多彩。

二、整體對(duì)比，感受變化 對(duì)比閱讀給人很直觀的感受，為提出疑問(wèn)作 鋪墊，讓學(xué)生會(huì)質(zhì)疑。

學(xué)生質(zhì)疑后自然會(huì)有這樣的問(wèn)題：到底是什么引起英子的變化，再進(jìn)一步深入探究，掌聲為什么會(huì)有這么大的效果呢。如果漫無(wú)目的地讀，也許讀過(guò)之后只會(huì)留下一個(gè)模糊的印象。對(duì)比閱讀促使學(xué)生潛心閱讀，這樣便有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

三、以讀代講，角色轉(zhuǎn)換

在教學(xué)本課時(shí)，我采用了“以讀代講，角色轉(zhuǎn)換”的方法，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生入情入境地多次讀書(shū)，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本，自己尋找感受英子不同的內(nèi)心世界。通過(guò)不同的語(yǔ)氣朗讀，學(xué)生能更好地把握英子的不同性格，并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對(duì)英子的同情和對(duì)英子轉(zhuǎn)變后開(kāi)心的心情。真正做到在讀中感知，在讀中體味，很好地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。

四、把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合整個(gè)課堂中，掌聲多次響起。在潛移默化中學(xué)生已經(jīng)知道了如何及時(shí)把掌聲獻(xiàn)給別人。

五、個(gè)性化閱讀展示了學(xué)生的靈性。

課標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在朗讀指導(dǎo)時(shí)，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，張揚(yáng)閱讀個(gè)性。不能不顧學(xué)生的感受，一味仿效某一種讀法“讀出感情”，正如新課標(biāo)明確提出不能以教師的理解去代替學(xué)生的理解，以教師的分析取代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

這節(jié)課意外發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)：孩子們對(duì)愛(ài)的涵義異乎尋常地理解了——什么是愛(ài)：愛(ài)是給爸爸媽媽端杯熱茶；愛(ài)是對(duì)有困難的人伸出溫暖的雙手（捐款、獻(xiàn)血等）；愛(ài)是給年邁的老奶奶梳梳頭；愛(ài)是扶著殘疾人過(guò)馬路……聽(tīng)著孩子們精彩的回答，使我感到無(wú)比欣慰：孩子們不僅真正理解了課文內(nèi)容，而且即將成為“愛(ài)”的創(chuàng)造者，他們將會(huì)用語(yǔ)言、用行動(dòng)將“愛(ài)”的接力棒傳遞下去。

本節(jié)課課后我覺(jué)得教學(xué)中還有不少環(huán)節(jié)值得認(rèn)真推敲，比如兩次“目光”，雖然我已抓住，但引導(dǎo)學(xué)生理解的層次性還不夠清晰。第一次是：輪到英子上臺(tái)演講時(shí)，同學(xué)們的“目光一齊投向了那個(gè)角落”。此時(shí)，同學(xué)們的目光中，可能包含著關(guān)注、期待，甚至也有少數(shù)學(xué)生準(zhǔn)備看笑話的意思。但等到英子猶豫一會(huì)兒，慢吞吞地站起來(lái)，紅著眼圈，準(zhǔn)備走向講臺(tái)時(shí)，同學(xué)們的目光為“注視”。此時(shí)的目光中更多包含了鼓勵(lì)、支持和信任。這樣才有當(dāng)英子剛剛在講臺(tái)上站定，教室里驟然間響起了熱烈、持久的掌聲的情況出現(xiàn)。

教學(xué)中我雖然已經(jīng)抓住了這些，但由于怕時(shí)間不夠，只是草草帶過(guò)，引導(dǎo)理解不夠堅(jiān)定，未讓學(xué)生清晰地體會(huì)到 “目光到掌聲”這一發(fā)展過(guò)程中的同學(xué)們對(duì)小英態(tài)度的變化。我需在這方面改進(jìn)。

第四篇：《掌聲》

《掌聲》教學(xué)實(shí)踐

一、細(xì)讀文本。

三年級(jí)上冊(cè)《掌聲》寫(xiě)的是殘疾女孩內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑面對(duì)生活”。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。

