第一篇：幼兒園案例分析

幼兒園2015年春季學(xué)期

教師考核 教師：

案例分析：

宣宣是某幼兒園大班的孩子，在該幼兒園里，他是出了名的“身強(qiáng)體壯”的頑皮鬼，前幾天，宣宣所在的班剛轉(zhuǎn)來了一個(gè)小朋友李明，李明個(gè)子也比較高，這樣，宣宣和李明成為該班僅有的兩個(gè)“高個(gè)”。宣宣主動(dòng)找李明一塊玩，可李明不太喜歡動(dòng)，尤其不愛和宣宣這樣風(fēng)風(fēng)火火的孩子玩。今天上午剛到班里，宣宣又找李明教他“玩魔術(shù)”，李明不同意，這樣就動(dòng)起手來……在老師眼中，宣宣總是主動(dòng)和小朋友接觸，可好景不長，一來二去，也就沒人愿和他玩了。然而，他自己仍別出新裁地玩得有滋有味。

請根據(jù)《3-6歲兒童發(fā)展指南》及《教師職業(yè)道德》的相關(guān)知識，據(jù)此案例回答問題：

1、宣宣的行為及他和小朋友們的關(guān)系說明了什么?請用幼兒社會(huì)性發(fā)展的有關(guān)知識回答。（50%）

2、這種兒童的表現(xiàn)是什么?怎樣幫助他處理好和伙伴的關(guān)系?（50%）

參考答案：(1)在社會(huì)性發(fā)展中，宣宣在同伴交往方面屬于問題兒童，具有攻擊性。

(2)這種兒童一般體質(zhì)強(qiáng)、力氣大、行為表現(xiàn)消極、不友好，積極行為很少;能力較強(qiáng)、聰明、愛玩、性格外向、脾氣急躁、容易沖動(dòng)、過于活潑好動(dòng)、喜歡交往，在交往過程中主動(dòng)，但不善于交往。對自己的社會(huì)地位缺乏正確的評價(jià)。

對這樣的兒童進(jìn)行教育的時(shí)候，要注意：首先，要使他們了解受歡迎兒童的性格特點(diǎn)及自身存在的問題，幫助他們學(xué)習(xí)與他人友好相處。其次，教師要引導(dǎo)其他兒童發(fā)現(xiàn)這些兒童的長處，及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)，提高這些幼兒在同伴心目中的地位。通過有效地教育活動(dòng)達(dá)到促進(jìn)兒童交往、改善同伴關(guān)系的目的。

第二篇：幼兒園案例分析

如何尊重幼兒保護(hù)孩子的自尊心

幼兒園教育指導(dǎo)綱要中提出：要尊重幼兒。但是面對日?；顒?dòng)中，教師在如何尊重幼兒方面卻是說起來簡單，做起來難的現(xiàn)狀。

我是一名普通的幼兒園老師，一直在幼教一線崗位踏實(shí)的工作著，每天最開心的事情就是面對所有充滿童真的幼兒。但是在工作中，常常會(huì)面對讓自己頭疼的個(gè)案。幼兒的個(gè)體差異總是存在不同?，F(xiàn)在普遍都是獨(dú)生子女，出現(xiàn)的情況也是個(gè)案不一。以我自身來說，雖然自己明確知道要尊重孩子的自尊心，可是在教學(xué)中常常會(huì)存在著教育的誤區(qū)。班級有能力強(qiáng)的幼兒，也有部分能力弱的孩子。記得在一次手工活動(dòng)中，甜甜總是與別的孩子存在差距，上課不認(rèn)真聽，也不愛動(dòng)手。起初我?guī)兔εc她一同制作，可是做著做著孩子的心思就不在這里，東張西望。當(dāng)時(shí)氣急敗壞的我，脾氣特別的大，在全班面前狠狠的批評了她。孩子一直低下頭，小朋友們投來嘲笑的目光，也有的小朋友對她說：“不愛學(xué)習(xí)的孩子大家都不喜歡你?！碧鹛鹱谝贿叴罂奁饋?，一上午的活動(dòng)都沒有再講話。過后當(dāng)我靜下心來，仔細(xì)反省自己的言行時(shí)，我非常的后悔，走到甜甜的身邊對她說：“孩子，對不起，老師不應(yīng)該向你發(fā)火，傷害了你的自尊心?！苯又终f：“甜甜，你也有做的不對的地方，咱們一起重新將作品一起完成好嗎？”孩子欣然接受了我的請求，一起完成的作品。以后在每次的活動(dòng)中，當(dāng)她不愿意參與的時(shí)候，我都會(huì)與她慢慢溝通，時(shí)間久了，發(fā)現(xiàn)孩子真的樂于參與，愿意跟隨老師認(rèn)真操作。

