第一篇：人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)太陽(yáng) 評(píng)課稿

人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)<太陽(yáng)> 評(píng)課稿

西關(guān)小學(xué) 傅國(guó)霞

今天，我上了《太陽(yáng)》一課，現(xiàn)作以自評(píng)：

一、突出學(xué)生的主體性

素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂，在學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，最主要的就是要面向全體，突出學(xué)生的主體地位。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使每一個(gè)學(xué)生都能“在其最近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到發(fā)展”。在這節(jié)課中，學(xué)生自始至終都積極地、主動(dòng)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，主體地位得到了實(shí)現(xiàn)，主體精神得到了發(fā)揚(yáng)，主體意識(shí)得到了增強(qiáng)。這充分地表現(xiàn)在如下方面：

1、全員參與。素質(zhì)教育不是精英教育，而是全民教育，因而教育十分注重讓學(xué)生人人動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手，全員參與訓(xùn)練。如上課伊始個(gè)個(gè)邊讀邊動(dòng)筆勾畫(huà)。使得人人都有語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。我還特別關(guān)照那些沒(méi)有發(fā)過(guò)言的學(xué)生，讓同桌幫助領(lǐng)讀，體驗(yàn)成功。

2、全程參與。學(xué)生全員參與的語(yǔ)言訓(xùn)練不僅僅停留在某一兩個(gè)時(shí)段，而是貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。如開(kāi)始時(shí)人人“三讀”課文，個(gè)個(gè)勾畫(huà)語(yǔ)句；讀、辯等。學(xué)生自始至終都在興趣盎然地、積極主動(dòng)地參與，教師則以“主持人”的身份時(shí)而點(diǎn)撥、時(shí)而設(shè)疑、時(shí)而導(dǎo)引，既相伴又導(dǎo)行。

3、主動(dòng)參與。注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與。如讀課文時(shí)，讓學(xué)生想讀站起來(lái)就讀；討論問(wèn)題時(shí)，想說(shuō)站起來(lái)就說(shuō)；學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和主動(dòng)精神得到了充分的拓展。

二、“自主發(fā)展~點(diǎn)撥啟導(dǎo)”

教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)摸索出“自主發(fā)展—點(diǎn)撥啟導(dǎo)”的閱讀教學(xué)方式。這一方式的實(shí)質(zhì)是為了進(jìn)一步地改善教與學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生能夠真正成為學(xué)習(xí)的主體，進(jìn)而積極主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。

三、不足。

時(shí)間分配把握不夠好，讀字讀詞占用時(shí)間有些多。板書(shū)出現(xiàn)筆誤。美讀沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行等。

第二篇：三年級(jí)語(yǔ)文《太陽(yáng)》評(píng)課稿

三年級(jí)語(yǔ)文《太陽(yáng)》評(píng)課稿

楊老師今天執(zhí)教了《太陽(yáng)》一課，從老師的教態(tài)到學(xué)生表現(xiàn)來(lái)說(shuō)，都有許多值得我學(xué)習(xí)的地方。楊老師采用猜謎導(dǎo)入的方式，并問(wèn)后羿射日有可能嗎，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的安排，使學(xué)生得以心情輕松，又為后面上的課文《太陽(yáng)》做了鋪墊。

楊老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)遠(yuǎn)、大、熱，重點(diǎn)是去探討作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫(xiě)清楚的。為了突出這一重點(diǎn)，楊老師請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，勾畫(huà)出說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)的關(guān)鍵詞句并試著讀好，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說(shuō)明方法時(shí)很巧妙的出示了看課件：太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)千米遠(yuǎn)，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，大約要走三千五百年；就是坐飛機(jī)也要二十幾年。

