第一篇：推敲語文教案

《推敲》公開課的教案

一、復習導入。

這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《推敲》,通過上節(jié)課的學習，誰來說說課文主要寫了什么？

二、學習第二自然段。

1、輕輕地讀第二自然段，在腦海中想像那情景，你能看到什么，聽到什

么嗎？（A、我看到賈島正在沿著山路尋找李凝的家，他找了好久，才摸

到李凝的家。B、我看到那時夜深人靜，月光皎潔，那夜晚寧靜又美好。

C、我看到賈島正在敲門，但是沒有人來開。D、我聽到賈島清脆的敲門聲。

E、我看到小鳥被驚醒后，撲棱著翅膀叫著飛走了。F、我看到賈島正在寫詩，寫完后他把詩留了下來。）

2、師出示句子：“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上

沉睡的小鳥?！蹦隳茏x好這句話嗎？（指名讀，評議他讀得怎樣？A、他讀

得很好，讓我仿佛身臨其境。B、他讀出那晚夜深人靜、月光皎潔的美好

景象。C、聽了他的朗讀，我看到樹上的小鳥被驚醒后，撲棱著翅膀飛遠

了。）

3、女生齊讀。

賈島月夜訪好友，可是沒有見著。美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，他即興寫了一首詩《題李凝幽居》，并把它留了下來。

（板書：即興寫詩）

三、學習第三自然段。

1、賈島把詩留了下來。第二天他騎著毛驢返回長安。半路上，又發(fā)生了

什么事情呢？請同學們用自己喜歡的方式讀第二自然段，想想這一自然段

主要講什么？（這一自然段主要講賈島在路上斟酌詩中的字眼兒。）

（板書：斟酌文字）那句話寫他在斟酌文字呢？學生回答。

2、教師出示句子“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動

作，不知不覺進了長安城?！保?/p>

（1）賈島騎在毛驢上，怎么斟酌文字的呢？請大家讀讀這句話，做做賈島的動作。

(2）指名上臺表演，該生只做了推門敲門的動作。大家評議一下，他做得怎樣？（A、他只把推門、敲門的動作演示了一遍，很不夠。因為賈島在斟酌文字，應該反復做這兩個動作。B、我覺得他沒有把賈島沉思的神態(tài)演出來。賈島是不知不覺進的長安城，可見他斟酌得很投入。C、我覺得他的表演還有一個很大的缺點。句子中說，賈島是一邊吟哦，一邊做動作的。但是他沒有把賈島吟哦詩句表現(xiàn)出來。D、我還覺得賈島的吟哦是很輕聲的。）

(3)那賈島吟哦什么呢？（“鳥宿池邊樹，僧推月下門?！薄傍B宿池邊樹，僧敲月下門。”）

那現(xiàn)在誰來臺前做做賈島呢？(斟酌的多投入啊，簡直就是現(xiàn)代版的賈島。)（4）你們這些大街上的行人啊，都笑些什么呀？（A、大家快瞧那個和尚，奇怪嗎？他在比比劃劃的，干什么呀？B、這個人是不是傻子呀，還是中了什么邪？C、喂，我們在笑你呢，你看見了嗎？當心從毛驢上摔下來啊！

D、他好滑稽呀，我們都在笑他他怎么還沒有感覺到呢？）

四、學習四至七自然段。

1、是啊，賈島騎在毛驢上比比劃劃，斟酌得很投入，已經到了如癡如醉的程度。

竟然連——沖撞了韓愈的儀仗隊也不知道。接著，兩個差人把賈島帶到韓

愈面前。韓愈怎么問，賈島怎么答？請同桌配合讀好對話（開始練讀）。

2、指名讀，并要求其他同學認真聽，做評委。他們讀得怎樣？（我聽出韓

愈很生氣，賈島在請求寬恕。）

3、之后，賈島就把自己寫詩的事了韓愈，賈島是怎么對韓愈說的呢？下面請大家做賈島，把話說給你的同桌聽。

4、學生練說后教師指名敘述。（A、我昨夜去拜訪一個叫李凝的友人，誰

知他不在家。我寫了一首詩在他家門上。今天回想起，覺得詩句中有一個字似乎有些不妥，我不知道是用“推“好，還是用“敲”好。B、韓大人，貧僧昨夜去拜訪友人，可是沒有見著。我雖然沒有見到他，可是昨晚月色美好，一路上心情舒暢，我的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥，美好的情景使我詩興大發(fā)，我寫了一首詩留了下來?？墒俏矣X得詩句“僧推月下門”中的“推”似乎有些不妥，我正在考慮到底用“推”好，還是用“敲”好。我正在猶豫不決時，沒想到路上沖撞了您的大駕，求您寬恕。）

5、賈島真是拿不定主意了，同學們，那我們來討論一下到底用“推”好？還是用“敲”好呢？

（A、我覺得用“敲”好。B、我也決定用“敲”好，因為“敲”能表明賈島是個有禮貌的人。C、“敲”還能襯托出月夜的寧靜，因為在那樣的夜晚，敲門聲很清脆。）

6、那我們來看書中韓愈是怎么說的？

（用“敲”字好，因為用“敲”不但表明你是一個有禮貌的人，而且還能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些。）

