第一篇：07第7課 背影

人教版 八年級上第七課 背影

第一課時

一、基礎(chǔ)知識

（一）作者

朱自清（1898～1948），中國著名詩人，現(xiàn)代散文家，語文教育家，文學家，詩人，學者，民主戰(zhàn)士。原名自華，號秋實，字佩弦，筆名余捷、柏香、白水、知白等。原籍浙江紹興，1898年生于江蘇東海，長期居住于揚州，1948年在北平因胃潰瘍逝世。1916年入北京大學預科，次年入哲學系，參加過五四運動，是文學研究會早期會員，還參與發(fā)起新文學史上第一個詩歌團體中國新詩社，開始發(fā)表新詩。1920年大學畢業(yè)后，在江浙一帶多所中學任教，并撰寫小說和散文。1920年畢業(yè)于北京大學，后來到清華大學任教因三代人定居揚州，自己又畢業(yè)于當時設(shè)在揚州的江蘇第八中學高中（今揚州中學），且在揚州做過教師，故自稱“揚州人”。他也曾在浙江省臺州中學任教，親手種下紫藤花，后該花成為臺州中學的?；?。1925年起，朱自清歷任清華大學中文系教授、系主任，期間曾于1931年去英國留學，并漫游歐陸數(shù)國?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，到昆明西南聯(lián)大任中文系主任，從事學術(shù)研究和雜文寫作?？箲?zhàn)勝利后，參與愛國民主運動，在身患重病時，仍簽名于《抗議美國扶日政策并拒絕領(lǐng)取美援面粉宣言》；死于貧病交迫之中，被譽為有骨氣的愛國文化人。作品收在《朱自清散文全集》里。主要作品有詩集《雪朝》、《蹤跡》。散文集：《背影》、《歐游雜記》?！赌阄摇?、《精讀指導舉隅》、《略讀指導舉隅》、《國文教學》、《詩言志辨》、《新詩雜話》、《標準與尺度》、《論雅俗共賞》、《春》。

（二）體裁及特點

《背影》更是朱自清先生的名著?！侗秤啊肥怯泴嵣⑽模x自《朱自清散文全集》。寫于1925年10月?！侗秤啊访枋隽嗽诩彝ピ庾児实那闆r下，父親送別遠行兒子的經(jīng)過。通過樸素真切的語言，表現(xiàn)了父親的一片愛子之心和兒子對父親的思念之情。它是中國現(xiàn)代散文史上的名篇。

朱自清的散文主要是敘事性和抒情性的小品文。其作品的題材可分為三個系列：一是以寫社會生活抨擊黑暗現(xiàn)實為主要內(nèi)容的一組散文，代表作品有《生命價格──七毛錢》《白種人──上帝的驕子》和《執(zhí)政府大屠殺記》。二是以《背影》《兒女》《悼亡婦》為代表的一組散文，主要描寫個人和家庭生活，表現(xiàn)父子、夫妻、朋友間的人倫之情，具有濃厚的人情味。第三，以寫自然景物為主的一組借景抒情的小品，《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》《荷塘月色》等，是其代表佳作。后兩類散文，是朱自清寫得最出色的，其中《背影》《荷塘月色》更是膾炙人口的名篇。其散文素樸縝密、清雋沉郁，以語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實感。

（三）時代背景

本文寫于 1925年 10月，另說為 1927年（見季鎮(zhèn)淮的《朱自清先生年譜》）。朱自清在《背影》篇末寫道：我北來后，他（指作者的父親）寫了一信給我，信中說道：?我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣。?我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。

朱自清文里說：?我意在表現(xiàn)自己。?1947年7月1日作者在答《文藝知識》編者關(guān)于散文寫作問題時又說：?我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信里那句話。當時讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二。我這篇文只是寫實。?

朱自清先生在西南聯(lián)大任教時，課余之暇，隨便散步，學生向他請教，談到陶淵明詩，也談到《背影》。他的回答很簡單，就是：?我在《背影》里寫出了可貴的性格。?

文章寫的是1917年作者在北大讀書時經(jīng)歷的事，是在25年寫的。這一時期中國社會的狀況是：軍閥割據(jù)，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕，廣大勞動人民處在水深火熱之中。作者當時雖未站到革命立場，投入反帝反封的斗爭中，但做為一名正直、善良、敦厚的知識分子，必然要感到社會的壓抑，產(chǎn)生一種落寞凄涼的情緒。不是嗎，作者的家庭，因著社會的黑暗而日趨窘迫，?光景很是慘淡??一日不如一日?。作者的父親，先是?賦閑?，后為了找差事而?東奔西走?，乃至老境?頹唐?。這些都從一個側(cè)面反映了當時知識分子奔波勞碌，前途渺茫，謀事艱難，境遇凄慘的現(xiàn)實。在他們心頭籠罩一層不散的愁云，如同文章所表現(xiàn)的灰暗的基調(diào)。在這一背景上，作者寫出的真摯、深沉，感人至深的父子之愛，不僅是符合我們民族倫理道德的一種傳統(tǒng)的純真而高尚的感情，而且父子互相體貼，特別是父親在融匯了辛酸與悲涼情緒的父子之愛中，含有在厄運面前的掙扎和對人情淡薄的舊世道的抗爭。雖然這只是怨而不怒式的反抗，但也會引起人們的同情、嘆惋乃至強烈的共鳴。

（四）字詞

差（chāi）使：舊時官場中稱臨時委任的職務(wù)，后泛指職務(wù)。交卸（xiè）：舊時官吏卸職，向后任交代。狼藉（jí）：亂七八糟的樣子。簌簌（sù）：紛紛落下的樣子。典質(zhì)：（把財產(chǎn)）典當、抵押出去。典：當。質(zhì)：抵押。慘淡：凄慘暗淡，不景氣。

賦（fù）閑：失業(yè)在家。晉人潘岳有《閑居賦》，因而后人便把沒有職業(yè)的?閑居?叫做賦閑。

浦口：鎮(zhèn)名，在南京市西北部的長江北岸，是津浦鐵路的終點站。腳夫：舊時對搬運工人的稱呼。

小費：顧客、旅客額外送給服務(wù)人員的錢。迂（yū）：言行守舊，不合時宜。頗（pō）：很；相當?shù)亍?/p>

躊（chóu）躇（chú）：猶豫 蹣（pán）跚（shān）：因為腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。拭（shì）：擦。

