第一篇：推敲教案

推敲

教學要求：

1、了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。

2、學習賈島嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

3、能根據(jù)課文講演這個故事。教學過程：

一、復習導入

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《推敲》一課。誰能用文中的一句話說說什么叫推敲？指名答。

同學們再細細揣摩一下這兩個字,能做一做動作嗎？兩個表示動作的字合在一起怎么就是“斟酌文字”的意思了呢？這里面還有一個有趣的故事呢，讓我們一起走進課文，穿越時空，去一千多年前的唐朝看一看吧。

二、學習第二自然段

1、聽老師讀第二自然段（音樂起），同學們邊聽邊看51頁的圖邊在腦海中想像當時的情景，你能看到什么，聽到什么，想到什么？

2、交流。相機講解“拜訪”。

3、讓我們帶著這樣的情感和體會，有感情地讀一讀這一段。

師：賈島月夜訪友，可是沒有見著。美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，他即興寫了一首詩《題李凝幽居》，并把它留了下來。（板書：月夜訪友 寫詩相贈）

這是故事發(fā)生的起因。（板書：起因）

三、學習第三自然段

1、第二天賈島騎著毛驢返回長安。半路上，又發(fā)生了什么事情呢？請同學們用自己喜歡的方式讀第三自然段，想想這一自然段主要講什么？

2、反饋：這一自然段主要講賈島在路上斟酌詩中的字眼兒。(板書：斟酌“推敲”）哪句話具體寫他在斟酌文字呢？

（學生回答，教師出示句子“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城?！保?/p>

（1）換成這句話，好嗎？說說理由。出示：“賈島騎著毛驢進了長安城?！保ǖ?句比第1句多了“一邊......一邊......”和“不知不覺”，把賈島斟酌字句時的那種認真、專注、投入的樣子形象地寫出來了）

賈島如此專注，我們還能用那些詞來形容？（全神貫注、專心致志、聚精會神）

（2）你能通過朗讀體現(xiàn)出來嗎？（要把賈島此時那如癡如醉的樣子讀出來）。適當點評：你真是太投入了，還配上了動作??

（3）如果你是長安街上的行人，看到他騎在毛驢上“一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作”你會怎樣想？怎樣說？怎樣做？討論一下，指名學生暢說。（神經(jīng) 病，真奇怪、瘋子）

3、師：賈島騎著毛驢這么入神到底在想什么呢？指名答。（板書：斟酌“推敲”，難以定奪）誰來讀一讀描寫賈島所想的句子，其他同學思考：從這句話中你讀懂了什么？（賈島創(chuàng)作態(tài)度認真嚴肅，鉆研精神鍥而不舍）你真會讀書！你不僅會讀書，還很會思考。

這里的“即興”可以換成“即時”嗎？說說理由。

師：是呀！賈島正是受到當時情景的觸動，才寫下了《題李凝幽居》。

女生齊讀這段話，男生邊聽邊適當?shù)嘏渖蟿幼鳌?/p>

4、師小結：這一自然段主要講賈島反復斟酌“推敲“二字，難以定奪。這是故事的發(fā)展。（板書：發(fā)展）

四、學習四至七自然段

1、過渡：賈島騎在毛驢上比比劃劃，十分投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度。竟然連沖撞了韓愈的儀仗隊也渾然不知。接著，兩個差人把賈島帶到韓愈面前。

師：通過上一節(jié)課的學習，我們知道韓愈是當時的吏部侍郎（相當于現(xiàn)代的人事部副部長并兼職北京市長），是個很大的官，而賈島是個因家境貧寒而出家的和尚，身份懸殊如此之大！韓愈怎么問，賈島怎么答？請同桌揣摩人物說話的語氣，配合朗讀，并且互相評議。

2、出示對話。

（1）指導朗讀韓愈和賈島的對話。先說說該用怎樣的語氣讀，理由是什么？

韓愈的話用責問、生氣的語氣，賈島的話用誠懇的、請求原諒的語氣讀。（2）分角色表演讀。師生分組讀。

3、師：你能選用文中的字詞，學著老師的樣子給這部分內容取個小標題嗎？

賈島誤闖儀仗，懇請寬恕。（板書：闖進儀仗，請求寬?。┻@是故事的高潮。

4、師：接著，賈島就把自己寫詩的事告訴了韓愈，并說自己正在猶豫不決，不知道是用“推”好，還是用“敲”好。韓愈也是一名著名的詩人，便很有興致的思索起來??

（2）師：同學們，韓大人正在思考呢，那我們也來討論一下，到底用哪個字好？說說理由。（我們的韓大人跟你想得一樣嘛?。?）出示：“月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂得禮貌的人。再說，用‘敲’字更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些?！?/p>

指名讀句子。

師：我們將這里的“寧靜”改成“安靜”好不好？理由是什么？請大家也來推敲推敲。

5、讀到這里，大家有沒有想起前文哪句話？（指名答：“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥?！保?/p>

6、是呀！“寧靜“一詞正好符合那樣的意境！齊讀句子。賈島聽了韓愈的話，心中的疑問解答了嗎？（板書：韓愈解疑）賈島什么反應？（賈島點頭）

7、小結：韓愈認為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結局。后來，這首詩中的“推”就改成了“敲”。（師點擊“推”，改成“敲”。）當然，賈島嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲的創(chuàng)作態(tài)度也給人們留下了極為深刻的印象，他的 故事也隨著“推敲”流傳至今。齊讀與“推敲”有關的這首詩吧！

五、指導講故事。

1、師：這篇課文也是一則有趣的故事，按照事情的起因、發(fā)展、高潮、結局講述了唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的事，你能將這個有趣的故事講給更多的人聽嗎？

