第一篇：創(chuàng)新活動課設(shè)計

6.抓住生活中的細(xì)節(jié)而創(chuàng)新

一、活動目標(biāo)

1.要求學(xué)生能夠舉例說明有的創(chuàng)新發(fā)明是抓住了生活當(dāng)中的細(xì)節(jié)問題。2.學(xué)生會嘗試著利用生活中細(xì)節(jié)來進(jìn)行創(chuàng)新性思考。

二、提前準(zhǔn)備

請去學(xué)生在課前搜集有關(guān)科學(xué)家抓住生活當(dāng)中的細(xì)節(jié)問題進(jìn)行創(chuàng)新的材料。

三、活動方式

學(xué)生個體活動，小組討論和全班交流。

四、活動步驟

1.復(fù)習(xí)上節(jié)課活動的內(nèi)容。

2.教師提問：生活中的細(xì)節(jié)指什么？學(xué)生思考和討論后舉手發(fā)言。

3.教師給學(xué)生講瓦特的故事，然后給學(xué)生提供文字材料。請同學(xué)回答：故事中的瓦特是怎樣利用生活當(dāng)中的細(xì)節(jié)思考問題的？

4.教師提問：請學(xué)生舉例說明要求學(xué)生舉例說明科學(xué)家抓住了生活當(dāng)中的細(xì)節(jié)問題進(jìn)行發(fā)明的故事。要求學(xué)生進(jìn)行小組討論。5.請學(xué)生在全班發(fā)言、交流。

6.教師進(jìn)一步提出問題：同樣是燒水，我們還會想出什么發(fā)明了？請同學(xué)們思考，并進(jìn)行小組討論，然后發(fā)舉手發(fā)言。7.教師小結(jié)。

五、參考資料 1.故事

開水壺和蒸汽機(jī)

瓦特是一百多年前英國著名的發(fā)明家，他發(fā)明了蒸汽機(jī)，被人稱為“蒸汽機(jī)之父”。

瓦特小時候非常喜歡提問題。一天，他在廚房里看奶奶做飯。一會兒，爐子上燒的水開了，奶奶對瓦特說：“孩子，幫奶奶把爐子上的水壺拿下來?！蓖咛卮饝?yīng)著來到火爐旁。他看見壺里冒出的水蒸汽，不斷發(fā)出“哧哧”的聲響，壺蓋也不停地上下跳動。瓦特感到十分奇怪。就我問奶奶：“奶奶，壺蓋為什么會上下跳動呢？”

奶奶說：“水一開，壺蓋就跳動了唄?！?/p>

瓦特又問：“為什么只有水開了，壺蓋才會跳動呢？”奶奶一時答不上來，就沒再吭氣。這以后，瓦特像著了魔一樣，常常盯著燒水壺，一看就是大半天。他想：“壺蓋一定是被水蒸汽推動而上下跳動。既然一壺開水，能夠推動一個壺蓋，那么用更多的開水，產(chǎn)生更多的水蒸汽，就可以推動更重的東西嗎？”

隨著年齡的不斷增長，瓦特逐漸明白了：水蒸氣在膨脹時，他的壓力要比水大到一千八百倍。瓦特從水蒸氣原理中，進(jìn)一步得到啟發(fā)，他又在吸取前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過無數(shù)次的試驗(yàn)，發(fā)明了“蒸汽機(jī)”。他的這一發(fā)明，推動了世界工業(yè)的大發(fā)展。

（鄭柱子編：《發(fā)明發(fā)現(xiàn)故事》，西安：陜西旅游出版社2000年版，第30頁）

不起眼的發(fā)現(xiàn)

1910年，一位日本貧困青年富安雄，不幸患上了肺病。當(dāng)時，肺病被認(rèn)為是不治之癥。在貧困和病魔的壓迫下，他對生活失去了信心。

這天，他躺在病床上，又冷又餓。爐火上的水，已經(jīng)燒開了好一會。壺蓋在水蒸汽的“哧哧”聲中，不僅地發(fā)出“咔嗒咔嗒”的響聲。這單調(diào)乏味的聲音，讓富安雄煩透了。

終于，他再也忍受不了這響聲的折磨，順手拿起旁邊的一個錐子，向水壺砸去。錐子扎到壺蓋后，又彈到了地上。這一招還真靈！富安雄發(fā)現(xiàn)，那煩人聲音一下子消失。他躺在床上，又聽了一會兒，那惱人的聲音，真的不再出現(xiàn)。于是，他好奇走到火爐旁，看到壺蓋上被扎了一個小孔。水蒸氣從小孔里冒出來，不再沖擊壺蓋，壺蓋也就停止了震動，聲音自然就沒有了。他又加大爐火，讓水蒸氣再多一些，結(jié)果蒸氣還是沒有把蓋子頂住聲音來。

富安雄精神一振，心想：“這也許是一項新創(chuàng)意，我要好好利用它?！庇谑?，他帶著病，四處推銷他的新發(fā)現(xiàn)。最后，明治制壺公司用巨款買下了他的創(chuàng)意。

富安雄用這筆錢，治好了病，并開創(chuàng)了自己的事業(yè)。

（鄭柱子編：《發(fā)明發(fā)現(xiàn)故事》，西安：陜西旅游出版社2000年版，第48頁）

2.觀點(diǎn)

機(jī)遇只賜給有準(zhǔn)備的頭腦。貝爾納認(rèn)為：看不到意外的東西，這是實(shí)驗(yàn)方法的一個最大障礙。達(dá)爾文之子回憶達(dá)爾文時說道：“他渴望從實(shí)驗(yàn)中得到盡可能多的知識，所以不讓自己的觀察局限于實(shí)驗(yàn)所針對的那一點(diǎn)。而且，他觀察到大量事物的能力是驚人的?！辩杲鹨舱侨绱?。他在實(shí)驗(yàn)中渴望白色，卻沒放過黑色和紫紅色，也沒放過這種奇特的紫紅色對毛巾的巨大浸染力?？梢?，珀金對實(shí)驗(yàn)的觀察把對意料之中現(xiàn)象的主動自覺的觀察與對意料之外現(xiàn)象的被動自發(fā)的觀察結(jié)合起來了。他的這種創(chuàng)造思維的敏銳性特征是他成功的要沈，這就告訴我們：把千載難逢的機(jī)遇輕易放過的遺憾，自然應(yīng)歸因于脖頸之上那顆沒有準(zhǔn)備的頭腦。

7.創(chuàng)新需要異想天開

一、活動目標(biāo)

1.學(xué)生知道異想天開是什么意思，能夠舉例說明創(chuàng)新需要異想天開。

2.學(xué)生能簡單羅列有關(guān)異想天開的方法。

二、課前準(zhǔn)備

請學(xué)生查閱、思考異想天開是什么意思，能夠舉例說明科學(xué)家由于異想天開而作出的發(fā)明。

三、活動方法

學(xué)生個人探索，小組討論和全班交流。

四、活動步驟

1.教師提問：異想天開是什么意思？學(xué)生舉手發(fā)言，教師在黑板上作紀(jì)錄。2.教師講“杞人憂天”，“ 異想天開坐火箭”的故事。教師提問：請學(xué)生舉例說明科學(xué)家由于異想天開而進(jìn)行發(fā)明的故事。先請同學(xué)們在小組交流，然后由小組學(xué)生推薦在全班交流。3.教師提問：怎么樣異想天開呢？教師先舉一個例子，科學(xué)家由圖省事而進(jìn)行的發(fā)明：傻瓜照相機(jī)，自動洗衣機(jī)。某個小學(xué)生二把大小不同的幾種毛筆在一只毛筆上，名為“多用毛筆”。請學(xué)生在小組討論，然后舉手發(fā)言，教師在黑板上作記錄。4.教師小結(jié)。

五、參考資料 1.故事

杞人憂天

《漢語成語詞典》（修訂本），上海教育出版社1987年版。

《列子·天瑞》里說，杞國有個人，擔(dān)心天要崩塌下來他將無處存身，因此愁得覺也不睡，飯也不吃。后來就用“杞人憂天”比喻不必要的或無根據(jù)的憂慮。唐代詩人李白在《梁甫呤》中寫到：“杞國無事憂天傾”。

現(xiàn)在的孩子就很少有人擔(dān)心天會塌下來。而古時候，不僅小孩，就連大人也擔(dān)心有一天天會塌下來。那個著名的“杞人”就是這樣。當(dāng)然，幾十年來他一直受到我們這些沒有想象力的人的嘲笑。其實(shí)，這個“杞人”是一個極具想象力的人。1988年，我國一位著名天文學(xué)家在華中師大演講時就曾說：現(xiàn)在是該給“杞人”平反的時候了，他是我國第一位天文學(xué)家。字宙有生必有亡，他“憂”得有道埋。

但愿這只是杞人憂天，希望非此即彼的思維方式不會演化為實(shí)際的悲劇。

（《長江日報》？）

異想天開坐火箭

中國古代發(fā)明的火箭很早就用在軍事上了，遠(yuǎn)在三國時代，魏國就把火箭用于防守。一次，諸葛亮率軍隊攻打魏城。他指揮士兵飛快地支上云梯，又飛速地沿階而上。就在這時，魏軍發(fā)射了火箭，命中云梯，梯子燒斷了，神機(jī)妙算的諸葛亮吃了敗仗。

是的，“新式”二字總是對過去而有的。如果面對未來，“新式”就變成“舊式”了。因?yàn)?，科學(xué)技術(shù)之創(chuàng)新，永不停息，永無止境。

中國古代火箭也是如此。到了宋代，火箭技術(shù)的高度發(fā)展，使它成為重要的進(jìn)攻性武器。到了明代，就已發(fā)明了飛彈，即二級飛彈。使用時，首先點(diǎn)燃火捻，引燃發(fā)射火藥，飛彈隨后被發(fā)射到敵軍陣地上。緊接著，爆炸火藥就能引燃。劇烈的爆炸，形成巨大的殺傷力。

是的，人們不會忘記。

發(fā)明飛彈之后，北京有個小官吏千戶，產(chǎn)生一個大膽的奇想：既然火箭可以上天，何不 乘坐火箭到天宮里去邀游一番呢？他不空想，而是去做。他在一把太師椅下面，綁了幾十只火箭，自己坐上椅子，令人點(diǎn)燃了火箭。自然，實(shí)驗(yàn)失敗，干戶也命歸黃泉。然而，這是在人類歷史上演出的極其壯觀的一慕，是第一次火箭載人航天實(shí)驗(yàn)。

1959年，原蘇聯(lián)人造衛(wèi)星拍攝到第一張月球背面照片，曾將其中一處地方命名為“千戶?！?，以此告慰他的英靈。他的奇想怪招變成了現(xiàn)實(shí)。

千戶竟然要上天，可謂異想天開?！爱愊胩扉_”這個詞在不少人的眼光里，是貶意的。理由則是不可能，不實(shí)際。

在許多情況下，科學(xué)發(fā)明需要異想天開。

選自《激發(fā)創(chuàng)造力》，第166頁。

創(chuàng)意與動手：

以你的鋼筆（另選也可）為題，異想天開一香，看看結(jié)果如何？

2.觀點(diǎn)

“想象是創(chuàng)造力”。英國詩人雪萊這樣斬釘截鐵地告訴我們。缺乏想象力，缺乏創(chuàng)造力，正是當(dāng)今教育難題之一。（《激發(fā)創(chuàng)造力》P196）

發(fā)散思維

一、活動目標(biāo)

1.通過對事物之間關(guān)系的了解,訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維能力；

2.讓學(xué)生運(yùn)用已知的發(fā)散思維方式,對各種事物所發(fā)生的狀況出謀劃策,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、活動方式

學(xué)生分組討論與集體討論相結(jié)合。

三、活動步驟

1.活動前，讓學(xué)生自由建組（每組不能超過六人）。教師為每組準(zhǔn)備三道必答題，每組自備1-2道選答題。

2.教師講解本次活動課的目的及要求。必答題：

（1）在最短的時間內(nèi)合理地完成以下幾件事：

燒開水 買茶葉 洗衣服 抹家具

（2）當(dāng)你的好朋友傷心的哭泣時，你會用什么方法讓他停止哭泣？

（3）當(dāng)你在騎自行車時發(fā)現(xiàn)車壞了，但此時有一件重要的事情急著要去辦，你該怎么辦？

（4）回形針有什么用途？

（5）假如人永遠(yuǎn)不會死，世界將是什么樣子呢？

（6）怎樣才能消滅環(huán)境污染？請學(xué)生列出盡可能多的方法。3.分組討論。4.集體交流。

5.每組公布自備題，其余小組在其中任選一題回答。

6.教師小結(jié)，評出優(yōu)勝組，并對大家進(jìn)行鼓勵，提出希望。

四、參考資料與活動（教學(xué)）建議 1.每組獨(dú)立討論，每人要積極參與；

2.教師在分組活動過程中，要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，積極思考。3.必答題的幻燈片，小黑板若干塊。

4.發(fā)散思維是從多方向、多數(shù)量，全面展開的輻射型思維，它不受原有知識和經(jīng)驗(yàn)的束縛，而是盡量地拓寬思路，它是創(chuàng)造過程的起始。發(fā)散法教學(xué)是教師通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的教學(xué)方法。5.發(fā)散思維的方式 1．功能發(fā)散法

