第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)活動課設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)活動課設(shè)計(jì)

面對時(shí)代的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須徹底改變?yōu)榭级?，為考而學(xué)的狀況，真正實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。為此，除了上好統(tǒng)一要求的必修課，還應(yīng)開設(shè)具有一定自由度的興趣活動課，讓每一個(gè)學(xué)生都能通過情趣盎然的活動，從周圍熟悉的事物中去學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，去發(fā)揮各自的潛能，去領(lǐng)略數(shù)學(xué)的作用和美妙，去體驗(yàn)思維活動的樂趣，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。從而課內(nèi)外相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識與創(chuàng)新能力?；谏鲜稣J(rèn)識，提出了“小學(xué)數(shù)學(xué)活動課教學(xué)初探”這一研究課題，并對開設(shè)活動課的意義、活動課的特點(diǎn)、課型等做了初步的探索。實(shí)踐證明，通過活動課，訓(xùn)練學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識的能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，拓寬思路、誘發(fā)才智，使學(xué)生的個(gè)性、心理、特長、能力得到充分發(fā)揮。

一、活動課的意義

把小學(xué)數(shù)學(xué)活動課列入新的課程計(jì)劃，并強(qiáng)調(diào)學(xué)科與活動課相輔相成，這樣有利于在全面提高學(xué)生素質(zhì)中發(fā)揮其整體功能，落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。學(xué)科課的教學(xué)重視知識和能力協(xié)調(diào)發(fā)展，但由于學(xué)生素質(zhì)存在著差異，程度不同，讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展，僅靠學(xué)科課是不夠的。活動課為學(xué)生提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)的條件和環(huán)境，讓學(xué)生在愉快和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，在動中學(xué)，在玩中學(xué)，在交流合作中學(xué)，讓學(xué)生通過活動課擴(kuò)大視野，體會數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的情感，形成數(shù)學(xué)的解決問題意識，進(jìn)一步培養(yǎng)興趣、愛好、發(fā)展創(chuàng)新才能。

二、活動課的特點(diǎn)

活動課的內(nèi)容豐富多彩，它既與學(xué)科教學(xué)緊密聯(lián)系，又不重復(fù)教材內(nèi)容，要根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)思想，符合本學(xué)科的教材特點(diǎn)，既要源于教材，又要寬于教材，題目有趣，形式新穎，符合小學(xué)生活潑好動、新奇好學(xué)的特點(diǎn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)活動課的特點(diǎn)概括地說應(yīng)具有：

1、活動性

數(shù)學(xué)活動課，顧名思議，數(shù)學(xué)＋活動。數(shù)學(xué)活動要首先應(yīng)讓學(xué)生人人參與，通過學(xué)生動手操作、動口說、動腦想，調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動。這些活動要注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，要讓學(xué)生看得見、摸得著、想得出。根據(jù)學(xué)生年齡和活動內(nèi)容，采取聽聽、想想、講講、如在活動中畫畫、擺擺、貼貼、剪剪、拼拼、量量、數(shù)數(shù)、算算等形式，全方位、多層次調(diào)動學(xué)生積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。通過操作將某些規(guī)律性的數(shù)學(xué)知識形象，直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生的思維能力、動手操作能力都得到鍛煉。

如學(xué)生學(xué)習(xí)了奇數(shù)、偶數(shù)概念后，利用撲克牌上的數(shù)字，研究奇數(shù)、偶數(shù)相加減后結(jié)果的奇偶性，學(xué)生一邊動手操作一邊用不完全歸納總結(jié)規(guī)律。通過撲克牌很直觀地把這些規(guī)律具體化、形象化了。這樣讓學(xué)生動手操作，親自去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、利用規(guī)律，不但可以充分展示每個(gè)人的才能，提供表現(xiàn)自我的機(jī)會，而且使不同層次的學(xué)生獲得不同程度的成功愉悅感。學(xué)生的注意力集中而持久。既突出了學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。

2、趣味性活動要富有趣味，這是符合兒童年齡特征和心理特點(diǎn)的，活動要努力做到寓教于樂，寓學(xué)于玩。從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)確定數(shù)學(xué)活動內(nèi)容，力求題目有趣、新穎、內(nèi)容生動、有吸引力，使學(xué)生帶著濃厚的興趣參與活動。在活動中，尋找新的規(guī)律，開闊思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。有的內(nèi)容本身不具有趣味性，通過教師提出有趣的問題或活動形式的設(shè)計(jì)，深深的吸引學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。

如，學(xué)習(xí)百以內(nèi)加減法后，可設(shè)計(jì)《快樂顏色》活動課，活動要求是通過口算，把圖中計(jì)算正確的式子的空白處涂上顏色，涂后觀察你發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生為了找到圖中是什么，他們帶著濃厚的興趣積極認(rèn)真地計(jì)算，當(dāng)學(xué)生全部算對涂好后，發(fā)現(xiàn)一個(gè)活潑可愛的小動物出現(xiàn)了，學(xué)生臉上露出了無限的喜悅，而不是算題后的辛苦。再如，20以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識學(xué)完后，在一次活動課上，利用電腦畫面設(shè)計(jì)了這樣的活動情景：森林里的小動物開運(yùn)動會，踴躍報(bào)名的小動物可多了。大象校長給它們排隊(duì)，數(shù)一數(shù)一共來了多少只小動物？（電腦演示）再請同學(xué)們仔細(xì)觀察，從左往右一行一行地?cái)?shù)，第n只小動物是什么？（電腦顯示，答對了，我是＿，并發(fā)出三聲叫聲或跳動三下，答錯(cuò)了，電腦老師給予鼓勵性語言）；從上往下一列一列地?cái)?shù)，第n只小動物是什么；現(xiàn)在老師不告訴你怎樣數(shù)？第16只小動物是什么？這樣活動，充分利用媒體呈現(xiàn)的獨(dú)特的聲、光、色、形、動畫等效果，突破傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間和地域上的限制，并按學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，進(jìn)行快慢、動靜之間的合理調(diào)控，通過生動有趣，學(xué)生喜愛的畫面刺激學(xué)生的多種感官，引起學(xué)生的無意注意。充分調(diào)動學(xué)生主體主動參與，使學(xué)生在愉快的情境中進(jìn)一步加深對基數(shù)序數(shù)概念的理解，學(xué)生初步學(xué)會了有序觀察，有序思維的方法，通過設(shè)計(jì)開放性的問題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3、思考性

活動課要設(shè)計(jì)出能揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)和滲透數(shù)學(xué)方法的內(nèi)容，憑借這些充滿數(shù)學(xué)邏輯力量的內(nèi)容和豐富多彩的形式去激勵學(xué)生勤思、善思、樂思，使學(xué)生受到一些現(xiàn)代的較高的數(shù)學(xué)思想和方法的熏陶。引導(dǎo)他們善于探索，培養(yǎng)他們在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會思維，培養(yǎng)思維品質(zhì)，有效地調(diào)動學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)多角度思維的習(xí)慣和創(chuàng)造意識。