2、學生自由練講：

（1）可看圖想象練講。（2）可根據(jù)板書提示練講。

（3）可通讀課文整體感知后練講。

3、指名講。

師：講故事不同于復述課文，它不僅需要流利的表達，還需要有豐富的表情、夸張的動作和抑揚頓挫的語調，希望你們在這方面能克服不足，爭取進步！

六、延伸拓展

1、同學們，古人寫詩、作文時推敲文字的故事很多，我們來看看這一則與“推敲”有關的小故事。

師：用上“綠”字，究竟妙在哪里？同學們也來推敲推敲。

“綠”字色彩鮮明，使人聯(lián)想到江南的春色是滿眼碧綠，充滿生機，字里行間透露出春天的氣息，給人境界一新的具體感受。（有道理！被你一說，頓時覺得這首詩活了！）

2、有一位同學正在推敲自己文中的字眼兒，讓我們給他提些意見好嗎？

（出示：一陣微風吹來，湖面（蕩、漾）起了綠色的波紋）

師：同學們持有不同的想法，講得也各有道理，老師更在乎的是希望你們在今后的遣詞造句、習作中養(yǎng)成推敲的習慣。

3、今天，學了這節(jié)課，你有什么想法嗎？

七、布置作業(yè)：

1、朗讀背誦《題李凝幽居》這首詩。

2、課后把這個千古流傳的故事講給家長或者朋友聽。

3、搜集有關古人寫詩、作文時推敲文字的故事。

4、小練筆：過了一段時間后，賈島遇到了他的朋友李凝，把這次的奇遇告訴李凝。附板書設計：

推

敲

起因：月夜訪友，寫詩相贈

發(fā)展：斟酌“推敲”，難以定奪 高潮：誤闖儀仗，懇請寬恕 結局：韓愈解疑，賈島點頭 故事：

妙用“綠”字繪春色

一日，王安石的船泊在瓜洲小憩，他站在船頭遠眺，看到京口和瓜洲隔著一條長江，鐘山也只是相隔著幾座大山，春風已經(jīng)吹到了江南！看到這景象，他不禁又想到了自己的變法運動，他相信自己一定會變法成功，但朝廷內部斗爭尖銳，又使他覺得前途迷惘，不由觸動了自己留戀家鄉(xiāng)的浩蕩情思。大詩人隨即吟出了一首《泊船瓜洲》：“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風又到江南岸，明月何時照我還?！彼貏e喜歡“春風又到江南岸”一句，因為春風比喻著變法運動，可是，又覺得“到”這個字還不夠生動、有力，他想改成“入”和“過”，整整想了一夜，卻沒有一個滿意的。

第二天一早，他又來到船頭，忽然看到岸邊有一片草地，是那么的青翠碧綠！他終于找到了那個字——“綠”！就這樣，“春風又綠江南岸”成了千古名句。

用上“綠”字，究竟妙在哪里？

“春風又到江南岸”的“到”以及后來的“過”“入”“滿”等等，不是不能用，而是比較平板，只是一般敘述，不夠生動形象，而“綠”字色彩鮮明，使人聯(lián)想到江南的春色是滿眼碧綠，充滿生機，字里行間透露出春天的氣息，給人境界一新的具體感受，難怪贏得眾口稱贊，成為千古傳誦的佳句。

第二篇：推敲教案（精選）

推敲

教學要求：

1.了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。

2.學習賈島嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

3.能根據(jù)課文講演這個故事。教學過程：

一、復習導入

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《推敲》一課。誰能用文中的一句話告訴我什么叫推敲？（出示）

同學們細細揣摩一下這兩個字（在意思上或結構上）有什么特點？（都是動詞、意思相近）你能做一下這個動作嗎？那么兩個表示動作的詞合在一起怎么就是“斟酌文字”的意思了呢？這里面還有一個有趣的故事呢，讓我們一起走進課文，穿越時空，去一千多年前的唐朝看一看吧。

二、學習第二自然段

1、出示圖畫，說說圖意。

師：寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門，敲門聲驚醒了正在樹上沉睡的小鳥。

這景色多美??！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的。（用“—”畫出來）

出示：這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。

師范讀：這兒的環(huán)境給你留下了怎樣的感覺？（寧靜、美好）你能讀出這樣的感覺來嗎？指導朗讀這句話。齊讀。

這么美好的環(huán)境是誰住的？賈島為什么要來這兒呢？輕聲讀第二小節(jié)。思考。

2、生：賈島和李凝是好朋友。賈島來拜訪李凝。（講解：拜訪）這里的拜訪換個詞怎么說？ 還能從哪些詞看出來他倆關系非常要好？

從“沿著山路、找了好久、才”等這些地方可以看出，賈島費了那么大的周折也要去看他，說明他們的友情非常深厚。

指導感情朗讀。

3、師：可是賈島月夜訪友，卻沒有見著。而美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，他即興寫了一首詩《題李凝幽居》，并把它留了下來。（指名讀）

4、小結：賈島深夜訪友，留詩相贈。這是故事的發(fā)生。

三、學習第三自然段

1、出示圖片：圖上畫了誰，正在干什么？

（賈島騎著毛驢，一副思考的樣子，只見他右手拉著韁繩，左手正做著“推”的動作，看上去很可笑）可配上動作表演。書上是怎么說的？

2、出示：

“賈島騎著毛驢進了長安城。”

“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。”

（1）比較這兩句話有什么不同，哪句話好，好在哪里。

（第2句比第1句多了“一邊......一邊......”和“不知不覺”，把賈島斟酌字句時的那種認真、專注、投入的樣子形象地寫出來了）賈島如此專注，我們還能用那些詞來形容？（全神貫注、專心致志、聚精會神）

（2）指導朗讀第2句。（要把賈島此時那樣如癡如醉的樣子讀出來）可配上動作。

如果你是長安街上的行人，看到他騎在毛驢上“一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作”你會怎樣想？怎樣說？指名學生暢說。（神經(jīng)病，真奇怪、瘋子）

