第一篇：閱 讀 課 教 學 反 思

閱 讀 課 教 學 反 思

白合小學李中柱

《巨人的花園》講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，便趕走了孩子，在花園周圍筑起了圍墻，不讓孩子進入花園。但是，從此花園里，都是寒冷的冬天。一天，孩子們從墻洞爬進去，園里立刻有了春意。但巨人再次將孩子們趕出了花園。之后花園又被冰雪覆蓋了。后來，在一位小男孩的啟示下，巨人醒悟了，他立刻拆除了圍墻，花園又成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

教學這篇課文的目的，一是讓學生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點，二是明白快樂應當和大家分享的道理。

在教學中，我通過與學生的討論，利用板書將故事的線索言簡意賅地展示給學生，利用雙豎線“‖”作為圍墻的符號，將筑墻前后花園的景象列出，很自然地讓學生明白了作者運用對比方法的妙處。然后通過多次朗讀，體會作者在童話中所運用的優(yōu)美語言。在討論的環(huán)節(jié)，我讓學生談自己的閱讀感受，這是教學中最具生成性的環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，我與學生在交談中，充分體會到了教學相長，師生共同成長的樂趣。“這篇童話美嗎？”我問?！昂苊?，就像課文的插圖，多美呀！”這倒是我沒有十分在意的，或說是有些忽略的。學生的提醒，讓我覺得很有必要利用它來幫助理解課文。“的確是很美的插圖，請同學們認真觀察，想想畫中畫的是什么時候的情景？”“巨人和孩子們一起真快樂，快樂都表現(xiàn)在巨人與孩子們的臉上。”“連成群的鳥兒，一朵朵的花都那樣地高興?？粗鴮W生興奮的回答，我體會到他們發(fā)現(xiàn)的快樂，我想這時，正是進一步加以引導學生學習的好時機，我說：“同學們，談得太好了，說明同學們能結合課文內(nèi)容，談了對畫的看法，說得很準確。老師很高興，你們想聽聽老師又是怎樣想的嗎？”我說出了自己的想法，我看了這篇童話，覺得這個巨人很像我們生活中的成功人士，因為他們成功了，所以有錢去旅游，有錢買漂亮的花園，而那些孩子就像還沒有成功的人，還在創(chuàng)業(yè)的人，因為財富還不屬于他們，所以他們還很弱小，但他們是為世界帶來財富的人，帶來春天的人。巨人只有和他們在一起，才能感受到幸福。人有個壞毛病，一有錢有勢就神氣，把比自己狀況差的人不放在心里，心也就變得冷酷了，這就是心如課文中所描寫的冰雪覆蓋的寒冬了。所以說，要讓自己心中一年四季有春天，就要與他人一同分享成果，分享快樂。

這段的感悟，是我與學生交談中產(chǎn)生的，我想這段感悟對于加深學生對童話的理解會有一定的幫助。對于他們今后怎樣將童話的寓意內(nèi)化成自己價值觀，也是有益的。我認為，童話是伴隨孩子的成長蘊含大智慧的美麗故事，是孩子不可缺少的甜心“巧克力”。

第二篇：教學反思 分享課

人教版二年級數(shù)學下冊單元教學反思集 第一單元 單元評價及卷面分析

一、單元內(nèi)容

本單元主要復習了上學期學習的連加連減、加減混合、乘加乘減應用題。

二、卷面分析

學生在做題沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，不愿意去動手列堅式，以致于計算題錯誤較多；個別學生對于應用題的分步式和綜合式理解不透；大部分學生對于應用題的解題步驟：第一步求什么，第二步求什么，抓不住重點。

三、改進措施

1、加強學生學習習慣的培養(yǎng)。做計算題時必須列堅式，上課聽講時眼睛要跟盯著老師的眼睛。

2、加強部分學生的監(jiān)督

對于不按時完成家庭作業(yè)的學生及時與家長溝通，教育他們完成家庭作業(yè)，逐步培養(yǎng)按時完成作業(yè)的學習習慣；對于作業(yè)錯誤較多的學生，要加強學習指導，可以是教師指導，也可以是學生指導，逐步提高做題的正確率；對于聽講不認真的學生要隨時提醒，提高數(shù)學學習的興趣。

3、家校聯(lián)系，共同促學 每一單元考試結束，讓家長在單元測試卷上簽字，知曉學生在校期間的學習情況。對于測試不及格的學生，教師要查找原因，電話與家長溝通，監(jiān)督平時的家庭作業(yè)，共同督促學生進步。第二單元 《表內(nèi)除法一》單元評價及卷面分析

一、教學內(nèi)容分析

《表內(nèi)除法》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學二年級下冊第二單元教學內(nèi)容。這一單元是學生在一、二年級的學習中，已經(jīng)比較熟練地掌握了表內(nèi)乘法，有了計算乘法的經(jīng)驗的基礎上初步認識除法。它的重點是體會除法運算的意義，在理解的基礎上掌握用乘法口訣求商的方法及用除法解決問題。因此，我在教學的過程中，緊緊依靠課程標準，緊扣教學目標，圓滿地完成了教育教學任務。

二、卷面分析

學生對于表內(nèi)除法的計算和簡單的應用題，學生能夠較好地掌握。對于看圖自己提出問題并解答，大部分學生存在著困難，要么抓不住數(shù)與數(shù)之間的關系，要么提出的問題太簡單。

三、改進措施

1、加強看圖提出問題能力的培養(yǎng)，明確此類題的解答步驟：先找出題中有哪些數(shù)字，再找出數(shù)與數(shù)之間的關系，再提出乘法或者除法的問題。關于這種能力需要教師長期堅持不懈地進行訓練，充分給予學生自己提出問題并解答問題的空間。

2、對手賽激趣

繼續(xù)加強對手賽激趣，激發(fā)學生對于考試的興趣，同時培養(yǎng)學生認真檢查、認真書寫的良好學習習慣。第三單元 單元評價及卷面分析

一、單元內(nèi)容

圖形與變換：包括銳角和鈍角、平移和旋轉、剪一剪

二、卷面分析

銳角和鈍角學生掌握較好。要求學生畫出一個圖形平移幾格之后的位置，部分學生數(shù)格子數(shù)不準，或者有一處數(shù)準了，另一處卻沒數(shù)準。

三、改進措施

1、數(shù)格子，不如數(shù)點子

學生數(shù)完格子，把一個點平移幾格之后，很難找出這個點的位置。因為每個小格子都是一個小正方形，有四個點。數(shù)格子需從1開始數(shù)。我認為數(shù)點子比較好，畫圖需要先畫點，再畫線再到面，符合一般規(guī)律，也符合學習的目標。（學生能夠畫出平移之后的圖形，但是數(shù)點子的時候剛開始的那個點不能算1而要算作0，也就是說數(shù)點需要從0開始數(shù)。）

2、題目要求中有“再”與沒有“再”的區(qū)別 如：（1）畫出“指定圖形”向右平移7格，向下平移4格后得到的圖形。那就得分別畫出兩個圖形，是畫出原來的那個“指定圖形”分別平移得出的圖形。

（2）畫出“指定圖形”向右平移7格，再向下平移4格后得到的圖形。這里有一個“再”字，就是畫出“指定圖形”先向右平移7格接著向下平移4格后得到的圖形。

第四單元 《表內(nèi)除法二》單元評價及卷面分析

一、教學內(nèi)容分析

《表內(nèi)除法》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學二年級下冊第二單元教學內(nèi)容。這一單元教學目標：

1、掌握用7、8、9的乘法口訣求商的方法，體會乘法與除法的關系。

2、理解一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的含義，掌握乘除混合運算的順序。

3、進一步提高分析和解決實際問題的能力。

二、卷面分析

1、學生對于表內(nèi)除法的計算和簡單的應用題，學生能夠較好地掌握，有個別學生做題時沒有看清數(shù)字，特別是像“彩色粉筆4盒，白粉筆是彩色粉筆的8倍，一共有多少盒粉筆？”這樣的應用題很多學生只做出了第一步，沒有認真理解問題。