作者是以回憶的方式來(lái)寫(xiě)這段小學(xué)經(jīng)歷的。根據(jù)課文的內(nèi)容，可以分為掌聲前的英子和掌聲后的英子兩部分。課文篇幅較長(zhǎng)，如果面面俱到，則可能什么都學(xué)不到?？疵麕煹慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，大多抓住文中“兩次掌聲”的描寫(xiě)展開(kāi)教學(xué):同學(xué)們?yōu)槭裁匆o英子掌聲?掌聲前后英子有什么變化？我以為，這樣教學(xué)容易陷入內(nèi)容的分析。我該怎么教呢？文中的兩個(gè)詞語(yǔ)吸引了我的眼球——憂郁和猶豫.圍繞他們，我進(jìn)行了細(xì)讀：兩個(gè)詞讀音相近易混淆，兩個(gè)詞的意思截然不同且不易理解，兩個(gè)詞是對(duì)掌聲前的英子的高度概括，兩個(gè)詞在文中都有具體的情境表現(xiàn)，但似乎都是惜墨如金，兩個(gè)詞是引發(fā)掌聲的重要因素，兩個(gè)詞和掌聲后的英子的表現(xiàn)對(duì)比強(qiáng)烈-------細(xì)讀后的感受是豐富的，尤其是通過(guò)細(xì)讀，我尋找到很多有開(kāi)發(fā)價(jià)值和生長(zhǎng)潛力的文本語(yǔ)言支點(diǎn)。接下來(lái)的問(wèn)題就是站在學(xué)生的角度開(kāi)始預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程，思考如何將細(xì)讀感受、教學(xué)目標(biāo)、價(jià)值取向、文本情境等融為一爐，憑著自我的課感，設(shè)計(jì)出循序漸進(jìn)、深入淺出的教學(xué)流程。

二、細(xì)析學(xué)情。

林友深老師對(duì)學(xué)情的把握使我深受啟發(fā)。我希望這次教學(xué)設(shè)計(jì)能向他學(xué)習(xí)，扎扎實(shí)實(shí)做一次“學(xué)情分析”，包括學(xué)生已知、學(xué)生未知、學(xué)生想知等等；

學(xué)生已知：通過(guò)預(yù)習(xí)，字詞大部分會(huì)讀。能初步了解文中的掌聲是同學(xué)們送給英子的，英子因?yàn)橥瑢W(xué)們的掌聲發(fā)生了很大的變化。

學(xué)生未知：一是掌聲前的英子內(nèi)心的自卑、矛盾、痛苦的心理狀態(tài)；二是掌聲的內(nèi)涵。

學(xué)生想知：殘疾兒童英子是怎樣一個(gè)女孩？掌聲帶給英子的是什么？

學(xué)生需知：了解文本通過(guò)抓住英子的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)英子的內(nèi)心世界，深層體會(huì)她當(dāng)時(shí)痛苦、矛盾、猶豫、不自信的心理，了解課文所表達(dá)的情感。

學(xué)習(xí)困難：

（1）多音字詞“小兒麻痹癥”、“落下了殘疾”、“猶豫和憂郁”這讀音相近的詞難讀。

（2）“鼓勵(lì)”一詞結(jié)構(gòu)不好把握，難寫(xiě)。

（3）文中第一段對(duì)英子處境的描寫(xiě)容易理解，卻不易讓學(xué)生動(dòng)情。（4）掌聲是同學(xué)們愛(ài)的表達(dá)，同學(xué)們通過(guò)掌聲要向英子傳遞的是什么？

三、力求“言意融合”。1.人文教育輕且淺。2.語(yǔ)言學(xué)習(xí)活而實(shí)。

無(wú)論是何種文本，走入教學(xué)，我們都要凸顯語(yǔ)文本位，把語(yǔ)言的領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)和運(yùn)用作為語(yǔ)文課堂的核心內(nèi)容。

例如：對(duì)“憂郁“一詞的學(xué)習(xí)就精心設(shè)計(jì)了如下幾步： ——引導(dǎo)品讀，感受“憂郁”。（1）自讀課文，圈畫(huà)“憂郁”。