很明顯的一看便知是數(shù)字說(shuō)明，此時(shí)楊老師問(wèn)學(xué)生：“這幾個(gè)數(shù)字說(shuō)明了什么？”在學(xué)生回答問(wèn)題后，楊老師告訴學(xué)生：“用數(shù)字告訴我們太陽(yáng)離我們有多遠(yuǎn)，這種方法叫‘列數(shù)字’?！比缓笤趯W(xué)習(xí)課文中出示幾種說(shuō)明文常見(jiàn)的說(shuō)明方法，給學(xué)生鋪了一層臺(tái)階，降低學(xué)習(xí)難度。這樣的點(diǎn)撥引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的特點(diǎn)和作者的表達(dá)方式都有了深入的理解和整體的把握。接著楊老師引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)第一段的學(xué)習(xí)方法讀、畫(huà)、想，進(jìn)而讓學(xué)生自學(xué)第二、三段，先扶后放，這也正是新課程語(yǔ)文課堂所提倡的教學(xué)方法。其次教師始終注意學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練，課件出示太陽(yáng)公公的自我介紹，讓學(xué)生自己說(shuō)完整，這既是對(duì)文章所學(xué)內(nèi)容的一個(gè)歸納，同時(shí)學(xué)生也得到了說(shuō)的訓(xùn)練?？傊?，這是一次成功的展示課，讓我們的學(xué)生受益無(wú)窮，也讓我受益無(wú)窮。

《太陽(yáng)是大家的》是三年級(jí)下冊(cè)第七單元中一篇兒童詩(shī)。課文用擬人化的手法，把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的`朋友，而第二小節(jié)是寫(xiě)了她在一天中所做的好事。本單元是圍繞著“讓世界充滿愛(ài)，讓人間充滿信任”組織教材的，本文教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)孩子熱愛(ài)和平的情感，感受陽(yáng)光對(duì)世界人們帶來(lái)的美好。

聽(tīng)崔老師上的《太陽(yáng)是大家的》一文中的第二小節(jié)的10分鐘微格教學(xué)，深感崔教師教學(xué)基本功的扎實(shí)。她不但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)充足，還與時(shí)俱進(jìn)，新的教學(xué)理念與創(chuàng)新意識(shí)在她身上都能充分體現(xiàn)出來(lái)。她教態(tài)大方、親切、富有親和力。在教學(xué)重難點(diǎn)的把握處理上及教材的駕馭能力都較好，板書(shū)設(shè)計(jì)有特色，能突出重點(diǎn)。

這節(jié)10分鐘微格課比較突出的地方有

1、充分準(zhǔn)備，突出教學(xué)重難點(diǎn)。如對(duì)“灑”“拔”等擬人化的動(dòng)詞的理解，崔老師就是通過(guò)做動(dòng)作，想像體會(huì)等形式進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生感受到用詞的準(zhǔn)確。

2、非常注重德育滲透，讓學(xué)生在感受到太陽(yáng)帶給我們的愛(ài)的同時(shí)，熱愛(ài)太陽(yáng)，熱愛(ài)和平，感恩太陽(yáng)

3、能鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4、注重引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，讀中理解，讀中提升。

5、讓學(xué)生從書(shū)本中走出來(lái)，去拓展，去創(chuàng)造。啟發(fā)學(xué)生自由創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，說(shuō)出更精煉的詩(shī)句，崔老師讓學(xué)生當(dāng)小詩(shī)人的形式，讓學(xué)生有一種成功的喜悅，更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的熱情。

第三篇：人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《荷花》評(píng)課稿

人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《荷花》評(píng)課稿

《荷花》一課是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇傳統(tǒng)的講讀課文，可以說(shuō)這堂課整體來(lái)看是成功的，體現(xiàn)了教者的設(shè)計(jì)意圖。

一、貼近新課程，較好地體現(xiàn)了自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。教者注重學(xué)生的主體地位，課堂上教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“主體參與、和諧發(fā)展”的教學(xué)氛圍，教者用“作者從哪幾方面寫(xiě)荷花好，是怎樣具體寫(xiě)荷花美好的？”這一個(gè)大問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全文。引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)自悟，給了比較充分的自主探究的時(shí)間，在學(xué)生探究匯報(bào)的過(guò)程中老師相機(jī)知道了修辭方法如何排比、比喻等。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解了“冒”字為什么用的好？換一個(gè)詞行不行和“如果把眼前的一大池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真大的了不起?！庇眠@些詞句的理解和感悟，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，受到了較好的效果。