如學(xué)習(xí)分解質(zhì)因數(shù)后，出示巧算年齡的題目：“有四個(gè)孩子，恰好一個(gè)比一個(gè)大一歲，他們的年齡之積等于3024歲，算算這四個(gè)孩子的年齡？”此題可引導(dǎo)學(xué)生利用分解質(zhì)因數(shù)的知識來解答，使學(xué)生深入理解分解質(zhì)因數(shù)的方法和應(yīng)用。再如“有一種昆蟲，體重增長很快，每過一天體重就增長一倍，第40天體重是40克，問第幾天的體重是5克?！贝祟}如果循規(guī)蹈矩，從正面按順序推算很困難，如換一角度想從第40天往前推，輕而易舉就求得答案。

4、實(shí)踐性

把數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)生活化，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿?！睂W(xué)生通過生活實(shí)際活動，不僅鞏固所學(xué)的知識技能，更重要的是在模擬知識被發(fā)現(xiàn)的過程中，獲取探索學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)而再創(chuàng)造出更多知識。教師要結(jié)合日常生活情形豐富、復(fù)雜的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)開放化實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用中獲取廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自身的主動發(fā)展。

如，教學(xué)“乘加、乘減”后，設(shè)計(jì)如下實(shí)踐練習(xí)：“公園有兩個(gè)入口，A入口的購票規(guī)則是大人每人4元，小孩每人2元；B入口則是大人、小孩人均3元。現(xiàn)有兩個(gè)家庭1號：媽媽帶了兩個(gè)小孩；2號：爸媽帶了一個(gè)小孩入園，該從哪里進(jìn)入比較省錢？"經(jīng)過列式、計(jì)算比較，有的學(xué)生認(rèn)為1號家庭從B口入園門票為9元；2號家庭從A口入園，門票僅為8元；還有的學(xué)生認(rèn)為可分散入園，大人從B口入園，小孩從A口入園，這樣1號、2號家庭分別僅用去7元和8元，更省一些。這樣學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情形中，參與數(shù)學(xué)知識的靈活運(yùn)用，就能深刻感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

5、協(xié)作性

數(shù)學(xué)活動課為師生之間、生生之間，提供了進(jìn)一步交流、合作、探索的環(huán)境。加強(qiáng)討論、合作活動，不僅有利于學(xué)生之間相互補(bǔ)充，相互幫助，還有利于學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會討論，加強(qiáng)交流，增強(qiáng)整體意識。在整體中學(xué)會創(chuàng)新，發(fā)揮自己的創(chuàng)新才能。

如，學(xué)完“圓柱、圓錐”這一單元，在一次活動課上。讓學(xué)生以組為單位，整理和復(fù)習(xí)這部分知識，方式不限，小組長先明確每個(gè)組員的分工，有的是記錄員，有的是檢查者、有的是聯(lián)絡(luò)員、有的是總結(jié)人，對平時(shí)好“靜”的學(xué)生也有具體分工。在相互協(xié)作中，你啟發(fā)我，我啟發(fā)你，從中學(xué)會了補(bǔ)充、否定、反思、調(diào)控。小組中如果出現(xiàn)解決不了的問題，可以與老師討論，也可請求其他小組的幫助，最終達(dá)成共識。通過協(xié)作討論，結(jié)果出現(xiàn)了多種不同的復(fù)習(xí)方法，有的小組按教材編排從前到后整理，有的將圓柱、圓錐的知識對比整理；有的列成了表格；有的出了一份測試題。最后教師評價(jià)不是面向個(gè)人，而是面向全組。這種活動形式，消除了學(xué)困生的自卑感；不愛說話的學(xué)生也敢于發(fā)表自己的意見；學(xué)優(yōu)生在幫助其他學(xué)生的過程中，產(chǎn)生一種愉悅感。全體學(xué)生在這種“競爭、協(xié)作”中得到了全面發(fā)展。

三、活動課的課型

活動課的課型是靈活多樣的，可以根據(jù)活動的目的和內(nèi)容所采取的組織形式，來靈活設(shè)計(jì)相應(yīng)的、切合實(shí)際的課型，以增強(qiáng)活動的實(shí)效性。

1、數(shù)學(xué)游戲課 通過漫游數(shù)學(xué)王國、猜數(shù)字謎、玩數(shù)學(xué)撲克、開數(shù)學(xué)門診、游智慧迷宮、“傳口令”、“找朋友”、“郵遞員送信”、“小動物找家”等活動，師生共同搜集趣題，進(jìn)行游戲，既能培養(yǎng)學(xué)生的興趣、思維能力，語言表達(dá)能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。

2、思維訓(xùn)練課

學(xué)生通過自主活動，參與速算和巧算、一題多解、一題多變、找規(guī)律、幾何圖形變換與辨認(rèn)、試試你的判斷力、開放性題目訓(xùn)練等活動，不僅鍛煉學(xué)生思維的靈活性和深刻性，而且能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性得到保持與發(fā)展。

3、競賽活動課

根據(jù)學(xué)生好勝、好強(qiáng)特點(diǎn)，開展“看誰學(xué)得又對又快”、“看誰擺的又對又巧”、“奪紅旗比賽”、“男女對抗賽”、“小組對抗賽”、“小能手”等競賽活動。從小訓(xùn)練學(xué)生參與競爭，不怕競爭，學(xué)會競爭的能力。

4、實(shí)踐應(yīng)用課

安排實(shí)踐活動，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。如社會調(diào)查、專題采訪、實(shí)際測量、投擲、跳繩、賽跑、踢球、出板報(bào)等等。這些專門的實(shí)踐活動，使學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識周圍的事物，使其數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，與人合作及交流意識得到培養(yǎng)和發(fā)展。

5、動手操作課

利用活動課指導(dǎo)學(xué)生制作直觀學(xué)具、讓學(xué)生擺一擺、折一折、分一分、稱一稱、量一量、摸一摸、數(shù)一數(shù)、涂一涂、拼一拼，讓學(xué)生動手、動腦，既能鞏固和運(yùn)用知識，又能提高學(xué)生動手操作能力，激發(fā)興趣，使學(xué)生主動積極地參與學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識。

第二篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課

摘要：隨著新課程的推行，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，通過觀察、操作、猜測等方式，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識，使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實(shí)際問題，已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教育界的共識。作為數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)四大版塊之一的“實(shí)踐活動”，以其鮮明的教育性、科學(xué)性、實(shí)踐性、思考性、趣味性、開放性、層次性去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、提高創(chuàng)造能力、發(fā)展數(shù)學(xué)思維和問題意識，從而成為課改的熱點(diǎn)之一。

關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué)

活動課

教學(xué)

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)活動課是小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系中不可缺少的一部分，主要通過數(shù)學(xué)活動，手腦并用，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大視野，增長才干，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣和特長，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。數(shù)學(xué)活動課一直被廣大數(shù)學(xué)教師所重視。但因該課缺少系統(tǒng)的內(nèi)容，且沒有固定的模式，因而部分教師在操作中有意無意將其上成了補(bǔ)習(xí)課、輔導(dǎo)課等。所以就當(dāng)前數(shù)學(xué)活動課程建設(shè)中存在的問題談?wù)剛€(gè)人看法。