2、典型例題應要求學生理解并掌握應用。如：12元買3輛小汽車，我買5輛小汽車多少元？

3、一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍應用題和求一個數(shù)的幾倍是多少應用題的區(qū)分。4、60+（）×7=88這類題應教會學生解題方法，注重先算什么，再算什么的滲透。

三、改進措施

1、引導學生理解用乘法計算的應用題

（1）、求幾個幾是多少 ？（2）、求一個數(shù)的幾倍是多少？

2、引導學生理解用除法計算的應用題（1）、平均分

（2）、每份分得同樣多（平均分的定義）（3）、求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少？

（4）、求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少解題方法：圈出問題中相關的量，換成具體的數(shù)字，再解答就簡單了。

3、關于兩步計算應用題

（1）、題中至少有3個數(shù)字，要知道先求什么，再求什么，這個很重要，需要長期引導。

（2）、由兩步計算應用題引出的有遞等式的書寫格式和兩步計算算式的運算順序 兩步計算算式的運算順序：只有乘法的的算式從左往右算；有小括號的要先算括號里的；有加法、減法、乘法、除法的算式先算乘法或除法。2010—2011學二年級數(shù)學下冊期中測試卷面分析

一、考試內(nèi)容

包括四個單元教學內(nèi)容：解決問題，表內(nèi)除法一，圖形與變換，表內(nèi)除法二等。

二、卷面分析

1、先算（）法再算（）法，有許多同學填寫的是具體的算式，沒有看到那個“法”字。

2、部分學生讀題不夠認真，根據(jù)口訣寫除法算式想像成了寫乘法算式。

3、極少數(shù)同學對于“平移”教學內(nèi)容里數(shù)點子的時候要從“0”開始數(shù)，忘記了。

4、求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍用除法計算，具體做題時可用“圈換法”，部分學生忘記了解題方法。

5、簡單應用題，學生掌握得比較好。

三、改進措施

1、加強學生認真書寫、仔細讀題等作業(yè)習慣的培養(yǎng)，教師平時教學中要多注重板書的規(guī)范性。

2、強化數(shù)學內(nèi)容的記憶，不要求死記硬背，但對于一個具體的題會解題方法即可。

3、加強學生平時練習中使用演草本的培養(yǎng)，教會解題的方法與步驟。

4、對于學生一看就會東西可不講或讓學生講，對于講了學生怎么也聽不懂的東西就不要講，加強練習的有效性和練習的量。第五單元 單元評價及卷面分析

一、單元內(nèi)容

萬以內(nèi)數(shù)的認識，讀數(shù)和寫數(shù)及數(shù)的組成，比較數(shù)的大小。會計算整百、整千數(shù)的加減法。

二、卷面分析

讀寫中間有零的數(shù)，時部分學生有困難。

加強估算教學，注意區(qū)分多一些，多得多，少一些，少得多。比360多400的數(shù)是多少？學生理解有困難。部分學生計算有困難，加強豎式練習。

三、改進措施

讀寫中間有零的數(shù)時，有困難的同學一定要寫出數(shù)位順序表，然后對應著讀寫。

教會學生比較數(shù)的大小的方法，對于有困難的學生要求他們做題時在數(shù)的上面寫出“個、十、百、千、萬”，強調(diào)數(shù)位順序表從右邊起。本單元教學內(nèi)容緊緊圍繞著數(shù)位順序表進行，讀數(shù)、寫數(shù)、比大小都離不了。學習有困難的學生，要求他們一定要寫出數(shù)位順序表，平時練習時就要培養(yǎng)認真、仔細的學習習慣。

加強整百、整千數(shù)的加減法口算練習：先把整百、整千數(shù)看作幾個百、幾個千再加減，實際上也就是把整百、整千數(shù)的加減法轉化成20以內(nèi)的加減法。

第六單元 單元評價及卷面分析

一、單元內(nèi)容

萬以內(nèi)數(shù)的加法和減法一包括：能正確口算；會正確計算幾百幾十加減幾百幾十；掌握加減法的估算方法，進一步培養(yǎng)估算、推測、判斷能力；能運用所學知識解決生活中的數(shù)學問題。

二、卷面分析

1、估算的計算學生估不準，錯誤較多。估算的應用題大部分學生沒有用估算的方法來做。

2、比450多70的數(shù)是多少？與450比70多多少？的區(qū)別。

三、改進措施

1、加強估算教學，教會學生題的方法，統(tǒng)一要求作業(yè)格式，學生再次遇到估算題時知道應該如何書寫，可以介紹一下“約等號”。

2、培養(yǎng)學生的數(shù)感，加強大數(shù)的數(shù)數(shù)教學，使學生能夠正確找到一個大數(shù)的近似數(shù)。

3、關于估算的應用題特征，通常會出現(xiàn)“大約”字樣。

4、引導學生抓住應用題中的關鍵字，讀題時用鉛筆畫出來，培養(yǎng)認真審題、認真書寫的習慣。

5、練習冊中出現(xiàn)了計算題的驗算，需要介紹一下“驗算”的方法。第七單元 單元評價及卷面分析

一、單元內(nèi)容

體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、分析的過程，了解統(tǒng)計的意義，會用簡單方法收集和整理數(shù)據(jù)；認識條形統(tǒng)計圖、表，根據(jù)圖、表中的數(shù)據(jù)提問并回答簡單的問題。

二、卷面分析

一格代表2或5，學生掌握得比較好，收集數(shù)據(jù)的方法如“正”字法學生實際操作中不有這樣做，大部分同學認為這樣麻煩，沒有數(shù)來得快，但有時候會數(shù)得不夠準確。

三、改進措施

1、引導學生理解并會運用畫“正”字法收集和整理數(shù)據(jù)。

2、根據(jù)統(tǒng)計圖、表提出問題并解決，可適當引導學生提出更深一層次的問題，對于提出用乘法或除法解決的問題應當給予充分的肯定與表揚，鼓勵提出問題的多樣性。

3、條形統(tǒng)計圖涂色的引導，即要美觀又要速度，培養(yǎng)學生這種意識，否則考試時會耽誤時間。第八單元 單元評價及卷面分析

一、單元內(nèi)容

通過觀察、推理和實驗來尋找圖形和數(shù)的排列規(guī)律；

通過實驗活動，培養(yǎng)分析、觀察的能力和動手操作的能力。

二、卷面分析

部分學生對數(shù)列的變化規(guī)律，找得不夠準確。學生對于圖形的排列規(guī)律掌握比較好。

三、改進措施

1、引導學生掌握數(shù)列的變化規(guī)律，應用劃波浪線找差法、其他方法解題能力的培養(yǎng)。讓學生明白不怕慢，只圖速度的同學肯定會出錯。

2、繼續(xù)引導學生掌握“循環(huán)排列”——“每幅圖的每一行的第二個圖形到下一行變成第一個”這種圖形排列規(guī)律。學生做題時邊做可用手指出移動的方向，動手和動腦結合，學生印象更為深刻。

第三篇：心理課教學反思

心理課教學反思

孝道歷來是中華民族倫理道德中最基本的內(nèi)容。如今的學生大多是獨生子女，不會站在父母的角度去考慮問題，不懂得體諒父母生活的艱辛與勞累，那就更談不上去關心和孝敬父母了。今天我給學生們上了一節(jié)心理課——《猜猜我有多愛你》，讓學生懂得愛父母，明白父母對我們的愛。

本節(jié)課設計了三個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)是用故事導入，摘抄了《猜猜我有多愛你》中的章節(jié)對學生進行展示，主要讓學生明白我們也要向父母表達愛。第二環(huán)節(jié)是回顧父母與我們之間的那些事，用實例描述，讓學生了解父母的苦心。第三環(huán)節(jié)是回報親情，讓學生知道該怎么表達對父母的愛，學生有了感恩的心從而產(chǎn)生了感恩的行動，從而無形中將中華民族傳統(tǒng)美德傳承下去。通過本節(jié)課的學習，觸動了孩子們的內(nèi)心，激發(fā)了孩子們的感恩意識，教學效果較好，基本上實現(xiàn)了教學的目標。