月臺：站臺。

頹（tuí）唐：衰頹敗落?，崳╯uǒ）屑：細小而繁多（的事）。惦（diàn）記：（對人或事物）心里老是想著，放不下心。

惟（wéi）：只。箸（zhù）：筷子。

諸（zhū）多：許多。諸，指不確定的多數(shù)。

大去之期：意思指與世長辭，一去不返的時間。這是委婉的說法。禍不單行：指不幸的事接二連三的發(fā)生。

觸目傷懷：看到（家庭敗落的情況）心里感到悲傷。懷，心。不能自已：不能控制自己（的心情）。已：停止，這里是控制的意思。情郁（yù）于中：感情積聚在心里。

奔喪(bēn sāng)：從外地趕回去參加或料理親屬的喪事。

妥帖：恰當；十分合適。晶瑩：光亮而透明。

（五）解釋 課文下注釋

（六）背誦（全文）

二、全文分析

（一）劃分段落 總結(jié)大意 概括標題 復述課文

1.段落結(jié)構(gòu): 本文是以“背影”為線索展開的，全文可分為三個部分：

第一部分：開篇點題——難忘“背影”－－開門見山（1）

第二部分：交代背景——引出“背影”－－渲染氣氛（2-3）開端

送子上車——引出“背影”－－作好鋪墊（4-5）發(fā)展

望父買橘——刻畫“背影”－－形神交融（6）高潮

父子分手——惜別“背影”－－抒發(fā)情感（6）結(jié)果 第三部分：別后思念——再現(xiàn)“背影”－－照應深化（7）結(jié)尾抒懷

第二課時

（二）文章分析

1、文章是XX結(jié)構(gòu)(忽略）

2、以XX表達方式 主要為記敘 描寫、抒情

3、按照XX順序

倒敘。作用……，一是為了表現(xiàn)文章中心思想的需要，把最能表現(xiàn)中心思想的部分提到前面，加以突出；二是為了使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘；三是為了表現(xiàn)效果的需要，使文章曲折有致，造成懸念，引人入勝。

4、以XX為線索

作者用?背影?這個一般人通常想不到的事物，將本文的?中心?，也即作者所要表現(xiàn)的?父愛?具體化，使讀者在感到新奇的同時，更感受到了一種震憾。作者這樣做的另一個好處，是將文中內(nèi)在的中心借?背影?兩字貫穿全文，使文章的結(jié)構(gòu)非常緊湊。

5、通過XX角度 視 聽

6、運用XX修辭手法

7、通過敘述XX事情，體現(xiàn)了的XX事物的XX特點。

8、表達了作者的XX思想感情（主旨）

生動地描寫了八年前和父親在浦口車站分別時的情景，描繪了父親為我買桔子的背影，刻畫出了管委會感人至深的慈父形象，體現(xiàn)了父親對我無私深沉樸實而又偉大的愛，表達了作者對父親的深切的尊敬、感激思念之情。其詞懇切，其情真切，十分感人。

9、寫作特色：語言 結(jié)構(gòu) 立意 其他 寫作特色

①構(gòu)思巧妙 結(jié)構(gòu)精美 選取?背影?這個獨特的角度

作者用?背影?這個一般人通常想不到的事物，將本文的?中心?，也即作者所要表現(xiàn)的?父愛?具體化，使讀者在感到新奇的同時，更感受到了一種震憾。作者這樣做的另一個好處，是將文中內(nèi)在的中心借?背影?兩字貫穿全文，使文章的結(jié)構(gòu)非常緊湊。

語言樸素而蘊含深情

②本文語言樸實，但充滿著溢于言表的深摯感情。

作者全用白描記敘事實，不作任何修飾渲染。通篇寫父親多么關(guān)心愛護兒子，兒子又是多么感激思念父親，但像?關(guān)心?、?愛護?、?感激?這一類的字眼，文章中卻一個也沒有，更沒有什么華麗的詞藻，但樸實的語言中卻飽含深情。如文章里記載父親的話只有4處，都非常簡單。在再三勸父親不必親自去送的時候，父親說：?不要緊，他們?nèi)ゲ缓??到了車上，請父親回去的時候，父親說：?我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。?在買來了橘子將要下車的時候，父親說：?我走了，到那邊來信!?走了幾步回頭看見我的時候，父親說：?進去吧，里邊沒人。?但這里頭含蓄著多少憐惜、體貼、依依不舍的意思，誰都辨別得出。我們讀到這幾句話，不但感到了這些意思，還仿佛聽見了那位父親當時的聲音。文章的用詞造句都經(jīng)過認真推敲。如?他再三囑咐茶房，甚是仔細?，?再三囑咐?表明囑咐茶房遍數(shù)之多，不厭其煩，反復交代，惟恐茶房有半點疏漏；?甚是仔細?表明囑咐內(nèi)容之詳，把送行中應該注意的細枝末節(jié)都提到了。這些用語，強調(diào)說明父親已為兒子上火車作了極其精細、周密的考慮和安排，字眼雖然十分平常，但用得恰到好處，使父親的愛子之心躍然紙上。

③在敘事和描寫中進行抒情

整篇文章的抒情氣氛是很濃的，但作者并沒有用濃墨重彩去著意渲染。本文所記的都是日常生活中的一連串細小的事情，奔喪、送行、看行李、講價錢、揀座位、穿鐵道、爬月臺、買橘子等，但作者在敘事和描寫中抓住了最能表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的語言動作，用樸實的語言去直抒胸臆，表達父子間的深情。如寫父親?攀??縮??傾?的爬月臺的動作，父親赤誠的愛子之心、兒子的無限感動，都融合在這一系列的動作描寫之中了。又如父親買橘子回來，離開前，說：?我走了，到那邊來信!?父親的背影找不著時，?我的眼淚又來了?，這些敘述、描寫中都飽含感情。在敘事和描寫中作者也直接抒情。如?我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了?，表現(xiàn)了我的自責、追悔之情。?唉!我不知何時再能與他相見?，抒發(fā)了對父親的深切懷念之情。

10、告訴我們的道理及啟示我們該怎樣做。從父親身上 我的身上

第三課時

（三）精講分析

1)熟讀課文，把四次寫背影的文字找出來，聯(lián)系全文細細品味，回答下列問題。1．復述父親過鐵道買橘子的過程。在這段文字中，作者是怎樣描寫父親的背影的？為什么寫得這樣詳細？

2．課文寫父親離去時的背影，是怎樣寫的？有什么作用？

3．課文結(jié)尾寫作者讀父親的信，又見父親的背影，卻是在?晶瑩的淚光中?見的，這是什么原因？

本題抓住?背影?這個重點，由此切入，引導學生整體把握課文內(nèi)容，研究課文特色。

答案：

四次寫背影的文字：

①?我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。?

②?他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。?

③?等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。? ④?我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。?