7、同學們，其實，你們比韓愈厲害呢，大家早就感覺到用“敲”好了。

賈島聽了韓愈的話，心中的疑問解答了。（板書： 韓愈解疑）

（出示詩文）后來，這首詩中的“推”就改成了“敲”?！哆@里要表演嗎？》

五、學習第八自然段。

1、剛才賈島騎坐毛驢斟酌文字的時候，同學們和大街上的人一樣，都覺得賈島很好笑。同學們，現(xiàn)在你有什么要對賈島說的嗎？

（賈島啊，我剛才是說你是傻子，實不應該。我不知道你其實是在斟酌文字??！賈島啊，你對待寫作的態(tài)度是那么嚴肅，只是小小一個字眼兒就那么認真地斟酌，真可敬呀?。?/p>

2、是啊，賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴肅認真，他字字斟酌，句句推敲，正因

為這樣，人們稱他為“苦吟詩人”。后來，人們就把在寫詩和作文時斟酌

文字叫做——（推敲）

六，延伸拓展。

1、此時，就有一位同學他正在推敲自己文中的字眼兒，讓我們給他提些意見好嗎？

2、出示：一陣風吹來，湖面（蕩、漾）起了綠色的波紋。

（A、我覺得“蕩”好，因為它讀起來響亮些。B、我覺得用“漾”好，因為它能把春風輕柔的特點表現(xiàn)出來。C、我也覺得用“漾”好，因為“蕩”給人“動蕩”的感覺，和春風的特點不相稱。）

3、大家推敲后覺得用“漾”好，下課后老師會把我們的理由說給他聽，他一定會采納我們的意見的。

七、總結課文。

1、今天，學了這節(jié)課，你有什么想法、有什么收獲嗎？

（A、我以后一定會像“苦吟詩人“賈島學習，認真修改自己的作文。B、以前老師一直說，好文章是改出來的，今天我是真正體會到了。C、我要把這個故事說給別人聽，讓好朋友也來學習賈島的精神。）

2、希望大家課后把這個千古流傳的故事講給家長或者朋友聽，并在以后

的作文中注意細細推敲詞句。

板書設計：

9、推敲

即興寫詩

斟酌文字

韓愈解疑

文獻摘錄：

題李凝幽居作者: 賈島

閑居少鄰并，草徑入荒園。

鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

過橋分野色，移石動云根。

暫去還來此，幽期不負言。

第二篇：推敲教案

推敲

教學要求：

1、了解故事的經過，理解“推敲”的含義。

2、學習賈島嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

3、能根據(jù)課文講演這個故事。教學過程：

一、復習導入

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《推敲》一課。誰能用文中的一句話說說什么叫推敲？指名答。

同學們再細細揣摩一下這兩個字,能做一做動作嗎？兩個表示動作的字合在一起怎么就是“斟酌文字”的意思了呢？這里面還有一個有趣的故事呢，讓我們一起走進課文，穿越時空，去一千多年前的唐朝看一看吧。

二、學習第二自然段

1、聽老師讀第二自然段（音樂起），同學們邊聽邊看51頁的圖邊在腦海中想像當時的情景，你能看到什么，聽到什么，想到什么？

2、交流。相機講解“拜訪”。

3、讓我們帶著這樣的情感和體會，有感情地讀一讀這一段。

師：賈島月夜訪友，可是沒有見著。美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，他即興寫了一首詩《題李凝幽居》，并把它留了下來。（板書：月夜訪友 寫詩相贈）

這是故事發(fā)生的起因。（板書：起因）

三、學習第三自然段

1、第二天賈島騎著毛驢返回長安。半路上，又發(fā)生了什么事情呢？請同學們用自己喜歡的方式讀第三自然段，想想這一自然段主要講什么？

2、反饋：這一自然段主要講賈島在路上斟酌詩中的字眼兒。(板書：斟酌“推敲”）哪句話具體寫他在斟酌文字呢？

（學生回答，教師出示句子“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城?！保?/p>

（1）換成這句話，好嗎？說說理由。出示：“賈島騎著毛驢進了長安城?！保ǖ?句比第1句多了“一邊......一邊......”和“不知不覺”，把賈島斟酌字句時的那種認真、專注、投入的樣子形象地寫出來了）

賈島如此專注，我們還能用那些詞來形容？（全神貫注、專心致志、聚精會神）

（2）你能通過朗讀體現(xiàn)出來嗎？（要把賈島此時那如癡如醉的樣子讀出來）。適當點評：你真是太投入了，還配上了動作??

（3）如果你是長安街上的行人，看到他騎在毛驢上“一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作”你會怎樣想？怎樣說？怎樣做？討論一下，指名學生暢說。（神經 病，真奇怪、瘋子）

3、師：賈島騎著毛驢這么入神到底在想什么呢？指名答。（板書：斟酌“推敲”，難以定奪）誰來讀一讀描寫賈島所想的句子，其他同學思考：從這句話中你讀懂了什么？（賈島創(chuàng)作態(tài)度認真嚴肅，鉆研精神鍥而不舍）你真會讀書！你不僅會讀書，還很會思考。