3、師：賈島騎著毛驢到底想什么呢這么入神？請讀一讀描寫賈島所想的句子，可以看出賈島的創(chuàng)作態(tài)度怎樣？（賈島創(chuàng)作態(tài)度認真嚴肅、鍥而不舍）（講解：即興）文中賈島寫詩就是即景生情、由感而發(fā)的。齊讀。

4、師：這一自然段主要講賈島反復斟酌“推敲“二字，難以定奪。這是故事的發(fā)展。

（板書：斟酌“推敲”，難以定奪）

四、學習四至七自然段

1、過渡：賈島騎在毛驢上比比劃劃，十分投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度。以致韓愈的儀仗隊“迎面而來”時，行人在紛紛避讓，而賈島卻渾然不知，最終闖進了儀仗隊。

師：通過上一節(jié)課的學習，我們知道韓愈是唐代的監(jiān)察御史（相當于現(xiàn)代紀檢部專門負責反貪污的），是個很大的官，而賈島是個因家境貧寒而出家的和尚，身份懸殊如此之大！因此韓愈會怎樣？賈島的態(tài)度又怎樣？自讀課文4-6，揣摩人物說話的語氣。

2、出示對話。

（1）指導朗讀韓愈和賈島的對話。

韓愈的話用責問、生氣的語氣，賈島的話用誠懇的、請求原諒的語氣讀。

（2）自由練讀，分角色表演朗讀。

3、師：賈島誤闖儀仗，懇請寬恕。這是故事的高潮。

4、（1）出示：接著，賈島就把自己寫詩的事告訴了韓愈，并說自己正在猶豫不決，不知道是用“推”好，還是用“敲”好。

想象練說：賈島是怎樣對韓大人說的？（生自由暢說。）韓愈也是一名著名的詩人，便很有興致的思索起來??

（2）師：同學們，韓大人正在思考呢，那我們也來幫幫賈島，到底用哪個字好？為什么？（我們的韓大人跟你想得一樣。）

呵呵，你跟韓愈想得一樣，看來你一點也不比我們的大詩人韓愈差?。。?）出示：“月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂得禮貌的人。再說，用‘敲’字更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些?！?/p>

（講解：寧靜）

5、看到這句話，大家有沒有想起前文哪句話？

（齊讀：“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥?！保?/p>

6、“寧靜“一詞正好符合那樣的意境！賈島聽了韓愈的話，心中的疑問解答了。（板書：韓愈解疑）賈島有什么反應？（賈島點頭）

7、小結：韓愈認為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結局。后來，這首詩中的“推”就改成了“敲”。（師點擊“推”，改成“敲”。）當然，賈島嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲的創(chuàng)作態(tài)度也給人們留下了極為深刻的印象，他的故事也隨著“推敲”流傳至今。齊讀與“推敲”有關的這首詩吧！

五、指導講故事。

1、師：這篇課文也是一則有趣的故事，按照事情的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結局講述了唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的事，表現(xiàn)了賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神，你能將這個有趣的故事講給更多的人聽嗎？

2、學生自由練講：

（1）可看圖想象練講。

（2）可根據(jù)板書提示練講。

（3）可通讀課文整體感知后練講。

3、指名講。

師：講故事不同于復述課文，它不僅需要流利的表達，還需要有豐富的表情、夸張的動作和抑揚頓挫的語調，希望你們在這方面能朝這個方向爭取進步！

六、延伸拓展

1、讀小故事《妙用“綠”字繪春色》，師：學習了《推敲》和這則小故事，你有什么想法嗎？

2、有一位同學正在推敲自己作文中的字眼兒，讓我們給他提些意見好嗎？

（出示：一陣風吹來，湖面（蕩、漾）起了綠色的波紋）

七、布置作業(yè)

1、朗讀背誦《題李凝幽居》這首詩。

2、課后把這個千古流傳的故事講給家長或者朋友聽。

3、搜集有關古人寫詩、作文時推敲文字的故事。

4、小練筆：過了一段時間后，賈島遇到了他的朋友李凝，把這次的奇遇告訴李凝。

附板書設計：

推 敲

發(fā)生：深夜訪友，留詩相贈

發(fā)展：斟酌“推敲”，難以定奪

高潮：誤闖儀仗，懇請寬恕

結局：韓愈解疑，賈島點頭

妙用“綠”字繪春色

王安石的《泊船瓜洲》是膾炙人口的絕句，其中的“春風又綠江南岸”尤其被人們稱道。這一句好在哪里？好就好在妙用“綠”字繪春色，使人頓覺江南春好，生機盎然。

這一“綠”字正是詩人反復錘煉的結果。據(jù)說，王安石的這一句詩開始寫作“春風又到江南岸”，圈去“到”字，注上“不好”，改為“過”，又圈去，選“入”，不久又改用“滿”，像這樣改動十幾次，最后才定為“綠”。

用上“綠”字，究竟妙在哪里？

“春風又到江南岸”的“到”以及后來的“過”“入”“滿”等等，不是不能用，而是比較平板，只是一般敘述，不夠生動形象，而“綠”字色彩鮮明，使人聯(lián)想到江南的春色是滿眼碧綠，充滿生機，字里行間透露出春天的氣息，給人境界一新的具體感受，難怪贏得眾口稱贊，成為千古傳誦的佳句。

題李凝幽居

唐 賈島

閑居少鄰并，草徑入荒園。

鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

過橋分野色，移石動云根。

暫去還來此，幽期不負言。

第三篇：《推敲》教案

推敲（第二課時）教學設計

教學內容:蘇教版五年級上冊第9課《推敲》第二課時 教學時間: 2016年10月9日上午第 2節(jié) 教學班級: 執(zhí)教者:

教材分析：

《推敲》是蘇教國標版小學語文五年級上冊的一篇教材。這篇文章描述了賈島為了斟酌詩句中用“推”好還是用“敲”好，不知不覺地闖進韓愈的儀仗隊，當韓愈弄清真相后，與之思考，并最終確定用“敲”字。從此“推敲”的故事流傳下來了。故事情節(jié)動人，再現(xiàn)了詩人賈島苦苦吟詠、字字斟酌的形象，表現(xiàn)他認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

文中繪有兩幅生動形象的畫面，一幅是賈島拜訪朋友，月下敲門聲驚醒了小鳥。這情景使賈島寫下了一首詩。另一幅圖描繪了詩人賈島騎在毛驢上一邊吟哦，一邊做敲門、推門的動作，憨態(tài)可掬，栩栩如生，突出了他那嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度。兩幅圖形象展現(xiàn)了課文主要內容。

學情分析：五年級的學生在理解句意、把握課文的主要內容方面沒有太大的難度。但是五年級的學生童心未泯，仍然喜歡在輕松愉悅的氛圍中學習，所以，在本節(jié)課的教學設計中主要運用“抓住重點詞句”以及“動作演示”的方法，讓學生在輕松愉快的氛圍中受到思想教育。教學目標:

１．正確、流利有感情地朗讀課文。

２．了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義，學習賈島做學問的認真嚴肅態(tài)度和刻苦鉆研的精神。教學重點：

1.抓住關鍵語句，理解“推敲”的含義。

2．學習賈島做學問的認真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。

教學難點：

學習賈島做學問的認真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。

教學方法：

課程標準指出：學生應該具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。因此，本課采取“以學生為主，以訓練為主，以合作為主”的學習方式。

1.運用朗讀、分角色讀、默讀等讀書方法，讓學生充分地讀文章，并透過文本理解“推敲”的深層含義。

2．運用小組合作方式，一個讀、一個表演動作，讓學生對比中產生對賈島的敬佩之意。

3.運用多媒體出示文章重點段落，并能抓住關鍵詞語的方法來理解文本。教學準備：

1.教學課件。

2.小組合作畫出文中重點句子。

教學過程：

一、復習導入。

1.上節(jié)課我們學習了一篇文學故事《推敲》，這節(jié)課我們來繼續(xù)學習，板書課題，齊讀課題。

2.故事的內容大家還記得嗎？上節(jié)課我們通過擬定小標題的方法學習了課文內容，誰來說？你能按照故事的起因、經(jīng)過、結果的順序說說故事的主要內容嗎？

3.上節(jié)課，通過讀故事你都知道了什么呢？

二、體會情景，品味“推敲”。

1.這是一篇賈島推敲詩句的故事，故事中有很多賈島寫詩推敲的感人情景，下面請大家快速瀏覽課文，說說令你印象最深的情景是什么？

預設

（一）賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺了進了長安城。

(1)你為什么對這一處印象這么深呢？賈島騎在毛驢上，怎么斟酌文字的呢？誰能加動作讀讀這句話。

(2)同學們，這里有一個詞“吟哦”是什么意思？讀讀這一段的內容，說說賈島吟哦什么呢？（鳥宿池邊樹，僧推??，僧敲??）

（3）（出示賈島推敲的圖片）這就是當時的賈島，同學們，現(xiàn)在你就是賈島，能再現(xiàn)一下當時的情景嗎？(斟酌得多投入啊！)

（4）你感受到了什么？作者為什么能讓我們對賈島推敲古詩的情景印象這么深刻呢。這里加入了人物的動作描寫。下文中還有這樣的描寫么？

預設

（二）賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進儀仗隊中。

（1）指生讀，說說你的感受。賈島一心想著心中的詩句，用心思索推敲竟然闖進賈島的儀仗隊，可見他是多么專心致志呀。

【設計意圖：讓學生抓住關鍵句、關鍵詞品讀感悟，讓學生進入故事的情境中。課文第三、四自然段寫了賈島為了詩中的一個字是怎么想、怎么做的，是本文的重點段落。我讓學生根據(jù)“不知不覺、一邊??一邊??、竟”等詞語來體會賈島嚴肅認真的創(chuàng)作態(tài)度，通過自讀、評讀來感受賈島斟酌文字時如癡如醉的樣子?！?/p>

(2)下文中還有哪些情節(jié)令你印象特別深刻？（韓愈與詩人的對話

自由讀讀課文5、6、7自然段，同桌一人扮演賈島一人扮演韓愈再現(xiàn)一下當時的情景？同桌之間試著對話。（學生練說后教師指名對話，這兩位同學再現(xiàn)了課文中的文字。賈島把自己寫詩的事告訴了韓愈，他當時是怎么說的呢？）指生對話。前面我們提到動作描寫，這里是運用了語言描寫，再現(xiàn)了當時的情景。

預設：

（三）用“敲”字好，因為用“敲”不但表明你是一個有禮貌的人，而且還能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些。

賈島把推敲詩句的事告訴了韓愈，這位大文學家韓愈建議是：用敲，理由有三。理由一：說明你是一個有禮貌的人，這是基本的生活禮節(jié)，理由二：能襯托月夜的寧靜。理由三：讀起來更響亮些。你認同韓愈的觀點嗎？說說你的理解。文中的寧靜能不能換成安靜行不行？（安靜：指沒有聲音，沒有吵鬧和喧嘩；寧靜指環(huán)境、心情很安靜，表示靜得程度深。）大家回顧上文，從哪個地方看出當時的環(huán)境確實是很寧靜，（夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。）這一處屬于環(huán)境描寫。韓愈說得有理有據(jù)，賈島聽了連連點頭。由此，便有了流傳千古名句 “鳥宿池邊樹，僧敲月下門”。