1．復述父親過鐵道買橘子的過程，可從?我看見他戴著黑布小帽?起至?于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的?。

作者這樣描寫父親的背影，先作外貌描寫，寫衣帽，然后作動作描寫，用特寫鏡頭精細地描寫爬月臺的動作，還用自己的感情烘托這個背影。

這個背影，在全部故事情節(jié)中是重中之重，是全文的主腦，最能體現(xiàn)父親的愛心，所以寫得這樣詳細。

2．父親離去的背影，放在人流中寫，由近而遠，由顯而隱，并用自己的感情加以烘托。寫這個背影，能表現(xiàn)這樣的感情：為父愛感動得情不能已，一旦分手，格外依戀、惆悵，想到父親前程艱難，又格外悲憫、辛酸。3．父親在信上說到了?大去之期?，身體和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁淚如泉涌，含著眼淚想到父親對自己的許多好處，想到父親的背影，所以這一處背影是在?晶瑩的淚光中?見的。

2)一些語句，或者能標示事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，或者在寫人敘事狀物方面富于表現(xiàn)力，或者含意深長，耐人尋味，或者最能表現(xiàn)作者的情意，這樣的語句稱為關(guān)鍵性語句。試聯(lián)系上下文，指出下列關(guān)鍵性語句的表達作用。并從課文第六段中找出一些關(guān)鍵性語句，說說它們?yōu)槭裁词顷P(guān)鍵性語句。

1．我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。

2．那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。本題指導學生在閱讀中要注意關(guān)鍵性語句，引導學生識別關(guān)鍵性語句，體會關(guān)鍵性語句在語言環(huán)境中的意義和作用。

1．這一句表達對父親的思念，為全文定下感情基調(diào)，又提示全文內(nèi)容核心，突出背影，使讀者產(chǎn)生懸念。

2．這一句點出事情起因，把背影臵于大不幸的家庭背景中，籠罩在哀傷的氛圍之中。

第六段中，關(guān)鍵性語句有這樣一些： ①?我買幾個橘子去?，是這個片段內(nèi)容的提要。②?父親是一個胖子，走過去自然要費事些。?這是父親過鐵道之所以困難的一個因素，不然不至于如此艱難。

③?我本來要去的，他不肯，只好讓他去。?說明父親是堅持要自己去的，這一處很關(guān)鍵。說明父親覺得能為兒子盡心盡力才舒心。

④?蹣跚?一詞很關(guān)鍵，連平地走路都是蹣跚而行，可想而知上下月臺更難了。

⑤?他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。?這一句不僅是本段關(guān)鍵的一句，在全文也是關(guān)鍵的一句，全文的焦點就是這個背影。⑥?于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。?這一句表現(xiàn)了父親的心情，買橘子雖然辛苦，心里卻很高興。

⑦?他走了幾步，回頭看見我，說：‘進去吧，里邊沒人’?。這一句能表現(xiàn)父親對?我?的憐惜、體貼、關(guān)照。

⑧?等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。?這一句又寫背影，而且包含非常復雜的情意，所以也是關(guān)鍵性語句。

3)

三、課文寫父親送兒子上車過程中說的四句話，都很簡短，意思也很平常。請找出來，并聯(lián)系上下文，體會這些話語樸實而簡潔的特點，以及所表達的憐愛兒子的深情。

本題體會語言描寫的特點，體會話語包含的感情。四句話是：

①不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩?/p>

②我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。

③我走了，到那邊來信!④進去吧，里邊沒人。

①句：父親當時急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。

②句：父親已經(jīng)把兒子送上車，已經(jīng)關(guān)照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易，父親也看在眼里，自己費點事，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關(guān)懷真是無微不至。

③句：父親又惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報平安，才能放心。

④句：父親走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。他又想到兒子所帶的行李一刻也不能疏忽，叫兒子小心，什么都為兒子著想。

4)下邊兩題中，選做一題。1．有人說，本文失之傷感。?一個20歲的大男孩是不是還要父親這么照顧，而面臨離別，是不是會這么容易流淚，我很懷疑。?你的看法呢？可以與大家討論一下。2．課文第五段中，作者一再說自己?聰明過分??太聰明?，為什么這樣說？你在自己的長輩面前，也有這種自作聰明的情況嗎？說出來與同學們交流一下。

設(shè)題意圖是引導學生深入領(lǐng)會文章中一些表達得比較含蓄的感情和沒有說出來的意思。

第1題須結(jié)合文中交待的特定的背景來討論。當時祖母去世了，父親也失業(yè)了，這雙重的打擊使全家光景暗淡，大家的心情都不好受。?我?是一個20剛出頭的青年，情緒上就更敏感、脆弱些。所以，文中的?我?的言行是可以理解的。

第2題體會課文中自我反省的語句，引導學生注意調(diào)整心態(tài)，體會家庭親情，并在交流中進行口語訓練。一個人小時候，覺得父親的形象很高大，到了一定年齡段，血氣方剛，又懂事又不懂事，會覺得父親并不可敬，還以為自己比父親強。真正成熟了，即使真比父親強得多，也會覺得父親可親可敬。八年級學生在長輩面前自作聰明的心理正在萌生，談?wù)勥@個問題是很有好處的。說?聰明過分??太聰明?，是回想八年前在父親面前那種心態(tài)太不應該了，父親為自己跟人講價錢，囑托茶房，都出于愛心，可是自己對父愛竟麻木不仁，一味自以為是，好像比父親還高明，實在是太不聰明了

三、按全文分析格式 找出重點段落 語句進行分析（不少于2段10句）

四、句子分析方法

1、通過XX手法，描寫了XX事件，2、體現(xiàn)了XX事物的XX特點，3、表達了作者的XX感情，4、語言、結(jié)構(gòu)、立意或其他手法特色如何。

第二篇：《背影》

黃石

河口中學李憶(813143053)22:58:33 上中學的時候曾經(jīng)學過《背影》，知道是朱自清的散文名篇，沒覺得多么感人。老師也試圖告訴我們這篇文章是一篇寫父愛的名作，如何如何感人，感覺也還是言不由衷蒼白無力。河口中學李憶(813143053)22:59:22 后來當上了語文老師也教這篇課文，也開始人云亦云說這篇文章多么有名多么感人，并試圖找到這篇文章的感動點，但似乎學生從未被感動過。于是告訴學生，也許你今天不會被這篇文章感動，只是因為你的人生閱歷不夠，情感體驗還還不夠豐富。河口中學李憶(813143053)23:00:12 如今人到四十，也經(jīng)歷過一些生離死別，也體驗到世態(tài)炎涼，終于對這篇文章有了新的體會。當一個兒子年輕的時候，總會覺得自己長大了翅膀硬了，不再需要父親的庇護。也會有叛逆的時期，以此顯示自己是個男人，不再是個男孩，對父親不那么敬佩。還會覺得自己的父親沒有本事，沒有給自己創(chuàng)造好的條件，比不上誰誰的爸爸。而做父親也會對兒子諸事看不順眼，總覺得兒子不懂事不成器，離自己的期望值很遠。由此，父子的關(guān)系就會變得緊張緊繃?！侗秤啊分袃鹤訉Ω赣H的不理解就是由此造成的。桑梓梨(2603070817)23:00:34