這里的“即興”可以換成“即時”嗎？說說理由。

師：是呀！賈島正是受到當時情景的觸動，才寫下了《題李凝幽居》。

女生齊讀這段話，男生邊聽邊適當?shù)嘏渖蟿幼鳌?/p>

4、師小結：這一自然段主要講賈島反復斟酌“推敲“二字，難以定奪。這是故事的發(fā)展。（板書：發(fā)展）

四、學習四至七自然段

1、過渡：賈島騎在毛驢上比比劃劃，十分投入，已經到了如癡如醉的程度。竟然連沖撞了韓愈的儀仗隊也渾然不知。接著，兩個差人把賈島帶到韓愈面前。

師：通過上一節(jié)課的學習，我們知道韓愈是當時的吏部侍郎（相當于現(xiàn)代的人事部副部長并兼職北京市長），是個很大的官，而賈島是個因家境貧寒而出家的和尚，身份懸殊如此之大！韓愈怎么問，賈島怎么答？請同桌揣摩人物說話的語氣，配合朗讀，并且互相評議。

2、出示對話。

（1）指導朗讀韓愈和賈島的對話。先說說該用怎樣的語氣讀，理由是什么？

韓愈的話用責問、生氣的語氣，賈島的話用誠懇的、請求原諒的語氣讀。（2）分角色表演讀。師生分組讀。

3、師：你能選用文中的字詞，學著老師的樣子給這部分內容取個小標題嗎？

賈島誤闖儀仗，懇請寬恕。（板書：闖進儀仗，請求寬?。┻@是故事的高潮。

4、師：接著，賈島就把自己寫詩的事告訴了韓愈，并說自己正在猶豫不決，不知道是用“推”好，還是用“敲”好。韓愈也是一名著名的詩人，便很有興致的思索起來??

（2）師：同學們，韓大人正在思考呢，那我們也來討論一下，到底用哪個字好？說說理由。（我們的韓大人跟你想得一樣嘛?。?）出示：“月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂得禮貌的人。再說，用‘敲’字更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些?！?/p>

指名讀句子。

師：我們將這里的“寧靜”改成“安靜”好不好？理由是什么？請大家也來推敲推敲。

5、讀到這里，大家有沒有想起前文哪句話？（指名答：“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。”）

6、是呀！“寧靜“一詞正好符合那樣的意境！齊讀句子。賈島聽了韓愈的話，心中的疑問解答了嗎？（板書：韓愈解疑）賈島什么反應？（賈島點頭）

7、小結：韓愈認為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結局。后來，這首詩中的“推”就改成了“敲”。（師點擊“推”，改成“敲”。）當然，賈島嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲的創(chuàng)作態(tài)度也給人們留下了極為深刻的印象，他的 故事也隨著“推敲”流傳至今。齊讀與“推敲”有關的這首詩吧！

五、指導講故事。

1、師：這篇課文也是一則有趣的故事，按照事情的起因、發(fā)展、高潮、結局講述了唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的事，你能將這個有趣的故事講給更多的人聽嗎？

2、學生自由練講：

（1）可看圖想象練講。（2）可根據(jù)板書提示練講。

（3）可通讀課文整體感知后練講。

3、指名講。

師：講故事不同于復述課文，它不僅需要流利的表達，還需要有豐富的表情、夸張的動作和抑揚頓挫的語調，希望你們在這方面能克服不足，爭取進步！

六、延伸拓展

1、同學們，古人寫詩、作文時推敲文字的故事很多，我們來看看這一則與“推敲”有關的小故事。

師：用上“綠”字，究竟妙在哪里？同學們也來推敲推敲。

“綠”字色彩鮮明，使人聯(lián)想到江南的春色是滿眼碧綠，充滿生機，字里行間透露出春天的氣息，給人境界一新的具體感受。（有道理！被你一說，頓時覺得這首詩活了?。?/p>

2、有一位同學正在推敲自己文中的字眼兒，讓我們給他提些意見好嗎？

（出示：一陣微風吹來，湖面（蕩、漾）起了綠色的波紋）

師：同學們持有不同的想法，講得也各有道理，老師更在乎的是希望你們在今后的遣詞造句、習作中養(yǎng)成推敲的習慣。

3、今天，學了這節(jié)課，你有什么想法嗎？

七、布置作業(yè)：

1、朗讀背誦《題李凝幽居》這首詩。

2、課后把這個千古流傳的故事講給家長或者朋友聽。

3、搜集有關古人寫詩、作文時推敲文字的故事。

4、小練筆：過了一段時間后，賈島遇到了他的朋友李凝，把這次的奇遇告訴李凝。附板書設計：

推

敲

起因：月夜訪友，寫詩相贈

發(fā)展：斟酌“推敲”，難以定奪 高潮：誤闖儀仗，懇請寬恕 結局：韓愈解疑，賈島點頭 故事：

妙用“綠”字繪春色

一日，王安石的船泊在瓜洲小憩，他站在船頭遠眺，看到京口和瓜洲隔著一條長江，鐘山也只是相隔著幾座大山，春風已經吹到了江南！看到這景象，他不禁又想到了自己的變法運動，他相信自己一定會變法成功，但朝廷內部斗爭尖銳，又使他覺得前途迷惘，不由觸動了自己留戀家鄉(xiāng)的浩蕩情思。大詩人隨即吟出了一首《泊船瓜洲》：“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風又到江南岸，明月何時照我還。”他特別喜歡“春風又到江南岸”一句，因為春風比喻著變法運動，可是，又覺得“到”這個字還不夠生動、有力，他想改成“入”和“過”，整整想了一夜，卻沒有一個滿意的。