我想每位老師都有和我相同的經(jīng)歷，總是帶給我們不同的教育啟示。其實(shí)尊重孩子就是在無意識中去有意識的體現(xiàn)。這樣孩子才能夠去做那些她想要做的事情。孩子出現(xiàn)反抗或者不愿意參與的事情，老師應(yīng)該靜下心來，慢慢與她溝通，及時(shí)了解孩子為什么不愿意去做。我們千萬不要去第一時(shí)間訓(xùn)斥孩子，那樣不僅僅傷害孩子的自尊心，也會(huì)導(dǎo)致孩子的人格發(fā)展。保護(hù)孩子的自尊心，培養(yǎng)他們的自尊心，這是每個(gè)老師應(yīng)該做到的。2

第三篇：幼兒園案例分析

基本情況： 班級： 中班

記錄1:早上剛來幼兒園，帥帥看到別的小朋友都在玩皮球，于是跑到放球的箱子那邊，結(jié)果箱子里沒有球了，就跑到東東邊上看她玩，過了一會(huì)兒，他對東東說：“借我玩玩好嗎？”東東看看他說，你不是我的好朋友，我不借給你玩?！睅泿浛纯礀|東，走開了，自言自語地說：“我為什么不是你的好朋友呢？”

記錄2:上音樂課的時(shí)候，別的小朋友都往前坐，看著老師，唯獨(dú)帥帥有時(shí)看著窗外，有時(shí)還看看后面，朝后面的小朋友笑笑。老師批評他以后才不在往別的地方看了。

記錄3:區(qū)域活動(dòng)里，帥帥選了折小花貓，和別的小朋友一起圍成圓圈和老師學(xué)本領(lǐng)。過了五六分鐘，別的小朋友都已經(jīng)把小花貓的頭折的差不多了，帥帥還看看別人，自己慢慢地折，老師看看他，告訴他快一點(diǎn)，要不然沒時(shí)間折小花貓的身子了。直到最后結(jié)束的時(shí)候，帥帥還沒有折好。

記錄4

課間休息的時(shí)候，帥帥要跟小朋友玩，別的小朋友說:“我不想和你玩。”帥帥看看了他，指著我們四個(gè)實(shí)習(xí)老師說：“我喜歡這個(gè)老師，和這個(gè)老師，但是我不喜歡這個(gè)老師，和這個(gè)老師?！?/p>

帥帥性格外向，好動(dòng)，對新事物或活動(dòng)總有好奇心，但注意力容易分散；但是他的情緒理解能力較差，不善于用適合的語言表達(dá)和交往，與同伴的交往不是很順利，帥帥的朋友很少，很多小朋友不愿意和他成為朋友；氣質(zhì)方面主要表現(xiàn)出活動(dòng)缺乏主動(dòng)性和注意力，反應(yīng)速度較慢。

幼兒個(gè)性成因分析

帥帥較少地感受來自外界的挫折和別人對他的感受的影響。缺少處理這方面的情緒經(jīng)驗(yàn)，從而導(dǎo)致他不善于溝通和交流。在記錄2中，帥帥因?yàn)樵诎嗬锱笥押苌?，但是在課上的不認(rèn)真的表現(xiàn)實(shí)際上是表現(xiàn)了他想引起老師的注意。在實(shí)習(xí)老師來班里時(shí)候，他經(jīng)常和實(shí)習(xí)老師玩，而不是和小朋友玩，這也是他想找到好友的寄托的表現(xiàn)。