通過開放性提問，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識某一事物的多種功能，尤其是“非常功能”，以克服“功能固定性”的消極影響，促進(jìn)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。例如：回形針有什么用途？答案可能是：夾文件、夾卡片、夾信紙、夾鈔票、夾散開了的書頁、夾領(lǐng)帶、掏耳屎，拉直一條邊之后當(dāng)鉤子，鉤子可以掛日歷、掛寒暑表、掛像框，拉成直線當(dāng)鐵絲，鐵絲可以捆東西，可以做錐子，將許多回形針串連起來做腰帶，做拴哈叭狗的鏈子，將回形針與別的金屬一起熔化做合金，等等。

2．特性發(fā)散性

通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識某一事物的多種特性，以發(fā)展學(xué)生思維的廣闊性和變通性，培養(yǎng)他們多角度地看問題的能力。例如，要求學(xué)生在5分鐘以內(nèi)說出 像什么。答案可能有：兩個饅頭、兩座墳?zāi)?、兩個城門、被紙遮擋著的兩個指尖、拱橋、問訊處、售票的窗口、隧道的進(jìn)出目、桂林山水、育苗的尼龍秧棚、活頁筆記本的鐵夾、（將其左轉(zhuǎn)90度）迎風(fēng)飄揚(yáng)的小戲子、（將其右轉(zhuǎn)90度）拉丁字母B、（將其倒置）一副眼鏡等等。

3．結(jié)果發(fā)散法

通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生認(rèn)識事物的多種可能的結(jié)果，以克服“習(xí)慣定向”的消極影晌，發(fā)展學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨(dú)特性。例如，假如人永遠(yuǎn)不會死，世界將是什么樣子呢，答案可能有：人多為患，衣食住行都成了問題；曹雪芹的稿費(fèi)堆積如山，成為世界富翁；亞里士多德與伽利略會圍繞落體定律舊爭論不休，警察用不著東奔西跑抓交通肇事者，因?yàn)榉凑囈沧膊凰廊?；醫(yī)生要失業(yè)，火葬場要關(guān)門；兒子、孫子、爺爺、奶奶等詞語將不夠使用，還會產(chǎn)生更多的新詞語，等等。

4．策略發(fā)散法

通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生探索對同一問題的多種解決方法，避免定勢的消極影響，培養(yǎng)多思的習(xí)慣和探索精神。例如：讓學(xué)生討論“怎樣才能消滅環(huán)境污染？”學(xué)生就可能在你一言我一沿中思路大開，提出各種各樣的對策：制藥廠不許排放有毒氣體，造紙廠不許排放污水，城市居民的垃圾要裝人垃圾袋送到指定的地方，隨地吐痰要罰款，汽車要使用不含鉛的汽油，火車要電動化，喇叭要配上消聲器，國家要制定相應(yīng)的法規(guī)，公民要強(qiáng)化環(huán)境意識，小學(xué)生不要亂丟紙屑，要進(jìn)行環(huán)保宣傳等等。通過這一練習(xí)，不僅使學(xué)生的發(fā)散思維能力得到提高，而且可以增強(qiáng)他們的環(huán)保意識。

6.求異思維——換個角度想問題 華中師范大學(xué)教科院98級鐘小川

一、活動目標(biāo)

1.培養(yǎng)小學(xué)生的求異思維能力，增強(qiáng)他們在學(xué)習(xí)活動中有所“發(fā)現(xiàn)”或有創(chuàng)見地解決學(xué)習(xí)問題的能力。

2.校小學(xué)生的口頭組織語言與表達(dá)語言的能力得到鍛煉。

二、活動方式

先小組討論，然后派代表起來對全班說。

三、課前準(zhǔn)備

1.老師準(zhǔn)備好輔助材料（火柴）。

2.布置教室：小組為單位，課桌椅以馬蹄形面向講臺擺放。

四、活動步驟

1.老師導(dǎo)入?？山o學(xué)生講一個笑話，在學(xué)生笑過之后，告訴他們這是從不同角度看問題引起的幽默效果，激起學(xué)生的興趣。2.活動開始。老師提出問題：

（1）火柴擺在紙上，呈現(xiàn)出這么一個算術(shù)式：2+2=10 顯然，這個等式不能成立。那么，不增不減，不動火柴，能不能使等式成立呢？如果不能，理由是什么？如果能，辦法又是什么呢？（思考、討論5分鐘）（2）還是關(guān)于火柴的題目。火柴排成這個樣子：6＋2=8

其中的等量關(guān)系，一目了然。那么，不增不減，不動火柴，能不能使等量關(guān)系消失呢？如果不能，理由是什么？如果能，辦法又是什么呢？（思考、討論10分鐘）（3）8的一半的什么？

3.以一兩個求異思維為人民造福的例子結(jié)束活動課，提出希望。

五、背景材料與活動建議

1.小幽默

記者問體言場工作人員彼得：“足球?qū)w育有什么貢獻(xiàn)？”“什么貢獻(xiàn)？一點(diǎn)也沒有！”，“一點(diǎn)兒也沒有？”記者吃驚地問：“你能說得詳細(xì)一點(diǎn)兒嗎？”“當(dāng)然?！北说谜f：“你想想看，足球使22個需要休息的人在場上拼命地跑，而4萬個需要運(yùn)動的人卻坐在那里傻看?！?2.參考答案

（1）縱向由上至下轉(zhuǎn)到背面去觀察，則算式變成：5+5=10,等式成立。（2）答案一：向右轉(zhuǎn)到對面，出現(xiàn)：8=2+9。很明顯，等量關(guān)系不存在了。

答案二：左邊是13根火柴，右邊是7根。這樣，不做任何轉(zhuǎn)動，等量關(guān)系便自行消失。

答案三：我們把6+2=8用鋼筆寫在紙上，兩邊的墨水量是不相等的；用粉筆寫在黑板上，兩邊的粉筆末也不等。

答案四：火柴棍質(zhì)量、所占空間、化學(xué)藥品等，也沒有等量關(guān)系。

答案五：如果我們不把＝看成等式符號，而看成兩根火柴，那么，等號左邊與右邊的界限消失了，原有的數(shù)量關(guān)系也隨之消失。這時候，6+2=8就變成一堆火柴，等與不等的問題就失去意義了。（3）答案一：是4，是0。

答案二：是3，也是外國字母“3”。

答案三：是一小滴墨水。

答案四：是水井，是樹洞，是燒餅，還是田徑場上的跑道。

答案五：從拼音的角度來考慮，“ba(1)de(0)yi(2)ban(4)shi(4)shen(2)mo(0)，所以是“波”，也是“阿”；是字母b，也是字母a。

??

3.例子

（1）導(dǎo)彈原來是軍用之物，但科學(xué)家經(jīng)過求異思維和創(chuàng)造性改進(jìn)，已經(jīng)可以將其功能為民用服務(wù)。例如英國別出心裁的“導(dǎo)彈郵遞”。以導(dǎo)彈來郵遞，使需一天時間的航空郵件只要一小時便可送達(dá)。而美國研制的“微型電視發(fā)射臺”只有3．5公斤重，像一顆炮彈那樣大小，也可借助導(dǎo)彈送往異地，稱之為“導(dǎo)彈電視”。

（2）有位演講者為了說服喝酒者少喝酒，便當(dāng)眾做一實(shí)驗(yàn)：把小蟲分別放入清水與酒精中去，前者安然無怎，后者命喪黃泉。之后，問大家：“這說明了什么？”在一片酒精有毒的聲音之后，又雪出了另一個答案：“依我看，人要是喝酒，肚子里就不會長蟲子！”看問題的角度從“毒人”轉(zhuǎn)到“毒蟲”，由此開創(chuàng)了酒精消毒的先例。

4.注意事項（1）求異思維克服慣性的要求，在求異思考追求答案時，不僅要注意數(shù)量，而且要注意創(chuàng)新、奇異性和藝術(shù)性。

（2）教師在課上應(yīng)始終持鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異的態(tài)度：從問題的多端性，鼓勵產(chǎn)生新假設(shè)，從問題的伸縮性，鼓勵改變思維，從不同角度去看同一事物，從問題的新穎性，鼓勵探索不同于傳統(tǒng)方式的解決辦法。

（3）需特別注意的是，求異不是終極。求異只是看問題的一個方面，不是唯一的方面，若過分偏重求異的作用，無疑會使思維出現(xiàn)另一種程式化、雷同化現(xiàn)象，這便落入了思維訓(xùn)練的誤區(qū)。

放飛思維的鳥兒 教育學(xué)99級 余世華

一、活動目標(biāo)

1.鼓勵學(xué)生積極思考，發(fā)揮想象力進(jìn)行創(chuàng)作并能將創(chuàng)造結(jié)果以圖形、文字等方式表達(dá)出來，掌握想象的一些方式技巧并能運(yùn)用。

2.通過發(fā)展性思維訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和求異精神，培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣和獨(dú)立精神，培養(yǎng)生存意識和合作精神。

二、活動方法

第一部分：個人活動，交流討論。第二部分：小組活動，比賽。第三部分：小組活動，創(chuàng)作表演。

三、課前準(zhǔn)備

教師：彩色粉筆（一盒）、畫有圖形的紙片，可以有音樂。學(xué)生：橡皮泥；輕松的心情，開闊的思維。

四、活動步驟

注意：整個活動中應(yīng)不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)以下原則（板書）：

鼓勵討論，但不可以批評別人的意見；可以自由想象；意見越多越好；可以把別人的意見加以組合。

（一）準(zhǔn)備活動

1.老師拿出一支粉筆，舉在空中，吸引學(xué)生的注意力，然后提問：通過這只粉筆，你能想到什么？讓學(xué)生仔細(xì)觀察思考后發(fā)表看法。

（秤桿；杠桿；蠟燭；虎頭蛇尾；一段純潔無暇、豐富多彩、完整無憾的人生）2.以窗外的雨為話題：“今天的雨下得真大??”，要求用一個句子形容雨的“大”，比較看誰的想法最新穎最生動。

（就像是飛泄的瀑布；陸上都可以行船了；眼前仿佛隔著一堵無邊無際的透明玻璃墻）

（二）主體活動

引入：大家表現(xiàn)得很精彩，由平常的粉筆與和雨想到了很多，就像一只鳥兒，飛得高，所以看看得遠(yuǎn)。日常生活中，我們就要這樣，時刻放飛自己思維的鳥兒，點(diǎn)出主題“放飛思維的鳥兒”。

第一部分：觀察和動手（個人活動、交流討論）

1.出示圖片：？

要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，將“？”形想象成一個物體或一幅畫面，基本能力能夠遷移到各種圖形的果實(shí)，一棵樹，蒲扇。

教師可以舉例，誘導(dǎo)學(xué)生大膽想象：如鐵鏟、鐵鍬、氣球、圓形的茄子??鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新。（還可以是蘑菇、撐開的雨傘、降落傘、雨傘扣、放大鏡，也可以是門前的禾場，一條路通向村子外面，還可以是一個圓形的水庫，中間是它的支流或一條引水道??）教師可在此基礎(chǔ)上進(jìn)行圖形組合的想象訓(xùn)練。

2.要求學(xué)生通過上述圖形想象，聯(lián)系所見所聞，自己創(chuàng)設(shè)一個新的形象，并用橡皮泥捏出模型，然后互相討論，交流，說出自己意見或想法，可以介紹自己的作品，也可以評價別人的作品。（強(qiáng)調(diào)討論和評價的原則）

第二部分：語言訓(xùn)練（小組活動、比賽）

將學(xué)生分成小組進(jìn)行比賽，著眼于生活實(shí)際，教給學(xué)生一些知識經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)其獨(dú)立精神和生存意識，教師可以將一些重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的詞板書在黑板上。如“如果、能夠、哪些、可以，怎樣，為什么” 等。鼓勵學(xué)生從多層面展開想象，看那一組的答案最多、最吸引。（強(qiáng)調(diào)討論的規(guī)則）

1.如果：每個人都亂扔垃圾，結(jié)果會是怎樣？

（地球會是一個充滿垃圾的星球，沒有一處干凈的地方；清潔工得二十四向職工作；生產(chǎn)會停止，因?yàn)榇蠹叶嫉萌デ謇砝?；河流和湖泊將會消失；海平面會上升；沒有潔凈的水源和實(shí)物，瘟疫泛濫??）

2.能夠：一個人在家時，如何能夠使自己免受傷害？

（不玩鋒利的東西；不亂翻東西；不隨便給陌生人開門；不碰電源；餓的時候可以吃泡面、面包、水果、能生吃的蔬菜，如黃瓜、番茄等??）

3.哪些：家里由哪些東西是不能用水洗的？（鐘表；書本；電氣；食用鹽等調(diào)料；發(fā)燙的玻璃器皿不能用冷水洗；很燙的水不能洗衣服??）4.可以：一面小鏡子可以有的用途。