整節(jié)課有兩處讓人難忘：

第一，在導入環(huán)節(jié)，當我用充滿深情的講述再配以感人動聽的音樂《母親》，一下子將學生帶進了一個充滿親情的感情世界，教室里靜悄悄的，幾乎所有人都沉浸其中。

第二，在“回顧”環(huán)節(jié)，三名同學講述了自己的親情故事，第一名同學敘述了她的母親是如何忍受種種病痛同病魔做斗爭才終于將她生下來，其中的艱辛深深打動了其他同學，引起了他們感情上的共鳴，于是其他同學紛紛舉手、爭相發(fā)言。后面的故事一個比一個感人，尤其是最后一位同學的發(fā)言發(fā)自肺腑，千言萬語道不盡他的悔恨和對父親的感激之情，雖然是男子漢但感情卻如此的細膩，敘述中幾次泣不能語，讓我欣慰。

但反思整個教學過程，還是有太多的不足之處，比如：

1、為了更好的煽情，整堂課語調(diào)比較輕柔，因為聲音偏低沒能很好的照應到坐在后面的同學。另外本堂課情感雖然豐富但沒有跌宕起伏，我沒有激情，語調(diào)有點單一。

2、課堂突發(fā)問題的處理上還顯得稚嫩。如最后一位同學在講述他的親情故事時似有說不盡道不完的話，所以花了很多時間。雖然我已經(jīng)注意到了這個問題但在引導的時候不夠技巧，結果我的提問不但沒能結束他的話反而又激發(fā)了他的情感又引起了他的長篇敘述。致使后面的環(huán)節(jié)時間緊湊，草草結束，整堂課有點虎頭蛇尾的感覺。

3、回報親情是這課的第二個重點，但因為時間關系沒能深入，如果展開來講效果會更好，也更有實際意義。

4、最大的遺憾——沒能給這堂課畫上圓滿的句號。時間匆忙學生的心里話沒能在課堂上得到抒發(fā)。另外，學生要懂得感恩更要知道及時感恩是對本堂課的提升，雖然備課是備了，但課堂上沒能點出來。

5、最后在教學設計和課件制作上還有點小的瑕疵，如故事有點重復、課件不夠簡潔。

第四篇：寫字課教學反思

寫字課教學反思15篇

寫字課教學反思1

這學期我教一、二、三年級的寫字課。一、二年級是小學生寫字的起步階段，從入學開始就要下功夫培養(yǎng)良好的書寫習慣。三年級學生又是剛剛接觸到鋼筆，要教給學生正確的用筆習慣、執(zhí)筆方法、書寫特點，如果在起步時要求不嚴格，以后糾正起來要花費更大的力氣。以下是我在寫字課上的幾點反思。

1、培養(yǎng)習慣，學會觀察。

《課程標準》明確提出：“要養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣?！闭_的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學生身體的正常發(fā)育，也有利于保護學生的視力。教學時，我借鑒二年級同學的書寫提示：由一個同學負責提醒說：“寫字要做到”其他同學齊說：頭正、身直、臂開、足安。學生邊說邊寫邊調(diào)整標準坐姿。一年級選了愛說愛動的蘇家博負責提示并增加了動作，學生更愿意接受這樣利用表演、兒歌等宣傳媒體的提示，教給學生正確的握筆和書寫姿勢，并表揚姿勢端正的孩子，爭取讓每個學生做到“姿勢不對不動筆”。

每學一個字前，我總是先引導學生從整體上感知中國漢字的形體美，再給予充足的時間讓學生靜心觀察這個字左右兩邊的占位問題，對于結構不便掌握的字有時我會引導學生觀察橫中線或豎中線上的筆畫是什么；有時我讓學生找這個字中最長或最短的筆畫；有時讓學生找最主要的筆畫；還有時候讓學生展開聯(lián)想：如彎鉤就像你挺著肚子但是不能倒下?？傊寣W生在觀察中做到心中有數(shù)，這樣在寫字時就會自然而然的把“眼”中字變成“心”中字。

2、教師范寫，學生臨摹。

教師在板書的過程中講解寫好字的要領，一邊寫一邊提醒每個孩子在他們寫字時也要像老師這樣用筆。低年級的學生模仿力很強，老師也最容易成為學生的模仿對象，因此，我們要抓住時機，利用自己整潔美觀的板書對學生進行滲透，讓每個學生成為你的“粉絲”。

但是我在課堂上經(jīng)常會遇到向我提意見的同學，老師你寫的橫應該挨著橫中線，你寫得橫沒挨上或書上的撇短你寫得長了。作為教師雖然極力的想給學生展示最漂亮的字但和書上的字沒有差別，也是很難做到的，我就對學生說我課前已經(jīng)偷偷的練習過了，還是被你們發(fā)現(xiàn)問題了，你們的火眼金睛可太厲害了！老師都沒你們細致，那你自己寫字的時候可要認真觀察呀，努力爭取和書上寫的一樣好。

3、展評激趣，鼓勵進取。

現(xiàn)在孩子的普遍特點是表現(xiàn)欲強，特別希望得到老師的表揚，同學們的肯定。于是，我在寫字教學中也設立了多種獎勵機制。凡是寫得認真，規(guī)范，漂亮的字，我會立即將它在全班展示，并當場給他在寫得特別好的字下畫一朵小紅花，一次作業(yè)得五朵或五朵以上小紅花的可以得到個小粘貼，其他學生羨慕極了，也就更加認真了。就連一年級的莊林君、魏鵬都得過好幾次小粘貼呢。孩子們在不知不覺中寫字能力都有所提高。

在教學中，我還設置了多種評價的方式：教師評價、學生評價、自我評價、互相評價等。學生在一次次的評價中得到進步，孩子們寫字的勁頭十足！

4、不足之處：

我們每個教育工作者都不得不面對學生之間是有差異

的這一事實，過分面向整體，“兵教兵”體現(xiàn)就少，對于學困生除了要老師多指導外，也不能忽視同伴的力量，畢竟同齡人交流更容易一些。

在上課時把完成教學任務放在第一位，應該是沒錯的，設想一學期有那樣一節(jié)課，不學習，搞比賽，評等級，發(fā)獎品，學生的書寫水平還會提高。

寫字課教學反思2

從事寫字教學，已有幾年的時間。感覺到寫字教學絕對不是一項簡單的話題。要想自身過得去，學生能夠寫出一手漂亮的好字，著實不容易。

今天上了一節(jié)低年級的寫字課，重點讓學生分析上下結構字——字底的特點，并把字寫好。

上課開始，我從故事引入，給學生講了一個董其昌發(fā)憤臨池的故事。目的就是讓學生知道董其昌到了17歲才開始學習書法，并且發(fā)憤臨池。終于成了明代晚期著名的書法家。但當教師問學生：聽了這個故事后，你有什么想說的嗎？有一名學生站起回答道：我聽了這個故事，感覺到學習好不好不重要，關鍵是要寫好字。這樣的回答毫無疑問的引來在座的同學和老師的嘲笑！我也有些震驚，是教師引導錯了嗎？這位教師只能微笑著說：“是這樣的嗎？應該是學習好，還要寫字好，這才是最好學生的表現(xiàn)。

在這里，感覺到?jīng)]必要浪費時間和學生探討無聊的話題。只需一語道破，低年級的學生理解能力還不是很強，自己領悟吧。

八個范例字講完，安排學生及時的描紅臨摹，在他們練字的過程中，我時刻提醒學生注意寫字姿勢，并不停地巡視指導，適時地給予表揚和鼓勵。學生們興趣比較濃厚，寫得也十分投入。（下次上課看了他們的作業(yè)，寫得都很工整、到位，這也是我沒有想到的。