此類情況在幼兒園很常見，屬于幼兒園班級管理常規(guī)管理中的個(gè)別教育的范疇。雖是個(gè)別，但是在班級管理中也不算易事，個(gè)別教育應(yīng)該要更具有針對性，因此對帥帥的行為有針對性的解決辦法。

（1）增加交流，培養(yǎng)其交際能力

針對他不善于溝通和交流的狀況，多制造和別的小朋友交流的機(jī)會(huì)，期間引導(dǎo)他用更好的方法和別的小朋友溝通交流。

（2）多給他表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)

給帥帥表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓別的幼兒也看到他身上的閃光點(diǎn)

（3）家園配合，共施良策

主動(dòng)與家長聯(lián)絡(luò)交流，共同研究探索一套科學(xué)的、適應(yīng)帥帥的特點(diǎn)的教育的方案，如在家的時(shí)候，多跟鄰居家的小朋友玩，多給他講講故事，注意注意力的培養(yǎng)；關(guān)注和支持他的興趣愛好，并給他在興趣愛好上提供方便。

（4）通過教育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒感情上的發(fā)展

幼兒園小班班級管理案例分析：整理玩具

做操的時(shí)間到了，老師對在區(qū)角玩耍的小朋友說：“請你們把玩具整理好，有小便的去解小便，然后來搭火車，我們要準(zhǔn)備下樓做操了?！笨啥《∵€在玩，老師叫他：“丁丁快點(diǎn)整理好玩具，穿鞋子出來，我們要準(zhǔn)備下樓了?！笨伤€在繼續(xù)玩，等到老師走過去他這才放下手中的玩具，但是沒有整理的意思，來到自己的鞋子旁邊坐著，而且沒有動(dòng)手穿，然后看看老師。老師知道他的意思，但是老師說：“你先把自己的玩具整理好，然后自己穿上鞋子，丁丁很棒的，自己會(huì)穿的哦？”他沒反應(yīng)，然后老師又說：“丁丁再不整理，等下我們就都下樓了，就不等你了。”于是丁丁就拿了幾個(gè)玩具去放好了，這時(shí)一位小女孩進(jìn)去幫他整理，他馬上就退出了，坐在鞋旁?！袄蠋?，我不會(huì)。”丁丁說。“不會(huì)我可以教你啊，但是我教完了你要自己穿哦?！崩蠋熣f。丁丁點(diǎn)點(diǎn)頭，老師一步步告訴他，他今天穿的鞋子應(yīng)該怎么穿，并一步步幫他穿上一只，另

一只讓他自己動(dòng)手，他很快久穿好了 行為的原因分析（1）家庭

丁丁的這種懶惰行為在班里是很普遍的，其實(shí)并不止丁丁小朋友一個(gè)，其他小朋友或多或少也是有的。我想這并不是一天兩天形成的。這極大程度上歸因于家庭。原來從小丁丁一家就跟外公外婆生活在一起。兩位老人對于小孫子是寵愛有加，每天吃飯都是由外婆喂，外公外婆的另一個(gè)任務(wù)就是清理丁丁每次玩好的場地，他從來都不習(xí)慣自己整理玩具。就這樣，什么都由大人包辦代替，使他失去很多自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，并逐漸養(yǎng)成了嬌生慣養(yǎng)的性格，而且外公外婆對于他的每個(gè)眼神總能很快的心領(lǐng)神會(huì)，并做出及時(shí)正確的反應(yīng)，難怪丁丁經(jīng)常說自己不會(huì)但也懶得問

