第一篇：幼兒園案例分析

案 例 分 析

----走近調(diào)皮孩子

昌圖縣老四平鎮(zhèn)中心幼兒園

喬 愛(ài) 萍

案 例 分 析----走近調(diào)皮孩子

這學(xué)期我們幼兒園大三班來(lái)了一個(gè)新小朋友，他叫趙梓豪。是一個(gè)活潑、愛(ài)動(dòng)，常常給老師出難題的“淘氣包”。而且他個(gè)性極強(qiáng)。

有一次，我到大三班上活動(dòng)課，不知什么原因，有一位小朋友哭著向我告狀說(shuō)：“老師，趙梓豪吐我?！蔽易叩剿麄兠媲耙豢?，果然桌子上還有唾沫在。我很生氣，嚴(yán)厲地批評(píng)了趙梓豪?？墒?，無(wú)論我怎樣讓趙梓豪向那個(gè)小朋友道歉，他都站在那不動(dòng)。歪著頭，眼里浸滿了淚水??后來(lái)我只好先讓他回到座位上。又有幾次我發(fā)現(xiàn)在戶外活動(dòng)時(shí)他推小朋友，反正總是不停地給老師“添亂”，小朋友們也不愿意和他做游戲。

我開(kāi)始反思，想去了解趙梓豪，這個(gè)調(diào)皮的孩子。一次戶外活動(dòng)課時(shí)，我搬著我們班的戶外玩具箱往小院活動(dòng)場(chǎng)地走。還沒(méi)走到幼兒面前，突然看到趙梓豪跑了出來(lái)，我剛想嚴(yán)厲地批評(píng)他，回頭一看他原來(lái)是去撿起我搬玩具箱時(shí)掉出去的玩具。我靈機(jī)一變，改為對(duì)他的表?yè)P(yáng)和夸獎(jiǎng)。同時(shí)，我還抓住時(shí)機(jī)地讓小朋友們?yōu)樗恼啤Ｒ苍S是受到表?yè)P(yáng)的緣故，頭一次趙梓豪沒(méi)有給我添亂。在以后上課時(shí)，我也經(jīng)常注意發(fā)現(xiàn)趙梓豪的優(yōu)點(diǎn)，表?yè)P(yáng)他、鼓勵(lì)他，慢慢的小朋友們開(kāi)始喜歡和趙梓豪做游戲了。事實(shí)證明：和“調(diào)皮搗蛋”的幼兒交朋友，應(yīng)平等地和他們溝通、交流。了解他們的興趣、愛(ài)好，走進(jìn)童心世界，掌握他們的思想波動(dòng)，及時(shí)給予他們指導(dǎo)和幫助。發(fā)現(xiàn)幼兒身上的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)來(lái)克服不足，讓幼兒體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。對(duì)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步要報(bào)以熱情的鼓勵(lì)，多在班集體中表?yè)P(yáng)他們的進(jìn)步，增強(qiáng)其自信心、自尊心。換一種目光看孩子，換一種方式與孩子溝通，將會(huì)帶來(lái)意想不到的效果。

第二篇：幼兒園案例分析

如何尊重幼兒保護(hù)孩子的自尊心

幼兒園教育指導(dǎo)綱要中提出：要尊重幼兒。但是面對(duì)日常活動(dòng)中，教師在如何尊重幼兒方面卻是說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)難的現(xiàn)狀。