（2）交流評(píng)議，品讀“憂郁”。

預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)從“默默”“坐”“文靜”“總是“等詞語(yǔ)中來(lái)體會(huì)。但是體會(huì)不夠深刻，教師不斷啟發(fā)引導(dǎo)，促使師生對(duì)話、生生對(duì)話、師生與文本對(duì)話有效、有深度、有價(jià)值。

（3）梳理點(diǎn)撥，小結(jié)“憂郁”。

文中沒(méi)有“憂郁”一詞，卻處處讓我們感受到“憂郁”。作者正是抓住這些動(dòng)作、表情的描寫(xiě)英子的“憂郁”的：

早到晚走 坐在一角 文靜少語(yǔ)（5）依據(jù)課文，推測(cè)“憂郁”。

a她很文靜，總是默默地坐在教師的一角，英子擔(dān)心

b上課前，她早早地來(lái)到教室，英子擔(dān)心

c下課前，她總是最后一個(gè)離開(kāi)，英子擔(dān)心 d上體育課，英子更加擔(dān)心 e上音樂(lè)課，英子更加擔(dān)心（6）練習(xí)朗讀，再現(xiàn)“憂郁”。是呀，音樂(lè)課上，英子敢和同學(xué)們盡情地跳嗎？

體育課上，她敢和同學(xué)們拼命地跑嗎？

下課了，她敢和同學(xué)們追逐嬉戲嗎？

（師）她總是——（生）默默地坐在教室的一角。上課前，她敢和同學(xué)們一起興高采烈地走進(jìn)校園嗎？（師）她只能——（生）早早地來(lái)到教室。

放學(xué)了，下課了，她敢和同學(xué)們一起高高興興地回家嗎？（師）她又總是——（生）最后一個(gè)離開(kāi)。

（師）因?yàn)樗ㄉ┑眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。（7）變換句式，表達(dá)“憂郁”。

因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)，所以她很文靜，因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)，所以上課前，下課后。

可怕的病魔帶給英子的不僅僅是身體的殘疾，更帶給她心靈上的殘疾。

第五篇：掌聲

掌聲

教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能有感情的朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。教學(xué)過(guò)程：

一、板題示標(biāo)：

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)29課《掌聲》，請(qǐng)看本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

1、能有感情的朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

指生讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。明確目標(biāo)的請(qǐng)舉手，有信心達(dá)到以上目標(biāo)的放下手。要想達(dá)到以上目標(biāo)還要靠同學(xué)們的認(rèn)真自學(xué)。

二、第一次“先學(xué)后教”

出示自學(xué)指導(dǎo)

（一）：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，思考課文中一共寫(xiě)了幾次掌聲？用“——”在課文中畫(huà)出有關(guān)的句子。（4分鐘）之后我們來(lái)交流。

（1）就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（2）故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

師：這兩次掌聲，一次是講故事之前，一次是講故事之后。（讓我們一起來(lái)感受一下！齊讀）這掌聲的作用啊可以說(shuō)是巨大的，甚至可以說(shuō)是神奇的！英子也通過(guò)這兩次掌聲發(fā)生了許多變化。那掌聲之前的英子是怎么樣的？請(qǐng)看自學(xué)指導(dǎo)

（二）三、第二次“先學(xué)后教”

（一）自學(xué)

出示自學(xué)指導(dǎo)

（二）：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1_3自然段，畫(huà)出描寫(xiě)英子神態(tài)、動(dòng)作的句子。并思考：從句子中，你體會(huì)到了什么？。還可以在句子旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。（3分鐘后，我們來(lái)交流。）

這叫做批注，是不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法。

生自學(xué)，師巡視

（二）后教

師：剛才大家自學(xué)得很認(rèn)真，相信問(wèn)題也能回答得很好。誰(shuí)來(lái)交流一下你畫(huà)下的句子。

（1）她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。

1.“默默”是什么意思？（不和別人說(shuō)話。不和別人一起玩）

2.誰(shuí)能用“因?yàn)椤浴钡鼐涫剑f(shuō)說(shuō)小英為什么總是默默地坐在教室的一角。

3.出示小兒麻痹癥的圖片。

師：小兒麻痹癥會(huì)嚴(yán)重的傷害人的腿和腳，文中的小英子也是因?yàn)榈昧诉@種病，所以腿腳——（落下了殘疾）多音字落你們都讀準(zhǔn)了。

這個(gè)字口語(yǔ)時(shí)讀落。我們可以說(shuō)落下殘疾，還可以讀——落枕 4.還有其他的音嗎？生交流。

5.因?yàn)橛⒆硬辉敢庾屚瑢W(xué)們看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)，所以——引導(dǎo)讀。6.我們繼續(xù)來(lái)交流，你還找到了哪些句子？