一什么是數(shù)學(xué)活動課

活動課是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生充分發(fā)揮自主性，自己動手動腦進(jìn)行實(shí)踐和思維想象，培養(yǎng)興趣、發(fā)展能力的實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)活動。它不同于學(xué)科教學(xué)，但又與學(xué)科教學(xué)相互聯(lián)系、相輔相成，有其相對的獨(dú)立性。數(shù)學(xué)活動課是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以解決某一實(shí)際的數(shù)學(xué)問題為目標(biāo)，以引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為核心的一種新型的課程形態(tài)，數(shù)學(xué)活動課是對數(shù)學(xué)學(xué)科的延伸和發(fā)展，在這個(gè)過程中，尊重學(xué)生的興趣愛好，著眼于學(xué)生的發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)活動課的開設(shè)原則

原則之一 小學(xué)數(shù)學(xué)活動課，必須以小學(xué)生的個(gè)性要素得到發(fā)展為宗旨，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法?！墩n程方案》對小學(xué)階段的教育提出了明確的培養(yǎng)目標(biāo)，這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)包括兩方面內(nèi)容：一方面是為體現(xiàn)小學(xué)階段性質(zhì)和任務(wù)而設(shè)計(jì)的國家要求，也就是國家

關(guān)于知識和能力的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；另一方面是為體現(xiàn)小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的個(gè)性發(fā)展要求。

原則之二 小學(xué)數(shù)學(xué)活動課，必須淡化選拔教育，做到“人人受益”。小學(xué)數(shù)學(xué)活動課所說的“人人受益”，不應(yīng)當(dāng)以分?jǐn)?shù)、成績的提高來理解，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的個(gè)性要素得到發(fā)展予以解釋。小學(xué)數(shù)學(xué)活動課的受益，就是指小學(xué)生的個(gè)性要素，主要指興趣和情感，通過數(shù)學(xué)的載體而得到發(fā)展。

原則之三 小學(xué)數(shù)學(xué)活動課，必須注意小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，充分保護(hù)“童心”。這一階段，小學(xué)生產(chǎn)生了在幼兒期沒有的“好奇、好動、好勝”的“童心”。這三個(gè)“好”只有“好奇”“好動”充分得到發(fā)展，“好勝”的兒童價(jià)值特征才能得以建立。但是要注意，要使“好奇”“好動”的心理狀態(tài)健康成長，就必須從以下兩個(gè)方面予以控制：①調(diào)控環(huán)境，促使小學(xué)生總是保持向上振奮的心理狀態(tài)。②樹立模仿典型，促使小學(xué)生形成穩(wěn)固的知識、能力體系和健康的行為與習(xí)慣。

原則之四 小學(xué)數(shù)學(xué)活動課，必須突出具體形象思維，給學(xué)生以能力的鑰匙，不給知識的包袱，促進(jìn)具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡。這個(gè)階段小學(xué)生思維從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。為了實(shí)現(xiàn)這種過渡，可采取下列措施：①提供充足的有趣的數(shù)和形的具體形象材料，讓學(xué)生拓廣知識，擴(kuò)大眼界。②通過設(shè)懸念，設(shè)問題情境，積極啟發(fā)小學(xué)生從已知到未知，促使從具體形象思維到抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)換，同時(shí)讓學(xué)生在解決具體問題中體會到成功的樂趣，以及讓學(xué)生掌握不完全歸納法之類的數(shù)學(xué)方法。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)活動課的開設(shè)形式 1.數(shù)學(xué)游戲。

設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲的思路，應(yīng)當(dāng)考慮以下幾個(gè)方面：

①游戲內(nèi)容要通過豐富而新穎的形象來包裝。大家都知道，一切知識都是從感知開始的。

②游戲展開要通過生動活潑的戲劇性活動來實(shí)現(xiàn)。

③游戲結(jié)構(gòu)要是美的結(jié)構(gòu)形式。數(shù)學(xué)游戲美的結(jié)構(gòu)，是指美的語言、美的教學(xué)態(tài)度、美的板書設(shè)計(jì)及教具運(yùn)用。最能直接打動低年級小學(xué)生心靈的是美。

2.數(shù)學(xué)講座。

小學(xué)四年級后開展數(shù)學(xué)講座，這是有利于抽象邏輯思維的發(fā)展，也是有利健康品德形成的好形式。這種以數(shù)學(xué)講座為內(nèi)容的數(shù)學(xué)活動課取材于兩方面：一方面是取材于學(xué)科知識的擴(kuò)張，發(fā)展學(xué)生能力。這類教學(xué)內(nèi)容可分為三種類型：①智力型②實(shí)用型，③動手型，3.數(shù)學(xué)實(shí)踐。

此類的實(shí)踐活動，不僅會豐富學(xué)生的知識，而且能使學(xué)生知道數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中有廣闊的應(yīng)用，更重要的是通過社會實(shí)踐這一大課堂的錘煉，鍛煉學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于解決實(shí)際問題的堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。4.數(shù)學(xué)墻報(bào)。

這是繼數(shù)學(xué)實(shí)踐之后，學(xué)生自己找問題自己解決問題的活動課的好形式。這種活動的開展，不但能豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，而且會提高學(xué)生寫作能力、組織能力以及美的欣賞能力，宜在小學(xué)高年級的學(xué)生中廣泛開展。

四、當(dāng)前數(shù)學(xué)活動課教學(xué)中存在的問題

（一）活動課的內(nèi)容過多受課程標(biāo)準(zhǔn)及教材束縛。為什么我們農(nóng)村學(xué)生的知識范圍狹窄，數(shù)學(xué)能力低下，根本及不上城市的學(xué)生，究其原因是與我們平時(shí)教學(xué)方式和他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容有密切關(guān)系。目前，我們的孩子只是在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的僅僅是課本的知識，大部分教師也把教好數(shù)學(xué)課本，學(xué)生很好地完成課本上的作業(yè)作為完成教學(xué)任務(wù)的唯一目標(biāo)，根本無暇顧及選取那些能夠培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)材料來作為課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充。雖然數(shù)學(xué)活動課的內(nèi)容受學(xué)科知識和教計(jì)劃的限制，是在一定的學(xué)科知識基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)和活動的，但她不必因此而“緊扣”教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)和教材為基礎(chǔ)，盡可能尊重、滿足學(xué)生個(gè)性化的需求，學(xué)“有用”的數(shù)學(xué)，學(xué)“必需”的數(shù)學(xué)，學(xué)“不同”的數(shù)學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、開掘數(shù)學(xué)發(fā)展?jié)撃?、促進(jìn)良好的個(gè)性發(fā)展為目的，力求通過富有趣味、形式多樣的課外數(shù)學(xué)活動使學(xué)生從小能用數(shù)學(xué)的眼睛來觀察世界，用數(shù)學(xué)的頭腦來思考生活，逐步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與理性精神。

（二）狹小的時(shí)空阻礙著活動課開展。學(xué)校的數(shù)學(xué)教育長期以來只停留在班級授課制形式下的一種“狹礙”的教育狀態(tài)，學(xué)習(xí)的場所大多被圈在班級之內(nèi)，最多也只是在校園