我是一名普通的幼兒園老師，一直在幼教一線崗位踏實(shí)的工作著，每天最開(kāi)心的事情就是面對(duì)所有充滿童真的幼兒。但是在工作中，常常會(huì)面對(duì)讓自己頭疼的個(gè)案。幼兒的個(gè)體差異總是存在不同。現(xiàn)在普遍都是獨(dú)生子女，出現(xiàn)的情況也是個(gè)案不一。以我自身來(lái)說(shuō)，雖然自己明確知道要尊重孩子的自尊心，可是在教學(xué)中常常會(huì)存在著教育的誤區(qū)。班級(jí)有能力強(qiáng)的幼兒，也有部分能力弱的孩子。記得在一次手工活動(dòng)中，甜甜總是與別的孩子存在差距，上課不認(rèn)真聽(tīng)，也不愛(ài)動(dòng)手。起初我?guī)兔εc她一同制作，可是做著做著孩子的心思就不在這里，東張西望。當(dāng)時(shí)氣急敗壞的我，脾氣特別的大，在全班面前狠狠的批評(píng)了她。孩子一直低下頭，小朋友們投來(lái)嘲笑的目光，也有的小朋友對(duì)她說(shuō)：“不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子大家都不喜歡你?！碧鹛鹱谝贿叴罂奁饋?lái)，一上午的活動(dòng)都沒(méi)有再講話。過(guò)后當(dāng)我靜下心來(lái)，仔細(xì)反省自己的言行時(shí)，我非常的后悔，走到甜甜的身邊對(duì)她說(shuō)：“孩子，對(duì)不起，老師不應(yīng)該向你發(fā)火，傷害了你的自尊心?！苯又终f(shuō)：“甜甜，你也有做的不對(duì)的地方，咱們一起重新將作品一起完成好嗎？”孩子欣然接受了我的請(qǐng)求，一起完成的作品。以后在每次的活動(dòng)中，當(dāng)她不愿意參與的時(shí)候，我都會(huì)與她慢慢溝通，時(shí)間久了，發(fā)現(xiàn)孩子真的樂(lè)于參與，愿意跟隨老師認(rèn)真操作。

我想每位老師都有和我相同的經(jīng)歷，總是帶給我們不同的教育啟示。其實(shí)尊重孩子就是在無(wú)意識(shí)中去有意識(shí)的體現(xiàn)。這樣孩子才能夠去做那些她想要做的事情。孩子出現(xiàn)反抗或者不愿意參與的事情，老師應(yīng)該靜下心來(lái)，慢慢與她溝通，及時(shí)了解孩子為什么不愿意去做。我們千萬(wàn)不要去第一時(shí)間訓(xùn)斥孩子，那樣不僅僅傷害孩子的自尊心，也會(huì)導(dǎo)致孩子的人格發(fā)展。保護(hù)孩子的自尊心，培養(yǎng)他們的自尊心，這是每個(gè)老師應(yīng)該做到的。2

第三篇：幼兒園案例分析

基本情況： 班級(jí)： 中班

記錄1:早上剛來(lái)幼兒園，帥帥看到別的小朋友都在玩皮球，于是跑到放球的箱子那邊，結(jié)果箱子里沒(méi)有球了，就跑到東東邊上看她玩，過(guò)了一會(huì)兒，他對(duì)東東說(shuō)：“借我玩玩好嗎？”東東看看他說(shuō)，你不是我的好朋友，我不借給你玩?！睅泿浛纯礀|東，走開(kāi)了，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我為什么不是你的好朋友呢？”

記錄2:上音樂(lè)課的時(shí)候，別的小朋友都往前坐，看著老師，唯獨(dú)帥帥有時(shí)看著窗外，有時(shí)還看看后面，朝后面的小朋友笑笑。老師批評(píng)他以后才不在往別的地方看了。

記錄3:區(qū)域活動(dòng)里，帥帥選了折小花貓，和別的小朋友一起圍成圓圈和老師學(xué)本領(lǐng)。過(guò)了五六分鐘，別的小朋友都已經(jīng)把小花貓的頭折的差不多了，帥帥還看看別人，自己慢慢地折，老師看看他，告訴他快一點(diǎn)，要不然沒(méi)時(shí)間折小花貓的身子了。直到最后結(jié)束的時(shí)候，帥帥還沒(méi)有折好。

記錄4

課間休息的時(shí)候，帥帥要跟小朋友玩，別的小朋友說(shuō):“我不想和你玩?！睅泿浛纯戳怂?，指著我們四個(gè)實(shí)習(xí)老師說(shuō)：“我喜歡這個(gè)老師，和這個(gè)老師，但是我不喜歡這個(gè)老師，和這個(gè)老師。”

帥帥性格外向，好動(dòng)，對(duì)新事物或活動(dòng)總有好奇心，但注意力容易分散；但是他的情緒理解能力較差，不善于用適合的語(yǔ)言表達(dá)和交往，與同伴的交往不是很順利，帥帥的朋友很少，很多小朋友不愿意和他成為朋友；氣質(zhì)方面主要表現(xiàn)出活動(dòng)缺乏主動(dòng)性和注意力，反應(yīng)速度較慢。