【設計意圖：好動是小學生的天性，表演正是利用學生的這種天性為我們的課堂服務。將表演引入語文課堂，能使學生準確地掌握語言文字，持久地保持學習的動力，能培養(yǎng)學生的情感和創(chuàng)造能力，能充分發(fā)揮學生的自我激勵作用，通過表演，學生在具體的語言環(huán)境中理解了重點詞語的意思。】

2.理解“推敲”的含義

賈島斟酌文字嚴謹認真的精神，也在文壇留下了一段佳話，（后來，人們就把在寫詩和作文時斟酌文字叫做“推敲”。）

三、拓展延伸

推敲這個故事之所以能流傳了千年，僅僅是為了教會我們推敲的用法嗎？能說說你的收獲嗎？學習了這篇課文你覺得應該怎樣去推敲詩句呢？ 同學們，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！倍昧送魄玫牡览恚覀儾环亮⒓葱袆悠饋?，品味一下推敲的樂趣。

你覺得用那個詞更好？

1、集市上人山人海，各種商品琳瑯滿目，這時，街道 一旁有人(拿、舉)著標價牌在（說、喊、大聲吆喝）：“6元一件，10元兩件！”

2、老爺爺?shù)沽?，他艱難地（移動、挪動）身體。這時，小紅看見了，（跑、走）下樓梯，（沖、來）到老爺爺身旁，把老爺爺輕輕地（拉、扶）了起來。四．總結全文

同學們，今天我們通過學習“推敲”這個故事，不僅理解故事的內容，也學會了推敲字句。希望大家學習賈島做學問的認真嚴肅態(tài)度和刻苦鉆研的精神，在以后的寫作中也能做到這樣的字字斟酌、句句推敲。

五．布置作業(yè)：

1．課后把推敲的故事講給更多的人聽。

2．再搜集賈島、韓愈的詩各一首，感受他們詩作的特點。

六．板書設計

發(fā)生：訪友不遇

留詩相贈

事情

發(fā)展：斟酌詩句

誤撞儀仗（認真嚴肅

鍥而不舍）

結局：一起思考

確定用字

第四篇：推敲教案

初二上冊第29課《推敲》教案

一、導語

出示（古人煉字不遺力，留得佳話傳古今）

斟酌字句，錘煉語言一直是我國古代詩歌創(chuàng)作的優(yōu)良傳統(tǒng)，許多詩人深諳此道，樂此不疲，乃至達到忘我的境界，這節(jié)課我們便來了解其中的一個小故事——《推敲》。

二、齊讀本文的學習目標

1．掌握重要的實詞、虛詞的用法。

2．學習通過動作描寫刻畫人物形象的方法。

3．了解短文內容，懂得寫作中要講究煉字的道理。

三、讀文本

1.聽老師范讀課文，大家邊聽邊給生字注音，同時注意停頓。2.請同學們試讀下列生字。

吟哦（）并轡而歸（）京兆尹（）苕溪（）

3.齊讀兩遍。

4.給下列句子劃分停頓。

（1）時/韓愈吏部/權/京兆。（2）島/具對/所得詩句/云云。5.大家自由朗讀，注意讀音、停頓、重音、語速、語氣語調等。6.請生讀課文。

7.請同學點評（讀音、停頓、重音、語速、語氣語調）8．齊讀文章。

四、自主學習，解釋字義

1.下面我們走進文本，疏通文意，要求：同學們可根據(jù)課下注釋，結合學過的詞句，自主解釋學案中劃線詞語的意思，有不懂之處圈劃出來。

2.我的問題（誰還有不理解的字義）

煉之未定（之）

；

布衣之交（之）3．師生共同探討。

4.若無問題，提問學案中的字義，請學生回答。（1）島初赴舉京師（2）一日于驢上得句云（懸虱于牖）（3）始欲著“推”字（4）遂于驢上吟哦（后遂無問津者）（5）時時引手作推敲之勢（6）時韓愈吏部權京兆（7）島不覺沖至第三節(jié)（8）左右擁至尹前（9）島具對所得詩句云云（為具言所聞）（10）謂島曰（權謂呂蒙曰）

（11）遂并轡而歸（兩狼之并驅如故）

（12）與為布衣之交 5.師總結：

本文出現(xiàn)的一詞多義的字

一是作（1）又欲作“敲”字（動詞，用）時時引手作推敲之勢（動詞，做出）二是之

(1)煉之未定（代，從推敲兩字中選定一個）時時引手作推敲之勢（助詞，的）與為布衣之交（助詞，的）

古今異義的字

權，古義：代理，含義：權力

左右，古義：隨從人員，今義：方位名詞（楫左右舟子各一人）

五、下面四人小組合作，翻譯文章。1．我們先回顧文章的方法，誰還記得？ 2.出示（學法鏈接：疏通文意的方法）

①借助注釋

②查工具書

③將單音詞譯為雙音詞

④根據(jù)上下文內容推測 ⑤添字法、換字法

3.下面小組交流，有不懂語句，圈劃出來。4.班級提出不會翻譯的語句。5.師生共同解決。

6..同學們試翻譯下列語句：

（1）始欲著“推”字，又欲作“敲”字。

（2）煉之未定，遂于驢上吟哦，時時引手作推敲之勢。（3）時韓愈吏部權京兆，島不覺沖至第三節(jié)。（4）左右擁至尹前，島具對所得詩句云云。（5）遂并轡而歸。留連論詩，與為布衣之交。7.師強調重點詞語的意思應翻譯出來