2）教師 雖然在日常生活中老師們也會(huì)運(yùn)用故事、榜樣激勵(lì)、說理、看圖等策略，但是這些對他來說更多的時(shí)候只是簡單的說教，教育只停留在表面而使被教育者缺乏感性認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)。教師對于孩子的教育有時(shí)還是會(huì)受到傳統(tǒng)教育的思想束縛，有時(shí)也會(huì)只注重教育的結(jié)果而非過程。比如有時(shí)教師為了讓孩子盡快的完成任務(wù)，僅僅只是用了語言的提示讓丁丁把自己的玩過的玩具自己整理好，卻沒有交給他應(yīng)該如何整理，這對于其他的孩子來說也許并非難事，但是對于一個(gè)在家一直有人幫他做事的丁丁來說也許是有難度的，可能根本沒有人告訴過他應(yīng)該要怎么拿怎么放，放哪里。而有時(shí)教師也忽略了孩子的內(nèi)心感受，上述的教育對于丁丁來說也許只是對于一些基本道理的表明的接受，而并非從內(nèi)心有所觸動(dòng)，因而也達(dá)不到明顯的教育效果

2、教師策略： 作為一名教師，對于班里幼兒這種的普遍行為，必須采取一定的措施來進(jìn)行管理，下面是我覺得教可以做的一些措施：

1、做好家園共育工作，統(tǒng)一孩子的教育方式方法

長輩們對于獨(dú)生子女的溺愛讓他們失去了很多動(dòng)手的機(jī)會(huì)，正是這樣才讓孩子變得如此的依賴他人。要是他發(fā)生根本性的改變必定需要一個(gè)很長得過程，同時(shí)在這個(gè)過程中還需要更多家長得配合，教師要及時(shí)指導(dǎo)家長的工作，要讓家園真正能達(dá)到很好的共育，而不僅僅是一句口號，要讓5＋2＝7而不是小于7，為孩子創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境和表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

2、淡化說教，創(chuàng)設(shè)更加生動(dòng)活潑的實(shí)踐情景去教育孩子，運(yùn)用好游戲方式

在我們得日常教育中，不要以成人的眼光或語氣去教育孩子該怎么做、不該怎么做，不要總習(xí)慣于把現(xiàn)成的東西告訴孩子，要倡導(dǎo)以人為本，更多得運(yùn)用游戲?yàn)楹⒆觿?chuàng)設(shè)有趣的情景讓他們親身體驗(yàn)，要利用幼兒感興趣、喜歡的方式給他們鍛煉的機(jī)會(huì)。比如下午午睡起床后，當(dāng)幼兒自己穿反了鞋子的時(shí)候，不要急于個(gè)別指出，教師應(yīng)在集體的環(huán)境中以形象的游戲的口吻引導(dǎo)幼兒“小蟲爬呀爬，沿著褲縫爬下來，找找鞋子上的小耳朵，摸摸它。小耳朵沒摸到的想辦法讓它出來”，從而引導(dǎo)幼兒一起動(dòng)手摸自己鞋子上的搭扣，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)“小耳朵”不見了，然后自己把穿反的鞋子換過來。教師這時(shí)應(yīng)悄然地關(guān)注幼兒的活動(dòng)過程，如果幼兒發(fā)現(xiàn)自己的鞋子穿反了，并能換回來，要及時(shí)表揚(yáng)；如還未發(fā)現(xiàn)要及時(shí)點(diǎn)撥、繼續(xù)鼓勵(lì)。在教師對幼兒的動(dòng)手積極鼓勵(lì)的同時(shí)，再提高要求，使他們在甜蜜的“誘惑”中體驗(yàn)成功。

3、找到孩子的興趣點(diǎn)加以引導(dǎo)

興趣是最好得老師。新綱要也指出：教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)，提高孩子對于參與活動(dòng)的興趣。比如在孩子的區(qū)域性游戲活動(dòng)中，教師首先要關(guān)注孩子對活動(dòng)的興趣，了解每個(gè)孩子對活動(dòng)的興趣和愛好、不同的發(fā)展水平、不同的學(xué)習(xí)方法和活動(dòng)中幼兒的情緒。其次，要在局部上觀察幼兒玩什么，怎么玩，然后教師作適當(dāng)?shù)碾[性指導(dǎo)和幫助。對有進(jìn)步的幼兒給予積極鼓勵(lì)，使他樹立起學(xué)習(xí)的興趣，從而提高他的發(fā)展水平。