寫字課教學反思3

寫字是一項重要的語文基本功。規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，是學生終身學習能力的基礎。養(yǎng)成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是學生應有的基本素養(yǎng)。反思我的寫字教學，有做得比較好的方面，也有很多今后需加強的方面。在教學中我注意從以下方面進行教學：

自開學以來，我總感覺學生的書寫越來越不像話，書寫優(yōu)秀的學生越來越少，書寫差的人數(shù)逐日增多，真令人頭疼。到底是什么原因呢？我對此進行了深刻反思。

一、學生對寫字缺乏興趣，認為這是一種負擔，并沒有把寫字當成一種興趣、一種藝術的享受，沒有一點兒積極主動性，心中沒有目標，寫好寫壞無所謂，

二、學生的書寫姿勢不正確是導致書寫差的一個最直接的原因。有好多學生握筆不正確，影響視線，自己的字寫成什么樣根本看不到；有的學生坐姿不正確，個別學生甚至是趴在桌子上寫字，盡管多次強調(diào)效果還是不明顯。

三、教師對學生的寫字指導不到位，沒有為學生營造更加濃厚的寫字氛圍，沒有充分調(diào)動學生的積極性，影響了學生的寫字效果。

要想改變這個現(xiàn)狀，教師起關鍵作用。下一步我將從以下幾個方面入手，提高寫字質量：

1、積極創(chuàng)設氛圍，提高寫字興趣

學習寫字是耗時費力的事情，小學生往往是穩(wěn)不住情緒，再加上兒童手部肌肉容易疲勞，手和眼睛的動作還不夠協(xié)調(diào)，把字寫好還是不太容易的，我覺得應當采取靈活多樣的方法來激發(fā)和增強學生的寫字興趣。如：給學生講書法家的習字故事；在課堂上引導學生在描紅的過程中體會寫字的要領，并將自己的體會與同伴進行交流，同時還要學會進行寫字評價，鼓勵學生參加校內(nèi)外書法比賽活動，積極組織

開展作業(yè)展覽等活動，讓學生在活動中找到自己的努力目標，真正干感受到書法的魅力，進一步激發(fā)寫字興趣。

2、強化寫字基本功，提高書寫技能

要繼續(xù)引導學生掌握正確的、規(guī)范的寫字姿勢和執(zhí)筆姿勢，同時，要注意指導學生鞏固各種基本筆畫的書寫，寫好基本筆畫、基本偏旁、基本結構等等，不斷提高書寫技能。

總而言之，要寫好一手好字，不是一朝一夕的事。不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。在今后的教學中，我要從每個學生抓起、從每個字看起，穩(wěn)中求勝，嚴中求勝，真正提高學生的書寫水平。

寫字課教學反思4

今天這節(jié)寫字練習課的教學內(nèi)容是人教版小學語文四年級上冊第十一課的生字詞語的寫字練習指導。對于四年級的學生寫字，《小學語文新課程標準》中有這樣的要求：要養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的書寫習慣，能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。這堂課我就從左右結構的字入手，從坐姿、執(zhí)筆姿勢、觀察、評改、找規(guī)律等方面來進一步鞏固書寫習慣。以下是在教學中的一點體會：

1、欣賞名作，學習名家：

首先我用課件播放田英章先生的書法視頻，提高了學生的寫字興趣，激起了學生寫好漢字的欲望。引用書法家啟功先生的‘寫好字的關鍵是結構’讓學生感受漢字間架結構在書寫中的重要性。在指導學生寫字后我又讓學生閱讀了王羲之和王獻之的故事，學生懂得了一分耕耘一分收獲，只要肯努力一定會把漢字練好。

2、指導寫字，滲透做人品質

學會觀察是寫好漢字的第一步，在學生認讀生字后我引導學生觀察分析字形，找到本課生字在結構上有什么共同點，在學生找到了結構上的共同點后我再次引導學生觀察共同點當中的不同點即左右兩部分的占位有什么不同？讓學生觀察比較發(fā)現(xiàn)這些字有的是左窄右寬，有的是左右等寬，有的是左寬右窄。在引導學生掌握左右結構字的結構特點和書寫習規(guī)律的同時向學生滲透團結合作、互相謙讓的做人品質。

3、培養(yǎng)習慣

為了培養(yǎng)孩子良好的書寫習慣和寫字姿勢在學生動筆寫字之前我先通過寫字歌讓學生回顧并做好寫字的姿勢和準備。學生做得很到位，但是學生在寫字的時候我雖然經(jīng)常糾正姿勢也有個別同學沒有保持住正確的寫字姿勢，提醒的時候能夠注意，不提醒的時候就忽視了正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法了。在今后的寫字教學中我會把寫字姿勢和執(zhí)筆方法作為每節(jié)課最基本的一個指導環(huán)節(jié)，常抓不懈。不僅讓學生在寫字的過程中體味漢字的筆畫美，提高學生的審美能力，更重要的是讓學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。

4、多角度評價

在學生的書寫評價活動中，首先學生自評即在自己認為滿意的字下面畫顆五角星，在自評后組織學生同桌互評取長補短，在小組評價后我對寫字好的同學獎勵了小粘貼，這時如果把優(yōu)秀成的學生作品在全班同學面前展示效果會更好。

總之這節(jié)寫字練習課有成功也有不足，在今后的寫字教學中我會更加嚴格地要求自己，指導學生把字寫得規(guī)范、端正、整潔讓養(yǎng)成良好的書寫習慣。

寫字課教學反思5

今天,終于完成了我的這節(jié)參賽課,心中的一塊石頭落了地?；仡欉@節(jié)課的整個過程及教學思路，有令人回味之處，但也有不盡人意的地方，更需要我去琢磨、去挖掘、去研究。

課前，我已做了充分的準備，根據(jù)本節(jié)課的教學目標來精心備課。我在導入部分這一環(huán)節(jié)當中，以故事的形式，以介紹碑帖為基點，圖文并茂地向學生介紹書體及代表作品，盡量讓學生有一個較全面的了解。我這樣做的目的是想通過名帖欣賞，充分展示我國書法藝術的魅力，讓學生增長一些書法常識，進一步了解書法、喜歡書法，從而培養(yǎng)學生對書法的興趣，開闊學生的眼界，提高書法鑒賞水平。

從學生的表現(xiàn)，口語表達等方面來看，達到了預期的效果，學生們受到了一定的感染及熏陶，我認為這是教學目標的一種體現(xiàn)。

在范字講解中，我努力讓學生感受到祖國語言文字的形體美。通過老師的板書、講解、指導漢字的不同寫法及結構安排，使學生能夠將文字寫得更加勻稱美觀。我覺得這也是一種德育的滲透，讓我們的學生都來熱愛祖國文字，都來寫好祖國文字。但不足的是，學生在寫時，老師應播放優(yōu)美的音樂。這也是陶冶情操，凈化心靈的一種體現(xiàn)。在以后的寫字教學中，應得以體現(xiàn)。

可以說，五年四班的學生很優(yōu)秀，在書寫范字時都能夠作到心靜、頭正，將字寫整潔，美觀，這與平時注重規(guī)范寫字是分不開的。但在集體評

議這一環(huán)節(jié)中，教師應該多注意一些集體評價方式，可以生生評議、師生評議等等。這一點兒老師忽略了。有待于在今后的寫字教學中多思考、多謀略、多探究。

總之，漢字是中國文化的根，把中國字寫得規(guī)范漂亮，這是最起碼一個中國人應該作到的。把學好漢字納入課程當中，進行寫字教育的目的，不僅是讓學生練出一手好字，同時也是已寫字常規(guī)為手段，促進學生形成良好的學習習慣，讓學生主動活潑、主動發(fā)展。