（梳妝；觀察自己和他人；反射光線；傳遞信號；做裝飾品；做禮物??）5.怎樣：怎樣才能使一只雞蛋站立起來？

（放在坑里；放在夾縫中；一端涂上強(qiáng)力膠；將一端打破??）

６．為什么：雞蛋從空中短發(fā)掉到地上卻沒有摔破，這是為什么嗎？

（橡膠做的；畫在紙上的；包著海綿或地上鋪著海綿；系在手帕或其它材料做成的降落傘上??）

小結(jié)：請同學(xué)們談感受，為什么思路一下子打開了，學(xué)到了什么？ 板書：凡事多問問自己，“如果可能，哪些可以，該怎樣，為什么”。

第三部分：情景想象（小組活動，表演展示）提出要求并板書：“同心協(xié)力，讓思維的鳥兒自由飛翔?！?/p>

1.選擇兩句或一首明白易懂、意境豐富的古詩，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解（在西過程前后和中間可以配以適當(dāng)?shù)囊魳?，引發(fā)學(xué)生想象）。然后要求學(xué)生仔細(xì)思考后，將感受以圖形或文字的方式表達(dá)出來，看哪個同學(xué)，哪個組的意境優(yōu)美，想象豐富。2.提供情境，讓學(xué)生依據(jù)這一情景進(jìn)行想象，完成一個故事：“假設(shè)你到了一個荒島上，你將如何求生？將你的求生過程寫成一個故事?！蹦闶侨绾蔚交膷u的？隨身帶有什么物品？荒島周圍環(huán)境怎樣？求生過程中會遇到哪些情況？等等。想象的天地非常廣闊，教師可以在啟發(fā)時有意識地誘導(dǎo)學(xué)生跳出常規(guī)思維模式，大膽想象，并鼓勵學(xué)生積極討論，集體拿出方案，在全班交流。

3.對整個活動進(jìn)行評價和總結(jié)。

五、背景材料

1.想象：對不在眼前和根本不存在于現(xiàn)實(shí)中的事物的設(shè)想，是人對頭腦中已有表象（形象）進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造出新形象的思維過程，可分為“再造現(xiàn)象” 和“創(chuàng)造想象”，進(jìn)行想象的前提是要解放思想，擁有并堅持自己的獨(dú)立見解。

2.范例：寫故事。

常規(guī)模式：海難，描寫如何制作水源（將海水轉(zhuǎn)化為淡水），尋找食物，發(fā)送求救信號。拓展模式：航天器出現(xiàn)故障，墜入海里，或是不可預(yù)期的地球?yàn)?zāi)難（內(nèi)部戰(zhàn)爭，外敵入侵等），參加戰(zhàn)斗的我與部隊失去聯(lián)系，迫降于荒島，然后開始了自救和求救的歷程。

20.橫看成嶺側(cè)成峰——多角度思維

教育學(xué)99級陳向麗

一、活動目標(biāo)

鼓勵學(xué)生打破常規(guī)思維，標(biāo)新立異，從多個角度思考問題，培養(yǎng)求異思維能力。

二、活動方式

學(xué)生自己思考發(fā)言。

三、課前準(zhǔn)備

組織者準(zhǔn)備火柴若干，學(xué)生輕裝上陣。

四、活動過程

（一）組織者導(dǎo)人。如講一個與多角度思維有關(guān)的幽默故事，以活躍課堂氣氛，樹立創(chuàng)新意識。

（二）提出問題 1．“1十1”是什么？

2．將火柴擺在紙上，呈現(xiàn)出—個式子33十3＝30顯然不成立，現(xiàn)在，火柴不增不減，最多允許移動5根，那么，等式能否成立？

3．古時，有—位英勇善戰(zhàn)的將軍，有一次，在勝利后，他獨(dú)自一人騎馬來到湖邊，綠油油的草地廣袤無垠。他想在這里痛痛快快的睡上一覺，可是，馬拴什么地方呢？環(huán)視四周，一棵枝繁葉茂的大樹生長在湖心島上。如果你是將軍，這馬怎么拴上去呢？

（三）提出希望，結(jié)束活動課。

五、背景材料

（一）幽默故事

老師在黑板上寫下“我的手”三個字，提問正在打瞌睡的小陽。小陽看了會兒說不認(rèn)得。這位老師為了啟發(fā)學(xué)生，就伸出手說：“這是什么？”小陽答：“鐵砂掌?！崩蠋熂泵Π咽治掌饋碓賳?。小陽說：“少林拳?！睙o奈之余，老師只好把手半伸半握再問。小陽笑著說：“神魔爪?！崩蠋煔獾糜冒虢胤酃P打過去。小陽挨了一下，哭喪著臉說：“流——星——鏢”

（二）參考答案

1．（1）是2。

（2）1＋1＝王，中國漢字就是這么豐富。

（3）1＋1＝1，一杯牛奶倒入另一杯牛奶，當(dāng)然還是一杯牛奶。（4）是過去的籃球比賽規(guī)則——“一加—”罰球。（5）1+1能排出最大的數(shù)是11

（6）1＋1=3，一對夫妻生一個孩子，當(dāng)然是三口之家了。

2．（1）移動一根火柴，將＝變成十，再移動一根火柴，將個變成＝，形成33=3＋30即可。（2）移動一根火柴，將0變成6。則33十3＝36，等式成立。

（3）移動兩根火柴，將33變成25，再移動一根火柴，將30變成26,形成29-3=36即可。（4）移動兩根火柴，將33+變成29-，再移動兩根火柴，將30變成26，形成29-3=26即可。3．見到題目，腦海中很容易浮現(xiàn)出一幅畫面：碩大湖泊，烷濤萬頃，小小孤島，位居湖心，一棵大樹顯得渺小，挺立于島中心。這是習(xí)慣思維的結(jié)果，創(chuàng)造思維則對這幅圖畫不斷擺脫。如“繞湖拴馬”就擺脫了湖大、韁繩短的固有觀念。

（三）注意事項

1．廢止批評：暢所欲言，怎么想就怎么說；想法愈多愈好，鼓勵標(biāo)新立異；相互補(bǔ)充，盡可能完善。

2．在提出問題之后，要留給學(xué)生思考的時間，除題目3可做適當(dāng)引導(dǎo)外，其余則由學(xué)生自由想象。

3．教師要走下講臺，深入到學(xué)生當(dāng)中，以學(xué)習(xí)者的身份參與討論，在啟發(fā)引導(dǎo)的同時，也得到信息的反饋。

21.吹毛求疵與異想天開——突破定向思維

教育學(xué)郭梅花（990268）

一、活動目的：鼓勵學(xué)生積極思考、突破定向思維

二、課前準(zhǔn)備：

(一）理論準(zhǔn)備

1．創(chuàng)造性思維：創(chuàng)造活動中的一種思維，其具有獨(dú)創(chuàng)性的特點(diǎn)。創(chuàng)造活動是一種提供獨(dú)特的、具有社會價值產(chǎn)物的活動。2．關(guān)于定勢：

1．定勢有時有助于問題的解決，有時會妨礙問題的解決。

2．功能固著是一種特殊類型的定勢。它是指一個人看到某個物品的慣常用途后，就很難看出它的其他用途；如果初次看到的物品的用途越重要，也就越難看出它的其他用途。

（二）其他準(zhǔn)備

教師：變換傳統(tǒng)的上課方式，把學(xué)生按人數(shù)分成若干小組，圍坐在—起便于討論。準(zhǔn)備一些故事，如伽利略的故事、《囊螢》、《映雪》。

三、活動方式：教師引導(dǎo)，以學(xué)生討論、發(fā)言為主。

四、活動步驟： 1．引出：教師向?qū)W生講述伽利略的故事。充分肯定其挑戰(zhàn)權(quán)威的精神，鼓勵學(xué)生向他學(xué)習(xí)。哥倫布立雞蛋的故事？

樹上12只鳥，打下一只，問還有幾只？ 一張正方桌，砍下一個角，問還有幾個角？

《家里比較煩》中周濤從3人（周洪發(fā)、周易、周亮）中選去巴黎的人（突破定勢）（用爸爸給他的零用錢買的，假如中了怎么分，中彩票，記者來）2．導(dǎo)入：教師講述兩個古人勤奮學(xué)習(xí)的故事：《囊熒》、《映雪》。

（1）問：首先肯定這兩人勤奮學(xué)習(xí)的精神是值得我們學(xué)習(xí)的，但，這個故事可信嗎？其中有什么問題？能說說理由嗎？

（2）討論：讓學(xué)生按小組盡可能地討論，時間約10分鐘。（3）回答問題：讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，各抒己見。

3．舉日常生活的物品，讓學(xué)生思考：它們除了日常用途外，還能用來干什么？

4．進(jìn)一步思考：

（1）問：生活中有很多不方便，比如：做飯時，很難把握放調(diào)料的多少，買西瓜時，很難買一個又熟又新鮮的西瓜，做作業(yè)時，寫了錯別字自己卻很難發(fā)現(xiàn)??同學(xué)們，曾遇到哪些困難呢？

把學(xué)生的發(fā)言寫在黑板上。

（2）討論：解決上述問題的方法。

5．教師總結(jié)：肯定學(xué)生的發(fā)言及其觀點(diǎn)，鼓勵他們多觀察周圍的事物，去發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題。

五、背景材料

1．伽利略的故事：伽利略是四百多年前意大利著名的科學(xué)家，他不僅學(xué)習(xí)勤奮，積極思考，而且敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。他敢于懷疑偉大哲學(xué)家、科學(xué)家亞里士多德的“自由落體”理論，將自己的懷疑公開，在意大利的比薩斜塔上做實(shí)驗(yàn)以證明自己的正確性。2．《囊螢》：古時候，有一個非常勤奮的孩子，他非常愛學(xué)習(xí)，可是家鏡貧寒，沒法供他念私塾，他只好向附近的教書先生借書自學(xué)。但由于家里沒錢，買不起煤油，他無法看書，怎么辦明？眼前飛過的螢火蟲給了他啟示。從此以后，他抓來許多螢火蟲裝在玻璃瓶里，晚上，利用熒火蟲的光看書，終于成就一番大事。3．《映雪》：一個同樣關(guān)于勤奮的孩子的故事，所不同的是，他利用冬雪反射的月光看書。參考答案：

1．《囊螢》

（1）古代的中國是沒有玻璃瓶的，近代雖有，但只有達(dá)官顯貴才能擁有；（2）玻璃瓶里的螢火蟲所發(fā)的光，其實(shí)是十分微弱的，不足以照亮課本；（3）他其實(shí)可以利用白天捉螢火蟲的時間用來看書；

2．《映雪》可以利用看書的時間極少：因?yàn)橄铝搜┎灰姷镁陀性鹿猓ǘ覐澰虏恍校瑵M月就更難得了），而有月光也不—定就下雪。

??

3．日常用品的用途：

如：鉛筆：寫字、卷松了的磁帶、盤頭發(fā)、小桿杠、從夾縫里挑東西??

碗：裝各種液體、燭臺、割東西（碎片）?? 4．解決日常問題的方案：

圓的西瓜特別占位置——培育方型的西瓜；

做飯時使用“自動測味鍋”就能很容易地做出可口的飯菜了； 設(shè)計具有雨衣、空調(diào)、保暖的多功能衣服，這樣當(dāng)天氣變化時就不會感冒了，而且可以防暑； 發(fā)明可以測瓜生熟的測瓜鏡，每個人都可以吃上鮮美可口的西瓜了；

發(fā)明可以提醒寫錯字的筆。

六、注意事項：

1．分組時，不選小組長，分組的目的是討論時，大家互相啟發(fā)，激起思維的火花，避免學(xué)生產(chǎn)生主次的思想，依賴組長而不積極思考、發(fā)言；

2．微笑引導(dǎo)，肯定學(xué)生的回答，并對其進(jìn)行啟發(fā)，達(dá)到深入思考問題的目的；

3．本活動的問題無所謂正確與錯誤之分，有的答案也不止一個，所提供的答案僅共參考； 4．注意始終鼓勵學(xué)生。

定勢的消極影響是思維流暢性、變通性和獨(dú)特性的障礙。突破這種障礙，有助于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

方法多種多樣?？梢宰寣W(xué)生討論諸如“樹上有7只麻雀，用搶打掉一只，還有幾只”；“一張桌子4只角，鋸掉1只后還有幾只角”一類的問題。也可以讓學(xué)生動手操作。P305 8的一半是什么

奇特的聯(lián)想

一、活動目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生大膽聯(lián)想的習(xí)慣，了解聯(lián)想的基本技巧和要求。

二、提前準(zhǔn)備

請同學(xué)在課前搜集奇特聯(lián)想的示例。

三、活動方式

個人獨(dú)立活動，小組討論和全班交流。

四、活動步驟

1.老師提問：你們知道聯(lián)想是什么？老師給予總結(jié)。2.老師舉例說明兩個事物之間的聯(lián)想。3.學(xué)生分組進(jìn)行聯(lián)想，在小組里交流。4.選擇幾位評委，教師公布評比標(biāo)準(zhǔn)。

5.由小組推薦代表在全班交流，評委打分。

6.老師列出8個事物，請學(xué)生小組討論，由小組推薦代表在全班交流，評委打分。7.教師總結(jié)。

五、參考資料

聯(lián)想是指由一個事物想到另一個事物的思維方式。聯(lián)想是一種創(chuàng)造思維的方法。聯(lián)想能夠克服幾類事物在不同意上的差距，把他們系統(tǒng)地組織起來，也能夠把同類事物里的不同事物系統(tǒng)組合起來。如果我們的聯(lián)想能力越強(qiáng)，就能夠把意義距離大的各類事物組合起來。聯(lián)想能夠使片段的、孤立的事物成為一個系統(tǒng)的整體，是它們由混亂轉(zhuǎn)化為有序。

第二節(jié)課 附在書后 “奇特的聯(lián)想”

王老師說：“學(xué)生剛在上課時非常聰明。下面我來難為以下大家，請你們打一個字謎，三橫一豎是什么字？”

學(xué)生說：“是王字”

老師說：對。我喜歡六年級學(xué)生，你們是小學(xué)里的大哥哥大姐姐，思維活躍。今天我們來進(jìn)行“奇特的聯(lián)想”（板書）。你們知道聯(lián)想是什么？ 學(xué)生說：是由一個事物而產(chǎn)生的對其他事物的想法。