第四篇：幼兒園案例分析

幼兒園案例分析：

吾米提媽媽的煩惱

幼兒學(xué)前期，既是一個(gè)從學(xué)前期進(jìn)入學(xué)齡期的重要階段，也是人生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折。他們要從以游戲?yàn)橹鞯幕顒?dòng)內(nèi)容進(jìn)入以學(xué)習(xí)為主的生活。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅關(guān)系著將來的學(xué)習(xí)成績，同時(shí)影響著人的性格和處事等等方面。然而幼兒園的孩子常常還帶著周身“奶氣”，尚不懂“學(xué)習(xí)”為何物。但對學(xué)前班階段的孩子來說，如果錯(cuò)過了孩子養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的絕好時(shí)機(jī)，就會(huì)讓孩子在即將進(jìn)入小學(xué)的階段平白多了許多障礙，最后有可能成為老師同學(xué)眼里的“壞孩子”。因此，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是讓學(xué)前班孩子擺脫“奶氣”，順利升學(xué)的前期和保障！

案例：

吾米提上學(xué)前班了，吾米提媽媽卻憂慮起來，孩子就要上小學(xué)了，可是對于目前幼兒園的一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)，吾米提就表現(xiàn)出馬虎、丟三落四，這僅僅是漫長學(xué)習(xí)期的開始，不開一個(gè)好頭，怎么能養(yǎng)成孩子認(rèn)真細(xì)心的好習(xí)慣呢?其實(shí)，只要家長有心，這種弱點(diǎn)是可以改正的，也可以培養(yǎng)他們細(xì)心學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。分析：

（一）選擇合適學(xué)習(xí)的內(nèi)容與方式。

誤區(qū)：不少家長受多年傳統(tǒng)教育的影響，把學(xué)習(xí)定義為認(rèn)字計(jì)算，于是要求孩子認(rèn)字、做計(jì)算題等。

分析：學(xué)前班是幼兒園與小學(xué)的過渡階段，提前了解小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式與方法，無可厚非，但一定要注意選擇合適的內(nèi)容和方式。不少家長受多年傳統(tǒng)教育的影響，把學(xué)習(xí)定義為認(rèn)字計(jì)算，于是要求孩子認(rèn)字、做計(jì)算題等。須知，這樣的內(nèi)容和方式完全不符合孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)。心理學(xué)證明，單調(diào)的刺激最易產(chǎn)生疲倦，疲倦狀態(tài)下的孩子是很難做到認(rèn)真細(xì)致的。

調(diào)整：給學(xué)前班孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)豐富多彩：語言、音樂、科學(xué)、畫畫有講有唱有畫才能極大調(diào)動(dòng)孩子的積極性。

（二）選擇合適的書本。

誤區(qū)：有些心急的家長為了讓孩子了解小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，給孩子買來書全是黑壓壓的文字，孩子非常不感興趣。

分析：我們知道，孩子喜歡色彩鮮艷的東西。因此，給孩子的書也要遵循這一特點(diǎn)，逐漸過渡。

調(diào)整：開始階段，給孩子學(xué)具應(yīng)以色彩鮮艷的圖畫為主，培養(yǎng)孩子對學(xué)習(xí)的興趣與愛好，一段時(shí)間之后，可以選擇圖文結(jié)合的學(xué)具，并且其中的文字要大，數(shù)量不能太多，培養(yǎng)孩子對文字的興趣；只有等孩子的思維方式發(fā)生質(zhì)的變化，即由具體形象思維轉(zhuǎn)換到抽象邏輯思維，他們才可以擺脫圖片，接受完全是文字的書本。

（三）學(xué)習(xí)的時(shí)間不能太長。

誤區(qū)：很多家長為了讓孩子能長時(shí)間集中注意力，讓孩子持續(xù)讀書學(xué)習(xí)一兩個(gè)小時(shí)。

分析：時(shí)間越長，孩子的注意力越分散，越容易馬虎，長此以往，容易養(yǎng)成馬虎的壞習(xí)慣。

調(diào)整：根據(jù)孩子注意力的集中程度安排學(xué)習(xí)時(shí)間，當(dāng)孩子開始散漫的時(shí)候立刻轉(zhuǎn)移到其他事情上去，循序漸進(jìn)地增加集中學(xué)習(xí)的時(shí)間長度。

（四）營造安靜、簡單的學(xué)習(xí)環(huán)境。

誤區(qū)：不少家長在家中一邊自己開著電腦電視，一邊要求孩子看書學(xué)習(xí)，這樣怎么可能有專心的態(tài)度呢?