所以，在今后的寫字教學中，我還要努力，深入研究，主要從以下幾方面下功夫：

一、觀察字型。觀察是認識事物的基礎。指導學生觀察字型，讀準字音，把讀與寫結合起來，加深學生的印象。培養(yǎng)學生的觀察能力。

二、示范演示。示范是寫字教學的先導。在指導學生整體認知之后，教師在黑板中的田字格中范寫，向學生展示寫字的全過程。邊演示邊講解，字的結構及筆畫名稱。

三、訓練操作。訓練是寫字教學的關鍵，也是寫字課堂教學的重點。在示范演示之后，學生對字的字型、筆畫、運筆、筆順，從整體到部分，有了初步的感性認識。在此基礎上，教師指導學生開始寫字。

四、及時評析。讓學生寫好字---還要及時反饋信息，及時評析。它包括口頭評價和作業(yè)批改。

在今后的教學中，我還需要加強培養(yǎng)學生濃厚的寫字興趣。托爾斯泰曾經(jīng)指出：成功的教學不在于強制，而在于激發(fā)興趣。寫字興趣培養(yǎng)起來了，寫字技能就有所提高。寫字技能提高了，寫字興趣就更加濃厚。多講一講書法家的故事，開展作業(yè)展覽、舉行比賽等等。為了讓興隆小學的學生們都能寫出一手漂亮的字來，而努力、奮斗！

寫字課教學反思6

寫字是一項重要的基本功，對于提高學生的文化素質起著重要的作用，必須從小打好基礎，要嚴格訓練，嚴格要求，逐步培養(yǎng)學生的寫字能力。

寫字課包含的內(nèi)容也很多，一節(jié)寫字課要教會學生筆畫名稱、筆順以及字如何規(guī)范的寫在田字格里面。剛學寫字的時候，我用的方法是先告訴學生筆畫名稱，跟著我一起寫一遍，然后再教學生把字寫在田字格了，我寫一筆學生跟著用手在桌子上畫一筆，然后讓學生自己寫，可是上了幾次課后，發(fā)現(xiàn)每次上寫字課特別是我教學生如何把字規(guī)范的寫在田字格里時，很多學生就開始自己做自己的事了，或者自己已經(jīng)開始在書上開始寫了，制止幾次也只是一時好，過不了多久學生又不聽了。作業(yè)收上來以后，完成情況也可想而知有多么糟糕。

“學然后知不足，教然后知困?！毙抡n標里要求“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！彼愿鶕?jù)這一理念，讓我想到我的寫字課不是以學生為主，而是以我教為主，學生跟著我的思路走，我應該打破這個舊思想，不應該一味的教，而是激發(fā)學生的主動意識，在后來的寫字課上，我讓學生先說字的筆順，如果對了進行夸獎，如果錯了馬上糾正，這樣學生的印象也會深刻，然后讓學生觀察每個字，并說每個字的每一筆畫應該寫在田字格的什么位置，最后讓學生去評價我寫的好壞。學生在找老師錯誤的同時也是對字加深了印象，所以在后來的教學中，我發(fā)現(xiàn)學生的進步很大

要養(yǎng)成一個良好的寫字習慣是非常不容易的，學生的習慣是一個不斷積累的過程，并不是靠幾節(jié)寫字課就能培養(yǎng)好的，我認為我們必須對學生嚴格要求，最好做到課內(nèi)課外，校內(nèi)校外一個樣，當然這也需要家長的積極配合，孩子的自制力差，家長的督促和老師的配合會使學生自然形成習慣。

與此同時，也要注意學生的個別差異，每個孩子都不一樣，我們要因材施教，完成作業(yè)速度快的可以拓寬知識面地練字。而后進生，則是先追求質量，再求數(shù)量，對于這部分學生要更多地進行個別指導。

我不知道我這種方法是否可行，但是就目前而言我覺得這種方法學生不但喜歡而且也學得比以前好了，寫字有了很大的進步。

寫字課教學反思7

“學然后知不足，教然后知困難?！睂懽纸虒W雖然不是一個年輕的話題，在我以前的識字寫字教學中，雖然也注意讓學生輕松主動地識字，但方法還是死記硬背的占多數(shù)，為了完成識字任務，多寫多念是一貫的做法。這樣一來，寫字教學往往變得淡而無味，達不到預想的效果。如今學校把寫字做為課題來研究，從基本筆畫到間架結構，循序漸進，系統(tǒng)完整，學生學得輕松有趣，教師也教得得心應手，大大提高了寫字教學的質量。

本節(jié)課教學內(nèi)容是學寫“左右結構的字”，重點讓學生認識分析左右結構字的特點，寫好左右結構的字。在教學中我結合低年級學生的特點讓學生主動快樂地識字寫字。

一、觀察比較，探索規(guī)律

在引入新課時，我通過讓學生觀察三個“脫”字，比較三個字當中哪個最漂亮，從而明確漢字間架結構的重要性，激起學生學好漢字的欲望。接下來在講授三種不同類型的左右結構時，主要是觀察豎中線和左右兩邊的位置關系，把課堂探索的空間留給學生，讓他們主動識字。這樣做，不僅調(diào)動了學生的積極性，更能讓學生對知識點的掌握更深刻。

二、描紅臨摹，及時鞏固

每個類型學習后我趁熱打鐵，安排學生及時的描紅臨摹，在他們練習的過程中，我提醒學生注意寫字姿勢，盡量做到“三個一”，并

不停地巡視，幫助他們糾正握筆姿勢，個別指導范寫，用紅筆幫其描出豎中線。適時給予表揚和鼓勵，學生興趣很濃，寫得十分投入。

三、聯(lián)系生活，滲透德育

知識來源于生活，植根于生活。根據(jù)低年級學生特點，加強知識與生活的聯(lián)系是激活課堂、鞏固知識的一個有效方法。左右結構的字左右部分相碰的地方筆畫要注意穿插、謙讓，這樣整個字結構才好看。就同做人一樣，教育學生在平時的生活中也要懂得互相謙讓，這樣才能和諧相處。

四、多種評價，激發(fā)興趣

在評價時，我采用“點面”結合的方法及時反饋和評議學生的練習情況。所謂“點”就是抓住幾份有代表性的作業(yè)師生共同進行評述，引導學生從結構、筆畫兩個方面入手，肯定成績，指出不足。所謂“面”就是讓學生同桌或小組交流習字本，人人動腦，互幫互學，逐步提高他們的觀察力、鑒賞力以及審美情趣。評議后，學生自己再糾正，加深體會，提高練寫質量。

當然，“學然后知不足，教然后知困?！痹谡n后我認真聽取了各位老師的點評，覺得這節(jié)課還有很多地方可以改進，比如：課堂可以更鮮活一點，添加自編謎語、兒歌，利用體態(tài)動作演示法，觸類旁通法等等。我深信：只要不斷的.實踐就能發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)我們的思考，從而使我校的寫字教學盡善盡美！

寫字課教學反思8

新課程標準對不同年級的學生的寫字都提出了不同的要求。一年級要求養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。這就要求教師重視寫字教學，才有利于提高學生的寫字水平。

在平時的教學過程中，我總結以下幾點做法：

一、發(fā)揮榜樣的示范作用，教師以身作則，對于學生來說，就是無聲的命令。

對于低年級學生來說，他們的年齡小，善于模仿，所以在平時課堂的板書，作業(yè)的批語，我都注意書寫姿勢，努力書寫好字的結構，展示給學生一個個端端正正的字。

二、興趣是最好的老師。低年級孩子生性好動，注意力易分散，怎樣讓他們堅持寫好字，而且養(yǎng)成良好的寫字習慣？我更多采用的是激勵的方法：

給學生講生動有趣的故事激勵他們；用發(fā)表揚信的方式，獎勵書寫工整的學生。我還經(jīng)常給孩子們講述古人勤奮學習漢字的故事，如偉大書法家王羲之、王獻之的故事，激發(fā)他們的興趣。除此之外，我還經(jīng)常舉行一些小規(guī)模的寫字競賽，調(diào)動他們的寫字積極性，同時又培養(yǎng)了他們的競爭意識。