（2）輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。

我們首先來(lái)看輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的反應(yīng)是怎樣的？ 生：全班同學(xué)的目光是一齊投向了那個(gè)角落。師：點(diǎn)出變紅，“一齊投向”。問(wèn)：這里有一個(gè)詞語(yǔ)。一起來(lái)讀?！耙积R投向”，緊接著問(wèn)學(xué)生，全班同學(xué)的目光一齊投向英子，此時(shí)此刻，全班同學(xué)會(huì)在心里想些什么呢？

生

1、：英子會(huì)不會(huì)上呢？【恩，很好?？赡軙?huì)這么想?！俊編煟嚎赡軙?huì)這樣想，大家再期待，期待一個(gè)結(jié)果?！俊敬蠹覔?dān)心小英子。你看，雖然這個(gè)角落的這位同學(xué)平常總是默默的，無(wú)聲無(wú)息的，但是作為同學(xué)，大家還是很關(guān)心她的?！?/p>

生2：小英子會(huì)不會(huì)上呢？【以前這個(gè)角落總是默默的，靜悄悄的，今天會(huì)發(fā)生什么呢？大家的心里充滿(mǎn)了期待呀?！?/p>

生3：英子能不能行？ 【師：你看，雖然英子每天總是默默的，但是大家還是很關(guān)注她的呀！】

師：就是這樣在全班同學(xué)或是好奇，擔(dān)心，期待，總之都很關(guān)注的目光之下。小英子的表現(xiàn)又是怎樣的呢？

生：——立刻把頭低了下去。師：變紅。【立刻把頭低了下去】 一起來(lái)讀?！玖⒖贪杨^低了下去】 在這個(gè)低頭的動(dòng)作的前面還有一個(gè)詞——立刻。師：一個(gè)立刻讓你知道了。生：頭低得很快。

師：是啊，這全班同學(xué)一齊投來(lái)的目光讓小英子就像過(guò)電一樣低下了頭啊。此刻小英子的心情你能體會(huì)嗎？

生：害怕，擔(dān)心，難過(guò)。【小英子不敢面對(duì)大家呀】【她的自卑讓她本能般的選擇是逃避】 【她害怕呀！她不想讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)呀?！俊咀呱吓_(tái)就會(huì)暴露她最不想暴

露的缺陷呀?！?/p>

師：帶著你的體會(huì)我們來(lái)讀讀這句話。

引導(dǎo)讀：輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。

師：是啊，透過(guò)人物的動(dòng)作還有這些關(guān)鍵的詞語(yǔ)，我們走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界。抓住了關(guān)鍵詞和關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。

3.我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)，誰(shuí)還有找到的句子？

生：英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。師：哪幾個(gè)詞語(yǔ)觸動(dòng)了你？ 生：猶豫。

師：恩，很好，能想一想她在猶豫什么？

師：這個(gè)詞語(yǔ)我們可以聯(lián)系上文來(lái)理解?？紤]到自己身體殘疾的現(xiàn)實(shí)情況，她想上去嗎？（不想）不想。考慮到輪到她了，老師正點(diǎn)她名字的這個(gè)實(shí)際情況，她能不上去嗎？（不能）不想但又不能，左右為難，這就叫——猶豫。

師：還有哪些詞語(yǔ)。生：慢吞吞。

師：不想去做的事情所以才慢吞吞的。生：眼圈紅紅的。

師：她很為難，為難的都要哭了。你抓住了人物的表情。

透過(guò)這些關(guān)鍵的詞語(yǔ)，以及人物的神態(tài)動(dòng)作描寫(xiě)我們走進(jìn)了小英子的內(nèi)心，請(qǐng)大家一起來(lái)讀這幾句話。