第二天一早，他又來到船頭，忽然看到岸邊有一片草地，是那么的青翠碧綠！他終于找到了那個字——“綠”！就這樣，“春風又綠江南岸”成了千古名句。

用上“綠”字，究竟妙在哪里？

“春風又到江南岸”的“到”以及后來的“過”“入”“滿”等等，不是不能用，而是比較平板，只是一般敘述，不夠生動形象，而“綠”字色彩鮮明，使人聯(lián)想到江南的春色是滿眼碧綠，充滿生機，字里行間透露出春天的氣息，給人境界一新的具體感受，難怪贏得眾口稱贊，成為千古傳誦的佳句。

第三篇：推敲教案（精選）

推敲

教學要求：

1.了解故事的經過，理解“推敲”的含義。

2.學習賈島嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

3.能根據(jù)課文講演這個故事。教學過程：

一、復習導入

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《推敲》一課。誰能用文中的一句話告訴我什么叫推敲？（出示）

同學們細細揣摩一下這兩個字（在意思上或結構上）有什么特點？（都是動詞、意思相近）你能做一下這個動作嗎？那么兩個表示動作的詞合在一起怎么就是“斟酌文字”的意思了呢？這里面還有一個有趣的故事呢，讓我們一起走進課文，穿越時空，去一千多年前的唐朝看一看吧。

二、學習第二自然段

1、出示圖畫，說說圖意。

師：寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門，敲門聲驚醒了正在樹上沉睡的小鳥。

這景色多美??！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的。（用“—”畫出來）

出示：這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。

師范讀：這兒的環(huán)境給你留下了怎樣的感覺？（寧靜、美好）你能讀出這樣的感覺來嗎？指導朗讀這句話。齊讀。

這么美好的環(huán)境是誰住的？賈島為什么要來這兒呢？輕聲讀第二小節(jié)。思考。

2、生：賈島和李凝是好朋友。賈島來拜訪李凝。（講解：拜訪）這里的拜訪換個詞怎么說？ 還能從哪些詞看出來他倆關系非常要好？

從“沿著山路、找了好久、才”等這些地方可以看出，賈島費了那么大的周折也要去看他，說明他們的友情非常深厚。

指導感情朗讀。

3、師：可是賈島月夜訪友，卻沒有見著。而美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，他即興寫了一首詩《題李凝幽居》，并把它留了下來。（指名讀）

4、小結：賈島深夜訪友，留詩相贈。這是故事的發(fā)生。

三、學習第三自然段

1、出示圖片：圖上畫了誰，正在干什么？

（賈島騎著毛驢，一副思考的樣子，只見他右手拉著韁繩，左手正做著“推”的動作，看上去很可笑）可配上動作表演。書上是怎么說的？

2、出示：

“賈島騎著毛驢進了長安城。”

“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。”

（1）比較這兩句話有什么不同，哪句話好，好在哪里。

（第2句比第1句多了“一邊......一邊......”和“不知不覺”，把賈島斟酌字句時的那種認真、專注、投入的樣子形象地寫出來了）賈島如此專注，我們還能用那些詞來形容？（全神貫注、專心致志、聚精會神）

（2）指導朗讀第2句。（要把賈島此時那樣如癡如醉的樣子讀出來）可配上動作。

如果你是長安街上的行人，看到他騎在毛驢上“一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作”你會怎樣想？怎樣說？指名學生暢說。（神經病，真奇怪、瘋子）

3、師：賈島騎著毛驢到底想什么呢這么入神？請讀一讀描寫賈島所想的句子，可以看出賈島的創(chuàng)作態(tài)度怎樣？（賈島創(chuàng)作態(tài)度認真嚴肅、鍥而不舍）（講解：即興）文中賈島寫詩就是即景生情、由感而發(fā)的。齊讀。

4、師：這一自然段主要講賈島反復斟酌“推敲“二字，難以定奪。這是故事的發(fā)展。

（板書：斟酌“推敲”，難以定奪）

四、學習四至七自然段

1、過渡：賈島騎在毛驢上比比劃劃，十分投入，已經到了如癡如醉的程度。以致韓愈的儀仗隊“迎面而來”時，行人在紛紛避讓，而賈島卻渾然不知，最終闖進了儀仗隊。

師：通過上一節(jié)課的學習，我們知道韓愈是唐代的監(jiān)察御史（相當于現(xiàn)代紀檢部專門負責反貪污的），是個很大的官，而賈島是個因家境貧寒而出家的和尚，身份懸殊如此之大！因此韓愈會怎樣？賈島的態(tài)度又怎樣？自讀課文4-6，揣摩人物說話的語氣。

2、出示對話。

（1）指導朗讀韓愈和賈島的對話。

韓愈的話用責問、生氣的語氣，賈島的話用誠懇的、請求原諒的語氣讀。

（2）自由練讀，分角色表演朗讀。

3、師：賈島誤闖儀仗，懇請寬恕。這是故事的高潮。

4、（1）出示：接著，賈島就把自己寫詩的事告訴了韓愈，并說自己正在猶豫不決，不知道是用“推”好，還是用“敲”好。

想象練說：賈島是怎樣對韓大人說的？（生自由暢說。）韓愈也是一名著名的詩人，便很有興致的思索起來??