分析：幼兒的生活是豐富多彩的，但學(xué)習(xí)是的心境例外。

調(diào)整：在其學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)應(yīng)有意減少周圍環(huán)境的刺激，營造安靜、簡單的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其心靈逐漸沉靜，發(fā)掘?qū)W(xué)習(xí)的興趣，以增進(jìn)專心度，減少馬虎、不細(xì)心的行為。

（五）親子共同學(xué)習(xí)不僅可以建立良好的親子關(guān)系，也有利于孩子養(yǎng)成學(xué)習(xí)細(xì)心的習(xí)慣。

誤區(qū)：孩子的學(xué)習(xí)要靠他自己不斷摸索和進(jìn)步，家長只要看著和督促就行了。

分析：家長的善意提醒是孩子良好習(xí)慣養(yǎng)成的指南針;家長的表揚(yáng)和鼓勵(lì)是孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的動(dòng)力，家長自身的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是孩子最好的學(xué)習(xí)榜樣。

調(diào)整：在親子閱讀中，媽媽和孩子一起用手指著故事內(nèi)容，你一段我一段，其樂融融：在科學(xué)小實(shí)驗(yàn)中，爸爸和孩子一起睜大眼睛，密切注視著實(shí)驗(yàn)的變化;在音樂欣賞中，一起仔細(xì)聆聽每一個(gè)音符的跳動(dòng)親子共同學(xué)習(xí)，孩子將會(huì)受益匪淺。

（六）日常生活中培養(yǎng)孩子的細(xì)心。

誤區(qū)：學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)的時(shí)候培養(yǎng)起來的。

分析：學(xué)習(xí)是生活的一部分，是生活的寫照，細(xì)心學(xué)習(xí)的前提是細(xì)心觀察。

調(diào)整：應(yīng)引導(dǎo)孩子細(xì)心觀察周圍的一切事物，從自己到他人，從家里到幼兒園，從到今天到明天；其次，要培養(yǎng)孩子有條理的習(xí)慣，物品有條理，生活有條理，行為有條理，久而久之，孩子的思維也有條理。另外，要培養(yǎng)孩子的習(xí)慣。游戲完了，檢查玩具是否收好了？畫畫好了，檢查一下是不是有遺漏的養(yǎng)成了檢查的習(xí)慣，也就養(yǎng)成了細(xì)心的習(xí)慣，將受益終生。

（七）家園合作，共同培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)細(xì)心的好習(xí)慣。

誤區(qū)：學(xué)習(xí)習(xí)慣的管教主要應(yīng)該由幼兒園負(fù)責(zé)，家長平時(shí)多督促督促就行了。

分析：一個(gè)良好習(xí)慣的養(yǎng)成，是需要多方努力的，家園互不溝通，怎么能達(dá)到一種默契呢？

調(diào)整：家長應(yīng)主動(dòng)和教師交流，相互學(xué)習(xí)彼此的優(yōu)秀做法，互相促進(jìn)，共同發(fā)展，一起幫助、監(jiān)督孩子養(yǎng)成細(xì)心學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

學(xué)前階段是兒童成長中關(guān)鍵的起點(diǎn)，是一個(gè)人在人生和習(xí)慣上的第一次學(xué)步，為了讓孩子擁有一個(gè)幸福的童年和美好的人生，我們希望每個(gè)家長能對孩子的教育有一個(gè)正確的心態(tài)，為孩子起草一份科學(xué)的教育方案，塑造出一名健康優(yōu)秀的寶寶。幼兒園學(xué)前階段是孩子養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的絕好時(shí)機(jī)，我們應(yīng)對處于銜接年齡階段兒童的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)規(guī)律作進(jìn)一步探索，不斷尋求符合我國國情的幼小銜接的途徑，幫助兒童順利地解決好其間的過渡和銜接，使千千萬萬兒童健康、活潑、愉快地成長。