二、閱讀貫穿全文引導(dǎo)學(xué)生感受美、體驗(yàn)美。

《小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)》指出，“只有多讀，才能有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，只形成獨(dú)立閱讀能力?！倍嘧x中又特別強(qiáng)調(diào)了朗讀?！逗苫ā芬徽n是一篇語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，富有想象力的文章，同時(shí)也是一篇非常適合朗讀的文章。同此，教者根據(jù)教材自身的特點(diǎn)多次引導(dǎo)學(xué)生讀自己喜歡自己的語(yǔ)句，在教師相機(jī)引導(dǎo)時(shí)又再次引導(dǎo)學(xué)生去讀，在課文結(jié)束后，雙配樂(lè)齊讀。在這一次又一次的讀文過(guò)程中，學(xué)生逐步感悟到文章的含義。感到荷花的美，體會(huì)到語(yǔ)言的生動(dòng)和優(yōu)美，使學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。

三、引導(dǎo)搜索、拓展延伸了語(yǔ)文課堂教學(xué)。

《小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)》提出“努力開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課標(biāo)。”在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程可以看出學(xué)生查找了很多有關(guān)荷花的詩(shī)、文。教師在教學(xué)中抓住“省略號(hào)”，引導(dǎo)學(xué)生從課文中想下去，從開(kāi)始想像蜻蜓、小魚(yú)會(huì)說(shuō)什么。到后來(lái)想象還有哪些什么呢？這種想象能力的訓(xùn)練是符合新課程理念的，是符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的設(shè)計(jì)。

四、多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

教師善于運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境。在學(xué)生整體感知的時(shí)候，出現(xiàn)了荷花的配樂(lè)畫(huà)面、在學(xué)生讀文過(guò)程中多次出現(xiàn)荷花的畫(huà)面。在結(jié)尾學(xué)生在讀體會(huì)全文時(shí)，又加入了優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，把學(xué)生帶入了美妙的境界。

第四篇：人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)(太陽(yáng))

人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《太陽(yáng)》成果展示教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：《太陽(yáng)》第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

１．理解課文內(nèi)容，初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

２．了解用數(shù)字和比較的方法來(lái)說(shuō)明事物的寫(xiě)法。教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)與地球，與人類的密切關(guān)系，使學(xué)生受到熱愛(ài)科學(xué)，熱愛(ài)大自然的教育。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者運(yùn)用不同的方法說(shuō)明事物。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件展示 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)言

師：上節(jié)課我們初讀了《太陽(yáng)》這篇課文，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這一課。老師先來(lái)給大家講一個(gè)神話故事。

傳說(shuō)古時(shí)候，天上有十個(gè)太陽(yáng)，曬的地面寸草不生，人們熱的受不了了，就找了一個(gè)名叫后羿的人射掉了九個(gè)，只留下一個(gè)，地面上才不那么熱了。師：老師講的故事可能嗎？

生：不可能。（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣）

二、授新

一）、師：為什么不可能呢？請(qǐng)你們打開(kāi)書(shū)，自由讀１～３自然段，找出答案。

1.生：因?yàn)樘?yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)，所以后羿射不到太陽(yáng)。1）：太陽(yáng)究竟離我們有多遠(yuǎn)呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀。（課件展示太陽(yáng)離我們的遠(yuǎn)。）A、步行去太陽(yáng)要走3500年，如果就算我們每個(gè)人能活100歲的話，幾代人才能走到太

陽(yáng)上去??？（35代人）可以看出太陽(yáng)離我們------真遠(yuǎn)

B：飛機(jī)的速度是多少呢？根據(jù)你查找的資料（一般是700－1000公里/小時(shí)，就是起落時(shí)的速度是300公里/小時(shí)）這么快的速度還要飛20幾年，可以看出地球離太陽(yáng)真的------好遠(yuǎn) ?。。?/p>

板書(shū)“遠(yuǎn)”

（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)飛機(jī)的飛行速度的對(duì)比，真實(shí)的感受太陽(yáng)離我們的遠(yuǎn)）

C：作者在寫(xiě)這一部分的時(shí)候運(yùn)用的是什么說(shuō)明方法把這“遠(yuǎn)”這一特點(diǎn)寫(xiě)具體的？

（數(shù)字

舉例子）

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)作者寫(xiě)作方法）D、那么你能讀出太陽(yáng)的遠(yuǎn)嗎？