幼兒個(gè)性成因分析

帥帥較少地感受來(lái)自外界的挫折和別人對(duì)他的感受的影響。缺少處理這方面的情緒經(jīng)驗(yàn)，從而導(dǎo)致他不善于溝通和交流。在記錄2中，帥帥因?yàn)樵诎嗬锱笥押苌?，但是在課上的不認(rèn)真的表現(xiàn)實(shí)際上是表現(xiàn)了他想引起老師的注意。在實(shí)習(xí)老師來(lái)班里時(shí)候，他經(jīng)常和實(shí)習(xí)老師玩，而不是和小朋友玩，這也是他想找到好友的寄托的表現(xiàn)。

此類情況在幼兒園很常見(jiàn)，屬于幼兒園班級(jí)管理常規(guī)管理中的個(gè)別教育的范疇。雖是個(gè)別，但是在班級(jí)管理中也不算易事，個(gè)別教育應(yīng)該要更具有針對(duì)性，因此對(duì)帥帥的行為有針對(duì)性的解決辦法。

（1）增加交流，培養(yǎng)其交際能力

針對(duì)他不善于溝通和交流的狀況，多制造和別的小朋友交流的機(jī)會(huì)，期間引導(dǎo)他用更好的方法和別的小朋友溝通交流。

（2）多給他表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)

給帥帥表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓別的幼兒也看到他身上的閃光點(diǎn)

（3）家園配合，共施良策

主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)交流，共同研究探索一套科學(xué)的、適應(yīng)帥帥的特點(diǎn)的教育的方案，如在家的時(shí)候，多跟鄰居家的小朋友玩，多給他講講故事，注意注意力的培養(yǎng)；關(guān)注和支持他的興趣愛(ài)好，并給他在興趣愛(ài)好上提供方便。

（4）通過(guò)教育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒感情上的發(fā)展

幼兒園小班班級(jí)管理案例分析：整理玩具

做操的時(shí)間到了，老師對(duì)在區(qū)角玩耍的小朋友說(shuō)：“請(qǐng)你們把玩具整理好，有小便的去解小便，然后來(lái)搭火車，我們要準(zhǔn)備下樓做操了。”可丁丁還在玩，老師叫他：“丁丁快點(diǎn)整理好玩具，穿鞋子出來(lái)，我們要準(zhǔn)備下樓了?！笨伤€在繼續(xù)玩，等到老師走過(guò)去他這才放下手中的玩具，但是沒(méi)有整理的意思，來(lái)到自己的鞋子旁邊坐著，而且沒(méi)有動(dòng)手穿，然后看看老師。老師知道他的意思，但是老師說(shuō)：“你先把自己的玩具整理好，然后自己穿上鞋子，丁丁很棒的，自己會(huì)穿的哦？”他沒(méi)反應(yīng)，然后老師又說(shuō)：“丁丁再不整理，等下我們就都下樓了，就不等你了。”于是丁丁就拿了幾個(gè)玩具去放好了，這時(shí)一位小女孩進(jìn)去幫他整理，他馬上就退出了，坐在鞋旁?！袄蠋煟也粫?huì)。”丁丁說(shuō)。“不會(huì)我可以教你啊，但是我教完了你要自己穿哦。”老師說(shuō)。丁丁點(diǎn)點(diǎn)頭，老師一步步告訴他，他今天穿的鞋子應(yīng)該怎么穿，并一步步幫他穿上一只，另

一只讓他自己動(dòng)手，他很快久穿好了 行為的原因分析（1）家庭

丁丁的這種懶惰行為在班里是很普遍的，其實(shí)并不止丁丁小朋友一個(gè)，其他小朋友或多或少也是有的。我想這并不是一天兩天形成的。這極大程度上歸因于家庭。原來(lái)從小丁丁一家就跟外公外婆生活在一起。兩位老人對(duì)于小孫子是寵愛(ài)有加，每天吃飯都是由外婆喂，外公外婆的另一個(gè)任務(wù)就是清理丁丁每次玩好的場(chǎng)地，他從來(lái)都不習(xí)慣自己整理玩具。就這樣，什么都由大人包辦代替，使他失去很多自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，并逐漸養(yǎng)成了嬌生慣養(yǎng)的性格，而且外公外婆對(duì)于他的每個(gè)眼神總能很快的心領(lǐng)神會(huì)，并做出及時(shí)正確的反應(yīng)，難怪丁丁經(jīng)常說(shuō)自己不會(huì)但也懶得問(wèn)