（2）師：同學們，韓大人正在思考呢，那我們也來幫幫賈島，到底用哪個字好？為什么？（我們的韓大人跟你想得一樣。）

呵呵，你跟韓愈想得一樣，看來你一點也不比我們的大詩人韓愈差?。。?）出示：“月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂得禮貌的人。再說，用‘敲’字更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些?！?/p>

（講解：寧靜）

5、看到這句話，大家有沒有想起前文哪句話？

（齊讀：“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥?！保?/p>

6、“寧靜“一詞正好符合那樣的意境！賈島聽了韓愈的話，心中的疑問解答了。（板書：韓愈解疑）賈島有什么反應？（賈島點頭）

7、小結：韓愈認為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結局。后來，這首詩中的“推”就改成了“敲”。（師點擊“推”，改成“敲”。）當然，賈島嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲的創(chuàng)作態(tài)度也給人們留下了極為深刻的印象，他的故事也隨著“推敲”流傳至今。齊讀與“推敲”有關的這首詩吧！

五、指導講故事。

1、師：這篇課文也是一則有趣的故事，按照事情的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結局講述了唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的事，表現(xiàn)了賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神，你能將這個有趣的故事講給更多的人聽嗎？

2、學生自由練講：

（1）可看圖想象練講。

（2）可根據(jù)板書提示練講。

（3）可通讀課文整體感知后練講。

3、指名講。

師：講故事不同于復述課文，它不僅需要流利的表達，還需要有豐富的表情、夸張的動作和抑揚頓挫的語調，希望你們在這方面能朝這個方向爭取進步！

六、延伸拓展

1、讀小故事《妙用“綠”字繪春色》，師：學習了《推敲》和這則小故事，你有什么想法嗎？

2、有一位同學正在推敲自己作文中的字眼兒，讓我們給他提些意見好嗎？

（出示：一陣風吹來，湖面（蕩、漾）起了綠色的波紋）

七、布置作業(yè)

1、朗讀背誦《題李凝幽居》這首詩。

2、課后把這個千古流傳的故事講給家長或者朋友聽。

3、搜集有關古人寫詩、作文時推敲文字的故事。

4、小練筆：過了一段時間后，賈島遇到了他的朋友李凝，把這次的奇遇告訴李凝。

附板書設計：

推 敲

發(fā)生：深夜訪友，留詩相贈

發(fā)展：斟酌“推敲”，難以定奪

高潮：誤闖儀仗，懇請寬恕

結局：韓愈解疑，賈島點頭

妙用“綠”字繪春色

王安石的《泊船瓜洲》是膾炙人口的絕句，其中的“春風又綠江南岸”尤其被人們稱道。這一句好在哪里？好就好在妙用“綠”字繪春色，使人頓覺江南春好，生機盎然。

這一“綠”字正是詩人反復錘煉的結果。據(jù)說，王安石的這一句詩開始寫作“春風又到江南岸”，圈去“到”字，注上“不好”，改為“過”，又圈去，選“入”，不久又改用“滿”，像這樣改動十幾次，最后才定為“綠”。

用上“綠”字，究竟妙在哪里？

“春風又到江南岸”的“到”以及后來的“過”“入”“滿”等等，不是不能用，而是比較平板，只是一般敘述，不夠生動形象，而“綠”字色彩鮮明，使人聯(lián)想到江南的春色是滿眼碧綠，充滿生機，字里行間透露出春天的氣息，給人境界一新的具體感受，難怪贏得眾口稱贊，成為千古傳誦的佳句。

題李凝幽居

唐 賈島

閑居少鄰并，草徑入荒園。

鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

過橋分野色，移石動云根。

暫去還來此，幽期不負言。

第四篇：《推敲》教案

推敲（第二課時）教學設計

教學內容:蘇教版五年級上冊第9課《推敲》第二課時 教學時間: 2016年10月9日上午第 2節(jié) 教學班級: 執(zhí)教者:

教材分析：

《推敲》是蘇教國標版小學語文五年級上冊的一篇教材。這篇文章描述了賈島為了斟酌詩句中用“推”好還是用“敲”好，不知不覺地闖進韓愈的儀仗隊，當韓愈弄清真相后，與之思考，并最終確定用“敲”字。從此“推敲”的故事流傳下來了。故事情節(jié)動人，再現(xiàn)了詩人賈島苦苦吟詠、字字斟酌的形象，表現(xiàn)他認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

文中繪有兩幅生動形象的畫面，一幅是賈島拜訪朋友，月下敲門聲驚醒了小鳥。這情景使賈島寫下了一首詩。另一幅圖描繪了詩人賈島騎在毛驢上一邊吟哦，一邊做敲門、推門的動作，憨態(tài)可掬，栩栩如生，突出了他那嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度。兩幅圖形象展現(xiàn)了課文主要內容。

學情分析：五年級的學生在理解句意、把握課文的主要內容方面沒有太大的難度。但是五年級的學生童心未泯，仍然喜歡在輕松愉悅的氛圍中學習，所以，在本節(jié)課的教學設計中主要運用“抓住重點詞句”以及“動作演示”的方法，讓學生在輕松愉快的氛圍中受到思想教育。教學目標:

１．正確、流利有感情地朗讀課文。

２．了解故事的經過，理解“推敲”的含義，學習賈島做學問的認真嚴肅態(tài)度和刻苦鉆研的精神。教學重點：

1.抓住關鍵語句，理解“推敲”的含義。

2．學習賈島做學問的認真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。

教學難點：

學習賈島做學問的認真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。

教學方法：

課程標準指出：學生應該具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。因此，本課采取“以學生為主，以訓練為主，以合作為主”的學習方式。

1.運用朗讀、分角色讀、默讀等讀書方法，讓學生充分地讀文章，并透過文本理解“推敲”的深層含義。

2．運用小組合作方式，一個讀、一個表演動作，讓學生對比中產生對賈島的敬佩之意。

3.運用多媒體出示文章重點段落，并能抓住關鍵詞語的方法來理解文本。教學準備：

1.教學課件。

2.小組合作畫出文中重點句子。

教學過程：

一、復習導入。

1.上節(jié)課我們學習了一篇文學故事《推敲》，這節(jié)課我們來繼續(xù)學習，板書課題，齊讀課題。

2.故事的內容大家還記得嗎？上節(jié)課我們通過擬定小標題的方法學習了課文內容，誰來說？你能按照故事的起因、經過、結果的順序說說故事的主要內容嗎？

3.上節(jié)課，通過讀故事你都知道了什么呢？

二、體會情景，品味“推敲”。

1.這是一篇賈島推敲詩句的故事，故事中有很多賈島寫詩推敲的感人情景，下面請大家快速瀏覽課文，說說令你印象最深的情景是什么？

預設

（一）賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺了進了長安城。

(1)你為什么對這一處印象這么深呢？賈島騎在毛驢上，怎么斟酌文字的呢？誰能加動作讀讀這句話。

(2)同學們，這里有一個詞“吟哦”是什么意思？讀讀這一段的內容，說說賈島吟哦什么呢？（鳥宿池邊樹，僧推??，僧敲??）

（3）（出示賈島推敲的圖片）這就是當時的賈島，同學們，現(xiàn)在你就是賈島，能再現(xiàn)一下當時的情景嗎？(斟酌得多投入啊！)

（4）你感受到了什么？作者為什么能讓我們對賈島推敲古詩的情景印象這么深刻呢。這里加入了人物的動作描寫。下文中還有這樣的描寫么？

預設

（二）賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進儀仗隊中。

（1）指生讀，說說你的感受。賈島一心想著心中的詩句，用心思索推敲竟然闖進賈島的儀仗隊，可見他是多么專心致志呀。

【設計意圖：讓學生抓住關鍵句、關鍵詞品讀感悟，讓學生進入故事的情境中。課文第三、四自然段寫了賈島為了詩中的一個字是怎么想、怎么做的，是本文的重點段落。我讓學生根據(jù)“不知不覺、一邊??一邊??、竟”等詞語來體會賈島嚴肅認真的創(chuàng)作態(tài)度，通過自讀、評讀來感受賈島斟酌文字時如癡如醉的樣子?！?/p>

(2)下文中還有哪些情節(jié)令你印象特別深刻？（韓愈與詩人的對話

自由讀讀課文5、6、7自然段，同桌一人扮演賈島一人扮演韓愈再現(xiàn)一下當時的情景？同桌之間試著對話。（學生練說后教師指名對話，這兩位同學再現(xiàn)了課文中的文字。賈島把自己寫詩的事告訴了韓愈，他當時是怎么說的呢？）指生對話。前面我們提到動作描寫，這里是運用了語言描寫，再現(xiàn)了當時的情景。

預設：

（三）用“敲”字好，因為用“敲”不但表明你是一個有禮貌的人，而且還能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些。

賈島把推敲詩句的事告訴了韓愈，這位大文學家韓愈建議是：用敲，理由有三。理由一：說明你是一個有禮貌的人，這是基本的生活禮節(jié)，理由二：能襯托月夜的寧靜。理由三：讀起來更響亮些。你認同韓愈的觀點嗎？說說你的理解。文中的寧靜能不能換成安靜行不行？（安靜：指沒有聲音，沒有吵鬧和喧嘩；寧靜指環(huán)境、心情很安靜，表示靜得程度深。）大家回顧上文，從哪個地方看出當時的環(huán)境確實是很寧靜，（夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。）這一處屬于環(huán)境描寫。韓愈說得有理有據(jù)，賈島聽了連連點頭。由此，便有了流傳千古名句 “鳥宿池邊樹，僧敲月下門”。

【設計意圖：好動是小學生的天性，表演正是利用學生的這種天性為我們的課堂服務。將表演引入語文課堂，能使學生準確地掌握語言文字，持久地保持學習的動力，能培養(yǎng)學生的情感和創(chuàng)造能力，能充分發(fā)揮學生的自我激勵作用，通過表演，學生在具體的語言環(huán)境中理解了重點詞語的意思。】