之內(nèi)的活動。她的顯著特點(diǎn)是讓全體學(xué)生在紙上機(jī)械反復(fù)地演算，訓(xùn)練的只是學(xué)生的“基礎(chǔ)知識和解題技巧”，導(dǎo)致學(xué)生其他數(shù)學(xué)素養(yǎng)很難得到更好地發(fā)展。然而，小學(xué)數(shù)學(xué)活動課則可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，其活動不受教學(xué)時(shí)空的的限制，不管是在課內(nèi)課外，還是在校內(nèi)校外，都可以成為數(shù)學(xué)活動的美好天地。正因?yàn)槿绱?，小學(xué)數(shù)學(xué)活動課是數(shù)學(xué)教育圖畫中的“飛白”，其廣闊的時(shí)空是廣大師生在數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革中塑造自我、拓展自我、提升自我、實(shí)現(xiàn)“共同生成”的多元開放的天地。

（三）活動課成為應(yīng)試教育的“自留地”。當(dāng)前，由于深受應(yīng)試教育和擇校風(fēng)的嚴(yán)重影響，導(dǎo)致學(xué)生一天到晚埋在作業(yè)堆里過度學(xué)習(xí)，來自社會、家庭等各方面的壓力壓得他們喘不過氣來。當(dāng)然，教師也不例外，成天地批呀講呀練呀，凡是可以利用的時(shí)間就一點(diǎn)也舍不得浪費(fèi)。于是，一天到晚不是上語文課、就是上數(shù)學(xué)課。另外，即使不這樣的做的有些教師和學(xué)校，卻把數(shù)學(xué)活動課與課外興趣小組等同起來，進(jìn)行一些高難度的解題訓(xùn)練，成為少數(shù)尖子生的樂園。如：開展數(shù)學(xué)學(xué)科競賽等。然而，小學(xué)數(shù)學(xué)活動課是小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系中不可缺少的一部分，她既不是“雙基”的補(bǔ)課，也不是為“競賽”服務(wù)的拔尖訓(xùn)練，應(yīng)該把全面貫徹教育方針、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)作為根本宗旨，以自愿參與、普及與提高相結(jié)合為原則，是數(shù)學(xué)課改中的“生活數(shù)學(xué)”、“實(shí)踐數(shù)學(xué)”、“探究數(shù)學(xué)”、“創(chuàng)新數(shù)學(xué)”等子課程，是踐行新教育理念、深化素質(zhì)教育的“責(zé)任田”。

五、解決問題的對策

（一）、活動課內(nèi)容的選取。數(shù)學(xué)活動課沒有統(tǒng)一的教材，這給教師在選取教學(xué)內(nèi)容帶來不便的同時(shí)，也給教師創(chuàng)造了更廣闊的空間。再者，活動課程應(yīng)與學(xué)科課程相輔相成，達(dá)到共同提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的目的。因此，教師在選擇內(nèi)容時(shí)既應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)教材，又不應(yīng)局限于大綱要求；既要注意拓寬知識，擴(kuò)大視野，又要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，突出重點(diǎn)。特別要注重挖掘活動課程自身的優(yōu)勢，來顯示學(xué)科課程所不能達(dá)到的效果。因此，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)活動課內(nèi)容的設(shè)計(jì)，不但有利學(xué)生更好地掌握知識，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和創(chuàng)造精神。小學(xué)數(shù)學(xué)活動課的內(nèi)容除了圍繞教學(xué)目標(biāo)考慮知識性、科學(xué)性、教育性和可接受性以外，還著重注意突出以下三個(gè)“性”：

1、趣味性。小學(xué)生的心理特點(diǎn)是好奇、好動、好問，求知欲強(qiáng)，因此在選取內(nèi)容時(shí)盡可能使活動題材新、奇、趣，為學(xué)生所喜聞樂見的，以便充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們感到參加數(shù)學(xué)活動課既能在知識水平上有所提高，又能感受到心理的愉悅，體驗(yàn)成功，受到激勵。在活動過程中做到“五個(gè)化”：⑴活動形式游戲化；⑵列舉范例生活化；⑶化解疑難故事化；⑷數(shù)的演算奇妙化；⑸介紹人物傳奇化。例如，根據(jù)街頭現(xiàn)象設(shè)計(jì)的“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)糖游戲”和“一元錢摸球中大獎”為題材的數(shù)學(xué)活動課，就是取材于生活，以模擬的轉(zhuǎn)糖，摸球開始，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識去揭密，明白了這些都是騙局，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)和運(yùn)用了數(shù)學(xué)知識，還受到了深刻的教育。

2、自主性。小學(xué)數(shù)學(xué)活動課是學(xué)生的自主活動，學(xué)生自始至終是活動的主體，自主活動是數(shù)學(xué)活動課的形式，是活動內(nèi)容的載體和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段，也是數(shù)學(xué)活動課區(qū)別于數(shù)學(xué)學(xué)科課程的主要特點(diǎn)。要讓學(xué)生有充分自主的權(quán)利，調(diào)動多種感官，看一看，摸一摸，畫一畫，拼一拼，重視實(shí)踐操作，使學(xué)生在動手、動腦、動口的活動中，發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，解決問題，參與活動過程的始終。在具體實(shí)施時(shí)要注意以下兩點(diǎn)：一是正確認(rèn)識教師作用。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，并不是排斥教師的作用。在活動課中，教師起指導(dǎo)作用，而不是主導(dǎo)作用。教師要根據(jù)課的內(nèi)容、目的、特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)、因勢利導(dǎo)、組織參與并指導(dǎo)學(xué)生的活動，指導(dǎo)學(xué)生主動探索，研究問題。事實(shí)上，各種活動都離不開教師的精心組織，都需要教師的適時(shí)點(diǎn)撥和適當(dāng)?shù)膸椭?。教師能夠指?dǎo)有方，是數(shù)學(xué)活動課成功的關(guān)鍵。二是合理把握，因材施教?；顒右囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，就應(yīng)在面向全體的情況下，實(shí)行因材施教。由于小學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)、思維能力、表達(dá)水平等具有顯著不同，形成了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)別差異。因此，對同一班級、同一內(nèi)容不強(qiáng)求一律。要采取多內(nèi)容、多形式、多層次的活動，爭取全體學(xué)生的積極參與，使不同層次的學(xué)生在不同層面上均能有所提高。比如，允許學(xué)生起點(diǎn)不同，掌握程度有差異，發(fā)展上不受限制等等。

3、思考性。思維是智力的核心。數(shù)學(xué)活動的開展，必須讓學(xué)生通過活動，明白一個(gè)道理，悟出一種思想，掌握一種方法，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的思維能力。例如，在五年級“測量的學(xué)問”一節(jié)數(shù)學(xué)活動課上，教師啟發(fā)學(xué)生如何利用普通的測量工具，去比較準(zhǔn)確、簡單地量出一張紙的厚度，一個(gè)呼啦圈的周長和一捆亂鐵絲的長度等。通過實(shí)踐活動和思維活動，學(xué)生總結(jié)出“聚少為多，化曲為直，變長度為重量”的方法。一下課，同學(xué)們高興地說：“我們一下子聰明了許多！”