老師說：對。下面我來舉兩個例子，看看怎么聯(lián)想。例如有國家和釘子兩個詞，怎么把它們聯(lián)系在一起呢？有一個人是這樣來聯(lián)想的。有一位特殊的人，騎著飛快奔跑的馬。馬不小心踩上的一顆釘子，馬摔跤了，人落到懸崖下摔死了。這人是一個國家的將軍。部隊沒有了將軍。打了敗仗，他的國家也滅亡了。我再舉個例子：天空和筷子。它們的那看起來沒有聯(lián)系，有人把他們聯(lián)系得起。天空下面有一片竹林，把竹林中竹子做成的筷子。不同人有不同的聯(lián)想方法。下面的我們幾個競賽活動，全班分為三大組，大組分為四個小組。每個組進(jìn)行一種聯(lián)想聯(lián)系?？梢皂樦?，也可以逆向想。每個組推薦一位同學(xué)擔(dān)任評委，評委要工正，堅持原則。（氣氛熱烈）教師把卡片發(fā)給每個小組。第一組是泉水—汽車；第二組是老虎—椅子。第三組是公園—輪子。評委的認(rèn)真地和老師一起討論評分的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生討論了一段時間之后，老師請評委給同學(xué)們講評分的要求。合理，三分；合邏輯。老師說：合邏輯和合理重復(fù)了。語言通順，4分；聯(lián)想具體，步驟多，3分。

老師說：我們每個小組請一名同學(xué)先上來講。我們進(jìn)行一輪或兩輪比賽?？茨膫€小組的分?jǐn)?shù)高。

第一組上來一位男生男生說：一個人開著汽車在山間的公路上行駛。汽車漏油了，把山上的清泉污染了。過了幾天，來了幾位環(huán)衛(wèi)工人，他們把清泉里的汽油清出了。泉水又恢復(fù)了明凈。（同學(xué)們一齊鼓掌）老師說：這個聯(lián)想反映了環(huán)保意識，很好。

第二小組上來一位男生，他說：我坐在椅子上睡著了，郵差送來郵件，里面是一個玩具老虎。（同學(xué)們鼓掌）

第三組上來一位女生，它說用輪子作成碰碰車，車開到公園。第一組上來一位同學(xué)，她說：“泉水邊作住著一戶人家，他們把泉水送到市場去賣，用賺的錢買一輛汽車。

第二組，一只老虎沒有吃飽號周志書上的一，當(dāng)無組織等上睡著了 第三組，騎車，摔跤，他是公園的管理員，公園就沒有開門。老師說：哪個好？

有一位同學(xué)說，汽車漏油的一個好。

老師說：買汽車，勞動致富。環(huán)保的哪個好

老師在黑板上帖上了八張圖片，它們分別是電視機(jī)、魚、傘、狗、車、石頭、太陽、貓。請同學(xué)們將這8 個事務(wù)聯(lián)系在一起，編一個故事。我發(fā)現(xiàn)的一個問題，有的同學(xué)一直積極，有些同學(xué)很被動，總是說。他上！他上！他上！我們每個同學(xué)應(yīng)該具有信心？每小組推薦一名，標(biāo)準(zhǔn)和上面的一樣，做一些調(diào)整，合理，4分；語言，3分；具體步驟多3分。第一組上來一位男生。老師表揚(yáng)他大膽，老師請他大聲面對學(xué)生說。第二組上來一位學(xué)生，他不用講稿。老師表揚(yáng)了他。第三組上來一女生。他把傘改成了降落傘。

老師說：他很緊張，但她挺過來了，很有勇氣。

老師問：是愿意把握時機(jī)，再來一輪，還是留著下去再說？ 學(xué)生說：把握機(jī)會。第一組上了一個，剛說完，就下課了。老師說：三個小組都是21.5分。下課

王老師說，創(chuàng)新教育一定要有基礎(chǔ)。我非常重視學(xué)生的活動，語言交流，與人交流。兩個概念使聯(lián)想的家，我先舉力子，再讓學(xué)生練習(xí)最后18日概念之間的聯(lián)系5月用了馮家，小組競爭的方式提供一個展示的機(jī)會。

我：這幾個上得非常成功。教學(xué)突出了重點(diǎn)聯(lián)想能力的發(fā)展教學(xué)分為三大部，第一步是概念，既講解聯(lián)想的概念，這個概念，老師沒有講清楚，第二步是兩個概念之間的聯(lián)想，評比指標(biāo)5不能由在捅學(xué)生自己確定。教師快加上：聯(lián)想的教育意義和聯(lián)想的新穎性。學(xué)生通過兩輪的比賽，聯(lián)想能力得到了充分的訓(xùn)練。學(xué)生思維有進(jìn)步，汽車—石頭。一學(xué)生把石頭變成在電視中看到的大海上的珊瑚礁。傘—降落傘。思維水平高。顯示出學(xué)生的豐富想象力。從2個事物的聯(lián)想到8 個事物之間的聯(lián)想。過渡的坡度平緩，學(xué)生能夠通過。

答案并非只有一種 教育學(xué)990274 譚靜

一、活動目標(biāo)

1.使學(xué)生能從一組材料或一個物體的—點(diǎn)或一面向多層面、多角度擴(kuò)展、輻射、求異，打破思維的定勢和局限，探求多種答案，培養(yǎng)其發(fā)散思維能力。

2.發(fā)展學(xué)生思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性，培養(yǎng)創(chuàng)造性人格，同時，使學(xué)生有發(fā)表自己觀點(diǎn)的勇氣和信心，并能接納不同的觀點(diǎn)。

二、活動方式

在組織者的引導(dǎo)下，學(xué)生分小組討論后，派代表發(fā)表本組意見。

課前準(zhǔn)備

1.組織者準(zhǔn)備好教學(xué)輔助材料（錄像帶）以及多媒體設(shè)備（電腦、投影儀）。

2.布置教室，以小組為單位，將課桌椅擺成“馬蹄組合型”。

三、活動步驟

（一）組織者導(dǎo)人。給學(xué)生放一段關(guān)于報紙?zhí)厥庥猛镜匿浵駸?，之后告訴學(xué)生這是人們打破常規(guī)的典型例子，引導(dǎo)他們走上發(fā)散思維的道路，并激起其興趣。

（二）活動課開始。組織者提出問題：

1.想一想：電燈泡、雨傘有哪些用途？盡你的可能，想出的答案越多越好。2.以給故事編不同結(jié)尾的方式，打開學(xué)生的思維空間，并增強(qiáng)趣味性和小組成員間的組織合作能力。

將下則故事投影在屏幕上。

天氣真好，太陽一早就給大森林輕輕地披上了一件金色的紗衣。鳥兒在樹枝上嘰嘰喳喳地叫個不停：“花兒、草兒，快醒來，今天烏龜和白兔又要賽跑了。”花兒醒了，抖了抖身上的露水，綻開了美麗的笑臉。草兒也醒了，挺了挺身板，精神十足地期待著令人興奮的比賽的到來。不一會兒，動物們都來了，野鴨、小猴、狐程、老虎、獅子。就連大象也邁著沉重的步伐走來了。兔子和烏龜在各自的拉拉隊的簇?fù)硐乱瞾淼搅速悎?。寧靜的森林一下就充滿了激烈緊張的氣氛，森林之王雄獅親自主持了這場比賽，它用低沉雄壯的聲音宣讀了比賽規(guī)則，然后讓兩個運(yùn)動員相互握手。兔子對烏龜說：“烏龜兄，這次我決不會輸給你?！睘觚斏扉L脖子一笑，說：“今天我還是非贏不可。”兔子說：“等著瞧吧！”“各就各位，預(yù)備，跑！”發(fā)令槍響了，兔子撒開腿，一溜煙跑得沒影了?！凹佑?，加油?！睘觚?shù)睦爢T們漲紅臉，急得拼命喊。兔子的拉拉隊們可高興啦，它們說：“你們慢慢地陪著你們的冠軍爬吧。我們要到終點(diǎn)去等了?！敝挥袨觚敳痪o不慢，非常沉著地—步步往前爬。比賽的線路和上次—樣，白兔一邊跑著，一邊不斷地提醒自己：這次千萬不要驕傲，我要一口氣跑到終點(diǎn)。小白兔飛快地跑著，不一會兒就跑完了大部分的路程，它己經(jīng)看到了終點(diǎn)山坡上的紅旗。白兔回頭—望，烏龜連影于都沒有。它松了口氣．繼續(xù)跑。它想只要穿過這片樹林，我就可以上坡到終點(diǎn)了。兔子??

請你構(gòu)想三個不同的結(jié)尾。（1）烏龜和兔子并列冠軍的結(jié)尾；（2）兔子再一次失敗的結(jié)尾；（3）兔子得冠軍的結(jié)尾。

3.組織者給出最后一個問題，一張圓的洛餅，切三刀可以分成幾塊？

（三）以一兩個人利用發(fā)散思維解決問題的例于結(jié)束活動課。并予以簡單總結(jié)，表揚(yáng)和鼓勵課堂上學(xué)生的大膽創(chuàng)造，同時提出希望。

四、背量材料

（一）有關(guān)概念

發(fā)散思維：又稱擴(kuò)散思維、求異思維、輻射思維。是指從已知信息中產(chǎn)生大量變化的獨(dú)特的新信息的一種沿不同方向，在不同范圍，不因循傳統(tǒng)的思維方式。具有流暢性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性三個特點(diǎn)。

（二）錄像片情景梗概

人們將報紙用來：打草稿、練書法、糊墻壁、賣給廢品站換線、生煤爐、剪鞋底、擦灰塵、御寒（乞弓將其作為被子）、當(dāng)吸水紙吸水、作成衣服給洋娃娃穿、折成帽子粉刷墻壁時用、野餐時的桌布作墊紙、發(fā)泄時作撕扯的對象、包書的書皮紙、引起火災(zāi)的因素、卷起來成為吹火筒、卷起來成為擴(kuò)音喇叭、捏成紙團(tuán)作為投擲訓(xùn)練的工具、作為路標(biāo)、用于創(chuàng)作抽象畫的材料。

（三）參考答案

1.電燈泡的用途：照明；彩色燈泡，烘托節(jié)日氣氛；作廣告用的霓紅燈，在交通要道的十字路口或者火車站當(dāng)信號；作為練槍法的靶子；烘干潮濕的物品；調(diào)節(jié)氣溫；比喻戀人以外的多余的第三者；吸引飛娥；取暖；作容器；作量具；比喻”光頭”；玻璃碎片代替小刀；指路；用來打暗號。

2.雨傘的用途：雨具（避雨）；遮陽；當(dāng)帳篷；擋風(fēng)沙；裝飾品；作鉤子用；起降落傘作用；作盾牌；與戀人拉短距離；作為禮物；作為工藝品欣賞；作扁擔(dān)挑東西；作拐杖；作武器；作道具；作教鞭；倒過來裝物品；盛水；遮住臉部偽裝自己；有水珠時旋轉(zhuǎn)；用以研究離心力問題；接頭時的暗號。

3.故事結(jié)尾（僅給一種兔子再一次失敗的結(jié)尾）

勝利在望了，兔子興奮地想：我馬上就是森林里跑得最快的動物了。兔子開心地看了看熟悉的小樹林，突然它發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處的一棵小樹上有一串紅色的小珠子?！胺凑龝r間還早，我先去看看?！蓖米酉胫妥吡诉^去。那透明的球子隱隱閃著紅光，風(fēng)一吹發(fā)出清脆悅耳的叮咚聲。噢，原來是—串漂亮別致的風(fēng)鈴。兔子忍不住用手去碰，風(fēng)鈴也不時地發(fā)出清脆的叮咚聲，兔子開心極了。時間不知不覺地在風(fēng)鈴的叮咚聲中流逝。烏龜終于爬進(jìn)了小樹林，它看到兔子玩得正起勁，意味深長地笑了笑，原來，風(fēng)鈴是烏龜預(yù)先掛在這里，等著兔子來浪費(fèi)時間的，兔子中計了！烏龜不聲不響地從草叢里爬過，它拼命地往前爬，它要趁兔子還沒醒悟過來時，爬出小樹林。風(fēng)鈴還在‘叮咚叮咚”地響著，兔子著迷似的不舍得離去。突然，兔子聽到不遠(yuǎn)的山坡上響起了歡呼聲，原來是烏龜?shù)睦犜谂d奮地歡叫著。它這才猛然醒悟過來，立刻沖了出去，但畢竟晚了，狡猾的烏龜又贏得了勝利。兔子因?yàn)樨澩?，又一次痛失冠軍，看看烏龜神采奕奕地捧著獎杯，兔子真懊喪極了。4．“切烙餅”切法示意圖

（四）例子

1．一次朋友聚會，當(dāng)仆人端上幾個煮熟的雞蛋時，其中一個人問道：“誰能把煮熟的雞蛋豎起來？”眾人或低頭思索或相互詢問或宣稱這是不可能的，哥倫雀笑道“打破雞蛋殼不就很容易了嗎？”

2．愛迪生為了考察他助手的能力，讓他計算一個作實(shí)驗(yàn)用的玻璃球的容積，助手首先畫出了這個球體圖，然后列出方程式開始算起來，一個小時過去了，只完成了一半計算，愛迪生見狀笑著說：“要是我就把水到進(jìn)這個玻璃球，再把水到進(jìn)量杯，不就直接得出容積了嗎！” 注意事項