2.理解“推敲”的含義

賈島斟酌文字嚴謹認真的精神，也在文壇留下了一段佳話，（后來，人們就把在寫詩和作文時斟酌文字叫做“推敲”。）

三、拓展延伸

推敲這個故事之所以能流傳了千年，僅僅是為了教會我們推敲的用法嗎？能說說你的收獲嗎？學習了這篇課文你覺得應該怎樣去推敲詩句呢？ 同學們，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！倍昧送魄玫牡览?，我們不妨立即行動起來，品味一下推敲的樂趣。

你覺得用那個詞更好？

1、集市上人山人海，各種商品琳瑯滿目，這時，街道 一旁有人(拿、舉)著標價牌在（說、喊、大聲吆喝）：“6元一件，10元兩件！”

2、老爺爺?shù)沽?，他艱難地（移動、挪動）身體。這時，小紅看見了，（跑、走）下樓梯，（沖、來）到老爺爺身旁，把老爺爺輕輕地（拉、扶）了起來。四．總結全文

同學們，今天我們通過學習“推敲”這個故事，不僅理解故事的內容，也學會了推敲字句。希望大家學習賈島做學問的認真嚴肅態(tài)度和刻苦鉆研的精神，在以后的寫作中也能做到這樣的字字斟酌、句句推敲。

五．布置作業(yè)：

1．課后把推敲的故事講給更多的人聽。

2．再搜集賈島、韓愈的詩各一首，感受他們詩作的特點。

六．板書設計

發(fā)生：訪友不遇

留詩相贈

事情

發(fā)展：斟酌詩句

誤撞儀仗（認真嚴肅

鍥而不舍）

結局：一起思考

確定用字

第五篇：推敲教案

初二上冊第29課《推敲》教案

一、導語

出示（古人煉字不遺力，留得佳話傳古今）

斟酌字句，錘煉語言一直是我國古代詩歌創(chuàng)作的優(yōu)良傳統(tǒng)，許多詩人深諳此道，樂此不疲，乃至達到忘我的境界，這節(jié)課我們便來了解其中的一個小故事——《推敲》。

二、齊讀本文的學習目標

1．掌握重要的實詞、虛詞的用法。

2．學習通過動作描寫刻畫人物形象的方法。

3．了解短文內容，懂得寫作中要講究煉字的道理。

三、讀文本

1.聽老師范讀課文，大家邊聽邊給生字注音，同時注意停頓。2.請同學們試讀下列生字。

吟哦（）并轡而歸（）京兆尹（）苕溪（）

3.齊讀兩遍。

4.給下列句子劃分停頓。

（1）時/韓愈吏部/權/京兆。（2）島/具對/所得詩句/云云。5.大家自由朗讀，注意讀音、停頓、重音、語速、語氣語調等。6.請生讀課文。

7.請同學點評（讀音、停頓、重音、語速、語氣語調）8．齊讀文章。

四、自主學習，解釋字義

1.下面我們走進文本，疏通文意，要求：同學們可根據(jù)課下注釋，結合學過的詞句，自主解釋學案中劃線詞語的意思，有不懂之處圈劃出來。

2.我的問題（誰還有不理解的字義）

煉之未定（之）

；

布衣之交（之）3．師生共同探討。

4.若無問題，提問學案中的字義，請學生回答。（1）島初赴舉京師（2）一日于驢上得句云（懸虱于牖）（3）始欲著“推”字（4）遂于驢上吟哦（后遂無問津者）（5）時時引手作推敲之勢（6）時韓愈吏部權京兆（7）島不覺沖至第三節(jié)（8）左右擁至尹前（9）島具對所得詩句云云（為具言所聞）（10）謂島曰（權謂呂蒙曰）

（11）遂并轡而歸（兩狼之并驅如故）

（12）與為布衣之交 5.師總結：

本文出現(xiàn)的一詞多義的字

一是作（1）又欲作“敲”字（動詞，用）時時引手作推敲之勢（動詞，做出）二是之

(1)煉之未定（代，從推敲兩字中選定一個）時時引手作推敲之勢（助詞，的）與為布衣之交（助詞，的）

古今異義的字

權，古義：代理，含義：權力

左右，古義：隨從人員，今義：方位名詞（楫左右舟子各一人）

五、下面四人小組合作，翻譯文章。1．我們先回顧文章的方法，誰還記得？ 2.出示（學法鏈接：疏通文意的方法）

①借助注釋

②查工具書

③將單音詞譯為雙音詞

④根據(jù)上下文內容推測 ⑤添字法、換字法

3.下面小組交流，有不懂語句，圈劃出來。4.班級提出不會翻譯的語句。5.師生共同解決。

6..同學們試翻譯下列語句：

（1）始欲著“推”字，又欲作“敲”字。

（2）煉之未定，遂于驢上吟哦，時時引手作推敲之勢。（3）時韓愈吏部權京兆，島不覺沖至第三節(jié)。（4）左右擁至尹前，島具對所得詩句云云。（5）遂并轡而歸。留連論詩，與為布衣之交。7.師強調重點詞語的意思應翻譯出來