2）教師 雖然在日常生活中老師們也會(huì)運(yùn)用故事、榜樣激勵(lì)、說(shuō)理、看圖等策略，但是這些對(duì)他來(lái)說(shuō)更多的時(shí)候只是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，教育只停留在表面而使被教育者缺乏感性認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。教師對(duì)于孩子的教育有時(shí)還是會(huì)受到傳統(tǒng)教育的思想束縛，有時(shí)也會(huì)只注重教育的結(jié)果而非過(guò)程。比如有時(shí)教師為了讓孩子盡快的完成任務(wù)，僅僅只是用了語(yǔ)言的提示讓丁丁把自己的玩過(guò)的玩具自己整理好，卻沒(méi)有交給他應(yīng)該如何整理，這對(duì)于其他的孩子來(lái)說(shuō)也許并非難事，但是對(duì)于一個(gè)在家一直有人幫他做事的丁丁來(lái)說(shuō)也許是有難度的，可能根本沒(méi)有人告訴過(guò)他應(yīng)該要怎么拿怎么放，放哪里。而有時(shí)教師也忽略了孩子的內(nèi)心感受，上述的教育對(duì)于丁丁來(lái)說(shuō)也許只是對(duì)于一些基本道理的表明的接受，而并非從內(nèi)心有所觸動(dòng)，因而也達(dá)不到明顯的教育效果

2、教師策略： 作為一名教師，對(duì)于班里幼兒這種的普遍行為，必須采取一定的措施來(lái)進(jìn)行管理，下面是我覺(jué)得教可以做的一些措施：

1、做好家園共育工作，統(tǒng)一孩子的教育方式方法

長(zhǎng)輩們對(duì)于獨(dú)生子女的溺愛(ài)讓他們失去了很多動(dòng)手的機(jī)會(huì)，正是這樣才讓孩子變得如此的依賴他人。要是他發(fā)生根本性的改變必定需要一個(gè)很長(zhǎng)得過(guò)程，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中還需要更多家長(zhǎng)得配合，教師要及時(shí)指導(dǎo)家長(zhǎng)的工作，要讓家園真正能達(dá)到很好的共育，而不僅僅是一句口號(hào)，要讓5＋2＝7而不是小于7，為孩子創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境和表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

2、淡化說(shuō)教，創(chuàng)設(shè)更加生動(dòng)活潑的實(shí)踐情景去教育孩子，運(yùn)用好游戲方式

在我們得日常教育中，不要以成人的眼光或語(yǔ)氣去教育孩子該怎么做、不該怎么做，不要總習(xí)慣于把現(xiàn)成的東西告訴孩子，要倡導(dǎo)以人為本，更多得運(yùn)用游戲?yàn)楹⒆觿?chuàng)設(shè)有趣的情景讓他們親身體驗(yàn)，要利用幼兒感興趣、喜歡的方式給他們鍛煉的機(jī)會(huì)。比如下午午睡起床后，當(dāng)幼兒自己穿反了鞋子的時(shí)候，不要急于個(gè)別指出，教師應(yīng)在集體的環(huán)境中以形象的游戲的口吻引導(dǎo)幼兒“小蟲爬呀爬，沿著褲縫爬下來(lái)，找找鞋子上的小耳朵，摸摸它。小耳朵沒(méi)摸到的想辦法讓它出來(lái)”，從而引導(dǎo)幼兒一起動(dòng)手摸自己鞋子上的搭扣，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)“小耳朵”不見(jiàn)了，然后自己把穿反的鞋子換過(guò)來(lái)。教師這時(shí)應(yīng)悄然地關(guān)注幼兒的活動(dòng)過(guò)程，如果幼兒發(fā)現(xiàn)自己的鞋子穿反了，并能換回來(lái)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)；如還未發(fā)現(xiàn)要及時(shí)點(diǎn)撥、繼續(xù)鼓勵(lì)。在教師對(duì)幼兒的動(dòng)手積極鼓勵(lì)的同時(shí)，再提高要求，使他們?cè)谔鹈鄣摹罢T惑”中體驗(yàn)成功。