三、正確的寫字方法和技巧是重中之重。

因為練好基本筆畫是寫好每一個字的基礎，每一筆畫都要有起筆、運筆、收筆。漢字的結構雖說變化多端，但還是有規(guī)律可循的。我教育孩子寫字時先觀察字的結構，然后思考從哪起筆，怎樣運筆和收筆， 最后再認真動手寫。

四、嚴格要求與因材施教相結合。

讓學生養(yǎng)成一個良好的寫字習慣不是容易的事，是個長期不斷積累的過程。我們必須對學生從小就嚴格要求，做到課內(nèi)外一致；提筆即練字。當然，這需要家長與老師積極配合，對自制力差的孩子，老師和家長更要加大力度督促。

采用多種方法來激發(fā)學生的寫字興趣，讓學生寫好字。

寫字課教學反思9

一、我與文本的對話

教師的教學必須建立在與文本充分對話的基礎上。基于這樣的認識，我不厭其煩地讀這篇貌似平常的小文章，從我的知識結構出發(fā)，理解與審視它。為了在教學中體現(xiàn)出語文教學的“語文味”，字詞句短篇，我反復推敲。既找到了一些對于學生理解有重要作用的關鍵詞，如“好學上進”、“非常認真”、“有名”等，又完成了非線性的教學設計。考慮到文章可以分為三個意義段（第1節(jié)為第1段，講的是少年懷素好學上進；第2、3節(jié)為第2段，講的是為什么懷素可以成為有名的書法家；第4節(jié)為第3段，講的是成年懷素的有名。），同時三個意義段之間又存在一定的邏輯關系（1、3段是時間先后關系，2、3段是因果關系，第2段中的2、3小節(jié)又是并列關系），因此我的教學流程是這樣安排的：從第1節(jié)跳到第4節(jié)，再教2、3節(jié)，對于2、3節(jié)的教學先后順序由學生來定，學生先提及哪一節(jié)就先教哪一節(jié)。為了在教學中體現(xiàn)出語文教學的人文性，我又找到了一些拓展點，如對“好學上進”“有名”的理解、讓學生自由暢談、書法比賽等，促進了學生對文章深層次的認識和體會。

如果以上是對教材的理解，下面就是對教材的審視了。在課文中有這樣一句非常重要的話：“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫?！泵髅魇侨齻€步驟，作者用的卻是“先……，再……”這樣一組關聯(lián)詞。這很容易對學生造成一種誤導，尤其是對事物缺乏本質認識的一年級學生而言。當時我一心想著作者有多不應該，以及如何把教材改過來，所以在“怎么教”的問題上處理得過于草率了。我基于學生的認知能力，設計了“他先，記住，再?！钡奶羁铡ｏ@然，這從語言文字的角度看是多么地不倫不類。倘若當時能從文本創(chuàng)生的角度好好想想，設計出“他先，（然后）記住，再?！钡奶羁?，那該多好?。?/p>

二、我與學生的對話

很多大教育家都倡導在教學中建立民主平等、和諧融洽的師生關系。在我看來，師生之間良好的心理氛圍是實現(xiàn)師生有效對話的重要條件，因此我也在教學中努力地實踐這一點。首先我盡量通過自己的肢體語言拉近與學生之間的距離，如微笑、點頭以及在學生答錯時善意的夸張表情等。其次對于學生的回答我盡量用激勵性的評價語，如“真不錯！”“太厲害了！”“（字）真漂亮！”“來，老師和你握個手?！钡?。對于學生不太好的回答，我也能給予肯定，同時加以正確的導向，如“能說得更生動些嗎？”“能說得更具體些嗎？”再次能把自己放在與學生同一水平處，話語中常用“我們”，如“讓我們一起來一遍！”“讓我們一起來試一試！”“我來當大家的開頭炮！”

如果說良好的師生關系是師生有效對話的第一個重要，還有兩個條件也不容忽視的。一是教師對教材、教學設了然于心。只有超脫了文本以及設計對你的束縛，教師才會聽清學生的話，才可以與學生對話。二是教師應具備相當?shù)慕虒W應變機智。在這一點上我還是比較缺乏的，從某種程度上講，有些擔心學生的回答出差、出錯，害怕課堂上出現(xiàn)我應付不了的局面。因此在教學中幾次出現(xiàn)了“遞詞”現(xiàn)象，如理解“好學上進”一詞時。想象當年自己當學生時就非常害怕教師這一招，因為它會讓自己手足無措，自己想說的不敢說，而老師提醒的又不會說那種緊張和局促猶在心頭。

三、學生與文本的對話

曾看過一篇叫《語文教學的“冷”思考》講的是如今的語文教師對文本的拓展過泛，課堂上學生伶牙俐齒、口若懸河、唇槍舌戰(zhàn)，場面熱鬧非凡，卻沒有了學生對文本的關注和思考。所以我在自己的教學實踐中力避這種華而不實的現(xiàn)象。爭取更多的契機讓學生去讀、去思、然后再讀，從而實現(xiàn)學生與文本的充分對話。同時，在學生與文本的對話中，我盡量關注的是全體而不是個人，如“自己在下面試試！”、“我們一起來一遍！”

在學生與文本的對話過程中也反映出了一些問題（主要出現(xiàn)在第一課時），如學生對這一類文本興趣不大，其吸引力遠不如童話、詩歌等。這對我的教學設計（主要體現(xiàn)在第二課時）產(chǎn)生了重大影響，我在詞語理解上盡量聯(lián)系他們的實際，又創(chuàng)設了“小小懷素在成長”的書法比賽環(huán)節(jié)，還拿出毛筆、木板讓學生直觀感受寫穿的不易，從而調(diào)動了學生的積極性。

四、學生與學生的對話

在我的教學中，生生對話的場面不多見，這是教學中最大的遺憾。究其原因，還在于我對學生的不信任，以及對自己應變能力的懷疑。在學習第二小節(jié)時，我設計了一個用懷素方法練字的環(huán)節(jié)，考慮到平行班學生在學習這課時不會應用的現(xiàn)狀，我在讓學生嘗試之前就先做示范。事后想來，此舉極大地抑制了學生的創(chuàng)新思維，如果能讓學生先作嘗試，在出現(xiàn)問題后，再把問題交給學生，讓學生間充分對話，最后實現(xiàn)問題的解決，這該多么理想?。?/p>

“教學總是一門充滿遺憾的藝術！”我也如此感嘆。

寫字課教學反思10

《語文課程標準》對第一學段的寫字教學目標是這樣規(guī)定的：“掌握的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

第二冊的生字由一年級上學期的獨體字逐步過渡到合體字，寫字難度也隨之加大。每天面臨有限的課時以及很大的識字量，我總感覺力不從心。

寫字教學要達到這個目標是非常不容易的。但是低年級是寫好字的關鍵時期，對低年級的教師來說，需要抓的東西太多，與其面面俱到，還不如重點出擊。于是，我決定本期把寫字教學作為工作的一個重點。

在寫字教學中，我發(fā)現(xiàn)有的學生寫字姿勢不正確，有的學生寫字時，左手總是拿著橡皮，隨時準備擦去寫錯或寫得不好的字，完成的作業(yè)顯得很不整潔，有的學生不注意字的筆順規(guī)則和間架結構，還有的寫字態(tài)度不夠端正，圖完成任務，寫連筆字，作業(yè)正確率低。總之，學生的寫字水平參差不齊。

針對學生情況，我在寫字教學中決定采取了以下一些措施：

1、規(guī)范寫字姿勢，培養(yǎng)良好的習慣

2、想盡辦法，培養(yǎng)學生的寫字興趣

3、引導觀察，發(fā)現(xiàn)寫字的規(guī)律?？傊?，識字寫字是一年級的教學重點，教師在課堂上要保證有充足的時間指導學生書寫，在指導生字的書寫時，老師要指導的細致，像這一筆的筆畫怎么寫，這個字的筆順應該先寫什么再寫什么，每一筆的占在田字格的什么位置……都要強調(diào)指導到位，想法設法讓學生寫好字。