（—）注意提醒學(xué)生討論的原則：嚴(yán)禁批評；自由奔放；追求數(shù)量；結(jié)合改進(jìn)。

（二）在討論過程中，組織者應(yīng)利用啟發(fā)性的語言，對學(xué)生給予引導(dǎo)，對學(xué)生的各種解答始終持鼓勵的態(tài)度。

（三）發(fā)散思誰是要使問題得到最完美的解決，并不是任何時候都強(qiáng)調(diào)發(fā)散的作用。應(yīng)使學(xué)生明確：首先弄清基本問題，不要胡亂發(fā)散，以免落入思維訓(xùn)練的誤區(qū)。

假如阿姆斯特朗遇到嫦娥 教育學(xué)專業(yè)98級 楊杰設(shè)計

一、活動目的

使學(xué)生具有一種能將零碎或無關(guān)的材料組合成新產(chǎn)品的能力，即學(xué)會創(chuàng)造，具有流暢、變通及獨(dú)創(chuàng)性的特質(zhì)。并且能夠大膽的想象與思考，包括擴(kuò)散性、聚斂性及評價性思考的能力。使學(xué)生敢于打破思維定勢，有發(fā)表自己觀點(diǎn)的勇氣與信心，并能夠接納不同觀點(diǎn)，有與同伴愉快合作的良好品質(zhì)。

二、教學(xué)方法

主要是讓學(xué)生自己討論、表演。

三、教學(xué)過程

1.提供學(xué)生自由的環(huán)境以及學(xué)習(xí)氣氛，引起學(xué)生的興趣。老師在黑板上寫下“假如??”，讓學(xué)生自由想象，將句子補(bǔ)充完整。老師可以給與范例，如“假如我變成了一只小鳥”。讓大家踴躍發(fā)言。

2.老師提出問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。留給學(xué)生思考的時間，鼓勵學(xué)生擴(kuò)散思維，自由想象。讓全體學(xué)生討論。分組進(jìn)行表演。

（1）問：教師可以利用適當(dāng)?shù)奶釂柤记?，讓學(xué)生自己將“嫦娥奔月”和“阿姆斯特拉登月球”的故事講出來?？紤]到學(xué)生知識面有限，可以引導(dǎo)、補(bǔ)充。然后，教師提出比較新穎的問題：“假如阿姆斯特朗遇到嫦娥??”。（2）想：老師提出問題之后，要忍受沉默，留給學(xué)生思考的時間，鼓勵學(xué)生擴(kuò)散思維，自由想象。

（3）說：讓全體學(xué)生討論發(fā)表，可以運(yùn)用集體思考的方法，相互啟發(fā)，可以產(chǎn)生更多的意見。要注意提醒學(xué)生討論的規(guī)則： 不可以批評別人的意見?？梢宰杂上胂?。意見愈多愈好。

可以把別人意見加以組合。

3.老師將學(xué)生的意見歸納整理，再展示給學(xué)生。由學(xué)生自己挑出比較感興趣的片斷，分組進(jìn)行表演。教師要給學(xué)生醞釀，排演的時間。便可安排適當(dāng)?shù)呐_詞，配以教學(xué)工具，安排一男生，一女生進(jìn)行表演。4.綜合歸納

老師總結(jié)本次活動所學(xué)到的知識，特別是課堂上的氣氛，給學(xué)生以表揚(yáng)和鼓勵，布置一篇作文“假如阿姆斯特朗遇到嫦娥”，讓學(xué)生在課后將課堂上所講的故事用文字表達(dá)出來。

四、背景材料和活動建議

1.如果有條件可以將阿莫斯特朗登上月球的錄像片放給學(xué)生看。為了便于學(xué)生表演，可以布置月球的布景和現(xiàn)代音樂的伴奏。

2.相關(guān)資料：嫦娥：神話中月宮里的仙女。傳說中是射太陽的英雄后弈的妻子，吃了仙藥之后，抱著玉兔飛入了月亮中。人們還將月宮稱為“廣寒宮”，稱嫦娥為月神。阿姆斯特朗：美國人，1969年登上月球，這是人類第一次在月球上登陸。又翻譯為“阿姆斯壯”。

3.舉例：阿姆斯特朗到了月球，拿住科學(xué)儀器尋尋覓覓，終于找到了廣寒宮?？吹搅孙L(fēng)華絕代的嫦娥仙子，真是驚為天人，一見傾心。他馬上掏出了一大把的黃金美鈔，想博得她的歡心。無奈“流水有意，落花無情”。嫦娥把他星飄旗一丟，就閉門謝客。阿姆斯特朗只好失望地走了。又如：嫦娥在廣寒宮，每天癡癡地等著，等著，等著一位手持鮮艷五星紅旗的中國青年來接她回到自己魂牽夢繞幾千年的故鄉(xiāng)。

15.假如于勒衣錦還鄉(xiāng) 教育學(xué)蔡冬梅990266

一、活動目的

1．激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的情感及求知欲，使學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于求異，敢于爭辯，使其勇于“超越”。善于‘選擇”，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，發(fā)掘潛能。

2．訓(xùn)練用口頭語言或書面語表達(dá)能力，同時通過這一方式使學(xué)生體驗(yàn)成功的快感，形成動力。通過集體交流，學(xué)生將個人學(xué)習(xí)成果貢獻(xiàn)給集體，同時接受集體的智慧，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神。

二、活動方式

學(xué)生個體發(fā)言，小組相互探討，集體相互交流，表演。

三、活動過程

（一）教師通過舉例和提問問題創(chuàng)設(shè)情境，以期提供給學(xué)生創(chuàng)新的環(huán)境和氣氛，引起學(xué)生興趣，使學(xué)生了解到發(fā)揮想象，大膽超越的樂趣。

（二）提供背景及相關(guān)“軟性問題”。

教師將《我的叔叔于勒》的故事提供給學(xué)生，也可通過提問的方式讓學(xué)生自己描述該故事。之后提出有關(guān)的“拓展問題”。

1．如果破產(chǎn)落魄的于勒給菲力普夫婦寫了第三封信，他會怎么寫？

2．如果“我”事后給于勒叔叔寫一封信，“我”會寫些什么？

該環(huán)節(jié)，教師可以作相關(guān)的引導(dǎo)，給學(xué)生足夠的時間，鼓勵學(xué)生自由想象。然后學(xué)生個體發(fā)言。

（三）想象拓展

經(jīng)過以上環(huán)節(jié)，教師可以提出開放性更強(qiáng)、想象空間更大的問題：‘假如于勒衣錦還鄉(xiāng)？”可以讓學(xué)生組成小組，互相討論，相互啟發(fā)，得出結(jié)論，最后每小組推選一位代表出來進(jìn)行口頭表達(dá)。

（四）集體交流及表演

教師將學(xué)生不同的意見綜合整理，可以讓學(xué)生自己進(jìn)行評價，可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的片段和角色分組表演，從而使加深體會和感受樂趣。

（五）評價歸納

教師通過評價學(xué)生參加的狀態(tài)，如學(xué)生的課堂熱情和積極性，學(xué)生的想象發(fā)揮和創(chuàng)造等方面來對學(xué)生實(shí)施積極的鼓勵性評價。

四、背景材料

（一）例子、問題及其答案 例子：細(xì)菌發(fā)電。

英國一個科學(xué)家利用鉑做電極，利用大腸桿菌或普通酵母作培養(yǎng)液，成功地制造出世界上第一個細(xì)菌電池。

題：1.什么字人人都念錯？ 2．有一家快餐店生意不景氣，老板向伙計征集方法使餐館生意好轉(zhuǎn)，有一個伙計提出的辦法得到采納并取得了很好的效益。這個伙計的辦法是減價促銷，請問是什么餐減價？ 案：1.“錯”字

2．兒童餐。因?yàn)閮和话愣加筛改割I(lǐng)著上餐館，這家餐館的兒童餐減價，吸引顧客，同時也帶來了另外的生意。

（二）《我的叔叔于勒》是法國作家莫泊桑的作品，描寫了菲力普夫婦隨著弟弟于勒的貧富而對其態(tài)度轉(zhuǎn)換的過程，極具戲劇性。

軟性問題：創(chuàng)造學(xué)上看問題可分為“硬性問題”和“軟性問題”，即只有唯一的答案的封閉性

問題和有多種答案的開放性問題。

拓展問題：植跟于原有知識，但同時提供充分的想象空間的問題。

回答這兩個問題的范例：

1．于勒歷經(jīng)坎坷，思鄉(xiāng)心切，寫第三封信給菲力普夫婦可能是傾吐思念之情?；蛘呒热挥?勒破產(chǎn)了，菲力普夫婦又是他唯一的親人，他寫信恐怕是向菲力普夫婦要錢。

2．“我”寫信給于勒叔叔在同情于勒的同時還會揭露自己父母金錢至上的丑惡嘴臉，告訴于 勒不要回來?；蛘摺拔摇奔倜案改傅拿x給于勒寫信，充滿深情地安慰他。

（三）范例：于勒其實(shí)是扮成乞虧來試探菲力普夫婦，然后以富翁的面目回到家鄉(xiāng)，通過菲力普夫婦前后態(tài)度變化，揭露他們的丑惡嘴臉，最后毅然離開。

五、活動建議

1．教師應(yīng)作好充分的課前準(zhǔn)備，有可能的話可以利用圖片、多媒體等手段向?qū)W生提供故事背

景。同時教師應(yīng)該把創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)精神狀態(tài)作為追求的目標(biāo)之一，從一開始就要以真摯飽滿的情感投入教學(xué)，注重教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)語言的情感化。

2.在評價的時候，要充分肯定學(xué)生，即使是在其重復(fù)別人的答案，使他從中獲得成功的情感體

驗(yàn)。

3．及時采掘?qū)W生的創(chuàng)新思維火花，引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)到讀寫聽說的過程中去，可以適當(dāng)?shù)夭贾靡黄魑摹?/p>

16.讓想象隨心所欲 教育學(xué)，990269 黃海剛

一、設(shè)計意圖

要開發(fā)兒童的潛力，培養(yǎng)創(chuàng)造的興趣，鍛煉思維的靈活性和敏捷性，必須創(chuàng)造讓兒童動手動腦的機(jī)會。因此，組織兒童開展由一事物到他事物的聯(lián)想游戲。在看看、想想、說說中，讓兒童的思維得到訓(xùn)練和提高。

二、活動目標(biāo)

1.引導(dǎo)兒童根據(jù)圖片進(jìn)行一事物到另一事物、兩事物到第三事物的聯(lián)系。2．激勵兒童迅速靈活的發(fā)表與眾不同的想法。3．體驗(yàn)參與聯(lián)想游戲的快樂。

三、活動準(zhǔn)備

演示老鼠、魚、船等卡片，兒童操作用卡片（單個事物的、兩個事物的）每組一份，節(jié)奏

歡快的音樂一段。

四、活動過程

（一）導(dǎo)入活動

1.演示老師隨手畫的曲線圖案，讓兒童觀察像什么，激勵兒童根據(jù)自己的觀察和已有的經(jīng)驗(yàn)說出與眾不同的想法。（彈簧、絨線、羊毛、卷發(fā)）評：出示簡單的圖案，激發(fā)興趣，增強(qiáng)自信，使兒童進(jìn)入積極的活動狀態(tài)，為后面的活動做鋪墊。

注意：教師要表揚(yáng)兒童的想象，認(rèn)可他們的結(jié)果，讓他們獲得成就感。

（二）聯(lián)想游戲之一：由一事物聯(lián)想到另一事物

1．出示老鼠圖片。提問：看到老鼠你會想到什么？為什么？（油、米、貓、關(guān)于老鼠的故事等）

2．教師隨兒童的回答依次出示或畫出兒童想到的事物。

3．請兒童自由選擇一張單個事物的卡片進(jìn)行聯(lián)想，想好后互相講講。4．請三位分別拿植物、動物、日常用品卡片的兒童介紹自己的想法。

評：初步打開了聯(lián)想思維的門，在集體共同思考的過程中，讓兒童了解聯(lián)想是從多個角度去想象的方法，教師隨兒童的回答依次出示或畫出兒童想到的事物，即肯定了兒童的

回答，有直觀的讓兒童理解聯(lián)想的要求。而請有代表的兒童發(fā)言，則起到了同伴間互相啟發(fā)的作用。

（三）聯(lián)想游戲之二：由兩事物到第三個事物

1．集體討論看到兩樣?xùn)|西能想到什么？如教師出示船、魚圖片，提問：看到船和魚，你會想到什么？為什么？要求兒童想出的第三樣?xùn)|西和船、魚都有關(guān)系。如水、漁夫等。

2．討論后，請兩位小朋友簡單介紹，教師隨學(xué)生的回答依次出示或畫出兒童想到的事物。3．教師總結(jié)：提出新要求。兩人一組，選擇同一種卡片上的兩種事物進(jìn)行聯(lián)想，讓兒童想出一樣就用筆講行記錄。

4．請幾組小朋友介紹自己的想法。

5．教師再次提出新要求：讓兒童隨意選擇兩張卡片，獨(dú)立進(jìn)行想象，鼓勵小朋友想出多種想法，大膽的向大家介紹自己的想法。

評：這一段活動由集體過度到小組，再到個人，選擇卡片也由相關(guān)的事物（如船、魚）到隨機(jī)選取，難度不斷增加。由易到難，循序漸進(jìn)的安排使兒童開闊了思路，興趣越來越濃厚，聯(lián)想越來越豐富。