何為父親：恩重如山。何為兒子：孝感天地。有這個體驗，才能懂透，教準，學到。河口中學李憶(813143053)23:01:02

當一個兒子成家立業(yè)，也為人父親的時候，他才明白父親的這份責任和重擔，才能體會做父親的不容易。而隨著年齡的增長，父親漸漸老去，開始依賴兒子的時候。父親不再對兒子挑三揀四，甚至開始順從兒子。做兒子也終于體會到了一個父親的不易和艱辛，開始原諒父親的一些臭毛病。如能彼此體諒，還可以一起喝一杯談?wù)勑模瑳]準還可以“多年父子成兄弟”了?！侗秤啊返淖詈笠欢尉腕w現(xiàn)了這樣的一種轉(zhuǎn)變。河口中學李憶(813143053)23:01:47

朱自清的《背影》寫的是個人的親身體驗，有很多我們所不了解的背景和情感積累在其中，他是懷著多年積攢的父子之情來寫這篇文章的。今天我們讀《背影》的時候，同樣要加上個人的人生經(jīng)歷和情感積累，只有這樣我們才能深深體會那份流淌在血管中的父子之情。河口中學李憶(813143053)23:02:54

這是本學期上完背影后，我寫給學生看的心得體會。正道

初二 廣東 李開(515335791)2015-11-16 14:32:25 今晚研討預習?湖南桃園縣教研室丁大永老師作品: 指向明確是華平教授這節(jié)課最明顯的地方。開始的三種學法選擇，表面上是要學生自主選擇，實際上體現(xiàn)了學習的三個層面，同時也告訴學生，一堂課不可能面面俱到，一課一得，把一種學習方法用好是最好的學習方法。在本節(jié)課中，學生選擇了“指向一般閱讀方法的閱讀學習”：

一、初步感知，了解大意；

二、篩選信息，了解背景；

三、提煉信息，把握內(nèi)容；

四、細讀文本，體會情感。這四步，既表明了方法，又兼顯了流程，這就是真正的步步為營，環(huán)環(huán)相扣。解讀精致是華平教授本節(jié)課讓我為之驚嘆的地方。

精致之一是用文本解讀文本。我們解讀文本特別粗糙，僅從表面自以為是。譬如寫作背景，大部分老師的做法就是從教參上尋找，或者自己多方補充，何曾想過一切答案就在文本呀。

精致之二，創(chuàng)設(shè)情景僅一行文字。同樣是本文，某些老師為了突出朱自清家里的慘狀，或者是著力渲染描述，或者是用圖片，或者是用視頻，華平教授的做法是在課件上用“祖母死了，父親的差使也交卸了??”引領(lǐng)，當我看到這一行字時，心里的悲涼自然騰起，我想學生一樣。像這樣的引領(lǐng)，課堂上還有很多處，我認為這就是華平教授的精致，運用文字的力量，“無聲勝有聲”。精致之三：借話引話，開啟學生新的思維。很多時候，學生的答案往往不中要害，華平教授不加否定，也不進行點撥，僅是借話引話，讓學生反復思考，然后讓其自然達到豁然開朗。譬如老師問：為什么父親的信能讓朱自清就寫了本文呢？學生說：大去之期不遠矣。師借話引話：大去之期不遠矣，就來了感情，要寫文章了嗎？學生猛然想起：信上還說了“惟膀子疼痛厲害”??師借話引話：膀子疼痛厲害是能讓人大去之期不遠的病嗎？他父親心里到底想說啥？學生馬上明白：我想見你一面，因為恐怕以后就見不到了??這借話引話的精致，為什么我們平常就不能使用到位呢？我們最多就停留在借話問話上，就是不會引話。

初二 廣東 李開(515335791)14:34:53

我為什么這樣教《背影》? 李華平

為什么設(shè)計三套學習方案，讓學生選擇？

這堂課一開始，我就給學生提供了三套學習方案，讓他們選擇：（1）指向文體閱讀能力的閱讀學習；（2）指向一般閱讀方法的閱讀學習；（3）指向?qū)懽髂芰μ嵘拈喿x學習。要求學生選擇時要說明理由。這樣做的原因是：

第一，課堂是學堂，學生才是課堂的主人。把學習方案交給學生讓他們選擇，是對學生學習權(quán)的尊重。當然，也不一定非得要設(shè)計三套方案才能體現(xiàn)這一點，但對學生需要學什么的關(guān)注，而不是僅僅關(guān)注我想灌輸什么，是一個教師的基本職責。

第二，由于從沒有接觸過這個班的學生，對學情就不了解，因此在學生選擇方案說明選擇理由的過程中，我也可以探知學生的學習狀況。也就是說，這一步也有投石問路的作用。

第三，這也是對自己的一種挑戰(zhàn)。要充分考慮三套方案的分別實施，是有一定難度的。而對難度的設(shè)計，對突破困難的辦法的思考，實際是對自我的一種挑戰(zhàn)。其實，這樣的做法，我在2002年就運用過。當時，是一個全國性的語文教學研討會，與會者達1000多人，北京師范大學鄭國民教授作講座，我執(zhí)教高中篇目柳永的《雨霖鈴》。我也是給學生提供三套方案供其選擇。當時上課的成都實驗外國語學校的一個學生，課后要了我的電子郵箱，與我保持了長達十年的電郵聯(lián)系。2 為什么不重點教父親買橘子的那一段？

這一段，是作者用墨最多的一段，也是不少老師喜歡教的一段。不過，這一段并不是作者表意的重心所在。散文，尤其是回憶性散文，重在表現(xiàn)“我之心”；解讀散文，就要重點理解作者的思想感情——作者在特定時候、特定地點、特定情境表現(xiàn)出來的這一點、這一種、這一個方面的特殊的思想感情?！侗秤啊分校磉_作者思想感情的句子集中在首尾，這種情感的“特定性”體現(xiàn)在情感迸發(fā)的特定情境（寫作背景）、父親買橘子事件的特定情境（故事背景）。因此，我的這一課教學，就重在理解這三個方面。值得注意的是，“背景”是具體的背景，而不是到文本外部去找一大堆大而無當?shù)牟牧稀^“米不夠，水來湊”。我的教學中，是讓學生在文中尋找“背景”、理解“背景”，并在這一過程中，訓練學生篩選信息、提煉信息的語文能力。