4、實(shí)踐性。在學(xué)科課程的知識教學(xué)中，小學(xué)生往往感到數(shù)學(xué)知識抽象，學(xué)起來很枯燥。

數(shù)學(xué)活動課則側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識去解決實(shí)際問題，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力。這種活動應(yīng)盡可能反映現(xiàn)實(shí)的需要，使其成為日常生活中具體運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識的一種嘗試或模擬。例如，在數(shù)學(xué)活動課上，教師帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，組織“小交警”活動，不僅在繁華地段協(xié)助交通，同時(shí)還進(jìn)行機(jī)動車和非機(jī)動車的流量統(tǒng)計(jì)，回校制成統(tǒng)計(jì)圖，孩子們的聰明才智和綜合能力得到發(fā)揮，同時(shí)對學(xué)習(xí)就是生活，生活就是學(xué)習(xí)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。

（二）活動課內(nèi)容要形式多樣。數(shù)學(xué)活動課的形式是由目標(biāo)及活動內(nèi)容決定的。數(shù)學(xué)活動課以其開放的內(nèi)容，較強(qiáng)的實(shí)踐性與自主性，構(gòu)成了其自身與數(shù)學(xué)學(xué)科課程的顯著差異。因此，它的活動形式、活動空間也呈現(xiàn)出多樣性，以活動空間來劃分，可分為兩類：

1、校園生活中的數(shù)學(xué)活動

（1）開設(shè)拓寬知識課。它是在完成了教學(xué)大綱所規(guī)定的內(nèi)容，學(xué)生已具備相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識和一定的數(shù)學(xué)能力的條件下，圍繞一個(gè)專門的知識疑點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，或解疑、或化難、或加深拓寬，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解答一些數(shù)學(xué)問題。比如在教學(xué)了三角形、平行四邊形和梯形后，設(shè)計(jì)數(shù)圖形的活動課，旨在強(qiáng)化各種平面圖形的特征，以及有序地觀察和數(shù)出這些圖形的能力，并為學(xué)習(xí)組合圖形打下基礎(chǔ)。

（2）進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲。數(shù)學(xué)游戲既富趣味性，又可強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識，集知識性、趣味性于一體，是一種較好的數(shù)學(xué)活動。不但撲克、魔方、火柴可作為游戲的道具，連自己的身體器官（如手指）等也可以擔(dān)任重要角色。形式主要有：開火車、奪紅旗、對口令、猜數(shù)學(xué)迷語、對數(shù)字對聯(lián)、填數(shù)字成語、病題會診、數(shù)學(xué)游樂園等，但要注意不要被形式所累而忽略了活動的內(nèi)容，要讓學(xué)生在興趣盎然之余掌握知識和技能。

（3）開展數(shù)學(xué)競賽。但要注意與“數(shù)學(xué)奧林匹克賽”的區(qū)別。其形式有：書面競賽，但要注意不要一味求難求深，應(yīng)以數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識為主，適當(dāng)安排一些技巧性較強(qiáng)的綜合題、發(fā)展題；組織活動比賽，如：巧算24點(diǎn)比賽，可以是兩人或四人小組比賽，也可搞面向全班、全年級的擂臺賽；實(shí)際操作比賽，可比賽快移火柴、幾何形體制作等；校園里的數(shù)學(xué)問題征集比賽，看同年級哪個(gè)班收集的數(shù)學(xué)問題多等等。

2、社會實(shí)踐中的數(shù)學(xué)活動

數(shù)學(xué)活動課要結(jié)合學(xué)科課程的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在已有知識、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從數(shù)與形的角度與觀察周圍事物，認(rèn)識生活中常見的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解

決問題。因此，要有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加社會實(shí)踐活動，走向自然、深入社會。比如，在教學(xué)了統(tǒng)計(jì)圖表后，要求學(xué)生調(diào)查自己家所在居民樓各戶半年的用水量，制成統(tǒng)計(jì)圖或統(tǒng)計(jì)表，并作簡要分析；或在教學(xué)了軸對稱圖形后，搜集生活中或自然界中的軸對稱圖形，進(jìn)行展示等等，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的是有價(jià)值的數(shù)學(xué)，學(xué)到的數(shù)學(xué)知識能夠幫助自己解決實(shí)際生活中的問題，感受到數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的廣泛性。

通過小學(xué)數(shù)學(xué)活動課的正常開展，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)少了一些抽象，多了一份具體，不再是遠(yuǎn)離生活的“邏輯形式”，學(xué)生可以切實(shí)感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。數(shù)學(xué)是有用的，也是有趣的，越來越多的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出前所未有的積極性，因?yàn)槟切┈F(xiàn)實(shí)的、有趣的、研究性的課外活動給他們提供了思考、探索、合作、實(shí)踐和創(chuàng)新的機(jī)會。在活動中、在生活里，學(xué)生不但會“思考數(shù)學(xué)”，而且會“數(shù)學(xué)地思考”。同時(shí)，數(shù)學(xué)活動課還可以讓更多的教師投身到“生活數(shù)學(xué)”、“實(shí)踐數(shù)學(xué)”、“探究數(shù)學(xué)”、“創(chuàng)新數(shù)學(xué)”的教學(xué)活動中去，教師既是活動的組織者、引導(dǎo)者，又是學(xué)生的對話者、合作者，他們在參與中更新著自己的教育理念，使教與學(xué)逐步向和諧統(tǒng)一的方向發(fā)展。而且，通過對小學(xué)數(shù)學(xué)活動課程的開發(fā)和數(shù)學(xué)活動的設(shè)計(jì)給廣大教師一個(gè)數(shù)學(xué)教育的研究與創(chuàng)新的平臺，有效地促進(jìn)了教師素質(zhì)的提升。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)活動課是義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系的一個(gè)重要組成部分，它能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，它與數(shù)學(xué)學(xué)科課程相輔相輔成，功能互補(bǔ)，共同構(gòu)建了一個(gè)相對完整的數(shù)學(xué)課程體系，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)課程的整體功能，有利于全面落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。我們?yōu)闃范粸槟兀?/p>

（三）引導(dǎo)者對活動課的正確認(rèn)識。小學(xué)數(shù)學(xué)活動課是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮主體作用，以活動為形式，通過現(xiàn)實(shí)生活社會實(shí)踐的體驗(yàn)，獲得直接經(jīng)驗(yàn)的課程。數(shù)學(xué)活動課的設(shè)置，是社會發(fā)展對數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，也是學(xué)生自主發(fā)展的需要。實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)活動課能彌補(bǔ)學(xué)科課程的不足，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長；能擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，提高技能和學(xué)習(xí)能力；能啟發(fā)學(xué)生思維，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方法去解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識等，是小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系中不可缺少的組成部分。因此，不管是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)還是每一位數(shù)學(xué)教師，必須清楚地認(rèn)識到這一點(diǎn)，而且還要積極向?qū)W生、家長和全社會的人們做好宣傳和教育，提高他們的認(rèn)識，打消他們的疑慮，使他們成為我們師生數(shù)學(xué)活動的支持者和指導(dǎo)者。