五、活動延伸

1．由幾種事物進(jìn)行相關(guān)的聯(lián)想，并編成故事，講給大家聽。

2．教師給出一組圖案：兩個圓，兩個三角形，兩條直線。讓小朋友把它組成一幅畫，并編成故事記錄下來。（眼鏡、小雞、人頭像、魚）？？？？

背景資料

1.再造想象是根據(jù)言語的描述或同樣的示意，在人腦中形成相應(yīng)新形象的過程。它是文藝欣賞、吸取知識、交流經(jīng)驗(yàn)、相互了解所必不可少的心理活動。

2．創(chuàng)造想象是在開創(chuàng)性活動中，人腦創(chuàng)造新形象的過程。它是各種創(chuàng)造活動的必要組成部分。

3．在聯(lián)想過程中，能夠順利的實(shí)現(xiàn)對這兩種想象的培養(yǎng)。

第二篇：創(chuàng)新活動課教案

二年級數(shù)學(xué)創(chuàng)新活動課教案

（2011年10月）

教學(xué)內(nèi)容：人教版課標(biāo)教材第3冊。

教材分析：

這部分教材取材于中國民間傳統(tǒng)的手工藝“剪紙”，設(shè)計了兩個比較簡單的剪紙活動。通過這個活動，一方面培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，另一方面在探索規(guī)律的過程中可以培養(yǎng)學(xué)生初步的形象思維能力和邏輯思維能力。這個活動主要通過學(xué)生親自動手剪一剪，剪出有規(guī)律的圖形，結(jié)合圖形的平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識，并從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，體會到成功的喜悅，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。教材還提出了一些啟發(fā)的問題，讓學(xué)生通過觀察剪紙過程中圖形的形成進(jìn)行簡單的推理。另外，教材也留給學(xué)生創(chuàng)作的空間，學(xué)生可以自己設(shè)計其他的圖案，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過學(xué)生親自動手剪一剪，鍛煉學(xué)生的動手實(shí)踐能力，感受圖形的平移和旋轉(zhuǎn)。

2.通過觀察圖形的形成過程，探索剪紙的方法，培養(yǎng)學(xué)生的初步形象思維能力和邏輯思維能力。

3.讓學(xué)生剪出漂亮的圖案，體驗(yàn)成功的快樂，初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。同時對學(xué)生進(jìn)行美育教育。加強(qiáng)學(xué)科之間的整合。

教法學(xué)法：

《剪一剪》是一節(jié)實(shí)踐活動課，以學(xué)生為主，憑借教師的講解和演示使學(xué)生掌握剪紙的基本方法和步驟，感受圖形的平移和旋轉(zhuǎn)。根據(jù)學(xué)生活潑、好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，教學(xué)中我采用提問法、演示法、直觀教學(xué)法、討論法等多種方法，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和抽象能力。

讓學(xué)生在討論中發(fā)表自己的意見和發(fā)揮自己的聰明才智，促進(jìn)學(xué)生眼明手巧和思維能力的發(fā)展。培養(yǎng)他們的耐心、細(xì)致、整潔、有計劃的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：畫和剪1個小人，2個、4個連續(xù)的小人。增強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力。

教學(xué)難點(diǎn)：找“紙對折的次數(shù)增加與小人個數(shù)的增加之間的關(guān)系”的規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生初步的空間想象力和創(chuàng)造力。

教學(xué)準(zhǔn)備：彩紙、剪刀，鉛筆。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

課前要收集一些剪紙藝術(shù)作品，在欣賞這些美麗剪紙作品的同時，讓學(xué)生感知剪紙里藏著許多與數(shù)學(xué)知識有關(guān)的小秘密，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、組織實(shí)踐

（出示一個小紙人的圖形。）

師：你們知道老師是怎樣剪出來的嗎？

（追問：為什么只畫半個小人，就能剪出一個完整的小紙人？引導(dǎo)學(xué)生討論。）展示把對折2次在不開口的這邊畫出半個小人的過程，請大家猜一猜能剪出幾個小紙人。紙對折3次后，再次請學(xué)生猜又能剪出幾個小紙人。

師：下面請同學(xué)們按自己的想法動手試一試剪出4個連續(xù)的小紙人。（在學(xué)生活動過程中，注意收集出現(xiàn)不同問題的作品。）

師：同學(xué)們看看這些有不同問題的作品，請你們在小組里討論一下，找出原因，并提出改進(jìn)的方法。

小結(jié)：看來要剪出完整的、連續(xù)的小紙人，還真不是一件簡單的事。請大家以后要注意這些問題，同時總結(jié)剪紙要注意的幾點(diǎn)，及折紙次數(shù)與剪出的小紙人的個數(shù)之間的規(guī)律。大家愿不愿意自己動手來剪一個連續(xù)的8個小人的圖形或更多的手拉手的小人呢？

（這個活動的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識，解決問題的能力，落實(shí)課標(biāo)中第一學(xué)段中的具體目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)給定事物中隱含的簡單規(guī)律；體現(xiàn)本課的教學(xué)重點(diǎn)：怎樣才能剪出幾個連續(xù)的小人；解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)：紙對折的次數(shù)增加，小紙人的個數(shù)也不斷地增加，而且正好是原來的兩倍，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間想象力和創(chuàng)造力。）

三、觀察探究

（展示4個圍成一圈的小紙人圖樣，引導(dǎo)學(xué)生觀察。）

師： 這些小紙人和我們剛才剪出的小紙人有什么相同？有什么不同？ 觀察書上操作圖。

按照示意圖做示范，引導(dǎo)學(xué)生一步一步剪出圖形來。

動手前提問：要剪出4個圍成一圈的小紙人，要把正方形平均分成幾份？ 當(dāng)學(xué)生動手操作時，提示需注意的幾點(diǎn)：找準(zhǔn)畫小人的位置。關(guān)鍵看頭的方向。

（設(shè)計探究這一環(huán)節(jié)，是根據(jù)學(xué)生活潑、好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在探究怎樣剪出4個圍成一圈的小紙人的過程中，能進(jìn)行簡單的、有條理的思考。同時落實(shí)了課程標(biāo)準(zhǔn)總體目標(biāo)中提出的“讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的喜悅，體驗(yàn)出數(shù)學(xué)活動中充滿著探索與創(chuàng)造，有很好的課堂效率。）

四、應(yīng)用拓展

組織學(xué)生總結(jié)：剪這些小紙人的圖案，運(yùn)用了我們學(xué)過的什么知識？（軸對稱、平移、旋轉(zhuǎn)的知識。）

（總結(jié)后安排學(xué)生課后設(shè)計并剪出自己喜歡的圖案。）

五、教學(xué)反思

最初，在備這節(jié)課的時候我遇到了兩個怎么也想不透的困惑：

1、實(shí)踐活動課，如何體現(xiàn)數(shù)學(xué)味。剪一剪這樣的實(shí)踐活動課，我想：剪是一定要剪的，但怎樣才能剪出數(shù)學(xué)味？在這節(jié)課上，數(shù)學(xué)知識的點(diǎn)應(yīng)該落在哪兒？又怎樣在動手實(shí)踐過程中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)味道呢。這是我一直思考的一個問題。

2、對于加深平移、旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識，是不是只有圖形展開后才能感受平移呢，其他地方還有沒有呢？另外，“平移、旋轉(zhuǎn)”就是這節(jié)課的知識點(diǎn)么？ 帶著這兩個問題，我再次認(rèn)真的閱讀新課標(biāo)、教材、教參。首先我發(fā)現(xiàn)在這節(jié)課中，牽涉到的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)有：軸對稱、平移旋轉(zhuǎn)、以及在折紙過程中感受對折的次數(shù)和與圖形個數(shù)的變化之間的規(guī)律。那么如何將這些知識點(diǎn)與剪紙活動融合在一起，并且讓學(xué)生在實(shí)踐活動中提升數(shù)學(xué)思維水平。

于是，我設(shè)計了通過從剪一個人到兩個的、到四個、八個再到學(xué)生自己創(chuàng)造，這樣一個師生剪紙的過程中讓學(xué)生去猜想、推理、交流、表達(dá)，進(jìn)行自主思維活動，并借助折紙培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，并在這個過程中滲透了對折的次數(shù)和與圖形個數(shù)的變化之間的函數(shù)關(guān)系，培養(yǎng)生推理能力。

3、最大的就是課時與教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾。

剪一剪教材安排一課時，要進(jìn)行平移和旋轉(zhuǎn)兩種圖形的剪法，而且要想體現(xiàn)出：做事有方法、圖形之間的變換關(guān)系、找到對折次數(shù)和得到小人之間的規(guī)律、感受到平移和旋轉(zhuǎn)、還要讓學(xué)生能進(jìn)行充分的動手操作。而一節(jié)課40分鐘，二年級的孩子動手操作能力又不高，動作又慢，如果剪一排小人和剪旋轉(zhuǎn)的小人都按照教研員給出的思路去做，時間上肯定是不夠的。怎樣解決這個矛盾呢，在書記和范老師的支持和鼓勵下，我又再原有教案的基礎(chǔ)上進(jìn)行了改編：

剪一剪部分的教學(xué)設(shè)計分為了兩大部分。

受平移、體會做事情是有一定方法的、找到對折次數(shù)和得到小人之間的規(guī)律這三方面，然后進(jìn)行動手操作；而在剪旋轉(zhuǎn)的小人時，側(cè)重滲透：感受旋轉(zhuǎn)、應(yīng)用找到對折次數(shù)和得到小人之間的規(guī)律、并感受各個圖形之間的變換關(guān)系這三方面。

我覺得自己對教材編寫的意圖的理解還很膚淺，這樣設(shè)計是不是合適，還有沒有更好的處理方法了呢？很想有機(jī)會在和老師們一起來探討。

第三篇：火箭模型制作科技創(chuàng)新活動課設(shè)計改版

火箭模型制作科技創(chuàng)新活動課設(shè)計

烏梁蘇小學(xué) 楊學(xué)智

第一課 火箭模型制作主題生成課

一、活動背景

運(yùn)載火箭是航天飛行的主要工具，被人們喻為登天的梯子?；鸺_辟了人類飛出地球，奔向宇宙之路。簡單的火箭模型，我們也可以在老師的指導(dǎo)下制作出來。教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生動手設(shè)計制作自己喜歡和感興趣的火箭模型，同時也激發(fā)了學(xué)生的活動興趣。

在動手操作中去發(fā)現(xiàn)原有事物的不足、去改進(jìn)它、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這樣需要學(xué)生在實(shí)踐中去調(diào)試、添加、削減、不斷總結(jié)，并加以改進(jìn)。給每個學(xué)生發(fā)展的空間，找到自己的問題，敢于挑戰(zhàn)，讓他們自主參與，親身體驗(yàn)并積極實(shí)踐，是本次活動的指導(dǎo)理念。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、豐富學(xué)生課外活動，使學(xué)生開闊視野，豐富知識，增長智慧，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、通過本次活動讓學(xué)生了解火箭，激發(fā)學(xué)生對飛機(jī)模型制作的興趣。

3、從感興趣的角度，提出自己感興趣的火箭模型并進(jìn)行研究設(shè)想。

4、拓展學(xué)生科技制作知識，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神。

二、活動重點(diǎn) 讓學(xué)生創(chuàng)新、讓學(xué)生探究、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)

三、活動準(zhǔn)備

飛機(jī)圖片（意圖：因?yàn)閷W(xué)生所見火箭較少，只存在在電視和書上，用圖片來讓學(xué)生增加對火箭的了解）探究方案表格 準(zhǔn)備一些關(guān)于飛機(jī)的信息

四、活動過程

創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1、新課導(dǎo)入 課堂設(shè)想：

師：同學(xué)們看見過火箭嗎？在哪里見過？ 生：見過? ?在電視、書? ? 師：你看見的火箭是什么的？ 生：白色的機(jī)身? ? 出示圖片：（神舟7號等）

師：通過圖片向?qū)W生介紹火箭的種類及用途。（讓學(xué)生了解火箭的種類及外形）

（設(shè)計意圖：通過學(xué)生的所見所聞，再加上圖片來引導(dǎo)學(xué)生去了解火箭及其用途。）介紹火箭相關(guān)知識：

火箭是在十三世紀(jì)時由我國人所發(fā)明的，在那時候的火箭是在長槍上裝置塞有火藥的圓筒，構(gòu)造很簡單。之后經(jīng)由印度、阿拉伯傳入歐洲，十八世紀(jì)初，義大利設(shè)計了一種像烏龜一樣的火箭，點(diǎn)燃之后可以在地上跑，用于戰(zhàn)爭，嚇倒了不少人。在十八世紀(jì)末期，火箭逐漸被列為兵器之一，英軍還用火箭擊敗過拿破侖的軍隊。可是火箭的命中率還是很差，所以自從槍炮被發(fā)明之后，就逐漸不再被當(dāng)作兵器了。

火箭飛行的原理：

火箭為什么可以飛行呢？這就像如果我們把充氣的氣球突然放掉，那么氣球會一面噴出里面的氣體，一面飛走。這看起來好像是某種力量在對氣球作用，事實(shí)上這個力量并不是來自外界的推力或拉力，而是由氣球本身所噴出的氣體的反作用力，而產(chǎn)生的力量。再舉一個例子：當(dāng)你拿著槍在射擊時，當(dāng)子彈飛出的那一瞬間，槍本身也會向后產(chǎn)生了所謂的后座力，而這就是子彈發(fā)射時產(chǎn)生的反作用力所造成的。其實(shí)更明顯的是大炮，在炮彈射出時，整門大炮會有很明顯的后座力產(chǎn)生，而子彈及炮彈就是藉由這股反作用力發(fā)射出去的，而火箭正可比喻為炮彈，只不過沒有炮管罷了。