3、找到孩子的興趣點(diǎn)加以引導(dǎo)

興趣是最好得老師。新綱要也指出：教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)，提高孩子對(duì)于參與活動(dòng)的興趣。比如在孩子的區(qū)域性游戲活動(dòng)中，教師首先要關(guān)注孩子對(duì)活動(dòng)的興趣，了解每個(gè)孩子對(duì)活動(dòng)的興趣和愛(ài)好、不同的發(fā)展水平、不同的學(xué)習(xí)方法和活動(dòng)中幼兒的情緒。其次，要在局部上觀察幼兒玩什么，怎么玩，然后教師作適當(dāng)?shù)碾[性指導(dǎo)和幫助。對(duì)有進(jìn)步的幼兒給予積極鼓勵(lì)，使他樹立起學(xué)習(xí)的興趣，從而提高他的發(fā)展水平。

第四篇：幼兒園案例分析

幼兒園2015年春季學(xué)期

教師考核 教師：

案例分析：

宣宣是某幼兒園大班的孩子，在該幼兒園里，他是出了名的“身強(qiáng)體壯”的頑皮鬼，前幾天，宣宣所在的班剛轉(zhuǎn)來(lái)了一個(gè)小朋友李明，李明個(gè)子也比較高，這樣，宣宣和李明成為該班僅有的兩個(gè)“高個(gè)”。宣宣主動(dòng)找李明一塊玩，可李明不太喜歡動(dòng)，尤其不愛(ài)和宣宣這樣風(fēng)風(fēng)火火的孩子玩。今天上午剛到班里，宣宣又找李明教他“玩魔術(shù)”，李明不同意，這樣就動(dòng)起手來(lái)……在老師眼中，宣宣總是主動(dòng)和小朋友接觸，可好景不長(zhǎng)，一來(lái)二去，也就沒(méi)人愿和他玩了。然而，他自己仍別出新裁地玩得有滋有味。

請(qǐng)根據(jù)《3-6歲兒童發(fā)展指南》及《教師職業(yè)道德》的相關(guān)知識(shí)，據(jù)此案例回答問(wèn)題：

1、宣宣的行為及他和小朋友們的關(guān)系說(shuō)明了什么?請(qǐng)用幼兒社會(huì)性發(fā)展的有關(guān)知識(shí)回答。（50%）

2、這種兒童的表現(xiàn)是什么?怎樣幫助他處理好和伙伴的關(guān)系?（50%）

參考答案：(1)在社會(huì)性發(fā)展中，宣宣在同伴交往方面屬于問(wèn)題兒童，具有攻擊性。

(2)這種兒童一般體質(zhì)強(qiáng)、力氣大、行為表現(xiàn)消極、不友好，積極行為很少;能力較強(qiáng)、聰明、愛(ài)玩、性格外向、脾氣急躁、容易沖動(dòng)、過(guò)于活潑好動(dòng)、喜歡交往，在交往過(guò)程中主動(dòng)，但不善于交往。對(duì)自己的社會(huì)地位缺乏正確的評(píng)價(jià)。

對(duì)這樣的兒童進(jìn)行教育的時(shí)候，要注意：首先，要使他們了解受歡迎兒童的性格特點(diǎn)及自身存在的問(wèn)題，幫助他們學(xué)習(xí)與他人友好相處。其次，教師要引導(dǎo)其他兒童發(fā)現(xiàn)這些兒童的長(zhǎng)處，及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，提高這些幼兒在同伴心目中的地位。通過(guò)有效地教育活動(dòng)達(dá)到促進(jìn)兒童交往、改善同伴關(guān)系的目的。