2.：因?yàn)樘?yáng)太大了，一百三十萬(wàn)個(gè)地球才抵得上一個(gè)太陽(yáng)，小小的一支箭根本射不下太陽(yáng)。

A：太陽(yáng)究竟多大??？你知道嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（課件展示太陽(yáng)的大。）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)有感情的朗讀真切的感受太陽(yáng)的大，）

B．地球有多大呢？誰(shuí)能根據(jù)你查找的資料來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)查找的資料體會(huì)太陽(yáng)的大。）

（地球上共有224個(gè)國(guó)家和地區(qū)，其中國(guó)家為193個(gè)，地區(qū)為31個(gè)。人口有64億，預(yù)計(jì)2012年將突破70億、地球上有浩瀚大海，峻峭挺拔的高山、有一望無(wú)際的草原，有廣袤的大地）

師：一個(gè)地球就有200多個(gè)國(guó)家，64億人口，又有那么的江河和湖泊，名山大川，森林草地，地球大不大??？這么大的地球得有多少個(gè)才抵得上一個(gè)太陽(yáng)啊？可見(jiàn)太陽(yáng)太大了。（130萬(wàn)個(gè)）

板書(shū)“大”

D：作者在寫(xiě)這一部分的時(shí)候運(yùn)用的是什么說(shuō)明方法把這一特點(diǎn)寫(xiě)具體的？

（列數(shù)字

作比較）

E、你能讀出太陽(yáng)的大嗎？

3：因?yàn)樘?yáng)表面溫度有六千攝氏度，箭還沒(méi)有碰到它就熔化了，所以后羿不可能把太陽(yáng)射下來(lái)。

板書(shū)“熱”（課件展示太陽(yáng)表面溫度和中心溫度。）

A：6000度是一個(gè)什么概念，（夏天最高氣溫我們這里是天氣30度左右吧，我們已經(jīng)很熱了，要開(kāi)空調(diào)，要吃冷飲。是我們夏天最高溫時(shí)的多少倍??？（200倍）。你想像一下會(huì)是什么樣？ 是啊，就是最堅(jiān)硬的鋼鐵碰到它也會(huì)變成汽。何況我們?nèi)税?？真的是太熱了？這樣的溫

度還只是表面溫度，中心溫度估計(jì)是表面溫度的2500倍。也就是一千五百萬(wàn)攝氏度。可見(jiàn)太陽(yáng)太熱了。（板書(shū)：熱）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)舉例子感受太陽(yáng)有多熱）B、這里作者運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法（打比方、列數(shù)字）為什么用鋼鐵作比較？鋼鐵堅(jiān)硬耐熱。

C、那么你能讀出太陽(yáng)的熱來(lái)嗎？（課件展示太陽(yáng)熱的句子）（此設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生有感情讀文的能力同時(shí)通過(guò)讀感受太陽(yáng)有多熱。）

老師小結(jié)：教師對(duì)照板書(shū)總結(jié)，（作者用列數(shù)字和作比較，打比方、舉列子等方法說(shuō)明了太陽(yáng)“遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn)”，寫(xiě)得生動(dòng)、真切。希望同學(xué)們?cè)诮窈笞魑闹幸矊W(xué)習(xí)這種寫(xiě)法。）

（設(shè)計(jì)意圖：以上設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生了解太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn)，在課件展示時(shí)更真切的體會(huì)太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱。）

二）、師：太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱的這些特點(diǎn)到底和我們生活的地球以及生活在地球上的人類有什么關(guān)系呢？請(qǐng)你們用一邊讀一邊想的方法，從４～７自然段中找出太陽(yáng)和什么有關(guān)系。

1.學(xué)生匯報(bào)：（植物、動(dòng)物、天氣、煤炭、細(xì)菌、人類生活。）板書(shū)：動(dòng)植物、礦物。

A.與動(dòng)植物的關(guān)系-------4自然段（出示花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)的課件）

B.與天氣的關(guān)系--------5.6自然段（雨雪是怎么形成的呢，我們來(lái)看一下，出示天氣課件）板書(shū)：云雨風(fēng)雪

C太陽(yáng)光能夠殺菌，能夠預(yù)防和治療疾病。-------7自然段（板書(shū)：防治疾?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：此設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生在讀文中體會(huì)太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系。課件展示讓學(xué)生真切的感受到太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系。）