不論是前述的氣球或是子彈，都存在著一種能夠移動的力量，這種靠反作用的力量就是「推力」?；鸺埠统錃獾臍馇蛞粯?，并非藉助外來的力量，而是靠火箭本身排出一股熱氣流，這些氣體以高速噴出，所產(chǎn)生的反作用力，推動它向反方向前進(jìn)。

火箭的構(gòu)造：

火箭裝載著液體或固體燃料，燃燒這些燃料，靠噴出氣體的力量飛行。然而在太空之中并沒有空氣，無法將燃料燃燒，因此，必須要有可以產(chǎn)生氧氣的氧化劑，它們多是液態(tài)氧、硝酸或過氧化氫。火箭必須載有燃料和氧化劑才能飛行。

燃料和氧化劑為固體型態(tài)的火箭，叫做固體燃料火箭，其燃料和氧化劑混合在一起，成為所謂的固體推進(jìn)劑，在沒有空氣的太空也會強(qiáng)而有力的燃燒。固體燃料火箭雖然構(gòu)造簡單，但是一旦點(diǎn)燃，就不能隨意熄滅，這是一大缺點(diǎn)。

燃料和氧化劑成液態(tài)者的火箭，就是液體燃料火箭，雖然能夠自由調(diào)節(jié)推力，但是必須攜帶唧筒，所以構(gòu)造較為復(fù)雜。

師：了解了這些火箭的知識、看了這些火箭圖片，同學(xué)們有什么想法嗎？你想做點(diǎn)什么嗎？

設(shè)計意圖：了解火箭的基本用途及它的發(fā)展歷史。確定主題、激發(fā)興趣

師：通過圖片向?qū)W生介紹火箭的種類及用途。（讓學(xué)生了解飛機(jī)的種類及外形）

師：了解了這些飛機(jī)的知識、看了這些火箭圖片，同學(xué)們有什么想法嗎？你想做點(diǎn)什么嗎？

師：同學(xué)們，回顧剛才對火箭的了解，你想提出哪些問題呢？

1、學(xué)生獨(dú)立思考。

2、小組交流，將問題寫在卡片上。

3、全班匯報。（生：了解了火箭的種類，? ?想制作火箭? ?）（師：提出這么多問題，你認(rèn)為哪些問題是最有價值的問題？）

歸納小結(jié)，板書。

4、小組討論：為什么想研究這個問題？

5、通過剛才的交流，我們發(fā)現(xiàn)針對飛機(jī)模型值得我們研究的問題還真不少，那就請同學(xué)們給這次活動取一個合理的名字——板題（師：那么我們這次活動的主題是飛機(jī)模型制作。）

6、問題歸類：下面請你給同一類問題起個共同的、合適的名字。

7、你們小組想研究什么問題？確立組內(nèi)主題和小組名字。

8、為什么起這個名字？

9、師生小結(jié)。

（設(shè)計意圖：確立主題、主題分解；激發(fā)學(xué)生的研究制作興趣。）活動小結(jié)

1、我們今天有哪些收獲？

2、在下節(jié)課中我們都要成為火箭“工程師”請大家一定要準(zhǔn)備好制作飛機(jī)模型所需要的材料。

火箭模型制作科技創(chuàng)新活動課設(shè)計

烏梁蘇小學(xué) 楊學(xué)智

第二課 火箭模型制作方案策劃課

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過本節(jié)課的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會一般性綜合實(shí)踐活動方案的制定，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃能力以及合作能力等。

2、方案策劃、制定活動計劃、進(jìn)行活動的分工、確立活動的研究步驟。

3、能夠從時間、地點(diǎn)、人員分工、具體活動任務(wù)等方設(shè)計研究活動程序。

二、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課

1、上節(jié)課我們對“火箭模型制作”進(jìn)行了主題確立和分解，同學(xué)們已經(jīng)根據(jù)自己喜歡研究的問題確立了本組小主題，那么，實(shí)踐前，我們應(yīng)該做好哪些準(zhǔn)備呢？（制定活動方案）

2、制定活動計劃

發(fā)放探究方案表格，填寫表格。1）、小組確定課題，起組名，選組長。2）、小組成員分工，制定小組活動計劃。

3、把自己小組確定的子主題告訴大家。（匯報形式）

（設(shè)計意圖：根據(jù)每名同學(xué)的長處來分工，讓學(xué)生的自身價值和亮點(diǎn)體現(xiàn)出來。）

3、同學(xué)們已經(jīng)根據(jù)自己喜歡研究的問題確立了本組小主題，那么，實(shí)踐前，我們應(yīng)該做好哪些準(zhǔn)備呢？（制定活動方案）

（二）方案策劃

1、為了能使活動順利開展，我們必須要制定一份切實(shí)可行的活動方案，你們準(zhǔn)備從哪些方面來策劃活動方案？

（1）獨(dú)立思考（2）小組交流

（3）學(xué)生匯報，教師相機(jī)板書：時間、地點(diǎn)、指導(dǎo)教師、具體分工、活動準(zhǔn)備、研究目標(biāo)、實(shí)踐方式、展示形式、注意事項等。

2、各小組同學(xué)馬上行動，策劃活動方案，組內(nèi)交流完善。

3、全班交流活動方案

各組匯報活動方案，其他小組同學(xué)認(rèn)真傾聽，對各小組的活動方案進(jìn)行準(zhǔn)確的評價或提出合理化的改進(jìn)建議。

4、完善活動方案

（1）下面請各組同學(xué)結(jié)合同學(xué)們的提議進(jìn)一步調(diào)整和完善你們的活動方案，完善“活動方案策劃表”。

（2）成品展示：請一個小組上前展示本組的“活動方案策劃表”

（3）請其他組對展示組的“活動方案策劃表”進(jìn)行評議

（4）完善本組活動方案

5、課堂小結(jié)

（1）這節(jié)課你有哪些收獲或感受？

（2）同學(xué)們已經(jīng)制定好了活動方案，希望大家按著方案，認(rèn)真實(shí)踐，同時還要及時記錄實(shí)踐中遇到什么困難？是怎樣克服的?通過活動你有哪些感受和體會？相信同學(xué)們通過認(rèn)真的實(shí)踐，一定能有碩果累累的那一刻！

三、板書設(shè)計

火箭模型制作

——活動方案策劃課 時間、地點(diǎn)、指導(dǎo)教師、具體分工、活動準(zhǔn)備、研究目標(biāo)、實(shí)踐方式、展示形式、注意事項

第四篇：英語活動課設(shè)計

I believe I can do!相信 我能行！

——“初中英語學(xué)習(xí)自我效能感培養(yǎng)”之活動課設(shè)計方案

王碧蘭

一、背景及理論依據(jù)：

心理學(xué)家研究表明，英語教學(xué)質(zhì)量提高，涉及人們對英語學(xué)習(xí)本質(zhì)的認(rèn)識。有學(xué)者做了如下概括：一是大腦活動，二是心理活動，三是研究活動，四是藝術(shù)活動。根據(jù)筆者多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會，心理活動作為英語學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征之一，并未得到應(yīng)有的重視。事實(shí)是，英語教學(xué)質(zhì)量的提高必須借鑒心理學(xué)的研究成果，并在實(shí)踐中創(chuàng)造性地運(yùn)用。為此，筆者通過學(xué)習(xí)美國心理學(xué)家班杜拉（Bandure）提出的學(xué)習(xí)自我效能感，就初中英語學(xué)習(xí)與自我效能的培養(yǎng)作了初步探索，取得初步成效。對于處在青春期的初一年新生來說，培養(yǎng)學(xué)生自我效能感具有特殊意義：一方面，初一年新生生理、心理都在發(fā)生著明顯的變化，自我意識正不斷增強(qiáng)，另一方面，進(jìn)入初中學(xué)生面對新的學(xué)習(xí)環(huán)境，況且英語又是新的學(xué)科。據(jù)此，本人擬設(shè)計英語活動課以進(jìn)一步探索英語教學(xué)質(zhì)量的提高有賴于自我效能感的不斷增強(qiáng)。

二、活動課的主題：

I believe I can do!相信，我能行！

主題：讓自信成為每一個孩子學(xué)習(xí)英語的需要！讓孩子在英語的世界里收獲快樂！

三、活動口號：

Enjoy English，enjoy life！享受英語 熱愛生活

四、活動課的主要目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：幫助學(xué)生了解自我效能及自我學(xué)習(xí)意識，鍛煉學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)英語能力。

2、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會溝通、合作、體驗(yàn)、感悟，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣，樹立積極的自我學(xué)習(xí)意識，增強(qiáng)自我效能感。

3、德育目標(biāo)：通過教育活動，幫助學(xué)生獲得心理和諧的發(fā)展、英語學(xué)習(xí)潛能的充分發(fā)揮，培養(yǎng)良好英語學(xué)習(xí)潛質(zhì)。

五、活動的主要片段：

片段

1、熱身運(yùn)動

教師組織全體學(xué)生唱歌表演：

Sing the song together:Happy English, I love you.（快樂英語，我喜歡。）用Little star!的曲調(diào)唱

Happy EnglishI love you，Happy EnglishI love you，EnglishEnglishI love you

EnglishI love youeveryday

HappyhappyI love you

EnglishI love youeveryday

Happy English, I love you,xx（拍手）

動作：左手掌平伸，放于身體左側(cè)，肘部夾緊，同時唱Daddy

右手掌平伸，放于身體右側(cè)，肘部夾緊，同時唱mommy

手掌并攏拍自己代表I，雙手對在一起做出心的形象，代表love

然后雙手手掌平伸向前方，代表you

最后拍手兩次，加聲音“啪啪”

everyday的動作，雙臂從身體下方交叉，從下而上，慢慢舉過頭頂，在上方打開雙臂，像長大的小樹。

【設(shè)計意圖】

打破防御心理及開場時的沉默與尷尬，在短時間內(nèi)讓大家充分投入，迅速使團(tuán)隊的氣氛升溫。教師可以在熱身活動中了解成員的參與程度、情緒狀態(tài)、特殊的個體等。熱身運(yùn)動要有肢體的運(yùn)動和表達(dá)，要有彼此的接觸與配合，要能在短時間內(nèi)引起強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)并盡情表達(dá)，要形成團(tuán)隊的統(tǒng)一步調(diào)和氣氛。

初步體悟活動的重要性。通過學(xué)生全體演唱歌曲，歌聲旋律回蕩教室回蕩腦海，渲染氣氛來激發(fā)學(xué)生的興趣，同時借此游戲引入本節(jié)課的主題。

片段

2、展現(xiàn)臺——揭示活動主題，快樂英語，I believe I can do!相信，我能行！

【活動說明】

“快樂英語 快樂交朋友” 每組組長先作簡要介紹（組名、理念等），每位學(xué)生在小組里進(jìn)行自我介紹，然后個小組推薦兩位學(xué)生項全體同學(xué)作介紹?？梢赃\(yùn)用學(xué)過的英語，“My nama is –-“This is—“I amfrom China.I amin Class3 Grade7.” Let’shand

in hand,to be friends!(讓我們手拉手，成為朋友吧！)

（1）主持人說明活動規(guī)則。

（2）各組組長依次登場作介紹并著重有意介紹那些不善表露或自卑等有心理問題的學(xué)生，鼓勵其大膽站在全體同學(xué)面前，讓大家認(rèn)識。

（4）主持人說明活動主旨并宣布活動開展程序。

【設(shè)計意圖】

初一學(xué)生正處于發(fā)展階段的學(xué)生，面對的是全體學(xué)生，因此要用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。學(xué)生的自我意識水平如何直接關(guān)系到學(xué)生是否能夠正確地認(rèn)識自己，是否能夠正確地確認(rèn)自己的位置，提高學(xué)生自我成長的能力。這一環(huán)節(jié)活動，既可以為同學(xué)提供展現(xiàn)自我，增強(qiáng)團(tuán)隊意識，使同學(xué)很快融入集體，又可以提高學(xué)生的自我意識水平、自我認(rèn)同、自我接納等。尤其是“問題”學(xué)生中檢測并體現(xiàn)自我存在、自我表現(xiàn)、自我價值。同時可培養(yǎng)學(xué)生良好適應(yīng)能力，進(jìn)一步適應(yīng)新學(xué)習(xí)環(huán)境、新學(xué)科，使學(xué)生在現(xiàn)代社會的激烈競爭的生活中，每個人都具有良好的社會適應(yīng)能力，為自我效能感的培養(yǎng)提供必要的心理環(huán)境，片段

3、智慧泉——通過頭腦風(fēng)暴等游戲活動，體驗(yàn)自我效能感

【活動說明】涂鴉說語

每組同學(xué)畫一幅簡筆畫，畫中可以有動物、交通工具、學(xué)習(xí)用品、自然景物等，并注意方位排列，要求用英語進(jìn)行口語表達(dá)?！癟his is?”.“There be”結(jié)構(gòu)。

（1）主持人說明游戲規(guī)則，各組成員盡可能多用英語表達(dá)。

（2）各組長組織成員參加活動，5分鐘內(nèi)完成，并在組內(nèi)進(jìn)行英語表達(dá)。要求組內(nèi)成員互相幫助、互相鼓勵

（3）教師可幫助薄弱學(xué)生，啟發(fā)引導(dǎo)大膽說出英語，進(jìn)一步疏導(dǎo)起心理上學(xué)習(xí)障礙，鼓勵其說出英語哪怕是一個單詞，都應(yīng)給予肯定、鼓勵，以培養(yǎng)自我效能。