總之，教學(xué)問題解決的方法很多，它們之間既有聯(lián)系也有差別，教學(xué)中教師應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際，抓住典型事例，教予思考方法，讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性, 使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活數(shù)學(xué),喜歡數(shù)學(xué), 讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適應(yīng)社會生活實(shí)際,從而培養(yǎng)出一批真正適應(yīng)未來社會需要的人才。

單位：包頭市東河區(qū)康復(fù)路小學(xué)

論文題目：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課

姓名：胡潔

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)活動課教案[模版]

小學(xué)數(shù)學(xué)活動課《一億有多大》教學(xué)案例

溫泉小學(xué) 李艷新

出處：人教版四年級上冊33頁內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對具體數(shù)量的感知和體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解數(shù)的意義，建立數(shù)感。

2、通過探究活動，經(jīng)歷猜想、實(shí)驗(yàn)、推理和對照的過程，利用可想的素材充分感受1億這個(gè)數(shù)有多大。

教學(xué)過程：

一、大膽猜測，激發(fā)探究欲望。

師：前面的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識了一個(gè)新的計(jì)數(shù)單位，它是？（億）你知道哪些有關(guān)“億”的知識

師：大家知道了這么多有關(guān)“億”的知識，你能想象出1億有多大嗎？

生1：1億非常大，我想1億本數(shù)學(xué)書摞起來可能有一座小山那么高吧。

生2：我覺得不會有那么高，估計(jì)也就15層樓房那么高吧。

生3：我覺得書比較厚，1億本書摞起來應(yīng)該比樓房高的多，大概有山那么高吧。紙比較薄，1億張紙摞起來也許有15層樓那么高。

……

師：一億是個(gè)很大的數(shù)，大家的想象都很大膽，但你們的說法，誰的更可信呢？（生搖頭）

師：看來我們都只是在猜測，都不能說服別人，我們想辦法，用事實(shí)來說話好嗎？

二、探究活動：

1、制定研究方案

師：我們以大家剛才的猜測進(jìn)行活動，了解1億有多大。一般在研究問題前都要定活動方案，（出示活動方案表），請大家自由組合，組成活動小組，討論并選定你們要研究的問題，再設(shè)計(jì)活動步驟?，F(xiàn)在開始。

交流研究方案

師：我們請第一組說一說，他們的研究方案。

組1：我們想研究：1億張紙有多厚。

師：我想找1億張紙測量高度不太現(xiàn)實(shí)吧？你們準(zhǔn)備怎樣進(jìn)行研究？

組1：因?yàn)?億張紙不太好找，更不方便測量，所以我們商量了，先測量100張紙的厚度，然后再用100張紙的厚度乘1000 000，推算出1億張紙的厚度。

師：大家覺得他們的方法行嗎？有沒有不同意見？ 組2：我們組也準(zhǔn)備測量1億張紙的高度。但是，我們想先測量1000張紙的厚度，再乘100 000推算1億張紙的厚度。因?yàn)槲覀兌加X得100張紙摞起來也不是很厚，測量不準(zhǔn)確。

師：他們設(shè)計(jì)的方案與前一組略有不同，大家覺得這兩個(gè)組最后研究出的結(jié)論會怎樣？

生：相同。

師：好，一會我們看看他們兩組實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。接下來哪個(gè)組再來講講你們的研究方案？

組3：我們組研究的問題是：一億本數(shù)學(xué)書摞起來有多高？活動的步驟是：先量出100本數(shù)學(xué)書的高度，再乘1000 000推算出1億張紙的高度。方法和第1組一樣。

組4：我們小組準(zhǔn)備研究：一億粒米有多重？我們想先測量500粒米的重量，再乘200000推算出1億粒米有多重。

……

2、小組合作，動手實(shí)驗(yàn)

3、匯報(bào)交流

組

1、組2：1億張紙有6000多米高 組3：1億本數(shù)學(xué)書的面積約315公頃 組員：1億粒大米約1噸重

4、出示資料，對照感知

適時(shí)出示了課前學(xué)生搜集的資料，與實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對照。

一億張紙摞起來竟然有3個(gè)天壇峰那么高；1億本數(shù)學(xué)書有74個(gè)珠穆朗瑪峰那么高……學(xué)生直觀地感受了1億的大小。

三、回顧總結(jié)

1、回顧研究過程

請學(xué)生回顧研究1億有多大的過程，說一說是怎么研究的。

2、交流收獲

請學(xué)生談?wù)?，有哪些收獲，印象最深或感到最驚訝、最有意思的是什么。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)活動課計(jì)劃

小學(xué)數(shù)學(xué)活動課計(jì)劃

小學(xué)數(shù)學(xué)活動課是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，在已有知識體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從所熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)、選擇和確定問題，它是一種主動應(yīng)用知識解決問題的學(xué)習(xí)活動。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)富有生活情趣的數(shù)學(xué)活動課，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使學(xué)生樹立積極的探索意識，提高自身的綜合素質(zhì)。

一、數(shù)學(xué)活動課應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，凸顯實(shí)踐性

新時(shí)期數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐是對傳統(tǒng)教育的一個(gè)重大突破。教師要充分利用學(xué)校、社會、家庭等各方面的實(shí)踐活動資源，積極創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的環(huán)境，讓學(xué)生在活動中應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際生活問題，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

活動課要讓學(xué)生真正動起來。室內(nèi)活動中的做一做、數(shù)一數(shù)、擺一擺、折一折、畫一畫、量一量、貼一貼、玩一玩等，室外活動的社會調(diào)查、專題采訪、實(shí)際測量等，目的都是讓學(xué)生“動”，動口、動腦、動手。例如，一年級學(xué)習(xí)《元、角、分》后，教師不妨設(shè)計(jì)一節(jié)《小小百貨店》活動課：先讓學(xué)生自備平時(shí)用過的玩具、學(xué)習(xí)用品、生活用品等，自己動手制作標(biāo)簽，貼在準(zhǔn)備的物品上，然后再帶進(jìn)課堂中，把教室模擬成“小小百貨店”，再讓學(xué)生分別扮演顧客和售貨員，體驗(yàn)購物的步驟，掌握簡單的人民幣加減計(jì)算。又如，在教完正方體、長方體面積和體積計(jì)算后，可設(shè)計(jì)“為家里的房子設(shè)計(jì)圍墻”活動課，方案不僅包括面積和體積的計(jì)算，還包括對圍墻的空間、朝向、采光和用料的考慮；另外也可設(shè)計(jì)“為磁帶盒設(shè)計(jì)包裝紙”活動課，現(xiàn)有4盒磁帶，有幾種包裝方式？哪種方式更省包裝紙？這樣一個(gè)個(gè)富有挑戰(zhàn)性的活動內(nèi)容，不但與學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)，而且能激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的意義。

二、數(shù)學(xué)活動課應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)情景，彰顯綜合性

綜合實(shí)踐活動強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)與其他學(xué)科有著廣泛的聯(lián)系，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生在活動中充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)本身的魅力，這對學(xué)生的思維發(fā)展具有重要的意義。