而父親買橘子一事，只不過是作者情感抒發(fā)的載體。如果這件事情本身就真的那么感人，作者為什么不當時就寫下來，而要等到八年后？這就是問題所在，八年前的故事只有等到某一個特殊的情感觸發(fā)點才能變成文字。讀散文，就要找到這個情感觸發(fā)點，理解這種特殊的情感。遺憾的是，不少教師老是抓住父親買橘子一段大做文章，希望學生從中受到感染，理解父親對兒子的愛?？梢妼ι⑽捏w式特點的把握多么荒疏?。ó斎?，利用這一段從寫作的角度教精準的語言表達則又是很好的課。不同的目標指向，教學內(nèi)容與方法都是不同的。）我的課，就是要循著散文體式特點教學生學散文，循著學生語文能力成長的規(guī)律教語文，循著學生語文思維成長的規(guī)律教語文。3 為什么要那么清晰地給學生呈現(xiàn)思維流程？ 這堂課，根據(jù)學生選擇的方案，我較完整地給學生呈現(xiàn)了“指向一般閱讀方法的閱讀學習”的思維流程：

（1）初步感知，了解大意；（2）篩選信息，了解背景；（3）提煉信息，把握內(nèi)容；（4）細讀文本，體會情感。在整個教學過程中，也非常注意讓學生講出思考的過程和理由。

我這樣做，就是要將思維過程清晰地呈現(xiàn)給學生，包括：閱讀文本的一般流程，得出結(jié)論的基本依據(jù)，整合信息的思維方式。這里涉及一個重要的教學理念。有人喜歡追求課堂教學的“行云流水”，反對思維“痕跡”。這是一個天大的誤會，這是把教學單純看作了看電影式的欣賞。須知，“教學”不等于“欣賞”。教學就是教學生學，“教學生學”就意味著要把教師的思維過程呈現(xiàn)給學生，也要讓學生暴露思維過程，包括思維的誤區(qū)。教師對學生的指導只有建立在學生暴露思維過程的基礎(chǔ)上，否則就是“無的放矢”。最嚴重而讓人容易忽略的問題是，有些教師上課往往省略掉思維過程，而無意中犯了“代替學生學”的錯誤。比如，挑出文本中的一些關(guān)鍵句子讓學生賞讀。這里有一個問題，教師所認為的關(guān)鍵句子是怎樣找出來的？什么樣的句子是關(guān)鍵句子？其實，辨析、找出關(guān)鍵句子也是學生需要學習的，而我們的老師卻是“為了他偉大的事業(yè)，沒心沒肝地把孩子撞倒了”（盧森堡語）。

我們觀課議課一定要有專業(yè)的眼光，不能停留在消遣式的欣賞層面，而要進入學理審視的批評（賞析）層面。當然，此批評不同于一般意義上的批評，而與“文學批評”中的“批評”有相通之處。看課議課的學問，就是教學批評學。

歡迎老師們繼續(xù)展開討論。我非常歡迎大家的批評（否定式、建議式的評論），正如不拒絕大家的表揚一樣。

第三篇：《背影》（推薦）

《背影》導學案

教學目標：

（一）知識目標

1.掌握讀讀寫寫和課文中出現(xiàn)的重要詞匯。2.抓住文中表達作者感情的重要語句。

（二）能力目標

1.掌握關(guān)鍵語句在文中的作用及所蘊含的情感。

2.整體感知課文內(nèi)容，體會樸實語言所飽含的豐富情感。

（三）情感目標

1.感受父子情深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。

2.珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。教學重點：

1、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

2、體會文章的語言特色以及學習抓住人物特征刻畫人物的方法。教學難點：

學習在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情。教學過程 第一課時

一、檢查預習

1．給加點的字注音，識記字詞寫法。

交()卸()奔()喪()狼()藉()簌()簌()典()質(zhì)()賦()閑()頹()唐()瑣()屑()差()使()虧()空()勾()留()揀()攙()蹣()跚()2.作者及背景：

朱自清(1898－1948),江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。成就最大的是散文。朱自清清貧而有氣節(jié)，寧死不領(lǐng)美國的救濟糧，是毛澤東同志稱頌的“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概的愛國知識分子”。

我們熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》等。

二、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課（1）導入：

在父母的辛勤哺育下，我們一天天地長大，但是，父母卻一天天的老去，同學們，你是否注意到：皺紋正一天天地爬上了父母的額頭；銀發(fā)也在不經(jīng)意間從父母頭上冒了出來；他們的腰身已變得不再挺拔??有人說：“世界上最偉大的愛是母愛”，可當我們面對著蒼老而可敬的父親時，他的眼神、他的手勢無一不在向我們展示著他對我們的愛，我們也不由得而升騰起一種尊重之情。今天，就讓我們一起來認識一位普通的父親，認識父親那高大、感人的背影，感受濃濃的父子親情。（2）請學生分段有感情的讀課文，在讀的過程中分出段落，并了解段落大意。

1、第1自然段

交待了寫作原因，用一個“最不能忘記”表現(xiàn)了父親的“背影”給“我”留下的是無比深刻的印象，顯出“背影”非同尋常的意義。

問：為什么父親的背影“最不能忘記”呢？ 明確：

2、第2~3自然段

問：“禍不單行”指不幸的事接二連三地發(fā)生，那作者這里指的是哪些事情？請在課文中找出來 明確：

問：第3段寫的是什么？ 明確：

3、第4~5自然段

問：在第4自然段中，寫了父親的心理變化過程，由不送我到?jīng)Q定送我，作者為何刻意寫這個環(huán)節(jié)？ 明確：

問：這一段共出現(xiàn)過幾次“聰明”？請找出來加以理解。明確：

問：在第4、第5這兩段中，作者幾次提到我的年紀？請找出來。明確：

小結(jié)：這兩個自然段主要寫了父親在送行時對我的細心關(guān)照。我們可以把這兩段概括為“車站送行，細心關(guān)照”。

板書：第4~5段：車站送行，細心關(guān)照

四、本課時小結(jié)