（2）引導(dǎo)生讀三個(gè)句子。

誰(shuí)能帶著自己的體會(huì)讀好這幾個(gè)句子？（指三生輪讀）

因?yàn)橛⒆由碛袣埣膊辉缸寗e人看見(jiàn)她走路的樣子所以……（生接讀）（3）從這些句子你體會(huì)到了小英是個(gè)怎樣的孩子？

（孤獨(dú)、自卑、憂郁、沒(méi)有自信……）師板書(shū)：憂郁、自卑

師：是啊，偏偏遇上不了解情況的老師，這個(gè)時(shí)候小英子內(nèi)心充滿(mǎn)矛盾她左右為難。當(dāng)她不得不一搖一晃的走上了講臺(tái)的時(shí)候，特別的情況出現(xiàn)了。（第一次掌聲——就在英子……點(diǎn)課件音樂(lè)起。）師：我們一起來(lái)讀。(生齊讀)當(dāng)英子內(nèi)心極度自卑和不安，一搖一晃的走上講臺(tái)的時(shí)候（生再讀第一次掌聲）師：同學(xué)們想用這掌聲對(duì)英子說(shuō)些什么？ 生：英子你不要害怕，上去吧！生：英子不用怕，我支持你！

師：原來(lái)這第一次熱烈而持久的掌聲當(dāng)中是飽含鼓勵(lì)，滿(mǎn)懷期待的呀！師出示：鼓勵(lì)，大家也在這課本中第一次掌聲的后面寫(xiě)下這個(gè)詞。

師：在同學(xué)們的鼓勵(lì)下，英子成功地講講述了自己的小故事。故事講完了，教室

里又響起了熱烈的掌聲。【一起來(lái)讀。】

師：想想看，這一次，同學(xué)們想用這掌聲對(duì)小英子說(shuō)些什么呢？

生：你太棒了。

師：這次是贊美和夸獎(jiǎng)的掌聲啊。請(qǐng)大家在第二次掌聲的后面寫(xiě)下【贊美】這個(gè)詞。不同的掌聲不同的含義。作者用詞多妙呀，師：正是這兩次不同含義的掌聲，使英子后來(lái)才有了這樣讓我們喜悅的變化呀。自學(xué)指導(dǎo)三：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4自然段，畫(huà)出描寫(xiě)英子神態(tài)、動(dòng)作變化的句子。并思考：從這些變化中，你體會(huì)到了什么？說(shuō)說(shuō)你的理解

出示：從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂(yōu)郁(yù)。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。師補(bǔ)充材料：老師從一個(gè)材料上看到小英同學(xué)后來(lái)的學(xué)習(xí)一直都很好。上中學(xué)的時(shí)候代表學(xué)校參加全國(guó)物理競(jìng)賽得了大獎(jiǎng)。她后來(lái)還被北京的一所大學(xué)破格錄取。

師：你這幾個(gè)句子中，體會(huì)到了什么？

（生體會(huì)到英子變得開(kāi)心了。她不再自卑了。她不害怕別人看見(jiàn)她走路的樣子了，還敢跳舞了。英子充滿(mǎn)了自信。英子變勇敢了。）

師：你看就是這飽含鼓勵(lì)和贊美的掌聲，醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病，讓她變得不再憂郁自卑讓她變得自信，快樂(lè)啊。

四、拓展延伸

1、師：所以她才能夠鼓起勇氣，微笑地面對(duì)生活。正如她在給我的來(lái)信中所說(shuō)的——（指投影），讀！生：（齊）“我永遠(yuǎn)不會(huì)……微笑著面對(duì)生活?！?/p>

2.同學(xué)們，這掌聲的作用多大啊！這愛(ài)的力量多神奇??！愛(ài)是什么？愛(ài)是給公共汽車(chē)上的老奶奶讓出自己的座位，愛(ài)是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶，愛(ài)是向遇到困難的小伙伴才、伸出溫暖的雙手……請(qǐng)你以“伸出愛(ài)的手”為題，進(jìn)行一次小練筆。

師：孩子們，沒(méi)有完成的我們課下繼續(xù)來(lái)寫(xiě)。老師希望你們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中都能向需要幫助的人伸出愛(ài)的手，獻(xiàn)出自己的愛(ài)，讓生活變得更美好！