比如，有一位教師設(shè)計(jì)了一堂《購房中的數(shù)學(xué)問題》的綜合實(shí)踐活動課，這是一堂對“利率”知識的鞏固和應(yīng)用的實(shí)踐課。教師首先創(chuàng)設(shè)情景：XX老師要在xx小區(qū)買一套樓房，接著請同學(xué)們圍繞“房價(jià)、付款方式、裝修” 等，為老師設(shè)計(jì)一個(gè)購房方案。學(xué)生要想完成任務(wù)，就必須通過調(diào)查，了解以下問題：

（1）教師的經(jīng)濟(jì)情況（教師家里的存款、夫妻倆每月的收入，每月的生活開支）。（2）調(diào)查購房的付款方式（一次性付清和分期付款的政策）。（3）調(diào)查房價(jià)、結(jié)構(gòu)（樓房的戶型、樓層、面積）。（4）調(diào)查銀行為居民購房提供的貸款方式（銀行的貸款期限、利率）。（5）調(diào)查有關(guān)裝飾的信息（裝飾材料的外觀、價(jià)格、質(zhì)量等）。這堂課教師將學(xué)校作為社區(qū)服務(wù)的載體，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、整理信息、選擇信息和傳遞信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)施活動的過程中運(yùn)用所學(xué)的知識主動為社區(qū)服務(wù)，在實(shí)踐活動中提高自己的綜合素質(zhì)。

又如，春季植樹活動中，教師和學(xué)生一起參與植樹的同時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生完成以下任務(wù)：

（1）說說我們?yōu)槭裁匆矘?？（樹木能夠制造氧氣，保持水土，消除噪音，凈化空氣）。?）探討植樹中的數(shù)學(xué)問題（植樹中棵數(shù)與段數(shù)的關(guān)系）。（3）寫一份保護(hù)樹木的倡議書。通過

這些系列的實(shí)踐活動，教師不僅解決了與植樹相關(guān)的“數(shù)學(xué)問題”，而且把數(shù)學(xué)與科學(xué)、環(huán)保知識聯(lián)系起來，從而使學(xué)生得到綜合性的訓(xùn)練，可謂受益匪淺。

三、數(shù)學(xué)活動課應(yīng)符合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，顯現(xiàn)探索性

實(shí)踐活動本質(zhì)上是一種解決問題的活動，在解決問題的過程中，需要學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在探索中掌握思維的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，“春游中的數(shù)學(xué)問題”一節(jié)實(shí)踐活動課，對春游中路線的設(shè)計(jì)、乘車方案、購買門票等問題讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)，學(xué)生在解決這個(gè)問題的過程中，將從事以下活動：

(1)了解有關(guān)信息，包括景點(diǎn)之間的路線圖及乘車所需時(shí)間、車型與租車費(fèi)用、同學(xué)喜愛的食品和游覽時(shí)所需的物品等。(2)借助數(shù)、圖形、統(tǒng)計(jì)圖表等信息。（3）計(jì)算乘車所需要總時(shí)間，每個(gè)景點(diǎn)的游覽時(shí)間、所需的總費(fèi)用、每個(gè)同學(xué)所需要繳納的費(fèi)用等。（4）分小組設(shè)計(jì)游覽計(jì)劃，并進(jìn)行交流。對這些問題的設(shè)計(jì)和探討，有利于學(xué)生提高收集、整理信息的能力，并使其養(yǎng)成與他人合作的意識。

再如，學(xué)了“百分?jǐn)?shù)”這一內(nèi)容后，教師可設(shè)計(jì)以“購物”為主題的實(shí)踐活動課：（1）創(chuàng)設(shè)情景。一些商家為了搶占市場，給出了以下優(yōu)惠措施：買大送小、打折、會員卡、摸獎等。老師調(diào)查了本地三大超市，A超市：部分商品買大送；B超市:打九折；C超市:滿50元一律八折。（2）提出問題。你是怎樣理解這些優(yōu)惠政策的？如果老師想買8盒鮮牛奶，每盒10元，應(yīng)該選擇去哪個(gè)超市呢？你認(rèn)為有幾種不同的方案，從中發(fā)現(xiàn)什么？（3）知識拓展。到市場調(diào)查金融危機(jī)引商品價(jià)格的漲、跌情況。學(xué)生圍繞三家商店的優(yōu)惠政策展開討論，從而選擇了合適的購物方案。這些問題能有效地促進(jìn)學(xué)生不斷鉆研，樹立積極的探索意識。

四、數(shù)學(xué)活動課應(yīng)遵循多樣化原則，體現(xiàn)趣味性

趣味是數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的靈魂。在設(shè)計(jì)活動時(shí)，形式一定要多樣，注重“新、奇、樂、趣”，這樣才能喚起學(xué)生的創(chuàng)造力，才能激發(fā)學(xué)生的參與意識，活躍氣氛，達(dá)到寓教于樂的目的。

例如，在學(xué)了奇數(shù)和偶數(shù)后，可設(shè)計(jì)以一個(gè)“彩盤揭密”的游戲活動，教學(xué)時(shí)首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景：小東在街上行走，看見有人擺了個(gè)彩盤，旁邊寫著：“只要一元便可轉(zhuǎn)動彩盤一次，指針停在哪一格，就從下一格開始數(shù)幾格，這格上的獎品就屬于你的。”小東停下腳步轉(zhuǎn)起彩盤。他手中的錢全部花光了，大獎一次也沒中。教師接著問：“同學(xué)們想不想揭開彩盤之謎呢？”學(xué)生很快便熱情投入，教師和同學(xué)一起研究彩盤的秘密，最終得出結(jié)論：彩盤的秘密正是利用“奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)、偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)”的規(guī)律，設(shè)獎?wù)甙汛螵劮旁谄鏀?shù)上，把小獎放在偶數(shù)上，讓別人拿不走大獎。學(xué)生頓時(shí)恍然大悟。這個(gè)數(shù)學(xué)規(guī)律告誡我們在日常生活中一定要用所學(xué)的知識開動腦筋，擦亮自己的眼睛，防止上當(dāng)受騙。諸如此類的數(shù)學(xué)活動課，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，也開發(fā)了學(xué)生的智力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師充分引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，設(shè)計(jì)富有實(shí)踐性、綜合性、探索性和趣味性的數(shù)學(xué)活動課，從而既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也能使其綜合素質(zhì)得以全面提高。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)活動課的設(shè)計(jì)與實(shí)施

一年級組數(shù)學(xué)計(jì)劃——活動課的設(shè)計(jì)

一、數(shù)學(xué)活動課教學(xué)的意義

通過我們一年級組數(shù)學(xué)老師的討論分析，發(fā)現(xiàn)一年級許多學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣不濃，有懶惰的思想。