第五篇：幼兒園案例分析

幼兒園案例分析：

吾米提媽媽的煩惱

幼兒學(xué)前期，既是一個(gè)從學(xué)前期進(jìn)入學(xué)齡期的重要階段，也是人生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折。他們要從以游戲?yàn)橹鞯幕顒?dòng)內(nèi)容進(jìn)入以學(xué)習(xí)為主的生活。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅關(guān)系著將來(lái)的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)影響著人的性格和處事等等方面。然而幼兒園的孩子常常還帶著周身“奶氣”，尚不懂“學(xué)習(xí)”為何物。但對(duì)學(xué)前班階段的孩子來(lái)說(shuō)，如果錯(cuò)過(guò)了孩子養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的絕好時(shí)機(jī)，就會(huì)讓孩子在即將進(jìn)入小學(xué)的階段平白多了許多障礙，最后有可能成為老師同學(xué)眼里的“壞孩子”。因此，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是讓學(xué)前班孩子擺脫“奶氣”，順利升學(xué)的前期和保障！

案例：

吾米提上學(xué)前班了，吾米提媽媽卻憂慮起來(lái)，孩子就要上小學(xué)了，可是對(duì)于目前幼兒園的一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)，吾米提就表現(xiàn)出馬虎、丟三落四，這僅僅是漫長(zhǎng)學(xué)習(xí)期的開(kāi)始，不開(kāi)一個(gè)好頭，怎么能養(yǎng)成孩子認(rèn)真細(xì)心的好習(xí)慣呢?其實(shí)，只要家長(zhǎng)有心，這種弱點(diǎn)是可以改正的，也可以培養(yǎng)他們細(xì)心學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。分析：

（一）選擇合適學(xué)習(xí)的內(nèi)容與方式。

誤區(qū)：不少家長(zhǎng)受多年傳統(tǒng)教育的影響，把學(xué)習(xí)定義為認(rèn)字計(jì)算，于是要求孩子認(rèn)字、做計(jì)算題等。

分析：學(xué)前班是幼兒園與小學(xué)的過(guò)渡階段，提前了解小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式與方法，無(wú)可厚非，但一定要注意選擇合適的內(nèi)容和方式。不少家長(zhǎng)受多年傳統(tǒng)教育的影響，把學(xué)習(xí)定義為認(rèn)字計(jì)算，于是要求孩子認(rèn)字、做計(jì)算題等。須知，這樣的內(nèi)容和方式完全不符合孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)。心理學(xué)證明，單調(diào)的刺激最易產(chǎn)生疲倦，疲倦狀態(tài)下的孩子是很難做到認(rèn)真細(xì)致的。

調(diào)整：給學(xué)前班孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)豐富多彩：語(yǔ)言、音樂(lè)、科學(xué)、畫畫有講有唱有畫才能極大調(diào)動(dòng)孩子的積極性。

（二）選擇合適的書本。

誤區(qū)：有些心急的家長(zhǎng)為了讓孩子了解小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，給孩子買來(lái)書全是黑壓壓的文字，孩子非常不感興趣。

分析：我們知道，孩子喜歡色彩鮮艷的東西。因此，給孩子的書也要遵循這一特點(diǎn)，逐漸過(guò)渡。

調(diào)整：開(kāi)始階段，給孩子學(xué)具應(yīng)以色彩鮮艷的圖畫為主，培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與愛(ài)好，一段時(shí)間之后，可以選擇圖文結(jié)合的學(xué)具，并且其中的文字要大，數(shù)量不能太多，培養(yǎng)孩子對(duì)文字的興趣；只有等孩子的思維方式發(fā)生質(zhì)的變化，即由具體形象思維轉(zhuǎn)換到抽象邏輯思維，他們才可以擺脫圖片，接受完全是文字的書本。

（三）學(xué)習(xí)的時(shí)間不能太長(zhǎng)。

誤區(qū)：很多家長(zhǎng)為了讓孩子能長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，讓孩子持續(xù)讀書學(xué)習(xí)一兩個(gè)小時(shí)。

分析：時(shí)間越長(zhǎng)，孩子的注意力越分散，越容易馬虎，長(zhǎng)此以往，容易養(yǎng)成馬虎的壞習(xí)慣。

調(diào)整：根據(jù)孩子注意力的集中程度安排學(xué)習(xí)時(shí)間，當(dāng)孩子開(kāi)始散漫的時(shí)候立刻轉(zhuǎn)移到其他事情上去，循序漸進(jìn)地增加集中學(xué)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)度。

（四）營(yíng)造安靜、簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)環(huán)境。

誤區(qū)：不少家長(zhǎng)在家中一邊自己開(kāi)著電腦電視，一邊要求孩子看書學(xué)習(xí)，這樣怎么可能有專心的態(tài)度呢?