五、作業(yè)：課堂中的生字詞每個5遍，課后考試。

第二課時

教學目標：

（一）知識目標

1.掌握讀讀寫寫和課文中出現(xiàn)的重要詞匯。2.抓住文中表達作者感情的重要語句。

（二）能力目標

1.掌握關(guān)鍵語句在文中的作用及所蘊含的情感。

2.整體感知課文內(nèi)容，體會樸實語言所飽含的豐富情感。

（三）情感目標

親情，增進與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。教學重點：

有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。教學難點：

學習在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情。

一、復習上一課時所講的主要內(nèi)容

設(shè)計：上一節(jié)課，我們講到第5自然段，同學們應該還有所印象吧，下面我們就一起來復習一下昨天所講的主要內(nèi)容。

昨天，我們講了第一自然段主要寫的是什么？還記得板書是什么嗎？（開篇點題 難忘背影）很好，那么第二第三自然段我們又是如何來概括其內(nèi)容的呢？（描述家境 渲染氣氛）第四第五自然段呢？（車站送行 細心關(guān)照）板書：

這節(jié)課我們接著往下講，請大家翻開課本看到課文的第6自然段，這是全文的重點段，請大家把這一段齊讀一遍。

二、課文講解

1、第6自然段

問：這一段主要寫的又是什么呢？ 明確：

問：這一段，第一次背影是在什么情況下看到的？ 明確：

問：作者是如何來描寫這個背影的？ 明確：

父親的衣著是 “戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，突出了什么顏色？（）為什么突出黑色？（）

板書：沉重

作者接著又描寫了父親走路的姿勢，作者用了一個什么詞描寫了父親走路的姿勢？

板書：蹣跚

寫完父親的蹣跚，作者又寫了什么？（）這句話運用了什么描寫方法？（）

作者運用了哪幾個動詞來描寫父親爬月臺？（）為何用“攀”不用“抓”？

（）用“縮”字有什么好處？

（）

同樣，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難的背影！

板書：艱難

要求學生齊讀這幾句話，要突出應重讀的詞。問：作者看到這樣的背影，他的反應如何？

明確：

問：這一段的第二次背影是在什么時候看到的？

明確：

問：當作者看到父親的背影正慢慢消失在視線之內(nèi)，他心里是一種什么樣的感受呢？

明確：

小結(jié)：這一自然段主要寫的就是父親與我在車站離別時的情形，文章具體寫到了父親的兩次背影，一次是買橘，一次是看著父親離開的時候。那么這一段的段落大意我們可以概括為“車站離別 刻畫背影”。板書：第6段：車站惜別，刻畫背影

2、第7自然段，讓同學們齊讀第七段。

問：作者此次見到父親的背影是在“晶瑩的淚光中”，這是什么原因？ 明確： 小結(jié)：這一段寫的就是從那次浦口車站分別以后，作者看到父親來信，又回想起了父親的背影，表達了對父親的思念。我們把這一段概括為“思念父親，再現(xiàn)背影”。板書：第7段：懷念父親，再現(xiàn)背影

全文總結(jié)：這篇文章一共寫了四次背影，我們都已經(jīng)一一解讀過了，而這篇文章所要通過背影來表達一種什么思想情感呢？文章從背影的角度刻畫了父愛子、子愛父的感人畫面，表達了深深的父子之情。

第三課時 教學目標：

（一）知識目標

抓住文中表達作者感情的重要語句，反復揣摩。

（二）能力目標

1.掌握關(guān)鍵語句在文中的作用及所蘊含的情感。

2.整體感知課文內(nèi)容，體會樸實語言所飽含的豐富情感。

（三）情感目標

1.感受父子情深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。

2.珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。教學重點：

1、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

2、體會文章的語言特色。教學難點： 把握文章寫作特色 教學過程：

一、導入

這篇文章感人至深，今天我們來品味他的語言特色。

二、揣摩文中父親所說的幾句話的含義。

１．“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！” 理解：

２．“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫　?理解：

３．“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動”。理解：

４．“我走了，到那邊來信！” 理解：

５．“進去吧。里邊沒人。” 理解：

這幾句樸實無華，卻飽含深情，有豐富的內(nèi)涵，深刻地揭示了父親的心理活動，充分表露了父親的愛子深情。

六 歸納寫作特點。

１．抓住人物形象在特定環(huán)境下的特征“背影”細致描寫，表情達意。２．平實質(zhì)樸的語言飽含感情。

對于這些特點，同學們一定要結(jié)合讀課文細心體會，真正領(lǐng)悟了才能在寫作時借鑒。七 朗讀全文，認真體會文章的思想與寫作特點。朗讀時要體現(xiàn)感情。１．朗讀比賽。兩三人一組，看誰讀得最有感情。２．寫作練習。

你父母疼愛你的哪件事深深感動了你？這件事的經(jīng)過怎能樣？你受到了怎樣的感動？

第四篇：《背影》文字版

《游子吟》

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報得三春暉。

詩歌贊頌的是誰？（它是歌頌母愛的。）“世上只有媽媽好”，很多的詩和歌都是詠贊母親的，說明母親的確偉大。

然而，父親偉不偉大呢？同學們愛自己的父親嗎？

今天，我們來感受一篇表現(xiàn)父子情深的散文－－《背影》。

作者簡介

朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日），原名自華，號秋實，后改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興?，F(xiàn)代杰出的散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。1919年開始發(fā)表詩歌。1928年第一本散文集《背影》出版。1932年7月，任清華大學中國文學系主任。1934年，出版《歐游雜記》和《倫敦雜記》。1935年，出版散文集《你我》。

字詞難點

讀音

差使（chāi）

交卸（xia）奔喪（sāng）

游逛（guàng）

躊躇（chóu chú）

柵欄（zhà）

蹣跚（pán shān）

瑣屑(suǒ

xia）

閱讀與思考

1、由生活導入

：根據(jù)同學們的觀察，在家庭生活中，父母二人哪個人的話語多些呢？父親一般沉穩(wěn)少言。朱自清的父親也一樣。大家找找看，父親一共說了幾句話，用直線劃出來。（以快速閱讀抓文章重要信息為突破口，分組討論。）

２、提問：父親說第一句話是在什么情況下說的？“我”與父親見面的背景如何？

a：祖母死了 ；

b：父親的差使也交卸了。(禍不單行,家境慘淡）

提問：從哪些詞語可以看出來？（重點詞：“死、交卸、禍不單行、狼藉、變賣典質(zhì)、虧空、喪事、慘淡、賦閑”等）

提問：這些沉重的精神和物質(zhì)負擔均壓在父親身上，但他對兒子說的話是憂傷的嗎？（讀“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”一句，體悟理解父親對兒子的愛——寬厚豁達。）

３、父親的第二句話是在什么情況下說的？（護送兒子過江上火車?！安灰o，他們?nèi)ゲ缓?！”“他們”是單指茶房那一類人，包括了其他任何人，表達父親情感的細膩的一面。）