三）師：剛才同學(xué)們分別匯報(bào)了太陽(yáng)和植物、動(dòng)物、天氣、煤炭、細(xì)菌、人類生活的關(guān)系，說(shuō)的真好，這樣看來(lái)，太陽(yáng)對(duì)我們來(lái)說(shuō)實(shí)在太重要了，那你們說(shuō)，如果沒(méi)有太陽(yáng)，世界將會(huì)是什么樣？（學(xué)習(xí)第八自然段）

1：如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球上就沒(méi)有光明和溫暖，到處是黑暗，到處是寒冷，沒(méi)有風(fēng)、雪、雨、露，沒(méi)有草、木、鳥(niǎo)、獸，沒(méi)有人。

2：大家說(shuō)的這么多，誰(shuí)能用一句話概括總結(jié)一下？

3：一句話，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。誰(shuí)來(lái)讀一讀八自然段。（課件出示）-指讀-----男女讀------齊讀---接續(xù)讀------試背（出示課件填空）

（設(shè)計(jì)意圖：多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，在讀中感受太陽(yáng)給了我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界，在讀中積累語(yǔ)言，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生背誦的能力。）

4：有了太陽(yáng)，才會(huì)有我們這么美麗可愛(ài)的世界，讓我們一同感受一下吧（看大屏幕）（設(shè)計(jì)意圖：多種形式的讀，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，熟讀成誦。已達(dá)到積累語(yǔ)言的訓(xùn)練。）師：有了太陽(yáng)，才有了如此燦爛的春光。

有了太陽(yáng)，才有詩(shī)人那“勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新”的不朽詩(shī)篇。

有了太陽(yáng)，才有了這可愛(ài)的小生命和那婉轉(zhuǎn)的歌聲。

有了太陽(yáng)，才有了“出淤泥而不染”的朵朵盛開(kāi)的蓮花

有了太陽(yáng)，也有了冰晶雪瑩的童話般的世界。

有了太陽(yáng)，也有了這蔚藍(lán)色的大海和大海中這鮮活的生命。

也因?yàn)橛辛藴嘏奶?yáng)，才有這一望無(wú)際的青青牧場(chǎng)和成群的牛羊

也因?yàn)橛辛嗣利惖奶?yáng)，才有這紅葉似火的金秋。

師：所以作者說(shuō)一句話----------（生齊答：沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。）

（設(shè)計(jì)意圖：課件展示讓學(xué)生們體會(huì)太陽(yáng)真的好偉大。體會(huì)沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。）

5：既然是太陽(yáng)給了我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界，那么讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文去感受一下太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系。指讀課文第4---7段。

6：看你們讀的那么好，老師也想讀一段，這樣吧，咱們師生合作讀第８段，我讀前兩句，最后一句咱們齊讀。（出示：第八自然段）

三、鞏固練習(xí)

1.太陽(yáng)與我們的關(guān)系實(shí)在是太密切了，那么，如果沒(méi)有太陽(yáng)會(huì)怎么樣？

（如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球上的鮮花、小草、大樹(shù)等一些植物會(huì)因?yàn)殚L(zhǎng)期受不到太陽(yáng)的照射而枯萎，世界將會(huì)成為荒漠

2.太陽(yáng)這么重要，那么誰(shuí)能對(duì)太陽(yáng)說(shuō)句話，（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力并從中體會(huì)太陽(yáng)給了我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界，）

四、總結(jié)、發(fā)散

1.師：學(xué)習(xí)了《太陽(yáng)》這篇課文，我們了解了有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)以及太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系。老師現(xiàn)在要考考大家，看看誰(shuí)的課外知識(shí)最豐富，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在我們的實(shí)際生 活中都利用太陽(yáng)進(jìn)行了哪些發(fā)明？

生：太陽(yáng)能汽車

?太陽(yáng)能熱水器、太陽(yáng)能水泵

太陽(yáng)能熱發(fā)電

太陽(yáng)能光伏發(fā)電

太陽(yáng)能制冷與空調(diào)太陽(yáng)能房屋 2：你們將來(lái)還想利用太陽(yáng)發(fā)明什么？

（設(shè)計(jì)意圖：發(fā)散學(xué)生的思維，拓展思路，在于激發(fā)學(xué)生的科研興趣）.師：真不錯(cuò)，希望有一天老師和更多的人也能用上你們發(fā)明的東西。希望課下同學(xué)們把你們的想法寫(xiě)在日記本上，看誰(shuí)發(fā)明的東西最實(shí)用。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