分析：幼兒的生活是豐富多彩的，但學(xué)習(xí)是的心境例外。

調(diào)整：在其學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)應(yīng)有意減少周圍環(huán)境的刺激，營(yíng)造安靜、簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其心靈逐漸沉靜，發(fā)掘?qū)W(xué)習(xí)的興趣，以增進(jìn)專心度，減少馬虎、不細(xì)心的行為。

（五）親子共同學(xué)習(xí)不僅可以建立良好的親子關(guān)系，也有利于孩子養(yǎng)成學(xué)習(xí)細(xì)心的習(xí)慣。

誤區(qū)：孩子的學(xué)習(xí)要靠他自己不斷摸索和進(jìn)步，家長(zhǎng)只要看著和督促就行了。

分析：家長(zhǎng)的善意提醒是孩子良好習(xí)慣養(yǎng)成的指南針;家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的動(dòng)力，家長(zhǎng)自身的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是孩子最好的學(xué)習(xí)榜樣。

調(diào)整：在親子閱讀中，媽媽和孩子一起用手指著故事內(nèi)容，你一段我一段，其樂(lè)融融：在科學(xué)小實(shí)驗(yàn)中，爸爸和孩子一起睜大眼睛，密切注視著實(shí)驗(yàn)的變化;在音樂(lè)欣賞中，一起仔細(xì)聆聽(tīng)每一個(gè)音符的跳動(dòng)親子共同學(xué)習(xí)，孩子將會(huì)受益匪淺。

（六）日常生活中培養(yǎng)孩子的細(xì)心。

誤區(qū)：學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)的時(shí)候培養(yǎng)起來(lái)的。

分析：學(xué)習(xí)是生活的一部分，是生活的寫照，細(xì)心學(xué)習(xí)的前提是細(xì)心觀察。

調(diào)整：應(yīng)引導(dǎo)孩子細(xì)心觀察周圍的一切事物，從自己到他人，從家里到幼兒園，從到今天到明天；其次，要培養(yǎng)孩子有條理的習(xí)慣，物品有條理，生活有條理，行為有條理，久而久之，孩子的思維也有條理。另外，要培養(yǎng)孩子的習(xí)慣。游戲完了，檢查玩具是否收好了？畫畫好了，檢查一下是不是有遺漏的養(yǎng)成了檢查的習(xí)慣，也就養(yǎng)成了細(xì)心的習(xí)慣，將受益終生。

（七）家園合作，共同培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)細(xì)心的好習(xí)慣。

誤區(qū)：學(xué)習(xí)習(xí)慣的管教主要應(yīng)該由幼兒園負(fù)責(zé)，家長(zhǎng)平時(shí)多督促督促就行了。

分析：一個(gè)良好習(xí)慣的養(yǎng)成，是需要多方努力的，家園互不溝通，怎么能達(dá)到一種默契呢？

調(diào)整：家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)和教師交流，相互學(xué)習(xí)彼此的優(yōu)秀做法，互相促進(jìn)，共同發(fā)展，一起幫助、監(jiān)督孩子養(yǎng)成細(xì)心學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

學(xué)前階段是兒童成長(zhǎng)中關(guān)鍵的起點(diǎn)，是一個(gè)人在人生和習(xí)慣上的第一次學(xué)步，為了讓孩子擁有一個(gè)幸福的童年和美好的人生，我們希望每個(gè)家長(zhǎng)能對(duì)孩子的教育有一個(gè)正確的心態(tài)，為孩子起草一份科學(xué)的教育方案，塑造出一名健康優(yōu)秀的寶寶。幼兒園學(xué)前階段是孩子養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的絕好時(shí)機(jī)，我們應(yīng)對(duì)處于銜接年齡階段兒童的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)規(guī)律作進(jìn)一步探索，不斷尋求符合我國(guó)國(guó)情的幼小銜接的途徑，幫助兒童順利地解決好其間的過(guò)渡和銜接，使千千萬(wàn)萬(wàn)兒童健康、活潑、愉快地成長(zhǎng)。