寫字課教學反思11

學校組織本次課堂教學技能競賽，我雖然被評為“教學能手”，其實心中有很多的不平靜，甚至感到愧對學校給予的榮譽。因為這次評價僅限于這堂課，而我平常的教學準備卻要簡單一些。作為一名在教壇上工作了的教師，我應反思自我，鉆研教學，用愛心與責任教育學生，做城關中學的一名優(yōu)秀教師！

七年級學生寫字水平普遍較低，是因為他們不懂得寫字的筆畫技巧，沒記住漢字的基本結構，于是我就從教學“永”字八法楷書基本筆畫開始。本堂課要求學生學習捺畫、鉤畫的寫法；理解用筆輕重和筆畫粗細的關系；明確漢字的筆畫均有起筆、行筆、收筆三個部分組成；掌握捺畫、鉤畫的寫法；感受書法藝術的魅力。圍繞以上目標，我把握了以下幾點：

1、注重德育，激發(fā)興趣。我首先演示課件，以“爭當星級學生”為德育目標，從“十好”具體目標中“寫好字”為課堂導語，讓學生明白寫好字在生活中的重要性，同時也讓學生感到學寫字很輕松，釋放學生心中的畏難情緒。

2、精講精練，注重示范。由于學生的理解能力較差，所以我在教學中，少講或者不講抽象的理論，多講怎樣寫，在什么地方寫。使學生通過記憶、模仿，逐步形成定型動作（即習慣動作）。特別是現(xiàn)場示范，讓學生感知起筆、行筆、收筆的輕重變化，用筆的“提”與“按”，從而出現(xiàn)字的筆鋒變化。

3、循序漸進，注重技能。老師會教固然重要，但最重要的是學生會學能用。我在教學中把知識分散，邊講邊練，各個突破。引導學生在老師示范時用手指在空中會意書寫，再安排一定的練習，加強輔導，起到了較好的效果。

這堂課最大的不足是在講楷書筆畫的書寫要求“寫、挺、準”時用時8分鐘左右，耽誤了學生練習的時間，學生會意練習雖完成，但課堂書寫練習只有4分鐘，原計劃10分鐘的任務內(nèi)容沒有落實。

嚴謹教學，提高課堂效率是今后我要努力的方向。

寫字課教學反思12

漢字是一種形體優(yōu)美的文字，書寫時講究結構、筆鋒和神韻。實踐證明，寫字是一項十分精細的活動，它要求寫字者必須神情專注，注意力高度集中。知道小學低年級學生寫字，首先一環(huán)就是抓好學生寫字注意力的培養(yǎng)。具體來說，就是通過多途徑、多層面的訓練，引導學生做到“精心、專心。細心”。

靜心——心神平靜，即寫字時要坐端正，凝神靜氣，把全部心思都用到寫字上。這就是練學生“靜”的功夫?，F(xiàn)在的小學生寫字，總是心神不定，寫出來的字筆筆虛發(fā)，缺乏底氣。其原因就是寫字是沒有靜下心來。

專心——精力集中，寫字時心無旁騖，筆無虛發(fā)，把所有的神情都凝聚于筆端。也就是練學生“穩(wěn)”的功夫。愛說愛動是小學生的天性，要他們穩(wěn)坐寫字很難做到。這就需要教師一方面采用靈活多樣的方法，激發(fā)學生的興趣，待學生的注意力全部集中到寫字活動中來；一方面讓學生盡快掌握寫字方法，領悟寫字規(guī)律。

細心——用心細密，即寫字時要精益求精，一絲不茍，把整個身心都傾注到一筆一畫之間。這就是訓練學生“細”的功夫。還要注意小學生寫字最容易出現(xiàn)多筆少畫的現(xiàn)象，這只要教育學生養(yǎng)生了細看細寫的好習慣，寫錯字的現(xiàn)象就會大大減少。

引導學生養(yǎng)成良好的寫字注意力和觀察力，使學生寫好字的前提和基礎。此外，寫字還要通過各種方式訓練，培養(yǎng)學生細致敏銳的觀察力，即引導學生寫字是要認真觀察漢字，通過觀察、分析、發(fā)現(xiàn)漢字的構字特點，感受漢字之美，從而領悟漢字的書寫規(guī)律。引導學生觀察漢字，要重點突出三個方面：

一是觀察筆畫。在不同的漢字中，筆畫的寫法是不相同的。如：點有長點、短點、中點、測點、左點、右點之分，橫有長橫、短橫、平橫、斜橫之別。類似這樣細微的差異及變化，不讓學生去細致觀察、辨別，學生怎么能把漢字寫得正確、美觀呢？

二漢字中許多獨體字組合到合體字中時，其中的有些筆畫要發(fā)生變化。如耳、車、木等。這樣的情況很多，教學中只要引導學生仔細觀察、準確把握，學生就能把字寫對寫好。

三是觀察結構。漢字有自身的結構特點和組合方式。這些特點、方式在每個字中一經(jīng)確立，就不能隨意改變，一變就會出毛病。如“想”“烈”必須寫得上大下小，否則就會影響整體美觀。因此，每次寫字指導，首先要讓學生仔細觀察分析，然后再動筆寫。用田字格寫字的，要先讓學生準確觀察每個字在田字格中的占位、比例等情況，并在心里形成圖示后，再試寫、練寫。

培養(yǎng)學生的注意力、觀察力是指導學生寫字的核心。寫字指導必須開動腦經(jīng)，深入研究，用最優(yōu)化的行為方式將此落到實處。學生一旦真正形成了相應的注意力、觀察力，他們一定能把字寫得正確、規(guī)范、美觀而有神韻。

寫字課教學反思13

在寫字指導課的教學嘗試、探索中，我感想很多反思如下：

1、端正學習態(tài)度，提高學生對寫字的認識。

從我自己本身學寫字的歷程和經(jīng)驗來說，要想寫好字必須有個好心態(tài)，嚴肅認真，腳踏實地，這樣才有可能把字寫好，這是前提。孩子們年齡小，喜歡玩，要他們做到安靜認真還有些困難，但養(yǎng)成良好的書寫習慣是非常有必要的。因此，要嚴格管理，慢慢培養(yǎng)孩子們的習慣，如：坐姿、執(zhí)筆方式、學會讀帖等，這一切都要訓練。

2、激發(fā)學習興趣，讓興趣帶動學習。

興趣是最好的老師，怎樣激發(fā)學生學習興趣是老師要做到的。在第一節(jié)寫字課上，我就給大家講了大書法家王羲之幫老奶奶賣扇子的故事，很受孩子們喜歡?！巴豸酥米约旱淖值挠绊懥Γ瑤屠夏棠藤u掉了扇子，說明書法是有魅力的，如果我們通過練習也能把字寫好那該多好?。　苯o孩子們講講大書法家的故事，激發(fā)其榮譽感，是寫字教學的良好手段。

3、取法乎上，學會臨帖。

學寫字必須學會臨帖，這是千百年來亙古不變的規(guī)律，沒有捷徑可走，寫字不和做數(shù)學題一樣有簡便方法，它的簡便方法就是日積月累。讓孩子們學會臨帖，糾正其不美的筆畫是必須要做的，這樣可以取得事半功倍的效果。初學臨帖，由于孩子們沒有這樣的習慣，或者不適應這樣的方法，可能做得不夠好，我們應該嚴格要求，幫助孩子們養(yǎng)成善于讀帖、臨帖的學字習慣。