六、深入探究

（一）品人物之性格

1.我們一起疏通了文本，那誰能用簡潔的語言概括課文內容。

賈島為煉字于驢上吟誦，不小心沖撞韓愈，韓愈給他建議并成為好友。

2.作者為我們講的是和韓愈與賈島有關的故事，那我們就先初步了解這兩個人物。

關于韓愈：

唐代文學家、哲學家。字退之，河南河陽（今河南孟州）人?！疤扑伟舜蠹摇敝住ｍn愈在文學上倡導“古文運動”，提倡散文，反對駢文，后人稱他為古文運動的領袖。

關于賈島：

唐代詩人。字浪仙（閬仙）。范陽（今河北涿州）人。早間出家為僧，名無本。結識韓愈，以詩深得賞識。賈島詩喜寫荒涼枯寂之境，頗多寒苦之辭。以五律見長，注重詞句錘煉，刻苦求之。

3.從本文中可以看出賈島和韓愈又是怎樣的人呢？作者是怎樣刻畫人物形象的呢？

有請同學交流，我從——哪句，了解到韓愈（或賈島）是一個怎樣的人。賈島：沖至第三節(jié)，表明對作詩專心致志；時時引手作推敲之勢，表明在遣詞造句方面一絲不茍、精益求精；具對所得詩句云云，表明能虛心向人請教。

韓愈：遂并轡而歸，表明愛惜人才、平易近人；沖撞并不怪罪表明胸懷寬闊。

4.同學們找到的語句主要對人物進行動作描寫。

知識鏈接

動作描寫：是刻畫人物的重要方法之一。成功的動作描寫，通過描寫人物富有特征性的動作，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活動的進程，可以表現(xiàn)人物的性格特征，有時候還能推動情節(jié)的發(fā)展。

5.本文主要通過它來突顯人物的性格與品質。

（二）評煉字之精妙

1.賈島正是念著《題李凝幽居》的頷聯(lián)，沖撞到了韓愈的儀衛(wèi)隊，大家齊讀這首詩，這首詩是描寫詩人夜晚訪友人李凝未遇的情景。詩中的頷聯(lián)“鳥宿池邊樹，僧敲月下門。”中關于推與敲哪個詞更好，韓愈認為是敲字，大家認為呢？請說出理由。

對偶?！扒谩弊趾?，理由：用“推” 字，說明門是虛掩著，一推就開，夜還不算深；用“敲”字，說明屋的主人已睡熟，只好敲門來喚醒他，可見夜已深沉。此外，用“敲”字更能突出幽靜的氣氛，可謂響中寓靜，以響襯靜，達到了靜中更靜的效果，用“推”字是表現(xiàn)不出來的。

2.同學們推敲的故事，賈島的詩句能流傳至今，這和賈島古心煉字的功勞是分不開的。關于煉字，曹雪芹曾這樣說過：“字字看來皆是血，十年辛苦不尋常?！倍鸥σ舱f過：“為人性癖耽佳句，語不驚人死不休。”唐朝皮日休還說過“百煉為字，千煉成句.”。

3.下面，我們一起來欣賞煉字的妙處

（1）王安石在《泊船瓜舟》中曾這樣寫道“春風又綠江南岸，明月何時照我還？”為何用“綠”，不用“到＂？

我覺得綠本來是形容詞，在這里不僅表示綠色，還把它用作了動詞，有吹綠了的意思，將春風擬人化。

“綠”字運用了使動用法，使……變綠，生動形象地寫出了春風吹過以后千里江岸，一片新綠的特點。寫出了春風的精神?！暗健弊痔降戒佒睌?，沒有色彩，沒有生機，沒有意境。

（3）北宋宋祁在《玉樓春》中說道“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”為什么不用“濃”？

鬧，有吵鬧，熱鬧，爭鬧，你不讓我我不讓你的情趣，運用擬人的修辭，化抽象為具體，賦予“春意”以人格情懷，生動形象寫出了紅杏綻放枝頭的繁盛，火紅，熱烈，而著一“濃”字，就比較抽象，缺乏視覺效果。

4.由以上例子可以看出古人非常講究煉字。當然一首詩不一定字字都煉，需要煉的只是處在關鍵位置的字，字選好了，整句詩的內容就會變得生動、鮮明，正所謂“著一字而境界全出”。

（三）悟故事之哲理

1.據(jù)此，再回顧本文，想想我們能從中悟出哪些為文之道？

對文章中的語句要反復推敲，寫作要專心致志，同時要請教他人，向他人學習。

2.總結：同學們在平時作文時，也應反復錘煉語言，使文章寫來更生動形象。

四、課堂檢測

1．解釋重點詞的意思（1）島初赴舉京師（2）始欲著“推”字（3）遂于驢上吟哦（4）韓愈吏部權京兆（5）島具對所得詩句云云（6）遂并轡而歸（7）與為布衣之

2．翻譯下列句子

（1）左右擁至尹前，島具對所得詩句云云。（2）遂并轡而歸。留連論詩，與為布衣之交。

3.“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！倍昧藷捵值牡览?，我們不妨立即行動起來。用恰當?shù)膭釉~填空，注意精心煉字。

（1）春風吹綠了樹梢，吹（醒）了小草，吹（皺）了河水，吹鼓了 杏樹的花苞。

醒，這個字用了擬人的手法，把春風當作人來寫，生動形象地寫出了春回大地、萬物復蘇、生機勃勃的場面，表達了作者對春的熱愛與向往。皺”字,寫平靜水面的突變,不僅生動形象,而且寓意深遠。

（2）鵝黃柳，麥如韭，春色越（描）越清秀。

第五篇：《推敲》教案

9.推 敲

一、教學目標：

1．學會本課8個生字，在閱讀中聯(lián)系上下文理解“即興、吟哦、闖進、斟酌、推敲”等詞語在句子中的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，在熟讀的基礎上練習講述這個故事。