六、深入探究

（一）品人物之性格

1.我們一起疏通了文本，那誰能用簡潔的語言概括課文內容。

賈島為煉字于驢上吟誦，不小心沖撞韓愈，韓愈給他建議并成為好友。

2.作者為我們講的是和韓愈與賈島有關的故事，那我們就先初步了解這兩個人物。

關于韓愈：

唐代文學家、哲學家。字退之，河南河陽（今河南孟州）人?！疤扑伟舜蠹摇敝住ｍn愈在文學上倡導“古文運動”，提倡散文，反對駢文，后人稱他為古文運動的領袖。

關于賈島：

唐代詩人。字浪仙（閬仙）。范陽（今河北涿州）人。早間出家為僧，名無本。結識韓愈，以詩深得賞識。賈島詩喜寫荒涼枯寂之境，頗多寒苦之辭。以五律見長，注重詞句錘煉，刻苦求之。

3.從本文中可以看出賈島和韓愈又是怎樣的人呢？作者是怎樣刻畫人物形象的呢？

有請同學交流，我從——哪句，了解到韓愈（或賈島）是一個怎樣的人。賈島：沖至第三節(jié)，表明對作詩專心致志；時時引手作推敲之勢，表明在遣詞造句方面一絲不茍、精益求精；具對所得詩句云云，表明能虛心向人請教。

韓愈：遂并轡而歸，表明愛惜人才、平易近人；沖撞并不怪罪表明胸懷寬闊。

4.同學們找到的語句主要對人物進行動作描寫。

知識鏈接

動作描寫：是刻畫人物的重要方法之一。成功的動作描寫，通過描寫人物富有特征性的動作，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活動的進程，可以表現(xiàn)人物的性格特征，有時候還能推動情節(jié)的發(fā)展。

5.本文主要通過它來突顯人物的性格與品質。

（二）評煉字之精妙

1.賈島正是念著《題李凝幽居》的頷聯(lián)，沖撞到了韓愈的儀衛(wèi)隊，大家齊讀這首詩，這首詩是描寫詩人夜晚訪友人李凝未遇的情景。詩中的頷聯(lián)“鳥宿池邊樹，僧敲月下門。”中關于推與敲哪個詞更好，韓愈認為是敲字，大家認為呢？請說出理由。

對偶?！扒谩弊趾?，理由：用“推” 字，說明門是虛掩著，一推就開，夜還不算深；用“敲”字，說明屋的主人已睡熟，只好敲門來喚醒他，可見夜已深沉。此外，用“敲”字更能突出幽靜的氣氛，可謂響中寓靜，以響襯靜，達到了靜中更靜的效果，用“推”字是表現(xiàn)不出來的。

2.同學們推敲的故事，賈島的詩句能流傳至今，這和賈島古心煉字的功勞是分不開的。關于煉字，曹雪芹曾這樣說過：“字字看來皆是血，十年辛苦不尋常?！倍鸥σ舱f過：“為人性癖耽佳句，語不驚人死不休?！碧瞥と招葸€說過“百煉為字，千煉成句.”。

3.下面，我們一起來欣賞煉字的妙處

（1）王安石在《泊船瓜舟》中曾這樣寫道“春風又綠江南岸，明月何時照我還？”為何用“綠”，不用“到＂？

我覺得綠本來是形容詞，在這里不僅表示綠色，還把它用作了動詞，有吹綠了的意思，將春風擬人化。

“綠”字運用了使動用法，使……變綠，生動形象地寫出了春風吹過以后千里江岸，一片新綠的特點。寫出了春風的精神?！暗健弊痔降?，平鋪直敘，沒有色彩，沒有生機，沒有意境。

（3）北宋宋祁在《玉樓春》中說道“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”為什么不用“濃”？

鬧，有吵鬧，熱鬧，爭鬧，你不讓我我不讓你的情趣，運用擬人的修辭，化抽象為具體，賦予“春意”以人格情懷，生動形象寫出了紅杏綻放枝頭的繁盛，火紅，熱烈，而著一“濃”字，就比較抽象，缺乏視覺效果。

4.由以上例子可以看出古人非常講究煉字。當然一首詩不一定字字都煉，需要煉的只是處在關鍵位置的字，字選好了，整句詩的內容就會變得生動、鮮明，正所謂“著一字而境界全出”。

（三）悟故事之哲理

1.據(jù)此，再回顧本文，想想我們能從中悟出哪些為文之道？

對文章中的語句要反復推敲，寫作要專心致志，同時要請教他人，向他人學習。

2.總結：同學們在平時作文時，也應反復錘煉語言，使文章寫來更生動形象。

四、課堂檢測

1．解釋重點詞的意思（1）島初赴舉京師（2）始欲著“推”字（3）遂于驢上吟哦（4）韓愈吏部權京兆（5）島具對所得詩句云云（6）遂并轡而歸（7）與為布衣之

2．翻譯下列句子

（1）左右擁至尹前，島具對所得詩句云云。（2）遂并轡而歸。留連論詩，與為布衣之交。

3.“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！倍昧藷捵值牡览?，我們不妨立即行動起來。用恰當?shù)膭釉~填空，注意精心煉字。

（1）春風吹綠了樹梢，吹（醒）了小草，吹（皺）了河水，吹鼓了 杏樹的花苞。

醒，這個字用了擬人的手法，把春風當作人來寫，生動形象地寫出了春回大地、萬物復蘇、生機勃勃的場面，表達了作者對春的熱愛與向往。皺”字,寫平靜水面的突變,不僅生動形象,而且寓意深遠。

（2）鵝黃柳，麥如韭，春色越（描）越清秀。