21太陽(yáng)

特點(diǎn)

關(guān)系

遠(yuǎn)

大、熱

動(dòng)植物、云 雨 雪 風(fēng)

防治疾病

礦物

教材分析

《太陽(yáng)》是四年級(jí)語(yǔ)文的一篇常識(shí)性課文。主要介紹了有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，說(shuō)明太陽(yáng)與人類的關(guān)系。課文共有8個(gè)自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了數(shù)字、假設(shè)、比較、比喻等方法，把太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)方面的知識(shí)說(shuō)得很具體、通俗，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。第二部分講太陽(yáng)和人類的關(guān)系，從太陽(yáng)和動(dòng)、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽(yáng)光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽(yáng)與人類關(guān)系的密切。

學(xué)生分析

本班學(xué)生在課堂上的思維很活躍，理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，而且大部分學(xué)生喜歡閱讀課外書(shū)籍，常常會(huì)在課堂上結(jié)合自己的課外知識(shí)來(lái)理解課文內(nèi)容，談自己的認(rèn)識(shí)。根據(jù)我班學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我感到在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，怎樣把新課程中的教學(xué)理念運(yùn)用到課堂上，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式有效地融合在一起，是能否讓學(xué)生學(xué)好這篇課文，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。

第五篇：小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文葡萄溝評(píng)課稿

《葡萄溝》評(píng)課稿

今天有幸聆聽(tīng)了王曉蕓老師執(zhí)教的《葡萄溝》的第二課時(shí)?！镀咸褱稀愤@篇課文是北師大版第五冊(cè)第四單元的第一篇課文。本篇課文主要介紹了葡萄溝是個(gè)好地方，葡萄的品種多、顏色鮮、味道甜、產(chǎn)量高，制成的葡萄干非常有名，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是:

一、教學(xué)思路清晰，脈絡(luò)清楚。

從整堂課看結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰，學(xué)習(xí)方法多樣，課堂紀(jì)律好，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，氣氛活躍，回答問(wèn)題積極。本節(jié)課圍繞教學(xué)目標(biāo)，逐段學(xué)習(xí)。全文共4個(gè)自然段。在閱讀課文的基礎(chǔ)上,以詞句的理解為主線,輔之以師生互動(dòng)問(wèn)答,對(duì)教學(xué)重點(diǎn)——“葡萄溝好在什么地方”進(jìn)行突破。并以“如果你到葡萄溝去，你最想做什么”的談話交流來(lái)激發(fā)情感，在輕松愉快的氛圍中結(jié)束這節(jié)課，給人留下了深刻的印象。

二、課件制作精美，展示適時(shí)、恰當(dāng)，起到了突破難點(diǎn)的催化作用。

這種多媒體的合理應(yīng)用就值得推廣。因?yàn)樗‘?dāng)而不牽強(qiáng)，有實(shí)效而絕不做作。課件與課堂教學(xué)緊密相連，真正起到了為課堂教學(xué)服務(wù)的目的，對(duì)于那種濫用多媒體的現(xiàn)象應(yīng)是一個(gè)榜樣，一個(gè)借簽。

三、注重對(duì)學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練

《葡萄溝》是一篇文質(zhì)兼美的課文，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，詞匯豐富，是訓(xùn)練朗讀的好教材?！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼?，在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)至關(guān)重要。王老師在這節(jié)課的教學(xué)中，重視朗讀，有以讀代講的好勢(shì)頭。能引導(dǎo)、組織學(xué)生運(yùn)用多種形式充分地讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)讓學(xué)生品讀、體會(huì)，重難點(diǎn)突出，如對(duì)“準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠”，對(duì)“五月有杏子??葡萄溝?！碧幚淼帽容^好，并能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較，體會(huì)、積累一些詞句。如“一大串一大串”“五光十色”等。就整堂課而言，王老師的課給人的感覺(jué)是放得很開(kāi)，又收得很好。

以上，是我對(duì)這節(jié)課的粗淺看法。如有不足之處，還望各位教師多多指教。