3．在初步感知的基礎上引導學生嘗試用精煉的詞語概括課文的主要內容，按照起因、經(jīng)過、結果的順序梳理文章脈絡，了解順敘的敘事方法，提升概括文本的能力。

4．緊扣關鍵詞句，領悟作者運用正、側面描寫刻畫人物的方法。理解“推敲”的含義，學習賈島嚴肅認真的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神，并把這種推敲精神用到實踐中去。

二、教學重點、難點：

重點：理解“推敲”的含義，學習賈島嚴肅認真的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神，并把這種推敲精神用到實踐中去。

難點：緊扣關鍵詞句，領悟作者運用正、側面描寫刻畫人物的方法。

三、教學評價設計：

1.在檢查學生預習環(huán)節(jié)，通過查看預習單、輪讀、指名讀、交流、匯報等多種方式了解學生尤其是學困生識、寫生字詞的情況。2.在初讀感知環(huán)節(jié)，通過填空、用精煉的詞語概括段意，提煉課文內容，理清文章的表達順序，進一步提升學生概括文本的能力。3.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取默讀、寫批注、討論、交流、分角色讀、感情朗讀等方式引導學生抓住關鍵詞，感受人物形象，領悟文章寫法。4．借助復述課文培養(yǎng)學生語言表達能力，借助拓展小練筆，訓練學生學會正、側面描寫相結合刻畫人物的方法，促進學生語文素養(yǎng)的提高。

四、教與學的準備：

學生：完成預習單。（見后附件1）教師：

1.教學課件

2.根據(jù)學生預習單查看預習情況，使教學更有針對性、實效性。

五、教學課時：2課時

六、教學設計：

第一課時

環(huán)節(jié)

一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）激趣導入，揭示課題

1．老師做動作，學生猜動詞。（托、扔、抬、推、敲）2．說起“推敲”一詞的由來，還有一個非常有趣的故事呢。3．師板書課題，并提醒 “敲”字右半部分的寫法，學生書空，齊讀課題。

（師做動作學生猜，并用準確的詞表述，既激發(fā)了學生的興趣，拉近學生與老師之間的距離，又為力求用詞準確的推敲精神作了鋪墊。）(二）借助預習單，檢查預習。1.檢查生字識、寫。（1）出示學生預習單，組織學生看看寫得是否正確、規(guī)范。師重點指導生字 “睡”“貌”“街”的寫法。

（2）學生練寫自己寫錯的和寫得不滿意的生字。2．檢查詞語的識讀和理解。（1）出示生字詞

第一組：和尚

即興

大街

毛驢

吟哦

斟酌

妥帖 闖進 第二組：簇擁

儀仗隊

思索

寬恕

禮貌

莽撞

（2）學生分組認讀生字詞，重點指導“和尚”的“尚”讀輕聲，“吟哦”“ 斟酌”的讀音。

（3）說說對 “妥帖”、“儀仗隊”的理解。3．了解課文主要人物（1）了解賈島：

①讀了第一行詞語你想到了誰？（賈島）

②快速瀏覽課文，找出介紹賈島的句子，說說對賈島有了哪些了解。③學生補充課前搜集的賈島的資料。（2）了解韓愈

①同學們再看第二組詞語，這次你又想到了誰？（韓愈）

②找到文中有關韓愈的句子，用一句話介紹，學生借助課外搜集資料增加對韓愈的了解。4．再讀課文，整體感知

（1）聽課文錄音，思考課文主要講了什么事？（唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的事）課文哪幾個自然段講了“推敲”的故事？（2-7自然段）快速瀏覽這些段落，同桌討論后完成以下填空題。

賈島去（），不巧（），結果留下（）。返回長安途中，他對詩中（）這個字猶豫不決，結果他沖撞了（）。韓愈最終認為還是用（）好。

（2）找出對應的段落，并用幾個精煉的詞語概括段意，師根據(jù)學生的概括相機板書。

（3）師小結作者的寫作順序。

這篇課文，是按照事情的起因、經(jīng)過、結果，講述了唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的事。（板書：起因、經(jīng)過、結果）這是一種順敘的寫法，我們在寫作時也可以運用這種方法，使文章的層次同事情發(fā)展的過程相一致，脈絡清晰，有頭有尾。

（閱讀教學要關注并經(jīng)歷“整體——部分——整體”的過程。這一個環(huán)節(jié)主要引導學生從整體上把握文章內容，這里是經(jīng)歷第一個整體。在引導學生整體感知時，先讓學生聽故事，再引導學生填空并用精煉的詞語概括段意，由易到難，層層推進。）環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點突破

（三）精讀課文第二自然段——了解“推敲”的緣由

過渡：賈島為什么要斟酌“推敲”呢？現(xiàn)在讓我們穿越時空，來到了1300多年前的唐朝，賈島訪友的那個夜晚。

1．師范讀，學生想象畫面，說說看到了什么？聽到了什么？ 2．出示圖，學生對照圖讀讀第二段，用“—”畫出描寫這幅圖的句子，引導學生體會環(huán)境的寧靜、美好，指導有感情朗讀。

3．賈島訪友不遇，面對此景激發(fā)了賈島的創(chuàng)作靈感，寫下了《題李凝幽居》，賈島創(chuàng)作的過程用文中的一個詞來說就是——“即興”。出示整首詩，學生朗讀，感悟環(huán)境的“幽”。

（出示畫面，再現(xiàn)情境，目的不僅是為了激發(fā)學生學習的興趣，更重要的是讓學生入情入境，體會環(huán)境的“幽”，為下文斟酌推敲提供場景。)