提問：兒子遠行，父親開始決定送還是不送？（先不送后又送。）

提問：父親為什么送呢？表達了父親對兒子哪一側(cè)面的愛呢？（“忙、不送、囑茶房甚仔細、不放心、頗躇躊”。抓住“躇躊”一詞，反復悟解，聯(lián)系前文背景介紹，體會父愛的深沉而細膩。）

４、請找出父親送兒子上車的過程說的三句話，并體會所含的意思。

<1>我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。

<2>我走了，到那邊來信！

<3>進去吧，里邊沒人。

（這些話含蓄著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思）

細讀課文，抓住“背影”深入體會作者表達情感的角度和方式。１、同學們找找文章中幾處寫到背影？

<1>惦記背影（思念父親）

<2>刻畫背影（望父買橘）<3>惜別背影（父子分手）

<4>再現(xiàn)背影（別后懷念）

２、課文哪兩個地方實寫父親的背影？ a:父親買橘子爬月臺的時候；

b:父親送子時，下車往回走，混入人群的時候。３、著重寫父親“背影”的是哪一處？把“背影”的內(nèi)容劃出來。（“我看見他戴著黑布小帽??顯出努力的樣子”）

提問：這里運用的是什么描寫？

（肖像和行動描寫，重點寫衣著和動作。）

５、父親過鐵道時的行動描寫有什么特點？找出其中的詞句，并加以體會。

（蹣跚、慢慢探身、兩手攀著上面、縮、微傾；這些動作描寫，表現(xiàn)出父親行動的困難、艱難。）

探討：父親過鐵道既然如此困難，為什么還堅持為我“過鐵道買橘子”？（各抒已見，互相補充。）

７、第一處和第四處寫“背影”在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用？（第一處點題，第四處照應，前后一體。）

８、請找出本文的文眼。我最不能忘記的是他的背影。（文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼，就讀出了中心。文眼常常出現(xiàn)在開頭或結(jié)尾。）

精讀課文，捕捉作者的情感特點

1：課文寫了“我”幾次流淚？找出文中幾次寫“流淚”的句子。a:悲哀之淚：見父親,睹家境,想祖母 b:感動之淚：望親買橘,父子離別

c:傷心之淚：再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩

２、文中哪兩處地方用了“聰明”一詞？文中“聰明過分”“太聰明”兩個短語的含義是什么？

（一處：在父親與腳夫討價還價時，我覺得掉面子，說“聰明過分”是深深的自責，是嘲弄自己“少年不識愁滋味”。二處：對父親囑咐茶房后，自責“太聰明”了，較前句內(nèi)疚更甚。）

３、本文這樣寫的目的是什么？

（褒義詞貶用，感情色彩發(fā)生了變化，表明“我”自作聰明，這不聰明，主要是突出“我”對父親所做的事情不理解。展現(xiàn)父親對兒子的無微不至的關(guān)心疼愛，為后邊寫“背影”作鋪墊。）

４、緊抓文末一句感嘆，把握全文情感線索，概括課文的中心意思。本文通過對父親背影的描寫，于敘事中表現(xiàn)了父親對兒子的深情至愛，兒子對父親深深的思念之情

聊一聊！

將全班同學分為“頌父組”與“頌母組”，從日常生活中找出父親或母親令人可敬的生活事例，以“我說父親（母親）好”為主題開展辯論會。

課后練習

回憶以前你和父親之間發(fā)生的小故事，看看有沒有讓你印象深刻的事情？寫一篇關(guān)于父親的小短文。

第五篇：《背影》

第四單元 13.背影（第一課時）

班級： 姓名： 學號： 【學習目標】

1.感知父親形象，尤其是“背影”的形象，體會父子之間的深厚情感。2.思考課文為何以“背影”為中心，了解文章的敘事方式?！局R導航】

1．走近作者：朱自清，現(xiàn)代著名散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。《背影》、《綠》、《春》、《荷塘月色》等，是其代表佳作，其散文素樸縝密、清雋沉郁，以語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實感。2.背景資料 朱自清與父親：

1915年，朱自清父親包辦朱自清婚姻，朱自清有怨言。父子生隙。1916年，朱自清上北大后自作主張改“朱自華“為“朱自清”，父親很生氣。1917年：父親失業(yè)，祖母去世，家庭經(jīng)濟陷入困頓，朱自清二弟幾乎失學。《背影》的故事就發(fā)生在這一年。1921年，朱自清北大畢業(yè)參加工作，父親為了緩解家庭經(jīng)濟緊張私自扣留了朱自清工資，父子發(fā)生劇烈矛盾，朱自清離家出走。1922年，朱自清帶兒子回家，父親不準他進門，只能悵然離開。1922年，朱自清再次回家，父親不搭理他，父子開始長達多年的冷戰(zhàn)。1925年，朱自清父親寫信給兒子：大約大去之期不遠矣。朱自清在淚水中完成了《背影》。1928年，朱自清父親讀到《背影》，父子冷戰(zhàn)解凍。1945年，朱自清父親去世。

【自主學習】

一、知識預備

1．根據(jù)漢字寫拼音。交卸（xia）狼藉（jí）簌簌(sùsù)．．．．游逛（guàng）躊躇（chóu chú）馬褂（guà）．．．．蹣跚（pán shān）頹唐（tuí）瑣屑（suǒxia）．．．．．2．根據(jù)意思寫出詞語：

①不幸的事接二連三地發(fā)生—— 禍不單行

②亂七八糟的樣子—— 狼藉

③失業(yè)在家——

賦閑

④因為腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子—— 蹣跚

⑤精神不振作—— 頹唐

⑥細小而繁多的事——瑣屑

⑦紛紛落下的樣子—— 簌簌

⑧言行守舊，不合時宜——迂

⑨看到某種情況，心里感到悲傷—— 觸目傷懷

二、整體感知

1.本文的線索是 背影，開篇直接

點題，結(jié)尾 呼應開頭

。2.找出文中四次出現(xiàn)“背影”的語句，再分別給每次“背影”前加上一個動詞，以便理清思路。

第一次： 難忘 背影： 我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。

第二次： 刻畫

背影: 他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子,這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。

第三次： 惜別 背影: 等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐了，我的眼淚又來了。

第四次：

再現(xiàn) 背影: 我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。

3.文章以“背影”為題，“背影”在 文中起了什么作用？

1．從內(nèi)容看，作者以“背影”為父愛的象征點，父子之情的交匯點，父子關(guān)系改善的觸發(fā)點； 2.從結(jié)構(gòu)看，“背影”是文章中我的情感變化的轉(zhuǎn)折點，也是文章的線索