第五篇：幼兒園案例分析

幼兒園案例分析：新生入園記錄

作者：趙利 文章來源：北京回龍觀中心幼兒園 點(diǎn)擊數(shù)：

5560 更新時(shí)間：2007-10-11 案例背景：

今天是小班幼兒第一天來園，為了迎接他們的到來，我們早已經(jīng)做好了充分的準(zhǔn)備。找好了有趣的動(dòng)畫碟片，準(zhǔn)備了好吃的糖果等幼兒喜歡的東西??.第一天，孩子們會(huì)發(fā)生什么故事呢？我們會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢?在這短暫的一天里，我們用心觀察著。

實(shí)錄：7：15 第一個(gè)孩子

第一個(gè)孩子和媽媽手牽著手來了，“呀，你來的真早呀！寶寶叫什么名字？”他看了看我們，咧嘴笑了笑，卻不說話，“說呀？告訴老師你叫什么名字？”在媽媽的鼓勵(lì)下，他才不好意思的用哼了一句“我叫周良金”。然后拉著媽媽在教室里很好奇的溜了一圈，最后坐在那，開心的玩起來了。

7：30 可愛的妹妹

“好可愛的妹妹呀？早上好?！痹鷥蓚€(gè)羊角辮的胖乎乎的小姑娘，自己沖在前面，蹦蹦跳跳的跑進(jìn)來?！袄蠋?，早上好?！闭娴氖且稽c(diǎn)也不含糊哦！“妹妹，你叫什么名字？”我們抱起了她?！拔医型蹊鲗?。”她奶聲奶氣的說。“真好聽，和老師一起來串項(xiàng)鏈，好嗎？”“好的?！眿寢尯屠蠋熽P(guān)照了幾句，就離開了。

7：40 我要奶奶

“我不要，我不要?！比螒{老師怎樣努力，洋洋就是緊緊的抱住奶奶的脖子，不松手?！澳棠毯臀魑饕黄饋硗鎶W特曼，好不好？”拖拉著鼻涕，孩子終于安靜下來了，可是視線還是一刻不停的停在奶奶身上。

8：00 爸爸媽媽走了

爸爸媽媽爺爺奶奶群被“趕”走了。教室里像開了花一樣的，哭聲此起彼伏，每個(gè)人抱著哭得鼻涕一把，淚一把的孩子，“我要媽媽。我要回家?！毙⌒〉暮罴魏湛奁饋淼穆曇粽媸蔷哂写┩噶Α！昂玫?，好的。帶你去找媽媽?！北е鋈マD(zhuǎn)了一圈，教室里一下子安靜了許多，有的在把弄雪花片，有的對小汽車著了迷，好幾個(gè)孩子對娃娃家的廚房用具特感興趣，三三兩兩的玩起來。有的臉上還掛著未干的淚水。兩個(gè)老師也散落在個(gè)區(qū)角，安撫孩子的情緒。

8：30 集體游戲

“這是誰呀？”劉老師頭帶小動(dòng)物的面具，和小朋友一起做起了互動(dòng)游戲，孩子們都很感興趣?！靶▲喸趺唇?？嘎嘎嘎”。??“哦，大灰狼來了，趕快躲起來了?！焙⒆觽兺娴拈_心極了。

10：40午餐

吃飯時(shí)間，混亂的時(shí)間。一時(shí)間，所有的孩子都哭了，老師阿姨是左右奔忙，一個(gè)個(gè)的安撫孩子的情緒，一部分孩子自己開始主動(dòng)吃飯了。幾個(gè)哭的很厲害的，阿姨和老師一個(gè)個(gè)的喂。吃飯結(jié)束后，桌上地上狼籍一片。