【設(shè)計意圖】

此項活動意在，為有特殊才能（畫畫）的學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)活動的機(jī)會，多方位鍛煉學(xué)生的自我效能，使學(xué)生玩中學(xué)，樂中學(xué)，并且鼓勵學(xué)生用英語說明（哪怕就畫中一個景物說出一個單詞），給予表揚(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，重樹自信，對其心理上學(xué)習(xí)困難加以排解，同時教師及組長予以正確的學(xué)習(xí)成敗歸因分析，鍛煉學(xué)生行為選擇堅持性，提高英語學(xué)習(xí)自我效能感。

六、活動效果評價與反思

1、該活動設(shè)計主題針對性強(qiáng)。能就初一新生的學(xué)習(xí)新環(huán)境新學(xué)科，從環(huán)境適應(yīng)、自我意識及學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)等方面進(jìn)行心理健康教育探索，對于英語學(xué)習(xí)乃至于學(xué)生自我成長都具有實(shí)際教育意義。

3、活動形式充分體現(xiàn)趣味性、體驗(yàn)性，突現(xiàn)學(xué)生主體，把舞臺交給學(xué)生，體現(xiàn)活動的開展更顯廣度、深度，以提高活動的有效性。

4、活動環(huán)節(jié)設(shè)置緊扣學(xué)生心理活動，注重環(huán)境設(shè)計及學(xué)生的心理狀態(tài)，營造寬松、愉悅、積極向上的氛圍。

5、教師在活動過程中融入學(xué)生群體中，教師角色轉(zhuǎn)換，對學(xué)生無條件關(guān)注、接納、同理、傾聽，營造和諧、民主平等師生關(guān)系的課堂心理氣氛，并且活動主題得以升華與挖掘。

6、充分預(yù)想到可能出現(xiàn)的教育效果。學(xué)生參與活動踴躍，分享快樂及成功體驗(yàn)明顯，普遍都有心靈觸動與感悟，自我效能感有不同程度的提高。當(dāng)然，活動避免不了有些同學(xué)只是表面的跟風(fēng)，這有待于課后一段時間不斷強(qiáng)化，促使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的成長。

7、精心準(zhǔn)備一份活動測評試卷。其可操作性，為這次活動提供反饋。該評價不是對成員表現(xiàn)的評價，而是對群體收獲和活動效果本身的評價，是一種形成性評價，不會產(chǎn)生傳統(tǒng)考試那樣對學(xué)生個體的壓力。有利于對課題研究的進(jìn)一步探索。

第五篇：心理活動課設(shè)計

心理健康活動課設(shè)計《爸爸媽媽是我的好朋友》

活動名稱：爸爸媽媽是我的好朋友。

活動理念：根據(jù)心理學(xué)家研究表明，融洽的親子關(guān)系能更好地培養(yǎng)少年兒童的家庭角色和社會責(zé)任感。對于小學(xué)生來說，生理、心理都在發(fā)生著明顯的變化，自我意識不斷增強(qiáng)，在這一時期，與父母的關(guān)系如何，直接影響著父母對其教育的效果，有著極為重大的意義：（1）有利于孩子智力和人格的健全發(fā)展。（2）有助于孩子個性的和諧發(fā)展。（3）有益于促進(jìn)孩子的生理和心理健康。我們身邊屢屢發(fā)生的，學(xué)生厭學(xué)逃學(xué)，與父母頂撞等現(xiàn)象，均與家庭中的不良親子關(guān)系有關(guān)。心理專家們認(rèn)為這是學(xué)生 “ 親子關(guān)系危險期 ” 的一種反應(yīng)。由此看來親子教育迫在眉睫。

活動目標(biāo)：1、了解自己與父母之間的關(guān)系；

2、學(xué)會與父母和諧相處的技巧：關(guān)心、體諒、溝通、表達(dá)等。

3、能使自己在此次親子教育中獲得心理和諧的發(fā)展、潛能的充分發(fā)揮以及人格的健康塑造。

活動重點(diǎn)：自己與父母在關(guān)心、體諒、表達(dá)中感受愛與被愛?；顒与y點(diǎn)：在生活中拉近心靈的距離，理解、尊重，成為朋友。

活動形式：小品表演、聽故事、詩朗誦、體驗(yàn)活動?；顒訉ο螅盒W(xué)五年級。

活動準(zhǔn)備：故事、詩歌、活動道具?；顒舆^程：

（一）、揭示活動主題，懂得要與父母和諧相處 1、（師）：父母是個偉大的名字，我們常常把父母比作皓皓長空中的明月，把光芒無私地灑向人間；我們常常把父母比作一棵大樹，為兒女撐起一把愛的保護(hù)傘。我們也愛父母，我們也總想著將來如何報答父母。可是在日常生活當(dāng)中，我們與父母的關(guān)系卻也有著不和諧的時候。下面是發(fā)生在我們生活中的兩組鏡頭 ……

2、出示小品內(nèi)容提示：

鏡頭一：晚上，我要看足球比賽，可爸爸不同意，我倆就 ……

鏡頭二：天氣預(yù)報說今天有雨，可現(xiàn)在沒在下雨，所以我不想帶傘?？蓩寢層惨形?guī)В谑?，我倆就 ……

出示后，請學(xué)生作即興表演。學(xué)生表演以后，教師隨機(jī)采訪：你為什么會同父母發(fā)生沖突，你當(dāng)時是怎么想的呢？你倆為此爭執(zhí)起來，此時，你的感受是怎樣的呢？同學(xué)們，你們遇到過類似的事情嗎？誰能說說遇到這樣的事時，你心里的想法是怎樣的呢？ 3、回想與父母之間的沖突：

像這樣的沖突，我們很多同學(xué)都會感到熟悉。下面，我想問問大家，你是否也有與父母沖突的時候呢？是什么時候？請你來談一談，好嗎？

4、揭示活動主題：

那么，怎樣才能避免這些沖突，與愛著我們的父母和諧相處呢？這就是今天這堂課我們要討論的話題?，F(xiàn)在就讓我們一同走向父母，但愿心與心之間的交流與溝通能讓我們與父母之間成為相協(xié)相伴的朋友！

（二）、通過典型事例，學(xué)習(xí)與父母和諧相處之技巧 與父母和諧相處之技巧一： “ 關(guān)心 ”。

1、創(chuàng)設(shè)情境：好，先讓我們來看這樣一個事例：有一天放學(xué)后，你回到家，看到爸爸或媽媽正板著臉、一聲不吭地坐在沙發(fā)上?？吹竭@樣的場面，你會怎么做呢？教師：請實(shí)話實(shí)說。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)點(diǎn)撥。如：你是這樣做的，是嗎？換了是你，你又會怎樣做呢？你的做法是怎樣的呢？

2、角色互換：好，現(xiàn)在讓我們來做個游戲，假定你就是剛才的那位爸爸或媽媽，對于你孩子的表現(xiàn)，你又會怎么想怎么說呢？（各位爸爸、媽媽，你一聲不吭地坐在沙發(fā)上，這時，你的孩子放學(xué)回家了，只見他 —— 示意學(xué)生演。請問，你會怎么說？你現(xiàn)在最想說什么？）3、學(xué)生自悟：同學(xué)們，聽了爸爸、媽媽們的話，你懂得了什么？是的，我們對父母的關(guān)愛對父母來說是最大的安慰。（板書： “ 關(guān)心 ”）

與父母和諧相處之技巧二： “ 體諒 ”。

1、創(chuàng)設(shè)情境：可是，你想過沒有，當(dāng)我們的一片赤誠之心不被父母所理解時，你又會怎樣呢？還是接著說剛才那件事，我們關(guān)心爸爸、媽媽，想了很多辦法讓爸爸、媽媽開心。可他們不但不領(lǐng)情，反而沖你大發(fā)脾氣。（教師演。）遇到這種情況，說心里話，你又會怎么想、怎么說、怎么做呢？教師根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)點(diǎn)撥：這是一種情況，那么，你的反應(yīng)是怎么樣的呢？誰還想說？

2、角色體驗(yàn)：那么，“ 我 ” 這樣的表現(xiàn)會產(chǎn)生怎樣的結(jié)果呢？請剛剛發(fā)言的這幾位同學(xué)上來，現(xiàn)在，我要隨意抽幾位同學(xué)演爸爸或媽媽。請爸爸、媽媽們根據(jù)這幾位孩子的表現(xiàn)做出相應(yīng)的反應(yīng)。同學(xué)們，看了剛才這幾組鏡頭后，你有什么啟發(fā)？你想到了什么？

3、學(xué)生自悟：是的，我們的爸爸媽媽也有工作的壓力，他們和我們一樣需要關(guān)心和幫助。所以，我們要多多 “ 體諒 ” 父母。（板書： “ 體諒 ”）

與父母和諧相處之技巧三： “ 表達(dá) ”。1、啟發(fā)談話：提起 “ 溝通 ”，讓老師想到了 “ 表達(dá) ”。我們有一種理念：越是親近的人，就越不愿表達(dá)，或是不善于表達(dá)。我們很想說： “ 爸爸媽媽，我愛你們！” 但是，更多的時候，我們把它埋在了心底，這有時候就阻礙了我們與父母之間的溝通。

2、聊天 —— 請想想：你與父母聊過天、談過心嗎？你們都說些什么呢？教師演父母的角色：來，媽媽在這兒，孩子，什么事令你這么開心？你碰到什么煩心事了？跟爸爸說說，好嗎？（師生即興演示）與父母聊天，你感覺怎么樣？

3、贊美 —— 那么，你贊美過父母嗎？比如說，當(dāng)你看到媽媽做了一桌子的好菜，知道爸爸被評為單位里的 “ 先進(jìn)工作者 ” 以后，你會對他們怎么說？猜猜看，父母當(dāng)時的反應(yīng)會是怎樣的？所以當(dāng)父母在工作、學(xué)習(xí)上取得成績時，老師建議你把對父母的贊美表達(dá)出來。

4、祝福 —— 不知大家是否還記得前幾天老師給同學(xué)們布置的一項特殊的作業(yè)，那就是給爸爸、媽媽寫幾句話，表達(dá)你對他們的問候與祝福。然后，請爸爸、媽媽寫一封回信。你們知道嗎？我們簡短的一聲問候與祝福竟讓我們的爸爸媽媽們激動不已。下面，老師就把爸爸媽媽們的部分回信讀給大家聽。（配樂：《懂你》）聽后交流：我想此時此刻，大家一定有很多心里話想說吧，你現(xiàn)在最想說什么呢？（三）、回音壁 —— 解決沖突，運(yùn)用與父母和諧相處之技巧

1、心得交流：現(xiàn)在請大家回想一下，通過這次活動，你學(xué)到了什么？ —— 是的，關(guān)愛是一盞燈，體諒是一團(tuán)火，溝通是一座橋，它能讓我們與父母的心貼得更近，能讓我們與父母之間的愛更穩(wěn)固！如果大家都能懂得這一點(diǎn)，那么開頭的一幕或許就不會發(fā)生了。

2、解決沖突一：出示課前小品請學(xué)生演示，這回誰又能即興表演一下？

3、解決沖突二：那么現(xiàn)在，你們能否自行解決與父母之間的一些沖突呢？請大家先準(zhǔn)備一下。教師在學(xué)生匯報交流后及時作出評價，如：這些方法，不但避免了你與父母之間的沖突，而且還增進(jìn)了你們之間的感情，真是一舉兩得！如果下次再碰到這樣的事，老師相信你會很好地處理了，是嗎？

（四）、啟示錄 —— 誦讀《愛》詩，再悟與父母和諧相處之技巧

也許你曾經(jīng)和父母發(fā)生過誤會，也許你曾經(jīng)和父母發(fā)生過爭吵，不必?zé)?，不必?fù)?dān)憂，因?yàn)閻叟c理解會融化這一切。師生合誦詩歌：《愛》（配樂：《懂你》）

山，沒有父親的愛高；海，沒有父親的愛深；他是春天里的風(fēng)，帶給我們無限的溫暖，他是夏日里的烈焰，帶給我們強(qiáng)烈的震撼！天，沒有母親的愛廣闊；地，沒有母親的愛包容；她是秋天里的夕陽，帶給我們彩色的人生，她是冬日里的日出，帶給我們無限的希望！

五、活動中應(yīng)注意的問題：

（一）這是一堂心理輔導(dǎo)課，不是說教課，更不是訓(xùn)導(dǎo)課，所以教師應(yīng)注重傾聽，注重同感，注重學(xué)生心靈的碰撞、情感的體驗(yàn)。

（二）教師不應(yīng)該對學(xué)生作強(qiáng)制的說理和武斷的解釋，必要時采用的暗示、忠告、說服等手段也力求 “ 隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲 ” ：注重引導(dǎo)，而不要教誨指令等。

（三）整堂課師生之間應(yīng)建立在相互信任、關(guān)心、了解的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)注重接納，而不要批評指責(zé)。

（四）領(lǐng)悟是學(xué)生克服心理不適應(yīng)、促進(jìn)自身發(fā)展的關(guān)鍵，它往往伴有深刻的認(rèn)識飛躍。即使學(xué)生的自我升華還比較幼稚，教師也不可越俎代庖，不可斷然地概括總結(jié)。