4、組織一些活動，帶動孩子們學習寫字的積極性。

本學期，開展寫字比賽活動，本方案正在進行當中，相信可以起到好的效果。

寫字教學的內(nèi)容很多，現(xiàn)只體會到這幾點，相信隨著教學內(nèi)容的不斷深入和探索，寫字教學會更完善，孩子們定能學到更多的知識。

寫字課教學反思14

小學三年級的學生剛剛使用鋼筆寫字，對于握筆的姿勢和運筆的方法都要重新學習。因此小學生能否寫出一手漂亮的鋼筆字與三年級是否打好基礎是分不開的。

在第一課的教學中，我們不能急于求成，要將學生的握筆姿勢作為重點指導，在確定準確無誤后，才能進行下一步的教學。在教學中要讓學生自己觀察這個字在虛宮格中的位置，然后老師再板演，由學生觀察老師寫的是否正確，并且鼓勵學生指出老師寫的不足之處，這樣就調(diào)動了學生的學習積極性，在學生發(fā)言的同時老師及時修改，這樣在學生和老師的共同努力下，這個字就完善了，學生也從中找到了這個字應該注意的地方，在他們獨自書寫的時候就會更加注意，因為他們感覺這是他們自己努力的結果，寫好后會有一種成就感。

寫字課教學反思15

從開學到現(xiàn)在已經(jīng)兩個月了，在這兩個多月中，由于一年級語文下冊寫字量的增加以及筆順復雜度的提升，發(fā)現(xiàn)孩子們寫字的質量明顯下降。一節(jié)課認真寫只能寫好三四個字，今早坐在辦公室里細細想著，還有什么更好的促進寫字的方法呢？分解結構指導、學生作業(yè)比較評價，好像該用的也都用了。還有什么好方法嗎？想著想著，突然有一個學生交來了生字抄寫本，他寫得不夠認真，我問他：“你覺得你寫的字好看嗎？”他搖了搖頭，不吭聲。我說：“你能不能把字寫好呢？”他說：“能”。于是，我讓他重新寫一遍看看，一會兒，他交來了重寫的字，突然之間就改頭換面了。我看他自己也很高興，就讓他自己給自己認為寫得好的字畫上圈。他畫了幾個圈，評價結果居然跟我差不多。我又接過筆畫起圈來。他見我跟他畫得差不多，特別得意，笑得特別甜。這個學生甜甜的笑臉一直印在我腦中，我這才想起，寫字教學中，我一直只重視我對學生的評價，卻忽視了學生自我評價。學生每寫完一個字，就等待著我給他們畫圈，沒有想到自己應該去和范字比一比，改一改。而全班五十多個學生，我一個個畫下去，至少也得十幾分鐘，有時寫的不好，還要個別指導。這時，先寫好的學生就忍不住找老師評點，沒寫好的學生就心浮氣躁起來。于是，時間就這么流淌過去了。如果讓學生進行自我評價，每當老師指導完一個字后，自己先寫一個，寫完再主動地和范字比一比，如果好就給自己畫圈，如果不好就重新寫，這樣寫字的速度也快了，說不定學生的自我評價就能發(fā)揮作用了，而且我也可以空出時間來個別指導書寫差的學生。

于是，寫字課上我就作了個嘗試。第一個字寫下來，我就讓他們自己畫圈，然后及時地反饋了幾份作業(yè)，學生積極性高漲起來。我讓他們進行自我評價，說說為什么給這個字畫圈，那個字卻不畫圈。學生都發(fā)現(xiàn)了一個同樣的規(guī)律，即沒有畫圈的字大多是寫得不太好的字，讓他們再觀察看一看哪一筆寫的不好，應該怎樣寫。盡量不用橡皮，一氣呵成。寫完后就默下邊的字，并牢牢地記在心間。我邊轉邊小聲指導，教室里出現(xiàn)了少有的安寧。一堂課下來，寫完了六個字，而且每個學生的字都有較大進步。看來，即使一年級的學生，也不能小看他們的自我評價能力。什么是好，什么不好，他們小小的心里都有一桿秤，老師的作用就是如何指導他們用好這桿秤。當然，這種自我評價的方式也許過兩天效果就不是特別明顯了，畢竟小孩子愛新鮮。但至少讓我明白了一點，提高學生的關鍵還是在他們自己，我應當在激發(fā)他們自我提高上多想想辦法，這樣自己輕松，學生也能獲得較快提高，兩全其美。

第五篇：微課教學反思

隨著課堂改革的實施，思想品德課堂中出現(xiàn)了多樣化的教學模式，教師的教學方式、學生的學習方式都發(fā)生了可喜的變化。因此，我們要更多的反思。下面是關于微課教學反思的內(nèi)容，歡迎閱讀！微課教學反思

本微課的內(nèi)容是高中化學必修一第三章節(jié)中的第二個知識點，主要講述金屬鈉和水反應的性質，也是本課的重難點。

第一次制作微課，在錄制時候很多問題都出現(xiàn)了，例如講課是總強調(diào)“同學們”，忽視微課模擬“一對一”模式……這節(jié)微課從設計課件，到錄屏、錄音、剪輯都有很多疏漏，課題組張菲老師也提出很多建議。

個人認為，作為微型教學視頻，本微課的亮點在于利用實驗爆炸的形式，把學生引入知識點，讓學生自主的從實驗視頻中接受到金屬鈉和水反應的劇烈性，突破本課難點；在課堂上，引起了學生學習的巨大熱情，平時不太發(fā)言的學生，不注意聽講的學生都積極發(fā)言；不但激發(fā)了學生學習興趣，并且通過視頻資料的播放，再通過課堂上面演示金屬鈉和水反應，后面讓學生自己們通過實驗現(xiàn)象總結出“浮、熔、游、響、紅”幫助學生牢牢記住本課的重點知識，也達到了啟發(fā)學生的目的；通過微課視頻的播放，結合課本資料，學生學習積極，微課實踐時的學生反應和效果及學生反饋回來的信息表明，教學效果較好，基本能達到相應的教學目標和教學效果。

這節(jié)微課不足之處則主要有以下幾點：一是微課設計上，要更科學，作為一節(jié)啟發(fā)式教學，引導學生自主學習，應先提出問題，而后給出材料，帶著問題去學習，效果更好。這次在課堂上，將微課視頻放了一遍，后面又做了一次演示實驗，導致課堂時間緊張；二是要在制作上多學習，多下功夫，制作精美的微課，符合學生特點的微課；三是要注意錄制微課時語言規(guī)范，注意措辭和語氣，達到即傳授知識技能，又“接地氣”，符合學生要求；四是嘗試教學不同環(huán)節(jié)微課的實踐。

“微課”是近幾年來形成的一種新型的授課方式，所以說“微課”這個名詞，對我來說還是一個比較陌生而新鮮的教學術語，我也是第一次參加這樣的教學比賽。通過這次活動，使我對微課教學有了更全面、深刻的認識。由于我是第一個上場的選手，所以早早地就講完了，從講臺下來之后，我就回到了座位上，在其他參賽選手的講課過程中，我也在不斷反思著自己，并發(fā)現(xiàn)了自己的一些問題和不足。

1.在微課教學的設計上沒有很好的體現(xiàn)“微”的含義。本次比賽，我選的是高中生物必修一，第二章第二節(jié)（生命活動的主要承擔者—蛋白質）的內(nèi)容，本次微課，我著重去講了蛋白質的基本組成單位氨基酸，而題目寫的卻是蛋白質，選題范圍太大，沒有具體到所講的內(nèi)容，選題不夠清晰。

2.教學時間的分配不科學，沒有重點。在微課教學的過程中，由于過于追求整個教學環(huán)節(jié)的完整性，所以設計的教學環(huán)節(jié)較多。并且，在教學內(nèi)容的選擇上范圍過大，過于追求知識的完整和課堂講授的精細化，最終導致比賽的時間緊張。我認為處理好課堂內(nèi)容的組織和教學時間的把控二者的關系，是我們在今后教學過程中要思考的問題，也是微課教學帶給我們的啟示。

3.在講課過程中，與學生互動較少。由于內(nèi)容較多，所以有些著急，導致語速過快，感情不夠豐富。

此次比賽，使我受益匪淺，我相信，每一次比賽，都是一種歷練，都是一種經(jīng)歷，都是一筆寶貴的財富；每一次參與，都是一次成長！