第二課時

環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點突破

（四）精讀3—7段，了解推敲經(jīng)過，感悟推敲精神 1．學習賈島推敲部分

（1）自由讀課文3、4自然段，畫出描寫賈島斟酌“推敲”的句子，抓住關鍵詞語寫寫自己的感受。

（2）出示相關句子，學生交流，匯報。引導學生通過“吟哦”“推”“敲”“不知不覺”“闖進”（板書：一邊?一邊?不知不覺 比比劃劃 闖）體會賈島思考時的投入，感受到賈島認真斟酌字眼的鉆研精神。（3）此時你看到了一個怎樣的賈島？學生結合圖感受賈島的專心、認真、入迷。加動作讀，邊讀邊體會。

（4）再讀3、4段，引導學生找出其它可以體會到賈島的專心、認真、入迷句子。從大街上的表現(xiàn)，引導學生想象當時的情境，從中感受賈島嚴肅認真、鍥而不舍的創(chuàng)作態(tài)度。（板書：十分好笑

紛紛避讓）（5）總結作者通過正側面描寫相結合刻畫人物的方法，并相機板書。（6）指導有感情朗讀，讀出賈島的字斟句酌，如癡如醉。（賈島推敲這一部分是本課的重點，在引導緊扣關鍵詞句，感受賈島嚴肅鍥而不舍的鉆研精神的同時，領悟作者運用正、側面描寫刻畫人物的方法，把情感目標與能力目標有機的結合起來。）2．學習韓愈推敲部分

過渡：賈島騎在毛驢上比比劃劃，沉迷于推敲詩句，竟然沖撞了韓愈的儀仗隊，按照常理，他應該被抓起來，輕則關幾天，重則打板子。路人都不禁為賈島擔心，可是結果呢？

（1）想象人物的身份和當時的情境，三人一小組分角色朗讀5、6自然段，再現(xiàn)當時的場景。（2）學生練習朗讀。

（3）指名一組分角色朗讀，學生評讀。引導學生韓愈的話讀出責問的語氣，賈島的話讀出請求原諒的語氣。

（4）默讀第7段，畫出韓愈主張用“敲”的理由，同位交流。（5）引導學生思考用“推”的好處，學生針對“推”“敲”發(fā)表不同見解。

①理由一：禮貌，學生想象情境，表演感受。

②理由二：寧靜。聯(lián)系上文“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥?！斌w會以響襯靜，使靜更靜，“敲”字的妙處。

③理由三：響亮。師補充說明原因：古人很講究字韻，推的韻母是ui，敲的韻母是ao，所以說“敲”讀起來更響亮些。（6）后來，這首詩中的“推”就改成了“敲”。（出示詩句，讀詩）（聯(lián)系身份，聯(lián)系語境，聯(lián)系自己的內心真實感受來考慮，不迷信，不照搬，這才是真正的推敲。用字用詞不是因為對錯，而是為了妥帖，為了恰當，學生針對“推”“敲”發(fā)表不同的見解，這本身就是一個推敲的過程。正如古語說：文章做到極處，無有他奇，只是恰好。）3．走近推敲

（1）故事最終有了一個結局，但是，推敲沒有結束，引讀最后一段。（2）聯(lián)系上文理解“斟酌”“推敲”。

（3）學了《推敲》這篇課文，你從他們身上學到了什么？引導學生體會賈島認真嚴謹?shù)膭?chuàng)作態(tài)度、鍥而不舍的鉆研精神，并讓學生聯(lián)系實踐，明確今后寫詩和作文時，也要反復比較，多加斟酌，使所用字詞更加準確、傳神。

環(huán)節(jié)

三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓練

（五）指導講故事。

1．喜歡這個故事嗎？我們也來試著講講這個故事吧。

2．講故事不能像讀課文那樣死板，但也不能信馬由韁，要有一定的條理，回顧課文看看課文是如何寫這個故事的。出示故事脈絡表（附表2），學生分組討論，整理每一環(huán)節(jié)的關鍵詞語。

3．哪些地方的語氣需要特別變化一下？為什么？根據(jù)學生回答作出總結和提示：故事情節(jié)要完整、清楚，還要關注故事轉折點，講好人物對話時的不同語氣。

4．學生在小組練講，指名上臺講，師生根據(jù)要求共同評價反饋。（語文學習應呼喚積累，對于課內而言，講故事是積累的一種有效方式。故事脈絡表的運用使學生在把握整體的基礎上，自己提出關鍵點，以達到故事情節(jié)的清晰、生動，這也是一個學習運用，再創(chuàng)作的過程。）

（六）超越文本，實踐“推敲”的方法

1．“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！倍昧送魄玫牡览?，我們不妨立即行動起來，學學賈島推敲課后第4題的詞語。

2．出示課后題，學生小組討論、交流，明確：“拜訪”表現(xiàn)了賈島對朋友充滿敬意，并非一般性的“訪問”；“即興”說明賈島的《題李凝幽居》是即景生情，有感而發(fā)；“寧靜”表示靜的程度較深。（在學生通過學習課文，感知了故事內容，了解了什么是“推敲”的基礎上，引導學生去親身體驗一下“推敲”的過程，在不知不覺中，學生也會欣賞、認同、向往、追求“推敲”了，學以致用得到了初步的落實。）作業(yè)設置：

1．古今中外，許多詩人、作家都像賈島那樣，做學問態(tài)度認真，力求完美。你還知道有關推敲的故事嗎？課下搜集有關推敲的故事。2．你有沒有見過像賈島這樣嚴謹認真的人？出示圖（一個學生在認真學習，旁邊的學生在玩耍打鬧）要求：試著運用正側畫描寫相結合刻畫人物的方法，寫一段話，并推敲自己的習作片段。

（推敲是一種文化現(xiàn)象，讓學生搜集推敲故事，也是一種對推敲文化的熏陶與傳承。給學生提供場景學習作者的表達方法仿寫片段，并自己推敲既是對“領悟作者運用正、側面描寫刻畫人物的方法”這一能力目標的落實也是對實踐推敲精神的深化，可謂一石二鳥。）