一、不愛動腦不思考怕難不相信自己，二、動手能力差，由于現(xiàn)在都是獨(dú)生子女幾個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)什么事都是大人安排好了，就連吃飯也是只是動口不動手，除了學(xué)校就是在家里看電視或玩電腦游戲圈養(yǎng)著，家長極少放孩子出來進(jìn)行游戲活動。大家都知道手、腳的活動可以促進(jìn)腦細(xì)胞的分裂、大腦的完善發(fā)展。而國小學(xué)教育長期以來是以學(xué)科課程為主體甚至是唯一課程，當(dāng)然學(xué)科課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，注重基本原理、概念的學(xué)習(xí)，因而能省時(shí)快捷地對學(xué)生進(jìn)行雙基訓(xùn)練和思想教育，因而正為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)場所和學(xué)習(xí)內(nèi)容有相當(dāng)大的局限性；同時(shí)，由于課程的編排側(cè)重知識的邏輯序列，而容易脫離現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生的實(shí)際生活需要，是學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥無趣。開展活動課，雖不能完全解決以上問題，但它在很大程度上的確能克服學(xué)科課程的局限。

最近在北京召開的“小學(xué)科學(xué)與數(shù)學(xué)教育國際會議”強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教育要提倡“Ｈands on(動手做)”，?旨在讓學(xué)生從周圍生活取材，進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐，以更科學(xué)的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！岸?dāng)?shù)學(xué)就是做數(shù)學(xué)”已越來越成為大家的共識，因此，開設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)活動課和開展小學(xué)數(shù)學(xué)活動，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一，是貫徹全教會精神、實(shí)施素質(zhì)教育的重要舉措。小學(xué)數(shù)學(xué)活動課是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動地學(xué)習(xí)趣味性數(shù)學(xué)、發(fā)展性數(shù)學(xué)，綜合運(yùn)用所學(xué)知識，解決社會生活中的實(shí)際問題的數(shù)學(xué)教育方式，是集知識性、實(shí)踐性、科學(xué)性、趣味性于一體，以所學(xué)數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)，以開展各項(xiàng)實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生動口、動手、動腦的能力及樂學(xué)數(shù)學(xué)興趣為重點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新精神為目的數(shù)學(xué)教育模式。數(shù)學(xué)活動課有別一般的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能起到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所不能替代的作用。

二，數(shù)學(xué)活動課教學(xué)時(shí)間安排

活動課可以分為小活動課和大活動課。小活動課一個(gè)星期開展一次，由于學(xué)生中午都是在學(xué)校就餐的，各班可根據(jù)自己的情況從中午12:50到1:30每周可安排一個(gè)中午的時(shí)間段進(jìn)行開展活動課教學(xué)，大活動課期半和期末分別開展一次，如速算比賽、數(shù)學(xué)講座。

三、數(shù)學(xué)活動課教學(xué)的內(nèi)容和形式

小學(xué)數(shù)學(xué)活動課是以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣為前提，應(yīng)用學(xué)生原有知識為基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生思維為中心，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力為目的；是在教師的組織領(lǐng)導(dǎo)下，發(fā)揮全體學(xué)生的主體作用，通過多種活動形式來完成達(dá)到預(yù)定的效果。其活動課的教學(xué)形式多姿多彩，內(nèi)容極其豐富。

１、數(shù)學(xué)游戲和趣味數(shù)學(xué)。

小學(xué)生具有好勝、好奇的特點(diǎn)。將數(shù)學(xué)知識寓于游戲中，聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，學(xué)生特別感興趣，能主動積極參與。如猜數(shù)學(xué)謎語、走迷宮、當(dāng)售貨員等。學(xué)生在數(shù)學(xué)活動課中，學(xué)習(xí)趣味數(shù)學(xué)，既鞏固所學(xué)的舊知識，更能學(xué)到新知識。同時(shí)也能訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性、靈敏性及獨(dú)創(chuàng)性。如一年級的折風(fēng)車游戲，折飛機(jī)游戲，這樣即了解圖形的特征，又發(fā)展了動手能力，又發(fā)展了智力，又能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在快樂的情境中，越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越會學(xué)，并從中領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)知識的奧秘。

２、操作、實(shí)踐

認(rèn)識來源于實(shí)踐，實(shí)踐又能深化認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生操作、實(shí)踐，既能深化知識，又能培養(yǎng)學(xué)生動手和解決實(shí)際問題的能力。在數(shù)學(xué)活動課中，從學(xué)生已有的知識內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生通過畫一畫、折一折、疊一疊、量一量、算一算、剪一剪、拼一拼、擺一擺、貼一貼等教學(xué)手段，讓學(xué)生多種感觀參與活動，從動手操作中發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)創(chuàng)造意識，在實(shí)踐中鞏固掌握所學(xué)知識，提高解決實(shí)際問題的能力。

３、數(shù)學(xué)講座

小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，除智力因素和掌握學(xué)習(xí)方法外，很大程度取決于非智力因素發(fā)展。如學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、刻苦學(xué)習(xí)的精神等。這就要求數(shù)學(xué)教育要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度、動機(jī)、責(zé)任感、自信心等的培養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想教育。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)活動課中，用講座或報(bào)告的形式介紹一些數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)家的成就和數(shù)學(xué)的歷史，講述青少年學(xué)生勤奮學(xué)數(shù)學(xué)的動人事例，對學(xué)生進(jìn)行愛祖國、愛數(shù)學(xué)的思想教育。培養(yǎng)學(xué)生肯于動腦、善于思考，刻苦鉆研，頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的精神和認(rèn)真、仔細(xì)的良好習(xí)慣。同時(shí)，利用這種形式還可以組織學(xué)生暢談學(xué)習(xí)心得體會，交流學(xué)習(xí)方法。以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)才能的發(fā)展。

４、數(shù)學(xué)競賽

小學(xué)生普遍具有好勝心和上進(jìn)心，希望顯露自己，以便贏得老師贊賞和引起同學(xué)們的注意。數(shù)學(xué)競賽是學(xué)生表現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的機(jī)會，能激起學(xué)生的積極性。一旦他們在競賽中獲勝，就會對自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)大的動力。在小學(xué)數(shù)學(xué)活動課中，組織數(shù)學(xué)競賽，能夠營造一種積極向上、互相競爭的學(xué)習(xí)氣氛。如在半期、期末或某一章節(jié)知識學(xué)習(xí)完成后，要綜合檢查學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的效果，可采取數(shù)學(xué)競賽方式。競賽可分為小組團(tuán)體賽、個(gè)人賽、擂臺賽、單項(xiàng)賽、綜合賽等?？捎贸楹灤痤}，也可以進(jìn)行搶答。在競賽中促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。

５、社會調(diào)查

數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)聯(lián)系十分密切。在數(shù)學(xué)活動課中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行一些社會調(diào)查，搜集常用數(shù)據(jù)，了解數(shù)學(xué)知識在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國防建設(shè)、科技和實(shí)踐生活中的應(yīng)用，向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的教育，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和自覺性。如把調(diào)查來的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計(jì)圖表，引導(dǎo)學(xué)生作簡要分析，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的廣泛性。同時(shí)利用生活、生產(chǎn)中的數(shù)學(xué)來激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生樂于獲取課本以外的知識。

數(shù)學(xué)活動課的實(shí)踐，使我們深刻地體會到，活動課教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長，拓寬學(xué)生的知識面，發(fā)展學(xué)生的智力和能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。