12：00午睡

哭呀！偷著抹眼淚的，要往教室外面跑的，號啕大哭的，坐在床上發(fā)呆的??老師抱著拍拍，“好的，好的，我給媽媽打電話，媽媽就要來接寶寶了。”“老師，媽媽什么時(shí)候來呀？”“睡醒覺，媽媽就來了?！薄袄蠋?，媽媽就來了？我睡了，媽媽就來了，對不對？”“對呀。睡醒媽媽就來了。寶寶來閉上眼睛?！币粋€(gè)小時(shí)過去了，還有的孩子不肯睡覺。一點(diǎn)時(shí)有的孩子醒來了，又繼續(xù)哭。

14：30發(fā)星星

今天誰來幼兒園玩的很開心呀？我們來發(fā)小星星，小星星呀，最喜歡和笑娃娃做朋友了。今天誰是不哭的乖寶寶？對呀。佳佳今天吃飯很棒的，小星星要和她做朋友。昊昊今天在幼兒園交了好朋友還很有禮貌，也發(fā)給你小星星。?..每個(gè)孩子都得到了一顆小星星，開心的笑了?！坝變簣@里好玩嗎？明天還來幼兒園嗎？”“我愛我的幼兒園，幼兒園里朋友多??”我們一起唱起了歡樂的歌曲。

17：20離園

“媽媽”、“我的奶奶”，看到一天不見的爸爸媽媽，寶寶們又委屈的哭起來了?！巴郏瑢殞毑豢蘖?，我們回家噢?！薄皨寢?，你看我的小星星，是老師給我的。”“陳老師再見。”“趙老師再見”“歡迎你們明天再來幼兒園！” 緊張而又繁忙的一天結(jié)束了！這是一個(gè)新的開始！新生活將無比豐富有趣！案例分析：

1、孩子們第一天在幼兒園的表現(xiàn)完全在我們的預(yù)料之內(nèi)，哭鬧的現(xiàn)象，玩耍的情況，吃飯的后果，睡覺時(shí)的情景。每一年每一屆都要經(jīng)歷這樣相似的“痛苦的第一天。”而一天的觀察也給了我們很多的信息。

2、孩子的個(gè)性發(fā)展很重要。有的孩子適應(yīng)力很強(qiáng)，有的孩子完全缺乏安全感，依賴性太強(qiáng)。這與孩子的個(gè)性有很強(qiáng)的關(guān)系。而我們也要根據(jù)孩子的個(gè)性來因材施教。有的孩子要哄，有的孩子要騙，而有的孩子適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還要來一點(diǎn)硬的。在簡單的短促的一天接觸中還發(fā)現(xiàn)孩子的依賴性與主要撫養(yǎng)者的關(guān)系也很緊密。爸爸媽媽帶大的孩子適應(yīng)性更強(qiáng)。而和爺爺奶奶更加親近的就會(huì)比較依賴。

3、讓孩子們忙起來就會(huì)忘記哭鬧。當(dāng)孩子們有事情做時(shí)會(huì)忘記了自己處于一個(gè)陌生的環(huán)境，比如在和老師一起的集體游戲時(shí)，他們一直在看，在聽，在思考，就沒有了哭的時(shí)間，忘記了哭。而當(dāng)吃飯時(shí)，和許多不認(rèn)識的小朋友一起吃飯是孩子們沒有經(jīng)歷過的，就難免會(huì)覺得自己好可憐，我的爸爸媽媽怎么都不在呢？

4、鼓勵(lì)孩子，讓孩子喜歡幼兒園。我們通過獎(jiǎng)勵(lì)小紅花的方式讓孩子能夠喜歡幼兒園，喜歡和老師，朋友一起做游戲。激發(fā)幼兒快樂來園的情感，能逐漸接受并喜歡集體生活。

5、音樂對孩子的影響。在孩子哭鬧的很厲害的時(shí)候，我們用錄音機(jī)播放了一些歡快的兒童歌曲。并鼓勵(lì)孩子隨著音樂拍手、點(diǎn)頭。立即孩子們的哭聲小了許多，還有的孩子隨著音樂翩翩起舞呢！一些哭鬧的孩子也漸漸的安靜了下來。