4.文章第6段寫父親過鐵道買橘子的過程。在這一段中，作者是怎樣描寫父親的背影的？為什么寫得這樣詳細？

作者先描寫外貌衣著，然后描寫動作，仿佛用特寫鏡頭細致的展示父親爬月臺的動作，并用“我”的情感反應烘托這個背影。

這個背影最能體現(xiàn)父親對“我”的愛，也是“我”情感變化重要的轉(zhuǎn)折點，所以寫得非常詳細。

三、課堂精練

（一）復習知識，根據(jù)拼音寫詞語。

1.那年冬天，祖母死了，父親的差使也jiāo xia（交卸）了，正是禍不單行的日子。

2.到徐州見著父親，看見滿院lángjí（狼藉）的東西，又想起祖母，不禁sùsù(簌簌)地流下眼淚。3.這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親fù xián（賦閑）。4.到南京時，有朋友約去yóu guàng（游逛），勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。

5.但他終于不放心，怕茶房不妥貼；頗chóu chú（躊躇）了一會。6.我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大mǎ guà（馬褂），深青布棉袍，pán shān（蹣跚）地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。7.他少年出外謀生，獨立支持，做了許多大事。哪知老境卻如此tuítáng（頹唐）！他chù mù shāng huái（觸目傷懷），自然情不能自已。

8.情郁于中，自然要發(fā)之于外；家庭suǒxia（瑣屑）便往往觸他之怒。

四、課堂小結(jié)

通過了解作者的生平，從而了解寫作背景。整體感知課文的主要內(nèi)容，理清了作者的情感思路。

第四單元 13.背影（第二課時）

班級： 姓名： 學號： 【學習目標】

1．把握文中“我”的情感態(tài)度的變化，深入理解課文。2.品味課文獨具特色的語言?！局R導航】

白描 :以質(zhì)樸的文字,抓住人物或事物的特征,寥寥幾筆就勾勒出人物或事物形象的寫法。

一、合作探究：

探究一：在這篇文章中，“我”對父親的情感態(tài)度有怎樣的變化？這種變化的原因是什么？ 我對父親的感情一直是深厚的，只是有時略有些不耐煩。不耐煩處： ①看到父親送站時向腳夫講價錢，覺得“他說話不大漂亮”； ②看到父親囑托茶房 “好好照應我”，“我”覺得他“迂”； ③父親爬上爬下車站月臺時，“我”的內(nèi)心被強烈震撼了。

變化的原因：一是父親對“我”很好，讓“我”感動；二是“我”本來就對父親懷有深情，內(nèi)心的強烈震撼是很容易發(fā)生的，所需的只是“背影”這樣的契機。

探究二：第4段寫父親“本已說定不送我”，卻“終于決定還是自己送我去”。細讀這一段，注意文中的細節(jié)，說說你是怎樣理解父親這一舉動背后的心理活動的。父親先囑咐茶房“陪我同去”，可又“終于不放心”，還是“自己送我去”。父親的猶豫拖沓的原因： 其一是父親對兒子深厚的感情；

其二是父親愛子之情的表露方式是間接的、含蓄的、滯澀的。

父親既不放心兒子，想與兒子多待一會，又放不下“言出如山”的父親的架子，丟不開父子之間的隔膜與齟齬，所以從“說定不去”到“決定自去”的轉(zhuǎn)變才那樣充滿躊躇與猶豫。

探究三：文章第五段中，作者兩次寫到自己“聰明過分”的行為，你怎么理解這里的“過分”？在長輩面前你也有過類似的表現(xiàn)嗎？讀完這篇文章，你對自己的“聰明”和長輩的“迂”有什么新的體會？ 聰明：反語，是時候醒悟過來責備自己的話。

“過分”表達作者作者的自悔心理，“過分”說明不是一般的自悔，是發(fā)自內(nèi)心的強烈自悔。當年的“我”用理智的、理性的眼光看父親“拿自己當小孩”的瑣屑迂腐，覺得可笑；現(xiàn)在的“我”終于理解了父親當年的行事所遵循的是情感的邏輯而非理性的邏輯。

探究四：文中寫到“我”的幾次流淚？分別出于什么原因？表現(xiàn)了作者什么樣的情感?

前后共4次寫“我”流淚。

第一次：“我”回家奔喪，到家后“不禁簌簌地流下眼淚”，是因為目睹家境頹敗而傷心；

第二次:離別的車站,看到父親爬上爬下月臺，“我的眼淚很快就流下來了”，是因為目睹父親的背影而感動，因背影呈現(xiàn)的老態(tài)而傷感；

第三次：父親走下車后，“我”回到座位上，“我的眼淚又來了”，是上面流淚的延續(xù)；

第四次：“我”到北京后，父親來信，說到一些傷心事，“我”便有了“晶瑩的淚光”，是因為“我”回憶背影，掛念父親。

作者看似不經(jīng)意地流淚，其實流淚貫穿全文，為文章增添了豐富的、帶著感傷的情感色彩。

二、語句賞析：本文語言樸素而又典雅，簡潔而又細致，試以下列語句為例，加以賞析。

1.回家變賣典質(zhì)，父親還了虧空；又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半因為喪事，一半因為父親賦閑。

賞析：典質(zhì)、虧空、慘淡、賦閑、等詞很文雅，但淺顯易懂。短促的語句，將事件、氣氛、原因概述得清清楚楚，帶給讀者一種忙碌、沉重的感受，為下文描寫“背影”渲染氣氛。

2．他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應我。

賞析：采用細節(jié)描寫，將父親操勞忙碌、對兒子關(guān)懷備至的形象展現(xiàn)在讀者面前，表現(xiàn)父親對“我”無微不至的關(guān)愛。父親“揀定座椅”，反復叮囑，都是極瑣細的事，作者卻不厭其煩地一一寫來，看似細碎，卻并不讓人覺得繁冗，因為其點點滴滴都是父愛的真實流露。

3.我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。賞析：作者使用白描手法，筆法簡凈，卻細致而傳神地描畫出父親的形象。讓一個樸實、平易、慈愛的父親形象鮮活地呈現(xiàn)在讀者面前。這三個句子看似平淡，其實內(nèi)有起伏，“本來”“只好”“尚不”“可是”“就”等詞語，看似尋常，卻表現(xiàn)出“我”心中不平靜的感情。

4．他少年出外謀生，獨立支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐！他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。賞析：這幾句話既用文雅的四字詞語，還用接近文言文的句式，強化了句子的概括能力，短短幾句話，概括了父親的人生歷程。“哪知”、“觸目傷懷”等詞語寫出父親的心境。連用兩個“自然”，為父親辯護，表現(xiàn)了“我”對父親的理解。

三、課堂小結(jié)

本節(jié)課主要品味樸實語言所飽含的豐富情感，理解作者用細節(jié)描寫來抒發(fā)感情的手法。